建筑材料實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：建筑材料實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:中高職銜接;教學(xué)改革;建筑材料
前言
“中高職銜接”是指把中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育聯(lián)合起來，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，以更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展［1］。隨著社會生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，社會對于技術(shù)工人的學(xué)歷要求、技能水平以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求也越來越高，中職畢業(yè)的學(xué)生不再能完全滿足各行各業(yè)的需求［2］，而中高職銜接又能解決高職院校生源日益緊張的問題［3］。所以，中高職銜接是目前全國高職院校改革發(fā)展的主要方向。
1建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接的特點
為了更好地實施中高職的銜接，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與環(huán)境工程學(xué)院于2011年聯(lián)合江蘇省無錫汽車工程學(xué)院等多家學(xué)院，和無錫市建設(shè)局以及二十多家建筑企業(yè)共同組建了無錫市建設(shè)職業(yè)教育集團(tuán)。依托這個平臺，建筑工程技術(shù)專業(yè)開展了專業(yè)共建、實訓(xùn)基地共建共享的中高職“3+2”銜接試點。本專業(yè)學(xué)生在無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校完成3年中職學(xué)段學(xué)習(xí)，達(dá)到中職畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，可獲得本專業(yè)中職學(xué)歷證書，并升段進(jìn)入無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，進(jìn)行高職學(xué)段學(xué)習(xí)。完成2年高職學(xué)段學(xué)習(xí)，達(dá)到高職畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，獲得本專業(yè)大專學(xué)歷證書。然而，“3+2”中高職銜接雖然已經(jīng)推行數(shù)年，卻仍存在許多問題，如人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清、課程體系構(gòu)建重復(fù)、高職招考政策不夠完善等［4］。
2中高職銜接“3+2”學(xué)生的特點
中職院校上來的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，大部分的學(xué)生較高職學(xué)生比起來習(xí)慣較差、自主學(xué)習(xí)能力較弱。加上中職院校重技能、輕理論，導(dǎo)致“3+2”的學(xué)生對專業(yè)理論課程的掌握有一定障礙，從而限制對專業(yè)實訓(xùn)技能的理解，最終影響學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新能力和終身發(fā)展。
3《建筑材料》課程的特點及改革的原因
為了更好地掌握該課程在學(xué)生崗位中的作用，筆者對已經(jīng)畢業(yè)且就業(yè)于建筑崗位的三屆學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研人數(shù)共達(dá)380人。其中72%的調(diào)研者覺得“該課程對現(xiàn)在的工作有幫助”，19%的調(diào)研者覺得“該課程對現(xiàn)在的工作幫助很大，非常重要”，僅9%的調(diào)研者覺得“該課程對工作沒什么幫助”。由調(diào)研結(jié)果可以看出《建筑材料》課程的重要性，也正是因此，在中職教育和高職教育階段都開設(shè)了該課程，但課程內(nèi)容卻有一定的重復(fù)性。這既導(dǎo)致了人力資源和教學(xué)資源的浪費，又導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費。除了內(nèi)容的重復(fù)，《建筑材料》的理論知識繁復(fù)，各章節(jié)之間聯(lián)系較小，加上傳統(tǒng)的理論教學(xué)又以教師板書講課為主，對于中職上來的學(xué)生而言，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容又已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以在學(xué)習(xí)中更容易覺得枯燥乏味，好奇心和學(xué)習(xí)積極性被扼殺。因此，針對中職生已有的建筑材料學(xué)背景，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是改革的方向之一?！督ㄖ牧稀氛n程還是一門實踐性需求較高的課程，除了掌握建筑材料的基本性能和用途外，更要學(xué)生掌握各類建筑材料的取樣和性能檢測分析，中職教育階段該課程的實訓(xùn)基本沒有，而到了高職階段，技能實訓(xùn)的安排只有課程總課時的17%。筆者針對這一點對3屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，其中87%的調(diào)研者覺得“應(yīng)該增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)”，10%的調(diào)研者“無所謂”，3%的調(diào)研者覺得“不需要”。教學(xué)服務(wù)于就業(yè)，崗位對于實踐需求更高，那么在教學(xué)環(huán)節(jié)中就應(yīng)該增加實踐教學(xué)的時間、加深實踐教學(xué)的力度。
4《建筑材料》課程改革的方式
1)理論和實踐課時的重新分配。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，總課時60學(xué)時，理論占了50學(xué)時，實訓(xùn)僅10學(xué)時。改革后的《建筑材料》課程理論學(xué)時和實訓(xùn)學(xué)時各占50%。增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)后，不僅可以提升學(xué)生的實踐動手能力，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為對于“3+2”中職上來的學(xué)生，與其坐在教室聽老師講，不如進(jìn)入實訓(xùn)室自己做。2)教學(xué)團(tuán)隊成員的增加。傳統(tǒng)的課程授課僅僅是以高校教師為主，改革后的《建筑材料》課程除了高校教師授課外，還會請相關(guān)企業(yè)的工作人員或介紹新材料、或針對某一章節(jié)的內(nèi)容向?qū)W生講評案例。高校教師雖然有扎實的知識儲備，但對于不斷出現(xiàn)的新型建筑材料肯定沒有直觸行業(yè)的工程師熟悉，請企業(yè)的工作人員向?qū)W生介紹新型的建筑材料，可以開闊學(xué)生的眼界，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由企業(yè)員工利用某個案例講述具體建材的知識點及應(yīng)用，會使授課更加生動更加具體，也更有說服力。3)教學(xué)場所的增加。傳統(tǒng)的《建筑材料》課程授課以教室為主，實訓(xùn)室為輔。改革后的課程上課除了教室和實訓(xùn)室外，還增加了相關(guān)的公司企業(yè)，讓學(xué)生深入到企業(yè)去。首先，通過接觸企業(yè)各崗位，了解《建筑材料》在各崗位中的作用;其次，讓公司員工帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種建筑材料的取樣、檢測和分析，使實訓(xùn)環(huán)節(jié)不再簡單地局限于校內(nèi)的實訓(xùn)基地，而是真正地和相關(guān)崗位結(jié)合起來。這樣，可以使學(xué)生提前了解公司、了解崗位避免盲目就業(yè)，還可以提高學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4)教學(xué)資料的改革。傳統(tǒng)的《建筑材料》課程使用高職高專土建系列的規(guī)劃教材，該教材雖內(nèi)容齊全，但對于“3+2”中高職銜接的學(xué)生而言，卻存在著內(nèi)容重復(fù)、部分理論知識過于深奧等問題。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)“3+2”中高職銜接5年來的教學(xué)經(jīng)驗，該專業(yè)《建筑材料》課程的授課團(tuán)隊特意編寫了針對性更強的教材，該教材于2016年出版，教材中刪減了中職教育已經(jīng)講授過的基本建筑材料的部分理論知識，增加了建筑材料的檢測和分析，并增加了近五年內(nèi)建筑領(lǐng)域出現(xiàn)并應(yīng)用廣泛的新型建筑材料的相關(guān)知識。通過近一年的使用，發(fā)現(xiàn)“3+2”的學(xué)生對于這一本“量身定做”的教材接受程度更高。5)授課模式的變化。以往《建筑材料》課程的授課模式都是“理論+實訓(xùn)”的傳統(tǒng)模式，而改革后的新型授課模式除了傳統(tǒng)模式外，增加了“學(xué)徒”模式。即學(xué)生以“學(xué)徒”的形式“拜”公司的員工為“師傅”，由“師傅”帶“學(xué)徒”，把“師傅”多年積攢下來的建筑材料方面的知識和經(jīng)驗都傳授給“學(xué)徒”，并對學(xué)徒進(jìn)行一定的考查。這種看似復(fù)古、實則創(chuàng)新的“學(xué)徒”模式可以更好地適應(yīng)《建筑材料》課程的特點，培養(yǎng)動手能力更強、技能更高的學(xué)生。6)課程考核模式的變化。以往《建筑材料》課程的考核方式是“平時20%+期末考試80%”，改革后的《建筑材料》考核方式則變?yōu)椤捌綍r30%+期末考試50%+學(xué)徒分?jǐn)?shù)20%”。這種考核方式更注重學(xué)生的能力考核，避免“生搬硬套”“紙上談兵”的學(xué)生出現(xiàn)，也更加符合中高職“3+2”學(xué)生的特點。
5《建筑材料》課程改革的實施及效果比較
為了具體研究并考查《建筑材料》課程改革措施的有效性，筆者選擇了建筑工程技術(shù)中高職銜接“3+2”專業(yè)的學(xué)生，將其分為A、B兩個班級，兩個班級實行不同的教學(xué)模式(見表1)，并在每個知識模塊教授完畢后進(jìn)行知識和技能的檢測，檢測結(jié)果見表2.由表2可以看出，采用新型教學(xué)模式的A班在每個知識模塊的考核中理論題和得分率和B班差不多，而應(yīng)用類題型的得分率則明顯高于B班。由此可見，《建筑材料》采用新型的教學(xué)模式不僅不會降低學(xué)生對于理論知識的掌握反而會提高學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用。最明顯的教學(xué)效果差異體現(xiàn)在技能檢測方面，見表3。改革后的新型教學(xué)模式首先大幅度提高了實訓(xùn)時間，由原來的10學(xué)時增加到了30學(xué)時，這樣可以增加更多的技能項目練習(xí)。其次，新型的教學(xué)模式從多方面增強了實踐教學(xué)，對于提高學(xué)生的實際動手能力非常有幫助。技能檢測是在一定的時間內(nèi)讓學(xué)生獨立完成相應(yīng)的技能項目，能獨立按時完成的即算通過。從表3可以看出，A班的學(xué)生在各個技能項目上通過率明顯高于B班，表明A班的學(xué)生對于建筑材料性能的檢測和分析能力更強。
課程體系的構(gòu)建是中高職良好銜接的重中之重［5］，《建筑材料》課程的改革是課程體系構(gòu)建的內(nèi)容之一。明確課程自身的特點，不斷改革創(chuàng)新，才能使中高職銜接“3+2”的學(xué)生更好地掌握本門課程的相關(guān)內(nèi)容，為真正成為一線技能型的人才打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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第2篇：建筑材料實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 工作過程 教學(xué)模式 少數(shù)民族 建筑材料與檢測
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
歷史原因造成少數(shù)民族教育發(fā)展的不平衡，少數(shù)民族高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)有兩個先天不足，一是漢語言上的學(xué)習(xí)障礙，二是中學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱，這給建筑工程專業(yè)培養(yǎng)帶來較大的困難。《建筑材料與檢測》是建筑工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容廣泛、涉及學(xué)科較多，且綜合性、實踐性都很強。但是，目前的很多學(xué)校對這門課的開設(shè)大多數(shù)注重于理論教育，忽視動手能力的培養(yǎng)，對于動手能力強于理論學(xué)習(xí)的少數(shù)民族而言，這種教學(xué)模式不太合適。
在面向少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)中，如何優(yōu)化《建筑材料與檢測》的課堂結(jié)構(gòu)，完善理論知R和實踐能力的教學(xué)體系和教學(xué)模式，是當(dāng)前急需解決的重大問題。
1少數(shù)民族的建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性
應(yīng)該講，長期以來西部地區(qū)在少數(shù)民族人才培養(yǎng)方面，做出了許多的努力。但隨著國家大力促進(jìn)西部地區(qū)的教育發(fā)展，現(xiàn)有的少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育觀念在人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位的重要性在認(rèn)識上不足，對人才市場需求要素重視不夠以及少數(shù)民族工科大學(xué)生本身特點的研究認(rèn)識也不夠深入，在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、教學(xué)手段與方法方面缺少效益評估和總結(jié)，還有辦學(xué)資源上的局限性等，這些都直接影響到少數(shù)民族工科教育發(fā)展和就業(yè)率的提高。
目前西部地區(qū)高校建筑工程專業(yè)學(xué)生中少數(shù)民族學(xué)生的人數(shù)比例不小，如何科學(xué)制定人才培養(yǎng)規(guī)格定位，開發(fā)合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)出用人單位認(rèn)可、愿意接收的畢業(yè)生，這是高校要下大力氣研究的課題。
2基于工作過程的《建筑材料與檢測》教學(xué)特點
目前，“建筑材料與檢測”的教學(xué)內(nèi)容由于受到傳統(tǒng)舊觀念的影響，很多教師在教學(xué)模式上還是一成不變，把課本內(nèi)容知識直接全部照搬給學(xué)生或者是隨意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。而且，部分教師在課堂上沒有明確具體的實驗?zāi)繕?biāo)，沒有對學(xué)生們進(jìn)行深入的分析和調(diào)查，沒有了解學(xué)生們的內(nèi)心所需，都只是一味籠統(tǒng)地給學(xué)生們做實驗指導(dǎo)，教學(xué)實施力度薄弱，教學(xué)方法陳舊單一，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興致不高，無法把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。
工作過程教學(xué)是依托于實際工作來確定典型的工作任務(wù)，并以實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)而按完整的工作程序來進(jìn)行教學(xué)活動?；诠ぷ鬟^程的建筑材料檢測實訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計包括知識講授、任務(wù)模式、獨立操作、技能形成等幾個階段。教師通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)計來下達(dá)檢測任務(wù)，講述必要的知識、師生共同討論完成任務(wù)的方案；學(xué)生獨立實施方案，教師負(fù)責(zé)實施過程中的解惑釋疑；學(xué)生按照教師提供的新知識、新方法，再去獨立解決問題，最后師生評價成果，使技能得以提高。這一過程，解決了《建筑材料與檢測》課程教學(xué)內(nèi)容陳舊落后、缺乏重點以及教學(xué)實施力度薄弱等缺點。
3面向少數(shù)民族培養(yǎng)基于工作過程的《建筑材料與檢測》教學(xué)模式
《建筑材料與檢測》的教學(xué)可以根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生知識理論基礎(chǔ)差但動手能力強的特點，打破以知識灌輸、學(xué)生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的實施方式，形成任務(wù)實施、學(xué)生構(gòu)建，教、學(xué)、做一體的實施方式?；诠ぷ鬟^程的《建筑材料與檢測》課程以強調(diào)“怎樣檢測”和“如何更適用”取代了傳統(tǒng)課程開發(fā)重點是介紹“是什么”和“為什么這樣”，更符合少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。同時，基于工作過程的《建筑材料與檢測》課程采取以“工作任務(wù)為驅(qū)動”，遵循咨詢、決策、計劃、實施、檢查和評價這一普適性工作過程，強調(diào)讓學(xué)生在具體的真實工程情境中學(xué)習(xí)，重復(fù)訓(xùn)練，得到崗位必須的工作過程經(jīng)驗的積累和強化，從而轉(zhuǎn)化為某些工作所需要的職業(yè)技能。
4結(jié)語
基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法更加明確，學(xué)習(xí)興趣及主動性有所提高，強化學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，學(xué)生的實際操作能力有明顯提高。針對少數(shù)民族學(xué)生的漢語與理論基礎(chǔ)底子非常薄弱和《建筑材料與檢測》教學(xué)模式傳統(tǒng)，基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)，打破專業(yè)理論知識作為主體的教學(xué)模式，結(jié)合實際的工作任務(wù)需求，把職業(yè)活動作為教學(xué)主線，營造基于工作過程的教學(xué)情境，開發(fā)基于工作過程的講義以及實訓(xùn)指導(dǎo)書，激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生對《建筑材料與檢測》的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳巒，馬小潔，姜波，等.新疆少數(shù)民族工科人才培養(yǎng)策略分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009，21（7）：138-139.
[2] 胡申華，姜波.熱能與動力工程專業(yè)民族班的教學(xué)方法探討[J].中國電力教育，2011（24）：194-195.
第3篇：建筑材料實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0211-02
教育部2015年10月印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015―2018年）》明確提出推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，要求：“應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成”。對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在教學(xué)實踐中存在的不足和局限性，一線教師進(jìn)行的改革與創(chuàng)新從未停止，近年來自下而上發(fā)起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐就成為了關(guān)注點和熱點。
國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在知識類的基礎(chǔ)性課程運用更為廣泛，但對于理論與實踐相結(jié)合，內(nèi)容互相穿插，有較多實驗活動開展的課程應(yīng)用較少，而《建筑材料》正是這樣一門課程。本文旨在根據(jù)教育部有關(guān)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式的導(dǎo)向，基于對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用要求的分析，結(jié)合建筑材料課程特點，探討基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在該課程教學(xué)應(yīng)用的可行性，以提升教學(xué)質(zhì)量。
一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用及其要求
（一）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用
自2012年起比較成熟的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開始在歐美發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)并逐漸引入國內(nèi)，近年來在我國各個層次的教育中均廣泛使用，取得了良好效果[1]。它是一種課下進(jìn)行知識傳遞，課上完成知識消化吸收的教學(xué)模式。主要特征體現(xiàn)在：教學(xué)流程的重新構(gòu)建；師生角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動等方面的改變。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂運用的要求
根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂特征不難發(fā)現(xiàn)，除受具體課程的特點影響外，翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用并充分發(fā)揮優(yōu)勢要求教師具有相應(yīng)能力并配套較為完善的教學(xué)條件和資源。
1.教師方面。首先，要求教師具備較強的教學(xué)組織設(shè)計能力。教師需要根據(jù)課程知識分布及授課對象特點，分析斟酌組織形成符合學(xué)習(xí)認(rèn)知的層次性知識點分布，確定適合課前學(xué)習(xí)、課堂討論和課后升華的內(nèi)容；同時需要合理地進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計，不但要針對具體環(huán)節(jié)如課堂討論、小組交流進(jìn)行組織，更重要的是實現(xiàn)課前、課堂和課后活動的良好銜接；其次，要求教師具備良好的課堂互動和交往能力。她不僅僅只是師生互動，還應(yīng)該包括活躍學(xué)生之間的互動，加深思想碰撞；交往能力則側(cè)重師生之間的交往，不再局限于課堂，師生建立平等的基礎(chǔ)，除相應(yīng)的心理素質(zhì)外，也要求教師針對對象的特點，在課堂內(nèi)外以符合學(xué)生年齡階段的方式、語言和行動進(jìn)行交流，保證教學(xué)過程中師生交流的順暢和有效；再次，要求教師具備相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。除目前廣泛使用的ppt以外，還要求教師可完成視頻錄制、剪輯供學(xué)生課前學(xué)習(xí)；熟練使用網(wǎng)絡(luò)通訊軟件或教學(xué)平臺等進(jìn)行師生互動等。
2.教學(xué)條件和資源方面。教師需要通過相應(yīng)軟（硬）件制作、加工學(xué)習(xí)資源并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺；而學(xué)生需要通過相應(yīng)軟（硬）件進(jìn)行學(xué)習(xí)和分享、交流；各主體之間的交流互動則貫穿整個教學(xué)活動，除課堂階段外均需要通過相應(yīng)軟（硬）件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。
如果說軟硬件是實現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)的工具，那么完善的課程資源就是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的載體。翻轉(zhuǎn)課堂需基于相應(yīng)的教學(xué)資源，在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用較為廣泛的美國，正是有包括“可汗學(xué)院”在內(nèi)的公益性組織及教師自己開發(fā)了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源使眾多的翻轉(zhuǎn)課堂得以實現(xiàn)。而且，學(xué)習(xí)資源不僅有“微課”類的視頻資源，還包括實踐性課程的實訓(xùn)條件等方面，均有較高的要求。
二、《建筑材料》課程特點
（一）課程內(nèi)容綜合性強
土木類專業(yè)均開設(shè)《建筑材料》，課程內(nèi)容結(jié)合專業(yè)情況存在一定差異，但總體結(jié)構(gòu)基本相同。以筆者所在的建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，課程內(nèi)容包括：材料的基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料、水泥、建筑砂漿、混凝土、鋼材、墻體材料等，涵蓋了主要的結(jié)構(gòu)性和功能性材料。課程內(nèi)容涉及建筑實體的方方面面，綜合性較強，同時各種材料之間性能及應(yīng)用相對獨立，知識的系統(tǒng)性較差。
（二）理論與實踐結(jié)合緊密
《建筑材料》課程理論與實踐相結(jié)合，且理論與實踐相互穿插。目前有關(guān)建筑材料性質(zhì)、應(yīng)用及檢測仍通過理論部分進(jìn)行講授，再通過實驗掌握部分建筑材料的檢測技能并加深對材料性能的理解，根據(jù)學(xué)校實踐條件差異，理論講授與實踐操作的課時分配不盡相同。同時，由于課程內(nèi)容涉及面廣且相對獨立，對應(yīng)某一種建筑材料或者材料的某一方面性能均有對應(yīng)的實踐內(nèi)容，因此理論與實踐是相互穿插的。
（三）教學(xué)方法應(yīng)用多樣化
《建筑材料》課程理論與實踐相結(jié)合，與工程實際亦結(jié)合較為緊密，因此可采取多種教學(xué)方法。其中以“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的效果較好，該方法是一種讓學(xué)生在情境和任務(wù)中自主探索學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其與《建筑材料》課程理論與實踐結(jié)合緊密的特點吻合，應(yīng)用效果較好，且取得了不少教改成果。
但由于該課程綜合性較強，且理論與實踐相互穿插，通過教師講解和學(xué)生操作，未能實現(xiàn)知識及應(yīng)用融會貫通，限制了“任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)法效果的發(fā)揮。特別是在任務(wù)驅(qū)動的第三階段，學(xué)生自主、協(xié)助學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)模式實施效果欠佳，資料收集和信息分析方向難以明確，效率較低。因此綜合在《建筑材料》課程教學(xué)中應(yīng)用較好的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，形成基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動模式進(jìn)一步提升教學(xué)效果成為了可能。
三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動應(yīng)用于建筑材料教學(xué)的可行性分析
（一）課程教師的分析
由于《建筑材料》課程具有綜合性較強的特點，教師不僅合理組織教學(xué)內(nèi)容，也合理組織教學(xué)程序。通過對課堂理論講授和材料性能檢測實驗進(jìn)階銜接的教學(xué)設(shè)計，教師具有了較強的教學(xué)組織設(shè)計能力。
由于《建筑材料》課程具有理論與實踐相結(jié)合的特點，故同時涉及理論授課和實踐操作，特別在實踐操作部分，目前常規(guī)采用的是教師先演示，然后學(xué)生再實際操作的模式，不論是教師演示還是學(xué)生實操過程，師生之間均需要通過大量的交流互動保證實驗過程安全、操作正確和結(jié)果合理。在上述教學(xué)過程中，教師普遍積累了良好的互動能力。
經(jīng)歷多次課改以及各院校對于教師信息技術(shù)應(yīng)用的要求，高職院校教師均具備了較強的ppt課件制作能力，資源檢索、多媒體資源的獲取和開發(fā)也具備一定基礎(chǔ)，部分教師甚至已開展過翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的嘗試[2]。
（二）教學(xué)條件和資源的分析
目前基于多媒體的教學(xué)模式在現(xiàn)代教育的運用已經(jīng)較為成熟，教師均擁有智能手機、計算機，學(xué)校亦有相應(yīng)的教學(xué)資源和開發(fā)軟件；學(xué)生均擁有智能手機、擁有計算機的比例逐漸提高；學(xué)校及城市網(wǎng)絡(luò)覆蓋良好，具備了開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)條件。
就課程資源而言，《建筑材料》課程的相關(guān)資源非常豐富，該課程與工程實際應(yīng)用結(jié)合緊密，建筑材料應(yīng)用案例資源充足，主要實驗均有指導(dǎo)視頻，大多數(shù)院校亦具有一定規(guī)模的實驗實訓(xùn)條件或精品課程網(wǎng)站，通過教學(xué)團(tuán)隊針對性地補充和延伸，課程資源可以滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需求。
（三）翻轉(zhuǎn)課堂與任務(wù)驅(qū)動結(jié)合的分析
1.以“任務(wù)”作為主線。把握《建筑材料》課程的主線：以“（鋼筋）混凝土”技術(shù)性質(zhì)和檢測作為總?cè)蝿?wù)目標(biāo)建立框架，根據(jù)“（鋼筋）混凝土”的材料組成和性能要求，將總?cè)蝿?wù)分解為石灰（氣硬性膠凝材料）、水泥、砂、石、鋼材等技術(shù)性質(zhì)和檢測的子任務(wù)，同時覆蓋材料的基本性質(zhì)和功能性材料等相關(guān)知識內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)地細(xì)化至各子任務(wù)，而子任務(wù)作為實現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)的載體，應(yīng)通過在創(chuàng)設(shè)的情景中下發(fā)、分析、完成和評價，達(dá)到相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而完成總?cè)蝿?wù)實現(xiàn)課程的教學(xué)總目標(biāo)。
2.以“翻轉(zhuǎn)”凸顯主體。不論是任務(wù)驅(qū)動還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法均強調(diào)“以學(xué)生為主體”，而后者更是將該要點發(fā)揮得淋漓盡致。翻轉(zhuǎn)課堂在《建筑材料》課程的運用，可用于材料性質(zhì)的理論部分，亦可用于實驗操作的實踐部分。就課前而言，對前者按照常規(guī)課程的要求，合理確定課前學(xué)習(xí)知識要點及范圍，針對性地制作或搜集相關(guān)課件、微視頻等多媒體資源；對于后者除上述內(nèi)容外，可結(jié)合課程特點增加材料檢測交互實驗（動畫），在學(xué)習(xí)材料基本性質(zhì)和檢測儀器操作要求基礎(chǔ)上課前完成材料檢測交互實驗。而課堂以及課后再對知識、操作技能予以完善和深化。通過上述形式實現(xiàn)對課程學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生主動性，做到“以學(xué)生為主體”。
3.以基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動模式開展教學(xué)?；诜D(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動模式的運用不是“任務(wù)”和“翻轉(zhuǎn)”的簡單拼接，而是兩者的有機融合。課程總體教學(xué)設(shè)計以“任務(wù)”為主線，在任務(wù)實施階段結(jié)合子任務(wù)的特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的“翻轉(zhuǎn)”：任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生分組對任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分析，同時根據(jù)教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源自主開展學(xué)習(xí)并分組交流，再完成材料性質(zhì)知識的學(xué)習(xí)和檢測交互實驗，最后由教師釋疑并檢查、評價學(xué)習(xí)效果。對于實驗實踐部分，對于操作簡單的實驗可實現(xiàn)“完全翻轉(zhuǎn)”即：學(xué)生通過課下自主學(xué)習(xí)，課上直接完成實驗實訓(xùn)再由教師檢查評價；對于操作較為復(fù)雜的實驗可采用“有限翻轉(zhuǎn)”即學(xué)生通過交互實驗演練并經(jīng)教師釋疑檢查后再進(jìn)行實驗實訓(xùn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和提升，完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)語
任務(wù)驅(qū)動和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法均強調(diào)“以學(xué)生為主體”，通過兩者的有機融合進(jìn)行課程的開發(fā)與設(shè)計，可充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，學(xué)生基于任務(wù)情境開展學(xué)習(xí)，利用任務(wù)實施有限或完全翻轉(zhuǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主學(xué)習(xí)的能力，獲取成就感和滿足感從而形成求知的良性循環(huán)。而且，基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式實施所需教學(xué)資源等條件已經(jīng)具備，將其作為《建筑材料》課程豐富教學(xué)方法的有益嘗試是可行的。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：建筑材料實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)
隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設(shè)實訓(xùn)基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實訓(xùn)基地擺樣子、走形式，如何充實實訓(xùn)內(nèi)涵、提高實訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評價實訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對以上問題進(jìn)行探討。
明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。
構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設(shè)計、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實現(xiàn)三級能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。
（一）基本能力
通過召開實踐專家研討會，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。
（二）綜合能力
按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會審、編制施工組織設(shè)計、編制工程預(yù)算、項目實施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓(xùn)，努力營造真實的工作場景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（三）頂崗能力
通過在真實工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
實訓(xùn)基地建設(shè)要求
11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務(wù)的實訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。
綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收、施工建造實訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實訓(xùn)基地。
實訓(xùn)基地建設(shè)思路
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。
實訓(xùn)基地建設(shè)方案
我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：
（一）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型
近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。
通過編制apdl程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。
建筑工程有其獨特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進(jìn)行實訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。
仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。
（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地
我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時為我系在校生提供實習(xí)實訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導(dǎo)配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，增長學(xué)生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會開拓了渠道。
建設(shè)目標(biāo)與實訓(xùn)服務(wù)項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學(xué)生專項技能訓(xùn)練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測與驗收、力學(xué)性能試驗等專項技能實訓(xùn)項目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學(xué)性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關(guān)課程實踐教學(xué)需要。（2）強化施工生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實訓(xùn)項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實訓(xùn)項目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實訓(xùn)。
（三）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方案
在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中心主要實訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。
校內(nèi)實訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。
以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)
2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會，召開了基地建設(shè)委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達(dá)38家。
校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實訓(xùn)基地，加強和推進(jìn)校外頂崗實習(xí)力度，提高學(xué)生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。
學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。
結(jié)語
實訓(xùn)基地建設(shè)是三級能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實訓(xùn)中心等三個校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：建筑材料實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 校企合作 實訓(xùn)基地 建設(shè)模式
【中圖分類號】G646【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0016-02
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性,實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[1]校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的成功與否,是工學(xué)結(jié)合能否得以實現(xiàn)的基礎(chǔ),是能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。隨著工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式的推行,探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的新模式勢在必行。
我院建筑技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地包括力學(xué)、建材、土工實驗室,以及測量、建筑技術(shù)、建筑裝飾等實訓(xùn)室。自2006年被立為中央財政支持職業(yè)教育實訓(xùn)基地的建設(shè)項目以來,經(jīng)過實訓(xùn)場地擴建、實訓(xùn)裝置建設(shè)、新設(shè)備擴建,以及實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)等實訓(xùn)基地已初具規(guī)模。
一、基地建設(shè)思路與實踐
1.根據(jù)職業(yè)能力需要整合實驗實訓(xùn)室
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)首創(chuàng)了具有高職建設(shè)類特色的以培養(yǎng)建設(shè)類高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才為目的,以職業(yè)能力為支撐,以真實工程項目為載體,以仿真模擬和工學(xué)交替為途徑,以實現(xiàn)就業(yè)即能頂崗為目標(biāo)的“411”人才培養(yǎng)模式;進(jìn)行了基于工作過程課程體系的試點。基于工作過程的課程是根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作需要的知識、能力、素質(zhì)要求制定課程內(nèi)容,以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容,遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,科學(xué)設(shè)計出學(xué)習(xí)性工作任務(wù),設(shè)計出合理的實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?；诠ぷ鬟^程的課程的推行,完全顛覆了圍繞理論課程進(jìn)行實驗實訓(xùn)室建設(shè)的模式。
實訓(xùn)基地建設(shè)要突破只限于感性認(rèn)識和動作技能訓(xùn)練的舊模式,建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實際問題能力的新模式。[2]根據(jù)我院建筑工程技術(shù)專業(yè)對“411”人才培養(yǎng)模式中專項能力培養(yǎng)階段的課程重構(gòu)要求,我們將先前分屬力學(xué)、建筑材料、地基基礎(chǔ)等課程的實驗室整合成建筑材料檢測實訓(xùn)室。一方面,按照學(xué)習(xí)工作任務(wù)和項目要求調(diào)整實訓(xùn)場地的布局和實訓(xùn)設(shè)備的配置。比如,壓縮了驗證脆性、韌性材料的應(yīng)力應(yīng)變的實驗場所,用于增加鋼筋取樣與性能檢測設(shè)備的臺數(shù),將演示、驗證型實驗項目改革為應(yīng)用型、綜合型實驗項目。另一方面,實驗室整合的同時進(jìn)行了建筑材料檢測室的計量認(rèn)證工作,根據(jù)實驗室計量認(rèn)證的要求建設(shè)實訓(xùn)場地。在檢測設(shè)備、檢測環(huán)境等方面按照檢測標(biāo)準(zhǔn)要求配備,同時在檢測程序、檢測報告等方面都按照計量認(rèn)證的要求設(shè)置。還結(jié)合工程實際需要配置了技術(shù)水平高、操控性能好的儀器設(shè)備。如增加了數(shù)字回彈儀、鋼筋掃描儀、混凝土超聲儀等用于建筑實體檢測的先進(jìn)儀器。使學(xué)生獲得真實的職業(yè)能力訓(xùn)練。
2.按照“理論實踐一體化的專業(yè)教室”的要求創(chuàng)建實訓(xùn)環(huán)境
我們在測量實訓(xùn)室擴建過程中,結(jié)合建筑測量技術(shù)和高端測量儀器的使用,啟動了5000m2仿真測量實訓(xùn)場地建設(shè),利用校園及周邊區(qū)域布設(shè)四等級以下測量控制點位200多個,并進(jìn)行數(shù)字化成圖。又購置了先進(jìn)的GPS定位系統(tǒng)、智能全站儀等先進(jìn)的工程測量儀器。學(xué)生可以在實訓(xùn)場地邊學(xué)邊練,完成集測量技術(shù)、測量儀器應(yīng)用、計算機應(yīng)用和繪圖訓(xùn)練等內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,包括工程涉及到的導(dǎo)線測量、高程測量、地形測繪、工程放樣等項目。實訓(xùn)場地還可供學(xué)生完成四等以下平面和高程控制測量,為地形圖測繪、數(shù)據(jù)采集和定位放線提供了可靠的檢核依據(jù)。我們還在各實訓(xùn)室設(shè)置了配有多媒體設(shè)備的教學(xué)區(qū)域,自制了仿真的節(jié)點展示、檢測構(gòu)件、鋼筋綁扎、砌筑抹灰等多種實訓(xùn)裝置,提供了相關(guān)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、圖集等資料,使學(xué)生的“學(xué)”與“工”有機地結(jié)合在一起,讓學(xué)生在盡量真實的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”。[3]
3.按照互惠多贏原則校企共建實訓(xùn)室
例如,由我院提供場地和管理,企業(yè)提供先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備組建的“喜利得建筑緊固技術(shù)實訓(xùn)中心”。與行業(yè)企業(yè)共同進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè),可以充分利用各自在教學(xué)、人才培養(yǎng)、技術(shù)等資源的優(yōu)勢,根據(jù)職業(yè)崗位的需要和工學(xué)結(jié)合的特點,使實訓(xùn)基地增強實訓(xùn)效果,強化崗位技能的針對性、適應(yīng)性和實用性培養(yǎng)。
喜利得公司是一家在建筑及建筑維護(hù)領(lǐng)域內(nèi)為專業(yè)客戶提供高質(zhì)量及高附加價值產(chǎn)品的全球知名企業(yè),“喜利得建筑緊固技術(shù)培訓(xùn)中心”將喜利得(中國)有限公司的緊固、防火封堵等先進(jìn)技術(shù)和鉆孔鑿破、射釘固定、測量定位等尖端設(shè)備引入到我院的實踐教學(xué)中來,既為學(xué)生提供更好的實訓(xùn)條件和技術(shù)培訓(xùn),又根據(jù)喜利得公司產(chǎn)品的需要,通過現(xiàn)場演示和講解,在中心開展產(chǎn)品推介和技術(shù)培訓(xùn)。同時,培訓(xùn)中心還為相關(guān)院系的師資培訓(xùn)、為科研以及社會服務(wù)搭設(shè)一個高水準(zhǔn)的平臺。
再如,我院與德國薩克森州建設(shè)協(xié)會、德國凱萊國際公司下屬的長興伊通公司合作,增加了砂加氣混凝土砌塊砌體實訓(xùn)的校內(nèi)實訓(xùn)項目,考核合格的學(xué)生可取得由德國薩克森州建業(yè)促進(jìn)協(xié)會及長興伊通公司頒發(fā)的合格證書。學(xué)生實訓(xùn)所用的砂加氣混凝土砌塊全部由長興伊通公司免費提供,學(xué)生學(xué)到了新技術(shù)新工藝、企業(yè)的新產(chǎn)品也得到了推廣,實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。
4.建設(shè)裝備水平高、教科研共享的實訓(xùn)基地
在實訓(xùn)基地的設(shè)備配備上,既加強與課程建設(shè)的聯(lián)系,更新、添置、提高學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的儀器設(shè)備。同時也注重創(chuàng)造教科研條件,增加高、精、尖設(shè)備,提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量,建設(shè)集教學(xué)、科研、社會服務(wù)于一體的多功能實訓(xùn)基地。
例如,我院配置的微機控制電液伺服動三軸試驗機,它可以比較靈活地改變和控制試樣應(yīng)力狀態(tài)直接模擬各種動力作用,還可以有效地控制固結(jié)度和孔隙水壓力的消長,較好地模擬不同排水條件下飽和土的動態(tài)應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系。它既可用于巖石、砂土、巖漿的軸向壓力和側(cè)向壓力的強度試驗、土動力學(xué)試驗,也可用于測定細(xì)粒土抗剪強度和有效抗剪強度參數(shù),是目前室內(nèi)土的動力特性試驗先進(jìn)的試驗設(shè)備。然而,由于設(shè)備投入大,運行成本高,我們在為我院教師順利開展科研項目提供有利條件的同時,還向周邊企業(yè)和院校開放,提供技術(shù)服務(wù),提高設(shè)備的利用率。
二、基地建設(shè)的成效與問題
在基地建設(shè)中,我院注重跟蹤技術(shù)前沿,優(yōu)化實訓(xùn)設(shè)施,營造真實的崗位環(huán)境,努力將建筑技術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)成為既是建設(shè)類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性人才實踐教學(xué)基地,又是具教科研項目開發(fā)、行業(yè)技能培訓(xùn)鑒定、行業(yè)技術(shù)推廣和信息服務(wù)等功能的共享型實習(xí)實訓(xùn)基地。
1.基地建設(shè)的成效
(1)促進(jìn)了“411”人才培養(yǎng)模式實踐教學(xué)體系的完善
近年來建筑工程技術(shù)專業(yè)對“411”人才培養(yǎng)模式專項能力培養(yǎng)階段進(jìn)行了大膽的改革,將專項能力培養(yǎng)階段的課程進(jìn)行了重構(gòu),建立了相對獨立的實踐課程,更好的貫徹了工學(xué)結(jié)合的要求。依托基地的實訓(xùn)條件建設(shè),完善了建筑工程技術(shù)專業(yè)各專項能力培養(yǎng)所需的實訓(xùn)條件,突出了專項能力訓(xùn)練的重點,構(gòu)建了較為完整的專項能力訓(xùn)練體系。在2007級、2008級的教學(xué)計劃中開設(shè)了如建筑材料檢測訓(xùn)練、建筑識圖與構(gòu)造基本訓(xùn)練、建筑工程測量實訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)基本訓(xùn)練等多門獨立的專項職業(yè)能力訓(xùn)練課,不僅與理論課程構(gòu)成了良好的對應(yīng)補充關(guān)系,更有效地提高了學(xué)生的專項職業(yè)能力,也是工學(xué)結(jié)合的有益嘗試。同時,實訓(xùn)基地建設(shè)中注重真實情景的布置,強調(diào)完整工程的體現(xiàn),在提供了完整的專項能力訓(xùn)練條件的同時,也提供了用于感性認(rèn)知、參觀學(xué)習(xí)、工藝流程等多方面實訓(xùn)的設(shè)施。實訓(xùn)基地使“411”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建了“認(rèn)知實踐、校內(nèi)實訓(xùn)、跟蹤實踐、仿真模擬、頂崗實踐”五位一體的實踐教學(xué)體系中認(rèn)知實踐、校內(nèi)實訓(xùn)、仿真模擬三個環(huán)節(jié)能在校內(nèi)實訓(xùn)基地得以完成。
(2)促進(jìn)了專業(yè)課程建設(shè)和教研教改的開展
實訓(xùn)基地的建設(shè),對建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程改革等多方面都起到了積極的促進(jìn)作用,對于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)整體專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了良好的效果。依托完善的實訓(xùn)基地,專業(yè)開發(fā)了基于工作課程體系,開設(shè)了多門嘗試工學(xué)結(jié)合的實踐課程。另外,實訓(xùn)基地還有利于師資隊伍的建設(shè),特別是碩士研究生畢業(yè)的年輕教師到實訓(xùn)基地進(jìn)行輪崗訓(xùn)練,迅速提高了年輕教師的實踐動手能力以及對于職業(yè)能力的形成過程的理解和掌握,為從事專業(yè)課程教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
(3)促進(jìn)了對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)
實訓(xùn)基地的建設(shè),不僅完善了實訓(xùn)條件,更重要的是促進(jìn)了專業(yè)對于能力培養(yǎng)和能力評價的重視。完善的實訓(xùn)條件為能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ),同時也對能力評價提出了更高的要求,促進(jìn)了學(xué)生能力的提高,為學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)和前景。
實訓(xùn)基地建設(shè)使學(xué)生獲得了更廣泛的培訓(xùn)機會,培訓(xùn)的內(nèi)容和專業(yè)有較大突破。學(xué)生除獲得各種如測量放線工、鋼筋工、施工員、質(zhì)檢員等職業(yè)技能證書、崗位證書外,還可獲得校企合作開辦的各類如建筑節(jié)能技術(shù)、建筑緊固技術(shù)等培訓(xùn)證書,學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也有明顯提高。
(4)提高了社會服務(wù)能力,促進(jìn)了基地資源共享。
建成的實訓(xùn)基地為我院建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、市政工程技術(shù)、建筑裝飾技術(shù)、建筑經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)承擔(dān)了實訓(xùn)教學(xué),校內(nèi)共享專業(yè)達(dá)13個。為教師的教科研工作提供了實驗場所和技術(shù)服務(wù),有多項省廳級教科研項目和精品課程在基地進(jìn)行。同時,還為我院周邊院校開設(shè)相關(guān)的實訓(xùn)課程,以及開展了材料檢驗檢測、測量放線、鋼筋綁扎、砌筑等工種的技術(shù)培訓(xùn)和鑒定;為浙江省中職師資、全國高職師資開展了高技能教學(xué)能力培訓(xùn);為農(nóng)民工開展了鋼筋、抹灰工等技術(shù)培訓(xùn);還相繼舉辦了省高校學(xué)生“天地杯”工程測量員技能競賽和省中等職業(yè)學(xué)校工程測量技能大賽等。
2.基地建設(shè)的問題
我院在實訓(xùn)基地的建設(shè)中雖然已注重基地資源的優(yōu)化配置和共享,但如何保持實訓(xùn)基地科學(xué)、有序的發(fā)展還有待于進(jìn)一步探索。
(1)要建立基地的績效評價體系
建立基地的績效評價體系是推進(jìn)基地管理科學(xué)化、精細(xì)化,提高建設(shè)資金使用效益的重要手段?？冃гu價是將資金支出與效益產(chǎn)出掛鉤,應(yīng)結(jié)合專業(yè)做好實訓(xùn)基地建設(shè)項目的調(diào)查、研究與論證工作,應(yīng)包括項目建設(shè)工程預(yù)算表、工程進(jìn)度計劃的詳實的建設(shè)實施方案,驗收合格后應(yīng)對新建實訓(xùn)基地的使用情況進(jìn)行考核評估,以實現(xiàn)優(yōu)化資源配置,促進(jìn)產(chǎn)教研結(jié)合,提高設(shè)備利用率,確保實訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)揮應(yīng)有效能。
(2)要建立與企業(yè)長期合作機制
要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作,學(xué)院應(yīng)主動與企業(yè)溝通聯(lián)絡(luò),本著互惠互利實現(xiàn)多贏的原則,建立學(xué)校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度,[4]在政策、經(jīng)費、組織和人員等方面提供充分保證,在人員培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、橫向課題研發(fā)等方面與企業(yè)建立長效合作機制。
(3)要加強基地隊伍建設(shè),提高實踐教學(xué)水平。
培養(yǎng)高技能人才必須有“雙師型”教師隊伍作支撐,引進(jìn)校外專家和企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的高級技術(shù)和管理人員授課,要注重選拔既有豐富教學(xué)經(jīng)驗又有企業(yè)或工程實踐經(jīng)驗的教師參加實踐教學(xué),改善現(xiàn)有指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平,引進(jìn)現(xiàn)代化和信息化的管理手段,提高管理人員的素質(zhì),逐步建成一支能保證完成實踐教學(xué)、科研和開發(fā)任務(wù)的業(yè)務(wù)優(yōu)良、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)管理隊伍。
總之,學(xué)院要總結(jié)以往實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗,廣泛調(diào)研,勇于創(chuàng)新,形成實訓(xùn)基地整體建設(shè)、評價考核方案,推出適合省級示范性高職院校建設(shè)要求的實訓(xùn)基地建設(shè)與管理模式。
參考文獻(xiàn)
1 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見,2006
2 教育部.關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見,2000
第6篇：建筑材料實訓(xùn)總結(jié)范文
這個階段主要在學(xué)習(xí)過程的第一年實施，首先是對學(xué)生進(jìn)行基本理論知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)加上一些社會上建筑實踐類的講座，配合一些短暫的社會實習(xí)、實訓(xùn)，從根本上讓學(xué)生了解掌握課程學(xué)習(xí)的基本任務(wù)、目標(biāo)，提升學(xué)生對于建筑施工知識學(xué)習(xí)的積極性，然后快速的進(jìn)入到專業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí)的氛圍職工。通過對學(xué)生建筑制圖、建筑基本材料、建筑建設(shè)基礎(chǔ)等理論知識的教學(xué)，組織學(xué)生對于各門課程學(xué)習(xí)后的實踐工作，理論加實踐，更好的配合應(yīng)用，以上也就是第一學(xué)期基本的學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容。墻體的抹灰以及貼磁磚的教學(xué)工作主要安排在在第二學(xué)期中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)《建材試驗手冊》，選修一些與專業(yè)相關(guān)的課程，選修建筑原材料的檢測可以幫助學(xué)生更好的識別建筑工程項目所用材料狀況，這個可以運用分組教學(xué)的模式開展，每個班級分成不同的幾個學(xué)習(xí)小組，小組之間相互激勵學(xué)習(xí)能取得很好的學(xué)習(xí)效果，最終學(xué)生也掌握了建筑材料的檢測知識，實踐能力也得到了有效提升。學(xué)好建筑知識的關(guān)鍵之一就是會識圖、制圖，這也是學(xué)生必須掌握的技能，建筑施工的制圖過程主要目的是讓學(xué)生更好的識圖，弄清掌握建筑各個結(jié)構(gòu)，各部分受力情況。做到每周必須畫一張建筑施工圖紙，然后進(jìn)行考核評判，選出樣圖進(jìn)行班級內(nèi)展覽，增進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。到學(xué)期末暑假時間可以組織安排學(xué)生到一些建筑施工現(xiàn)場進(jìn)行技能專業(yè)知識的現(xiàn)場實踐工作，提升他們的動手能力。
2建筑施工專業(yè)實踐能力強化培養(yǎng)
這個階段的學(xué)習(xí)主要安排在第二年進(jìn)行，這一年主要開設(shè)的專業(yè)課程有:建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑施工、建筑工程項目預(yù)算、項目工程資料、CAD制圖、建筑材料、建筑電焊、建筑水暖、建筑扎鋼筋等課程［2］。其中建筑預(yù)算和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計者兩門專業(yè)課要進(jìn)行配合軟件教學(xué)同時開展，因為設(shè)計要與實際的需求相結(jié)合，只顧學(xué)習(xí)理論知識而沒有進(jìn)行動手操作實踐是不可行的，同時也是為了讓學(xué)生更好的跟上建筑設(shè)計目前的最新發(fā)展步伐。對于建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計我們還需要安排，框架的整體設(shè)計，依據(jù)編排的設(shè)計步驟及主要過程使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本思路和主要設(shè)計方法。CAD制圖、建筑施工以及建筑測量等課程的實踐操作，可以先進(jìn)行一些專業(yè)測量儀器的訓(xùn)練工作，如放樣、水平儀、全站儀、經(jīng)緯儀的使用，從而讓學(xué)生從識別基本的儀器開始，逐漸深入了解整個建筑項目施工的全過程。這一年的實踐實習(xí)可以安排學(xué)生到施工場地進(jìn)行建筑項目道路測量、建筑樁基、建筑砌筑等方面的實訓(xùn)，讓他們真正感受到建筑施工的全過程，理論加實踐，使他們的能力得到有效的提升。
3建筑施工專業(yè)綜合能力的提高培養(yǎng)
這個階段主要是在學(xué)生基本理論知識學(xué)習(xí)修滿之后，組織安排學(xué)生到建筑施工崗位進(jìn)行工作實習(xí)，這個過程主要讓學(xué)生在工作實習(xí)過程中自我總結(jié)問題，彌補不足，讓學(xué)生畢業(yè)之后更好的與所需工作崗位無縫銜接。最終學(xué)生學(xué)滿完成，達(dá)到學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)要求，頒發(fā)畢業(yè)證書，走向工作崗位［3］。
4結(jié)語
第7篇：建筑材料實訓(xùn)總結(jié)范文
建筑工程技術(shù)專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，因此在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實踐教學(xué)體系尤為重要。本文根據(jù)我系建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實踐性教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)實踐教學(xué) 高職
中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
前言
建筑工程技術(shù)專業(yè)是以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，或造價員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。
為達(dá)到上述目標(biāo)，必需制定完善的教學(xué)體系，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個非常重要的組成部分。它對學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用，為加強實踐性教學(xué)，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實踐性教學(xué)體系如下。
一、實踐教學(xué)的目的和要求
實踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過實踐性教學(xué)，可以提高學(xué)生的實際動手能力和技術(shù)能力，并將理論與實際結(jié)合起來，提高學(xué)生的解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后更好地服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)[1]。所以在實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學(xué)，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。
二、實踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容
建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練、專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成。本實訓(xùn)體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的總體要求來確定的。
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練：
1、課程基本技能訓(xùn)練的目的
通過課程基本技能的訓(xùn)練使學(xué)生能加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
2、課程基本技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容有計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業(yè)等。
1）建筑材料實驗：了解材料的力學(xué)性能，掌握試驗方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細(xì)度的測定、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的測定、水泥漿凝結(jié)時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。
2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計算機繪制能力。其內(nèi)容包括：建筑CAD設(shè)計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標(biāo)注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應(yīng)用部分。
3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。
2、課程基本技能訓(xùn)練的組織
由任課教師編制計劃書，記錄在每學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表中，其實訓(xùn)方式可采用現(xiàn)場參觀與觀摩、實際操作等方式來進(jìn)行。
3、課程基本技能訓(xùn)練的考核
課程基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容和效果可通過現(xiàn)場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數(shù)據(jù)）或設(shè)計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。
（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練：主要有工程測量實訓(xùn)、施工組織設(shè)計、概預(yù)算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學(xué)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)。具體安排如下：
1、工程測量實訓(xùn)：（時間2周）
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織兩周測量實習(xí)，對學(xué)生知識的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務(wù)是：
1）通過測量實習(xí)，使學(xué)生對測繪和測設(shè)的任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實習(xí)、解決問題的能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、愛護(hù)公物的優(yōu)秀品德和作風(fēng)。
具體實習(xí)內(nèi)容和計劃如下：
實習(xí)動員、領(lǐng)儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準(zhǔn)測量1天；水準(zhǔn)測量和導(dǎo)線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設(shè)1天；寫實習(xí)報告、上交資料1天。
2、施工組織設(shè)計：（施工組織1周，施工設(shè)計1周）
1）施工組織設(shè)計的目的
施工組織總設(shè)計的內(nèi)容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務(wù)的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設(shè)施的規(guī)劃；施工總進(jìn)度計劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法；建設(shè)項目風(fēng)險預(yù)測和安全目標(biāo)。
2）施工組織設(shè)計的課時安排
模塊1施工準(zhǔn)備 1)編制施工準(zhǔn)備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準(zhǔn)備工作計劃;2)圖紙會審實訓(xùn) 針對同一個實際工程項目，分組模擬進(jìn)行圖紙會審仿真實訓(xùn)
模塊2 單位工程施工組織設(shè)計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進(jìn)度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進(jìn)度計劃 5)施工平面圖設(shè)計 針對同一個實際工程項目，設(shè)計施工平面布置圖
模塊3 施工組織總設(shè)計 6)編制網(wǎng)絡(luò)計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網(wǎng)絡(luò)計劃7)單位工程施工組織設(shè)計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設(shè)計
3、建筑工程預(yù)算大作業(yè)：（時間1.5周）
1）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的目的
建筑工程概預(yù)算大作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程定額與預(yù)算》后所進(jìn)行的專業(yè)實訓(xùn)，通過該實訓(xùn)，使學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高和鞏固所學(xué)的理論知識，并將理論與實際相結(jié)合，提高實際操作技能。
2）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的主要內(nèi)容有：
根據(jù)詳細(xì)圖紙，進(jìn)行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規(guī)費、利潤、稅金等；進(jìn)行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。
4、建筑素描：（時間2周）
本課程是建筑學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的繪畫表達(dá)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，素描課內(nèi)容要求：構(gòu)圖完整，造型準(zhǔn)確和素描關(guān)系表現(xiàn)合理，質(zhì)感強烈，空間感強，并能應(yīng)用它輔助學(xué)習(xí)水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設(shè)計課程。
5、房屋建筑學(xué)設(shè)計(時間1周)
房屋建筑學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容：
⑴平面設(shè)計
①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸
②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸
③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置
內(nèi)容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖
④據(jù)建筑性質(zhì)進(jìn)行功能分析進(jìn)面進(jìn)行平面組合
⑵剖面設(shè)計
根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高，進(jìn)而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達(dá)情況繪制1~2個剖面圖
⑶立面設(shè)計
根據(jù)建筑物的性質(zhì)，運用建筑美學(xué)的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側(cè)立面、背立面圖。
⑷總平面設(shè)計
根據(jù)城市設(shè)計和場地設(shè)計的知識，進(jìn)行總平面布置，繪制施工總平面圖
①確定場地的主次入口的位置
②場地道路布置及綠化布置
③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定
④人流、車流的組織
⑤建筑構(gòu)造詳圖
根據(jù)建筑方案的特點、準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計構(gòu)思，將相關(guān)構(gòu)造繪制建筑詳圖
6、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)（鋼結(jié)構(gòu)48學(xué)時，鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)48學(xué)時）
鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)的主要內(nèi)容有：
(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據(jù)。
(2)設(shè)計一個普通鋼屋架：節(jié)點荷載計算，桿件內(nèi)力計算，桿件內(nèi)力組合，桿件截面選擇，設(shè)計四個典型節(jié)點，全部計算書。
(3)按給定比例繪制一張2號圖，內(nèi)容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內(nèi)力和選定的截面；畫四個典型節(jié)點大樣圖：支座節(jié)點、上弦一般節(jié)點、下弦拼接節(jié)點、屋脊節(jié)點。
(4)要求輔導(dǎo)教師講解桁架內(nèi)力圖解法。
鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)的教學(xué)要求有：
1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)的選型與布置，結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，構(gòu)造要求及施工圖的繪制；
2）掌握砌體結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件的受力特征與截面設(shè)計方法，及磚混結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計方法和構(gòu)造要求。
專業(yè)技能訓(xùn)練的組織與管理
專業(yè)技能訓(xùn)練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下實施，各實訓(xùn)過程均配備專業(yè)指導(dǎo)教師1-2名，進(jìn)行日常管理和專業(yè)指導(dǎo)。
專業(yè)技能訓(xùn)練的考核
考核內(nèi)容分日常考核和訓(xùn)練成績考核兩部分，以全面衡量學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練能力。
（1）日常考核
實訓(xùn)期間，學(xué)生必須遵照學(xué)校正常作息時間到指定地點進(jìn)行實訓(xùn)；
學(xué)生必須按實訓(xùn)計劃，保質(zhì)保量地完成各階段實訓(xùn)任務(wù)；
考察其動手協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)能力。
（2）訓(xùn)練成績考核
訓(xùn)練成績的考核工作由系部，安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
（三）綜合技能實訓(xùn)
1、畢業(yè)綜合實訓(xùn)（時間18周）
1）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的目的
畢業(yè)綜合實訓(xùn)是實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力及實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、踏實、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)以及建筑工程技術(shù)人員必備的建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工的全局觀點和經(jīng)濟(jì)觀點。使學(xué)生能綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識分析、解決工程建設(shè)項目設(shè)計過程中的實際問題。
2）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的要求和主要內(nèi)容
分兩階段進(jìn)行：第一階段為測量實習(xí)，時間5周；第二階段為結(jié)構(gòu)設(shè)計與結(jié)構(gòu)計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學(xué)生總結(jié)并準(zhǔn)備工作面試。
具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應(yīng)的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設(shè)計和建筑施工圖的設(shè)計；正確進(jìn)行多（高）層房屋的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置；正確進(jìn)行結(jié)構(gòu)計算及結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計；掌握用工程圖紙全面而準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計意圖的技能。
3）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的組織與管理
畢業(yè)設(shè)計由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（專業(yè)指導(dǎo)教師可提出具體意見及建議）
4）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的考核
分日?？己撕统晒己?，其中日?？己耸侵府厴I(yè)綜合實訓(xùn)期間要求學(xué)生遵照學(xué)校正常作息時間到指定地點進(jìn)行畢業(yè)綜合實訓(xùn)；必須嚴(yán)格遵照時間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設(shè)計。成果考核是指應(yīng)按畢業(yè)綜合實訓(xùn)中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應(yīng)符合制圖標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的規(guī)范要求；應(yīng)有完整的設(shè)計說明及完整的計算書；考核由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)綜合實訓(xùn)期間學(xué)生的實際應(yīng)用能力、成果情況綜合評定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。
2、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)（實驗階段）
1、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)
1）、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的內(nèi)容與要求
要求學(xué)生實習(xí)過程中，能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設(shè)計的編制過程和內(nèi)容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工，完成實習(xí)報告。
2）畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的組織
實習(xí)單位的落實由系統(tǒng)一安排和學(xué)生自己解決相結(jié)合；由實習(xí)單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo)，并由系指派專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行具體檢查、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。
畢業(yè)（頂崗）實習(xí)時間在第六學(xué)期進(jìn)行。前幾周進(jìn)行綜合性的實踐活動，最后一周進(jìn)行實習(xí)過程的總結(jié)，撰寫實習(xí)報告。
3）、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的考核
實習(xí)考核由以下幾部分組成：實習(xí)報告、實習(xí)過程的表現(xiàn)
要求學(xué)生每日記載實習(xí)情況，包括實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)體會等，實習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實綱的要求做實結(jié)。根據(jù)在實習(xí)期間的表現(xiàn)及實際業(yè)績，由實習(xí)單位的指導(dǎo)教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師組成實習(xí)考核小組，根據(jù)上述資料給出學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學(xué)習(xí)成績。
三、課時分配：
公共課理論學(xué)時424, 實踐學(xué)時160,占總學(xué)時比例21.69%；基礎(chǔ)課理論學(xué)時176,實踐學(xué)時176,占總學(xué)時比例6.54%；專業(yè)基礎(chǔ)課理論學(xué)時306, 實踐學(xué)時102, 占總學(xué)時比例15.16%；專業(yè)課實踐學(xué)時126,占總學(xué)時比例20.95%；專業(yè)實訓(xùn)實踐學(xué)時360,占總學(xué)時比例13.37%；實習(xí)實踐學(xué)時600,占總學(xué)時比例22.29%。合計理論學(xué)時占總學(xué)時比例49.93%，實踐學(xué)時占總學(xué)時比例50.07%
參考文獻(xiàn)
[1]鄭彥.關(guān)于高職實踐教學(xué)研究的內(nèi)容分析[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報,2009年02期.
第8篇：建筑材料實訓(xùn)總結(jié)范文
近兩個多月的時間里，在亞美裝飾有限公司有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的熱心幫助和指導(dǎo)下，我積極參與公司日常經(jīng)營管理相關(guān)工作，注意把書本上學(xué)到的理論知識對照實際工作，用所學(xué)知識加深對實際工作的認(rèn)識，用工作實踐驗證所學(xué)的管理理論，試著去探尋日常管理工作的本質(zhì)與規(guī)律，實習(xí)中我像正式員工一樣遵守工作紀(jì)律，按時上下班，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)和其他同志交辦的工作，通過實習(xí)，我對公司的經(jīng)營管理工作有了更深層次的認(rèn)識。
貴州亞美裝飾有限公司的前身是中建四局亞美有限公司，企業(yè)注冊資金1500萬元，具有國裝飾裝修工程施工一級總承包資質(zhì)，現(xiàn)在在冊員工200人，企業(yè)年產(chǎn)值超過數(shù)千萬元。先后榮獲貴州裝飾裝修部優(yōu)秀施工企業(yè)、貴州省優(yōu)秀管理企業(yè)等稱號。我實習(xí)所在的部門是幕墻裝飾裝修施工項目部，其主要職責(zé)是進(jìn)行現(xiàn)場施工及資料籌備等工作，及時了解各單位生產(chǎn)經(jīng)營、工程進(jìn)度、施工情況?？梢钥闯?，現(xiàn)場裝飾裝修施工項目部在公司中定位于對公司經(jīng)營管理的整體情況調(diào)度與控制。我不僅要把現(xiàn)場各方各面工作的真實情況反饋給公司領(lǐng)導(dǎo)，以便于據(jù)此作出決策，還要提出自己的專業(yè)性建議，做好領(lǐng)導(dǎo)參謀、助手的角色，能夠在這樣的對企業(yè)發(fā)展中起著重要作用的部門參加實習(xí)，無疑對我增加工作經(jīng)驗、驗證所學(xué)是一個千載難逢的好機
會。
從現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展看，企業(yè)發(fā)展取決于經(jīng)營的質(zhì)量和效果，只有在外廣開源頭，爭取承攬更多的工程、提高各類產(chǎn)品銷量，在內(nèi)多方節(jié)流，避免不必要的支出，真正做到真金用在刀刃上，才能在市場日益激烈的競爭中保障企業(yè)更好的發(fā)展。對于像貴州亞美裝飾有限公司這樣的建筑裝飾裝修類企業(yè)來講，要特重視發(fā)展工程建設(shè)裝飾裝修這一行業(yè)，而干好在建工程是承攬后續(xù)工程、開辟新市場的必然要求和前提條件?，F(xiàn)場幕墻裝飾裝修正是有針對性地去做這方面工作。實習(xí)中，我像部門其他同志一樣。注重工作的初次性和真實性，到工程建設(shè)的現(xiàn)場去實地了解情況，掌握第一手資料。在正在施工建設(shè)的貴州省體育館附屬體育綜合館外裝飾工程中，我們深入工程現(xiàn)場，通過現(xiàn)場勘查、走訪并解、聽取項目部等多種形式，對施工建設(shè)情況和整個工程進(jìn)度、項目部動作情況都有了明晰、真實的把握，對工程質(zhì)量、安全、文明工地的加大檢查力度，對發(fā)現(xiàn)的問題落實整改，促進(jìn)施工管理水平，并在此基礎(chǔ)上對照月度計劃和公司的工程總體要求，對工程施工建設(shè)提出意見、建議，及時將項目情況報公司領(lǐng)導(dǎo)，以考核促進(jìn)項目施工開展，保障工程進(jìn)度按期完成，確保滿足甲方要求。通過這些親身參與的工作實踐我深深感到，之所以貴州亞美裝飾有限公司能夠有今天這樣的發(fā)展，從一個項目的成功動作上可略見一斑，正因
為始終把嚴(yán)格管理放在首位、加強科學(xué)引導(dǎo)和控制，同時在項目建設(shè)中采取了靈活多變、適應(yīng)市場瞬息萬變的組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)決策機制，才能夠在市場上創(chuàng)造了良好的市場美譽度，才能為企業(yè)創(chuàng)造更多的發(fā)展機遇。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在實習(xí)過程中，我在為不斷接觸到的全新的工作體驗而興奮不已的同時，我也深深地感覺到自己社會經(jīng)驗的不足和在實際運用中專業(yè)知識的匱乏。在剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我心里支援了自己的工作信心我不禁對自己的產(chǎn)生了懷疑，甚至感到的難過。
在學(xué)校總以為自己學(xué)的不錯，一但接觸實際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。從但是在堅持度過了最初的困惑后，在部門領(lǐng)導(dǎo)和同志們的悉心指導(dǎo)下，我在較短時間內(nèi)進(jìn)入了工作狀態(tài)，在實習(xí)過程中不斷增強著自己的信心，相信自己可以像一個正式員工那樣正式處理好各項工作。如果說這次實習(xí)得到了什么，除了增強了社會實踐經(jīng)驗、豐富了自己的專業(yè)知識外，增強了自己的信心也是一個很大的收獲。
首先對于我來說，這次的學(xué)習(xí)，它不僅僅讓我學(xué)到專業(yè)知識，還將全面地檢驗了我各方面的能力：學(xué)習(xí)、生活、心里、身體、思想等等。就像一塊試金石，檢驗我能否將所學(xué)的理論知識運用到實踐中去。
關(guān)系到我將來能否立足于這個充滿挑戰(zhàn)的社會，也是我建立信心的關(guān)鍵所在，所以，我對它的投入也是百分之百的！短短三個星期的學(xué)習(xí)生活結(jié)束了，在這些學(xué)習(xí)的日子里我的收獲還不少。學(xué)習(xí)結(jié)束后有必要好好總結(jié)一下。通過三個星期的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的實踐工作，使我學(xué)到了很多實踐行性的知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過旁站，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學(xué)到了很多適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要的基礎(chǔ)知識。
帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)的吳健華師兄是我學(xué)院02屆的，他現(xiàn)在在廣州廣駿工程監(jiān)理公司工作。吳師兄在學(xué)習(xí)中不僅帶領(lǐng)我到施工現(xiàn)場跟我們解說工程過程的相關(guān)專業(yè)知識，還不斷地找機會給我們實操，還經(jīng)常問一些基礎(chǔ)知識的問題。要我們每一個學(xué)習(xí)的人不僅要在鬧里形成相關(guān)“相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)”還要我們逐一口述出來，鍛煉我們的口頭能力、交流能力、表達(dá)能力。
例如說混凝土的裂縫產(chǎn)生的原因及其處理方法吧！這是一個很復(fù)雜的問題，那就說說我的見解：
1產(chǎn)生裂縫的原因：
混凝土中產(chǎn)生裂縫的原因很多，主要是溫度變化和濕度變化，混凝土的脆性和不均勻性，以及結(jié)構(gòu)不合理，原料不合格（如堿骨料反
應(yīng)），模板變形，基礎(chǔ)不均勻沉降等。
混凝土硬化期間水泥放出大量水化熱，內(nèi)部溫度不斷上升，在表面引起拉應(yīng)力。后期在降溫過程中，由于受到基底或已硬化混凝土的約束，不能自由收縮，又會在混凝土內(nèi)部出現(xiàn)拉應(yīng)力。氣溫的降低也會在混凝土表面引起很大的拉應(yīng)力。當(dāng)拉應(yīng)力超過混凝土的抗拉強度時即產(chǎn)生裂縫，裂縫從基底向上發(fā)展，甚至貫穿整個基礎(chǔ)基礎(chǔ)。許多混凝土的內(nèi)部溫度變化很小或很慢，但表濕度可能變化較大或發(fā)生劇烈變化。如養(yǎng)護(hù)不固，時干時濕，表面干縮變形受到內(nèi)部混凝土的約束，也往往導(dǎo)致裂縫混凝土的抗裂能力差。由于材料不均勻，水灰比不穩(wěn)定，及運輸和澆筑過程中的離析現(xiàn)象，在同一快混凝土中其抗拉強度又是不均勻的，存在著許多抗拉能力很低，易出現(xiàn)裂縫的薄弱部位。
2防止裂縫的措施：
（1）采用改善骨料級配，用于硬性混凝土，摻加外加料，減少混凝土中的水泥用量;
（2）摻和混凝土?xí)r加水或用水將碎石冷卻以降低混凝土的澆筑溫度;
（3）熱天澆筑混凝土是減少澆筑厚度，利用澆筑層面散熱;
（4）在混凝土中埋設(shè)水管，通過冷水降溫;
（5）可用一定用量的冰塊摻和在混凝土中;
（6）規(guī)定合理的拆模時間，氣溫驟降時進(jìn)行表面保溫，以免混凝土表面發(fā)生急劇的溫度梯度;
（7）施工中長期暴露的混凝土澆筑塊表面或薄壁結(jié)構(gòu)在寒冷季節(jié)采取保溫措施;
（8）改善邊界的約束和構(gòu)造設(shè)計，如合理分析澆筑、設(shè)置滑動層、避免應(yīng)力集中、設(shè)置緩沖層、合理配筋、設(shè)應(yīng)力緩和溝等;
（9）加強施工監(jiān)測工作。
每個工程完成后，都難免會出現(xiàn)裂縫現(xiàn)象的，影響因素并不僅僅是客觀因素還有主觀因素。通常澆筑混凝土工的技術(shù)水平都是偏低的，他們的工作只是靠經(jīng)驗所得的，在施工過程中難免會出現(xiàn)錯誤的。所以，到了施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)過程中，我覺得施工現(xiàn)場的實際與理論知識有很大區(qū)別的。
如在澆筑混凝土之前的第一步驟是清理模板的雜物，但實際上，在每一條梁柱模板上都有雜物的，但由于它們的少數(shù)存在不會影響混凝土的強度，所以，通常施工單位都不作另外的處理的。又如，有些鋼筋工涂方便踩踏，令部分板筋下榻、變形，造成澆筑拆模后出現(xiàn)露筋現(xiàn)象。這樣外露的鋼筋與空氣長期接觸會出現(xiàn)銹蝕現(xiàn)象，從而影響鋼筋的強度，影響板的力學(xué)承載力，對建筑的構(gòu)造有嚴(yán)重的影響。
通過現(xiàn)場實踐，將《建筑施工技術(shù)》的理論及方法運用于工程實際中，讓我更進(jìn)一步了解和掌握施工技術(shù)中的工藝流程、施工方法、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)、常見質(zhì)量通病與防治。
希望學(xué)校能給予我們更多到現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機會，讓我們學(xué)到的知識更充實。
通過此次建筑材料實訓(xùn)，讓我學(xué)習(xí)到了許多東西。同時也使我對建筑材料試驗有了更進(jìn)一步的了解和體會。此次實訓(xùn)，我不僅學(xué)習(xí)到很多關(guān)于水泥、砂漿、混凝土的相關(guān)知識，而且鍛煉了我認(rèn)真、細(xì)心的品質(zhì)，增強了團(tuán)隊合作及動手操作能力。更重要的是培養(yǎng)了我對這門課的興趣。
每次試驗前，我都會抽出時間來仔細(xì)的閱讀《建筑材料實訓(xùn)指導(dǎo)》，主要是學(xué)習(xí)規(guī)范、熟悉儀器、了解試驗步驟。不放過每一個細(xì)節(jié)，重點部位就做上標(biāo)記。但這都還是“紙上談兵”，當(dāng)?shù)搅苏嬲囼灥臅r候，才發(fā)現(xiàn)沒那么簡單。幸好，老師在每次試驗前，都要把試驗的步驟、要求以及規(guī)范再仔細(xì)地講一遍。試驗中老師在旁邊細(xì)心觀看，對我們出現(xiàn)的問題及時的予以糾正。
剛開始因為試驗的某些小環(huán)節(jié)做的不到位，在測混凝土坍落度試驗時，由于腳沒有踩住坍落度筒，導(dǎo)致混凝土溢出。于是第二次我們吸取教訓(xùn)，調(diào)整了方法。最終使得坍落度滿足了要求。因此，我覺得
要想順利完成試驗，就必須認(rèn)真。
這次實訓(xùn)涉及了許多專業(yè)知識，通過這些專業(yè)知識的結(jié)合運用，對于我是一個很好的鍛煉，也為接下來的學(xué)習(xí)，奠定了一個良好的基礎(chǔ)。所以我很珍惜這次在學(xué)校學(xué)習(xí)的機會。
實訓(xùn)是學(xué)校培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的重要環(huán)節(jié)，它是所學(xué)理論知識與工程實踐的統(tǒng)一，也是學(xué)生從學(xué)校走向社會的一個不可缺少的過度階段。短暫的實訓(xùn)已經(jīng)過去，首先，我想先向所有為我的實訓(xùn)提供幫助的同學(xué)和我的指導(dǎo)老師致謝，感謝你們?yōu)槲翼樌膶嵱?xùn)所做的幫助和努力。
在書本上學(xué)過很多的理論知識，似乎通俗易懂，但從未付諸實踐過。通過實訓(xùn)，我把理論和實際相結(jié)合，不但鞏固了理論知識還增加了動手能力。當(dāng)初很多題、案例在老師的指導(dǎo)下似乎輕而易舉，而當(dāng)自己親自上陣時才知道并非易事，才意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏，才體味到古人所說的一句話“書到用時方恨少”?？墒鞘郎蠜]有后悔藥。我只有不斷學(xué)習(xí)，吃苦耐勞，塌實工作，拓寬視野，增長見識。積極面對每一天的挑戰(zhàn)，明確今后職業(yè)生涯的目標(biāo)方向，在工作中積累豐富的知識和經(jīng)驗。接下來我要一路披荊斬棘，努力地學(xué)習(xí)與實踐，不斷地提高自己。
由于我們先前試驗時嚴(yán)格遵守試驗要求，所以在撰寫報告的過程
第9篇：建筑材料實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：因材施教；分層教學(xué)法；個性差異；建筑材料課
分層教學(xué)法是授課教師在因材施教的教育理念下，根據(jù)課程教學(xué)的實際需要，將學(xué)生按照知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)智力和能力、學(xué)習(xí)興趣和潛力傾向等個性差異進(jìn)行層次劃分，并采用科學(xué)、合理的分層策略，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生各有所獲的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高課程教學(xué)效果①。我們對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建筑材料課分層教學(xué)法開展了深入的研究與實踐探索，著力于備課分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、作業(yè)分層、考核評價分層五個方面，讓因材施教的教育理念有效滲透到建筑材料課程的教學(xué)設(shè)計方案中去，獲得了比較好的教學(xué)效果。
一、備課分層
針對不同層次的學(xué)生，教師需要做好課程教學(xué)方案設(shè)計，有效地做好備課分層，既要避免“煮大鍋飯”的常規(guī)做法，也要避免分層教學(xué)“唱高調(diào)”、隨心所欲的做法②。只有踏踏實實地開展備課分層，才能使課程教學(xué)分層目標(biāo)得以實現(xiàn)。
（一）分析分層教學(xué)對象的個性差異
建筑材料課是建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)對象是大一的學(xué)生。學(xué)生來自不同的省市地區(qū)，入學(xué)前的生活環(huán)境不同，對常用建筑材料的認(rèn)知基礎(chǔ)有差異，學(xué)習(xí)智力、能力、習(xí)慣、興趣、潛能等也都有差異。因此，教師在建筑材料課的分層教學(xué)備課時，要針對學(xué)生的個性差異情況進(jìn)行充分的調(diào)查研究，掌握開展分層教學(xué)的第一手資料。
（二）分析課程教學(xué)特點
由于建筑材料種類多、用途廣，在其功能上也表現(xiàn)得多種多樣，其加工工藝復(fù)雜，綠色環(huán)保技術(shù)對建筑材料的應(yīng)用要求較高。在建筑材料課教學(xué)中，教師需要采用圖表等多種形式表述。加上概念多、符號多、術(shù)語多、圖表多，建筑材料課教學(xué)過程容易變得枯燥，課堂氣氛容易僵化。建筑材料課程要為后續(xù)的房屋建筑構(gòu)造、建筑工程測量、建筑施工技術(shù)、建筑工程施工組織、建筑工程質(zhì)量檢驗評定等多門專業(yè)課程及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、綜合練習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)奠定建筑材料科學(xué)知識基礎(chǔ)，課程教學(xué)任務(wù)艱巨。學(xué)生的感性知識普遍薄弱，專業(yè)思維還未建立，具有個性差異的學(xué)生，對建筑材料的基本理論和實際應(yīng)用知識的消化、理解也必然存在著不同程度的差異。
（三）學(xué)生分組
教師要根據(jù)調(diào)查、研究后所掌握的學(xué)生個性差異情況，把授課班級的學(xué)生按照A、B、C三個層次分成三組，并列出學(xué)生分組名單。A組的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，自學(xué)能力強，有比較強的理解能力和靈活運用、擴展知識的能力，平時考核成績好；B組的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力，但成績處于中等水平；C組的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，理解和運用知識的能力一般，學(xué)習(xí)成績比較差。分組之前，教師要開展談心活動，做深入細(xì)致的思想工作，使學(xué)生從思想深處接受分層教學(xué)。當(dāng)然，教師應(yīng)注重鼓勵各組學(xué)生之間的互助，激發(fā)其求知欲望，及時做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄，對學(xué)生分組名單及時做出動態(tài)調(diào)整。
二、教學(xué)目標(biāo)分層
針對不同層次的學(xué)生，教師要按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況提出不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，起到不同層次的制約和指導(dǎo)作用③。教學(xué)目標(biāo)分層既有利于教師因材施教，又有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)效果。
（一）對A層次學(xué)生實施“一步多梯”
A層次的學(xué)生建筑材料課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)踏實，接受教育的能力強，學(xué)習(xí)興趣濃，具有比較強的學(xué)習(xí)主動性和積極性，課堂表現(xiàn)積極，善于思考以及發(fā)揮創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo)可實施“一步多梯”，即在建筑材料課程教學(xué)目標(biāo)的控制下，注重擴展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新能力，全方位體現(xiàn)知識的應(yīng)用性和系統(tǒng)性，讓這一層次的學(xué)生能夠做到舉一反三、觸類旁通、活學(xué)活用。
（二）對B層次學(xué)生實施“一步二梯”
B層次的學(xué)生建筑材料課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，智力一般，接受教育的能力一般，對該課程雖有學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，但在學(xué)習(xí)活動中有些浮躁，學(xué)習(xí)耐力不夠，好高騖遠(yuǎn)，需要授課教師或班主任經(jīng)常提醒、監(jiān)督和鼓勵。教學(xué)目標(biāo)可實施“一步二梯”，即在建筑材料課程教學(xué)目標(biāo)的控制下，注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生梳理知識，歸納出知識點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生掌握課程的基本知識，解決教學(xué)內(nèi)容中的重點問題。
（三）對C層次學(xué)生實施“一步一梯”
C層次的學(xué)生建筑材料課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，智力和接受教育的能力較差，對該課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)的主動性和積極性差。教學(xué)目標(biāo)可實施“一步一梯”，即在建筑材料課程教學(xué)目標(biāo)的控制下，注重激活學(xué)生的思維，開展低起點、“小步子”的補償性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析、歸納、感悟和理解能力，使學(xué)生掌握課程的基本知識，解決教學(xué)內(nèi)容中的基本問題。
三、教學(xué)內(nèi)容分層
建筑材料課教學(xué)內(nèi)容分層，要突出學(xué)生在三個層次中的主體地位，即在建筑材料課教學(xué)目標(biāo)分層的基礎(chǔ)上，將建筑材料課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容按照不同的教學(xué)難度進(jìn)行分類，劃分成A、B、C三個層次，使每一個層次教學(xué)內(nèi)容的知識點都能明確地突出其教學(xué)目標(biāo)，有層次、有重點、有難點，注重“量體裁衣”，使各層次的學(xué)生達(dá)到不同的教學(xué)要求④。
（一）對A層次的學(xué)生強調(diào)“精點精練”
A層次學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)個性處于優(yōu)勢地位，適合“精點精練”，即教師在教學(xué)內(nèi)容上不求多而求精，教學(xué)難度系數(shù)可以適度加大，在擴大知識面的同時，為學(xué)生多創(chuàng)造獨立思考、發(fā)散性思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生把潛能盡可能地發(fā)揮出來，注重運用掌握的知識來串聯(lián)相關(guān)知識，追求提高分析和解決典型的生產(chǎn)實際應(yīng)用問題的能力。
（二）對B層次的學(xué)生加大教學(xué)內(nèi)容的容量
B層次學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)個性處于中等地位，教師可將教學(xué)內(nèi)容的容量加大，但難度應(yīng)適中，注重教材范圍適當(dāng)向課外知識延展，強調(diào)對知識的全面理解和適量擴展，追求提高課堂教學(xué)的實效性。
（三）對C層次的學(xué)生強調(diào)基本知識的記憶和理解
C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)個性較差，教師要盡可能考慮貼近教材，教學(xué)難度系數(shù)要小，教學(xué)內(nèi)容的容量要少，注重教學(xué)內(nèi)容集中性、單一性，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性相結(jié)合，追求提高基本知識的記憶和理解能力。
四、作業(yè)分層
通過作業(yè)分層，教師能夠獲得不同層次學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況的真實反饋，即教師在布置作業(yè)時不是采用“齊步走”“一刀切”的方式，而是將不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同作業(yè)任務(wù)的難度設(shè)計作業(yè)，分配給A、B、C三個層次的學(xué)生，并開展作業(yè)輔導(dǎo)。不同層次的學(xué)生可以自由地、有選擇地完成適合自己的作業(yè)題目。
（一）A層次的學(xué)生以選做題為主
A層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)有余力，樂于探索，善于思考，有發(fā)展空間。這一層次的學(xué)生完成的作業(yè)題目可以是選做題，這些題目可以具有較高的難度、深度和廣度，但要求完成的題目數(shù)量可以少些。
（二）B層次的學(xué)生以必做題和選做題相結(jié)合
B層次的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，雖然接受能力不是非常強，但有比較濃的學(xué)習(xí)興趣，能夠認(rèn)真、努力學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。對這一層次的學(xué)生，教師應(yīng)該設(shè)計和布置中等水平的作業(yè)。作業(yè)題目設(shè)計成必做題加上選做題，難度適中，數(shù)量可以比A層次的大一些。
（三）C層次的學(xué)生以必做題為主
C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和自覺性都較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，在學(xué)習(xí)過程中總是處于比較被動的狀態(tài)。對這一層次的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計和布置比較簡單的作業(yè)，注重基本知識的消化、理解和學(xué)習(xí)能力的基本訓(xùn)練。作業(yè)的題目設(shè)計成必做題，數(shù)量可以多但要簡單。
五、考核評價分層
通過考核評價分層，教師能夠按不同的評價標(biāo)準(zhǔn)針對不同層次的學(xué)生做出客觀評價，有利于教師對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性差異學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行合理控制，不至于出現(xiàn)成績差異過于懸殊的情況。教師既要注重縱向?qū)Ρ?，也要注重橫向?qū)Ρ?；既要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又要遏制自身對低層次學(xué)生的歧視意識。
（一）終結(jié)性考核評價分層
終結(jié)性考核評價分層是教學(xué)分層效果的重要檢驗手段，考核成績占總成績的40%。教師通過充分發(fā)揮因材施教理念下教學(xué)分層的思維能力和聰明才智，根據(jù)不同層次的學(xué)生所掌握的課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的差異性，科學(xué)、合理地設(shè)置具有適當(dāng)難度的必做題和選做題，改變一張試卷、同一標(biāo)準(zhǔn)來考核評價學(xué)生成績的常規(guī)現(xiàn)象。課程結(jié)束后，教師通過學(xué)生在測試卷上必做題和選做題的解答來考核和測試學(xué)生的理論知識掌握程度、創(chuàng)造性思維能力。測試卷中必做題體現(xiàn)基礎(chǔ)，“選做題”體現(xiàn)拔高。必做題面向C組學(xué)生，必做題配合選做題面向B組學(xué)生和A組學(xué)生，但難度要適當(dāng)，梯度要合理。
（二）過程性考核評價分層
過程性考核評價是考核評價分層功能與價值在課程教學(xué)過程中的集中體現(xiàn)，考核成績占總成績的50%。教師根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，把每個評價對象個體的過去與現(xiàn)在進(jìn)行對比，經(jīng)歷一系列的評價過程并得出階段性結(jié)論。教師目標(biāo)與過程并重，及時發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，便于總結(jié)經(jīng)驗、糾正不足。教師隨著課程教學(xué)進(jìn)度的不斷深入，階段性設(shè)計出理論與計算測驗題目、試驗操作題目（含報告）、工程實踐項目研究課題（含報告）等，根據(jù)不同層次的學(xué)生，有針對性地推出不同難度的考核項目，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中開展考核評價并得到訓(xùn)練、提高。如教師確定在工程實際中的應(yīng)用性研究課題，在建筑材料課程教學(xué)過程中的適當(dāng)階段，要求學(xué)生以課題小組為單位針對所學(xué)內(nèi)容，自選一種具有代表性的建筑（代表自己家鄉(xiāng)特色的建筑或?qū)W校當(dāng)?shù)卦诮ǖ慕ㄖ?、幾種建筑材料，利用節(jié)假日時間，通過將課程學(xué)習(xí)的建筑材料基本理論知識與工程實踐相結(jié)合來完成課題，教師利用QQ或微信平臺不定期地了解情況和指導(dǎo)。課題任務(wù)完成后，要求每個學(xué)生利用5—10分鐘時間，逐一在班級其他同學(xué)和教師面前采用ppt的形式進(jìn)行匯報。根據(jù)三個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性、掌握知識程度、學(xué)習(xí)能力、思維能力、研究報告和ppt制作水平、語言組織、表達(dá)能力等幾方面的表現(xiàn)，按照三個層次、三個考核評價標(biāo)準(zhǔn)來開展考核和評價。
（三）平時表現(xiàn)考核評價分層
教師要強化課程教學(xué)分層意識，利用好課堂提問、討論、作業(yè)、紀(jì)律等多個環(huán)節(jié)，對各層次學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行日?？己嗽u價，考核成績占總成績的10%。教師要鼓勵各層次的學(xué)生把握好平時的機會。在觀察、考核A組學(xué)生時，注重發(fā)揮他們的優(yōu)勢；在觀察、考核B組學(xué)生時，有意給他們加重“擔(dān)子”，幫助他們克服甘居中游、與世無爭的思想；在觀察、考核C組學(xué)生時，注重跟蹤、掌握他們對基本知識的理解程度，及時查漏補缺。
作者:楊帆 單位:遼寧建筑職業(yè)學(xué)院
注釋：
①王大紅.分層教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海:上海師范大學(xué),2012.
②朱金寶.面向全體學(xué)生倡導(dǎo)分層備課[J].理論考試研究，2014（21）.
