四年級(jí)作文觀(guān)察日記精選(九篇)
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第1篇：四年級(jí)作文觀(guān)察日記范文
四年級(jí)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)的作文范文一
快樂(lè)的五一
盼望已久的五一終于來(lái)到了。一大早，我就急急忙忙地叫醒媽媽?zhuān)瑴?zhǔn)備好一切，我就同媽媽興高采烈地再次來(lái)到了南昌之星摩天輪。
進(jìn)門(mén)抬頭一看，就會(huì)看見(jiàn)高大雄偉的摩天輪。媽媽一買(mǎi)好票。我就拉著媽媽的手興沖沖地沖向摩天輪。坐在亞洲第一雄偉的摩天輪上，觀(guān)看南昌風(fēng)景真是美不勝收。贛江兩岸風(fēng)光美景如畫(huà)，“真是登高遠(yuǎn)眺，一攬眾物美。”當(dāng)摩天輪徐徐下降時(shí)，我走下摩天輪，又興沖沖地沖向飛天鼠。感受坐飛天鼠那份刺激與快樂(lè)。飛天鼠時(shí)而快時(shí)而俯沖，把媽媽嚇得大聲尖叫，而我卻非常興奮，真過(guò)癮。也許媽媽是嚇到了，不再讓我玩那刺激的游戲。我只好拉著媽媽的手走向兒童樂(lè)園。玩吊橋。拉環(huán)。走酒杯……穿梭在各種游樂(lè)設(shè)施中，來(lái)回游玩，雀躍?？吹轿夷歉吲d勁兒，就連太陽(yáng)公公也露出燦爛的笑臉，好象在說(shuō)：“小朋友，節(jié)日快樂(lè)……”看到興奮的我，媽媽也很開(kāi)心，不時(shí)拿出濕巾幫我檫汗。我好幸福哦。
下一站，我同媽媽坐上了游覽小火車(chē)去秋水廣場(chǎng)，沿途的風(fēng)景真美呀!美得讓我驚嘆!那一棵棵長(zhǎng)長(zhǎng)的垂柳，直立在贛江邊，垂下那綠綠地，長(zhǎng)長(zhǎng)地柳枝。象似在向人們展示它的嬌美。路旁的綠化帶里也是繁花似錦。還有贛江邊展示的歷史，文化長(zhǎng)廊，向現(xiàn)代人描繪了中國(guó)發(fā)展史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，吸引了許多外地游客來(lái)南昌觀(guān)光。沿途的環(huán)境衛(wèi)生也真爽呀，干凈，清潔。真希望一直保持下去。
我喜歡摩天輪，更喜歡快樂(lè)的五一節(jié)!
四年級(jí)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)的作文范文二
這幾天我天天翻日歷，盼望著假期快點(diǎn)到來(lái)，“可愛(ài)的‘五一’呀!你快來(lái)呀!我快樂(lè)的生活全指望你了……”盼星星、盼月亮，這“五一”終于姍姍而來(lái)，我決定去妹妹家“度假”三天。
我興奮的在妹妹家住了一晚，今天起了個(gè)大早，準(zhǔn)備帶著妹妹去河堤附近轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這兩天天氣突然變熱，但微風(fēng)總是在你需要她時(shí)出現(xiàn)，讓你霎時(shí)間涼快下來(lái)，風(fēng)推著浪花慢慢前行，水面泛起了魚(yú)鱗般的波紋。岸兩邊站著一排排垂柳，這讓我想起了“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”這兩句詩(shī)，小鵝卵石路彎彎曲曲通向遠(yuǎn)方。沿著鵝卵石路再往前走，便是滿(mǎn)地的蝴蝶花叢，遠(yuǎn)看就像一大群蝴蝶聚在一起開(kāi)會(huì)一樣，走近一些就感到香氣撲面而來(lái)，我上前仔細(xì)的觀(guān)察了一下：蝴蝶花分為三層，最外邊的一層是深紫色，上面有豹皮花紋，中間的一層是深藍(lán)色，干干凈凈沒(méi)有花紋，里面的一層最特別也最可愛(ài)，呈細(xì)長(zhǎng)條狀，紫里透藍(lán)，最尖端分開(kāi)個(gè)叉，有點(diǎn)像壁虎的舌頭。
繼續(xù)向前走，兩邊就豎起了高高的石頭河堤，坡度比較陡，有個(gè)大哥哥扒著石塊輕松地爬了上去，妹妹略帶挑釁地問(wèn)我：“姐，你敢上去嗎?”我輕輕一笑：“什么事情我不敢?”說(shuō)完，我捋了捋袖子，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)一下自己，我先深吸一口氣，找準(zhǔn)了落腳點(diǎn)，扒緊石縫，慢慢的向上移動(dòng)，終于我看到了上面的平地，呵呵，我上去了!我站在上面喊：“妹妹，你也上來(lái)玩嘛!”妹妹試了幾次，但都是白費(fèi)勁，只得在低下亂喊我“不老實(shí)、好動(dòng)”，還給我起了個(gè)外號(hào)叫“小不實(shí)”(小不老實(shí))，跟“小布什”發(fā)音一樣!
這個(gè)早晨讓我避開(kāi)了城市中的嘈雜，親臨了自然，著實(shí)在這美妙的早晨中沉醉了一番，我喜歡這個(gè)美麗、愉悅的清晨!
四年級(jí)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)的作文范文三
每到放假就是我最開(kāi)心的時(shí)候，可以早上睡睡懶覺(jué)，可以不用急著完成作業(yè)，可以做我最想做的事情。今天是五一勞動(dòng)節(jié)，我一早就盤(pán)算好在這一天幫老媽勞動(dòng)。我一起床，就說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳襾?lái)做家務(wù)。”媽媽說(shuō)你能做什么呢?我二話(huà)不說(shuō)先把床上的被子疊好，把床整理好，媽媽一看笑的東倒西歪的，只見(jiàn)我疊的被子歪歪扭扭，像個(gè)碎了的豆腐塊。接下來(lái)，我又搶著去幫媽媽把房間的垃圾清理好丟掉，把喝過(guò)水的杯子洗了，我正想著把地也擦了，這時(shí)媽媽說(shuō)：“夠了夠了，兒子，你今天的表現(xiàn)實(shí)在太讓我受寵若驚了，你已經(jīng)做的很好了，地等會(huì)鐘點(diǎn)工來(lái)擦，你雖然也能擦干凈，但是你還有別的事情要做，不要耽誤了時(shí)間。”我想了想，對(duì)啊，我一會(huì)還要
去上鋼琴課，趕緊練練鋼琴吧。這次不用媽媽講我就很主動(dòng)地坐到了鋼琴旁邊認(rèn)真地練起了鋼琴，我不用看老媽的臉都知道她一定笑的合不攏嘴，嘿嘿，今天我要讓媽媽休息休息，開(kāi)心地過(guò)一個(gè)勞動(dòng)節(jié)，而我雖然做家務(wù)做的滿(mǎn)頭大汗，可是我覺(jué)得是很應(yīng)該的，這真是個(gè)開(kāi)心的勞動(dòng)節(jié)!
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第2篇：四年級(jí)作文觀(guān)察日記范文
關(guān)鍵詞：童真日記 生活日記 觀(guān)察日記 感悟日記 訓(xùn)練
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0204-01
很多小學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文或大多數(shù)小學(xué)生寫(xiě)不好作文，已成不爭(zhēng)的事實(shí)。自“語(yǔ)文”單獨(dú)設(shè)科一百多年來(lái)，作文教學(xué)一直是頗有爭(zhēng)議的話(huà)題，有識(shí)之士從各種角度去探索有效的作文之路，可謂百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。然而，時(shí)至今日，究竟如何教學(xué)生作文，仍然是見(jiàn)仁見(jiàn)智，沒(méi)有形成語(yǔ)文界一致公認(rèn)的有效作文教學(xué)法。
1 借鑒母語(yǔ)習(xí)得之法，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)生活日記
韓軍先生曾提出語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期耳濡目染的侵潤(rùn)，就像嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣反復(fù)刺激，才能學(xué)好語(yǔ)文。筆者很贊成韓軍先生的觀(guān)點(diǎn)。這里試從嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程，談?wù)勑W(xué)生從童真日記入手，如何來(lái)突破寫(xiě)作的瓶頸。
眾所周知，嬰兒出生時(shí)，都不會(huì)說(shuō)話(huà)，然而，有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)每天都對(duì)著孩子說(shuō)話(huà)，在不明就里的兒童看來(lái)，大人們就像對(duì)著“木頭”在不停地嘮叨。一年過(guò)后，奇跡發(fā)生了，孩子能吐出簡(jiǎn)單的一兩個(gè)音節(jié)，兩年過(guò)后，幾乎日常生活中的各種事兒孩子都能用語(yǔ)言表達(dá)了，盡管很幼稚，甚至吐字不清，有時(shí)還借助手勢(shì)，但家長(zhǎng)是心領(lǐng)神會(huì)，非常開(kāi)心。孩子之所以能在一兩年內(nèi)學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，得益于家長(zhǎng)每天不停的在他耳邊刺激，雖然嬰兒開(kāi)始聽(tīng)到大人的講話(huà)像聽(tīng)天書(shū)一樣，但日積月累，只要不是耳聾的孩子經(jīng)過(guò)成千上萬(wàn)次的聽(tīng)力訓(xùn)練，都可以由不懂到似懂非懂，由模仿到學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)。
寫(xiě)作，何嘗不是這個(gè)道理？小學(xué)生開(kāi)始到學(xué)校上課，很多話(huà)都已經(jīng)會(huì)說(shuō)，只是字不會(huì)寫(xiě)。于是一二年級(jí)的語(yǔ)文老師主要任務(wù)就是擔(dān)負(fù)起教孩子識(shí)字的任務(wù)。因?yàn)樽R(shí)字量的限制，大多數(shù)一二年級(jí)的語(yǔ)文老師在下意識(shí)里并沒(méi)有想到要教孩子如何去寫(xiě)話(huà)。等到三年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文老師要求學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生慌了，不知如何下筆者有之；在老師的再三指導(dǎo)下，仍寫(xiě)得語(yǔ)無(wú)倫次者有之；基本功不扎實(shí)，寫(xiě)出病句和錯(cuò)別字者有之。于是語(yǔ)文老師大呼：作文難教、難改。
事實(shí)上，只要方法得當(dāng)，作文難的困境是可以擺脫的。筆者結(jié)合自己多年的實(shí)踐、學(xué)習(xí)和思考，嘗試從一年級(jí)起，就有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”童真日記，收到一定的效果。
一年級(jí)上學(xué)期，由于學(xué)生識(shí)字不多，很多字根本無(wú)法“寫(xiě)”下來(lái)，我就讓他們以“說(shuō)”的方式來(lái)“記”童真日記。每天利用課前5分鐘，指名說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞，說(shuō)不清楚的地方，其他小朋友可以幫言。開(kāi)始，每人說(shuō)一句，班級(jí)人多，5分鐘不夠，下節(jié)課再接著說(shuō)。保證人人都有機(jī)會(huì)練習(xí)“說(shuō)”出童真日記。一個(gè)多月后，等漢語(yǔ)拼音學(xué)完，再指導(dǎo)學(xué)生真正地用筆“寫(xiě)”下來(lái)。不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替，喜歡畫(huà)畫(huà)的小朋友也可以用畫(huà)來(lái)稚嫩地表達(dá)自己想說(shuō)的話(huà)。這樣，既可以鞏固新學(xué)的生字，又避免單調(diào)的反復(fù)抄寫(xiě)字詞。總之，形式不拘，興趣為主。
二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，由于認(rèn)識(shí)了幾百個(gè)漢字，絕大多數(shù)學(xué)生基本能用筆寫(xiě)一兩句完整的話(huà)。這個(gè)時(shí)候，要求他們用學(xué)過(guò)的字詞寫(xiě)出完整的句子，寫(xiě)自己生活和學(xué)習(xí)的事，寫(xiě)自己看到的聽(tīng)到的有趣的事，學(xué)生很感興趣。對(duì)學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中出現(xiàn)的別字、錯(cuò)字，反復(fù)糾正，不厭其煩。到二年級(jí)下學(xué)期，因經(jīng)過(guò)一年多訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到“吾手寫(xiě)吾口”，寫(xiě)出一小段完整的話(huà)來(lái)。因?yàn)閷?xiě)的內(nèi)容都是發(fā)生在他們身邊的事，人人都會(huì)說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)又沒(méi)有其他限制，所以，學(xué)生寫(xiě)的興趣很濃。總之，習(xí)慣為主，寫(xiě)話(huà)次之。
2 搭建各種表達(dá)平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記
由于一二年級(jí)學(xué)生已具有寫(xiě)雛形童真日記的經(jīng)歷，到三年級(jí)對(duì)學(xué)生記童真日記提出進(jìn)一步的要求，讓他們學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記。對(duì)一時(shí)不適應(yīng)的同學(xué)可以讓他們?cè)賹?xiě)一段時(shí)間日常生活話(huà)題的日記，這樣一步步為學(xué)生鋪設(shè)寫(xiě)作日記的平臺(tái)，課堂上再讓學(xué)生寫(xiě)自由命題的作文時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生都覺(jué)得作文并不難。
經(jīng)過(guò)一年觀(guān)察訓(xùn)練和如實(shí)記錄，學(xué)生的觀(guān)察能力明顯增強(qiáng)，班級(jí)布置出現(xiàn)了什么些微的變化，老師或同學(xué)穿著有什么變化，都逃不脫學(xué)生的“火眼金睛”；由于觀(guān)察要按一定的順序進(jìn)行，隨之而來(lái)的變化是語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了，寫(xiě)日記的條理性也增加了。在學(xué)生交作文本之前，筆者讓同桌互當(dāng)小老師，找找對(duì)方作文中的錯(cuò)別字或不通順的句子，學(xué)生興趣很濃，甚至連書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的地方都給對(duì)方指出來(lái)。最明顯的變化是批閱他們的作文時(shí)，錯(cuò)別字也少了，病句也少了。作文教起來(lái)省心多了。
四年級(jí)時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活日記、觀(guān)察日記穿插訓(xùn)練，目的是避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒。當(dāng)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重時(shí)，筆者不要求學(xué)生天天寫(xiě)日記，每周只讓他們寫(xiě)兩三次，不過(guò)要特別強(qiáng)調(diào)的是，寫(xiě)日記時(shí)，一定要記錄真實(shí)的人和事，不要摻雜虛構(gòu)和想象的成分。總之，觀(guān)察為主，輔以條理。
3 提供各種生活素材，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)感悟日記
五年級(jí)，筆者再用半學(xué)期，讓學(xué)生溫習(xí)寫(xiě)生活日記和觀(guān)察日記，然后再上升一個(gè)層次，教學(xué)生學(xué)寫(xiě)對(duì)生活的“感悟日記”。開(kāi)始，學(xué)生不知如何寫(xiě)，筆者就示范寫(xiě)下水感悟日記，并指導(dǎo)學(xué)生多看書(shū)報(bào)，多與同學(xué)討論，進(jìn)行思想碰撞，這樣才能寫(xiě)出有見(jiàn)地的感悟日記。
第3篇：四年級(jí)作文觀(guān)察日記范文
【P鍵詞】習(xí)作素材 積累 觀(guān)察 閱讀
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03A-0050-02
寫(xiě)作能力是語(yǔ)言素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)作文教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生進(jìn)行的是“為了考試而寫(xiě)作”“為了任務(wù)而寫(xiě)作”等訓(xùn)練，學(xué)生越來(lái)越感到“沒(méi)東西寫(xiě)”“不會(huì)寫(xiě)”。學(xué)生習(xí)作普遍存在以下問(wèn)題：感受單調(diào)，題材雷同；內(nèi)容貧乏、空洞，毫無(wú)特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新；照搬照抄，缺乏真情實(shí)感；作文結(jié)構(gòu)混亂等，而學(xué)生課外閱讀材料有限，見(jiàn)識(shí)面狹窄，是習(xí)作素材匱乏的主要原因。再者，教師重寫(xiě)法的指導(dǎo)，而忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，這也是導(dǎo)致學(xué)生“巧婦難為無(wú)米之炊”的成因。針對(duì)小學(xué)生的習(xí)作情況，教師指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，就成了作文教學(xué)中不可缺少的一環(huán)?；诙嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材。
一、留心觀(guān)察生活，積累習(xí)作素材
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，積累習(xí)作素材?！鄙朴谟^(guān)察是學(xué)生獲得寫(xiě)作材料的主要途徑，教師指導(dǎo)學(xué)生用心觀(guān)察，對(duì)于積累寫(xiě)作素材起到至關(guān)重要的作用。
（一）抓住特點(diǎn)，按順序觀(guān)察
羅素說(shuō)：“生活不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币惶幮【埃患∈?，只要觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，就是好的習(xí)作素材。人與人、物與物之間存在一定的區(qū)別，有著各自的特征，學(xué)生在觀(guān)察時(shí)要善于抓住人物和事物的特點(diǎn)，如觀(guān)察人物從外表特征、表情變化，反映人物的內(nèi)心世界；觀(guān)察四季，從季節(jié)變化感受景物的特征。如三年級(jí)上冊(cè)第四單元的習(xí)作要求是“把觀(guān)察到的事物寫(xiě)進(jìn)日記里”。有的學(xué)生喜歡觀(guān)察某種小動(dòng)物，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察它整體的模樣、大小，給人的印象，再按一定的順序觀(guān)察其外型特征，比如樣貌、身體毛色、尾巴等有什么特點(diǎn)，最后是它的生活習(xí)性等。觀(guān)察是寫(xiě)作的前提，學(xué)生觀(guān)察有順序，思維才有條理，文章的語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)層次分明。
（二）精于思考，用心體驗(yàn)
學(xué)生觀(guān)察事物，不僅要用眼去看、用耳去聽(tīng)，還要用腦去想，注意把觀(guān)察和思考結(jié)合起來(lái)，做到邊思考邊觀(guān)察，這樣才能對(duì)所觀(guān)察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解。在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，從而獲得對(duì)事物的感知。在進(jìn)行人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《爬山虎的腳》這篇課文的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)爬山虎有更加真實(shí)的感知，筆者準(zhǔn)備了植物爬上虎，首先讓學(xué)生觀(guān)察爬山虎長(zhǎng)什么樣。學(xué)生大都能抓住爬山虎的顏色、形狀進(jìn)行描述：“爬山虎的葉子綠綠的”“爬山虎的腳彎彎的。”筆者讓學(xué)生用手去感覺(jué)，他們對(duì)爬山虎又有了新的認(rèn)識(shí)：“爬山虎的葉子向上那一面滑滑的，向下那面卻不滑”“爬山虎的腳軟軟的。”筆者抓住時(shí)機(jī)，總結(jié)出觀(guān)察的方法：要想對(duì)事物有更具體的了解，除了用眼睛去看，還可以用手去觸摸，有時(shí)還可以用鼻子去聞、用舌頭去嘗，最后還要用心想一想，學(xué)生用獨(dú)特的視角觀(guān)察爬上虎的特點(diǎn)，并記住了文章的寫(xiě)作方法，在遷移寫(xiě)作時(shí)能學(xué)以致用。
二、挖掘教材資源，積累語(yǔ)言文字
教育家葉圣陶說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語(yǔ)文教材中的選文是古今中外文章的典范，為學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)、運(yùn)用范文提供寫(xiě)作素材、積累寫(xiě)作素材提供了極為有利的條件。教師在閱讀教學(xué)中充分利用教材現(xiàn)實(shí)資源，進(jìn)行“讀寫(xiě)”結(jié)合的訓(xùn)練，通過(guò)“讀中悟情，以寫(xiě)促讀”的形式開(kāi)展隨文練筆，活用習(xí)作素材，積累語(yǔ)言文字。如擴(kuò)寫(xiě)文本的空白處，針對(duì)課文某些精練的文字或一筆帶過(guò)的略寫(xiě)段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些內(nèi)容展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。如在教學(xué)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書(shū)》一文第七自然段時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：在租界里看到的這揪心的一幕，讓真正體會(huì)到了伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。課文在寫(xiě)這令人揪心的一幕時(shí)，省略了許多語(yǔ)言描寫(xiě)，如果讓我們幫作者填句子，添加哪些詞句更能表達(dá)人物的心情呢？如他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著“ ”；她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而對(duì)她訓(xùn)斥道：“ ”；圍觀(guān)的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界地里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女：“ 。”通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到洋人的囂張、婦人的悲憤、巡警的可惡、圍觀(guān)者的無(wú)奈。教材中有些故事性比較強(qiáng)的課文，結(jié)尾往往耐人尋味。教師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀續(xù)寫(xiě)文本結(jié)尾，讓故事在學(xué)生們筆下延伸。比如人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)故事。由于感受到漁夫夫婦的美好品質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生都給故事續(xù)寫(xiě)了美好的結(jié)局，有的寫(xiě)勤勞的漁夫有一天撈到一個(gè)瓶子，里面有大量的金銀財(cái)寶，他們一家從此過(guò)上富裕的生活；有的寫(xiě)漁夫的孩子長(zhǎng)大以后個(gè)個(gè)又孝順又有出息，夫婦二人過(guò)上幸福的晚年；有的編寫(xiě)雖然不太符合情理，但美好的結(jié)局折射出學(xué)生美好的心愿，他們希望善有善報(bào)，希望善良的漁夫夫婦有美好的生活，等等?？梢?jiàn)，學(xué)生從理解遷移到自己運(yùn)用課文句式寫(xiě)作，體現(xiàn)了句式、段落仿寫(xiě)的層次性，促進(jìn)語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用。
三、廣泛閱讀，豐富素材積累
僅僅注重知識(shí)積累，獲得寫(xiě)作素材是不夠的，學(xué)生還需要通過(guò)大量課外閱讀開(kāi)闊視野?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！痹?shī)人杜甫的這句名言，深刻揭示了閱讀和寫(xiě)作的內(nèi)在聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，“多讀、熟讀、廣記”是積累寫(xiě)作素材的有效辦法，閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。在教學(xué)中，教師要把閱讀視為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)抓。首先，要推薦好的讀物，做學(xué)生閱讀的引路人。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，幫助他們選擇有益的讀物，避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，如給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識(shí)的拓展閱讀材料。推薦的書(shū)籍思想內(nèi)容健康、題材要廣泛，體裁要多樣化，如結(jié)合歷史題材課文《將相和》《火燒赤壁》等，閱讀有關(guān)歷史故事書(shū)；結(jié)合常識(shí)類(lèi)課文，閱讀相關(guān)科普讀物等。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，可以制定相應(yīng)的閱讀加分制，定期評(píng)選“閱讀明星”。其次，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記主要采取兩種形式：一種是每人準(zhǔn)備一本“采蜜本”，專(zhuān)門(mén)用來(lái)摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，老師每個(gè)月檢查一次，期中、期末開(kāi)展階段性評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生積極積累。第二種形式是制作“閱讀卡”?！伴喿x卡”主要是記錄閱讀篇目的主要內(nèi)容，閱讀收獲和感受，還有向同學(xué)推薦的理由。學(xué)生在完成文字的編排后，可以根據(jù)自己的喜好配上精美的插圖，并定期進(jìn)行展示活動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生愛(ài)讀、多思、勤寫(xiě)。
四、堅(jiān)持寫(xiě)“漂流日記”
教育家葉圣陶說(shuō)：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一件特殊的事，跟實(shí)際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無(wú)內(nèi)容之苦?！痹谌粘＝虒W(xué)中，教師重作文的形式和技能，忽視素材積累的指導(dǎo)，和學(xué)生寫(xiě)作中真情實(shí)感表述的指導(dǎo)，學(xué)生總是為“寫(xiě)什么”而傷腦筋，對(duì)作文產(chǎn)生了懼怕心理。對(duì)于學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。為了使學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記始終保持高度的熱情，筆者選擇以日記作為記載寫(xiě)作的形式，通過(guò)“漂流日記”的方式促進(jìn)集體寫(xiě)作機(jī)制，全班學(xué)生分成若干小組，每組一本日記，組員輪流寫(xiě)日記，期末進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生在寫(xiě)日記的同時(shí)，可以一覽其他組員的日記，在滿(mǎn)足自己好奇心的同時(shí)，學(xué)到了同學(xué)作文的表達(dá)方法，打開(kāi)習(xí)作思路，增強(qiáng)習(xí)作的興趣。學(xué)生互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，不僅有東西可寫(xiě)，也有了表達(dá)的愿望，不僅提高了習(xí)作能力，也加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。
“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”教師只要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中用心觀(guān)察、勤于思考、注意積累，學(xué)生“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的作文現(xiàn)狀一定會(huì)有所改觀(guān)。
【參考文獻(xiàn)】
第4篇：四年級(jí)作文觀(guān)察日記范文
【關(guān)鍵詞】日記；習(xí)作；回歸生活
【中圖分類(lèi)號(hào)】G624【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0234-01
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@就要求習(xí)作教學(xué)必須回歸生活，以生活為本源。習(xí)作回歸生活就要教學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)留意生活的習(xí)慣，督促學(xué)生去主動(dòng)地關(guān)心自己身邊發(fā)生的事情，促使他們?nèi)ビ^(guān)察，去思考。我曾苦苦思索讓習(xí)作回歸生活的方法，深深體會(huì)到：作文材料的積累，功夫在平時(shí)，而不在作文課上；語(yǔ)言的吸收，功夫也在平時(shí)，主要靠閱讀。有了這“今天以前”的積累，寫(xiě)作文時(shí)方能水到渠成?！叭沼浭巧畹溺R子，是心靈的獨(dú)白，能最真實(shí)的表現(xiàn)自我”。所以我認(rèn)為：要解決作文中遇到的困難，最有效的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記。
1動(dòng)用身體感官，寫(xiě)簡(jiǎn)單的生活日記
寫(xiě)日記是一種練筆活動(dòng)，羅丹也說(shuō)：“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”因此，我讓學(xué)生“口說(shuō)我心，手寫(xiě)我口”，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)全身的感官去發(fā)現(xiàn)、感受生活，把看到的、聽(tīng)到的、摸到的、嘗到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。只要真實(shí)，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。要求看著低，在第一個(gè)月，著實(shí)給學(xué)生造成了很大的壓力。由于還沒(méi)養(yǎng)成留心觀(guān)察生活的好習(xí)慣，拿起筆卻不知些什么，學(xué)生大喊頭痛。都說(shuō)一個(gè)好習(xí)慣要21天養(yǎng)成。過(guò)了這艱難的適應(yīng)期，學(xué)生便習(xí)慣了把生活中的每一件小事都記下來(lái)。如邢蕊同學(xué)在四年級(jí)時(shí)寫(xiě)的《第二名》便記下了發(fā)卷子時(shí)的感觸：
我趕上前去問(wèn)：“杜老師，我考的咋樣？”杜老師看看我，說(shuō)：“挺好的。”這我一聽(tīng)，心里這塊石頭就落地了，我想，但愿前七名呀！……我盼星星、盼月亮，終于盼到了杜老師的一句話(huà)發(fā)卷子。我無(wú)比的激動(dòng)。我想：我必須認(rèn)真聽(tīng)第五名、第六名和第七名，可我剛想完，老師叫道：“邢蕊——97?！蔽乙宦?tīng)，第二！馬上飛到前面，領(lǐng)上卷子，回位，不停地做出“V”的手勢(shì)。
2細(xì)心觀(guān)察，寫(xiě)細(xì)膩的生活日記
隨著年齡的增長(zhǎng)，觀(guān)察事物也不僅僅局限于用眼、耳、鼻等感官，習(xí)作也不能僅僅只是一個(gè)框架，我們要學(xué)生寫(xiě)出有血有肉，生動(dòng)耐讀的文章，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)用心去觀(guān)察。怎樣細(xì)心觀(guān)察？說(shuō)著容易，實(shí)施起來(lái)也需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。它提高觀(guān)察事物的要求，如以前寫(xiě)“我說(shuō)”，現(xiàn)在就要寫(xiě)“我說(shuō)”也就是對(duì)人或物進(jìn)行細(xì)微的觀(guān)察。在我的要求下學(xué)生的心思愈來(lái)愈細(xì)膩，并逐漸落實(shí)到寫(xiě)作中，當(dāng)然，也有反應(yīng)慢的，怎么辦呢？我實(shí)施了日記宣講，把好的、差的日記都讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生品評(píng)好的好在哪里，差的差在哪里。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，明白了自己文章的缺陷，在不斷改進(jìn)的過(guò)程中，自然提高了寫(xiě)作水平。注意的是：宣講前，教師必須明確，不評(píng)好壞，只為學(xué)習(xí)、提高作文水平。否則寫(xiě)作差的學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)讀的，強(qiáng)讀只會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害。
3用心體會(huì)，寫(xiě)鮮活的生活日記
呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“人家怎么寫(xiě)，我也怎么寫(xiě)，就變成了生搬硬套。要把別人的指點(diǎn)化成自己的領(lǐng)悟，才能真正受用?！鼻皟蓚€(gè)階段其實(shí)就是對(duì)學(xué)生感知能力的訓(xùn)練，其中少不了生搬硬套的東西，寫(xiě)的再好，那只是在描述生活。要想讓文章耐讀，那需要“我手寫(xiě)我心”。這需要學(xué)生不僅會(huì)觀(guān)察生活，還要用自己的心靈去詮釋生活，賦予生活以生命，這樣的文章自然鮮活。如高鑄成同學(xué)的文章《可惡的蚊子》，就以自己的風(fēng)格生動(dòng)的描述了一場(chǎng)人蚊之戰(zhàn)。
它像一架轟炸機(jī)在我的上空盤(pán)旋，我沒(méi)把它當(dāng)回事，確切的說(shuō)，我是懶得動(dòng)它，否則啊，它早到九泉之下見(jiàn)它老祖宗去了。它見(jiàn)我不理它，便更加囂張，搖身一變成了吸血鬼，落到了我的頭上，真是得寸進(jìn)尺的家伙，看來(lái)不給你點(diǎn)顏色看看是不行了，“乖乖就擒，我讓你死個(gè)全尸，否則，我讓你尸骨無(wú)存！”它也許察覺(jué)到了危機(jī)，從我的頭上飛了起來(lái)溜走了。我想算你識(shí)相，今天我就饒你一回，下次若再讓我碰到，哼，少說(shuō)也得讓你腦袋搬家。可它偏不領(lǐng)這個(gè)情，又跑到我這來(lái)撒野了……
第5篇：四年級(jí)作文觀(guān)察日記范文
關(guān)鍵詞:日記;感恩;年段目標(biāo)
中圖分類(lèi)號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)02-051-01
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,表現(xiàn)自我、展示自我是每個(gè)孩子都愿意并積極去做的事。“留心觀(guān)察事物,養(yǎng)成勤于思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式,自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)下來(lái)?！边@就明確地告訴我們對(duì)于作文指導(dǎo)要從興趣入手。在作文教學(xué)中,學(xué)生有了興趣,就可以形成一種強(qiáng)烈的樂(lè)于動(dòng)筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下,他們樂(lè)意主動(dòng)地、由地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞和想象,不把作文當(dāng)成一種苦差事,而看成是一種快樂(lè)的享受,美好的傾訴。有了興趣做基石,然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的文章,漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。針對(duì)于小學(xué)生的作文心理,我們可以對(duì)癥下藥,試著從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣入手,努力改善寫(xiě)作教學(xué)。
在我從事語(yǔ)文教學(xué)的12年中,作文教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題我覺(jué)得主要集中在以下幾方面:1、畏難情緒嚴(yán)重。2、文章選材陳舊。3、教師輔導(dǎo)缺乏年段針對(duì)性。針對(duì)以上常見(jiàn)問(wèn)題,我在現(xiàn)階段的教學(xué)中,嘗試從以下幾方面做起:
從日記入手,讓孩子正確認(rèn)識(shí)書(shū)面表達(dá)。好的作文都是練出來(lái)的,這種練得有時(shí)間的保證。多記日記,而對(duì)內(nèi)容卻不要限制,要求不要過(guò)高只要求他們把當(dāng)天印象最深的一件事記下來(lái)就行,在字?jǐn)?shù)和內(nèi)容上也不作要求,哪怕只有短短幾句話(huà)也是一種收獲。否則,他們會(huì)把寫(xiě)作文當(dāng)成是一種任務(wù),為完成任務(wù)而完成。
日記,內(nèi)容相對(duì)自由,小學(xué)生能從中積累材料。只要求他們把當(dāng)天印象最深的一件事記下來(lái)就行,在字?jǐn)?shù)和思想上均不作要求,哪怕只有平平淡淡的一兩行。教師要堅(jiān)持做到每篇日記都有及時(shí)評(píng)價(jià),每一次評(píng)價(jià)一定要真誠(chéng)。站在知心姐姐或是好伙伴的角度,跟孩子探討日記中提及的內(nèi)容。在教學(xué)中,在日常交流中,不失時(shí)機(jī)的與班上孩子分享在日記中了解到的他們的生活。堅(jiān)持做好每周定期日記交流活動(dòng)(我一般是利用每周五最后一節(jié)語(yǔ)文課,按座位,每次由4名同學(xué)輪流把日記讀給全班同學(xué)聽(tīng)),逐漸讓孩子明白作文是與他人交流的工具,讓孩子期待這一次次的交流機(jī)會(huì)。
在作文教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活,用自己的眼,自己的心去感受、理解生活。生活越豐富,學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富,作文和生活的關(guān)系是密不可分的。國(guó)家教育部新頒行的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要重視生活,從生活出發(fā),感悟生活,用生活中生動(dòng)有趣的事來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的事情,力求寫(xiě)實(shí),作文水平才可得以提高。那么如何讓孩子學(xué)會(huì)做生活的“有心人”,去發(fā)掘生活的意義,讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心的感受生活之美?
1、在日常教育中引導(dǎo)孩子懂得感恩,懂得自然,感恩父母,感恩身邊的每一個(gè)人。如果將“作文”與“做人”截然分開(kāi)。作文的內(nèi)容勢(shì)必會(huì)空洞,文章的選材勢(shì)必沿著他人的路子——陳舊!教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn),孩子之所以無(wú)話(huà)可說(shuō),往往因?yàn)樗麄兊哪弧Ｉ磉叺娜藶樗麄冏鋈魏嗡坪醵祭硭鶓?yīng)當(dāng)。他們不會(huì)感動(dòng),因而沒(méi)有表達(dá)欲望。
2、引導(dǎo)孩子做一個(gè)有情有義的人,讓孩子在生活中捕捉一個(gè)個(gè)動(dòng)人的瞬間,使他們感受生活的充實(shí)?？梢詫?duì)家庭中的種種瑣事,校園內(nèi)的樁樁小事,鄰里之間的不同爭(zhēng)執(zhí),乃至街頭巷尾的見(jiàn)聞,去體驗(yàn)生活。相信肯定會(huì)有很多內(nèi)容要寫(xiě),也能把作文寫(xiě)好。
3、同孩子一起靜下心來(lái),真正關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。準(zhǔn)確把握孩子年段特征,準(zhǔn)確把握每個(gè)孩子的能力,讓指導(dǎo)更有針對(duì)性。
第6篇：四年級(jí)作文觀(guān)察日記范文
我們的教學(xué)前輩在改革作文教學(xué)方面付出了艱辛的努力，總結(jié)了許多可貴的經(jīng)驗(yàn)，但為什么沒(méi)有得到全面的推廣？筆者以為很多的東西都是個(gè)性化的，經(jīng)驗(yàn)是很難移植的。更為重要的，有可能以前的東西，已經(jīng)很難適應(yīng)不同時(shí)代背景下的孩子了。比如，講廣東著名特級(jí)教師丁有寬老師總結(jié)的幾十條讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)規(guī)律，僅僅是從言語(yǔ)的表現(xiàn)形式上考慮，或許很難迎合小學(xué)生習(xí)作的生活需要。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)這種讀寫(xiě)結(jié)合在語(yǔ)文科學(xué)規(guī)律探尋上的價(jià)值。直到現(xiàn)在，我們依然在讀寫(xiě)結(jié)合上苦苦追尋，艱難跋涉。筆者也相信，讀寫(xiě)結(jié)合永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條極其寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。
誠(chéng)然，在小學(xué)作文教學(xué)改革上，江蘇吳江的管建剛和海門(mén)的吳勇老師在作文發(fā)表、作文評(píng)講以及兒童習(xí)作心理方面做了有益的探索，在這個(gè)領(lǐng)域引起了同行的高度關(guān)注。他們的思考角度同過(guò)去有了很大的不同。傳統(tǒng)作文教學(xué)改革往往從言語(yǔ)形式入手，而現(xiàn)在卻更多地關(guān)注了我們的教學(xué)對(duì)象，從兒童生活和學(xué)習(xí)心理這個(gè)角度來(lái)探尋作文改革之道，筆者認(rèn)為更為科學(xué)，更貼近兒童的真實(shí)需要。比如，管老師苦心經(jīng)營(yíng)的《班級(jí)作文周報(bào)》為學(xué)生搭建一個(gè)夠得著的發(fā)表習(xí)作的平臺(tái)，從評(píng)講入手來(lái)改善寫(xiě)作行為，徹底解放了學(xué)生的想象和自由。吳勇老師的兒童作文更是旗幟鮮明地指出了小學(xué)作文教學(xué)改革的方向，更加富有時(shí)代的氣息。
當(dāng)我們欽佩于管建剛老師十年磨一劍的教學(xué)勇氣和毅力之余，試問(wèn)，在常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)背景下有多少教師能夠像管老師那樣花費(fèi)那么多的精力自辦《班級(jí)作文周報(bào)》呢？看來(lái)還有許多實(shí)際困難無(wú)法解決，因而要想全面推廣還有一定的難度。由此，我們還是想另?yè)聃鑿剑剿鞲鼮榻?jīng)濟(jì)有效的作文教學(xué)思路。
基于對(duì)小學(xué)生習(xí)作心理的認(rèn)識(shí)和構(gòu)筑習(xí)作活動(dòng)內(nèi)在的邏輯體系，我們展開(kāi)了這樣的思考與實(shí)踐：
一、以童話(huà)故事為依托，銜接低年級(jí)學(xué)生的想象能力
首先我們要感謝幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)課，以豐富多彩的童話(huà)故事和各種幼兒游戲?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)造了一個(gè)自由自在的童年生活。這些孩子升入小學(xué)后，我們的任務(wù)就要充分利用好這些優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)遵循兒童的游戲心理，繼續(xù)以童話(huà)故事為載體，開(kāi)設(shè)好兒童繪本教學(xué)，感受繪本所蘊(yùn)涵的有趣情節(jié)和形象化語(yǔ)言，并不斷過(guò)渡到文本。借助文本，大量識(shí)字、大量閱讀、大量積累，并主動(dòng)開(kāi)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練和各種口語(yǔ)交際活動(dòng)。例如講童話(huà)故事，編童話(huà)故事，繼續(xù)發(fā)展低年級(jí)孩子的想象能力。我們并不主張孩子早早地進(jìn)行規(guī)范的童話(huà)寫(xiě)作訓(xùn)練，更不主張每天寫(xiě)日記，因?yàn)榈湍昙?jí)孩子畢竟識(shí)字有限，倘若過(guò)早進(jìn)行文字表達(dá)，遇到的寫(xiě)字障礙過(guò)多，會(huì)大大降低學(xué)生今后的寫(xiě)作興趣。我們認(rèn)為應(yīng)以口頭表達(dá)為主，以童話(huà)題材為表達(dá)內(nèi)容，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，打好基礎(chǔ)。
二、以快樂(lè)大作文為起點(diǎn)，培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
正規(guī)的寫(xiě)作訓(xùn)練一般從三年級(jí)開(kāi)始，我們的教材常常從生活出發(fā)，從寫(xiě)孩子的日常生活入手。這個(gè)起點(diǎn)并不算高，但我們認(rèn)為面對(duì)這樣的生活，孩子們已經(jīng)司空見(jiàn)慣，并不能引起他們的寫(xiě)作興趣，如果教師要求不當(dāng)還有可能導(dǎo)致學(xué)生一上手就有恐懼心理。因此，筆者認(rèn)為三年級(jí)學(xué)生的起步作文從游戲開(kāi)始，先讓學(xué)生充分玩，全過(guò)程參與課堂游戲活動(dòng)，在玩過(guò)之后，引導(dǎo)學(xué)生把游戲活動(dòng)如實(shí)記錄下來(lái)。玩中指導(dǎo)，玩后寫(xiě)作，習(xí)作難度就降低了，習(xí)作興趣提高了，人人都有一種快樂(lè)感和成功感。
三、以堅(jiān)持寫(xiě)日記為任務(wù)，鍛煉四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作毅力
快樂(lè)大作文我們一直延續(xù)到四年級(jí)上學(xué)期，到下學(xué)期教材提出了堅(jiān)持寫(xiě)日記的要求后，我們就自然進(jìn)入了日記教學(xué)。寫(xiě)日記的難度在哪里？我們都很清楚。主要來(lái)自作業(yè)任務(wù)的繁重，因此作為語(yǔ)文教師必須做好減法，要切實(shí)減少各種練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)，確保學(xué)生回家只有一樣作業(yè)――寫(xiě)日記，確保學(xué)生有時(shí)間有精力投入日記寫(xiě)作。當(dāng)然，要全面完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，語(yǔ)文教師首先要從認(rèn)識(shí)上有一個(gè)轉(zhuǎn)變，寫(xiě)日記不僅是為了提高學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更為重要的是磨練學(xué)生的寫(xiě)作毅力，健全學(xué)生的人格修養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)日記的動(dòng)力，教師在評(píng)價(jià)上要進(jìn)行改革，我們借用了魏書(shū)生的道德長(zhǎng)跑理念，采用了NBA日記積分制。每周進(jìn)行日記積分統(tǒng)計(jì)，例如堅(jiān)持每天寫(xiě)日記的加100分，每篇日記質(zhì)量得優(yōu)者再加50分，以后逐步累積，學(xué)期結(jié)束評(píng)出總分。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，孩子寫(xiě)日記的習(xí)慣基本養(yǎng)成。
四、以校園文學(xué)作品為范本，建構(gòu)五年級(jí)學(xué)生的詩(shī)意生活
有意思的是，這些孩子升入五年級(jí)后，還念念不忘快樂(lè)大作文，希望老師在寫(xiě)作日上繼續(xù)開(kāi)展這種游戲作文活動(dòng)。此時(shí)的教師不是用拒絕的方法去堵，而是應(yīng)該巧妙地從課內(nèi)延伸到課外，全面構(gòu)筑富有詩(shī)意的班集體生活。例如在五年級(jí)上學(xué)期，我們開(kāi)展了“慶祝國(guó)慶詩(shī)歌朗誦會(huì)”“班級(jí)相聲小品大賽”“班級(jí)吉尼斯”“科技作品制作和實(shí)驗(yàn)大賽”“慶元旦才藝展示”等班級(jí)主題活動(dòng)。要求人人參與，展示興趣特長(zhǎng)。當(dāng)然，開(kāi)展這些活動(dòng)不僅僅是豐富學(xué)生的課余生活，更為重要的是認(rèn)識(shí)班級(jí)伙伴。在活動(dòng)中進(jìn)行交往與合作，建設(shè)健康和諧的人際關(guān)系，為學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富多彩的素材。筆者認(rèn)為，五年級(jí)的寫(xiě)作活動(dòng)不同于快樂(lè)大作文，不同于寫(xiě)日記式的原生態(tài)記錄，而是應(yīng)該定位于高于生活的文學(xué)創(chuàng)作。以前，我們都不敢用“創(chuàng)作”這樣的字眼，當(dāng)我們讀了潘新和教授的專(zhuān)著《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》后，開(kāi)始對(duì)“習(xí)作”這個(gè)詞開(kāi)始懷疑起來(lái)，更好地認(rèn)識(shí)了小學(xué)生寫(xiě)作的意義和對(duì)象。寫(xiě)作的意義在于對(duì)童年生活的一種美好遐想，寫(xiě)作的對(duì)象在于有沒(méi)有讀者。寫(xiě)作一旦缺少這種認(rèn)識(shí)，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)明白寫(xiě)作究竟是怎么一回事，寫(xiě)作就永遠(yuǎn)不能成為學(xué)生精神生活的需要。寫(xiě)作不能停留于生活的復(fù)現(xiàn)，而是應(yīng)該高于生活?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們大膽引入了中外兒童文學(xué)作品的閱讀。倡導(dǎo)學(xué)生大量閱讀楊紅櫻、周銳、黃蓓佳等著名作家的兒童作品系列，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的班集體生活――五（4）班的故事，于是“非常老師”“非常男生”“野蠻女孩”“非常組織”“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”等一系列校園文學(xué)故事應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生們一下課爭(zhēng)相傳閱，津津樂(lè)道于班集體故事，掀起了校園小說(shuō)創(chuàng)作的熱潮。教師要做的就是如何把學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行結(jié)集出版，讓孩子們看到自己的寫(xiě)作成就，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生向各家作文雜志投稿。
第7篇：四年級(jí)作文觀(guān)察日記范文
如何引導(dǎo)學(xué)生走上 “樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)”的康莊大道呢？需要教師樹(shù)立“以生為本”的理念，嘗試更新教學(xué)思路，既要致力于疏導(dǎo)以往學(xué)生寫(xiě)作文的被動(dòng)心理，改變他們對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度與認(rèn)識(shí)，又要在日常的教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一滴地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，樂(lè)于表達(dá)，熱愛(ài)寫(xiě)作。
一、樹(shù)立主體意識(shí)，搭建習(xí)作平臺(tái)
（一）堅(jiān)持以生為本，尊重主體地位
要轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，首要的任務(wù)就是要更新教師的教學(xué)觀(guān)念，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到：習(xí)作教學(xué)應(yīng)遵循“以生為本”的理念，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在學(xué)生習(xí)作活動(dòng)中只是起引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用。作文是最具靈性、最個(gè)性化的東西，要使學(xué)生發(fā)揮真正的主體性，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思想?！八枷胪饣纬烧Z(yǔ)段，語(yǔ)段聚合產(chǎn)生文本”。然而絕大多數(shù)小學(xué)生作文中沒(méi)有了自己的“思想”。在批閱學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，教師明顯會(huì)感到“千人一面、空洞無(wú)物、敷衍了事”等等。一方面，小學(xué)作文教學(xué)或多或少都受到了應(yīng)試教育的苑囿，于是多數(shù)語(yǔ)文教師在實(shí)踐中選用并實(shí)行本末倒置的作文教學(xué)方法：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)選擇走捷徑，即仿寫(xiě)范文、材料挪用等方式。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必忽視學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心世界，作文缺少靈魂;會(huì)讓學(xué)生的作文流于形式，學(xué)生作文時(shí)遠(yuǎn)離快樂(lè)。另一方面，學(xué)生不會(huì)留心觀(guān)察生活，捕捉寫(xiě)作素材。例如，六年級(jí)上冊(cè)《我的藝術(shù)舞臺(tái)》這次習(xí)作，讓學(xué)生描寫(xiě)自己的一次藝術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。課堂上發(fā)言的都是上藝術(shù)類(lèi)特長(zhǎng)班的學(xué)生，而沒(méi)上過(guò)此類(lèi)特長(zhǎng)班的學(xué)生就眼神茫然，不知從何寫(xiě)起。其實(shí)，就是教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的選材進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生不理解何為“藝術(shù)”。其實(shí)，生活中的一次“歌唱”，美術(shù)課上的一張“剪紙”……這些都是“藝術(shù)”。因此，要想使學(xué)生寫(xiě)作主體的地位得到尊重，教師在日常的教學(xué)生活中就要摒棄急功近利的教學(xué)態(tài)度，更多地關(guān)注和了解學(xué)生的心理狀態(tài)乃至思維狀態(tài)，給予學(xué)生更多的關(guān)于選材方面的指導(dǎo)。
（二）消除畏難情緒，搭建習(xí)作平臺(tái)
在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對(duì)習(xí)作有畏難情緒，甚至懼怕寫(xiě)作文。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)作文的畏懼、應(yīng)對(duì)心理，使其愿寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)，主動(dòng)而為之，教師就要想盡一切辦法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢地感悟到寫(xiě)作并不是一件多么困難的事情，它其實(shí)是為自己的需要而服務(wù)的，它是一種很好的表達(dá)自己意愿或與他人、外界對(duì)話(huà)交流的極佳途徑。在教學(xué)中要特別注意捕捉學(xué)生思維的火花。比如，在閱讀課上，學(xué)生談到興起，話(huà)到情濃時(shí)，我們就可以不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的所感，讓學(xué)生感受到作文其實(shí)就是“以我手抒我心”這樣的簡(jiǎn)單。在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課時(shí)，學(xué)生被課文中優(yōu)美的語(yǔ)段所吸引，從而談到了自己家鄉(xiāng)北戴河的美麗景色。于是我適時(shí)抓住這一寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠）這三個(gè)相同的句式寫(xiě)出了漓江水的三大特點(diǎn)：靜、清、綠。不但極富美感，而且讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)，是許多人都喜歡的表達(dá)方法。那么，我讓學(xué)生用相同的句式描寫(xiě)我們的家鄉(xiāng)北戴河的大海，這樣既降低了寫(xiě)作難度，消除了學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏難情緒，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，一舉兩得。
（三）營(yíng)造和諧氛圍，傾吐美好心聲
在習(xí)作教學(xué)中，我們要營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要有融洽的師生關(guān)系。只有營(yíng)造了輕松愉快的寫(xiě)作環(huán)境，學(xué)生寫(xiě)作的情緒才會(huì)高漲，對(duì)寫(xiě)作才會(huì)產(chǎn)生興趣。在習(xí)作教學(xué)的課堂上，教師不妨和學(xué)生一樣坐下來(lái)，和學(xué)生一起滑動(dòng)筆尖，在紙上傾吐自己的心聲，展示自己的才華，而不再是凌駕于講臺(tái)之上，高高在上地夸夸其談;不再是空洞的說(shuō)教與刻板的要求，而是以寫(xiě)作這種獨(dú)特的方式與自己談心，和學(xué)生對(duì)話(huà)。
二、積累習(xí)作素材，激活寫(xiě)作方法
若論寫(xiě)作的方法，每位教師都能夠侃侃而談，如數(shù)家珍，在教學(xué)過(guò)程中也能夠由淺入深、由點(diǎn)到面、系統(tǒng)詳細(xì)地教授學(xué)生寫(xiě)作的知識(shí)，定期訓(xùn)練，精當(dāng)講評(píng)。然而這樣的習(xí)作方法指導(dǎo)仍有缺失，最為本質(zhì)的“習(xí)作指導(dǎo)”應(yīng)該是在點(diǎn)滴的引領(lǐng)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”，熱愛(ài)“積累”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作的厚積薄發(fā)，漸入佳境。
（一）引領(lǐng)學(xué)生積累習(xí)作素材
何為“積累”？如何“積累”？很多人為狹隘地認(rèn)為所謂積累就是把我們平常經(jīng)歷的、看到的、想到的記錄下來(lái)。談到對(duì)積累的認(rèn)識(shí)不僅是學(xué)生，就是很多教師也認(rèn)為無(wú)非就是多抄、多背、仿寫(xiě)、借用。這種單純追求對(duì)材料的積累無(wú)疑就是狹隘的積累，而真正的積累不僅指的是讀讀寫(xiě)寫(xiě)、抄抄背背，還包括積累思考、感情、認(rèn)識(shí)。人的認(rèn)識(shí)和情感也是一種材料，因此，我在指導(dǎo)學(xué)生積累時(shí)，既要勤奮記錄，還要勤奮思考。做生活中的有心人，關(guān)注平凡的生活，拓寬自己的思路。這樣寫(xiě)出的文章才會(huì)因思考、情感、認(rèn)識(shí)的存在而靈動(dòng)起來(lái)，動(dòng)情動(dòng)人。不僅要讓學(xué)生能夠持之以恒地閱讀與觀(guān)察，積累大量素材，還要激勵(lì)他們堅(jiān)持不懈地寫(xiě)作（讀后感和日記），豐厚生活和情感。這樣就能在“積累”中練就寫(xiě)作的高超本領(lǐng)。
（二）指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)日記
著名特級(jí)教師魏書(shū)生不改作文，但他的學(xué)生作文卻寫(xiě)得很好，其中的奧秘之一便是鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記。那么，怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記呢？他山之石，可以攻玉。我們可以采用“無(wú)限積分制作文批改法”批改日記。批改時(shí)不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)寫(xiě)心語(yǔ)，適時(shí)給學(xué)生一些積分驚喜。采用各種形式認(rèn)真上好每周一次的日記課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗口。寫(xiě)日記可以引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生活，熱愛(ài)生活。“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！弊魑氖巧畹漠a(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。堅(jiān)持寫(xiě)日記能夠促使學(xué)生多多留心周?chē)氖挛?，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察的好習(xí)慣。在日記中提煉生活，過(guò)濾生活、去發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí);在日記中鍛煉思維，錘煉語(yǔ)言，來(lái)歷練與提高。相信學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)日記之時(shí)，就是學(xué)生的習(xí)作園地花香四溢之日。
第8篇：四年級(jí)作文觀(guān)察日記范文
四年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文一今天，媽媽在做家務(wù)而我在做家庭作業(yè)。
我發(fā)現(xiàn)有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做，于是，我就空在那兒。哈，試卷做完了，我便開(kāi)始慢慢思考這道題。題目是：“一間教室長(zhǎng)8米，寬6米，用邊長(zhǎng)是4平方分米的正方形地磚鋪地，需要這樣的地磚多少塊?”我想了一會(huì)兒，便明白了，在卷子上刷刷地寫(xiě)了幾筆，可媽媽搖了搖頭，緩慢地說(shuō)：“不對(duì)，再想。”我絞盡腦汁，還是想不出來(lái)，于是便說(shuō)：“媽媽?zhuān)憔宛埩宋野?”媽媽便開(kāi)始認(rèn)真地教我：“你說(shuō)1米與1平方米能互相比較嗎?”“不能啊!”我說(shuō)?！斑@和題目有什么關(guān)系呢?”“那你除出來(lái)的就不對(duì)了，你看，你沒(méi)有求出這塊地磚的面積呀!不是嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，仿佛是明白了。于是，我又刷刷地在試卷上寫(xiě)著。
原來(lái)做數(shù)學(xué)題目不是光看數(shù)字的，它跟我們寫(xiě)作文是一樣的，先要審題，再核題，把整個(gè)題目徹底搞清楚了，才能下筆去做題，這就是我在做數(shù)學(xué)題中的一點(diǎn)小發(fā)現(xiàn)!
四年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文二今天，我在一本書(shū)中看到一個(gè)數(shù)學(xué)小問(wèn)題：“小明一共有10個(gè)氣球，如果一分鐘放一個(gè)氣球，他放10個(gè)氣球一共用了幾分鐘?”我故意考考妹妹，剛上四年級(jí)的妹妹不假思索地說(shuō)：“這個(gè)簡(jiǎn)單，10分鐘唄?！蔽掖笮σ宦?，喊到：“錯(cuò)!” “嗯?為什么呢?”我耐心地解釋著：“答案是9分鐘，因?yàn)橄确诺谝粋€(gè)氣球，一分鐘后，放第二個(gè)氣球，一直放到第9個(gè)氣球，所以，第九分鐘后放第10個(gè)氣球。”妹妹聽(tīng)了恍然大悟，說(shuō)到：“原來(lái)如此，我上當(dāng)了!”
細(xì)心地媽媽在一旁聽(tīng)到了我們這番有趣的對(duì)話(huà)，笑著說(shuō)：“其實(shí)，生活中還有好多像這樣的問(wèn)題，比如爬樓梯、排隊(duì)、坐座位……，我來(lái)考你一個(gè)吧!妹妹從一樓到二樓用了9秒鐘，那么她從1樓走到15樓要多少秒呢?”我拿出筆和約，認(rèn)真地做了起來(lái)：妹妹從一樓到二樓用了9秒，妹妹走到十五樓，也就是走了十四層，14*9=126秒。
我把答案告訴了媽媽?zhuān)χf(shuō)：“不錯(cuò)，思路很清晰，很會(huì)思考!”
是啊，生活中處處有數(shù)字，只要我們有一雙善于觀(guān)察的眼睛和一個(gè)善于思索的頭腦，那么，許多問(wèn)題就能迎刃而解。
四年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文三暑假里，我到外公家玩，受到了外公的熱情招待。外公家如今仍燒著大鍋，他每次都用很多木材來(lái)燒。
一天，外公將一大堆木材抱出來(lái)，笑著對(duì)我說(shuō)：“小亮，外公考你一個(gè)問(wèn)題。”我信心十足的答應(yīng)了。外公說(shuō)：“我手里這根木材大約3米長(zhǎng)，我想把它鋸成20段，你看我要鋸幾次?”聽(tīng)完問(wèn)題，我心里樂(lè)開(kāi)了花，太簡(jiǎn)單了。我從外婆那要了一把皮尺，先算好每段的長(zhǎng)度(3米=300厘米，300÷20=15厘米)于是我拿著皮尺一段段的量，忙活了很久才知道要鋸19次。
站在一旁的表哥著急地說(shuō)：“你這么算多費(fèi)時(shí)間啊。如果我要把3米的木頭鋸3段，需鋸幾次?”我想了想回答兩次。表哥問(wèn)：“你如何算的?”我答道：“用段數(shù)3減去1就等于要鋸的次數(shù)啊。”表哥笑了笑說(shuō)：“對(duì)呀，要鋸4段，5段，6段······依次類(lèi)推啊。這么算不就節(jié)省了很長(zhǎng)時(shí)間嗎?爺爺給你出的這道題，有很多解決的方法，但你要善于找到最簡(jiǎn)便的方法。這就需要你開(kāi)拓思維，從智解題啊。”我若有所悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我從這件事中明白：生活處處有數(shù)學(xué)，只要我們勤思勤問(wèn)就能收獲更多的知識(shí)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文四快要過(guò)年了，媽媽準(zhǔn)備買(mǎi)一盒巧克力送給親戚。我們來(lái)到了超市?？墒?，巧克力品種多價(jià)格又多，包裝也十分精美，真是讓人眼花繚亂。最后，我們決定在費(fèi)列羅中挑一盒。有一盒巧克力是16顆裝44.8元的，另外一盒巧克力是3顆裝8.6元的，還有一盒巧克力是24顆裝70元的。
媽媽問(wèn)我：“ 買(mǎi)哪種更合算呢?”我想到了兩種方法。
方法一：算出每顆多少元。44.8÷16=2.8(元) 8.6÷3≈2.86(元) 70÷24≈3(元)2.8元2.86元3元
16顆裝比較合算。方法二：算出1元可以買(mǎi)多少顆。16÷44.8≈0.36顆) 3÷8.6≈0.35(顆) 24÷70≈0.34(顆) 0.36顆0.35顆0.34顆 還是16顆裝合算。
第9篇：四年級(jí)作文觀(guān)察日記范文
我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、善于觀(guān)察
作文來(lái)自于生活，學(xué)生作文的思想、觀(guān)點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生只有參加實(shí)際活動(dòng)，作文才能有東西可寫(xiě)；只有積極地參加實(shí)際活動(dòng)，寫(xiě)出的文章才能有特色。教師在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察周?chē)挛锏耐瑫r(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、鼻子、耳朵、手指、舌頭等去感受世界的美好。
作文教師要給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的寫(xiě)作空間，要經(jīng)常把學(xué)生帶出課本，帶出課堂，走入自然，走入社會(huì)。自然界的奇山秀水、花草樹(shù)木、以及眾多可愛(ài)的生物都是學(xué)生寫(xiě)作的好材料。同學(xué)們要想寫(xiě)好作文，就要熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)做生活的主人。一個(gè)不熱愛(ài)生活的人，他不可能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美；一個(gè)對(duì)集體活動(dòng)不關(guān)心的人，也不可能寫(xiě)出精彩感人的集體活動(dòng)場(chǎng)面；一個(gè)對(duì)周?chē)挛锊蛔屑?xì)觀(guān)察的人，當(dāng)然也不可能把事物寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)形象。只學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，學(xué)生對(duì)待作文才不會(huì)有害怕心理，才樂(lè)意去寫(xiě)，才敢于去寫(xiě)。
比如，教學(xué)四年級(jí)下《習(xí)作五》，要求選擇一兩種植物，仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真研究，然后把你的發(fā)現(xiàn)、你的研究成果寫(xiě)下來(lái)。我把學(xué)生們帶到操場(chǎng)上，讓他們幾人小組，自由選擇感興趣的植物，先仔細(xì)觀(guān)察它的外形特點(diǎn)，提出問(wèn)題，再分工搜集資料去解決疑問(wèn)，最終完成習(xí)作。學(xué)生通過(guò)合作、觀(guān)察能較細(xì)致的寫(xiě)出自己的觀(guān)察、疑問(wèn)，并發(fā)表自己的感受和想法。
二、注重積累
有的孩子掌握的詞匯量很少，寫(xiě)作文時(shí)一提起筆來(lái)就覺(jué)得沒(méi)有詞兒可用，不知道如何下筆，或者顛來(lái)倒去總是那么幾個(gè)詞。作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)一樣需要積累，比如好的詞語(yǔ)，優(yōu)美的句子，精彩的片段等。在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語(yǔ)花籃”等這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，從摘抄中積累材料，為寫(xiě)作打下鋪墊，這樣，在寫(xiě)作時(shí)就不至于“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆”。
堅(jiān)持寫(xiě)日記也是積累材料的是最好方式，堅(jiān)持把每天看到的聽(tīng)到的、遇到的、和想到的記下來(lái)。讓孩子們把自己的喜怒哀樂(lè)無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
同時(shí)，要求同學(xué)們認(rèn)真完成每周的讀書(shū)筆記的積累，利用每周的閱讀課，要求同學(xué)們每周至少積累四個(gè)好詞，兩個(gè)好句，兩個(gè)好段，以備寫(xiě)作時(shí)，可以有更多的好詞好句可以使用。
三、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作技巧就必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，只有學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)起來(lái)，他們才會(huì)全身心的投入到寫(xiě)作創(chuàng)造中來(lái)，才會(huì)憑借自己想象的翅膀，把在現(xiàn)實(shí)生活中看到的一切，通過(guò)思考，進(jìn)行有意選擇，在寫(xiě)作的天空中任意飛翔，創(chuàng)造奇跡，寫(xiě)出精彩文章。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作趣味，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)癥下藥，努力做好提高學(xué)生寫(xiě)作能力與培養(yǎng)寫(xiě)作興趣的有機(jī)結(jié)合，只有培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)了寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作水平才能從根本上逐步提高，語(yǔ)文教學(xué)才能取得較好的成績(jī)。
四、重視作文批改
反饋是教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式自主評(píng)改和交互評(píng)改。學(xué)生習(xí)作完成后，第一讀者應(yīng)該是學(xué)生自己。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到自主評(píng)改的意義，教給學(xué)生評(píng)改的方法，使他們樂(lè)于、善于評(píng)改自己的習(xí)作。學(xué)生之間的相互評(píng)改：很多孩子，讀自己的作文總是不容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但是讀別人的作文，可以提出很多有建設(shè)性的意見(jiàn)。哪怕是一個(gè)小問(wèn)題，他們也會(huì)爭(zhēng)的面紅耳赤。接受他人評(píng)價(jià)時(shí)，可以提高自己的習(xí)作水平，知道自己的不足；評(píng)價(jià)他人時(shí)，可以吸取別人的閃光點(diǎn)，可以使自己得以借鑒。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文過(guò)程中提高寫(xiě)作水平，產(chǎn)生了濃厚的寫(xiě)作興趣。
同時(shí)，教師的作文評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的習(xí)作水平的提高至關(guān)重要。如果教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有所提高。因此我們?cè)谄綍r(shí)作文批改中一定要寫(xiě)好學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同情況的學(xué)生寫(xiě)出不一樣的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于優(yōu)等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，提出使文章譴詞造句更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，布局謀篇更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見(jiàn)。對(duì)于中等生要著重在其文章的各個(gè)方面能否達(dá)到習(xí)作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于差生，也要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)其作文中的閃光處，如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫(xiě)得精彩，要畫(huà)上記號(hào)，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。凡是有一點(diǎn)一滴進(jìn)步，就大大贊賞，相信在進(jìn)行一番鼓勵(lì)后，學(xué)生寫(xiě)好作文的信心一定會(huì)增強(qiáng)。
