期末考試地理總結精選(九篇)

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第1篇：期末考試地理總結范文

為自己制定一份合理的復習計劃有利于學習。下面是小編特意準備的初一期末復習計劃書匯編，供大家查看，希望內容對您有所幫助。

初一期末考試復習計劃我建議同學們用下方法來復習語數(shù)英：

語文：

語文其實就是閱讀，其它的就是一些基礎，如果你以前語文成績不錯的話，最好針對課外訓練，爭取在作文上出彩，并適當做閱讀題目，記得一定要思考。因為語文成績好的人有時候不需要怎么歸納便可以學會一些東西。

反之，你最好先把古詩文背好了再說。因為考試定會考古詩文的意思、見解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測法。如：本學期學了說明文，那么考試定會有，那我就爭取在說明文上出彩。

數(shù)學：

其實就一個字，練!當然盡量做好題。書上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數(shù)學堅持做下去，達到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績。至于這個，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點，一定會考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點，點到為止不要浪費很多時間。

英語：

完形填空和閱讀理解的專項訓練是很重要的。單詞、類型、閱讀這多做題，因為這些類型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項做好了，其實英語也很簡單了，

史地生政：主要是背、寫，因為這四科是最好拉上分得，

以上就是我向同學們推薦的期末考試復習計劃，希望這些方法對你們有用，祝同學們期末考試能考一個好成績!

初一期末考試復習計劃文學科：要分塊復習，分步完成?？梢苑纸鉃榛A知識、閱讀和作文共三大塊進行復習。基礎知識部分可以分解為生字(包括音、形)(初一語文讀音字形錯題分析)、解詞、文學常識(初一語文全冊文學常識知識點)、修辭、文言文(初一語文文言文中的成語匯編)和現(xiàn)代文(初一現(xiàn)代文閱讀考點匯總)、背誦默寫等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀(初一語文課外閱讀書目推薦 )。作文則著重復習記敘文(初一作文范文)。

基礎知識要集中幾天進行強化復習。然后是閱讀部分，課內的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習。課外部分，應有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規(guī)律。作文要注重老師平時的批改、講評。

數(shù)學方面：從平日的考試看，學生的基礎知識掌握不很扎實，基本運算很差。復習時首先要把基礎復習好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎知識基本理解而失分。另外，復習時要注意基本運算的練習。

英語學科：關鍵要了解差異，改變復習方法，提高復習效果。小學英語往往以對話為載體，以培養(yǎng)學生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，要求學生掌握聽說讀寫四種技能，以培養(yǎng)學生靈活運用語言的綜合能力為目標，與小學英語語言點重合的部分，也旨在由學生們都熟悉的語言現(xiàn)象總結出語言規(guī)律，即語法，再將其應用到更廣泛的語言領域去。因而，不應滿足于簡單的讀背式復習方法，而應該迅速將學習方法轉變到聽說讀寫齊復習，總結歸納重規(guī)律上來。

對歷史、地理、生物、政治等學科也有期中考試的，這些學科在小學大多不開設，孩子們往往不夠重視，也不會復習。記憶和背誦是這些科目的主要特征，孩子們主要的精力就是要放在對基礎知識的記憶上，要在理解的基礎上多記憶?？梢岳眯菹r間采取提問的方式來幫助理解記憶。

初一期末考試復習計劃一、復習中應遵循幾個原則及策略：

(一)以課本為主，突出基礎知識和基本技能。教材和課程標準是考前復習和考試命題的依據(jù)。

(二)系統(tǒng)歸納，分清脈絡。

(三)專項練習，有的放矢。

二、重難點分析：

1.單詞的復習

新目標英語七年級(上)突出特點是詞匯量大，詞匯是英語學習的基礎，不熟練掌握單詞，英語的學習將從我說起。因此要想方設法的搞好詞匯的復習，把單詞進行歸類使學生容易掌握。

2、語法知識的復習

考試前需要復習的語法知識有：一般現(xiàn)在時、名詞的復數(shù)形式、一般疑問句、特殊疑問句等。計劃對語法知識進行全面的總結，并配合大量練習，大范圍的讓學生達到懂語法并且會用語法。由此，減少或解除學生心中模糊的知識。復習語法時，要注重引導學生記住結構，能靈活運用到實際生活中去，運用學過的語法寫句子，寫出簡單的文章。

3.習題的選擇：

本學期七年級的內容多，容量大，時間緊。必須重視習題的質量。針對這種情況要精選部分試題進行強化訓練，特別是學生容易錯的，在復習中多加以鞏固。

三、復習時間安排：

本次復習時間(大致有三周)，第一周(20__年_月_日-_日)Units712);第二周(_月_日-_日Units16);第三周綜合復習和訓練，迎接宣城市素質期末檢測。復習時以課本知識為主，兼顧習題。單詞、語法、習題三項要彼此兼顧，要處理好三者之間的關系。

四、復習內容在教材整體結構中的作用：

七年級學生剛剛使用新教材，知識的跨度較大，不少同學感到力不從心。因此，本次復習關系重大。對于學生知識的系統(tǒng)性，學習英語的自信心等都有極大的關系。7-12單元為復習重點，復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。將動詞，句型作為復習重點，復習其他詞類時多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。1-6單元有選擇的重點復習。復習過程中以學生自檢與教師檢查相結合，及時反饋學習效果，注重復習的有效性。

五、傾向性問題及需要注意的問題：

有關課本的知識的要求，應該分層次進行。因為基礎知識內容過多，要求所有同學全部掌握是不可能的。因此要進行分層次教學。練習過程中采取逐步引導，滲透作題技巧，要注意培養(yǎng)學生的分析問題能力、解決問題能力。及時查缺補漏。 復習時要強調針對性和有效性。不搞題海戰(zhàn)術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。

注重復習技巧。現(xiàn)在學習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。復習時把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。根據(jù)期中考試試卷分析出現(xiàn)的問題，加強學生聽力及作文的練習。平時檢測，注意狠抓學生出現(xiàn)的問題，努力確保大多數(shù)學生不犯同樣的錯誤。

六、學情分析

1.有部分學生的基礎薄弱,學習成績不理想;

2.學生的解題方法與技巧掌握的不夠好;

3.優(yōu)生人數(shù)較少;

4.學習的寫作與閱讀練習與能力較弱;

5.班級女生學習成績較高，男生成績低一點;.

6.少數(shù)學生的書寫不太好。

七、本冊英語主要復習內容:

1復習預備三單元單詞和詞組。

2復習教習用語，26個字母，5個元音字母和字母的共同因素。

3復習名字的英語表達(First name last name full name )

3復習電話號碼，數(shù)字0-9

5復習this that，學會辦公和生活用品的英語表達。

6復習家庭成員單詞。

7復習方位詞組。

8復習5-8單元單詞和詞組。

9復習球類單詞

10復習水果詞組。

11復習how much 句型，熟練運動詢問價格以及表達。

12復習12個月份和序數(shù)詞1-31、

13復習9-12單元單詞。

14復習電影類型，學會句型， do you like …..? does he/she like….?

15復習樂器的種類,使用can的句型.

16復習時間的表達方法,

17復習幾種學科.自己喜歡的學科和老師,并能簡單的說出原因.

第2篇：期末考試地理總結范文

八年級 地理學科

一、上學期工作總結

上學期，我擔任初一年級5個班的地理教學工作。在學習新的《初中地理課程標準》之后，結合本校的實際條件和學生的實際情況使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。在這為期半年的教學工作中,有得也有失,有成功的經驗可以吸取,也有失敗的教訓可以借鑒。希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結經驗教訓,提高自己的教學能力。

（一）、教學方面

1、充分備課

熟悉教材知識體系,了解學生知識基礎,以便更好更細致地設計課堂環(huán)節(jié),合理分配課堂時間,突出重點和突破難點。

2、向課堂要效率

對于初一的學生來說,教師的組織引導能力很重要，如何激發(fā)學生的學習興趣，調動全體同學的興趣,組織學生有效討論。在本學期教學中,我嚴格按照新課程標準要求自己，盡量做到先學后教，少講精講。

3、教學反思

地理自主學習與探究有效地檢驗教學效果,嚴格要求學生認真完成，重在訂正,及時了解學生的學習情況,以便在輔導中做到有的放矢。每天上完課后及時總結反思一下自己的優(yōu)點與不足。

（二）、教研方面

1、堅持聽課與評課。堅持聽同科教師與不同科教師的課,虛心學習更多的教學方法與技巧,請其他教師聽自己的課,多發(fā)現(xiàn)自己的不足。

2、積極參加每周二的地理組教研,多參加集體學習。

二、 存在問題

1.學生方面：后進生課堂參與度低，作業(yè)完成不及時不認真，個別班級學生的課堂氣氛沉悶。學生的答題技巧不熟練，知識不夠牢，在書寫方面錯別字情況嚴重。

2.教學方面：存在教學環(huán)節(jié)銜接不夠自然的問題,對學生檢查背誦的內容檢查監(jiān)督力度較小;學生課后作業(yè)監(jiān)督不夠;對課堂上學生的反應觀察得不夠細;對個別有潛力的學生沒有做好引導。

三、本學期主要工作措施

（一）課堂：少講精講，分層教學，完成教學任務。

（二）常規(guī):按照教學計劃完成備課，利用課余時間個別輔導學生。

（三）培訓：積極參加教學培訓。

（四）檢測:按學習進度組織班內檢測考試，批改講評。

（五）學習：認真學習各項規(guī)章制度、學校及上級的通知。

四、教學進度

2020-2021學年度上學期八年級地理學科教學進度

周次

時間

教學內容

階段診斷檢測

1

9.1-9.4

第一章第一節(jié)

2

9.7-9.11

第一章第二、三節(jié)

3

9.14-9.18

第二章第一節(jié)

4

9.21-9.25

第二章第二節(jié)

5

9.28-9.30

第二章第三節(jié)

6

10.9-10.10

第二章第四節(jié)第三章第一節(jié)

月考

7

10.12-10.16

第三章第二、三節(jié)

8

10.19-10.23

第四章第一、二節(jié)

9

10.26-10.30

第四章第三節(jié)

10

11.2-11.6

第五章

11

11.9-11.13

第六章第一、二節(jié)

12

11.16-11.20

準備期中考試

期中考試

13

11.23-11.27

第六章第三、四節(jié)

14

11.30-12.4

第七章第一、二節(jié)

15

12.7-12.11

第七章第三、四節(jié)

16

12.14-12.18

第八章第一、二節(jié)

17

12.21-12.25

第九章第一、二節(jié)

18

12.28-12.31

第十章

19

1.4-1.8

復習準備期末考試

20

1.11-1.15

復習準備期末考試

21

第3篇：期末考試地理總結范文

[關鍵詞]旅游英語 考試 多元化 情景模擬表演

一、引言

近幾年,國家教育部啟動了以培養(yǎng)適應新世紀我國現(xiàn)代化建設需要的具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質人才為宗旨的高教教改工程。因此,需要改革傳統(tǒng)的教學方法和考核方式以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。目前,教師在課程教學方法上正進行著改革探索,希望課程教學在完成知識傳授的同時,也能實現(xiàn)對學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？荚嚨男问胶蛢热葑鳛檎n程教學內容的重要組成部分,不僅能反映出教師對教學內容的把握,也能反映出教師的授課水平。同時,通過創(chuàng)新的考試方式,實現(xiàn)對學生更全面的評價。本文通過對《旅游英語》課程特點進行分析研究,提出其多元化考核對策。

二、分析《旅游英語》課程特點

《旅游英語》是旅游專業(yè)的應用型英語,它與一般英語或其他專業(yè)的專業(yè)英語不同。學生通過對《旅游英語》課程的學習訓練后,能夠直接運用到旅游行業(yè)中去,是專門化的英語。因此,作為專門用途英語的旅游英語,其課程特點主要有以下三個方面:

1.專業(yè)性強

《旅游英語》課程是一門以語言為基礎的職業(yè)專用英語。其中,具有成型的專業(yè)詞匯及專業(yè)語言結構模式。此課程要求學生貼近旅游專業(yè),掌握一定的旅游專業(yè)詞匯和口語常用句型,并熟悉本專業(yè)的文體形式。此課程強調提高學生的運用能力,尤其是旅游信息傳遞的能力,即口頭交際和書面交際的能力。除此之外,在《旅游英語》教學中必然會涉及到深厚的旅游專業(yè)知識,旅游的六要素“食、住、行、游、購、娛”及旅游景點、旅游飯店、旅行社、旅游資源等各種相關的知識。因此,它的專業(yè)性很強。

2.綜合性強

旅游業(yè)是一個綜合產業(yè),它涉及到政治、經濟、文化、歷史、地理、建筑、宗教、文學、藝術、園林等多學科的知識,《旅游英語》課程內容也非常廣泛,涵蓋了機場、車站及碼頭等旅游交通、酒店、旅行社、旅游風景名勝區(qū)、旅游購物等旅游六要素中的諸多內容,因此它的綜合性很強。

3.實踐性強

理論學習是為了更好地指導實踐,英語導游員的翻譯工作特點之一就是運用能力強,只有掌握了扎實的旅游英語理論知識并可以將其熟練運用于工作當中,才可以成為一名合格的英語導游員。

三、考試方式多元化探索

根據(jù)以上課程的特點分析,對《旅游英語》這門課程來講,期末考試只采用一紙試卷是很難反映出學生的綜合運用能力的。因此,應該運用多元化的考試標準,要重視學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和運用語言能力。其中,考試內容就要全面,應該重視學生英語語言技能的考核,以避免對單純基礎知識的考核。

1.多元化考試形式

考評形式應該包括期末考試與平時考查,口試與筆試,獨立與分組合作相結合。筆者在2006級、2007級生態(tài)旅游專業(yè)班級嘗試了分組實踐活動,并對各組表現(xiàn)進行考評,學生的參與熱情很高,準備積極,由于集合了大家的智慧和能力,又具有競爭性,考評效果很好,也起到了以考查促進學習的作用。

2.多元化評分方式

我院多年以來推行:“綜合成績=期末考試×80%+平時成績×20%”的評分方式。但筆者認為,針對《旅游英語》課程的特點,應推行多種評分方式,適量增加平時成績的份量,以更好的鼓勵學生注重平時的學習,并積極參與課堂教學實踐,以增強英語語言運用的能力。

因此,在平時成績中,除了包括基本的課堂出勤等條件外,針對課堂上的表現(xiàn),應增加運用情景模擬表演的形式,對學生進行考核,使平時成績增至總成績的40%左右。

3.期末考試內容的多元化

(1)英語導游詞寫作及講解

首先,要求學生通過運用字典、相關書籍、網(wǎng)絡等獨自完成一個完整的英語導游詞的寫作,包括歡迎詞、歡送詞和某一景點的導游講解詞。然后,讓學生利用多媒體教室,模擬講解其內容。最后,根據(jù)學生的寫作及講解情況,評定出分數(shù),計入期末考試成績中。

(2)旅游英語關鍵句型口譯

從教學中總結出旅游工作中的常用句型,教師通過多媒體課件,列出所有句型,并對每一位同學進行單獨考核,通過口譯內容評定出分數(shù)。

(3)情景模擬表演

情景模擬表演考核法在《旅游英語》課程考試中的使用,集中在旅游飯店內的接待服務過程中,可以使學生掌握旅游飯店中,門童、接待處、問詢處、客房、餐廳、康樂部等相應崗位的人才規(guī)格和要求;通過相應的情景所體現(xiàn)出的教學內容的改革,使其更能體現(xiàn)面向市場的特色,有利于旅游英語實踐教學體系的構建,真正考核出學生平時學習的真實水平,從而也為學生到旅游飯店企業(yè)中定崗實習、工學結合打下良好的基礎。

總而言之,考試改革應是觀念的改革。教師不僅要傳授知識,更應注重培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新能力;同時,學生也要適應這種轉變,從重視知識的學習到注重應用能力的培養(yǎng)。而考試方式是一個指揮棒,它會引導學生朝著教師希望的方向前進。因此,對《旅游英語》課程運用多元化考核方式是很實用的,它能有效地考核出學生英語運用的真實水平,使學生在輕松愉快的氛圍中掌握理論知識,并提高學生運用英語語言在旅游業(yè)工作中的交際能力,使其能夠適應旅游經濟發(fā)展和國際交流的需要。

參考文獻:

第4篇：期末考試地理總結范文

1. 一般資料。

結合醫(yī)學心理學開課情況, 選擇我院2015級臨床醫(yī)學系160名本科學生為研究對象, 將所有學生隨機分為兩組, 各80名。對照組男45名, 女35名;年齡21-25歲, 平均年齡 (23.570.89) 歲。觀察組男43名, 女37名;年齡20-25歲, 平均年齡 (23.830.92) 歲。兩組學生一般資料差異不顯著 (P0.05) 。

2. 方法。

兩組學生均由同一位授課教師, 學時數(shù)與開課學期均相同。對照實施傳統(tǒng)教學法, 以教師講授教學。觀察組實施TBL教學法: (1) 確定學習團隊。將80名學生以均衡團隊成績的方式平均分為8組, 每組10名, 并選擇活躍性與責任心較強的一位學生為討論組組長。 (2) 課前預習。授課教師在教學前一周將預習提綱和上課相關資料發(fā)放到每個團隊, 由每位學生自行預習和儲備相關知識。 (3) 課堂學習。正式上課后, 教師以個人閱讀評價測試的方式考察每個學生的自學效果, 測試內容涉及到此節(jié)課學生所需掌握的知識點, 難度適中?？己私Y束后, 授課教師向團隊提出病案綜合性問題、拓展性問題, 由組間討論后總結出小組成員均認可的答案, 并實施組與組之間討論, 對有異議或不足之處予相互辯論的方式加深學生印象, 最終得出學生均認可的結論。最后授課教師對討論結果進行評價, 進而使學生更全面、深層地理解與掌握教學內容。 (4) 課后總結。課后授課教師補充學習不足之處, 指出團隊合作存在問題, 對每個學生的表現(xiàn)給予肯定?；ピu個人表現(xiàn), 促進課堂和諧。

3. 觀察指標。

從期末考試成績、案例分析、論文寫作三個方面 (各20分) 評估兩組學生教學效果, 分數(shù)高低與教學效果呈正比。并以調查問卷的方式, 收集觀察組學生對TBL教學法的評價。

4. 統(tǒng)計學方法。

采用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件, 計數(shù)資料以百分數(shù)和例數(shù)表示, 組間比較采用2檢驗;計量資料采用x-s表示, 組間比較采用t檢驗;以P0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

二、結果

1. 教學效果。

觀察組學期末考試成績、案例分析、論文寫作與對照組相比均有明顯提高, 差異顯著 (P0.05) 。見表1。

2. TBL教學法評價。

觀察組調查問卷80份, 回收率為100%, 均為有效問卷。結果顯示, 大部分學生對TBL教學法持肯定意見。見表2。

三、討論

醫(yī)學心理學課程是每位學醫(yī)者的必修課程, 但目前的教育模式存在一定的弊端, 教學效果較差。有學者認為, 以小組討論的形式教學, 能有效提高學生自主學習能力, 進而促進學生知識掌握能力的提高。[7]

本研究分析TBL教學法在醫(yī)學心理學教學中的應用價值, 結果顯示, 觀察組學期末考試成績、案例分析、論文寫作均明顯高于對照組, 表明TBL教學法能有效提高學生的知識掌握程度。大部分學生對TBL教學法持肯定意見, 表明TBL教學法受學生歡迎度較高, 且能提高學生團隊合作能力。主要是因為TBL教學法的授課教師在上課前仔細研究教學內容, 在課堂上以小組討論的方式教學, 能有效提高每位學生的參與度。TBL教學法對授課教師的綜合素質和業(yè)務水平均有較高的要求, 不僅要有豐富的臨床經驗和理論基礎, 還對病理心理學、生理學、社會心理學等靈活運用, 從而能較好地為學生解答疑惑。TBL教學法能促進學生主動學習, 積極參與團隊合作。TBL教學法中小組成員參與程度存在一定差異, 但最終成績卻基本相同, 這會使部分學生產生不公平感, 后期仍需改善。[8]

綜上所述, TBL教學法能有效提高教學效果, 增強學生團隊合作性與自主學習能力, 且學生的好評度較高, 在醫(yī)學心理學教學中具有較高的推行性。

參考文獻

[1]朱宏晉.護士在職培訓中實施TBL教學法的設計與思考[J].中國醫(yī)學倫理學, 2016, 29 (3) :541-543.

[2]鄒鑫, 李小飛, 周勇安, 等.PBL和TBL的雙軌教學法在胸外科專業(yè)學位研究生教學中的應用[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學進展, 2016, 16 (7) :1345-1349.

[3]劉翠芳, 楊柳, 瞿遠珍.TBL教學方法在急救護理技能教學中的實踐[J].國際護理學雜志, 2016, 35 (1) :125-127.

[4]張清偉, 宋佳玉, 王鋒, 等.CP結合TBL教學在婦產科學臨床實習教學中的應用體會[J].重慶醫(yī)學, 2016, 45 (8) :1133-1135.

[5]周敏, 周亮, 杜敏, 等.TBL教學法在外科學總論教學中的應用[J].安徽醫(yī)藥, 2016, 20 (4) :809-810.

[6]趙亞利, 郭愛民, 劉小平, 等.LBL+TBL雙軌模式教學法在全科醫(yī)學概論課程中的應用效果研究[J].中國全科醫(yī)學, 2016, 18 (4) :436-438.

第5篇：期末考試地理總結范文

首先，化工設計可以培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合思考能力?；ぴO計是化工專業(yè)綜合性最強的課程，需要學生集成化工原理、化學反應工程、有機化學、物理化學、無機化學、化工熱力學、化工設備、化工儀表與自動化及化工技術經濟等眾多課程知識。在學習化工設計的過程中，把各學科知識融會貫通聯(lián)系起來。如化工設計中設計產品生產工藝，就把無機化學，物理化學，有機化學聯(lián)系起來，而對工藝流程進行物料衡算和能量衡算則要充分利用化工原理、反應工程、化工原理，化工熱力學等課程的內容。通過化工設計的課程的學習，培養(yǎng)提高學生對化工各專業(yè)課程知識點的綜合理解能力。第二，化工設計可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。進行一個化工過程的設計是一項全面而系統(tǒng)的探索過程。通過設計的規(guī)范訓練，使學生了解科研創(chuàng)新或者工程創(chuàng)新的過程和方法，學會利用網(wǎng)絡資源、文獻檢索及數(shù)據(jù)調研，通過實驗設計或者工藝設計，了解實際化工過程的流程和發(fā)現(xiàn)工程生產中的問題，分析并解決問題[3]。第三，化工設計可以培養(yǎng)學生的實踐能力。學生經過大學理論課程的學習和實驗課程的鍛煉，具備了初步的動手能力。但是很多學生在大二、三年時還不知道化工這個專業(yè)要做什么，學這些課程是為什么，有什么用。這是因為在前面各個單一的課程學習過程中，這些理論知識和實踐能力沒有綜合起來，因此通過化工設計課程的學習，一方面可以使學生具有學習化工設計方面的能力，另外一方面則可以使學生具有將所學的理論知識運用于實際生產和工藝設計的能力。

2培養(yǎng)化工卓越工程師的《化工設計》課程改革

2.1優(yōu)化課程內容，提高學生學習興趣化工設計這門課程的傳統(tǒng)教學模式為采用板書及幻燈片課件播放等對知識進行講解，本課程涉及的知識比較復雜，課程內容與實際聯(lián)系緊密，學生由于缺乏實際工程概念以及對課程知識點缺乏認識，所以不能深刻理解這門課的重要意義，也失去學習本門課程的主觀積極性[4]。學生平時課堂上不能完全投入到聽課中，期末時則只能靠考前的突擊復習應付考試。這樣的教學效果欠佳，在本門課的教授過程中需采用更豐富的教學內容。在備課過程中不僅要鼓勵教師將文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體組合在一起，這些直觀的信息可以提高學生的學習興趣和效率。另外利用CAI(計算機輔助教學)備課直觀、生動的特點，可以使學生直觀、深刻的認識反應器的基本模型(包括全混流、平推流、置換流)、化工廠車間的布置圖、化工廠三維管道模型等內容，克服學生實際工程經驗缺乏的缺點。此外，還可以利用卓越工程師培養(yǎng)計劃合作企業(yè)的資源，在學生認識實習、生產實訓實習等實習中認識實際生產裝置，并聘請的企業(yè)中工程師對實際生產過程進行講解，使學生真實了解到工廠的工藝流程及設計、優(yōu)化的思路。此外，理論教學過程中講解知識點時引入一些經典的實際生產案例，且讓學生課前先查閱資料，課堂中進行考察，提高學生的學習效果；而且可以在教學過程中，與全國大學生化工設計競賽聯(lián)系起來，通過教師講解獲獎的作品，或是讓學生分析評價各個作品的優(yōu)缺點。在分析評價過程中，教師總結作品中與課程相關知識點并進行分析，拉近理論與實際化工設計中的距離，加深學生對相關知識點的理解能力；在課程講解的過程中也可以聯(lián)系教師的實際科研項目，提高學生理論與實際結合的實踐能力，使學生了解利用課程的知識對社會創(chuàng)造的經濟及社會效益，提高對本課程的興趣。

2.2更新教學方法，加強化工設計軟件的學習在目前的化工設計行業(yè)中，計算機的應用幾乎貫穿化工工藝開發(fā)和設計的全過程，計算機軟件輔助化工設計已成為基本的手段。因此，輔助化工設計專業(yè)軟件成為化工設計人員必須掌握的工具，如AutoCAD可進行流程圖(PFD和PID)、設備裝配圖、車間布置圖和全廠總圖的繪制等。另外，化工設計涉及的化工過程分析與流程模擬及優(yōu)化，換熱網(wǎng)路設計等問題都具有過程復雜、計算量大等特點，計算機軟件成為主要的輔助工具。如用于大型通用流程模擬設計的AspenPlus、ProcessII軟件，能對工藝過程進行嚴格的能量和物料計算，通過過程模擬，計算主要物料的流量、組成與性質；也可用于工藝流程的優(yōu)化和全廠系統(tǒng)能量的優(yōu)化配置和綜合利用，進行相應的經濟技術指標的衡算。另外還有PDMS軟件，可通過建立三維模型，真實的模擬和顯示正在設計中的化工裝置布置和建設情況，從而發(fā)現(xiàn)所設計的工廠在設計、配管和布置等過程中可能出現(xiàn)的問題，在化工廠動工前的設計階段提前解決潛在問題，到達規(guī)避施工風險和提高設計質量的目的[5]。因此，為了提高學生的計算能力、分析能力和解決實際工程問題的能力，使學生在畢業(yè)后走向工作崗位時能盡快適應工作環(huán)境，化工設計課程應安排安排一定學時的上機教學，在軟件教學過程中通過化工過程模擬軟件提供的對工程設備、流程進行分析、改進以及再合成的環(huán)境，激發(fā)學生大膽探索和創(chuàng)新的興趣，使學生獲得創(chuàng)新實踐能力與流程設計能力的訓練。

2.3考核方式和考核內容的改革化工設計課程傳統(tǒng)的考核方式為“期末考試成績+平時課堂成績”確定學生最終成績[6]。但本課程具有的學科綜合性強、與生產實踐的結合緊密、涉及化工設計軟件多等特點，使得傳統(tǒng)的考核方式沒有取得好的效果。大多數(shù)學生平時上課沒有完全投入到聽課中，只靠期末考前的突擊復習來應付考試。即使通過了期末考試，也沒有理解課程的意義、掌握課程涉及的知識點和培養(yǎng)出化工設計能力。因此，對課程的考核方式和內容可以進行一定程度上的改進。如對學生的考核應在各個教學環(huán)節(jié)過程中進行，包括上機考核、課堂討論評分、工廠實習現(xiàn)場考核、期末試卷成績幾個部分。另外期末考試試卷的內容中，不應僅包括基本概念、基本理論知識，還要與工程實際聯(lián)系緊密，要有圍繞工廠實際數(shù)據(jù)的題目，還應有開放式的題目，給學生以充分發(fā)揮的空間，使學生能夠真正地理解和掌握設計相關的知識點，而不是僅僅記住，這對培養(yǎng)合格的卓越工程師也是至關重要的。

3結論

第6篇：期末考試地理總結范文

[關鍵詞]工程數(shù)學 分層次教學 教學改革

[作者簡介]郭麗杰（1971- ），女，內蒙古扎蘭屯人，東北電力大學理學院，副教授，碩士，研究方向為科學與工程計算。（吉林 吉林 132012）

[課題項目]本文系2008年度東北電力大學教學改革項目“工程數(shù)學課程分層次教學研究與實踐及立體化教材建設”的研究成果之一。（課題編號：200819）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0151-01

一、引言

目前，高等教育已從“精英階段”發(fā)展為“大眾化階段”，同一所學校中，學生的知識結構和學習能力的差異較大，“工程數(shù)學”課程的教學內容和教學手段應改變原有的“精英教育階段”的教學模式，注重不同專業(yè)學生的不同需求和學生個性的發(fā)展。

工程數(shù)學課程（包括線性代數(shù)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計）的學習，是為后續(xù)專業(yè)課程應用數(shù)學知識解決實際問題奠定基礎。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，有必要將數(shù)學建模思想（以解決問題為目的）融入公共基礎課的教學當中，探索研究型的教學及學習模式。而與之配套的教材應具有注重傳統(tǒng)與革新相結合、重視實際應用、滲透計算機的應用、習題和教學配套資源豐富等特點。因此進行“大眾化教育階段”的“工程數(shù)學”課程分層次教學研究與實踐及立體化教材建設是非常必要的。

二、理工院?！肮こ虜?shù)學”課程教學改革的實踐和認識

1.課程分層次，進行分級培養(yǎng)。線性代數(shù)課程內容包括空間理論、矩陣理論、行列式理論及線性方程組等，根據(jù)專業(yè)要求不同，在教學內容上有著不同的側重點，本課程的內容分三個層次。第一個層次是“全校選課”的“線性代數(shù)”，為44學時。該層次是針對線性代數(shù)要求一般的專業(yè)的學生所設計的，要求學生熟知線性代數(shù)的基本理論、基本概念，為考研打下堅實的基礎，為后續(xù)專業(yè)課程做準備。初步具有用線性代數(shù)的理論來解決一般的實際問題的能力。第二個層次是“自動化專業(yè)”的“線性代數(shù)”，為52學時。它是針對那些需要更強的代數(shù)知識的自動化專業(yè)的學生所設計的，不僅要求這部分學生掌握基本的矩陣理論、空間理論及行列式理論，而且需要學生掌握這些理論的數(shù)學來源、背景及公理化思想的精髓。除此之外，著力于數(shù)學與專業(yè)課的銜接，增加了實踐環(huán)節(jié)，強化了實踐能力，要求學生能用代數(shù)的思想及理論解決實際問題。第三個層次是針對“因材施教實驗班”所設計的課程體系，為52學時。這個層次的線性代數(shù)教學大部分與自動化專業(yè)的“線性代數(shù)”的要求相同，但在數(shù)學推證上要求更高，要求教師在課堂上詳細證明書上的定理和推論，學生需要更深入地理解線性空間、線性變換這些概念并應用其理論解決與其他學科（如物理學、工程問題和經濟學等）交叉的實際應用問題，目的是讓學生錘煉良好的數(shù)學功底，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，具有更強的解決實際問題的能力，加強綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.教學方法與教學手段的改革。（1）視學生為教學主體，實施多種教學手段?！熬€性代數(shù)”課程是以理論內容為主體，使學生對數(shù)學課程產生濃厚的興趣是我們首先要解決的問題。在“線性代數(shù)”課程教學中改革了以往“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學手段，主要采取“多媒體和板書相結合”的現(xiàn)代教育技術手段，提高課堂授課效率。另外，在課堂教學中，為了促進學生積極思維，提高學生獨立思考，注重形式表現(xiàn)手法――“重啟發(fā)，重誘導，創(chuàng)設問題情境”。通過實施多種教學手段，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且提高了教學質量。（2）強化實踐能力，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了在理論型課程的教學中達到培養(yǎng)“一實兩創(chuàng)”（實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神）特色人才的目的，提出了“自學、討論、授課、再討論”的教學法，符合“由實踐到認識，再到實踐”的教育教學規(guī)律。首先，自學部分，自學內容的選擇要適當，自學要求要明確，并且要有自學提綱，引導學生自主學習，獨立思考。其次，討論課部分，理論性比較強，需要深刻理解的內容具體做法為擬定討論題目、課前思考、課堂討論。再次，課堂講授部分，在教學中注意采用啟發(fā)式、互動交流式等靈活的教學方法，打破過去只傳授知識的單一教學模式，轉化為傳授知識與傳授掌握知識的方法并重的教學模式，以學生為主體，注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。最后，再討論部分，這個環(huán)節(jié)主要是強化學生的實踐能力，使學生能夠熟練地應用數(shù)學理論，借助于計算機軟件解決實際問題。具體做法分三個層面：針對“因材施教實驗班”的學生增設“課內實踐環(huán)節(jié)”。其操作方式為：采用“大作業(yè)”“小論文”等方式。每章結束后，給學生布置一些與本章內容有關、涉及的知識面廣，需要查閱大量資料并深入鉆研才能解決的題目。針對“自動化專業(yè)”的學生增設“課外實踐環(huán)節(jié)”。結合專業(yè)特點，以培養(yǎng)“解決實際問題能力”為落腳點，添加一些適合于學生創(chuàng)新能力訓練用的工程實際問題。教師根據(jù)教學安排及學生的實際情況，將訓練貫穿于整個教學過程中，由于涉及知識廣泛，學生9～10人一組，分組完成，每組每兩章完成一個題目，以寫出“小論文”或給出“計算結果”的不同形式打印提交，并納入平時成績當中。針對參加“全校選課”的各學院學生主要增設“課外實踐環(huán)節(jié)”。但實施對象是對此感興趣的“自愿者”，并對參加者在平時成績評定時給予適當?shù)募臃帧?/p>

3.考核方式的改革，采取分層次、多角度、多方位的考核方式。首先，實驗班考核方式包括平時成績和期末考試兩個部分。其中，平時成績占20%，由平時作業(yè)、大作業(yè)、討論課成績、期中考試成績綜合評定，并適當加大對實踐環(huán)節(jié)的考核力度。期末考試成績占80%。其次，對自動控制專業(yè)學生的考核方式包括平時成績和期末考試兩個部分。其中，平時成績占20%，由平時作業(yè)、出勤率、小測驗成績及課外實踐情況綜合評定。期末考試成績占80%。最后，對全校選課學生的考核方式包括平時成績和期末考試兩個部分。其中，平時成績占20%，由平時作業(yè)、出勤率、小測驗成績綜合評定。期末考試成績占80%。

4.立體化教材建設。2006年由中國電力出版社出版“十一五”規(guī)劃教材《線性代數(shù)》，該教材在全國較大范圍內產生了影響。曾先后多次組織教師對《線性代數(shù)習題冊》進行修訂。2008年由中國電力出版社出版“十一五”規(guī)劃教材《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》，并自編《概率論與數(shù)理統(tǒng)計習題冊》。從2006年開始，我們在為國際交流學院開展雙語教學的同時，對國外《Linear Algebra》教材也在做相應的比較研究。預計在“十二五”期間，出版既有良好結構體系，又有非常新穎獨特的背景資料的教材。為保證教學的有效實施，教學中還補充了擴充性資料：《多媒體課件》《習題指導書（習題冊）》及《討論題》《課外實踐環(huán)節(jié)指導書》實驗（實踐）材料等。在此基礎上逐步形成完善的網(wǎng)絡教學資源。

5.后續(xù)工作?？偨Y、整理已開展的《線性代數(shù)》分層次教學研究的階段性成果，使之進一步地推向深入；將《線性代數(shù)》分層次教學研究的成功經驗應用到“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程的教學之中；發(fā)揮留美訪問學者的優(yōu)勢，探索以學生為中心、案例式、項目式、啟發(fā)式、小組學習等教育教學方法，對學有余力的同學，部分地推行雙語教學，從而更加豐富“工程數(shù)學”課程分層次教學研究的內涵。

三、結束語

在省屬理工科院校實行分層次教學，注重因材施教，探索研究型的教學及學習模式是有益的嘗試；通過現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學相結合，充分發(fā)揮兩種教學手段的優(yōu)勢；加強課程的實踐教學環(huán)節(jié)，注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)；教學改革與教材建設緊密結合，同步進行，使研究成果進一步固化。

在教學改革的實踐過程中明確了工程數(shù)學課程分層次教學的人才培養(yǎng)目標；明確了工程數(shù)學課程分層次教學在教育理念、培養(yǎng)模式的改變方面的作用，使之成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質人才的培養(yǎng)模式，有利于提高教育質量和特色人才的培養(yǎng)；工程數(shù)學（含線性代數(shù)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計）分層次教學在全校大一學生中施行，學生受益面較廣。

[參考文獻]

第7篇：期末考試地理總結范文

主持人：鐘春鳳

尊敬的領導、老師，親愛的同學們：

大家晚上好！

白駒過隙，時光荏苒，轉眼間，開學已經半個學期了。今天，我們在這里隆重集會，召開初中部七年級全體師生大會，這既是一次總結大會，更是一次加油大會！首先，讓我們對蒞臨會場的谷書記表示熱烈的歡迎！對嘔心瀝血的全體老師表示衷心的感謝！

陣陣掌聲道出了宜章六中初中部全體師生的心愿，宜章六中需要我們積極地努力，我們的努力也必將為宜章六中實現(xiàn)新的跨越注入新的生機，新的活力，新的希望！ 大會之前，首先對同學們提出幾點要求：

1、認真聽會，講究秩序，不講小話，不做與會議無關的事。

2、講究衛(wèi)生，不吃零食，不亂扔垃圾、紙屑。

3、樹立形象，尊重大會發(fā)言人，體現(xiàn)良好的個人素養(yǎng)。

現(xiàn)在，我宣布：宜章六中初中部2020年下期七年級期中總結表彰大會現(xiàn)在開始！

今天的大會有四項議程：

一、大會進行第一項，請本年級主管教育教學工作的黃主任發(fā)言。

（總結：初中部的發(fā)展，學生的健康成長，教育教學成績的提高，都離不開全體師生的努力。黃主任熱情洋溢的講話，讓我們欣喜，讓我們振奮。同學們，讓我們認真學習和落實于黃主任的講話精神，拿出“你我行，我一定能行”的信心。拿出你吹盡黃沙始到金的毅力，拿出你直掛云帆濟滄海的勇氣，從現(xiàn)在開始去努力，以辛勤的汗水去描繪人生最美的彩虹！）

二、大會進行第二項，由我宣讀期中考試獲獎學生名單。請念到名字的同學上臺領獎，有請谷書記和黃主任為獲獎學生頒獎。

獲得學習標兵的同學有（第一批）：119班華怡姿、118班曾澤威、123班牛源佳、118班谷言、118班陳諾、122班黃佳慧、123班李想、119班曾卓雅、121班曾俊杰、123班譚次江、119班蕭裔娜、121班陳添祥、118班文騰、118班鄧茗月、123班、119班譚科、120班劉澤、123班李小囡、118班谷錦程、119班王齡舒、122班黃淮、123班李詩甜、119班黃懿文、123班陳涵休、119班譚茹比、119班周川、120班姚藝帆、121班唐賢琪、120班鄧長春、122班鄧宇翔，共30人。

獲得單科狀元的有（第二批）：語文單科狀元：123班彭晨鈺；英語單科狀元：123班李詩甜；政治單科狀元：122班黃佳慧；歷史單科狀元：118班曾澤威；生物單科狀元：119班華怡姿；地理單科狀元：119班華怡姿、118班曾澤威、123班牛源佳、122班黃佳慧；數(shù)學單科狀元：118班曾澤威、119班華怡姿、118班鄧茗月、123班牛源佳、121班曾俊杰、121班陳萬軍。共15人。

老師們、同學們：讓我們再一次以熱烈的掌聲對全體獲獎同學表示祝賀！希望你們再接再厲，不驕不躁，百尺竿頭，更進一步，希望其他同學向他們學習，爭取期末考試中創(chuàng)造佳績。

三、大會進行第三項，請優(yōu)秀學生代表119班的華怡姿同學發(fā)言。

（總結：大浪淘沙，方顯真金本色；暴雨洗禮，更顯青松巍峨。華怡姿同學的發(fā)言，激情四射，倍顯青春活力，為我們邁步新征程，堅定了信心。我堅信，接下來的初中歲月，同學們定會奮力拼搏，創(chuàng)造屬于我們的輝煌成績?。?/p>

四、大會進行第四項，請谷書記作總結講話，請同學們鼓掌歡迎。

(謝謝谷書記語重心長的教導。老師們、同學們，剛才谷書記催人奮進，鼓舞人心的講話給我們今后的工作和學習提出了殷切的希望。希望全體師生以這次表彰大會為契機，增強責任感，使命感，把更多的精力投入到教與學上。)

同學們，期中考試已經結束，同學們，我希望通過本次總結表彰大會，激發(fā)起同學們爭先創(chuàng)優(yōu)的意識，掀起學習。希望全體受表彰的同學再接再厲，在月考和期末考試中再創(chuàng)新高。同時我也希望其他同學以受表彰的同學為榜樣，頑強拼搏，進步就是好學生，提高就是一百分，不求完美無缺憾，只求天天在奮進!我堅信，只要我們志存高遠，腳踏實地，求真務實，我們一定能再創(chuàng)佳績，再造輝煌。

第8篇：期末考試地理總結范文

關鍵詞：應用型人才；培養(yǎng)；社區(qū)工作；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0134-02

引言

隨著經濟與社會的發(fā)展，高等教育為社會提供的人才已經出現(xiàn)了矛盾，即人才供給與經濟社會發(fā)展需求之間不相適應。這就迫使高等教育從精英培育走向了適應經濟社會發(fā)展的高級應用型人才的培育。

為了更好地培育公共事業(yè)管理專業(yè)的高級應用型人才，本文以《社區(qū)工作》課程為例，以課程的教學過程為切入點，分析應用型人才培養(yǎng)中，如何實現(xiàn)社區(qū)工作的教學改革。教學改革的創(chuàng)新不僅迫使教師學習新的知識，改變以往的教學方式，而且更能培養(yǎng)學生的實踐能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。

一、《社區(qū)工作》課程的性質和設置目的

《社區(qū)工作》是一門新興學科，具有很強的理論性和應用性，它主要涉及公共事業(yè)管理這一領域中的很多內容，與公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系建設和當前的社區(qū)改革密切相關。該課程運用政治學、社會學、管理學的基本立場、觀點和方法，從社區(qū)現(xiàn)實問題和管理現(xiàn)狀出發(fā)，注重案例研究，對于社區(qū)的管理主體、社區(qū)管理模式、社區(qū)管理方法、民主政治建設、社會保障、社區(qū)服務等內容展開深入的分析探討、總結歸納，形成社區(qū)工作的相關理論。在課程知識體系編排上，也有著很多富有新意的地方，如在理論探討上，著重體現(xiàn)公共管理基礎；在管理主體上，突出強化社區(qū)自治管理；在內容設計上，細化社區(qū)服務項目；在材料選取上，緊密結合社區(qū)改革實效經驗等。總而言之，本課程不僅是“社區(qū)工作”這一新興學科的系統(tǒng)理論闡述，也是現(xiàn)階段社區(qū)建設與改革實踐的經驗總結，對于加強我國社區(qū)現(xiàn)代化建設，突顯社區(qū)在社會發(fā)展中的獨特地位等都有著重要的意義。

設置本課程的目的，是為了讓學習者通過系統(tǒng)的理論學習與實踐，深入理解和掌握“社區(qū)工作”的基本概念、基本內容和基本研究方法，掌握我國社區(qū)建設的新進展，能夠綜合運用社區(qū)工作理論知識和方法，借鑒先進的社區(qū)管理經驗，開展社區(qū)管理相關業(yè)務。

二、當前《社區(qū)工作》課程教學過程中存在的問題

相對于西方國家來說，我國的社區(qū)工作開展得相對滯后，導致各高校在該課程開設過程中，出現(xiàn)了不少問題。

（一）在教學內容上，重國外，輕本土

中國的社區(qū)工作理論源于西方國家的理論基礎，因此，多數(shù)教師在授課過程中，僅僅是把握好西方國家相對完善的理論，沒有跳出理論了解中國社區(qū)工作的具體情況，往往脫離中國社區(qū)的實際。

盡管西方國家社區(qū)工作的價值取向與中國社區(qū)工作的價值取向一致，但是在不同的國度，政治制度、文化環(huán)境、居民意識和社會背景的不同，導致社區(qū)工作的本質不同，這就要求我國高校教師在授課過程中，即要能夠掌握有關社區(qū)工作的基本理論，又要結合當前我國社區(qū)工作的實際情況形成本土理論，才能更好地詮釋我國社區(qū)工作這門課程。

（二）在教學方法上，重講授，輕實踐

社區(qū)工作理論是對社區(qū)工作經驗的高度總結和概括，教師在授課過程中，若不重視實踐，對社區(qū)工作不熟悉，怎能講好相關理論？更別說能指導學生實踐了。據(jù)統(tǒng)計，地方性高等院校大部分同學來自農村。農村主要的行政區(qū)劃是鄉(xiāng)或鎮(zhèn)，很多同學對“社區(qū)”即熟悉又陌生。熟悉主要是在教師的講授過程中體會到，陌生是沒有好好進入到社區(qū)，對社區(qū)的工作一無所知，對于教師的授課內容很抽象。社區(qū)工作課程要求授課教師多帶學生進入社區(qū)，了解社區(qū)，然而，多數(shù)教師在上完該課程后沒有一次進入社區(qū)。教師在講授課程的時候只以書本為主，對社區(qū)缺乏足夠的了解，更是缺乏實務指導的經驗。教師本人對社區(qū)都沒有充分的了解，不清楚當前社區(qū)的主要工作及管理模式，就不能讓學生很好地理解這門課，更不能對學生進行實務操作的指導。若不勤于進入社區(qū)，了解社區(qū)，那么該課程也僅僅是為了應付考試而已，為了修得學分，對實踐技能幫助不大，與應用型人才培養(yǎng)的模式相悖。

（三）在考評方式上，重分數(shù)，輕能力

目前，我院?！渡鐓^(qū)工作》課程的開設，其培養(yǎng)目標已經明確，但在實際的教學過程中，則截然不同。首先，按照安順學院教務處規(guī)定，課程的考核形式一般是期末考試占70%，其他如出勤、作業(yè)、提問等平時成績占30%，考核的結果主要是以期末考核為主。因此，部分老師側重理論知識的灌輸，輕視學生實際技能的操作。其次，社區(qū)工作這門課程的能力培養(yǎng)目標不明確，不夠具體。再次，基于以期末卷面成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)考核方式，學生已經磨練出應付期末考試的技巧，只要期末死記硬背相關的知識就行，抱著上課聽與不聽都無所謂的態(tài)度。即便學生在課堂教授的過程中積極參與互動，對于所教授的內容也僅僅停留在記憶知識的層面，學生無法合理地運用知識，也不能在適當?shù)臅r機巧妙地運用它們。

三、應用型人才培養(yǎng)模式下，《社區(qū)工作》課程教學改革的探討

按照當前學院開設的《社區(qū)工作》課程現(xiàn)狀和之前筆者的兩年基層工作經驗，筆者認為，在《社區(qū)工作》教學改革中，應以知識為中心，構建合理的課程內容體系；優(yōu)化教學內容與方法，力求貼切社區(qū)工作實際情況；以科學考核評價體系，引導學生能力的培養(yǎng)。

第9篇：期末考試地理總結范文

Discussion on the educational reformations of the crystal optics course for the major of geological engineering

TU Wei

（School of Enviroment and Resource， Southwest University of Science and Technology，Mianyang Sichuan 621010，China）

【Abstract】Crystal optics is a very important basic course for the major of geological engineering. The educational quality of this course will influence that of many following courses which are of great importance. This course is strongly theoretical and also strongly practical. Based on the characteristics of the course and some problems the author encountered in the educational process， the directions of the educational reformations of the course have been discussed in this paper， including the aspects of educational contents， educational methods and the contents and modes of the tests. I hope this paper can provide reference for colleagues to improve their educational quality of the course.

【Key words】Geological engineering； Crystal optics； Educational reformations

0 引言

對于地質工程專業(yè)的學生來說，正確地識別礦物是非常重要的技能，是他們以后能夠勝任多種工作的基礎。在識別礦物時，可以用肉眼或借助放大鏡觀察手標本，也可以用偏光顯微鏡觀察薄片，還可以借助電子探針等高端儀器設備進行分析測試。然而，肉眼和放大鏡的分辨能力畢竟有限，高端儀器設備的使用成本很高；而偏光顯微鏡具有很高的分辨能力，同時還具有非常低廉的使用成本，因此，對于地質工作者來說，它是非常重要的基本工具之一?！毒w光學》這門課程的主要目的就是教會學生使用偏光顯微鏡識別礦物。

1 課程主要內容及特點

1.1 主要內容

《晶體光學》課程的主要內容可以分為晶體光學基礎、偏光顯微鏡、單偏光鏡下的晶體光學性質、正交偏光鏡下的晶體光學性質、錐光鏡下的晶體光學性質、透明礦物的系統(tǒng)鑒定六個部分[1]。在西南科技大學，《晶體光學》課程共32個學時，其中講課16學時，實驗16學時；講課的16學時中，晶體光學基礎占4個學時，透明礦物系統(tǒng)鑒定占4個學時，其余的四個部分每個占2個學時。

1.2 課程特點

1.2.1 理論性

《晶體光學》課程涉及到光學和晶體學中的很多概念或原理，例如光的波動性、光的偏振、光的雙折射、晶體的對稱性等，理論性很強[1]。學習這門課程，要求學生有較好的物理和數(shù)學基礎。該課程空間性、抽象性強，例如，光率體本身是不存在的，它是為了研究方便而抽象出來的立體幾何圖形；因此，學習這門課程，要求學生充分發(fā)揮抽象思維能力和空間想象能力[2]。

1.2.2 實踐性

《晶體光學》課程涉及到偏光顯微鏡的使用以及透明礦物的系統(tǒng)鑒定等內容，實踐性很強[1]。學習這門課程，要求學生有較強的動手能力、學以致用的能力和理論聯(lián)系實踐的能力。

1.2.3 基礎性

在西南科技大學，《晶體光學》作為地質工程專業(yè)的必修課程和專業(yè)核心課程，在大一下學期就為學生開設，原因是《晶體光學》課程是《巖石學》、《礦床學》、《構造地質學》等多門重要課程的基礎。如果學生沒學好《晶體光學》，那么學習后續(xù)課程時可能會遇到很大的困難。所以，《晶體光學》這門課程應該受到高度重視，要確保很高的教?W質量。

2 課程教學目前存在的問題

2.1 現(xiàn)有教材的內容安排不夠合理

現(xiàn)有的一些《晶體光學》教材晶體光學基礎部分內容過少，很多內容沒有詳細闡述或者沒有闡述，例如，光波法線和光線之間的關系、電振動矢量與電位移振動矢量之間的關系等[1，3-6]。這給一些學生的學習帶來了困擾。另外，現(xiàn)有的一些《晶體光學》教材對于薄片的制作過程沒有介紹或者介紹得不夠詳細[1，3-5]。這樣的安排也是不合理的，因為雖然一些單位有專門的磨片人員，但是很多情況下需要地質工作者自己動手磨片，所以筆者認為應該讓地質工程專業(yè)的學生都掌握磨片技術，而不是僅僅簡單地了解。

2.2 大多數(shù)學生對基礎知識不能很好地理解和掌握

由于晶體光學基礎部分的課時數(shù)較少，很多內容無法深入講解，而且有些內容在所選用的教材上也沒有闡述或者沒有詳細闡述[1]。這使得大多數(shù)學生僅僅學到了晶體光學基礎知識的一部分，不能完全地理解和掌握，達不到融會貫通的效果。對基礎知識的一知半解會影響他們對后續(xù)內容的學習，使得一部分學生對后續(xù)章節(jié)涉及到的基本原理理解和掌握得也不好，甚至使一些學生對該課程失去興趣。

2.3 學生的實踐能力有待提高

由于大多數(shù)學生對基礎知識理解和掌握得不好，一部分學生對后續(xù)章節(jié)的基本原理理解和掌握得也不好，而在實驗課上又過于強調操作規(guī)程，很多學生只是暫時記住了操作程序，并沒有真正理解這樣操作的原因。過一段時間之后或者換用另一種型號的偏光顯微鏡，可能會有相當數(shù)量的學生不知道該如何操作了。

另外，關于儀器的操作，一些學生有自己的想法，他們的想法和實驗操作規(guī)程可能有差別。然而，由于擔心他們損壞儀器，在以前的教學過程中一般不鼓勵學生隨意操作儀器。這不利于學生動手能力和獨立思考能力的培養(yǎng)。

2.4 課程考核內容和方式不夠合理

在西南科技大學，地質工程專業(yè)《晶體光學》課程的考核主要分為平時測驗、期末考試和實驗報告三個部分，比重分別為20%、50%和30%，采用結構評分的形式給出課程的最終成績。這種評分形式還是比較合理的。

但是還存在以下一些問題。首先，平時測驗和期末考試試題中基礎知識所占比重太低，不能夠引起學生對基礎知識的重視，同樣不利于學生對基礎知識的理解和掌握。其次，平時測驗和期末考試中名詞解釋題、簡答題和問答題所占比重太高，學生通過考前的死記硬背也能得很高的分數(shù)，然而學生并不一定真正理解和掌握這些內容。再者，實驗報告并不能真實地反映學生的實踐能力，因為實驗課不像考試那樣有嚴格的監(jiān)考，因此很可能會存在抄襲現(xiàn)象，甚至有些學生沒有進行操作也能夠把實驗報告寫得很好。

3 課程教學改革

3.1 教學內容改革

筆者認為，對于《晶體光學》這門理論性強的基礎課來說，需要加強基礎知識的教學。首先，教材中基礎知識部分的內容需要增加，一些重要的概念或原理需要詳細闡述。另外，基礎知識部分的教學課時數(shù)需要增加，筆者認為6-8個學時是比較合適的，在課堂上同樣也要把重要的概念和原理講解清楚。

3.2 教學方法改革

理論課方面，對于極其重要的晶體光學基礎知識，在課堂上除了講授理論之外，還應該講解一些實例或者習題，這有助于學生對這些基礎知識的理解和掌握。另外，鑒于《晶體光學》課程空間性、抽象性強，在教學過程中要注意使用相關的教學模具和計算機軟件，以便學生更容易地理解和掌握一些內容[2]。例如，在講解光率體時，可以把光率?w模型帶到課堂上，或者使用3D軟件繪制出光率體，在課堂上向學生展示。

實驗課方面，筆者認為不要太過強調操作規(guī)程，而應該鼓勵學生按照他們自己的想法操作儀器，調動他們的積極性和主動性，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和獨立分析問題、解決問題的能力。另外，還要盡可能地使用一些現(xiàn)代化的教學手段，例如，使用顯微數(shù)碼互動實驗系統(tǒng)可以提高實驗教學質量[7]。

答疑是非常重要的教學環(huán)節(jié)，除了課堂上的答疑之外，還應該設法拓寬課下的答疑渠道。筆者認為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教師應該充分利用手機上的通信軟件，和學生保持密切的溝通，在學生遇到困難時及時給予幫助。

3.3 考核內容及方式改革

在平時測驗和期末考試中，應加強基礎知識方面的考核，增加這方面試題的分值比重；另外，減少名詞解釋題、簡答題和問答題所占的比重，而多出一些能夠真實反映學生理解和掌握情況的題型。另外，實驗報告所占的分值比重應該減少，而應該增加實驗考試，而且實驗考試的分值比重應該較大，并且在實驗考試中應該重點關注學生是否能夠獨立地使用偏光顯微鏡識別礦物。