工科物理論文精選(九篇)

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第1篇：工科物理論文范文

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電力市場(chǎng)的不斷壯大，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷加劇。雖然電能是社會(huì)發(fā)展的必要能源，但是供電企業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)依舊有增無(wú)減［1］。供電企業(yè)的經(jīng)濟(jì)主要來(lái)源于供電企業(yè)的大客戶(hù)，對(duì)大客戶(hù)的服務(wù)管理也成為供電企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)。首先要對(duì)供電企業(yè)大客戶(hù)進(jìn)行識(shí)別和定位，所謂供電企業(yè)大客戶(hù)，主要是根據(jù)用電客戶(hù)的需求來(lái)劃分的，用電客戶(hù)用電量的多少以及電能消費(fèi)額度的高度能夠決定客戶(hù)的發(fā)展力，這也是對(duì)大客戶(hù)劃分的主要方式。在大客戶(hù)最低需求之上的都為供電企業(yè)的大客戶(hù)，大客戶(hù)也同樣要進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)用電的類(lèi)型、用電的統(tǒng)計(jì)、行業(yè)等進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)大客戶(hù)的識(shí)別也是根據(jù)以上提到的因素進(jìn)行識(shí)別，大客戶(hù)的定位亦是如此。對(duì)大客戶(hù)的管理主要根據(jù)大客戶(hù)的需求來(lái)制定針對(duì)性的服務(wù)策略。受到行業(yè)、用電類(lèi)型等方面的影響，大客戶(hù)的用電需求也有所不同，對(duì)大客戶(hù)的服務(wù)要本著全面性、針對(duì)性、特殊性的服務(wù)原則。同時(shí)管理人員還要精通用電檢查、用電業(yè)務(wù)、電能計(jì)量等電力系統(tǒng)的理論性知識(shí)，并有著較強(qiáng)的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、親和力等，對(duì)大客戶(hù)的服務(wù)管理需要不斷地從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，與大客戶(hù)之間協(xié)調(diào)好相互的關(guān)系，牢牢把握住大客戶(hù)的用電需求。

2供電企業(yè)大客戶(hù)服務(wù)管理的重要性

眾所周知，大客戶(hù)都是能夠給企業(yè)帶來(lái)較多的經(jīng)濟(jì)效益，電力企業(yè)的大客戶(hù)也是如此，能夠給電力企業(yè)帶來(lái)更多的效益，有助于促進(jìn)電力企業(yè)的發(fā)展［2］。傳統(tǒng)供電企業(yè)對(duì)大客戶(hù)過(guò)度的重視管理，而忽略服務(wù)，不僅不利于維持相互之間的關(guān)系，更影響到電力企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。而通過(guò)加強(qiáng)對(duì)供電企業(yè)大客戶(hù)的服務(wù)管理，不僅能夠提升大客戶(hù)的管理水平，同時(shí)在高服務(wù)水準(zhǔn)之下，更能維持與大客戶(hù)之間合作的雙贏關(guān)系，更好地把握住大客戶(hù)，更有利于供電企業(yè)的發(fā)展，這也是加強(qiáng)對(duì)供電企業(yè)大客戶(hù)服務(wù)管理的必要性。

3加強(qiáng)供電企業(yè)大客戶(hù)服務(wù)管理的策略分析

3.1建立健全個(gè)性化服務(wù)方案

供電企業(yè)對(duì)大客戶(hù)的服務(wù)管理有著一套完整的服務(wù)方案，然而，就當(dāng)今供電企業(yè)大客戶(hù)的服務(wù)方案而言，卻由于服務(wù)方案中存在粗糙性、單一性、趨同性等問(wèn)題，嚴(yán)重影響到對(duì)大客戶(hù)的服務(wù)質(zhì)量。總體來(lái)說(shuō)，服務(wù)方案不夠細(xì)致、不夠深入、缺乏責(zé)任感、缺乏完善性等，很難讓大客戶(hù)對(duì)供電企業(yè)的服務(wù)滿(mǎn)意，滿(mǎn)意度不高，自然就會(huì)影響到大客戶(hù)與供電企業(yè)之間的關(guān)系，對(duì)供電企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因此，針對(duì)大客戶(hù)的服務(wù)要制定個(gè)性化的服務(wù)方案。首先，供電企業(yè)應(yīng)全面了解和掌握大客戶(hù)的用電需求、用電類(lèi)型等。其次，再結(jié)合大客戶(hù)的實(shí)際用電情況，采取多元化、個(gè)性化、創(chuàng)新化的服務(wù)策略，針對(duì)不同的大客戶(hù)，采取不同的服務(wù)方案，使供電企業(yè)對(duì)大客戶(hù)的服務(wù)管理不斷趨于完善。而且在個(gè)性化服務(wù)方案應(yīng)用過(guò)程中，大客戶(hù)也能夠真切地感受到供電企業(yè)對(duì)自身的關(guān)心，以及為了滿(mǎn)足他們的用電需求不惜耗費(fèi)大量的資源來(lái)完善服務(wù)方案，相比于傳統(tǒng)的大眾化、不完善、相互模仿的服務(wù)方案來(lái)說(shuō)，這種服務(wù)方案更能得到大客戶(hù)的認(rèn)同，有效的提高了大客戶(hù)的滿(mǎn)意度，進(jìn)一步拉近了供電企業(yè)與大客戶(hù)之間的關(guān)系，更有利于供電企業(yè)的發(fā)展。

3.2強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

供電企業(yè)大客戶(hù)的服務(wù)管理都有專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)，而這些工作人員的服務(wù)意識(shí)水平也將直接影響與大客戶(hù)之間的關(guān)系。從當(dāng)今供電企業(yè)大客戶(hù)服務(wù)管理人員的服務(wù)意識(shí)分析來(lái)看，還存在少許工作人員服務(wù)意識(shí)不高的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了供電企業(yè)與大客戶(hù)之間的關(guān)系，對(duì)此，要不斷地強(qiáng)化工作人員的服務(wù)意識(shí)。①要求大客戶(hù)服務(wù)管理人員要通過(guò)多方途徑強(qiáng)化自身的服務(wù)意識(shí)，要深入思想進(jìn)行強(qiáng)化，將為大客戶(hù)服務(wù)作為工作的一部分。②管理人員要對(duì)大客戶(hù)服務(wù)基層人員進(jìn)行定期的培訓(xùn)，不斷地強(qiáng)化基層工作人員的服務(wù)意識(shí)，從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以服務(wù)至上為工作原則。③要鼓勵(lì)供電企業(yè)服務(wù)人員拋棄傳統(tǒng)陳舊的思維模式，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形式，對(duì)自身的思維模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變對(duì)大客戶(hù)的服務(wù)。246④針對(duì)大客戶(hù)的服務(wù)管理，供電企業(yè)應(yīng)加大客戶(hù)服務(wù)的宣傳力度，可以通過(guò)定期開(kāi)展大客戶(hù)服務(wù)知識(shí)講座來(lái)深化工作人員的服務(wù)意識(shí)。⑤針對(duì)大客戶(hù)的服務(wù)，要建立一套完整的服務(wù)模型，例如，以服務(wù)中心、服務(wù)響應(yīng)、服務(wù)策略、服務(wù)基礎(chǔ)等作為服務(wù)模型，對(duì)客戶(hù)展開(kāi)更好的服務(wù)流程(如圖1所示)。

3.3擴(kuò)寬對(duì)大客戶(hù)的服務(wù)途徑

傳統(tǒng)供電企業(yè)對(duì)大客戶(hù)的服務(wù)途徑極少，而且服務(wù)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，更是缺乏與大客戶(hù)之間關(guān)系的架構(gòu)，對(duì)此，要擴(kuò)寬大客戶(hù)的服務(wù)途徑。首先，可以在傳統(tǒng)的服務(wù)熱線(xiàn)上設(shè)立大客戶(hù)服務(wù)的專(zhuān)用通道，為大客戶(hù)提供更加便利的服務(wù)，如果是在供電營(yíng)業(yè)廳，可以為大客戶(hù)辦理專(zhuān)用的服務(wù)坐席，大客戶(hù)在進(jìn)行業(yè)務(wù)辦理、咨詢(xún)甚至投訴的過(guò)程中也能夠享受更好的服務(wù);保證普通坐席繁忙的時(shí)候，對(duì)大客戶(hù)的服務(wù)仍舊準(zhǔn)確、及時(shí)地將其引入到專(zhuān)業(yè)坐席，為大客戶(hù)解決用電問(wèn)題，提高大客戶(hù)的滿(mǎn)意度。其次，可以針對(duì)大客戶(hù)開(kāi)展業(yè)務(wù)辦理的綠色通道，以方便客戶(hù)、快捷高效的服務(wù)為主，全面提高大客戶(hù)的服務(wù)，而且在這個(gè)過(guò)程中也便于對(duì)大客戶(hù)的信息管理，從而有效地提升供電企業(yè)大客戶(hù)服務(wù)管理水平。

4結(jié)語(yǔ)

第2篇：工科物理論文范文

(標(biāo)題體小2號(hào)，段前段后1，行間距1.5，對(duì)齊方式：居中)

  畢業(yè)論文即將完成，我的學(xué)生生涯也要告一段落了。借此機(jī)會(huì)，我要對(duì)四年來(lái)幫助過(guò)我的人表示深深的感謝。

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                              （正文宋體小4，多倍行距1.25）

                         

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第3篇：工科物理論文范文

而在8月15日中國(guó)青年報(bào)也報(bào)道了上海交通大學(xué)世界一流大學(xué)研究中心的2011年“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”（簡(jiǎn)稱(chēng)ARWU）。該排名列出了全球領(lǐng)先的500所大學(xué)，中國(guó)內(nèi)地共23所大學(xué)榜上有名，清華大學(xué)再次進(jìn)入世界前200名，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)6所大學(xué)排在第201-300名。

2000年香港大學(xué)開(kāi)始在內(nèi)地招生，內(nèi)地與香港名校的生源之爭(zhēng)就此拉開(kāi)了序幕，此后香港中文大學(xué)等其他港校的加入，更是使這場(chǎng)生源之爭(zhēng)不斷升級(jí)。而最近連續(xù)的兩個(gè)大學(xué)排行榜，再一次把內(nèi)地與香港名校推到了風(fēng)口浪尖。雖然參考指標(biāo)不盡相同，ARWU更注重學(xué)術(shù)性而QSWUR的指標(biāo)更多樣化，但QSWUR和ARWU兩個(gè)排行榜中排名較前的名校卻驚人的一致，即內(nèi)地的北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)和浙江大學(xué)，和香港的香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港城市大學(xué)。這12所名?；旧隙际蔷C合性大學(xué)，可以說(shuō)各領(lǐng)域?qū)W科都有一定的實(shí)力，但根據(jù)兩個(gè)排行榜的學(xué)科領(lǐng)域排行來(lái)看，各個(gè)名校又都有自己的一些優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專(zhuān)業(yè)，下面，就讓小編為你一一道來(lái)。

北京大學(xué)

在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，北大在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)理科）、工程/技術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)工科）、生命科學(xué)與農(nóng)學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)生命）、臨床醫(yī)學(xué)與藥學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)醫(yī)科）和社會(huì)科學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)社科）五大領(lǐng)域均未能進(jìn)入100強(qiáng)，但在學(xué)科排名中北大的數(shù)學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)均位列76-100名，物理學(xué)科的排名也接近100名，實(shí)力毋容置疑。而在QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名中，北大在藝術(shù)人文（第18名）、工程技術(shù)（第34名）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第24名）、自然科學(xué)（第17名）和社會(huì)科學(xué)/管理（第21名）均進(jìn)入了50強(qiáng)，除工程技術(shù)外其余領(lǐng)域均為內(nèi)地高校第一，展現(xiàn)了非常強(qiáng)大的綜合實(shí)力。

在教育部組織的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估中，北大有18個(gè)一級(jí)學(xué)科為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)。北大的師資力量也很雄厚，在這些重點(diǎn)學(xué)科中還有16名國(guó)家級(jí)教學(xué)名師：趙敦華（哲學(xué)與宗教學(xué)）、蔣紹愚（中文）、陸儉明（中文）、溫儒敏（中文）、閻步克（歷史）、鄧小南（歷史）、高毅（歷史）、姜伯駒（數(shù)學(xué)）、丘維聲（數(shù)學(xué)）、張恭慶（數(shù)學(xué)）、王稼軍（物理）、吳思誠(chéng)（物理）、段連運(yùn)（化學(xué)）、許崇任（生命科學(xué)）、祝學(xué)光（醫(yī)學(xué)）、王杉（醫(yī)學(xué)）。此外，還有北京市教學(xué)名師和校級(jí)教學(xué)名師，他們主講的課程也多為精品課程。北大的國(guó)家級(jí)精品課程有90門(mén)，其中數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院（6門(mén)）、物理學(xué)院（9門(mén)）、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院（5門(mén)）、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系（8門(mén)）和醫(yī)學(xué)部（19門(mén)）較多。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)

清華大學(xué)

眾所周知，清華的工科是最強(qiáng)的，兩個(gè)大學(xué)排行榜也印證了這一點(diǎn)。在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，清華的工科進(jìn)入了50強(qiáng)（第45名），而理科、生命、醫(yī)科和社科均未進(jìn)入百?gòu)?qiáng)。學(xué)科排名中，計(jì)算機(jī)學(xué)科也進(jìn)入了學(xué)科排名50強(qiáng)（第46名），而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)未進(jìn)入百?gòu)?qiáng)。在QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名中，清華的工程技術(shù)排名第十，是內(nèi)地和香港這12所名校中唯一排在前十位的學(xué)科領(lǐng)域。在清華的21個(gè)一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科中，清華工科獨(dú)占16項(xiàng)，包括：機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、土木工程、水利工程、化學(xué)工程與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程。清華工科的國(guó)家級(jí)教學(xué)名師也是最多的，共有11名，他們是：申永勝（精密儀器與機(jī)械學(xué)系）、華成英（自動(dòng)化系）、孫宏斌（電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系）、李俊峰（航天航空學(xué)院）、范欽珊（航天航空學(xué)院）、李俊峰（航天航空學(xué)院）、錢(qián)易（環(huán)境學(xué)院）、郝吉明（環(huán)境學(xué)院）、胡洪營(yíng)（環(huán)境學(xué)院）、袁駟（土木工程系）、傅水根（基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心）。清華的國(guó)家級(jí)精品課程也有90門(mén)，工科課程占了一半以上（48門(mén)）。以如此強(qiáng)勁的實(shí)力，清華工科絕對(duì)是中國(guó)頂尖工程師的搖籃。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：上文所列的16個(gè)工科、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、工商管理、美術(shù)

復(fù)旦大學(xué)

根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名，復(fù)旦只有工科進(jìn)入了世界百?gòu)?qiáng)（52-75名）。QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名則顯示，復(fù)旦的藝術(shù)人文（第49名）和社會(huì)科學(xué)/管理（第45名）進(jìn)入了世界大學(xué)50強(qiáng)，工程技術(shù)（第98名）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第67名）、自然科學(xué)（第56名）均進(jìn)入了世界百?gòu)?qiáng)，展現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合實(shí)力。復(fù)旦的一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有11個(gè)：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師也基本上分布在這些重點(diǎn)學(xué)科，他們是：陳紀(jì)修（數(shù)學(xué)）、陸谷孫（外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)）、袁志剛（經(jīng)濟(jì)學(xué)院）、范康年（化學(xué)）、陳思和（中文）、喬守怡（生命科學(xué)）、俞吾金（哲學(xué)）。復(fù)旦的國(guó)家級(jí)精品課程有38門(mén)，也基本分布在這些重點(diǎn)學(xué)科中。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合

上海交通大學(xué)

與清華相似，上海交大的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)也是在工科。ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中上海交大的工科進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)（52-75名），同時(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)科也進(jìn)入了學(xué)科排名的百?gòu)?qiáng)（51-75名）。QSWUR的排名中，工程技術(shù)排名第37位，在內(nèi)地高校中僅次于清華和北大，而生命科學(xué)與醫(yī)藥（第124名）、自然科學(xué)（第114名）和社會(huì)科學(xué)/管理（第127名）位于百?gòu)?qiáng)之外，藝術(shù)人文則未上榜。當(dāng)然，隨著上海交大向高水平綜合性大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)，這些學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展后勁不容小視。上海交大9個(gè)一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科全部與工科有關(guān)：力學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師的分布則較廣泛：洪嘉振（建筑工程與力學(xué)）、鄭樹(shù)棠 （外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)）、樂(lè)經(jīng)良（數(shù)學(xué)）、孫麒麟（體育）、王如竹（機(jī)械與動(dòng)力工程）、林志新（生命科學(xué)技術(shù)）、郭曉奎（醫(yī)學(xué)）。上海交大的國(guó)家級(jí)精品課程有20門(mén)。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：力學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程

南京大學(xué)

南大在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中各領(lǐng)域均未進(jìn)入百?gòu)?qiáng)，但化學(xué)學(xué)科進(jìn)入了學(xué)科排名的百?gòu)?qiáng)（51-75名），高于北大的排名。QSWUR排名中南大較突出的領(lǐng)域是自然科學(xué)進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)，位列第85名，其余學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入了前200名：藝術(shù)人文位列136名，工程技術(shù)位列163名、生命科學(xué)與醫(yī)藥位列193名，社會(huì)科學(xué)/管理位列131名。南大的一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有8個(gè)：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師有10位：范從來(lái)（商學(xué)院）、盧德馨（匡亞明學(xué)院）、王守仁（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）、桑新民（公共管理學(xué)院）、左玉輝（環(huán)境學(xué)院）、沈坤榮（商學(xué)院）、徐士進(jìn)（地球科學(xué)與工程學(xué)院）、周曉虹（社會(huì)學(xué)院）、劉厚俊（經(jīng)濟(jì)學(xué)院）、李滿(mǎn)春（地理與海洋科學(xué)學(xué)院）。南大的國(guó)家級(jí)精品課程有56門(mén)。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、商學(xué)

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)

中科大的工科在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中也進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)（52-75名），而QSWUR的排名中，中科大的自然科學(xué)和工程技術(shù)表現(xiàn)突出，均進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)，分別位列第59名和第72名，而生命科學(xué)與醫(yī)藥則位列156名，而藝術(shù)人文與社會(huì)科學(xué)/管理均未上榜。中科大的一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有8個(gè)：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、力學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師則有7名：陳國(guó)良（計(jì)算機(jī)）、李尚志（數(shù)學(xué)）、史濟(jì)懷（數(shù)學(xué)）、施蘊(yùn)渝（生命科學(xué)）、程福臻（天文與應(yīng)用物理） 、霍劍青（天文與應(yīng)用物理）、向守平（天文與應(yīng)用物理）。中科大的國(guó)家級(jí)精品課程有13門(mén)。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、力學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)

浙江大學(xué)

在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，浙大的工科進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)（第52-75名），而學(xué)科排名中有兩項(xiàng)進(jìn)入百?gòu)?qiáng)：化學(xué)（76-100名）和計(jì)算機(jī)（51-75名）。QSWUR的排名也顯示，浙大在工程技術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)突出，進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)（第68名），其余領(lǐng)域排名為：藝術(shù)人文199名、生命科學(xué)與醫(yī)藥206名、自然科學(xué)139名、社會(huì)科學(xué)/管理212名。浙大的一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有14個(gè)：數(shù)學(xué)、化學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程、生物醫(yī)學(xué)工程、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)、 管理科學(xué)與工程。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師有10名：陸國(guó)棟（機(jī)械與能源學(xué)院）、林正炎（數(shù)學(xué)）、楊啟帆（數(shù)學(xué)）、吳秀明（中文）、何蓮珍（外語(yǔ)學(xué)院）、應(yīng)義斌（生物系統(tǒng)工程與食品科學(xué)學(xué)院）、何勇（生物系統(tǒng)工程與食品科學(xué)學(xué)院）、吳敏（生命科學(xué)學(xué)院）、劉旭（光學(xué)）、朱軍 （農(nóng)學(xué)）。浙大的國(guó)家級(jí)精品課程有64門(mén)。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：數(shù)學(xué)、化學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程、生物醫(yī)學(xué)工程、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)、管理科學(xué)與工程

香港大學(xué)

在學(xué)科領(lǐng)域排名上，香港大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)港大） 在兩大排行榜上的差異較大。在ARWU中，港大的各領(lǐng)域均未進(jìn)入百?gòu)?qiáng)，僅在學(xué)科排名上有化學(xué)（51-75名）和計(jì)算機(jī)（76-100名）進(jìn)入百?gòu)?qiáng)；而在QSWUR中，港大的藝術(shù)人文（第25名）、工程技術(shù)（45）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第28名）、自然科學(xué)（第46名）和社會(huì)科學(xué)/管理（第23名）均進(jìn)入50強(qiáng)，是一所實(shí)力雄厚而均衡的名校。讓人感到意外的是，雖然在QSWUR中以上領(lǐng)域的排名港大均低于北大，但總排名卻是港大高于北大，這可能與港大的國(guó)際化程度很高有關(guān)。

由于香港地區(qū)院校不參與教育部組織的各種評(píng)估和評(píng)獎(jiǎng)，因而沒(méi)有如內(nèi)地名校一樣的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科等數(shù)據(jù)，只能根據(jù)以上學(xué)科領(lǐng)域排名及網(wǎng)絡(luò)資料推薦優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：建筑、法律、醫(yī)學(xué)、社會(huì)科學(xué)（包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治與公共行政學(xué)、社會(huì)工作及社會(huì)行政學(xué)）、認(rèn)知科學(xué)（心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)/人工智能、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)及腦神經(jīng)科學(xué)）、文學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)（土木工程、土木工程/環(huán)境工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算器工程、電機(jī)工程、電子及通訊工程、訊息工程、工業(yè)工程及科技管理、后勤工程及物流管理、機(jī)械工程、機(jī)械工程/屋宇設(shè)備工程、醫(yī)學(xué)工程）

香港中文大學(xué)

在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中，香港中文大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)中大）的工科進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)（76-100名），在學(xué)科排名中，中大有三個(gè)進(jìn)入百?gòu)?qiáng)：數(shù)學(xué)（第50名）、化學(xué)（76-100名）、計(jì)算機(jī)（第30名，在12所名校中僅次于香港科技大學(xué)），優(yōu)勢(shì)突出。而在QSWUR的排名中，中大的五個(gè)學(xué)科領(lǐng)域均排名百?gòu)?qiáng)之列：藝術(shù)人文47名、工程技術(shù)82名、生命科學(xué)與醫(yī)藥60名、自然科學(xué)90名、社會(huì)科學(xué)/管理38名，同樣是一所實(shí)力均衡而強(qiáng)勁的名校。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：數(shù)學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、中文、翻譯學(xué)、新聞與傳播、專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律

香港科技大學(xué)

根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名，香港科技大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)科大）的工科排名第36名，為兩地高校之冠，其社科排名52-75名，使科大成為十二名校中唯一有兩大領(lǐng)域位列百?gòu)?qiáng)的；在學(xué)科排名中，計(jì)算機(jī)排名第21位，也是兩地高校之冠，而經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)也進(jìn)入了50強(qiáng)（第45名）。QSWUR的排名中，科大的工程技術(shù)排名第22位，僅次于清華；生命科學(xué)與醫(yī)藥（第86名）、自然科學(xué)（第55名）、社會(huì)科學(xué)/管理（第43名）也實(shí)力強(qiáng)勁，藝術(shù)人文（第195名）則稍遜。因此可以說(shuō)科大是一所工科優(yōu)勢(shì)比較突出的名校。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：工程學(xué)院、商業(yè)管理學(xué)院（工商管理）、理學(xué)院（數(shù)學(xué)、生物學(xué)）、人文社科學(xué)、會(huì)計(jì)、分子神經(jīng)學(xué)

香港城市大學(xué)

在學(xué)科領(lǐng)域排名上，香港城市大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)城大）的工科在ARWU中也進(jìn)入了50強(qiáng)（第42名），學(xué)科排名中則有兩項(xiàng)進(jìn)入50強(qiáng)：數(shù)學(xué)（52-75名）和計(jì)算機(jī)（第50名）。在QSWUR的排名中，城大的藝術(shù)人文與社會(huì)科學(xué)/管理展現(xiàn)較強(qiáng)實(shí)力，進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)，分別位列第79名和第72名，工程技術(shù)（第119名）和自然科學(xué)（第186名）也具有一定實(shí)力。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：商學(xué)、法學(xué)、創(chuàng)意媒體、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、社會(huì)工作

香港理工大學(xué)

根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名，香港理工大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)理大）的工科進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)（52-75名），數(shù)學(xué)（76-100名）與計(jì)算機(jī)（51-75）進(jìn)入了學(xué)科排名百?gòu)?qiáng)。在QSWUR中，理大在藝術(shù)人文（第172名）、工程技術(shù)（第91名）、生命科學(xué)與醫(yī)藥（第225名）、社會(huì)科學(xué)/管理（163名）等領(lǐng)域均具有一定的實(shí)力。

優(yōu)勢(shì)學(xué)科：酒店及旅游管理、輔助醫(yī)療（職業(yè)治療、物理治療、眼科視光學(xué)、放射學(xué)）、工程、物流

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89.理工科本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及分析—以化學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例

90.應(yīng)用為導(dǎo)向的《化學(xué)文獻(xiàn)檢索及論文寫(xiě)作》教改探索

91.《結(jié)構(gòu)化學(xué)》教學(xué)中設(shè)置課程論文的思考與嘗試 

92.有機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文改革的探索

93.我國(guó)成為化學(xué)論文大國(guó)

94.28屆地質(zhì)大會(huì)有關(guān)礦物巖石地球化學(xué)論文摘要選

95.強(qiáng)化化學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)探討

96.化學(xué)十年:世界與中國(guó)——基于2001-2010年WoS論文的文獻(xiàn)計(jì)量分析

97.校企合作指導(dǎo)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的新模式的探討

98.國(guó)內(nèi)期刊近期發(fā)表的油田化學(xué)論文題錄

第5篇：工科物理論文范文

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)；公共藝術(shù)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）14-0226-01

一、引言

在科學(xué)理性主義觀念中，科學(xué)與藝術(shù)被認(rèn)為是兩個(gè)互不相干，甚至還有些格格不入的學(xué)科門(mén)類(lèi)。近年來(lái)，有不少論文就科學(xué)與藝術(shù)之間的關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行了探討，人們對(duì)這兩大領(lǐng)域的源流、互補(bǔ)、互動(dòng)等方面的聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí)。諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者著名美籍華人物理學(xué)家李政道認(rèn)為：“科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面。它們共同的基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力。它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性”。全國(guó)教育工作會(huì)議以及教育部也相繼頒發(fā)的學(xué)校藝術(shù)教育工作的一些規(guī)程》、發(fā)展規(guī)劃、課程指導(dǎo)方案等。在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)教育與藝術(shù)教育的融通，已被公認(rèn)為是理工科大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的一種途徑。

二、成績(jī)與不足

近年來(lái)，在素質(zhì)教育的大框架下，許多理工科大學(xué)開(kāi)設(shè)了公共藝術(shù)課程，開(kāi)展了大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，如在大學(xué)生中成立各種校園文化藝術(shù)團(tuán)體、協(xié)會(huì)，舉辦文化藝術(shù)節(jié)、科技文化節(jié)、體育文化節(jié)、思美節(jié)、飲食文化節(jié)、宿舍文化節(jié)等豐富多彩的文化活動(dòng)，有了很好的嘗試，取得了一定成效。但由于理工科大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)的辦學(xué)模式和理念，藝術(shù)教育在方式方法上還跟不上形勢(shì)的需要，理工科大學(xué)的藝術(shù)教育還僅限于開(kāi)展一些藝術(shù)活動(dòng)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式形成科學(xué)與藝術(shù)兩張皮現(xiàn)象，藝術(shù)教育難以深入。

三、深化思考理工科大學(xué)公共藝術(shù)教育形式

這里所思考的科學(xué)與藝術(shù)之結(jié)合，遠(yuǎn)非僅僅是藝術(shù)學(xué)科中如何使用了高科技 ，也不僅僅是科學(xué)技術(shù)中如何利用了藝術(shù)因素，如勞動(dòng)環(huán)境及產(chǎn)品造型的藝術(shù)化，形象化教育等。理工科大學(xué)開(kāi)展藝術(shù)教育，并非是藝術(shù)精英教育，目的是使理工科大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)能夠與其科技素質(zhì)相結(jié)合，能夠與其他人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)相融合

四、以學(xué)科專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，挖掘其內(nèi)在藝術(shù)魅力

從理工科大學(xué)公共藝術(shù)教育實(shí)踐來(lái)看，目前理工科大學(xué)普遍存在學(xué)生喜歡藝術(shù)而不喜歡上藝術(shù)課的現(xiàn)象，其中當(dāng)然有學(xué)生自身功利的原因，但也無(wú)不與教育教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、在人文、藝術(shù)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合差，專(zhuān)業(yè)教學(xué)與藝術(shù)教育兩張皮的情況有關(guān)。在這里，藝術(shù)教育與普通的傳授知識(shí)的方法應(yīng)該是不一樣的，藝術(shù)教育的照本宣科，過(guò)于理論化很難將其融合到理工專(zhuān)業(yè)中 難以達(dá)到學(xué)生的情感共鳴。因此，藝術(shù)教育應(yīng)在第一課堂課程設(shè)計(jì)上將審美教育融入專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程，由原來(lái)的藝術(shù)審美延伸到專(zhuān)業(yè)審美，由開(kāi)設(shè)單純的藝術(shù)課程發(fā)展到與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合中，有針對(duì)性地結(jié)合院校專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)講授藝術(shù)知識(shí)。如數(shù)學(xué)，它是一門(mén)十分抽象的純理科學(xué)，尤其是高等數(shù)學(xué)，有它特定的一系列符號(hào)表現(xiàn)形式及遠(yuǎn)離日常生活的抽象術(shù)語(yǔ)，但它蘊(yùn)含了大量美的元素，簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性、和諧性、對(duì)稱(chēng)性、奇異性等等就是其美的形式。這樣，通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)中美的方面，原本認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味的學(xué)生們就會(huì)另眼相待數(shù)學(xué)了，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，潛移默化地遵循數(shù)學(xué)的審美準(zhǔn)則去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，去感受理工學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶給他們的美，對(duì)于塑造優(yōu)美的人性有獨(dú)特的作用。再如結(jié)構(gòu)工程也可與藝術(shù)相聯(lián)系，一個(gè)好的結(jié)構(gòu)不僅凝聚了睿智的科學(xué)和精湛的技術(shù)，而且本身就是一種美，一種閃耀著智慧光芒的美?？茖W(xué)和藝術(shù)源于人類(lèi)活動(dòng)最高尚的部分，都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義，可以說(shuō)各門(mén)學(xué)科都有可發(fā)掘的、閃耀著人文光輝的美景，有著令人炫目的藝術(shù)美感、節(jié)奏、和諧感，可見(jiàn)，看似單調(diào)乏味的理工學(xué)科，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的美感元素，藝術(shù)素材，而這些是需要挖掘和提煉的。

五、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)與藝術(shù)相交匯所體現(xiàn)出的燦爛輝煌的美，應(yīng)當(dāng)從科學(xué)家與藝術(shù)家的神圣理論殿堂之中走出來(lái)進(jìn)入到科學(xué)教育的課堂之中，讓科學(xué)美與藝術(shù)美的光芒普照學(xué)生的心田，使他們汲取到特殊的“營(yíng)養(yǎng)”，感受到科學(xué)與藝術(shù)的輝映之奧妙，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。當(dāng)然，科學(xué)與藝術(shù)的融合決不能“簡(jiǎn)單化”，如果簡(jiǎn)單地搞些藝術(shù)活動(dòng)或把某一位物理學(xué)家給畫(huà)家講了講理論物理，畫(huà)家據(jù)此描繪出了自己理解的“物理世界”，就是藝術(shù)與科學(xué)的融合了，不好這么簡(jiǎn)單，因?yàn)榭茖W(xué)與藝術(shù)是一種跨多學(xué)科的研究，真正跨越科學(xué)與藝術(shù)之間的相互不理解的鴻溝，還任重而道遠(yuǎn)。

第6篇：工科物理論文范文

關(guān)鍵詞：本科教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)策略；機(jī)械專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）18-0319-02

對(duì)于高等教育工科專(zhuān)業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的重要環(huán)節(jié)[1]。它需要學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和工程實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，分析、解決實(shí)際問(wèn)題。這既是學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、增強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑[2~5]。從這種意義上說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是衡量高校工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平最為重要的指標(biāo)之一。特別在當(dāng)前的高等教育大眾化的形勢(shì)下，高校應(yīng)該認(rèn)真分析畢業(yè)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，把提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為提高整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)水平的重要方面常抓不懈[6]。

要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于增強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)的科學(xué)性和針對(duì)性。一般而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)主要集中在以下幾個(gè)方面：幫助學(xué)生選擇課題、指導(dǎo)知識(shí)的綜合運(yùn)用、指導(dǎo)科研方法、教給科研中的交流技巧、教給科技論文寫(xiě)作規(guī)范。

一、幫助學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，首先取決于課題選擇的好壞。在這方面，指導(dǎo)教師一定要把好關(guān)。

1.課題的選擇要盡量兼顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和教師的科研方向。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體是學(xué)生。確定的課題學(xué)生感不感興趣，將在很大程度上決定學(xué)生投入的程度和最終成果的質(zhì)量。另一方面，如果確定的課題與指導(dǎo)教師自己的科研方向有較高的重合度，教師不但指導(dǎo)得深入、有效，而且指導(dǎo)的積極性高，指導(dǎo)投入的時(shí)間和精力相對(duì)更加充分，甚而至于達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。在實(shí)踐中，選題時(shí)不能兼顧上述兩個(gè)方面――要么忽視學(xué)生的興趣，脫離學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向；要么忽視教師的研究方向，使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)成為教師的一種額外的負(fù)擔(dān)或包袱，都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.課題應(yīng)該具有綜合性，難易程度適中。機(jī)械專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生很多都是從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)的，因而他們做的畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)當(dāng)具有一定的綜合性――涉及機(jī)械、控制、傳感檢測(cè)和信息處理等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)完成這種課題，可以開(kāi)闊眼界，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用這些領(lǐng)域的知識(shí)解決問(wèn)題。這對(duì)他們將來(lái)獨(dú)立開(kāi)展設(shè)計(jì)工作或者從事機(jī)械專(zhuān)業(yè)的科研工作，無(wú)疑是非常有益的。相反，如果給學(xué)生選是非綜合性的課題，例如一般的工藝或設(shè)備的設(shè)計(jì)題目，難度小，學(xué)生只要掌握機(jī)械領(lǐng)域的知識(shí)就可以完成。但是，這種設(shè)計(jì)工作既不能提供足夠的科研方面的訓(xùn)練，也不能提供分析、解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生在以后的工作中遇到技術(shù)難題，很可能不知道如何解決。不會(huì)應(yīng)用新技術(shù)、新知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。

不過(guò)，要注意的是，綜合性課題的難度一般較大，要求學(xué)生綜合運(yùn)用各領(lǐng)域的知識(shí)才能完成。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，學(xué)生較難圓滿(mǎn)完成課題。針對(duì)這個(gè)矛盾，教師可以通過(guò)降低單個(gè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)難度來(lái)加以克服。比如，在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，機(jī)械部分的設(shè)計(jì)可以采用常用機(jī)構(gòu)，以降低機(jī)械設(shè)計(jì)的難度。

二、指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

現(xiàn)代的機(jī)械產(chǎn)品，很多都是機(jī)電一體化產(chǎn)品。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了要用到機(jī)械專(zhuān)業(yè)的知識(shí)外，還需要其他控制、檢測(cè)傳感等專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。在本科階段的課程學(xué)習(xí)中，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是分別單獨(dú)學(xué)習(xí)的，包括課程設(shè)計(jì)也是各個(gè)課程單獨(dú)進(jìn)行的，同學(xué)們只能學(xué)習(xí)各個(gè)課程的知識(shí)，還不能把各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。學(xué)生在綜合使用各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)，一方面鞏固了各領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面加深了各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的融合。這樣，在具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程，才能融會(huì)貫通，熟練應(yīng)用。

三、指導(dǎo)科研的方法

學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)，只是儲(chǔ)備、積累了一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，科研能力的訓(xùn)練很少，科研能力非常薄弱，學(xué)生遠(yuǎn)沒(méi)有掌握科研的方法。學(xué)生畢業(yè)后，不管是走上工作崗位，還是繼續(xù)讀研深造，都需要掌握一般的科研方法。對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般的科研過(guò)程包括：檢索資料、確定設(shè)計(jì)方案、建立模型、仿真與實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)集成。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握科研過(guò)程中常用的科研方法。

在檢索資料階段，指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館的圖書(shū)、期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)上論壇等多種渠道檢索到需要的資料。同時(shí)，對(duì)這些資料進(jìn)行整理、分析，了解現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)方案進(jìn)行優(yōu)化，確定最終的技術(shù)方案。

在建立模型階段，指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型、物理模型、有限元模型等幾種模型，或其中的某一種模型。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，能夠掌握其中一種或幾種模型的建模方法、建模工具，主要是相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件工具。當(dāng)然，由于是在本科階段，學(xué)生所建的應(yīng)該是簡(jiǎn)化模型，建模步驟比較簡(jiǎn)單，所建模型也應(yīng)該易于檢驗(yàn)。

在仿真與實(shí)驗(yàn)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所建的模型，進(jìn)行數(shù)值仿真、有限元仿真、半物理仿真，要教給學(xué)生適合的仿真工具和軟件；教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一般機(jī)電系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的搭建方法，常用儀器儀表的使用方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單處理、分析方法等等。

在最后的系統(tǒng)集成階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)仿真與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，修改所建模型，把機(jī)械系統(tǒng)、檢測(cè)傳感系統(tǒng)和控制系統(tǒng)集成到一起，成為一個(gè)實(shí)際的機(jī)電一體化產(chǎn)品。

總之，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)階段，指導(dǎo)教師都應(yīng)該明確地指導(dǎo)學(xué)生該階段所要達(dá)成的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、途徑、所需的工具等等，從而使學(xué)生的設(shè)計(jì)工作有的放矢，有法可循。

四、教給科研中的交流技巧

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段，和老師、同學(xué)也有過(guò)學(xué)業(yè)上的交流，但都限于校園中。在畢設(shè)過(guò)程中，學(xué)生首先要與指導(dǎo)老師充分交流、溝通。遇到技術(shù)難題，還需要向?qū)W校里的其他老師以及企業(yè)里的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教。有時(shí)候，還要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向更廣泛的人群請(qǐng)教。這些都需要學(xué)生擁有一定的與人溝通交流的能力和技巧，尤其是與他人交流技術(shù)問(wèn)題的能力。

有鑒于此，教師需要教給學(xué)生相應(yīng)的交流技巧。比如，指導(dǎo)學(xué)生在交流前要做好準(zhǔn)備工作，查找相關(guān)資料，把遇到的技術(shù)難題的來(lái)龍去脈搞清楚，這樣，在交流的時(shí)候，才能有的放矢。目標(biāo)明確了，交流也就更順暢、更有效了。再如，要提醒學(xué)生在交流過(guò)程中既要有自己的主見(jiàn)，又要保持開(kāi)放謙虛的態(tài)度，從而能夠博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄，通過(guò)交流加深對(duì)問(wèn)題的理解，形成更優(yōu)的問(wèn)題解決方案。當(dāng)然，教師還要提醒學(xué)生注意交流的基本禮儀和要求，包括稱(chēng)呼要得體，說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)單、明了，從而花最少的時(shí)間，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把問(wèn)題說(shuō)清楚、說(shuō)透徹。

五、教給科技論文的寫(xiě)作規(guī)范

本科畢業(yè)后，學(xué)生不管是參加工作，還是繼續(xù)深造，都需要撰寫(xiě)各種科技文獻(xiàn)，包括科技論文。在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何撰寫(xiě)科技論文，包括論文的總體結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭結(jié)尾、具體內(nèi)容、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，為以后的論文寫(xiě)作培養(yǎng)能力?？偟恼f(shuō)來(lái)，論文應(yīng)該格式正確、內(nèi)容全面、層次分明、數(shù)據(jù)可靠、文字簡(jiǎn)練、說(shuō)明透徹、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論正確，避免使用文學(xué)性質(zhì)的帶感彩的非學(xué)術(shù)性詞語(yǔ)。

指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況，多次指導(dǎo)學(xué)生修改，直到達(dá)到學(xué)校的要求為止。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫政榮.提高工科院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(2):200-203.

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第7篇：工科物理論文范文

關(guān)鍵詞：科研單位 激勵(lì)機(jī)制 量化考核

在軍工科研院所，理工科專(zhuān)業(yè)的科技人員為主要組成部分，他們主要從事基礎(chǔ)類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、開(kāi)發(fā)類(lèi)等課題項(xiàng)目的研究和管理。人才則主要來(lái)源于國(guó)內(nèi)綜合類(lèi)高校；課題來(lái)源又以任務(wù)性為主，沒(méi)有挑選余地，為了國(guó)防使命，必須完成。經(jīng)費(fèi)管理方式也比較模式化；成果產(chǎn)出主要包括公開(kāi)發(fā)表的論文、技術(shù)報(bào)告、專(zhuān)利以及可轉(zhuǎn)移的技術(shù)秘密、滿(mǎn)足國(guó)家戰(zhàn)略需求的咨詢(xún)報(bào)告以及培養(yǎng)的人才等。與廣大高校相比，軍工科研院所因工作性質(zhì)的特殊性和保密性，在科研成果和學(xué)術(shù)影吸力的提升和宣傳方面存在一定制約因素，因此在提升自身影響力、獲取外界認(rèn)同感方面，明顯比高校被動(dòng)。而科研成果對(duì)社會(huì)有沒(méi)有重大影響，在很大程度上也取決于這項(xiàng)科研工作是否值得做？是否具有影響力，創(chuàng)新力？而創(chuàng)新力在提升科研影響力方面更是發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，創(chuàng)新少產(chǎn)出就少，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有高影響力的產(chǎn)出，就談不上科研院所的學(xué)術(shù)影響力。

本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外多家軍工科研院所的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前在科研和學(xué)術(shù)影響力提升方面普遍存在如下問(wèn)題：（1）在軍工科研院所，普遍存在廣大科研人員只注重埋頭工作、忽視科研成果產(chǎn)出和影響力提升與宣傳的現(xiàn)象；（2）廣大科研人員過(guò)于追求經(jīng)費(fèi)的“進(jìn)”，對(duì)科研成果會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展有多大影響和貢獻(xiàn)的“出”重視不夠，從而影響廣大科研人員在國(guó)際、國(guó)內(nèi)舞臺(tái)的影響力、競(jìng)爭(zhēng)力，也不利于人才培養(yǎng)和科研團(tuán)隊(duì)組建。

隨著國(guó)內(nèi)外科研發(fā)展需要，如何使科研管理進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化，推進(jìn)中國(guó)工程物理研究院激光聚變研究中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心）科技成果走向國(guó)際市場(chǎng)，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域搶占制高點(diǎn)和說(shuō)話(huà)權(quán)，成為中心需迫切發(fā)展的研究方向。為適應(yīng)這一需求，近些年來(lái)，中心將提升科研影響力的一些管理探索機(jī)制和科研生產(chǎn)相結(jié)合，在實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行應(yīng)用、跟蹤、分析，獲得了較好的成效。本文將簡(jiǎn)單對(duì)中心實(shí)驗(yàn)物理研究部在科研成果提升方面采取的一些舉措進(jìn)行介紹，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的癥結(jié)，以期對(duì)其它軍工科研院所學(xué)術(shù)影響力的提升提供參考和借鑒。

一、當(dāng)前學(xué)術(shù)影響力提升方面存在的主要問(wèn)題及原因

1.科技成果影響力亟待提升

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)家對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的投入大幅增加，但與科研經(jīng)費(fèi)投入相比，有重大影響的科技成果偏少。過(guò)去，在我院及大部分科研院所普遍存在片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)費(fèi)“進(jìn)”，經(jīng)費(fèi)產(chǎn)生的輻射力度、對(duì)國(guó)家的影響度卻很少考慮和重視。大部分科研人員把按時(shí)按需完成任務(wù)當(dāng)成“產(chǎn)出”，而這個(gè)“產(chǎn)出”是否能夠滿(mǎn)足國(guó)家需求，是否真正有影響力卻很少考慮。另一方面，部分科研院所在量化考核評(píng)價(jià)體系下，科研人員又過(guò)分看重“產(chǎn)出”的數(shù)量，比如文章、獎(jiǎng)勵(lì)、報(bào)告、徒弟數(shù)等為自己的職業(yè)生涯發(fā)展積累量化分值，因此“數(shù)”在一定程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課題本身能夠產(chǎn)生的質(zhì)，因此“課題成果”的質(zhì)量和實(shí)際影響，包括對(duì)國(guó)家安全、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展等方面的貢獻(xiàn)，對(duì)于大部分科研人員而言，成了任務(wù)外“別人”的事情。

實(shí)際上科技成果與經(jīng)費(fèi)收入是相輔相成，互為影響的，只有把注意力更多地放在如何真正提高現(xiàn)有投入下“科研成果”的影響上，才能獲得更多的科研投入，形成良性循環(huán)。對(duì)于部分科學(xué)研究，比如基礎(chǔ)性和前瞻性研究成果，其成果預(yù)期可能會(huì)更長(zhǎng)，3-5年或許不能產(chǎn)生任何回饋，但可能在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生影響。科研院所不完全是開(kāi)展探索的純基礎(chǔ)研究，也不是僅僅為滿(mǎn)足科研人員對(duì)科學(xué)世界的好奇心，更不是為了證明自己有能力做外國(guó)學(xué)者已做到的事。但現(xiàn)時(shí)的政策導(dǎo)向、管理措施一定程度上過(guò)于急于求成，另一方面片面強(qiáng)調(diào)“重立項(xiàng)，輕管理”，這在一定程度上影響了原始性創(chuàng)新思維的孕育和重大成果的產(chǎn)生，也影響了具有長(zhǎng)時(shí)效、硬實(shí)力項(xiàng)目的萌芽和誕生，一定程度上扼殺了高影響力學(xué)術(shù)成果產(chǎn)生的基石和土壤。

2.研究成果形式相對(duì)單一

軍工科研院所的科研成果具備多種形式：科研論文、報(bào)告、專(zhuān)利、向政府管理決策者或社會(huì)及時(shí)提供的有影響的科技咨詢(xún)報(bào)告、為社會(huì)培養(yǎng)高層次研究人才等。由于目前對(duì)科研項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)體系不完善等原因，多數(shù)人只關(guān)心的數(shù)量，不重視合作研究以及在綜合相關(guān)研究課題成果的基礎(chǔ)上及時(shí)為政府部門(mén)提供有影響的科技咨詢(xún)報(bào)告。在人才培養(yǎng)方面也大多停留在“數(shù)”上，對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量、素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠。實(shí)際上，隨著科技與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合，科技咨詢(xún)報(bào)告和人才的培養(yǎng)更應(yīng)該成為研究成果的重要組成部分，通過(guò)人才培養(yǎng)與轉(zhuǎn)移可使研究所的科研成果源源不斷流向社會(huì)。

3.缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制

科研隊(duì)伍缺乏有效的凝聚機(jī)制，各層次的合作交流不夠，隊(duì)伍整合比較困難，不易形成合力。另一方面，片面強(qiáng)調(diào)“自由探索”和“科學(xué)家個(gè)人興趣”，忽視戰(zhàn)略需求導(dǎo)向，造成課題分散、低水平重復(fù)。而不健康的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不擇手段、違反道德規(guī)范的做法，實(shí)際上也損害了遵守學(xué)術(shù)道德的學(xué)者的利益。在我院目前形勢(shì)下，量化計(jì)分的職稱(chēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，在一定程度上，也會(huì)增加內(nèi)耗，這對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作非常不利。目前為保障廣大科研人員的職業(yè)發(fā)展前途和規(guī)劃，部分研究實(shí)體把課題分散化、等級(jí)化，造成科研人員心情的不愉悅感，甚至容易滋生責(zé)任推諉現(xiàn)象。量化評(píng)價(jià)中，文章泡沫化、文章數(shù)量化，帶來(lái)的不是影響力的提升，反而適得其反。這些現(xiàn)象，導(dǎo)致在本應(yīng)該充分體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的人才培養(yǎng)階段的寬松環(huán)境，本該潛心研究問(wèn)題、出成果和多培養(yǎng)學(xué)生的良性階段，出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)。因而產(chǎn)生有影響力重大科技成果所需的科研團(tuán)隊(duì)精神難以形成，涉及國(guó)計(jì)民生或帶基礎(chǔ)性的大問(wèn)題、短期難見(jiàn)成果的課題很少有人去做。

二、提高科技成果影響力的一些管理思路探索

1.形成良好的組織愿景，加強(qiáng)頂層規(guī)劃

宣傳組織的發(fā)展戰(zhàn)略，明確組織的頂層規(guī)劃，對(duì)于提升科研影響力而言，是非常重要的。通過(guò)頂層策劃，在科研人員中開(kāi)展學(xué)習(xí)，討論組織使命和發(fā)展戰(zhàn)略，增強(qiáng)廣大科研人員的使命感、戰(zhàn)略和前瞻意識(shí)，比如在各科研院所、各基層研究部，所管理職能部門(mén)、研究部領(lǐng)導(dǎo)等都可以通過(guò)系列“青年職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”專(zhuān)題報(bào)告來(lái)加強(qiáng)科研人員的使命感，讓他們?cè)诮M織規(guī)劃中意識(shí)到自我定位。比如中心實(shí)驗(yàn)物理部，每年規(guī)劃組織1-2次的組織定位研討，讓所有職工意識(shí)到組織的發(fā)展定位、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展標(biāo)志等。通過(guò)對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)的共識(shí)，發(fā)展和建立為全體員工所共享的共同目標(biāo)和價(jià)值觀，提高他們工作的自信和責(zé)任感，并從中得到激勵(lì)。從而在廣大職工中間形成一幅共同的發(fā)展前景，并相信可以通過(guò)自己的努力帶來(lái)比功利目的更有意義的東西。一定程度上轉(zhuǎn)化了部分科研人員認(rèn)為科研工作僅僅是為了短期個(gè)人利益的短視意識(shí)，轉(zhuǎn)變成了能從工作中獲得一種成長(zhǎng)的承認(rèn)，包括一種奉獻(xiàn)和發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)的新意識(shí)。

2.加快轉(zhuǎn)變科研人員觀念

提升學(xué)術(shù)影響力，加快轉(zhuǎn)變科研人員觀念是第一步。要切實(shí)轉(zhuǎn)變軍工科研人員的科研觀念，改變過(guò)去只注重工程報(bào)告忽視學(xué)術(shù)研究的相對(duì)狹隘的研究理念，幫助廣大科研人員全面認(rèn)識(shí)科研成果的多樣性，引導(dǎo)他們?cè)诠こ添?xiàng)目實(shí)施中發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)問(wèn)題，學(xué)會(huì)在工程中提煉學(xué)術(shù)問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們依托工程項(xiàng)目開(kāi)展多種形式的學(xué)術(shù)研究工作，形成具有學(xué)術(shù)影響力的科技論文和專(zhuān)利，以學(xué)術(shù)研究中帶動(dòng)工程項(xiàng)目工作，實(shí)現(xiàn)工程與學(xué)術(shù)的良性互動(dòng)。

為了加快轉(zhuǎn)變觀念，中心實(shí)驗(yàn)物理部打造出一個(gè)交流平臺(tái)，向廣大職工宣傳實(shí)現(xiàn)工程任務(wù)與學(xué)術(shù)研究有機(jī)結(jié)合的重要意義，并積極邀請(qǐng)高校學(xué)科帶頭人定期講座，給廣大職工提供了一個(gè)直接近距離接觸最新學(xué)術(shù)進(jìn)展的舞臺(tái)。國(guó)家自然科學(xué)基金研究項(xiàng)目是研究部從事基礎(chǔ)研究和學(xué)科建設(shè)的重要平臺(tái)，部門(mén)建立了國(guó)家基金申請(qǐng)的團(tuán)隊(duì)互助制度，要求各個(gè)課題組長(zhǎng)積極收集組員的創(chuàng)新性想法，鼓勵(lì)形成基金申請(qǐng)書(shū)，并經(jīng)過(guò)對(duì)頭責(zé)任人進(jìn)行多次討論修改，在研究部?jī)?nèi)形成了強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)研究氛圍，對(duì)鼓勵(lì)職工參與學(xué)術(shù)研究和討論起到了積極的推動(dòng)作用。

3.建立公平合理的激勵(lì)機(jī)制和管理制度

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是加快提升學(xué)術(shù)影響力的有效手段。高效的激勵(lì)手段，有助于進(jìn)一步激發(fā)職工的進(jìn)取精神，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)的順利完成，促進(jìn)重大科技成果。要以科研創(chuàng)新價(jià)值觀為指導(dǎo)，建立完善評(píng)價(jià)體系。對(duì)科研工作的客觀評(píng)價(jià)，既是科研管理工作的需要，也是對(duì)科研人員價(jià)值的肯定與尊重。要避免在潛心研究問(wèn)題，出成果和多培養(yǎng)學(xué)生的階段這一金字塔的頂端搞惡性競(jìng)爭(zhēng)。要針對(duì)原始性科研創(chuàng)新及管理創(chuàng)新等不同特點(diǎn)，采用不同的激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)該在一種友好的氛圍中進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給出建議，表彰富有活力者，激勵(lì)疲憊者，指引迷惑者?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系還是一種檢測(cè)某些科研績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)的方式，包括成果獎(jiǎng)勵(lì)的等級(jí)、論文所發(fā)表刊物的質(zhì)量、以引用指標(biāo)測(cè)算的論文影響等。

研究部結(jié)合自身科研生產(chǎn)實(shí)際，建立了一套公平合理的激勵(lì)機(jī)制和管理制度，促進(jìn)了職工積極性，盡量避免了科研產(chǎn)出上的不利因素，比如弱化課題負(fù)責(zé)人分值，增加高水平論文、成果的分值等，產(chǎn)生真正震撼的成果，從而達(dá)到職工和集體雙贏的局面。

4.以明星效應(yīng)帶團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培育創(chuàng)新和攻關(guān)團(tuán)隊(duì)

培育團(tuán)隊(duì)式的優(yōu)秀隊(duì)伍。如何培養(yǎng)一支優(yōu)秀的具有使命感和責(zé)任感的研究隊(duì)伍，并且給這支隊(duì)伍提供一個(gè)很好的自由創(chuàng)造的科研環(huán)境，對(duì)促進(jìn)高影響力科技成果、實(shí)現(xiàn)研究所的理念和發(fā)展戰(zhàn)略十分重要。只有那些真正對(duì)科研有特殊的興趣，并且有很高的能力去創(chuàng)造知識(shí)的人，才會(huì)真正地關(guān)心組織的發(fā)展和聲譽(yù)，才會(huì)形成合力并使有影響力的重大科技成果源源不竭。而組織的領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科帶頭人要進(jìn)一步拓寬戰(zhàn)略視野，提高戰(zhàn)略思維和對(duì)形勢(shì)與需求的判斷能力。科技將帥人才既要有良好的學(xué)術(shù)水平和管理能力，又要富有責(zé)任心和使命感，有寬闊的胸懷。要把那些真正具有學(xué)術(shù)偏好、學(xué)術(shù)使命感和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的人凝聚在一起，形成具有協(xié)作能力、能承擔(dān)重大科研任務(wù)、重視有影響力的各種層次的研究團(tuán)隊(duì)。

對(duì)于科研成果和科研團(tuán)隊(duì)的宣傳和提升上，研究部推行以“明星”帶團(tuán)隊(duì)的方式。傳統(tǒng)的宣傳模式中，人的效應(yīng)最明顯，比如電影明星、電視明星，比一個(gè)組織更能吸引注意力、深入人心、提升影響。為此我們借鑒這種模式，在重大項(xiàng)目攻關(guān)上，也培育“明星”人物，先以“明星效應(yīng)”將該科研團(tuán)隊(duì)的成果推介出去，然后由點(diǎn)帶面，由一帶多，將整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的研究成果拓展到國(guó)內(nèi)、國(guó)際同行之中，讓國(guó)際國(guó)內(nèi)同行通過(guò)一個(gè)點(diǎn)介入、深入到希望知悉了解整個(gè)團(tuán)隊(duì)，從而提升團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)力和影響力，增強(qiáng)我們?cè)贗CF研究舞臺(tái)上的學(xué)術(shù)地位和發(fā)言權(quán)。

另一方面，研究部在培育創(chuàng)新組織、攻關(guān)團(tuán)隊(duì)上高度重視，多次進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)籌劃，研究部每年度進(jìn)行攻關(guān)項(xiàng)目征集，然后進(jìn)行論證，哪些項(xiàng)目年度有望實(shí)現(xiàn)攻關(guān)，哪些項(xiàng)目需要分階段、分步驟攻關(guān)。然后將這些長(zhǎng)期得不到解決、難度大、制約研究部發(fā)展的瓶頸問(wèn)題分解下去。指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，研究部協(xié)調(diào)相關(guān)人員組成攻關(guān)項(xiàng)目組，掛牌督促，逐步解決攻關(guān)難題。該措施實(shí)行后，效果非常明顯。多個(gè)攻關(guān)項(xiàng)目被攻克，成果獲得多位院士高度評(píng)價(jià)，部分項(xiàng)目更是引領(lǐng)國(guó)際之先。攻關(guān)項(xiàng)目的實(shí)施，不但形成了好的研究團(tuán)隊(duì)，提升了研發(fā)能力、攻關(guān)能力以及我們?cè)趪?guó)際ICF研究領(lǐng)域的影響力，學(xué)術(shù)帶頭人和技術(shù)骨干也在“實(shí)戰(zhàn)”中鍛煉成長(zhǎng)起來(lái)。另一方面通過(guò)通力配合、精誠(chéng)協(xié)作、科學(xué)研究技術(shù)攻關(guān)中展現(xiàn)的這些優(yōu)良人才隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)也逐步融入部人才隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系中，構(gòu)成了部科研文化和科研氛圍的重要成因。

5.營(yíng)造良好的交流溝通氛圍

文化是指具有群體或組織特征的規(guī)范與價(jià)值觀，是一種由決定其組織成員特定態(tài)度和行為的共有價(jià)值觀和規(guī)范形成的體系。通過(guò)不同學(xué)科背景、不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)人員之間的交流和“碰撞”，可有效地促進(jìn)學(xué)科和人員的交叉，形成科學(xué)發(fā)展的良好環(huán)境；支持研究團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新群體，讓優(yōu)秀的研究群體能集中精力發(fā)揮成員的特長(zhǎng)，自主地從事研究，形成團(tuán)隊(duì)，以有利于集聚優(yōu)勢(shì)人才，培育創(chuàng)新思維得以萌發(fā)和實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新群體，持續(xù)穩(wěn)定地促進(jìn)重大影響的產(chǎn)出。團(tuán)隊(duì)人員要利用一切機(jī)會(huì)向別人介紹自己的工作，即使對(duì)方不是你的同行，這也是把影響力擴(kuò)展到自己的領(lǐng)域之外的機(jī)會(huì)，建立關(guān)系網(wǎng)的重要性不言而喻。能利用關(guān)系把自己的好成果推出去，何樂(lè)而不為呢。當(dāng)然利用關(guān)系推銷(xiāo)一般的成果文章，影響不好，要盡量避免。另一方面，通過(guò)加強(qiáng)合作，擴(kuò)大影響，促進(jìn)人才雙向流通，中物院何副院長(zhǎng)曾經(jīng)提出希望建立“單位領(lǐng)導(dǎo)-機(jī)關(guān)-基層”多層次的溝通交流機(jī)制，建議機(jī)關(guān)定期交流，并組織專(zhuān)題研討這些方式來(lái)營(yíng)造建立良好的交流溝通方式。

而在研究部層級(jí)，通過(guò)和各國(guó)研究所、高校的項(xiàng)目合作，積極創(chuàng)造條件，送科研骨干出國(guó)深造。而對(duì)于無(wú)法送出去的，研究部通過(guò)國(guó)際會(huì)議、學(xué)術(shù)進(jìn)修、合作研究、讀學(xué)位等方式提升他們的人才素養(yǎng)和知識(shí)理論體系。另一方面，研究部利用客座研究員制度，積極引智，沉淀能力來(lái)快速提高研究部某些“弱勢(shì)”技術(shù)。另一方面積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)承辦大型國(guó)內(nèi)國(guó)際研討會(huì)，加強(qiáng)和高校、科研院所的合作，一定程度上提升了研究部影響度，也為人才的雙向流通開(kāi)辟了一條便捷的通道，通過(guò)這些措施，給廣大科研人員營(yíng)造出了良好的交流溝通氛圍。

6.配置合理的人才隊(duì)伍

科研團(tuán)隊(duì)是一種特殊的工作群體，通過(guò)其成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極的協(xié)同作用，成員努力的結(jié)果使團(tuán)隊(duì)的績(jī)效水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)體成員績(jī)效的總和。其特點(diǎn)是在目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)集體績(jī)效，在技能方面重視相互補(bǔ)充。要協(xié)調(diào)不同學(xué)科、不同層次科研人員的創(chuàng)造性，使他們能互相合作、形成團(tuán)隊(duì)，防止一個(gè)人的創(chuàng)造性輸出限制了其他人的創(chuàng)造性想法，促進(jìn)有利于重大創(chuàng)新成果產(chǎn)出或具有影響力產(chǎn)出的科研氛圍；要承認(rèn)科研人員的差異，善于發(fā)現(xiàn)他們各自的長(zhǎng)處，挖掘其潛力；通過(guò)有效的信息溝通和設(shè)定崗位責(zé)任制，為研究所發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

五年內(nèi)，研究部培養(yǎng)各類(lèi)研究生、博士后四十多名，引進(jìn)各類(lèi)人才30余人，包括技能、本、碩、博等各種學(xué)歷，各類(lèi)人才在課題框架下，根據(jù)課題研究特性，組建了不同的攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，形成了人才結(jié)構(gòu)梯度有序，適合ICF研究和診斷工程發(fā)展，與物理研究需求相匹配的人才隊(duì)伍。而不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次的人員在研究課題中能力都得到了最佳發(fā)揮，人盡其才的良性局面基本完善。而這種合理的人才梯度隊(duì)伍又使他們?cè)谘芯空n題的相互交流中互相得以學(xué)習(xí)和長(zhǎng)進(jìn)，能力得到的極大提升。

7.處理好各種關(guān)系

處理好“短”“長(zhǎng)”期關(guān)系。軍工科研院所管理不能以現(xiàn)有人的利益作為決策的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只能以國(guó)家的安全，把創(chuàng)造知識(shí)，培養(yǎng)高層次人才，保家衛(wèi)國(guó)作為追求的理念。從只重視爭(zhēng)取課題經(jīng)費(fèi)的導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暊?zhēng)取課題經(jīng)費(fèi)和重視有影響力科研成果產(chǎn)出并舉的導(dǎo)向。必須積極探討不同創(chuàng)新活動(dòng)以及不同階段的組織管理方式，按照職業(yè)管理的要求和目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)、訓(xùn)練和建設(shè)研究部的隊(duì)伍。如果過(guò)多地強(qiáng)調(diào)眼前利益，而忽視圍繞組織發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)持續(xù)創(chuàng)新能力的打造，其發(fā)展必然缺乏后勁。但是，如果不能及時(shí)地將已有的研究成果盡快地轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，轉(zhuǎn)化為威懾力?？蒲性核难芯磕芰偷匚灰矊⒅饾u失去社會(huì)的信任、國(guó)家的支持。隨著國(guó)家財(cái)政對(duì)科技投入的增加和科研單位創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，未來(lái)國(guó)家對(duì)軍工科研院所的預(yù)算性撥款預(yù)期還會(huì)提升，但目前我們?nèi)员仨毞e極地從各種渠道爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)。自覺(jué)以國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展要求自己，做出具有基礎(chǔ)性、前瞻性和戰(zhàn)略性的科研成果，努力提高科技成果的影響力。

處理好大集中、小自由的關(guān)系。實(shí)踐證明在改革開(kāi)放前期，課題負(fù)責(zé)制大大地調(diào)動(dòng)了科研人員的積極性，但全面實(shí)行課題負(fù)責(zé)制卻使得課題分散，不利于形成合力。這種科研方式不適于做大型科研項(xiàng)目和提高重大科技成果。而未來(lái)，我國(guó)科研機(jī)構(gòu)的形式主要是走向建立各個(gè)領(lǐng)域的國(guó)家級(jí)科研基地，以增強(qiáng)我國(guó)的科技競(jìng)爭(zhēng)力?？蒲性核诩辛α客瓿蓾M(mǎn)足國(guó)家需求的重大科研任務(wù)上體現(xiàn)出與眾不同的實(shí)力，力爭(zhēng)成為某個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的國(guó)家科研基地。因此，在集中主要力量做定向性的應(yīng)用基礎(chǔ)研究的同時(shí)，也應(yīng)允許一定量的自由探索項(xiàng)目，鼓勵(lì)標(biāo)新立異和合乎科學(xué)基本規(guī)律的奇思異想，使軍工科研院所成為既有協(xié)同的主攻目標(biāo)，又有深厚奇特學(xué)術(shù)積累的科研基地。

三、管理模式試行下的學(xué)術(shù)影響力提升成果

針對(duì)這些管理模式，中心以此為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)物理部這一基層研究部的科研生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃、分類(lèi)、分解，根據(jù)科研生產(chǎn)任務(wù)需求和科學(xué)研究的特殊性，探索形成了軍崗動(dòng)態(tài)管理、攻關(guān)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等管理方式；從科研生產(chǎn)力、科研影響力、科研創(chuàng)新力三個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化，對(duì)該基層研究部高智商、高學(xué)歷的研究部“倒三角”人才梯度進(jìn)行配置，形成不同領(lǐng)域的領(lǐng)軍人，從而以團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的方式凸顯優(yōu)勢(shì)。同時(shí)通過(guò)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)、高水平論文、學(xué)術(shù)交流等多種途徑將科研成果轉(zhuǎn)換成學(xué)術(shù)影響力，該研究部的科研生產(chǎn)力、影響力和創(chuàng)造力得以大幅提升，樹(shù)立了中心在瞬態(tài)診斷技術(shù)、高能密度物理、天體物理、溫稠密等離子體等領(lǐng)域在國(guó)內(nèi)外的影響力和良好形象。

總之，軍工科研院所學(xué)術(shù)影響力提升的探索是一個(gè)長(zhǎng)期項(xiàng)目，我們應(yīng)該正視在提升學(xué)術(shù)影響力中，采用的管理模式和探索方法所存在的一些問(wèn)題和弊端，從而不斷優(yōu)化我們的組織管理方式。本論文只是將這些管理舉措與中心研究部科研生產(chǎn)融合進(jìn)行的一些管理探索，在一定程度上，它促進(jìn)了該基層科研單位學(xué)術(shù)影響力的提升，提高了職工的科研積極性。實(shí)際上提升學(xué)術(shù)影響力的管理方式?jīng)]有現(xiàn)成的模式可循，需要各單位各部門(mén)在實(shí)踐中探索創(chuàng)新。只要本著公平、公正、積極、求實(shí)的原則，因地制宜、不拘一格、靈活掌握、積極探索提升科研影響力的管理機(jī)制，軍工科研院所學(xué)術(shù)影響力將會(huì)得到持續(xù)不斷的提升。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：工科物理論文范文

關(guān)鍵詞： 二本高校；理工科；三能型；師資隊(duì)伍建設(shè)

0 引言

二本高校是面向社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，部分理工科專(zhuān)業(yè)（應(yīng)用化學(xué)）既可以培養(yǎng)理科型學(xué)生也可以培養(yǎng)工科型學(xué)生，針對(duì)二本高校理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特殊性，必須建立一支具有高深理論知識(shí)、具備一定實(shí)踐操作能力和科研教研能力的師資隊(duì)伍，以實(shí)現(xiàn)二本高校理工科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高二本高校理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率。

1 當(dāng)前二本高校理工科師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題。

隨著高等教育的迅速發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，二本高校理工科師資隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了一系列亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教育觀念、教學(xué)方法、理論知識(shí)、實(shí)踐能力等方面[1]。

（1）教育觀念陳舊

我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)對(duì)已有知識(shí)的記憶，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分教師的思想觀念里，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)本位”，主要用分?jǐn)?shù)、成績(jī)來(lái)考核學(xué)生，忽視了其育人的職責(zé)，忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)、成人和成才。傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”教學(xué)觀念，影響和制約著創(chuàng)新人才能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)方法死板

自從運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)以來(lái)，課堂上的師生互動(dòng)減少了，部分教師把課件當(dāng)成了寫(xiě)在黑板（屏幕）上的“電子教案”，甚至出現(xiàn)了新的“照板宣科”現(xiàn)象。另外，教師的教研活動(dòng)、教學(xué)方法研究工作的正?；约敖虒W(xué)手段現(xiàn)代化的推進(jìn)普及工作進(jìn)展緩慢，直接制約著教師教學(xué)能力的提高。

（3）理論知識(shí)淺薄

對(duì)于理工科教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)掌握本專(zhuān)業(yè)所有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基本理論，這樣才能在課堂上游刃有余的傳授知識(shí)。如對(duì)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論課教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)基本掌握“四大化學(xué)”（無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)）的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而實(shí)際上很多教師都不能達(dá)到這個(gè)要求，很多理論課教師只能按照書(shū)本上的內(nèi)容照本宣科，甚至“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，不能針對(duì)授課內(nèi)容拓寬拓深，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，于是上課睡覺(jué)、講話(huà)、玩手機(jī)甚至逃課的現(xiàn)象常有出現(xiàn)。

（4）實(shí)踐經(jīng)歷缺失

由于我國(guó)高校與企業(yè)的聯(lián)系較為松散，教師在校學(xué)習(xí)期間與所學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)依托的行業(yè)或企業(yè)的聯(lián)系并不多。尤其是近年來(lái)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)品更新速度加快，與國(guó)際行業(yè)接軌并直接參與競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)明顯增強(qiáng)，教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流和互動(dòng)有限，直接影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 時(shí)代的發(fā)展對(duì)二本高校理工科教師提出的新要求

（1）提升二本高校理工科畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)教師的新要求

當(dāng)前二本高校人才培養(yǎng)必須從純粹注重“高教性”，轉(zhuǎn)向正確處理“高教性”與“職業(yè)性”的關(guān)系，二本高校教育在高等教育體系中必須注意自己辦學(xué)的“層次性”。二本高校培養(yǎng)的人才在理論知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的全面性上應(yīng)高于高職生，尤其在培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力、新技術(shù)掌握程度以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力方面要突出其“職業(yè)性”的特征。提升二本高校理工科人才培養(yǎng)質(zhì)量最終都要回歸到高等教育主體上來(lái)，關(guān)鍵是能體現(xiàn)“高教性”和“職業(yè)性”的教師隊(duì)伍[2]。

（2）提高科研水平對(duì)教師的新要求

當(dāng)前二本高校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“能力本位”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此，二本高校應(yīng)從以“教學(xué)為主，科研為輔”的階段逐步過(guò)渡到“教學(xué)科研并重”的階段，故需要提高教師的科研素養(yǎng)和科研能力，加大教師的科研力度。

（3）提高社會(huì)服務(wù)能力對(duì)教師的新要求

二本高校理工科專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)職能之一就是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，不但要為地方企業(yè)輸送合格的本科畢業(yè)生，還應(yīng)該為他們提供各種技術(shù)支持和服務(wù)。我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式賦予高等教育新的使命，要求高等教育提升社會(huì)服務(wù)能力，以滿(mǎn)足社會(huì)成員多樣化學(xué)習(xí)和人的全面發(fā)展需要。二本高校理工科專(zhuān)業(yè)要努力達(dá)到社會(huì)服務(wù)領(lǐng)先，關(guān)鍵因素仍在于能體現(xiàn)二本高等教育特點(diǎn)的教師隊(duì)伍。

3 二本高校理工科“三能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策探討

（1）將在崗教師分為理論崗教師和實(shí)踐崗教師，針對(duì)不同崗位的教師開(kāi)展不同的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)

二本高校部分理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士研究生，另一部分學(xué)生選擇了就業(yè)，又由于在二本高校中，大部分專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力較弱，具備職業(yè)資格證書(shū)和技能等級(jí)證書(shū)的教師人數(shù)稀少，以上兩方面因素決定了二本高校理工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和目標(biāo)的特殊性。二本高校理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的深度介于一本高校與高職院校之間，其實(shí)踐操作能力強(qiáng)于一本高校，弱于高職院校。因此，二本高校培養(yǎng)出的學(xué)生既要掌握一定深度的理論知識(shí)，又要具備一定的實(shí)踐操作能力。為適應(yīng)二本高校的人才培養(yǎng)需求，將二本高校理工科專(zhuān)業(yè)的在崗教師分為理論崗和實(shí)踐崗，理論崗教師負(fù)責(zé)各門(mén)理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，實(shí)踐崗教師負(fù)責(zé)各種實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)周的教學(xué)[3]。

無(wú)論理論崗還是實(shí)踐崗的教師，都必須具備一定的教學(xué)、教研科研和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐三種基本能力，即“三能”。教學(xué)能力包括專(zhuān)業(yè)理論的應(yīng)用能力，兩門(mén)課以上的教學(xué)能力，所任課程和相關(guān)課程教學(xué)大綱的編寫(xiě)能力，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)能力，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的能力和雙語(yǔ)教學(xué)能力；教研科研能力包括綜合課的開(kāi)發(fā)、教材（講義）的編寫(xiě)能力，課題研究和教學(xué)改革的能力，較高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)能力以及運(yùn)用研究成果解決實(shí)際問(wèn)題的能力；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力包括技術(shù)應(yīng)用、工藝設(shè)計(jì)，實(shí)際操作以及工藝開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力。為充分實(shí)現(xiàn)二本高校理工科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要選擇性的訓(xùn)練教師的不同能力，例如，針對(duì)理論崗教師主要訓(xùn)練其教學(xué)和教研能力，包括①在課堂教學(xué)中能根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)做到理論聯(lián)系實(shí)際；②講師以上的教師必須能主講兩門(mén)課程，并熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，課堂上呈現(xiàn)出較寬的知識(shí)面；③能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃編寫(xiě)出適應(yīng)不同教學(xué)對(duì)象的教學(xué)大綱；④指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力以及運(yùn)用教育技術(shù)的能力。以上能力的訓(xùn)練，最終以是否獲得高校教師資格證書(shū)、外語(yǔ)應(yīng)用能力證書(shū)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書(shū)、課堂教學(xué)（雙語(yǔ)教學(xué)）合格證書(shū)和是否發(fā)表了高水平學(xué)術(shù)論文作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐崗教師主要訓(xùn)練其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和科研能力以及運(yùn)用科研成果解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如運(yùn)用最新成果解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用、工藝設(shè)計(jì)的能力，訓(xùn)練完畢要求獲得職業(yè)資格和技能等級(jí)證書(shū)，并要求教師每年能為企業(yè)解決1-2個(gè)技術(shù)問(wèn)題，幫助企業(yè)降低生產(chǎn)成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，鼓勵(lì)教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中自主創(chuàng)新、改進(jìn)工業(yè)、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品。

（2）建立專(zhuān)任教師定期下企業(yè)鍛煉的制度

我國(guó)以學(xué)校為主導(dǎo)的高等教育模式和人才引進(jìn)機(jī)制決定了我國(guó)高校的大部分教師是從“校門(mén)到校門(mén)”，呈現(xiàn)出高學(xué)歷、低技能、低應(yīng)用能力的現(xiàn)狀。因此，高校大部分理工科教師應(yīng)當(dāng)且必須下企業(yè)鍛煉，增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，通過(guò)校企合作，在企業(yè)建立一批專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐基地，加強(qiáng)教師實(shí)際工作能力的鍛煉，努力提高教師技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。教師通過(guò)下企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)可以提高自身的專(zhuān)業(yè)能力與執(zhí)教水平，通過(guò)參與企業(yè)管理和技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)技術(shù)革新、成果咨詢(xún)等一系列活動(dòng)，可以把在企業(yè)學(xué)到的知識(shí)引入課堂，提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)用性，使高校理工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才主動(dòng)與企業(yè)接軌、與市場(chǎng)接軌。

設(shè)置了理工科專(zhuān)業(yè)的二本高校應(yīng)該將教師下企業(yè)鍛煉作為培養(yǎng)“三能”教師的重要途徑，學(xué)校應(yīng)該在政策導(dǎo)向、機(jī)制激勵(lì)、任務(wù)明確、過(guò)程監(jiān)控、全面評(píng)價(jià)、交流提高等方面做出硬性規(guī)定。為保證教師下企業(yè)鍛煉的實(shí)效，需要建立教師下企業(yè)鍛煉的保障機(jī)制和相關(guān)監(jiān)控措施。例如教師脫產(chǎn)鍛煉按完成基本教學(xué)工作量給予校內(nèi)津貼，暑期下企業(yè)鍛煉給予生活補(bǔ)貼，教師鍛煉期間通過(guò)事前審核、事中監(jiān)控、事后評(píng)價(jià)等監(jiān)控措施，確保教師下企業(yè)鍛煉的質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)兼職教師的聘任，建立完善的兼職教師聘任制度

來(lái)自企業(yè)的工程師長(zhǎng)期從事一線(xiàn)的生產(chǎn)設(shè)計(jì)和管理，具備豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工藝設(shè)計(jì)和流程了如指掌，與此同時(shí)，與專(zhuān)職教師相比，兼職教師自身的培養(yǎng)和提高問(wèn)題不需要高校投入太多的資金和精力，在很大程度上可以由兼職教師自行解決，如果將他們聘任到高校任教，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握，還有利于降低學(xué)校教育成本。學(xué)校可通過(guò)制定一系列兼職教師的聘任制度、考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制來(lái)提高兼職教師的工作積極性，且一定要做到明細(xì)科學(xué)化。比如從兼職教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)效果等方面考核，考慮給予兼職教師一定的優(yōu)惠待遇。同時(shí)對(duì)表現(xiàn)較差的給予批評(píng)，對(duì)表現(xiàn)惡劣的可以視情況給予解聘的處理，真正做到企業(yè)為學(xué)校提供一線(xiàn)的教學(xué)人才，只有這樣才有利于學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：工科物理論文范文

[關(guān)鍵詞]力學(xué)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革；教學(xué)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0006-03

高?；A(chǔ)類(lèi)課程是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。但隨著教育理念和技術(shù)的不斷發(fā)展，高校教學(xué)也在不斷變化，基礎(chǔ)類(lèi)課程教學(xué)在新的環(huán)境下受到了很大的沖擊。 學(xué)生不重視、課時(shí)量減少等因素都會(huì)導(dǎo)致課程的教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。在這種大環(huán)境下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，結(jié)合新技術(shù)不斷完善教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。本文以力學(xué)課程為例，討論了基礎(chǔ)類(lèi)課程中普遍存在的問(wèn)題和整改的方法。

在物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，力學(xué)是物理學(xué)中最基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)必修課，是要最先進(jìn)行講授的學(xué)科，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用。另外，力學(xué)也是與高中知識(shí)聯(lián)系最緊密的學(xué)科，對(duì)學(xué)生順利由中學(xué)的學(xué)習(xí)思維過(guò)渡到大學(xué)的學(xué)習(xí)思維起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。力學(xué)的教學(xué)改革已進(jìn)行了多年，積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，取得了很大進(jìn)步。但是就目前來(lái)看，該課程的教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題和不合理的現(xiàn)象，給課程的后續(xù)發(fā)展帶來(lái)了一定困難。筆者從事力學(xué)教學(xué)工作多年，在教學(xué)過(guò)程中也遇到了不少問(wèn)題。

一、力學(xué)課程存在的問(wèn)題

力學(xué)是一門(mén)傳統(tǒng)的理工科基礎(chǔ)課程，但是目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，由于力學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程，很多學(xué)生感覺(jué)要學(xué)的知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)了，學(xué)習(xí)意義不大。再加上大學(xué)力學(xué)與高中力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有重復(fù)，學(xué)生更會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么新意，從而降低了對(duì)課程的期望值和新鮮感，學(xué)習(xí)勁頭不強(qiáng)。

第二，一般的理工課程因?yàn)槭芟抻谡n程本身的性質(zhì)，教學(xué)方式大都相對(duì)固定，教師整節(jié)課從頭講到尾，學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)著課。這種單調(diào)的方式很容易使學(xué)生走神，效率不高。理工科的課程對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)講是枯燥的，而剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生還沒(méi)有培養(yǎng)出成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)基本靠興趣，這種“滿(mǎn)堂灌”的模式很容易使他們產(chǎn)生厭煩的情緒。

第三，理工科的學(xué)生因?yàn)樵诟咧羞^(guò)早進(jìn)行文理分班，大多存在人文素質(zhì)不足的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育， 他可以成為一種有用的機(jī)器， 但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！比缃?，大家已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題的重要性。強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與人文科學(xué)的融合，科學(xué)教育與人文教育相互滲透與整合是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是目前針對(duì)這一點(diǎn)，大部分教師在教學(xué)中做得還不到位，或者說(shuō)不知道該如何滲透以及滲透到什么程度。

以上三點(diǎn)是力學(xué)教學(xué)的一些突出問(wèn)題，也是理工科基礎(chǔ)類(lèi)課程無(wú)法回避的問(wèn)題。只有解決好這些問(wèn)題，課程才能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展，才能不被淘汰掉。而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師，教師只有把握住課程特點(diǎn)，積極尋找對(duì)策，才能為課程的發(fā)展創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)和條件。

二、合理調(diào)整內(nèi)容

（一）明確大學(xué)課程和中學(xué)課程的區(qū)別和聯(lián)系

大學(xué)力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的雖有不少看似重合的地方，但大學(xué)講授的是一般規(guī)律，而中學(xué)講授的是特殊規(guī)律，知識(shí)點(diǎn)相似但高度不同。教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)，并巧妙地利用這種聯(lián)系，在學(xué)生已經(jīng)熟悉的物理規(guī)律基礎(chǔ)上深入淺出地講解新的規(guī)律，使學(xué)生能更快更容易地掌握新知識(shí)。比如在講解剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量時(shí)，要把轉(zhuǎn)動(dòng)慣量與學(xué)生熟悉的質(zhì)量做好比較，找出二者的共性和不同的地方。

（二）關(guān)注高中改革動(dòng)向，注意課堂知識(shí)點(diǎn)的銜接

近幾年國(guó)家一些地區(qū)實(shí)施高中教育改革，將一些非主要學(xué)科如物理進(jìn)行了分類(lèi)，不同地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不一樣。比如，有些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)動(dòng)量，而有些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)幾何光學(xué)部分，這給高校教學(xué)帶來(lái)了不小的影響。大學(xué)里教師要面對(duì)的是全國(guó)各地的學(xué)生，知識(shí)該從何種程度開(kāi)始講起才能讓大多數(shù)人都接受？需不需要補(bǔ)充知識(shí)？需要補(bǔ)充哪些知識(shí)？ 這是這兩年來(lái)教師普遍遇到的新問(wèn)題。所以，高校教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注中學(xué)的改革動(dòng)態(tài)，做好調(diào)研工作，以便提前準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)的策略，這樣才不至于碰到問(wèn)題就手忙腳亂。

（三）內(nèi)容分等級(jí)，合理取舍

目前大部分的理工科院校中基礎(chǔ)課的課時(shí)量都在大幅度減少。在這種新形勢(shì)下，要想保證課程質(zhì)量，將力學(xué)課程上得好、上得精彩，教師要付出更多的努力。首先教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，合理取舍。教師可根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)和課程要求將全部?jī)?nèi)容分為幾個(gè)等級(jí)，根據(jù)分類(lèi)等級(jí)確定是否要講解以及要講解的深度。其次，高校中有些課程內(nèi)容有所重復(fù)，如物理學(xué)科的學(xué)生所學(xué)的課程中力學(xué)與理論力學(xué)的部分內(nèi)容就是重復(fù)的，教師可以提前做好調(diào)研工作，與其他科目協(xié)調(diào)確定適合的教學(xué)范圍。

三、多種教學(xué)方法并用，精心設(shè)計(jì)課堂

對(duì)教師來(lái)講，提高教學(xué)質(zhì)量有賴(lài)于教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法和教學(xué)手段的完善。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該本著“以人為本”的原則，不斷突破已有教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方式。教學(xué)方法應(yīng)與課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，因材、因人施教。

（一）設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)新出現(xiàn)的授課形式，是一種新穎而有效的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一就是在最大化地開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化，提高學(xué)習(xí)效率?？紤]到學(xué)生目前課業(yè)較多，課余時(shí)間并不充裕，而翻轉(zhuǎn)課堂又要求課前完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以課程并沒(méi)有全面采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，而是選取了幾節(jié)適合的內(nèi)容作為嘗試。力學(xué)課程已經(jīng)錄制了相關(guān)教學(xué)視頻，教師也積累了不少相關(guān)的素材，前期可以提供給學(xué)生作為自學(xué)材料；學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)提出問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行探討，最終形成科學(xué)結(jié)論。翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，這也是素質(zhì)教育中提倡的學(xué)習(xí)者應(yīng)有的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師主要發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，要提前制訂好學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在課堂討論時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織和引導(dǎo)。

（二）課堂與實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合

力學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一便是實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合。通常有兩種方式：一種是在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，即教師邊操作實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行講解。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是方便快捷，且講解和實(shí)驗(yàn)相匹配，學(xué)生容易理解；缺點(diǎn)是大班教學(xué)條件下只有部分學(xué)生能真正看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程，大多學(xué)生只是走馬觀花。第二種是實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生人手一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器，自己完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生必須親自動(dòng)手；缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅限于力學(xué)，與力學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系不緊密。結(jié)合兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，教師在教學(xué)中可采用分組討論教學(xué)的方法。這種方法是首先選出適合的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)室中將學(xué)生分成若干組，每組一套演示儀器，學(xué)生按照教師的提示操作演示儀器、觀察現(xiàn)象，然后組內(nèi)討論得出相應(yīng)的結(jié)論。這種方法使學(xué)生上課勁頭十足，思維活躍，反應(yīng)熱烈，且組內(nèi)人員能夠相互協(xié)助，觀察問(wèn)題更加細(xì)致，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，效果較好。另外，課堂成績(jī)可計(jì)入期末考核成績(jī)，使學(xué)生主動(dòng)性更高。

四、提高學(xué)生對(duì)課程的參與度

探索、研究和發(fā)現(xiàn)是研究型大學(xué)的核心。充分提高學(xué)生對(duì)課程的參與程度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

（一）充分利用數(shù)字化平臺(tái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)值模擬

如今，隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻成熟，數(shù)字化教學(xué)在高校中已十分普遍，學(xué)生能出色掌握不少計(jì)算機(jī)軟件。因此力學(xué)中如落體偏東、旋進(jìn)、共振等問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，利用所學(xué)知識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真模擬出整個(gè)過(guò)程，使本來(lái)枯燥的問(wèn)題變得形象直觀。學(xué)生還可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拓展，比如落體偏東問(wèn)題中可以人為加上一些干擾條件如考慮風(fēng)速、磁場(chǎng)等因素，利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能模擬出一些常規(guī)情況下難以得到的結(jié)果。

（二）組織專(zhuān)題研討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言

為了考核學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以增加專(zhuān)題研討考核環(huán)節(jié)。具體做法是課前將學(xué)生進(jìn)行分組，每組選擇一個(gè)題目先進(jìn)行研究，課堂上再通過(guò)開(kāi)放流進(jìn)行深入研討，最后得到結(jié)論。教師要全程主持并進(jìn)行引導(dǎo)， 這樣可以督促學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，克服以往研討課學(xué)生發(fā)言少、參與度低的問(wèn)題。該環(huán)節(jié)成績(jī)可以計(jì)入期末總評(píng)。下面是部分研討題目。

（三）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，使其能獨(dú)立撰寫(xiě)論文

探索型本科教育的目的是使學(xué)生參與到知識(shí)的探究中，而不是將知識(shí)僅僅用作考試；是培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維，培養(yǎng)其初步的科研能力，從而使教與學(xué)、教與研都能夠有機(jī)結(jié)合。要使學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，最好的方法是鼓勵(lì)學(xué)生自己或與他人以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式撰寫(xiě)科技論文。教師可以將前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容中，也可將課程內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域結(jié)合進(jìn)行研究。論文可在考試后上交，作為成績(jī)?cè)u(píng)定的參考。

此外一些簡(jiǎn)單的定理也可以讓學(xué)生自己證明，以鍛煉他們的邏輯推演能力。這些方法都可以使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，提高學(xué)生的參與程度，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

五、重視兩種文化的結(jié)合

在培養(yǎng)大學(xué)生時(shí)， 要強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化與人文文化的結(jié)合， 要重視各學(xué)科之間的相互作用和相互滲透。只有這樣才能培養(yǎng)出在科學(xué)研究上有所創(chuàng)新的學(xué)生，培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、有創(chuàng)造力的學(xué)生，培養(yǎng)出既精通技術(shù)， 又了解社會(huì)的學(xué)生。在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)理工科類(lèi)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)是教師不可推卸的責(zé)任。而利用有限的課時(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，“摻沙子”應(yīng)該是比較實(shí)際的辦法，即教師在課程講授過(guò)程中加入一些人文文化內(nèi)容，潛移默化地提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

今天的校園在各種人生價(jià)值的沖擊下， 學(xué)生開(kāi)始講實(shí)惠、講功利，缺少合作精神和奉獻(xiàn)精神，這些都是與真正的科學(xué)精神背道而馳的。教師可以通過(guò)加入一些科學(xué)發(fā)展歷史中的故事，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)的道路是崎嶇不平的，人類(lèi)在科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)付出巨大的代價(jià)，甚至是生命。而正是科學(xué)家們的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神，才成就了科學(xué)的進(jìn)步，這種精神是應(yīng)該被保留和傳承下去的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀

針對(duì)學(xué)生群體中出現(xiàn)的目標(biāo)缺失、貪圖享樂(lè)、害怕失敗、缺乏勇氣的現(xiàn)象，可以通過(guò)加強(qiáng)人文主義教育得到改善。居里夫人曾說(shuō)過(guò)：“我們生活似乎都不容易，但是那有什么關(guān)系？我們應(yīng)該有恒心， 尤其要有自信心?！笨茖W(xué)研究從不是一蹴而就的，科學(xué)家們的成就正是源于對(duì)真理的渴求和強(qiáng)大的自信心。不僅研究科學(xué)要如此，做任何事都要如此，有恒心和毅力才能獲得成功。

六、結(jié)語(yǔ)

新技術(shù)和新的教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)，為經(jīng)典的基礎(chǔ)類(lèi)課程帶來(lái)新的契機(jī)。高校教師應(yīng)該牢牢把握這些機(jī)會(huì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平。“教學(xué)工作是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是高等教育工作的重中之重，也是高等學(xué)校存在的基本原因?！盵8]大家群策群力，才能使我們的基礎(chǔ)類(lèi)課程煥發(fā)新的活力。

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