教育評(píng)估報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：教育評(píng)估報(bào)告范文

1.組織保障到位。

本次綜合整治在局掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署下實(shí)施，由局安全辦牽頭，局機(jī)關(guān)相關(guān)股室和全縣各校園共同參與，確保了綜合整治在教育系統(tǒng)順利開展。

2.責(zé)任落實(shí)到位。

本次綜合整治由局安全辦具體負(fù)責(zé)，積極協(xié)調(diào)縣市場(chǎng)監(jiān)管局等職能部門，對(duì)教育系統(tǒng)涉及的“校園周邊攤位亂象”和“假期補(bǔ)課問題”等進(jìn)行綜合整治。

第2篇：教育評(píng)估報(bào)告范文

（2019-2020學(xué)年度）

一、基本情況：

我校現(xiàn)開設(shè)18個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生774人，基本為涂池社區(qū)籍學(xué)生，是一所規(guī)模較小的農(nóng)村小學(xué)。學(xué)校配備校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)各1人，設(shè)教務(wù)處和政教處，教導(dǎo)處配備正、副主任各1名，德育處配備主任1名、副主任2名；專任教師40名，其中臨聘教師4名，教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)率為97.0%，教師本科畢業(yè)占12.1%。學(xué)校占地面積13667平方米，建筑面積4257平方米，學(xué)校的配套設(shè)施近年來得到不斷充實(shí)完善，現(xiàn)有電腦室一間、多媒體平臺(tái)8個(gè)，另外還有隊(duì)部室、圖書室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等一批功能場(chǎng)室，基本能滿足學(xué)校辦學(xué)需要。

二、學(xué)校管理基本情況：

（一）、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向。

我們深知，只有建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、民主、開拓的領(lǐng)導(dǎo)班子，才能贏得教職員工的信任和支持，從而有效推動(dòng)工作開展。本學(xué)年，學(xué)校主要通過以下措施加強(qiáng)班子自身建設(shè)。一、科學(xué)分工，明確職責(zé)。聘期伊始，根據(jù)班子成員各自特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行了科學(xué)分工，明確了職責(zé)，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)。二、重視學(xué)習(xí)，提高管理水平。堅(jiān)持每周一次的學(xué)習(xí)制度，通過學(xué)文件、學(xué)政策、學(xué)專業(yè)，使班子成員的工作能力、工作方法、管理藝術(shù)有了很大的進(jìn)步。三、重視調(diào)查，深入教師，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀。學(xué)校的決策均把師生的需求放在第一位，用家長(zhǎng)的呼聲、社會(huì)的期望來衡量工作效果，努力用科學(xué)發(fā)展觀的新視野、新思路、新舉措來審視、謀劃學(xué)校的發(fā)展。四、搞好班子團(tuán)結(jié)，提高班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力。五、廉潔自律，公平公正。班子成員做到處處以身作則，率先垂范，勤儉節(jié)約，做到公平公正和公開，切實(shí)推行校務(wù)公開，自覺接受監(jiān)督。

（二）、重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。

一支“團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的前提，也是我們不懈的追求。因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面我們主要開展了以下工作：

1、重視職業(yè)道德教育。經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感，樹立高尚的師德風(fēng)范，為工作的落實(shí)提供有力的保證。

2、明確奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)集體凝集力。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在聘期伊始行政組就在教師大會(huì)上明確提出了本任期的奮斗目標(biāo)，并以此來統(tǒng)領(lǐng)、激勵(lì)全體教師，增強(qiáng)了教師的集體榮譽(yù)感和凝聚力。

3、建章立制，構(gòu)建積極向上的工作環(huán)境。為更好地激勵(lì)教師，以“獎(jiǎng)勤罰惰、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”為原則，修訂了《考勤制度》、《獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)制度》、《獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資實(shí)施辦法》、《涂池教育基金會(huì)獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)實(shí)施細(xì)則》、《班級(jí)評(píng)比實(shí)施細(xì)則》等一系列規(guī)章制度，把教師的工作態(tài)度、工作效果與教師的福利、評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉升掛鉤，有效地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。

4、開展教師教學(xué)技能比賽活動(dòng)，提高教師的專業(yè)水平。通過有計(jì)劃開展教師的教學(xué)基本功比賽、演講比賽、征文比賽等活動(dòng)，使教師的業(yè)務(wù)能力得到不斷提高。

今年來，學(xué)校先后有1位老師被評(píng)為市先進(jìn)個(gè)人、1位老師被評(píng)為區(qū)先進(jìn)個(gè)人，5位老師被評(píng)為街道先進(jìn)個(gè)人，一支“團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的教師隊(duì)伍已經(jīng)形成。

（三）、堅(jiān)持德育為首，創(chuàng)優(yōu)良校風(fēng)。

學(xué)校始終把學(xué)生的德育工作放在首要位置來抓，優(yōu)良的校風(fēng)是一切工作的保障，為創(chuàng)建優(yōu)良校風(fēng)主要開展了以下工作：

1、重視學(xué)校值日生隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)生日常行為的監(jiān)督，班級(jí)評(píng)比活動(dòng)的落實(shí)很大程度取決于學(xué)校值日生隊(duì)伍的執(zhí)行力度，所以我們一直把打造一支得力的值日生隊(duì)伍作為德育工作的重要內(nèi)容。通過篩選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部擔(dān)任值日生，定期組織培訓(xùn)指導(dǎo)，交流在工作過程中碰到的問題，使每個(gè)問題得到及時(shí)有效解決。

2、重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。通過組織開展各項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)《涂池小學(xué)校風(fēng)校紀(jì)條例》，從儀容儀表、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各方面規(guī)范自己的行為，同時(shí)通過每學(xué)月的班風(fēng)檢查評(píng)比及文明生考評(píng)、文明之星評(píng)選等活動(dòng)進(jìn)行量化考評(píng)，并輔以值日隊(duì)的檢查督促使學(xué)生的行為習(xí)慣得到逐步形成。

3、加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的整治，創(chuàng)建寧靜校園。學(xué)校由于地處鎮(zhèn)道，校園與商鋪毗鄰，多年來商鋪開后門進(jìn)校園，給學(xué)校的管理增加了難度和成為安全隱患，通過爭(zhēng)取上級(jí)及當(dāng)?shù)攸h政的支持，開展校園周邊的整治，有效杜絕了商鋪私自進(jìn)校園的現(xiàn)象，從而使校園環(huán)境得到明顯改善，為寧靜、平安校園的創(chuàng)建提供保障。

4、開展豐富多彩的活動(dòng)，豐富校園生活。根據(jù)學(xué)生的思想狀況，每學(xué)期均組織開展兩個(gè)專題教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、針對(duì)性教育。有計(jì)劃組織優(yōu)秀學(xué)生外出實(shí)踐活動(dòng)；開辟“芳草地”校園廣播，及時(shí)報(bào)道校園活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的輿論氛圍；結(jié)合“六一”節(jié)開展“感恩母校、放飛理想”文藝匯演、朗誦比賽、游園活動(dòng)、講故事比賽等活動(dòng)豐富了校園生活，增強(qiáng)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到潛移默化的教育。

4、加強(qiáng)家校溝通，構(gòu)建立體教育平臺(tái)。為更好發(fā)揮家庭教育的作用，堅(jiān)持每學(xué)期召開一次全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)；在每次長(zhǎng)假、寒暑假前分發(fā)致家長(zhǎng)函，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，形成教育合力，提高教育效果。

5、評(píng)選先進(jìn)，樹立典型，鞭策后進(jìn)。堅(jiān)持每學(xué)期組織優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選、表彰，并每學(xué)月出版“學(xué)月文明之星”專欄、每學(xué)期出版先進(jìn)集體、優(yōu)秀個(gè)人的表彰決定、“校園風(fēng)采”優(yōu)秀學(xué)生事跡專欄，營(yíng)造了良好的校園文化氛圍，促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。

（四）、堅(jiān)持教學(xué)為中心，提高教學(xué)質(zhì)量。

只有教學(xué)質(zhì)量得到提高，才能讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意，所以在學(xué)校工作中始終堅(jiān)持“以教學(xué)為中心”不旁移，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，聚精會(huì)神搞教研，主要通過以下幾項(xiàng)工作促進(jìn)質(zhì)量的不斷提高：

1、注重行政班子自身的學(xué)習(xí)提高，投身教學(xué)第一線，從理念上、行動(dòng)上引領(lǐng)教師投身教學(xué)改革。

2、切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定了教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化。特別是對(duì)教師的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等工作，除了定期進(jìn)行檢查外，還采取不定期隨堂聽課等活動(dòng)，加大隨機(jī)抽查的力度，做到既經(jīng)常性的給老師一定的壓力，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并有效解決，使教師能扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作，為教學(xué)質(zhì)量的不斷提高打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

3、重視校本培訓(xùn)，更新教師教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念直接影響教師的教學(xué)行為。因此，我們特別注重不斷更新教師的教學(xué)理念和提高他們的教學(xué)理論水平，堅(jiān)持每周一次教學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論或觀看優(yōu)秀課例，以更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐；每學(xué)期每人舉行一節(jié)校性公開課的教研活動(dòng)，通過備課、說課、上課、評(píng)課，寫教學(xué)反思等形式濃化了教研氛圍，也提高了教研效果。

4、精心組織開展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，扎實(shí)開展“營(yíng)造書香校園”讀書活動(dòng)及開辟“智多星”擂臺(tái)專欄，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。我們堅(jiān)持出版每周一期的“智多星”擂臺(tái)專欄、堅(jiān)持每學(xué)科每學(xué)期至少舉行一次知識(shí)競(jìng)賽，另外，結(jié)合節(jié)日開展形式多樣的專項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，如征文、書法、手抄報(bào)等比賽。這樣，既為學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生提供了展示才能的舞臺(tái)，又有效促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

5、探索開展藝術(shù)特長(zhǎng)班（美術(shù)班、舞蹈班、器樂班）活動(dòng)的模式，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。

6、重視培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。在“培優(yōu)”工作中我們提出“長(zhǎng)期跟蹤，帶出三五個(gè)得意門生”的要求。在“轉(zhuǎn)差”工作中我們開展了30%的學(xué)困生“一幫一”輔導(dǎo)活動(dòng)，通過在老師的指導(dǎo)下優(yōu)生輔導(dǎo)學(xué)困生，做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定目標(biāo)、定激勵(lì)措施，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

7、狠抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力倡導(dǎo)新課堂背景下的“三先三后”的學(xué)習(xí)方法，從預(yù)習(xí)、預(yù)備、上課、作業(yè)的完成，書寫用紙、課外閱讀等各方面嚴(yán)格要求，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

8、切實(shí)抓好體衛(wèi)工作。建立健全機(jī)構(gòu)，制訂好計(jì)劃，狠抓以下幾方面工作的落實(shí)：①、落實(shí)課程計(jì)劃與足夠的運(yùn)動(dòng)鍛煉；②、落實(shí)環(huán)境衛(wèi)生地段包干責(zé)任制；③、落實(shí)值日教師跟蹤檢查校園衛(wèi)生；④、落實(shí)少先隊(duì)大隊(duì)部做好班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比（做到一日一評(píng)比、一周一公布、一月一小結(jié)、一學(xué)期一表彰）；⑤、落實(shí)配合上級(jí)做好健康檢查等宣傳教育工作。通過努力，校園得到不斷凈化、綠化、美化，學(xué)生的體格狀況良好。

通過以上措施，學(xué)校已形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展，辦學(xué)質(zhì)量得到社區(qū)群眾、家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。

（五）、爭(zhēng)取各界支持，改善辦學(xué)條件。

任期伊始，首先宣傳動(dòng)員社會(huì)熱心人士關(guān)注涂池教育，籌備成立了“涂池教育基金會(huì)”，本年度又獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀師生近8萬元；爭(zhēng)取企業(yè)家為學(xué)校教室安裝電風(fēng)扇和窗簾，營(yíng)造了尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣。同時(shí)，學(xué)校嚴(yán)格遵守財(cái)務(wù)管理制度，積極爭(zhēng)取各級(jí)政府及社區(qū)居委會(huì)增加教育投入，先后更新課桌椅500套，更換教室門窗，修繕學(xué)校禮堂，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境；裝配電腦室、多媒體教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等功能場(chǎng)室；為教室安裝了同聲源的廣播系統(tǒng)；添置復(fù)印機(jī)、錄音機(jī)、電風(fēng)扇等一批辦公設(shè)備和體育器材；修繕學(xué)校辦公樓樓板滲透漏水，排除安全隱患，改建校門及操場(chǎng)，使校園設(shè)計(jì)更合理科學(xué)，進(jìn)一步改善了辦學(xué)條件，優(yōu)化了育人環(huán)境，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的保障。

（六）、堅(jiān)持校務(wù)公開，推進(jìn)依法治校。

在學(xué)校管理中，堅(jiān)持以人為本，民主管理，積極推進(jìn)校務(wù)公開，加強(qiáng)與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通?！耙婪ㄖ涡！备且回瀳?jiān)持的原則，特別在行風(fēng)建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)行為和教育收費(fèi)、廉潔自律等方面都能嚴(yán)格按規(guī)定和要求執(zhí)行。

三、存在的問題及努力方向：

1、教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，臨聘教師偏多，影響的學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

2、教師隊(duì)伍素質(zhì)良莠不一，個(gè)別教師缺乏敬業(yè)精神，未能安心農(nóng)村工作，制約了工作效果。

3、學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備仍比較落后，跟不上教學(xué)改革的需要，直接制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、教師投身教研的熱情不夠，制約著教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

第3篇：教育評(píng)估報(bào)告范文

一、高度重視，及時(shí)處理

市教育局收到第三方評(píng)估反饋問題后，分管領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)召集相關(guān)科室對(duì)反饋問題清單逐條進(jìn)行梳理、分析，并提出整改落實(shí)辦法，對(duì)存在的問題立即整改，將缺失的信息在相關(guān)網(wǎng)站及時(shí)進(jìn)行公開。

二、整合資源，完善項(xiàng)目

按照反饋要求，對(duì)標(biāo)達(dá)標(biāo)，做好義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估認(rèn)定、學(xué)生招生政策、錄取與違規(guī)處理、財(cái)務(wù)信息、教育督導(dǎo)等欄目充實(shí)，整合并集中公開義務(wù)教育、學(xué)前教育、特殊教育、職業(yè)教育等信息。

三、及時(shí)公開，確保實(shí)效

第4篇：教育評(píng)估報(bào)告范文

南岳區(qū)第一中學(xué) 

南岳第一中學(xué)（簡(jiǎn)稱南岳區(qū)一中）位于風(fēng)光旖旎的衡山集賢峰下，其前身為坐落于長(zhǎng)沙市韭菜園的南華中學(xué)，經(jīng)數(shù)次搬遷、屢經(jīng)興廢后遷于現(xiàn)址，改為現(xiàn)名。建校以來，歷屆師生克服重重困難，秉承“忠誠、團(tuán)結(jié)、勤奮、向上”校訓(xùn)，在教育教學(xué)方面為社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。上世紀(jì)九十年代以來，南岳區(qū)一中在繼承光榮傳統(tǒng)，面向新世紀(jì)，全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，走全面育人之路，特色辦學(xué)之路，為社會(huì)培養(yǎng)了大批合格的現(xiàn)代化建設(shè)人才，贏得了社會(huì)廣泛的贊譽(yù)。

數(shù)年來，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我校本著以創(chuàng)辦優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的目標(biāo)，一方面我們多渠道籌措資金，配置了一批現(xiàn)代化教育設(shè)備，另一方面我們開展多方面的教學(xué)與培訓(xùn)，全面提高校行政管理人員、老師、學(xué)生的信息素養(yǎng)，使我校的教育信息化工作由小到大，一邊實(shí)施一邊發(fā)展，一邊裝備一邊開發(fā)使用，到現(xiàn)在，已經(jīng)取得了部分成果?，F(xiàn)對(duì)照檢查指標(biāo)系列的四個(gè)方面要求，分別匯報(bào)如下：

一、        堅(jiān)強(qiáng)有力的組織管理

首先，成立了堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子。教體局實(shí)驗(yàn)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組由教體局局長(zhǎng)鄒長(zhǎng)青任組長(zhǎng)，陳瑤光副局長(zhǎng)、曠儉股長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，郭剛毅校長(zhǎng)、梁文格副校長(zhǎng)為組員；學(xué)校也成立了專門的教育技術(shù)研究小組，組長(zhǎng)為郭剛毅，副組長(zhǎng)為梁文格、曾淑榮，組員為李宋軍、張合聰、易正光、譚志勇、劉蘭娟、鄧杰、謝小才、肖萬斌。領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常召開會(huì)議安排布置實(shí)驗(yàn)校的創(chuàng)建工作和指導(dǎo)教育技術(shù)教研教改。其次，將教育現(xiàn)代化工作提到日常工作的重要位置，校長(zhǎng)每個(gè)學(xué)期的工作報(bào)告中都強(qiáng)調(diào)該項(xiàng)工作的重要性，對(duì)全體教師亦有明確要求：每人至少每期利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備上一堂公開課。校長(zhǎng)經(jīng)常與儀器站領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處主任、電教老師研究現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的情況，指導(dǎo)教導(dǎo)處與電教老師處理日常的教育信息化工作，協(xié)商現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的配置。再次從經(jīng)費(fèi)上予以保障：教體局對(duì)我校的實(shí)驗(yàn)校創(chuàng)建非常重視，先后撥款100多萬元為我校配備了多媒體教室、電腦室、語音室、雙控室，今年又將投資26萬余元配備電腦室和電子備課室，學(xué)校也有專門用于教育技術(shù)建設(shè)與研究的經(jīng)費(fèi)開支，在使用上有帳目，符合財(cái)會(huì)制度。由于我們思想上高度重視這一工作，所以使得我校的教育信息化工作開展得比較順利。

二、        不斷完善的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備條件

我們學(xué)校由于處于省重點(diǎn)中學(xué)——岳云中學(xué)旁，且招生范圍小，生源不足，經(jīng)費(fèi)籌措亦為艱難，為此，我校采取邊建設(shè)、邊使用、邊完善的措施，逐步完善我們的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備條件。

硬件方面：

1993年，引入我校第一臺(tái)386微機(jī)；

1999年，我校自籌資金配置了擁有54臺(tái)學(xué)生機(jī)的電腦教室一間、擁有投影儀、計(jì)算機(jī)、VCD機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)等設(shè)備的多媒體教室一間；

1999年，南岳教體局為我校配置了擁有64個(gè)學(xué)生座位的語音室一間，并配有學(xué)生英語考試系統(tǒng)軟件；

2001年，我校即上網(wǎng)，并自行組建了小型校園網(wǎng)；

2002年，我校率先建起了集監(jiān)控系統(tǒng)、雙控系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)于一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，每個(gè)教室均配備了電視機(jī)等；

2004年，我校已與電腦公司簽下合同，決定再建一個(gè)兼語音室和電腦教室于一體的電腦教室一間；電子備課室（兼電子閱覽室）一間；

軟件方面：

1993年，我校引入第一臺(tái)微機(jī)同時(shí)，即配置了DOS操作系統(tǒng)和科利華校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)；

1999年，在建設(shè)第一個(gè)電腦教室時(shí)就配置了LanStar多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；

2000年，我校配置了各科的音像教材和大批VCD及教育教學(xué)軟件；由易正光老師自行開發(fā)了《成績(jī)管理分析系統(tǒng)》，用于我區(qū)及我校的成績(jī)管理和分析、招生、分班等工作；

2001年，我校購買了翰林匯多媒體課件制作系統(tǒng)；

2002年，我校在配置多功能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)同時(shí)，配置了WIN98操作系統(tǒng)OEM、聯(lián)想《滿意辦公》軟件各三套；

2003年，我校配置了會(huì)聲會(huì)影 6 、COOL 3D等課件制作工具各一套；

2004年，準(zhǔn)備配置新的校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)。

三、        師資建設(shè)與課題研究

從1999年起，我校就一直開展著各類培訓(xùn)工作，對(duì)象為全體教職員工。教導(dǎo)處由教導(dǎo)主任專門負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，并有專項(xiàng)資金安排，利用節(jié)假日、晚自習(xí)等時(shí)間安排教師參加培訓(xùn)，由信息技術(shù)教師易正光老師等專人任教。在培訓(xùn)的形式上也多種多樣，有專題講座、分組討論、全員短訓(xùn)、單獨(dú)培訓(xùn)等等形式。內(nèi)容覆蓋了WIN98系統(tǒng)操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、投影儀使用、掃描儀使用、打印機(jī)使用、PowerPoint課件制作、《課件大師》使用、Authorware使用等等。全校90多名任課教師全部參與了各種現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，占教師比例的100%；經(jīng)過培訓(xùn)已經(jīng)具有熟練利用某一種課件制作工具制作課件的教師達(dá)40多人，占教師比例的40%；能利用多種課件制作工具制作課件、甚至能利用計(jì)算機(jī)語言開發(fā)軟件的教師達(dá)20多人，占教師比例的25%左右，校長(zhǎng)郭剛毅也參加了由中小學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)中心組織的培訓(xùn)，并獲得了計(jì)算機(jī)等級(jí)證?？梢韵嘈牛S著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，特別是新電腦教室的配備，具有課件制作能力的教師數(shù)量將會(huì)越來越多。

今后我們還將繼續(xù)在電腦的使用操作、課件制作、網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用等方面對(duì)全體教師進(jìn)行提高性的培訓(xùn)。同時(shí)，我們將更加注重深層次的培訓(xùn)，系統(tǒng)理論的培訓(xùn)，先進(jìn)教育理念的培訓(xùn)，等等。

在課題研究方面，我校歷來要求每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課都盡量采用現(xiàn)代教育技術(shù)，近幾年來,教職員工結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫各類論文500多篇，其中120多篇在省市獲獎(jiǎng)，25篇付梓于報(bào)刊、學(xué)術(shù)雜志，其中不少是現(xiàn)代教育技術(shù)方面的專業(yè)文章。自1999年配備多媒體教室以來，我們自行開展了利用多媒體課件輔助各科教學(xué)的研究，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行課件的配置、開發(fā)和使用工作，目前已經(jīng)購買、自制、修改了課件逾千個(gè)，且不包括為其他學(xué)校老師制作的課件。學(xué)?，F(xiàn)有兩個(gè)省級(jí)課題：《新課程中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、整合與應(yīng)用》、《信息化與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式整合研究》，學(xué)校參加課題研究的老師有30多人，達(dá)40%以上，校長(zhǎng)親自參與課題研究，且在經(jīng)費(fèi)投入和參與教師的待遇提供政策傾斜，目前兩個(gè)課題研究正有聲有色地開展，并取得了一些突破性的進(jìn)展。

四、        工作成績(jī)

在教學(xué)方面，全校教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的水平不斷提高，教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)效率不斷提高。大量的教師在全省、全市、全區(qū)各級(jí)教學(xué)、說課、軟件制作比賽中獲得了好名次：2001年，我校的李容暉老師在全省中青年教師物理調(diào)教賽上獲得一等獎(jiǎng)；2002年肖萬斌、伍維宏、易正光、鄧?yán)锍痰冉處熢谑薪虒W(xué)比賽中獲獎(jiǎng)；2002年肖萬斌、伍維宏、易正光、鄧?yán)锍獭㈥栄囡w等在全區(qū)課件制作比賽中獲獎(jiǎng)；2003年易正光在市信息技術(shù)說課比賽中獲一等獎(jiǎng)；等等。

近年來，我校學(xué)生的中考、高考成績(jī)連連報(bào)捷，先后為北京航空航天大學(xué)、西南政法大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、北京體院、武漢體院、湖南師大等高等院校輸送了50多名專業(yè)人才，有近千名學(xué)生走入高等學(xué)府

我校學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)也在不斷地提高，例如我校來自農(nóng)村的皮文平同學(xué)參加電腦制作活動(dòng)，其作品已送省參加比賽。

現(xiàn)代教育技術(shù)覆蓋率情況：因資金不足，我校僅有一個(gè)多媒體教室，但教師使用熱情高，自1999年裝備以來，已經(jīng)連續(xù)使用了兩個(gè)投影儀，累計(jì)換了三次燈泡。同時(shí)，許多老師利用雙控系統(tǒng)為自己的教育教學(xué)服務(wù)，如李洪羽老師利用錄象機(jī)錄下中央電視臺(tái)、湖南衛(wèi)視等電視臺(tái)的節(jié)目輔助自己的音樂和舞蹈教學(xué)；楊岳軍老師利用雙控系統(tǒng)播放VCD進(jìn)行美術(shù)教學(xué)；等等。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，我們將會(huì)根據(jù)教育科研的需求，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校管理的最有力手段，現(xiàn)代教育技術(shù)將會(huì)融進(jìn)任何一個(gè)學(xué)科、任何一位教師、任何一節(jié)課中，各項(xiàng)覆蓋率都將進(jìn)一步上升，而且在使用方面將更加合理、更加有效。

第5篇：教育評(píng)估報(bào)告范文

一、26個(gè)國家采用外部評(píng)估

目前，歐洲共有26個(gè)國家的31種教育體制實(shí)行學(xué)校外部評(píng)估。外部評(píng)估將學(xué)校視為一個(gè)整體，旨在監(jiān)督和提高學(xué)校質(zhì)量。通常，外部評(píng)估主要是對(duì)學(xué)校的多種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，包括教育和管理任務(wù)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果和紀(jì)律。根據(jù)一系列標(biāo)準(zhǔn)可以看出，在大多數(shù)教育體系中，中央政府設(shè)立的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)除了規(guī)定外部評(píng)估的內(nèi)容外，還對(duì)“優(yōu)秀學(xué)?！弊龀隽硕x。2013-2014年，各國全日制普通義務(wù)教育學(xué)校外部評(píng)估實(shí)施情況詳見圖1。

二、外部評(píng)估的主要步驟一致

盡管評(píng)估活動(dòng)的范圍和類別有差別，但各國外部評(píng)估的實(shí)施過程大同小異。實(shí)施過程通常分為三個(gè)步驟：初步分析、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和提交報(bào)告。六個(gè)國家和地區(qū)（丹麥、愛爾蘭、荷蘭、瑞典、英格蘭和北愛爾蘭）將教育體系風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估作為外部評(píng)估的第一個(gè)步驟――初步分析，目的是關(guān)注表現(xiàn)不達(dá)標(biāo)的學(xué)?；蛘哌x擇不同督導(dǎo)類型的學(xué)校。第二個(gè)步驟――現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，是外部評(píng)估的常見模式，旨在為評(píng)估員提供學(xué)校表現(xiàn)和功能的一手資料。在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研過程中，評(píng)估員需要查閱學(xué)校文件、觀察教師教學(xué)行為、咨詢學(xué)校內(nèi)部員工甚至外部的利益相關(guān)者。第三個(gè)步驟――提交報(bào)告，即完成最終的評(píng)估報(bào)告。

三、補(bǔ)救性措施是最常見的

學(xué)校外部評(píng)估措施

學(xué)校外部評(píng)估措施分為三大類：補(bǔ)救性措施（remedial actions）、懲戒措施（discipline actions）和提升措施（profile-raising actions）。其中，最常見的是補(bǔ)救性措施，致力于尋找或修正規(guī)則中的不當(dāng)之處。當(dāng)補(bǔ)性救措施無法實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)時(shí)，教育當(dāng)局就會(huì)運(yùn)用懲戒措施，懲戒措施一般將學(xué)校視為整體。在法國、立陶宛、波蘭、英格蘭、威爾士和北愛爾蘭的教育體系中，外部評(píng)估不僅用于發(fā)現(xiàn)學(xué)校中的不足，也用于發(fā)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)處和良好的實(shí)踐，并讓更多教育團(tuán)體看到這些優(yōu)良的做法。提升措施支持積極反饋、凸顯運(yùn)作模式，能發(fā)起同伴學(xué)習(xí)機(jī)制促進(jìn)整個(gè)教育系統(tǒng)的積極回應(yīng)。2013-2014年，各國全日制普通義務(wù)教育學(xué)校外部評(píng)估改進(jìn)措施實(shí)施情況詳見圖2。

四、大多數(shù)國家公開發(fā)表外部評(píng)估報(bào)告

通常，最終的外部評(píng)估報(bào)告有三種處理方式：公開發(fā)表、半公開發(fā)表（有要求）和不公開發(fā)表。只有比利時(shí)法語區(qū)、丹麥、西班牙、塞浦路斯（低年級(jí)中等教育）、匈牙利、奧地利、土耳其等極少數(shù)國家或地區(qū)不公開報(bào)告，其他國家都是采取公開或半公開的方式發(fā)表報(bào)告。對(duì)學(xué)校利益相關(guān)者來說，公開發(fā)表的評(píng)估報(bào)告是促進(jìn)教育質(zhì)量提升的重要推動(dòng)力。此外，在家長(zhǎng)和學(xué)生有權(quán)選擇學(xué)校的地區(qū)，如荷蘭和英國的某些地區(qū)，公開發(fā)表的評(píng)估報(bào)告能夠?yàn)閷W(xué)生及其家長(zhǎng)提供有關(guān)學(xué)校的重要參考信息，從而幫助他們做出明智的選擇。然而，這也可能引起學(xué)校爭(zhēng)奪生源。事實(shí)上，在大多數(shù)國家，自由選擇學(xué)校和公開發(fā)表外部評(píng)估報(bào)告是不會(huì)共存的。2013-2014年，各國全日制普通義務(wù)教育學(xué)校的外部評(píng)估報(bào)告發(fā)表情況詳見圖3。

五、27種教育體系強(qiáng)制要求

學(xué)校進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估

內(nèi)部評(píng)估是由學(xué)校自身發(fā)起和開展的評(píng)價(jià)自身質(zhì)量的過程，主要由學(xué)校教職工進(jìn)行，有時(shí)學(xué)校的利益相關(guān)者也會(huì)參與到學(xué)校內(nèi)部評(píng)估中，如學(xué)生、家長(zhǎng)、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)人員。內(nèi)部評(píng)估涉及學(xué)校教學(xué)、管理等方面。在過去的10多年里，許多國家由建議學(xué)校開展內(nèi)部評(píng)估發(fā)展到強(qiáng)制要求學(xué)校進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估。目前，27種教育體系強(qiáng)制要求學(xué)校進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估。在那些沒有強(qiáng)制要求的國家，除了保加利亞和法國（小學(xué)階段）之外，其他國家都建議學(xué)校進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估。2013-2014年，各國全日制普通義務(wù)教育學(xué)校內(nèi)部評(píng)估實(shí)施情況詳見圖4。

六、大部分國家為學(xué)校內(nèi)部評(píng)估提供支持

除保加利亞以外，幾乎所有的國家都為學(xué)校內(nèi)部評(píng)估提供至少一種支持措施。這些措施包括進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估專業(yè)培訓(xùn)、使用外部評(píng)估框架、建立能與其他學(xué)校對(duì)比的指標(biāo)、參考專門的指南和手冊(cè)、舉辦網(wǎng)上論壇、聽取外部評(píng)估專家建議、進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助等。在歐洲，最常見的支持內(nèi)部評(píng)估的方式是提供評(píng)估指南和手冊(cè)。

七、許多國家將內(nèi)部評(píng)估結(jié)果

作為外部評(píng)估的信息來源

在歐洲，有31種教育體系采用內(nèi)部評(píng)估和外部評(píng)估相結(jié)合的方式。在大多數(shù)情況下，外部評(píng)估員將內(nèi)部評(píng)估結(jié)果作為參考信息，以便更好地了解學(xué)校相關(guān)情況，以及鎖定需要特別關(guān)注的領(lǐng)域。如果外部評(píng)估員沒有利用內(nèi)部評(píng)估報(bào)告，那是因?yàn)橥獠吭u(píng)估和內(nèi)部評(píng)估的目的和范圍不同，或者學(xué)校沒有強(qiáng)制要求實(shí)行內(nèi)部評(píng)估。

八、學(xué)校利益相關(guān)者在評(píng)估中起到重要作用

歐洲議會(huì)（The European Parliament）和歐洲理事會(huì)（The European Council）強(qiáng)烈建議學(xué)校各利益相關(guān)者參與到學(xué)校評(píng)估中。在有關(guān)“歐洲學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估合作”（European Cooperation in Quality Evaluation in School Education ）的建議中，歐洲議會(huì)和歐洲理事會(huì)認(rèn)為學(xué)校教職員工、家長(zhǎng)、學(xué)生和當(dāng)?shù)鼐用裨谔岣邔W(xué)校質(zhì)量方面與學(xué)校擔(dān)負(fù)著共同的責(zé)任。對(duì)此，盡管現(xiàn)在各國關(guān)于如何參與、為什么參與和參與程度等方面還有很大不同，但許多國家已經(jīng)開始要求利益相關(guān)者參與學(xué)校評(píng)估。

第6篇：教育評(píng)估報(bào)告范文

從本質(zhì)上來說，職業(yè)教育質(zhì)量保障與改進(jìn)的方法由四部分組成：一是職業(yè)學(xué)院自身需要通過年度自我評(píng)估，建立、完善績(jī)效監(jiān)督和改進(jìn)制度；二是建立有獨(dú)立的督導(dǎo)制度，督導(dǎo)小組每四年對(duì)學(xué)校實(shí)地訪問檢查一次，并形成關(guān)于學(xué)校運(yùn)行的外部評(píng)估報(bào)告；三是經(jīng)費(fèi)撥款與學(xué)校的運(yùn)行情況緊密相關(guān)，如果學(xué)校運(yùn)行質(zhì)量較差，且沒有得到及時(shí)改善，將不能獲得政府的撥款；四是為幫助學(xué)校提高質(zhì)量，建立了國家改進(jìn)服務(wù)機(jī)制。以下將對(duì)上述每個(gè)因素進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

對(duì)于每個(gè)學(xué)校來說，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每個(gè)方面，從通過教學(xué)質(zhì)量測(cè)試確保恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生獲得恰當(dāng)?shù)恼n程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到通過獲得就業(yè)及繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的成功率和學(xué)習(xí)結(jié)果作出判斷，都反映在每個(gè)學(xué)校的自評(píng)報(bào)告中，并得到詳細(xì)闡述 。其中的關(guān)鍵指標(biāo)是學(xué)生是否成功——成功率被定義為開始學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生數(shù)量除以完成該課程學(xué)生的數(shù)量，并乘以考試合格學(xué)生的百分比。因此，學(xué)生的保持率及考試成績(jī)就成了很關(guān)鍵的因素。為確保高成功率，需要自始至終對(duì)學(xué)校進(jìn)行定期監(jiān)督。平均來說，學(xué)生的表現(xiàn)至少每個(gè)月評(píng)估一次，通過單獨(dú)的輔導(dǎo)討論進(jìn)步的程度，并為其確定新的短期目標(biāo)。

教學(xué)也要定期評(píng)估。通常的做法是，學(xué)校內(nèi)部專家對(duì)每個(gè)教職員工的課堂教學(xué)每年進(jìn)行兩次評(píng)估，并為其教學(xué)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，分為1～4個(gè)等級(jí)，分別為：出色，優(yōu)秀，滿意，不良。如果某一員工的教學(xué)被評(píng)為3或4級(jí)，就會(huì)在下次評(píng)估前對(duì)其進(jìn)行額外的幫助或培訓(xùn)，如果一直被評(píng)為等級(jí)4，就有可能被解雇。

最后的自評(píng)報(bào)告主要包括如下內(nèi)容：學(xué)校某方面的資源是否充足，員工的相關(guān)學(xué)歷和經(jīng)歷，與地方企業(yè)及其他教育機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，過去幾年中取得的進(jìn)步以及未來的改進(jìn)建議。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說，報(bào)告有可能超過150頁，包括對(duì)每個(gè)課程領(lǐng)域的評(píng)估，以及對(duì)學(xué)校每個(gè)后勤部門的檢查。例如，人力資源部門要對(duì)過去幾年學(xué)校對(duì)教師及非教師員工開展的培訓(xùn)類型及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的影響進(jìn)行報(bào)告。其中也包括每年向教職員工收集的關(guān)于學(xué)校運(yùn)行情況的年度滿意度調(diào)查結(jié)果，同時(shí)還要制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃。

自評(píng)報(bào)告也包括該校學(xué)生和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，這主要通過焦點(diǎn)小組討論、調(diào)查或兩種形式相結(jié)合獲得。因此，學(xué)校的自評(píng)報(bào)告實(shí)際上是一個(gè)學(xué)校對(duì)于自身辦學(xué)質(zhì)量和未來發(fā)展思路的綜合評(píng)估報(bào)告，這也是之后外部正式教育督導(dǎo)檢查的基礎(chǔ)。

盡管在過去的20年中，教育督導(dǎo)制度經(jīng)歷了一系列調(diào)整和改革，但萬變不離其宗，實(shí)質(zhì)都是一樣的。教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室（一個(gè)政府機(jī)構(gòu)）的一個(gè)獨(dú)立督導(dǎo)小組，在去學(xué)校評(píng)估之前，每年從9月1日起不定期地通知學(xué)校兩次，之后對(duì)學(xué)校的運(yùn)行情況進(jìn)行為期一周的突擊檢查。督導(dǎo)小組的人數(shù)主要依據(jù)學(xué)校上次的評(píng)估結(jié)果確定。評(píng)估越差的學(xué)校，督導(dǎo)小組的人數(shù)越多，反之則越少。過去的一次全面評(píng)估，督導(dǎo)小組一般包括20多名成員，現(xiàn)在通常只要5至6人。當(dāng)然，督導(dǎo)者數(shù)量的減少也反映出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)狀況的下降和所獲得資源的減少。對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行觀察和評(píng)分，以及與學(xué)生、員工、雇主和社區(qū)團(tuán)體進(jìn)行討論都是實(shí)地評(píng)估的重要組成部分，但教育督導(dǎo)的最重要工作是對(duì)學(xué)校自評(píng)報(bào)告的準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)估。例如，學(xué)校關(guān)于自身發(fā)展的陳述是否誠實(shí)、準(zhǔn)確。為考察這一點(diǎn)，學(xué)校需要提供相關(guān)的證據(jù)材料。

一周之后，督導(dǎo)小組將撰寫一個(gè)評(píng)估報(bào)告，對(duì)學(xué)校方方面面的運(yùn)行情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，從1到4分為四個(gè)等級(jí)，評(píng)估的具體領(lǐng)域包括：領(lǐng)導(dǎo)和管理，學(xué)生成果，教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)能力，還有學(xué)校的機(jī)會(huì)平等與多樣性以及安全保障機(jī)制——這都是政府關(guān)心的重點(diǎn)領(lǐng)域。每個(gè)接受評(píng)估的課程同樣也會(huì)獲得一個(gè)等級(jí)評(píng)定。最后是對(duì)學(xué)校的總體運(yùn)行績(jī)效進(jìn)行評(píng)定——運(yùn)行的總體有效性。每一項(xiàng)評(píng)估等級(jí)都分為：出色，優(yōu)秀，滿意，不良。無論哪一項(xiàng)被評(píng)定為“不良”，都要在后續(xù)兩年接受一次復(fù)查，并在這一時(shí)期實(shí)施一個(gè)改進(jìn)計(jì)劃。如果學(xué)?？傮w評(píng)估結(jié)果為“不良”，校長(zhǎng)通常要辭職或遭到學(xué)校解雇。關(guān)于具體的評(píng)估報(bào)告在OFSTED的網(wǎng)站上都能找到。

由于政府不承諾為低質(zhì)量的學(xué)校提供撥款，因此，一個(gè)差的評(píng)估結(jié)果將會(huì)帶來嚴(yán)重的經(jīng)費(fèi)問題。例如，如果一個(gè)學(xué)校的工程專業(yè)獲得了“不良”的評(píng)估結(jié)果，并在復(fù)評(píng)中沒有任何改進(jìn)，撥款機(jī)構(gòu)就會(huì)撤銷對(duì)其撥款，而把款撥給可以提供相關(guān)培訓(xùn)的學(xué)校。

在這種機(jī)制的推動(dòng)下，每個(gè)學(xué)校都努力爭(zhēng)取最好的評(píng)估結(jié)果，并在評(píng)估過程中努力采取一系列措施，確保獲得理想的評(píng)估結(jié)果。學(xué)校普遍采取的一個(gè)共同做法是為學(xué)校運(yùn)行績(jī)效建立一個(gè)“評(píng)分卡”，學(xué)校的高級(jí)經(jīng)理每月根據(jù)這個(gè)評(píng)分卡的各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)學(xué)校進(jìn)行一次評(píng)估，并把評(píng)估結(jié)果每季度向?qū)W校董事會(huì)匯報(bào)一次，以確保學(xué)校的正常運(yùn)行。工作的投訴一般都會(huì)迅速處理，并及時(shí)向最高管理層進(jìn)行報(bào)告，這種質(zhì)量保障過程非常徹底、充分，有時(shí)還與行業(yè)的ISO 9000標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量改進(jìn)聯(lián)系起來，質(zhì)量提升被看作每個(gè)人的責(zé)任，是學(xué)校管理者與員工進(jìn)行年度工作討論評(píng)估的重要內(nèi)容。

對(duì)于那些開展高層次職業(yè)資格教育的學(xué)院來說，質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)（Quality Assurance Agency，QAA）還要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的質(zhì)量評(píng)估，這主要通過外部評(píng)估者的走訪和督導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。然而，在這種情況下，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量以及員工的資格和經(jīng)歷，而不是課堂觀察的結(jié)果。但與嚴(yán)格的OFSTED過程相比，學(xué)校往往把這些走訪視為“輕微的觸摸”。

對(duì)于所有的學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，學(xué)習(xí)和技能改進(jìn)服務(wù)局（Learning and Skills Improvement Service，LSIS）（一個(gè)國家資助的機(jī)構(gòu)，主要為學(xué)校管理者提供領(lǐng)導(dǎo)力和管理培訓(xùn)，以及直接促進(jìn)學(xué)院改進(jìn)的特定活動(dòng)）為員工發(fā)展和質(zhì)量改進(jìn)提供一些支持。LSIS對(duì)評(píng)估“不良”的學(xué)校提供專家咨詢和指導(dǎo)，并把專家聚集起來，幫助、支持其改進(jìn)不良領(lǐng)域。LSIS還提供一系列網(wǎng)上資源幫助學(xué)校改進(jìn)質(zhì)量。

第7篇：教育評(píng)估報(bào)告范文

根據(jù)市政府辦公廳《關(guān)于做好年度突發(fā)事件應(yīng)對(duì)工作總結(jié)評(píng)估的通知》要求，為認(rèn)真做好年突發(fā)事件應(yīng)對(duì)總結(jié)評(píng)估工作，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、總結(jié)評(píng)估內(nèi)容

（一）基本情況。按照自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生和社會(huì)安全事件四大類，分別匯總總體情況及其所包含分類別的具體情況。主要包括年各類突發(fā)公共事件發(fā)生起數(shù)、傷亡人數(shù)、經(jīng)濟(jì)損失情況，以及特別重大、重大突發(fā)公共事件有關(guān)情況，與2008年度相比較的情況等，并對(duì)各類突發(fā)公共事件的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。

（二）應(yīng)急工作總結(jié)評(píng)估。對(duì)照《突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》以及總體預(yù)案、專項(xiàng)預(yù)案、部門預(yù)案，根據(jù)本轄區(qū)、本部門工作實(shí)際，從組織領(lǐng)導(dǎo)、預(yù)案編制演練、應(yīng)急隊(duì)伍建設(shè)、物資資金準(zhǔn)備、監(jiān)測(cè)預(yù)警預(yù)報(bào)、應(yīng)急防范處置，以及恢復(fù)重建、調(diào)查處理和科普宣教等方面和環(huán)節(jié)，對(duì)年應(yīng)急管理工作及突發(fā)事件防范處置工作進(jìn)行全面總結(jié)評(píng)估，既要認(rèn)真總結(jié)防范處置工作中好的經(jīng)驗(yàn)和有效做法，又要深刻分析存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)。

（三）工作建議。針對(duì)存在的突出問題，提出進(jìn)一步提高防范處置突發(fā)公共事件能力的意見和建議，以改進(jìn)和推動(dòng)應(yīng)急管理工作．

（四）典型案例分析。根據(jù)點(diǎn)面結(jié)合的原則，按照自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生和社會(huì)安全事件四大類，各選擇1至2個(gè)典型案例，對(duì)應(yīng)急處置工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入評(píng)估分析，以利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，完善預(yù)案，改進(jìn)工作。

二、總結(jié)評(píng)估工作的組織安排

（一）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和廬陽工業(yè)區(qū)負(fù)責(zé)匯總編寫本轄區(qū)的突發(fā)公共事件應(yīng)對(duì)工作總結(jié)評(píng)估報(bào)告，并以正式文件報(bào)區(qū)應(yīng)急辦備案。

（二）區(qū)政府有關(guān)部門按照自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生和社會(huì)安全事件分為四個(gè)編寫組。各組的參加部門負(fù)責(zé)編寫本部門、本系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)對(duì)工作總結(jié)評(píng)估報(bào)告；各組牽頭單位負(fù)責(zé)提供本組典型類別突發(fā)公共事件防范處置工作有關(guān)總結(jié)分析材料，并在各組成員評(píng)估報(bào)告的基礎(chǔ)上，匯總形成本組突發(fā)公共事件的評(píng)估報(bào)告，報(bào)區(qū)應(yīng)急辦。

區(qū)政府有關(guān)部門分組如下：

自然災(zāi)害組：由區(qū)民政局牽頭，區(qū)農(nóng)委、區(qū)林業(yè)局、區(qū)科技局等參加；

事故災(zāi)難組：由區(qū)安監(jiān)局牽頭，區(qū)建設(shè)局、公安廬陽分局、質(zhì)監(jiān)廬陽分局、環(huán)保廬陽分局等參加；

公共衛(wèi)生事件組：由區(qū)衛(wèi)生局牽頭，區(qū)農(nóng)委、區(qū)林業(yè)局、質(zhì)監(jiān)廬陽分局等參加；

社會(huì)安全事件組：由公安廬陽分局牽頭，區(qū)民政局、區(qū)民族宗教局、區(qū)教育局、區(qū)建設(shè)局、區(qū)局、廬陽消防大隊(duì)等參加。

三、評(píng)估分析工作的有關(guān)要求

（一）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、工業(yè)區(qū)和區(qū)政府有關(guān)部門要高度重視突發(fā)公共事件的總結(jié)評(píng)估工作，各牽頭部門要指定一位領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，做好組織協(xié)調(diào)和計(jì)劃安排，有關(guān)單位要組織精干力量積極參與，全面、準(zhǔn)確地進(jìn)行總結(jié)分析并按時(shí)保質(zhì)保量完成任務(wù)。

（二）要做好各方面基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和材料匯總工作，各項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)要規(guī)范、細(xì)致，避免重復(fù)和疏漏。要按照定性與定量、文字與圖表、概括描述與案例分析相結(jié)合的原則進(jìn)行評(píng)估分析，做到語言精煉、層次清晰、內(nèi)容充實(shí)并配以典型實(shí)例。

第8篇：教育評(píng)估報(bào)告范文

一、安全生產(chǎn)應(yīng)急管理總結(jié)評(píng)估報(bào)告制度

省級(jí)安全監(jiān)管部門、專業(yè)安全生產(chǎn)應(yīng)急機(jī)構(gòu)和有關(guān)中央企業(yè)每半年分別組織對(duì)本地區(qū)、本領(lǐng)域、本企業(yè)安全生產(chǎn)應(yīng)急管理工作進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，編寫半年度、年度總結(jié)評(píng)估報(bào)告，按要求上報(bào)。

（一）總結(jié)評(píng)估報(bào)告的主要內(nèi)容

1．安全生產(chǎn)應(yīng)急機(jī)構(gòu)、應(yīng)急平臺(tái)、應(yīng)急體系建設(shè)情況；

2．救援隊(duì)伍建設(shè)情況、事故救援情況、救援隊(duì)伍開展預(yù)防性安全檢查工作情況；

3．預(yù)案編制、執(zhí)行及演練情況；

4．應(yīng)急管理規(guī)章制度建設(shè)情況；

5．事故救援效果及存在的問題；

6．應(yīng)急管理培訓(xùn)及宣傳教育情況；

7．應(yīng)急管理工作中存在的突出矛盾、問題及對(duì)策、建議；

8．應(yīng)急管理及應(yīng)急救援經(jīng)費(fèi)投入情況；

9．政府投入形成的應(yīng)急救援資產(chǎn)情況；

10.相關(guān)總結(jié)評(píng)估報(bào)告附表（見附件1）。

（二）總結(jié)評(píng)估報(bào)告上報(bào)程序與時(shí)間

省級(jí)安全監(jiān)管部門于每年的7月25日和次年的1月25日前分別將半年度、年度總結(jié)評(píng)估報(bào)告報(bào)送國家安全生產(chǎn)應(yīng)急救援指揮中心（以下簡(jiǎn)稱應(yīng)急指揮中心）。

有關(guān)中央企業(yè)總部于每年的7月15日和次年的1月15日前分別將半年度、年度總結(jié)評(píng)估報(bào)告報(bào)送應(yīng)急指揮中心。

省級(jí)礦山應(yīng)急機(jī)構(gòu)于每年的7月15日和次年的1月15日前分別將半年度、年度總結(jié)評(píng)估報(bào)告報(bào)送國家安全監(jiān)管總局礦山救援指揮中心，同時(shí)抄送省級(jí)安全監(jiān)管部門。

二、重大及以上生產(chǎn)安全事故和較大未遂傷亡事故救援總結(jié)報(bào)告制度

省級(jí)安全監(jiān)管部門、礦山等專業(yè)安全生產(chǎn)應(yīng)急機(jī)構(gòu)分別組織對(duì)本地區(qū)、本領(lǐng)域每一起重大及以上安全生產(chǎn)事故和較大未遂傷亡事故成功救援情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，逐起事故編寫救援總結(jié)報(bào)告，按要求上報(bào)。

（一）救援總結(jié)報(bào)告的主要內(nèi)容

1．事故單位概況；

2．事故發(fā)生、報(bào)告及救援經(jīng)過；

3．應(yīng)急預(yù)案啟動(dòng)和執(zhí)行情況；

4．事故現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急指揮機(jī)構(gòu)成立及組成情況；

5．專業(yè)救援隊(duì)伍、裝備調(diào)用情況以及救援過程中發(fā)生的實(shí)際費(fèi)用；

6．救援方案制定和執(zhí)行情況、救援過程中應(yīng)用的裝備及技術(shù)情況、專業(yè)救援隊(duì)伍的搜救情況；

7．事故原因和性質(zhì)的簡(jiǎn)要分析；

8．事故救援的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，包括應(yīng)急預(yù)案、事故報(bào)告和救援組織、協(xié)調(diào)、指揮及救援隊(duì)伍、專家、裝備、技術(shù)等方面；

9．對(duì)各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位、救援隊(duì)伍改進(jìn)應(yīng)急管理和應(yīng)急救援工作的建議；

10．事故現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)圖紙資料，現(xiàn)場(chǎng)搶救的有關(guān)圖片。

（二）救援總結(jié)報(bào)告上報(bào)程序與時(shí)間

省級(jí)安全監(jiān)管部門于事故救援結(jié)束后的30個(gè)工作日內(nèi)將救援總結(jié)報(bào)告報(bào)送應(yīng)急指揮中心。

省級(jí)礦山等專業(yè)安全生產(chǎn)應(yīng)急機(jī)構(gòu)于事故救援結(jié)束后的20個(gè)工作日內(nèi)將救援總結(jié)報(bào)告報(bào)送相應(yīng)的上級(jí)機(jī)構(gòu)，同時(shí)抄送省級(jí)安全監(jiān)管部門。

三、安全生產(chǎn)應(yīng)急管理工作季報(bào)制度

省級(jí)安全監(jiān)管部門、礦山等專業(yè)安全生產(chǎn)應(yīng)急機(jī)構(gòu)和有關(guān)中央企業(yè)及時(shí)掌握本地區(qū)、本領(lǐng)域和本企業(yè)的安全生產(chǎn)應(yīng)急機(jī)構(gòu)建設(shè)、應(yīng)急演練開展、應(yīng)急救援隊(duì)伍開展預(yù)防性安全檢查、事故救援以及應(yīng)急救援隊(duì)伍安全技術(shù)等工作情況，填寫相關(guān)季報(bào)表（見附件2），按要求上報(bào)。

省級(jí)安全監(jiān)管部門于每季度結(jié)束后的10個(gè)工作日內(nèi)將季報(bào)表1、季報(bào)表3~9報(bào)送應(yīng)急指揮中心。

有關(guān)中央企業(yè)于每季度結(jié)束后的5個(gè)工作日內(nèi)將季報(bào)表2、季報(bào)表3~9與本企業(yè)相關(guān)的內(nèi)容報(bào)送應(yīng)急指揮中心。

第9篇：教育評(píng)估報(bào)告范文

1．1英國英國政府在1993年成立了高等教育評(píng)估機(jī)構(gòu)———高等教育質(zhì)量保證署（QAA），負(fù)責(zé)加強(qiáng)全國高等教育質(zhì)量和學(xué)科評(píng)估，完善高校撥款制度，來實(shí)現(xiàn)對(duì)高等教育活動(dòng)的管理和調(diào)控。QAA實(shí)質(zhì)上是私營(yíng)的有限責(zé)任公司，是獨(dú)立于政府與高校的非盈利性中間機(jī)構(gòu)，接受大學(xué)校長(zhǎng)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，由公司的董事會(huì)監(jiān)管。QAA進(jìn)行高等教育評(píng)估不設(shè)置全體高校共同遵循的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，由高校自主決定評(píng)估指標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)。英國高等教育評(píng)估包括教學(xué)評(píng)估、科研評(píng)估以及大學(xué)排名。英國教育評(píng)估和科研評(píng)估的程序類似，評(píng)估周期為6年。評(píng)估程序可分3個(gè)階段：（1）高校首先提交自評(píng)報(bào)告，QAA核實(shí)高校自評(píng)報(bào)告和支撐材料；（2）評(píng)估小組對(duì)高校進(jìn)行實(shí)地考察，檢查文件資料，并與高校討論形成正式報(bào)告；（3）QAA對(duì)正式報(bào)告進(jìn)行判斷和形成結(jié)論，向社會(huì)公布高校評(píng)估結(jié)果。評(píng)估結(jié)果將直接影響高校從政府獲得的教育撥款額度。

1．2日本上世紀(jì)90年代末期，日本政府專門成立了高等教育外部評(píng)估的行政組織機(jī)構(gòu)———大學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)位授予機(jī)構(gòu)（NIAD－UE）。NIAD－UE已作為獨(dú)立行政法人獨(dú)立于政府部門，成為日本高等教育第三方評(píng)估的最主要機(jī)構(gòu)，運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)由政府提供，面向所有高校提供第三方評(píng)估服務(wù)。NIAD－UE設(shè)有管理部門（理事委員會(huì)和管理委員）與具體職能部門（大學(xué)評(píng)價(jià)委員會(huì)、學(xué)位授予委員會(huì)）。日本高等教育評(píng)估包括了內(nèi)部評(píng)估和外部評(píng)估兩部分，內(nèi)部評(píng)估是外部評(píng)估的基礎(chǔ)，外部評(píng)估已成為日本高等教育評(píng)估最有影響力的評(píng)估方式。內(nèi)部評(píng)估是指高校對(duì)自身教學(xué)和科研的評(píng)估，評(píng)估指標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)由高校自行制定，評(píng)估程序一般包括策劃、實(shí)施、評(píng)估、結(jié)果公布4個(gè)階段。外部評(píng)估則是指借助第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)高校實(shí)施評(píng)估，由第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)制定評(píng)估指標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)，可分為專業(yè)教學(xué)、教育服務(wù)、科研活動(dòng)，評(píng)估程序主要包括高校評(píng)估說明會(huì)、評(píng)估人員培訓(xùn)會(huì)、自我評(píng)估、外部評(píng)估、結(jié)果反饋等步驟。評(píng)估結(jié)果采用量化形式，既向高校內(nèi)部公布，還通過高校網(wǎng)頁向社會(huì)公開。日本政府將評(píng)估結(jié)果作為選拔與投資高校、高校競(jìng)爭(zhēng)性科研資金配置、教育研究設(shè)施與設(shè)備補(bǔ)助金配置的標(biāo)準(zhǔn)。

1．3法國法國高等教育評(píng)估活動(dòng)由政府主導(dǎo)，采用一元主導(dǎo)、多元參與的評(píng)估模式。研究與高等教育質(zhì)量評(píng)鑒局（AE－RES）負(fù)責(zé)評(píng)估高等教育科研機(jī)構(gòu)和院校的各項(xiàng)活動(dòng)、高等教育資格和項(xiàng)目、科研機(jī)構(gòu)和院校成員評(píng)估程序。AERES由理事會(huì)、評(píng)估委員會(huì)和3個(gè)分部部門組成，具有相對(duì)獨(dú)立性，是總統(tǒng)負(fù)責(zé)制，不隸屬于任何教育行政機(jī)構(gòu)，享有完全的行政自主［7］。法國高等教育評(píng)估以高校自我評(píng)估為基礎(chǔ)，高校內(nèi)部均設(shè)有評(píng)估委員會(huì)，開展高校自評(píng)估。高校與政府簽訂合同，政府為了檢查高校合同完成情況，委托AERES對(duì)高校進(jìn)行評(píng)估。AERES只確定一級(jí)指標(biāo)，被評(píng)估高校依據(jù)合同制定二、三級(jí)指標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)參考。法國高等教育評(píng)估周期為5年，其評(píng)估程序包括被評(píng)高校組織內(nèi)部評(píng)估和AERES組織專家進(jìn)行外部評(píng)估兩個(gè)重要部分，具體步驟是：（1）評(píng)估負(fù)責(zé)人先到被評(píng)估高校介紹相關(guān)情況；（2）被評(píng)估學(xué)校進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估記錄，評(píng)估負(fù)責(zé)人審查內(nèi)部評(píng)估記錄后，決定參加評(píng)估的專家；（3）評(píng)估負(fù)責(zé)人、評(píng)估專家以及被評(píng)估高校相關(guān)人員進(jìn)行研討，評(píng)估專家起草報(bào)告并遞交AERES。AERES批準(zhǔn)評(píng)估報(bào)告，送交被評(píng)估高校校長(zhǎng)進(jìn)行商討；（4）AERES全體會(huì)議通過評(píng)估報(bào)告，評(píng)估結(jié)論和建議被公開發(fā)表，而評(píng)估專家形成的報(bào)告屬于保密內(nèi)容。法國政府每4年與各高校簽訂一次合同，而AERES的評(píng)估結(jié)果直接影響政府對(duì)高校的撥款力度以及政府與高校合同內(nèi)容的談判。

2國外高等教育評(píng)估的主要特點(diǎn)

2．1評(píng)估機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和專家組成在這些國家中，高等教育評(píng)估機(jī)構(gòu)具有很高的權(quán)威性和很強(qiáng)的獨(dú)立性，政府行政部門不干涉具體評(píng)估活動(dòng)，保持了高等教育評(píng)估工作的客觀公正。而高等教育評(píng)估專家由評(píng)估機(jī)構(gòu)自主選擇，來自社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，來源多樣化、專業(yè)性強(qiáng)，在評(píng)估過程中有利于各方面意見的匯集，進(jìn)一步保證評(píng)估結(jié)果的科學(xué)合理。

2．2評(píng)估指標(biāo)體系的制定在高等教育評(píng)估過程中，這些國家只明確評(píng)估的原則性、指導(dǎo)性規(guī)定和要求，不設(shè)置評(píng)估指標(biāo)體系的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，由各評(píng)估機(jī)構(gòu)、高校協(xié)會(huì)或者被評(píng)估高校自主擬定具體指標(biāo)體系，充分兼顧了不同類型高校特點(diǎn)，體現(xiàn)了評(píng)估指標(biāo)的開放性與靈活性，促進(jìn)了高校在自身特色和優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)辦學(xué)質(zhì)量。

2．3評(píng)估的流程與方法這些國家的高等教育評(píng)估流程都可以明顯劃分出自我評(píng)估、考察評(píng)估、結(jié)論形成和結(jié)果公布4個(gè)階段，其中高校自我評(píng)估最為重要，其重要性甚至超過了評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)高校的實(shí)地考察。在評(píng)估方法上，非常注重內(nèi)部評(píng)估與外部評(píng)估相結(jié)合，書面評(píng)估與實(shí)地評(píng)估相結(jié)合，結(jié)果評(píng)估與后繼跟蹤評(píng)估相結(jié)合，定性評(píng)估與定量評(píng)估相結(jié)合，具體方法豐富多樣，包括高校自評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)訪問、實(shí)地考察、問卷調(diào)查、座談訪談等。

2．4評(píng)估結(jié)果的形式與作用這些國家的高等教育評(píng)估結(jié)論以描述性為主，內(nèi)容詳實(shí)全面，往往不會(huì)進(jìn)行評(píng)分或排序。評(píng)估結(jié)果都進(jìn)行公開，有利于全社會(huì)監(jiān)督整個(gè)高等教育系統(tǒng)。而且，他們將高等教育評(píng)估與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)節(jié)機(jī)制相結(jié)合，評(píng)估結(jié)果與政府財(cái)政撥款掛鉤，與高校聲譽(yù)、學(xué)生招生與就業(yè)、社會(huì)投資與贊助等緊密聯(lián)系，促進(jìn)了高校主動(dòng)參加高等教育評(píng)估和不斷提高教質(zhì)量，加強(qiáng)了政府對(duì)高校的宏觀調(diào)控和合理資助。

3對(duì)我國醫(yī)學(xué)教育評(píng)估的啟示

3．1建立獨(dú)立的醫(yī)學(xué)教育評(píng)估中介機(jī)構(gòu)目前，我國教育行政主管部門的職能由過去直接管理高校，轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^調(diào)控。因此，我國可以借鑒絕大多數(shù)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，建立獨(dú)立于政府和高校的醫(yī)學(xué)教育評(píng)估中介機(jī)構(gòu)，實(shí)施對(duì)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的監(jiān)控［8－9］。這類醫(yī)學(xué)教育評(píng)估中介機(jī)構(gòu)需要以民間的非盈利性組織為主，可以是專門的評(píng)估公司，也可以是醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體、醫(yī)學(xué)院校協(xié)會(huì)、醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)等。這些中介機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性通過相應(yīng)的法律形式予以確認(rèn)，是獨(dú)立的法人機(jī)構(gòu)，經(jīng)費(fèi)來源以政府資助為主，經(jīng)營(yíng)性收費(fèi)為輔，不管是何種經(jīng)費(fèi)來源途徑，中介機(jī)構(gòu)都不以賺錢為目的。這些中介機(jī)構(gòu)作為一種公共服務(wù)性機(jī)構(gòu)，依靠其提供信息的有效性、可靠性以及自身具有的公正作用取信各方，成為政府、醫(yī)學(xué)院校和社會(huì)間的紐帶，體現(xiàn)政府意圖，充分發(fā)揮政府對(duì)醫(yī)學(xué)教育的間接管理和調(diào)控。同時(shí)，也充分保持醫(yī)學(xué)院校相對(duì)獨(dú)立，發(fā)揮他們的自主性和能動(dòng)性。還為社會(huì)和公眾提供醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的客觀信息，增加社會(huì)參與的廣泛性。

3．2發(fā)揮政府對(duì)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估活動(dòng)的調(diào)控作用這些國家政府在高等教育評(píng)估活動(dòng)中，所扮演的角色和發(fā)揮的作用表現(xiàn)出一個(gè)共同的趨勢(shì)：政府正逐步退出高等教育評(píng)估的具體活動(dòng)。我國教育行政主管部門也應(yīng)該從政策指導(dǎo)與法律規(guī)范的層面，通過立法、行政、財(cái)政及對(duì)評(píng)估結(jié)果的利用等途徑，明確政府、醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)學(xué)教育評(píng)估中介機(jī)構(gòu)的權(quán)力和義務(wù)，實(shí)行績(jī)效責(zé)任管理和質(zhì)量保證制度，實(shí)現(xiàn)政府權(quán)力的轉(zhuǎn)移和下放以及醫(yī)學(xué)院校充分的自治，使政府、院校、市場(chǎng)之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)、交換與平衡關(guān)系，間接地對(duì)醫(yī)學(xué)教育評(píng)估施加影響。

3．3構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育評(píng)估的內(nèi)外評(píng)估結(jié)合機(jī)制從美、英、日、法高等教育評(píng)估具體實(shí)踐來看，高等教育質(zhì)量評(píng)估體系都包含了內(nèi)部評(píng)估與外部評(píng)估，且重視兩者的有機(jī)結(jié)合，凸顯內(nèi)部評(píng)估的重要地位。因此，我國不僅要加強(qiáng)外部社會(huì)力量參與醫(yī)學(xué)教育評(píng)估，還要高度重視醫(yī)學(xué)院校的自我評(píng)價(jià)。通過建立醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部質(zhì)量控制系統(tǒng)，完善評(píng)估中介機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)和功能，將醫(yī)學(xué)院校教育質(zhì)量的保障制度建設(shè)有效地納入國家高等教育評(píng)估體系，這不僅使醫(yī)學(xué)院校自主、自愿、經(jīng)常、全面的評(píng)估檢查意識(shí)與能力得到增強(qiáng)，也刺激評(píng)估中介機(jī)構(gòu)不斷探索促進(jìn)教育質(zhì)量的方法手段，實(shí)現(xiàn)了教育評(píng)估工作模式從質(zhì)量評(píng)估向質(zhì)量保障的逐步轉(zhuǎn)變。

3．4構(gòu)建定性與定量相結(jié)合的醫(yī)學(xué)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系目前，各國高等教育評(píng)估指標(biāo)體系主要采用了績(jī)效指標(biāo)進(jìn)行考核，能比較準(zhǔn)確地量化高校教育質(zhì)量的基本情況和真實(shí)反映高校辦學(xué)效益。我國可以參照《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》和國際高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善我國高等醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，指標(biāo)體系主要以定性描述為主，注重量化評(píng)估與定性評(píng)估相結(jié)合。在具體實(shí)施過程中，主要以查看醫(yī)學(xué)院校、教師和學(xué)生提供的定性檔案資料及與醫(yī)學(xué)院校各類人員通過問卷調(diào)查、座談訪談等方式，獲取教育質(zhì)量信息。