高考語(yǔ)文時(shí)間精選(九篇)

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第1篇：高考語(yǔ)文時(shí)間范文

梳理歸納語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，建立語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)。一般在第一輪復(fù)習(xí)中，老師會(huì)結(jié)合復(fù)習(xí)資料專(zhuān)題以及課本給大家梳理歸納講解每一個(gè)專(zhuān)題的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。資料專(zhuān)題會(huì)將語(yǔ)文知識(shí)劃分為幾個(gè)板塊，包括有詞匯知識(shí)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)、修辭知識(shí)、文言文知識(shí)、古詩(shī)文知識(shí)、現(xiàn)代文體知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)等。第一輪復(fù)習(xí)最為詳細(xì)，相比二三輪所費(fèi)的時(shí)間也更長(zhǎng)。那么在第一輪的復(fù)習(xí)中，除了跟隨老師的腳步，我們自己又能做些什么呢？文言文字詞以及成語(yǔ)詞匯摘錄。準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，做好一輪復(fù)習(xí)中的一些摘錄。對(duì)于文言文字詞，高考要求掌握的實(shí)詞虛詞也就一百多來(lái)個(gè)，每天摘錄并理解幾個(gè)文言文虛詞詩(shī)詞的含義和用法，久而久之，你會(huì)覺(jué)得對(duì)于文言文的理解也會(huì)變得異常輕松。對(duì)于成語(yǔ)，我的建議是將大綱中的成語(yǔ)詳細(xì)的分配每一天，例如小編那時(shí)候就是固定每天理解記憶五個(gè)成語(yǔ)，久而久之，一本看似難以記憶下來(lái)詞匯大綱也就不在話(huà)下了。在這過(guò)程中將容易望文生義的詞匯摘記下來(lái)（考試最喜歡考望文生義的詞語(yǔ)了）。收集摘錄好的文章段落。再準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將從報(bào)刊上或者雜志上一些精美的文章段落，或者好的素材摘錄裁剪在筆記本上。小編那時(shí)候也摘錄了一個(gè)一個(gè)薄薄的小本子，考試之前拿出來(lái)翻看兩遍。記得小編那時(shí)候好幾次作文的素材都出自這本自制的小本子呢。每天保持一定的閱讀量。閱讀理解，閱讀理解。顧名思義，邊閱讀邊理解。要想提高閱讀理解勢(shì)必要增長(zhǎng)自己的閱讀量。在學(xué)?？梢杂嗁?gòu)一些雜志，例如《青年文摘》、《讀者》等等，也可以購(gòu)買(mǎi)一些關(guān)于時(shí)事點(diǎn)評(píng)的雜志，不僅提高閱讀量，還給作文素材找了一個(gè)來(lái)源口。并不贊成一次性就把雜志看完（雖然我知道這很難控制），每天在繁忙的作業(yè)之余看上十分鐘左右最佳。

基于高考大綱進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練。如果說(shuō)第一輪的復(fù)習(xí)是進(jìn)行詳細(xì)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么第二輪復(fù)習(xí)便是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。在這個(gè)階段中，老師會(huì)針對(duì)每一個(gè)專(zhuān)題出大量的試題。例如古詩(shī)文鑒賞專(zhuān)題，老師會(huì)出十幾道古詩(shī)文鑒賞的題目讓你去完成。其目的是為了讓你學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，順便查漏補(bǔ)缺。除了跟隨老師的腳步，你還得學(xué)會(huì)自己做好這幾件事。發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)在亦步亦趨跟隨老師的進(jìn)度的訓(xùn)練過(guò)程中，找出自己相對(duì)薄弱的專(zhuān)題，一個(gè)或者幾個(gè)都行。然后自己從一些復(fù)習(xí)資料中找到你薄弱的專(zhuān)題的題目，然后規(guī)劃一下，每天做一個(gè)這種類(lèi)型的題目，并對(duì)著答案認(rèn)真分析自己的不足。久而久之，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，再次面對(duì)這種題目的時(shí)候你回得心應(yīng)手。錯(cuò)題筆記。對(duì)于各個(gè)專(zhuān)題自己做錯(cuò)的題目，不如裁剪下來(lái)幾種在一個(gè)本子上。并注明每種題目的錯(cuò)因。比如說(shuō)找病句的錯(cuò)題，可以在旁邊分析出找錯(cuò)的原因等等。小編當(dāng)時(shí)的錯(cuò)題本主要是圍繞新課標(biāo)卷的9道選擇題。選擇題是客觀題，語(yǔ)文要想拿高分，那么客觀題最好全對(duì)。小編當(dāng)時(shí)高考的選擇題是全對(duì)的，這一點(diǎn)，錯(cuò)題本功不可沒(méi)。每周進(jìn)行一次作文訓(xùn)練二輪復(fù)習(xí)是從高三下學(xué)期初開(kāi)始，這個(gè)時(shí)候很有必要進(jìn)行一下作文訓(xùn)練了。如果老師并沒(méi)有全班組織訓(xùn)練的話(huà)，你不妨自己找老師討論一下，自己訓(xùn)練，然后讓老師評(píng)價(jià)。每一次的模擬考、月考的寫(xiě)作都要好好珍惜。

依據(jù)高考大綱進(jìn)行高考語(yǔ)文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這一輪復(fù)習(xí)到來(lái)的時(shí)候，差不多還有一個(gè)月之久迎來(lái)高考。在這個(gè)階段，老師一般會(huì)讓學(xué)生做成套成套的卷子，然后逐個(gè)題目分析講解。主要是為了查漏補(bǔ)缺的同時(shí)熟悉一下高考的形式。這個(gè)階段，我們得做好以下幾件事情。做好查漏補(bǔ)缺的工作，面對(duì)成套成套的卷子時(shí)，應(yīng)該保持一種愉快的心情，因?yàn)槟憧梢栽谝淮斡忠淮蔚挠?xùn)練中找出、到自己的不足之處，而后補(bǔ)上這個(gè)漏洞。同樣的，對(duì)于一些錯(cuò)題，依舊可以裁剪到錯(cuò)題本上。合理分配好時(shí)間，這里所指的時(shí)間是每個(gè)題目所要花費(fèi)的時(shí)間，一堂語(yǔ)文考試一百五十分鐘，太慢了肯定不行，太快了質(zhì)量未必會(huì)好。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中要學(xué)會(huì)自己摸索如何分配時(shí)間。

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第2篇：高考語(yǔ)文時(shí)間范文

一、教師要有可為的思想

高考試題每年都力爭(zhēng)出新，這是公認(rèn)的。但是，年年都要出新，究竟能新到哪里去？新是相對(duì)的，穩(wěn)定是絕對(duì)的。從這兩年廣東高考作文的閱卷情況來(lái)看，作文平均分沒(méi)有提升上去，水平也沒(méi)有提高多少，倒是學(xué)生的作文基礎(chǔ)越來(lái)越走下坡路。這說(shuō)明了我們不少教師在作文訓(xùn)練方面存在的問(wèn)題，主要是過(guò)于追求文風(fēng)的花哨，過(guò)于追求寫(xiě)作的技巧，內(nèi)容空洞，堆砌材料，無(wú)病，假話(huà)空話(huà)連篇，完全背離了寫(xiě)作的正道。可以說(shuō)取巧的作文訓(xùn)練是不可取的。

大家都知道學(xué)生能力形成的起始點(diǎn)是練習(xí)――一種反復(fù)進(jìn)行的動(dòng)作方式。作文教學(xué)自然要從學(xué)生的“練習(xí)”入手，指導(dǎo)學(xué)生的“練習(xí)”，使這個(gè)反復(fù)進(jìn)行的動(dòng)作方式科學(xué)高效，能夠最優(yōu)化地形成技能，進(jìn)而形成屬于個(gè)性心理特征范疇的能力。能力的形成離不開(kāi)技能，掌握技能的過(guò)程是形成能力的條件之一。技能的形成只有通過(guò)練習(xí)達(dá)到。能力的形成過(guò)程之一應(yīng)該包括這些環(huán)節(jié)：練習(xí)――技能――能力。因此，作文教學(xué)應(yīng)把學(xué)生作文中的問(wèn)題梳理出來(lái)，排成序，然后通過(guò)練習(xí)一個(gè)個(gè)解決。配合上相關(guān)的選文組成單元，一個(gè)單元解決作文的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，雖還是做綜合作文，但作文指導(dǎo)、批改、評(píng)分、講評(píng)都突出訓(xùn)練重點(diǎn)，符合單元重點(diǎn)要求的給高分，非訓(xùn)練重點(diǎn)的問(wèn)題在以后的訓(xùn)練單元中去解決。這樣就形成了以作文技能為中心，讀寫(xiě)結(jié)合，選文服從技能訓(xùn)練的作文教學(xué)模式。

二、要有序列，統(tǒng)籌安排

高三作文教學(xué)一定要有一個(gè)整體目標(biāo)，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。每次作文都應(yīng)該有重點(diǎn)地訓(xùn)練一兩項(xiàng)寫(xiě)作能力，讓學(xué)生通過(guò)一次次的作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫(xiě)作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)寫(xiě)作。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，筆者是這樣構(gòu)建訓(xùn)練序列的：

第一階段：基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要內(nèi)容是語(yǔ)段寫(xiě)作、議論文說(shuō)理的方法、材料的選擇和使用、分解論點(diǎn)的方法的訓(xùn)練等等。一般安排四到五次這樣的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，目的是夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，為學(xué)生快速提高寫(xiě)作能力創(chuàng)造條件。

第二階段：結(jié)構(gòu)技法的訓(xùn)練。主要是訓(xùn)練學(xué)生在議論文寫(xiě)作中快速搭建好文章的結(jié)構(gòu)框架，訓(xùn)練運(yùn)用并列式、層進(jìn)式、對(duì)照式結(jié)構(gòu)文章的能力，其中又以并列式為重點(diǎn)。每一種結(jié)構(gòu)模式訓(xùn)練兩次，總共是六次，目的是讓學(xué)生熟練運(yùn)用議論文的結(jié)構(gòu)模式，減少因思考運(yùn)用何種模式而浪費(fèi)不必要的時(shí)間，讓學(xué)生把構(gòu)思的主要精力放在審題立意和選用材料上，從而達(dá)到快速成文的目的。

第三階段：審題立意的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生快速審準(zhǔn)題意的能力，訓(xùn)練的重點(diǎn)可放在話(huà)題作文上，分為一字型、一詞型、句子型、觀點(diǎn)型和寓意型等幾大類(lèi)別，加強(qiáng)材料作文和命題作文的審題訓(xùn)練，力求讓學(xué)生的審題能力得到全面的提高，一般進(jìn)行五到六次針對(duì)審題的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到不管拿到什么題目都能快速準(zhǔn)確確立中心的目的。這個(gè)階段依然不能放松對(duì)結(jié)構(gòu)模式等方面的練習(xí)。

第四階段：作文升格的訓(xùn)練。這個(gè)階段是在經(jīng)過(guò)前三個(gè)階段的訓(xùn)練后，學(xué)生的作文基本定型，為進(jìn)一步提升學(xué)生的作文水平而安排的。主要是全面鞏固前階段訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容，能使學(xué)生自覺(jué)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及學(xué)會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行修改，掌握提升作文層次的方法，并對(duì)自己寫(xiě)作的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)缺，力求使作文水平得到一次新的飛躍。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，重在心理調(diào)試，讓他們放下包袱，輕裝上陣。

三、以范文開(kāi)路，微觀指導(dǎo)

選文首先是自己學(xué)生的作文。選這樣的作文既親切又符合學(xué)生的實(shí)際，而且能起到良好的激勵(lì)或警策作用。為了挑選出合乎每一次訓(xùn)練重點(diǎn)的作文，需對(duì)每一位學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改，選出優(yōu)秀作文和病文。病文比較容易挑選，優(yōu)秀作文需要仔細(xì)斟酌。為了激發(fā)更多學(xué)生的作文熱情，讓絕大多數(shù)的學(xué)生都能享受到寫(xiě)作成功的樂(lè)趣，我們每一次都盡量挑選不同學(xué)生的優(yōu)秀作文印發(fā)給全體學(xué)生，這樣能激勵(lì)更多的學(xué)生寫(xiě)好每一次作文，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望自己的作文能讓老師看中，他們都使出渾身解數(shù)。

其次是非常標(biāo)準(zhǔn)的名家名篇，主要有《理想的階梯》《說(shuō)“勤”》《懷疑與學(xué)問(wèn)》等等。這幾篇文章確實(shí)是經(jīng)典的議論文，很有學(xué)習(xí)和模仿的價(jià)值。比如《理想的階梯》，我們覺(jué)得除了字?jǐn)?shù)，這篇文章簡(jiǎn)直就是為高考議論文量身定做的。比如題目（簡(jiǎn)潔醒目）、語(yǔ)言（樸實(shí)無(wú)華）、材料（十分豐富）。文章的結(jié)構(gòu)安排，也非常出色。它使用了中心論點(diǎn)加分論點(diǎn)的形式，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。選擇名家名篇的文章，學(xué)生可以直觀地感受到名家的作品也并不總是高深莫測(cè)的，其實(shí)也是可以學(xué)的，從而增強(qiáng)他們的自信心。

再次，選擇高考和各地模擬考試中出現(xiàn)的優(yōu)秀文章。這些文章新穎的立意、巧妙的構(gòu)思、充盈的才氣、酣暢淋漓的語(yǔ)言表達(dá)或許是我們的學(xué)生學(xué)不來(lái)的，但是文章的思路、結(jié)構(gòu)、材料是完全可以通過(guò)模仿而習(xí)得的。比如2006年廣東省優(yōu)秀作文《讓紀(jì)念閃耀理性的光芒》的對(duì)照式結(jié)構(gòu)，2007年廣東省優(yōu)秀作文《實(shí)現(xiàn)心中的理想》的并列式論證結(jié)構(gòu)。這樣的例子很多，每年各省涌現(xiàn)出來(lái)的大量的優(yōu)秀作文我們?nèi)≈槐M用之不竭。

四、要體現(xiàn)對(duì)命題趨勢(shì)的研究

“穩(wěn)中求變，變中求穩(wěn)”一直是高考命題的基本原則之一，其中“穩(wěn)”是命題的主流，從近六年高考作文命題的情況來(lái)看，“穩(wěn)”字主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以生活現(xiàn)象為主題，重視社會(huì)的細(xì)節(jié)、潮流、內(nèi)涵等。如2006年重慶題“走與停”、江西題“雨燕減肥”、北京題“北京的符號(hào)”等。其次，關(guān)注人生，以人生價(jià)值為主題，探討生命的內(nèi)涵。如2006年遼寧題“肩膀”、江蘇題“人與路”、湖南題“談意氣”，廣東題“雕琢心中的天使”等等。第三，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德和創(chuàng)新精神的命題思想不變。其中社會(huì)的責(zé)任意識(shí)、傳統(tǒng)的人生精神和人生的悲憫情懷是重點(diǎn)。

在“變”的方面，我們認(rèn)為主要有三點(diǎn)。一是作文命題的多元化已成定局。二是命題作文、材料作文、話(huà)題作文三種形式開(kāi)始相互滲透融合。三是作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將更加嚴(yán)格，首次出現(xiàn)錯(cuò)別字錯(cuò)一個(gè)扣一分的新規(guī)定。

為了在作文教學(xué)中體現(xiàn)教師對(duì)命題趨勢(shì)的研究，我們將研究的結(jié)果轉(zhuǎn)化為具體的作文題，同時(shí)力求讓作文題具有以下特點(diǎn)：第一，有激發(fā)功能，既讓人人有話(huà)可說(shuō)，又讓優(yōu)秀的學(xué)生能脫穎而出，不同層次的學(xué)生都能較好地完卷。第二，題目既要有廣闊的寫(xiě)作空間，又要有一定的限制。第三，有新穎性，使學(xué)生沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)，更難以照搬現(xiàn)成作文。

五、培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，練好書(shū)寫(xiě)基本功

字是一個(gè)人的第二外表，寫(xiě)字教育能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生刻苦頑強(qiáng)的品質(zhì)，養(yǎng)成高雅樂(lè)觀的情趣。尤其是近年來(lái)高考作文實(shí)行無(wú)紙化閱卷后，因?yàn)榫砻嬖蛟斐刹槐匾氖Х郑踔恋?分屢見(jiàn)不鮮，所以培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，不能忽視。進(jìn)入高三后，我們要求每一位學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一本字帖，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容是關(guān)于高中必背的古詩(shī)文，讓學(xué)生在緊張的復(fù)習(xí)備考時(shí)每天“偷閑”練上十幾分鐘。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不但能把字寫(xiě)好，而且能把該背的書(shū)背下來(lái)，可謂一箭雙雕。

良好的作文習(xí)慣還包括：閱讀習(xí)慣，觀察體驗(yàn)生活的習(xí)慣，日記練筆的習(xí)慣，積累語(yǔ)言的習(xí)慣，聯(lián)想與想象的習(xí)慣，口頭作文的習(xí)慣，先想再寫(xiě)的習(xí)慣，快速行文的習(xí)慣，修改文章的習(xí)慣，評(píng)判作品的習(xí)慣。這些習(xí)慣,都需要教師在平時(shí)的作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成。

第3篇：高考語(yǔ)文時(shí)間范文

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題式教學(xué) 實(shí)施過(guò)程 相關(guān)思考

實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，比如在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生查找資料，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，其發(fā)散性思維能力、綜合分析能力也會(huì)得到培養(yǎng)和提高。問(wèn)題式學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)其收集信息、處理信息的能力，只有廣泛閱讀、篩選、提取有用的信息，才能解決問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的有效途徑之一，這就為他們今后開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。問(wèn)題式學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，逐步改善學(xué)習(xí)方法。

一、問(wèn)題式教學(xué)實(shí)施過(guò)程

問(wèn)題式教學(xué)是以提出問(wèn)題為開(kāi)始、解決問(wèn)題為終點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，操作過(guò)程包括以下幾步。

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提出問(wèn)題。首先要把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)情境要在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)考慮學(xué)生已有的知識(shí)、能力等實(shí)際情況，采取多媒體等形式，配合音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中用英語(yǔ)英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一定的時(shí)間與空間去思考、討論，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。

2.指導(dǎo)學(xué)生收集資料

根據(jù)情境，將學(xué)生分組，這也是研究性學(xué)習(xí)的資料收集的方法。各個(gè)小組可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況確定探究的問(wèn)題，也可以根據(jù)教師提出的問(wèn)題去收集資料。在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題有一個(gè)逐漸深入認(rèn)識(shí)的過(guò)程，還能提高自主學(xué)習(xí)的能力和社會(huì)調(diào)查研究的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是分析問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)和有效途徑，小組合作可以集思廣益，使組員之間交流討論各自的觀點(diǎn)，從而尋求解決問(wèn)題的最佳方案，形成大家都認(rèn)同的解決方法和結(jié)果。小組合作的方式可以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力，學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的參與和發(fā)揮，小組內(nèi)每個(gè)成員的共同協(xié)作和生動(dòng)活潑的展示探究成果的形式，使得問(wèn)題式教學(xué)效果最大化，并培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題式學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

4.最后的總結(jié)

在解決問(wèn)題之后，教師首先應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以由教師進(jìn)行，也可以由學(xué)生互評(píng)。總結(jié)可以對(duì)每個(gè)小組的探究成果給予等級(jí)評(píng)價(jià)，并給予一定的鼓勵(lì)和具體的建議，適當(dāng)?shù)胤答伩梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的自信心。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生反思，包括在問(wèn)題探究過(guò)程中學(xué)到了什么，在小組的收集討論活動(dòng)中做了哪些，自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，對(duì)問(wèn)題解決是否滿(mǎn)意，以及對(duì)問(wèn)題探究過(guò)程的看法和建議。最后教師對(duì)問(wèn)題探究過(guò)程進(jìn)行總體的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在理性上認(rèn)識(shí)問(wèn)題式學(xué)習(xí)的所得，達(dá)到建構(gòu)知識(shí)體系的目的。

二、問(wèn)題式教學(xué)的思考

1.問(wèn)題式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和課堂的積極參與，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、合作能力的發(fā)展。在高中的學(xué)習(xí)壓力和考試壓力下，學(xué)生基礎(chǔ)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力是重要的方面。問(wèn)題式教學(xué)要求較高，如果處理不好，往往會(huì)流于形式，難以達(dá)到應(yīng)有的效果，不利于學(xué)生掌握知識(shí)。要使問(wèn)題式教學(xué)達(dá)到更有效的教學(xué)效果，使其更有利于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)，更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，教師就要提高教學(xué)能力和自身素質(zhì)，學(xué)校就要完善教學(xué)設(shè)施。

2.教材是目前教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要來(lái)源，教材為課堂教學(xué)提供了主要的話(huà)題、題材和范例，但是教材對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有一定的限制，因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容是比較穩(wěn)定的，而且篇幅是有限的，相對(duì)于創(chuàng)新的問(wèn)題式教學(xué)方式，以及學(xué)生提出的無(wú)限的問(wèn)題，教材的內(nèi)容不夠廣泛。因此，教師在實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)時(shí)要充分考慮到問(wèn)題與課程內(nèi)容之間的關(guān)系及其協(xié)調(diào)性，將學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲得解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)是師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，教師也要接受學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議，這也是實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)的一個(gè)重要方面。評(píng)價(jià)既是教師反思教學(xué)過(guò)程與改進(jìn)教學(xué)的手段，又是學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的重要方法。而評(píng)價(jià)具有比較大的主觀性和隨意性。因此，在問(wèn)題式教學(xué)中，要達(dá)到較好的效果，就要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)有機(jī)地整合，從而更客觀、更公正地激勵(lì)學(xué)生。

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。問(wèn)題式學(xué)習(xí)從新課程的教學(xué)理念出發(fā)，讓學(xué)生從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)和提高英語(yǔ)綜合能力，同時(shí)掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱家海.“問(wèn)題鏈”式教學(xué)法.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006.

第4篇：高考語(yǔ)文時(shí)間范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 人文素質(zhì) 教育

人文素質(zhì)教育是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)人的尊重，對(duì)人文力量的肯定，對(duì)人格完善的追求。隨著我國(guó)高職教育的發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，越來(lái)越被人們所密切關(guān)注。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為傳播和創(chuàng)造人文精神的重要基地，對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有舉足輕重的作用。高等職業(yè)技術(shù)必須把人文素質(zhì)修養(yǎng)作為高職學(xué)生成才的重要目標(biāo)予以重視，采取有效的措施，普及和深化對(duì)高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育，提高人文素質(zhì)教育的實(shí)效性。

一.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的幾點(diǎn)感悟

人文素質(zhì)教育主要是解決“應(yīng)當(dāng)怎樣”的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，要將人類(lèi)優(yōu)秀文化成果和人文科學(xué)知識(shí)，通過(guò)知識(shí)傳授，環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化成人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。切實(shí)提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是高職教育的必然選擇，作為高職教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)教育的迫切性。在教育的功利傾向和實(shí)用主義影響下，我國(guó)雖然有重視思想政治教育和道德品質(zhì)教育的傳統(tǒng)，但高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校人文素質(zhì)教育與科學(xué)教育相脫離的問(wèn)題卻比較嚴(yán)重，造成高職學(xué)生人文精神和人文知識(shí)缺乏，道德意識(shí)與道德修養(yǎng)欠缺，法律意識(shí)和法律觀念淡薄；不同程度存在著“重理輕文”、“重智輕德”的傾向；處理事情，思考問(wèn)題往往從本位主義出發(fā)，以我為中心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)欠缺，個(gè)人經(jīng)常“游離”于集體之外。高職學(xué)生民族文化缺乏，對(duì)科學(xué)常識(shí)知之甚少。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校只有加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，才能讓“弘揚(yáng)人性，提高人才素質(zhì)，完善人格”的高職教育功能得到充分體現(xiàn)，讓人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系更和諧，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

教育最重要的使命是陶冶人性，鑄造健康的人格。教育最根本的任務(wù)是要說(shuō)明和回答人類(lèi)應(yīng)當(dāng)怎樣存在、人生應(yīng)怎樣度過(guò)這些人類(lèi)最重要的課題，也就是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)做人，是學(xué)生的立身之本；掌握知識(shí)，是服務(wù)社會(huì)的手段。教育的本質(zhì)是改造人的本能和開(kāi)發(fā)人的潛能的統(tǒng)一，知識(shí)的傳授和能力的培訓(xùn)代替不了人格的塑造。現(xiàn)代社會(huì)要求創(chuàng)新人才必須形成完備的知識(shí)基礎(chǔ)，人文知識(shí)是精神世界的知識(shí)。人文文化背景愈寬厚，人的融會(huì)貫通能力愈強(qiáng)，創(chuàng)新能力愈強(qiáng)。在新的形勢(shì)下，我們應(yīng)當(dāng)重新審視和選擇教育的價(jià)值，要塑造品學(xué)兼優(yōu)的高職學(xué)生，必須把道德教育作為教育的崇高目的，強(qiáng)化綜合素質(zhì)的提高，必須強(qiáng)化高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

人文科學(xué)具有潛移默化的作用，具有體驗(yàn)性、教化性和評(píng)價(jià)性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界、開(kāi)啟智力；有助于樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；有助于凝聚力量和激發(fā)活力；有助于形象思維，培養(yǎng)和發(fā)展想象力，提高人文修養(yǎng)。在新的形勢(shì)下，人文精神將產(chǎn)生深刻的道德力量和巨大的感召力量。一個(gè)時(shí)代的變革力量、開(kāi)拓勇氣、知識(shí)儲(chǔ)備和道德素養(yǎng)等，都是先進(jìn)的人文文化精心塑造出來(lái)的精神形象、道德形象、智慧形象和文明形象。教育首先是一項(xiàng)道德養(yǎng)成事業(yè)，如果我們只注重智育的開(kāi)發(fā)，忽視品德塑造和人文素質(zhì)教育，不著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不注重塑造學(xué)生美好的心靈，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，就有可能是有智商而沒(méi)有智慧，有知識(shí)而沒(méi)有文化，有文化而沒(méi)有教養(yǎng)，這是十分危險(xiǎn)的，必須引起高職教育工作的重視。

二.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的有效性探析

1.強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)教育意識(shí)，促進(jìn)人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育互動(dòng)融合。高職學(xué)校要積極推進(jìn)教育創(chuàng)新，必須把文化素質(zhì)教育放在基礎(chǔ)的平臺(tái)上加強(qiáng)和建設(shè)，把思想道德素質(zhì)放在核心地位來(lái)抓，注重理論和知行學(xué)習(xí)，建設(shè)健康向上的文化氛圍。加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育，其目的是以培養(yǎng)高職學(xué)生全面素質(zhì)為主線，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)當(dāng)今高職教育的新使命?？茖W(xué)教育應(yīng)以人文素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，要加強(qiáng)全人教育、通識(shí)教育，注重人格的整體發(fā)展，堅(jiān)持互補(bǔ)性、滲透性、主體性、內(nèi)化性的原則。在具體辦學(xué)過(guò)程中，要以培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的人才為己任，不斷營(yíng)造人文精神與科學(xué)精神相融合的氛圍，促進(jìn)人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育的互動(dòng)與融合。

2.以提高學(xué)生人文素質(zhì)為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程體系的改革力度。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，需要把知識(shí)的傳授與道德精神的熏陶結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人文氣質(zhì)和科學(xué)精神合壁，促使學(xué)生追求自我完善，促使學(xué)生健全人格的養(yǎng)成和全面素質(zhì)的提高。高職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置要向綜合化發(fā)展，多增加一些人文科學(xué)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)提供條件，在學(xué)校內(nèi)形成文理滲透的學(xué)術(shù)氛圍和育人環(huán)境，使我們培養(yǎng)的學(xué)生盡可能達(dá)到文理交融。完善學(xué)科布局結(jié)構(gòu)，不僅要考慮物質(zhì)建設(shè)的需要，而且要考慮文化建設(shè)的需要和精神食糧的創(chuàng)造。通過(guò)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)、拓寬口徑”，促進(jìn)人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合；注重將道德素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用“以課堂教學(xué)、校園文化、學(xué)生實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合”的新的人才培養(yǎng)模式。要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、胸懷大志，同時(shí)又要力戒浮躁、淡泊名利；要教育學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于脫穎而出，善于同各方面協(xié)作。

3.加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的文化育人環(huán)境。高職院校要在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中有所作為，首先必須抓住校園文化建設(shè)這個(gè)重要任務(wù)不放松。在加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須注重校園文化建設(shè)，注重對(duì)學(xué)生性情的陶冶、氣質(zhì)的培養(yǎng)。堅(jiān)持按精品原則規(guī)劃校園建設(shè)，著力提高等高職業(yè)技術(shù)學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)的文化含量和美學(xué)品位。通過(guò)優(yōu)美的校園文化氛圍的陶冶來(lái)形成高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神。在新的形勢(shì)下，在教學(xué)課堂之外開(kāi)展一些人文講壇、科學(xué)講座等專(zhuān)題性的學(xué)術(shù)講座，高度重視學(xué)生組織的社團(tuán)活動(dòng)、文藝活動(dòng)和各種學(xué)術(shù)沙龍，通過(guò)優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境，努力營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才、鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)探索的這樣一種氛圍，要形成團(tuán)結(jié)、合作、和諧的良好氣氛；同時(shí)，要優(yōu)化高職學(xué)校的管理環(huán)境和服務(wù)環(huán)境，教師要善待學(xué)生，作學(xué)生的表率和引路人，學(xué)校的管理應(yīng)是一切為了學(xué)生，要不斷改善教學(xué)設(shè)施及配套的后勤管理設(shè)施，以營(yíng)造良好的文化育人環(huán)境。

第5篇：高考語(yǔ)文時(shí)間范文

在這一年來(lái)的教學(xué)工作中，我的主要做法是：

一、立足實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)。

由于是第一次擔(dān)任高三語(yǔ)文教學(xué)工作，缺乏上高三的經(jīng)驗(yàn)，所教的又是理科班學(xué)生（他們?cè)谛睦砩嫌兄乩磔p文的傾向），困難和壓力確實(shí)很大。但是面對(duì)考驗(yàn)，逃避和悲觀都不是正確的態(tài)度，惟有迎難而上，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和強(qiáng)化教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，逐步形成能力，才是應(yīng)取的辦法。因此，圍繞著如何搞好教學(xué)，我做了一些基礎(chǔ)性的工作。首先，調(diào)查了解，掌握學(xué)生情況。我對(duì)所教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了全面了解，掌握他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本情況，針對(duì)他們學(xué)習(xí)積極性較差、語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)也較差的實(shí)際，初步明確了教學(xué)工作的立足點(diǎn)，就是要從“雙差”的前提出發(fā)，制定切實(shí)可行的教學(xué)工作目標(biāo)，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)而形成運(yùn)用知識(shí)的能力素質(zhì)。我的整個(gè)教學(xué)工作都圍繞這一立足點(diǎn)，持續(xù)不斷地向著既定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。其次，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，重視信息溝通。盡快熟悉和掌握教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平是搞好教學(xué)工作的必要條件。我在教學(xué)工作中，除了自己抓緊學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，還虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同事特別是老教師學(xué)習(xí)（尤其是何宗華老師給予了我很大的幫助），從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人的有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)能力。此外，我還特別注意對(duì)教學(xué)考試信息的收集整理，使有用的信息為我所用，增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。俗話(huà)說(shuō)：他山之石，可以攻玉。信息的溝通往來(lái)，對(duì)于開(kāi)闊視野，了解情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高水平確實(shí)具有重要的意義。耳目閉塞，甘作井底之蛙，對(duì)教學(xué)是不利的。學(xué)校在信息往來(lái)方面也為我們做了很多工作，收集了各省市交流的考試信息和題目，供教師參考使用。對(duì)交流得來(lái)的各類(lèi)信息和題目，我都十分注意分析鑒別，并有針對(duì)性地選用一些題型和題目給學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。再次，方式靈活，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)成效的高低，在一定程度上取決于能否引起和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，如果通過(guò)教學(xué)方式變成了枯燥無(wú)味的灌輸，那么又怎么會(huì)激發(fā)和形成學(xué)生的興趣和愛(ài)好呢?學(xué)生一旦覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)得一點(diǎn)味道都沒(méi)有，可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)真的是失敗了。因此，怎么樣通過(guò)教學(xué)引起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣和愛(ài)好，是我經(jīng)常思考的一個(gè)重要課題。于是我在教學(xué)中大膽引入啟發(fā)教學(xué)法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自我參與，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)于語(yǔ)文課，從“要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實(shí)踐證明，我所嘗試的教學(xué)方法基本上是成功的，很多原先不喜歡學(xué)語(yǔ)文、語(yǔ)文成績(jī)很差的學(xué)生，特別是視學(xué)語(yǔ)文為畏途的理科學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)語(yǔ)文有興趣、下功夫，從而在會(huì)考和高考中取得了較好的成績(jī)。

二、突出重點(diǎn)，補(bǔ)缺補(bǔ)差。

就部分學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差是事實(shí)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，不少學(xué)生的一些科目學(xué)得還比較好，只是存在著“瘸腿”現(xiàn)象。個(gè)別科目非常差，以致影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高。語(yǔ)文就是不少學(xué)生較差的科目之一，尤其是在理科班學(xué)生中，很多學(xué)生往往就是因?yàn)檎Z(yǔ)文一科沒(méi)有學(xué)好，以致拉了后腿，學(xué)習(xí)成績(jī)老上不去。對(duì)于這些為數(shù)不少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要語(yǔ)文成績(jī)上去了，學(xué)習(xí)面貌馬上就會(huì)有一個(gè)很大的改觀。因此我感到這是我在語(yǔ)文教學(xué)中必須抓住的重點(diǎn)問(wèn)題，需要認(rèn)真加以解決。我針對(duì)這種“瘸腿”現(xiàn)象，及時(shí)對(duì)這一部分學(xué)生采取補(bǔ)缺補(bǔ)差的辦法，著力幫助他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。如對(duì)這兩個(gè)理科班中的部分學(xué)生重理輕文，把精力都放在理科學(xué)習(xí)上，對(duì)語(yǔ)文滿(mǎn)不在乎，滿(mǎn)足于及格就行、差點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系的思想態(tài)度，我分別就其長(zhǎng)遠(yuǎn)的分析和考試的要求等方面幫助其認(rèn)清這種思想態(tài)度的偏頗和不利因素，促其警醒，痛下苦功。同時(shí)采取動(dòng)態(tài)跟蹤，隨時(shí)幫助的辦法，緊緊抓住不放，每次測(cè)驗(yàn)，我都在考試一結(jié)束，馬上給這些學(xué)生當(dāng)面批改，尋找錯(cuò)誤的原因，并讓其一一改正。自習(xí)課時(shí)，也經(jīng)常督促他們拿語(yǔ)文練習(xí)來(lái)看來(lái)做。這些學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，思想上高度重視了，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快就顯現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)再適時(shí)地加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。在會(huì)考和高考之前，我又及時(shí)作了考前動(dòng)員，結(jié)合各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們制定考試目標(biāo)，這些目標(biāo)既有一定高度，同時(shí)又是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，即是切實(shí)可行的目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)到老師的期望又充滿(mǎn)信心。結(jié)果在會(huì)考和高考中，這些學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)基本上都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，終于較好地解決了“瘸腿”現(xiàn)象。轉(zhuǎn)貼于

三、教授方法，訓(xùn)練能力。

第6篇：高考語(yǔ)文時(shí)間范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課程改革；教學(xué)；實(shí)踐

高中語(yǔ)文課程改革的實(shí)施以“積極推進(jìn)、重點(diǎn)突破、兼顧各方、逐步到位”為基本思路。尊重學(xué)生發(fā)展，注重語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和創(chuàng)新，以語(yǔ)文教學(xué)為抓手培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重教學(xué)手段的更新，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，并積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，建立合理的評(píng)價(jià)體系，將知識(shí)與能力相結(jié)合、將過(guò)程與方法相結(jié)合、將情感態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮高中語(yǔ)文的育人功能。

一、傳統(tǒng)和創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

新課標(biāo)所要求的語(yǔ)文教學(xué)方法不是單純地追求“新”，教師要明確教師角色定位，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，有效地將傳統(tǒng)和創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方法相結(jié)合，既充分傳承傳統(tǒng)教學(xué)中大方得體的教態(tài)，又要富有創(chuàng)造性地、幽默詼諧地講授內(nèi)容，將高中語(yǔ)文讀、背、寫(xiě)的特點(diǎn)和規(guī)律運(yùn)用到教學(xué)中。既要注重課堂教學(xué)的精彩，又要注意課后的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，體現(xiàn)自主合作的教學(xué)精神。

讀，側(cè)重學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這是作為語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)。學(xué)生在朗讀中感受課文的基本內(nèi)容，把握段落大意，并通過(guò)文字分析了解作者的情感表達(dá)。教師積極培養(yǎng)擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，選擇優(yōu)秀讀本來(lái)豐富學(xué)生的精神世界，從而提高學(xué)生的文化品位。

背，是學(xué)生積累素材的重要途徑，也是對(duì)學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)能力的考核。能夠?qū)⑵饺账夭男攀帜閬?lái)，為我所用，是新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文背誦名篇的要求的體現(xiàn)。

寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的識(shí)記和運(yùn)用能力。教師讓學(xué)生將所學(xué)做好筆記，做好課文的分析，做好心得體會(huì)的記錄，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，堅(jiān)持每周3篇，體現(xiàn)學(xué)生的生活感悟。

二、課本與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)手段

新課標(biāo)要求高中教學(xué)要利用現(xiàn)代媒體和教學(xué)手段，這是改革的必然和發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)多媒體形象生動(dòng)地展示高中語(yǔ)文課本的內(nèi)容，將文字具體化，使學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容更為深刻地直觀理解。將課本知識(shí)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，摒棄因偏重一方而影響教學(xué)效果的做法。通過(guò)情境設(shè)置，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)需要自覺(jué)地調(diào)整心態(tài)和學(xué)習(xí)策略，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。

三、考試成績(jī)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合

新課標(biāo)要求對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)要將結(jié)果和過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。過(guò)程性的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，注重教學(xué)中的非智力因素，注重學(xué)生價(jià)值取向的培養(yǎng)，將學(xué)生的成績(jī)與課堂表現(xiàn)、課后學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和客體的互動(dòng)與整合。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要理解和掌握評(píng)價(jià)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上查找自身存在的差距，最終實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，在高中語(yǔ)文課改教學(xué)的實(shí)踐中積極探索，不斷反思，注重方法，培養(yǎng)能力，構(gòu)建師生共同參與教學(xué)的新模式。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，將高中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，促進(jìn)新課程改革的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙剛.對(duì)高中語(yǔ)文新課程教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)思考[J].新課程研究，2011（10）.

[2]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革[J].科教文匯：中旬刊，2010（08）.

第7篇：高考語(yǔ)文時(shí)間范文

卜算子·黃州定惠院寓居作

蘇　軾

缺月掛疏桐,漏【注】斷人初靜。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái),縹緲孤鴻影。驚起卻回頭,有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷。

【注】漏:指漏壺,古人計(jì)時(shí)的器具?！奥唷敝敢股?。

詞中所描寫(xiě)的孤鴻的形象是怎樣的?請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

解析:要鑒賞詞中“孤鴻”的形象,要抓住下闋的四句話(huà):“驚起卻回頭”,是說(shuō)孤鴻驚恐不安,非常警惕;“有恨無(wú)人省”,說(shuō)它身懷怨恨,卻無(wú)人知曉,是不敢,也是不愿;“揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷”,雖有“棲息地”,卻“不肯棲”,只好寄宿在寒冷、寂寞的沙洲里。

答案:全詞刻畫(huà)了一個(gè)飄飛不定、驚恐不安、心懷幽恨、孤獨(dú)寂寞的孤鴻形象。本詞用“缺月”“疏桐”“漏斷”“寒枝”“洲冷”等詞語(yǔ)為孤鴻描繪了一個(gè)清冷蕭瑟的環(huán)境;用“孤”“驚”“回”“恨”“寂寞”等詞語(yǔ)極寫(xiě)孤鴻的神態(tài)和心理。

2.閱讀下面這首詞,然后回答問(wèn)題。

生查子·獨(dú)游西巖①

辛棄疾

青山招不來(lái),偃蹇②誰(shuí)憐汝?歲晚太寒生,喚我溪邊住?！∩筋^明月來(lái),本在天高處。夜夜入青溪,聽(tīng)讀《離騷》去。

【注】①淳熙八年(1181)冬,辛棄疾被誣罷官,長(zhǎng)期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南,風(fēng)景優(yōu)美。這首詞是他閑居期間的記游之作。②偃蹇:高聳、傲慢的樣子。

在詩(shī)人筆下,青山、明月是怎樣的形象?

解析:本題考查對(duì)詩(shī)歌事物形象的鑒賞能力。詞人看似寫(xiě)山和月,其實(shí)是借它們來(lái)表達(dá)自己的志向。上片寫(xiě)青山“招不來(lái)”,又寫(xiě)青山喚我到溪邊和它一起居住,再結(jié)合詞后的注釋②,青山的形象就一目了然了;下片寫(xiě)明月,“在天高處”,并且還夜夜聽(tīng)讀屈原的《離騷》,結(jié)合屈原的形象,明月的特點(diǎn)也就很清楚了。

答案:貌似傲慢卻又充滿(mǎn)情意的青山,高潔而又善解人意的明月,是詞人想象中理想人格的化身,沒(méi)有世俗偏見(jiàn),高潔、正直而又純潔,是詞人被貶獨(dú)游時(shí)的知音。

課案訓(xùn)練

1.閱讀下面的詩(shī),按要求作答。

嚴(yán)鄭公①宅同詠竹

[唐]杜甫

綠竹半含籜②,新梢才出墻。

色侵書(shū)帙③晚,陰過(guò)酒樽涼。

雨洗涓涓凈,風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。

但令無(wú)剪伐,會(huì)見(jiàn)拂云長(zhǎng)。

【注】 ①?lài)?yán)鄭公:即嚴(yán)武,受封鄭國(guó)公。②籜:筍皮。③帙:包書(shū)的布套。

本詩(shī)前三聯(lián)描寫(xiě)出竹子怎樣的形象?

解析:這是一首詠竹詩(shī),詩(shī)人要借“竹”言志,所以對(duì)“竹”的形象給以著力描繪,要準(zhǔn)確把握其形象特點(diǎn),必須關(guān)注分析這些描寫(xiě)其形象的詩(shī)句。第一聯(lián)著力寫(xiě)竹子的嫩和新,第二聯(lián)著力寫(xiě)竹陰的涼爽宜人,第三聯(lián)寫(xiě)竹子經(jīng)雨洗刷后的潔凈,以及竹子的清香,根據(jù)對(duì)詩(shī)句的這些理解,概括竹子的形象特點(diǎn)。

答案:前三聯(lián)描寫(xiě)出清新秀雅的新竹形象。它是新出嫩竹,顏色翠綠,竹影陰涼;雨洗后更加潔凈,風(fēng)吹過(guò)香氣怡人。

2.閱讀下面一首唐詩(shī),然后回答問(wèn)題。

詠　風(fēng)

王　勃

肅肅涼風(fēng)生,加我林壑清。

驅(qū)煙尋澗戶(hù)①,卷霧出山楹②。

去來(lái)固無(wú)跡,動(dòng)息如有情。

日落山水靜,為君起松聲。

【注】澗戶(hù)、山楹:指普通人家。①澗戶(hù):澗邊的人家;②山楹:就山巖鑿成的房屋。

詩(shī)人筆下的“風(fēng)”是個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)?jiān)囎骶唧w說(shuō)明。

解析:分析“風(fēng)”的形象,應(yīng)由詩(shī)歌中對(duì)風(fēng)的描寫(xiě)和評(píng)價(jià)入手,詩(shī)人言風(fēng)“涼”,使“林壑清”為“澗戶(hù)”“驅(qū)煙”,為“山楹”“卷霧”,日落山水靜寂之時(shí),又吹響松濤,讓人們欣賞美妙的樂(lè)章,不辭勞苦地工作。盡管人們看不到它的蹤跡,但它的一舉一動(dòng)都滿(mǎn)含對(duì)人間百姓的深情厚意。所以詩(shī)人稱(chēng)其“有情”。

答案:詩(shī)人筆下的“風(fēng)”是個(gè)不知疲倦、不辭辛苦的奉獻(xiàn)者和“有情”人的形象。它使山林清爽,它驅(qū)散煙霾,卷走云霧,并且在日落山靜的時(shí)候,為人們吹響松濤,奏起大自然的樂(lè)章。

3.閱讀下面這首宋詩(shī),回答問(wèn)題。

初見(jiàn)嵩山

張　耒【注】

年來(lái)鞍馬困塵埃,賴(lài)有青山豁我懷。

日暮北風(fēng)吹雨去,數(shù)峰清瘦出云來(lái)。

【注】張耒:北宋詩(shī)人,蘇門(mén)四學(xué)士之一,因受蘇軾牽連,累遭貶謫。

“數(shù)峰清瘦出云來(lái)”一句妙在何處?“清瘦”有何精神內(nèi)涵?

解析:此題考查鑒賞詩(shī)歌事物形象的能力。一是從煉字角度,對(duì)“出”的理解,有助于對(duì)作者情感的把握。二是從表現(xiàn)手法看,動(dòng)靜結(jié)合,而濃烈的畫(huà)面感,又使得此句充滿(mǎn)強(qiáng)烈的動(dòng)感,給人以極深的印象。三是從擬人手法切入,使得山峰形象生動(dòng)傳神,表現(xiàn)作者高潔獨(dú)立的人格。

答案:高峻山峰在一片積云之中突現(xiàn),基于這種觀感,作者運(yùn)用了擬人手法,以“清瘦”形容山峰,突出山峰的高峻挺拔,造語(yǔ)新奇;一個(gè)“出”字,作者運(yùn)用了以動(dòng)寫(xiě)靜的手法,賦予山峰動(dòng)感,使山峰與云層形成了尖聳與廣闊、躍動(dòng)與靜態(tài)相結(jié)合的畫(huà)面。“清瘦”表現(xiàn)了作者清高獨(dú)立、人格堅(jiān)守的精神氣質(zhì)。

4.閱讀下面兩首宋詩(shī),完成下面的問(wèn)題。

病　牛

李　綱

耕犁千畝實(shí)千箱,力盡精疲誰(shuí)復(fù)傷?

但得眾生皆得飽,不辭羸病臥殘陽(yáng)。

禾　熟

孔平仲

第8篇：高考語(yǔ)文時(shí)間范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成效不高的問(wèn)題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)思考少的現(xiàn)象。其次，在教學(xué)方式手段上，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要手段之一。運(yùn)用多媒體手段，可以變靜為動(dòng)，將教學(xué)過(guò)程直觀地、形象地、生動(dòng)地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、研讀課標(biāo)，鉆研教材，把握要求，注重反思

課標(biāo)體現(xiàn)的是教學(xué)目標(biāo)，教材是載體，是參考，是范例。所以，老師首先要研讀學(xué)段目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。做到將教材爛熟于心，對(duì)導(dǎo)學(xué)過(guò)程胸有成竹。提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。課后反思是包括值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方和需要改進(jìn)的地方。每一位教師都應(yīng)該做好課后反思。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。

三、教學(xué)目標(biāo)的制定要具體明確

充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的首要前提。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧好、中、差三個(gè)層次。最后，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也不能相同。

四、認(rèn)真研究并設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)

1.課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效

首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，能引導(dǎo)他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，能使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。

2.提問(wèn)的方式必須有效

好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，使學(xué)生思維開(kāi)闊。課堂提問(wèn)不在數(shù)量，而在提問(wèn)的思維含量。

3.問(wèn)題要符合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力

課堂中所提的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。

五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理

課堂節(jié)奏把握的好壞是一堂課是否高效的關(guān)鍵。課堂上，有的教師給學(xué)生提出了問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且效果很差。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)習(xí)效果不甚了了！有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們做什么和要他們?cè)趺醋?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

六、積極實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”

合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，增強(qiáng)思維的發(fā)散性、求異性。小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為我們廣大教師所喜用。

“合作學(xué)習(xí)”把問(wèn)題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的地位會(huì)更加突出。

七、優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，鞏固知識(shí)，拓展積累

每節(jié)課后，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)題不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且可以使學(xué)生增加課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、更充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如，教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等。要提高語(yǔ)文課堂效率、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新方法，使課堂教學(xué)成為開(kāi)放的，師生、生生多向的，多面的，立體的信息傳遞和交換的過(guò)程，這樣高效課堂才能實(shí)至名歸。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高考語(yǔ)文時(shí)間范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 人文素質(zhì) 思考與實(shí)踐

0 引言

近年來(lái)發(fā)生的一些事件，如北京演藝職業(yè)學(xué)校的辱師事件，四川地震中“張雅辱罵災(zāi)區(qū)”事件，觀看《南京！南京！》兩名90后學(xué)生電影院被逐事件，杭州胡斌飆車(chē)撞死人事件，不禁讓我們發(fā)問(wèn)：“我們的青少年怎么了？”從這些事件可以看出，這些青少年對(duì)生命的漠視，對(duì)尊嚴(yán)的踐踏，缺少人性的良知，缺少人文素養(yǎng)。我國(guó)中職生大多是15~20歲的青少年，由于許多中職學(xué)校急功近利，忽視對(duì)學(xué)生人文方面的教育，使得有些學(xué)生的人文素養(yǎng)較差，這是值得每個(gè)中等職業(yè)教育工作者應(yīng)注意和思考的問(wèn)題。以下我結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 中職學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 文化水平偏低，人文知識(shí)缺乏

大多數(shù)中職學(xué)生入學(xué)成績(jī)較差，文化底子相對(duì)薄弱。入學(xué)后，由于思想認(rèn)識(shí)偏差，這就導(dǎo)致文化素質(zhì)低下。再加上大多數(shù)學(xué)生重技能，輕文化基礎(chǔ)課的思想，使得相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化了解甚少，美學(xué)知識(shí)缺乏。

1.2 文字功底薄弱，表達(dá)能力不強(qiáng)

不少學(xué)生因以前語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好，所以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不強(qiáng)，這就造成了字寫(xiě)不好，話(huà)不會(huì)說(shuō)，句不會(huì)斷，文章不會(huì)寫(xiě)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的請(qǐng)假條，思想?yún)R報(bào)，工作總結(jié)等應(yīng)用文，多是格式不對(duì)，條理不清，詞不達(dá)意，錯(cuò)字連篇。面試時(shí)，學(xué)生不知如何表達(dá)。

1.3 自卑心理嚴(yán)重，承挫能力脆弱

大部分學(xué)生因有失敗的經(jīng)歷，心里有陰影。自信心不足，自卑心理嚴(yán)重，承挫能力脆弱。在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，稍有不順，很容易就會(huì)心灰意冷，毫無(wú)斗志，甚至破罐子破碎。有的則長(zhǎng)期抑郁，導(dǎo)致患上抑郁癥，甚至發(fā)展到精神分裂癥，造成個(gè)人、家庭的悲劇。

1.4 理想信念缺乏，人文素養(yǎng)缺失

很多學(xué)生認(rèn)為讀中職意味著理想的破滅，今后只求“學(xué)一套技術(shù)，找一碗飯吃”。因此出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課認(rèn)真對(duì)待，文化課敷衍了事的現(xiàn)象。由于忽視了人文學(xué)科的學(xué)習(xí)和自身人文素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏理想信念，沒(méi)有進(jìn)取之心和成才之志，抱著得過(guò)且過(guò)的混日子心態(tài)。

2 提高中職生人文素養(yǎng)的意義

2.1 符合時(shí)代的要求

隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，要求勞動(dòng)者是“寬基礎(chǔ)、高技能、復(fù)合型的人才”。技術(shù)含量低，簡(jiǎn)單重復(fù)的職業(yè)越來(lái)越被技術(shù)含量高、綜合創(chuàng)新的職業(yè)所替代。時(shí)代要求現(xiàn)代勞動(dòng)者不僅要有高超的技能，還要有科學(xué)思維方式、創(chuàng)新能力、人際交往能力、心理承挫能力等綜合能力。培養(yǎng)出的學(xué)生要會(huì)選擇，會(huì)創(chuàng)造，會(huì)合作，會(huì)抗挫，具有現(xiàn)代人格的人。只有不斷提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能培養(yǎng)符合時(shí)代需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

2.2 符合中職學(xué)校辦學(xué)的目的

中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的主要目的是以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的人才。通過(guò)職業(yè)教育使學(xué)生獲得進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的技能，解決自己的生計(jì)問(wèn)題，滿(mǎn)足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。但學(xué)生不應(yīng)該只是個(gè)“工具人”，還應(yīng)該是個(gè)“社會(huì)人”。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)中職學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的職業(yè)道德教育、法制教育、誠(chéng)信教育、創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)做人”，滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)的需要。

2.3 符合學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要

大多中職學(xué)生畢業(yè)后，會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)開(kāi)始職業(yè)生涯。職業(yè)發(fā)展在個(gè)人生活中是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的、終身的過(guò)程，這不僅要求中職畢業(yè)生具有必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還需要具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操及審美能力，積極進(jìn)取的心態(tài)；競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)意識(shí)；自我教育，自我約束的能力；健全的心理素質(zhì)；健康的身心等。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生知道如何發(fā)展職業(yè)技能，如何融入社會(huì)，如何開(kāi)發(fā)自己的潛能，如何為社會(huì)做貢獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。

3 提高中職學(xué)生人文素質(zhì)的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變師生觀念，重新認(rèn)識(shí)文化基礎(chǔ)課

中等職業(yè)教育不能僅局限于狹窄的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，必須重視對(duì)學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，即提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)。文化基礎(chǔ)課能提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、健康的審美情趣，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能形成服務(wù)，為學(xué)生接受繼續(xù)教育，轉(zhuǎn)換職業(yè)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展做好準(zhǔn)備。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他可以成為一個(gè)有用的人，但是不可能成為一個(gè)和諧的人，要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱忱的感情，那是最根本的。他必須獲得對(duì)美和道德上具有鮮明的辨別力，否則不像一個(gè)和諧發(fā)展的人?！?/p>

3.2 進(jìn)行課程設(shè)置改革，開(kāi)設(shè)人文選修課程

隨著社會(huì)的發(fā)展變化，傳統(tǒng)的課程設(shè)置越來(lái)越不適應(yīng)綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此要進(jìn)行課程改革。中職學(xué)校在制定課程計(jì)劃時(shí)，應(yīng)在遵循教學(xué)循序漸進(jìn)規(guī)律，同時(shí)要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)必修課和選修課。選修課包括專(zhuān)業(yè)選修課和人文選修課，人文選修課可以包括哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、法律等。例如“社交禮儀”、“心理健康”、“詩(shī)詞賞析”、“論語(yǔ)心得”、“美學(xué)藝術(shù)鑒賞”、“創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)”等，全校學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，每學(xué)期選擇1~2門(mén)，實(shí)行走班上課。課程的教材由任課教師自定，也可以自編。這樣有利于拓寬人文視野，陶冶情操，開(kāi)啟學(xué)生思想的閘門(mén)，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的人文氛圍

校園文化能豐富學(xué)生的人文知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生可以利用圖書(shū)館、宣傳欄、校園網(wǎng)、廣播站、黑板報(bào)、?？汝嚨貐⑴c學(xué)校校園文化。學(xué)校充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)和業(yè)余黨團(tuán)校的作用，充分挖掘和施展學(xué)生的才能，培養(yǎng)學(xué)生管理和自我管理的能力。學(xué)校還可以組織形式多樣的比賽，如：校園文化藝術(shù)節(jié)，技能大賽，校運(yùn)會(huì)，美化教室宿舍比賽，征文比賽等等，努力營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到美，產(chǎn)生美的升華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于校風(fēng)，學(xué)風(fēng)，校園精神的形成。

3.4 豐富教師人文知識(shí)，提高教師人文素養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，關(guān)鍵在于提高教師的人文素養(yǎng)。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是人文素養(yǎng)的培育者和引導(dǎo)者；教師不僅要業(yè)務(wù)過(guò)硬，還要有較高的人文素養(yǎng)。因此，要不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和人文素養(yǎng)。加強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)，首先要端正教師的教育教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)教育的重要性和緊迫性。其次，要求教師通過(guò)各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富教師的人文知識(shí)。再次，通過(guò)有效的管理監(jiān)督，強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)的效果。最后，要求教師結(jié)合本職工作進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。

總之，隨著職業(yè)教育在我國(guó)的蓬勃發(fā)展，中等職業(yè)教育學(xué)校既要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，又要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展，這才把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)處，才能為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)，高技能的合格人才。