關(guān)于贊美老師的古詩(shī)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于贊美老師的古詩(shī)范文

文/姚冰冰

【摘 要】“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！笔切W(xué)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣關(guān)系到學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和閱讀效果，有效、高效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 閱讀；激發(fā)；興趣

“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！笔恰缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條內(nèi)容?？梢姡湍昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開始?！芭d趣是最好的老師”，如果有了閱讀興趣，就能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，使學(xué)生真正地愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。如果學(xué)生有了閱讀興趣，那么學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就能極大地激發(fā)起來(lái)，內(nèi)心產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就可能實(shí)現(xiàn)有效、高效的學(xué)習(xí)效果。但是低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀面窄。如果強(qiáng)迫要求他們閱讀，就會(huì)使學(xué)生失去閱讀的興趣。因此，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的方法來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀。具體方法如下：

一、真情引路，激發(fā)閱讀。

閱讀的過(guò)程若缺乏熱情，閱讀就會(huì)變得索然無(wú)味。教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考。例如，教學(xué)《畫雞》時(shí)，我?guī)е荒樀纳衩卣f(shuō)：“唐寅就是民間傳說(shuō)中著名的明朝江南第一才子唐伯虎，是個(gè)智能與才華兼具的詩(shī)人和畫家。唐伯虎是老師的超級(jí)偶像，老師是他的超級(jí)粉絲。今天，我們要學(xué)習(xí)唐寅的一首“題畫詩(shī)”，詩(shī)題是《畫雞》。這首詩(shī)膾炙人口，世代頌傳?！睂W(xué)生聽了我的“真情告白”，對(duì)這位江南第一才子的欽佩之情油然而生，馬上興趣盎然地翻開書本，津津有味地投入到了課內(nèi)閱讀中。整堂課因?yàn)閷W(xué)生的有效閱讀，處處生彩，時(shí)時(shí)高效。在學(xué)完這首古詩(shī)之后，學(xué)生紛紛表示才學(xué)一首唐伯虎的一首古詩(shī)很不過(guò)癮，我順勢(shì)向?qū)W生推薦了唐伯虎的另外兩首詠雞詩(shī)《題金雞報(bào)曉圖》和《流水詩(shī)》。第二天，我請(qǐng)學(xué)生朗誦課后學(xué)到的關(guān)于唐伯虎的其他古詩(shī)，并在隨后的班隊(duì)課上舉行了“朗誦古詩(shī)大會(huì)”，通過(guò)一系列的措施，我們班形成了“學(xué)詩(shī)熱”。我們班的學(xué)生儼然成了“小詩(shī)人”，經(jīng)常一起賞詩(shī)，誦詩(shī)，賽詩(shī)，整個(gè)班級(jí)洋溢著濃濃的“詩(shī)意”。

二、朗誦美文，吸引閱讀。

讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽。孩子用傾聽的方式開始最初的心靈閱讀，構(gòu)筑了自己精神的芳草地。聽故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍。用耳朵傾聽故事給孩子的是最暢快的閱讀享受，再加上老師抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色的朗讀，孩子每次都能體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。所以在每節(jié)語(yǔ)文課的尾聲，我都會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，選擇相關(guān)的故事進(jìn)行講述，我講述的故事都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，內(nèi)容豐富、充滿童趣，比如《阿嚏的故事》、《大灰狼羅克》、《神奇校車》、《三毛流浪記》等，正當(dāng)孩子們聽得津津有味，如癡如醉之際，我們教師嘎然收聲，充滿神秘地告訴孩子：故事情節(jié)曲折有趣，后面的內(nèi)容更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀巧妙結(jié)合起來(lái)。

三、你追我趕，引導(dǎo)閱讀。

閱讀活動(dòng)本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，學(xué)生能否感受到成功的喜悅，成為學(xué)習(xí)閱讀的主要?jiǎng)訖C(jī)。所以，我組織各種各樣的讓學(xué)生展示收獲，分享成功的活動(dòng)，讓學(xué)生有一個(gè)展示閱讀成果的平臺(tái)。例如，定期開展各種形式的讀書競(jìng)賽活動(dòng)。評(píng)選“校園小詩(shī)人”、“成語(yǔ)王國(guó)主人”、“小小民間故事家”、“小小童話故事家”、“課外閱讀最佳興趣小組”等評(píng)比。我們班的學(xué)生為了能得到這些光榮稱號(hào)，一個(gè)個(gè)暗中較勁，你追我趕，不僅在學(xué)校的時(shí)候個(gè)個(gè)盡情地在知識(shí)的海洋里遨游，而且回家后也盡情地在書林里漫步。學(xué)生在這一系列活動(dòng)中，充分享受到成功的喜悅，從而更加堅(jiān)定了閱讀的興趣。

四、體驗(yàn)成功，享受閱讀。

“認(rèn)可贊美和鼓勵(lì)，能使白癡變天才，否定批評(píng)和諷刺，可使天才成白癡?！钡拇_，低年級(jí)學(xué)生最熱衷于被別人贊美和鼓勵(lì)。我們班的學(xué)生也如此，他們善于表現(xiàn)自我，愛做別人的“小老師”。我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常虛心向?qū)W生請(qǐng)教，也大大激發(fā)出學(xué)生的課外閱讀興趣，如我曾向?qū)W生請(qǐng)教過(guò)“白雪公主有多美??？”“白雪公主被皇后騙了幾次？”“豌豆姑娘最后嫁給了誰(shuí)？”“丑小鴨最后變成了什么？”有的學(xué)生根據(jù)平時(shí)的閱讀積累，給了我滿意的答案。我趕緊對(duì)“幫助”我的學(xué)生豎起大拇指，真誠(chéng)地和他擁抱一下，然后真心地贊美他說(shuō)：“你是老師見過(guò)的最認(rèn)真閱讀的學(xué)生，以后我如果有其它的問(wèn)題繼續(xù)向你請(qǐng)教，好嗎？”有的同學(xué)私底下說(shuō)：“我最喜歡當(dāng)老師的‘小老師’啦！我告訴老師答案時(shí)，老師驚訝得眼睛睜得大大的，老師對(duì)我佩服得五體投地，我要多讀一些好書，和老師比賽，真正地超過(guò)老師。”可見，賞識(shí)和激勵(lì)每一個(gè)孩子，能使他們感受到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴地進(jìn)步，能激發(fā)他們的求知欲和閱讀的愿望，能讓他們體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，促使學(xué)生的閱讀激情永恒。正如馬克·吐溫曾說(shuō)的：一句贊美的話，往往能夠讓一個(gè)人不吃不喝活上一個(gè)月！實(shí)踐證明，實(shí)施更多的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)全新的閱讀樂(lè)園。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等等。需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活奇妙地運(yùn)用。

第2篇：關(guān)于贊美老師的古詩(shī)范文

一、導(dǎo)入語(yǔ)要有情、趣味

俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”。好的導(dǎo)人能抓住學(xué)生的注意力，使一節(jié)課有良好的開端。我覺得，導(dǎo)入語(yǔ)要充分展示“情、趣”。

“情”，這里指激情。老師上課要飽含激情，老師動(dòng)情才能牽動(dòng)學(xué)生的心，才能把學(xué)生帶到課文里面去。在教學(xué)《》一文時(shí)，我先問(wèn)同學(xué)們，誰(shuí)了解“鴉片”？然后，我出示人們吸食時(shí)的掛圖，講解的危害。我說(shuō)，能使軍人失去戰(zhàn)斗力，使工人失去勞動(dòng)力……當(dāng)時(shí)的英國(guó)商人把大批的鴉片運(yùn)往中國(guó)，獲取了大量的暴利，而我們國(guó)家的老百姓卻遭殃了，清政府很多當(dāng)官的不敢管他們。在這個(gè)時(shí)候，有一個(gè)人站了出來(lái)，他就是林則徐。盡管清政府很多人反對(duì)，但是他還是勇敢地站出來(lái)，銷毀了二百多萬(wàn)斤的鴉片……這樣充滿激情的導(dǎo)入，引起了學(xué)生內(nèi)心的共鳴。

“趣”，指的是興趣。老師的導(dǎo)入語(yǔ)說(shuō)得好，能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感到有興趣，在快樂(lè)中求知識(shí)。在教學(xué)《九寨溝》一文時(shí)，我充當(dāng)導(dǎo)游，出示掛圖后說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)到了聞名中外的九寨溝，這里的景色秀麗宜人……瞧，前面來(lái)了一只小熊貓，它在河水旁照鏡子，真是臭美??！”這樣的開場(chǎng)白，引得學(xué)生哄堂大笑，激發(fā)了學(xué)生的興趣，接著我說(shuō)：“‘百聞不如一見’，九寨溝真是漂亮極了，下面就跟著老師坐上大巴去游覽一番吧。

二、識(shí)字教學(xué)要有趣味

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具，基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

漢字蘊(yùn)涵著豐富的文化信息。在教學(xué)中，我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪，可以利用會(huì)意字中的形義聯(lián)系作有趣味的解說(shuō)……以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的積極性，培養(yǎng)他們的想象能力。如教學(xué)《燕子》一文中的“燕”字時(shí)，我問(wèn)這個(gè)字像什么？學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)，像燕子。是啊，上面的草字頭像燕子的頭，中間的“口”像燕子的身體，邊上的像燕子的翅膀，下面的“四點(diǎn)”像燕子的腳。然后，我讓學(xué)生在課題的旁邊畫了一只小燕子，這樣一來(lái)就讓學(xué)生很快地記住了字形，讓學(xué)生在這種富有趣味的教學(xué)中快樂(lè)地識(shí)字。更重要的是他們?cè)谧R(shí)字的同時(shí)提高了自己的識(shí)字能力、創(chuàng)造意識(shí)和口語(yǔ)交際能力。

三、閱讀課文要有情味

這里的“情”指的是感情。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感彩?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求中十分重視情感體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，我們要著力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情感，讓他們接受情感的熏陶。

在教學(xué)《黃果樹瀑布》一課時(shí)，當(dāng)講到文中的第5～7自然段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“這三個(gè)自然段分別寫了什么？”經(jīng)過(guò)大家討論，明白分別寫了“舒服極了”“灌滿了活力”和“無(wú)限的生機(jī)”。這寫了實(shí)景，也寫了“我們”的感受。我讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)瀑布的雄偉氣勢(shì)，并展開聯(lián)想，體會(huì)游人的心情，這種入情入境的朗讀，也讓學(xué)生的性情獲得了陶冶。此時(shí)，我追問(wèn)學(xué)生：“如果你就是游人，你想對(duì)瀑布說(shuō)些什么呢？或者想對(duì)周圍的人們說(shuō)些什么？”此時(shí)，學(xué)生滿懷豪情地贊美黃果樹瀑布景觀的壯美，祖國(guó)山河的秀麗，愛國(guó)之情油然而生，他們的情感已經(jīng)融入課文里了。

四、積累知識(shí)要有韻味

一節(jié)短短四十分鐘的語(yǔ)文課，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是很有限的，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的愿望和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累一些與課本相關(guān)的知識(shí)。

例如，教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文時(shí)，我在最后剩下來(lái)的3分鐘時(shí)間里，配樂(lè)范讀了課外讀物《普羅米修斯的贊歌》，要求學(xué)生在課外時(shí)間里練習(xí)背誦，然后，在全班舉行“背誦比賽”。又如，在教學(xué)《望洞庭》這首古詩(shī)后，我讓學(xué)生搜集關(guān)于描寫“秋天”的古詩(shī)，并背誦下來(lái)。然后再利用一節(jié)課的時(shí)間，舉行有韻味的“詩(shī)歌背誦比賽”，這樣一來(lái)，學(xué)生搜集古詩(shī)的興致大為提高。

五、板書設(shè)計(jì)要有新意

第3篇：關(guān)于贊美老師的古詩(shī)范文

一、教師自身素質(zhì)需要不斷提高

厚積而薄發(fā)。一個(gè)想教好語(yǔ)文的人，必然是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的人。讀書使教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手，游忍有余，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。因而能喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，教學(xué)面貌會(huì)大大改觀。讀書使教學(xué)的眼界進(jìn)一步開闊。我們的教學(xué)實(shí)際包含兩個(gè)過(guò)程：教師的教的過(guò)程和學(xué)生的學(xué)的過(guò)程。如果教師之前不學(xué)習(xí)，缺乏感性和理性認(rèn)識(shí)。圖方便，到“教參”中“牽羊”，學(xué)生得到的只是搬來(lái)的枯燥、乏味的答案。如果教師能將之前學(xué)習(xí)的流程、感受、規(guī)律一并教給學(xué)生，引導(dǎo)他們一步步地嘗試，那么學(xué)生就能生動(dòng)有趣地獲得知識(shí)，形成能力。

現(xiàn)在，尤其多媒體更為我們教師展現(xiàn)了豐富多彩的大千世界。教師更應(yīng)從中吸取營(yíng)養(yǎng)，設(shè)計(jì)教案，并應(yīng)用多媒體進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，增加學(xué)生的視聽享受，從而提高教學(xué)效率。

總之，知識(shí)積累是教師一生的任務(wù)，所謂“給一杯水，需一桶水”之意，就是強(qiáng)調(diào)教師不斷學(xué)生更新?？吹接耙曋械囊髟?shī)，那舉手投足、一笑一顰間的真情流露，那音韻的鏗鏘之聲，頓然醒悟：這不進(jìn)了佳境么？一個(gè)語(yǔ)文教師就要一身為鏡，把學(xué)生引入有趣的語(yǔ)文世界。

二、教師要在教學(xué)技巧和方法上下功夫

（一）新穎的導(dǎo)入。俗話說(shuō)：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節(jié)課的成敗，好的導(dǎo)入能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知的欲望為教學(xué)作好鋪墊。

在教學(xué)故事類的課文時(shí)善用巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入。心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向，是人的天性，是興趣的先導(dǎo)。如：在教學(xué)《菩薩兵》一課時(shí)直奔主題，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么是“菩薩”？學(xué)生說(shuō)出了很多：菩薩是給人類帶來(lái)幸福的“神仙”；菩薩是能拯救受難百姓的神仙。順勢(shì)提問(wèn)：“你們見過(guò)菩薩兵嗎？”正當(dāng)學(xué)生充滿好奇時(shí)，將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)?！敖裉煳覀円黄鹑タ纯雌兴_兵是什么樣的?！庇秩?，一位老師在教學(xué)《駱駝和羊》這一課時(shí)，教師首先問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？”同學(xué)回答：“喜歡。”“今天老師給同學(xué)們帶來(lái)兩種小動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們叫出它們的名字（駱駝和羊），在駱駝和羊之間發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事，你們想不想知道？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《駱駝和羊》?！痹趹夷钪谐浞值募ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。

在教學(xué)美景類的文章時(shí)，可采用情景導(dǎo)入法：一位老師在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，多媒體出示一副美麗的荷花意境圖，將學(xué)生引入荷花美景中，當(dāng)學(xué)生正陶醉于美景時(shí)，老師讓學(xué)生用一句話來(lái)贊美圖中的荷花。這么美的景色，怎么用語(yǔ)言文字具體表達(dá)呢？我們?nèi)タ纯粗逃?、文學(xué)家葉圣陶爺爺是怎樣寫荷花的。讓學(xué)生從圖到文，自然地走入課文的學(xué)習(xí)之中。又如，一位老師在教學(xué)《月光曲》時(shí)，自己彈奏了一曲《歡樂(lè)頌》，將學(xué)生引入音樂(lè)的世界。音樂(lè)有利于情景的創(chuàng)設(shè)，它能充分的調(diào)動(dòng)人的聽覺，把文學(xué)想象和音樂(lè)聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，可引導(dǎo)學(xué)生深入感受文學(xué)藝術(shù)美，并理解其中蘊(yùn)涵的深刻含義。

在古詩(shī)教學(xué)中，可采用以舊引新的導(dǎo)入法：一位老師教學(xué)《江上漁舟》這首古詩(shī)時(shí)，師問(wèn)：“同學(xué)們你們學(xué)過(guò)古詩(shī)嗎？”生：“學(xué)過(guò)?！薄罢l(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給老師和同學(xué)聽，看誰(shuí)背得又好又多？“在學(xué)生背的過(guò)程中，教師給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)?！巴瑢W(xué)們喜歡古詩(shī)嗎？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)。”這樣讓學(xué)生在享受成就感的同時(shí)，輕松愉快地走入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入會(huì)給教學(xué)帶來(lái)預(yù)想不到的效果。

（二）靈活的形式。

1、表演。課文的精妙之處可以通過(guò)表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。

編演課本劇。演《宋定伯捉鬼》時(shí)，學(xué)生主動(dòng)一致地把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學(xué)生扮演的“宋定伯”和一瘦學(xué)生扮演的“鬼”出場(chǎng)了。當(dāng)輪到“鬼”背“宋定伯”時(shí)，他吃力而哆嗦地說(shuō)道：“卿太重，將非鬼也。”引得全班同學(xué)哈哈大笑。學(xué)生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有《蚊子和獅子》、《市長(zhǎng)》等都可編演課本劇。

片段表演。語(yǔ)文課文中許多精彩的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫片段，也可讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備動(dòng)作及吆喝的內(nèi)容，《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)調(diào)，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段，都可讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、表演，加深體會(huì)。

2、競(jìng)賽或游戲。通過(guò)競(jìng)賽或游戲，激發(fā)學(xué)生思維過(guò)程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。主要有以下幾種形式：

擂臺(tái)賽。如教《變色龍》一課，根據(jù)課文情節(jié)制有七張幻燈片，要求學(xué)生敘述畫面的內(nèi)容。男生與女生實(shí)行擂臺(tái)賽。

辯論賽。如教《楊修之死》，可就“曹操該不該殺楊修”這一論題讓學(xué)生展開辯論，在辯論中分析與把握曹操與楊修的性格特征。還有《第二次考試》中關(guān)于誰(shuí)是文章主要人物這一問(wèn)題，也可讓學(xué)生展開辯論。

第4篇：關(guān)于贊美老師的古詩(shī)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)古詩(shī)、教學(xué)、知情意行

一、古詩(shī)教學(xué)“知情意行”的內(nèi)涵

縱觀我國(guó)教育發(fā)展史，孔子提出“學(xué)思行并重”的教學(xué)方法，認(rèn)為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)、思考、行動(dòng)應(yīng)并舉。荀子認(rèn)為聞不如見、見不如知、知不如行，“聞見、知、行”是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程?，F(xiàn)代著名教育家陶行知先生的“生活教育”思想中亦突出了“教學(xué)做合一”這一方法論，即教育、學(xué)習(xí)、行動(dòng)要充分結(jié)合。這些理論思想是各位教育家們教育實(shí)踐的偉大結(jié)晶，突出了教學(xué)由知到行這一過(guò)程的重要性。

“知情意行”一詞源于心理學(xué)中人的道德行為輔導(dǎo)模式，“知”即對(duì)事物的認(rèn)知，個(gè)體觀念；“情”即情緒、情感；“意”即意志、決心；“行”即具體行為。這里，筆者從教育學(xué)、心理學(xué)綜合角度出發(fā)，將“知情意行”這一概念引入古詩(shī)教學(xué)，對(duì)古詩(shī)教學(xué)中的“知情意行”有新的見解。

（一）所謂“知”

本文中的“知”，主要指古詩(shī)中蘊(yùn)含的知識(shí)。筆者從學(xué)科角度出發(fā)對(duì)小學(xué)古詩(shī)中的知識(shí)進(jìn)行分類，將其分為數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、音樂(lè)、繪畫、社會(huì)等方面的知識(shí)。

關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)。如《山村》中含有十個(gè)數(shù)字和“里”“座”“枝”等量詞；《江南》中有東、西、南、北方位知識(shí)；“欲窮千里目”、“危樓高百尺”等詩(shī)句中含“千里”“百尺”等計(jì)量單位等。

關(guān)于自然科學(xué)的知識(shí)。如“白毛浮綠水，紅掌撥清波”中的浮力知識(shí)；“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”中光的折射知識(shí)；“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”的化學(xué)相關(guān)知識(shí)等等。

關(guān)于音樂(lè)、繪畫的知識(shí)。如“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯”、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”等詩(shī)句中關(guān)于琴、笛、琵琶等樂(lè)器的的知識(shí)；“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”中關(guān)于色彩以及繪畫中的透視學(xué)原理知識(shí)等等。

關(guān)于社會(huì)、人文的知識(shí)。如《元日》、《清明》等詩(shī)中關(guān)于除夕、清明等節(jié)日風(fēng)俗的知識(shí)；《敕勒歌》、《望天門山》、《泊船瓜洲》等詩(shī)中關(guān)于塞外大漠、江河湖海、名山圣水的地理知識(shí)；《塞下曲》、《示兒》等詩(shī)中關(guān)于歷史戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)。

（二）所謂“情”

詩(shī)主要是表情的，詩(shī)詞中的“情”千變?nèi)f化、層出不窮。小學(xué)古詩(shī)題材以山水田園、邊塞羈旅、親友離別為主，傳遞的詩(shī)情相對(duì)淺顯卻豐富多姿，悲愁苦悶、喜戀歡愉、憤懣感慨等情感耐人尋味，或表“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪邁，或透“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的喜愛，或抒“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”的悲嘆，或顯“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的不舍等。詩(shī)之所以讓人動(dòng)容，正是因?yàn)榍楦械恼媲辛髀兑鹆俗x者的共鳴。

（三）所謂“意”

“意”即意境，是抒情性作品中所呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實(shí)相生的形象系統(tǒng)，及其所誘發(fā)和開拓的審美想象空間。①意境是詩(shī)人主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界，是一首詩(shī)的生命和精魂。意境的生成基于豐富的意象群，把握意境需充分了解意象。意象有來(lái)自自然的、生活的，也有人類創(chuàng)造或虛構(gòu)的。小學(xué)古詩(shī)中的意象不勝枚舉，包括天文地理、神仙鬼怪、建筑、器物等。意象的不同組合建構(gòu)出豐富的意境，展現(xiàn)出多彩的物質(zhì)與精神世界。意境與生活息息相關(guān)，因此在教學(xué)時(shí)，要注重把握意境。

（四）所謂“行”

“行”即具體行動(dòng)，是知、情、意結(jié)合與相互作用后的終極產(chǎn)物，是學(xué)生知識(shí)與情感的具體實(shí)踐。古詩(shī)教學(xué)中的“行”在于將詩(shī)中積極的知識(shí)、情感實(shí)踐化，使學(xué)生在實(shí)踐中形成積極的態(tài)度、情感以及正確的價(jià)值觀。如“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”可進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐；“三春花事好，為學(xué)須及早”可進(jìn)行勤學(xué)惜時(shí)實(shí)踐；“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”可進(jìn)行勤儉節(jié)約實(shí)踐等。實(shí)現(xiàn)“行”，是古詩(shī)教學(xué)的最終目的與最高要求。

二、小學(xué)古詩(shī)“知情意行”的教學(xué)方法

（一）授以“知”

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程，②是教師、學(xué)生、文本交互作用的過(guò)程，這意味著在教學(xué)中，學(xué)生難以獨(dú)自與文本進(jìn)行對(duì)話，需要教師指導(dǎo)才能進(jìn)行。古詩(shī)具有高度的簡(jiǎn)縮性與凝練性，對(duì)小學(xué)生而言，詩(shī)中的大部分知識(shí)是相對(duì)陌生的，這將影響學(xué)生對(duì)詩(shī)歌深意的把握及系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)加以指導(dǎo)，提供學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的支架。

1.講授法授知

講授法主要適于低年級(jí)學(xué)生。低年段學(xué)生處于詩(shī)詞學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)一些必須掌握的音、義、律等難以理解，這就需教師講解。如《山行》中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中“斜”應(yīng)讀“xiá”，教師應(yīng)稍作講述，之所以念“xiá”，是因?yàn)榘凑展糯袈?，壓“a”韻，使學(xué)生初步感知古詩(shī)的韻律美。

2.指導(dǎo)法授知

指導(dǎo)法即教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書、參考書以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。③古詩(shī)中大部分知識(shí)，都可通過(guò)此法進(jìn)行教學(xué)。在上新課前，教師可先給學(xué)生布置任務(wù)，預(yù)習(xí)古詩(shī)。通過(guò)閱讀課文、參考書或網(wǎng)絡(luò)查詢等方法了解詩(shī)體、創(chuàng)作背景及詩(shī)中描寫的某些事物的知識(shí)等。如講授《石灰吟》前，讓學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)；講授《元日》、《清明》等詩(shī)時(shí)，可先讓學(xué)生了解除夕、清明的相關(guān)習(xí)俗等。

3.討論交流法授知

討論交流法即針對(duì)某一話題，學(xué)生相互交流個(gè)人看法，通過(guò)相互討論、啟發(fā)從而獲得知識(shí)的方法。古詩(shī)教學(xué)中，此法有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯”、“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”、“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”等詩(shī)句中含有關(guān)于樂(lè)器的知識(shí)，學(xué)生可交流討論，分享自己所知的樂(lè)器的相關(guān)知識(shí)。在此，討論交流法把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，利用學(xué)生的知識(shí)差異進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容得以完善與擴(kuò)充。

（二）感以“情”

詩(shī)歌教學(xué)要達(dá)到高效，關(guān)鍵靠情的感化作用，因此教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生情感記憶的喚醒，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、詩(shī)人的三情交融。正如贊科夫所說(shuō)，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

1.景以生情

有些詩(shī)歌是對(duì)自然或生活場(chǎng)景的直接描繪。這類詩(shī)歌與學(xué)生生活場(chǎng)景貼切，能直接通過(guò)情景再現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感。如講授《村居》時(shí)，教師可播放春天楊柳輕飛，鶯歌燕舞的視頻，喚起學(xué)生對(duì)春天美景的記憶與感受。同時(shí)可讓放過(guò)風(fēng)箏的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己放風(fēng)箏時(shí)的情景與感受。詩(shī)中生動(dòng)的場(chǎng)景配以視頻和學(xué)生的表述，直接激發(fā)學(xué)生對(duì)有趣的放風(fēng)箏活動(dòng)的喜愛之情以及對(duì)春天和生活的熱愛之情。

2.讀以悟情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。④通過(guò)讀培養(yǎng)語(yǔ)感，深解詩(shī)意，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)情。教師要注意采取恰當(dāng)?shù)恼b讀方式，合理安排教學(xué)。如于謙的《石灰吟》，整首詩(shī)可謂意淺情長(zhǎng)，因此可通過(guò)朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急來(lái)體悟詩(shī)人無(wú)懼無(wú)畏、堅(jiān)定豪直的氣節(jié)。

3.想以領(lǐng)情

情感的通達(dá)離不開想象，想象離不開已有的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)。學(xué)生已有的事物表象越豐富，想象的空間即越大。因此教學(xué)時(shí)，教師要善于提供豐富而貼切的材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。如在教授高適的《別董大》時(shí)，教師可提供北風(fēng)呼嘯，孤雁哀鳴的音頻或視頻材料，讓學(xué)生先從聽覺、視覺上感知悲沉的景色，同時(shí)結(jié)合自己類似的經(jīng)歷，如親人遠(yuǎn)行，同學(xué)離別等，想象詩(shī)人與摯友分別時(shí)的傷悲，通過(guò)移情想象加深對(duì)詩(shī)情的領(lǐng)會(huì)。

4.畫以傳情

所謂詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，每一首詩(shī)亦是一幅生動(dòng)的畫?？梢哉f(shuō)古詩(shī)教學(xué)亦是繪畫教學(xué)，因此教師可采取讓學(xué)生為詩(shī)配畫的方式展開教學(xué)。以詩(shī)中的意境與情感為基準(zhǔn)，學(xué)生可大膽創(chuàng)作。如教授《江南》時(shí)，可讓學(xué)生畫一幅“魚趣”圖，活潑機(jī)敏的小魚嬉戲于青翠的蓮葉間的景象便躍然紙上。教學(xué)《書湖陰先生壁》時(shí)， 學(xué)生亦可通過(guò)創(chuàng)作一幅青山繞田、鮮花傍房的“鄉(xiāng)間庭院圖”來(lái)具體感受。通過(guò)畫作，原本看似平淡無(wú)奇的詩(shī)，其飽含的情感似乎一下從畫卷中流溢出來(lái)，直接傳達(dá)給了學(xué)生。

（三）輔以“意”

每首詩(shī)都是一種意境的展現(xiàn)，通過(guò)意境來(lái)反映生活，表露情感。意境教學(xué)能輔助學(xué)生進(jìn)一步感受和把握古詩(shī)，教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)意象的挖掘與賞析，體味作者的“詩(shī)心”，把握作品中的“詩(shī)情”，從而更加真切的理解與內(nèi)化字里行間的知識(shí)與情感。

1.音樂(lè)詩(shī)畫，創(chuàng)設(shè)意境

音樂(lè)、詩(shī)畫借助其獨(dú)到的感染力，有渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境、表情達(dá)意的作用。音樂(lè)能在聽覺上吸引學(xué)生注意力，詩(shī)畫則能在視覺上調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，兩者在古詩(shī)意境教學(xué)中有語(yǔ)言難以企及的效果。例如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，全詩(shī)讀來(lái)朗朗上口，但學(xué)生僅僅讀，很難進(jìn)入詩(shī)人與朋友離別的情境中。此時(shí)，可輔以古曲《送別》，以凄婉的音樂(lè)營(yíng)造離別的不舍意境，朋友即將遠(yuǎn)去的情調(diào)很自然地就蔓延開來(lái)。又如在教學(xué)杜甫的《絕句》時(shí)，可出示一幅《春意圖》，古色古香的畫軸引起了學(xué)生的興趣。此時(shí)可讓學(xué)生邊朗讀邊欣賞畫卷，并找出詩(shī)、圖中的物象，再進(jìn)一步想想圖上還有什么沒(méi)畫的，你覺得該怎樣畫更恰當(dāng)呢？這樣，學(xué)生興趣激增，自然而然地被引入畫卷所創(chuàng)設(shè)的意境中。

2.傾聽誦讀，引發(fā)意境

詩(shī)歌起源于勞動(dòng)的歌聲，本身具有形之于聲的特點(diǎn)，適宜于吟詠、朗讀。因此可通過(guò)有聲有色的朗讀吟詠創(chuàng)造氣氛。如教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，可讓學(xué)生傾聽老師朗誦，或自己有感情的誦讀，同時(shí)一邊閉上眼睛想象廬山瀑布就像天上的銀河從高遠(yuǎn)的空中落到了人間的情境。學(xué)生通過(guò)誦讀，透過(guò)自己的聲音，似乎聽到了一瀉千里的瀑布撞擊大地的聲音，進(jìn)而感受到詩(shī)人對(duì)瀑布?jí)延^景象的贊嘆。

3.想象聯(lián)想，擴(kuò)充意境

古詩(shī)語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)縮，加之其夸張、擬人等創(chuàng)作手法，給教學(xué)提供了發(fā)揮想象的空間。在教學(xué)時(shí)可根據(jù)古詩(shī)中描寫的景象，發(fā)揮學(xué)生想象，擴(kuò)充意境。如李白《夜宿山寺》就運(yùn)用了夸張手法描寫寺中樓宇的高。教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生想象，這山究竟有多高呢？站在這高聳入云的危樓之上，你看到或聽到了什么？進(jìn)而擴(kuò)充出豐富的景象：巍巍古寺屹立山巔，此時(shí)站在樓的最高層，似乎伸手可摘到星星、觸摸月亮，寂靜空曠的燦爛星空讓人心曠神怡，但我們卻都輕言細(xì)語(yǔ)，唯恐驚擾了天上仙人的美夢(mèng)。這樣，簡(jiǎn)單的兩句詩(shī)，通過(guò)聯(lián)想想象，更加引人入境。

（四）持以“行”

持“行”，即秉持行動(dòng)。在教學(xué)中滲透行動(dòng)，以行動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。持行以使詩(shī)歌的內(nèi)在價(jià)值外顯化、直觀化、實(shí)踐化。古詩(shī)持以“行”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，延拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而提高教學(xué)成效。利用古詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“行”的教育要遵循一定的原則：注意教育性，寓教于樂(lè)；飽含科學(xué)性，使人信服；富有趣味性，適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

1.以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣為基礎(chǔ)持“行”

古詩(shī)中飽含詩(shī)畫美、音樂(lè)美、哲理美等多種元素，教學(xué)時(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生多方面、多角度的鑒賞玩味，如帶領(lǐng)學(xué)生體味“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中的詞句美；欣賞“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”中的畫卷美；領(lǐng)悟“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”中的哲理美等等。通過(guò)對(duì)古詩(shī)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生領(lǐng)悟美、鑒賞美的能力。

2.以豐富學(xué)生思想情感為基本持“行”

詩(shī)情的傳遞是為了陶冶學(xué)生的情感性靈，使學(xué)生的情感并不斷豐富、完善。小學(xué)古詩(shī)中以愛國(guó)之情、親友之情、喜物之情占主導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意滲透情感教學(xué)。如《游子吟》中對(duì)母親為子無(wú)私奉獻(xiàn)的感激之情；《贈(zèng)汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中濃厚的朋友之情；《江畔獨(dú)步尋花》“桃花一簇開無(wú)主，可愛深紅愛淺紅”中對(duì)桃花的喜愛贊美之情等。通過(guò)情感熏陶，教誨學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)朋友互助、學(xué)會(huì)熱愛自然與生活等。

3.以完善學(xué)生品德人格為導(dǎo)向持“行”

古詩(shī)詞中有很多素材能用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德及人格教育。如王冕的《墨梅》，可引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中梅花的形象，確立以梅花的“不折不撓、堅(jiān)貞不屈”為學(xué)習(xí)榜樣，教育學(xué)生秉正自身人格；又如李白的《夜宿山寺》，可從“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”一句中提煉出“輕言細(xì)語(yǔ)，勿擾他人”品德形象，教育學(xué)生在同學(xué)學(xué)習(xí)、教師工作時(shí)注意輕言輕行，尊重他人。通過(guò)分析詩(shī)歌中或具體、或抽象的形象，使學(xué)生確立正確的價(jià)值取向，逐步形成良好的品德、健全的人格。

4.以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)持“行”

知識(shí)的理解、運(yùn)用、創(chuàng)造離不開實(shí)踐，實(shí)踐是推動(dòng)教學(xué)的重要方法。例如，講授《村居》后，教師可組織一次放風(fēng)箏活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真切地感受詩(shī)中的童真童趣；在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》之類的田園詩(shī)后，可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織一次鄉(xiāng)間行活動(dòng)，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村風(fēng)貌，體驗(yàn)一下鄉(xiāng)村生活。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)詩(shī)歌的樂(lè)趣，提高自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。

總之，古詩(shī)教學(xué)中知、情、意、行是一個(gè)完整的過(guò)程，四者并重。古詩(shī)教學(xué)倡導(dǎo)“知情意行”，既順應(yīng)了新課改培養(yǎng)“全面發(fā)展”的人的要求，也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的具體體現(xiàn)。與此同時(shí)，“知情意行”教學(xué)也是對(duì)提高課堂效率的一種全新探索。

參考文獻(xiàn)

[1]陸靚霞.虛實(shí)相生的意境[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究.2004年26期.

第5篇：關(guān)于贊美老師的古詩(shī)范文

我班從七年級(jí)開始積極推行小組學(xué)習(xí)，基本已經(jīng)在班級(jí)形成了以小組為單位的學(xué)習(xí)模式。兩年來(lái)我最大感受就是：只有用心為學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，才能讓你的智慧綻放光芒。

下面我以一節(jié)語(yǔ)文課為例來(lái)談?wù)勎业氖斋@和心得：

專題《葉》

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

通過(guò)各種渠道來(lái)進(jìn)行與葉相關(guān)資料的收集，或者是整理出一些關(guān)于“葉”的古詩(shī)句。也可以到附近的一些公園等地方去欣賞、收集不同姿態(tài)、類型的樹葉標(biāo)本。

自讀《專題葉》相關(guān)的詩(shī)文。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、賞“葉”篇

1.導(dǎo)語(yǔ)：“世上沒(méi)有兩片相同的葉子”。植物的葉子千姿百態(tài)，各有風(fēng)韻。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師走進(jìn)葉子的天地，一起來(lái)感受它給我們帶來(lái)的美韻。

2.展示葉的圖片資料。（不同季節(jié)的不同形狀，不同顏色）

二、知“葉”篇

1.生活中人們往往贊美花的鮮艷、嬌媚，而對(duì)葉有所忽略，欣賞完剛才一組圖片，不難發(fā)現(xiàn)它也有美麗的外表、動(dòng)人的身姿。我們的同學(xué)利用課余時(shí)間走進(jìn)自然，收集了一些樹葉標(biāo)本，認(rèn)識(shí)了各種各樣的葉。下面就讓我們一起來(lái)分享大家的成果。

2.小組展示。

（可從形狀、顏色、季節(jié)特征、生長(zhǎng)環(huán)境等方面介紹）

總結(jié)：多彩的樹葉標(biāo)本、翔實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹、生動(dòng)活潑的版面設(shè)計(jì)不僅讓我們了解有關(guān)葉的許多知識(shí)，更給我們帶來(lái)了美的享受。讓我也領(lǐng)略了每個(gè)小組同學(xué)不同的風(fēng)采。

（過(guò)渡）葉片是如此美麗，有誰(shuí)知道它有哪些“非凡本領(lǐng)”？我們一起進(jìn)入知識(shí)搶答環(huán)節(jié)。

總結(jié)：同學(xué)們的反應(yīng)真靈敏，老師自嘆不如。葉的作用是如此巨大，難怪文人都喜歡借助葉來(lái)表達(dá)情意。

三、吟“葉”篇

1.在你的記憶庫(kù)里，有類似的成語(yǔ)和詩(shī)句嗎？下面我們舉行賽詩(shī)會(huì)。

2.組織交流背誦有關(guān)葉子的成語(yǔ)和古詩(shī)句。

四、議“葉”篇

1.由此可見，一直以來(lái)葉都是文人墨客比較青睞的，其經(jīng)常會(huì)將葉視為抒感、表達(dá)思想的對(duì)象，對(duì)于作者來(lái)講，也擁有獨(dú)特的意義。請(qǐng)通過(guò)對(duì)相關(guān)詩(shī)文的欣賞，分享一下自己內(nèi)心的真實(shí)感受。

元好問(wèn)《同兒輩賦未開海棠》：借海棠藏蕾未輕開放而教育子女舉止端莊穩(wěn)重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。

宣宗宮人《題紅葉》：寫宮女借對(duì)隨波而去的紅葉的禱祝，表現(xiàn)對(duì)深宮幽閉的憤懣，對(duì)自由幸福的向往。

王勃《山中》：以深秋景色更著黃葉點(diǎn)染渲染悲愴色彩，抒發(fā)久客思?xì)w之情。

《一片樹葉》一文，用文學(xué)的筆觸生動(dòng)記敘了葉從萌生到消亡的過(guò)程，讓我們領(lǐng)悟到生命過(guò)程的意義。

總結(jié)：看來(lái)葉在精神上給了我們非常豐富的啟發(fā)、借鑒作用。文人墨客往往借鑒葉或點(diǎn)綴自然、啟發(fā)思念或引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌之情或熱烈呼喚青春和活力。

2.你能否從葉聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的人、物，或者得到某種啟示嗎？

五、制“葉”篇

過(guò)渡：仍記得那個(gè)悶熱的午后、封閉的實(shí)驗(yàn)室、燃燒的酒精爐、焦急的等待、期盼的眼神。葉脈書簽制作過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，令人回味。

1.欣賞葉脈書簽制作過(guò)程后，就你制作過(guò)程中感受最深的一點(diǎn)談?wù)劇?/p>

2.請(qǐng)根據(jù)不同的贈(zèng)送對(duì)象附詩(shī)一首。

3.組織交流學(xué)生作品。

六、結(jié)語(yǔ)

同學(xué)們，學(xué)了“葉”專題，我們知曉了葉的有關(guān)知識(shí)，感受了葉的精神價(jià)值。葉是普通的，又是高尚的；葉是平凡的，又是偉大的?！奥淙~不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”“紅花雖好還需綠葉來(lái)襯”正是它最好的寫照。讓我們學(xué)習(xí)葉的精神品質(zhì)，做一片發(fā)光發(fā)熱的綠葉吧！

第6篇：關(guān)于贊美老師的古詩(shī)范文

《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動(dòng)作來(lái)描寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說(shuō)明文的邏輯特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插圖幫助學(xué)生感受詩(shī)歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩(shī)《春日》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析段落細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文本或不同的寫作目的進(jìn)行仿寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.帶領(lǐng)學(xué)生梳理、回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，激發(fā)學(xué)生思考：你們從這篇文章中學(xué)到了什么？哪篇文章中的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？

生1：在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文的時(shí)候，有幾個(gè)閱讀任務(wù)是要找到與這個(gè)任務(wù)相關(guān)的段落去進(jìn)行分析體會(huì)的。

生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細(xì)節(jié)，給我留下了很深刻的印象。

生3：《故宮博物院》篇幅很長(zhǎng)，我學(xué)會(huì)了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀。

生4：在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀，關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。

生5：我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行整合概括。

2.看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)這三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少閱讀方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀交流平臺(tái)中的三個(gè)同學(xué)的心得體會(huì)，用自己的話說(shuō)說(shuō)他們到底學(xué)到了什么吧！

課件出示：

學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。

課件出示：

讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。

課件出示：

我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法。

3.生齊讀。

4.生交流。

5.師進(jìn)行總結(jié)：

課件出示：

讀書時(shí)，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。

閱讀時(shí)，重點(diǎn)閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。

二、詞句段運(yùn)用

（一）寫話訓(xùn)練。

1.學(xué)生自由朗讀以下三句描寫人對(duì)某事入迷的樣子的語(yǔ)句，圈出當(dāng)中描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。

課件出示：

下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。

課件出示：

只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。

2.學(xué)生分組匯總?cè)Τ雒鑼憚?dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，每組派代表分享這些詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用。

（1）第一段：

擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢(shì)大。

攢著：涌向一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團(tuán)。

跺腳拍手：表現(xiàn)了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)激動(dòng)的樣子。

咋咋呼呼：聲音描寫，表現(xiàn)同學(xué)們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動(dòng)起來(lái)。

（2）第二段：（學(xué)生小組做動(dòng)作演示）

伸長(zhǎng)脖子：描寫出后面的同學(xué)好奇張望的樣子。

從肩膀上探過(guò)來(lái)：生動(dòng)表現(xiàn)出大家唯恐錯(cuò)過(guò)游戲過(guò)程的樣子。

（3）第三段：

一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退：寫出羅丹糾結(jié)的樣子。

嘰里咕嚕：聲音描寫，表現(xiàn)羅丹的投入。

眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動(dòng)感。

踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動(dòng)的樣子。

手不停地?fù)]動(dòng)：手腳并用，富有戲劇性。

癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。

吁了口氣：一系列激動(dòng)過(guò)后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來(lái)。

3.朗讀這三段話，再次感受人物入迷時(shí)的生動(dòng)場(chǎng)景。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)具體分析三個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中的動(dòng)作、神態(tài)描寫，學(xué)習(xí)記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫，讓表達(dá)變得更加生動(dòng)形象。

4.播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學(xué)生根據(jù)這段視頻，用3~5句話描寫人物的狀態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】

語(yǔ)文課堂將讀寫相結(jié)合，能讓學(xué)生快速的學(xué)以致用。

（二）表達(dá)訓(xùn)練。

1.學(xué)生快速閱讀例句，理解加點(diǎn)部分在段落中的作用。

課件出示：

人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

生：有了加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以使表達(dá)更有條理性和邏輯性。

2.師生總結(jié)出此類表達(dá)的特點(diǎn)：“觀點(diǎn)

+

原因一

+

原因二……”

3.生根據(jù)“競(jìng)選班級(jí)體育委員”和“向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球”這兩個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，按照說(shuō)明文的邏輯格式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

【示例一】我覺得擔(dān)任體育委員必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績(jī)優(yōu)異；二是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心地為班集體做貢獻(xiàn)，能夠?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)做些力所能及的事情；三是組織能力強(qiáng)，聲音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點(diǎn)，可以勝任體育委員這一職務(wù)。

【示例二】媽媽，我希望每周三放學(xué)后能踢一會(huì)兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng)，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，絕對(duì)不會(huì)影響我的功課。請(qǐng)您答應(yīng)我的請(qǐng)求吧！

4.師點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，能熟讀并背誦。

2.感受這首詩(shī)所描繪的春光美，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.出示關(guān)于春的詞語(yǔ)。

課件出示：

春回大地

春光明媚

春光融融

春光旖旎

春色怡人

春燕回巢

春色迷人

春色無(wú)邊

春意盎然

2.出示關(guān)于春的詩(shī)句。

課件出示：

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無(wú)主，可愛深紅愛淺紅。

男女生互讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

朗讀這些詩(shī)句，既是對(duì)關(guān)于春天的詩(shī)句的回顧，也是對(duì)語(yǔ)文的一種積累。在進(jìn)入課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，感受春的氣息。

3.同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩(shī)詞很多，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首朱熹的《春日》。（板書詩(shī)題：春日）（齊讀）

4.讀了這個(gè)詩(shī)題，你能理解詩(shī)題的意思嗎？

生：春天的日子。

5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)中去感受吧！

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生回憶春天的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的熱情。

二、了解作者

課件出示：

朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人,閩學(xué)派的代表人物，世稱“朱子”，是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。

三、初讀古詩(shī)，自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)大家打開書本，自由地朗讀《春日》，注意讀準(zhǔn)字音。

注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。

2.檢查學(xué)生讀書情況，糾正讀錯(cuò)的字音。

四、了解詩(shī)意，感情朗讀

1.生再次朗讀，與同桌交流詩(shī)文的大意。

2.通讀詩(shī)句。（借助教材中的插圖讀懂詩(shī)句）

匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)：本詩(shī)主要寫了詩(shī)人朱熹在一個(gè)晴朗的日子里，來(lái)到泗水河邊尋找春天。

課件出示：

勝日：好日子。

尋芳：尋找春天。

濱：水邊。

一時(shí)：短時(shí)間。

等閑：平常、隨意。

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）如果此時(shí)我們一起去尋找生機(jī)勃勃的春天，你會(huì)有怎樣的心情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第一、二句詩(shī)，把你的心情讀出來(lái)。（指生感情朗讀第一、二句詩(shī)，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）

（2）詩(shī)人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺，你從中看到了什么？

生描繪畫面，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：“萬(wàn)紫千紅”這個(gè)成語(yǔ)就出自朱熹的這首詩(shī)，原本是說(shuō)色彩很豐富，現(xiàn)在還用來(lái)形容無(wú)限美好的景象和豐富多彩的事物。

出示萬(wàn)紫千紅圖：

課件出示：

師：同學(xué)們，當(dāng)你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會(huì)怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)文第三、四句？把你的心情讀出來(lái)。

（3）讀全詩(shī)，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)理解詩(shī)意來(lái)感受詩(shī)境，并通過(guò)朗讀進(jìn)一步感受春天的美好，感受作者對(duì)春天的熱愛。

五、誦讀古詩(shī)，以讀悟情

1.多美的春天啊！請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式朗誦這首古詩(shī)，再次感受春天的美好吧！

2.老師今天也帶來(lái)了一段輕快的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞，再起立，和著音樂(lè)朗誦、吟唱這首詩(shī)，可以配上喜歡的動(dòng)作。（配樂(lè)吟唱古詩(shī)，加上喜歡的動(dòng)作）

3.教師小結(jié)：詩(shī)歌不但可以用誦讀來(lái)表現(xiàn)，還可以用吟唱、繪畫的方式來(lái)展示。同學(xué)們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實(shí)春天就在這破土而出的小草上，就在這競(jìng)相開放的花朵上，就在我們悠揚(yáng)的歌聲里。

六、了解背景，升華內(nèi)涵

1.其實(shí)，這首詩(shī)是一首哲理詩(shī)。正是因?yàn)橹祆鋹圩x書、才識(shí)淵博，他才成為南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。

2.泗水這個(gè)地方是春秋時(shí)孔子云游講學(xué)、教授弟子的地方，因此詩(shī)人到泗水濱尋找春天，實(shí)質(zhì)是在書海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書：書海求知）

3.今天，同學(xué)們懷著無(wú)比愉悅的心情跟隨詩(shī)人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬(wàn)紫千紅的，在書海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色，就讓我們?cè)诖笞匀坏拇禾臁５拇禾炖镯б庑凶甙桑?/p>

【教學(xué)反思】

《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)，勸誡人們努力學(xué)習(xí)、多讀書。在教學(xué)前，對(duì)朱熹哲理詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生充分了解朱熹的寫作特點(diǎn)，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。

第7篇：關(guān)于贊美老師的古詩(shī)范文

一、賞識(shí)教育在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用：建立新型師生關(guān)系

中國(guó)有句古詩(shī)，叫做“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。這句話表達(dá)了古代學(xué)子寒窗十年的辛苦和不易，這又何嘗不是當(dāng)代學(xué)生的寫照？然而，如果獲取知識(shí)的過(guò)程被看做是一個(gè)痛苦的過(guò)程，那么學(xué)習(xí)知識(shí)帶給人的快樂(lè)又在哪里？賞識(shí)教育實(shí)際上對(duì)于學(xué)校和教師提出了更高的要求。學(xué)校不應(yīng)該僅僅是一個(gè)傳播知識(shí)的地方，更應(yīng)該成為學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)；教師不應(yīng)該僅僅充當(dāng)教導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，而是應(yīng)該成為學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者，甚至成為他們的朋友。

1.賞識(shí)教育要求師生互為主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)著主體的作用，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)接受的客體。賞識(shí)教育要求徹底改變這種模式，讓教師和學(xué)生都成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這就要求充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師的主要職責(zé)不再僅僅是教授書本知識(shí)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起主體的角色，主動(dòng)地吸收和理解知識(shí)，也就是說(shuō)，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，而且要使學(xué)生提高能力。

2.賞識(shí)教育要求教師傳播快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教育模式注重分?jǐn)?shù)，往往不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀感受。而賞識(shí)教育則要求教師在教學(xué)過(guò)程中不但要傳播知識(shí)，更要傳播快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在某種意義上，學(xué)習(xí)能力對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)要比有限的知識(shí)更為重要，教學(xué)活動(dòng)僅僅讓學(xué)生掌握現(xiàn)有的書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。重要的是，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及其他各方面的能力，使其在快樂(lè)的心態(tài)中學(xué)習(xí)。

3.賞識(shí)教育要求教師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。中學(xué)階段的教育對(duì)于一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也同時(shí)經(jīng)歷了人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程。或者可以說(shuō)，正是在這段時(shí)期，學(xué)生開始嘗試找尋自己的人生方向，思索人生的價(jià)值等問(wèn)題，這是傳統(tǒng)教育模式所忽略的重要方面。相反，賞識(shí)教育認(rèn)為，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和天賦，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，在對(duì)學(xué)生的贊美與激勵(lì)中使學(xué)生感受到自身的價(jià)值，形成一種良好的生命狀態(tài)，并嘗試尋找自己的人生軌跡，以期最終獲得成功和滿足。正如周弘老師說(shuō)的：“一個(gè)與幸?？鞓?lè)有約的人，必然與成功有緣。”因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在快樂(lè)與幸福感中形成一種良好的生命狀態(tài)，幫助學(xué)生獲得哪怕是小小的成功，讓學(xué)生在成功感中找到自信與滿足，進(jìn)而形成良性循環(huán)，在良好的生命狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)自我。

二、關(guān)于賞識(shí)教育的爭(zhēng)論

需要指出的是，賞識(shí)教育理念一經(jīng)提出便受到了諸多的質(zhì)疑。其中最為重要的一點(diǎn)是認(rèn)為賞識(shí)教育完全忽略了“批評(píng)”與“挫折”在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。其實(shí)，這種看法在很大程度上是對(duì)于賞識(shí)教育的曲解。在筆者看來(lái)，賞識(shí)教育更強(qiáng)調(diào)“贊美”和“肯定”在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的作用，這與針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤與過(guò)失對(duì)其進(jìn)行批評(píng)并不矛盾。賞識(shí)教育不是完全否定和規(guī)避批評(píng)，也不是否認(rèn)讓學(xué)生經(jīng)歷必要挫折對(duì)其成長(zhǎng)的重要意義。賞識(shí)教育認(rèn)為，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并不是忽視其缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)指出，并幫助其矯正，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)該及時(shí)批評(píng)，決不能遷就縱容。然而在批評(píng)教育學(xué)生的過(guò)程中，一定要注意方式方法，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。一定要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受批評(píng)與教育，了解家長(zhǎng)和教師的用心良苦，進(jìn)而使其在受到批評(píng)和經(jīng)受挫折的時(shí)候，主動(dòng)尋找如何使自己更優(yōu)秀、更強(qiáng)大的方法，從而給予學(xué)生面對(duì)批評(píng)與挫折的勇氣。如果把賞識(shí)教育片面理解為單純的表?yè)P(yáng)和贊美，只知道用夸獎(jiǎng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，忽視正當(dāng)?shù)呐u(píng)、適當(dāng)?shù)拇煺墼诮逃^(guò)程中不可替代的作用，就是對(duì)“賞識(shí)教育”的一種歪曲理解。

第8篇：關(guān)于贊美老師的古詩(shī)范文

一、創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍

1.現(xiàn)代教學(xué)理論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系將不斷讓師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

2.在課堂上要為學(xué)生自主發(fā)展留有充分的時(shí)間。教師不但要“精講”，還要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，提出問(wèn)題或參與研討等，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

二、進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境。人的思維是在問(wèn)題情境中得到激發(fā)的，借助于問(wèn)題情境，學(xué)生才能努力地發(fā)現(xiàn)、尋求，創(chuàng)造解決問(wèn)題的新的方式與方法，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》這篇課文，贊美了大自然的美麗，人和動(dòng)物可以一起分享大自然的一切，抒發(fā)了作者對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛。在教學(xué)中，學(xué)生一看到題目，就好奇地問(wèn)：花兒還會(huì)放風(fēng)箏·都放了什么樣的風(fēng)箏·……當(dāng)他們通過(guò)讀課文思考、小組討論交流等活動(dòng)，解決這些問(wèn)題后，更提出了“花兒還會(huì)放什么樣的風(fēng)箏·”“我看花兒放風(fēng)箏”“花兒與風(fēng)箏”等一系列的擴(kuò)展內(nèi)容，既體會(huì)到課文蘊(yùn)涵的思想感情，更親身經(jīng)歷了遇到問(wèn)題，獨(dú)立思考、合作研究，并有所發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)得有趣，學(xué)得主動(dòng)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不同于一般的小組學(xué)習(xí)。它是一個(gè)異質(zhì)小組，將不同興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、性別的學(xué)生組成一組，組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都有責(zé)任。這就為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了外因，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因。合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開展。

例如，在古詩(shī)《早發(fā)白帝城》的教學(xué)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，再回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟、方法，接著由學(xué)生按自己喜歡的方式組成不同的研究學(xué)習(xí)小組，可以是以座位組合的四人小組，也可以是關(guān)系較好的朋友，還可以是用同樣方法學(xué)習(xí)的幾個(gè)同學(xué)。學(xué)生根據(jù)解詩(shī)題、知作者、明詩(shī)意、誦詩(shī)文等步驟，采用各自掌握的方法分工合作、學(xué)習(xí)探討，有的查資料，有的看插圖，也有的逐詞逐句探究，說(shuō)、畫、背、寫，各顯其能。在匯報(bào)交流時(shí)，許多小組都通過(guò)合作研究很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.提倡多讀書勤思考。我們要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)讀書思考，會(huì)運(yùn)用自讀、小組讀、齊讀、默讀、品讀等多種方式來(lái)學(xué)會(huì)讀書思考，并向課外延伸。如學(xué)習(xí)《撈鐵?！芬徽n，學(xué)生通過(guò)邊讀邊思，對(duì)于“撈鐵牛的準(zhǔn)備”和“打撈鐵?！边@兩部分內(nèi)容，自己做了標(biāo)注，理清了順序，使重點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和運(yùn)用。學(xué)習(xí)者是否掌握某個(gè)具體的知識(shí)并不重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所選擇、判斷、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。學(xué)生課前查找學(xué)習(xí)資料，開始沒(méi)有選擇性，照單全收。筆者指導(dǎo)學(xué)生分析資料與本課內(nèi)容的聯(lián)系，選擇最為精要的內(nèi)容來(lái)交流和學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生搜集資料會(huì)選擇重要的內(nèi)容，舍棄無(wú)關(guān)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)服務(wù)。

5.關(guān)注課堂教學(xué)的綜合開放性。語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)涉及到方方面面的內(nèi)容。如《春天的雨點(diǎn)》這一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到真摯深厚的師生情像春雨綿綿滋潤(rùn)著師生的心田。筆者啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用查資料、交流探討、聯(lián)系生活實(shí)際等手段，搜集了關(guān)于“春天”和“師生情”的資料，有描寫春天的古詩(shī)、散文，有寫師生真情的文章、典故，并通過(guò)摘抄研究卡片、仿寫作文、寫讀書感想等形式展現(xiàn)自己的研究成果。學(xué)生不局限于對(duì)課文內(nèi)容及思想內(nèi)涵的理解，拓寬了知識(shí)獲得的渠道，還遷移并創(chuàng)造性地發(fā)展了多種學(xué)習(xí)能力。

三、建立新的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)

1.注重激勵(lì)評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，筆者注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生不斷地受到鼓舞，不斷地產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，去進(jìn)一步地研究探索。激勵(lì)評(píng)價(jià)的形式主要有目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等。如學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者經(jīng)常使用這樣的語(yǔ)言：“這個(gè)詞語(yǔ)大家學(xué)得很認(rèn)真，這種潛心鉆研的精神令老師佩服?！薄澳銈冃〗M團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)這段課文的研究很有創(chuàng)意?！薄斑@真是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題！”……有時(shí)筆者也通過(guò)微笑注視、豎起大拇指、拍拍學(xué)生肩膀等肢體語(yǔ)言以示激勵(lì)。

2.培養(yǎng)主體評(píng)價(jià)。在注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生主體評(píng)價(jià)的能力也是十分必要的。不要認(rèn)為學(xué)生年齡小就沒(méi)有評(píng)價(jià)能力，要相信每一個(gè)學(xué)生對(duì)事物都會(huì)有自己的看法，都有一定的評(píng)價(jià)能力，關(guān)鍵在于教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，言傳身教。筆者鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)多看到他人的優(yōu)點(diǎn)，如“我認(rèn)為他這方面做得很好！”“我要向他學(xué)習(xí)……”，中肯評(píng)價(jià)自己與他人。在這一次次的主體評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法，也積累了與人交往、合作探討的經(jīng)驗(yàn)，更激發(fā)起參與、協(xié)作、共同發(fā)展的精神。

3.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們?cè)诮虒W(xué)中，如果只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生只注重結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，則不利于學(xué)生的平日學(xué)習(xí)。我們應(yīng)就學(xué)生平日學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都做記錄、評(píng)價(jià)。一個(gè)形成性評(píng)價(jià)的記錄，會(huì)促使學(xué)生重視平日學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

4.教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、同學(xué)評(píng)，全方位參與評(píng)價(jià)。在以往的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體只是教師，學(xué)生只是評(píng)價(jià)的客體。通過(guò)評(píng)價(jià)主體的多元化，教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的共同評(píng)價(jià)，更加全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的各個(gè)方面，會(huì)使評(píng)價(jià)更公平、公正。

第9篇：關(guān)于贊美老師的古詩(shī)范文

慈祥的母親親手用針線給即將出遠(yuǎn)門的兒子縫制衣服。母親怕兒子在外耽擱久了，衣服容易穿破，所以把衣服縫得很緊密。最后作者孟郊還發(fā)出了感嘆：誰(shuí)說(shuō)小草的心，報(bào)答得了春天陽(yáng)光的溫暖呢?這里給大家分享一些關(guān)于游子吟讀后感范文，供大家參考。

游子吟讀后感范文1偉大的母愛，如陽(yáng)光一樣沐浴著兒女們成長(zhǎng)。它無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，給兒女們留下許多感受至深的印跡。對(duì)于孟郊這位長(zhǎng)年離家在外，四處奔波的游子來(lái)說(shuō)，感受最深的莫過(guò)于母子離別的痛苦時(shí)刻。因而他在詩(shī)中選取臨行前母親為他縫補(bǔ)衣衫的場(chǎng)景?！按饶甘种芯€，游子身上衣。”通過(guò)“線”和“衣”，把母親對(duì)兒子難以割舍的愛緊密聯(lián)系在一起了。無(wú)論兒子遠(yuǎn)行千萬(wàn)里，母親縫制的衣服總會(huì)穿在身上。也就是說(shuō)，母親無(wú)時(shí)無(wú)地不在遮護(hù)著孩子的身，溫暖著孩子的心?！芭R行密密縫，竟恐遲遲歸?！边@兩句寫母親縫衣服時(shí)的情景：慈祥的母親手拿衣服，針針線線，細(xì)密縫補(bǔ)。惟恐兒子遲遲難歸，所以把衣服縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。但做母親的內(nèi)心里，又何嘗不盼望兒子早日平安回家呢?詩(shī)人就是通過(guò)母親所做與所想的矛盾，非常細(xì)致地表現(xiàn)了慈母的一片深愛之情。最后兩句寫出了詩(shī)人的心聲：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！币源禾斓年?yáng)光哺育小草，生動(dòng)地比喻母親對(duì)兒子的溫暖，抒說(shuō)兒子報(bào)答不盡慈母哺育之恩。

這首《游子吟》選取日常生活的普通場(chǎng)景，用樸素自然，明白如話的語(yǔ)言，細(xì)致而真切地突出了一個(gè)情字——慈母的愛子之情和兒子的感恩之情。千百年來(lái)，每當(dāng)讀起它，都會(huì)使人心弦為一片愛的純情所震顫，引起兒女們對(duì)母親的深切思念

游子吟這首詩(shī)。告訴我們：媽媽的愛就像春天的陽(yáng)光哺育著嬌嫩的小草，這樣無(wú)私的愛，偉大的愛，做孩子的又怎能報(bào)答得盡呢?這是分析。

刮風(fēng)了，媽媽會(huì)為你加一件外衣。看見你床上有蚊子叮咬你，媽媽會(huì)為你打蚊子?？匆娔阃砩纤X踢被子，媽媽會(huì)為你蓋好被子。你生病了，媽媽會(huì)盡心盡力的照顧你。你去上學(xué)，媽媽會(huì)叮囑你一聲：“過(guò)馬路小心點(diǎn)……”假如換成別人，她絕對(duì)不會(huì)這樣做，只有你至親的人——媽媽才會(huì)這樣做。父母對(duì)兒女的愛是無(wú)私的，即使你竭盡一生的心意，也報(bào)答不了他們對(duì)你的愛。讀游子吟，還讓我感受到了，雖然媽媽很愛我們，但是媽媽每天都很辛苦的干活。所以我們有多幫媽媽干活，讓媽媽減少負(fù)擔(dān)。

來(lái)吧。讓我們來(lái)回報(bào)自己的媽媽吧，也讓媽媽減少負(fù)擔(dān)吧。

記住，幫媽媽干活，讓媽媽減輕負(fù)擔(dān)吧。從今天開始，我要幫媽媽干活。大家也來(lái)做一做活吧。

游子吟讀后感范文2慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

這是大家都熟悉的《游子吟》，每次我讀起這首詩(shī)，總是感覺那么順口，有一種說(shuō)不出的親切與溫暖，我喜歡這首詩(shī)，對(duì)它百念不厭。

記得在剛上幼兒園的時(shí)候，我就接觸到了這首詩(shī)。那時(shí)每天晚上睡覺前，媽媽總會(huì)教我背一首古詩(shī)。那天晚上我翻到這首詩(shī)，就要媽媽教我讀，于是媽媽開始讀“慈母手中線------”,我跟著念，媽媽讀一句，我念一句。當(dāng)時(shí)我覺得這首詩(shī)特別好記，媽媽教了幾次，我就自己會(huì)背了。我問(wèn)媽媽這首詩(shī)是什么意思，媽媽說(shuō)這首詩(shī)的意思是說(shuō)每個(gè)媽媽都非常愛自己的孩子，所以孩子要聽媽媽的話。聽完媽媽的話，我更喜歡念這首詩(shī)了，因?yàn)槲乙鲆粋€(gè)乖孩子。就這樣，這首詩(shī)在我心里生根，發(fā)芽……

在媽媽的呵護(hù)下，我慢慢成長(zhǎng)。不久后我上小學(xué)了，老師開始教我們學(xué)這首詩(shī)，講解詩(shī)意 ：慈祥的母親手里把著針線，為將遠(yuǎn)游的孩子趕制新衣。臨行她忙著縫得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，是耽心孩子此去難得回歸。誰(shuí)能說(shuō)像小草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠?

我聽得非常認(rèn)真，原來(lái)母愛是如此的偉大。我的眼前浮現(xiàn)出媽媽教我背詩(shī)的情景，浮現(xiàn)出媽媽點(diǎn)滴的關(guān)愛。

有媽媽的日子，我的成長(zhǎng)道路上總是充滿陽(yáng)光。不知不覺中，我已經(jīng)成為一名中學(xué)生，我明白了媽媽所有的付出并不是為了要換取我的回報(bào)，誰(shuí)能說(shuō)細(xì)嫩的小草能夠報(bào)答得了春天的陽(yáng)光給它的恩情呢?我又何嘗報(bào)答得了媽媽的恩惠呀!

一首《游子吟》，讓我真正讀懂了人世間最偉大的愛，讓我明白了我能報(bào)答母愛最好的方式就是用現(xiàn)在的實(shí)際行動(dòng)為自己的未來(lái)負(fù)起責(zé)任，用我自己的幸福人生換取媽媽心里最大的安慰!

游子吟讀后感范文3“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！弊髡哌@樣的描寫，體現(xiàn)出了母親對(duì)孩子博大的愛。

詩(shī)中的這位母親手拿著線一針一線地給我縫衣服，就是為了讓自己將要外出的孩子能穿上暖和的衣服。遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí)不被風(fēng)吹雨打。母親這樣呵護(hù)自己的孩子，讓我感動(dòng)不已，母親對(duì)孩子的愛就凝聚在那一針一線上。她這樣做也是希望自己的孩子在外好好讀書，長(zhǎng)大成人，學(xué)有所成，才能讓母親高興，才能給家人增添光彩。他遵從了母親的教導(dǎo)，一個(gè)人在外求學(xué)奔波，求學(xué)雖然很辛苦，但是每當(dāng)他想起母親對(duì)他的希望，使他更加堅(jiān)定了自己的求學(xué)信念。

俗話說(shuō)，“功夫不負(fù)有心人?！彼?jīng)過(guò)了不斷的努力，不畏困難，他終于不負(fù)母親的重望，成為了一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。他的成功說(shuō)明母親的精神力量的起了巨大的作用，沒(méi)有他母親的愛，就沒(méi)有他的今天。他的這樣勇于求索，不畏艱難的求學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。這首詩(shī)中的故事讓我明白了，要想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，必須堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)。不怕困難，努力攀登知識(shí)的高峰。

所有天下的母親都是這樣的疼愛自己的兒子的。我們作為孩子的，一定要努力學(xué)習(xí)，聽父母的話。我們成長(zhǎng)的路上流淌著父母的心血和汗水。只有認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，才能以后報(bào)答自己的父母。在這里，我向我的母親，向天下所有關(guān)心孩子的母親鞠躬了。

游子吟讀后感范文4今年暑假我在家里閱讀了《中小學(xué)生古詩(shī)詞70首》，我堅(jiān)持每天背一首，現(xiàn)在我都會(huì)背了。

爸爸告訴我詩(shī)詞的大概意思，詩(shī)詞中既呈現(xiàn)了大自然四季的美如《春曉》《憶江南》等，又展現(xiàn)了人類的心靈之美。我感覺到小小的詩(shī)詞竟然有那么多的意思，真了不起。駱賓王七歲就能寫出《詠鵝》，他真的很棒!我要是能像他那樣，該多好!書中有一首詩(shī)我記得很深，那就是《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。當(dāng)我看到這首詩(shī)時(shí)，很興奮!因?yàn)樵趯W(xué)校舉行的一次經(jīng)典誦讀表演活動(dòng)上，我們一(9)班用唱歌的方式表演了這首詩(shī)。這是唐代詩(shī)人孟郊寫的。我問(wèn)媽媽孟郊為什么寫這首詩(shī)，她說(shuō)詩(shī)人覺得母愛非常偉大，非常無(wú)私，他很感激母親。是的，我也覺得媽媽很辛苦，很偉大。記得有一次老師布置的一個(gè)作業(yè)《說(shuō)說(shuō)我的一家人》，要求在一張A4紙上貼上全家福照片，下面加上孩子、爸爸、媽媽要說(shuō)的話。后來(lái)老師在課堂上還讀了一些同學(xué)的作品，聽著聽著，有些同學(xué)都被爸爸媽媽說(shuō)的話感動(dòng)得流淚了。

爸爸、媽媽每天上班都很忙，有時(shí)忙得都沒(méi)有時(shí)間陪我;爸爸、媽媽每天為我做好吃的，我開心的吃著，他們滿意的笑著;他們無(wú)論在哪里，在干什么，心里都在想著我。我愛爸爸媽媽，我現(xiàn)在做夢(mèng)都想寫一首詩(shī)來(lái)贊美他們，我一定要好好學(xué)習(xí)，多多看書，做有知識(shí)，有道德的人。

游子吟讀后感范文5這幾天我們班上組織了交換閱讀課外書的活動(dòng)，我讀了一本書叫《精典詩(shī)文誦讀》。書中寫了許多精典的詩(shī)詞文賦。我最喜歡其中一首古詩(shī)《游子吟》，是唐代詩(shī)人孟郊寫的，這首詩(shī)贊美了母愛的偉大，讓我受益匪淺。

詩(shī)中講的是：慈祥的母親親手用針線給即將出遠(yuǎn)門的兒子縫制衣服。母親怕兒子在外耽擱久了，衣服容易穿破，所以把衣服縫得很緊密。最后作者孟郊還發(fā)出了感嘆：誰(shuí)說(shuō)小草的心，報(bào)答得了春天陽(yáng)光的溫暖呢?

我讀了這首詩(shī)，覺得我們就像是那小草，母親便是那春天的陽(yáng)光。母親默默無(wú)聞地哺育著我們，讓我們健康、快樂(lè)、茁壯地成長(zhǎng)。我們做子女的，就算是一輩子也報(bào)答不了母親對(duì)我們那浩浩蕩蕩的恩情啊!我們可以想向出詩(shī)中這位老母親借著微弱的燭光，一針一線地為兒子縫補(bǔ)衣服，這針針線線全都傾注了母親對(duì)兒子的愛呀!