生活中的物理精選(九篇)

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第1篇：生活中的物理范文

關(guān)鍵詞：物理；生活；魅力

美國教育家杜威曾把教育的本質(zhì)概括為：“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。”他認(rèn)為：“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活?！币虼耍詈玫氖芙逃绞骄褪恰皬纳钪袑W(xué)習(xí)”。物理來源于生活，那么物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，在生活中完善物理課堂。物理教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們總是把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為文科、理科。文科知識(shí)相對(duì)較感性，而理科知識(shí)較抽象、枯燥，這樣就造成學(xué)生對(duì)理科學(xué)習(xí)未入門先皺眉的情形，特別是物理學(xué)科，剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生普遍認(rèn)為物理單調(diào)、難懂、乏味，對(duì)物理很難迅速產(chǎn)生濃厚的興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，我從物理學(xué)科自身特點(diǎn)和規(guī)律分析發(fā)現(xiàn)：物理知識(shí)其實(shí)都是生活中的現(xiàn)象，有些物理現(xiàn)象學(xué)生沒有機(jī)會(huì)在日常生活中隨時(shí)隨地接觸到，感到陌生，但經(jīng)教師講解后也能明白。可是一到做題就感到茫然，無從下手，究其原因是不能將生活現(xiàn)象與所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系起來，達(dá)不到學(xué)以致用的效果，因而學(xué)生很難體會(huì)到物理的魅力。

為了讓物理學(xué)科深入學(xué)生人心，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)物理的快樂，感受到物理的魅力，我在教學(xué)中實(shí)施了如下措施。

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我不斷地探索研究，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)不應(yīng)該從生硬的物理原理入手，而應(yīng)該從生活現(xiàn)象出發(fā)。物理來源于生活，尤其是中學(xué)物理，在生活中隨時(shí)隨處都能找到包含豐富物理原理的物體。物理學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用廣泛，單單從一個(gè)小小的廚房里我們就能發(fā)現(xiàn)許許多多的隱藏于平凡事物中的物理知識(shí)。例如：（1）給保溫瓶里灌開水時(shí)，瓶里的水越多，聲音的音調(diào)越高，是由于隨著水的體積的增多，瓶內(nèi)空氣柱的長度逐漸減小，振動(dòng)頻率增大，音調(diào)升高。這是聲現(xiàn)象在生活中的魅力。（2）水壺的壺嘴比壺身高的原因是什么呢？因?yàn)閴刈炫c壺身構(gòu)成連通器，水面總是相平的，如果壺嘴低于壺身，那么在倒水時(shí)，水就會(huì)從壺身流出來。這是液體壓強(qiáng)在生活中的魅力。（3）廚房里的菜刀是更典型的例子，菜刀的刀鋒十分薄，是因?yàn)樵趬毫Υ笮∠嗟葧r(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)就越大，因此刀鋒越薄，切菜就越輕松。這是固體壓強(qiáng)在生活中的魅力。（4）做飯時(shí)，如果在高山上，用普通的鍋煮雞蛋，是煮不熟的，必須用高壓鍋，因?yàn)楦邏哄伒腻亙?nèi)氣體壓強(qiáng)較高，沸點(diǎn)就高，提高了煮食物時(shí)需要的溫度，所以用高壓鍋煮食物快一些。這是氣體壓強(qiáng)和沸點(diǎn)的關(guān)系在生活中的魅力。（5）刀柄上有凹凸不平的花紋，增大了接觸面的粗糙程度，就增大了摩擦，這樣在切菜時(shí)，就可以牢牢地抓住菜刀，不至于菜刀滑落使人受傷。這是摩擦力的知識(shí)在生活中的魅力。（6）排風(fēng)扇為什么會(huì)把屋里的風(fēng)排到外邊呢？因?yàn)楫?dāng)風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，增大了空氣的流速，空氣的流速越大，排風(fēng)扇周圍的氣壓越小，屋里的氣壓大于外面的氣壓，煙氣就被排到了屋外，這是氣體的流速和氣壓的關(guān)系在生活中的魅力。物理在生活中的應(yīng)用數(shù)也數(shù)不清，廚房中的物理知識(shí)應(yīng)用真可謂冰山一角，因此，我們必須更加不斷地努力學(xué)習(xí)，積累更加豐富的物理知識(shí)，明白更多的物理原理，來提高自己的科技水平，以便于更好地把物理知識(shí)和物理原理應(yīng)用在生活中，解決生活中的諸多難題，把我們的生活變得更美好。

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂W(xué)生在實(shí)踐中“做”物理，比用眼睛“看”物理更重要。所以，學(xué)生要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中思維，在思維中動(dòng)手，在動(dòng)手思維的過程中探索、創(chuàng)新。

我在教學(xué)中常用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題。例如，在學(xué)習(xí)《溫度》時(shí)，力求讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)，掌握溫度的概念，知道溫度計(jì)是測(cè)量溫度的工具，要用溫度計(jì)來測(cè)量溫度，不能全憑自己的感覺來判斷。于是我設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

1.首先為學(xué)生準(zhǔn)備好冷、溫、熱三杯不同溫度的水，學(xué)生將左右兩手的手指同時(shí)伸進(jìn)裝有冷和熱的水杯中并說出自己的感受。

2.再將手指同時(shí)伸進(jìn)中間的溫水杯中，兩手指的感覺分別是：原來放進(jìn)冷水杯的手指覺得較熱，原來放進(jìn)熱水杯的手指覺得較冷。這種對(duì)同一溫度的物體產(chǎn)生不同感受說明了人的感覺往往是不準(zhǔn)確和不可靠的，還需要用溫度計(jì)這種科學(xué)工具來進(jìn)行測(cè)定。

生活中的物理知識(shí)到處都有，只要用心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的物理知識(shí)和物理原理，阿基米德就是在洗澡的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了排水法能測(cè)量不規(guī)則物體王冠的體積，才鑒別出王冠的真假。學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，并把物理知識(shí)充分的運(yùn)用在生活中，才能感受到物理的美，感受到物理魅力所在。這樣的物理教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感。因此，在教學(xué)中，我將物理與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從鮮活的生活出發(fā)，從現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納現(xiàn)象背后的物理知識(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但學(xué)有所獲，而且對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)到了物理在生活中的魅力。

物理來源于生活，生活離不開物理。只要時(shí)時(shí)留意，處處思考，善于總結(jié)，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物和現(xiàn)象，從而豐富我們的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。牛頓就是看到熟透的蘋果落地，勤與思考，重在理解，養(yǎng)成了愛問為什么的習(xí)慣。用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然現(xiàn)象和規(guī)律，才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，成為物理的力學(xué)之父，做出偉大的成就。再比如：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻，小船輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)……”這首耳熟能詳?shù)母柚泻性S多物理知識(shí)：

1.應(yīng)用了物體間力的作用是的這個(gè)原理的是：船槳向后劃水，船向前運(yùn)動(dòng)。

2.應(yīng)用物體具有慣性的原理是：停止劃水，運(yùn)動(dòng)的船會(huì)再向前運(yùn)動(dòng)一段距離。

3.應(yīng)用物體具有能量的是：小船兒推開波浪。

4.應(yīng)用二力平衡原理的是：小船靜止在水面上時(shí)，它受到的重力和支持力一對(duì)平衡力。

5.由光的反射原理形成的平面鏡成的虛像是：倒映的白塔。

6。應(yīng)用熱現(xiàn)象中蒸發(fā)知識(shí)的是：吹來的風(fēng)使學(xué)生感到?jīng)鏊蚴强諝獾牧鲃?dòng)加快了人體汗液的蒸發(fā)，蒸發(fā)吸熱。所以，身體感到很涼爽。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的求知欲，不斷提高物理教學(xué)效率。

第2篇：生活中的物理范文

關(guān)鍵詞：生活中的物理；激發(fā)和保持；興趣

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0016

有科學(xué)家說過，每個(gè)人都是天生的科學(xué)家。我們生來對(duì)周圍的事物，組成這個(gè)世界的一切物質(zhì)和其他有生命的東西都有好奇心。一些人終生都保持著這種好奇心，而另外一些人卻失去了它。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，我們過去的教育體制及“應(yīng)試教育”的思想造就了我們教師的教學(xué)方式，磨損了我們學(xué)生原有的好奇心和興趣，埋沒了他們的創(chuàng)造力和想象力；再有可能就是我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)太深?yuàn)W、太空洞、太遠(yuǎn)離他們的日常生活和經(jīng)歷。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，讓他們持續(xù)地保持對(duì)物理的興趣顯得尤其重要；再有新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求我們注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，要求教師貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，才能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見，讓“生活中的物理”走進(jìn)物理課堂非常重要。

一、讓“生活中的物理”走進(jìn)物理課堂

1. 新課教學(xué)中充分利用“生活中的物理”引入新課

例1. 講述聲現(xiàn)象§1聲音的產(chǎn)生和傳播時(shí)，可借助多媒體展示包頭非常著名的旅游圣地“響沙灣”，學(xué)生興趣盎然，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣又解決了他們長期以來搞不清楚的問題……為什么會(huì)發(fā)聲？學(xué)生高興地說：物理有意思。

例2. 功和機(jī)械能§4動(dòng)能和勢(shì)能時(shí)，筆者一上課就播放了嫦娥一號(hào)發(fā)射升空的視頻，學(xué)生立即被吸引住，全神貫注。一起倒計(jì)時(shí)，3、2、1，點(diǎn)火！火箭騰呼嘯著空而起，學(xué)生掌聲雷動(dòng)！激動(dòng)心情可想而知。這時(shí)教師的引導(dǎo)順勢(shì)而入，得心應(yīng)手，學(xué)生的接受和互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)和求知欲空前高漲！

例3. 學(xué)習(xí)熔化和凝固，記得當(dāng)時(shí)是2008年的11月27日，早上筆者一出門，??！下雪了！2008年的第一場(chǎng)雪！明天要講“熔化和凝固”，于是筆者拿出相機(jī)，拍下了2008年的第一場(chǎng)雪的第一張照片，中午下班時(shí)路面上的積雪已化，積水清晰可見，下午下班時(shí)路面上已化成的水又結(jié)成了冰。這樣一組名為“2008年的第一場(chǎng)雪”的系列照片完成了。第二天，“熔化和凝固”課件一打開自動(dòng)播放，這組“2008年的第一場(chǎng)雪”三幅具有代表性的照片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且每張照片上都配了溫馨的提示語，學(xué)生看了倍感親切，把生活實(shí)實(shí)在在地搬上了課堂，同時(shí)學(xué)生已把生活和物理又一次聯(lián)系在了一起，明白了這就是熔化和凝固。

2. 新課教學(xué)中充分利用“生活物理”幫助學(xué)生理解、突破難點(diǎn)

例1. 學(xué)習(xí)噪聲的危害與控制，讓學(xué)生想象在人潮涌動(dòng)的科技館聲音的分貝數(shù)會(huì)到達(dá)多少？筆者用多媒體打出了自己在北京科技館拍的顯示當(dāng)時(shí)聲音分貝數(shù)的照片資料，學(xué)生看到后齊聲發(fā)出：噢！

例2. 學(xué)習(xí)船閘工作原理后，筆者給學(xué)生展示2004年在宜昌開會(huì)時(shí)拍的船通過葛州壩一號(hào)船閘照片，完整地連續(xù)實(shí)拍讓學(xué)生清楚地看到船順利由下游通過船閘到了上游的同時(shí)，還看到了非常渾濁并漂浮著許多雜物的長江水面，學(xué)生非常震驚！長江的水就這樣？原來只知道黃河水是黃的……進(jìn)而展示一組筆者參觀三峽大壩工程時(shí)拍的照片，介紹目前世界上裝機(jī)容量最大的三峽大壩工程及發(fā)電、防洪等功能，通過照片告訴他們發(fā)電機(jī)組安裝的位置等，學(xué)生在驚嘆的同時(shí)，也有痛心，借此對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育；（下圖是筆者展示的拍的葛洲壩船閘一組照片中的兩張）

例3. 講光直線傳播應(yīng)用時(shí)，筆者打出了下面的一張照片，學(xué)生看了后都震住了……

3. 把身邊、生活中的現(xiàn)象的物理編進(jìn)習(xí)題，及時(shí)鞏固學(xué)過的知識(shí)

例1. 在講“功”時(shí)，筆者利用學(xué)生給辦公室搬水的一組照片編了做功兩個(gè)必要因素的練習(xí)題；課堂鞏固學(xué)生興趣高漲。講完功的計(jì)算后，筆者又打出水桶的近距離放大的照片，提出如何計(jì)算他從一樓把水扛到三樓教師辦公室一共做了多少功等一系列圍繞功的實(shí)際實(shí)例計(jì)算。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)功的計(jì)算掌握得非常好。

例2. 如講完“浮力的計(jì)算”后，讓學(xué)生計(jì)算自己在空氣中受的浮力并和自己的重力比較，體會(huì)為什么能感受水中的浮力，但不能感受到空氣中的浮力……

類似實(shí)例很多，不一一例舉。物理學(xué)既是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，也是一門自然科學(xué)，它和生活實(shí)際、科學(xué)技術(shù)聯(lián)系得如此緊密，只要在教學(xué)中做一個(gè)有心人，就會(huì)找到各章節(jié)、各知識(shí)點(diǎn)在生活中的切入點(diǎn)。

二、收集和選取適合的“生活中的物理”素材

1. 素材的收集

“生活中的物理”素材，要求我們教師平時(shí)注意積累、豐富自己的知識(shí)，注意收集各種在生活、生產(chǎn)中與物理有關(guān)的資料、信息。

側(cè)重以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）物理科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新成就。如：超導(dǎo)體的獲得及應(yīng)用；現(xiàn)代航空航天技術(shù)、信息技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r及趨勢(shì)；集成電路在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用；激光、激光全息攝影、防偽技術(shù)等。這些內(nèi)容的充實(shí)會(huì)使物理課具有時(shí)代生活氣息。

（2）與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等密切相關(guān)的知識(shí)和技能。如：低溫的獲得以及在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用；為什么要把許多電站聯(lián)成電力網(wǎng)，以及核電站、火力電站及水電站的各自特點(diǎn)等。

（3）與家庭生活密切相關(guān)的知識(shí)和技能。如：寬帶及數(shù)字電視、制冷設(shè)備、安全用電、日常家用電路的改進(jìn)與設(shè)計(jì)等。這樣使學(xué)生能用物理知識(shí)服務(wù)身邊生活。

（4）社會(huì)問題。如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，嘗試解決這些實(shí)際問題。這樣，既使學(xué)生增長科學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)又使學(xué)生增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

2. 資料收集形式

（1）文字資料收集：報(bào)紙上、各種科技雜志上有用的資料可摘抄復(fù)印下來，整理成冊(cè)，網(wǎng)絡(luò)上的文字資料收集更加方便。

（2）錄像、錄音、圖片資料收集：利用數(shù)碼相機(jī)等隨時(shí)錄制和拍攝，網(wǎng)絡(luò)上的視頻、圖片、聲音資料收集也非常簡便。資料的收集也不可操之過急，有些是可遇不可求的，如新聞資料。但是，生活中處處有物理，物理就在你身邊，你隨時(shí)都會(huì)有收獲。記得浮力一節(jié)，為了讓學(xué)生能更快地測(cè)出排開水的重力，筆者改進(jìn)了書上先測(cè)小桶的重力，再測(cè)排開的水和小桶的總重力，再用總重力減去小桶的重力，得排開水的重力。讓學(xué)生直接用小塑料袋接住排開的水，用彈簧秤直接測(cè)出排開水的重力，這樣，既減少了實(shí)驗(yàn)步驟，又減小測(cè)量誤差。可是，筆者平常總提醒學(xué)生注意環(huán)保，從自身做起，從小事做起，自己到菜市場(chǎng)買菜都不用塑料袋，還告訴他們提醒家長不用塑料袋或盡量少用塑料袋。可是，現(xiàn)在筆者卻改變書上的環(huán)保方案，換用塑料袋！怎么解釋呢？正當(dāng)被這個(gè)問題困擾著，一天中午筆者在聽午間新聞時(shí)，突然聽到一則報(bào)到讓筆者給學(xué)生有了解釋。新聞報(bào)道：“加拿大高中生發(fā)明快速分解塑料袋方法”，筆者聽到后欣喜，又立即上網(wǎng)查閱，查到了關(guān)于“加拿大高中生發(fā)明快速分解塑料袋方法”的網(wǎng)上新聞資料，課上筆者插入了這則新聞，總算可以為這種方法開脫了，同時(shí)也又一次激勵(lì)了學(xué)生，但筆者并沒有忘記囑咐他們塑料袋要多次使用，不能浪費(fèi)。一項(xiàng)發(fā)明從誕生到運(yùn)用在實(shí)際當(dāng)中還會(huì)有一條漫長的路要走。圖片資料要自己收集，講課用的照片都是自己平常抓拍的，如右面兩幅照片，這是筆者在學(xué)校組織的一次活動(dòng)拍的，后來講“彈力和彈簧測(cè)力計(jì)”時(shí)，突然想到用它展示彈性形變和非彈性形變，再加上照片上的教師學(xué)生還都認(rèn)識(shí)，收效非常好。

（釣上魚的魚竿、準(zhǔn)備掛魚食的魚竿） （從地上飚起的魚）

3. 素材的選取使用原則

（1）易接受性：從學(xué)生角度出發(fā)，“生活中的物理”內(nèi)容要與學(xué)生智力和知識(shí)認(rèn)知水平相適應(yīng)。盡量選取他們能接受、易理解的素材；從學(xué)校具體情況講，盡量選取與本地區(qū)、本學(xué)校教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)的素材。

例如：聲音的產(chǎn)生和傳播，筆者就選擇借助多媒體展示包頭著名旅游地“響沙灣”，而沒有選課本上“知了”這一素材。這樣更接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榘^的學(xué)生都去過“響沙灣”，他們都親自從上面滑下來聽到沙子隆隆的響聲，但他們卻都不知道為什么？他們急于了解原因，而包頭地區(qū)沒有“知了”；下圖是筆者早晨走到學(xué)校操場(chǎng)看到的景像，學(xué)校剛刷好漆的操場(chǎng)面平整如鏡面，典型的平面鏡成像，旁邊還有霜，那天正好講平面鏡成像，后來講物態(tài)變化時(shí)筆者也用了它！

（2）適量性原則：由于物理課時(shí)少，過多的拓展，時(shí)間不允許，應(yīng)把握好量度。

讓“生活中的物理”走進(jìn)課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，物理就在我們身邊。因此，在課堂教學(xué)中，教師若能聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的實(shí)際展開教學(xué)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，專注地投入到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，不僅能拓展學(xué)生視野，而且更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

圖為：學(xué)生課間給同學(xué)展示自己的作品“讓線圈轉(zhuǎn)起來”。儼然就是一個(gè)小科學(xué)家嘛！

圖為：學(xué)習(xí)天平后學(xué)生自己操作測(cè)物理課本的質(zhì)量?？此麑Ｗ⒌纳袂?！

第3篇：生活中的物理范文

一、 在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中要善于聯(lián)系生活實(shí)際

物理是一項(xiàng)理科知識(shí)，偏重于邏輯思維，但是在初中時(shí)期，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)往往會(huì)借助于以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于物理這一新興的科目會(huì)感到很不適應(yīng)。比如一些基本的概念在理解上會(huì)有一定的難度，對(duì)于一些理論知識(shí)感覺到不可思議等等，例如對(duì)于同一液體中的物體，體積越大，浮力越大，而在大部分同學(xué)眼中，體積越大質(zhì)量就相對(duì)也大，浮力應(yīng)該是越小的。這就是學(xué)習(xí)沒有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)造成的。所以在學(xué)習(xí)的過程中，我建議大家要做好以下幾點(diǎn)：

1、 理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際

在學(xué)習(xí)的過程中我們都會(huì)有這樣的技巧：碰到難以理解的知識(shí)的時(shí)候就會(huì)去聯(lián)想生活中的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，用生活經(jīng)驗(yàn)來協(xié)助我們對(duì)知識(shí)的理解。比如在學(xué)習(xí)浮力知識(shí)的時(shí)候，針對(duì)很多同學(xué)將物體的質(zhì)量與浮力聯(lián)系在一起的時(shí)候，我們就可以用一些生活中的案例來幫助他們解答。浮力就是排水量的大小，比如在一盆水中，一大塊泡沫所受的浮力就比一小塊泡沫受到的浮力大，通過用手按壓我們就能夠很明顯的感受出來。另外我們?cè)谟斡境氐臅r(shí)候也能夠感受到浮力大小的變化：人由深水區(qū)走向淺水區(qū)的時(shí)候，自身在水中的體積越來越小，受到水的浮力也越來越小，所以人體對(duì)池底的壓力就越來越大，就導(dǎo)致腳底對(duì)池底的壓強(qiáng)的增大，腳會(huì)感覺到不舒服……只要將生活中的知識(shí)有效的運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中，就能夠收到很好的學(xué)習(xí)效果。

2、 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)不可缺少的項(xiàng)目，但是在很多同學(xué)看來，實(shí)驗(yàn)是一種比較神秘、高端的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，也導(dǎo)致很多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)的過程中不能有效的發(fā)揮。其實(shí)實(shí)驗(yàn)是比較簡單的，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，我們就可以與生活實(shí)際相聯(lián)系，來感受實(shí)驗(yàn)的效果。比如在“壓力作用的效果跟那些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中可利用一端削尖的鉛筆，讓大家用大拇指和食指夾住鉛筆同時(shí)用力，由凹陷程度的不同學(xué)生很容易的便得出“當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用越明顯”的結(jié)論；再如在做驗(yàn)證“大氣壓強(qiáng)”存在的實(shí)驗(yàn)中，我們就可以聯(lián)系常用的“拔火罐”來證明大氣壓強(qiáng)的存在。這樣利用學(xué)生身邊的小事來說明物理上的問題，簡便易行，同時(shí)引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

3、 思維模式聯(lián)系生活實(shí)際

前面我們提到，物理是一項(xiàng)理學(xué)科目，所以對(duì)于我們的邏輯思維能力要求較高，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，我們又很難進(jìn)行理解，這就需要我們能夠借助生活中的一些思維模式進(jìn)行知識(shí)的理解、記憶。比如串聯(lián)和并聯(lián)，通過生活中常見的一些家用電器、閃光彩燈我們就會(huì)有很明確的認(rèn)識(shí)。

二、 在現(xiàn)實(shí)生活中也要善于發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象

我們知道，物理知識(shí)與生活實(shí)際是一個(gè)相輔相成的統(tǒng)一體，通過生活實(shí)踐我們能夠更好的理解物理知識(shí)，同時(shí)我們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的也是為了能夠更好的進(jìn)行實(shí)用。所以在學(xué)習(xí)之余養(yǎng)成良好的運(yùn)用習(xí)慣也是十分重要的。這就要求我們能夠堅(jiān)持“學(xué)以致用”的觀念，在學(xué)習(xí)之后及時(shí)的去尋找生活相關(guān)案例，總結(jié)一些常見規(guī)律，同時(shí)也要養(yǎng)成良好的鉆研習(xí)慣：

1、 在學(xué)習(xí)之后去生活中尋找案例

《論語》中說“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，學(xué)習(xí)一項(xiàng)本領(lǐng)、一個(gè)技能、一種知識(shí)，然后不斷的、周而復(fù)始的去在實(shí)踐行動(dòng)中去驗(yàn)證他，不是一件很愉悅的事情嗎？通過不斷的溫習(xí)、實(shí)踐之后還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，也會(huì)不斷的提升自身的能力。所以在學(xué)習(xí)之后我們要養(yǎng)成良好的溫習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然溫習(xí)不僅僅是參照課本，而且還可以進(jìn)行一些實(shí)際生活中的發(fā)現(xiàn)、探索，來加強(qiáng)自身對(duì)于知識(shí)的理解程度。例如在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性后，我們就可以在坐汽車時(shí)，在車上觀察并排的車的運(yùn)動(dòng)情況，體驗(yàn)由于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性而帶來的神奇的現(xiàn)象，并在開車和剎車時(shí)體驗(yàn)由于慣性使人體向后倒和向前傾的現(xiàn)象。另外自行車是同學(xué)們的重要交通工具，對(duì)它非常了解，它哪些地方存在摩擦？哪些是有益的？哪些是有害的？都是用什么方法增大和減小的？同學(xué)們都有這方面的親身體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)摩擦的有關(guān)知識(shí)幫助甚大。只要在學(xué)習(xí)之余我們進(jìn)行相關(guān)的思考、探索，相信就會(huì)收到更好的學(xué)習(xí)效果。

2、 善于總結(jié)生活現(xiàn)象的規(guī)律

在我們生活中的一些現(xiàn)象與物理知識(shí)緊密相連的，例如：電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的。電風(fēng)扇利用電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，利用空氣對(duì)流進(jìn)行空氣變換。電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，而且要接地是為了防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生。廚房的爐灶是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量。電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的。菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦?；痃P送煤時(shí)，是利用煤的慣性將煤送入火爐。往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低，由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動(dòng)頻率增大，音調(diào)升高。磨菜刀時(shí)要不斷澆水，是因?yàn)椴说杜c石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不鋒利，澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會(huì)升至過高。利用以上事例進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，我們就不會(huì)感到物理是神秘的，不僅可以產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠利用這些案例來驗(yàn)證我們學(xué)習(xí)的知識(shí)、豐富我們的學(xué)習(xí)生活，

3、 養(yǎng)成良好的鉆研能力

第4篇：生活中的物理范文

新課程強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理、從物理走向社會(huì)。怎樣利用物理知識(shí)來解決生活中的問題，是我們要思考的問題。怎樣教會(huì)學(xué)生分析和解決這些問題的基本能力，是我們教師要研究的事情。在物理教學(xué)中，我們應(yīng)該如何聯(lián)系日常生活教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理呢？

1.“生活中的物理”有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)生活中存在的各種各樣的物理現(xiàn)象，特別是日常生活中的物理現(xiàn)象在教材上出現(xiàn)時(shí)，就能很快吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，心里產(chǎn)生一種“原來是這樣”的感覺。學(xué)生還會(huì)存在各種疑問：這種現(xiàn)象為什么會(huì)出現(xiàn)？這種現(xiàn)象能用我們所學(xué)知識(shí)來解釋嗎？用哪些知識(shí)來解釋呢？從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.“生活中的物理”起到了鞏固課堂教學(xué)成果的作用

在物理教學(xué)過程中，可以利用生活中的物理現(xiàn)象、物理應(yīng)用來引入所學(xué)知識(shí)點(diǎn)；也可以在教學(xué)過程中列舉生活中的物理現(xiàn)象、物理應(yīng)用來加深學(xué)生的印象，以達(dá)到更好的教學(xué)效果?！拔飸B(tài)變化現(xiàn)象是大家在日常生活中接觸得很多的一類現(xiàn)象，人類生活中常接觸到物態(tài)變化現(xiàn)象”。在學(xué)習(xí)物態(tài)變化之前，先讓學(xué)生聯(lián)想到生活中所接觸到的霧、露、霜、雨，這些都涉及物態(tài)變化，對(duì)問題“物態(tài)變化對(duì)我們生活有什么作用”思考后，再分析教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再次聯(lián)系生活中的親身體會(huì)，對(duì)物態(tài)變化這個(gè)相關(guān)內(nèi)容就有了較深印象。聯(lián)系實(shí)際生活中的物理，起到了鞏固課堂教學(xué)成果的作用。

3. 教會(huì)學(xué)生科學(xué)思考生活中的物理

（1）教給學(xué)生用物理常識(shí)思考生活中的物理

例如，在下雪的路面上撒鹽是利用降低熔點(diǎn)的方法來熔化冰雪，既有實(shí)用意義，又加深了學(xué)生對(duì)物態(tài)變化的了解；介紹體溫計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的，加深了學(xué)生對(duì)溫度計(jì)原理的了解……引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理，會(huì)使學(xué)生感到物理非常有用，學(xué)生愿意用所學(xué)物理知識(shí)來解釋、解決生活中的實(shí)際問題。

（2）教會(huì)學(xué)生用生活中小實(shí)驗(yàn)思考生活中的物理

例如，農(nóng)民常常將生姜、紅薯等農(nóng)作物放在地窖里或用細(xì)沙埋起來儲(chǔ)藏，這是什么原因呢？我就讓學(xué)生帶著問題回家問自己父母，這樣很容易得出答案。超市里常用保鮮袋包水果，目的之一是減少水果中的水分流失。高考期間有些地方由于天氣炎熱，常在考場(chǎng)里放些冰塊，理由是干冰升華時(shí)需要吸收大量的熱，這樣可以使考生涼爽。通過這些例子，可讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)物態(tài)變化現(xiàn)象。家庭實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生從身邊熟悉的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并展開探究，使學(xué)生自主獲得有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（3）開展探究性專題思考生活中的物理

第5篇：生活中的物理范文

一、將生活中的物理引入課堂的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

1.研究意義

不論哪個(gè)學(xué)科，也不論哪一節(jié)課，教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，開始總是應(yīng)該力求用最短的時(shí)間，使全班學(xué)生集中精力進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)他們注意應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，教學(xué)也是如此。教學(xué)一開始就給學(xué)生留下最鮮明、最有感染力的印象，將影響著整個(gè)教學(xué)過程中的師生交流，這在心理學(xué)上被稱為首因效應(yīng)。能否使學(xué)生做好掌握知識(shí)和技能的心理準(zhǔn)備，是一堂課成敗的第一關(guān)。而利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象來引入新知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從物理的角度講，其有利于促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，特別是更有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.研究價(jià)值

因?yàn)槲锢韥碜杂谏?，生活中的許多問題都可以抽象或轉(zhuǎn)化為物理知識(shí)或問題，或者說教學(xué)中的很多知識(shí)、原理、規(guī)律等都可以在生活中找到原型。另一方面，物理知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，可以縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感;可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起愛好，使其熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí);可以吸引學(xué)生的留意，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在心理活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，想辦法，找資料，獨(dú)立自主地去研究討論。從而關(guān)注教學(xué)，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)，讓物理課堂教學(xué)具有生活的氣息。

二、高職物理課的現(xiàn)狀調(diào)查

目前好多物理課的物理味濃了，生活味淡了;教師的教學(xué)方式多了，卻脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平;學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得趨于機(jī)械性，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)失去了興趣;大部分學(xué)生在課堂上冷眼旁觀做聽眾，甚至連聽眾都不是這種不同程度存在著的以教定學(xué)而非以學(xué)定教的現(xiàn)象，這種表演教學(xué)、花樣教學(xué)、強(qiáng)制教學(xué)的現(xiàn)象，這種脫離了生活的教學(xué)，毫無生活氣息的教學(xué)，影響了學(xué)校教育本體功能的實(shí)現(xiàn)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。尤其值得重視的是當(dāng)前在新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)的對(duì)新課程理念理解的淺表化、操作形式化的現(xiàn)象，課堂教學(xué)看似氣氛熱烈、學(xué)生似乎積極主動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上并未引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。鑒于此，我們期望物理課堂教學(xué)向著樸實(shí)而有效的方向努力，讓物理課堂從花哨回歸本真，真正地體現(xiàn)出物理來自于生活。

三、如何將生活中的物理引入課堂

1.用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象引入新課

物理現(xiàn)象源于生活，如果在新課教學(xué)中，以學(xué)生最常見的現(xiàn)象作為引入的話題，學(xué)生會(huì)感到物理知識(shí)離我們很近，沒有距離感，學(xué)習(xí)興致會(huì)更高。

我們喝汽水是吸上來的嗎?我們用吸管吸汽水，總以為是嘴把汽水吸上來的。其實(shí)不是，用嘴吸，只吸走了吸管中的空氣，至于汽水嘛，那是大氣把它壓到嘴里去的。原來，吸管中的空氣被吸走后，管里面的汽水受到空氣的壓強(qiáng)變小，而瓶子里(吸管外)的汽水受到的壓強(qiáng)是大氣壓強(qiáng)，這兩個(gè)壓強(qiáng)是不相等的，大氣壓強(qiáng)較大，就會(huì)把汽水壓到嘴里去了。如果汽水瓶口蓋一個(gè)塞緊了的軟木塞，木塞中插著一根玻璃管，那么，你從玻璃管里吸汽水，至多能吸上一兩口，就再也吸不到瓶里的汽水了。這個(gè)道理也簡單，因?yàn)槠客獾拇髿鉄o法進(jìn)入汽水瓶，大氣也就無法把汽水壓到嘴里去了。不拔掉瓶塞，還能喝到汽水嗎?雖然吸不上來，但能不能吹上來?對(duì)著玻璃管向瓶子里吹氣是個(gè)辦法。吹氣，增加瓶內(nèi)的氣體，增加了瓶內(nèi)氣體的壓強(qiáng)。瓶內(nèi)的氣體壓強(qiáng)變大以后，就會(huì)把汽水從玻璃管里壓出來，這時(shí)，只要嘴不離開玻璃管，就能喝到汽水。往瓶里吹的氣越多，壓強(qiáng)增加得越多，就可以順利地喝到汽水。喝掉一些汽水以后，瓶內(nèi)的氣體體積變大、壓強(qiáng)降低，就喝不到汽水了。再吹氣，又能繼續(xù)喝到汽水。

2.以新聞形式引入新課

新聞具有真實(shí)性、新穎性，反映的現(xiàn)象貼近生活，容易引起學(xué)生共鳴，因此，在新課教學(xué)中，注意引入生活中與物理知識(shí)聯(lián)系緊密的新聞讓學(xué)生帶著問題聽講，會(huì)收到意想不到的效果。

比如在講授《自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律》時(shí)，我根據(jù)教材提供的新聞引入新課：最美媽媽吳菊萍用愛托起生命(人民日?qǐng)?bào))：2011 年 7 月 2 日，浙江杭州濱江區(qū)一個(gè)住宅小區(qū)，2 歲女童妞妞從 10 樓的窗臺(tái)墜落。在樓下人們驚呼的一刻，吳菊萍甩掉高跟鞋、伸開雙臂向妞妞掉落的位置沖去，在即將落地一剎那，她接住了妞妞!這個(gè)發(fā)自本能的動(dòng)作，令她當(dāng)場(chǎng)昏迷，左手臂多處骨折，但也挽救了妞妞的生命。這驚險(xiǎn)的一幕，感動(dòng)了億萬人，網(wǎng)友們贊譽(yù)吳菊萍為最美媽媽，更有人稱她是英雄。師：聽完新聞，我們不僅為鄰居的動(dòng)人事跡拍手叫好，更想知道最美媽媽吳菊萍要接住男孩允許她有多長的反應(yīng)時(shí)間?(略停頓)看來我們得研究女童妞妞的運(yùn)動(dòng)情況。若每層樓高度是 3.2 米，吳菊萍從她所在的地方?jīng)_到樓窗下需要的時(shí)間為 2 秒，請(qǐng)估算她的反應(yīng)時(shí)間至多為多長。至此，學(xué)生思想活躍，為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。接著進(jìn)行新課的教學(xué)。

3.利用新科技、新技術(shù)融入課堂

在高職物理教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際的滲透現(xiàn)代物理知識(shí)，既介紹了物理學(xué)的新進(jìn)展，新成果，又介紹這一成果將給社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步帶來的作用，產(chǎn)生的影響，應(yīng)用的價(jià)值。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)以致用的思想觀念，而且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。

美國發(fā)明家最新研制一款火箭溜冰鞋，時(shí)速可達(dá)到19.3 公里，便于控制，將成為交通工具未來新寵?；鸺锉脑O(shè)計(jì)基于普通溜冰鞋，可以監(jiān)控足部動(dòng)作，更易于控制。人們的腳部能夠充分控制溜冰鞋，上面裝配著由隨微處理器控制的兩個(gè)輪轂電機(jī)，動(dòng)力由鋰電池組提供。據(jù)國外媒體報(bào)道，目前，美國麻省理工學(xué)院科學(xué)家最新研制一種手指閱讀器，當(dāng)手指佩戴一種類似大號(hào)戒指的裝置時(shí)，能將手指指向打印頁面或者數(shù)字屏幕上的任何文字，通過人工合成聲音大聲朗讀出來。這種手指閱讀器，非常適用于盲人群體，將為盲人和視力下降人群帶來福音。這樣利用科技前沿，讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，關(guān)注最新科技資訊，提高科學(xué)素養(yǎng)。

4.將生活中物品帶進(jìn)課堂

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)接觸到一些的生活物品來進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)的操作，我們?cè)谡n堂上適時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊?，不僅能讓學(xué)生共鳴，還有助于學(xué)生可以在實(shí)際生活中深化知識(shí)，活化知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)我們分析問題、解決問題的能力是大有幫助的。比如手機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用手機(jī)的應(yīng)用已非常普遍，它除了具有通訊、娛樂等作用外，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也有著廣泛的作用。列舉如下：

(1)講解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的時(shí)先將手機(jī)設(shè)置成來電振動(dòng)提示狀態(tài)，并放在工作臺(tái)面上，手機(jī)不振動(dòng)，沒有發(fā)出聲音;接著用另一手機(jī)撥打該手機(jī)，手機(jī)振動(dòng)，可以聽到手機(jī)與桌面間因振動(dòng)發(fā)出的聲音，說明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

(2)驗(yàn)證聲音的傳播需要介質(zhì)小實(shí)驗(yàn)：將手機(jī)設(shè)置為來電鈴聲提示并懸掛在玻璃罩內(nèi)，用另一手機(jī)去撥打它，可以清楚地聽到鈴聲。用抽氣機(jī)逐漸抽去玻璃罩內(nèi)的空氣，鈴聲越來越小，直至聽不到了，表明聲音不能在真空中傳播。

(3)驗(yàn)證電磁波能在真空中傳播的小實(shí)驗(yàn);裝置，將手機(jī)放在玻璃罩內(nèi)，用另一手機(jī)撥打，能接通;將玻璃罩內(nèi)空氣抽去，依然可以接通;這說明電磁波可以在真空中傳播。

(4)靜電屏蔽小實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)封閉金屬網(wǎng)罩(網(wǎng)格要小些，如鐵紗網(wǎng))，將手機(jī)懸掛其內(nèi)，然后用另一手機(jī)去撥打，聽到的聲音是對(duì)不起，您撥的電話暫時(shí)無法接通，請(qǐng)稍后再撥，說明金屬網(wǎng)罩內(nèi)沒有電磁信號(hào)，該手機(jī)已經(jīng)被屏蔽。

四、將生活中的物理引入課堂注意的原則

1.符合教學(xué)目標(biāo)的要求

引入的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，緊扣教科書，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)引入，不要使引入的內(nèi)容游離于教學(xué)內(nèi)容之外。生活中現(xiàn)象的引入內(nèi)容既要與新知識(shí)緊密相連，又要與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系，能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)。脫離新知識(shí)的導(dǎo)入就形如虛設(shè)，起不到銜接作用。注重導(dǎo)入的關(guān)聯(lián)性，可以使學(xué)生對(duì)新內(nèi)容不感到陌生，利于將新知識(shí)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，促進(jìn)知識(shí)的同化和應(yīng)用。

2.以培養(yǎng)興趣為主的原則

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，喚起學(xué)生探索物理規(guī)律的激情。所以，在中學(xué)物理教學(xué)中，滲透物理前沿知識(shí)的教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣為主，避免枯燥無味的灌輸。這就要求對(duì)所選素材進(jìn)行加工提煉，使之簡明、生動(dòng)，并采用直觀的方法進(jìn)行教學(xué)。

3.不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則

在中學(xué)物理教學(xué)中，進(jìn)行現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的滲透，目的不在增加學(xué)生的知識(shí)，加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是通過現(xiàn)代物理知識(shí)的滲透，使學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展方向和整體結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，在教學(xué)中滲透物理前沿知識(shí)要適時(shí)、適量，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4.符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的原則

第6篇：生活中的物理范文

1 高中物理的實(shí)用性

1.1 物理在生活中無處不在

物理在無形中伴隨著我們的生活，從兒時(shí)我們會(huì)好奇雨后的彩虹是怎樣形成的？為什么是早上的太陽是紅色的，而中午是白色的？筷子放在水中是折了嗎？其實(shí)，物理既來源于生活，又服務(wù)于生活。從古至今，人們的衣、食、住、行，無一例外不與物理掛鉤：

衣：夏天的衣服主要以淺色為主，冬天衣服主要以深色為主，原因是淺色衣服吸收太陽輻射的本領(lǐng)較弱，穿著涼爽，深色的衣服吸收太陽輻射本領(lǐng)較強(qiáng)，穿著暖和。

食：一碗滾燙的湯，想要快速冷卻下來最簡單的方式就是用嘴吹，原因就是吹氣會(huì)使空氣流動(dòng)加快，進(jìn)而加快了水分的蒸發(fā)吸熱。

?。航淌业膬蛇厜ι隙加休^大的窗戶，是為了加快空氣的流通，使得坐在教室里的人可以充分的呼吸到氧氣。

行：坐車時(shí)，司機(jī)和前排的人一定要系好安全帶，是為了防止在行駛過程中出現(xiàn)突發(fā)狀況突然剎車時(shí)，由于慣性而引發(fā)的事故。

由此可見，物理知識(shí)不僅僅是書本上的學(xué)科，更是滲透融入我們生活的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣。生活和物理是密不可分的。

1.2 物理并不神秘

物理存在于物理學(xué)家的身邊，也同樣存在于我們每一個(gè)人身邊。它源于我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，勤于思考的頭腦，勇于嘗試的心態(tài)，牛頓能夠從意外掉落砸中頭部的蘋果引發(fā)好奇心，從而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，英國著名科學(xué)家焦耳在兒時(shí)的一次郊游中偶然遇上大雨，躲避的過程中才發(fā)現(xiàn)閃電過了很久之后才開始有轟隆隆的雷聲，他認(rèn)真記錄了幾次的閃電與雷聲的間隔時(shí)間，悉心向老師請(qǐng)教，進(jìn)而得知了聲速慢于光速的原理。伽利略也在曾在一個(gè)天主教堂的天花板上發(fā)呆，望著搖擺的燈，他發(fā)現(xiàn)雖然隨著力越來越弱，等搖擺的幅度越來越小，但來回?fù)u擺一次的時(shí)間始終是一樣的，于是他回去潛心研究，利用擺錘加以一定的力和速度，得出了鐘擺原理，時(shí)鐘依據(jù)著這樣的原理誕生了。物理學(xué)便是這樣每一次興趣的萌動(dòng)衍生出的發(fā)現(xiàn)研究的總結(jié)。

2 高中物理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用

2.1 在醫(yī)學(xué)界的應(yīng)用―核磁共振

當(dāng)今社會(huì)，人們都知道核磁共振成像可以診斷人體的異常組織結(jié)構(gòu)，進(jìn)而判斷是否有疾病。核磁共振能夠更加全面的診斷病變的周圍結(jié)構(gòu)關(guān)系，空間分辨率較高，在技能方面更加優(yōu)化與其他的X線成像、二維超聲、CT檢查等。其原理就是：原子核是帶有正電并能夠進(jìn)行自旋運(yùn)動(dòng)的。在常況下，原子核的排列是無規(guī)律的，但在外加磁場(chǎng)的作用下，原子核會(huì)從無序變?yōu)橛行?，?dāng)磁場(chǎng)系統(tǒng)達(dá)到平衡時(shí)，磁場(chǎng)強(qiáng)化系統(tǒng)會(huì)變?yōu)榉€(wěn)定值。而此時(shí)在一定頻率的射頻激發(fā)原子核時(shí)機(jī)會(huì)引發(fā)核磁共振現(xiàn)象。

2.2 在生物界的應(yīng)用―飛鴿傳書

飼養(yǎng)過信鴿的人都知道，如果把信鴿放飛至數(shù)千公里外，一定時(shí)間后它們還是會(huì)自動(dòng)歸巢。在很多古時(shí)的戰(zhàn)爭中，也常有利用飛鴿傳密保的事例。其原理其實(shí)是因?yàn)樾砒潓?duì)于地球磁場(chǎng)非常的敏感，他們能夠通過地球磁場(chǎng)的變化找到自己的起飛點(diǎn)，回到原位。曾有實(shí)驗(yàn)者將信鴿的頭部放上一塊磁鐵，信鴿便迷航了。而在通訊技術(shù)遠(yuǎn)不及現(xiàn)在發(fā)達(dá)的古代，信鴿曾屢立戰(zhàn)功，是當(dāng)時(shí)必不可少的遠(yuǎn)程通訊工具。

2.3 在自然界的應(yīng)用―鉆木取火

在影視劇中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)鉆木取火取暖或烹飪的場(chǎng)景，其實(shí)這并不是影視劇寫出的現(xiàn)象，而是大自然中真正存在的取火方式。相傳早在一萬年前，燧人氏就在燧明國發(fā)明了鉆木取火，從而開啟了華夏文明。鉆木取火是通過摩擦?xí)鸁岬脑懋a(chǎn)生的，摩擦力增大做功而改變內(nèi)能，產(chǎn)生大量的熱量，又因木材原本就是易燃之物，所以很易生火。鉆木取火是原始人類的基本技能，我們的祖先很早就已經(jīng)開始了物理的研究，利用物理帶來的便利生活。

2.4 在運(yùn)動(dòng)界的應(yīng)用―短跑運(yùn)動(dòng)員的釘子鞋

在跑步類競技比賽中，運(yùn)動(dòng)員都會(huì)穿著不同于平常時(shí)的鞋子，這種鞋子底部布滿了密密麻麻的小釘子是的結(jié)構(gòu)，這便是競跑運(yùn)動(dòng)員專用的釘子鞋。這種釘子鞋相較于平常的鞋子主要有?篩鎏氐悖閡皇且蛭?力的作用又是相互的，在運(yùn)動(dòng)員跑步的同時(shí)地面可以給予運(yùn)動(dòng)員一個(gè)一樣的反力，更加有利于助跑。二是因?yàn)橛捎趹T性在跑步過程中運(yùn)動(dòng)員很容易滑倒。而摩擦力很大的釘子鞋有很強(qiáng)的抓地力。因此，釘子鞋由于有這兩種優(yōu)勢(shì)現(xiàn)在已經(jīng)成為運(yùn)動(dòng)員們參賽的必備。

2.5 在軍事界的應(yīng)用―磁性傳感器

物理知識(shí)在軍事領(lǐng)域同樣有著廣泛的應(yīng)用，就水雷和地雷來舉例，平常的水雷和地雷只能在接觸到目標(biāo)時(shí)才會(huì)爆炸，而安裝了磁性傳感器的水雷和地雷，能夠感應(yīng)到磁場(chǎng)的變化，由于坦克或軍艦都是由鋼鐵制造的，當(dāng)它們靠近時(shí)，磁性傳感器就可以探測(cè)到磁場(chǎng)的變化而使水雷或地雷爆炸，不再有接觸才能起到作用的局限性，很大幅度的提高了殺傷力。

2.6 在尋常起居中的應(yīng)用―指甲鉗、鑷子、筷子的使用

杠桿原理其實(shí)是我們生活中應(yīng)用最多的物理現(xiàn)象，指甲鉗、鑷子、筷子都是應(yīng)用了杠桿原理的特點(diǎn)得以使用的。杠桿其實(shí)是一種最簡單的機(jī)械，在力的作用下能夠繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的物體便是杠桿。它在一定程度上減少了很多麻煩，能夠巧妙的使用杠桿原理也是人類知識(shí)帶來的福音之一。

3 物理讓世界變得更美好

第7篇：生活中的物理范文

在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)，要求我們應(yīng)該具備良好的邏輯思維能力，并且要具有將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象化、具體化的能力。在實(shí)際中，我們學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，可以將其與我們自身的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣不僅可以提升我們對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)還可以提升我們對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。電磁學(xué)是高中物理中十分重要的一個(gè)組成部分，目前已經(jīng)發(fā)展成為無線電電子學(xué)、電工學(xué)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，其與我們的生活有十分緊密的關(guān)聯(lián)，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中物理電磁學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該特別看重電磁學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

1.高中物理電磁學(xué)知識(shí)的相關(guān)概述

對(duì)于電磁學(xué)，是從傳統(tǒng)的電學(xué)、磁學(xué)兩個(gè)學(xué)科中逐漸融合產(chǎn)生的一個(gè)新的物理學(xué)分支，其主要是在電流磁效應(yīng)、變化的磁場(chǎng)電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)下產(chǎn)生的，其內(nèi)容涉及到電流產(chǎn)生電場(chǎng)、電荷、磁場(chǎng)規(guī)律等。在電磁學(xué)中，電學(xué)、磁學(xué)往往是相互作用的，切割磁感線的導(dǎo)體在出現(xiàn)變化時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，這時(shí)切割磁感線的導(dǎo)體就相當(dāng)于一個(gè)電源，如果將其與電容器連接起來，就可以進(jìn)行充電；如果連接上電阻等用電器，則可以為用電器供電，產(chǎn)生電流。目前，電磁學(xué)已經(jīng)廣泛滲透在我們的日常生活中，如各種家用電器的使用，其不僅提升了我們生活質(zhì)量，改善了我們生活狀態(tài)，同時(shí)還促進(jìn)了我們工作、學(xué)習(xí)效率的提升。

2.高中物理電磁學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活的應(yīng)用

2.1 電磁爐

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，電磁爐是十分常見的廚房用品之一，在電磁學(xué)的影響下，電磁爐從以往的明火、傳導(dǎo)式加熱方式轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代的直接在鍋底產(chǎn)生熱量，極大的提升了熱效率。電磁爐主要是利用電磁感應(yīng)的加熱原理制成的，在應(yīng)用電磁爐時(shí)，將交變電流導(dǎo)入電磁爐加熱圈，加熱圈會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的交變磁場(chǎng)，同時(shí)交變磁場(chǎng)中的大部分磁力會(huì)經(jīng)過金屬鍋體，在鍋底部形成渦流，從而滿足使用時(shí)的熱量需求。在新時(shí)期下，電磁爐已經(jīng)可以結(jié)合實(shí)際使用需求，進(jìn)行功率大小調(diào)節(jié)，使用十分方便，電磁爐是一種高效節(jié)能的廚房電器，其在使用時(shí)不需要明火，也不會(huì)產(chǎn)生刺激性氣味，保證了家庭廚房的安全、衛(wèi)生。在實(shí)際應(yīng)用中，需要注意，應(yīng)該保證電磁爐的電源線符合相關(guān)要求，在條件允許的情況下，盡量在電源線插座處安裝個(gè)保險(xiǎn)盒，防止電磁爐在使用中由于功率太大而引起安全事故。同時(shí)在應(yīng)用過程中，還應(yīng)該保證使用的鍋具符合相關(guān)要求，并且要注意將鍋放在電磁爐的中心，并保證電磁爐放置平穩(wěn)，避免其傾斜引起安全事故。

2.2 磁懸浮列車

對(duì)于磁懸浮列車，其主要是懸浮在軌道上前行，其基本運(yùn)行原理就是高中物理提到的“同性相斥、異性相吸”電磁學(xué)原理。在地心引力和磁鐵的相互對(duì)抗作用下，能使得列車良好的懸浮在軌道上，并利用直線電機(jī)進(jìn)行前行。磁懸浮列車在運(yùn)行時(shí)，其內(nèi)部的超導(dǎo)體電磁可以和軌道線圈形成的的磁場(chǎng)產(chǎn)生一種相斥力，保證了列車的懸浮。通過異性相吸的原理，在磁懸浮列車的車底部、兩側(cè)倒轉(zhuǎn)向上頂部安裝相應(yīng)的磁鐵，使得列車可以呈T字形運(yùn)行。軌道上方、伸臂下方安裝反作用板、感應(yīng)鋼板，對(duì)電磁鐵電流進(jìn)行良好的控制，保持列車車身與導(dǎo)軌之間保持10-15mm的距離，同時(shí)列車在導(dǎo)軌鋼板吸引力、車身重力下保持良好的平衡，保障列車的良好運(yùn)行。

2.3 微波爐

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，微波爐也是十分常見的家用電器，其原理也是利用電磁學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)微波爐加熱的。微波爐的最大特點(diǎn)是可以產(chǎn)生300MHz-30GHz的高頻電磁，其具有吸收、反射、穿透物體等優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用在加熱中，具有很高的效率，能極大的減少能源消耗，并且可以消滅有害菌群，保證了食物的安全。在微波爐中，其包括電源變壓器、磁控管、高壓電容、冷卻風(fēng)扇、電腦板等幾個(gè)部分，其在工作中可以將220V、50Hz交流電導(dǎo)入到設(shè)備中，使得電壓在可控制范圍內(nèi)，然后在微波爐中形成電磁場(chǎng)，產(chǎn)生微波，食物在吸收微波后，其?炔糠腫踴嵯嗷ツΣ良尤取?

2.4 磁記錄

對(duì)于磁記錄，是伴隨著信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，產(chǎn)生的一種新型記錄信息的方式，其主要是利用鐵磁材料特性，結(jié)合電磁感應(yīng)規(guī)律形成的新型技術(shù)手段。在我們的日常生活中，可以利用磁記錄來對(duì)一些聲音、視頻、圖像進(jìn)行記錄，如磁帶就是利用了電磁學(xué)的知識(shí)，其在錄音時(shí)，將聲音源通過磁頭氣隙流過，然后將記錄的聲音信息轉(zhuǎn)變成電信號(hào)，并隨著電流的改變，引起縫隙中磁場(chǎng)產(chǎn)生同步變化，進(jìn)而引起共同作用。

第8篇：生活中的物理范文

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；生活物理現(xiàn)象

高中物理是一門難度很大的學(xué)科，這主要是因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)自身就比較難，一些物理教師的教學(xué)方法也無法激發(fā)出學(xué)生的興趣，教師無法全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)，也在一定程度上增加了高中物理教學(xué)的難度。因此，在教學(xué)中，教師要將生活中的物理現(xiàn)象有效地引進(jìn)來，結(jié)合書本上的物理知識(shí)將教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，幫助學(xué)生了解物理知識(shí)，提高對(duì)物理學(xué)科的興趣，提高自身的學(xué)習(xí)水平。

一、高中物理教學(xué)融入生活中的物理現(xiàn)象的重要性

1.降低物理教學(xué)難度

高中物理知識(shí)本身就涉及很多生活現(xiàn)象，和人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系非常密切，很多物理知識(shí)都可以用生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋。在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師太過于重視書本上的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐性的訓(xùn)練不夠重視。高中物理中的一些知識(shí)只有通過實(shí)驗(yàn)才可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象可以使學(xué)生理解物理知識(shí)不再那么費(fèi)勁，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際生活了解知識(shí)，其印象也會(huì)更加深刻，更加具有說服力。

2.使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理更加積極

將生活中的物理現(xiàn)象融入高中物理教學(xué)中，可以使學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)，也會(huì)提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法提高學(xué)生的興趣，而這種教學(xué)方法可以使高中物理變得更加鮮活，不再給人枯燥死板的感覺，可以讓學(xué)生大膽地去發(fā)揮自己的想象，使其綜合應(yīng)用水平得到提高。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

我國傳統(tǒng)教育對(duì)事物的邏輯性給予高度的重視，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有給予高度重視。在高中物理教學(xué)過程中，將生活中的物理現(xiàn)象適當(dāng)?shù)厝谌?，可以讓學(xué)生開始注意自己身邊的物理現(xiàn)象，和自己掌握的物理知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，可以大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。

二、高中物理教學(xué)融入生活中的物理現(xiàn)象的教學(xué)方法

1.促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣

高中物理學(xué)科比較難以理解，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)失去了信心。所以說，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生興趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，自身的自主能力也會(huì)提高。將生活中的物理現(xiàn)象融入高中物理課堂中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行探索。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦起電”的時(shí)候，教師可以詢問學(xué)生在生活中是否遇見過摩擦起電的現(xiàn)象，教師要誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，利用簡單的摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生對(duì)這一物理知識(shí)的興趣，引發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終都有興趣，提高學(xué)生的注意力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，明確物理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的講解

高中物理教學(xué)中結(jié)合生活物理現(xiàn)象并不是將所有的物理知識(shí)都要和生活中的現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，而是將重點(diǎn)的物理知識(shí)借助生活中的物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生對(duì)教師講解的高中物理知識(shí)進(jìn)行理解和消化。高中物理教師將生活中的典型事例在課堂中進(jìn)行講解，可以加深學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的理解。教師在選取具體的教學(xué)案例時(shí)，要注意所選擇的案例一定是那些在生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，要讓學(xué)生有熟悉的感覺。

3.注重物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

高中物理教學(xué)中結(jié)合生活物理現(xiàn)象，主要是為了讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)可以更好地理解，最重要的是讓學(xué)生可以將這些學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就掌握了解決實(shí)際生活問題的能力，使物理學(xué)習(xí)更具有目的性，提高學(xué)習(xí)的積極性。在物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，結(jié)合常見的物理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力和總結(jié)能力，這種學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生產(chǎn)生協(xié)作精神，互相幫助，共同進(jìn)步。

4.設(shè)計(jì)生活化的實(shí)驗(yàn)

教師在教授理論知識(shí)之后，可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)際生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并做出詳細(xì)的計(jì)劃，在這個(gè)過程中，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握不斷加深，與此同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也會(huì)得到有效提高，真正做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)“能力的轉(zhuǎn)換和傳輸”這一課時(shí)，可以和生活中的用電情況進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)于電能的傳輸進(jìn)行具體分析，和學(xué)生一起制作簡易的電路，提高學(xué)生的理解能力。

綜上所述，對(duì)高中物理教學(xué)融入生活中的物理現(xiàn)象的重要性與教學(xué)方法進(jìn)行具體論述，希望可以為我國高中物理教育提供有效的建議，提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以更加容易地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

第9篇：生活中的物理范文

一、 課題引入中巧用生活物理，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)求知欲

“好的開始等于成功的一半”，新課在引入時(shí)是否能最大能力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的未知欲，這是非常關(guān)鍵的。這時(shí)就可利用學(xué)生熟知的生活情景、自然現(xiàn)象以及所關(guān)心的熱門科技話題作為引入。

在教學(xué)生“光的色彩”這部分內(nèi)容時(shí)，我先根據(jù)學(xué)生熟悉的“雨后彩虹”提出問題：“彩虹有幾種顏色？”在回答這個(gè)問題的基礎(chǔ)上再提出：“為什么會(huì)有這幾種顏色？從物理學(xué)的角度又該如何解釋？”學(xué)生在有一定感知的基礎(chǔ)上迫切希望找到答案，自然帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲完成整個(gè)探究的過程。再如在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”時(shí)，我向?qū)W生提出了一些他們相當(dāng)熟知的生活現(xiàn)象，如“在行駛的汽車上的人一開始看到路邊樹木向后退，但為什么當(dāng)旁邊有快速超過自己的汽車駛過時(shí)，自己卻會(huì)感覺往后退？”等。這些問題從生活實(shí)際出發(fā)，更容易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，可以為新課的深入打下良好的基礎(chǔ)。

二、 教學(xué)過程中結(jié)合“生活物理”，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程要求我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和各種社會(huì)技能。因此在教學(xué)中若能適時(shí)提出與課堂教學(xué)相關(guān)的生活問題，并組織學(xué)生分析、討論，讓學(xué)生在生活中體會(huì)物理、運(yùn)用物理，再進(jìn)一步進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，從而使學(xué)生能從書本走向現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生也會(huì)因此對(duì)物理產(chǎn)生更深厚的興趣。

我在探究物態(tài)變化規(guī)律后，就組織學(xué)生先討論“神州飛船”上用到的抗高溫材料的特點(diǎn)、作用，再提出“設(shè)計(jì)房子時(shí)如何使房屋保持四季如春、冬暖夏涼”這個(gè)問題，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納整理，得出方案；再如在學(xué)生學(xué)習(xí)“家庭安全用電”時(shí)，可組織學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校的電路是否有違反安全用電的地方，如有，可記錄下來并提出解決方法。

三、 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中使用“生活情境”，領(lǐng)悟物理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性

課堂上老師圍繞某一知識(shí)點(diǎn)的典型實(shí)驗(yàn)確實(shí)可以較好地培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力，但是課堂畢竟還存在著空間和時(shí)間的限制，很容易導(dǎo)致理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，所以在實(shí)驗(yàn)中插入與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的生活中的實(shí)驗(yàn)，不僅可以方便同學(xué)理解該知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生明白“生活處處皆物理”這一事實(shí)，從而在平時(shí)的生活中能自覺地觀察現(xiàn)象、分析原因、獲取知識(shí)、掌握技能。

例如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識(shí)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，并能掌握其在生活中的利與害，在用小車、彈簧秤等實(shí)驗(yàn)器材完成探究“滑動(dòng)摩擦力大小影響因素”的實(shí)驗(yàn)之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“拔河比賽”，在比賽中我分別采用光滑度不同的繩和平整性不一樣的地面，讓學(xué)生在比賽前先預(yù)測(cè)結(jié)果，再進(jìn)行比賽，并對(duì)造成這一結(jié)果的原因進(jìn)行分析、討論。這既可以讓學(xué)生對(duì)摩擦力的概念、作用、利弊有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，也有利于典型實(shí)驗(yàn)的完成，還可啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中與此相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)注，充分利用其有利的一面。

四、 作業(yè)布置中深入“生活空間”，感受物理知識(shí)的價(jià)值

其實(shí)我們每天每時(shí)都可以會(huì)接觸到物理知識(shí)，因此，在物理教學(xué)中，教師一定要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，讓學(xué)生在調(diào)查、收集和整理的過程中明白，物理源于生活又應(yīng)用于生活，從而在真切感受物理知識(shí)的作用與價(jià)值的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地去探究生活中的物理知識(shí)，使學(xué)習(xí)物理成為一種生活常態(tài)而不僅僅是課堂的講授，所以在作業(yè)的布置中我經(jīng)常會(huì)布置一些深入“生活”的作業(yè)。如在“電功”新授課之前可布置學(xué)生先觀察家庭電路中電能表的工作特點(diǎn)；“靜電現(xiàn)象”講解之后可布置學(xué)生主動(dòng)地尋找生活中防止靜電危害的事例，并做相關(guān)的整理。學(xué)生一開始是以完成作業(yè)的心態(tài)去調(diào)查探究的，久而久之，他們就會(huì)慢慢習(xí)慣隨時(shí)觀察生活的物理現(xiàn)象，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)物理知識(shí)的價(jià)值。

五、 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，用“熱點(diǎn)”點(diǎn)燃學(xué)物理的“熱情”

信息技術(shù)的普及讓生活以更快的方式呈現(xiàn)在我們面前，每天生活中都在發(fā)生著大事，學(xué)生也會(huì)對(duì)此津津樂道，所以適時(shí)抓住這些熱點(diǎn)，在探索中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)許多事情中都有自己所熟知的物理知識(shí)的存在，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自豪感。如當(dāng)前日本大地震引發(fā)核危機(jī)成全球熱點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生就核能的和平利用進(jìn)行探討，讓學(xué)生在初步掌握核電站工作原理的基礎(chǔ)上，就如何更好地保證核安全提出各自的意見。通過激烈的討論，學(xué)生既能較好地展現(xiàn)自我，又能積累一定的核能方面的生活知識(shí)，同時(shí)還能進(jìn)一步激發(fā)他們探究物理世界的信心。