問題學(xué)生論文精選(九篇)

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第1篇：問題學(xué)生論文范文

1問題學(xué)生的界定

問題學(xué)生，是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身存在的有待改進的因素，從而導(dǎo)致在思想、認識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。

2問題學(xué)生的常見類型

2.1厭學(xué)型

此類學(xué)生的主要問題是厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)心理都有問題，作業(yè)基本不完成，或者抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，夜不歸宿，經(jīng)常通宵上網(wǎng)或打游戲，有的干脆輟學(xué)，但品德方面無大問題?！爸灰徽剬W(xué)習(xí)，就是好孩子?！?/p>

2.2紀律型

此類孩子的主要問題是不守紀律，主要表現(xiàn)為小說小動，易和老師發(fā)生沖突，對集體影響較大。學(xué)習(xí)成績問題不大，品德方面也沒有大問題。對于學(xué)校的規(guī)章制度和老師的教導(dǎo)，他們是左耳朵進，右耳朵出，行為習(xí)慣差。

2.3品德型

此類孩子的主要問題在品德方面。如打架罵人，欺負同學(xué)，劫錢，小偷小摸，抽煙喝酒，與異性有不正當(dāng)交往，與社會上不三不四的人有聯(lián)系，離家出走，不孝敬父母等。他們多數(shù)學(xué)習(xí)成績不好，不守紀律。這類學(xué)生多是“邊緣生”，往往一只腳在學(xué)校，另一只腳在社會。

2.4心理障礙型

此類孩子的主要問題在心理方面。如自閉、憂郁、退縮、躁動、有攻擊行為、無法集中注意力、多疑、無法與他人溝通等等。外向的有紀律問題，內(nèi)向的不違反紀律學(xué)習(xí)成績多數(shù)不好。品德方面并無劣跡，有些問題貌似品德問題，仔細分析不是。

2.5“好學(xué)生“型

在學(xué)校一般是公認的好學(xué)生，各方面都不錯，問題處于隱蔽狀態(tài)，常見問題有：雙重人格，自我“消失”，自我中心，虛榮心,抗挫折能力極差。這種孩子有時會突然惹出大事，如早戀、出走、犯罪、自殺。

3問題學(xué)生形成的原因及其如何教育引導(dǎo)問題學(xué)生

問題學(xué)生的形成并不是一兩天的事，也不是由于某個單獨原因造成的，是由于整個社會、家庭、學(xué)校等各方面的環(huán)境造成的。究其根本原因是他們心理不成熟、思想叛逆、未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他們有的由于家庭破裂，情感受挫；有的由于家長過分溺愛，心理不健全；有的由于受黑網(wǎng)吧影響，沉迷于虛擬世界，受網(wǎng)戀和網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑而不能自拔；有的受社會上不良青年的影響，吸煙喝酒打架偷竊等是家常便飯；有的由于學(xué)校的課程設(shè)置不能提起學(xué)習(xí)的興趣，以致于整天無所事事、碌碌無為；有的由于老師教育方式方法的不當(dāng)，導(dǎo)致他們對學(xué)校、老師充滿敵意，對學(xué)校的管理條例置之不理，我行我素，屢次觸犯校紀校規(guī)……以上這些都沒有得到及時和正確的引導(dǎo)，最終形成了一個特殊的群體“問題學(xué)生”。

這些行為習(xí)慣差的學(xué)生確實給班主任和任課老師帶來很多的麻煩，但是對于他們，班主任和任課老師又不能聽之任之，任其發(fā)展，如何來教育他們呢？

下面是筆者根據(jù)自身的實際經(jīng)歷所總結(jié)的有關(guān)如何教育和引導(dǎo)問題學(xué)生的方法：

（1）以誠感動學(xué)生，換得信任。贏得學(xué)生的信任是教師成功的一半，老師不僅是傳道授業(yè)解惑者，更是為了促使幫助學(xué)生成材的。在學(xué)生的心目中，教師一般都是難以接近的，教師找學(xué)生到辦公室談話都是去接受批評的。當(dāng)?shù)弥獙W(xué)生的這種心理后，要主動放下教師的架子，真誠地以朋友的身份和他們談話，談話的地點也改為宿舍、教室，甚至室外邊走邊聊。開始他們對我很冷淡，問一句答一句的，存在很大的戒心。但筆者不氣餒并注意了談話的方式，把原來的“你應(yīng)該怎樣怎樣”改為“我建議你怎樣怎樣”等他們樂意接受的方式，談話的內(nèi)容也有原來的關(guān)于學(xué)習(xí)和專業(yè)知識等比較嚴肅的話題轉(zhuǎn)換為興趣愛好等比較輕松的話題，談話的次數(shù)多了，他們也逐漸意識到老師的真誠，與老師的距離也近了，也愿意和老師說說心理話了。

對于一些不善于交談的問題學(xué)生，可以通過開展集體活動拉近與他們的距離。如班上有一位學(xué)生特別內(nèi)向，平時表現(xiàn)也不好，和他談了幾次都沒有明顯的效果，當(dāng)知道他有唱歌的愛好后，組織全班開展了一次歌唱比賽，在比賽中，他很活躍，筆者抓住這個機會和他談興趣愛好、人生理想等?；顒舆^后，他在周記本上說愿和老師做知心朋友！經(jīng)過兩年的不斷鼓勵，他現(xiàn)在是我們班的文娛積極分子，人也開朗了很多，成績也有很大的提高。

（2）以慰心靈。一般來說，教師老師的關(guān)心都是對于“優(yōu)等生”而言的，對于“問題學(xué)生”的關(guān)心比較少，意識到這個問題后，采取不同的措施，筆者認為，相對于那些“優(yōu)等生”，“問題學(xué)生”更需要老師的關(guān)愛。

（3）表揚法。經(jīng)常找學(xué)生談心，時常向他們投去期待的目光，只要發(fā)現(xiàn)他們有進步，哪怕是一點點進步，也用充滿激情的話語進行表揚，每學(xué)期都組織學(xué)生評選出進步最快的同學(xué),最遵守紀律的同學(xué),勞動最積極的同學(xué)等等。這樣使不同層面的學(xué)生都受到了表揚，使他們在成長的過程中增強了自信心。

第2篇：問題學(xué)生論文范文

通常認為，體育素養(yǎng)依賴于個體的先天遺傳素質(zhì)，能夠以個體體育學(xué)習(xí)和環(huán)境適應(yīng)而產(chǎn)生的囊括體質(zhì)層次劃分、體育知識、體育意識、體育行為、體育技能、體育個性、體育品德等多要素在內(nèi)的復(fù)合型外在表現(xiàn)和能力體現(xiàn)；而文化素養(yǎng)是指個體的言行表現(xiàn)、為人處世等行為所表現(xiàn)出的能夠呈現(xiàn)其所在環(huán)境適應(yīng)能力的文化涵養(yǎng)或者修養(yǎng)，其主要特征通常表現(xiàn)為個體的人生觀、價值觀、世界觀。由此可以將體育文化素養(yǎng)概括為個體依賴先天生理條件，在長期的環(huán)境適應(yīng)過程中結(jié)合體育學(xué)習(xí)和鍛煉，而產(chǎn)生出的個體外在精神表現(xiàn)，以及體育道德、體育能力等內(nèi)在品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

二、體育文化素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

體育文化素養(yǎng)的培育離不開體育教育，體育文化素養(yǎng)是一種基本的體育素質(zhì)，而如何全面提升在校大學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，既是現(xiàn)代教育的現(xiàn)實要求，也是促進大學(xué)生全面素質(zhì)教育的必須。由于大學(xué)教育所處于特殊時期，在校大學(xué)生的思維、認識和判斷能力在此期間已經(jīng)達到空前高度，這也是大學(xué)生能夠接受高等教育、完成其人格社會化的關(guān)鍵時期。但時下守舊的某些觀念、過時的授課方式及非理性課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置，讓應(yīng)該極具現(xiàn)代特點的大學(xué)生體育文化素養(yǎng)教育直面了不少困惑。

1.大學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)意識空泛體育意識

某些守舊的人才培養(yǎng)觀念認為，學(xué)校體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)是建立在減少部分智育教育的代價基礎(chǔ)上，由此表現(xiàn)在學(xué)校組織體育活動缺乏廣泛的參與意識，導(dǎo)致體育活動普遍缺乏整體性，雖然在一定程度上，能夠認識到體育運動的健身功能，但忽視了體育運動對于運動個體的綜合鍛煉促進知之甚少，這從學(xué)校舉辦的運動會以及其他體育比賽的舉辦就可以看出，參與體育活動的參與意識、協(xié)作意識和榮譽感略顯不足。

2.大學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)有待加強體育能力培養(yǎng)

要大力推行全面的大學(xué)素質(zhì)教育，高等學(xué)校的體育教學(xué)側(cè)重點要關(guān)注大學(xué)生的體育能力培養(yǎng)，以及終身鍛煉的體育意識和生活習(xí)慣。而體育能力培養(yǎng)涵蓋自身的體育鍛煉能力和協(xié)同他人的體育鍛煉教授能力，在滿足運動個體自身投身健康的體育運動的同時，還要具有適度的理論知識和實踐能力教授他人完成科學(xué)、有效、健康的體育運動。一改傳統(tǒng)的重視應(yīng)試教育而輕視體育的短視教育的教育行為指導(dǎo)思想，要將體育活動置于積極主動地位，要采用科學(xué)有效適合個體運動特點的體育鍛煉載體，完成具有個體特色的體育實踐活動，能夠積極準確地評估己有實際鍛煉效果并持之以恒。

3.大學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)有待加強體育品德培養(yǎng)

我國大多數(shù)大學(xué)生具有良好的體育道德品質(zhì)。傳統(tǒng)的高等學(xué)校的體育教學(xué)體系側(cè)重于競技體育技能的培養(yǎng)，也側(cè)重于傳授某專用體育知識，或許授課教師在傳授體育技能的時候輕于學(xué)生運動品德教育，也或許教授的對象即學(xué)生疏于簡單的置身感知而未能仿其神而仿其形，這些現(xiàn)象都要求授課教師必須加強大學(xué)生的體育道德教育，要有強烈的行為和言談舉止限制及適度教育影響。

4.大學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)有待加強體育行為的休閑化教育

現(xiàn)代體育活動形式多樣，引導(dǎo)大學(xué)生進行適度的運動休閑也應(yīng)成為體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)的一個方面，而不應(yīng)將體育運動局限于傳統(tǒng)的老幾樣。由于運動休閑所處的人文環(huán)境是運動者心懷釋然以愉悅之態(tài)自主投身于多種體育鍛煉或參與體育鍛煉娛樂性活動，將體育運動和娛樂的交融促成享受生活的快樂支點，由此獲取身心的愉悅和放松，而將原本嚴格的運動規(guī)程、運動成績等進行弱化處理，使運動休閑充斥個性化、隨意化、娛樂化，但又不失運動的基本要素。因此，休閑運動應(yīng)該成為大學(xué)校園的時尚。

第五，大學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)有待修正參與體育行為的優(yōu)良動機教育。人類對于體育需求是終生的。要強調(diào)參與體育行為的優(yōu)良動機是通過運動鍛煉獲取快樂，在強健體魄、實現(xiàn)娛樂的同時，要強化大學(xué)生體育動機是鍛煉永恒，高等學(xué)校體育教學(xué)方案的完成不僅使大學(xué)生獲得了部分競技體育的技能，同時也獲得了永久參與體育鍛煉的動力，而不是體育測驗的結(jié)束就是運動的終結(jié)，要通過體育行為的優(yōu)良動機教育終生參與體育活動。

三、提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的方法

通過體育文化素養(yǎng)教育現(xiàn)狀分析，建議針對大學(xué)生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)采用以下方法。

1.要教授大學(xué)生掌握基本的體育運動原理

強化其參與體育活動的動機。要通過高等學(xué)校的體育教學(xué)體系的實現(xiàn)，提高大學(xué)生終身參與體育運動的動機，提高大學(xué)生對于體育意義、體育規(guī)律的認知水平，提高大學(xué)生參與體育活動的意識，通過大學(xué)體育學(xué)習(xí)，感知參與運動的心理體驗，增強對于其他學(xué)科知識的深刻理解，通過運動獲取穩(wěn)定、持久的終生參與運動的動力，學(xué)會終生享受運動帶來的愉悅，并將這份享受內(nèi)化為永恒的精神需求，促使大學(xué)生接受這個理性的選擇，將體育的隨性喜好轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性標志。不僅如此，還應(yīng)該教授學(xué)生終生獲取更多的獲取體育知識的途徑，促使大學(xué)生形成體育鍛煉的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性，在增強大學(xué)生的體質(zhì)的同時，培養(yǎng)其良好的健身習(xí)慣，使體育教育事業(yè)體現(xiàn)為大學(xué)生未來的終身服務(wù)意識。

2.要培育濃厚的校園體育文化氛圍

要通過高等學(xué)校的體育教學(xué)體系的實現(xiàn)，通過加強大學(xué)生對于多種競技體育運動規(guī)律的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生參與體育運動的強烈興趣。通過舉辦多種形式、多范圍比賽，如院系或社團運動會，單項比賽、師生對抗賽等，形成規(guī)模、匯聚成傳統(tǒng)。做好院系體育活動的宣傳活動，形成較好的體育運動輿論導(dǎo)向，可以通過報刊、專題宣傳廣告欄目，或者提供專業(yè)體育雜志、期刊等，或組織校園文化陣地，要為大學(xué)生深度理解體育運動提供知識性、趣味性、競技性俱佳的媒體支持，以體育運動沖擊大學(xué)生的視野，吸引大學(xué)生，豐富其校園生活。也使大學(xué)生在娛樂中鍛煉體魄和意志，在參與中養(yǎng)成健身習(xí)慣，提高其活動能力。良好的校園體育文化既能夠促進體育健康功能發(fā)揮，又能夠準確定位體育的內(nèi)涵和外延。

3.通過培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣和習(xí)慣

塑造其良好的人格品德。面對多樣化的體育運動，大學(xué)生對于體育運動的喜愛個性化、自由度范圍豐富，大學(xué)生的在思考和選擇，促使其能夠正確地、恰當(dāng)?shù)卦u估其體育態(tài)度，展現(xiàn)其運動天賦，獲得并持久擁有對于體育鍛煉的濃厚興趣。同時，體育運動的協(xié)同性訓(xùn)練，也能夠促進師生、同學(xué)關(guān)系的融洽，以及和諧學(xué)習(xí)氣氛，有利于運動積極性的大范圍傳播，形成良好的正向能量。而這種正向能量，能夠默化師生和諧的教學(xué)氛圍，增加師生親切感、可信度，潛移默化之中培養(yǎng)大學(xué)生在愉悅氣氛中生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。嚴格艱苦的體育鍛煉磨練，將形成大學(xué)生良好的行為習(xí)慣，堅強的意志，嚴謹、規(guī)范、務(wù)實的作風(fēng)，在持久的體育鍛煉中內(nèi)化為大學(xué)生的基本素質(zhì)。這就是體育文化素養(yǎng)教育最為成功的關(guān)鍵所在。

此外，要通過改革體育教學(xué)方法，加強健身理論教育力度，以及開辟適度數(shù)量的高校健身娛樂場所，以滿足大學(xué)生參與體育運動的需要。

四、結(jié)束語

第3篇：問題學(xué)生論文范文

歷史作為過去發(fā)生過的事情，我們應(yīng)該清楚地看到只有不斷提高學(xué)生理解歷史史實的情況，才能夠?qū)v史的內(nèi)容進一步完善起來，這樣才能夠有效提高學(xué)生對于歷史史實的理解，從這個角度上來看，教師在其中所發(fā)揮的角色就顯得尤為重要。從當(dāng)前歷史教學(xué)的課后教學(xué)情況來看，可以看到當(dāng)前的歷史教學(xué)在課后的復(fù)習(xí)過程中，更多的是讓學(xué)生進行有效地記憶，而沒有能夠?qū)v史史實讓學(xué)生理解然后再進行背誦，從這個角度上來看，對于歷史教學(xué)來說，其效率難以達到有效的提高，這就需要歷史教師在日常的教學(xué)過程中多進行思考，才能夠完成這樣的工作。另外從學(xué)生的角度來看，對于歷史課堂的興趣往往不夠濃厚，這里最重要的原因就在于，這些學(xué)生往往認為歷史史實距離自己的現(xiàn)實生活相對較遠，不能夠給他們的現(xiàn)實生活帶來具體的影響，這樣就容易導(dǎo)致這些學(xué)生難以將自己的日常教學(xué)活動更好地連接到一起，這樣就導(dǎo)致了歷史學(xué)習(xí)過程中的積極性相對較低，難以達到提高歷史教學(xué)效率的目的。

二、提高歷史教學(xué)效率的措施

針對當(dāng)前在歷史教學(xué)過程中存在的具體問題，應(yīng)該從教師的角度來進行思考提高歷史教學(xué)的效率，這樣才能夠充分發(fā)揮歷史教師在日常教學(xué)活動中的主體地位，只有這樣才能夠有效的提高歷史教學(xué)的效率。對于歷史教師來說，在日常的教學(xué)過程中，不僅僅需要他們給學(xué)生搭建好有效地平臺，而且還需要學(xué)生在課堂上進行學(xué)習(xí)的過程中協(xié)調(diào)好學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力來源。提高歷史教學(xué)的效率應(yīng)該從歷史課堂的課前、課中、課后三個時間段進行統(tǒng)籌安排和規(guī)劃，這樣才能夠真正地促進歷史教學(xué)效率的提升和完善。教師在歷史課堂教學(xué)之前就要將歷史課程預(yù)習(xí)的任務(wù)布置下去，讓學(xué)生在課下的時候能夠查閱關(guān)于這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從這里應(yīng)該看到的是歷史教學(xué)過程中哪些是重點哪些是非重點。課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說是能夠有效提升課堂教學(xué)效率的手段。另外在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，讓自身從講授課堂理論的角度轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同探討、共同提升的過程，這樣的話教師的角色發(fā)生了改變，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)歷史不僅僅只是空洞的歷史史實，而且蘊含著豐富的知識在其中，這樣就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率，從而更加完善地提升了日常教學(xué)的效果。對于教師而言要想提升歷史教學(xué)的效率不僅僅應(yīng)該從多個角度來進行認識，而且還應(yīng)該努力提升其日常教學(xué)的效果，這樣才能夠真正發(fā)揮其積極的作用。提升歷史教學(xué)效率不僅僅需要教師在其中發(fā)揮主觀能動性，而且也需要學(xué)生能夠積極配合教師的日常教學(xué)安排，這樣才能夠?qū)v史教學(xué)進一步提升和完善起來，從而促進歷史教學(xué)效率的進一步提升和完善。

三、結(jié)束語

第4篇：問題學(xué)生論文范文

一些“元”問題也還存在分歧，沒有得到很好的解答。比如何為新聞倫理，這是新聞倫理學(xué)體系建設(shè)中最基本的問題。學(xué)術(shù)界就有不同的觀點：一種觀點認為新聞倫理是指新聞工作者的職業(yè)道德和行為規(guī)范，是新聞職業(yè)倫理的簡稱；另一種觀點認為新聞倫理包括新聞工作者職業(yè)道德的內(nèi)容，著眼于道德現(xiàn)象；還有觀點認為，新聞倫理應(yīng)是宏觀層面（整個新聞領(lǐng)域普遍認可的行為規(guī)范）、中觀層面（具體的新聞媒體機構(gòu)所認可的行為規(guī)范）和微觀層面（新聞工作者對本職業(yè)道德規(guī)范的理解和履行情況）三個層面的綜合。學(xué)界目前對新聞倫理的定義和界定還沒有達成共識。對于一個學(xué)科來說，爭鳴固然重要，但是理性的、有根據(jù)的思考之后的共識也必不可少，特別是一個學(xué)科的關(guān)鍵概念。只有弄清楚了基本概念的內(nèi)涵和外延，解決了基本理論層面的問題，學(xué)科建設(shè)才有可能推進。一門學(xué)科的發(fā)展需要在反思、討論中不斷推進、完善和超越。我國倫理學(xué)者萬俊人說，“倫理學(xué)不能只停留在經(jīng)驗描述的層次上，而要為道德經(jīng)驗和道德規(guī)范提供更深刻的基本理論說明?！雹蹜?yīng)用倫理學(xué)更是如此。德國哲學(xué)家叔本華有句名言：“倫理學(xué)不在于呼吁，而在于論證。”④新聞倫理的本質(zhì)是什么、使命是什么，為什么要遵循倫理規(guī)則，新聞倫理學(xué)的研究對象、研究特點如何等，不是在新聞活動實踐過程中自然而然地顯露出來的，而是通過一定的理論程序，通過長期的總結(jié)和理論化的過程，在學(xué)術(shù)研究中達到學(xué)界的廣泛共識的結(jié)果。那么如何有效改變目前的現(xiàn)狀，促進新聞倫理理論的研究呢？這就需要把理論提升當(dāng)作新聞倫理學(xué)研究的重中之重，以優(yōu)先的方式推進新聞倫理理論研究的發(fā)展。具體來講，首先應(yīng)該從理論倫理學(xué)中吸取營養(yǎng)，找到強大的理論根基，全面深刻地反思新聞倫理學(xué)學(xué)科本身的一些基本問題；另外也需要從社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)等方面吸收相關(guān)的理論和方法，兼收并蓄，以開放的態(tài)度提升新聞倫理學(xué)的基礎(chǔ)理論。其次，在一般倫理的背景下研究新聞倫理的個性，以普遍性與特殊性統(tǒng)一的方式，借助學(xué)科研究方法論來思考、討論、論證新聞倫理學(xué)前面講到的基本問題，確定自己的學(xué)科定位，建立自己的概念系統(tǒng)，研究出自己的理論體系。再次，工作上要在新聞倫理研究隊伍中集中力量攻關(guān)，討論一些學(xué)科的基本理論問題，比如舉行大的以理論為目標的學(xué)術(shù)研討會，以團隊協(xié)作方式完成一些理論性強的重大課題，出版一批具有理論深度的研究專著。只要學(xué)界普遍重視，研究者動員起來，經(jīng)過數(shù)年的努力，就能從理論上增強新聞倫理理論的深度，向著建立新聞倫理體系的目標邁進，全面推進學(xué)科建設(shè)。

二、從規(guī)范倫理學(xué)視角來看：新聞倫理規(guī)范之本在于理論

規(guī)范倫理，狹義上說，指道德體系中涉及社會的道德原則、規(guī)范和范疇的倫理，旨在為人們的道德生活確立正確的行為準則。廣義上說，規(guī)范倫理因人們對傳統(tǒng)規(guī)范倫理學(xué)的理解而有所不同，一般凡是運用理論研究，論證人們的行為和相互關(guān)系應(yīng)當(dāng)怎樣、不應(yīng)當(dāng)怎樣，提出人們行為的基本原則和規(guī)范的倫理，都屬于規(guī)范倫理。廣義的規(guī)范倫理包含或部分包含了理論倫理的內(nèi)容。目前，我國對新聞倫理規(guī)范研究較多。就專著和教材來看，比較有代表性的有王軍的《新聞工作者與法律》，王天定的《新聞道德與規(guī)范》，黃瑚編的《新聞法規(guī)與職業(yè)道德教程》等，這些專著涉及到的新聞職業(yè)倫理的規(guī)范比較系統(tǒng)。同時，一批學(xué)術(shù)論文對新聞倫理規(guī)范的探討也比較多，特別是從新聞倫理規(guī)范的角度來評價和解讀新聞實踐，成果比較突出。這些研究大多集中于規(guī)則的制定和實施，應(yīng)當(dāng)說這是必要的，也是有成效的。但是，僅僅就規(guī)范研究規(guī)范是不夠的。比如目前學(xué)界往往是將自律和他律作為新聞職業(yè)道德建設(shè)的途徑來看待，研究多是在自律和他律的闡釋框架下對案例進行分析，多是用現(xiàn)有的新聞道德規(guī)范去評價相關(guān)實踐。那么，為什么應(yīng)用自律、他律的框架而不用別的框架，自律、他律的理論基礎(chǔ)有哪些，發(fā)揮效用的社會環(huán)境、社會心理條件、記者素養(yǎng)、媒介場域、制度基礎(chǔ)等是否具備，以及各因素之間如何互相影響，還有當(dāng)前我國新聞職業(yè)道德中為何自律、他律常常失效等等。這些問題必須用理論的思維去研究，不能僅滿足于制度的制定與解釋。新聞倫理規(guī)范是指導(dǎo)新聞倫理行為的準則，具有很強的約束作用。但是，倫理學(xué)理論才是新聞倫理規(guī)范制定、研究和評價的前提。只有理論的提升才能為新聞倫理規(guī)范研究找到合法性空間，進而增強其有效性。比如說新聞倫理規(guī)范的制定需要遵循一系列社會普遍倫理的基本原則。顯而易見，只有在關(guān)于道德價值的判斷是真理的條件下，所制定的道德規(guī)范才能夠與道德價值相符，從而能夠成為優(yōu)良的道德規(guī)范；相反，如果關(guān)于道德價值的判斷失誤，甚至出現(xiàn)了謬誤，那么，在其指導(dǎo)下所制定的道德規(guī)范，則不一定能起到抑惡揚善的引導(dǎo)作用，甚至?xí)v容不道德的行為。那么，這種新聞道德規(guī)范就是惡劣的道德規(guī)范。⑤新聞倫理規(guī)范是新聞實踐活動中的規(guī)范，屬于實踐規(guī)范。“合理的實踐規(guī)范既是‘是’與‘應(yīng)該’的統(tǒng)一體，又架設(shè)了一條由‘是’轉(zhuǎn)變?yōu)椤畱?yīng)該’的‘橋梁’。同時，合理的實踐規(guī)范架設(shè)的‘橋梁’為實現(xiàn)實踐主體的價值追求、社會需要提供了觀念保障?！雹奕绾闻袛嘁?guī)范與價值相符與否，如何使規(guī)范有效而不失范呢？“人在社會中為什么愿意交出一定的自由，接受、遵守某種規(guī)范和約束，或放棄某種規(guī)范、另外選擇其他規(guī)范，這是需要論證、需要充足理由的。這種關(guān)于規(guī)范之前提、基礎(chǔ)的探討，關(guān)于規(guī)范確立的原則、方法、程序的探討，是倫理學(xué)‘講道德’‘有道德’的核心”。⑦新聞倫理學(xué)研究不只是單純地將各種規(guī)則和價值標準簡單地應(yīng)用與推廣，而是一種再研究、再創(chuàng)造、再構(gòu)建，將新聞倫理理論具體化的過程。任何一種倫理規(guī)則的生成、生效、失效都有其社會歷史上的根據(jù)。倫理學(xué)的分析工作即理論的反思和觀照，在于發(fā)現(xiàn)一種倫理規(guī)則的可能性和必然性，研究一種倫理規(guī)則能夠有效的客體性條件和主體性條件。也就是說，只有通過理論提升才能使規(guī)范本身具有合理性，以增強新聞倫理規(guī)范約束力的有效性。

三、從實踐倫理學(xué)視角來看：新聞倫理實踐提升依靠理論

實踐倫理，實質(zhì)是指規(guī)范倫理在現(xiàn)實的道德生活中的具體應(yīng)用，是理論倫理經(jīng)過規(guī)范倫理向現(xiàn)實的道德生活的轉(zhuǎn)化，同時也是檢驗理論倫理和規(guī)范倫理是否真切實用的標準和尺度，是形成和產(chǎn)生新的理論倫理和規(guī)范倫理的倫理場所和領(lǐng)地。在當(dāng)前復(fù)雜的社會轉(zhuǎn)型中，新聞職業(yè)道德中的問題較多，所以新聞倫理實踐的研究受到了普遍的重視。學(xué)界的研究中，論文很多，著作也不少。但是從問題方面來說，相當(dāng)多的新聞倫理實踐研究往往就事論事、缺乏深度，沒有從理論上深刻分析。比如“就當(dāng)下的新聞道德研究來看，更多的是對有關(guān)新聞事件中道德問題的個案分析，而這些個案研究，大多是用現(xiàn)有的道德規(guī)范說明有關(guān)新聞行為的道德與否?！雹噙@樣就會造成道德判斷沒有合理性的理論支持，對案例的解析也缺乏理論的深度和依據(jù)。再如研究新聞倫理失范的歸因和對策的文章較多，但遺憾的是，這些文章普遍停留在新聞倫理表征研究，而缺乏深入的思考和探索。⑨因此，迫切需要從理論層面研究新聞倫理實踐中的問題，讓理論建設(shè)來指導(dǎo)學(xué)科實踐。新聞倫理理論不僅是新聞倫理實踐價值的提煉，更重要的是它指導(dǎo)著新聞倫理實踐，能為新聞倫理實踐提供合理性的根據(jù)，也會使新聞倫理實踐的研究不流于表層。正因為這樣，更要求新聞倫理實踐上升到理論的高度和深度。在這方面學(xué)界已經(jīng)進行了一些有益的嘗試。比如對現(xiàn)在的新聞道德問題進行歸納與分析的，有以中國人民大學(xué)藍鴻文教授的《新聞倫理學(xué)簡明教程》為代表的論著，這些研究就虛假新聞、“有償新聞”、虛假廣告和誤導(dǎo)廣告等新聞職業(yè)道德中的問題進行了探究；再比如對新聞倫理失范問題的研究，有四川省社會科學(xué)院王卉副研究員從關(guān)系角度研究失范現(xiàn)象；還有近年來伴隨著公共性突發(fā)事件的頻發(fā)，一些研究者對突發(fā)公共事件報道中的倫理問題進行了思索，指出應(yīng)不傷害、不侵權(quán)、生命至上等超越一般倫理規(guī)范的原則意見等等。但是，理論聯(lián)系實際的深度尚有提高的余地，亦即能從更高的理論層面上給予提升。

第5篇：問題學(xué)生論文范文

體育活動中，不能忽視的基礎(chǔ)就是學(xué)生的運動生理，這是制定體育教學(xué)計劃，開展體育教學(xué)的基礎(chǔ)．而同時也不能忽視運動心理，這是體育教學(xué)的出發(fā)點和落腳點．因此，想要高效開展體育教學(xué)活動就需要對二者做出正確的認識，也就是給運動生理和運動心理全面、準確的定義．

1．1運動生理的定義及作用認識在體育教學(xué)活動開展過程中，我們需要首先考慮的問題就是運動生理．具體而言，運動生理指的就是人的身體通過參與體育活動和體育運動訓(xùn)練，其身體結(jié)構(gòu)和身體機能所產(chǎn)生的一系列變化以及結(jié)合這一系列變化所產(chǎn)生的獨有規(guī)律和特征．同時運動生理更是開展體育教學(xué)活動，制定體育活動方案的前提和關(guān)鍵．只有對學(xué)生運動生理有清晰的認識和準確的定位，才能將運動理論與運動活動實踐緊密結(jié)合起來．只有認識到運動生理的獨特作用和意義，才能幫助學(xué)生在體育活動中得到鍛煉．如果不能認識到運動生理的作用和意義，那整個體育活動則必然不能發(fā)揮應(yīng)用作用．

1．2運動心理的定義及作用認識運動心理是體育活動中的第二個因素，也是我們在開展體育教學(xué)活動中所要考慮的另一重要問題．在體育教學(xué)活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生有各種各樣的心理障礙和運動心理問題．主要表現(xiàn)為參加活動被動消極，同時在面對競賽類體育活動時，經(jīng)常表現(xiàn)膽怯，而在團體活動中，往往會呈現(xiàn)兩種分化，一種是完全為了個人表現(xiàn)，而不關(guān)注團隊整體．另一種則是害怕承擔(dān)，不愿為集體風(fēng)險等多種運動心理問題．而這一系列心理問題直接導(dǎo)致無法達到體育運動的本質(zhì)目的，更無法體現(xiàn)體育活動本身陶冶情操、放松學(xué)生心態(tài)這一基本要求．同時也影響到體育活動開展的效果和質(zhì)量．而只有將學(xué)生的運動心理與體育運動實際本身緊密結(jié)合起來，通過一系列有效創(chuàng)新和發(fā)展，才能促進學(xué)生在體育活動中得到進步．同時實現(xiàn)運動心理本身的價值．從運動心理角度認識和研究體育教學(xué)活動開展，本身就是體育教學(xué)活動開展的重大創(chuàng)新．運動心理對學(xué)生身體素質(zhì)、整體心理有著重要作用，更對學(xué)生未來成長和發(fā)展產(chǎn)生重大影響．當(dāng)學(xué)生具備積極運動心理時，他就會更加積極主動參加體育活動，這就對學(xué)生成長和參加體育鍛煉起到了積極推動作用，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的身體素質(zhì)．而同樣，當(dāng)學(xué)生不具備積極的運動心理時，學(xué)生對體育教學(xué)活動更多的就是抵觸心理和不合作表現(xiàn)，這不僅使得整個教學(xué)活動無法實現(xiàn)自身價值，同時也不利于體育鍛煉活動的開展．而幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的運動心理，還需要我們積極營造積極向上、充滿青春正能量的體育運動氛圍．運動心理是重點研究在人對體育運動的觀點、看法以及積極程度的科學(xué)，同時也會通過體育活動前后的心態(tài)變化所得出具體規(guī)律的科學(xué)．而在體育教學(xué)活動中，所要考慮的運動心理指的就是從體育運動各要素之間的相互聯(lián)系角度入手，通過有效研究人的情感、心態(tài)等心理現(xiàn)象，進而形成的有效情感歸納．而這一系列要素也是整個認識過程中不可或缺的因素．同時，在運動過程中，運動心理的狀況直接影響到運動活動的開展，諸如積極參與、主動追尋的運動心理就能夠幫助人們積極參與體育運動，同時也會全身心參與體育活動中去，因此，只有有效總結(jié)運動心理的特點和規(guī)律，正確認識運動心理的特點和類型也是開展體育活動的重要要求．

2當(dāng)前體育教學(xué)活動中運動心理與運動生理方面存在的問題分析

運動心理與運動生理對體育教學(xué)活動開展有著重要影響，可以說這二者共同確保了體育教學(xué)活動的順利開展．而在體育教學(xué)活動開展過程中，重視培養(yǎng)運動生理與運動心理是必然要求．但在具體教學(xué)實踐中，運動心理與運動生理方面存在一定問題，而這些問題的存在也在不斷影響體育活動本身的質(zhì)量．無論是運動生理，還是運動心理，兩者任一方面存在問題，都會使教學(xué)質(zhì)量大打折扣．

2．1體育教學(xué)活動過程中運動生理方面存在的問題體育教學(xué)活動的開展涉及到體育活動的活動量和能量消耗．而這就會對運動生理產(chǎn)生影響．但在體育教學(xué)活動開展過程中，面對學(xué)生，很多教師并不能區(qū)別對待，往往推行一體化教學(xué)機制，一部分身體基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生往往會無法承受體育活動的活動量，同時也會對體育活動產(chǎn)生不良印象．從而對學(xué)生的運動心理產(chǎn)生影響．這實際上是一部分體育教師為了減少自身工作量的不負責(zé)任表現(xiàn)．其次，很多教師在開展體育教學(xué)活動時，沒有認識到體育活動開展的頻率，課程安排不合理，有的班級在體育活動安排過程中，還沒有完全調(diào)整至最佳狀態(tài)，就要面臨新的體育活動訓(xùn)練，這實際上就是沒有認識到體育活動的周期性而產(chǎn)生的不良影響．另外，體育教學(xué)活動，要注意對學(xué)生飲食問題進行關(guān)注，比如很多體育教學(xué)課程會選擇在飯后一個小時左右開始，而此時學(xué)生所食物品尚未完全消化，這將對學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生不良影響．同時，體育活動的強度應(yīng)該有效控制，一些學(xué)生熱愛體育運動，這本身無可厚非，但由于學(xué)生自身缺乏有效的約束力和自控力，往往過渡消耗體力，也不利身體健康．

2．2體育教學(xué)活動過程中運動心理方面存在的問題在體育教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生的運動心理有著極大的影響作用．只有健康的運動心理才能促進學(xué)生積極參與鍛煉活動，而事實上，教育活動開展過程中運動心理方面存在許多問題．首先，學(xué)生在參與體育教學(xué)活動過程中，始終存在一些障礙，即恐懼障礙、動機目的障礙、心理疲勞障礙、心態(tài)障礙燈．這些心理障礙阻礙了學(xué)生參加體育活動的積極性和創(chuàng)造性．同時也具體表現(xiàn)為影響體育教學(xué)開展的現(xiàn)象．比如很多學(xué)生以各種借口請假，從而躲避體育活動開展．或者以消極被動、不配合的心態(tài)來參加體育活動，活動的形式和開展結(jié)果都較差．而學(xué)生的恐懼障礙，也就使的一部分學(xué)生較為自卑，不敢主動參與體育鍛煉活動，整個活動缺乏自覺性和自主性．

2．3體育教學(xué)活動中運動生理和運動心理關(guān)系方面存在的問題運動生理和運動心理應(yīng)該是一對互為影響的關(guān)系．而事實上，很多體育教師并沒認識到這一點，當(dāng)學(xué)生運動生理無法達到教學(xué)要求時，其運動心理就會產(chǎn)生消極被動的行為．比如學(xué)生普遍較為疲勞時，很多學(xué)生從心理角度就會抵觸活動開展．而當(dāng)學(xué)生運動心理缺乏時，也不會以全身心投入體育活動，調(diào)動自身運動生理基礎(chǔ)．當(dāng)前二者關(guān)系的最大問題就是過分重視運動生理，而輕視了運動心理的作用，同時割裂了二者的必然聯(lián)系，并沒有認識到兩者互促互進的直接影響關(guān)系．

3體育教學(xué)活動過程中運動生理方面和運動心理存在問題的解決思路及作用分析

3．1體育教學(xué)活動過程中運動生理方面存在問題的解決思路及作用分析體育教學(xué)活動中運動生理方面存在的問題，必須有針對、有突出的解決，而只有做到這一點，才能發(fā)揮體育活動的作用，同時達到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的．具體解決思路主要有:首先，要堅持四大原則．體育教學(xué)活動中，在運動生理方面必須堅持原則，具體指個體化培養(yǎng)原則、體力恢復(fù)原則、鍛煉活動周期性開展原則、嚴格控制活動量原則．這四個基本原則，是解決體育教學(xué)活動中，運動生理方面存在問題的基本要求．個體化培養(yǎng)原則是指差異化開展體育教學(xué)活動，完全可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生理狀況分類、有區(qū)別的開展體育教學(xué)活動，具體見表1(不同肌纖維的形態(tài)特征表)．176而體力恢復(fù)原則指的是學(xué)生在參與一定量體育活動之后，體力必然有大量消耗，要結(jié)合實際情況，等學(xué)生體力基本恢復(fù)后，在開展新的體育教學(xué)活動，不能不顧學(xué)生身體狀況、盲目開展．而鍛煉活動的周期性開展原則指的是活動安排要合理，要結(jié)合活動本身的狀況，有計劃、有節(jié)奏的開展體育活動．其次，要普及體育生理保護知識，幫助學(xué)生制定合理的體育活動計劃和安排．要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身身體狀況，關(guān)注運動生理保護的意識．根據(jù)學(xué)生的實際狀況，開展定期體質(zhì)檢查活動，對學(xué)生身體生理素質(zhì)有較為清晰的認識．同時，要通過體育活動開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣．最后，體育運動過程中，往往會伴隨大量的體力消耗和能量消耗，因此，這就需要通過健康合理的飲食進行補充，同時也避免運動后的暴飲暴食問題，在食物選擇上，盡量選擇易消化和比較容易吸收的碳水化合物等食物，再者要定量．不暴飲暴食．在運動鍛煉過程中，要注意合理安排運動量．要合理安排符合強度．表2為用于肌適能訓(xùn)練的抗阻符合強度表．

3．2體育教學(xué)活動過程中運動心理方面存在問題的解決思路及作用分析教師要積極開展心理疏導(dǎo)活動，同時結(jié)合學(xué)生實際情況和活動熱情參與度，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容．要根據(jù)學(xué)生的活躍狀況，調(diào)整教學(xué)方法．針對學(xué)生中存在的膽怯、自卑問題，要做好鼓勵，而針對技能要求較高，較難理解和掌握的活動，要積極做好補充教學(xué)和示范教學(xué)，通過活動的簡化和細化，幫助學(xué)生掌握．要選擇一部分能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)意識、集體合作意識的體育活動，積極鼓勵學(xué)生參與其中，形成互幫互助精神．通過一系列解決辦法，最終幫助學(xué)生形成積極思維、團結(jié)意識和全面人格，幫助學(xué)生更好成長，發(fā)揮體育活動的積極作用．

3．3運動生理與運動心理之間的關(guān)系處理要將運動生理與運動心理緊密結(jié)合起來，要將二者培養(yǎng)與訓(xùn)練放在統(tǒng)一的位置．要認識到二者互為影響的特殊關(guān)系，不斷優(yōu)化調(diào)整二者關(guān)系．通過體育運動的良好開展，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，同時還能確保學(xué)生健康成長、正常發(fā)育，也能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，學(xué)生不僅能夠保持良好發(fā)育，還能夠為運動心理提供堅強的基礎(chǔ)和有力保障．

4結(jié)束語

第6篇：問題學(xué)生論文范文

1擇業(yè)態(tài)度分析調(diào)查顯示，體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究生就業(yè)前景較為樂觀，而運動人體科學(xué)的研究生對就業(yè)前景最為悲觀，這可能由于目前體育教育的崗位需求較多。僅有24人有讀博的意愿，其中有半數(shù)認為目前就業(yè)壓力比較大，繼續(xù)升學(xué)有助于找到更為理想的工作崗位。對就業(yè)單位的選擇，學(xué)校、國家機關(guān)和國有企業(yè)排在了前三位，因為選擇此類國有單位待遇好、工作穩(wěn)定。沿海開放城市、省會城市等經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)對研究生吸引力較強，機會多、收入高是主因。國家急需人才的邊遠或農(nóng)村地區(qū)選擇較少，條件艱苦、收入不高、物價上漲、來自家庭的壓力成為主要制約因素。工資收入是研究生較為關(guān)注的問題。大部分研究生期望月薪在3000至5000元。主要因為研究生自我評價高于本科生，認為應(yīng)當(dāng)取得高額回報。

2擇業(yè)行為準備分析對于關(guān)注有關(guān)就業(yè)信息的時間，選擇研二期間占大多數(shù)。大多數(shù)研究生表示，研三期間涉及畢業(yè)論文和找工作兩項大事，提前準備較為有利。就業(yè)信息獲取渠道暢通與否，決定了研究生是否能夠獲得更多的就業(yè)機會。社會性職業(yè)介紹網(wǎng)站和學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站被研究生認為是獲取就業(yè)信息的主要渠道。這有利于研究生拓寬就業(yè)視野，學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站對于研究生就業(yè)所學(xué)專業(yè)更有針對性。

3擇業(yè)需求分析更多的單位介紹和招聘信息和更多的有關(guān)面試和演示的技巧介紹成為研究生選擇最希望得到的求職信息的前兩項。增加應(yīng)聘次數(shù)和提升面試成功率將有助于研究生找到心儀的工作。充分發(fā)揮學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的作用是幫助研究生找到理想工作的重要途徑。學(xué)校應(yīng)通過必要的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助畢業(yè)學(xué)生走上一條既適合自身發(fā)展又符合社會發(fā)展需要的道路。當(dāng)前研究生認為學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)應(yīng)大力加強或改進的內(nèi)容主要集中在收集提供就業(yè)信息、向社會畢業(yè)生的有關(guān)情況和信息、幫助畢業(yè)生推薦工作單位和求職應(yīng)聘技巧指導(dǎo)這幾個方面。研究生在自身增強就業(yè)能力上通常采取認真補習(xí)專業(yè)知識、找兼職工作、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等方式。這表明研究生普遍意識到在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，若想在就業(yè)中取得優(yōu)勝，不但需要努力學(xué)好本專業(yè)基本知識、技術(shù)、能力，還要培養(yǎng)自身的人際交往能力、團隊合作能力等能力。研究生找工作時考慮的主要因素是單位性質(zhì)、薪酬高低、個人發(fā)展和公司規(guī)模。大部分研究生期望擁有良的工作發(fā)展環(huán)境和豐厚的待遇。但是畢竟當(dāng)前這樣的崗位少、競爭激烈，如果研究生面對挫折不能夠調(diào)整選擇心態(tài)，容易導(dǎo)致失業(yè)。當(dāng)前研究生就業(yè)指導(dǎo)獲取的主要來源主要有社會媒體、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心及學(xué)校各教師。對于即將走出校園步入社會的研究生，就業(yè)指導(dǎo)信息獲取與吸收決定了他們應(yīng)聘的成功率。豐富指導(dǎo)內(nèi)容、擴大指導(dǎo)范圍，將提升研究生應(yīng)聘技巧，幫助其順利找到工作。研究生認為在求職過程中主要的困難在于信息量少、自身優(yōu)勢不易發(fā)揮、求職方法技巧欠缺以及自身對社會缺乏足夠了解這些方面。這表明一方面研究生總體數(shù)量的擴大影響到了社會供需平衡，另一方面大部分研究生對自己將來在社會的定位不太準確，感覺到社會需求和學(xué)校所學(xué)存在一定脫節(jié)。

二.結(jié)束語

第7篇：問題學(xué)生論文范文

培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識體育教學(xué)的對象主要是學(xué)生，因此，體育教師在制定教學(xué)目標時就要充分考慮學(xué)生的需求、愛好。在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，要精選那些受學(xué)生喜愛同時又能促進學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容能為促進學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)保證學(xué)生在身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷成長。根據(jù)高中學(xué)生的特點，體育與健康課程要注意轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，同時還要注重學(xué)生的運動興趣、愛好和個性發(fā)展的培養(yǎng)和引導(dǎo)，促進學(xué)生自覺、積極主動地進行體育鍛煉，以全面發(fā)展學(xué)生的體能、提高運動的技能水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，為培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉意識和“健康第一”的意識奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)的體育活動有利于促進學(xué)生的心理健康發(fā)展

科學(xué)的體育活動能促進學(xué)生的身體健康發(fā)展，為學(xué)生心理健康的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。例如在足球比賽中，帶球進攻要了解隊員的位置，學(xué)生需要注意的范圍比較廣，他們既要高速帶球又要防止被對方攔截，為了更高效地完成任務(wù)，就需要球員善于分配自己的注意力。運動可以有效地鍛煉學(xué)生勇敢、堅持、自制、不怕困難等一系列良好的意志品質(zhì)以及積極、友愛、樂觀等多種感情。如在有些比賽中，一些個性較強的學(xué)生會因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，也有失利時學(xué)生之間相互埋怨的，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了體育運動的正常進行，而且還會傷了學(xué)生間的和氣。針對這些情況，教師要及時地進行疏導(dǎo)，耐心地教育那些比較偏激的學(xué)生，讓他們正確地看待比賽的成敗，幫助他們分析失敗的原因，讓他們以一種更積極的心態(tài)來面對比賽的結(jié)果。這樣能有效地調(diào)控這些學(xué)生的情緒，對促進他們的心理健康能起到積極的作用。

三、引入拓展訓(xùn)練

促使學(xué)生形成健全的人格隨著新課程改革的實施與發(fā)展，心理拓展訓(xùn)練在我國體育教育教學(xué)中應(yīng)運而生。這就要求高中體育教師要敢于突破教材，大膽進行實踐，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出新型的教學(xué)方法和訓(xùn)練方式，以此來提高學(xué)生的心理健康水平和社會適應(yīng)能力，促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，增強學(xué)生的自信心和自我調(diào)節(jié)情緒的能力，逐步形成克服困難的堅強意志。這也符合新課程標準的要求，同時也是有效落實“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想的有力保證。體育拓展訓(xùn)練是以學(xué)生為主體的體驗式的教學(xué)方式，其目的是讓學(xué)生清楚地認識到自身的潛能，克服惰性心理，增強學(xué)生的自信心，形成戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增加學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感。同時還能促使學(xué)生學(xué)會欣賞、關(guān)心、愛護和關(guān)注他人，全面促進學(xué)生的身體、精神、情感以及智力的和諧發(fā)展。

四、關(guān)注學(xué)生間的個體差異

確保每個學(xué)生受益不同的學(xué)生在興趣愛好和運動技能等方面都存在著個體差異，教師在教學(xué)中要能夠根據(jù)學(xué)生間的這些差異性來進行因材施教。從學(xué)生的實際出發(fā)，制定出具體的教學(xué)目標和方案，以保證絕大多數(shù)學(xué)生都能夠順利地完成課程的學(xué)習(xí)目標，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能體驗到學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。有時候很多學(xué)生不能夠順利完成學(xué)習(xí)目標，他們在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到失敗的情況，這樣的結(jié)果會直接導(dǎo)致他們變得不喜歡上體育課。為此，新課程改革為了滿足學(xué)生在體育與健康方面的多樣化需求，將高中體育與健康課程分為了必修和選修兩部分，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好以及個性發(fā)展，能夠促使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉，從而確保了每位學(xué)生都能從中受益。

五、采取靈活的激勵性評價策略

第8篇：問題學(xué)生論文范文

1.基本概念

簡單來說，媒體指的是一種傳播信息的介質(zhì)，也可以說是一種進行宣傳的載體、平臺。所謂新媒體，是相對傳統(tǒng)媒體而言的一種媒體形式，其主要是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)為前提，借助現(xiàn)代化的數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通訊技術(shù)等多種方式為傳播渠道，給用戶提供信息和娛樂的媒體形態(tài)。

2.特征

關(guān)于新媒體的具體特征，筆者認為其具有以下幾個特征：一是互動性。互動性指的是媒體和用戶之間信息的傳輸具有雙向性，用戶和媒體可以隨時隨地地進行互相的表達、溝通和信息交流。二是隨時性。這主要是針對信息的者而言，信息者不受時間和空間的限制，可以在新媒體上即時發(fā)表心情、言論，而且隨時可以獲取新信息。三是多樣性。網(wǎng)絡(luò)新媒體的表現(xiàn)形式種類繁多，而且整個表現(xiàn)過程也十分豐富，視頻、圖片、文字以及音頻等多種形式齊頭并進，讓新媒體的特征展露無疑。四是無形性。以網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)為主的新媒體，它所代表的世界是虛擬的，而且其媒體形式大多都是無形的，只能是將電子文本作為自己存在的形式。五是共用性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一定程度上消除了個體差異，在信息主體的對待上秉持了公平、公正的原則，將信息最大程度地傳播給了每一位接受主體，達到了信息資源的最大共享，使得信息達到了前所未有的共用效果。六是多量性。就目前現(xiàn)狀來說，網(wǎng)絡(luò)多媒體基本囊括了各類資訊、社會信息以及不同階層社會群體的自由表達或者的多量訊息，極大地豐富了網(wǎng)絡(luò)新媒體的資訊信息庫。

二、網(wǎng)絡(luò)新媒體給學(xué)生管理工作帶來的利弊

1“.利”

（1）增進了師生間的情感交流溝通

現(xiàn)下網(wǎng)絡(luò)新媒體的溝通渠道多種多樣，微信、微博、QQ、MSN、飛信等溝通渠道是學(xué)生和老師之間進行溝通交流的良好選擇，或者可以建立QQ群進行多人討論、多人交流，這在一定程度上加深了老師和學(xué)生之間的溝通交流，彰顯了網(wǎng)絡(luò)新媒體的強大優(yōu)勢。與此同時，這種溝通交流的方法還增進了師生之間的情感交流，班級的決策也更加民主、公開，學(xué)生之間的溝通交流也呈現(xiàn)出一片大好態(tài)勢，班級的整體榮譽感、凝聚力都大大提升。

（2）提升了學(xué)生管理工作的預(yù)見性

網(wǎng)絡(luò)新媒體將信息傳播變得更加便捷、快速和高效，達到了一種信息即時性傳播的狀態(tài)，為學(xué)生的管理工作提供了良好的基礎(chǔ)。利用新媒體工具，學(xué)生管理工作者在第一時間可以獲取自己想要的內(nèi)容，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和情感狀態(tài)進行了第一時間的捕捉，極大地提升了學(xué)生管理工作的預(yù)見性，可以在第一時間發(fā)現(xiàn)問題，并為在第一時間解決問題打好了堅實的基礎(chǔ)。

（3）提供給學(xué)生信息獲取的大平臺

這點優(yōu)勢主要體現(xiàn)了新媒體的多樣性特點，正是因為新媒體的多樣性，才使得交流的平臺更大、更有效。傳統(tǒng)媒體時代的學(xué)生工作開展，基本上都是通過文本傳達或者通過一些組織群體傳遞信息，而如今的網(wǎng)絡(luò)新媒體時代完全擺脫了傳統(tǒng)媒體傳播的局限性。微博、微信等多種新媒體方式的選擇，已經(jīng)逐漸成為學(xué)生之間溝通交流的大平臺，使得信息的了解更加直觀、形象、生動。

2“.弊”

（1）錯誤引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生信息迷茫選擇

網(wǎng)絡(luò)新媒體每天都會更新大量的資訊，新媒體的強大觸角伸展到人類生活的方方面面，每個人不可避免地受到各種海量信息的感染，極為容易在這些信息中迷失自我，產(chǎn)生一些迷茫選擇的現(xiàn)象。學(xué)生相對于社會上的人民團體來說，他們的思想認知水平較低，不諳現(xiàn)實生活中的各種規(guī)則和條件，所以在面對一些是非問題時難以做出有效抉擇。與此同時，學(xué)生的思維比較活躍，對新事物的好奇心十分濃厚，所以學(xué)生在大量信息世界中喪失自我、迷茫選擇的現(xiàn)象并不少見，成為當(dāng)下亟需解決的一個問題。

（2）容易引發(fā)學(xué)生價值觀的多樣改變

處于網(wǎng)絡(luò)新媒體時代下，每個人每天都會接觸到各種各樣的新鮮資訊，雖然說這么多的新鮮資訊廣為傳播，極大地方便了人們對于某件事情的關(guān)注和認知，但是對這些不諳世事的學(xué)生并不是一件好事。學(xué)生辨認是非的能力較弱，而且自身的意志不夠堅強，在新媒體的廣大平臺下容易遭受錯誤思想的干擾，學(xué)生的價值觀會受到多種因素的影響，難免會認可、贊成甚至推崇某些歪曲的價值觀念，進而影響了學(xué)生的身心健康成長。

（3）直接造成學(xué)生生活空間的虛擬化

網(wǎng)絡(luò)新媒體所營造的虛擬世界，間接給學(xué)生展示了另一個虛擬世界的各類事物，將學(xué)生放在了現(xiàn)實世界和虛擬世界兩種環(huán)境中，間接地影響了學(xué)生的生活空間的真實性。在虛擬世界中，學(xué)生個人的言談、行為不受任何規(guī)范的限制，缺乏一定的真實性，使得某些學(xué)生沉浸在虛擬世界中無法自拔，嚴重者會影響到學(xué)生的性格和思維方式，有些學(xué)生變得緊張孤僻、喪失自我，有些學(xué)生傲視他人、自大狂妄，甚至出現(xiàn)了一些人格問題。這就是學(xué)生過多接觸網(wǎng)絡(luò)新媒體所產(chǎn)生的惡劣后果，是學(xué)生生活空間虛擬化最直接的表達。

三、網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下加強學(xué)生管理工作的具體工作策略

1.有效利用新媒體的渠道，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)溝通平臺優(yōu)勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通訊技術(shù)的日漸擴延和成熟，與新媒體相關(guān)的渠道和平臺也變得十分豐富，類似QQ、微信、易信、微博、論壇等等即時性新媒體溝通形式已經(jīng)滲透到學(xué)校生活的角角落落，學(xué)生也已經(jīng)嫻熟地掌握了此種交流工具的使用方法，從上文第33次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》的數(shù)據(jù)內(nèi)容就可以直觀理解這一點。所以，學(xué)生管理工作者萬不可小覷新媒體渠道和平臺的強大作用，反而更應(yīng)該將這種渠道和平臺歸為己用，在實際的管理工作中有效應(yīng)用，以此促進管理工作的良好開展。在平時的學(xué)生工作管理過程中，工作者可以嘗試建立屬于自己校園的網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)置專門的公告處和意見建議窗口，第一時間通知最新的校園管理工作形態(tài)，及時高效地傳達管理工作的相關(guān)內(nèi)容和通告，再者也給學(xué)生提供了一個專門的提意見的窗口，這對于師生管理工作的完善與監(jiān)督都有著不可忽視的作用，有助于學(xué)生管理工作效率的提升。

2.鼓勵學(xué)生積極參與活動，全面展現(xiàn)新媒體互動性

上文已經(jīng)提及到，互動性是網(wǎng)絡(luò)新媒體的一大顯著特征，尤其在互聯(lián)網(wǎng)進入Web2.0時代以后，網(wǎng)絡(luò)新媒體的這一特征更加明顯，媒體也日益朝向中心化的方向發(fā)展，每一個使用網(wǎng)絡(luò)新媒體的用戶都是一個信息的者和傳播者，形成了一種人與人之間線上交流的態(tài)勢。與此同時，智能手機和IT技術(shù)的日漸普及和發(fā)展，線上和線下之間的交流更加方便、迅捷。因此學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合時勢，鼓動學(xué)生積極參與到校園新媒體活動中來，提升學(xué)生和老師、管理工作者、學(xué)校之間的互動，全面展現(xiàn)新媒體的互動性。比如，學(xué)生管理工作者、行政管理人員可以開設(shè)自己的博客、微博、微信等公眾賬號，隨時更新與學(xué)生聯(lián)系緊密的信息，并將這些信息直接傳達給學(xué)生，便于學(xué)生能夠有效反饋；也可以設(shè)置在線討論、在線問答的方式，及時并快速解決學(xué)生所遇到的疑難問題；再者，班主任老師也可以配合管理工作者設(shè)置班級QQ群，增強與學(xué)生的互動，輔助管理工作者完成高質(zhì)量的管理工作。

3.管理者盡快適應(yīng)新環(huán)境，確保新媒體環(huán)境的高質(zhì)

處于當(dāng)下這一信息化程度較高的狀態(tài)下，學(xué)校如果想要盡快將網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用到自己學(xué)校的管理工作中去，不但要求學(xué)生管理工作者擁有較強的網(wǎng)絡(luò)技能，而且還應(yīng)該具有較強的新環(huán)境適應(yīng)能力，這樣才能夠確保新媒體環(huán)境布置的合理、科學(xué)并高質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)新媒體引領(lǐng)下的媒體環(huán)境，充斥著豐富的“互聯(lián)網(wǎng)化語言”，與傳統(tǒng)媒體環(huán)境相較之下更顯新潮，這些新媒體內(nèi)容略顯夸張、短小精悍、意義頗深、圖文并茂，經(jīng)常會衍生出一些網(wǎng)絡(luò)新潮語詞，新媒體似乎在經(jīng)歷一種新的蛻變。在此情狀下，學(xué)生管理工作者需要加快充實自己的速率，強化自己的新媒體氣息建設(shè)，善于汲取網(wǎng)絡(luò)新媒體中的長處和優(yōu)點，嘗試在自己所在的學(xué)校推行，營造出新的媒體環(huán)境，并將媒體環(huán)境建設(shè)得更高質(zhì)量。

第9篇：問題學(xué)生論文范文

什么是解題能力？構(gòu)成解題能力的基本要素有哪些？它是怎樣形成發(fā)展的？

長期以來，正是由于對這些基本理論問題無法作出明確回答，才使得應(yīng)用題教學(xué)難以有突破性的發(fā)展，使得應(yīng)用題教學(xué)心理研究長期陷于困頓。顯然，要改革當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)體制，優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)系統(tǒng)，推進應(yīng)用題教學(xué)心理研究，就必須首先在理論上揭示小學(xué)生解題能力的實質(zhì)、構(gòu)成要素及形成發(fā)展規(guī)律。本文試作探討。

長期以來，應(yīng)用題教學(xué)心理研究雖對解題能力的實質(zhì)沒有作出明確回答，但縱觀哲學(xué)與心理學(xué)文獻，有關(guān)能力問題的討論已有了相當(dāng)長的歷史。這些有關(guān)一般能力的基本觀點，影響著人們對解題能力的基本看法。人們關(guān)于解題能力實質(zhì)的日?？捶ǎ笾驴梢苑譃樗念?。

1．因素論觀點。

把解題能力看作是某些一般能力因素（如理解能力、分析能力、綜合能力、運算能力等）的綜合體，試圖通過對解題能力的因素分析或經(jīng)驗分析，探討影響解題活動的一般能力因素。

2．先驗論觀點。

解題能力是與個體經(jīng)驗無關(guān)，并先于個體經(jīng)驗而存在的實體，把能力看作是主宰活動的非物質(zhì)心理實體的官能，或把它看作是遺傳而來的個人稟賦。

3.經(jīng)驗論觀點。

經(jīng)驗論觀點與先驗論觀點相對，解題能力是個體在解題過程中習(xí)得的知識經(jīng)驗，提出解題能力即解題知識。

4．“合金”論觀點。

從對能力形成發(fā)展條件的研究出發(fā)，認為解題能力是先天秉賦和后天解題活動成果的融合物（亦即“合金”）。

上述四種觀點能否正確反映解題能力的實質(zhì)呢？

本文認為，首先，解題能力屬于特殊能力。根據(jù)唯物辯證法，一般能力雖然大致地概括了特殊能力，但卻不能完全代替特殊能力。因素論觀點用一般能力來界定特殊能力的本質(zhì)，否認了特殊能力的特殊本性及其形成發(fā)展的特殊規(guī)律，因而并不能正確地揭示解題能力的實質(zhì)。該論點反映在教學(xué)上，實質(zhì)是形式訓(xùn)練說的翻版，導(dǎo)致了教師用一般能力的訓(xùn)練取代解題能力這一特殊能力的培養(yǎng)。第二，解題能力在本性上是調(diào)節(jié)解題活動的個體心理特性，按照辯證唯物主義觀點，個體心理特性雖不完全排斥生理因素或先天因素對能力形成、發(fā)展的影響作用，但究其本性則是人類有機體與環(huán)境相互作用過程中，通過主體能力的反映活動，在頭腦里構(gòu)建起來的心理形成物，屬于經(jīng)驗范疇。先驗論觀點把解題能力看成是先天的、固定不變的實體，夸大了遺傳在能力發(fā)展中的作用，因而常常把學(xué)生解題能力的暫時低下看成是該學(xué)生無法提高能力的根據(jù)，這種唯心主義和形而上學(xué)論斷在教學(xué)中是十分有害的。第三，解題能力作為個體心理特性，對解題活動的調(diào)節(jié)應(yīng)該具有一定的穩(wěn)定性。經(jīng)驗論觀點不僅抹煞了解題知識與技能的不同調(diào)節(jié)作用，縮小了能力實質(zhì)的內(nèi)涵，而且忽視了能力作為活動調(diào)節(jié)機制的穩(wěn)定性能，把能力簡化成了知識實在。該觀點在教學(xué)中表現(xiàn)為教師以解題知識的傳授代替對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，直接影響了應(yīng)用題教學(xué)的效能。第四，對能力形成、發(fā)展條件的認識不同于關(guān)于能力實質(zhì)的觀點，前者要解決的是影響能力的形成、發(fā)展因素的問題，而后者要解決的是能力是什么的問題。“合金”論觀點雖然較好地解決了能力形成、發(fā)展的條件問題，卻并沒有揭示出解題能力的真正實質(zhì)。

那么，解題能力的實質(zhì)到底是什么呢？

我認為，解題能力是解題活動穩(wěn)定的調(diào)節(jié)機制。就其本質(zhì)而言，是類化了的解題經(jīng)驗，即概括化、系統(tǒng)化的解題知識和解題技能。我把這一對解題能力實質(zhì)的基本觀點簡稱為類化經(jīng)驗觀點。解題能力實質(zhì)的類化經(jīng)驗觀大致包含了以下幾個含義：①從本性上說，小學(xué)生解題能力是一種個體心理特性，因而在原則上屬于經(jīng)驗范疇；②從功能上說，小學(xué)生解題能力是解題活動的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制；③從結(jié)構(gòu)上說，它是解題知識和技能組成的經(jīng)驗實體；④從性能上說，它對解題活動的調(diào)節(jié)具有穩(wěn)定性，因而是一種類化經(jīng)驗，即概括化、系統(tǒng)化的解題經(jīng)驗；⑤從類別上說，它是解題這一特殊活動的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制，屬于特殊的數(shù)學(xué)能力。