大學(xué)生職業(yè)生涯論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)生涯論文范文

（一）職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)落后，教學(xué)效果有待提高。目前，多數(shù)高校并沒(méi)有配備專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)人員，高校從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師，大部分是學(xué)生工作者和輔導(dǎo)員等，他們?cè)诮?jīng)過(guò)了短期的就業(yè)資格考核后，就著手學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作。而且他們大多身兼數(shù)職，很少有時(shí)間和精力去研究職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性要求較高的領(lǐng)域，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展、人才測(cè)評(píng)、心理咨詢(xún)輔助指導(dǎo)，而目前從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師是缺乏這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的，影響了教育工作的發(fā)展提升。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的上課方式仍有待改進(jìn)。談到現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃，都會(huì)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)非就是聽(tīng)聽(tīng)一些職場(chǎng)成功人士的報(bào)告和講座。這是由于當(dāng)前大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用選修課和講座的形式進(jìn)行，這種課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實(shí)踐性，只有畢業(yè)班的學(xué)生會(huì)把此類(lèi)講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時(shí)抱佛腳”地去聽(tīng)一下。其實(shí)職業(yè)規(guī)劃，不應(yīng)僅僅傳授生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，更重要的是教給他們自我規(guī)劃的方法和能力，高校應(yīng)該把職業(yè)生涯課程設(shè)為必修課，分層次、分步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)生所存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱。由于職業(yè)生涯規(guī)劃引入我國(guó)時(shí)間較短，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言還非常的陌生，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。根據(jù)北森測(cè)評(píng)網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實(shí)施的一項(xiàng)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問(wèn)卷顯示，當(dāng)前大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍。有62%的大學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有規(guī)劃，有33%的大學(xué)生的繪畫(huà)不夠明確，而只有5%的大學(xué)生有明確的規(guī)劃設(shè)計(jì)。深入訪談后發(fā)現(xiàn)，許多高校大學(xué)生誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是在自己就業(yè)以后才要進(jìn)行的一種規(guī)劃，還有大一部分學(xué)生，抱著“邊走邊看，車(chē)到山前必有路”的消極思想，從主觀上弱化職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。

（二）大學(xué)生自我認(rèn)知不全?？陀^認(rèn)識(shí)自己是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，然而很多大學(xué)生不能夠正確全面地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，有的自我評(píng)價(jià)過(guò)高，只看到自身的長(zhǎng)處，從小都一直體驗(yàn)著優(yōu)越感，從而在擇業(yè)過(guò)程中期望值過(guò)高，追求的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自身的能力范圍；還有的自我評(píng)價(jià)過(guò)低，只看到自身的不足，也會(huì)在職業(yè)過(guò)程中喪失很多適合自己的工作機(jī)會(huì)。

（三）期望職業(yè)生涯規(guī)劃一勞永逸。有些大學(xué)生在做自身的生涯規(guī)劃時(shí)，全面透徹地分析了自我，也做了大量的職業(yè)前景調(diào)查，由此做出精細(xì)的規(guī)劃，在此后的奮斗過(guò)程中，即使處處碰壁也不放棄?？此瓢僬鄄粨?，實(shí)則是要看職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是否合理和適時(shí)。由于外部環(huán)境變化和自身能力的提高，一個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃是要在不斷的實(shí)踐中修正，并不是一勞永逸的。

三、改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為既應(yīng)該提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，又要改善高校提高學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)水平，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，充分利用職業(yè)測(cè)評(píng)的工具，在對(duì)社會(huì)人才需求的調(diào)研的基礎(chǔ)上，提高高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果。

（一）增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不全的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加大職業(yè)規(guī)劃重要性的教育宣傳力度，通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展的理念，并在學(xué)生大一入學(xué)時(shí)就安排相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，從而在之后的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)地規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯。

（二）提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平。大學(xué)生的職業(yè)生涯教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教育，它需要指導(dǎo)教師有多方面的知識(shí)，所以應(yīng)建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍，這些教師應(yīng)該具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，這是提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)水平的關(guān)鍵所在。對(duì)此，高校要注重對(duì)職業(yè)規(guī)劃教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們從多方面充實(shí)自己，考取職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢(xún)師等資格證書(shū)，同時(shí)要安排他們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)班進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)交流開(kāi)闊視野，提高指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。對(duì)于校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)的局性限，可充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)各行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)人士、職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)家、社會(huì)成功人士、杰出校友來(lái)校講學(xué)，逐步建立起一支以專(zhuān)職教師為骨干力量，專(zhuān)兼結(jié)合、素質(zhì)較高且實(shí)踐性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)目的在于引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)體進(jìn)行正確自我認(rèn)知、分析職業(yè)環(huán)境、制定現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃，并努力實(shí)現(xiàn)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)是畢業(yè)生的專(zhuān)利，而是所有的學(xué)生都應(yīng)享有的學(xué)習(xí)教育。例如，對(duì)大一新生，就可通過(guò)入學(xué)教育，讓他們培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)。在之后的大學(xué)生涯中，可幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，提高能力尋找以后的發(fā)展方向。而對(duì)畢業(yè)班的同學(xué)，就可進(jìn)行就業(yè)政策、面試技巧、心理測(cè)試等方面的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化。

（四）理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。目前的高校職業(yè)生涯規(guī)劃多是局限在課堂教學(xué)中，而缺乏實(shí)踐的引導(dǎo)，事實(shí)上職業(yè)生涯規(guī)劃少不了實(shí)踐的訓(xùn)練，職業(yè)實(shí)踐也可以使大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)職業(yè)環(huán)境有更深入的了解，根據(jù)社會(huì)需求發(fā)展自己的能力。對(duì)此，學(xué)?？梢约訌?qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)在專(zhuān)業(yè)對(duì)口單位的實(shí)踐，了解用人單位對(duì)人才的需求狀況，提高自己知識(shí)的運(yùn)用能力。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，參加假期實(shí)踐，在實(shí)踐中了解社會(huì)，找出自己的不足之處，有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。

（五）充分利用測(cè)評(píng)工具，輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?！罢J(rèn)識(shí)你自己”，這是一個(gè)古老的話題。但認(rèn)識(shí)自己是一件比較困難的事情，不僅要依靠個(gè)人的自我判斷，以及他人的評(píng)價(jià)，更要依靠科學(xué)的測(cè)量工具進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)。專(zhuān)業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)體系是以心理測(cè)試為基礎(chǔ)的，它能對(duì)個(gè)體的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性等做出科學(xué)客觀的評(píng)估，并可以為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)。目前的職業(yè)測(cè)評(píng)方面很多，如職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)、職業(yè)定位測(cè)評(píng)、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、性格氣質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)發(fā)展測(cè)評(píng)、職業(yè)潛能測(cè)評(píng)、就業(yè)心理測(cè)評(píng)等，這些測(cè)評(píng)題目多有較高的信效度，可為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供比較準(zhǔn)確的定量參考。

第2篇：大學(xué)生職業(yè)生涯論文范文

摘要:大學(xué)生就業(yè)壓力是不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，高等學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學(xué)生明確職業(yè)理想和目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力，推進(jìn)大學(xué)教育教學(xué)改革。文章從這三個(gè)方面論述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生； 職業(yè)生涯； 教學(xué)改革； 職業(yè)能力

職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生而言，就是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境與市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案。在高等學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于大學(xué)生明確職業(yè)理想和目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)崗位能力，并能夠推進(jìn)大學(xué)的教育教學(xué)改革。

1 確立職業(yè)理想

職業(yè)理想是指人們對(duì)未來(lái)所從事的工作部門(mén)、工作種類(lèi)和事業(yè)成就的向往和追求。確立正確的職業(yè)理想,是邁向事業(yè)成功的第一步。目標(biāo)引領(lǐng)未來(lái)，目標(biāo)激發(fā)潛力。按照職業(yè)生涯規(guī)劃的觀點(diǎn)，人要成就什么樣的人生，取得多大的成就，常常取決于人是否有明確的理想目標(biāo)。

對(duì)大學(xué)生職業(yè)理想的引導(dǎo)和教育在新生入學(xué)后就應(yīng)該展開(kāi)。大學(xué)新生需要全面了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，圍繞該專(zhuān)業(yè)可能涉及到的職業(yè)、職位進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和明確自己的職業(yè)興趣，進(jìn)而初步確定自身的職業(yè)目標(biāo)和方向。在初步確定了自己的職業(yè)定位后，應(yīng)該圍繞選擇的職業(yè)，制定職業(yè)體驗(yàn)計(jì)劃，對(duì)今后欲從事的職業(yè)和職位進(jìn)行更深入的了解和體驗(yàn)。通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)訪談，對(duì)這個(gè)行業(yè)和相關(guān)的職位進(jìn)一步分析和了解，熟悉這一職位所要求的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)訪談的結(jié)果，進(jìn)一步修訂和完善原來(lái)的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

2 推進(jìn)開(kāi)放性教學(xué)

隨著職業(yè)理想和目標(biāo)的逐漸清晰，大學(xué)生要緊緊圍繞自身職業(yè)發(fā)展這條主線，進(jìn)行有目的的知識(shí)積累、職業(yè)素質(zhì)積累和職業(yè)能力培養(yǎng)，用職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，改變?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的盲目性、被動(dòng)性、靜態(tài)性，職業(yè)和學(xué)習(xí)規(guī)劃也隨社會(huì)和市場(chǎng)環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整。

2.1 課程體系的柔性化。

長(zhǎng)期以來(lái)，高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃過(guò)于整齊劃一，剛性有余，彈性不足。一本教學(xué)計(jì)劃往往一定下來(lái)就是若干年不變。僵化單一的教學(xué)計(jì)劃不僅束縛了教師的活力，也淹沒(méi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)造性，“學(xué)分制”是實(shí)行彈性教學(xué)計(jì)劃、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自由的最好選擇?！皩W(xué)分制”作為國(guó)際上通行的教學(xué)管理方法，特點(diǎn)就是學(xué)生自主自由選科、選課、選師和選學(xué)。然而，現(xiàn)在一些學(xué)校的“學(xué)分制”有些名不副實(shí)，它們往往只是在原有學(xué)年制的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定的基礎(chǔ)上部分加以修改而成，必修課太多，選修課比例太少，學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有多少自由選擇的余地。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代化。我國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，主要是50年代向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)后形成的模式。近幾十年來(lái)雖然有了一些變化，但沒(méi)有突破原有的框框。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新科技革命蓬勃興起，導(dǎo)致傳統(tǒng)學(xué)科的高度分化，出現(xiàn)許多互相交叉、滲透的邊緣學(xué)科。許多教學(xué)內(nèi)容和課程體系已不能適應(yīng)這一巨大的變化。由于大學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新速度太慢，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才知識(shí)老化，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，不能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才的要求。

2.3 社會(huì)實(shí)踐的職業(yè)導(dǎo)向化。

以就業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以使廣大學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，提高自身職業(yè)能力，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，同時(shí)也了解社會(huì)對(duì)職業(yè)的要求，找準(zhǔn)自身差距，明確學(xué)習(xí)方向。探索以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐組織運(yùn)行機(jī)制，是符合現(xiàn)在大學(xué)教育，特別是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)的，這樣的社會(huì)實(shí)踐才具有更大的吸引力。

3 培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人才

受長(zhǎng)期“學(xué)歷教育”思想影響的大學(xué)生，希望在輕閑中靠學(xué)歷拿工資，認(rèn)為僅憑一個(gè)學(xué)歷就能得到所有待遇，而用人單位則要求：要憑自己的能力證明自己的學(xué)識(shí)水平，為單位創(chuàng)造價(jià)值，學(xué)生的學(xué)識(shí)、能力、素質(zhì)應(yīng)該拿到單位就能直接派上用場(chǎng)，用人單位直接購(gòu)買(mǎi)的就是這種能力，這導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)觀與自己的能力水平不對(duì)接、學(xué)生的擇業(yè)觀與用人單位的人才觀不對(duì)接、學(xué)生的學(xué)業(yè)觀與就業(yè)崗位的實(shí)際需求不對(duì)接。這是影響大學(xué)生就業(yè)率的關(guān)鍵因素。

為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的這些問(wèn)題，大學(xué)生需要盡早制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在走出校門(mén)之前，把自己鍛煉成為合格的“準(zhǔn)職業(yè)人”。所謂準(zhǔn)職業(yè)人，就是按照工作崗位對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，初步具備職業(yè)人的基本素質(zhì)，即將進(jìn)入職場(chǎng)的人。因此準(zhǔn)職業(yè)人不僅應(yīng)該掌握豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且必須熟悉大量的實(shí)際操作技術(shù)或技能，可以直接上崗，為單位創(chuàng)造價(jià)值。

合格的準(zhǔn)職業(yè)人首先要具備良好的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際關(guān)系處理能力。這六種基礎(chǔ)職業(yè)能力，這是企業(yè)選擇人才的普遍標(biāo)準(zhǔn)，但要想最終贏得用人單位的青睞，大學(xué)生還要擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力，盡管職場(chǎng)環(huán)境千變?nèi)f化，但是擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力就能掌握職場(chǎng)主動(dòng)權(quán)。

“核心競(jìng)爭(zhēng)力”是由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默(Gary Hamel)在1990年發(fā)表在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上的文章中提出的，他們指出：“核心競(jìng)爭(zhēng)力是在某一組織內(nèi)部經(jīng)過(guò)整合了的知識(shí)和技能，是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的、能帶來(lái)超額利潤(rùn)的、獨(dú)特的能力?！痹趪?guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)上，企業(yè)要想獲得生存空間必須享有自己的核心技術(shù)，做到“人無(wú)我有，人有我特”的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。人生職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)同樣如此，不論你從事哪個(gè)行業(yè)，什么職業(yè)，你都必須具有別人無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，在某個(gè)方面別人無(wú)法超越，這樣才會(huì)獲得良好的職場(chǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第3篇：大學(xué)生職業(yè)生涯論文范文

論文關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新

 

目前，大學(xué)生就業(yè)困難已是不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著高等教育的飛速發(fā)展和高校擴(kuò)招，越來(lái)越龐大的大學(xué)畢業(yè)生隊(duì)伍逐年涌入就業(yè)市場(chǎng)，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在這種環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊隨形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，為社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、就業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要意義

2006年高校畢業(yè)生人數(shù)為410萬(wàn)人，2007年495萬(wàn)人，2008年為559萬(wàn)人，2009年時(shí)611萬(wàn)人，到2010年則達(dá)到空前的630多萬(wàn)，2011屆高校畢業(yè)生數(shù)量將有660萬(wàn)人，往屆待業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量開(kāi)始累積，使得就業(yè)工作壓力像雪球一樣越滾越大。據(jù)有關(guān)研究預(yù)計(jì)，包括往屆沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的需要就業(yè)的畢業(yè)生，2011年需要就業(yè)的畢業(yè)生總量將超過(guò)900萬(wàn)人，宏觀就業(yè)形勢(shì)依然不容樂(lè)觀。而十二五期間應(yīng)屆畢業(yè)生年均規(guī)模將達(dá)到將近700萬(wàn)人。

除畢業(yè)生人數(shù)日益增多這一因素之外小論文，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因錯(cuò)綜復(fù)雜。這些原因可以分為客觀因素和主觀因素：就客觀因素而言，大學(xué)生群體的就業(yè)狀況受到國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、用人單位人才需要傾向、社會(huì)就業(yè)和失業(yè)比重等社會(huì)大環(huán)境的影響；就主觀因素而言，大學(xué)生個(gè)體能否就業(yè)與其就業(yè)觀念、綜合素質(zhì)和實(shí)際能力等個(gè)人因素關(guān)系密切。而高等院校應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)大環(huán)境和個(gè)體之間的溝通工作，它們能采取的有效措施之一便是就業(yè)指導(dǎo)。面對(duì)人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，部分大學(xué)生茫然不知所措，科學(xué)、全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)尤為重要。就業(yè)指導(dǎo)一方面能通過(guò)介紹就業(yè)形勢(shì)，使就業(yè)大環(huán)境能夠深刻、準(zhǔn)確地為大學(xué)生所認(rèn)識(shí)，另一方面通過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，幫助大學(xué)生提高相應(yīng)的素質(zhì)和能力，調(diào)整就業(yè)觀念。雖然就業(yè)指導(dǎo)不能改變大學(xué)生就業(yè)的大環(huán)境，但它直接作用于大學(xué)生主體，化解或緩和了就業(yè)主體和就業(yè)客觀因素之間的尖銳矛盾，相對(duì)地削弱了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)酷性，有效地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

因此，就業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。高等院校應(yīng)處困境而思有為，大力開(kāi)展高校就業(yè)指導(dǎo)，贏得大學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的主動(dòng)局面。

二、觀念樹(shù)立：建立“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)理念

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，發(fā)展是為人的發(fā)展，因此僅把發(fā)展當(dāng)做工具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須追問(wèn)發(fā)展的目的。著眼于人的自由全面發(fā)展的高等教育，更應(yīng)該樹(shù)立“以人為本”的教育觀念。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為高等教育的一部分，同樣應(yīng)該將大學(xué)生的全面發(fā)展作為終極目標(biāo)。那就意味著，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的首要對(duì)象，不是高校自身，而是在大學(xué)生的發(fā)展。

就高校而言，就業(yè)率是衡量高校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，也是影響到社會(huì)名氣和生源質(zhì)量的重要因素；同時(shí)就業(yè)率是教育管理部門(mén)評(píng)價(jià)高校就業(yè)工作好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是高?？己似湄?zé)任部門(mén)工作工作到位與否的標(biāo)準(zhǔn)；此外，就業(yè)率還是國(guó)家對(duì)高校教育經(jīng)費(fèi)投入的重要參考指標(biāo)。就業(yè)率評(píng)價(jià)指標(biāo)單一、缺乏科學(xué)的就業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成了高校只關(guān)注就業(yè)的“量”，而忽略了就業(yè)的“質(zhì)”——而這個(gè)就業(yè)的“質(zhì)”，意味著畢業(yè)生的工作能力和工作崗位是否匹配、工作崗位是否為畢業(yè)生所滿(mǎn)意、能否為畢業(yè)生的未來(lái)發(fā)展搭建平臺(tái)等等。換句話說(shuō)，學(xué)校只重視了就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，忽視了就業(yè)率數(shù)字背后畢業(yè)生的前途和幸福。

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作忽略了“以人為本”這一根本目標(biāo)，轉(zhuǎn)而追逐高校的高就業(yè)率小論文，甚至工作的開(kāi)展完全圍繞著就業(yè)率來(lái)進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)并沒(méi)有根據(jù)大學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)能力方面的指導(dǎo)，而是想方設(shè)法讓畢業(yè)生參加工作了事，將之盡快推向工作崗位，不論其就業(yè)層次是否合理。國(guó)家大力提倡的“先就業(yè)后擇業(yè)”這一口號(hào)，往往成了高校催促大學(xué)生參加工作的借口。就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，指向于大學(xué)生和用人單位之間的拉攏說(shuō)合，這樣的就業(yè)指導(dǎo)，或許稱(chēng)之為“就業(yè)說(shuō)媒”更加合適。背離了“以人為本”理念的就業(yè)指導(dǎo)，往往會(huì)造成畢業(yè)生違約多、跳槽勤，既有損學(xué)校形象，又不利用人單位的人才培養(yǎng)，更讓畢業(yè)生本人的未來(lái)大走彎路，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

就業(yè)目標(biāo)樹(shù)立“以人為本”的觀念，要求大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)將更多的精力注入到職業(yè)能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)不能等同于簡(jiǎn)單的就業(yè)安置，它不單純是解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，而是要幫助和指導(dǎo)大學(xué)生正確分析和對(duì)待就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)的需求，樹(shù)立正確的職業(yè)理想和就業(yè)價(jià)值觀，自主進(jìn)行個(gè)人未來(lái)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，做好準(zhǔn)確的就業(yè)定位和充分的就業(yè)準(zhǔn)備，掌握一定的就業(yè)方法，實(shí)現(xiàn)自主擇業(yè)，以達(dá)到“人盡其才，才盡其用”，滿(mǎn)足其自我實(shí)現(xiàn)的發(fā)展性需要。

三、內(nèi)容更新：建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)體系

就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，不僅包括求職技巧，更需要側(cè)重于提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才和職位的協(xié)調(diào)匹配，并且能有利于自身職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

受就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)功利性的影響，以往的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只注重了針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)觀念和求職技巧指導(dǎo)，就業(yè)觀念教育是為了讓畢業(yè)生承擔(dān)一定的就業(yè)壓力，帶著緊迫感盡快找到工作，求職技巧指導(dǎo)是為了讓畢業(yè)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)到能讓用人單位相中的“一招鮮”。這些內(nèi)容并不能讓畢業(yè)生掌握更多的就業(yè)技能，更承載了過(guò)多的就業(yè)壓力，不利于大學(xué)生的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。一旦畢業(yè)生參加工作之后，就業(yè)觀念和求職技巧即可被畢業(yè)生拋至九霄云外，就業(yè)指導(dǎo)遂“功成身退”小論文，再無(wú)意義可言。理所當(dāng)然，對(duì)大學(xué)生而言，找到工作相當(dāng)重要，只有找到工作才能意味著職業(yè)生涯的開(kāi)始。但是對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯開(kāi)始階段怎能作為就業(yè)指導(dǎo)的全部?jī)?nèi)容呢？科學(xué)發(fā)展觀視野下的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該包括長(zhǎng)達(dá)四十年的整個(gè)職業(yè)生涯。

高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，除了求職技巧之外，還包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自身的人格傾向和興趣志向，尋求到與其人格特征相匹配的職業(yè)領(lǐng)域和工作職位，并以此有目的地進(jìn)行能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體特征和職業(yè)的協(xié)調(diào)匹配，促進(jìn)大學(xué)生和職業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)素質(zhì)教育幫助大學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理念，遵守職業(yè)道德，在長(zhǎng)遠(yuǎn)的生涯發(fā)展中保持長(zhǎng)效競(jìng)爭(zhēng)力，使之在職業(yè)中完成自我實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)大學(xué)生在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。另外，創(chuàng)業(yè)教育也是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。高校就業(yè)指導(dǎo)不僅要實(shí)現(xiàn)謀生與追求人生理想相結(jié)合，個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需求相結(jié)合，還要實(shí)現(xiàn)適業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。

與此同時(shí)，與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的其他因素——諸如如職場(chǎng)處事技巧、就業(yè)心理教育等內(nèi)容，也需要給大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)。

四、形式創(chuàng)新：建立循序漸進(jìn)的教育模式

真正的教育必須遵守循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，按照由低到高逐步提升的順序進(jìn)行?？茖W(xué)發(fā)展觀視野下的高校就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該體現(xiàn)出一個(gè)循序漸進(jìn)的科學(xué)發(fā)展過(guò)程，不僅遵循課程由淺到深的邏輯順序，還得綜合考慮高校各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生各階段的心理變化。

以前的就業(yè)指導(dǎo)一般都安排在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)之前或臨近畢業(yè)的前一個(gè)學(xué)期，以幫助畢業(yè)生能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”地運(yùn)用“一招鮮”，順利地找到工作。某些高校甚至安排畢業(yè)生在離校前的一段時(shí)間（兩個(gè)星期至一個(gè)月左右），專(zhuān)門(mén)用來(lái)上就業(yè)指導(dǎo)課程，其目的是通過(guò)強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力。雖然就業(yè)指導(dǎo)的本意是通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生的就業(yè)能力，而實(shí)際效果只能同預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。就業(yè)指導(dǎo)往往是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段的最后一門(mén)課，也是一部分學(xué)生已經(jīng)離校而另一部分學(xué)生仍在求職時(shí)可上可不上的課。處于這個(gè)階段的學(xué)生，或升學(xué)、或找工作，其精力和心思都在課堂之外小論文，很難認(rèn)真學(xué)習(xí)課程。況且學(xué)生就業(yè)技能的獲得、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，都應(yīng)該有一個(gè)在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上不斷提高、不斷強(qiáng)化的過(guò)程，怎能在一朝一夕之間速成？突擊的速成式就業(yè)指導(dǎo)根本無(wú)法幫助解決就業(yè)問(wèn)題。

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生在大學(xué)生涯的各個(gè)階段不同心理特點(diǎn)和關(guān)注面，因時(shí)制宜地制定過(guò)程性的教育模式。大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，可以分為三個(gè)階段：適應(yīng)階段、發(fā)展階段和離校階段。在適應(yīng)階段，大學(xué)生較多地關(guān)注環(huán)境的適應(yīng)和學(xué)業(yè)的規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)可以從職業(yè)生涯規(guī)劃入手，引導(dǎo)他們合理規(guī)劃職業(yè)生涯，并在職業(yè)生涯的框架內(nèi)規(guī)劃他們的大學(xué)生涯；在發(fā)展階段，大學(xué)生更多地希望在各項(xiàng)能力方面獲得提高，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于就業(yè)能力和就業(yè)素質(zhì)方面的內(nèi)容；在離校階段，大學(xué)生開(kāi)始展望畢業(yè)后的生活，則可以開(kāi)設(shè)就業(yè)技巧等課程。教育是針對(duì)人的教育，必須考慮到人主觀的接受意愿和客觀的接受能力，而通過(guò)全程性就業(yè)指導(dǎo)的就業(yè)模式，真正做到就業(yè)指導(dǎo)圍繞大學(xué)生這一主體全面開(kāi)展。

總之，高校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該緊隨時(shí)代，牢牢樹(shù)立科學(xué)發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念、內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)不斷發(fā)展。

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第4篇：大學(xué)生職業(yè)生涯論文范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；對(duì)策

根據(jù)教育部門(mén)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)普通高校畢業(yè)生2001年為114萬(wàn)人，到2012年達(dá)到680萬(wàn)人，2013年更是高達(dá)到699萬(wàn)人，12年間增幅達(dá)6.13倍多。就業(yè)難現(xiàn)象并非一朝一夕，我國(guó)畢業(yè)生基數(shù)大，以往年度的剩余勞動(dòng)力積壓，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題依然非常嚴(yán)峻。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生攻克就業(yè)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)理想的關(guān)鍵。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)生提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力、解決大學(xué)生就業(yè)難題，學(xué)校長(zhǎng)期健康發(fā)展、企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)，以及維護(hù)社會(huì)繁榮穩(wěn)定等方面均具有十分重要的意義。

一、研究綜述

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃得到了社會(huì)各界學(xué)者越來(lái)越廣泛的關(guān)注，已經(jīng)成為了新的研究熱點(diǎn)。自2006后，我國(guó)以“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”為關(guān)鍵字的論文數(shù)量大幅上升，研究視角也開(kāi)始多樣化，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)。大部分論文的視角歸納起來(lái)主要有四個(gè)方面：（1）黃林楠的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析》，趙輝的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》等通過(guò)實(shí)際調(diào)查了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，他們強(qiáng)調(diào)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃不明確是阻礙他們就業(yè)的主要原因，并給出了很好的對(duì)策。（2）張靖的《重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的運(yùn)用》，朱福生的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究》等研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)展，他們指出高校職業(yè)規(guī)劃教育是引導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。（3）張興博的《從大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的產(chǎn)生反思高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展》，劉曉君的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的心理因素分析》等探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)解決方案，他們指出大學(xué)生在校期間容易形成較高的期望值，不能正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，心里承受能力較弱，所以構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃心理輔導(dǎo)體系至關(guān)重要。（4）粟晏的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑及對(duì)策》，李華平《試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃困境與出路》等探尋大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的出路。

由此可見(jiàn)，我國(guó)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究雖然取得了一些有效的成果，但也存在許多的不足，主要表現(xiàn)為：從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的學(xué)科視域上看，主要集中在管理規(guī)劃領(lǐng)域，學(xué)科視角不平衡，領(lǐng)域研究不夠全面。從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究方法上看，理論研究比較零散，不能形成系統(tǒng)，實(shí)踐性研究還是很缺乏的。從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容上看，主要是對(duì)國(guó)外職業(yè)生涯理論的簡(jiǎn)單介紹與研究，并未能結(jié)合中國(guó)高校的特色加以改造，起到的實(shí)質(zhì)性作用很小。本文以武漢理工大學(xué)為例在實(shí)證加理論研究的基礎(chǔ)上具體指出大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，結(jié)合筆者自身及周?chē)膶?shí)際，給出一個(gè)較為切實(shí)可行的對(duì)策，旨在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題早日解決。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及原因分析

1、大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不明，規(guī)劃意識(shí)淡薄

通過(guò)對(duì)武漢理工大學(xué)2012屆本科畢業(yè)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷8689份，回收有效問(wèn)卷7704份。數(shù)據(jù)顯示超過(guò)50%以上的畢業(yè)生對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不明，沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行全面的分析和定位，幾乎沒(méi)有做過(guò)職業(yè)規(guī)劃或者缺少系統(tǒng)穩(wěn)健的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不明確。這一情況主要是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)忽視職業(yè)規(guī)劃教育，家庭、學(xué)校、社會(huì)也很少關(guān)心。絕大部分學(xué)生以為進(jìn)了大學(xué)就萬(wàn)事無(wú)憂，不能對(duì)自己的性格和能力進(jìn)行理性的評(píng)價(jià)，不知道自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)，不重視職業(yè)實(shí)踐，對(duì)職業(yè)缺乏深刻的理解，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。

2、大學(xué)生價(jià)值取向偏頗

從調(diào)查情況上看，本科生期望工作地區(qū)主要集中在長(zhǎng)三角、珠三角和中部地區(qū)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的75.83%，西部地區(qū)只占本科生人數(shù)的3.81%；期望工作的單位主要集中在事業(yè)單位、三資企業(yè)和國(guó)有企業(yè)，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的12.59%，15.47%和36.70%。

由于受市場(chǎng)觀念和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，當(dāng)下有很大一部分畢業(yè)生對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃的觀察和思考容易理想化，沒(méi)能形成正確的價(jià)值取向，普遍認(rèn)為只有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，沒(méi)有為基層為祖國(guó)服務(wù)的責(zé)任感，他們不愿意去小單位、小城市。在考慮是否進(jìn)入一個(gè)企業(yè)時(shí)，首先考慮是否國(guó)企、事業(yè)單位，待遇如何、地域是否好等等。青睞“北上廣”不去“新西蘭”等等這些負(fù)面的聲音也充斥在我們周?chē)?。他們?nèi)心有著很高的職業(yè)理想，做著天下任我行的美夢(mèng)，職業(yè)規(guī)劃期望很高，就業(yè)時(shí)急功近利，不管自身?xiàng)l件是否符合，只看重最好的崗位，盲目的加入“公考”大軍?？傊?，當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)更傾向與務(wù)實(shí)主義和非理性的功利主義，很多大學(xué)生都不能理性的對(duì)自己的職業(yè)生涯做出規(guī)劃。

3、高校提供的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)水平有待提高

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有44.15%的本科畢業(yè)生學(xué)院沒(méi)有進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，這一現(xiàn)狀說(shuō)明，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃工作還沒(méi)有很好的開(kāi)展起來(lái)，高校課程結(jié)構(gòu)落后于社會(huì)發(fā)展的需要，就業(yè)指導(dǎo)嚴(yán)重滯后、指導(dǎo)形式單一，師資隊(duì)伍水平低，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不夠重視。就業(yè)指導(dǎo)的滿(mǎn)意度和有效率仍有很大的提升空間。

雖說(shuō)我國(guó)大部分高校都有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是機(jī)構(gòu)工作人員很多只是考取資格而已，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，重表面形式，輕實(shí)際內(nèi)容。同時(shí)我國(guó)現(xiàn)在的職業(yè)生涯輔導(dǎo)仍然側(cè)重于就業(yè)安置，輔導(dǎo)工作主要是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行突擊教育，輔導(dǎo)的內(nèi)容也很局限，主要就是指導(dǎo)同學(xué)了解就業(yè)信息，編寫(xiě)自薦材料，提高就業(yè)技巧等方面。這種快餐、促銷(xiāo)式的職業(yè)輔導(dǎo)與“發(fā)展性的職業(yè)輔導(dǎo)”模式相差很遠(yuǎn)，只重短期效益，而輕全程規(guī)劃。

4、不同學(xué)科間工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度差距較大，就業(yè)職位滿(mǎn)意度低

通過(guò)分學(xué)院本科畢業(yè)生就業(yè)職位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)度情況調(diào)查顯示，工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度不同學(xué)科間差距較大。全校共有20個(gè)學(xué)院參與問(wèn)卷調(diào)查。緊密相關(guān)度最高學(xué)科門(mén)類(lèi)為汽車(chē)工程學(xué)院（83.76%），緊密相關(guān)度最低學(xué)科門(mén)類(lèi)為政治與行政學(xué)院（14.67%）。同時(shí)只有45.77%的本科畢業(yè)生對(duì)企業(yè)所提供的就業(yè)職位持滿(mǎn)意態(tài)度。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人職匹配”。然而現(xiàn)實(shí)生活中很多大學(xué)生高考后，未能對(duì)自己和周?chē)h(huán)境進(jìn)行較為全面的考察，只要找到能錄取的學(xué)校、科系、便草率的簽下自己的一生，等到畢業(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)“所學(xué)非所用，所樂(lè)非所適，所愿非所能”；另一方面，用人單位的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校的評(píng)價(jià)體系存在很多矛盾的地方。高等教育的辦學(xué)現(xiàn)狀未能及時(shí)公布，導(dǎo)致用人單位和行業(yè)專(zhuān)家不能很好的掌握數(shù)據(jù)，研究判斷就業(yè)形勢(shì)，從而很難實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)對(duì)接。

三、對(duì)策與建議

1、大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立職業(yè)理想，理性規(guī)劃，提高職業(yè)規(guī)劃的能力

事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾，所以大學(xué)生自身的改變至關(guān)重要，機(jī)會(huì)總是垂青那些有準(zhǔn)備的人，只有清楚的認(rèn)識(shí)自己，才有可能抓住機(jī)遇。

大學(xué)生首先要有一種規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立職業(yè)理想，進(jìn)行自我評(píng)估和環(huán)境分析，即通過(guò)相應(yīng)的測(cè)評(píng)體系對(duì)自己的興趣、性格、特長(zhǎng)、技能等進(jìn)行測(cè)評(píng)，這也是一種自我剖析的過(guò)程，同時(shí)也要分析內(nèi)外環(huán)境對(duì)自己職業(yè)生涯的影響，從而理性規(guī)劃，設(shè)置合理的期望值，確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。其次制定行動(dòng)計(jì)劃，在大學(xué)期間我們要主動(dòng)培養(yǎng)自身能力，打鐵還需自生硬，從而提升自己的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)能力。

2、高校要健全服務(wù)機(jī)構(gòu)，發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃在人才培養(yǎng)中的作用

對(duì)于高校，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)水平是關(guān)鍵。目前有部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程只是起到“臨陣磨槍”的裝飾效果，因此高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，注重實(shí)際效果?，F(xiàn)在幾乎很多高校都只是把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為選修課程，眾多專(zhuān)業(yè)一起教學(xué)，教學(xué)效果很不好。所以科學(xué)設(shè)置課程，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)起著十分重要的作用?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的開(kāi)設(shè)需要有專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，師資隊(duì)伍的成功建設(shè)是這門(mén)課程很好開(kāi)展的有力保證，所以打造師資隊(duì)伍，實(shí)施專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)也是必不可少的。

3、建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革

高校首先應(yīng)該深入用人單位進(jìn)行調(diào)研，了解用人單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，聽(tīng)取企業(yè)對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置以及畢業(yè)生素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的意見(jiàn)，建立與企業(yè)評(píng)價(jià)體系一致的學(xué)生考核體系。同時(shí)企業(yè)要根據(jù)實(shí)際工作需要加強(qiáng)與高校的聯(lián)系，以崗位的實(shí)際需要設(shè)定招聘的門(mén)檻，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。其次高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，制定與大學(xué)生就業(yè)適度掛鉤的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃調(diào)整方法，避免高校專(zhuān)業(yè)重復(fù)設(shè)置和資源的浪費(fèi)。

4、五位一體，多方合作，相互促進(jìn)

政府層面，主要是從大的宏觀環(huán)境出發(fā)，努力創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，制定有力政策，建立專(zhuān)業(yè)性組織，合理配置資源。用人單位也同樣應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，與高校聯(lián)合豐富大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，提供良好的實(shí)習(xí)基地。另外，家庭要轉(zhuǎn)變觀念，不能一切“包辦”，學(xué)會(huì)放手為學(xué)生提供保障。社會(huì)輿論導(dǎo)向的作用也不容忽視，時(shí)代需要正能量，主流媒體應(yīng)該對(duì)社會(huì)的現(xiàn)象給與客觀的評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

綜上所述，解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題不是一朝一夕的事情，在這個(gè)系統(tǒng)的工程中需要政府盡職，需要高校盡責(zé)，需要大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、理性規(guī)劃、提升能力，也學(xué)要企業(yè)的配合，家庭的參與，社會(huì)輿論的正確引導(dǎo)，同時(shí)也需要各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互支持、相互配合，才能使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面向新的天地。

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第5篇：大學(xué)生職業(yè)生涯論文范文

論文摘要： 本文介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃的具體步驟和內(nèi)容，從職業(yè)錨的特點(diǎn)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示進(jìn)行了深入的剖析，就如何有效開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有益探索。

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）又稱(chēng)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指一個(gè)人對(duì)其一生中從事職業(yè)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)某項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。現(xiàn)代職業(yè)生涯學(xué)者經(jīng)過(guò)研究，認(rèn)為探索階段可以分為三個(gè)時(shí)期：嘗試期，過(guò)渡期，初步試驗(yàn)承諾期。大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對(duì)大學(xué)生今生職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的影響。這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生個(gè)體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的預(yù)期。大學(xué)生職業(yè)教育主要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)興趣，接受職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生了解和嘗試現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種職業(yè)角色，通過(guò)分析各類(lèi)職業(yè)內(nèi)涵，最終培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備期內(nèi)實(shí)現(xiàn)個(gè)體資源、興趣特長(zhǎng)和職業(yè)的匹配。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯教育的主要內(nèi)容

一項(xiàng)對(duì)北京市人文經(jīng)濟(jì)類(lèi)綜合重點(diǎn)大學(xué)在校大學(xué)生的調(diào)查表明：62%的大學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展及工作、職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，33%的大學(xué)生不明確，只有5%的大學(xué)生有明確的規(guī)劃。要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要明確職業(yè)規(guī)劃的各個(gè)步驟及其特點(diǎn)。按照職業(yè)規(guī)劃教育的過(guò)程，職業(yè)生涯教育分為以下4個(gè)步驟。

1.自我認(rèn)知。

根據(jù)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，借助職業(yè)興趣測(cè)試和性格測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己是一個(gè)較為外向開(kāi)朗的人還是內(nèi)向穩(wěn)重的人，并對(duì)哪些問(wèn)題較為感興趣，如經(jīng)濟(jì)問(wèn)題還是管理問(wèn)題，或擅長(zhǎng)哪些技能，如對(duì)數(shù)字敏感或語(yǔ)言表達(dá)能力，等等。也可以分析出自己的一些弱點(diǎn)。

2.確定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)。

長(zhǎng)期目標(biāo)一般是以后職業(yè)規(guī)劃的頂點(diǎn)，或較高點(diǎn)，也就是夢(mèng)想，但要細(xì)化至具體工作。短期目標(biāo)一般是提高素質(zhì)和能力，或獲取有用證書(shū)，或通過(guò)考試。

3.確定行動(dòng)計(jì)劃和措施。

在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)就成為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒(méi)有行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。

4.選擇需要采取的方式和途徑。

W分析法：A.Who am I？（我是誰(shuí)）B.What will I do？（我想做什么？）C.What can I do？D.What does the situation allow me to do？（環(huán)境支持或允許我做什么？）E.What is the plan of my career and life？（我的職業(yè)與生活規(guī)劃是什么？）

SWOT分析法：SWOT是“優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅”4個(gè)英文的第一個(gè)字母的組合。優(yōu)勢(shì)：學(xué)歷什么、做過(guò)什么、最成功的是什么、忍耐力如何；劣勢(shì)：性格弱點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷中欠缺什么、最失敗的是什么；機(jī)遇：現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)、各種職業(yè)發(fā)展空間、社會(huì)最急需的職業(yè)；威脅（挑戰(zhàn)）：專(zhuān)業(yè)過(guò)時(shí)、同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、薪酬過(guò)低。

通過(guò)上述方法，仔細(xì)分析就業(yè)形勢(shì)與自己能力的匹配情況，才能規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。整個(gè)規(guī)劃流程中正確的自我評(píng)價(jià)是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)錨的內(nèi)涵和特點(diǎn)

美國(guó)埃德加·施恩教授指出，職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷地探索的過(guò)程。在這一過(guò)程中，每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。一個(gè)人對(duì)自己越來(lái)越了解，他就會(huì)逐漸形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。我國(guó)當(dāng)代高等教育過(guò)程對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提出了五種類(lèi)型的職業(yè)錨，即技術(shù)活功能型職業(yè)錨、管理型職業(yè)錨、創(chuàng)造型職業(yè)錨、自主與獨(dú)立型職業(yè)錨和安全型職業(yè)錨。通過(guò)對(duì)職業(yè)錨理論的研究，可以知道職業(yè)錨具有如下的特點(diǎn)。

1.隨時(shí)間的遷移性。

一個(gè)人的職業(yè)錨是一個(gè)不斷探索過(guò)程所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)結(jié)果，每個(gè)時(shí)期職業(yè)錨所表現(xiàn)出來(lái)到內(nèi)容和程度都有較大的差異。隨著時(shí)間的變化，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段職業(yè)錨會(huì)隨之而變。從大一入校時(shí)的迷惑，到大二、大三的認(rèn)識(shí)逐步加深，最終在畢業(yè)時(shí)，每位大學(xué)生大學(xué)四年的職業(yè)錨所關(guān)注的內(nèi)容都是大相徑庭的。

2.個(gè)體對(duì)象的選擇性。

只有對(duì)自己的天資和能力、動(dòng)機(jī)和需要，以及態(tài)度和價(jià)值觀有了清楚的了解之后，才能意識(shí)到自己的職業(yè)錨到底是什么。大學(xué)生群體中個(gè)體的差異性決定了即使處在同一平臺(tái)上的兩個(gè)學(xué)生，他們的職業(yè)錨也存在著很大的不同。這既是對(duì)學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)的要求，又是對(duì)教育環(huán)境中意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)的要求。 轉(zhuǎn)貼于

3.階段過(guò)程的唯一性。

職業(yè)錨隨著閱歷、能力、學(xué)識(shí)等會(huì)發(fā)生遷移和改變，對(duì)于個(gè)體而言也不盡相同，但在特定對(duì)象的某一個(gè)階段中它又相對(duì)穩(wěn)定，顯示出階段時(shí)間內(nèi)的唯一性。根據(jù)彩虹圖理論，大學(xué)生處在人生的成長(zhǎng)期，在這個(gè)階段學(xué)生的社會(huì)角色相對(duì)固定，心理發(fā)展歷程相對(duì)清晰，因此，這個(gè)群體的職業(yè)錨總體上表現(xiàn)出具有獨(dú)特性和唯一性。

三、職業(yè)錨理論對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示

以往對(duì)職業(yè)錨的概念及其作用認(rèn)識(shí)較單一，較多地認(rèn)為存在于現(xiàn)代職業(yè)人身上，而在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中沒(méi)有很好地被采用。我國(guó)高等教育逐步實(shí)現(xiàn)大眾化后，引入有關(guān)職業(yè)錨理論，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，拓展職業(yè)錨在我國(guó)高等教育領(lǐng)域的使用空間并創(chuàng)造性地加以利用，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)自我認(rèn)知的重要意義。

通過(guò)分析職業(yè)錨的特點(diǎn)可以得出，培養(yǎng)職業(yè)自我認(rèn)知對(duì)于大學(xué)生正確、全面的職業(yè)選擇具有重要的意義。職業(yè)自我認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自身的評(píng)價(jià)，以及對(duì)自身與職業(yè)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，包括自我認(rèn)知和對(duì)職業(yè)匹配性的認(rèn)知。自我認(rèn)知是大學(xué)生對(duì)自身的需要、興趣、性格、能力、學(xué)識(shí)、特長(zhǎng)、價(jià)值觀等的了解和評(píng)價(jià)。正確的自我認(rèn)知有利于大學(xué)生發(fā)掘自身的職業(yè)傾向性和適應(yīng)性，從而明確適合自身?xiàng)l件的職業(yè)定位。對(duì)職業(yè)匹配性的認(rèn)知即大學(xué)生對(duì)自己與某些職業(yè)適合與否、匹配與否的認(rèn)識(shí)。對(duì)職業(yè)匹配性的正確評(píng)價(jià)有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“我想干什么”的理想職業(yè)自我與“我能干什么”的現(xiàn)實(shí)職業(yè)自我之間的統(tǒng)一。

2.注重大學(xué)職業(yè)規(guī)劃階段性教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

隨著學(xué)習(xí)、生活、思想的不斷磨煉，大學(xué)生對(duì)事物的內(nèi)涵和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也逐步在深化，思考更趨于理性。職業(yè)錨的特點(diǎn)指出職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。教育者要注重每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，充分利用學(xué)生職業(yè)生涯心理變化的規(guī)律，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀。環(huán)境的變化引起自我認(rèn)知的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃中，要求教育者重視大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃階段性教育的重要作用。

3.發(fā)揮職業(yè)心理調(diào)節(jié)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)自信心。

這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)生群體具有一定的心理素質(zhì)，但面對(duì)困難和挫折時(shí)，又顯得不夠成熟與穩(wěn)定。這就要求教育者利用大學(xué)生心理的可塑性，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待困難和問(wèn)題。特別是在求職過(guò)程中遇到障礙，要教育學(xué)生對(duì)自身現(xiàn)有能力和潛能進(jìn)行客觀認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)。分析職業(yè)錨的特點(diǎn)，教育者要充分利用好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的階段過(guò)程唯一性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自信心，保持樂(lè)觀的心態(tài)，積極尋找機(jī)會(huì)，敢于接受挑戰(zhàn)，勇于克服困難，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力和心理承受能力，以出色的膽識(shí)和才智就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，成功實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。

職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)不可逆的過(guò)程，職業(yè)選擇的每一個(gè)步驟都與個(gè)人的年齡聯(lián)系在一起。教育者要充分尊重大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)律，利用好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)，幫助他們準(zhǔn)確、客觀、創(chuàng)造性地開(kāi)展職業(yè)教育活動(dòng)；大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和選擇過(guò)程中要注重自我認(rèn)知的作用，結(jié)合個(gè)人的職業(yè)個(gè)性心理，堅(jiān)定職業(yè)信心，正確定位，這樣將對(duì)成功擇業(yè)起到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］薛艷.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理性思考［C］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)報(bào)），2006.4.

［2］張政英.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)芻議［J］.洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

第6篇：大學(xué)生職業(yè)生涯論文范文

論文關(guān)鍵詞：班主任，職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)

 

近十年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)壓力增大。針對(duì)以上問(wèn)題，高校的班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行自我定位，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

根據(jù)我國(guó)的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，比較常見(jiàn)的一種劃分方式是將職業(yè)生涯分為六個(gè)階段：就業(yè)準(zhǔn)備期（從出生后至18歲）、職業(yè)選擇期（19歲至30歲）、立業(yè)發(fā)展期（31歲至40歲）、專(zhuān)業(yè)成熟期（41歲至50歲）、成就收獲期（51歲至60歲）、生涯延伸期（61歲退休以后）。學(xué)生正處于職業(yè)選擇期，這是非常關(guān)鍵的。它決定了今后的人生走向，也為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

做好職業(yè)生涯規(guī)劃有利于幫助學(xué)生明確大學(xué)階段的方向和未來(lái)的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想。使學(xué)生有目的、有計(jì)劃地完成學(xué)業(yè)，變被動(dòng)于主動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，在什么階段完成什么事、怎樣努力，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘潛力。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐、兼職等增加對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，獲得實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并在此過(guò)程中繼續(xù)充實(shí)完善自己，使自己符合職業(yè)需求。充分認(rèn)識(shí)自己班主任，積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提高個(gè)人技能，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，充滿(mǎn)信心地踏入社會(huì)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃也有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)需求之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確地就業(yè)觀，將自己的職業(yè)理想和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，減少大學(xué)生就業(yè)的盲目性和壓力，提高就業(yè)的成功率。

二、班主任在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

1、引導(dǎo)學(xué)生確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)

我們常常能看到一些能力相差不多的人，因?yàn)檫x擇了不同的職業(yè)，人生完全不同。科學(xué)合理的制定職業(yè)目標(biāo)，個(gè)人也能從這個(gè)選擇中成長(zhǎng)。學(xué)生在踏入校園后，往往對(duì)未來(lái)的就業(yè)比較迷茫，不知道自己想做什么，擅長(zhǎng)做什么，在職業(yè)道路上沒(méi)有明確的方向。班主任在學(xué)生踏入校園起就應(yīng)該開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己制定目標(biāo)。讓學(xué)生了解自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)要求，就業(yè)方向選擇，就業(yè)趨勢(shì)，行業(yè)特點(diǎn)，人才要求等。根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，規(guī)劃好自己的努力方向和奮斗目標(biāo)，找尋適合自己的職業(yè)論文格式。一般來(lái)說(shuō)，和職業(yè)有關(guān)聯(lián)的個(gè)人特征有三個(gè)方面：性格、興趣和能力。

性格是一個(gè)人在生活中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。由于性格的不同，所適合的職業(yè)也是不同的，就好像銷(xiāo)售業(yè)績(jī)比較突出的人基本都屬于外向性格，所以性格和職業(yè)的關(guān)系是非常密切的，每個(gè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)目標(biāo)。美國(guó)心理學(xué)家妮蒂雅提出了活潑型、力量型、完美型、和平型四種性格分類(lèi)?；顫娦偷娜藷崆橹?，活潑富有朝氣，適合從事與人交往的崗位，如銷(xiāo)售、公關(guān)、記者等。力量型的人是天生的領(lǐng)導(dǎo)者，具有實(shí)干精神，意志堅(jiān)定，做事果斷，目標(biāo)明確，適合從事管理，具有競(jìng)爭(zhēng)性的工作，如企業(yè)家，商人等。完美型的人做事細(xì)致，喜歡思考，善于分析，追求完美。許多工程師、發(fā)明家、思想家、作者、藝術(shù)家屬于這種類(lèi)型。和平型的人性格內(nèi)向、寡言少語(yǔ)、容易相處、重視細(xì)節(jié)，適合的職業(yè)有檔案管理員、辦公人員等。

興趣意味著喜歡什么樣的工作。在選擇職業(yè)時(shí)，不僅僅要考慮自己的專(zhuān)業(yè)，也要考慮自己對(duì)哪些工作最感興趣。興趣是職業(yè)生涯選擇的重要依據(jù)。如果選擇的是自己感興趣的工作，那么即使辛苦也總是心情愉悅，即使困難，也總想努力克服。興趣使人們對(duì)職業(yè)總是抱有一種積極的態(tài)度，熱情投入。興趣能將自己的潛力最大程度地發(fā)揮出來(lái)，也更容易成功。幫助學(xué)生結(jié)合自己的興趣，結(jié)合專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)。

能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力是能否勝任職業(yè)的必要條件。讓學(xué)生對(duì)自己的能力有深刻的認(rèn)識(shí)班主任，一方面知道自己擅長(zhǎng)什么樣的工作，為今后的就業(yè)道路提供參考。例如：社會(huì)交往能力強(qiáng)的人適合做公共關(guān)系人員，政府新聞官；數(shù)理能力較強(qiáng)的人適合做會(huì)計(jì)師，工程師等。另一方面，知道自己還有哪些方面欠缺，為提高自己的能力指明方向。增強(qiáng)自己的能力，增加職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，增加新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)。清楚職業(yè)目標(biāo)所需要的職業(yè)能力，有意識(shí)的提高能力。積極參加學(xué)校活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng)，豐富工作經(jīng)驗(yàn)。

2、引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

中國(guó)古代哲人老子說(shuō)過(guò)“知人者智，自知者明，勝人者力，自勝者強(qiáng)。”說(shuō)明要認(rèn)識(shí)自己，把握自我。認(rèn)識(shí)自己是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。只有認(rèn)識(shí)自己，才能完成適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。班主任應(yīng)該幫助學(xué)生分析自身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)自我，不斷調(diào)整自我，努力完善自己。幫助學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，了解自己的性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)，明確自己的優(yōu)勢(shì)。

有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用SWOT分析法。SWOT分析也稱(chēng)為自我診斷法，是一種能夠客觀而準(zhǔn)確地分析和研究個(gè)體現(xiàn)實(shí)情況的方法。它是由四個(gè)英文單詞的首寫(xiě)字母組成的：優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)(Opportunities)和威脅(Threats)。優(yōu)勢(shì)：知道自己的優(yōu)勢(shì)是什么，根據(jù)優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇職業(yè)，就會(huì)如魚(yú)得水。要知道你學(xué)習(xí)了什么？你最成功的是什么？劣勢(shì)：找出自己的劣勢(shì)和最不喜歡做的事情，可以努力提高自己的技能。要知道你性格的弱點(diǎn)是神？你最失敗的是什么？機(jī)會(huì)：如果能很好的利用外部環(huán)境，則對(duì)個(gè)人的成功有幫助論文格式。要問(wèn)自己：你曾經(jīng)錯(cuò)失哪些機(jī)會(huì)？你成功把握的機(jī)會(huì)是什么？威脅.在社會(huì)中，人們除了會(huì)面對(duì)機(jī)會(huì)還會(huì)有威脅，這是不可避免的，但可以通過(guò)個(gè)人努力消減它的影響。可以思考：你的威脅來(lái)自何方？你為競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備了嗎？

通過(guò)SWOT分析，個(gè)人能很容易發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，客觀地分析外部環(huán)境，制定出職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

3、對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行整體指導(dǎo)

幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃不是畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它貫穿的幾年的學(xué)習(xí)過(guò)程。要想做好某種職業(yè)，必須擁有相應(yīng)的職業(yè)技能和職業(yè)知識(shí)，這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和磨練。班主任的職業(yè)生涯教育必須要分階段進(jìn)行。

第一階段：學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹、發(fā)展前景以及所需人才的要求。幫助學(xué)生樹(shù)立信心，初步設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來(lái)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

第二階段：在學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有了充分的了解后，要讓學(xué)生意識(shí)到必須增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，取得相關(guān)的資格證書(shū)，進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

第三階段，學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生步入社會(huì)班主任，對(duì)職業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、待人處事能力，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，發(fā)展綜合水平。幫助學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的思想。初次就業(yè)時(shí)期望不要太高，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，在工作崗位上試著開(kāi)發(fā)自己的潛能，看看自己到底適合什么樣的工作，也可以積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)遇到合適的機(jī)會(huì)時(shí)，再進(jìn)行擇業(yè)，幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)歷以及面試。

4、幫助學(xué)生制定個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃

對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)要有針對(duì)性。從入學(xué)開(kāi)始，注意搜集學(xué)生的資料；在之后的管理中，注意觀察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，習(xí)慣及人際關(guān)系交往等。學(xué)生的性格不同、能力不同、興趣不同、家庭背景不同、優(yōu)勢(shì)弱點(diǎn)不同，所以在指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，不能一刀切，必須依照這些不同的方面，對(duì)學(xué)生做出適合他們每個(gè)人的指導(dǎo)，要因人而異。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的參謀，并且提出針對(duì)性的意見(jiàn)。

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用, 幫助學(xué)生明確大學(xué)階段的方向和未來(lái)的奮斗目標(biāo)，教育學(xué)生認(rèn)真規(guī)劃自己的未來(lái)，努力提升自身素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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3.淺談班主任如何實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中國(guó)電力教育2009年4月下

4.大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)之探討湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)2011年8月

第7篇：大學(xué)生職業(yè)生涯論文范文

高等教育階段的職業(yè)生涯教育，包括學(xué)習(xí)生涯教育、創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)、就業(yè)教育和培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，是高校有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生深化生涯規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，幫助學(xué)生確立學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并落實(shí)可執(zhí)行方案的系統(tǒng)性、綜合性教育活動(dòng)[1]。根據(jù)美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家薩珀（Donald E.Super）的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段（15-24歲），正處在職業(yè)選擇和適應(yīng)階段，是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對(duì)大學(xué)生個(gè)人的未來(lái)職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響[2]。

一、構(gòu)建可行的職業(yè)生涯教育體系

1.構(gòu)建職業(yè)生涯教育的多元化課程體系

關(guān)于職業(yè)生涯教育課程體系建設(shè)，在總體原則上要突出“以人為本” “以學(xué)生的發(fā)展需求為本”的主旨，兼顧生涯意識(shí)啟蒙、生涯規(guī)劃能力和職業(yè)發(fā)展技能的綜合塑造。 在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，實(shí)行“以課程教育為基礎(chǔ)，職業(yè)測(cè)評(píng)和咨詢(xún)?yōu)樘厣?，精品講座為補(bǔ)充，就業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐為輔助，職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍為保障”的職業(yè)生涯教育體系。課程教育分為通識(shí)模塊和個(gè)性模塊。以2013級(jí)本科生的課程方案為例，通識(shí)模塊面向全院所有學(xué)生投放，如紡織行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景、大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的適應(yīng)與調(diào)整等;個(gè)性模塊，根據(jù)學(xué)生的生涯發(fā)展路徑投放，如研究生考試的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備、公務(wù)員職業(yè)現(xiàn)狀及從業(yè)要求等。推行“科研導(dǎo)師+導(dǎo)生”模式，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)探索熱情。積極完善大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，實(shí)施本科生科研能力訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)院每屆有近65%的學(xué)生參與該項(xiàng)計(jì)劃，內(nèi)容涉及紡織類(lèi)學(xué)術(shù)報(bào)告、文獻(xiàn)檢索、論文寫(xiě)作、表達(dá)能力訓(xùn)練、科技創(chuàng)新優(yōu)秀成果答辯、科技創(chuàng)新成果展示、學(xué)術(shù)交流等，助力學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)拓展。學(xué)院依托“達(dá)生大講堂”開(kāi)啟學(xué)業(yè)向職業(yè)發(fā)展的直通車(chē)。“達(dá)生大講堂”邀請(qǐng)知名專(zhuān)家、成功企業(yè)家、企業(yè)高管等圍繞紡織行業(yè)前沿、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分享、生涯規(guī)劃、企業(yè)對(duì)人才的要求、國(guó)際化人才培養(yǎng)等做專(zhuān)題報(bào)告。

2.構(gòu)建職業(yè)生涯教育的全程化教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。針對(duì)不同年級(jí)，明確目標(biāo)、各有側(cè)重、循序漸進(jìn)，逐漸構(gòu)建起比較完善的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系。一年級(jí)著重開(kāi)展職業(yè)生涯啟蒙教育類(lèi)的必修課程。職業(yè)認(rèn)知和生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育可以使其盡快適應(yīng)大學(xué)生活，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排入學(xué)教育、生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、社團(tuán)體驗(yàn)、自我了解、人際技能等模塊。新生入學(xué)伊始，就人手一冊(cè)《大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)手冊(cè)》，注重發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體需求和潛力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位要求、職業(yè)道德規(guī)范等職業(yè)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，四年一以貫之，為終生就業(yè)能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。二年級(jí)側(cè)重于職業(yè)生涯路徑探索類(lèi)的選修課程。引導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，鍛煉和提高個(gè)人的綜合素質(zhì)和目標(biāo)職業(yè)能力，增強(qiáng)自我管理和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容安排沖突管理、時(shí)間管理、壓力管理、生涯探索、人職匹配等內(nèi)容，全面提高素質(zhì)和能力，按需增強(qiáng)自己的終身生涯能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和潛能開(kāi)發(fā)。三、四年級(jí)著重開(kāi)展基于職業(yè)發(fā)展實(shí)務(wù)類(lèi)的必修課程。如就業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)與專(zhuān)題體驗(yàn)，傳授簡(jiǎn)歷制作、個(gè)人禮儀和求職技巧、就業(yè)權(quán)益、出國(guó)留學(xué)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化，增強(qiáng)持久性就業(yè)技能，最終實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。

3.構(gòu)建職業(yè)生涯教育立體化教學(xué)模式

職業(yè)生涯管理的實(shí)操性和個(gè)體發(fā)展多樣性決定了生涯教育課程既不是一門(mén)理論課，也不是單純的技術(shù)學(xué)課程，更多的是一門(mén)體驗(yàn)式課程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課程中的參與、體驗(yàn)?；谶@樣的認(rèn)知，我們探索在教學(xué)模式上大力改革，由“老師講、學(xué)生聽(tīng)”向“學(xué)生問(wèn)、老師答”轉(zhuǎn)變，注重見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、注重實(shí)踐與實(shí)效。每個(gè)班級(jí)都設(shè)立“生涯發(fā)展委員”，負(fù)責(zé)本班生涯課程的選課、需求統(tǒng)計(jì)、課程評(píng)估等工作，鼓勵(lì)生涯教育的學(xué)生自我管理。根據(jù)學(xué)生的生涯發(fā)展路徑，學(xué)院開(kāi)發(fā)了多個(gè)具有針對(duì)性的生涯能力實(shí)訓(xùn)營(yíng)項(xiàng)目：第一，“學(xué)術(shù)型”生涯實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（登高人才訓(xùn)練營(yíng)）主要包括 “挑戰(zhàn)杯”等校內(nèi)外學(xué)生科研項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，研究生考試能力實(shí)訓(xùn)，論文寫(xiě)作、課題申報(bào)等基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)。第二，“國(guó)際型”生涯實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（海外交流人才俱樂(lè)部）包括留學(xué)政策和項(xiàng)目介紹、留學(xué)深造準(zhǔn)備的認(rèn)知、語(yǔ)言考試實(shí)訓(xùn)、假期海外游學(xué)項(xiàng)目等。第三，“應(yīng)用型”生涯實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（拔尖人才訓(xùn)練營(yíng)）根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的不同導(dǎo)向，多方合作策劃計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、商務(wù)英語(yǔ)、普通話等資格考試培訓(xùn)、組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、公務(wù)員考試培訓(xùn)、就業(yè)筆試、面試、職場(chǎng)模擬、帶薪實(shí)習(xí)等直接服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第四，“創(chuàng)業(yè)型”生涯實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（卓越人才訓(xùn)練營(yíng)）創(chuàng)建“平民化”創(chuàng)業(yè)的孵化平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，與校外資源合作孵化培育創(chuàng)業(yè)企業(yè)。

二、職業(yè)生涯教育的路徑探索

1.抓住學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣與職業(yè)認(rèn)同

可充分利用新生入學(xué)、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)分流、畢業(yè)生離校等特殊時(shí)期，重點(diǎn)開(kāi)展“情系母校 起航” “我的大學(xué) 我的夢(mèng)”等畢業(yè)主題、入學(xué)主題系列活動(dòng)，突出感恩教育，謹(jǐn)記“立德樹(shù)人”，潛移默化地將專(zhuān)業(yè)情結(jié)融情于景，融景于心。如2013年夏，學(xué)院以“季憶流夏，衣舞青春”為主題舉辦一年一度的畢業(yè)生成果展，“如夢(mèng)初醒”青春少女風(fēng)、“驚鴻掠影”都市生活風(fēng)、“云錦天章”皇室晚服風(fēng)三輪走秀，精致的妝容，曼妙的身姿，模特們一亮相便引得臺(tái)下一陣陣驚呼聲，那一件件飽含設(shè)計(jì)師靈感與夢(mèng)想的服裝，在模特們或優(yōu)雅或高貴的氣質(zhì)下完美地詮釋了出來(lái)，特別值得一提的是整場(chǎng)活動(dòng)的編排、布場(chǎng)、模特都是本院學(xué)生自己完成。

2.踐行“知行合一”的生涯規(guī)劃理念，有效推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯行動(dòng)實(shí)踐

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”在學(xué)校生涯規(guī)劃中心的指導(dǎo)下，學(xué)生自進(jìn)校起就開(kāi)始填寫(xiě)《大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)手冊(cè)》，里面包含自我認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、人職匹配、生涯行動(dòng)、生涯調(diào)控等模塊，堅(jiān)持“培養(yǎng)學(xué)生從完整的人到行業(yè)精英”的教育理念，重在讓學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)與行動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的統(tǒng)一。 在執(zhí)行過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)有效的生涯行動(dòng)方案，并遵照方案進(jìn)行執(zhí)行，并需對(duì)照生涯目標(biāo)與行動(dòng)方案進(jìn)行反省、調(diào)整和控制。比如在“職業(yè)認(rèn)知”板塊中設(shè)置了“生涯人物訪談”，讓學(xué)生找自己想從事崗位的前輩訪談，從他們身上了解行業(yè)的前瞻、用人單位的需要，及時(shí)收集該行業(yè)、該職位的變化，及時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)和定位。

3.整合校內(nèi)外資源，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能

通過(guò)邀請(qǐng)成功人士、校友、知名企業(yè)人力資源部主管和社會(huì)各界的專(zhuān)家學(xué)者參與到大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中來(lái)，構(gòu)建多元化師資隊(duì)伍，結(jié)合人生經(jīng)歷和典型案例做專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生了解社會(huì)和行業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展前景。定期組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、寓教于樂(lè)的職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)，如大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)角色扮演、就業(yè)模擬招聘、生涯規(guī)劃社團(tuán)活動(dòng)、校友訪談、就業(yè)跟蹤、社會(huì)實(shí)踐等，拓寬職業(yè)規(guī)劃教育途徑。此外，學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考雙學(xué)位、輔修專(zhuān)業(yè)課程，充分利用“完全學(xué)分制”的有利條件，盡可能拓寬自己的知識(shí)面，這對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度低的學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求起到了推動(dòng)作用。

4.建設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃師”專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，為學(xué)生提供團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)性指導(dǎo)

依托學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)中心，學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立“大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)委員會(huì)”，確立了“領(lǐng)導(dǎo)重視、中心主導(dǎo)、系科協(xié)同、學(xué)生參與、社會(huì)支撐”的工作機(jī)制。學(xué)院輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃師培訓(xùn)，取得上崗證書(shū)，為大學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。學(xué)院采用團(tuán)體輔導(dǎo)模式，著重就學(xué)生在生涯規(guī)劃執(zhí)行過(guò)程中遇到的普遍問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo);點(diǎn)對(duì)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，學(xué)生的個(gè)體背景、特點(diǎn)、發(fā)展水平、心理特質(zhì)、教育類(lèi)型、職業(yè)發(fā)展需要等存在差異，因此提供個(gè)性化的輔導(dǎo)顯得尤為重要，幫助學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助其找到適合自己發(fā)展的職業(yè)方向。

三、職業(yè)生涯教育模式的成效特色

1.突出行動(dòng)的重要性

強(qiáng)調(diào)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的行動(dòng)力，一方面以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和終生能力為導(dǎo)向，讓學(xué)生有目的、有意識(shí)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)探索，如對(duì)本專(zhuān)業(yè)前輩進(jìn)行訪談;另一方面，利用假期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，如赴大學(xué)生實(shí)踐基地、大學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地等進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2.整合資源的系統(tǒng)性

職業(yè)生涯教育堅(jiān)持通識(shí)價(jià)值塑造和專(zhuān)業(yè)能力鍛煉相結(jié)合，生涯理論教育與職業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合，生涯意識(shí)喚醒與生涯能力訓(xùn)練相結(jié)合，課堂授課教學(xué)與課外咨詢(xún)測(cè)評(píng)相結(jié)合，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合等五大工作原則，最大化地整合零散于校內(nèi)外的各類(lèi)資源，建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育“課程群”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育培養(yǎng)“從完整的人到行業(yè)精英”的重要使命。

3.培養(yǎng)成果的示范性

發(fā)揮榜樣示范作用，通過(guò)各種載體，在學(xué)生中樹(shù)立職業(yè)生涯教育的典型，用身邊的榜樣來(lái)帶動(dòng)身邊的人。近年來(lái)，學(xué)院學(xué)生團(tuán)隊(duì)在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、中國(guó)高校紡織品設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)跟單（紡織）職業(yè)能力大賽等賽事中屢次斬獲大獎(jiǎng)。二十余名畢業(yè)生奔赴英國(guó)帝國(guó)理工大學(xué)、美國(guó)紐約大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)等全球知名高校繼續(xù)深造;數(shù)名學(xué)生個(gè)人或合伙創(chuàng)辦公司;許多畢業(yè)生已成為紡織行業(yè)的中堅(jiān)力量;多位優(yōu)秀學(xué)子的先進(jìn)事跡受到校內(nèi)外媒體的廣泛關(guān)注與報(bào)道。

第8篇：大學(xué)生職業(yè)生涯論文范文

關(guān)鍵詞就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和教育已有幾十年的歷史,形成了較為完整的教育指導(dǎo)體系,我國(guó)則剛剛處于起步和模仿的階段。因此,借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),在尊重我國(guó)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新運(yùn)用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),已成為當(dāng)務(wù)之急。只有這樣,才能有效縮短大學(xué)生從“校園人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”的時(shí)間,增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí),增強(qiáng)職業(yè)技能的實(shí)踐、培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

1 高校大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析

目前,許多院校畢業(yè)生初次就業(yè)率偏低,每年都有不少大學(xué)生面臨“就業(yè)難”的問(wèn)題,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,這是當(dāng)前高等教育面臨的緊迫問(wèn)題。

造成這種現(xiàn)象的原因有很多。第一,隨著高等教育由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)生數(shù)量激增;第二,用人單位存在不同程度的性別歧視、地域歧視;第三,畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高;第四,高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置不盡合理,同社會(huì)需求脫節(jié)。

但這些只能是客觀因素,就業(yè)難的根本原因在于大學(xué)生沒(méi)能完全實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的合理匹配。大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)興趣和職業(yè)能力普遍認(rèn)識(shí)不清,職業(yè)目標(biāo)不明,沒(méi)有接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo),就業(yè)能力嚴(yán)重不足。而在現(xiàn)有的就業(yè)市場(chǎng)上,復(fù)合型、創(chuàng)新型、經(jīng)驗(yàn)豐富型、技能型人才較受歡迎,要成為這些類(lèi)型的人才,必須具有良好的綜合素質(zhì)。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),高等教育的觀念和人才培養(yǎng)模式必須轉(zhuǎn)變,高校在改造學(xué)科結(jié)構(gòu)的同時(shí),要重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),走培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的發(fā)展道路,為大學(xué)生就業(yè)開(kāi)拓更加廣闊的市場(chǎng)。

2 高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性分析

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個(gè)體把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合,對(duì)決定個(gè)人未來(lái)職業(yè)生涯的個(gè)人要素、社會(huì)因素進(jìn)行分析,通過(guò)自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測(cè)試,制定出有關(guān)對(duì)個(gè)人一生在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)發(fā)展得較為成熟,但在我國(guó)還是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域,有待我們?nèi)ミ\(yùn)用與發(fā)展。

從社會(huì)對(duì)人才需求的角度來(lái)看。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人力資源的素質(zhì)提出了更高的要求,不僅需要畢業(yè)生具有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng),還需要畢業(yè)生具有較好的人際溝通能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等。及早開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃能使大學(xué)生有意識(shí)地挖掘自身潛能,從而逐步挑戰(zhàn)自我,完善自我。

從學(xué)校培養(yǎng)新型人才的角度來(lái)看。隨著教育改革的進(jìn)行,應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育過(guò)渡。但當(dāng)今大學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,習(xí)慣于圍繞考試掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)從以“給學(xué)生傳授知識(shí)”為己任的傳統(tǒng)觀念中走出來(lái),把職業(yè)生涯規(guī)劃同素質(zhì)教育有效結(jié)合起來(lái),貫穿于素質(zhì)教育的全過(guò)程。

從大學(xué)生發(fā)展成才的角度來(lái)看。大學(xué)生處于人生轉(zhuǎn)型期,是從幼稚走向成熟的時(shí)期。面對(duì)學(xué)業(yè)、感情、交際、就業(yè)等問(wèn)題時(shí),由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些心理困惑。及時(shí)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,為不同階段的大學(xué)生解答困惑,有助于大學(xué)生辨認(rèn)出正確的人生方向,實(shí)現(xiàn)個(gè)人成才的目標(biāo)。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的困境

大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是新形勢(shì)下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)行之有效的新形式、新方法。據(jù)了解,高校在開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的進(jìn)度不同,多數(shù)高校開(kāi)展效果不明顯,主要面臨以下阻礙因素。

3.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃尚未引起高校足夠重視

長(zhǎng)期以來(lái),高校都忽視了職業(yè)教育,很少關(guān)心學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇和職業(yè)發(fā)展。表現(xiàn)為學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃理論創(chuàng)新和職業(yè)測(cè)評(píng)軟件開(kāi)發(fā)及更新的資金投入不足,且對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建缺乏一定的認(rèn)識(shí)。高校常常在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí),聯(lián)系用人單位,舉行招聘會(huì),為畢業(yè)生提供一些就業(yè)機(jī)會(huì),還會(huì)通過(guò)講座等方式指導(dǎo)畢業(yè)生如何制作簡(jiǎn)歷。這些舉措對(duì)就業(yè)率的提高固然起到了推動(dòng)作用,但絕非真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。而有些高校雖然已經(jīng)成立了大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)中心,但大多由兼職教師擔(dān)任規(guī)劃職導(dǎo)師,且缺乏一定的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)而難以正常運(yùn)行。

3.2生涯規(guī)劃主體意識(shí)淡漠

職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學(xué)生,然而長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育只讓大學(xué)生習(xí)慣了學(xué)習(xí),相當(dāng)一部分人認(rèn)為大學(xué)生活的主要內(nèi)容就是專(zhuān)心聽(tīng)講,認(rèn)真考試,取得好成績(jī)。而正是這部分大學(xué)生在臨近畢業(yè)面臨人生的選擇時(shí)因?yàn)槲茨苓M(jìn)行合理的規(guī)劃而遲遲無(wú)法做出決定,一些畢業(yè)生在就業(yè)后頻繁更換工作也是因?yàn)槿狈镜穆殬I(yè)興趣,未實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。個(gè)別高校即使已經(jīng)為在校生提供了職業(yè)生涯指導(dǎo)中心,因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的淡漠,接受指導(dǎo)的同學(xué)也不多。學(xué)生干部、經(jīng)常參加社團(tuán)活動(dòng)或?qū)W術(shù)科技類(lèi)活動(dòng)的同學(xué)更容易接受職業(yè)指導(dǎo),他們視野較寬,從多種渠道知曉職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,因而往往成為受益者。大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃的基本認(rèn)識(shí)。

3.3師資力量薄弱,課程體系有待完善

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃尚屬新興領(lǐng)域,多數(shù)高校的第一批就業(yè)指導(dǎo)老師往往由具有多年的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。這部分教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但多數(shù)缺乏理論研究,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的理解和運(yùn)用不足。部分高校已經(jīng)選送一批教師接受了職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),但這部分人還很少,相對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)講,僧多粥少,無(wú)法滿(mǎn)足需求。多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程仍屬選修課性質(zhì),只有部分學(xué)生能接受教育,而且此類(lèi)課程無(wú)固定教材,教學(xué)內(nèi)容由兼職教師隨意把握,沒(méi)有真正從“短期促銷(xiāo)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展性生涯輔導(dǎo)”模式,不利于課程體系的完善。

3.4缺乏有效的個(gè)性化指導(dǎo)

多數(shù)高校已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了職業(yè)生涯規(guī)劃的測(cè)評(píng)工具,其中測(cè)評(píng)軟件是最為常用的工具。測(cè)評(píng)軟件的開(kāi)發(fā)經(jīng)過(guò)了多方的比較試用,一般來(lái)講比較成熟,從一定程度上可以反映出接受測(cè)評(píng)人員的性格特質(zhì)及職業(yè)傾向。但測(cè)評(píng)軟件具有一定的時(shí)效性,社會(huì)在快速發(fā)展,軟件的更新速度也在加快。但囿于有限的經(jīng)費(fèi),高校無(wú)法及時(shí)做到軟件更新,軟件測(cè)評(píng)也就不能確保得出正確的結(jié)論以供學(xué)生參考。而且大學(xué)生處于同一個(gè)年齡階段,在對(duì)待事物的看法方面具有一致性,而軟件開(kāi)發(fā)是在求同的基礎(chǔ)上完成的,在個(gè)性分析上面難免無(wú)法細(xì)化。每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,具有獨(dú)立的成長(zhǎng)背景、經(jīng)歷、認(rèn)知、情感和風(fēng)格。標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù),不能也不可能滿(mǎn)足大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需求。

4 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)體系有效運(yùn)行模式

4.1高校要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,開(kāi)展階段性指導(dǎo)

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),大學(xué)生必須要武裝自己,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從新生入學(xué)時(shí)做起。大一新生懷揣著對(duì)陌生大學(xué)生活的憧憬,這一時(shí)期可塑性很強(qiáng),及早開(kāi)始生涯規(guī)劃,能讓新生明確奮斗方向,順利實(shí)現(xiàn)高中到大學(xué)的過(guò)渡。現(xiàn)在高校普遍認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性,入學(xué)伊始,通常會(huì)讓新生進(jìn)行心理測(cè)試,建立心理檔案。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)找到合適的載體,以便新生能夠及早進(jìn)行規(guī)劃。大二時(shí),學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉,對(duì)自身有了更深的認(rèn)識(shí),這時(shí)的規(guī)劃可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確方向。大三時(shí),大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始實(shí)際考慮今后的發(fā)展方向,就業(yè)、考研還是出國(guó),會(huì)給學(xué)生造成一定的困擾,職業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生辨明利弊,從而找準(zhǔn)自己的方向。大四時(shí),面對(duì)各式各樣的機(jī)會(huì),職業(yè)指導(dǎo)能有效幫助學(xué)生冷靜對(duì)待,合理定位。每一時(shí)期的職業(yè)生涯規(guī)劃都有各自的特點(diǎn),在指導(dǎo)內(nèi)容、方式方法上有所區(qū)別。

4.2開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要同高校思想政治工作相結(jié)合

大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)是高校思想政治工作的契入點(diǎn)和有效手段,高校思想政治工作也能為職業(yè)生涯指導(dǎo)的開(kāi)展和廣泛應(yīng)用提供支持。大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定了同大學(xué)生關(guān)系最為密切的老師是輔導(dǎo)員,他們負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作,充當(dāng)了大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。輔導(dǎo)員相對(duì)比較固定,對(duì)學(xué)生的熟知程度最高,了解每一個(gè)所帶學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、人際關(guān)系、理想志向等。所以,由輔導(dǎo)員承擔(dān)起職業(yè)生涯規(guī)劃師的職責(zé),應(yīng)該是最為合適的。高校應(yīng)該重視輔導(dǎo)員的“雙師”培養(yǎng),在輔導(dǎo)員中普及職業(yè)生涯規(guī)劃師的培訓(xùn),提高輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐水準(zhǔn)。高校職業(yè)指導(dǎo)課程定位為必修課后,將需要一大批教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù),由輔導(dǎo)員兼職既能解決指導(dǎo)教師人員不足的問(wèn)題,又能充分發(fā)揮輔導(dǎo)員熟知學(xué)生的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展個(gè)性指導(dǎo)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃師不能都由輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān),還應(yīng)有一批理論素養(yǎng)深厚的專(zhuān)家,他們和輔導(dǎo)員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同發(fā)揮作用。

4.3結(jié)合就業(yè)形勢(shì),開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)

心理因素是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素之一。大學(xué)階段是學(xué)生從幼稚走向成熟的階段,容易受周?chē)蛩氐挠绊?心理變動(dòng)較大。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,就業(yè)環(huán)境變幻莫測(cè),大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)成熟的心態(tài),從容選擇。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo),可以開(kāi)展生涯輔導(dǎo)講座和座談會(huì),可以舉辦以職業(yè)理想為主題的論文大賽、演講比賽,可以邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家分析擇業(yè)形勢(shì),介紹職業(yè)發(fā)展方向等。

開(kāi)展團(tuán)體素質(zhì)拓展已經(jīng)是大學(xué)生心理健康教育的一個(gè)主要方式。調(diào)查顯示,大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合,也可以提高心理輔導(dǎo)的效果。在具體運(yùn)用中,根據(jù)咨詢(xún)者的年齡、性別、專(zhuān)業(yè)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷等實(shí)際情況合理分類(lèi),分類(lèi)別進(jìn)行輔導(dǎo),可以收獲良好的效果。

4.4開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)

如今大學(xué)生已是80后、90后,個(gè)性突出,開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該遵從個(gè)性化原則,才能起到應(yīng)有的效果。個(gè)性化指導(dǎo)就是針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征,在普遍指導(dǎo)的同時(shí),實(shí)施一對(duì)一的個(gè)別咨詢(xún)和指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體來(lái)講是標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程創(chuàng)造個(gè)性化產(chǎn)品,開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)也能有效處理這一兩難問(wèn)題。學(xué)生個(gè)體之間存在主觀上的差異,用人單位、崗位的需求存在客觀上的差異,職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的性格、能力、就業(yè)心理、就業(yè)需求、以及就業(yè)特征、崗位需求等開(kāi)展個(gè)?，F(xiàn)在很多高校運(yùn)用人才測(cè)評(píng)系統(tǒng),通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格、氣質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣等的測(cè)試,但測(cè)試報(bào)告的解釋仍需要專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行,這也是個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的一種體現(xiàn)?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)不同個(gè)體發(fā)展的最佳路線、滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性需求是就業(yè)指導(dǎo)工作走向成熟過(guò)程中的表現(xiàn),是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：大學(xué)生職業(yè)生涯論文范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；國(guó)有企業(yè)；人力資源

中圖分類(lèi)號(hào)：F406.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）06-0126-01

畢業(yè)生邁入社會(huì)，走向職場(chǎng)的第一步應(yīng)該做好職業(yè)生涯規(guī)劃。好的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠在一定程度上避免“就業(yè)錯(cuò)位”，使學(xué)與用更加緊密結(jié)合，使得畢業(yè)生的人才效益、企業(yè)效益、社會(huì)效益得以彰顯。沒(méi)有明確目標(biāo)的職業(yè)生涯是很難獲得成功的，實(shí)際上，只有4%的人獲得成功，而他們成功的共同點(diǎn)都在于，他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯早早明確的目標(biāo)，并始終堅(jiān)持。職業(yè)規(guī)劃在企業(yè)中，越來(lái)越發(fā)揮著不可磨滅的作用。對(duì)企業(yè)對(duì)個(gè)人，都是至關(guān)重要的。

在國(guó)有企業(yè)中就業(yè)的大學(xué)生，及時(shí)開(kāi)展在企業(yè)中的職業(yè)規(guī)劃，利用企業(yè)有限的資源，爭(zhēng)取早日完成在企業(yè)中的人生定位，最終成為企業(yè)中的核心成員。積極將職業(yè)生涯輔導(dǎo)引向個(gè)體連續(xù)的生涯發(fā)展上，融入到個(gè)體的自我發(fā)展進(jìn)程、角色發(fā)展的進(jìn)程中，直至擴(kuò)展到終身發(fā)展的領(lǐng)域和范圍。所以，在國(guó)有企業(yè)就業(yè)的大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃是很有必要的。對(duì)社會(huì)而言，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于人力資源的合理開(kāi)發(fā)與利用，緩解職業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之間的錯(cuò)位性矛盾，優(yōu)化勞動(dòng)力與生產(chǎn)資料的組合，提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，同時(shí)幫助個(gè)體解決與工作有關(guān)的心理壓力，緩解個(gè)體與職業(yè)之間的矛盾，有助于社會(huì)的穩(wěn)定；對(duì)企業(yè)而言，基于人才的穩(wěn)定，綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升，于是企業(yè)的發(fā)展強(qiáng)大；對(duì)個(gè)體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃通過(guò)幫助個(gè)體正確地選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)以及發(fā)展職業(yè)等，來(lái)體現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

職業(yè)規(guī)劃不能只停留在口頭上，沒(méi)有政策、機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)老師的支持，企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃也只能是一好看的“花瓶”，起不到任何效果。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和組織者應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有相當(dāng)?shù)闹匾?，成立?zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師，開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程，同時(shí)設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)點(diǎn)，讓大學(xué)生在職業(yè)上發(fā)生迷茫時(shí)、站在十字路口時(shí)，能及時(shí)的擺正船頭。同樣，大學(xué)生感受到企業(yè)的重視，人盡其用，人才穩(wěn)定，也利于企業(yè)的發(fā)展。定期評(píng)估職業(yè)規(guī)劃效果，是評(píng)價(jià)職業(yè)生涯管理有效性的重要方法，可以從四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估：一是達(dá)到大學(xué)生和企業(yè)目標(biāo)；二是考察項(xiàng)目所完成的活動(dòng)；三是績(jī)效指標(biāo)變化；四是態(tài)度的心理變化。經(jīng)常對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行評(píng)估，來(lái)考察企業(yè)設(shè)立職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)是否有成效。同時(shí)，有效的、成功的職業(yè)生涯管理也會(huì)促進(jìn)更多的大學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃管理中去，從內(nèi)心上接受職業(yè)規(guī)劃，積極參與就會(huì)親身體會(huì)到職業(yè)生涯管理是自己的一項(xiàng)需求，可以起到激勵(lì)大學(xué)生的作用。

職業(yè)生涯規(guī)劃在國(guó)有企業(yè)中的大學(xué)生的職業(yè)決策過(guò)程中必不可少，它有助于員工發(fā)現(xiàn)、確立自己的人生志向，平衡家庭、事業(yè)之間的需求。更為重要的是，在當(dāng)今復(fù)雜多變的環(huán)境中，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生在職業(yè)變動(dòng)的過(guò)程中，面對(duì)易變的工作需求，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適。在現(xiàn)代社會(huì)，國(guó)有企業(yè)中的大學(xué)生不僅把職業(yè)僅作為謀生的手段，還應(yīng)該借助適合的職業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己美好的人生理想，職業(yè)生涯規(guī)劃為其事業(yè)成功提供了科學(xué)的技術(shù)和基本的方法，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工雙贏。

國(guó)有企業(yè)中大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是國(guó)有企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施，建立員工與企業(yè)互動(dòng)發(fā)展的共同愿景，有利于大學(xué)生階層與企業(yè)形成利益共同體。它既能為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力，又是實(shí)現(xiàn)人力資源開(kāi)發(fā)與管理戰(zhàn)略目標(biāo)的有效舉措。

義煤集團(tuán)公司是我國(guó)在其行業(yè)內(nèi)的重點(diǎn)國(guó)有企業(yè)，也是政府重點(diǎn)扶持的大型工業(yè)企業(yè)之一。在本世紀(jì)，堅(jiān)持穩(wěn)妥、高效的原則，抓住良好的發(fā)展機(jī)遇，通過(guò)新建、擴(kuò)建與并購(gòu)的手段，實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)的擴(kuò)張。YM集團(tuán)公司始終堅(jiān)定不移地貫徹縱向一體化戰(zhàn)略，突出主業(yè)，實(shí)行集中化管理，合理開(kāi)發(fā)和配備資源，力求更大更快的發(fā)展。

集團(tuán)公司在人員調(diào)整過(guò)程中，開(kāi)始貫徹職業(yè)生涯管理的觀念，同時(shí)根據(jù)企業(yè)需要，結(jié)合員工自身特點(diǎn)，為員工提供成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)員工的重視和對(duì)員工的尊重。公司同時(shí)著力于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，科學(xué)培養(yǎng)員工對(duì)企業(yè)的歸屬感，為公司人力資源的開(kāi)發(fā)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、民主的良好氛圍。員工職業(yè)生涯規(guī)劃是近十幾年在發(fā)達(dá)國(guó)家興起的一種新興人力資源管理技術(shù)，企業(yè)可以通過(guò)對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)充分開(kāi)發(fā)企業(yè)人力資源，從而創(chuàng)造一個(gè)高效率的工作環(huán)境和引人、育人、留人的工作氛圍。雖然中國(guó)企業(yè)應(yīng)用這一方法較少，但仍有部分企業(yè)進(jìn)行了嘗試，如YM公司以新進(jìn)大學(xué)生為切入點(diǎn)，做出了有益的探索并取得了較好的效果。希望通過(guò)此成功案例分析，可以了解中國(guó)企業(yè)開(kāi)展員工職業(yè)生涯規(guī)劃的思路，成功的奧秘，驗(yàn)證本文的相關(guān)論點(diǎn)，堅(jiān)定中國(guó)企業(yè)運(yùn)用這一有效方法吸引、留住、培養(yǎng)、使用好大學(xué)生。