課堂有效教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：課堂有效教學(xué)論文范文

構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的前提是需要和諧師生關(guān)系的。任何教育都要堅(jiān)持有人情味、有愛(ài)心、有熱心、有責(zé)任心的原則，要尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈交流，才能讓學(xué)生相信老師，擁戴老師。所以，在教學(xué)過(guò)程中教育工作者要重視將情感的態(tài)度融入到教學(xué)之中，這樣才符合了新課程的“以生為本”的傾向，更加凸現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的特色，實(shí)現(xiàn)了情與理的統(tǒng)一，重視認(rèn)識(shí)與情感的平衡發(fā)展，心理與身體的協(xié)調(diào)進(jìn)步。在所有教育工作者的眼中，學(xué)生應(yīng)該是富有朝氣的，可愛(ài)的，因此教師不能用太過(guò)嚴(yán)厲的言語(yǔ)去刺激學(xué)生，針對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們。每一位教育工作者應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣疼愛(ài)。例如在講解英語(yǔ)語(yǔ)法“主謂一致”的時(shí)候，為了改善課堂氣氛，將英語(yǔ)課堂活起來(lái)筆者用到了：“Takemeforexample，I，m‘ateaeher’and‘what’？”在這時(shí)有意的進(jìn)行停頓，假裝思考，此時(shí)意外的情況是所有學(xué)生都說(shuō)道：“ateacherandfather！”可以看出，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的必要前提。

2.對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

英語(yǔ)的教學(xué)方式應(yīng)該要多種多樣、富有生趣的，可以利用采取、表演、唱歌、聽(tīng)廣播、看電影、唱歌等形式進(jìn)行課堂教學(xué)，這些都是很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法和要求。因此筆者認(rèn)為可以利用多媒體的手段，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真正英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使其學(xué)生通過(guò)各種各樣的交流方式，而開(kāi)拓更多的思考空間。英語(yǔ)教師要利用可養(yǎng)的有限時(shí)間融入多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論，激發(fā)學(xué)生思維。將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。充分調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性和主體性，走出困境，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用英語(yǔ)自然的去思考問(wèn)題，積極參與英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)高效課堂。

3.關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)

新課改的推動(dòng)下，不僅是要提高教學(xué)的質(zhì)量，更主要還要對(duì)學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注。意思就是學(xué)生擁有健康的心理，才會(huì)有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目的。高效課堂的核心要求是要一切圍繞學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展，愉快為主。如今高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力特別大，學(xué)生心中都?jí)阂种嗟墓陋?dú)和苦悶，他們希望交流，這樣才能緩解他們的壓力，因此需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和溝通，促使學(xué)生放松心情，才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理。

4.合作探究才是高效課堂的主要途徑

以學(xué)生為主體有效實(shí)施組織教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與和互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生保持高度的興奮狀態(tài)，合作教學(xué)才是以上所有的體現(xiàn)，主要內(nèi)容是以小組合作學(xué)習(xí)為主體，以集體授課為基礎(chǔ)，講究師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。要開(kāi)展這類活動(dòng)前提要講究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，一定要具有很強(qiáng)的探究性，難度要層層推競(jìng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知和理解課文的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題的目的。具體活動(dòng)中，小組長(zhǎng)做好安排探究成果的記錄，完善展示，保障高效有深度；其他同學(xué)多理解、多探究、多討論，討論的要有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際，要做到有收有放。教師要及時(shí)的參與到合作小組中去，同學(xué)生一起探討，進(jìn)行引導(dǎo)、交流，抓住學(xué)生的問(wèn)題，為下一步展示做好準(zhǔn)備。合作探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生在合作互動(dòng)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)和小組合作過(guò)程中，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、合作，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互幫助，促進(jìn)整體提升，達(dá)到課堂既高效又有活力。

第2篇：課堂有效教學(xué)論文范文

在課堂教學(xué)中，教師要善于掌握教學(xué)的步伐，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容。例如在教學(xué)《孔乙己》這篇課文的時(shí)候，作者是魯迅，根據(jù)魯迅為文中主人公的取名讓同學(xué)們思考孔乙己是一個(gè)什么樣的人；接著理解文中的生字生詞生句，并讓同學(xué)們快速的默讀課文內(nèi)容；之后，教師再與同學(xué)們一起討論文章中出現(xiàn)的“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話的實(shí)質(zhì)和作用，同時(shí)，還要理解并回答孔乙己當(dāng)時(shí)是處在什么樣的社會(huì)里面、為什么孔乙己出場(chǎng)之后才能笑幾聲等問(wèn)題，最后老師再以孔乙己是一個(gè)什么樣的人來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性，還能充分的展現(xiàn)學(xué)生的自主性。教師會(huì)教，學(xué)生會(huì)學(xué)，充分的相信學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上呆著問(wèn)題去思考、去分析、去探索、去解決問(wèn)題，從而提升課堂的有效教學(xué)率。

二、有效的疑問(wèn)和情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性

好奇心并非針對(duì)小學(xué)生，這是每個(gè)人與生俱來(lái)的。每當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情、某種現(xiàn)象、某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)列的好奇心之后，那么對(duì)外界的信息、事物等就會(huì)產(chǎn)生敏感性，有助于激發(fā)同學(xué)們的思維，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力。學(xué)是與一定的社會(huì)背景、文化背景等相聯(lián)系的[2]。因此，在教學(xué)中，教師根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在該環(huán)境中充分的展現(xiàn)自我的能動(dòng)性；并且還能與作者產(chǎn)生共鳴，切身體會(huì)文本內(nèi)容的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)行情感的交流。因而，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)《蘇州園林》這一文時(shí)，首先教師為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)：“常聽(tīng)說(shuō)這么一句話‘上有天堂，下有蘇杭，桂林山水甲天下’。通過(guò)這句話我們知道蘇州的美主要是在于園林，桂林的美主要是在于山和水；那么，請(qǐng)問(wèn)園林中有什么特別的地方嗎？它的美又在何處呢？”通過(guò)這樣的導(dǎo)入，讓同學(xué)們快速的通讀全文，接著借用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)的蘇州園林和桂林的山水美景，通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在形、象、聲、景的完美結(jié)合中具有目的性的學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的、和諧的、民主的教學(xué)氛圍

心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：一個(gè)人的創(chuàng)造力只能是在感覺(jué)到心理安全和自由的條件之下才能最大限度的獲取表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)[3]。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能的使用較為委婉的語(yǔ)言以及自身的嚴(yán)格要求等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，促使同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，在教學(xué)中還要盡可能的讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及豐富多彩的學(xué)習(xí)生活。正如上面教學(xué)《蘇州園林》一課的時(shí)候，若是發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出現(xiàn)心不在焉的樣子，就故意讓改名同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題，此時(shí)的回答肯定是答非所問(wèn)，我便說(shuō)到：“你現(xiàn)在是否已經(jīng)被蘇州園林的美景吸引住了，想要迫不及待的欣賞欣賞？”話音剛落，其他的同學(xué)哄然大笑，該名同學(xué)也會(huì)不好意思的臉笑一下，待坐下之后即可會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移至該堂學(xué)習(xí)中去，此時(shí)，另有一些不專心的學(xué)生也會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)中來(lái)。所以，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的；不僅能加強(qiáng)師生之間的溝通和聯(lián)系，而且還能提升課堂的有效性教學(xué)，教師自如的教，學(xué)生輕松的學(xué)。

四、采用多種教學(xué)方法統(tǒng)一情境、知識(shí)、過(guò)程

若要達(dá)到一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂，那么，首先就要求教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是平時(shí)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，通過(guò)培養(yǎng)和提升他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中真切的領(lǐng)悟語(yǔ)文中的豐富多彩，且分享學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，最大限度的提升自身的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。例如，在教學(xué)《變色龍》這一文的時(shí)候，教師在教法上可以采取分層次的設(shè)置疑問(wèn)。首先，教師結(jié)合本文提出一個(gè)問(wèn)題：奧楚蔑洛夫斯他具有什么樣的性格呢？對(duì)于這么問(wèn)題，同學(xué)們很快就會(huì)打出來(lái)：善變；接著，教師再問(wèn)：那么，請(qǐng)問(wèn)他善變的主要是特征體現(xiàn)在什么地方呢？此時(shí)，同學(xué)們的熱情就會(huì)高漲，經(jīng)過(guò)分析、討論之后紛紛回答出：他比較‘反復(fù)無(wú)常’、‘變得很快’、‘特別搞笑’、‘比較蠢’等等；待學(xué)生回答完了之后，教師在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問(wèn)：他雖然是變幻無(wú)常的人，但是有一點(diǎn)他始終都沒(méi)有改變，請(qǐng)問(wèn)是什么呢？“見(jiàn)風(fēng)使舵”的本性，同學(xué)們回答道。因?yàn)橛辛饲懊鎲?wèn)題做鋪墊，那么后面的問(wèn)題就不再是那么的困難了。最后，教師再就順勢(shì)利導(dǎo)，提出一些具有深層次的問(wèn)題：他變成這樣是什么原因造成的呢？為什么作者要在文中塑造這樣一個(gè)形象呢？…像這樣層層深入的提問(wèn)，使同學(xué)們?cè)趩?wèn)題的回答中挖掘出本文的中心和需要掌握的重點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)，促使學(xué)生沉浸在激情、熱烈、融洽的課堂中，并且敢問(wèn)、敢言，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)。

第3篇：課堂有效教學(xué)論文范文

論文摘要:在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。有效提問(wèn)就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問(wèn)。

論文關(guān)鍵詞:有效提問(wèn)無(wú)效提問(wèn)實(shí)施策略

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育改革的深入，提問(wèn)在課堂教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。提問(wèn)是驚奇與懷疑的開(kāi)始，是教與學(xué)的紐帶，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一，如果運(yùn)用得當(dāng)，那么對(duì)于鞏固學(xué)生知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用。因而課堂提問(wèn)的研究也受到了越來(lái)越多的重視。

1堅(jiān)持有效提問(wèn)的原則

為保證課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性，教師的提問(wèn)還應(yīng)該堅(jiān)持一些提問(wèn)的基本原則。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是圍繞著某一特定教學(xué)目的展開(kāi)的，教學(xué)的中心是“傳授知識(shí)，解決問(wèn)題”，這就意味著課堂教學(xué)的過(guò)程是激疑、集疑、釋疑的過(guò)程，因此必須精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)應(yīng)注重堅(jiān)持以下幾項(xiàng)基本原則，即實(shí)效原則，適時(shí)原則，梯度原則，角度原則。

實(shí)效原則，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的實(shí)效性取決于問(wèn)題的真實(shí)和確切，即課堂提問(wèn)要有科學(xué)性和針對(duì)性，提問(wèn)要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容從感知直觀人手，但不宜一問(wèn)一答展示現(xiàn)成知識(shí)的結(jié)論，以免學(xué)生猜測(cè)教師的意向作答，掩蓋了學(xué)生的不知之處，使教師獲得不真實(shí)的反饋信息同時(shí)提問(wèn)要確切，要針對(duì)學(xué)生已有知識(shí)水平，不能超越學(xué)生知識(shí)、思維的實(shí)際水平，也不能使問(wèn)題語(yǔ)言含糊不清、模棱兩可，否則課堂提問(wèn)會(huì)造成停滯局面，達(dá)不到預(yù)期目的。

適時(shí)原則，課堂提問(wèn)的適時(shí)性應(yīng)該包含兩層意思，其一是抓住時(shí)機(jī)，其二是提問(wèn)次數(shù)要適度，課堂提問(wèn)的效果直接與提問(wèn)時(shí)機(jī)有關(guān)，什么樣的設(shè)問(wèn)應(yīng)在某節(jié)課的什么時(shí)機(jī)提出，要講究提問(wèn)的藝術(shù)性，即要因時(shí)設(shè)問(wèn)，恰到好處，同時(shí)提問(wèn)次數(shù)不是越多越好，過(guò)多過(guò)頻的課堂提問(wèn)表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生隨大流，不去深入思考，增大回答問(wèn)題的盲目性，各學(xué)科各種課型、內(nèi)容各不相同，提問(wèn)設(shè)計(jì)中把握適時(shí)適度尤為重要。

梯度原則，現(xiàn)代信息論認(rèn)為，教學(xué)是一種循序漸進(jìn)地有效地選取、組織、傳遞和運(yùn)用知識(shí)信息、促進(jìn)學(xué)生了解信息、掌握知識(shí)的活動(dòng)，從課堂教學(xué)整體上看，必須抓住教材、教學(xué)內(nèi)容的整體要求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與心理狀態(tài)，科學(xué)地按一定梯度展開(kāi)設(shè)問(wèn)，提出的問(wèn)題要按知識(shí)點(diǎn)難易級(jí)差從低到高逐層進(jìn)行，要貫徹因材施教的原則，對(duì)不同層次的問(wèn)題，要選擇不同層次的學(xué)生對(duì)象進(jìn)行回答，從易到難，由簡(jiǎn)到繁。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的幾種方式

課堂提問(wèn)的方式很多，只有對(duì)提問(wèn)巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。

一是激趣性的提問(wèn)。數(shù)學(xué)課不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若教師只是照本宣科，則學(xué)生聽(tīng)來(lái)索然寡味。若教師有意識(shí)地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)造愉悅的情境，則能使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極思維。倒如：在幾何里講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師可提問(wèn)“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員瞄準(zhǔn)時(shí)，用手托住槍桿(此時(shí)槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形)能保持穩(wěn)定?”看似閑言碎語(yǔ)三兩句話，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，使學(xué)生在輕松喜悅的情境中進(jìn)入探求新知識(shí)的階段，這種形式的提問(wèn)，能把枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得有趣。

二是發(fā)散性的提問(wèn)。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教師若能在授課中提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，以溝通不同部分的教學(xué)知識(shí)和方法，這對(duì)提高學(xué)生思維能力和探索能力是大有好處的。例如在講授完全平方公式時(shí)，可先提問(wèn)：“有一塊正方形稻田邊長(zhǎng)為an，現(xiàn)每邊長(zhǎng)擴(kuò)大b米，求后來(lái)的面積是多少?”教師可讓學(xué)生先試著求出結(jié)果。這樣學(xué)生就會(huì)積極探索思考，利用以前學(xué)過(guò)的求面積的知識(shí)得出各種不同解法，在化解的過(guò)程中即可歸納m公式

3數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性實(shí)施策略

要考慮問(wèn)什么，什么時(shí)候問(wèn)。如果教師準(zhǔn)備不足，想問(wèn)什么就問(wèn)什么，就會(huì)使課堂顯得松散甚至起不到提問(wèn)的作用。課堂提問(wèn)的題目一定要斟酌，要提在點(diǎn)上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，更應(yīng)慎重，要緊緊圍繞著重點(diǎn)，及如何攻破難點(diǎn)提問(wèn)題。

此外，要給學(xué)生答問(wèn)以等待：教師提出問(wèn)題后，要等待足夠長(zhǎng)的時(shí)間，不要馬上重復(fù)問(wèn)題或指定別的同學(xué)來(lái)回答，其目的是為學(xué)生提供一定思考時(shí)間；學(xué)生回答問(wèn)題后，教師也應(yīng)等待足夠的時(shí)間，再對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)或者再提另外的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)說(shuō)明、補(bǔ)亢或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善，而不至于打斷他們的思路。

教師提問(wèn)要有針對(duì)性，要具體問(wèn)題具體分析，并采用不同的方法。提出的問(wèn)題既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，把問(wèn)題提得太難。學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí)對(duì)象之間，有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要尋找這個(gè)“發(fā)展區(qū)”。提出有利于學(xué)生積極思維、具有思考價(jià)值的問(wèn)題，特別是要在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵處提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時(shí)，教師要及時(shí)的點(diǎn)撥，像疏通河道一樣，把學(xué)生的思路理順?？傊處熞罁?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，問(wèn)在疑處，點(diǎn)在惑時(shí)，以達(dá)到引發(fā)認(rèn)知興趣，獲得知識(shí)，提高能力的目的。

綜上所述，課堂提到是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂提問(wèn)藝術(shù)的修養(yǎng)十分重要，科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問(wèn)，就可能及時(shí)地喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]科學(xué)課堂中的提問(wèn)。

第4篇：課堂有效教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂策略

一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說(shuō)“國(guó)無(wú)君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒(méi)有一個(gè)好的教師來(lái)帶領(lǐng)這群無(wú)憂無(wú)慮的孩子，那么，再好的孩子也不過(guò)是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。

1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體

良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺(tái)上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽(tīng)了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過(guò)反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。

2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開(kāi)動(dòng)思維

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，我將繁雜的教學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時(shí)，我給同學(xué)們?cè)O(shè)置了一個(gè)這樣的作業(yè)題：“請(qǐng)你回家，將家中的蘋(píng)果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說(shuō)明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時(shí)，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個(gè)學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對(duì)了，我不但在課堂上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，還在他的作業(yè)本上，畫(huà)上一張笑臉，同時(shí)，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性

在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開(kāi)始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購(gòu)物”時(shí)，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個(gè)“商店”，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”（用彩紙代替）；在活動(dòng)中，讓學(xué)生自扮收銀員（或服務(wù)員），其他同學(xué)扮購(gòu)物者，由于學(xué)生對(duì)“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識(shí)到書(shū)本里的知識(shí)具有一定的使用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺(jué)累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

2.加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的心理特征，我覺(jué)得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果會(huì)更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實(shí)物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題；既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

3.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察

由于低年級(jí)學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識(shí)角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度后，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生了解一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米，一個(gè)手指的寬度大約是1厘米等，借實(shí)際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。

4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論

在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵(lì)的言行來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測(cè)，讓學(xué)生先寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù)，而我寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)，進(jìn)行比較；再讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)，而我寫(xiě)一個(gè)四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來(lái)尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。

總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué).高等教育出版社，2004.

第5篇：課堂有效教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：新基礎(chǔ)教育理念；小學(xué)語(yǔ)文；有效課堂；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0083-01

1.引言

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，從提升教學(xué)有效性的角度出發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并發(fā)揮其他的積極作用。"上述國(guó)家政策性文件，已從宏觀角度出發(fā)，明確了語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，對(duì)于語(yǔ)文課程的重要價(jià)值，因此，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師理應(yīng)不斷探索提升課堂教學(xué)有效性的新策略。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，我國(guó)很多地方的小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，依舊習(xí)慣性地采用"一言堂"、"填鴨式"的方法，展開(kāi)教學(xué)，致使課堂教學(xué)有效性難以獲得真正的提升。以下，我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，談一談?dòng)行дZ(yǔ)文課堂構(gòu)建的具體思路。

2.構(gòu)建互動(dòng)演繹課堂，提升教學(xué)有效性

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："讓學(xué)生親自體會(huì)到獲取知識(shí)的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑"。在新基礎(chǔ)教育理念實(shí)施的背景下，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂的參與性、互動(dòng)性，理應(yīng)成為提升課堂有效性的首要課改方向。在多年的教學(xué)嘗試中，我探索了一種互動(dòng)演繹教學(xué)法，讓學(xué)生在互動(dòng)、合作、探究的環(huán)境中，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

【案例1】《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：同學(xué)們，在學(xué)完這篇課文后，你們能明白什么道理？

學(xué)生（異口同聲）：做事情不能違反事物原本的規(guī)律，否則將會(huì)造成嚴(yán)重的后果！

教師：大家說(shuō)的很好！今天，我們來(lái)"演一演"這篇課文，大家?guī)е约旱乃伎?，親自感受一下文中所蘊(yùn)含的哲理，如何？

（演繹的想法十分新穎，大家的興趣被立即激發(fā)）

在接下來(lái)的教學(xué)中，為全方面調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，我將班上同學(xué)分為8個(gè)小組，每一個(gè)小組為一個(gè)臨時(shí)劇組，要求他們結(jié)合課文的內(nèi)容，采用組內(nèi)探究的方式，編訂劇本及演出的形式，為了能夠體會(huì)一把"小演員"的樂(lè)趣，所有同學(xué)都表現(xiàn)出了最大的熱情，全班立刻陷入了熱烈的探究氣氛中。當(dāng)大家準(zhǔn)備完畢后，一場(chǎng)別開(kāi)生面的演繹競(jìng)賽開(kāi)始了，大家紛紛拿出探究好的成果，投入到演繹過(guò)程中，有的小組以話劇的形式演出，有的小組則以啞劇的形式演出，甚至有的小組還為"禾苗"安排了角色。課堂沉浸在一片歡聲笑語(yǔ)中，演出結(jié)束后，我對(duì)所有小組的演出成果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，肯定了大家的成績(jī)，整堂課在互動(dòng)、協(xié)作、探究的氣氛中落下帷幕。

【教學(xué)效果分析】

上述教學(xué)案例中，教師以演繹教學(xué)作為思路，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)、高效的教學(xué)場(chǎng)景，以小組合作、小組探究的形式，讓所有的學(xué)生都參與到了課堂教學(xué)中，師生、生生之間的互動(dòng)演繹情境被打造出來(lái)，通過(guò)參與演出，同學(xué)們體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，課堂教學(xué)的有效性獲得了彰顯，教學(xué)的效果得到了優(yōu)化。

3.融入微課設(shè)計(jì)思維，提升教學(xué)有效性

我國(guó)著名教育學(xué)者葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，只有注重對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放式教學(xué)，引入全新的、開(kāi)放式的教學(xué)方法，才能夠從根本意義上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)-生成式的教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的有效性。"為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試一些全新的教學(xué)手段，革新教學(xué)思維。筆者認(rèn)為，將微課這一新穎的教學(xué)理念融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，則不失為一種很好的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)中，教師通過(guò)自制5-10分鐘的教學(xué)小視頻，并利用多媒體視聽(tīng)設(shè)備，將其展現(xiàn)在課堂中，能夠取得意想不到的教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)的有效性。

【案例2】《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝙蝠和雷達(dá)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本四年級(jí)下冊(cè)中的課文，在以往的教學(xué)中，我嘗試努力向?qū)W生講解蝙蝠利用超聲波發(fā)聲，躲避障礙物的特性，然而，單純的理論講解，難以讓學(xué)生真正理解何為"超聲波"，這使得學(xué)生不能夠很好理解蝙蝠為何能在黑夜中飛行自如這一本領(lǐng)，教學(xué)的效果并不盡如人意。為使課堂教學(xué)有效性得以提升，我嘗試了微課教學(xué)的方法。

首先，我在一處空置的房間內(nèi)，模擬書(shū)本上蝙蝠黑夜飛行的場(chǎng)景，并利用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)完整地錄制了整個(gè)過(guò)程。其次，利用Camtasia、微課大師等軟件，對(duì)錄制的視頻進(jìn)行處理，添加進(jìn)了文字、背景聲音等內(nèi)容，并利用視頻編輯專家V8.0，對(duì)增加了文字、背景音的視頻進(jìn)行剪接、壓縮、清晰度處理，制作成集聲音、文字、畫(huà)面為一體的高清視頻，視頻的長(zhǎng)度為8分鐘。再次，課堂教學(xué)中，我在為學(xué)生講解蝙蝠利用超聲波進(jìn)行定位這一理論現(xiàn)象后，隨即話鋒一轉(zhuǎn)："大家想不想在課堂上觀察到蝙蝠利用超聲波定位的現(xiàn)象？"，全班同學(xué)自然熱情響應(yīng)，而我則利用多媒體設(shè)備，將制作好的視頻播放出來(lái)，短短8分鐘的視頻，將同學(xué)們的積極性完全點(diǎn)燃，課堂教學(xué)效果十分良好。

【教學(xué)效果分析】

在上述案例中，教師利用微課這一新穎的教學(xué)事物，完全激發(fā)起了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，短小而精悍的微課，將原本同學(xué)們難以理解的內(nèi)容，以視聽(tīng)的形式，展現(xiàn)在大家的眼前，俗話說(shuō)：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。通過(guò)欣賞微課視頻，同學(xué)們不僅獲取了語(yǔ)文的真知，更感受到信息化教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，課堂教學(xué)的有效性必然得到彰顯。

4.結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升，有賴于每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者的思索和實(shí)踐。在今后的教育教學(xué)工作中，廣大一線語(yǔ)文教師應(yīng)將互動(dòng)性、樂(lè)趣性、交互性思想融入到語(yǔ)文課堂中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)更多、更好的教學(xué)方法，激起同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，不斷提升課堂教學(xué)的有效性！

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳濤. 從教學(xué)實(shí)踐看教研組建設(shè)的有效性[J]. 中學(xué)時(shí)代. 2012（02）

第6篇：課堂有效教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量方法

如何提高課堂的教學(xué)效率是一個(gè)比較長(zhǎng)久的問(wèn)題了，許多的教師和學(xué)校都在不停的對(duì)其進(jìn)行分析和研究，以求能夠得出一套比較有效的方法使得學(xué)生能夠在課堂上面接受更多的知識(shí)。但是對(duì)于如何有效的去提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，至今還沒(méi)有一個(gè)比較好的解決方案，這是由于學(xué)科的特殊性所造成的，語(yǔ)文學(xué)科與生活的練習(xí)緊密，課堂上面的理論比較的籠統(tǒng)，只是對(duì)于語(yǔ)文基本內(nèi)容的一種概括，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如生活所接觸到的知識(shí)豐富，因此對(duì)于課堂上如何有效的教學(xué)是一個(gè)比較難的問(wèn)題。文章便對(duì)于此問(wèn)題進(jìn)行一系列的看法和分析，同時(shí)也提出自己的一些解決方案。

一、課堂教學(xué)中的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中去接受更多的知識(shí)，教師大都會(huì)去在一節(jié)課中最大化的去講課，講授更多的知識(shí)，卻沒(méi)有去了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度，使得學(xué)生真正能夠?qū)W到的并不是很多。同時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)思想來(lái)，課堂上面的主體是學(xué)生，只有讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有了深厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)去主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，將學(xué)生從要學(xué)轉(zhuǎn)為想學(xué)。還有在課堂上面與學(xué)生的互動(dòng)較少，語(yǔ)文是一門需要應(yīng)用的學(xué)科，同實(shí)際的生活聯(lián)系比較緊密。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)也是教導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一種途徑，學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)需要比較良好的問(wèn)題情境作為鋪墊。只是在課堂上面單純的講課并不能夠使得學(xué)生達(dá)到情境的融入，加上課堂上面老師和學(xué)生的互動(dòng)也比較少，因此，高效、輕松的語(yǔ)文教學(xué)課堂一直無(wú)法構(gòu)建起來(lái)。

二、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立起現(xiàn)代的課堂教學(xué)方式。想要去有效的提高課堂的教學(xué)效率，首先，需要教師將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，把學(xué)生作為上課教學(xué)的主體，不是一味的去追求在課堂上面講授知識(shí)的量，而是要去針對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受情況來(lái)進(jìn)行下一步的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施開(kāi)放性的教學(xué)方式。這里面包含著多個(gè)方面的目標(biāo)：教學(xué)的目標(biāo)多面化，教學(xué)的內(nèi)容的多面化，教學(xué)的方法的多面化以及教學(xué)過(guò)程的多面化。同時(shí)還應(yīng)該注重語(yǔ)文在實(shí)際過(guò)程中的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生興趣，然后自然的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于課堂質(zhì)量的提高是比較顯著的。

（2）備課工作需要精心完善。備課是上好課的必須環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)。在上課之前教師必學(xué)要做好非常充分的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的調(diào)整，對(duì)學(xué)生容易在哪些地方產(chǎn)生疑問(wèn)，重難點(diǎn)進(jìn)行有效的準(zhǔn)備，怎么講、如何講都要進(jìn)行思考，對(duì)可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，只有對(duì)于所教內(nèi)容有充分的了解才能在課堂上面有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，令其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（3）強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真的檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況也是影響影響課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵性因素，做好課前預(yù)習(xí)的工作，那么在課堂上面接受知識(shí)的速度就會(huì)快很多，同時(shí)在預(yù)習(xí)的時(shí)候還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以在教學(xué)的過(guò)程中，要重視并抓好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的工作。

（4）多元的化的去講述教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，那就會(huì)去不自覺(jué)的深入的去了解，去學(xué)習(xí)和探究有關(guān)語(yǔ)文的一切，這樣在上課的時(shí)候就會(huì)百分百的集中注意力，努力的去接受知識(shí)。而想要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和教師的教學(xué)內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的關(guān)注是息息相關(guān)的，在平常的教學(xué)中不能知識(shí)枯燥的敘述，還應(yīng)該注重和實(shí)際相結(jié)合，比如：觀看與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的電影、利用幻燈片教學(xué)、在講述的同時(shí)播放實(shí)物對(duì)照等等方式來(lái)引起學(xué)生的興趣。這樣，在教學(xué)中學(xué)生才能夠和教師進(jìn)行學(xué)術(shù)上面的互動(dòng)，共同的去學(xué)習(xí)和探究，提高課堂的質(zhì)量。

（5）采用分層的教學(xué)方式，提升課堂的教學(xué)效率。分層異步教學(xué)的教學(xué)理念便是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得不同層次的學(xué)生都可以進(jìn)步。這是一種有計(jì)劃、有組織、有明確的教學(xué)目的并且可以使用在不同層次的學(xué)生身上的教學(xué)方式。我們想要采取這種教學(xué)方式首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力的不同，進(jìn)行不同層次上面的劃分，當(dāng)然這是在教師自己心目中的劃分，并不需要學(xué)生知道，以免學(xué)生的自尊心受到傷害。然后在根據(jù)不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，使得每個(gè)層次的學(xué)生都能得到有效的提高。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，需要教師和學(xué)生的共同努力，同時(shí)也需要在教學(xué)中采取相應(yīng)的方法，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠使得課堂的質(zhì)量能夠穩(wěn)步的繼續(xù)擰提升，使得學(xué)生能夠接受到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：課堂有效教學(xué)論文范文

（一）高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)，廣義上講就是指有效率的教學(xué)；具體到每個(gè)不同學(xué)科上，就成為“學(xué)科有效教學(xué)”；“學(xué)科有效教學(xué)”除了具有有效教學(xué)的一般涵義外，其更多的要受到具體學(xué)科特殊規(guī)律的制約，又具有更為深層次的涵義。高中化學(xué)課堂有效教學(xué)是指高中師生在化學(xué)課堂上、在一般教學(xué)規(guī)律和化學(xué)學(xué)科的特殊教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)下，以最少的教學(xué)投入獲得“好”的教學(xué)效果，使所有學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)都得到盡可能發(fā)展和提高的教學(xué)。

（二）高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的特征

高中化學(xué)課堂有效性特征，從傳統(tǒng)教學(xué)論角度會(huì)被理解為化學(xué)課堂上的教學(xué)目標(biāo)更為明確、內(nèi)容更為清晰、教學(xué)方式更加適當(dāng)?shù)?；但如果從高中化學(xué)課堂有效教學(xué)涵義角度來(lái)講，它更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)、非教師的教，即學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到提高和發(fā)展應(yīng)該是衡量高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)或者是唯一標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，我們將高中化學(xué)課堂有效教學(xué)特征的外在表現(xiàn)歸結(jié)為提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的三點(diǎn)：一是學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)得到了積累和應(yīng)用；二是學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、能力得到了提高和培養(yǎng)；三是學(xué)生能夠把化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與自身生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

二、當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）教師為教而教，而不是為了學(xué)生學(xué)

就當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是有教無(wú)學(xué)，教與學(xué)相脫節(jié)，教師只是一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，甚至是照本宣科完全的將學(xué)生的學(xué)置于腦后，教師上課只是為教而教，而不是為學(xué)生學(xué)。學(xué)生處于這種氛圍，難免是被動(dòng)的“接受”化學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到抑制，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

（二）教學(xué)流于形式，無(wú)系統(tǒng)、計(jì)劃可言

高中化學(xué)課程改革要求要注重學(xué)生“三維目標(biāo)”的培養(yǎng)，要一改傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，從多個(gè)角度、多個(gè)維度來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課程改革是好事，但是限于老師對(duì)新課改理念的不理解或者理解不夠深，為了體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的形式、過(guò)程，而不重化學(xué)知識(shí)本質(zhì)，教學(xué)改革導(dǎo)致教學(xué)流于形式，就其教學(xué)系統(tǒng)性、計(jì)劃性而言則無(wú)從談起。

（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)探而不究，學(xué)習(xí)合而不作

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)關(guān)注了高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，要求利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力；許多老師大量減少了講授時(shí)間，花更多的課堂時(shí)間來(lái)讓學(xué)生“探究”。這樣做表面上是重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，但是也由于缺乏相應(yīng)指導(dǎo)、引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際上是探而不究。就實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在教師的幫助下分成了若干學(xué)習(xí)小組，但由于學(xué)習(xí)并沒(méi)有理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)涵義是“共同參與、相互協(xié)作”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師布置的任務(wù)是互相推諉、合而不作。

三、高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略

（一）化抽象為形象

高中化學(xué)學(xué)科有很多專業(yè)性較強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)、概念，這些術(shù)語(yǔ)、概念多是看不見(jiàn)、摸不著，較為抽象、難懂；但是對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)的理解又不可替代。因此，需要教師要對(duì)于這類化學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念教學(xué)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，將抽象、難懂化為生動(dòng)、形象，是一種必然而又有效的教學(xué)策略。

（二）加強(qiáng)知識(shí)橫縱向聯(lián)系

正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式是高中化學(xué)重要教學(xué)目標(biāo)之一，但是許多化學(xué)方程式的記憶、書(shū)寫(xiě)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難題。為了能夠成功克服這個(gè)難題，就需要教師在講解化學(xué)方程式時(shí)，要嘗試聯(lián)系將新的方程式知識(shí)與之前學(xué)生的結(jié)合起來(lái)，即利用化學(xué)知識(shí)橫向、縱向的聯(lián)系關(guān)系幫助學(xué)生理解、記憶。

（三）利用反饋、幫學(xué)生當(dāng)堂消化

一堂完整化學(xué)課上教師所講解的知識(shí)，真正的能夠完全理解、掌握的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生都會(huì)存在一定的疑惑。疑惑一定程度上是好事，能幫學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，但是如果疑惑長(zhǎng)期累積得不到及時(shí)的解決，就會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)效率、效果產(chǎn)生不利影響；因此，教師要合理利用學(xué)生反饋，將更多的學(xué)生疑惑消化在課堂上。

（四）巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考

古語(yǔ)有云“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！闭f(shuō)明了知識(shí)始于問(wèn)題、終于問(wèn)題的本質(zhì)。為增強(qiáng)高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要老師在教學(xué)中巧妙設(shè)疑，旨在引發(fā)學(xué)生思考，并利用學(xué)生的分析、思考深化問(wèn)題，從而啟發(fā)出新問(wèn)題，對(duì)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果定大有益處。

（五）善于總結(jié)，幫助學(xué)生理解

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中許多理科生的數(shù)學(xué)、物理都能學(xué)得很好，但總是被化學(xué)拖后腿，學(xué)生給出的理由是數(shù)學(xué)、物理的知識(shí)對(duì)邏輯思維性要求較高，很多知識(shí)可以“推理”，需要記的東西也很少；化學(xué)恰恰相反，其知識(shí)點(diǎn)多雜，很多知識(shí)不通過(guò)“邏輯”來(lái)理解，只能“死記硬背”；這時(shí)就需要教師對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，旨在助理學(xué)生理頭緒、深理解。

（六）勇于革新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

第8篇：課堂有效教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化課堂　優(yōu)化教學(xué)　教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)，要處理好相關(guān)因素和各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系才能優(yōu)化課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)的效率。

一、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的相關(guān)因素分析

1.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生個(gè)性的塑造者。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用，而語(yǔ)文教學(xué)是否卓有成效，關(guān)鍵在于教師。教師要真正作到發(fā)揮主導(dǎo)作用，在備課中就必須堅(jiān)持研究教材，了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而體現(xiàn)教師所具有的主體和客體的雙重性。

2.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的標(biāo)志在于學(xué)生。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生具有雙重性，一方面學(xué)生是受教育者，另一方面又是教學(xué)的主要參與者。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，科學(xué)地處理好教材，創(chuàng)造強(qiáng)烈的誘因，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用很重要，如兩人對(duì)話、猜謎、游戲等。在課堂活動(dòng)中應(yīng)該讓各類學(xué)生都能參與，并且樂(lè)于參與，通過(guò)相互間的語(yǔ)言交流和合作，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力，學(xué)到了活的語(yǔ)言知識(shí)。尤其是要給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，逐步樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。像這樣在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為教育的客體一直在教師的認(rèn)識(shí)“加工”塑造中，同時(shí)學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，又始終是積極主動(dòng)處于認(rèn)識(shí)發(fā)展的主體地位。

3.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提在于教學(xué)設(shè)計(jì)。合理科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好語(yǔ)文課的前提，小學(xué)語(yǔ)文課的每一教學(xué)內(nèi)容從認(rèn)識(shí)的整體上來(lái)看，都有其相對(duì)的主要和次要內(nèi)容，教師要想在教學(xué)時(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，就必須深入鉆研教材，找出知識(shí)的主線，把握教學(xué)關(guān)鍵，挖掘教材本身的智力因素，分析研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真選取，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

4.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)方法。大綱指出，教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，研究教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。為了促使學(xué)生主動(dòng)思維，展開(kāi)聯(lián)想，教師必須認(rèn)真鉆研教材，氣氛重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，由易到難、難易適中地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，做到所講的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都能理解、掌握。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.鋪墊復(fù)習(xí)。鋪墊復(fù)習(xí)是教師幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪路搭橋工作。通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備、智能準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)是講授新知識(shí)前必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的回顧可以承前啟后，使知識(shí)點(diǎn)上下銜接，渾然一體，自然過(guò)度。在鋪墊復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以采用一問(wèn)一答等方法

2.引入新課。在復(fù)習(xí)鋪墊中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，引發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的。根據(jù)教材的知識(shí)體系，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，引往知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)上，教師要提出帶有啟發(fā)性、思維性的問(wèn)題，使學(xué)生感到新知識(shí)不是全新、難又不是太難，激發(fā)學(xué)生嘗試，探究新知的欲望和興趣，使課堂始終如一種積極的狀態(tài)。

3.探索新知。這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中教師要根據(jù)學(xué)生思維情況和教材內(nèi)容，不斷提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，使全體學(xué)生設(shè)入解決問(wèn)題的探索之中。在學(xué)生思考之時(shí)，教師可用各種不同方式，進(jìn)行外向引導(dǎo)，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，充分調(diào)動(dòng)其積極性。

4.鞏固練習(xí)。課堂練習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最基本方法。在弄清小學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)讀練習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且有助于學(xué)生熟練掌握聽(tīng)寫(xiě)、朗讀能力，提高課堂效率。

5.課堂總結(jié)。教師在課堂教學(xué)結(jié)束之前，將一節(jié)課的內(nèi)容整理歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)以及注意問(wèn)題，有利于學(xué)生消化、吸收新知識(shí)，為學(xué)習(xí)形成知識(shí)網(wǎng)打下基礎(chǔ)。

第9篇：課堂有效教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；優(yōu)化；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-317-01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！惫P者在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中深刻地體會(huì)到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是給學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展語(yǔ)文思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義，而小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高小學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)主要渠道。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。為了更好地完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，從而逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。下面結(jié)合實(shí)際談此觀點(diǎn)供參考。

一、精心做好課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)

備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。一是備教材。備課前，教師應(yīng)反復(fù)通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫(xiě)意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。切不可在對(duì)課文內(nèi)容還不熟悉的情況下，盲目看教學(xué)用書(shū)對(duì)教材的分析，禁錮自己對(duì)教材的理解。二是備學(xué)生。一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生實(shí)際，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路前應(yīng)充分考慮到班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、接受能力等特點(diǎn)差異，關(guān)注共性、突出個(gè)性、有的放矢。三是備教法。教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教師在備課時(shí)，應(yīng)把如何教寫(xiě)清楚，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的學(xué)情和自己的個(gè)性特長(zhǎng)，選擇最適合本課的教學(xué)方法。

二、建立和諧融洽的師生關(guān)系

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)會(huì)使學(xué)生生發(fā)一種幸福感和滿足感，這是和諧師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的組織引導(dǎo)中，帶領(lǐng)學(xué)生逐步建構(gòu)和完善知識(shí)體系。只有在師生間建立了良好的師生關(guān)系，教師才會(huì)對(duì)自己所教的課，對(duì)自己所教的學(xué)生，對(duì)自己在課堂教學(xué)中應(yīng)擔(dān)任的角色表現(xiàn)出極大熱情，其結(jié)果就是學(xué)生回報(bào)同樣的熱情，正是師生間的這種共同熱情使語(yǔ)文課堂充滿和諧，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到極大提高。“親其師，信其道”。教師與學(xué)生心心相印，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，教師的人格魅力成為學(xué)生探索追求知識(shí)的磁鐵，師生關(guān)系的和諧極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

三、 教學(xué)語(yǔ)言要力求生動(dòng)形象

著名特級(jí)教師于漪老師的教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)具魅力，在教育界享有很高的聲譽(yù)，她認(rèn)為：“語(yǔ)言不是蜜”，但可以“粘”東西。她正是用自己優(yōu)美生動(dòng)富有魅力的語(yǔ)言去粘住學(xué)生的。實(shí)踐證明：人在心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率是最佳的，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用中，教師不僅要正確駕馭好課堂語(yǔ)言，還需盡量使用生動(dòng)有趣、幽默的語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的呆板、枯燥，使學(xué)生能從無(wú)趣的課堂中得到意想不到的樂(lè)趣。有趣、幽默的課堂語(yǔ)言不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，還可以融洽師生的關(guān)系，有利于師生情感的溝通，有利于集中學(xué)生的注意力和從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

四、重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段，是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。正處于學(xué)習(xí)起步階段的小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。要促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，教師要大膽地將新課程改革提倡的自主教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在日常教學(xué)中，教師可以組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生為了勝利而集中注意力開(kāi)展高效的自主學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)了某一個(gè)單元之后，教師在課堂中給小學(xué)生一定的時(shí)間去復(fù)習(xí)生字與生詞。利用不同形式的競(jìng)賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生利用這段時(shí)間去高效記憶生字生詞，時(shí)間停止后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。規(guī)定時(shí)間的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的注意力集中能力有較大作用，更能讓小學(xué)生感受到高效學(xué)習(xí)的。其次，教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)生字生詞進(jìn)行復(fù)習(xí)與記憶，在課堂中利用抽簽的方式，讓學(xué)生開(kāi)展個(gè)人戰(zhàn)，兩人比拼背寫(xiě)生字生詞。豐富的教學(xué)活動(dòng)，給了小學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于小學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣