高中藝術(shù)生精選(九篇)

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第1篇：高中藝術(shù)生范文

【高中畢業(yè)藝術(shù)生自我鑒定范文一】 回想，即將踏出校門(mén)的我，滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練?，F(xiàn)在是對(duì)過(guò)去的審視和總結(jié)，亦是對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。自我鑒定總結(jié)一下。

在思想上，本人經(jīng)過(guò)班級(jí)的初選，到系審核，再到院的批準(zhǔn)，光榮的成為了xxx學(xué)院美術(shù)系入黨積極分子黨培訓(xùn)中的一員，并經(jīng)過(guò)??與考核，成績(jī)合格成為了入黨積極分子。我就由一個(gè)對(duì)我們黨了解一點(diǎn)到了解了我們黨的人。

在學(xué)習(xí)上，自我進(jìn)湖南第一師范學(xué)院的第一天起，我就沒(méi)有忘記我來(lái)湖南第一師范學(xué)院的目的學(xué)好知識(shí)，學(xué)會(huì)做人。在湖南第一師范學(xué)院，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值還需要更加努力，讀到到老，學(xué)到老也就成了我最基本的思想。

在自主學(xué)習(xí)上，本人從踏入學(xué)校大門(mén)的那天起，在良師的精心指導(dǎo)，自己奮力拼搏，自強(qiáng)不息，和同學(xué)的友好幫忙下，逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的大學(xué)生，并為做一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在工作上，在寒暑假期實(shí)習(xí)中，我知道了事業(yè)的偉大和一個(gè)人的付出與成就。在大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中我得到了找工作比較難的啟發(fā),啟發(fā)我要克服困難勇于直前。

在生活上，本人自來(lái)到xxx學(xué)院以來(lái)，我對(duì)生活充滿了愛(ài)，充滿了情。同學(xué)之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，母校就這樣我愛(ài)上了xxx學(xué)院的每個(gè)人，每件事物，我們最?lèi)?ài)的當(dāng)然就是自己的母校。同時(shí)獨(dú)立自主的生活讓我也就這樣成熟了起來(lái)，辦事情越來(lái)越穩(wěn)重了。我體會(huì)到了大學(xué)獨(dú)立自主的生活是我們進(jìn)入社會(huì)的生活的根本。是一道工具，我們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。

給我一雙翅膀，讓我飛翔。

【高中畢業(yè)藝術(shù)生自我鑒定范文二】 晃眼畢業(yè)即將到來(lái),校園生涯是我人生路上的一小步，社會(huì)才是一個(gè)真正的大學(xué)校，我深知要想適應(yīng)這社會(huì),還要不斷自我完善。三年的學(xué)校生活即將過(guò)去,在這三年間我學(xué)到了不少知識(shí)，因?yàn)槲覍?duì)藝術(shù)始終持一種執(zhí)著的態(tài)度，所以在手工、書(shū)法、繪畫(huà)等專(zhuān)業(yè)中取得了重大的收獲。讀這個(gè)專(zhuān)業(yè)給了我一個(gè)能歌善舞的機(jī)會(huì)，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)我已深深喜歡上了這個(gè)專(zhuān)業(yè)。

在校其間，本人能?chē)?yán)格遵守校紀(jì)班規(guī)，為人開(kāi)朗，誠(chéng)懇熱情，以同學(xué)相處融洽，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作風(fēng)正派。以此同時(shí)，還積極參加名種課外活動(dòng)及校園的各種比賽，也曾經(jīng)獲得若干項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。雖然我曾獲得過(guò)這些獎(jiǎng)，但我不會(huì)因此驕傲，而是一直持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度積極投身于學(xué)習(xí)中去，面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，使我充分認(rèn)識(shí)到成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要性。上課期間，我保持以往學(xué)生時(shí)代的歷來(lái)風(fēng)格，從不遲到、不早退， 勤做筆記，課余時(shí)間還不斷自我復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)理論;有要事則向班主任請(qǐng)假，跟同學(xué)之間則養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊(duì)精神，熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校。

我想今后我會(huì)繼續(xù)努力，以飽滿的熱情投入到新的生活當(dāng)中去。

【高中畢業(yè)藝術(shù)生自我鑒定范文三】 高中生活是人生中一個(gè)重要的階段，從踏入校門(mén)的那一刻起，我就決心，決不辜負(fù)這三年的時(shí)光，嚴(yán)格要求自已，要在學(xué)習(xí)上，在思想上有一個(gè)大的跨越。

在思想上，我熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共*產(chǎn)*黨。力求上進(jìn)，參加了青年黨校的學(xué)習(xí)，使自己的思想覺(jué)悟逐步提高。生活簡(jiǎn)樸，是非分明，謙虛誠(chéng)實(shí)。在校遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。任物理科代表時(shí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能替同學(xué)排憂解難。有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，能努力完成集體交給的任務(wù)。為此，我在高二、高三年兩度被評(píng)為校級(jí)三好生。

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勤奮、刻苦、好問(wèn)，有較強(qiáng)的鉆研精神。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，勤學(xué)好問(wèn)，刻苦鉆研，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)，能融會(huì)貫通，發(fā)揮思維敏捷，理解能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，力求做到精益求精。能不斷總結(jié)和探索適合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法。重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，常與老師和同學(xué)探討問(wèn)題。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，理科成績(jī)較突出，多次在理科競(jìng)賽中獲得名次。

課余時(shí)間，我積極參加體育鍛煉，體育成績(jī)達(dá)標(biāo)。體育成績(jī)優(yōu)秀，體鍛達(dá)標(biāo)。我興趣廣泛，熱愛(ài)生活，尤其喜歡唱歌和繪畫(huà)，曾在年段書(shū)法比賽和手抄報(bào)比賽中獲獎(jiǎng)。興趣廣泛，愛(ài)好問(wèn)題活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)，我在學(xué)習(xí)和思想方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但也還有不足之處，要以后的生活和學(xué)中還應(yīng)更細(xì)心，防止因?qū)忣}粗心而失分，爭(zhēng)取在高考中發(fā)揮自己的最好水平，向祖國(guó)匯報(bào)。高中生活是人生中一個(gè)重要的階段，從踏入校門(mén)的那一刻起，我就決心，決不辜負(fù)這三年的時(shí)光，嚴(yán)格要求自已，要在學(xué)習(xí)上，在思想上有一個(gè)大的跨越。

在思想上，我熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共*產(chǎn)*黨。力求上進(jìn)，參加了青年黨校的學(xué)習(xí)，使自己的思想覺(jué)悟逐步提高。生活簡(jiǎn)樸，是非分明，謙虛誠(chéng)實(shí)。在校遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。任物理科代表時(shí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能替同學(xué)排憂解難。有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，能努力完成集體交給的任務(wù)。為此，我在高二、高三年兩度被評(píng)為校級(jí)三好生。

學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勤奮、刻苦、好問(wèn)，有較強(qiáng)的鉆研精神。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，勤學(xué)好問(wèn)，刻苦鉆研，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)，能融會(huì)貫通，發(fā)揮思維敏捷，理解能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，力求做到精益求精。能不斷總結(jié)和探索適合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法。重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，常與老師和同學(xué)探討問(wèn)題。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，理科成績(jī)較突出，多次在理科競(jìng)賽中獲得名次。

第2篇：高中藝術(shù)生范文

【關(guān)鍵詞】高中；藝術(shù)生；數(shù)學(xué)教與學(xué)

高中藝術(shù)生是高中生中的一個(gè)特殊的群體，其逐年壯大的考試隊(duì)伍，越來(lái)越大的升學(xué)壓力，已經(jīng)引起社會(huì)的高度關(guān)注。如何適應(yīng)新課改下的高考改革，如何提高藝術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是藝術(shù)生薄弱學(xué)科—數(shù)學(xué)的考試成績(jī)已成為藝術(shù)類(lèi)學(xué)校當(dāng)前最緊迫的任務(wù)。本文將結(jié)合多年的藝術(shù)生數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷談一下自己的見(jiàn)解和看法。

一、高中藝術(shù)特長(zhǎng)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.從藝術(shù)生的生源來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生選擇藝術(shù)是因?yàn)榕d趣，但更多的是因?yàn)槲幕n（尤其是數(shù)學(xué)）薄弱，為了能進(jìn)入本科院校，選擇對(duì)文化要求較低的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。

2.藝術(shù)生學(xué)習(xí)時(shí)間少。從進(jìn)入高中學(xué)習(xí)藝術(shù)的那一天起，藝術(shù)生的學(xué)習(xí)就被分為兩部分——文化課學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。而和專(zhuān)業(yè)課比較起來(lái)，文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間要少很多。特別是進(jìn)入高三，每天數(shù)學(xué)課最多兩節(jié)，學(xué)生練習(xí)鞏固的時(shí)間幾乎放在課內(nèi)，其余時(shí)間專(zhuān)攻美術(shù)。臨近12月份美術(shù)省統(tǒng)考，學(xué)生還需停課專(zhuān)攻專(zhuān)業(yè)，統(tǒng)考后還需備戰(zhàn)單考，時(shí)間持續(xù)到來(lái)年3月份，而這正是一輪復(fù)習(xí)的黃金時(shí)間。

3.不能擺正心態(tài)。美術(shù)考試結(jié)束，距離高考的時(shí)間已不遠(yuǎn)，學(xué)生前面的基礎(chǔ)沒(méi)打牢，綜合題不會(huì)做，基礎(chǔ)題做不好，心理上也容易顯得浮躁，絕望。

二、高中藝術(shù)生考情分析

由于種種原因，數(shù)學(xué)學(xué)科已成為大多數(shù)藝術(shù)生學(xué)習(xí)棋盤(pán)中的“棄子”，但高考的指揮棒并未因?yàn)樗囆g(shù)生的特殊身份而傾斜，數(shù)學(xué)成績(jī)由前幾年的“參考”，變成現(xiàn)在的計(jì)入高考文化科總分，更有個(gè)別名牌大學(xué)甚至對(duì)高考數(shù)學(xué)最低分?jǐn)?shù)提出限制。嚴(yán)峻的考試形式已經(jīng)向高中藝術(shù)生及其科任教師敲響警鐘。如何提高藝術(shù)生的文化課成績(jī)，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)已成為藝術(shù)生和老師們共同探討的新課題。

三、高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)策分析

1.教師方面。①建立融洽的師生關(guān)系。要想教好藝術(shù)生數(shù)學(xué)，比教普通文化課班的數(shù)學(xué)要辛苦得多，勞累得多。因?yàn)榇蠖鄶?shù)藝術(shù)生思想前衛(wèi)，感性認(rèn)識(shí)超越理性認(rèn)識(shí)。這部分同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。在數(shù)學(xué)老師眼里他們是一群數(shù)學(xué)學(xué)困生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的敵視造成藝術(shù)生和老師關(guān)系不像其他學(xué)科老師那樣和諧。所以，要想提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，得到他們的認(rèn)同是第一位的。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該放下架子，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，抓住學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生要具有無(wú)微不至的關(guān)心、誨人不倦的耐心、鍥而不舍的恒心。相信，融洽的師生關(guān)系一定會(huì)為你的藝術(shù)班教學(xué)助一臂之力。

②教學(xué)突出重點(diǎn)，降低難度。作為藝術(shù)生的數(shù)學(xué)老師，必須對(duì)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有全局認(rèn)識(shí)，做到高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)突出，因?yàn)閷?duì)藝術(shù)生授課時(shí)間要比其他普通文化課學(xué)生的時(shí)間短很多，要做到面面俱到是不可能的，所以要把考綱中要求的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)著重講解，其余知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)或者干脆不講或少講。對(duì)所講授的地知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)降低難度要求，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情。如果有條件的學(xué)校，可以根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)編制自己學(xué)校的藝術(shù)生數(shù)學(xué)校本教程，將課本變薄、變精、變易。

③分層教學(xué)，因材施教。藝術(shù)生由于生源、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的差異，決定了藝術(shù)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不能“一刀切”，要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。教學(xué)中力爭(zhēng)做到：“低起點(diǎn)，多引導(dǎo)，小步走，勤溝通?！弊屆恳粋€(gè)學(xué)生“既能吃飽，又能吃好”。

④平時(shí)檢測(cè)形式靈活多樣。藝術(shù)生平時(shí)的數(shù)學(xué)檢測(cè)，一定要精選題目，選題側(cè)重基礎(chǔ)，可以是課本的例題，也可以是課后練習(xí)題，即使是同一題目，也可以根據(jù)難易程度提出不同的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生在考試時(shí)都有題可做。另外也可以針對(duì)藝術(shù)生思維活躍，空間想象力豐富，對(duì)圖形較敏感的特點(diǎn)，在每次考試時(shí)設(shè)定一個(gè)“保留題型”，如立體幾何、圓錐曲線等，創(chuàng)建一個(gè)藝術(shù)生能夠自我賞識(shí)的空間。

2.學(xué)生方面。①做到三個(gè)到位。三個(gè)到位即手到位、口到位、心到位。藝術(shù)生要勤做筆記，要有錯(cuò)題積累本，把老師課上講解的典型例題，甚至課本上的例題和課后練習(xí)題記錄下來(lái)，把平時(shí)考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上。平時(shí)要針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)大膽質(zhì)疑，要敢于向老師和同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，不要好面子，不要怕問(wèn)題簡(jiǎn)單。要知道數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握是有一個(gè)從易到難的生長(zhǎng)過(guò)程。當(dāng)然，藝術(shù)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要勤歸納、多總結(jié)，發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

②端正學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己積極暗示。數(shù)學(xué)既然是自己的薄弱學(xué)科，那么它的提升空間就相應(yīng)的變得很大，不要有通常觀念，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不好，還不如把更多的精力和時(shí)間放到其它學(xué)科上，即“拆東墻補(bǔ)西墻”。要知道數(shù)學(xué)課的考試它是面向全體學(xué)生，有百分之八十的知識(shí)點(diǎn)是屬于基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的努力是完全可以得到更多的分?jǐn)?shù)，況且數(shù)學(xué)成績(jī)是其他學(xué)科彌補(bǔ)不了的，所以一定要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，時(shí)時(shí)刻刻暗示自己，我一定能夠?qū)W會(huì)，我一定會(huì)有較大進(jìn)步。

第3篇：高中藝術(shù)生范文

【關(guān)鍵詞】 主觀幸福感；高中藝術(shù)生；自我概念

個(gè)體對(duì)于自己是否幸福的主觀感受被稱(chēng)之為主觀幸福感（Subjective wellbeing，簡(jiǎn)稱(chēng)SWB），是個(gè)體按照自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的總體性評(píng)價(jià)［1］，具有主觀性、整體性、相對(duì)穩(wěn)定性等基本特點(diǎn)［2］。自我概念是近幾年來(lái)心理學(xué)領(lǐng)域非常重要的研究領(lǐng)域［3］，對(duì)于個(gè)體心理健康的調(diào)適具有重要意義［4］。文獻(xiàn)顯示，對(duì)于高中藝術(shù)生這一群體的主觀幸福感、自我概念的關(guān)系的研究目前并不深入，而對(duì)于越來(lái)越熱的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)這一特殊群體的二者關(guān)系研究，無(wú)論從廣度還是深度上看，基本上處于匱乏狀態(tài)。本研究祈望能對(duì)藝術(shù)生、家長(zhǎng)和教育界提供心理層面的清晰認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 本研究采用分層整群抽樣法，從山東省3所藝術(shù)院校共抽取520名高中藝術(shù)生進(jìn)行調(diào)查，剔除無(wú)效問(wèn)卷后共得494人，其中男214人，女280人。

1.2 方法 (1)田納西自我概念量表(TSCS)。田納西自我概念量表由美國(guó)田納西心理學(xué)家H.Fitts編制。量表共70個(gè)題目，包含自我概念的2個(gè)維度和綜合狀況共10個(gè)因子，前9個(gè)因子得分越高自我概念越積極，而自我批評(píng)得分越高自我概念越消極。1978年，該量表曾由臺(tái)灣林邦杰修訂，以中學(xué)生為對(duì)象，測(cè)得量表具有良好的信度和效度。(2)幸福感指數(shù)量表（Index of Wellbeing，Index of General Affect）由Campbell等人制定。包括總體情感指數(shù)量表和生活滿意問(wèn)卷2部分，前者由8個(gè)項(xiàng)目組成，描述了情感的內(nèi)涵；后者由1個(gè)項(xiàng)目組成。每個(gè)項(xiàng)目均為7級(jí)計(jì)分。

2 結(jié) 果

2.1 高中藝術(shù)生自我概念、主觀幸福感的年級(jí)、性別、獨(dú)生與否的差異 見(jiàn)附表。

藝術(shù)生在主觀幸福感總分（F＝4.21，P

2.2 藝術(shù)生主觀幸福感與其自我概念的相關(guān)和回歸 統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)主觀幸福感總分與自我概念總分成非常顯著的正相關(guān)（r＝0.52，P

3 討 論

第4篇：高中藝術(shù)生范文

1．不能為音樂(lè)藝術(shù)生創(chuàng)造良好的環(huán)境高中音樂(lè)藝術(shù)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造對(duì)于其成長(zhǎng)成才具有重要的意義，然而當(dāng)前在對(duì)高中音樂(lè)藝術(shù)生的管理中，青年教師不能充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)環(huán)境對(duì)于高中音樂(lè)藝術(shù)生的影響，對(duì)藝術(shù)環(huán)境的營(yíng)造不夠。當(dāng)前，高中教育很大程度上還停留在對(duì)升學(xué)率的評(píng)價(jià)上，因此對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)和管理工作的重點(diǎn)也放在了專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)試性的技巧方面，忽視了藝術(shù)環(huán)境因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的影響，使得學(xué)生的藝術(shù)能力培養(yǎng)與藝術(shù)環(huán)境隔絕，可能在一定程度上學(xué)生的應(yīng)試技巧取得了明顯的進(jìn)步，但對(duì)于高中音樂(lè)藝術(shù)生的長(zhǎng)久發(fā)展和藝術(shù)生的能力培養(yǎng)不能起到良好的作用。

2．管理的隨意性較大從高中音樂(lè)藝術(shù)生的年齡因素以及學(xué)習(xí)環(huán)境等因素考慮，高中音樂(lè)藝術(shù)生與普通學(xué)生相比學(xué)習(xí)的壓力相對(duì)較小，叛逆性格更為突出，因此，在一定程度上加大了管理的難度。對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，既要忙于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性教學(xué)，同時(shí)又要將一部分精力分散出來(lái)處理學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題，在一定程度上增加了管理的隨意性。

二、專(zhuān)業(yè)教師如何做好高中音樂(lè)藝術(shù)生的管理

1．寬容與責(zé)任專(zhuān)業(yè)教師在做好高中音樂(lè)藝術(shù)生的管理工作中，一個(gè)前提性的工作就是做好足夠的寬容與責(zé)任。要充分理解高中音樂(lè)藝術(shù)生處于這個(gè)年齡段的心理特征，堅(jiān)持寬容的原則，理解他們所做出的別人看起來(lái)荒誕的事情，要充分尊重學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)，減少學(xué)生的挫敗感，多采用鼓勵(lì)性教學(xué)和引導(dǎo)性教學(xué)的方法，讓學(xué)生在藝術(shù)環(huán)境中感受和掌握音樂(lè)表達(dá)和音樂(lè)鑒賞技巧。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，了解學(xué)生、理解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生做朋友，解決學(xué)生各方面的疑惑，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的環(huán)境。

2．注重藝術(shù)環(huán)境的營(yíng)造藝術(shù)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)于高中音樂(lè)藝術(shù)生具有潛移默化的作用，同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)教師做好高中音樂(lè)藝術(shù)生管理工作的重點(diǎn)。藝術(shù)環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)該有針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課，堅(jiān)持能力培養(yǎng)和藝術(shù)熏陶相結(jié)合的原則，縱深化拓展藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造，將藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造的方式與教學(xué)效果緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在藝術(shù)環(huán)境的氛圍下感受藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的理解和熱愛(ài)，更好的投身于音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)中。

3．尊重個(gè)性，因材施教尊重個(gè)性、因材施教是專(zhuān)業(yè)教師做好高中音樂(lè)藝術(shù)生管理的又一項(xiàng)重要措施。這里所強(qiáng)調(diào)的音樂(lè)個(gè)性不僅體現(xiàn)在學(xué)生自身的個(gè)性上，同時(shí)也是指學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)鑒賞和再創(chuàng)造過(guò)程中自我認(rèn)知能力的表達(dá)上，要尊重學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造，允許和鼓勵(lì)藝術(shù)上的“不和諧音符”，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)造的想法，讓學(xué)生自我表達(dá)個(gè)人的藝術(shù)見(jiàn)解，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力有針對(duì)性的教育和培養(yǎng)。此外，專(zhuān)業(yè)教師還應(yīng)該對(duì)高中音樂(lè)藝術(shù)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，因材施教。要充分把握學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)、理想目標(biāo)等因素，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì)條件，并進(jìn)行針對(duì)性的教育活動(dòng)，要充分聽(tīng)取學(xué)生的意愿，制定其實(shí)可行的個(gè)人培養(yǎng)和教育方案，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)精神，將優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)生編組進(jìn)行熏陶教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

三、小結(jié)

第5篇：高中藝術(shù)生范文

關(guān)鍵詞：普通高中藝術(shù)教育；音樂(lè)高考班；聲樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)特長(zhǎng)班是普通高中一個(gè)比較特殊類(lèi)型的班級(jí)，是針對(duì)普通高中里那些音樂(lè)高考生而特別設(shè)立的。我國(guó)教育部要求普通高中音樂(lè)教學(xué)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本理念，要求普通高中在提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)的同時(shí)還要為對(duì)音樂(lè)有特殊愛(ài)好的學(xué)生提供一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生個(gè)性的空間。所以普通高中的音樂(lè)教學(xué)要把所有同學(xué)的普遍參與和不同個(gè)性發(fā)展的因材施教有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一、音樂(lè)高考班聲樂(lè)教學(xué)的特殊性和重要性

（一）音樂(lè)高考班聲樂(lè)教學(xué)的特殊性

1.生源構(gòu)成的特殊性。音樂(lè)高考班的學(xué)生來(lái)源可以分為以下幾類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)生通過(guò)學(xué)校的藝術(shù)特長(zhǎng)生招生考試考進(jìn)來(lái)的，一類(lèi)是在高一的文化課學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于文化的興趣不大，興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從而轉(zhuǎn)入音樂(lè)高考班的。還有一類(lèi)就是因?yàn)閷W(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，無(wú)法考取普通高校，不得已以學(xué)習(xí)藝術(shù)作為升學(xué)手段。所以在這種生源構(gòu)成的情況下，有很多的學(xué)生并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的聲樂(lè)訓(xùn)練，對(duì)于一些學(xué)院式的唱法也沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。這些學(xué)生往往以個(gè)人的喜好為判斷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)識(shí)歌唱的聲音和歌曲的表現(xiàn)，缺少對(duì)聲音的正確認(rèn)識(shí)。由于對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法知識(shí)的缺乏，使得他們?cè)诼晿?lè)練習(xí)中盲目地模仿，追求那些并不一定適合自己的聲音，從而形成了一種錯(cuò)誤的歌唱習(xí)慣。

2.師資力量和聲樂(lè)課程安排的特殊性。因?yàn)橐魳?lè)高考班一般都設(shè)立在普通高中里，所以在學(xué)生管理方面和課程安排方面都是由學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)劃，學(xué)生以文化課學(xué)習(xí)為主，然后才是專(zhuān)業(yè)課程，高中的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，使得沒(méi)有充分的時(shí)間去進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)，所以一般的特長(zhǎng)生只是在高考前的幾個(gè)月進(jìn)行集中和專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，這就與專(zhuān)門(mén)的院校有著很大的差別。普通高中在師資力量方面與專(zhuān)業(yè)的院校存在很大的差別，本來(lái)應(yīng)該進(jìn)行獨(dú)立的聲樂(lè)教學(xué)卻常常被集體教學(xué)的形式所代替，有極少的時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，另外還不能實(shí)現(xiàn)分科的教學(xué)，教師還要負(fù)責(zé)考試的科目，給教師帶來(lái)了很大的壓力。雖然現(xiàn)在這種現(xiàn)象有所改變，但還是普遍存在的。

（二）音樂(lè)高考班聲樂(lè)教學(xué)的重要性

聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于音樂(lè)高考班的教學(xué)是非常重要的。

1.在師范類(lèi)院校招生中，無(wú)論是以聲樂(lè)為主還是以樂(lè)器或者舞蹈為主，聲樂(lè)都是必考科目。

2.對(duì)于那些想要報(bào)考音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能在其所在高中接受全面、系統(tǒng)、正規(guī)的聲樂(lè)訓(xùn)練，可以為他們將來(lái)外出接受輔導(dǎo)和參加考試提供很大的幫助。而且，很多的音樂(lè)高考班的學(xué)生都沒(méi)有器樂(lè)和舞蹈方面的基礎(chǔ)，而聲樂(lè)訓(xùn)練多數(shù)是從高中階段才開(kāi)始的，不需要很多的基礎(chǔ)，這樣學(xué)習(xí)會(huì)更好更快，所以聲樂(lè)很有可能成為學(xué)生參加考試的有利科目。

二、做好音樂(lè)高考班的聲樂(lè)教學(xué)的具體方法

（一）幫助學(xué)生建立正確的發(fā)音習(xí)慣

正確的發(fā)聲習(xí)慣是提高學(xué)生聲樂(lè)水平的關(guān)鍵，學(xué)生只有明確對(duì)聲音的概念，了解正確的發(fā)聲方式，才能夠更好地理解并表達(dá)音樂(lè)作品。為此，教師首先應(yīng)當(dāng)從鍛煉學(xué)生對(duì)聲音的分辨能力做起，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生能夠有效地區(qū)分正確發(fā)音與錯(cuò)誤發(fā)音之間的不同，為學(xué)生建立正確的發(fā)聲習(xí)慣打好基礎(chǔ)。其次，正確的呼吸方法也是建立良好發(fā)聲習(xí)慣必不可少的重要環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重訓(xùn)練學(xué)生如何控制自身的呼吸，形成科學(xué)的呼吸方式，使學(xué)生在歌唱時(shí)可以靈活地調(diào)節(jié)自身的氣息，更好地表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。最后，只有將正確的發(fā)聲習(xí)慣與良好的歌唱習(xí)慣相結(jié)合，才能夠充分發(fā)揮發(fā)聲習(xí)慣的在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中作用，快速地提高學(xué)生的聲樂(lè)表演水品。所以，教師需要讓學(xué)生在歌唱之前，仔細(xì)了解歌曲的內(nèi)容，熟悉歌曲的旋律和歌詞，從而更好地表達(dá)歌曲之中蘊(yùn)含的情感元素。

（二）因材施教地開(kāi)展教學(xué)

素質(zhì)教育追求的是發(fā)掘?qū)W生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，因此，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人具體情況，根據(jù)學(xué)生的嗓音特征和性格特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞秸归_(kāi)教學(xué)。例如，高中階段的男生正處于變聲中期，而女生則剛剛脫離變聲期，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)男女生不同的嗓音特征，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，控制學(xué)生發(fā)聲的音量和音域，使其順利度過(guò)變聲期。此外，學(xué)生在生理結(jié)構(gòu)與嗓音條件上的區(qū)別，也決定了其在發(fā)聲練習(xí)中必然處于不同的狀態(tài)，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，鼓勵(lì)接受能力較慢的學(xué)生，啟發(fā)接受能力較快的學(xué)生，并為處于不同水平的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且?guī)椭鷮W(xué)生充分理解每一部音樂(lè)作品的內(nèi)容，消除學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的畏懼感，使學(xué)生愛(ài)上歌唱、愛(ài)上聲樂(lè)，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的聲樂(lè)水平。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，普通高中藝術(shù)教育的不斷深入，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的不斷提倡，使得許多學(xué)校專(zhuān)門(mén)招收藝術(shù)特長(zhǎng)生，更為此發(fā)展成為了專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)類(lèi)院校，所以藝術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，所以在普通高中藝術(shù)教育中音樂(lè)高考班的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的作用，也對(duì)我國(guó)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

1.江耀瑩，《高中藝術(shù)教育中音樂(lè)高考班的聲樂(lè)教學(xué)》[J]，《青年文學(xué)家》，2011

2.張曉鐘、王紅主，《音樂(lè)高考生極需要正確掌握聲樂(lè)基本技能――2007廣東音樂(lè)統(tǒng)考聲樂(lè)術(shù)科考試評(píng)述與反思》[J]，《星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007

第6篇：高中藝術(shù)生范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方式

生物學(xué)理論知識(shí)是經(jīng)過(guò)生物學(xué)家反復(fù)進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)而得到的理論知識(shí)，是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的總結(jié)。我們可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)存在的而基礎(chǔ)。新課改高中生物學(xué)教學(xué)提出更高的課程要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)形成、發(fā)展、創(chuàng)新等演變。新課改要求突出生物學(xué)科是實(shí)驗(yàn)科學(xué)手段，通過(guò)大量不間斷的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證生物學(xué)理論知識(shí)的正確性，擴(kuò)大生物學(xué)探索范圍，不斷發(fā)現(xiàn)全新的生物學(xué)現(xiàn)象，擴(kuò)充生物學(xué)科知識(shí)面。從而不斷完善生物學(xué)體系。通過(guò)對(duì)世界的不斷探索，增加人們的生物學(xué)知識(shí)，增加人們對(duì)地球的了解。高中生物教學(xué)具有非常重要的作用，其生物實(shí)驗(yàn)利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)探究的精神，為未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立全新的教學(xué)模式。保證生物學(xué)知識(shí)傳授同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、情感、科學(xué)態(tài)度、探究能力等素養(yǎng)的不斷提高。學(xué)生在高中生物課堂中，既可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，還能將其靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)信息加工方式，進(jìn)而解決生活中遇到的問(wèn)題。教師明確自身在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教學(xué)“導(dǎo)”的藝術(shù)，促進(jìn)高中生物教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力提高。

1.以舊拓新，承前啟后

進(jìn)行生物教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要樹(shù)立生物知識(shí)系統(tǒng)理念，深入分析了解生物知識(shí)體系，梳理出概念框架，發(fā)現(xiàn)不同生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)、章節(jié)理論知識(shí)之間的聯(lián)系，找出將其統(tǒng)一起來(lái)的核心概念。合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容。教師傳授給學(xué)生的生物知識(shí)應(yīng)該呈現(xiàn)連貫性、統(tǒng)一性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的生物知識(shí)、其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融合在一起，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。提高學(xué)生的邏輯思維能力，擴(kuò)大生物教學(xué)的綜合效應(yīng)。

在教學(xué)活動(dòng)中，注重引入“導(dǎo)”的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)以舊拓新，承前啟后的教學(xué)效果。注重教學(xué)各影響因素的密切配合。生物學(xué)課堂是學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)最為直觀的場(chǎng)所，所以教師也借此機(jī)會(huì)，深入分析教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系。課堂伊始引出上一章節(jié)內(nèi)容，與學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，然后引出本章節(jié)內(nèi)容。通過(guò)“承前啟后”將兩節(jié)生物課堂緊密地聯(lián)系在一起，強(qiáng)化學(xué)生的生物知識(shí)，又可以吸引學(xué)生的興趣，迅速投入當(dāng)堂教學(xué)活動(dòng)中。運(yùn)用此種教學(xué)方法，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)生物教學(xué)課堂的統(tǒng)一。增加課堂教學(xué)的連貫性，促進(jìn)學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握更多的生物學(xué)知識(shí)。在課堂結(jié)束的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后思考活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

2.引用實(shí)例，貼近生活

對(duì)于任何學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣都是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)海洋，主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。?dāng)學(xué)生具有求知欲時(shí)，會(huì)愿意主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決。在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生多把課堂知識(shí)當(dāng)做獲得好成績(jī)的工具，不能充分認(rèn)識(shí)每一個(gè)門(mén)學(xué)科知識(shí)真正的價(jià)值。生物學(xué)科的基礎(chǔ)是生物實(shí)驗(yàn)，其來(lái)源于生活。我們可以認(rèn)為它是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以教師需要增強(qiáng)生物課堂內(nèi)容的實(shí)用性，將學(xué)生實(shí)際生活中的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生的思考能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題，更激發(fā)自身的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)性，形成良性循環(huán)。實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)從課本、課堂遷移到實(shí)際生活中。例如在講解酶的時(shí)候，引入流行美劇《生活大爆炸》中的人物――萊納德，他不能吃任何含有乳糖的食物，否則就會(huì)造成消化系統(tǒng)紊亂。原因就是萊納德有不耐乳糖癥，其體內(nèi)缺乏分解乳糖的酶。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活想貼切的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)遷移到實(shí)際生活中，靈活掌握、運(yùn)用課本知識(shí)。改變傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的思考、挑戰(zhàn)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)生物教學(xué)課堂效率提高。

3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，印象深刻

生物學(xué)科具有濃厚實(shí)驗(yàn)元素，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。生物實(shí)驗(yàn)操作利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高其實(shí)踐能力。生物實(shí)驗(yàn)多具有趣味性，能夠吸引學(xué)生注意力與興趣。實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論知識(shí)的基礎(chǔ)手段。例如進(jìn)行《光合作用》章節(jié)教學(xué)時(shí)，以“沒(méi)有陽(yáng)光，綠色植物是否還可以進(jìn)行光合作用產(chǎn)生有機(jī)物”為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)所有學(xué)生都可以參與到的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生前一天用黑色紙片或者其他不透光材料遮住植物的某一片葉子，第二天摘下此葉，同時(shí)摘下一片沒(méi)有被遮住的葉子作為對(duì)比，帶到實(shí)驗(yàn)課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把不同葉片放到不同酒精加熱裝置中，最后將葉片用清水漂洗，滴入碘液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，光遮光的葉片不能進(jìn)行光合作用無(wú)法產(chǎn)生有機(jī)物。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握，明白生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用范圍是非常廣泛的。

結(jié)語(yǔ)

以舊拓新，在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)融入新的“導(dǎo)”理念，通過(guò)關(guān)鍵因素將所有的生物教學(xué)課堂緊密地聯(lián)系在一起，構(gòu)成一個(gè)整體。在教學(xué)活動(dòng)中引入生活實(shí)例，拉近學(xué)生與教學(xué)課堂之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嶋H生活的遷移。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，明確實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中基礎(chǔ)作用，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，加深生物知識(shí)影響。信息技術(shù)不斷發(fā)展，為教師開(kāi)拓了良好的教育方式交流平臺(tái)，可以及時(shí)了解當(dāng)代教育方式的變化與創(chuàng)新。促進(jìn)現(xiàn)代化教育理論的不斷豐富與展。所有的發(fā)展也促使高中生物課堂教學(xué)模式發(fā)展，為教學(xué)模式探究活動(dòng)提供了理論基礎(chǔ)，提供了教學(xué)案例。教師要充分把握這個(gè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革活動(dòng)，創(chuàng)新生物教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)方式多元化發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，受到有限課堂時(shí)間顯示與高考升學(xué)的壓力，教師可能沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)模式探索。教師作為教活動(dòng)的主導(dǎo)者，需要發(fā)揚(yáng)自身的正能量，促進(jìn)生物課堂教學(xué)水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建華 活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用和研究[D].上海師范大學(xué)，2013

第7篇：高中藝術(shù)生范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué)藝術(shù) 正能量 師生互動(dòng) 課堂活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.113

懂得生活的人說(shuō)過(guò)：生活是一門(mén)藝術(shù)。善于開(kāi)展教學(xué)的教師也明白：教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。教師減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是教學(xué)藝術(shù)的一種表現(xiàn)。關(guān)鍵是教師要善于挖掘和感悟其中的藝術(shù)所在。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課授課方式無(wú)非是教師講授學(xué)生聽(tīng)取的單一模式和方法，教師不僅在無(wú)意之中就間接剝奪了學(xué)生主動(dòng)欣賞語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，更是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改的歷史時(shí)期下，我們作為高中語(yǔ)文教師要在課堂中充分發(fā)揮自身的聰明才智和創(chuàng)造能力，以多樣化的教學(xué)模式揭開(kāi)高中語(yǔ)文教學(xué)的新篇章，為提高學(xué)生的語(yǔ)文水平而不斷努力。這是每一名高中語(yǔ)文教師的義務(wù)，更是責(zé)任之所在。本文從充滿正能量的高中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)、師生親密互動(dòng)的高中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)、多姿多彩課堂活動(dòng)的高中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)和幫助學(xué)生提高欣賞語(yǔ)文的能力的教學(xué)藝術(shù)這四個(gè)不同的視角淺談提升高中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的有效途徑。

一、充滿正能量的高中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)

時(shí)下，正能量已經(jīng)成為家喻戶(hù)曉，大家都喜歡使用的一個(gè)詞語(yǔ)。其實(shí)，“正能量”的流行源于英國(guó)心理學(xué)家理查德?懷斯曼的專(zhuān)著《正能量》。在這本專(zhuān)著中，作者把每個(gè)人都比作一個(gè)個(gè)能量場(chǎng)，每個(gè)人都在時(shí)刻散發(fā)著一種能量。這種能量可以決定自己的生活基調(diào)，同時(shí)也會(huì)感染身邊的人。當(dāng)我們教師本身具備一種積極樂(lè)觀向上的能量時(shí)，就能最大限度地感染身邊的每一位學(xué)生，給我們的學(xué)生帶去積極的陽(yáng)光的內(nèi)容。語(yǔ)文正是一種帶給我們的學(xué)生正能量的神奇藝術(shù)，它能陶冶學(xué)生的性情，緩解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的壓力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了無(wú)窮的力量和樂(lè)趣。那么，我們每一位語(yǔ)文教師應(yīng)該如何將積極的正能量展現(xiàn)給學(xué)生呢？筆者認(rèn)為，教師的精神狀態(tài)是掩飾不了的，是深刻感染學(xué)生的，因此，教師要時(shí)刻保持教學(xué)的熱情和昂揚(yáng)的狀態(tài)，這對(duì)教學(xué)將產(chǎn)生積極的影響和推動(dòng)作用。我們要時(shí)刻以學(xué)生的需要為先，用語(yǔ)文感染我們的學(xué)生，真正地關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生?？傊?，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，我們要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)中投入最多的激情和能量，身體力行地將生活中的負(fù)能量轉(zhuǎn)化為正能量，感染身邊的每一位學(xué)生，以創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，幫助學(xué)生更多更快更好地吸收語(yǔ)文知識(shí)。

二、師生親密互動(dòng)的高中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生和教師的互動(dòng)比較少。但其實(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)正是需要師生積極互動(dòng)的。一方面，學(xué)生在課堂上占有學(xué)習(xí)主體的地位，如果學(xué)生一味地埋頭聽(tīng)教師一個(gè)人講，而不開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮主體地位，就會(huì)影響語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。另一個(gè)方面，語(yǔ)文課程本身的特征需要師生互動(dòng)。語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)就是雅俗共賞的事情，而且在語(yǔ)文這門(mén)藝術(shù)上，每個(gè)人的理解又是不同的，即所謂的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。總之，學(xué)生都具有不同的個(gè)性，而這種個(gè)性也會(huì)反映到語(yǔ)文的課堂上。這個(gè)時(shí)候，就需要教師給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮話語(yǔ)權(quán)。這樣教師真正尊重了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，而學(xué)生也會(huì)把握住機(jī)會(huì)，進(jìn)一步交流感想，提升自身的語(yǔ)文鑒賞能力，學(xué)生在提高能力的同時(shí)也會(huì)更加尊重教師。師生互相關(guān)心和尊重，有利于促進(jìn)和諧美好課堂創(chuàng)建。師生互動(dòng)的方式有很多，我們將在下文中進(jìn)行具體的闡述。

三、多姿多彩課堂活動(dòng)的高中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)

本文認(rèn)為，開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)是語(yǔ)文教師提高自身教學(xué)藝術(shù)的道路上需要重點(diǎn)突破的重中之重。毋庸置疑，學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的就是多姿多彩的課堂活動(dòng)。語(yǔ)文本身的藝術(shù)性，也決定了語(yǔ)文課堂豐富有趣的可能性。教學(xué)實(shí)踐中，朗誦比賽和辯論比賽是課堂中進(jìn)行得效果最為顯著的兩項(xiàng)活動(dòng)。朗誦比賽就需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和內(nèi)容都有自己最深的感受和表達(dá)。辯論比賽，指的就是每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，展示自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的魅力和能力。教師在籌謀辯論比賽時(shí)，一定要考慮充分，首先鼓勵(lì)大家都積極參與，另外自身也要參與其中，和學(xué)生共同娛樂(lè)，成為學(xué)生的好朋友。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都要予以充分地肯定和嘉獎(jiǎng)。學(xué)生在愉快的氛圍中，不僅欣賞到了語(yǔ)文，而且更加喜愛(ài)語(yǔ)文課，更加尊重語(yǔ)文教師，師生之間平等和睦共處，這也正是中國(guó)教育夢(mèng)的一個(gè)美好愿景和教學(xué)目標(biāo)。以上兩項(xiàng)課堂活動(dòng)只是眾多有趣課堂活動(dòng)中的兩個(gè)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，悉心留意適合學(xué)生的，也是學(xué)生喜歡的各種活動(dòng)形式，力求讓學(xué)生在有限的語(yǔ)文課時(shí)中提升語(yǔ)文能力，感受語(yǔ)文的熏陶和感染。

四、幫助學(xué)生提高欣賞語(yǔ)文的能力的教學(xué)藝術(shù)

第8篇：高中藝術(shù)生范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；地理學(xué)習(xí)；教學(xué)；幸福

從教藝術(shù)高中近十年的我，感受過(guò)取得成績(jī)時(shí)的快樂(lè)，同時(shí)也品嘗過(guò)學(xué)生不聽(tīng)話時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)老師的不尊重?？梢哉f(shuō)在這么多年的地理教學(xué)工作中，酸甜苦辣各種滋味我都已嘗過(guò)。因?yàn)槲乙恢币鎸?duì)的都是那一批特殊的學(xué)生――藝術(shù)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀，可以說(shuō)是不想學(xué)習(xí)即厭學(xué)的學(xué)生占到了大部分，看到同事們，每天幾乎都在和自己的學(xué)生斗爭(zhēng)，哪里還有幸?？裳?！同時(shí)我也在反思我們的學(xué)生這樣學(xué)習(xí)能有幸福嗎？但我深知從事地理教師這個(gè)神圣的職業(yè)，我有責(zé)任讓他們每個(gè)人學(xué)有所獲，快樂(lè)地度過(guò)高中學(xué)習(xí)生活，讓藝術(shù)生們的地理學(xué)習(xí)回歸幸福！

一、闡述藝術(shù)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

藝術(shù)生，是一個(gè)比較特殊的學(xué)生群體，有別于普通中學(xué)里的學(xué)生，他們?cè)谥锌贾写蠖嗍∵^(guò)，這些孩子不是不想學(xué)，而是他們的障礙太多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，當(dāng)他們每每想學(xué)習(xí)時(shí)就受到打擊，他們受到的打擊太多，以至于他們對(duì)自己失去了信心。在我這幾年接觸藝術(shù)生的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們大多活潑可愛(ài)，性格直爽，愛(ài)憎分明，思維感性。他們有的富有個(gè)性，有的前衛(wèi)時(shí)尚。他們看似輕松，但深入接觸后你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的確很累，與普通高中生相比，不僅要學(xué)同樣的文化，還要占用一半甚至更多的時(shí)間（尤其是舞蹈學(xué)生）來(lái)學(xué)習(xí)他們的專(zhuān)業(yè)，在高考，他們必須先過(guò)專(zhuān)業(yè)才能有文化考試資格，而且越是認(rèn)真的學(xué)生越是辛苦。

對(duì)他們來(lái)說(shuō)地理的確很難學(xué)。學(xué)習(xí)地理需要比較強(qiáng)的理性思維能力，而這點(diǎn)恰恰是許多藝術(shù)生所缺乏的，他們的空間想象能力和邏輯思維能力非常地薄弱。不僅如此，地理學(xué)科還要求有豐富的生活常識(shí)，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事，可是藝術(shù)生很少有時(shí)間看書(shū)讀報(bào)，看電視上網(wǎng)來(lái)關(guān)注新聞，因?yàn)樗麄兊恼n余時(shí)間更多地需要去學(xué)畫(huà)、練功、練唱、練琴等等。學(xué)好地理對(duì)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)比較難，甚至他們還因此出現(xiàn)了“恐地癥”。

二、剖析藝術(shù)生學(xué)習(xí)地理出現(xiàn)困境的原因

1.對(duì)地理學(xué)科認(rèn)識(shí)的偏差

從初中升入高中，許多藝術(shù)生單憑自己的經(jīng)驗(yàn)形成對(duì)地理學(xué)科片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為地理課就是一門(mén)副科，無(wú)關(guān)緊要，尤其高一的學(xué)生對(duì)這門(mén)課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語(yǔ)數(shù)外。

2.對(duì)地理學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)偏差

藝術(shù)生還會(huì)認(rèn)為地理是一門(mén)單純的文科，所以自然而然會(huì)采用一些文科的學(xué)習(xí)方法，造成了地理學(xué)習(xí)過(guò)程中重記憶，輕理解；重突擊，輕平時(shí)；死記硬背，學(xué)習(xí)機(jī)械，越學(xué)越迷惘，甚至無(wú)從下手。

3.對(duì)地理學(xué)科興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力

每當(dāng)接手一個(gè)新藝術(shù)班級(jí)的時(shí)候，我往往會(huì)利用第一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)進(jìn)行摸底，常會(huì)以學(xué)生為主體，讓他們談?wù)勛约簩?duì)這門(mén)課的感受和想法，而大多數(shù)學(xué)生們的回答卻是“地理課無(wú)聊”“枯燥乏味”“聽(tīng)也聽(tīng)不懂”“沒(méi)有興趣”等，這讓我感到一些尷尬和一點(diǎn)失望。藝術(shù)生們嚴(yán)重缺乏地理學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī)，這明顯影響了其思維與主觀能動(dòng)性，地理自然變得難學(xué)了。

4.對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏良好的思維能力

地理是一門(mén)綜合性強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)緊密且知識(shí)面很廣的學(xué)科，俗話說(shuō)“上知天文，下知地理”，這就要求學(xué)生們的思維能力要有一定的廣度和深度，而藝術(shù)生們?cè)谶@方面表現(xiàn)出很大的局限性，尤其是在地理成因的學(xué)習(xí)探討中表現(xiàn)得尤為明顯。如：在分析日本河流的水文特征時(shí)，很多同學(xué)會(huì)無(wú)從回答，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)從日本的地形特征和所處的氣候類(lèi)型去考慮。

5.對(duì)地理的學(xué)習(xí)缺乏初高中學(xué)科知識(shí)的銜接，存在著知識(shí)的斷層現(xiàn)象

高中地理是以區(qū)域地理為載體的一門(mén)學(xué)科，無(wú)論是自然地理的學(xué)習(xí)還是人文地理的學(xué)習(xí)，大多數(shù)情況下還是離不開(kāi)世界或中國(guó)等區(qū)域地理作為背景，但世界地理和中國(guó)地理主要被安排在初一時(shí)段學(xué)習(xí)，并且在中考中其比重是比較低的，因此學(xué)生們對(duì)其的重視程度大打折扣，到了高中多半早已遺忘，這就會(huì)使高中地理的教學(xué)顯得十分被動(dòng)，猶如斷層似的。

三、實(shí)施實(shí)現(xiàn)師生幸福和諧發(fā)展的地理學(xué)習(xí)策略

1.正確指導(dǎo)藝術(shù)生學(xué)習(xí)地理第二語(yǔ)言――地圖

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖定位技能

對(duì)于藝術(shù)生而言，用于學(xué)習(xí)識(shí)圖的地圖不能太復(fù)雜，范圍不能太大，應(yīng)從簡(jiǎn)易圖開(kāi)始，從小范圍地圖開(kāi)始，天天學(xué)習(xí)讀圖，識(shí)圖和認(rèn)圖。比如：在學(xué)習(xí)東亞分區(qū)的時(shí)候，可以從日本地圖開(kāi)始，多方面來(lái)定位，如定點(diǎn)突破法、形象記憶法、相對(duì)位置記憶法、特殊地理事物定位法，剖面觀察法等。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪圖

經(jīng)常繪制各種示意圖、區(qū)域地圖和原理圖能夠有效地提高藝術(shù)生學(xué)習(xí)地理的能力，發(fā)掘?qū)W生的地理潛能。這需要教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生掌握繪圖步驟，要從簡(jiǎn)到繁，從易到難，從模仿到創(chuàng)新，逐步提高。

2.培養(yǎng)藝術(shù)生學(xué)習(xí)地理的興趣是關(guān)鍵

（1）構(gòu)建“動(dòng)手動(dòng)腦”的地理課堂

讓一群天天練習(xí)到身心疲倦、精神不振的藝術(shù)生們來(lái)聽(tīng)一堂對(duì)他們是那么遙不可及的地理課，整堂課無(wú)疑會(huì)變得死氣沉沉，單調(diào)乏味，缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)效率低。如果在地理課堂上推出一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們動(dòng)起手來(lái)（因?yàn)閯?dòng)手必動(dòng)腦），比如：在《中國(guó)的行政疆域》這一節(jié)課中，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的記憶量是相當(dāng)多的，尤其得記住34個(gè)中國(guó)行政區(qū)的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、省會(huì)、具體的位置和輪廓等知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生自由組合按組進(jìn)行拼圖比賽，再設(shè)立些激勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，這樣不僅可以擠走藝術(shù)生們的“睡意”，而且重要的是可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)他們的地理學(xué)習(xí)興趣，讓他們的思維變得活躍起來(lái)。在這堂課中我看到了學(xué)生們?cè)敢鈩?dòng)，愿意學(xué)，且學(xué)得起勁，這也是地理課程最大的增值點(diǎn)。

（2）巧妙插敘，激趣

高中地理教材中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的，且生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。

（3）妙用地理記憶法來(lái)快樂(lè)地學(xué)習(xí)

地理是一門(mén)文理兼容的學(xué)科，要求學(xué)生即要用文科的學(xué)習(xí)方法去記憶，又要用理科的學(xué)習(xí)方法去理解，這增加了藝術(shù)生大腦記憶的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生們害怕記憶地理知識(shí)。但是地理又是一門(mén)知識(shí)趣味性強(qiáng)，涉及范圍很廣的學(xué)科，如果教師在教學(xué)過(guò)程中引用各種地理記憶妙法，會(huì)使地理學(xué)習(xí)妙趣橫生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

比喻記憶法是把所要記憶的地理知識(shí)與人們熟知的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)完成記憶的方法。例如：記憶氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)時(shí)，可比喻為燕子的季節(jié)遷徙。記憶鋒面雨在我國(guó)東部移動(dòng)規(guī)律，可比喻成兩軍交戰(zhàn)。

形象記憶法是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來(lái)，借助形象思維加以記憶。

順口溜記憶法是將地理知識(shí)編成口頭韻文加以記憶。

3.構(gòu)建高效課堂，讓藝術(shù)生輕松幸福地學(xué)習(xí)

（1）把課堂話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生

45分鐘的地理課堂對(duì)于藝術(shù)生有限的文化學(xué)習(xí)時(shí)間顯得更為寶貴與重要，由此，課堂不能再是低效率的“滿堂灌”形式，而應(yīng)該立足于提高課堂效率，把課堂話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，把課堂的主體還給學(xué)生，教師重點(diǎn)是做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，教師的活動(dòng)從表面上看是少了，其實(shí)對(duì)教師的要求更高、更嚴(yán)了。首先教師在上課前，必須在對(duì)所教內(nèi)容充分鉆研、融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教案。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要更強(qiáng)的課堂駕馭能力，而且需要更敏銳的思維和更高的課堂藝術(shù)，同時(shí)，還需要教師有更寬的視野和更強(qiáng)的心理素質(zhì)。

（2）課堂也來(lái)減負(fù)

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù)，課堂必須減負(fù)，我們要讓課堂成為學(xué)生減負(fù)的主戰(zhàn)場(chǎng)。這需要提高課堂效率，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，起到減負(fù)增效的作用。例如：藝術(shù)生一直處于形象思維狀態(tài)，而自然地理需要理性思維，因此可在地理課堂上舍棄一些偏難的知識(shí)點(diǎn)（如有關(guān)地球知識(shí)的計(jì)算等），這樣可以有效地調(diào)整藝術(shù)生的厭學(xué)抵觸心理，同時(shí)使地理課堂變得更輕松更快樂(lè)更有效。

實(shí)際上，教育教學(xué)就是為了學(xué)生的幸福生活而產(chǎn)生、存在和發(fā)展的。盡管藝術(shù)生存在學(xué)習(xí)地理的困難還有來(lái)自其他各方面的因素，盡管藝術(shù)生的地理教學(xué)方法還需今后更進(jìn)一步地去探究和體驗(yàn)，盡管藝術(shù)生存在著區(qū)別于普通中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，但是我們應(yīng)堅(jiān)信，只要我們有足夠的熱心、耐心、事業(yè)心和責(zé)任心，用心去對(duì)待每一學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生的發(fā)展需要，藝術(shù)生們也能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)和幸福地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔令鋒.如何培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力.[J]中學(xué)教學(xué)參考，2012.

[2]古偉僑.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方法[J].科教文匯，2009.

第9篇：高中藝術(shù)生范文

關(guān)鍵詞：高中生物；留白藝術(shù)；教學(xué)方法

留白原本是中國(guó)山水畫(huà)中的一種特有的技法，這種手法注重以無(wú)勝有，有無(wú)相生。課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亓舭?，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，在潛移默化中受到教育。將留白這種技術(shù)轉(zhuǎn)換成一種藝術(shù)，運(yùn)用到生物課堂教學(xué)中，會(huì)有意想不到的效果。

一、新課導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情

精妙的導(dǎo)入能達(dá)到先聞其聲，就知其人的效果。新課導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，她能取到從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)到教學(xué)深入、從固有知識(shí)到新知升華的作用。美國(guó)教育家哈曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如銅錘打著一塊冰冷的生鐵?！敝v授新課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇心的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，巧妙布局，使學(xué)生處于一種心求通而未達(dá)，口欲言而未能的不平衡狀況。

例如，在“光合作用”一節(jié)的導(dǎo)入中，可以用如下對(duì)話導(dǎo)入。

教師：人吃什么長(zhǎng)大的？

學(xué)生：米飯。

教師：那么，植物吃什么長(zhǎng)大的？

學(xué)生：泥巴（也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)尿、大便之類(lèi)的話）。

待學(xué)生笑完后，教師可以完善說(shuō)：至少亞里士多德也這么認(rèn)為，他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？

教師留白，學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生醒悟到與光合作用有關(guān)時(shí)，教師開(kāi)始進(jìn)入光合作用的教學(xué)中來(lái)。

又如，在學(xué)習(xí)基因分離定律時(shí)，教師可以利用學(xué)生生活中的一些有趣的實(shí)例導(dǎo)入新課。

教師：一只黑貓生了一只黑貓，說(shuō)明了什么？

學(xué)生：遺傳。

教師：兩只黑貓生了一只白貓，又說(shuō)明了什么？

學(xué)生：變異。

教師：那么，兩只黑貓生了一只白貓，一只黑貓和一只花貓，又說(shuō)明了什么？

學(xué)生長(zhǎng)久的思考，領(lǐng)略到與基因分離定律有關(guān)。教師開(kāi)始進(jìn)入新課。

教師以“轉(zhuǎn)軸拔弦三兩聲”的導(dǎo)入，設(shè)置學(xué)生的興奮點(diǎn)，激起學(xué)生探究欲望，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

二、知識(shí)點(diǎn)銜接——巧將金針度與人

知識(shí)點(diǎn)的成功銜接是教師扎實(shí)的基本功的重要體現(xiàn)。合理的銜接，層次清楚，脈絡(luò)清晰。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有經(jīng)驗(yàn)的老師往往只是微微打開(kāi)一扇通向一望無(wú)際的知識(shí)原野的窗口。”因此，教師在知識(shí)點(diǎn)的銜接上，可以先為學(xué)生提供前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析思路，然后有意識(shí)地留白，讓學(xué)生思考，探究與之思路接近的下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，不僅能體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生與遷移過(guò)程，而且授之以漁，巧將金針度與人，學(xué)生就能舉一反三，觸類(lèi)旁通。

講激素調(diào)節(jié)時(shí)，我們可以先復(fù)習(xí)反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。當(dāng)效應(yīng)器為運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢及所支配的內(nèi)分泌腺時(shí)，將進(jìn)行什么調(diào)節(jié)？教師留白，意在銜接。在講二者聯(lián)系時(shí)，教師提問(wèn)：神經(jīng)調(diào)節(jié)具有快速、精確性，而激素調(diào)節(jié)緩慢、廣泛，為什么還要激素調(diào)節(jié)？教師留白，學(xué)生思考。然后教師總結(jié)：如果機(jī)體只有神經(jīng)調(diào)節(jié)，每個(gè)器官都從大腦拉一個(gè)線，那么人的頸脖子將成為一捆電線了。通過(guò)教師有意留白，可以培養(yǎng)學(xué)生掌握分析問(wèn)題的思路與方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)——一語(yǔ)天然萬(wàn)古新

葉圣陶先生說(shuō)：“教師的作用，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深?！痹S多教師往往誤認(rèn)為越是重點(diǎn)和難點(diǎn)，越是要講得多、講得深、講得透，學(xué)生才容易理解，這實(shí)際不利于發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往采用“欲擒故縱”的手法，在問(wèn)題關(guān)鍵處作適時(shí)、適當(dāng)?shù)耐ｎD，有意留白，讓學(xué)生靜思、領(lǐng)悟，教師只是畫(huà)龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生思考。在講激素的特異性時(shí)，學(xué)生的理解出現(xiàn)障礙的方面有：（1）為何有的激素只作用于某個(gè)靶器官，不作用于別的器官？（2）激素是否只從內(nèi)分泌腺分泌，直接輸送到靶器官，其他部位沒(méi)有？教師可以先拋出問(wèn)題：如何理解激素的特異性。二十余秒后，教師可以“大張旗鼓”地拿出手機(jī)，邊說(shuō)邊假裝撥打某個(gè)手機(jī)號(hào)碼，然后提問(wèn)留白：你們想想，激素只作用于靶器官是否類(lèi)似于撥打某個(gè)手機(jī)號(hào)碼？下面學(xué)生積極嘗試構(gòu)建比喻。最后教師補(bǔ)充：分泌的激素好比撥打手機(jī)發(fā)出的信號(hào)，信號(hào)往各個(gè)方向發(fā)射，但不論有多遠(yuǎn)，全球唯獨(dú)一個(gè)手機(jī)能夠接受，好比只有靶器官能識(shí)別一樣。

學(xué)生的思路頓開(kāi)，學(xué)習(xí)熱情高漲。這樣精巧留白，以“空”引思，以“白”激思，以思發(fā)問(wèn)，循循善誘，可突破學(xué)生思維的障礙，“千鋒峻秀三河壯，一語(yǔ)天然萬(wàn)古新”。

四、試卷講評(píng)——面面俱到終為無(wú)

常常有這樣的情況：老師在課堂上拼命地講題，學(xué)生無(wú)精打采地在聽(tīng)、做筆記，面對(duì)老師的提問(wèn)，回答的人寥寥無(wú)幾。之后，出現(xiàn)學(xué)生打呵欠、走神和說(shuō)閑話之類(lèi)的情況發(fā)生，表現(xiàn)為滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受、效率不高等癥狀。其癥結(jié)不能不說(shuō)與教師缺少留白有重大關(guān)系。成功的試卷講評(píng)課在講解之前，教師要求學(xué)生以小組為單位自主訂正，并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，教師指導(dǎo)。根據(jù)小組反映的問(wèn)題，教師一般只重點(diǎn)講20分鐘，需要強(qiáng)調(diào)的地方，還需留白，從中穿插幾道延伸性習(xí)題再反饋，其余時(shí)間學(xué)生自行消化試卷的知識(shí)點(diǎn)，切忌面面俱到。

五、課堂總結(jié)——言猶盡而意無(wú)窮

課堂總結(jié)是一節(jié)課的“終曲”，必須別開(kāi)生面、言簡(jiǎn)意明、鞏固知識(shí)、耐人尋味。若設(shè)置好的空白，就能促使學(xué)生進(jìn)一步思考，深化和升華所學(xué)知識(shí)。課已結(jié)束，但學(xué)生的思維活動(dòng)仍在繼續(xù)，一曲彈罷，繞梁三日不絕，達(dá)到“言猶盡而意無(wú)窮”的教學(xué)效果。