體育教師研修總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：體育教師研修總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：體育教師 專業(yè)發(fā)展 專業(yè)素質(zhì) 挑戰(zhàn) 要素 建議
一、體育教師專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成
體育教師專業(yè)素質(zhì)主要由教師職業(yè)道德、教學(xué)能力、教育科研能力組成，這三方面素質(zhì)是不可分割的整體，它們相互促進、相互制約又相互區(qū)別。其中教師道德是培養(yǎng)合格人才的必備條件，教學(xué)能力是完成體育課程教學(xué)任務(wù)的核心，教育科研能力是探索體育本質(zhì)及規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。
二、體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
1.要求體育教師更新教育理念。體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展首先要求教師更新教育理念，過去把學(xué)生當(dāng)作容器，以教師為中心，完全以傳授知識為主，或者完全以增強體質(zhì)為主的觀點。都是“我要求你如何”，站在教師角度去安排教學(xué)，沒有很好解決學(xué)生在教學(xué)中的主體性與全面性等問題。
2.教師專業(yè)技能有待進一步完善。選項教學(xué)增設(shè)很多新的運動項目，部分項目是教師從沒接觸過的，要求教師通過各種渠道去學(xué)習(xí)、提高、完善和內(nèi)化。
3.教師教育體制需要進一步完善。建立職前教育和在職教育一體化教育體制。職前教育是基礎(chǔ)，在職教育是提高。改進在職“研修體制”，改變傳統(tǒng)的教師研修注重理論知識，忽視教學(xué)實踐能力的偏差，在職研修要增加教師參與課程實踐、課程開發(fā)的機會，加強教師課程與教學(xué)研修課程。
三、影響體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的要素
1.內(nèi)部因素是體育教師自身的因素。（1）體育教師的自我認識，首先沒有認清教學(xué)行為對社會的意義。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)對社會的發(fā)展是否有積極意義。（2）體育教師的信念、價值觀。教師的教學(xué)價值觀是指教學(xué)工作第一線的教師對教學(xué)價值的基本觀點和看法，教師的教學(xué)價值觀支配著教師的教學(xué)實踐。（3）體育教師的態(tài)度，首先，教師是否熱愛自己的本職工作，教師的態(tài)度對教師專業(yè)有很大影響。作為一名教師，應(yīng)該有對教育事業(yè)的責(zé)任感、光榮感，樹立敬業(yè)愛崗的積極態(tài)度。其次取自于教師對學(xué)生的態(tài)度是喜愛還是憎惡、討厭、厭煩和教師是否對學(xué)校、家庭、社會負責(zé)。身為教師應(yīng)該讓學(xué)生上課愉快，給學(xué)生啟發(fā)。（4）體育教師的知識技能，教師是不是滿足現(xiàn)狀，不斷更新，補充自己的知識理論水平和專業(yè)技能。
2.外部因素社會管理層，機制體制對體育教師的期望與要求。各級教育決策者和研究人員，對體育教師要求都有點急功近利、不切實際的做法，影響體育教師專業(yè)的發(fā)展。管理層應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際對體育教師設(shè)定合理的目標(biāo)。體育教師個體生存環(huán)境較為自閉，使得教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力不強。就教師個體生存方式而言，其從教生活中的喜怒哀樂、內(nèi)心需求和生命體驗都被輕易地放逐，整天處在規(guī)范而又狹隘、重復(fù)的生活中。在這種缺乏活力的生活中，教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力難以激發(fā)。
四、體育教師專業(yè)發(fā)展的建議
1.加強繼續(xù)教育培訓(xùn)。教師專業(yè)化發(fā)展是教師在職教育中總體設(shè)計目標(biāo)，教育內(nèi)容，課程設(shè)置，教學(xué)手段，培養(yǎng)途徑和方法，進行合理重組，專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步取得教育專業(yè)知識與技能，從而成為一名合格專業(yè)教育工作者的過程。因此，體育教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，利用一切機會，加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過去專業(yè)學(xué)校進行進修理論培訓(xùn)，或者結(jié)合學(xué)校的實際，由相關(guān)專家來校進行指導(dǎo)。并且在教學(xué)中要堅持理論聯(lián)系實際，與時俱進，打破學(xué)科定向，提高素質(zhì)，促進專業(yè)技能的提高。
2.促使體育教師隊伍向“科研型”轉(zhuǎn)變。體育教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識，增加新技能才能適應(yīng)新課改，才能跟上時代的步伐，要結(jié)合校本教研，促使教師隊伍向科研型轉(zhuǎn)變，學(xué)校要制定體育教師發(fā)展規(guī)劃，體育教師根據(jù)教學(xué)實際情況通過積極參加學(xué)校中的各項教科研活動，積極參與校內(nèi)、校外公開課，說課，撰寫論文，進行課題研究等，及時總結(jié)教學(xué)中的得與失，逐步向科研型轉(zhuǎn)變。并且使自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平不斷向前發(fā)展，構(gòu)建校本，共同研究體育，把教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型、科研型、互動提高型的教學(xué)核心。
3.重視體育教師的心理疏導(dǎo)。隨著課程改革，體育教師的教學(xué)任務(wù)加重，工作超負荷，地位得不到重視等因素，導(dǎo)致體育教師存在心理健康問題，而這些心理健康問題會影響到體育新課程改革，影響體育課的教學(xué)。體育教師的心里疏導(dǎo)主要通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持體育教師的工作，不斷改善體育教師的工作條件，正確評價體育教師的勞動，提高體育教師的待遇，在工作中給予正確的評價。
五、結(jié)語
教師專業(yè)化是教師按照工作崗位的需要，通過不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得學(xué)科專業(yè)知識與教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高教師素質(zhì)。
參考文獻
第2篇：體育教師研修總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：教研；體育教師；教學(xué)方法；運用能力
中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）06-0047-03
體育課中教師所運用的教學(xué)方法取決于課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，目標(biāo)與內(nèi)容不同則方法各異。教師運用教學(xué)方法能力的形成并不是一蹴而就的，要有長期不斷地積累和實踐。本文以此拋磚引玉，從教師教研的視角探討體育教師運用教學(xué)方法能力的策略。
一、教師素養(yǎng)培訓(xùn)是促進體育教師教學(xué)方法運用能力發(fā)展的基礎(chǔ)
促進體育教師教學(xué)方法運用能力發(fā)展的培訓(xùn)途徑較多，有自我研修、學(xué)歷進修、集中培訓(xùn)、骨干培育等，其中教師素養(yǎng)培訓(xùn)是促進體育教師教學(xué)方法運用能力發(fā)展的基礎(chǔ)。
1.全員培訓(xùn)，提高參訓(xùn)體育教師的綜合素養(yǎng)
體育教師培訓(xùn)任務(wù)不輕，教師每學(xué)期參加16學(xué)時教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)活動，每5年參加一次90學(xué)時培訓(xùn)。我區(qū)的教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)采取“專家引領(lǐng)，理論浸潤；教學(xué)實踐，議課研討；掛職鍛煉，自我反思”的形式，將任務(wù)落實到各合作小組上。目標(biāo)明確，任務(wù)到人，各團隊要完成策劃、磨課、組織、宣傳和活動日志撰寫，在活動中有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)和工作能力。
新教師培訓(xùn)要求站穩(wěn)講臺，為人師而不誤人子弟，為正確運用體育教學(xué)方法提供保障；中、初級教師培訓(xùn)要求提升課程理念解讀的能力，做到即教書又育人，為體育教師提升教學(xué)方法運用能力提供幫助；骨干教師培訓(xùn)則為教師創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展的需求，為其搭臺子，壓擔(dān)子，指路子，最后使之成“樣子”，完成教書育人工作的同時提升體育教學(xué)方法運用的技巧與能力。
2.校本研訓(xùn)，促進區(qū)域體育教師互動交流
區(qū)教師發(fā)展中心規(guī)定各校體育教研組每學(xué)期至少開展一次主題研訓(xùn)活動。各教研組從教師和學(xué)校的需要出發(fā)，選擇合理的培訓(xùn)內(nèi)容，探索有效的培訓(xùn)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高培訓(xùn)的實效性，逐步形成校本培訓(xùn)機制。同時在校本研訓(xùn)的基礎(chǔ)上著力推行聯(lián)片教研形式。聯(lián)片教研就是幾個相鄰或相關(guān)的學(xué)校聯(lián)合組織的教研活動，是校本研訓(xùn)的深化，也是一線教師的教研需求。因此，活動更有主動性，更加突出主題。相關(guān)學(xué)校開展強強聯(lián)合、強弱互補等合作方式?；顒佑梢凰鶎W(xué)校的體育組負責(zé)組織和策劃，明確活動目標(biāo)和主題，突出對教學(xué)疑難問題的解決。開展有主題的聯(lián)片教研活動，培養(yǎng)教師教學(xué)方法運用能力，促進教師互動與學(xué)術(shù)交流。研討活動中針對教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的達成著重研討教學(xué)方法的選擇與改進。讓教師的教學(xué)理念與思想形成互補性，活動有效提高體育教師的課堂教學(xué)方法運用能力。
3.網(wǎng)絡(luò)研討，提倡教育教學(xué)資源共享
開展主題網(wǎng)絡(luò)研討，有效利用體育教師企業(yè)云盤、QQ群、博客、微信群和微信公眾號（圖1），學(xué)習(xí)信息，共享教育教學(xué)資源。鼓勵教師隨時隨地參與浙江教育資源網(wǎng)及天天公開課進行研討活動，真正進入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，有效運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)提升研修效果。在網(wǎng)絡(luò)研討中實現(xiàn)互動交流并進一步借鑒體育教學(xué)方法的運用策略。
二、教學(xué)研討是促進體育教師教學(xué)方法運用能力發(fā)展的關(guān)鍵
自新課程以來，體育學(xué)科出現(xiàn)很多有效的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，有趣有效，能激發(fā)學(xué)生的運動興趣；分層教學(xué)法，基于學(xué)生情況，合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；游戲競賽法，能激發(fā)學(xué)生好勝的心理，以賽促學(xué)，提高運動強度達到鍛煉身體的效果；合作練習(xí)法，有效促進學(xué)生間的合作和交流，充分考慮育人的教學(xué)效果；自主探究法，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動鍛煉；三維融合法，即“技術(shù)、體能與運用”三維度融合，將學(xué)習(xí)體育運動技術(shù)、鍛煉學(xué)生體能、運用所學(xué)技術(shù)進行體育運動三個維度有效地融合，促進教學(xué)方法的合理運用。
1.嘗試“三字經(jīng)”教學(xué)，有效融入教學(xué)方法
在多年的體育教研工作中，我發(fā)現(xiàn)部分老師對自己的職業(yè)認識不夠，工作積極性不高，工作方式和教學(xué)策略單一?；诖耍P者將“師之道，生為本；新時代，體育人；知學(xué)情，懂策略；評價好，促發(fā)展；教得好，為不教”五個方面編成“三字經(jīng)”供老師參考學(xué)習(xí)（表1）。
2.開展學(xué)科團隊賽課，合力創(chuàng)新教學(xué)方法
以往的體育學(xué)科課堂教學(xué)評比都是以教學(xué)設(shè)計評比為先，篩選部分優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計者參加說課，再進入最后一輪上課比賽。參加比賽的老師往往都是單打獨斗，整個比賽下來既很辛苦，收獲也不大。自2012年開始，我區(qū)體育學(xué)科開展團隊賽課的新嘗試，逐步形成研、訓(xùn)、賽一體化的比賽模式。
團隊賽課是一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)評比模式（圖2），教師以團隊合作的形式參與比賽，各項比賽都凝聚集體的智慧，比賽結(jié)果既體現(xiàn)個人魅力也體現(xiàn)集體的榮譽。
F隊賽課比賽體現(xiàn)了校本研訓(xùn)的一個完整過程，各團隊將賽前的研訓(xùn)、研討、研磨過程再次呈現(xiàn)給大家，有助于加強交流、互相學(xué)習(xí)，其中體育教學(xué)方法的運用貫穿于團隊賽課的整個過程中。團隊賽課改變以往個人參賽單打獨斗的局面，鼓勵人人參與、團結(jié)協(xié)作，在合作交流中改進課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，有效促進校本研訓(xùn)的開展和教師教學(xué)方法運用能力的發(fā)展。
3.開展“議課”研討活動，積極錘煉教學(xué)方法
在各種體育教研活動中，最常見的是簡單易行的聽評課，但其活動方法單一、形式傳統(tǒng)。其程序是先由授課老師作課后說課，然后由大家進行評課；或事先指定幾位老師進行評課；或現(xiàn)場點名進行評課。這種模式常會出現(xiàn)這樣的結(jié)果：有的教師應(yīng)付了事――“這節(jié)課很成功，好的地方蓋過不足之處”；有的老師“賣弄才華”――滔滔不絕地講一大堆建議；還有的老師閉口不言、心不在焉，等等。總之，常規(guī)評課的效果不太好，評課的氣氛總是很沉悶。
為了提高教研活動效果，改變教研活動模式，我們進行了“以議代評”的新嘗試，即讓每一位參與活動的老師都成為學(xué)習(xí)者，首先，議課老師的語言發(fā)生了變化，從原來的“我覺得……”變?yōu)椤拔野l(fā)現(xiàn)……”“我覺得”是議課者的主觀判斷，而“我發(fā)現(xiàn)”則是課堂的事實存在；其次，議課的對象從原來的人到課堂中發(fā)生的事，是對課堂中所呈現(xiàn)的事件的審視與追問，議課高度聚焦于“教學(xué)方法的問題探討”上；第三，議課時心平氣和，對事不對人，是一種平等、互動、面向?qū)嵺`的對話，有助于從大家的議論中改變教學(xué)設(shè)計，積極錘煉教學(xué)方法。
三、教學(xué)反思是促進體育教師教學(xué)方法運用能力發(fā)展的核心
美國心理學(xué)家波斯納認為教師的專業(yè)化成長離不開及時有效的教學(xué)反思。他提出教師專業(yè)化發(fā)展的成功公式：成功=經(jīng)驗+反思?；诮虒W(xué)實踐所進行的有深度的反思過程，還能幫助教師進行“二次備課”?！岸蝹湔n”基于首次備課的不足進行反思與改進，運用更有效的方法讓教師專業(yè)得到更快的發(fā)展，為教師專業(yè)化成長提供強有力的支持。
1.立足教學(xué)方法，養(yǎng)成撰寫課后教學(xué)反思的良好習(xí)慣
教學(xué)反思是教師成長的必經(jīng)之路，為了讓教師養(yǎng)成課后撰寫教學(xué)反思的習(xí)慣，區(qū)教師發(fā)展中心規(guī)定在教案中必須撰寫課后教學(xué)反思。撰寫教學(xué)反思其實就是研究自己教學(xué)方法運用的效果，從教學(xué)反思中總結(jié)自身的動作技術(shù)講解能力、動作示范能力、糾正錯誤動作能力、隊伍調(diào)動能力、組織游戲與競賽能力等，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。
教學(xué)反思的內(nèi)容力求精準(zhǔn)，以便能有效促進教學(xué)方法的改進。先“三個教”即從“教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)達成”三個方面反思自己的課堂教學(xué)。再從“四個W”思考教學(xué)過程：What這節(jié)課教什么，反思教材內(nèi)容的選擇問題；How怎么教，反思教學(xué)方法運用的合理性；Where教得怎么樣？反思教學(xué)目標(biāo)的達成度；Why“為什么這樣教？除了這樣教以外還有沒有更好的教學(xué)方法？如果下次再教同踴蟯類的內(nèi)容，將會作如何的調(diào)整？”多一些問號，多一些思考，就會有更多進步。
2.開展掛職鍛煉，導(dǎo)師跟班提升教學(xué)方法運用能力的發(fā)展
掛職鍛煉是我區(qū)教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展中的一個亮點，自2012年以來，中小學(xué)體育教師在90學(xué)時培訓(xùn)中安排一周時間的“赴杭掛職鍛煉”任務(wù)。期間聘請了杭州市江干區(qū)優(yōu)秀教師進行結(jié)對跟班指導(dǎo)，每4～6人為一個小組，每個小組分派到一個學(xué)校，并由正副兩位導(dǎo)師進行指導(dǎo)。
自落實《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》以來，掛職鍛煉過程中導(dǎo)師指導(dǎo)體育教師需要著手以下幾個方面：首先，備課要體現(xiàn)“技術(shù)、體能與運用”的教學(xué)理念；其次，學(xué)員上課，導(dǎo)師和其他學(xué)員議課，幫助授課老師進行磨課，磨課中要突出“教材三個一”和“復(fù)習(xí)成環(huán)形”的設(shè)計要求；第三，授課教師在課后及時撰寫教學(xué)反思，根據(jù)導(dǎo)師和同伴的議課情況反思教學(xué)得失，總結(jié)各種體育教學(xué)方法運用的效果與策略。
四、結(jié)語
經(jīng)過多年的教研實踐探索，我區(qū)在體育教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中形成了一套較為有效提升體育教師教學(xué)方法運用能力的模式。其核心在于每次培訓(xùn)活動中落實以體育教學(xué)方法研討為重點的培訓(xùn)內(nèi)容；在日常教研活動中突出體育教學(xué)方法的研討；在自我反思中追問教學(xué)方法運用的有效性；在沙龍式、論壇式、主題式的團隊活動中發(fā)現(xiàn)體育教師教學(xué)方法運用中的問題；利用集體的智慧合作解決教學(xué)方法運用問題，掌握其技巧與策略，共同進步，逐漸發(fā)展。
參考文獻：
[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2]浙江省教育廳教研室.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.
第3篇：體育教師研修總結(jié)范文
一、培訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)滿意度調(diào)查結(jié)果
對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析表明：培訓(xùn)學(xué)員對本次培訓(xùn)的滿意度還是非常高的，在整個調(diào)查過程中有99%的學(xué)員對培訓(xùn)的項目滿足學(xué)習(xí)需求的程度、研修（培訓(xùn)）資源、研修（培訓(xùn)）方式方法選擇、主講和指導(dǎo)教師水平、用餐和服務(wù)質(zhì)量評價內(nèi)容表示滿意（見表1），表明本次培訓(xùn)的課程安排、培訓(xùn)教師能力、組織形式、管理服務(wù)等方面的內(nèi)容安排合理。
二、培訓(xùn)學(xué)員訪談總結(jié)本次培訓(xùn)的主要成果
在培訓(xùn)中和培訓(xùn)結(jié)束后分別組織召開了兩次培訓(xùn)學(xué)員座談會，針對培訓(xùn)中和整個培訓(xùn)的各項內(nèi)容進行座談和討論，通過兩次座談會總結(jié)了本次培訓(xùn)的主要成果。
（1）10天60課時的培訓(xùn)，按照預(yù)定的培訓(xùn)計劃，順利實施了培訓(xùn)，達到了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)。所有學(xué)員都圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，全員結(jié)業(yè)。調(diào)查問卷的反饋意見顯示全體學(xué)員對培訓(xùn)整體效果表示非常滿意。
（2）在培訓(xùn)過程中積累了培訓(xùn)視頻資源，將逐步形成培訓(xùn)資源庫，為學(xué)員的后續(xù)發(fā)展提供長遠支持。
（3）收集并整理了所有培訓(xùn)學(xué)員的作業(yè)，內(nèi)部整理了學(xué)員教案集、說課集和問題集。
（4）在培訓(xùn)過程中，學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與培訓(xùn)教師之間結(jié)下了深厚的友誼，為以后開展合作打下了良好的基礎(chǔ)。
（5）學(xué)員在培訓(xùn)中記錄下自己的培訓(xùn)感悟，與培訓(xùn)單位建立了深厚友誼。
（6）通過培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員自編的一套100人的小型團體操、30余個自編小學(xué)游戲，可以為今后的培訓(xùn)提供豐富的素材。
（7）學(xué)員通過兩位日本學(xué)校體育學(xué)專家的授課，對日本小學(xué)學(xué)校體育有了一定的了解，開闊了眼界，獲得了巨大的收獲。
（8）在培訓(xùn)過程中培訓(xùn)主講教師隊伍與培訓(xùn)管理隊伍也得到相應(yīng)的鍛煉，對于優(yōu)秀培訓(xùn)團隊的建設(shè)和培訓(xùn)水平的提高起到了巨大的推動作用。
三、學(xué)員對本次培訓(xùn)提出的優(yōu)點和不足
通過培訓(xùn)后的調(diào)查問卷統(tǒng)計分析，調(diào)查和總結(jié)本次培訓(xùn)的優(yōu)點和不足之處，為以后的培訓(xùn)提供經(jīng)驗和總結(jié)。
1.學(xué)員認為項目的優(yōu)點或給學(xué)員留下深刻印象的是：
（1）東北師范大學(xué)體育學(xué)院的“紅歌教師”年豐老師最受愛戴。
（2）國培課程中的實踐課教學(xué)比例比較多，能夠達到培訓(xùn)總課程的50%，是和以往的培訓(xùn)大不相同的地方，是我們學(xué)員最喜歡的課程。
（3） 培訓(xùn)中邀請到國外專家授課，也是在其它培訓(xùn)中沒有經(jīng)歷過的。
（4）課程設(shè)置針對性強，班主任團隊工作細致、周到。
（5）接待工作、服務(wù)工作使學(xué)員感動。
（6）重視體育教師的教學(xué)技能和實踐運動技能的培訓(xùn)，學(xué)到真正的本領(lǐng)。
（7）管理團隊認真、負責(zé)的態(tài)度。
（8）教學(xué)與服務(wù)團隊。
（9）管理團隊服務(wù)態(tài)度與質(zhì)量。
（10）服務(wù)團隊周到細致，課程安排針對性強，切中要點。
（11）生活和服務(wù)、課程設(shè)置。
（12）培訓(xùn)教師隊伍陣容強大，每一位教師上課都那么認真、投入、有激情，從他們身上看到了體育教師的品格。
（13）教育科研。
（14）課程設(shè)置，培訓(xùn)資源，培訓(xùn)方式，團隊管理。
（15）教學(xué)內(nèi)容的安排和講座專家的安排。
（16）班主任劉俊一老師及志愿者們給予了我們無微不至的關(guān)懷。
（17）印象最深刻的是年豐老師，他的激情、精神、教法、口令、3-3-5式的掌聲，都給我留下了深刻印象。
（18）培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)置，培訓(xùn)主講和指導(dǎo)教師水平高，班主任及助教的敬業(yè)精神，培訓(xùn)課程和活動內(nèi)容豐富。
（19）能夠根據(jù)學(xué)員需求及時調(diào)整培訓(xùn)活動。
2.學(xué)員對改進該項目的建議與意見是：
（1）希望進一步加大實踐課的教學(xué)。
（2）理論課內(nèi)容需要進一步貼近小學(xué)體育教學(xué)的實踐。
（3）希望培訓(xùn)資源完全共享。
（4）培訓(xùn)時間太短，有點蜻蜓點水。
（5）日程安排不要太緊，要考慮不同年齡層次的人。
（6）適當(dāng)增加學(xué)員的研討活動。
（7）希望有更多的交流與研討的時間。
（8）“破冰行動”放在培訓(xùn)之前可能效果顯著。
第4篇：體育教師研修總結(jié)范文
29日，北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院培訓(xùn)團隊又迎來了全國46名教研員以及104名初中體育骨干教師。10月21日，培訓(xùn)團隊研修項目和緊缺薄弱學(xué)科初中體育骨干教師培訓(xùn)項目開班儀式在北京教育學(xué)院博士園召開，教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰、北京教育學(xué)院院長李方、北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院陳雁飛等出席了開班儀式。儀式由北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院副院長潘建芬主持。
開班儀式上，北京教育學(xué)院院長李方致歡迎詞，祝學(xué)員們培訓(xùn)期間學(xué)有所成，學(xué)有所獲，且能學(xué)以致用。他指出，小學(xué)科要做大文章，并對體育藝術(shù)學(xué)院一直以來承擔(dān)的各種培訓(xùn)任務(wù)給予了充分肯定。北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院陳雁飛作了“培訓(xùn)方案的構(gòu)建與解讀”，幫助學(xué)員們指明了培訓(xùn)框架，理清了學(xué)習(xí)思路。
150名來自全國的體育教研員和骨干教師進行了為期10天的培訓(xùn)。培訓(xùn)課程涉及中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)、拓展訓(xùn)練、體育教師科研素養(yǎng)的提升以及“無主題研討”，主辦方還為培訓(xùn)學(xué)員提供了觀摩教研活動，將理論與實踐緊密結(jié)合，確保學(xué)員在工作實踐中的應(yīng)用。比如到北京50中學(xué)分校進行初中武術(shù)教學(xué)研究課的聽評課、北京石油附中觀摩多種類型的初中體育常態(tài)課現(xiàn)場教學(xué)，在北京育英學(xué)校讓培訓(xùn)學(xué)員異地做課、參與北京市東城區(qū)的“關(guān)注課堂教學(xué)有效性，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)——新職教師展示”研討活動等，讓學(xué)員親臨教學(xué)、教研現(xiàn)場，體驗理論與實踐的結(jié)合。學(xué)員在參與觀摩教學(xué)、聽評課及研討活動的過程中，與當(dāng)?shù)亟萄袉T、教師相互探討，共同交流，紛紛表示收獲頗豐。
本項目以“體育與健康學(xué)科培訓(xùn)創(chuàng)新實施能力”為研修主題，聚焦體育學(xué)科培訓(xùn)創(chuàng)新核心要素所涉及的一系列理論與實踐問題展開專題研修；培養(yǎng)一批能帶動體育教研、師資培訓(xùn)的管理者和執(zhí)行者，能正確引領(lǐng)、準(zhǔn)確把握體育新課標(biāo)實施、學(xué)生體質(zhì)增強的開拓者和培訓(xùn)者。
培訓(xùn)采用三維一體學(xué)教研訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動專題研修、聚焦問題實踐運用、注重質(zhì)量學(xué)練的培訓(xùn)形式進行，將專家核心講授與學(xué)員實際參與，針對性的提高培訓(xùn)的實效性，真正從思想上感受培訓(xùn)理念、提升學(xué)員職業(yè)能力。
（本刊記者李海燕／報道）
“國培計劃2012”浙江師范大學(xué)高中體育骨干教師培訓(xùn)特色——“職前職后教育”互動現(xiàn)場交流會
2012年10月25日下午，“國培計劃2012”浙江師范大學(xué)高中體育課堂教學(xué)職前職后現(xiàn)場交流會在金華市第二中學(xué)報告廳舉行。中學(xué)化學(xué)特級教師、浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)何通海校長；浙江師范大學(xué)成人與繼續(xù)教學(xué)學(xué)院呂關(guān)心副院長；首都體育學(xué)院教授、《體育教學(xué)》雜志社主任王子樸博士；浙江師范大學(xué)敦務(wù)處科長劉燕飛等領(lǐng)導(dǎo)出席了交流會開幕式，浙江師范大學(xué)高中體育“國培計劃2012”首席專家邵偉德教授主持了本次現(xiàn)場交流會。參加本次現(xiàn)場交流會的人員有來自全國14個省市（自治區(qū)）的體育骨干教師、浙師大在校本科生、浙師大研究生等120余人。
首先，呂關(guān)心副院長對舉辦本次交流會給予充分肯定。呂副院長說，職前職后教育互動交流是浙師大國培計劃“角色互換”模式的延伸與發(fā)展，是一種符合體育學(xué)科特色的創(chuàng)新模式。他指出，各位國培學(xué)員都是從全國各地精挑細選出的優(yōu)秀骨干教師，是從教學(xué)一線走出的教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師。讓國培學(xué)員對本科實習(xí)生展示的公開課進行現(xiàn)場評課與交流，不僅能使職前教師發(fā)現(xiàn)實習(xí)過程中存在的問題與不足，為他們指明今后前進的方向與目標(biāo)；同時職前教師的公開課也為國培學(xué)員提供了一個診斷、交流、評價的機會，這個機會將有助于他們今后在年輕教師、新人職教師的“傳、幫、帶”方面發(fā)揮更好的作用。
接著，王子樸教授對職前職后交流會給予了較高評價。他認為，這次國培學(xué)員層次高、素質(zhì)高、學(xué)習(xí)積極性高，而上公開課的職前教師膽識高，能面對120余人的場面較為順利地展示了自己的水平。對于本次互動交流會，王教授認為對于職前職后教師都是一個雙贏的舉措。
之后，來自全國14個省市（自治區(qū)）的國培學(xué)員對本科實習(xí)生的公開課給予充分肯定及鼓勵，并對實習(xí)生在課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能、多媒體設(shè)備運用以及課堂氣氛調(diào)動等方面提出了寶貴意見。
最后，浙師大高中體育“國培計劃”首席專家邵偉德教授對本次活動進行了小結(jié)。他說，本次展示的職前教師公開課是大學(xué)職前教育的一個縮影，同時，這個交流會對于我們反思高校職前教育的水平具有很重要的意義與價值，它不僅給高校職前教育提供了大量來自各省市教學(xué)一線的線索，而且也為高校職前教育水平做出了一個客觀、公正的評價，為反思高校職前教育的課程設(shè)置、術(shù)科教學(xué)、理論教學(xué)、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)提供了很好的平臺。同時，邵教授還指出，這次交流活動對于職后教師的評課能力也是一個提升，他要求各位國培學(xué)員認真總結(jié)本次評課的經(jīng)驗，在仔細觀察與記錄年輕教師上課的基礎(chǔ)上，善于提煉與匯總，從宏觀、整體上把握評課的重點，這樣才能對年輕教師的上課水平做出一個客觀的評價，也能對年輕教師有一個實質(zhì)性的指導(dǎo)。
職前職后互動交流會采用的模式是：職前教師（本科實習(xí)生）公開課展示——職后教師（國培計劃高中體育骨干教師）課后評課
第5篇：體育教師研修總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教師；工作職責(zé)；能力
0.前言
隨著我國教育的發(fā)展，培養(yǎng)模式及教育理念也在不斷的更新，并且逐漸完成了從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，這就要求中學(xué)體育教育要致力于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，幫助學(xué)生樹立正確的體育觀、價值觀，使學(xué)生能力得到綜合發(fā)現(xiàn)。為實現(xiàn)這一要求，我們應(yīng)該全面提高中學(xué)體育教育質(zhì)量，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，體驗到體育課的樂趣。
本研究在通過走訪的石家莊市區(qū)11所中學(xué)和對相關(guān)專家進行訪談結(jié)合《學(xué)校體育學(xué)》、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，確定了中學(xué)體育教師的工作職責(zé)，根據(jù)中學(xué)體育教師的工作職責(zé)，分析出中學(xué)體育教師應(yīng)該具備的能力，并且通過對照中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力對石家莊市區(qū)中學(xué)體育教師的專業(yè)能力進行了客觀評價，發(fā)現(xiàn)中學(xué)體育教師專業(yè)能力的不足之處，并提出提高中學(xué)體育教師專業(yè)能力的建議，旨在提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，也為高校培養(yǎng)師資力量和對在職中學(xué)體育教師進行繼續(xù)教育提供一定的理論依據(jù)。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
本文以石家莊市區(qū)部分中學(xué)為研究對象，例如石家莊二十七中、石家莊四十二中、石家莊一中、石家莊二中、石家莊精英中學(xué)、石家莊十七中等學(xué)校。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
本人已查閱了大量關(guān)于國家教育政策相關(guān)指導(dǎo)性文件、有關(guān)教師職責(zé)、教師專業(yè)能力和體育教師專業(yè)能力等文獻資料50多篇；認真研讀了《教育學(xué)》、《學(xué)校體育學(xué)》、《教師能力概論》、《現(xiàn)代教育理論選講》、《體育教學(xué)論》、《21世紀體育教師》等相關(guān)書籍。
1.2.2實地考察法
2013年9月到2014年1月先后到石家莊二十七中、石家莊四十二中、石家莊一中、石家莊二中、石家莊精英中學(xué)、石家莊十七中等學(xué)校進行實地考察調(diào)研。
2.結(jié)果與分析
2.1中學(xué)體育教師工作職責(zé)分析
根據(jù)《學(xué)校體育學(xué)》、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及結(jié)合走訪的石家莊市區(qū)11所中學(xué)和對相關(guān)專家進行訪談，所得到的信息，總結(jié)出中學(xué)體育的工作職責(zé)。具體如下：（一）努力提高政治業(yè)務(wù)水平；（二）教書育人，全面關(guān)心學(xué)生身心健康；（三）上好體育課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；（四）搞好課外體育活動，加強課余體育訓(xùn)練；（五）認真進行教學(xué)研究和科學(xué)研究；（六）協(xié)助學(xué)校和教研組做好各項工作。
2.2中學(xué)體育教師專業(yè)能力構(gòu)成因素分析
根據(jù)以上六條中學(xué)體育教師工作職責(zé)，查閱大量文獻資料及與相關(guān)權(quán)威專家交流，最終確定體育教師應(yīng)該具備的專業(yè)能力包括：教學(xué)能力、教育能力、組織管理能力、課余體育訓(xùn)練能力、科研與創(chuàng)新能力。
2.2.1教學(xué)能力
教學(xué)能力是教師最基本、最重要的能力，貫穿整個課堂。體育教師的教學(xué)能力可以通過課前、課中、課后三個方面來概括：（一）在上課前要仔細研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)完成教案的撰寫，并且在撰寫教案的時候要體現(xiàn)學(xué)生是“動”的，還要準(zhǔn)備好場地和器材。（二）在課中，也就是教學(xué)設(shè)計實施的過程，首先體育教師要帶領(lǐng)學(xué)生進入課堂狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的運動興趣；其次要掌握好課堂，控制好自身和學(xué)生情緒，指導(dǎo)學(xué)生進行體育活動；要在完成教學(xué)目標(biāo)同時，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。（三）課后要進行教學(xué)評價即對自身、對學(xué)生、教學(xué)效果進行評價等。
2.2.2教育能力
教育能力是教師能力的重要組成部分，是評價教師工作能力的重要指標(biāo)。所謂教育能力就是指教師對學(xué)生的影響力，也就是教師通過言談舉止對學(xué)生在心理方面的改變的能力。體育教師不僅面向教學(xué)工作還要面向社會，指導(dǎo)社會體育運動及健身運動，有很強的社會性，所以對學(xué)生進行思想道德教育還要對學(xué)生的身體、社會適應(yīng)等進行教育，這是體育的學(xué)科特點決定的。
2.2.3組織管理能力
組織管理能力是教師必須具備的基本功。教師所具備的組織管理能力一般來說是課堂組織管理能力，由于體育課不在教室，而是在操場上，同時體育教師還肩負著課間操及各種體育比賽活動，這就要求體育教師要有很強的課外組織管理能力。因此體育教師的組織管理能力主要體現(xiàn)在兩個方面，分別是對課堂的管理能力和對活動的組織的能力。
2.2.4課余體育訓(xùn)練能力
課余體育訓(xùn)練是體育教師的專業(yè)能力，指在學(xué)校利用課余時間對部分有一定體育特長或愛好的學(xué)生進行體育訓(xùn)練，提高競技能力，逐步使他們的運動才能定向地發(fā)展和提高。課余體育訓(xùn)練能力主要體現(xiàn)在了體育教師的執(zhí)教、制訂訓(xùn)練計劃、運動員選材、裁判工作等幾個方面。
2.2.5科研創(chuàng)新能力
科研創(chuàng)新能力可以分為兩個方面，分別是科研能力和創(chuàng)新能力?？蒲心芰χ饕菑氖屡c教學(xué)活動有關(guān)的各種課題的實驗、研究與發(fā)明創(chuàng)造的能力。創(chuàng)新能力又可以分為兩類，一類是體育教師自身創(chuàng)造出的課堂模式、訓(xùn)練方法等，另一類是在教學(xué)或訓(xùn)練過程中引用或吸收他人理論成果，貫穿于體育活動過程中，提高體育活動質(zhì)量。
2.3提高體育教師校本課程開發(fā)能力的策略與途徑
2.3.1石家莊市區(qū)中學(xué)體育教師工作職責(zé)下能力現(xiàn)狀
通過走訪30多個學(xué)校，與40多名教師交流發(fā)現(xiàn)，石家莊市區(qū)中學(xué)體育教師的能力總體水平較強，但還有不足之處。在教學(xué)能力方面，語言感染力不強，不夠幽默、示范方式單一、不講究美感、教學(xué)反思意識不強等；在教育能力方面，社會適應(yīng)教育能力還需要提高；在組織管理能力方面，課堂組織管理能力相對較弱；在課余體育訓(xùn)練能力方面，制定訓(xùn)練計劃還不夠科學(xué)；在科研創(chuàng)新能力方面普遍偏差。由此可以看出，石家莊市區(qū)中學(xué)體育教師的能力還需要不斷的提高。
2.3.2策略與途徑
（1）學(xué)校要重視體育課，多為體育教師提供學(xué)習(xí)交流的機會，適當(dāng)?shù)臅r候可以組織專家講座、教師培訓(xùn)等，并且還要鼓勵教師在職研修，增強體育教師自身的素養(yǎng)。
（2）完善評價制度。體育教師的職稱普遍偏低，這不是說明體育教師能力差，主要還是因為體育學(xué)科的特點決定的。目前的評價制度相對較籠統(tǒng)，為此建議對教師的評價應(yīng)該具體到每個學(xué)科。
（3）體育教師自身要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識。
（4）高校體育教育專業(yè)的課程配置應(yīng)該增開科研創(chuàng)新課程，培養(yǎng)體育教師的創(chuàng)新思維，提高體育教師的科研創(chuàng)新能力。（作者單位：河北師范大學(xué)體育學(xué)院）
參考文獻：
[1] 繆寧陵.淺談高職院校教師創(chuàng)新能力.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005.
第6篇：體育教師研修總結(jié)范文
2005年江蘇省普通高中進入課改實驗，七年來我們一方面通過培訓(xùn)、研討、對話等教研活動，在全省創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參與高中課改，倡導(dǎo)因校制宜、百花齊放的氛圍；另一方面通過觀摩、交流、評優(yōu)等活動，用典型帶路的方法推進課改實驗，闖出了一條模塊教學(xué)的路子。在此次問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)體育與健康學(xué)科有如下特點。
一是體育師資配備從性別、年齡、學(xué)歷、職稱等方面看，已基本能適應(yīng)高中課改要求。二是體育教師對學(xué)科價值和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認識比較到位。三是體育教師對教材和學(xué)情的認識，對師生關(guān)系的認識比課改前有較大提高。四是大多數(shù)學(xué)校體育與健康模塊教學(xué)的意識有所加強，模塊教學(xué)的實施操作基本規(guī)范。五是由于調(diào)查問卷主要是針對高中文化科教師，缺少針對技藝類學(xué)科（體育與藝術(shù)教育）的條目，例如有關(guān)于圖書、實驗儀器、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條目，卻沒有體育場地、體育器材、大課間活動、運動隊訓(xùn)練的內(nèi)容，所以對結(jié)果分析有很大影響。六是由于體育課堂教學(xué)的實踐性特征，我們對課堂教學(xué)的評價不是側(cè)重于講授、提問、追問、談話、實驗演示等，而是動作示范、運動負荷、師生互動、運動安全等。因此，這次調(diào)查中的許多條目缺少學(xué)科針對性。體育教師填寫時只是根據(jù)只占1/11的室內(nèi)理論課的情況來回答，不能很好地說明問題。
一、基本情況
1.省教研室在省級課程管理中發(fā)揮了研究、指導(dǎo)和管理的作用。
（1）調(diào)研交流。
我們堅持每年至少一次的調(diào)研活動，并逐步做到每次調(diào)研有一個專題，每次調(diào)研有一個提綱和一份問卷。例如新課程實驗工作一年后我們在全省進行了抽樣調(diào)研，并據(jù)此寫成《對江蘇省體育課程改革實驗工作的調(diào)研與思考》一文在第二屆中國學(xué)校體育科學(xué)大會上作大會發(fā)言，反響熱烈。此后我們又通過調(diào)研寫成《蘇北三縣一區(qū)體育與健康課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查報告》等多篇論文，多次在中運會科學(xué)論文報告會上獲獎。
（2）培訓(xùn)、研修。
我們積極組織培訓(xùn)和研修，認真學(xué)習(xí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過調(diào)研、交流、對話等形式，著重在由理念層面向操作層面的轉(zhuǎn)化上下功夫。例如參加華師大主辦的國家級培訓(xùn)時我省精心挑選的38名參加培訓(xùn)的教師在十天的培訓(xùn)中，勇于思考和探究，敢于發(fā)表不同意見，樂于互幫互學(xué)，受到一致好評?；貋砗髤⑴c開展的省、市級培訓(xùn)工作中發(fā)揮了積極的作用。
（3）出臺文件。
總結(jié)基層學(xué)校模塊教學(xué)中的好經(jīng)驗，好做法，針對面上存在的普遍性問題，我省先后出臺了《江蘇省普通高中體育與健康課程改革實施指導(dǎo)意見》《江蘇省普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》等文件，對全面指導(dǎo)高中課改實驗起到了很大作用。
（4）課題引路。
多年來我們堅持課題引路，堅持每年一次的論文評選活動，并堅持論文報告和答辯的做法，對培養(yǎng)體育科研隊伍起了很大的促進作用。我們已連續(xù)四屆在全國中學(xué)生運動會科學(xué)論文報告會上獲獎，取得了三個全國第一、一個全國第二的好成績。
（5）能手比賽。
從2002年第二屆體育教師教學(xué)能手比賽開始，我們不斷修訂比賽規(guī)程，使之逐步趨于規(guī)范和完善，成為基層體育教師爭相展示自己教學(xué)能力的平臺，也成為培養(yǎng)體育骨干教師的抓手。
至今我們已舉辦了中學(xué)體育教學(xué)能手比賽共五屆，由于我們突出一個“能”字，要求參賽教師能設(shè)計單元教學(xué)計劃和課時計劃，能說課、能上課、能評課，同時有展示自己演講和才藝表演的能力。充分發(fā)揮了“以賽導(dǎo)教、以賽促研”的作用。
我們還重視把體育教師教學(xué)能手比賽同教師培訓(xùn)結(jié)合起來，從而使體育教師教學(xué)能手比賽變成一次具體而又生動的實踐培訓(xùn)。
2.大多數(shù)學(xué)校為模塊教學(xué)提供了良好的環(huán)境和保障。
為了共同研討高中體育與健康課程的改革，在實驗之初，從學(xué)校層面應(yīng)著力解決的問題是要促進各市普通高中之間的經(jīng)驗交流。我們開展了《普通高中體育與健康課程學(xué)校實施方案》（以下簡稱《學(xué)校實施方案》）征集、評選和研討活動。從124所江蘇省四星級高中和其他7所高中所提交的131個《學(xué)校實施方案》中，我們欣喜地看到，課程改革從理論層面到操作層面呈現(xiàn)出豐富、生動的局面，形成了模塊教學(xué)的五種模式。
（1）標(biāo)準(zhǔn)模塊組合的模式。即《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的田徑類和健康教育專題類二個必修系列，和其他六個運動系列中適合本校學(xué)生需求和愛好的、同時學(xué)校條件許可的某些項目作為課程內(nèi)容的設(shè)置。
（2）重視基礎(chǔ)要求的模式。將田徑類項目和體操類項目合并為“基礎(chǔ)運動類”項目，作為必修系列，并由此構(gòu)建兩個基礎(chǔ)運動類必修必學(xué)模塊，為2個學(xué)分。這樣做的好處是強化學(xué)生基本體能的發(fā)展，因為田徑類項目只包含了走、跑、跳躍、投擲，而體操類項目還包含了懸垂、支撐、攀登、爬越。
（3）重視學(xué)校特色的模式。將有深厚群眾基礎(chǔ)并已形成傳統(tǒng)的學(xué)校特色項目引進體育與健康課程，并作為學(xué)生的必修內(nèi)容，我們將這些項目稱為校定必修項目，通常為1學(xué)分。這樣做的好處是將學(xué)校傳統(tǒng)項目的普及與提高相結(jié)合，培養(yǎng)一批進入學(xué)校傳統(tǒng)項目運動隊的后備體育骨干，同時鞏固和發(fā)揚學(xué)校傳統(tǒng)特色，形成校園體育文化。
（4）多元結(jié)構(gòu)的模式。針對來自不同初中的高一新生，他們在體育運動能力、鍛煉習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在差異，高一年級時，不打破行政班界限進行選項教學(xué)，而是著重打好基礎(chǔ)，進行多元目標(biāo)指向性學(xué)習(xí)，初步了解學(xué)校選項教學(xué)的內(nèi)容、方式、特色和教師特長。高二年級在教師指導(dǎo)下有針對性地選項，逐步培養(yǎng)興趣和能力。高三年級完全自主地選擇1-2個項目學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)體育特長。這樣，學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)完成了高中體育與健康課程各個維度的目標(biāo)，從量變到質(zhì)變地具備了一定的運動技能，為培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣和能力打好基礎(chǔ)。
（5）復(fù)式教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。有的學(xué)校因設(shè)施等條件的不足和師生人數(shù)較少等因素的限制，尚不能采用教學(xué)班合并重新組合成選項教學(xué)班的形式，為解決這一困難，采用對行政班多數(shù)學(xué)生所選的兩個項目的必修選學(xué)模塊進行復(fù)式教學(xué)。
3.模塊教學(xué)的責(zé)任落實到體育教研組。
體育教研組的凝聚力、責(zé)任心和課程實施能力是模塊教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵。我省大多數(shù)四星級高中的體育教研組均能積極投入到高中課改中，在模塊教學(xué)的實踐中，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新熱情和活力，并在模塊教學(xué)的實踐中摸索出一套行之有效的《模塊教學(xué)方案》設(shè)計程序和方法。
4.教師積極投身課改，將模塊教學(xué)的著力點放在了課堂。
全省各高中體育教師積極投身課改，在“基于模塊的單元教學(xué)計劃和學(xué)時計劃”的評選、研討和高中體育與健康優(yōu)秀課展示、培訓(xùn)活動中，展示了他們才智和活力。
從2009年全省高中優(yōu)秀體育課評選、2011年全省高中體育教師基本功大賽、2012年全省高中體育教學(xué)能手比賽和全國優(yōu)秀課展示活動來看，我省高中體育教師的參與積極性非常高，參與能力也相對較強，得到全國和省教學(xué)指導(dǎo)委員會專家們的一致好評。這反映出江蘇高中體育教師較高的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，另一方面也說明高中模塊教學(xué)給廣大高中體育教師提供了更多提升專業(yè)水平和展示個性化教學(xué)風(fēng)格的空間。
二、取得的成績
1.從“選項教學(xué)”到“模塊教學(xué)”觀念的提升。
“選項教學(xué)”反映了高中課程改革“內(nèi)容的可選擇性”，但高中課程改革的內(nèi)涵遠遠不只是“內(nèi)容的可選擇性”，還有教學(xué)目標(biāo)的整合、教學(xué)方式的革新、教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)評價的改善等等。通過高中體育與健康課程改革，江蘇廣大高中體育教師課程意識不斷增強，實現(xiàn)了由“選項教學(xué)”到“模塊教學(xué)”的觀念和行為的提升。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為模塊教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍與條件。
高中是基礎(chǔ)教育最后也是最為關(guān)鍵的一個階段，面臨決定人生的高考，學(xué)校和師生的壓力可想而知，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層如何為學(xué)校體育定位，如何為推進高中體育與健康課程改革創(chuàng)造良好的氛圍與條件，這將決定體育模塊教學(xué)的成敗。
江蘇省許多優(yōu)秀的高中的領(lǐng)導(dǎo)認識到，體育作為高中課程的一個學(xué)科必須納入高中課程選課制、學(xué)分制、導(dǎo)師制的統(tǒng)一管理之中，才能有效地達成其水平目標(biāo)；體育作為素質(zhì)教育的一個方面必須在促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展中發(fā)揮重要作用；體育作為文明社會、和諧社會的一個窗口，更應(yīng)成為構(gòu)建健康和諧的校園文化中最具生命活力和教育特色的要素。例如南京市航空航天大學(xué)附屬中學(xué)、徐州市銅山區(qū)棠張高中等學(xué)校，直到高考前一刻仍堅持上好體育課。
3.模塊教學(xué)對教師指出了新的要求和挑戰(zhàn)。
模塊教學(xué)對學(xué)校體育教研組提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，同時也給予了各學(xué)校體育教研組新的機遇和新的希望。把模塊教學(xué)的責(zé)任落實在體育教研組是我省高中體育與健康課程改革的一大特色。教研組一方面要協(xié)助學(xué)校制定體育與健康課程模塊教學(xué)學(xué)校實施方案，另一方面要組織專項備課組制定相關(guān)模塊的教學(xué)計劃，細化到單元，并指導(dǎo)教師制定基于模塊的單元教學(xué)計劃，細化到學(xué)時。
江蘇省泰州中學(xué)、江蘇省淮陰中學(xué)、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)、江蘇省銅山中學(xué)等學(xué)校的經(jīng)驗介紹表明，在高中體育與健康課程改革中，體育教研組應(yīng)承擔(dān)起如下重任才能確保模塊教學(xué)的責(zé)任得到真正落實。
（1）組織課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，安排相關(guān)的培訓(xùn)和教研活動。
（2）積極爭取學(xué)校以及相關(guān)處室的關(guān)心和支持，主動承擔(dān)或協(xié)助《學(xué)校實施方案》的制定。
（3）做好教師模塊教學(xué)分工和學(xué)生選項指導(dǎo)工作。
（4）建立專項備課小組，制定《模塊教學(xué)方案》。
（5）利用、整合和開發(fā)課程資源，組織模塊教學(xué)。
（6）優(yōu)化學(xué)習(xí)評價，進行學(xué)分認定和管理。
（7）在模塊教學(xué)中，傳承和發(fā)揚學(xué)校特色，并向課外延伸，搞好陽光體育活動，確保學(xué)生每天體育活動一小時。
4.在模塊教學(xué)中進行基于模塊的單元構(gòu)建。
第7篇：體育教師研修總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：資源 學(xué)校體育 課程內(nèi)容 開發(fā) 利用
中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）03-0104-03
在計劃經(jīng)濟條件下，學(xué)校體育資源被看作是一種固定的、國家所有的、不需要個人問津的領(lǐng)地。而搞活開放后，學(xué)校體育資源的“沉睡”局面被激活，國家教育部倡導(dǎo)一切合理開發(fā)體育資源的方法和手段，并對資源充分加以利用。學(xué)校體育資源是超越自然資源范疇的新提法。資源，本意是指自然的材源。嫁接到學(xué)校體育方面便可以這樣理解：體育資源是指支持學(xué)校體育活動的開展，解決體育問題所必須的主客觀條件的綜合。支持學(xué)校體育活動的主客觀條件很多，既有物質(zhì)的，也有非物質(zhì)的；既有課內(nèi)的，也有課外的；既有校內(nèi)的，也有校外的；既有有形的，又有無形的；既有目前的，又有未來的。只要這些條件能在學(xué)校體育中達到應(yīng)用，都可以稱之為學(xué)校體育資源。
基于這種認識，我們將從以下六個方面作探討。
1 人力資源的開發(fā)
從學(xué)校體育角度講，人力資源主要包括體育教師、學(xué)生、班主任、有體育特長的教師、校醫(yī)、社會體育指導(dǎo)員、家長等。在相當(dāng)長的時期里，我們只重視對體育教師和學(xué)生兩個方面的研究，而忽視對其他方面的人力資源開發(fā)，這在一定程度上影響了教學(xué)效益。今天，我們對這個問題有了新的認識，就應(yīng)努力調(diào)動各方面人員的積極性，參與體育與健康課程的建設(shè)，這有助于提高體育教學(xué)效益，促進學(xué)生積極參與體育活動，使學(xué)生更好地達成學(xué)校目標(biāo)。
盡管人力資源包括的內(nèi)容較多，但是體育教師的主導(dǎo)作用是不變的。由于受中央集權(quán)課程體制的影響，體育教師只是一個課程的執(zhí)行者、體育技術(shù)的傳授者，課程改革意識淡薄、創(chuàng)新能力不強，在“轉(zhuǎn)制”過程中，體育教師顯得有些難以適應(yīng)。要捍衛(wèi)體育教師的主導(dǎo)地位，就要重視自身的職業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)是針對在職體育教師開展的繼續(xù)教育，諸如體育院校的成人教育、教育學(xué)院的函授班、講習(xí)班、短訓(xùn)班研修班等等。其鮮明特點是在職的業(yè)務(wù)提高，以及所處學(xué)校與自己學(xué)歷不相符的再教育，通常也稱為職后教育，這是終身教育的重要組成部分。自20世紀印年代法國教育家保羅?郎格郎提出有關(guān)“終身教育”的提案以來，教育的民主化、系統(tǒng)化、完整性、連續(xù)性等得到眾多國家的認同，并提出了“從0歲到100歲為止的教育”觀點，強調(diào)教育是無止境的，知識是不斷更新的，所有學(xué)科都面臨著這樣的挑戰(zhàn)。
另外，根據(jù)俄羅斯學(xué)者估計，全世界每年將出現(xiàn)新的“知識流”約為70-80億。新知識的大量增加，必然要求教育內(nèi)容精煉與更新，對于體育教師來說，自身的文化素質(zhì)對培養(yǎng)現(xiàn)代人至關(guān)重要，這就需要體育教師不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，延長自己的運動壽命，以便為社會做出較大的貢獻。
2 體育設(shè)施資源的開發(fā)
體育場地、器材是加強素質(zhì)教育、提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進學(xué)生健康的物質(zhì)保證。由于各地、各校的經(jīng)濟狀況和辦學(xué)條件差異較大，現(xiàn)有體育設(shè)施的情況也大不相同。沿海地區(qū)和發(fā)達地區(qū)的體育設(shè)施要遠遠好于邊遠地區(qū)和貧困地區(qū)，然而即使是沿海地區(qū)和發(fā)達地區(qū)的學(xué)校，也不可能都配備所有的體育器材和設(shè)備。因此，一方面，各校應(yīng)根據(jù)國家制訂的各級學(xué)校體育器材設(shè)施配備目錄，盡快配齊所規(guī)定的學(xué)校體育器材設(shè)施；另一方面，各校要努力利用和開發(fā)現(xiàn)有的體育設(shè)施資源。
在這方面可以做四項工作：（1）發(fā)揮體育器材的多種功能。如利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等；欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出新功能。（2）自制簡易器材。如用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球；用磚頭、水泥砌成乒乓球臺；用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架等。但有一點需要說明的是，自制的器材應(yīng)盡可能規(guī)范化，符合學(xué)生的年齡特點，避免成人化傾向。（3）合理布局學(xué)校場地器材。場地器材布局，既要滿足教學(xué)的需要，還要滿足課外活動和比賽的需要；既要確保安全，又要保證學(xué)生有地方活動，要形成相互依托、互為補充的多功能活動區(qū)?，F(xiàn)在，有的體育器材公司已承攬學(xué)校體育場地、設(shè)施的整體設(shè)計和安裝，有條件的學(xué)?？梢赃x用。（4）合理使用場地器材。學(xué)校要加強場地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材的使用率，并注意保養(yǎng)工作。
3 課程內(nèi)容資源的開發(fā)
課程內(nèi)容是我們最需要開發(fā)的一部分。長期以來，我國學(xué)校體育處于“課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法死板”，“不同程度地脫離了經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，落后于當(dāng)代科學(xué)文化的發(fā)展”局面，必須加以開發(fā)。開發(fā)課程內(nèi)容資源有助于學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，有助于激發(fā)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)和活動的興趣，有助于形成學(xué)校的體育特色。
在課程內(nèi)容資源的開發(fā)上，可從3個方面入手：（1）對現(xiàn)有運動項目的改造?，F(xiàn)有運動項目資源十分豐富，需要大力開發(fā)，以適應(yīng)和滿足學(xué)生的實際需求。對現(xiàn)有運動項目的改造，主要包括簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、修改內(nèi)容、降低難度要求、改造場地器材等。如修改內(nèi)容這項，可以去掉不利于學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)三方面健康發(fā)展的、學(xué)生無興趣的、陳舊的內(nèi)容，減少競技運動的成分，淡化“達標(biāo)”式的終結(jié)性評價方式，不過分強調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。（2）對新興運動項目的引用。根據(jù)本地、本校的實際情況在教學(xué)中適當(dāng)選用郊游、遠足、野營等野外活動；旅游、登山、攀巖活動；健美、現(xiàn)代舞等。（3）民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。我國是一個多民族的國家、民族體育文化源遠流長，體育與健康課程應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源。如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、維吾爾族的舞蹈、朝鮮族的蕩秋千、錫伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊，以及踢毽子、滾鐵環(huán)、抽陀螺等。
4 課外和校外資源的開發(fā)
以往，我們只重視課內(nèi)和校內(nèi)體育資源的開發(fā)和利用，忽視課外和校外的相關(guān)資源。課外體育資源主要包括早晨上課前的體育活動、課間體育活動和課外體育活動等；校外體育資源主要包括家庭體育活動、社區(qū)體育活動和競賽、區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽、青少年宮體育活動、業(yè)余體校訓(xùn)練、體育俱樂部活動、節(jié)假日體育活動和競賽等。這部分的空間非常大，急需開發(fā)和利用。大力開發(fā)課外和校外體育資源，有利于增加學(xué)生的活動時間，培養(yǎng)學(xué)生堅持體育鍛煉的習(xí)慣，增進學(xué)生的身心健康。一周只有兩節(jié)體育課，每節(jié)體育課也只有45分鐘，是不足以使學(xué)生達成體育課程目標(biāo)的。因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加課外和校外的各種體育活動。
隨著全民健身活動的開展，政府明確提出：在開發(fā)建設(shè)居民住房的同時，要留有一定廣場修建文化活動場所，滿足廣大人民群眾日益增長的健身要求。自1995年以來，政府就有計劃的向社會、小區(qū)、社區(qū)、廣場空隙設(shè)置了多項健身器材，方便了人們的體育健身。這些器材也是學(xué)生課外、校外強身健體的必要補充。作為學(xué)校、或社區(qū)應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生利用社會、小區(qū)、社區(qū)、廣場上設(shè)置的健身器材。同時提示：注意安全、愛護用品。
5 自然地理課程資源的開發(fā)
自然地理資源主要包括利用空氣、陽光、水、季節(jié)、氣候、地理條件進行的各種各樣的體育活動。自然地理資源的開發(fā)不僅對發(fā)達地區(qū)的學(xué)校有一定的價值和意義，而且對欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校更具有特殊的課程價值和意義。記得有位農(nóng)村體育教師在日記中寫道：剛剛畢業(yè)時，被分配到遼西的一所師范學(xué)校。這所學(xué)校背靠無名山，面對凌河水，周圍還有茂密的穿天楊，構(gòu)成了天然的活動場所。許多體育課、課外活動、運動隊訓(xùn)練都在這里進行，應(yīng)該說給我們留下一段難忘的記憶。但是，在當(dāng)時對自然地理資源思考得卻很少，從今天看來，自然地理資源是我們最經(jīng)濟、最簡單的體育課程綠色資源。如雪上活動與氣候、自然、地理環(huán)境有關(guān)的體育內(nèi)容，可以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂?、自然、地理環(huán)境的能力。所以，我們應(yīng)當(dāng)在組織好課堂體育教學(xué)的同時，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到大自然中去，因地制宜、因時制宜地組織學(xué)生進行多種體育活動。
根據(jù)自然地形開展體育活動，農(nóng)村大有可為，如利用山坡可以爬山，登高望遠，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識；利用樹林可以捉迷藏，斗智斗勇，培養(yǎng)學(xué)生的果敢性格；利用小河可以涉水，潑水游戲培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)；南方利用多雨多水的自然條件，開展游泳活動；北方利用多雪多冰的氣候，開展滑冰滑雪活動。這樣既節(jié)省經(jīng)費，又可激發(fā)學(xué)生活動的積極性。
6 體育信息資源的開發(fā)
體育信息資源具有時代氣息，我們可以利用各種媒體獲得新的體育、健康知識和方法，觀賞體育比賽等，以便不斷充實課程內(nèi)容。如體育遠程教育資源就是不容忽視的課程資源，中國武術(shù)走向世界與遠程教育有一定關(guān)系。它有助于改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效果。
第8篇：體育教師研修總結(jié)范文
對于隴南市中小學(xué)參加培訓(xùn)的體育教師來講，“什么樣的內(nèi)容是最有價值的”？也就是說培訓(xùn)課程設(shè)計應(yīng)秉承什么樣的理念和原則是落實好培訓(xùn)工程的關(guān)鍵。因為，“培訓(xùn)課程”一頭緊系著“培訓(xùn)工程”的美好愿景，一頭關(guān)乎著廣大教師的業(yè)務(wù)提升、專業(yè)成長和推動教育水平的不斷提升與發(fā)展，因此，關(guān)鍵在于扎扎實實做好培訓(xùn)課程的價值定位和設(shè)計工作。這就要求課程設(shè)計從價值定位到目標(biāo)構(gòu)建再到內(nèi)容選擇等，一方面要緊扣參訓(xùn)教師的工作實際和個人實際———這是“立地”，另一方面要體現(xiàn)積極的先進的教育教學(xué)思想、態(tài)度、理念、模式、方法等內(nèi)容一一這是“頂天”，即應(yīng)緊密結(jié)合“培訓(xùn)工程”的宗旨并結(jié)合參訓(xùn)教師的實際，是實施好“培訓(xùn)工程”的內(nèi)在要求，也是引領(lǐng)教育教學(xué)改革和推動教師向更高更專業(yè)的方向發(fā)展作用的體現(xiàn)?？v觀隴南市中小學(xué)體育師資隊伍的現(xiàn)狀，他們的成長途徑主要有二：一是由班主任、部分體育愛好者或有一定體育特長的教師，通過長期在教學(xué)實踐中的不斷反思提高的循環(huán)發(fā)展，目前，占體育教師比重較大；二是少數(shù)體育教育專業(yè)畢業(yè)生或當(dāng)?shù)伢w校畢業(yè)生組成的師資隊伍；三是部分學(xué)?；蝾I(lǐng)導(dǎo)有目的的培養(yǎng)，通過優(yōu)秀教師的傳幫帶、外出參加培訓(xùn)、研修再加上自主學(xué)習(xí)、反復(fù)錘煉而成長為體育教師。三者看似各不相同，但卻有一些共同點，即反映了隴南市中小學(xué)體育教師的成長規(guī)律：熱愛教育事業(yè)；長期實踐，反復(fù)錘煉；優(yōu)化人才資源，傳、幫、帶；層次不同，逐級提高；進修培訓(xùn)，加速發(fā)展；優(yōu)勝劣汰，時時更新。具體結(jié)構(gòu)可通過表1（參訓(xùn)學(xué)員結(jié)構(gòu)一覽表）進一步了解。通過表1中參訓(xùn)學(xué)員信息，可以看出中小學(xué)體育教師的基本情況為：男女比例不平衡，以男教師為主；學(xué)歷層次以專科為主，中專生仍占一定的比例；職稱以中級為主，高級較少，幾乎沒有；年齡結(jié)構(gòu)合理，但遺憾的是每期的50歲以上者，基本是以完成培訓(xùn)任務(wù)為主；體育師資以語文、數(shù)學(xué)、英語等非專業(yè)學(xué)科教師為主體，并且近三分之一參訓(xùn)教師沒有承擔(dān)體育教學(xué)工作，申請參加體育課程培訓(xùn)，一方面認為比較輕松好過關(guān)，另一方面覺得可以鍛煉身體等。整體上看專業(yè)師資隊伍規(guī)模不大，層次不高，素質(zhì)急待提高。長期以來，隴南由于特殊的地理位置、經(jīng)濟、文化和教育等因素的影響和制約，體育教師隊伍整體素質(zhì)偏低，專業(yè)提升緩慢，隊伍不穩(wěn)定、流動性大，結(jié)構(gòu)不均衡，整體存在專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)動力不足和研討氛圍不濃，教師主要職業(yè)活動受限于學(xué)校的狹小天地，加之領(lǐng)導(dǎo)重視不夠和繼續(xù)教育投入少及缺少制度保障等原因，使得體育教師外出進修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會較少甚至缺失。因此，培訓(xùn)課程設(shè)計的核心要素應(yīng)充分考慮參訓(xùn)教師的特點與需求及課程特性，既要考慮到培訓(xùn)課程的針對性、實效性，又要考慮到課程內(nèi)容的時代性、前瞻性、連續(xù)性和可發(fā)展性。
二、農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程目標(biāo)和內(nèi)容
課程目標(biāo)和內(nèi)容不僅指參訓(xùn)教師缺失的教育教學(xué)、學(xué)科教學(xué)和教研知識、方法、技能及能力的建構(gòu)和提高，更要關(guān)注和發(fā)掘蘊藏在農(nóng)村骨干教師身上的“閃光點”、優(yōu)勢和潛能。不同的課程定位產(chǎn)生不同的課程目標(biāo)體系，進而對課程內(nèi)容的選擇也不同。綜合相關(guān)研究表明，英法德美日各國中小學(xué)教師職后培訓(xùn)的定位大致有兩種：一是為了取得資格或?qū)W位，二是旨在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在課程內(nèi)容上前者偏重于理論性，而后者立足于實用性③。從隴南市“培訓(xùn)工程”的宗旨來看，應(yīng)屬于后者，那么課程內(nèi)容的實用性就是課程內(nèi)容體系構(gòu)建的核心要素。（一）農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程目標(biāo)以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍為目的，通過開展培訓(xùn)通開課程和專業(yè)課程達到以下目標(biāo)：1.了解國家關(guān)于體育教育教學(xué)工作的政策、法規(guī)，提高教師的職業(yè)認同感和責(zé)任感；了解體育課程發(fā)展與演變的基本趨向，為豐富和開辟校本課程拓寬思路，積極開發(fā)學(xué)校所在區(qū)域民間、民俗體育資源，開設(shè)學(xué)校特色體育課。2.養(yǎng)成實施新課程的學(xué)生觀、教師觀、課程觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，提高教師實施新課程教育教學(xué)的自覺性和勝任力；3.掌握義務(wù)教育階段各學(xué)科課程教學(xué)改革的基本情況和經(jīng)驗教訓(xùn)，研讀所任學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，探討有效教學(xué)的方式方法，反思自己的教學(xué)實踐，提升學(xué)科教研能力；4.強化教師教學(xué)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)水平。（二）農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程內(nèi)容通過分析上表可以看出：在培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計上主要以“實踐取向”為主體，進行了系統(tǒng)、靈活、前沿、分層分類等特征，強調(diào)針對性、實用性和全面性。首先，在培訓(xùn)課程理論與實踐內(nèi)容比重的選擇上以實踐為主體，這是與參訓(xùn)學(xué)員的結(jié)構(gòu)特點和需求相一致的，是對體育教學(xué)基本技能和能力的補償培訓(xùn)；其次，培訓(xùn)課程內(nèi)容共分三大模塊，涵蓋了近現(xiàn)代我國學(xué)校體育思想發(fā)展與變遷、基礎(chǔ)教育改革以來我國學(xué)校體育形勢、2010年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研結(jié)果、我國近現(xiàn)代體育課程的發(fā)展與變遷等5個專題講座，另外還包括2大模塊共8個課題的體育教學(xué)能力培訓(xùn)以及教學(xué)觀摩與評價，每個專題都有明確的目標(biāo)要求，圍繞體育教學(xué)對教師進行學(xué)科知識培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)新理念新方法、新思路、新趨向的引領(lǐng)；第三，專業(yè)課與學(xué)校綜合培訓(xùn)課程方案緊密結(jié)合，在內(nèi)容體系的構(gòu)建上形成了分層、分類設(shè)計，既反映教育教學(xué)的知識和能力，又重視思想、情感、意志、個性品格等內(nèi)容，并在內(nèi)容組織實施上體現(xiàn)實踐的特點。同時，又緊密結(jié)合“培訓(xùn)工程”總課程方案內(nèi)容，如教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德、新課程理念及實踐、學(xué)科教學(xué)理論實踐與研究、多媒體課件制作與應(yīng)用、教學(xué)簡筆畫、教學(xué)基本技能訓(xùn)練、文化素質(zhì)提升、專家引領(lǐng)等課程，以促進教師對課程作用的價值判斷能力、將資源轉(zhuǎn)換成課程的能力、系統(tǒng)化構(gòu)建課程內(nèi)容的能力、有效組織與有效實施的能力和自我評價與自覺調(diào)適的能力。
三、農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)方式
培訓(xùn)方式是培訓(xùn)課程有效實施的重要途徑，也是培訓(xùn)目標(biāo)達成與否和內(nèi)容習(xí)得的活動方式，它對培訓(xùn)效果和質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。在對老師們進行培訓(xùn)時，既要關(guān)注他們是成人的學(xué)習(xí)特點，更要注重通過培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)讓他們體會到被關(guān)懷、被接納、成就感、存在感、勝任感及自信心的提高等心理因素，從而激發(fā)和維持后續(xù)專業(yè)發(fā)展行為。通過交流和訪談得出：他們最喜歡體育課程培訓(xùn)既有理論也有實踐，最害怕純理論的“一言堂”和培訓(xùn)者的強勢灌輸，他們認為在富有平等和諧交流的活動中，更能發(fā)揮激勵、支持和釋放個人優(yōu)勢、拓展和維持個人良好人際關(guān)系及知識和技能的習(xí)得。因此，統(tǒng)籌每位教師個人優(yōu)勢、所在學(xué)校及社區(qū)優(yōu)勢和培訓(xùn)單位自身及環(huán)境優(yōu)勢，進行有效培訓(xùn)活動方式的選擇和組織，為教師培訓(xùn)提供較為理想的活動方式，值得培訓(xùn)者潛心探究④。通過幾年承擔(dān)培訓(xùn)課程實踐，結(jié)合“國培計劃”的有效方式和手段，認為培訓(xùn)的有效方式有以下幾種。
（一）“講座+案例+研討”式。該模式適合于通識理念或?qū)I(yè)課程研討類的專題培訓(xùn)。具體實施辦法為，教師講解導(dǎo)入呈現(xiàn)案例培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者之間或受培訓(xùn)者相互之間運用新理念對案例進行研討教師歸納總結(jié)。以上為一個循環(huán)，可以視其內(nèi)容和研討情況，設(shè)計不同的教學(xué)循環(huán)。
（二）觀摩+模仿+點評”培訓(xùn)模式。這種模式適合于各種體育教學(xué)技能內(nèi)容的培訓(xùn)。具體實施辦法為，參訓(xùn)教師直接參與模仿練習(xí)體育教學(xué)技術(shù)，或教師觀摩示范課（可以是視頻資料，也可以是實踐類示范課）培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者共同點評示范課內(nèi)容，學(xué)習(xí)示范課中的教學(xué)理念和技術(shù)受培訓(xùn)者運用學(xué)到的理念和技術(shù)做示范課，其他受訓(xùn)者和培訓(xùn)者共同點評，重新設(shè)計和完善、組織實施教學(xué)。
（三）“展示+自評+他評”模式。在培訓(xùn)后期，每個受訓(xùn)者必須進行一輪說課訓(xùn)練，或者提供一節(jié)自認為滿意的“優(yōu)質(zhì)課”，向培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者展示，并在自評基礎(chǔ)上接受培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者的點評，然后針對存在的問題和好的建議進行改進和完善，再次展示，循環(huán)實施⑤。
（四）培訓(xùn)評價方式培訓(xùn)評價是一定時期培訓(xùn)任務(wù)完成與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對以隴南為主體的體育教師來講，培訓(xùn)評價也應(yīng)分層、分類予以實施，主要從以下兩方面展開。考核評價模塊一：重視其體育教學(xué)基本動作技術(shù)的規(guī)范性，如體操教學(xué)中全國第三套廣播體操、武術(shù)基本動作、正確的田徑運動技術(shù)及不同運動項目的基礎(chǔ)知識等。針對參訓(xùn)學(xué)員的特點，在培訓(xùn)技術(shù)與技能考核與評價層面，我們要求承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)的參訓(xùn)教師必須“學(xué)會一操，練會一拳，熟練一項”，即至少學(xué)會一套最新的廣播體操，學(xué)習(xí)掌握或規(guī)范一套武術(shù)小套路，如五步拳、少年拳等，熟練掌握某項運動的基礎(chǔ)知識、技術(shù)與技能，包括場地規(guī)格、畫法及規(guī)則要求等，因為大部分參訓(xùn)學(xué)員不是體育學(xué)科的專業(yè)教師，他們對體育教學(xué)的理解和認識以及技術(shù)動作均需進一步提高；沒有承擔(dān)具體體育教學(xué)工作的參訓(xùn)老師可以了解、欣賞和評價相關(guān)運動知識或教學(xué)比賽。考核評價模塊二：應(yīng)考慮到成人學(xué)習(xí)的特點，對理論內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)可以通過撰寫體育論文，單元或某一運動技術(shù)教法創(chuàng)新，具有特色的民間、民俗體育活動展示，培訓(xùn)心得體會，體育器材制作方法與經(jīng)驗交流等方式靈活進行，將學(xué)、練、評、反思融為一體，講求應(yīng)用性，重視方法和技巧的掌握；針對部分非專業(yè)參訓(xùn)學(xué)員，可以就自己所代課程或熟練專業(yè)［注釋］按要求完成相關(guān)培訓(xùn)考核與評價等。
四、結(jié)語
第9篇：體育教師研修總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中體育與健康課；選項教學(xué)；教學(xué)組織形式
中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0101-01
新疆于2011年開始實施高中《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中選項教學(xué)是廣大教師與學(xué)生關(guān)注的熱點問題。實施選項教學(xué)是高中體育課程改革的一個亮點。說它是亮點，是因為選項學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運動愛好和專長，樹立終身體育的意識；傳統(tǒng)的高中體育課程是按行政班開展教學(xué)，所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，不管學(xué)生是否對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，都要學(xué)。而實施選項教學(xué)，操作起來會碰到一些具體的問題和困難，但把興趣相同的同學(xué)聚在一起上課，極大地促進了教學(xué)效果的達成。作為一名體育教師在教學(xué)實施過程中也有一定的收獲，現(xiàn)將打破年級界限進行籃球選項教學(xué)時教學(xué)組織形式的綜合運用在這與大家分享。阿克蘇地區(qū)實驗中學(xué)根據(jù)高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)校可利用的課程資源（如師資、場地和器材等）和調(diào)查學(xué)生的興趣項目的結(jié)果，確定在籃球選項教學(xué)實施打破年級界限，不同年級進行選項教學(xué)的嘗試。模塊教學(xué)班的學(xué)生來源于不同的年級班級，容易造成考勤環(huán)節(jié)出漏洞，出現(xiàn)個別學(xué)生可能每一節(jié)課都上不同項目的現(xiàn)象，產(chǎn)生消極影響。制作出各模塊教學(xué)班學(xué)生點名表并認真考勤。在做好以上工作以后，就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定具體的教學(xué)內(nèi)容并實施教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，采取不同的教學(xué)組織形式可以取得不同的教學(xué)效果。現(xiàn)就自己的教學(xué)體驗總結(jié)不同教學(xué)內(nèi)容采用的不同的教學(xué)組織形式，教學(xué)內(nèi)容分理論和實踐。理論傳統(tǒng)采用教師講學(xué)生聽的教學(xué)組織形式，教師根據(jù)所講內(nèi)容提問，學(xué)生回答，而且就一節(jié)課，講不透講不全。一本書一節(jié)課不可能講完，如何解決這一問題，新課改要求我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生，不是把所有知識教給學(xué)生。我個人認為理論只需要解決三個問題：（1）為什么從事籃球運動？（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？（3）如何獲得相關(guān)的你想要的籃球知識？也就是解決學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法途徑問題。我嘗試采用分組討論，代表發(fā)言演示的課堂組織形式?？梢匀〉幂^好的效果。
實踐分為身體素質(zhì)練習(xí)、籃球基本技術(shù)和籃球基本戰(zhàn)術(shù)。身體素質(zhì)練習(xí)要解決跑得快、跳得高、投得準(zhǔn)、有對抗、能持久的問題，具有長期性、持續(xù)性、競爭性的明顯特征。什么樣的課堂組織形式最能調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性？一個競爭對手，看得見的對手可以達到這個效果。引導(dǎo)學(xué)生良性競爭，沒有摩擦制造摩擦，讓身高相同、速度相近、甚至身體素質(zhì)相差很遠的兩人成為對手。這時不管是做折返跑、摸高練習(xí)、俯臥撐、負重跑效果都很好。但也有失控出現(xiàn)打架吵架的時候，這也是引導(dǎo)學(xué)生良性競爭，遵守籃球規(guī)則，控制情緒建立友誼的大好時機。這一階段較好的組織形式有個人對抗賽、小組對抗賽、男女混合對抗賽，但一定要有觀眾，輪流對抗都可以。根據(jù)課的內(nèi)容靈活選用，不可一種方法用老了?；@球基本技術(shù)看起來內(nèi)容多，概括起來就是運球、傳球、投球、突破、搶籃板球，里面夾雜一些身體對抗。這些全是個人能力，做得好，可以贏得比賽的勝利和隊友的信任，做得不好，一定是自己還不夠努力。進入這一階段最需要的是對比，提醒學(xué)生今天有什么進步，也就是同學(xué)們的俗話今天又學(xué)了一招什么？今天的你比昨天的你強了嗎？什么課堂組織形式可以達到好的效果？能展現(xiàn)學(xué)生進步的課堂組織形式就是最好的課堂組織形式。我采用四種階段展現(xiàn)：（1）實驗新學(xué)的或自創(chuàng)動作或組合；（2）實踐新學(xué)的或自創(chuàng)的動作或組合；（3）實戰(zhàn)中運用；（4）調(diào)整后的再展示。課堂組織形式有：異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組。展示分為小組內(nèi)展示（單挑）、班級內(nèi)展示（教學(xué)比賽）、校內(nèi)展示（?；@球賽）。小組內(nèi)的評價班級內(nèi)的評價也要同時跟上，引導(dǎo)學(xué)生正確評價同學(xué)。其實大家都挺在乎自己學(xué)到什么的同時得到同伴的肯定。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，只要有一個同學(xué)會其他同學(xué)很快就都會這個技術(shù)了，而且速度很快?；@球基本戰(zhàn)術(shù)包括：長傳快攻戰(zhàn)術(shù)，區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)，全場緊逼戰(zhàn)術(shù)以及一些局部的掩護擋拆策應(yīng)配合等。戰(zhàn)術(shù)的實施離不開隊員的默契配合，離不開隊員間的團結(jié)合作。這一階段最重要的是默契，默契不會自己就跑出來，需要反復(fù)練習(xí)磨合。講究團隊合作與競爭，教學(xué)組織形式多采用小組間的教學(xué)比賽。在學(xué)練技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的過程中，多樣的課堂組織形式，課堂評價不僅有利于學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好，而且有利于學(xué)生建立團結(jié)協(xié)作、積極向上的集體主義精神。
打破年級教學(xué)除了點名之外，就不要強化以前的行政班概念，教學(xué)過程中也不要批評學(xué)生，高年級不如低年級同學(xué)的水平，評價要圍繞教學(xué)內(nèi)容走，達到什么水平給什么評價，身體素質(zhì)要和同質(zhì)或相近的比，技戰(zhàn)術(shù)要和昨天的自己比。讓學(xué)生每上一個臺階都有收獲，并且自愿不停地上臺階。學(xué)生可以在不同系列中選修不同模塊獲得相應(yīng)學(xué)分，也可以在某個系列中選修多個模塊獲得相應(yīng)學(xué)分，還可以選修某個系列的某個模塊獲得多個學(xué)分。最后建立以高年級有志于體育運動及相關(guān)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生為骨干，低年級學(xué)生為主體的打破年級的選修模式，如此循環(huán)下去。
參考文獻：
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