關(guān)于圣誕節(jié)的來(lái)歷精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于圣誕節(jié)的來(lái)歷范文

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Chrismas Father was the descendant of a deity called Odin. It's also said that Chrismas Father comes from San Nichola, so he is also called St.Nicholas. He was the bishop of Asia

Minor city of Rafah and he was called a man of God after his death. He is an old man in red clothes and he wears a red hat.He has white mustache. He comes from the north on a blowmobile every Chrismas Day. He went into people's houses by the track and he put the presents into children's socks. So in western countries,parents put the gifts to their kids in kids' socks and put them on the head of the bed on Chrismas Eve. On the second day, the first thing after kids wake up is to find the presents from Chrismas Fathers.

圣誕節(jié)的父親是一個(gè)叫奧丁神的后裔。圣誕節(jié)還說(shuō),父親來(lái)自圣尼古拉,所以他也被稱為St.Nicholas。他是亞洲的主教

小城市拉法,他被稱為一個(gè)上帝在他死后的人。他是一個(gè)穿紅衣服的老人,他穿著一件紅色的帽子。他有白色的胡子。他來(lái)自北方的雪撬上的每一個(gè)圣誕節(jié)。他走進(jìn)人們的房屋的跟蹤,他把禮物放在孩子們的襪子。在西方國(guó)家,父母把禮物送給他們的孩子在孩子們的襪子放在床頭的圣誕節(jié)前夜。第二天,孩子們醒來(lái)后的第一件事就是去找父親圣誕節(jié)的禮物。

 

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第2篇：關(guān)于圣誕節(jié)的來(lái)歷范文

西方人以紅、綠、白三色為圣誕色，圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí)家家戶戶都要用圣誕色來(lái)裝飾。紅色的有圣誕花和圣誕蠟燭。綠色的是圣誕樹(shù)。它是圣誕節(jié)的主要裝飾品，用砍伐來(lái)的杉、柏一類呈塔形的常青樹(shù)裝飾而成。上面懸掛著五顏六色的彩燈、禮物和紙花，還點(diǎn)燃著圣誕蠟燭。

紅色與白色相映成趣的是圣誕老人，他是圣誕節(jié)活動(dòng)中最受歡迎的人物。西方兒童在圣誕夜臨睡之前，要在壁爐前或枕頭旁放上一只襪子，等候圣誕老人在他們?nèi)胨蟀讯Y物放在襪子內(nèi)。在西方，扮演圣誕老人也是一種習(xí)俗。 圣誕節(jié)由來(lái)

圣誕節(jié)習(xí)俗的德國(guó)淵源

圣誕老人

據(jù)說(shuō)他原是小亞細(xì)亞每拉城的主教，名叫圣尼古拉，死后被尊為圣徒，是一位身穿紅袍、頭戴紅帽的白胡子老頭。每年圣誕節(jié)他駕著鹿拉的雪橇從北方面來(lái)，由煙囪進(jìn)入各家，把圣誕禮物裝在襪子里掛在孩子們的床頭上或火爐前。所以，西方人過(guò)圣誕節(jié)時(shí)，父母把給孩子的圣誕禮物裝在襪子里，圣誕夜時(shí)掛在孩子們的床頭上。第二天，孩子們醒來(lái)后的第一 件事就是在床頭上尋找圣誕老人送來(lái)的禮物。

如今，圣誕老人已成為吉祥如意的象征，不僅是過(guò)圣誕節(jié)時(shí)不可缺少的人物，而且也是歡慶新年時(shí)不可缺少的人物。

圣誕老人在故鄉(xiāng) 芬蘭：圣誕老人的故鄉(xiāng)

圣誕樹(shù)

據(jù)稱，圣誕樹(shù)最早出現(xiàn)在古羅馬12月中旬的農(nóng)神節(jié)，德國(guó)傳教士尼古斯在公元8世紀(jì)用縱樹(shù)供奉圣嬰。隨后，德國(guó)人把12月24日作為亞當(dāng)和夏娃的節(jié)日，

面條做成的圣誕樹(shù)

在家放上象征伊甸園的“樂(lè)園樹(shù)”，上掛代表圣餅的小甜餅，象征贖罪；還點(diǎn)上蠟燭，象征基督。

到16世紀(jì)，宗教改革者馬丁·路德，為求得一個(gè)滿天星斗的圣誕之夜，設(shè)計(jì)出在家中布置一顆裝著蠟燭的圣誕樹(shù)。不過(guò)，西方關(guān)于圣誕樹(shù)的來(lái)歷流行著另一種說(shuō)法：據(jù)說(shuō)有一位農(nóng)民在一個(gè)風(fēng)雪交加的圣誕夜里接待了一個(gè)饑寒交迫的小孩，讓他吃了一頓豐盛的圣誕晚餐，這個(gè)孩子告別時(shí)折了一根杉樹(shù)枝插在地上并祝福說(shuō)：“年年此日，禮物滿枝，留此美麗的杉樹(shù)，報(bào)答你的好意?！毙『⒆吆?，農(nóng)民發(fā)現(xiàn)那樹(shù)枝竟變成了一棵小樹(shù)，他才明白自己接待的原來(lái)是一位上帝的使者。這個(gè)故事就成為圣誕樹(shù)的來(lái)源。

在西方，不論是否基督徒，過(guò)圣誕節(jié)時(shí)都要準(zhǔn)備一棵圣誕樹(shù)，以增加節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。圣誕樹(shù)一般是用杉柏之類的常綠樹(shù)做成，象征生命長(zhǎng)存。樹(shù)上裝飾著各種燈燭、彩花、玩具、星星，掛上各種圣誕禮物。圣誕之夜，人們圍著圣誕樹(shù)唱歌跳舞，盡情歡樂(lè)。

圣誕襪

最早以前是一對(duì)紅色的大襪子，大小不拘。因?yàn)槭フQ襪是要用來(lái)裝禮物的，所以是小朋友最喜歡的東西，晚上他們會(huì)將自己的襪子掛在床邊，等待第二天早上收禮。

禮物、佳肴、團(tuán)圓、旅游——荷蘭人的圣誕節(jié)

圣誕帽

那是一頂紅色帽子，據(jù)說(shuō)晚上戴上睡覺(jué)除了睡得安穩(wěn)和有點(diǎn)暖外，第二天你還會(huì)發(fā)現(xiàn)在帽子里多了點(diǎn)心愛(ài)的人送的禮物。在狂歡夜它更是全場(chǎng)的主角，無(wú)論你去到哪個(gè)角落，都會(huì)看到各式各樣的紅帽子。

圣誕卡

是祝賀圣誕及新年的賀卡，上面印著關(guān)于耶穌降生故事的圖畫(huà)，以及"慶祝圣誕"、"新年快樂(lè)"之類祝愿的話。

圣誕大餐

第3篇：關(guān)于圣誕節(jié)的來(lái)歷范文

在圣誕節(jié)這一天，會(huì)舉行許多有意義的活動(dòng)，能夠品嘗到各種各樣的美食，收到令人心動(dòng)的禮物，與小伙伴兒一起享受圣誕節(jié)帶來(lái)的喜悅和悸動(dòng)。以下是小編精心收集整理的幼兒園圣誕節(jié)策劃，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

幼兒園圣誕節(jié)策劃1一、活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)本次的圣誕節(jié)活動(dòng)，讓幼兒感受一個(gè)不一樣的圣誕節(jié)節(jié)日。

2.讓幼兒在圣誕節(jié)假面舞會(huì)中體驗(yàn)過(guò)新年的快樂(lè)，增添過(guò)新年的快樂(lè)氣氛。

3.幼兒通過(guò)參加假面舞會(huì)的表演，增強(qiáng)同伴與同伴之間的交流，培養(yǎng)幼兒的社交理能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.蠟筆、鼓、面具

2.《Marry

Chrismas》背景音樂(lè)、《鈴兒響叮當(dāng)》

三、活動(dòng)過(guò)程

1.教師談話導(dǎo)入本次活動(dòng)嗎，激發(fā)幼兒參加圣誕節(jié)“假面舞會(huì)”的興趣。

(1)今天的圣誕節(jié)假面舞會(huì)可好玩了，小朋友們想不想要參加呢?但是我們沒(méi)有假面舞會(huì)的面具要怎么辦呢?

(2)下面，我們就自己動(dòng)手做一個(gè)圣誕節(jié)面具，小朋友們想不想試試呢?

2.教師引導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作面具。

(1)教師出示已經(jīng)裁剪好了面具，露出眼睛并將繩子系好，引導(dǎo)幼兒給這個(gè)面具涂上自己的顏色或者添加自己喜歡的圖案。

(2)面具制作好了之后，教師引導(dǎo)幼兒自己帶上已經(jīng)制作完成的面具，開(kāi)著火車去參加假面舞會(huì)。

3.教師播放圣誕節(jié)音樂(lè)《Marry

Chrismas》，引導(dǎo)幼兒載歌載舞，開(kāi)展假面舞會(huì)。

(1)教師和另一名教師示范假面舞會(huì)應(yīng)該怎么玩，戴著面具跳舞，教師示范基本的華爾茲舞蹈跳法，引導(dǎo)幼兒尋找自己的小伙伴跟學(xué)。

(2)在這次圣誕節(jié)活動(dòng)中，幼兒和幼兒之間隨著音樂(lè)快樂(lè)的舞蹈，快樂(lè)的交流。

(3)舞會(huì)結(jié)束之后，教師引導(dǎo)幼兒觀看各個(gè)國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)的視頻或者照片。

四、活動(dòng)結(jié)束

一起歌唱《鈴兒響叮當(dāng)》，感受圣誕節(jié)的歡樂(lè)節(jié)奏。

幼兒園圣誕節(jié)策劃21.節(jié)日氛圍及環(huán)境創(chuàng)設(shè)(老師與孩子一起創(chuàng)設(shè))

(1)幼兒園中心的位置擺設(shè)一棵圣誕樹(shù)Christmastree(可購(gòu)買(mǎi)，以后每一年都可以用)并把圣誕樹(shù)用塑料柵欄圍起來(lái)。

(2)裝飾圣誕樹(shù)：雪花片(可用塑料泡沫代替)，閃光條，星星，彩球，圣誕字母條，鈴鐺，圣誕襪，蝴蝶結(jié)等。

(3)圣誕樹(shù)下面擺設(shè)一些禮物盒子，地上裝飾有雪花;圣誕老人和馴鹿的模型。

(4)教室：門(mén)口可掛綠色圣誕花環(huán)和氣球，玻璃窗噴上雪花和“MerryChristmas!”的字樣，教室里可懸掛雪花片，彩球，閃光條，圣誕襪(可貼上字母或?qū)W過(guò)的單詞)。手工制作圣誕帽。

(5)全園孩子學(xué)會(huì)唱英語(yǔ)歌曲：Jinglebells;WewishyouaMerryChristmasandahappyNewYear!(在圣誕節(jié)那天晨操的時(shí)候全園一起邊唱邊跳)

(6)中班以上的孩子可學(xué)習(xí)一些關(guān)于圣誕的單詞：Christmastree,Christmasstar,SantaClaus,reindeer,sleigh,jinglebell,stocking,candycaneetc.

2.請(qǐng)一名男老師扮演圣誕老人，穿上圣誕老人的衣服，背上裝有禮物的大包袱，到各個(gè)班給孩子發(fā)禮物，唱圣誕歌。

早上晨接的時(shí)候也可以請(qǐng)圣誕老人在幼兒園門(mén)口接待孩子，給孩子一個(gè)驚喜，孩子與圣誕老人互相祝福：MerryChristmas!

3.圣誕游戲：

(1)FindtheChristmasstar

請(qǐng)每個(gè)孩子做一顆星星并學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)Christmasstar，老師把星星收起來(lái)，另一名老師將孩子帶出課室，老師再把星星藏到課室里的不同地方，然后再帶孩子進(jìn)來(lái)找星星，找到最多星星的孩子可得到老師的禮物。

(2)Whereisyoursleigh?

孩子們圍成一個(gè)圓圈坐好，請(qǐng)一個(gè)孩子戴上圣誕帽，蒙上眼睛扮演圣誕老人站在圓圈中間，把“雪撬”放在他身邊，再請(qǐng)一個(gè)孩子拿著“雪橇”繞著圈外邊走邊說(shuō)：“Santa,Santa,whereisyoursleigh?Someonehastakenitaway.Guesswho?Guesswho?(全班孩子都要學(xué)會(huì)說(shuō))然后把“雪橇”放在一個(gè)孩子的背后。被蒙著眼睛的孩子有三次機(jī)會(huì)猜。拿“雪橇”的孩子扮演圣誕老人蒙上眼睛，游戲繼續(xù)。

(3)Christmascards

每個(gè)孩子準(zhǔn)備一張圣誕卡(自己制作或畫(huà))，老師把所有的卡片收起來(lái)放在一張桌子上，孩子們輪流扔骰子，扔到6點(diǎn)的孩子可自由去選擇卡片，直到每個(gè)孩子都能得到別人的卡片。

4.Christmassymbols圣誕象征物，它們都有著各自獨(dú)特的意義，讓我們認(rèn)識(shí)一下它們吧。

(1)SantaClaus圣誕老人--圣誕老人是一位身穿紅袍、頭戴紅帽的白胡子老爺爺。

(2)reindeer馴鹿--每年圣誕節(jié)圣誕老人駕著馴鹿拉的雪橇從北方來(lái)，由煙囪進(jìn)入各家，把圣誕禮物裝在襪子里掛在孩子們的床頭上或火爐前。

(3)sleigh雪橇--每年圣誕節(jié)圣誕老人駕著馴鹿拉的雪橇從北方來(lái)，由煙囪進(jìn)入各家，把圣誕禮物裝在襪子里掛在孩子們的床頭上或火爐前。

(4)Christmastree圣誕樹(shù)--常青樹(shù)象征著寒冬的結(jié)束。

(5)star星星--每棵圣誕樹(shù)的頂端都有一顆的星星,象征著三位智者跟隨該星而找到耶穌。

(6)bell鈴鐺--教堂的鐘聲宣告著耶穌的誕生。

(7)candle蠟燭--燭光代表耶穌將光明帶給人間。

(8)stocking圣誕襪--孩子在圣誕夜臨睡之前，要在壁爐前或枕頭旁放上一只襪子，等候圣誕老人在他們?nèi)胨蟀讯Y物放在襪子內(nèi)。

(9)Christmascard圣誕卡--是祝賀圣誕及新年的賀卡，上面印著關(guān)于耶穌降生故事的圖畫(huà)，以及"慶祝圣誕"、"新年快樂(lè)"之類祝愿的話。

(10)present(gift)禮物--最初的圣誕禮物是由三個(gè)智者帶給剛剛誕生的耶穌的。

(11)candycane圣誕手杖--形狀J代表耶穌(Jesus)，手杖上的白色象征著耶穌純真的秉性，紅色象征著耶穌為人們受難后流出的血，手杖的堅(jiān)硬象征著可靠。

(12)cookies圣誕曲奇--源于羅馬人給議員分發(fā)甜餅，因此每年圣誕節(jié)接受牧師發(fā)放的小甜餅。

幼兒園圣誕節(jié)策劃3活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解中西方國(guó)家的文化的差別，知道圣誕節(jié)是西方的重要節(jié)日，培養(yǎng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣。

2.給幼兒講述圣誕節(jié)的來(lái)歷，通過(guò)老師的表演讓幼兒體驗(yàn)圣誕節(jié)歡樂(lè)的氣氛。

3.能夠和同伴共同分享節(jié)日的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.裝扮圣誕樹(shù)、布置活動(dòng)場(chǎng)地(窗戶周圍掛上雪花和“Merry

Christmas!”的字樣、圣誕花環(huán)、圣誕襪、圣誕鈴鐺、金銀星星等小飾物)。

2.學(xué)會(huì)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》

3.請(qǐng)一名老師扮演圣誕老人，給孩子發(fā)禮物，唱圣誕歌。

4.制作視頻各國(guó)圣誕節(jié)習(xí)俗

法國(guó)中部的色日爾斯地方，每年圣誕節(jié)前后幾天必降大雪，白雪皚皚，令人清新。在西方人眼里，白色圣誕是一種吉祥。在法國(guó)，馬槽是最富有特色的圣誕標(biāo)志，因?yàn)橄鄠饕d是誕生在馬槽旁的。人們大唱頌贊耶穌的圣誕歌之后，必須開(kāi)懷暢飲，香檳和白蘭地是法國(guó)傳統(tǒng)的圣誕美酒。

芬蘭在12月圣誕節(jié)前后，漫山遍野都是怒放的紫羅蘭，掩映在白色的大地上，望去一片紫紅色，紫色圣誕使人心曠神怡。

英國(guó)和德國(guó)英國(guó)人和德國(guó)人一樣，圣誕節(jié)喝啤酒，吃烤鵝，他們更喜歡利用圣誕節(jié)假日外出旅游。

美國(guó)美國(guó)人過(guò)圣誕節(jié)著重家庭布置，安置圣誕樹(shù)，在襪子中塞滿禮物，吃以火雞為主的圣誕大菜，舉行家庭舞會(huì)。

瑞士瑞?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽謔サ誶?個(gè)星期，就將4支巨型的蠟燭點(diǎn)燃，放在由樹(shù)枝裝飾成的一個(gè)環(huán)里，每周點(diǎn)1支，當(dāng)點(diǎn)燃第4支后，圣誕節(jié)就到了。

丹麥丹麥人對(duì)不合意的圣誕禮物，可去商店兌換價(jià)格相似的其他商品。

活動(dòng)流程：

1.圣誕老人出場(chǎng)

圣誕老人敲門(mén)

教師：小朋友們聽(tīng)，敲門(mén)的聲音!會(huì)是誰(shuí)呢?我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)好嗎?Who is it?

圣誕老人：I am Santa Claus!

教師：哦!是圣誕老人來(lái)了!我們一起讓圣誕老人進(jìn)來(lái)好嗎?

Please come in!

圣誕老人：I’m coming!Merry Christmas!children!

幼兒：Merry Christmas，SantaClaus!

2.主持人：今天圣誕老爺爺要跟我們一起慶祝圣誕節(jié)。

主持人宣布圣誕慶祝活動(dòng)開(kāi)始。(放禮花)

圣誕老人：小朋友們!快看我這鼓鼓的口袋里都是送給你們的禮物，想不想要啊?如果你們跟我一起唱起來(lái)跳起來(lái)我就送給你們，哈哈，讓我們跳起來(lái)吧!

3.《鈴兒響叮當(dāng)》的音樂(lè)響起，圣誕老人和老師、幼兒一起唱歌跳舞。

4.播放視頻：主持人講解西方各個(gè)國(guó)家慶祝圣誕的方式。

5.圣誕老人給孩子們發(fā)禮物。

幼兒園圣誕節(jié)策劃4活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓小朋友們了解圣誕老人、圣誕樹(shù)的由來(lái)，感受圣誕節(jié)歡樂(lè)的氣氛，一起歡度圣誕節(jié)。

2、了解圣誕節(jié)的吉祥物，知道圣誕節(jié)是外國(guó)人的節(jié)日。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)圣誕樹(shù)和圣誕節(jié)的圖片，并制作成PPT。

2、圣誕樹(shù)和圣誕裝飾品、小禮物。

3、《圣誕節(jié)的由來(lái)》的PPT。

活動(dòng)過(guò)程：

1、播放媒體課件，了解圣誕老人的傳說(shuō)。

(1)圣誕老爺爺是誰(shuí)?是什么樣子的?

(穿著紅衣服，背著一個(gè)大袋子，帶著一頂紅帽子……)

(2)圣誕老公公是怎樣給小朋友送禮物的?

(他騎著馴鹿背著一大口袋的禮物來(lái)送給小朋友的。)

(3)人們是怎樣迎接圣誕節(jié)的?

(每個(gè)人家準(zhǔn)備一棵漂亮的圣誕樹(shù)，上面懸掛許多圣誕禮物，這些禮物是一家人準(zhǔn)備贈(zèng)送家人的禮物)

2、播放媒體課件，了解圣誕樹(shù)的傳說(shuō)。

(1)圣誕老爺爺為什么會(huì)有一棵掛滿禮物的樹(shù)?

(2)圣誕樹(shù)用什么做的?

(通常是用冬青樹(shù)做的。)

(3)圣誕樹(shù)上掛著什么禮物啊?

(有些人會(huì)掛特殊的長(zhǎng)襪，里面塞滿了糖果和小禮物。有的是閃著五顏六色的小燈、有的是用來(lái)裝飾用的雪花和拐杖。)

3、了解圣誕節(jié)的食物。

(1)圣誕節(jié)人們準(zhǔn)備什么食物啊?

(圣誕節(jié)的餅干和糖果是特意為圣誕節(jié)準(zhǔn)備的，還有烤鴨。)

4、欣賞歌曲《圣誕快樂(lè)》

(1)感受歌曲“四三拍”歡快的節(jié)奏，嘗試進(jìn)行打擊樂(lè)的配器。

教師小結(jié)：

圣誕節(jié)是西方人的節(jié)日，在他們眼里就象我們的春節(jié)一樣重要。到了圣誕節(jié)，人們要裝飾漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕老人坐著雪橇給小朋友送禮物。

幼兒園圣誕節(jié)策劃5一、晚會(huì)主題

通過(guò)此次圣誕節(jié)晚會(huì)，了解外語(yǔ)特色，體現(xiàn)立足于智慧的貼心服務(wù)，讓家長(zhǎng)和孩子在這種積極健康、活潑輕松的氣氛中感受快樂(lè)，以此成功舉辦這個(gè)圣誕嘉年華親子活動(dòng)。

二、開(kāi)場(chǎng)臺(tái)詞(由主持人共同完成)

倒計(jì)時(shí)。

舞蹈，老師的開(kāi)場(chǎng)舞。

主持人上場(chǎng)，和小朋友們互動(dòng)提問(wèn)。

一起舞蹈《快樂(lè)崇拜》，學(xué)生和家長(zhǎng)一起熱身。

節(jié)目一：引入麋鹿(__)帶著“蛋”(氣球)入場(chǎng)，ppt開(kāi)始放映(_老師)，隆重介紹圣誕節(jié)(__)

游戲一：圣誕樹(shù)，由兩個(gè)人一組，一個(gè)是圣誕樹(shù)，一個(gè)是圣誕之星，8人_5場(chǎng)。

節(jié)目二：耶穌的誕生，服裝自備，準(zhǔn)備“寶寶”。

游戲二：抓“尾巴”8人_5場(chǎng)，游戲規(guī)則講清楚，有示范時(shí)間。

情商教育、親子互動(dòng)，問(wèn)關(guān)于媽媽爸爸生日和愛(ài)吃的東西的問(wèn)題“準(zhǔn)備禮物和問(wèn)題”。

(問(wèn)題，先問(wèn)爸爸媽媽的生日，再問(wèn)爸爸媽媽知道不知道自己的生日，自己拿到的禮物是給爸爸媽媽的還是給自己的，來(lái)給爸爸媽媽一個(gè)擁抱吧?)

節(jié)目三：西游記“豬八戒，豹紋圍巾。

游戲三：扔僵尸，排隊(duì)扔，發(fā)獎(jiǎng)品。

游戲四：圣誕樹(shù)、各家各自裝飾圣誕樹(shù)，最后合影留念。

節(jié)目四：唱歌，老師和同學(xué)們一起唱歌。

三、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

由__負(fù)責(zé)。

四、背景布置

由營(yíng)銷部和__共同完成。

五、音響和PPT播放

由__和__老師負(fù)責(zé)。

六、晚會(huì)其它物資采購(gòu)準(zhǔn)備

由__、__、__準(zhǔn)備。

七、拍照、攝影，刻成碟

由營(yíng)銷部準(zhǔn)備。

八、晚會(huì)節(jié)目安排

1.開(kāi)場(chǎng)熱舞由__負(fù)責(zé)。

2.主持人上臺(tái)宣布晚會(huì)開(kāi)始并致開(kāi)場(chǎng)白。

3.主持人介紹特約嘉賓。

九、難忘瞬間

集體合影，各個(gè)家庭拍照。

十、晚會(huì)結(jié)束

大合唱圣誕歌曲，待定。

十一、節(jié)目單

由全體老師負(fù)責(zé)，游戲的節(jié)目單。

第4篇：關(guān)于圣誕節(jié)的來(lái)歷范文

現(xiàn)在生活節(jié)奏特別快，很多家長(zhǎng)平時(shí)上班特別忙，沒(méi)有時(shí)間和孩子一起互動(dòng)。所以學(xué)校舉行圣誕親子活動(dòng)是很有必要，加強(qiáng)孩子和家長(zhǎng)之間的溝通。小編在這里給大家?guī)?lái)有2020幼兒園圣誕親子活動(dòng)方案策劃書(shū)5篇，但愿對(duì)你有借鑒作用!

幼兒園圣誕親子活動(dòng)方案1一、活動(dòng)時(shí)間：20__年12月25日

二、活動(dòng)形式：所有班集體活動(dòng)

三、活動(dòng)目標(biāo)：

通過(guò)開(kāi)展圣誕親子同樂(lè)活動(dòng)，讓幼兒與家長(zhǎng)一起體驗(yàn)慶圣誕迎新年的快樂(lè)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的情感交流，增加老師與家長(zhǎng)之間的溝通機(jī)會(huì)。培養(yǎng)幼兒參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，親身體驗(yàn)體育活動(dòng)的魅力。

四、活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園大操場(chǎng)

五、活動(dòng)過(guò)程：

1、主持人致開(kāi)幕詞并宣布可愛(ài)的小朋友們?nèi)雸?chǎng)。

2、熱身活動(dòng)：放背景音樂(lè)，主持人帶領(lǐng)家長(zhǎng)和小朋友一起活動(dòng)一下自己的身體，跟著音樂(lè)節(jié)奏，自由放松，幫助提高活動(dòng)氣氛。

3、集體表演《鈴兒響叮當(dāng)》、《小星星》。

4、親子游戲活動(dòng)

1)運(yùn)禮物

父(母)馱著幼兒拿著禮物袋跑向終點(diǎn)，將禮物放進(jìn)禮物袋背著返回起點(diǎn)，速度快者為勝利。

材料：禮物袋5只，皮球30只，籃子10只，圣誕老人帽子大、小各10個(gè)。

2)跳圈

父(母)子同時(shí)依次向前各跳至一圈內(nèi)，然后將后面一只圈放至前面，如此依次進(jìn)行至終點(diǎn)，先到者為勝。

材料：小塑料圈15個(gè)。

3)羊角球

父(母)從起點(diǎn)運(yùn)球前行至場(chǎng)地中間交給孩子，孩子騎在羊角球上跳回到終點(diǎn)，先到者為勝。

材料：羊角球5只。

4)二人三足行

父(母)子二人把相靠?jī)蓷l腿用布條扎住，走到終點(diǎn)，先到者為勝。

材料：紅帶子10根。

5)搶椅子

由六名幼兒和家長(zhǎng)為一小組，將比幼兒數(shù)目少1的椅子擺成圓圈，在鼓聲中開(kāi)始圍繞圓圈向同一個(gè)方向跑步。鼓聲停，家長(zhǎng)則抱著幼兒開(kāi)始搶椅子，未搶到椅子的家庭離開(kāi)場(chǎng)地，然后減少椅子繼續(xù)游戲，最后留在場(chǎng)地的家庭為勝。

材料：椅子30個(gè)，鼓一架。

6)袋鼠跳

幼兒鉆進(jìn)袋中，父(母)手提袋口前進(jìn)跳，先到者為勝。

材料：布袋10只。

7)抓尾巴

家長(zhǎng)馱著孩子，孩子腰間系著尾巴，孩子在家長(zhǎng)的走動(dòng)下去抓其他家庭孩子的尾巴，未被抓到尾巴的一組為勝。

材料：5個(gè)尾巴。

8)坐花轎貼五官(全家三人)

爸爸媽媽抬著孩子拿一種五官，孩子來(lái)操作粘貼后返回，由第二個(gè)家庭繼續(xù)抬花轎貼五官，速度最快、完成的班級(jí)屬于優(yōu)勝者。

材料：圣誕老人頭像，五官。

5、圣誕老人出場(chǎng)，發(fā)禮物

教師扮演圣誕老人出場(chǎng)，跟小朋友們打招呼，指導(dǎo)小朋友能正確說(shuō)出：merry christmsa，并給小朋友發(fā)禮物。

6、活動(dòng)結(jié)束

在《圣誕快樂(lè)》的歌聲中結(jié)束活動(dòng)

幼兒園圣誕親子活動(dòng)方案21、活動(dòng)目標(biāo)：

(1)通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解中西方國(guó)家的文化的差別，知道圣誕節(jié)是西方的重要節(jié)日，培養(yǎng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣。

(2)給幼兒講述圣誕節(jié)的來(lái)歷，讓幼兒來(lái)制作Christmas star，Christmas cards等活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)圣誕節(jié)歡樂(lè)的氣氛。

(3)能夠和同伴共同分享節(jié)日的快樂(lè)。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

圣誕樹(shù)

這是圣誕節(jié)的主要裝飾品，往圣誕樹(shù)上掛滿五顏六色的彩燈、禮物和紙花，圣誕氣氛立刻就顯現(xiàn)出來(lái)了。

樹(shù)頂星

樹(shù)頂星是插在圣誕樹(shù)上的一顆星，就像是圣誕樹(shù)的皇冠一樣，有了樹(shù)頂星的裝扮，戴上“皇冠”的圣誕樹(shù)也會(huì)頗具幾分仙氣。有的樹(shù)頂星還可以充電發(fā)光，一閃一閃的非常奪目。

布偶

在裝扮華麗的圣誕樹(shù)的樹(shù)枝上掛上一個(gè)個(gè)漂亮的圣誕小布偶，會(huì)讓孩子們愛(ài)不釋手。

雪花片

在綠色的圣誕樹(shù)上掛滿了各種色彩的裝飾品后，你仍會(huì)感覺(jué)到好像少點(diǎn)東西。對(duì)了，就是潔白的雪花片(可用塑料泡沫代替)。同時(shí)還可以再買(mǎi)些大的雪花掛在屋頂，可以在房間中享受到大雪紛飛的感覺(jué)。

教學(xué)卡片

(1)也可把我們的教學(xué)卡片剪下來(lái)掛在樹(shù)上，然后請(qǐng)幼兒點(diǎn)讀，既有趣又起到了復(fù)習(xí)的作用。很有創(chuàng)意的圣誕樹(shù)!好好喜歡哦...原來(lái)梯子還可以這樣用。

(2)將每個(gè)窗口打扮起來(lái)，也是圣誕裝飾重要的一項(xiàng)，它把人帶進(jìn)一個(gè)童話般的世界，用鐵絲將松枝串扎在一起，掛在窗戶周圍，串上彩燈，或各色燈籠或在玻璃窗上噴上雪花和“MerryChristmas!”的字樣。明亮的玻璃窗前，掛上圣誕花環(huán)、圣誕襪、圣誕鈴鐺、金銀星星等小飾物，孩子們會(huì)特別的喜歡，孩子們很容易被環(huán)境所感染，所以學(xué)起英語(yǔ)來(lái)也是特別的感興趣。

(3)可用彩條在墻壁上圍成一個(gè)圣誕小屋，還有小雪人等。

(4)全園孩子學(xué)會(huì)唱英語(yǔ)歌曲：《Jingle bells》;《We wish you a Merry Christmas》and《happy NewYear》(在圣誕節(jié)那天晨操的時(shí)候全園一起邊唱邊跳)

(5)通過(guò)實(shí)物或圖片學(xué)會(huì)單詞Christmas tree，SantaClaus，stocking，candle，reindeer，并學(xué)會(huì)祝福語(yǔ)“Merry Christmas!”

3.角色扮演

請(qǐng)一名老師扮演圣誕老人，穿上圣誕老人的衣服，背上裝有禮物的大包袱，到各個(gè)班給孩子發(fā)禮物，唱圣誕歌。

早上晨接的時(shí)候也可以請(qǐng)圣誕老人在幼兒園門(mén)口接待孩子，給孩子一個(gè)驚喜，孩子與圣誕老人互相祝福：MerryChristmas!或請(qǐng)KFC的工作人員來(lái)幼兒園和孩子們一起表演并相互贈(zèng)送禮物。

4.圣誕游戲：

(1).Christmas star：給幼兒每人制作一個(gè)Christmas star，并寫(xiě)上自己的名字，然后老師把它掛在墻壁上。

(2)Christmascards：老師做好賀卡給每個(gè)幼兒發(fā)一張，讓幼兒制作(涂色)圣誕賀卡，并寫(xiě)上祝福語(yǔ)(大班以上適合，中班老師可以把幼兒想說(shuō)的話寫(xiě)到他的賀卡上也可)，然后送給伙伴。

(3)。也可用一些豆類來(lái)拼成圣誕樹(shù)、雪人或是圣誕襪等。

幼兒園圣誕親子活動(dòng)方案3活動(dòng)概況

2020年圣誕節(jié)親子活動(dòng)，主題為親子才藝晚會(huì)。本策劃以圣誕節(jié)晚會(huì)為主線，父母及小朋友共同才藝表演，各個(gè)親子報(bào)名參加，為了整臺(tái)晚會(huì)辦得有生有色，對(duì)主持及后臺(tái)支持工作有要求，所以贊助方要下功夫。當(dāng)然，最主要配合親子們的要求，在活動(dòng)方案中有說(shuō)明。本活動(dòng)策劃應(yīng)用到活動(dòng)互聯(lián)的在線活動(dòng)報(bào)名功能，同時(shí)方案中的在線報(bào)名不適合不具備上網(wǎng)條件的學(xué)校，自行簡(jiǎn)化處理。本方案主要適合親子們，包括不一樣區(qū)域，不一樣單位集團(tuán)親子們都可團(tuán)體參加。

活動(dòng)背景

2020年圣誕節(jié)的節(jié)日氣氛濃，小朋友們對(duì)圣誕節(jié)有期待。

活動(dòng)目的

本活動(dòng)異常適合親子們，給父母及小朋友供給一個(gè)展示才藝的平臺(tái)，同時(shí)也給小朋友表一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓父母及小寶寶感受共同參加一個(gè)活動(dòng)的樂(lè)趣，經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)讓親子們得到更好的溝通和相互了解。

活動(dòng)時(shí)光

1、2020年11月24日之前，網(wǎng)上報(bào)名聯(lián)絡(luò)

2、2020年11月24日，或2020年11月25日晚上，現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)

活動(dòng)地點(diǎn)

影劇院或?qū)W校內(nèi)，只要有場(chǎng)地和舞臺(tái)的地方都可。

面向?qū)ο?/p>

適用于12歲以下的小朋友及父母。

活動(dòng)主辦方，協(xié)辦方

學(xué)校或單位集團(tuán)

活動(dòng)贊助

對(duì)晚會(huì)需要的設(shè)備的支持，及親子們需要的道具的支持。

1、舞臺(tái)布置所需的道具(汽球、彩紙、禮花、舞臺(tái)燈光等)

2、音響設(shè)備

3、獎(jiǎng)品

4、主持人

5、攝像

宣傳策略

1、經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳(包括親子網(wǎng)論壇)

2、經(jīng)過(guò)發(fā)傳單(邀請(qǐng)卡)

3、經(jīng)過(guò)張貼傳單

活動(dòng)流程

1、活動(dòng)準(zhǔn)備，包括準(zhǔn)備活動(dòng)所需要的物品、名單整理、晚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)布置(必要時(shí)彩排一下晚會(huì)流程)、應(yīng)急方案、音樂(lè)播放器(總之營(yíng)造氣氛的設(shè)備)

2、做好跟親子們的溝通(包括節(jié)目安排的秩序、親子們所需后臺(tái)支持及接待)

3、做好主持人的安排、評(píng)委的邀請(qǐng)，確認(rèn)好獎(jiǎng)品及禮品(凡參加此次活動(dòng)的小朋友都有獎(jiǎng)品)

4、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)秩序的維護(hù)人員確定

5、活動(dòng)完后現(xiàn)場(chǎng)清潔工作的人員確定

6、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的節(jié)目單的準(zhǔn)備

7、晚會(huì)活動(dòng)應(yīng)有專業(yè)的攝影師，負(fù)責(zé)錄好節(jié)目，以備方便參賽人員存檔，同時(shí)請(qǐng)看活動(dòng)互聯(lián)上的活動(dòng)學(xué)院的相關(guān)文章。

幼兒園圣誕親子活動(dòng)方案4活動(dòng)目標(biāo)

1.在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的環(huán)境中初步了解一些新年的事情，激發(fā)體驗(yàn)過(guò)新年的樂(lè)趣。

2.培養(yǎng)觀察力和動(dòng)手操作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.聽(tīng)故事材料：故事磁帶、錄音、耳機(jī)、蠟筆、紙。

2.給小動(dòng)物讀信材料：長(zhǎng)毛絨玩具若干，信封上畫(huà)上小動(dòng)物頭像或他們的名字，信紙上也畫(huà)小動(dòng)物頭像或他們的名字，每張信紙上都有單幅或多幅看圖講述。

3.新年大餐菜譜材料：蔬菜和葷菜圖片、菜譜貼在一次性盤(pán)子上，雙面膠。

4.寫(xiě)祝賀語(yǔ)材料：祝賀語(yǔ)已經(jīng)寫(xiě)在長(zhǎng)方形紅紙上。

記號(hào)、磁板。

5.制作賀卡材料：蠟筆、紙。

6.裝飾“我的家”：娃娃家場(chǎng)景布置。

拉花、縐紙、吸管、糨糊、彩燈、橡皮泥、糖紙。

活動(dòng)過(guò)程

(一)激發(fā)幼兒過(guò)新年的情感

(二)分組進(jìn)行過(guò)新年的準(zhǔn)備

1.聽(tīng)――故事《小馬過(guò)生日》

玩法：幼兒帶好耳機(jī)聽(tīng)故事，根據(jù)故事要求畫(huà)出小動(dòng)物及送給小馬的禮物。

2.說(shuō)――給小動(dòng)物讀信

玩法：幼兒自由選擇一只長(zhǎng)毛絨動(dòng)物為對(duì)象，并找出寫(xiě)給小動(dòng)物的信，編故事給它聽(tīng)。

3.讀――新年大餐菜譜

更多名師教案，大、中、小班教學(xué)視頻，配套教案，ppt。

玩法：幼兒拿到盤(pán)子，看清菜譜后找相應(yīng)的菜，再用雙面膠粘住。

4.寫(xiě)――新年祝賀語(yǔ)

5.畫(huà)――制作賀卡

6.美工――裝飾“我的家”

(三)交流準(zhǔn)備工作

四、建議與提示

1.在活動(dòng)前老師需了解一些本班幼兒對(duì)過(guò)新年的認(rèn)知情況。

2.在活動(dòng)中使用木偶“小馬”，引起幼兒興趣。

3.分享交流過(guò)程中再次使用木偶首尾呼應(yīng)，并使用多媒體教具

幼兒園圣誕親子活動(dòng)方案5主題名稱：冬天的故事

次主題名稱：冬景

活動(dòng)名稱：鈴兒響叮當(dāng)

主要教學(xué)領(lǐng)域：藝術(shù)領(lǐng)域

教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析：

讓小朋友們了解圣誕老人、圣誕樹(shù)的由來(lái)，感受圣誕節(jié)歡樂(lè)的氣氛，一起歡度圣誕節(jié)。了解圣誕節(jié)的吉祥物，知道圣誕節(jié)是外國(guó)人的節(jié)日，與中國(guó)的節(jié)日“春節(jié)”進(jìn)行對(duì)比，感受中西節(jié)日的不同。通過(guò)欣賞歌曲《圣誕快樂(lè)》感受“四三拍”歡快的節(jié)奏，嘗試進(jìn)行打擊樂(lè)配器。通過(guò)嘗試制作裝飾圣誕樹(shù)、圣誕老人，畫(huà)心中的圣誕，折圣誕帽等活動(dòng)體驗(yàn)節(jié)日的喜悅。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒對(duì)圣誕節(jié)日的向往，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏

2、感受音樂(lè)的歡快熱烈的情緒，感受愉悅的節(jié)日氣

3、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

重難點(diǎn)分析：熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂(lè)磁帶、flas_、

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分：

1、欣賞flas_，聽(tīng)音樂(lè)，讓幼兒感受濃重的節(jié)日氛圍。

2、欣賞后，提問(wèn)：

a：這是一首關(guān)于什么節(jié)日的歌曲?聽(tīng)到歌曲有什么感受?

b：圣誕節(jié)里圣誕老人是怎樣送禮物的?

二：熟悉歌曲旋律

1、感受歌曲的節(jié)奏。

播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒邊拍手邊聽(tīng)歌曲。

聽(tīng)完后，提問(wèn)：

a:這首歌是幾拍子的?

b:4/4是什么特點(diǎn)?

c:歌曲里唱了些什么?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出歌詞內(nèi)容，如幼兒說(shuō)不出，可再欣賞音樂(lè)。在引導(dǎo)中教師加入簡(jiǎn)單的動(dòng)作。)

2、教師彈唱歌曲，請(qǐng)幼兒欣賞。

3、鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲(用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒)師：這首歌這么好聽(tīng)，如果我們?cè)俳o它加上好看的動(dòng)作就更好了，是不是?

播放樂(lè)曲請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演動(dòng)作。(在聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作中逐漸熟悉音樂(lè)，可引導(dǎo)幼兒在做動(dòng)作的同時(shí)輕聲唱)“小朋友，你的動(dòng)作要跟歌曲里唱的一樣。”

4、進(jìn)行歌曲表演二、結(jié)束部分教育幼兒關(guān)心他人，知道圣誕節(jié)送圣誕禮物是表示友好的一種方式。

師：過(guò)圣誕節(jié)的時(shí)候，每一個(gè)人都很快樂(lè)，因?yàn)樗麄兪盏搅耸フQ老人和自己好朋友的圣誕禮物。

第5篇：關(guān)于圣誕節(jié)的來(lái)歷范文

新改版的閩教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)的教材中出現(xiàn)了大量與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，都安排在每個(gè)單元的Part C部分。要求學(xué)生學(xué)唱的歌曲往往都涉及本單元相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我積極地把學(xué)唱英文歌曲這一塊融入到整堂課的教學(xué)中去，充分發(fā)揮歌曲的作用，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更加精彩。學(xué)生學(xué)唱英文歌曲對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)有極大的促進(jìn)作用。主要體現(xiàn)在以下三大方面：

一、英文歌曲能激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固已學(xué)知識(shí)

將要學(xué)要記的單詞、語(yǔ)句融于歌曲中，生動(dòng)、活潑，朗朗上口，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)享受，在客觀上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。所以，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲是一種很好的鞏固所學(xué)知識(shí)的方法。

學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)唱與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，可以達(dá)到鞏固本節(jié)課句型的目的。如Unit1的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何用英文與他人打招呼、詢問(wèn)對(duì)方的名字。當(dāng)我教完P(guān)art A的句型Hello！及Part B的句型What′ your name？及回答My name is...后，我播放歌曲《What′ Your Name？》讓學(xué)生聽(tīng)。由于歌曲的節(jié)奏輕快、明朗，歌詞簡(jiǎn)單，又與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，所以，學(xué)生在聽(tīng)歌的過(guò)程中表現(xiàn)出很大的興趣，都很認(rèn)真地聽(tīng)著歌曲，有的學(xué)生還跟著旋律小聲地哼唱。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完兩遍后，就能很準(zhǔn)確地模仿這首歌曲。接著，我采取多種形式來(lái)操練這首歌曲，如全班齊唱、男女生唱、分組唱。學(xué)生們?cè)诔璧倪^(guò)程中，輕輕松松地鞏固了本堂課的句型，無(wú)形中加強(qiáng)了記憶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓學(xué)生一直反復(fù)地讀句型來(lái)的效果更好。又如Unit2學(xué)生已經(jīng)掌握了用英語(yǔ)來(lái)互相問(wèn)候早上好：Good morning！這個(gè)句型之后，我讓學(xué)生欣賞兒歌 《The Morning Song》。伴隨著優(yōu)美熟悉的旋律，學(xué)生的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。歌詞里反復(fù)出現(xiàn)了四次Good morning！給學(xué)生加深了印象。學(xué)生們聽(tīng)完兩遍這首歌曲后，就可以自己比較完整地唱出來(lái)了，在唱歌的過(guò)程中又再次鞏固了所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)。

學(xué)生通過(guò)學(xué)唱英文歌曲還可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞。如Unit3這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)數(shù)字one到ten。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能熟練地認(rèn)讀這十個(gè)數(shù)字的單詞后，我播放歌曲《Ten Little Baby Ducks》讓學(xué)生們一起欣賞。這首歌曲節(jié)奏歡快，韻律和諧，而且在歌曲中出現(xiàn)了十個(gè)數(shù)字one到 ten的單詞，學(xué)生一下子就被吸引住了。當(dāng)我再次播放這首歌曲時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都跟著節(jié)奏唱起來(lái)。接著，我要求學(xué)生伸出手指，用十個(gè)手指分別代表數(shù)字1到10。我在講臺(tái)前示范動(dòng)作，學(xué)生在座位上舉起手指跟著模仿，并和我一起邊做動(dòng)作并唱歌曲。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，課堂氣氛相當(dāng)活躍。在此過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)唱這首數(shù)字歌，而且鞏固了十個(gè)數(shù)字的單詞，教學(xué)效果極佳。又如，在教學(xué)身體各部位的單詞時(shí)，如果逐個(gè)機(jī)械地教單詞，學(xué)生們不感興趣，記憶的效果自然也不好。于是，我利用《Follow Me》這首歌來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生們配合輕松活潑的旋律，跟著歡快的旋律一邊做動(dòng)作一邊唱歌，既能引發(fā)直接興趣，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，又能鞏固所學(xué)的身體部位的單詞，這比起讓學(xué)生死記硬背單詞效果要好多了。

二、英文歌曲可適量用于培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)力水平

聽(tīng)的能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要的一項(xiàng)能力，聽(tīng)力尤其要從低年級(jí)抓起，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)，如果反復(fù)操練單一的語(yǔ)言教材，容易引起學(xué)生們的厭煩情緒，這時(shí)，可以選用一些難易適當(dāng)?shù)挠⑽母枨鳛橛?xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的材料，融入聽(tīng)力課中，會(huì)使課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)更感興趣。

我一般采取以下六個(gè)步驟來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力：step1學(xué)生只聽(tīng)歌曲，不看書(shū)上的歌詞，試著聽(tīng)懂歌曲的大意。step2學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)歌曲且邊看歌詞，加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。step 3學(xué)生把書(shū)本合起來(lái)，再次聽(tīng)歌曲。學(xué)生基本熟悉了歌曲的內(nèi)容，但對(duì)個(gè)別詞、句的理解還存在疑問(wèn)。要求學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)，直到聽(tīng)懂并理解每一句話甚至每一個(gè)詞的意思。step4學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，邊看歌詞邊跟學(xué)唱歌曲（學(xué)生們要盡量跟上錄音帶里歌曲的速度）。這樣做不僅再次鞏固了學(xué)生對(duì)歌曲意思的理解，還訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)能力。step5學(xué)生們不看書(shū)，邊聽(tīng)歌曲邊跟唱。這一步雖然有點(diǎn)難度，但是，學(xué)生在經(jīng)歷了前面四步之后，只要稍加訓(xùn)練，就能出色完成這個(gè)任務(wù)。step6我播放一遍歌曲錄音，然后讓全體學(xué)生自己大聲把歌曲唱出。經(jīng)過(guò)前五步反復(fù)的訓(xùn)練，再操作這一步，就能達(dá)到非常理想的效果。經(jīng)過(guò)以上這六個(gè)步驟的操練，學(xué)生不僅能在輕松的環(huán)境下學(xué)唱英文歌曲，而且還提高了他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

三、英文歌曲能幫助學(xué)生了解英語(yǔ)背景文化知識(shí)

只有了解英語(yǔ)國(guó)家的背景文化知識(shí)：如西方人的隱私權(quán)；中西方各種手勢(shì)表達(dá)的不同意思；西方國(guó)家的一些重大的節(jié)日如圣誕節(jié)、感恩節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗；西方人的喜好、禁忌等，才能正確地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，或者根據(jù)所處的場(chǎng)合與他人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣鳌Ｎ以诮虒W(xué)生唱英文歌曲的同時(shí)，也向?qū)W生介紹歌曲的背景知識(shí)及相關(guān)的風(fēng)土人情、歷史地理、人文知識(shí)；而學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，了解了歌曲中所涉及的相關(guān)背景文化知識(shí)，從而達(dá)到了解世界的目的。如在Christmas Day到來(lái)之際，我教學(xué)生學(xué)唱課本上的圣誕歌曲，如《We Wish You A Merry Christmas》《Jingle bells》等。在學(xué)唱這些歌曲之前，我先向?qū)W生介紹一些關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)，如圣誕節(jié)的由來(lái)、圣誕老人、圣誕樹(shù)，及人們是怎樣慶祝圣誕節(jié)的。當(dāng)我開(kāi)始播放這些歌曲時(shí)，優(yōu)美歡快的旋律讓孩子們一下子感受到了濃郁的圣誕節(jié)氣息，讓他們想象圣誕老人挨家挨戶給孩子們送去禮物的情形，學(xué)生們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在學(xué)唱歌曲時(shí)，他們熱情高漲，很快就了解了圣誕節(jié)的相關(guān)文化知識(shí)。學(xué)生們通過(guò)學(xué)唱這些歌曲，可以培養(yǎng)更多的跨國(guó)文化意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言交際的能力。

讓學(xué)生學(xué)唱一些英文經(jīng)典兒歌，還可以讓他們領(lǐng)略中西文化的差異。如過(guò)兒童節(jié)時(shí)，學(xué)生學(xué)唱歌曲《Children′s Day》，過(guò)新年時(shí)學(xué)唱歌曲《Happy New Year》，過(guò)生日時(shí)學(xué)唱歌曲《Happy Birthday》，學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，不僅感受到了節(jié)日的氣氛，還了解了中國(guó)與西方國(guó)家在過(guò)兒童節(jié)、新年、生日時(shí)有何不同的慶祝方式，讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)感受中西文化的熏陶。

第6篇：關(guān)于圣誕節(jié)的來(lái)歷范文

【關(guān)鍵詞】跨文化語(yǔ)言 文化意識(shí) 交際 差異 體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0109-01

思考一：語(yǔ)言與文化的定義和關(guān)系

1.定義：文化是一個(gè)群體在一定時(shí)期內(nèi)形成的思想、理念、行為、風(fēng)俗、習(xí)慣、代表人物，及由這個(gè)群體整體意識(shí)所輻射出來(lái)的一切活動(dòng)。語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中約定俗成的。

2.關(guān)系：語(yǔ)言與文化相互依賴、相互影響。語(yǔ)言是文化的重要載體；文化是語(yǔ)言的內(nèi)容。語(yǔ)言是文化的一個(gè)特殊組成部分。語(yǔ)言和文化是同步發(fā)生的，沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有文化。語(yǔ)言是文化形成和發(fā)展的前提，文化的發(fā)展也促進(jìn)了語(yǔ)言的豐富的發(fā)展。有了語(yǔ)言，人類就有了文化。

思考二：了解中西方文化、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，輕松漫步英語(yǔ)世界

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，接觸和了解外國(guó)文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。我國(guó)2011年的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把文化也列為教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并提出要求：“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及到的外國(guó)文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。”但是，現(xiàn)在許多英語(yǔ)教學(xué)都只重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)其跨文化交際能力的培養(yǎng)，因此，小學(xué)英語(yǔ)的文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)勢(shì)在必行。

思考三：如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

語(yǔ)言和文化都是隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的。教師必須提高自己的文化修養(yǎng)。教師要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備。語(yǔ)言知識(shí)技能的教學(xué)應(yīng)和文化知識(shí)背景的教學(xué)同步進(jìn)行、緊密結(jié)合。對(duì)于教材中出現(xiàn)的具有文化背景意義的詞匯、短語(yǔ)、句子和語(yǔ)篇要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，講清它所包含的文化含義，以便學(xué)生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運(yùn)用英語(yǔ)的方法。比如學(xué)生在進(jìn)行課外的英語(yǔ)視聽(tīng)或閱讀訓(xùn)練，在欣賞一些英語(yǔ)電影或者閱讀一些英語(yǔ)小文章的過(guò)程中，往往會(huì)遇到一些pun words（雙關(guān)語(yǔ)），如果學(xué)生不了解語(yǔ)言背后文化的相關(guān)知識(shí)，就不能很好的理解和體會(huì)其中的意味。

思考四：三大西方節(jié)日孕育我校英語(yǔ)特色活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造真實(shí)、濃厚的文化氛圍

1.Christmas Day 圣誕節(jié)

作為西方最重要、最盛大的節(jié)日，圣誕是孩子們最喜愛(ài)的節(jié)日。如果沒(méi)有這個(gè)特定的日子來(lái)懷抱期許，如果沒(méi)有架著雪橇、趕著馴鹿、白胡子大紅襖的圣誕老人來(lái)延續(xù)孩子們對(duì)童話故事的迷戀，我們和孩子又以何名義來(lái)?yè)肀恳粋€(gè)新年呢？節(jié)日的意義和力量對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，老師借由孩子們的這種熱情舉辦一年一度的圣誕歡樂(lè)派對(duì)暨英語(yǔ)單詞王比賽，孩子們熱情參與、積極準(zhǔn)備?；顒?dòng)中既有精彩的英語(yǔ)歌曲表演，也有激烈的單詞王競(jìng)賽，在圣誕這個(gè)節(jié)日的名義下充分讓孩子們感受節(jié)日的歡樂(lè)氛圍，體驗(yàn)西方最盛大的節(jié)日，了解相關(guān)圣誕的風(fēng)俗、來(lái)歷，這樣的活動(dòng)深受學(xué)生、家長(zhǎng)的喜愛(ài)和好評(píng)，不失為一例成功的文化意識(shí)滲透和培養(yǎng)的案例。

2.Thanks？鄄giving day 感恩節(jié)

節(jié)日的起源是那段關(guān)于夢(mèng)想、奮斗、感激的傳奇故事。感恩節(jié)，這個(gè)傳統(tǒng)的美國(guó)節(jié)日因?yàn)橛辛烁卸鞯暮x所以變得特別有教育意義。課堂上，老師正在與孩子們分享那段傳奇的故事。孩子們聽(tīng)地認(rèn)真、老師講地起勁。PPT里面播放著各種與感恩節(jié)相關(guān)的食物、風(fēng)俗等。當(dāng)圖片中出現(xiàn)火雞、玉米、布丁等感恩節(jié)傳統(tǒng)美食的時(shí)候，孩子們紛紛發(fā)出“哇”的贊嘆聲。從中，孩子們體會(huì)到了節(jié)日的氛圍，美食的力量是無(wú)窮的。感恩節(jié)不僅是個(gè)美食節(jié)，也是一個(gè)家庭團(tuán)聚、感恩的日子。人們?cè)谑斋@美食的同時(shí)體驗(yàn)的是一份情誼，一顆感恩的心和一份助人為樂(lè)的熱情。故事講完，孩子們被故事深深感動(dòng)了，老師趁熱打鐵的說(shuō)：“Anyway， this is a time to say thank you. So how about you？ ” 此時(shí)孩子們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)的用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)著內(nèi)心對(duì)父母、老師、朋友的感謝，雖然是樸素的語(yǔ)言，但是學(xué)生一句“I want to thank my mum， she helps me a lot.”也把老師感動(dòng)了，孩子們紛紛拿出事先準(zhǔn)備的心型感恩卡片把自己的感激用筆記錄在了上面，并貼在了班級(jí)的感恩樹(shù)上（our thank you tree），看著那一張張五顏六色寫(xiě)滿感恩話語(yǔ)的卡片，老師和孩子們的臉上都洋溢起幸福的微笑。在這樣一個(gè)活動(dòng)中，孩子們不僅了解了關(guān)于感恩節(jié)的起源、歷史和風(fēng)俗，還切身的體驗(yàn)了節(jié)日的深刻含義。

3.Halloween 萬(wàn)圣節(jié)

這一個(gè)西方“鬼節(jié)”承載了孩子們對(duì)“Trick or treat”的熱切期盼。從課前讓學(xué)生去找有關(guān)節(jié)日文化、習(xí)俗等方面的資料。再到教學(xué)過(guò)程中，介紹與節(jié)日有關(guān)的背景知識(shí)，如節(jié)日的來(lái)歷、節(jié)日的吉祥物以及與節(jié)日有關(guān)的一些活動(dòng)整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在相互交流中，不僅了解了各方面的文化內(nèi)容，并且有了情感體驗(yàn)。分年級(jí)進(jìn)行的各式各樣的萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)如：親子制作南瓜燈、萬(wàn)圣節(jié)裝扮比賽、萬(wàn)圣歌曲大家唱再到萬(wàn)圣節(jié)面具的制作等等活動(dòng)，都讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的體驗(yàn)中完成了對(duì)節(jié)日、對(duì)文化的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在具體的活動(dòng)中進(jìn)行了文化的滲透。這樣，從收集資料到課堂情景教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，不僅使學(xué)生用真實(shí)的情感體驗(yàn)了西方的節(jié)日文化，還極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將學(xué)習(xí)的激情帶出課堂、帶出學(xué)校、帶進(jìn)生活。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程其實(shí)是語(yǔ)言的由淺入深的過(guò)程，而語(yǔ)言是文化的載體。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)文化這一土壤。小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)更是一種體驗(yàn)感知的過(guò)程。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)，意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福祥，吳漢櫻.《文化與語(yǔ)言》[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1994.

[2]胡文仲. 《文化與交際》[M]，1994.

第7篇：關(guān)于圣誕節(jié)的來(lái)歷范文

關(guān)鍵詞：中西方； 節(jié)日文化； 比較

中圖分類號(hào)：G04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）09-0000-01

節(jié)日是指一年中被賦予特殊社會(huì)文化意義并穿插于日常之間的日子，是人們豐富多彩生活的集中展現(xiàn)，是各地區(qū)、民族、國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等的總結(jié)和延伸。節(jié)日作為民族文化中的一個(gè)重要部分，包含著一個(gè)民族歷史形成和沉淀下來(lái)的性格、心理、信仰、觀念、思維方式以及諸多民族文化深層結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的價(jià)值取向，是民族精神在特定的社會(huì)土壤中長(zhǎng)期孕育的結(jié)果和重要載體。不同的國(guó)家，不同的民族有著豐富多彩，各具特色的節(jié)日。

一、 中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化的不同點(diǎn)

1、 中西方傳統(tǒng)節(jié)日的起源不同

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日主要與人文文化有關(guān)，西方傳統(tǒng)節(jié)日主要與宗教文化相關(guān)。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日最初的雛形是一些祭祀的日子。人們?cè)诖悍N、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自然地變化規(guī)律，總結(jié)出時(shí)令。將一年中不同季節(jié)的氣候特征進(jìn)行歸納排序，便形成了歲時(shí)節(jié)令。歲時(shí)節(jié)令不僅指導(dǎo)了我國(guó)古代農(nóng)業(yè)，而且深深融入我國(guó)民族風(fēng)俗習(xí)慣和文化之中，有的節(jié)氣還成了民間重要節(jié)日。如：元旦、立春等。節(jié)日活動(dòng)的目的都與農(nóng)事生產(chǎn)直接相關(guān)。人們通過(guò)農(nóng)閑時(shí)的這些歡慶活動(dòng)，祭祀日月星辰，慶祝五谷豐登，祈求來(lái)年風(fēng)調(diào)雨順。

與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相比，西方的傳統(tǒng)節(jié)日都帶有濃厚的宗教色彩。在西方，人類社會(huì)早期的節(jié)日活動(dòng)也具有企盼豐收的性質(zhì)。自從歐洲大陸被基督教文明侵染后，西方基本所有的影響重大的傳統(tǒng)節(jié)日都與基督教有關(guān)。在這些節(jié)日中，圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)和主顯節(jié)是基督教三大節(jié)日。這些節(jié)日，有的是信徒自發(fā)形成的，有的是教會(huì)規(guī)定的，幾乎貫穿一年的始終。隨著基督教跨文明的普世化和歐洲移民向世界各大洲的播散，這些節(jié)日大多成為了世界性的節(jié)日。

2、 中西方節(jié)日文化中價(jià)值取向方面的差異

中西方節(jié)日文化的差異也源于中西方的不同價(jià)值取向：禮儀和法制。中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“禮”是反映華夏主文化特征的核心文化。這種禮治思想從集體本位主義出發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的義務(wù)，崇尚個(gè)體服從集體，因此中國(guó)節(jié)日注重的是節(jié)慶活動(dòng)中的集體參與。西方文化中的“法”，是反映西方主文化特征的核心文化，“法”是從社會(huì)成員外在行為規(guī)則中引出來(lái)的范疇。這種法治思想建立于個(gè)體本位主義基礎(chǔ)之上。西方文化奉行個(gè)人本位，以自我為中心，重個(gè)人，重競(jìng)爭(zhēng)，注重人的人格和尊嚴(yán)。此外，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日還注重倫理道德的傳承，中國(guó)人向來(lái)講究含蓄深沉，提倡以克制的心態(tài)發(fā)泄歡樂(lè)情緒。而西方節(jié)日注重個(gè)人情感的表達(dá)，側(cè)重于個(gè)人與個(gè)人之間的關(guān)系，特別是個(gè)人與個(gè)人之間的關(guān)心、友愛(ài)和親情。西方的節(jié)日文化，十分注重個(gè)人性格的張揚(yáng)與個(gè)人情感的表達(dá)。風(fēng)靡歐美各國(guó)的狂歡節(jié)最能淋漓盡致體現(xiàn)這一文化特點(diǎn)。

二、 中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化的相同點(diǎn)

中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化盡管屬于兩種文化形態(tài)，但節(jié)日與人們的生活息息相關(guān)，兩者還是有一定程度的相似之處。

1、 中西方節(jié)日表達(dá)的愿望是相同的

在中國(guó)，春節(jié)是一個(gè)具有豐富文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最具凝聚力的一個(gè)節(jié)日。春節(jié)為一年之始，民間俗稱“過(guò)年”。公元前兩千多年的一天，舜即天子位，帶領(lǐng)著部下人員，祭拜天地。從此人們就把這一天當(dāng)做歲首，算是正月初一，據(jù)說(shuō)這就是農(nóng)歷新年的由來(lái)。

同樣的，圣誕節(jié)也是西方國(guó)家中一年最重要的節(jié)日。圣誕的來(lái)源據(jù)說(shuō)是為了紀(jì)念救世主耶穌的降生。由于圣經(jīng)記載耶穌生于夜間，故傳統(tǒng)稱12月24日夜為“圣誕夜”或“平安夜”，正像中國(guó)人過(guò)春節(jié)吃年夜飯一樣，西方人過(guò)圣誕節(jié)也很注重全家人聚會(huì)，圍坐在圣誕樹(shù)下，共進(jìn)美餐，并齊唱圣誕歌，祈求幸福。

春節(jié)與圣誕節(jié)的對(duì)比，顯示出中西方的傳統(tǒng)節(jié)日都體現(xiàn)出了對(duì)美好生活的向往和熱愛(ài)之情，以及追求幸福的美好愿望。

2、 中西方節(jié)日都表達(dá)了對(duì)生命的崇敬

清明節(jié)是農(nóng)歷二十四節(jié)氣之一，清明一到，氣溫升高，正是春耕春種的大好時(shí)節(jié)，故有“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”之說(shuō)。后來(lái)，由于清明與寒食的日子接近，而寒食是民間禁火掃墓的日子，漸漸的兩者合二為一，成為清明節(jié)。清明節(jié)有祭祖掃墓、踏青、插柳的習(xí)俗，還開(kāi)展放風(fēng)箏、蕩秋千等活動(dòng)。

西方人的鬼節(jié)是萬(wàn)圣節(jié)。關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)，最普遍的版本是源于基督誕生前的古西歐國(guó)家，主要包括愛(ài)爾蘭、蘇格蘭和威爾士。這幾處古西歐人的新年在十一月一日，新年前夜，古西歐人讓年輕人集隊(duì)，戴著各種怪異的面具，拎著刻好的蘿卜燈游走于村落間。這在當(dāng)時(shí)實(shí)則為一種秋收的慶典。也有人說(shuō)是“鬼節(jié)”，傳說(shuō)當(dāng)年死去的人，靈魂會(huì)在萬(wàn)圣節(jié)的前夜造訪人世，據(jù)說(shuō)人們應(yīng)當(dāng)讓造訪的鬼魂看到圓滿的收成并對(duì)鬼魂呈現(xiàn)出豐盛的款待。

中國(guó)的清明節(jié)極具紀(jì)念的功效，主要是表達(dá)對(duì)逝者的悼念和追懷。它體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)思維中的“死而不朽”的價(jià)值觀，生命并不僅僅局限于生物學(xué)上的延續(xù)，更重要是一種文化意義上的延續(xù)。而西方的萬(wàn)圣節(jié)也是對(duì)生命的一種崇敬和對(duì)逝者的緬懷。

3、 中西方節(jié)日都表達(dá)了對(duì)永恒愛(ài)情的向往

中國(guó)古老的七夕節(jié)，是每年的農(nóng)歷七月初七，是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫主義色彩的節(jié)日，稱為中國(guó)傳統(tǒng)的“情人節(jié)”?！捌呦?jié)”的意義，更多的是女性祈求美好的生活。因?yàn)橐粍t家喻戶曉的牛郎織女的故事，讓七夕有了愛(ài)情的成分。

而西方的情人節(jié)來(lái)歷眾多，說(shuō)法不一。其中之一是，公元3世紀(jì)，古羅馬的戰(zhàn)事連綿不斷。暴君克勞多斯強(qiáng)迫大批男人奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。丈夫們不愿拋妻離子，小伙子們難與情人分開(kāi)，人們?cè)孤曒d道。克勞多斯惱羞成怒，他不準(zhǔn)有情人舉行婚禮，甚至命令訂了婚的青年解除婚約并開(kāi)赴前線。羅馬人崇敬的修士瓦倫丁對(duì)暴君的行為感到非常難過(guò)。當(dāng)一對(duì)情侶來(lái)到神廟請(qǐng)求他的幫助時(shí)，瓦倫丁在神廟的祭壇前為他倆悄悄地舉行了婚禮。勞多斯聞知此事后，將瓦倫丁投入地牢并將他折磨至死。朋友們把瓦倫丁安葬在圣普拉教堂，那一天是公元270年2月14日。為了紀(jì)念他，人們便將2月14日定為情人節(jié)。

愛(ài)是人類社會(huì)永恒的話題。中西方文化中對(duì)愛(ài)情忠貞的信念都在節(jié)日中得到了應(yīng)驗(yàn)和傳播。

三、結(jié)束語(yǔ)

在全球化的進(jìn)程中，世界文化也逐漸融合在一起，因此對(duì)比研究中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化有著重要的意義。通過(guò)對(duì)比，可以透徹地了解中西方兩種不同的節(jié)日文化，了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和內(nèi)在價(jià)值，使跨文化交際能夠更加順暢地進(jìn)行。同時(shí)，值得注意的是，隨著西方文化的不斷滲透，我們應(yīng)該理性地看待西方的傳統(tǒng)節(jié)日文化。一方面要接受文化的交流和融合這一事實(shí)，借鑒西方文化的精髓。另一方面不能盲目地崇洋，要牢記和弘揚(yáng)我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓中西方傳統(tǒng)節(jié)日文化在交流中一起得到發(fā)展和傳播，成為全人類共同的文化財(cái)富。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：關(guān)于圣誕節(jié)的來(lái)歷范文

1.1 高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)情形

對(duì)比于普通高中生群體，高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，他們由于在中考中發(fā)揮失常或存在一些客觀因素而考入高職院校中，普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上常產(chǎn)生厭倦的情緒，并且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺失一定的觀察力，同時(shí)沒(méi)有較強(qiáng)的記憶力，其思維方式和高中生之間存在顯著的差距。教師要注意其主要特征，同時(shí)轉(zhuǎn)換傳授知識(shí)的形式，能夠摒棄機(jī)械的英語(yǔ)教學(xué)模式。

學(xué)校為高職生開(kāi)設(shè)了復(fù)雜而繁多的課程，因?yàn)殚_(kāi)設(shè)了諸多專業(yè)課而分散了高職生的時(shí)間與精力，所以將忽略文化課方面的學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)課程需要大量的平時(shí)積累，如果忽視了日常的學(xué)習(xí)，將很難做到厚積薄發(fā)。因此教師在教授英語(yǔ)課的時(shí)候，要端正職業(yè)教育的態(tài)度，有效地運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行適宜的英語(yǔ)訓(xùn)練，使其與語(yǔ)境相符合，增強(qiáng)學(xué)生“英語(yǔ)與實(shí)際不脫離”的意識(shí)，從而更好地投入于學(xué)習(xí)中。

1.2 高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情形

教師重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的程度存在差異，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的把握與駕馭的力度具備相應(yīng)的不同之處。有的教師對(duì)于課堂內(nèi)容予以過(guò)分的重視，且對(duì)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)予以忽略，使課程如同“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”一般;有的教師敷衍塞責(zé)，根本沒(méi)有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有的老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)與實(shí)際悖離，缺乏科學(xué)性，有些設(shè)計(jì)華而不實(shí)。因此，要有效地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使其密切地關(guān)聯(lián)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)要提高創(chuàng)新的水平，使導(dǎo)入存在一定的新意，從而取得顯著的效果。

2  高職英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則

2.1 科學(xué)性

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮重要的作用，以此為媒介，可有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)的興趣得以激發(fā)出來(lái)，并能夠吸引學(xué)生的注意力;提高學(xué)生的積極主動(dòng)性;有效地調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境;承上啟下地銜接知識(shí)。假如課堂氣氛是沉悶的，導(dǎo)入環(huán)節(jié)將為其注入新鮮的活力;假如課堂的環(huán)境極度活潑，要通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以調(diào)節(jié)，從而回歸至正常的秩序中來(lái)。

2.2 特色性

在課堂中，教師要以導(dǎo)入環(huán)節(jié)為媒介，使課程能夠吸引學(xué)生的眼球，假如無(wú)法彰顯其特色或?qū)I(yè)的主要特點(diǎn)，將毫無(wú)意義可言。教師在高職英語(yǔ)課堂中可采取多元化的教學(xué)方法，諸如做游戲、情境教學(xué)法等，豐富課堂的內(nèi)容且使其更具活力，使學(xué)生在審美方面的情趣得以增強(qiáng)。授課教師需采取科學(xué)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，且能夠做到舉一反三與融會(huì)貫通，方可折射出教師的魅力，反映出課堂教學(xué)的美感，從而更好地融合學(xué)生群體。

2.3 情境性

老師可采取情境性的導(dǎo)入方式，使課本中的知識(shí)能夠鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)，并使刻板的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)與靈活。學(xué)生要深層次地理解知識(shí)，從而更好地優(yōu)化教學(xué)模式。同時(shí)要與知識(shí)學(xué)習(xí)的情境融為一體，使學(xué)生在情境之中增強(qiáng)認(rèn)知與意識(shí)。

2.4 情感性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)需以情感為媒介，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化而愉悅的人際情境，打造集趣味性與智慧型于一體的教學(xué)情境。教師要富有愛(ài)心，使師生之間的代溝得以有效地縮減，使師與生處在同一平臺(tái)中，為學(xué)生賦予平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生和全球文化無(wú)縫接軌的載體。

3  高職英語(yǔ)“課堂導(dǎo)入”的方法

3.1 影像資料導(dǎo)入法

有效地運(yùn)用多媒體設(shè)施，課前預(yù)先準(zhǔn)備影像，使學(xué)生的相關(guān)感受更形象生動(dòng)。諸如講授新理念交互英語(yǔ)教程的“Sports”單元時(shí)，在導(dǎo)入閱讀課的時(shí)候，事先向?qū)W生播放有關(guān)滑板方面的視頻：一個(gè)滑板愛(ài)好者展示其熟練的技能。教師可提問(wèn)學(xué)生，由學(xué)生“Guess his age”，之后學(xué)生經(jīng)由探討解答問(wèn)題且驚嘆其實(shí)際的年齡。教師要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀此文章，其主要內(nèi)容是闡述滑板運(yùn)動(dòng)所需的相關(guān)技能。采取播放視頻以及討論問(wèn)題等方式，使學(xué)生對(duì)于滑板運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的感受更加直觀而形象，使滑板成為集人物、體驗(yàn)、聲音于一體的運(yùn)動(dòng)，于是學(xué)生在愉悅的場(chǎng)景中教師開(kāi)始講授課程。

3.2 問(wèn)題導(dǎo)入法

設(shè)置有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題，賦予學(xué)生探究與溝通的時(shí)間，使學(xué)生感知到課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，于是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考相關(guān)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入目標(biāo)。所設(shè)置的問(wèn)題要盡可能地密切關(guān)聯(lián)著學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)使學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。講授新理念交互英語(yǔ)教程第三單元時(shí)，其閱讀課的主要內(nèi)容是哈利波特，因?yàn)閷W(xué)生普遍熟悉哈利波特，可將問(wèn)題設(shè)置成：哪個(gè)人是你最喜歡的角色？將自由探究的時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生找到真正喜歡的角色，于是將課堂氛圍變得愉悅而活躍，同時(shí)使學(xué)生和課文的內(nèi)容之間產(chǎn)生共鳴。

3.3 學(xué)生自主導(dǎo)入法

教師在授課以前向?qū)W生布置小任務(wù)，使其在課程伊始便能介于學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。英語(yǔ)第一單元的內(nèi)容為“Hello Hi”以其內(nèi)容為依據(jù)，教師事先布置思考題目，讓學(xué)生進(jìn)行課前思考，檢索有關(guān)中英國(guó)家問(wèn)候語(yǔ)方面的內(nèi)容，剖析其差異。各組同學(xué)在課下檢索相關(guān)知識(shí)與背景文化的起源，并在課堂教學(xué)之前，劃分成小組演示所做的PPT，別的同學(xué)加以提問(wèn)與補(bǔ)充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲取顯著的效果。給人以金子不如給人以點(diǎn)金的手指，學(xué)生經(jīng)由認(rèn)真地籌備以及彼此探究，實(shí)現(xiàn)了課堂導(dǎo)入的目標(biāo)。同學(xué)均具備自已獨(dú)特的講述方法，因此其余的學(xué)生更容易理解課程的內(nèi)容，從而為課程的順利進(jìn)行提供輔助。

3.4 情景故事導(dǎo)入法

兒童或成年的學(xué)生均對(duì)故事本身存在相應(yīng)的親切感，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師可基于導(dǎo)入環(huán)節(jié)講述趣味盎然的小故事，去帶動(dòng)課堂的活躍氣氛，并使學(xué)生群體更好地融入課堂之中。如實(shí)用英語(yǔ)教程第七單元闡述的主要內(nèi)容是圣誕節(jié)知識(shí)?；趯?dǎo)入環(huán)節(jié)，闡述圣誕節(jié)來(lái)歷以及對(duì)于西方國(guó)家所產(chǎn)生的意義。筆者向?qū)W生傳閱了與外國(guó)同學(xué)共進(jìn)圣誕節(jié)晚餐的相關(guān)圖片，為學(xué)生講述有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都表示喜歡傾聽(tīng)老師所講述的故事，特別是傾聽(tīng)老師的親身經(jīng)歷。通過(guò)對(duì)故事的傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的說(shuō)服力與影響力更強(qiáng)。學(xué)生原本對(duì)與圣誕相關(guān)的話題存在濃厚的興趣，之后筆者引領(lǐng)學(xué)生以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，使其掌握有關(guān)圣誕節(jié)方面的知識(shí)。通過(guò)課程，可向?qū)W生闡述現(xiàn)階段我國(guó)青年所經(jīng)歷的且關(guān)于圣誕文化的影響方面，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生要以正確的態(tài)度妥善地對(duì)待“洋節(jié)日”，并采取適宜的方式度過(guò)，從而使英語(yǔ)更好地發(fā)揮在傳播文化方面的作用。

第9篇：關(guān)于圣誕節(jié)的來(lái)歷范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；文化意識(shí)；小學(xué)

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)教育的背景

一般認(rèn)為，文化是一個(gè)民族在自己的社會(huì)歷史發(fā)展中形成獨(dú)特的風(fēng)格與傳統(tǒng)。世界上每一種語(yǔ)言都充滿了文化色彩，語(yǔ)言中的文化現(xiàn)象除了指狹義的社會(huì)意識(shí)形態(tài)外，還泛指社會(huì)歷史，自然地理等各方面人類所獨(dú)有的特征。英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家Caford指出“Meaningisapropertyoalanguage”。在一定程度上，這種意義(meaning)即代表了文化。任何語(yǔ)言都是植根于特定的文化背景之中的，它們各自代表了在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中形成的獨(dú)特的表達(dá)方式。語(yǔ)言與文化是相互依存的。語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)容。一定的語(yǔ)言以一定的文化為靈魂，一定的文化也以一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為依托。而各民族的文化又是獨(dú)特的，互不相同的。因此，不同的語(yǔ)言有不同的文化背景在交際中，語(yǔ)言的使用和意義的表達(dá)就會(huì)有很大的差異。聽(tīng)到別人贊揚(yáng)時(shí)，說(shuō)英語(yǔ)的人和說(shuō)漢語(yǔ)的人在回答時(shí)所用的語(yǔ)言就不同。說(shuō)英語(yǔ)的人一般說(shuō)“Thankyou”以示接受對(duì)方誠(chéng)心誠(chéng)意的贊揚(yáng)，而說(shuō)漢語(yǔ)的人則往往要使用一些語(yǔ)句來(lái)表示“受之有愧”、“哪里哪里”之類的意義。通過(guò)這些例子，我們可以看出，語(yǔ)言至少有兩套規(guī)則：一是結(jié)構(gòu)規(guī)則，即語(yǔ)言的組織形式；二是使用規(guī)則，即決定使用語(yǔ)言是否得體的諸因素。一句完全合乎語(yǔ)法規(guī)則的話，用于不同場(chǎng)合，如若不符合說(shuō)話人的身份，或者違反當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厝说纳鐣?huì)風(fēng)俗習(xí)慣，既使結(jié)構(gòu)規(guī)則正確無(wú)誤，不注意使用規(guī)則，就達(dá)不到交際的目的，有時(shí)甚至造成意想不到的后果。從一定意義上講，語(yǔ)言是形式，文化是內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能脫離英語(yǔ)文化，英語(yǔ)文化是準(zhǔn)確、得體地使用英語(yǔ)的基礎(chǔ)。因此在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，一定要從文化的角度組織它，了解它的使用背景，掌握它的使用規(guī)則，從而用獲得的文化去感染語(yǔ)言。否則，就不可能真正掌握這種語(yǔ)言。

文化因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)究竟到底有多大的意義?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，許多學(xué)者都曾有過(guò)精辟的闡述。著名的語(yǔ)言教育家拉多(1_ado)認(rèn)為，“不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言”。著名英語(yǔ)專家鄧昌民曾經(jīng)指出，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就必須了解與這種外語(yǔ)有密切關(guān)系的文化，熟悉有關(guān)的文化知識(shí)有助于保證使用外語(yǔ)的整體性。從中不難看出，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程也是了解和掌握該語(yǔ)言的文化的過(guò)程，兩者之間有一種互動(dòng)關(guān)系。為此，我們應(yīng)該高度重視文化意識(shí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。

2001年7月國(guó)家教育部頒布了《英語(yǔ)課程標(biāo)》(以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”)，這標(biāo)志著我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)教育不僅作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)得以確認(rèn)，而且有關(guān)文化意識(shí)教育的內(nèi)容與教學(xué)要求都非常明確地列在《標(biāo)準(zhǔn)》中。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，“文化意識(shí)”是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要組成部分。因此，在“目標(biāo)總體描述”和內(nèi)容“標(biāo)準(zhǔn)”中，“文化意識(shí)”作為一個(gè)十分重要的內(nèi)容都有較為詳細(xì)的描述。在目的描述別強(qiáng)調(diào)了“了解世界和中西方文化的差異”，“拓展視野、形成健全的人生觀”。這樣做的原因是基于這樣一些考慮：語(yǔ)言與文化密不可分，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵；英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化的因素，這些因素在很大程度上影響著對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)(英語(yǔ))文化的了解與理解有利于加深對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神、有利于提高人文素養(yǎng)；傳授文化知識(shí)，所以，培養(yǎng)文化意識(shí)是教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)教育實(shí)施的方法和途徑

語(yǔ)言的特質(zhì)就是它本身帶有思想性、民族性和文化性，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要了解和體會(huì)一種語(yǔ)言所蘊(yùn)含的文化，只有這樣才不致于使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)淪為簡(jiǎn)單機(jī)械的死記硬背，下面介紹幾種如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化意識(shí)滲透的方法：

1．在學(xué)生交流情境中了解文化

由于外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)往往使學(xué)生接觸目標(biāo)語(yǔ)言素材，觀察與參與目標(biāo)語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)目標(biāo)語(yǔ)及其文化知識(shí)的最重要的場(chǎng)所。因此，課堂教學(xué)中教學(xué)材料的安排、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該把語(yǔ)言材料和活動(dòng)的交際性、跨文化體驗(yàn)及語(yǔ)言認(rèn)知作為重要的原則。教學(xué)材料除了教材所提供的以外，教師還可以補(bǔ)充大量的其他現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言材料。在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分考慮到語(yǔ)言形式與意義的關(guān)系以及所包含的文化背景知識(shí)。

英語(yǔ)教學(xué)包含著西方英語(yǔ)語(yǔ)系的文化烙印，涉及問(wèn)候、購(gòu)物、祝愿、飲食等文化生活的各個(gè)方面。由于民族的差異的背后包含豐富的生活內(nèi)容、風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀。但是直白地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的輸入，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，與聽(tīng)天書(shū)無(wú)異?？梢宰寣W(xué)生觀看一些有關(guān)于跨文化差異的幻燈片或視頻，根據(jù)看到的內(nèi)容組織表演，如：場(chǎng)景一：一位中國(guó)人與一位外國(guó)朋友初次見(jiàn)面，中國(guó)人通常會(huì)問(wèn)“你吃了嗎?”用英語(yǔ)就是“Haveyoueaten?”而西方人往往認(rèn)為這些純屬個(gè)人私事，不能隨便問(wèn)。所以他們見(jiàn)面打招呼總是說(shuō)：“Hi／HelMGoodmorning／afternoon／evenin~ight!Howareyou?It’Salovelyday,isn’tit?”

場(chǎng)景二：一位美國(guó)老太太，穿著得體。舉止優(yōu)雅，令人感覺(jué)很有品位。一位中國(guó)朋友很想表示美國(guó)太太顯得年輕，讓他實(shí)在看不出實(shí)際年齡，于是問(wèn)到“Howoldaleyou?IevenCall’tguessyourage”，中國(guó)人遇到這樣的問(wèn)題經(jīng)常很開(kāi)心地回答：“過(guò)獎(jiǎng)了，我都七十五啦!”那當(dāng)外國(guó)老太太聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題感到很詫異，只能故作鎮(zhèn)定的回答：“It’Sasecret!’’

在學(xué)生的表演交流后，我告訴他們?cè)谂c英語(yǔ)國(guó)家人士初交時(shí)有“七不問(wèn)”：不問(wèn)對(duì)方收入，不問(wèn)體重、不問(wèn)年齡、不問(wèn)、不問(wèn)婚姻狀況、不問(wèn)“去哪了，不問(wèn)“吃了嗎?”。讓文化的意識(shí)緩緩滲透孩子的心理是一種有效的輸入方式。久而久之，學(xué)生就會(huì)在交際中注重這些文化，體現(xiàn)出較好的文化素養(yǎng)。

英語(yǔ)教材是教師輸人文化最好的載體，在現(xiàn)行的教材中，編者已經(jīng)較好地關(guān)注到了文化的編寫(xiě)。以牛津小學(xué)英語(yǔ)教材為例，從3A到6B的八冊(cè)教材中，在每?jī)?cè)中都輸入了一定的文化，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)打開(kāi)了通曉文化的窗口。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，文化教學(xué)要和語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師要善于挖掘教材內(nèi)在的文化因素，特別是那些會(huì)影響語(yǔ)用和語(yǔ)義的文化因素，與本國(guó)文化加以比較，因勢(shì)利導(dǎo)，積少成多，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解。

如，在3A教材中，Unit7It’Snice．時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道，當(dāng)自己受到別人夸獎(jiǎng)的時(shí)候，要禮貌地說(shuō)“Thankyou”。．

在四年級(jí)教材中，當(dāng)談?wù)摰接貌蜁r(shí)，學(xué)習(xí)到西方的用餐工具knife、fork、plate時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)中西方餐具的不同來(lái)介紹中、西方飲食文化，使學(xué)生產(chǎn)生積極交流和嘗試的欲望，于是，他們就懂得了：fork、lefthand、knife、irghthand。TheyCanbeusedforsteak。

5A教材中出現(xiàn)了“thefastlfoor~，在英式英語(yǔ)中它指的是二樓，而美語(yǔ)中則是指一樓；再如，5A教材中提到的“Halloween”是西方的鬼節(jié)，節(jié)日期間人們會(huì)舉辦化妝晚會(huì)，小孩會(huì)提著南瓜燈籠游玩或拿著提簍去挨家挨戶討糖吃。在此我們可以介紹如果哪戶人家不給小孩糖果吃，當(dāng)?shù)氐男『⒃趺聪朕k法呢?讓學(xué)生發(fā)揮想象，給我們一些他們的想法后，我再告訴他們當(dāng)?shù)氐男『⑼娴腡irckortreat。并介紹萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)歷和南瓜燈的故事。了解這些節(jié)日知識(shí)后，學(xué)生就能更好地理解、把握課文了。當(dāng)學(xué)生了解了這些西方文化后，一旦有機(jī)會(huì)實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生參與語(yǔ)言交際的強(qiáng)烈欲望。

2．在開(kāi)展主題活動(dòng)中感受文化

(1)發(fā)揮想象巧編故事

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一種用外語(yǔ)進(jìn)行的有意義感受多元文化的交流環(huán)境?？梢赃x取西方小孩的一個(gè)小故事，但是只告訴學(xué)生故事的開(kāi)頭，請(qǐng)幾位小朋友為故事續(xù)寫(xiě)情節(jié)，每位小朋友可以充分發(fā)揮自己的想象并依據(jù)他的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)續(xù)寫(xiě)，往往小朋友要根據(jù)上一個(gè)小朋友的情節(jié)往下發(fā)展，這對(duì)小朋友的邏輯思維有很好的鍛煉。

在欣賞完小朋友們編的故事后，接著再向?qū)W生展示這篇小故事的原文，讓我們觀察西方的小學(xué)生是怎樣看待問(wèn)題的，他們的生活和我們有什么不同，從中可以體驗(yàn)到中西方的文化差異。

(2)英文經(jīng)典動(dòng)畫(huà)影片賞析

多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，效果不同凡響?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了運(yùn)用電教媒體的優(yōu)越性。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，多通道輸入?？梢赃x取時(shí)下很流行的幾部英文動(dòng)畫(huà)片，在觀看影片的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家特定的情境下的特殊的表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)。

(3)結(jié)合關(guān)注的熱點(diǎn)、聯(lián)系生活和熱點(diǎn)話題開(kāi)展主題活動(dòng)

其實(shí)我們常常能遇上國(guó)際上的重要節(jié)日，如國(guó)際愛(ài)眼日(6月6日)、國(guó)際愛(ài)牙日(9月20日)、世界環(huán)境日(6月5日)、國(guó)際兒童圖書(shū)日(4月2日)等等。以此為契機(jī)，舉辦—些主題活動(dòng)，如，假設(shè)我們用簡(jiǎn)單的英文寫(xiě)一封E-一mall給美國(guó)的小朋友，介紹我們這邊國(guó)際兒童圖書(shū)日的活動(dòng)，并告訴他(她)我最喜歡的圖書(shū)的名字叫什么，我為什么喜歡它，并請(qǐng)美國(guó)小朋友和我一起分享它。也可以以此為契機(jī)讓孩子們自己制作宣傳海報(bào)和貼圖。

3．在教室環(huán)境布置中滲透文化

(1)設(shè)立文化墻

建立班級(jí)文化墻，通過(guò)這個(gè)小小的一面墻認(rèn)識(shí)和傳遞世界文化知識(shí)，讓學(xué)生直面文化，體驗(yàn)文化，積淀深厚的文化素養(yǎng)，感受文化的滲透給學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。在班級(jí)的一面墻上，建立西方文化集錦，及時(shí)張貼結(jié)合教材關(guān)于文化知識(shí)的圖片，介紹相關(guān)文化背景知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本知識(shí)之余，通過(guò)閱讀拓展文本知識(shí)與文化。在學(xué)習(xí)6AUnit7AtChristmas的教學(xué)中，我們通過(guò)文化墻，開(kāi)設(shè)一系列與圣誕文化有關(guān)的集錦，①不同意味的圣誕節(jié)；②圣誕禮物放在襪子里——關(guān)于圣誕襪的傳說(shuō)；③世界上真的有圣誕老人嗎?；④圣誕美食——教你做香濃美味提子蛋糕；⑤圣誕祝福英語(yǔ)等等。

(2)建設(shè)文化角

這是個(gè)在黑板的某個(gè)角落形成的“角落文化”。盡管他是個(gè)小小的角落，卻也是輸入文化的有效途徑。它以“及時(shí)、直觀、有趣”而讓學(xué)生喜歡。“及時(shí)”是指教師和學(xué)生能根據(jù)需要隨時(shí)更新內(nèi)容，學(xué)生面對(duì)的文化知識(shí)可以做到每天都是新的?！爸泵妗敝傅氖撬軙r(shí)刻面向?qū)W生，隨時(shí)都能引起學(xué)生的關(guān)注。每天一句英語(yǔ)諺語(yǔ)、勵(lì)志語(yǔ)言或者英語(yǔ)繞口令等，那迎面而來(lái)的文化氣息，自然而然就被學(xué)生捕捉到了。一種文化的氛圍也就在課堂中漸漸彌漫。

如：Actionsspeaklouderthanwords(事實(shí)勝于雄辯)，Acatmaylookataking(人人平等)Wellbeginishalfdone．(良好的開(kāi)端，成功的一半)，Nopains，nogians．(不勞而獲)，Wherethereisawill，theerisaway．(有志者，事竟成)，Lookbefoeryouleap．Firsthtink，htenact．(三思而后行)。繞口令(Tonguetwisters)：①Blil’sbigbrohterisbuildingaebautifulbuildingbetweentwobigbrickblocks．

(~PeterPiperpickedapeckofpickledpepperperparedbyhisparentsandputhteminabigpaperplate．③Abigblackebrasatonabigblackbug．這樣的文化角就像是一個(gè)個(gè)朋友在同學(xué)生進(jìn)行文化的交流。這個(gè)小小的角落讓人感覺(jué)到角落雖小，而意義極大。

4．比較文化差異中加深對(duì)中國(guó)文化理解

小學(xué)英語(yǔ)教材涉及的幾乎都是西方文化，對(duì)本民族文化考慮并不多，英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)人似乎只是針對(duì)西方文化在中國(guó)開(kāi)展文化意識(shí)教育還應(yīng)考慮中國(guó)的國(guó)情和特點(diǎn)：

(1)節(jié)日文化差異眾所周知，西方節(jié)日中最重要的是圣誕節(jié)，還有我們所了解的萬(wàn)圣節(jié)和復(fù)活節(jié)。其實(shí)西方還有許多節(jié)日如降靈節(jié)、耶穌受難日、耶穌升天節(jié)、懺悔節(jié)等我們不是很熟悉種景象。中國(guó)的“四時(shí)八節(jié)”與氣候的變換聯(lián)系在一起的，如春節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)等。

(2)姓名差異中國(guó)人的名字和西方人有所差異，西方人是名在前，姓在后，如：J0hnWilson約翰·維爾遜，維爾遜是姓，約翰是名。我們名字是姓在前。名在后，如李軍，李是姓，軍是名。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異呢?中國(guó)人注重祖輩血統(tǒng)，喜歡把自己放在一個(gè)整體中去，作為一個(gè)群體的一部分，所以以代表整個(gè)家族的姓放在前面。而西方強(qiáng)調(diào)個(gè)性，更為注重自己是個(gè)個(gè)體，所以以代表自己個(gè)體的名放在前面。