九年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：九年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

放假時(shí)間：7：00 起床

7：20 洗涑完畢

之后跑步：繞樓2樓（7：20----8：00）

8：05 吃飯

8：20---8：50 背單詞

8：55---9：25 背課文

9：35---10：35 數(shù)學(xué)

10：45---11：45 英語(yǔ)

11：45---12：00 課外書(shū)

12：00---13：00 午休

13：10---14：10 化學(xué)

14：20---15：10 物理

15：20—16：20 語(yǔ)文

16：20---吃晚飯前 free

第2篇：九年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

新學(xué)期打算

金秋綻放，我們邁著夢(mèng)想的步伐，踏入最后一個(gè)學(xué)年屬于我們的**中學(xué)。

到初三了，夢(mèng)想的羽翼漸漸展開(kāi)，等待著飛翔的那一天。你是畫(huà)家嗎?你有描繪你美麗而燦爛的未來(lái)嗎?可是，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要時(shí)間，需要過(guò)程，中考則是一個(gè)必須跨過(guò)去的門(mén)檻，它高不高，則看你的內(nèi)心，心中所想，不一定實(shí)現(xiàn)，但心中不想，一定不會(huì)實(shí)現(xiàn)，所以心中要有一個(gè)目標(biāo);你能不能跨過(guò)這個(gè)門(mén)檻，則看你的行動(dòng)，有行動(dòng)不一定成功，但不行動(dòng)一定不會(huì)成功，所以一定要勤奮。

”寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)“。在學(xué)習(xí)的路上注定不是平坦的，當(dāng)你面對(duì)困難是迎難而上還是望而卻步?過(guò)去的我雖沒(méi)有望而卻步，但也會(huì)半途放棄。沒(méi)有恒心，沒(méi)有毅力，我永遠(yuǎn)只會(huì)在原地踏步踏。

新學(xué)期中不但恒心、毅力是我的必修課，刻苦鉆研，不懂就問(wèn)更是我路途中一個(gè)帶有所的門(mén)，只有找到鑰匙，我才能進(jìn)入另一個(gè)新天地。

在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，沒(méi)有絕對(duì)的天才，只有努力的普通人，我不是少見(jiàn)的天才，所以要用汗水換取更多的知識(shí)，用辛勤創(chuàng)造未來(lái)。我要堅(jiān)強(qiáng)，不被磕磕絆絆給打倒，我要力求上進(jìn)，懷著一顆對(duì)知識(shí)不滿足的精神，力爭(zhēng)向上，我要奮斗，不能一味的用平凡來(lái)創(chuàng)造奇跡，那將被時(shí)間所控制，我要做時(shí)間的主人，讓我的每一分每一秒都活得有意義，更精彩。

第3篇：九年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

九年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)【一】本學(xué)期內(nèi)容多，導(dǎo)致本次復(fù)習(xí)時(shí)間較短，只有兩個(gè)周的復(fù)習(xí)時(shí)間。為了迎接期末統(tǒng)一檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，以取得較好的成績(jī)，結(jié)合所教學(xué)班級(jí)學(xué)生的情況，下文為大家提供了九年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃:

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，在復(fù)習(xí)中做到突出重點(diǎn)，把知識(shí)串成線，結(jié)成一張張小網(wǎng)，努力做到面向全體學(xué)生，照顧到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力做到扎實(shí)有效，避免做無(wú)用功。 1.通過(guò)單元區(qū)塊專(zhuān)題訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣; 2.通過(guò)綜合訓(xùn)練使學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)間的關(guān)系，明確內(nèi)在的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，以及計(jì)算能力。

二、復(fù)習(xí)方式

1.總體思想:先分單元專(zhuān)題復(fù)習(xí)，再綜合練習(xí); 2.單元專(zhuān)題復(fù)習(xí)方法:先做單元試卷，然后教師根據(jù)試卷反饋講解，再布置作業(yè)查漏補(bǔ)缺; 3.綜合練習(xí):教師及時(shí)認(rèn)真批改，講評(píng)時(shí)根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)，并且給以鞏固訓(xùn)練。

三、方法和措施

第一階段:知識(shí)梳理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò): 期末復(fù)習(xí)從17號(hào)開(kāi)始,根據(jù)歷年期末調(diào)研試卷命題的特點(diǎn)，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型編寫(xiě)到復(fù)習(xí)講學(xué)稿中，前面三章花3天的時(shí)間復(fù)習(xí)結(jié)束,最后兩章雖然是剛學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備加強(qiáng)復(fù)習(xí)。 12月17復(fù)次根式 12月18日復(fù)習(xí)一元二次方程 12月19日復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn) 12月20、21日復(fù)習(xí)圓 12月22日復(fù)習(xí)概率初步 1月23、24日綜合練習(xí)實(shí)際操作:一節(jié)課復(fù)習(xí)，一節(jié)課檢測(cè)。一課時(shí)講解。第二階段:綜合訓(xùn)練(模擬練習(xí)) 這一階段，重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合解題能力，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，提高應(yīng)試能力。做法是:從市調(diào)研試卷、其他縣市調(diào)研試卷、自編模擬試卷中精選幾份進(jìn)行訓(xùn)練，每份的練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，老師及時(shí)批改，重點(diǎn)講評(píng)。

四.在復(fù)習(xí)階段要處理好兩個(gè)方面的關(guān)系

(1)課內(nèi)與課外，講與練的關(guān)系。在課堂上要注意知識(shí)的全面性、系統(tǒng)性，面向全體學(xué)生，注意突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，引導(dǎo)學(xué)生提高分析解決問(wèn)題的思考方法。切忌以講代學(xué)，以練代學(xué)，顧高不顧低。課外練習(xí)要精心設(shè)計(jì)、精心造題，以有理于消化所學(xué)的知識(shí)、方法，要留有思考的余地，讓學(xué)生練習(xí)中提高對(duì)知識(shí)和方法的領(lǐng)會(huì)和掌握。練習(xí)量要兼顧減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，量要適中。 (2)階段復(fù)習(xí)與總體提高的關(guān)系。復(fù)習(xí)分二階段完成，但每一階段不是孤立的，而是總體的一個(gè)環(huán)節(jié)。在第一階段復(fù)習(xí)中，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)與練習(xí)中要盡量體現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)科間的滲透、知識(shí)的應(yīng)用性和時(shí)代性，有利于減輕學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力，也有利于學(xué)生的理解和掌握。通過(guò)過(guò)程中量的積累達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變的突破，以提高總體成績(jī)。 總之，在數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)中，我力求做到精選精練，指導(dǎo)方法，雙基訓(xùn)練與能力提高并重。爭(zhēng)取讓學(xué)生取得較好的成績(jī)。

九年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書(shū)【二】九年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期內(nèi)容較多，而下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間又在三月初，離中考時(shí)間已經(jīng)很近了，因此本學(xué)期不僅要完成九年級(jí)(上)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，有必要對(duì)九年級(jí)(下)二次函數(shù)一章進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致本學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)間較短，最多只有兩周左右的復(fù)習(xí)時(shí)間。根據(jù)實(shí)際情況，特作計(jì)劃如下:

(一)復(fù)習(xí)目標(biāo)

(1)第21章22章二次根式一元二次方程主要是計(jì)算，教師提前先把概念、性質(zhì)、方法綜合復(fù)習(xí)，加入適當(dāng)?shù)木毩?xí)，特別是一元二次方程的三個(gè)重要題型: 一元二次方程的定義: 一元二次方程的解法; 一元二次方程的應(yīng)用。在課堂上要逐一對(duì)這些題型歸納講解，多強(qiáng)調(diào)解題方法的針對(duì)性。最后針對(duì)平時(shí)練習(xí)中存在的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。

(2)第23章是幾何部分。這章的重點(diǎn)是旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)及其生活中的應(yīng)用。所以記住性質(zhì)是關(guān)鍵，學(xué)會(huì)應(yīng)用是重點(diǎn)。要學(xué)會(huì)生活中的旋轉(zhuǎn)是隨時(shí)都可以轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，不同圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系要非常熟悉，形成一個(gè)有機(jī)整體。對(duì)常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)題要多練多總結(jié)。

(3)第24章主要是圓的教學(xué)，對(duì)這章的考試題型中實(shí)際問(wèn)題背景學(xué)生可能不一定熟悉，所以要以與課本同步的題型為主，要熟記圓的垂徑定理，讓學(xué)生積極動(dòng)手操作直角三角形與垂徑定理之間的聯(lián)系，并得出結(jié)論，課堂上教師講評(píng)，盡量是精講多練，該動(dòng)手的要多動(dòng)手，盡可能的讓學(xué)生自己總結(jié)出圓與多種幾何圖形結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的方法。

(二)復(fù)習(xí)方法

(1)強(qiáng)化訓(xùn)練

這個(gè)學(xué)期計(jì)算類(lèi)和證明類(lèi)的題目較多，在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。特別是二次函數(shù)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要分類(lèi)型練習(xí)，重點(diǎn)是解題方法的正確選擇同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成檢查計(jì)算結(jié)果的習(xí)慣。還有幾何證明題，要通過(guò)針對(duì)性練習(xí)力爭(zhēng)達(dá)到少失分，達(dá)到證明簡(jiǎn)練又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男Ч?/p>

(2)加強(qiáng)管理嚴(yán)格要求

根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身情況、學(xué)習(xí)水平嚴(yán)格要求，對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容要反復(fù)講解、練習(xí)，必須做到學(xué)一點(diǎn)會(huì)一點(diǎn)，對(duì)接受能力差的學(xué)生課后要加強(qiáng)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，平時(shí)多小測(cè)多檢查。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要引導(dǎo)他們多做課外習(xí)題，適當(dāng)提高做題難度，我校各班級(jí)有針對(duì)性的選擇資料，要求學(xué)生能完成，教師要批改。

(3)加強(qiáng)證明題的訓(xùn)練

通過(guò)近三年的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生對(duì)證明題掌握不牢，不會(huì)找合適的分析方法，部分學(xué)生看不懂題意，沒(méi)有思路。在今后的復(fù)習(xí)中我準(zhǔn)備拿出一定的時(shí)間來(lái)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)證明題，引導(dǎo)學(xué)生如何弄懂題意、怎樣分析、怎樣寫(xiě)證明過(guò)程。力爭(zhēng)讓學(xué)生把各種類(lèi)型題做全并抓住其特點(diǎn)。

(4)加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)

制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)他們要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)要有耐心，要心平氣和，對(duì)不會(huì)的知識(shí)要多講幾遍，不怕麻煩，直至弄懂弄會(huì)，同時(shí)要配合班主任和家長(zhǎng)搞好對(duì)學(xué)生的家庭輔導(dǎo)工作。

(三)課時(shí)安排

本次復(fù)習(xí)共10天左右的時(shí)間，具體安排如下:

第一部分:二次根式和一元二次方程

復(fù)習(xí)時(shí)間:12月13-15

第二部分:轉(zhuǎn)和概率初步

復(fù)習(xí)時(shí)間:12月16-20

第三部分:圓旋

第4篇：九年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一節(jié)新課之前都應(yīng)該做好預(yù)習(xí)，這樣我們?cè)诼?tīng)課時(shí)候才能做到有的放矢，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)有很大的提高。

課堂上，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)講，積極、主動(dòng)地思考問(wèn)題，特別是在老師進(jìn)行分組討論的過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)和小組其他學(xué)生一起，根據(jù)老師所提的問(wèn)題，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，充分表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)養(yǎng)成傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)的習(xí)慣。這樣不僅能提高自己的學(xué)習(xí)能力，而且也能培養(yǎng)與他人合作的能力，對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)和工作都能起到積極的作用。在探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們更應(yīng)該動(dòng)手，動(dòng)腦，比一比，看誰(shuí)能更好更快地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，誰(shuí)對(duì)現(xiàn)象的描述更準(zhǔn)確，誰(shuí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題能找到更好的解決方法，可以在小組內(nèi)比，也可以在小組間比，老師在這個(gè)過(guò)程中做一些指導(dǎo)就可以了。當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的班級(jí)，老師在課前應(yīng)做好充分的預(yù)案，盡量考慮到各種情況，使探究活動(dòng)能正常進(jìn)行下去。作為老師，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生積極探究，充分討論。如在學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，二氧化碳的制取可以分組讓學(xué)生完成，教師做一定的指導(dǎo)就可以了。

初中化學(xué)所學(xué)知識(shí)是化學(xué)的入門(mén)知識(shí)，所涉及的內(nèi)容多且零散，因此，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)要做好課堂筆記。在記課堂筆記時(shí)，必須講究方法，在聽(tīng)清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記知識(shí)要點(diǎn)和課本上沒(méi)有的內(nèi)容，課堂筆記可以記在課本的空白處或單獨(dú)用一個(gè)筆記本來(lái)完成，課后認(rèn)真整理課堂筆記，這樣就能更好地掌握化學(xué)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭，記課堂筆記也是學(xué)好其他學(xué)科的好方法。

二、記住化學(xué)這門(mén)學(xué)科的化學(xué)用語(yǔ)

化學(xué)用語(yǔ)主要包括元素符號(hào)、化學(xué)方程式等。對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)一要進(jìn)行分散記憶，二要及時(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。如元素符號(hào)的記憶可在一開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，每天規(guī)定自己記兩到三個(gè)元素符號(hào)，當(dāng)掌握到一定數(shù)量時(shí)，再進(jìn)行歸納分類(lèi)，如按金屬元素和非金屬元素進(jìn)行分類(lèi)，強(qiáng)化記憶。這樣就可以分散元素符號(hào)的記憶難度，同時(shí)，在記憶過(guò)程中要不斷地加以練習(xí)。我在緒言的教學(xué)中，就初步向?qū)W生介紹元素周期表，并把元素周期表中1～20號(hào)元素分作4組，每組5種元素，先讓學(xué)生自己記憶，然后學(xué)生之間，師生之間互動(dòng)，初步完成1～20號(hào)元素名稱及符號(hào)的記憶。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中重復(fù)幾遍上述過(guò)程，一般就能達(dá)到預(yù)期的效果。而化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該貫穿初中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。許多學(xué)生在接觸到化學(xué)方程式之后對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)就失去了興趣，甚至逐漸放棄了對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如是否遵循客觀規(guī)律、是否配平、有無(wú)氣體或沉淀符號(hào)等細(xì)節(jié)性問(wèn)題。特別是配平應(yīng)該掌握一定的方法，如最小公倍數(shù)法、分?jǐn)?shù)法等。應(yīng)該說(shuō)掌握好化學(xué)用語(yǔ)這部分內(nèi)容，對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)我們已經(jīng)具備學(xué)好它的基礎(chǔ)了。那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們可以怎樣去記憶呢？

1.要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同，找出不同的記憶方法。定義、性質(zhì)等要認(rèn)真聽(tīng)老師講，仔細(xì)觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言進(jìn)行記憶，不要去死記硬背。例如：（1）對(duì)比記：如化合與分解，飽和與不飽和溶液；（2）歸類(lèi)記：如H2與CO的性質(zhì)，O2與CO2的制備裝置，氧氣、二氧化碳，氫氣的性質(zhì)，酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)等中；（3）在游戲中記憶，如把化學(xué)式及化學(xué)名稱制成卡片，比一比，看誰(shuí)找得準(zhǔn)，找得快。在多媒體教學(xué)中也有這方面的游戲可以加以應(yīng)用從而提高記憶的效果。（4）采用順口溜的形式進(jìn)行記憶，如對(duì)化合價(jià)等一些較為抽象內(nèi)容的記憶。正負(fù)總價(jià)和為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)不同。總之，不管采用哪種記憶方法，目的只有一個(gè)，就是希望學(xué)生能更好更快地掌握這部分內(nèi)容。

三、認(rèn)真觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

對(duì)初學(xué)化學(xué)的學(xué)生而言，首先要學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)入手，如木炭、硫和氧氣的反應(yīng)，學(xué)生先觀察是否發(fā)光，是否會(huì)放出熱量，有什么顏色的物質(zhì)生成，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)要求學(xué)生觀察溶液顏色的改變，是否有氣體放出等現(xiàn)象。所以，學(xué)會(huì)觀察，是學(xué)好化學(xué)的重要基礎(chǔ)。在分組實(shí)驗(yàn)及課外實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅要?jiǎng)邮指鼞?yīng)該認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不要放過(guò)和課本描述不一樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題時(shí)我們更應(yīng)該積極思考，尋找原因，說(shuō)不定，某扇科學(xué)的大門(mén)會(huì)被你打開(kāi)。例如在觀察蠟燭的燃燒時(shí)火焰上方為什么會(huì)產(chǎn)生黑煙，澄清石灰水通入大量二氧化碳時(shí)反而看不到渾濁的現(xiàn)象。

希望學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持良好的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，化學(xué)的大門(mén)一定會(huì)為你敞開(kāi)，你也會(huì)在化學(xué)知識(shí)的海洋中越游越遠(yuǎn)。

第5篇：九年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；基本概念；體系化；教學(xué)研究

經(jīng)歷了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以后，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有了一定的雛形，在數(shù)學(xué)基本概念問(wèn)題的分析方法和解決能力上得到了一定的訓(xùn)練，這也是繼續(xù)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、對(duì)初中數(shù)學(xué)基本概念的探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，首先要接觸的就是概念，而數(shù)學(xué)概念往往是用抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述客觀事物的空間形式或數(shù)量關(guān)系，理解起來(lái)非常單調(diào)、枯燥無(wú)味。教師完全可以從數(shù)學(xué)概念入手，通過(guò)展開(kāi)探究式教學(xué)，讓學(xué)生在直觀生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察、分析、綜合，全方位的掌握數(shù)學(xué)概念[1]。如在學(xué)習(xí)線段的垂直平分線這一數(shù)學(xué)定理時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：有三個(gè)村子分別呈三角形的狀點(diǎn)分布，問(wèn)，如想在村子附近建一所小學(xué)，應(yīng)該建在哪里才能讓三個(gè)村子的學(xué)生上學(xué)所走的距離相等呢?提出這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生開(kāi)始發(fā)揮想象并且畫(huà)圖去探究，應(yīng)該設(shè)在哪里才是最合適的建校距離。再比如，在談到用方程式解決問(wèn)題時(shí)，可以結(jié)合商場(chǎng)甩賣(mài)庫(kù)存積壓商品舉例。如某商場(chǎng)以每件120元的價(jià)格出售兩件皮上衣，其中一件賺20％，另一件虧20％，在這次買(mǎi)賣(mài)中商場(chǎng)是盈利還是虧損？通過(guò)這種堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅熟練掌握了一元一次方程的計(jì)算方法，培養(yǎng)了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中無(wú)處不在的價(jià)值，還增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的感情。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生不僅形象地掌握了各種數(shù)學(xué)基本概念，而且能夠?qū)@些概念進(jìn)行應(yīng)用。因此，教師對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行主動(dòng)性探究，有助于幫助學(xué)生有效、深刻的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、對(duì)初中數(shù)學(xué)基本概念的體系化構(gòu)建

要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)僅僅只是對(duì)基本概念的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)概括地說(shuō)，主要有三大特點(diǎn)：知識(shí)的抽象性大、知識(shí)的密度增大、知識(shí)的獨(dú)立性大。因此，必須進(jìn)行體系化構(gòu)建。而有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)概念是約定而成的，學(xué)生掌握概念的方法只有死記，對(duì)此沒(méi)有予以足夠的重視，相反，只是讓學(xué)生記住教材上的概念，再通過(guò)講解教材上的習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，通過(guò)這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握知識(shí)。這種狀況在提倡素質(zhì)教育，且對(duì)初中教師的教學(xué)方法提出了更高要求的情況下是不適宜的。數(shù)學(xué)基本概念的體系化構(gòu)建不僅僅是知識(shí)的體系化，而且還指思維的體系化、層次化。初中數(shù)學(xué)主要是思維與技巧的學(xué)習(xí)，技巧可以通過(guò)記憶和多做習(xí)題來(lái)掌握，思維的鍛煉卻是要經(jīng)歷一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。所以初中數(shù)學(xué)教師在漸進(jìn)式教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維的鍛煉需要分階段進(jìn)行。思維的發(fā)展遵循“具體到抽象”，“抽象到具體”以及“多向思維”的過(guò)程，而學(xué)習(xí)興趣是貫穿整個(gè)思維發(fā)展過(guò)程的最好的老師。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系化構(gòu)建中應(yīng)遵循規(guī)律

初中數(shù)學(xué)基本概念有著高度的抽象性和概括性等鮮明特點(diǎn)，數(shù)學(xué)定理、定律、公式是對(duì)一般規(guī)律的揭示，具有普遍性，我們發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)問(wèn)題由具體進(jìn)到抽象更易理解。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用“具體到抽象”的思維來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識(shí)以外，還要教會(huì)學(xué)生用合適的思維方式思考問(wèn)題，所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。

立體幾何是初中數(shù)學(xué)中的主要內(nèi)容，盡管同學(xué)們之前已經(jīng)有了兩年平面幾何的學(xué)習(xí)，但初次接觸，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有很大難度的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)尋找3D教學(xué)素材，借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在直觀、形象的感性認(rèn)識(shí)中逐步形成立體的概念。這種從“具體到抽象”的方法，便于學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的初步知識(shí)。

1.教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“抽象的概念具體化”的思維

抽象是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。教師怎樣把抽象的概念清楚地傳授給學(xué)生？這就要求教師在教學(xué)方法上下工夫了。抽象的概念具體化，是通過(guò)進(jìn)行直觀形象的教學(xué)手段，把生活中的直觀感性材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓抽象的概念具體化、形象化，不但使學(xué)生容易理解深?yuàn)W的概念，而且能與生活銜接起來(lái)，體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅僅是書(shū)本的學(xué)問(wèn)。

2.在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維的多向性，使問(wèn)題得到進(jìn)一步深化

第6篇：九年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；教學(xué)建議

文章編號(hào)：1008-0546（2013）05-019-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

初三化學(xué)復(fù)習(xí)是初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生學(xué)完初中化學(xué)知識(shí)的全部?jī)?nèi)容后進(jìn)行的一次系統(tǒng)、全面地回顧與整理，在這一過(guò)程中，一方面讓學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，進(jìn)一步鞏固初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化基本技能和熟練基本方法，另一方面也要能讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)科思想、科學(xué)方法、對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)等方面得到提升。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部聯(lián)系，形成學(xué)科觀點(diǎn)，以學(xué)生的需求作為中考前復(fù)習(xí)的根本目標(biāo)。筆者近來(lái)對(duì)二十幾所初中學(xué)校進(jìn)行了聽(tīng)課調(diào)研，對(duì)目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)的一些不佳現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，目的是為了進(jìn)一步完善對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的思考，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

一、現(xiàn)狀分析

1. 各階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)不清晰

初中化學(xué)總共有十個(gè)月的教學(xué)時(shí)間，用七個(gè)半月左右教完新課，用兩個(gè)半月的時(shí)間復(fù)習(xí)，這是很多學(xué)校的普遍做法。然后在兩個(gè)半月的時(shí)間內(nèi)分為三輪復(fù)習(xí)，第一輪用五周時(shí)間對(duì)課本內(nèi)容按章節(jié)進(jìn)行梳理，第二輪用兩周時(shí)間根據(jù)中考重點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行小專(zhuān)題或題型復(fù)習(xí)，第三輪用兩周時(shí)間進(jìn)行綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練，而在三輪復(fù)習(xí)中有許多學(xué)校沒(méi)能設(shè)計(jì)好各階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)，只是按照時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的安排。

2. 復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)課的形式單一

第一輪的復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)流程基本上是師生共同回憶原來(lái)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)課本順序?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，很多是新課內(nèi)容的濃縮，然后完成課堂訓(xùn)練題，最后師生共同討論習(xí)題，解決習(xí)題中存在的問(wèn)題；第二輪的復(fù)習(xí)課基本上是學(xué)生先做題，在學(xué)生練的基礎(chǔ)上師生進(jìn)行評(píng)講；第三輪則是對(duì)學(xué)生練習(xí)卷中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行集體解答；總之，在教學(xué)中缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)能幫助學(xué)生建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并建構(gòu)合理的知識(shí)框架。

3. 迷信復(fù)習(xí)參考資料，忽視教材的作用

由于復(fù)習(xí)階段很多學(xué)校都會(huì)為學(xué)生增訂學(xué)科復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)，于是有的教師就迷信現(xiàn)成資料的使用，按照現(xiàn)成教學(xué)資料的內(nèi)容按部就班地進(jìn)行復(fù)習(xí)，而把課本丟在九霄云外。

4. 進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，糾錯(cuò)不徹底，學(xué)生缺乏良好的解題習(xí)慣

根據(jù)筆者的調(diào)研，目前也有許多教師十分相信或不自覺(jué)地運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，特別是5月份以后，各地區(qū)、各校的模擬卷接踵而來(lái)，大多數(shù)學(xué)校的教師是來(lái)一份做一份，害怕少做一份而使復(fù)習(xí)效果受到影響，缺少了教師對(duì)試卷的選擇與思考；由于練得多，帶來(lái)的問(wèn)題是講評(píng)來(lái)不及，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤分析不到位，糾錯(cuò)工作更不能落實(shí)到位，此方法更嚴(yán)重的影響在于造成對(duì)學(xué)生仔細(xì)審題、認(rèn)真思考、規(guī)范答題的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)缺失。

二、教學(xué)建議

1. 指導(dǎo)思想正確，實(shí)現(xiàn)教學(xué)公平

由于初中教學(xué)階段屬于義務(wù)制教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，以學(xué)生的需求為教學(xué)目的，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備，因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中要能正確面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。

2. 有據(jù)有序，方寸不亂

俗話說(shuō)：“將帥無(wú)能累死三軍?！比粼趶?fù)習(xí)階段教師對(duì)復(fù)習(xí)沒(méi)有方略自亂陣腳，學(xué)生肯定處于混亂狀態(tài)，所以在復(fù)習(xí)階段教師要做到“三個(gè)力戒”。①力戒無(wú)序。此時(shí)教師要根據(jù)前階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力的情況，有序規(guī)劃好復(fù)習(xí)階段的內(nèi)容復(fù)習(xí)，讓學(xué)生溫故知新。②力戒無(wú)效。到了復(fù)習(xí)階段教師感到?jīng)]有什么好講，該掌握的掌握了，有的內(nèi)容也無(wú)法把握，導(dǎo)致復(fù)習(xí)階段的隨意性增強(qiáng)，就像有的人說(shuō)：腳踩西瓜皮，手拿爛泥巴，走到哪里滑到哪里，滑到哪里糊到哪里，導(dǎo)致最后復(fù)習(xí)低效，甚至無(wú)效。③力戒浮躁。通過(guò)前階段新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)階段學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的新鮮感逐漸下降，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥，會(huì)出現(xiàn)一些狀態(tài)不佳或情緒不穩(wěn)定或犯莫明其妙的錯(cuò)誤等，此時(shí)，教師不能亂方寸，應(yīng)該靜靜地思考一下，分析其中的原因，對(duì)癥下藥，做好學(xué)生的思想工作，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)心理健康的輔導(dǎo)教師，了解學(xué)生的真實(shí)心理，對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在喜歡化學(xué)的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，特別是遇到困難時(shí)能關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助他們，使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段具有穩(wěn)定、積極、陽(yáng)光的心理狀態(tài)，并將這種狀態(tài)帶入考場(chǎng)。若復(fù)習(xí)工作能在有序、專(zhuān)注、高效的節(jié)奏下進(jìn)行，一定會(huì)取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

3. 尊重教材，發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性和挖掘教材隱含性

通過(guò)對(duì)中考題的分析研究發(fā)現(xiàn)，許多中考試題是由教材知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)衍變而來(lái)，是對(duì)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行組合、加工和發(fā)展，教材成為中考試題的基本來(lái)源和主要依據(jù)，所以在復(fù)習(xí)階段一方面要立足教材，充分發(fā)揮好教材的基礎(chǔ)性作用。

4. 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，保持復(fù)習(xí)課的新鮮感

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽(tīng)別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。根據(jù)這種理論，在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一種將知識(shí)寓于情景之中，讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。另外從學(xué)生貯備的知識(shí)來(lái)看，由于通過(guò)近一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)已經(jīng)不再是零起點(diǎn)，從學(xué)生的思維特征來(lái)看，他們也已經(jīng)具備了分析和解決問(wèn)題的基本知識(shí)和基本技能。根據(jù)以上的認(rèn)識(shí)和分析，在復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要重新審視所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)教師的反復(fù)思考設(shè)計(jì)出與常態(tài)不同的教學(xué)過(guò)程，而是一種新穎有效的學(xué)習(xí)情境，重新燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激活學(xué)生已有的知識(shí)沉淀，讓學(xué)生在課堂中始終保持新鮮感，讓復(fù)習(xí)課充滿活力。

如：滬教版《金屬的冶煉與利用》復(fù)習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)如下情景。

[情景1]：茶葉罐中有一包干燥劑，它既能吸水又能吸收氧氣，因此也叫“雙吸劑”。該干燥劑是一種灰黑色粉末，在空氣中逐漸變成紅褐色。某同學(xué)利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)推測(cè)該干燥劑的主要成分可能是鐵粉。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一些方法來(lái)證明該同學(xué)的猜想是否正確。

通過(guò)四個(gè)情景的設(shè)計(jì)來(lái)復(fù)習(xí)鞏固金屬的有關(guān)性質(zhì)、金屬防護(hù)的有關(guān)知識(shí)、鞏固鐵的冶煉及有關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)，每節(jié)課都留有幾分鐘自由活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生自我復(fù)習(xí)或自我完善或?qū)W生與學(xué)生之間提問(wèn)或?qū)W生向教師提問(wèn)或教師的個(gè)別輔導(dǎo)，確保每位同學(xué)都有收獲。

5. 切實(shí)糾錯(cuò)，預(yù)防錯(cuò)解

俗話說(shuō)得好：“學(xué)生的正確解法往往是模仿，而學(xué)生的錯(cuò)誤卻是一種創(chuàng)新?！币虼?，要學(xué)會(huì)向“錯(cuò)誤學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生糾錯(cuò)過(guò)關(guān)是一種非常有效的得分手段。我們采取的方法是：一是將平時(shí)測(cè)試中常出現(xiàn)的錯(cuò)例收集、整理，建立糾錯(cuò)日記，針對(duì)錯(cuò)例寫(xiě)出分析，包括思維方法、知識(shí)漏洞、同類(lèi)錯(cuò)誤等，并讓學(xué)生自我糾錯(cuò)，同伴交流，然后教師在交流過(guò)程中對(duì)學(xué)生仍然存在的共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解和督查，及個(gè)性問(wèn)題面批解決，減少同類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生。二是強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的過(guò)程化分析，讓學(xué)生牢固掌握常規(guī)方法解決問(wèn)題，學(xué)有余力的同學(xué)可以個(gè)性化發(fā)展。

6. 適度的專(zhuān)題訓(xùn)練，養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣

第7篇：九年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：燃燒；滅火；課程資源；開(kāi)放性；科學(xué)寫(xiě)作

一、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

本節(jié)內(nèi)容選自2012年修訂人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第七單元課題1。本課題包含三部分內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理及方法和易燃物易爆物的安全知識(shí)。本課為第一課時(shí)，將燃燒和滅火的課后自學(xué)和反饋、常用防火知識(shí)與易燃易爆物的安全合并列入第二課時(shí)。

燃燒是生活中一種常見(jiàn)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累，他們已經(jīng)知很多能促進(jìn)燃燒和有利于滅火的方法。但是并未建構(gòu)變化觀，不能從化學(xué)變化角度去認(rèn)識(shí)燃燒，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到影響燃燒的外界因素。九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在本單元之前也多次接觸過(guò)燃燒，但由于不同單元的主題差異，所以分散的化學(xué)反應(yīng)承載的“燃燒”知識(shí)也不一樣，其側(cè)重點(diǎn)更主要是氧氣的化學(xué)性質(zhì)或碳單質(zhì)、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)等?？梢?jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“燃燒”和“燃燒條件”概念之前，頭腦里已有大量的在日常生活以及之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上形成相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)燃燒及燃燒條件將會(huì)產(chǎn)生影響，需要教師從整體上把握教材前后內(nèi)容之間的聯(lián)系，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

在九年級(jí)化學(xué)教材中，與本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密的有氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，例如氧氣的助燃特性與二氧化碳的不可燃、不助燃的性質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容與前面知識(shí)遙相呼應(yīng)，可以幫助學(xué)生整合燃燒的知識(shí)體系，增加理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，對(duì)于燃燒條件的理解，聯(lián)系可燃物、助燃物、化學(xué)反應(yīng)條件等的控制，從旺盛火焰角度給予學(xué)生對(duì)燃燒更加深刻的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生在對(duì)燃燒的逐步認(rèn)識(shí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其它一些“副產(chǎn)品”，例如對(duì)氧化反應(yīng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)可燃物的擴(kuò)大認(rèn)識(shí)等等，對(duì)下一課題燃料應(yīng)用提供了先行準(zhǔn)備。

修訂前后的人教版化學(xué)教材中，“燃燒與滅火”在課本中位置并沒(méi)有改變，可其內(nèi)容的充實(shí)、順序的調(diào)整，給予我們新課程教學(xué)設(shè)計(jì)很多有益的啟示，尤其豐富了我們對(duì)教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在順序的調(diào)整方面上，尤其是在講解滅火的原理和方法中，修訂后的教材采取先討論后歸納的學(xué)習(xí)形式，將討論生活中滅火實(shí)例調(diào)整到了此板塊內(nèi)容的最前面，通過(guò)師生間問(wèn)答的形式，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行思考?xì)w納，最后由教師總結(jié)的一系列環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的生活觀察能力、思維分析能力和歸納能力。在內(nèi)容增添方面：（1）在滅火的原理和方法的內(nèi)容中，在討論欄目上新增了分析油罐著火用水噴淋降溫的滅火原理，于是我們聯(lián)系新聞事件創(chuàng)設(shè)情境，提供了學(xué)以致用的案例分析；（2）新教材在介紹幾種常用滅火器的內(nèi)容上，新增了每種滅火器的使用方法，并將泡沫滅火器替換為水基型滅火器，說(shuō)法更加科學(xué)合理，雖然課堂上沒(méi)有時(shí)間詳細(xì)講解滅火器的使用，但是提供了學(xué)生課外實(shí)踐的示范素材；（3）在“滅火原理和方法”部分還新增了關(guān)于發(fā)現(xiàn)火險(xiǎn)或遇到火災(zāi)時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，而且在“調(diào)查與研究”欄目中，新增了“了解火災(zāi)時(shí)的自救方法，以及不同原因造成的火災(zāi)的滅火方法”和“了解幾種滅火器的使用方法，并調(diào)查學(xué)校、商場(chǎng)、住宅等配備了哪種滅火器，閱讀使用說(shuō)明，了解使用方法和適用范圍的內(nèi)容”，但課堂時(shí)間有限，將其納入為課后的開(kāi)放性作業(yè)，在下一課時(shí)中集中討論?！叭紵蜏缁稹钡膬?nèi)容廣泛，且與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，單單靠課堂教學(xué)還不能窺其全貌，與其限制在課堂之中，不如放手于學(xué)生在課外自行探索，并以適當(dāng)評(píng)價(jià)形式加以引導(dǎo)，真正體現(xiàn)“學(xué)為主體”。

筆者試圖運(yùn)用POE（Predict-Obsever-Explain）策略設(shè)計(jì)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生生活化的問(wèn)題情境與概念沖突的機(jī)會(huì)，通過(guò)預(yù)測(cè)，觀察、解釋的教學(xué)程序，逐步引導(dǎo)學(xué)生去推理、驗(yàn)證及歸納思考，以達(dá)到概念學(xué)習(xí)的目的。比如，探究燃燒的條件時(shí)，學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測(cè)，利用所給材料進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，思考解釋現(xiàn)象原因，最后由教師點(diǎn)撥和總結(jié)。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中常常重視課堂流程，卻忽略課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和反饋——其實(shí)需要將更多學(xué)習(xí)自需要還給學(xué)生，所以我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中大下功夫，設(shè)計(jì)出不拘泥于紙筆測(cè)驗(yàn)的試題，而付諸于科學(xué)寫(xiě)作形式表達(dá)的實(shí)踐與記錄。

二、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

（2）了解滅火的方法、安全知識(shí)以及實(shí)際生活中的消防知識(shí)。

（3）利用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋某些日常生活中燃燒、滅火的現(xiàn)象和原因。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

（1）通過(guò)對(duì)燃燒條件、滅火原理等的探究活動(dòng)，初步體驗(yàn)用探究方法學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程，鍛煉實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和思維能力。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論活動(dòng)增長(zhǎng)合作交流能力，學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

體會(huì)到燃燒對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展起到了巨大的作用， 但控制不當(dāng)也會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

【創(chuàng)設(shè)情境】三國(guó)演義中“火燒赤壁”故事的視頻

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圖1 火燒赤壁模擬圖

【教師導(dǎo)入】古往今來(lái)，多少戰(zhàn)爭(zhēng)中都利用了“火燒”來(lái)實(shí)現(xiàn)克敵制勝。僅在《三國(guó)演義》里，就有火燒赤壁（圖1）、火燒新野、火燒連營(yíng)等多個(gè)與燃燒相關(guān)的經(jīng)典戰(zhàn)爭(zhēng)片段。燃燒的用處可不止打仗，請(qǐng)問(wèn)還有哪些應(yīng)用？

【教師提問(wèn)】聯(lián)系社會(huì)新聞、生活見(jiàn)聞和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面，燃燒的各種應(yīng)用對(duì)人類(lèi)有何意義？

【學(xué)生】思考、討論、回答。

（設(shè)計(jì)意圖：以精彩影視視頻創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)中的火燒典故導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)于燃燒的興趣。而開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)置一方面了解學(xué)生對(duì)燃燒及其現(xiàn)象的生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)程度；另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)挖掘腦海中關(guān)于“燃燒”的事實(shí)和作用）

（二）燃燒的三要素

【教師設(shè)問(wèn)】燃燒給我們帶來(lái)了光明、熱量、美味的食物等等，其本質(zhì)其實(shí)是物質(zhì)通過(guò)燃燒這一途徑將本身的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能、光能以及其他形式的能量，但是燃燒能使所有物質(zhì)都發(fā)生這一轉(zhuǎn)換嗎？這些物質(zhì)在什么條件下可以燃燒呢？

【學(xué)生】從生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之中獲取案例、說(shuō)明理由。

【教師】從剛剛的同學(xué)們的回答中，我們知道了有些物質(zhì)可以燃燒，有些物質(zhì)不能。接下來(lái)我們討論下，你認(rèn)為燃燒需要怎樣哪些條件？看看誰(shuí)能找到更多的依據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生4-5人為一組，預(yù)測(cè)結(jié)果，分組實(shí)驗(yàn)、組內(nèi)分工、觀察記錄、分析原因、得出結(jié)論、匯報(bào)結(jié)果。

（1）探究缺少可燃物是否可以燃燒的實(shí)驗(yàn)：分別對(duì)比石塊和木炭、酒精和水等。

（2）探究缺少氧氣，可燃物是否可以燃燒的實(shí)驗(yàn)：對(duì)比相同蠟燭在有無(wú)氧氣情況下的燃燒事實(shí)等。

（3）探究溫度沒(méi)有達(dá)到著火點(diǎn)，可燃物是否可以燃燒的實(shí)驗(yàn)：對(duì)比木塊和煤塊，直接加熱的紙盒和加水的紙盒，離加熱位置遠(yuǎn)近不同的火柴等。

【教師】對(duì)各方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與修正。

【教師小結(jié)】從本階段的學(xué)習(xí)討論中，我們知道了有些不易燃燒或以為不能燃燒的只需改變條件就可實(shí)現(xiàn)燃燒，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出了燃燒的三個(gè)條件——可燃物、溫度達(dá)到著火點(diǎn)和充足的空氣（氧氣）?？梢?jiàn)，燃燒是一種氧化反應(yīng)。

【教師】燃燒是否一定要點(diǎn)燃？

【學(xué)生】大部分同學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)“燃燒一定需要點(diǎn)燃”。

【教師】演示實(shí)驗(yàn)共三個(gè)步驟，由每一步的現(xiàn)象得出相應(yīng)的結(jié)論。

第一步：首先不加熱，向盛有常溫木炭的試管中通入氧氣（如圖2）。

第二步：停止通入氧氣，再用酒精燈對(duì)盛有常溫木炭的試管進(jìn)行加熱到著火點(diǎn)以上（如圖3）。

第三步：撤去酒精燈，立即向盛有高溫木炭的試管中通入氧氣（如圖4）。

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圖2

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圖3

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圖4

【教師】從此實(shí)驗(yàn)中可得出燃燒需要同時(shí)滿足這三個(gè)條件，那回到前面的問(wèn)題“燃燒是否一定要點(diǎn)燃？”這樣說(shuō)明點(diǎn)燃的作用是什么？

【學(xué)生】思考、回答。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主性，開(kāi)展燃燒條件中的變量控制，整個(gè)探究過(guò)程以一種開(kāi)放的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)燃燒的三個(gè)條件，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)地或在他人啟發(fā)下對(duì)問(wèn)題的答案做出猜想與假設(shè)能力，其間及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，敢于進(jìn)行大膽的猜想。同時(shí)，依照學(xué)生反饋的信息，了解學(xué)生的推理能力，控制后續(xù)教學(xué)。針對(duì)學(xué)生因?yàn)橹皩W(xué)過(guò)大量物質(zhì)與氧氣的燃燒實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)條件都為點(diǎn)燃而產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，所以在得出燃燒條件的相應(yīng)結(jié)論后，又回到點(diǎn)燃的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考點(diǎn)燃和加熱實(shí)質(zhì)作用均為使溫度達(dá)到著火點(diǎn)；由于教材中用白磷和紅磷探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)，相對(duì)污染大且步驟復(fù)雜，而且白磷有毒，不易存放，所以參考了文獻(xiàn)中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，用學(xué)生熟悉的木炭來(lái)完成探究活動(dòng)，步驟簡(jiǎn)便，耗時(shí)少而且較為環(huán)保）

（三）燃燒條件的深化理解和應(yīng)用

【教師】火燒赤壁典故中燃燒的三要素分別是誰(shuí)起了關(guān)鍵性作用？

【學(xué)生】討論、回答。

【教師】如果你是曹操，把船只全部改造成金屬例如鋼鐵打造，是否可以避免火燒？

【學(xué)生】思考、回憶之前所學(xué)知識(shí)，圍繞鐵是否可以點(diǎn)燃的話題舉例說(shuō)明。

【教師】根據(jù)大家回憶，鐵片、鐵絲在空氣中不易點(diǎn)燃，只在氧氣中燃燒；而之前學(xué)習(xí)過(guò)的鎂則可以在空氣中點(diǎn)燃，但在氧氣中燃燒更加旺盛?？梢?jiàn)對(duì)于金屬，著火點(diǎn)也是有差異的。將鐵絲放在氧氣中燃燒，而且還將鐵絲繞城螺旋狀，這些說(shuō)明了什么？請(qǐng)舉出相似的例子。

【學(xué)生】思考、討論，舉出相似的例子。

【教師拓展】鐵絲繞成螺旋狀可以增加可燃物與氧氣的接觸面積，把空氣更換成氧氣，都可以幫助燃燒。如果要鐵在空氣中燃燒，空氣中氧氣濃度較低，所以可以通過(guò)增加接觸面積，納米級(jí)別的鐵粉在空氣中點(diǎn)燃就是這個(gè)原理（播放視頻）。

【教師小結(jié)】如何讓燃燒更旺？（圖5）

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圖5 讓燃燒更旺的方法

【教師提問(wèn)】俗話說(shuō)：“火上澆油”，在火焰上澆上油勢(shì)必使火勢(shì)更加兇猛。如果你是諸葛亮，有什么戰(zhàn)術(shù)能讓赤壁之火更加旺盛猛烈呢？

【學(xué)生】討論，回答。

（設(shè)計(jì)意圖：化學(xué)教學(xué)既需要用燃燒三要素去理解后文中滅火原理，也需要借此了解增長(zhǎng)火勢(shì)方法付諸實(shí)用。這里利用火燒赤壁進(jìn)行三要素分析不止作為情境，更作為階段評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，是判斷是否更深入探討的依據(jù)之一。補(bǔ)充提問(wèn)對(duì)鐵的燃燒認(rèn)識(shí)，考察學(xué)生對(duì)可燃物的理解程度以及是否能將之前所學(xué)過(guò)的燃燒現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)；從學(xué)生的回答和解釋中，可以得知學(xué)生判斷是否能以燃燒為依據(jù)，找出其理解不足或錯(cuò)誤之處；在交流討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些以為不能燃燒的，或者不易燃燒的，改變了條件也是可以燃燒的。這里的討論不止限于燃燒的三要素的角度，還要聯(lián)系氧氣的化學(xué)性質(zhì)、拓展到影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，在典型且具體的反應(yīng)事實(shí)中建構(gòu)變化觀）

（四）滅火原理及方法

【教學(xué)過(guò)渡】水火無(wú)情，燃燒也給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)難。列舉近年來(lái)影響比較大的幾場(chǎng)火災(zāi)事故。

【教師投影】下面是一些滅火實(shí)例，試分析其滅火原理

①新聞鏈接（有刪節(jié)）：

2012年8月17日，昆墨高速一輛裝有20噸左右汽油的油罐車(chē)突然著火。元江縣消防大隊(duì)出動(dòng)2輛消防車(chē)，并調(diào)集泡沫水罐車(chē)、高壓噴水車(chē)各一輛到達(dá)事故現(xiàn)場(chǎng)。官兵將所有人員疏散到300米外的安全地帶，利用掩體靠近罐車(chē)，將水槍設(shè)置在離罐車(chē)10米遠(yuǎn)處進(jìn)行冷卻控火。隨后，消防官兵又在罐車(chē)前增設(shè)了一個(gè)泡沫水槍陣地。經(jīng)過(guò)近1個(gè)小時(shí)奮戰(zhàn)，火勢(shì)終于被控制。

②炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火，可用鍋蓋蓋滅或放入較多的蔬菜。

③撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一，是將大火蔓延路線前的一片樹(shù)木砍掉形成隔離帶。

【學(xué)生】小組討論、回答。

【教師小結(jié)】通過(guò)學(xué)習(xí)和分析我們知道，使溫度降到著火點(diǎn)以下，清除或使可燃物與其他物品隔離以及隔絕氧氣（或空氣），都能達(dá)到滅火的目的。所以說(shuō)，滅火的根本就是要破壞燃燒的條件之一即可。

【教師設(shè)問(wèn)】根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)與滅火的原理和酸與碳酸鈉反應(yīng)生成的二氧化碳的不助燃性，你能用帶支口的錐形瓶、木塞、稀硫酸、碳酸鈉溶液、橡皮管和蒸餾水，設(shè)計(jì)一個(gè)滅火器。

【教師設(shè)問(wèn)】那請(qǐng)大家設(shè)想一下，如果你穿越到了三國(guó)火燒赤壁的現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)給曹操什么建議來(lái)滅這場(chǎng)敗軍之火，反敗為勝？

【學(xué)生】思考、討論、回答。

（設(shè)計(jì)意圖：以當(dāng)前學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的穿越劇形式跳出常規(guī)課堂，激發(fā)興趣作用的同時(shí)更加引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象力，在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生將滅火知識(shí)學(xué)以致用，并嘗試用自己的語(yǔ)言表述，能有效培養(yǎng)他們的歸納能力和表達(dá)能力）

（五）多元化開(kāi)放性作業(yè)

【教師小結(jié)】燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈氧化反應(yīng)，我們可以通過(guò)控制條件使其燃燒更加旺盛，也可以將其滅于無(wú)形。火災(zāi)是無(wú)情的，滅火不如防火。同學(xué)們只有增強(qiáng)安全意識(shí)，才算真正地掌握了防火的無(wú)敵法寶。

【作業(yè)布置】分組進(jìn)行，任選一題，下節(jié)課報(bào)告、答辯

作業(yè)一：社會(huì)實(shí)踐題：檢查本學(xué)?；蚰闶煜さ牡胤绞欠翊嬖诨馂?zāi)的安全隱患。詳細(xì)內(nèi)容：調(diào)查：分組，去某個(gè)公共場(chǎng)所，如商場(chǎng)、影院、酒店、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)大樓等，調(diào)查那里的防火設(shè)施（有無(wú)配備滅火器或消防栓，是何種滅火器）、安全通道的布局等。調(diào)查中，記錄防火設(shè)施的位置、種類(lèi)、使用方法，畫(huà)出實(shí)地安全通道平面圖，了解房屋建筑時(shí)為了防火而進(jìn)行的材質(zhì)的選擇或材料的處理。

作業(yè)二：能利用生活中的用品設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)易滅火器嗎？請(qǐng)用通俗的語(yǔ)言介紹其中的構(gòu)造和演示滅火效果。

（提示：可以利用日常所用的蘇打粉或小蘇打，家中所用的潔廁靈含有一定濃度的鹽酸，還有食醋里的醋酸也有類(lèi)似的性質(zhì)，你能將他們混合產(chǎn)生二氧化碳嗎？或者直接利用一種碳酸飲料。噴頭的化妝水瓶以及廢棄的噴霧瓶等帶噴嘴功能的日常用品都可以成為模擬滅火器）

作業(yè)三：根據(jù)新聞的描述，想象出事故發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)情況，并設(shè)計(jì)成圖并配以說(shuō)明，尤其標(biāo)識(shí)出起火和易燃地點(diǎn)，并查閱資料歸納發(fā)現(xiàn)火險(xiǎn)或遇到火災(zāi)時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，了解火災(zāi)時(shí)的自救方法，以及不同原因造成的火災(zāi)的滅火方法。

【新聞鏈接】

2004年8月1日，位于巴拉圭首都亞松森北郊的一家大型超市發(fā)生了巴拉圭有史以來(lái)?yè)p失最慘重的一場(chǎng)災(zāi)難。超市位于亞松森市北部，占地面積4000多平方米，地上三層，總面積大約1.2萬(wàn)平方米，地下還有一層停車(chē)場(chǎng)。大火中，超市的售貨廳、餐廳、廚房和地下停車(chē)場(chǎng)無(wú)一幸免。在超市的餐飲區(qū)烤肉爐的煙囪有個(gè)特別之處：它不是直的，而是為避開(kāi)房屋大梁打了一個(gè)彎，里面積累了大量的煙灰、油脂和其他臟物。而且，彎道恰好位于天花板和屋頂之間，另外，二層餐飲區(qū)上面的天花板使用了一種高級(jí)隔熱材料—石膏板和玻璃絲，但是，屋頂鋅板卻覆蓋了一種極易燃燒的材料——一層聚氨甲酸酯塑料和另一些用易燃塑料材料制作的隔板。（詳情可以進(jìn)一步參考網(wǎng)絡(luò)信息）

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)放性作業(yè)形式是有利于學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)、建構(gòu)知識(shí)的有效手段。我們的作業(yè)多采用科學(xué)寫(xiě)作形式，希望學(xué)生通過(guò)文字或圖表等載體將人們對(duì)科學(xué)的理解和思維具體地呈現(xiàn)出來(lái)，這種作業(yè)不僅是一種語(yǔ)言技能的表現(xiàn)，更是學(xué)習(xí)者對(duì)“燃燒和滅火”的理解和再現(xiàn)的反映，將學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知活動(dòng)具體化為外在表征。既有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的了解，又有利于學(xué)生自己的批判性思維的養(yǎng)成）

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]何彩霞.在學(xué)生調(diào)研中明確概念學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)發(fā)展目標(biāo)—以“燃燒和燃燒條件”概念教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2009（11）.

[2]許良榮，蔣盈姿.以POE策略探究中小學(xué)生對(duì)物質(zhì)“可燃性”的另有概念[J].科學(xué)教育研究與發(fā)展，2005（38）.

第8篇：九年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

(1)電解水的實(shí)驗(yàn)

A.裝置―――水電解器

B.電源種類(lèi)---直流電

C.加入硫酸或氫氧化鈉的目的----增強(qiáng)水的導(dǎo)電性

D.化學(xué)反應(yīng)： 2H2O=== 2H2+ O2

產(chǎn)生位置 負(fù)極 正極

體積比 2 ：1

質(zhì)量比 1 ：8

F.檢驗(yàn)：O2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復(fù)燃

H2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰

(2)結(jié)論： ①水是由氫、氧元素組成的。

②一個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。

③化學(xué)變化中，分子可分而原子不可分。

例：根據(jù)水的化學(xué)式H2O，你能讀到的信息

化學(xué)式的含義 H2O

①表示一種物質(zhì) 水這種物質(zhì)

②表示這種物質(zhì)的組成 水是由氫元素和氧元素組成的

③表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子 一個(gè)水分子

④表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子的構(gòu)成 一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的

2、水的化學(xué)性質(zhì)

(1)通電分解 2H2O=== 2H2+O2

(2)水可遇某些氧化物反應(yīng)生成堿(可溶性堿)，例如：H2O + CaO==Ca(OH)2

(3)水可遇某些氧化物反應(yīng)生成酸，例如：H2O + CO2==H2CO3

3、水的污染：

(1)水資源

A.地球表面71%被水覆蓋，但供人類(lèi)利用的淡水小于 1%

B.海洋是地球上的儲(chǔ)水庫(kù)。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質(zhì)是 H2O ，最多的金屬元素是 Na ，最多的元素是 O 。

C.我國(guó)水資源的狀況分布不均，人均量少 。(2)水污染

A、水污染物：工業(yè)“三廢”(廢渣、廢液、廢氣);農(nóng)藥、化肥的不合理施用

生活污水的任意排放

B、防止水污染：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放;生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放;合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥;加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)。

(3)愛(ài)護(hù)水資源：節(jié)約用水，防止水體污染

4、水的凈化

(1)水的凈化效果由低到高的是 靜置、吸附、過(guò)濾、蒸餾(均為 物理 方法)，其中凈化效果的操作是 蒸餾;既有過(guò)濾作用又有吸附作用的凈水劑是活性炭。

(2)硬水與軟水 A.定義 硬水是含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水;

軟水是不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。

B.鑒別方法：用肥皂水，有浮渣產(chǎn)生或泡沫較少的是硬水，泡沫較多的是軟水

C.硬水軟化的方法：蒸餾、煮沸

D.長(zhǎng)期使用硬水的壞處：浪費(fèi)肥皂，洗不干凈衣服;鍋爐容易結(jié)成水垢，不僅浪費(fèi)燃料，還易使管道變形甚至引起鍋爐爆炸。

5、其他

(1) 水是最常見(jiàn)的一種溶劑，是相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物。

(2) 水的檢驗(yàn)：用無(wú)水硫酸銅，若由白色變?yōu)樗{(lán)色，說(shuō)明有水存在;CuSO4+5H2O = CuSO4?5H2O

水的吸收：常用濃硫酸、生石灰、固體氫氧化鈉、鐵粉。

二、氫氣　H2

1、物理性質(zhì)：密度最小的氣體(向下排空氣法);難溶于水(排水法)

2、化學(xué)性質(zhì)：

(1) 可燃性(用途：高能燃料;氫氧焰焊接，切割金屬)

2H2+O2====2H2O 點(diǎn)燃前，要驗(yàn)純(方法?)

現(xiàn)象：發(fā)出淡藍(lán)色火焰，放出熱量，有水珠產(chǎn)生

(2) 還原性(用途：冶煉金屬)

H2 + CuO === Cu + H2O氫氣“早出晚歸”

現(xiàn)象：黑色粉末變紅色，試管口有水珠生成

(小結(jié)：既有可燃性，又有還原性的物質(zhì)　H2、C、CO)

3、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法

原理：Zn + H2SO4 = ZnSO4 +H2 Zn + 2HCl = ZnCl2 +H2

不可用濃鹽酸的原因 濃鹽酸有強(qiáng)揮發(fā)性 ;

不可用濃硫酸或硝酸的原因 濃硫酸和硝酸有強(qiáng)氧化性 。

4、氫能源三大優(yōu)點(diǎn)無(wú)污染、放熱量高、來(lái)源廣 三、分子與原子

分子 原子

定義 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)最小的微粒 原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

性質(zhì) 體積小、質(zhì)量小;不斷運(yùn)動(dòng);有間隙

聯(lián)系 分子是由原子構(gòu)成的。分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。

區(qū)別 化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。

化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：在化學(xué)反應(yīng)中分子分裂為原子，原子重新組合成新的分子。四、物質(zhì)的組成、構(gòu)成及分類(lèi)

組成：物質(zhì)(純凈物)由元素組成

1、內(nèi)容：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

說(shuō)明：①質(zhì)量守恒定律只適用于化學(xué)變化，不適用于物理變化;

②不參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量及不是生成物的物質(zhì)質(zhì)量不能計(jì)入“總和”中;

③要考慮空氣中的物質(zhì)是否參加反應(yīng)或物質(zhì)(如氣體)有無(wú)遺漏。

2、微觀解釋?zhuān)涸诨瘜W(xué)反應(yīng)前后，原子的種類(lèi)、數(shù)目、質(zhì)量均保持不變(原子的“三不變”)。

3、化學(xué)反應(yīng)前后 (1)一定不變 宏觀：反應(yīng)物生成物總質(zhì)量不變;元素種類(lèi)、質(zhì)量不變

微觀：原子的種類(lèi)、數(shù)目、質(zhì)量不變

(2)一定改變 宏觀：物質(zhì)的種類(lèi)一定變

微觀：分子種類(lèi)一定變

(3)可能改變：分子總數(shù)可能變

二、化學(xué)方程式

1、遵循原則：①以客觀事實(shí)為依據(jù) ② 遵守質(zhì)量守恒定律

2、書(shū)寫(xiě)： (注意：a、配平 b、條件 c、箭號(hào) )

3、含義 以2H2+O2點(diǎn)燃2H2O為例

①宏觀意義： 表明反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件 氫氣和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成水

②微觀意義： 表示反應(yīng)物和生成物之間分子 每2個(gè)氫分子與1個(gè)氧分子化合生成2

(或原子)個(gè)數(shù)比 個(gè)水分子

(對(duì)氣體而言，分子個(gè)數(shù)比等于體積之比)

③各物質(zhì)間質(zhì)量比(系數(shù)×相對(duì)分子質(zhì)量之比) 每4份質(zhì)量的氫氣與32份質(zhì)量的氧氣完全化合生成36份質(zhì)量的水

4、化學(xué)方程式提供的信息包括

①哪些物質(zhì)參加反應(yīng)(反應(yīng)物);②通過(guò)什么條件反應(yīng)：③反應(yīng)生成了哪些物質(zhì)(生成物);④參加反應(yīng)的各粒子的相對(duì)數(shù)量;⑤反應(yīng)前后質(zhì)量守恒，等等。

5、利用化學(xué)方程式的計(jì)算

三、化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型

1、四種基本反應(yīng)類(lèi)型

①化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)

②分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)

③置換反應(yīng)：一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)

④復(fù)分解反應(yīng)：兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)

2、氧化還原反應(yīng)

氧化反應(yīng)：物質(zhì)得到氧的反應(yīng)

還原反應(yīng)：物質(zhì)失去氧的反應(yīng)

氧化劑：提供氧的物質(zhì)

第9篇：九年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一．選擇題

1.炭雕是一種集觀賞、空氣凈化于一體的工藝品，其主要成分是木炭。下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是()

A．炭雕作為藝術(shù)品可以長(zhǎng)久保存

B．炭雕能吸附室內(nèi)微量的有害氣體

C．?dāng)[放炭雕時(shí)必須遠(yuǎn)離火種

D．將制炭雕的下腳料研成粉末，與氧化銅粉末共熱，不能發(fā)生反應(yīng)

2、區(qū)別CO、CO2、O2三種氣體，應(yīng)采用的方法是()

A、將氣體分別通入水中B、將氣體分別通入澄清石灰水中

C、將氣體分別通入紫色石蕊試液D、將燃著的木條分別伸入到三個(gè)盛氣體的集氣瓶中

3.列物質(zhì)的用途利用其化學(xué)性質(zhì)的是()

A．石墨作鉛筆芯B.金剛石作鉆頭C．干冰作制冷劑D．天然氣作燃料

4、用二氧化碳的水溶液澆灌鹽堿地的植物，其主要作用除改良?jí)A性土壤外，還能()

A、促進(jìn)植物的呼吸作用B、加速植物的光合作用

C、增加植物生長(zhǎng)所需的微量元素D、代替碳酸氫銨等作氮肥施用

5.下列關(guān)于金剛石、石墨、C60的說(shuō)法不正確的是()

A．它們都是電的良導(dǎo)體B．石墨質(zhì)軟，可作鉛筆芯

C．C60是一種新型的單質(zhì)D．金剛石硬度大，可切割大理石

6、某同學(xué)用塑料瓶設(shè)計(jì)了制取并檢驗(yàn)CO2性質(zhì)的簡(jiǎn)易裝置（如右圖），拉動(dòng)銅絲，把布袋浸入醋酸后有氣泡產(chǎn)生。則下面敘述錯(cuò)誤的是()

A、藍(lán)色石蕊試紙變紅色B、可以控制反應(yīng)的發(fā)生和停止

C、可驗(yàn)證醋酸比碳酸的酸性弱D、所用材料體現(xiàn)了資源利用意識(shí)

7.下列關(guān)于二氧化碳的敘述中，錯(cuò)誤的是()

A．自然界中二氧化碳處于循環(huán)狀態(tài)B．二氧化碳可用于生產(chǎn)碳酸飲料

C．干冰可用于儲(chǔ)藏食物和人工降雨D．可用氫氧化鈉溶液檢驗(yàn)二氧化碳

8、2008年“世界環(huán)境日”的主題是“促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)”，警示溫室效應(yīng)對(duì)人類(lèi)的危害?，F(xiàn)已證實(shí)引起溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w是()

A.O2B.N2C.H2D.CO2

9.下列措施安全的是()

A．進(jìn)入煤礦的礦井時(shí)用火把照明B．到溶洞里探險(xiǎn)時(shí)用火把照明

C．啟用閑置的沼氣池前先進(jìn)行火把試驗(yàn)D．用點(diǎn)燃木條的方法檢查液化石油氣罐是否漏氣

10、CO2和O2是自然界中生命活動(dòng)不可缺少的兩種氣體，下列對(duì)它們的認(rèn)識(shí)中，正確的（）

A．都含有氧分子B．都能供動(dòng)物呼吸C．都不溶于水D．密度都比空氣大

11.“吸煙有害健康”。我國(guó)政府規(guī)定：從2010年5月1日起，公共室內(nèi)禁止吸煙。煙草燃燒釋放的有害物質(zhì)中，能與血紅蛋白結(jié)合引起中毒的是()

A．尼古丁B．一氧化碳C．焦油D．甲醛

12.、下列二氧化碳的用途中，不正確的是（）

A、供給呼吸B、用作氣體肥料C、用于滅火D、生成碳酸飲料

13.“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，推行低碳生活”的主題旨在倡導(dǎo)節(jié)約能源和利用清潔能源，減少溫室氣體二氧化碳的排放。下列措施①少用煤作燃料；②減少使用私家車(chē)次數(shù)、多乘公交車(chē)或騎自行車(chē)；③廢舊電池回收再利用；④開(kāi)發(fā)新能源，如太陽(yáng)能；⑤焚燒廢舊塑料可解決“白色污染”中符合該主題的有效措施是()

A．①②④B．①②③⑤C．①③④D．①②③④

14、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的鉛蓄電池中裝有硫酸。如果不慎將硫酸灑到大理石地面上，會(huì)發(fā)出嘶嘶聲并有氣體產(chǎn)生。這種氣體是（）

A．CO2B．N2C．H2D．O2

15.航天探測(cè)發(fā)現(xiàn)：金星是一個(gè)被濃密大氣層包圍的固體球，大氣層的成分之一是三氧化二碳(C2O3)，實(shí)驗(yàn)證明它的化學(xué)性質(zhì)與一氧化碳相似。下列關(guān)于三氧化二碳(C2O3)的說(shuō)法中，不正確的是()

A．C2O3中碳的化合價(jià)為＋3B．C2O3充分燃燒的產(chǎn)物是CO2

C．在一定條件下C2O3能還原氧化鐵D．C2O3能使澄清石灰水變渾濁

16、學(xué)了化學(xué)后，請(qǐng)給煤炭工人一個(gè)建議，在煤礦礦井里，為了防止發(fā)生爆炸事故，常采用的安全措施是（）

A．進(jìn)礦井前，先做燈火實(shí)驗(yàn)B．準(zhǔn)備足夠的滅火器材

C．通風(fēng)并嚴(yán)禁煙火D．戴呼吸面具

17.利用下圖所示裝置，能完成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的是()

A．用①③制取氧氣B．用②③制取二氧化碳C．用②④制取氧氣D．用①⑤制取二氧化碳

18、二氧化碳占空氣總體積的0.03%，正常情況下能維護(hù)這個(gè)含量基本不變是因?yàn)樽匀唤绱嬖谌缦聢D所示的循環(huán)過(guò)程，圖中A處不包括下列哪項(xiàng)（）

A、人和動(dòng)物的呼吸B、植物的呼吸作用C、用H2作燃料驅(qū)動(dòng)火箭D、含碳燃料的燃燒

19．向澄清石灰水中通入過(guò)量的CO2，發(fā)生如下反應(yīng)：Ca(OH)2＋CO2===CaCO3＋H2O，CO2＋CaCO3＋H2O===Ca(HCO3)2，Ca(HCO3)2易溶于水，下列圖示正確的是()

20、有關(guān)的CO2實(shí)驗(yàn)如下，只能證明CO2物理性質(zhì)的是（）

21.實(shí)驗(yàn)室制取CO2和O2的實(shí)驗(yàn)相比較，一定相同的是()

A．發(fā)生裝置B．收集裝置

C．干燥裝置D．收集氣體后集氣瓶的放置方法

22在新刷石灰漿的房間里往往放一個(gè)燃燒的炭盆，這樣做的主要目的是()

A．烘干墻壁B．使房間保溫

C．消耗房間內(nèi)的O2，防止墻皮氧化脫落D．提供CO2，促進(jìn)墻壁變白變硬

23.下列對(duì)一些事實(shí)的解釋錯(cuò)誤的是()

事實(shí)解釋

A書(shū)寫(xiě)檔案規(guī)定必須使用碳素墨水碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

B石墨能夠做電池的電極材料石墨能夠?qū)щ?/p>

C焦炭可以把鐵從它的氧化物礦石里還原出來(lái)焦炭具有氧化性

D制糖工業(yè)中用活性炭來(lái)脫色以制白糖活性炭具有吸附性

24.下圖是金剛石、石墨、C60、碳納米管結(jié)構(gòu)示意圖，下列說(shuō)法正確的是(C)

A．這四種物質(zhì)都很軟，可作劑

B．這四種物質(zhì)碳原子的排列方式相同

C．這四種物質(zhì)完全燃燒后的產(chǎn)物都是CO2

D．這四種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)中，每個(gè)碳原子都連接3個(gè)碳原子

25.下列說(shuō)法中，正確的是()

A．煤爐上放一壺水可以防止CO中毒B．金剛石、石墨都是由碳原子構(gòu)成的，所以都很堅(jiān)硬

C．用活性炭可以除去水中的氯化鈉雜質(zhì)D．用澄清石灰水可區(qū)分CO、CO2

二．非選擇題

26在①金剛石②石墨③炭黑④木炭⑤焦炭⑥活性炭⑦干冰⑧酒精中，可用來(lái)冶煉生鐵的是以下用序號(hào)回答；可用于防毒面具中吸附毒氣的是；可用于制造黑火藥的是；可用于裝在鉆探機(jī)的鉆頭上或刻劃玻璃的是；可用作電極的是；可用作致冷劑的是；可用來(lái)制油墨的是；可用于未來(lái)的綠色能源之一，用于內(nèi)燃機(jī)燃料的是。

27.世界都是一分為二的，研究化學(xué)也是如此。

(1)二氧化碳具有________________________________、______________________________、______________________________等性質(zhì)，決定其可以滅火。

(2)當(dāng)大氣中二氧化碳含量過(guò)多可能產(chǎn)生的后果是_______________、________________。

28.環(huán)境問(wèn)題是人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題，溫室效應(yīng)被列為21世紀(jì)人類(lèi)面臨的威脅之一，已引起人們的廣泛關(guān)注。旨在限制發(fā)達(dá)國(guó)家溫室氣體排放量、抑制全球范圍內(nèi)氣候持續(xù)變暖的《京都議定書(shū)》，已于2005年2月16日正式生效。

（1）二氧化碳是大氣中的主要溫室氣體，我國(guó)二氧化碳的排放量位居世界第二，為減少二氧化碳這種溫室氣體的排放，我們可以采取的措施有（只填2種）：

___________________________；_________________________________。

（2）為減緩二氧化碳使全球變暖的趨勢(shì)，有科學(xué)家提出大膽設(shè)想：將排放到空氣中的二氧化碳?jí)嚎s使其液化，然后將其壓入到冰冷的深海中。但也有科學(xué)家擔(dān)心海水中富含二氧化碳后酸度會(huì)增加，可能會(huì)殺死一些海洋生物，甚至?xí)芙獾舨糠趾４玻瑫r(shí)氣候變化也可能改變海洋環(huán)流，把海底的二氧化碳又帶回海面，另外把二氧化碳?jí)喝牒５姿牡哪茉纯赡軙?huì)再增加二氧化碳的排放。

①二氧化碳?xì)怏w轉(zhuǎn)變?yōu)橐后w時(shí)將會(huì)_________能量（填“釋放”或“消耗”）；

②二氧化碳使海水酸度增加的原理用化學(xué)方程式表示為：________。

29.鉛筆為什么有軟和硬的差別呢？這是由于石墨太軟，光用石墨做筆芯，既易斷又易磨損，因此，生產(chǎn)上常在石墨粉末中摻進(jìn)一些粘土粉末以增加硬度。下表為部分普通鉛筆的標(biāo)號(hào)及筆芯原料的配比：

2HHHB2B

石墨（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）74.0%75.2%81.3%85.5%

粘土（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）26.0%24.8%18.7%14.5%

試回答下列問(wèn)題：

（1）上表中硬度的鉛筆是（填序號(hào)）；

（2）請(qǐng)列舉石墨的另外兩種用途、。

30今有CO、CO2、O2、H2、CH4等氣體。能用排水法收集的是，能用向下排空氣法收集的是，與空氣混合后，能形成爆鳴氣的是，屬于有機(jī)物的是。（全對(duì)才得分）

31.A、B、C、D是在中學(xué)化學(xué)中常見(jiàn)的四種化合物，它們各由兩種元素組成，甲、乙是兩種單質(zhì)，A能使澄清石灰水變渾濁，D常溫下是液體，這些化合物和單質(zhì)之間存在下圖關(guān)系：

1化合物C中一定含填“甲元素”或“乙元素”。

2單質(zhì)甲的化學(xué)式是，化合物B的化學(xué)式為。

3寫(xiě)出一條單質(zhì)甲和化合物C反應(yīng)的化學(xué)方程式：

32(1)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，請(qǐng)你進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室中用四種方法區(qū)分一氧化碳和二氧化碳(只寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方法)

①________________________________。②________________________________。

③________________________________。④______________________。

(2)市場(chǎng)上有一些充氣包裝的食品(如右圖)。裝食品的塑料袋內(nèi)充滿了

氣體，氣體充得鼓鼓的，看上去好像一個(gè)小“枕頭”。袋內(nèi)充的是什么

氣體呢？

①初三（1）班的同學(xué)有兩種猜想：(A)二氧化碳，(B)氧氣。請(qǐng)判斷哪種猜想更合理并說(shuō)明理由__________________________________________________________________________。

②初三（2）班的同學(xué)也有兩種猜想：(A)氮?dú)猓?B)二氧化碳。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)判斷猜想(B)是否正確。__________________________________________________________。

33.下圖是實(shí)驗(yàn)室制取和驗(yàn)證CO2化學(xué)性質(zhì)的裝置圖圖中產(chǎn)生CO2是足量的，請(qǐng)回答：

1儀器名稱：a，b，c

2裝置A是制取CO2的裝置，內(nèi)裝藥品是或和，反應(yīng)現(xiàn)象是①，②。

3裝置B中盛有澄清石灰水，反應(yīng)現(xiàn)象是。

4裝置C中盛有紫色石蕊試液，反應(yīng)現(xiàn)象是。

5裝置D內(nèi)放有兩支高低不同的蠟燭，現(xiàn)象是，這種現(xiàn)象說(shuō)明CO2①，②。

6寫(xiě)出A中反應(yīng)的化學(xué)方程式：

34．.2010年4—5月間，我省多名患者因注射某制藥公司生產(chǎn)的假藥“亮菌甲素注射液”而死亡。造成該事件的原因是該制藥公司在購(gòu)買(mǎi)藥用輔料丙二醇時(shí)，購(gòu)入了二甘醇假冒丙二醇以至釀成悲劇。根據(jù)下圖標(biāo)簽作答。

(1)寫(xiě)出二甘醇的兩點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)_________________________、_________________________。

(2)二甘醇中C、H、O的原子個(gè)數(shù)比為_(kāi)_____________，相對(duì)分子質(zhì)量是_______________。

35.我市某校初三(1)班學(xué)生去湖光巖春游，帶回了幾小塊石灰石樣品。為了檢測(cè)樣品中碳酸鈣的含量，甲、乙、丙、丁四位同學(xué)用質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的鹽酸與樣品充分反應(yīng)來(lái)講行實(shí)驗(yàn)測(cè)定，(樣品中的雜質(zhì)不溶于水，且不與鹽酸反應(yīng))，測(cè)得數(shù)據(jù)如下表：試問(wèn)答：

甲同學(xué)乙同學(xué)丙同學(xué)丁同學(xué)

所取石灰石樣品質(zhì)量(g)10.010.010.010.0

加入鹽酸的質(zhì)量(g)20.030.045.050.0

剩余固體的質(zhì)量(g)6.04.01.01.0

(1)10.0g樣品與45g鹽酸充分反應(yīng)后，鹽酸是否還剩余__________(填“是”或“否”)，樣品中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是_______________。

(2)10.0g樣品與足量稀鹽酸反應(yīng)后可產(chǎn)生二氧化碳多少克?(寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，計(jì)算結(jié)果精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位)

36.下圖是某同學(xué)對(duì)二氧化碳部分知識(shí)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)圖(部分反應(yīng)條件和部分生成物省略)。

請(qǐng)按下列要求填空：

(1)物質(zhì)a主要成分的化學(xué)式是；

(2)物質(zhì)b主要成分中陽(yáng)離子是；

(3)物質(zhì)c(C6H12O6)所屬類(lèi)別是，該物質(zhì)中C、H、O三種元素的質(zhì)量比是；

(4)寫(xiě)出由CO2生成物質(zhì)d的化學(xué)反應(yīng)方程式________________________________；

(5)在物質(zhì)e化學(xué)式中標(biāo)出帶點(diǎn)元素的化合價(jià)________。

37.已知A、B、C、D、E五種物質(zhì)均為初中化學(xué)中常見(jiàn)的物質(zhì)，它們相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系如圖所示。

(1)如果A、B均為黑色固體，C是造成溫室效應(yīng)的主要?dú)怏w。則E的化學(xué)式是，A與B反應(yīng)的化學(xué)方程式可能是_____________________________________________________________________________

(2)如果C是一種常見(jiàn)的建筑材料，A溶液與B溶液反應(yīng)的現(xiàn)象是，D與E反應(yīng)的化學(xué)方程式可能為_(kāi)____________________________________________________。

38.2009年世界氣候大會(huì)在丹麥?zhǔn)锥几绫竟e行。中國(guó)承諾：到2020年單位國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值所排放的二氧化碳比2005年下降40%～45%。充分展示了中國(guó)謀發(fā)展，促合作，負(fù)責(zé)任的大國(guó)形象。

近年來(lái)科學(xué)家正致力于減少大氣中二氧化碳含量的研究：

(1)將空氣中的CO2壓縮后貯藏于冰冷的深海。但有科學(xué)家擔(dān)心這樣做會(huì)增加海水的酸度，導(dǎo)致海洋生物死亡。CO2使海水酸度增加的原因是_______________________________________(用化學(xué)方程式表示)。

(2)將過(guò)多的CO2和氫氣在催化劑和加熱的條件下反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為水和甲烷。這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式是_____________________________________________。

(3)將工業(yè)上產(chǎn)生的CO2進(jìn)行收集、處理，作工業(yè)原料，如用作氨堿法制純堿的原料。CO2與飽和氨鹽水制取碳酸氫鈉的化學(xué)方程式是________________________________________________________

39.下圖是利用CO、CO2混合氣體中的CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)示意圖。

(1)儀器a的名稱是鐵架臺(tái)。乙裝置中應(yīng)該用酒精燈的焰加熱。

(2)寫(xiě)出甲中反應(yīng)的化學(xué)方程式：_____________________________；乙裝置的儀器b中黑色粉末變紅時(shí)發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)____________________________________。

(3)反應(yīng)過(guò)程中，丙中可觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是。

(4)該裝置存在的主要問(wèn)題是。

40.(1)老師為同學(xué)們提供了如下實(shí)驗(yàn)裝置：

①寫(xiě)出帶有標(biāo)號(hào)的儀器名稱：a______；b。

②實(shí)驗(yàn)室制取CO2應(yīng)選用的發(fā)生裝置是(填選項(xiàng)字母，下同)，收集裝置是。

(2)小偉設(shè)計(jì)了如下圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(固定裝置已略去，且石灰石中雜質(zhì)不反應(yīng))。

①寫(xiě)出甲試管中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：____________________________________；

②小偉觀察到乙試管中紫色石蕊溶液變紅，請(qǐng)寫(xiě)出所有可能使其變紅的原因。___________________________________________________________________________________。

41.2009年世界氣候大會(huì)在丹麥?zhǔn)锥几绫竟e行，旨在控制大氣中“溫室效應(yīng)”氣體的排放量。“低碳”正成為人們的共識(shí)。

(1)近幾十年來(lái)大氣中二氧化碳含量不斷上升的主要原因是____________________________________。

(2)自然界消耗二氧化碳?xì)怏w的主要途徑是：①植物的光合作用。植物在光的作用下吸收二氧化碳和水生成葡萄糖(C6H12O6)和氧氣；②海水的吸收。請(qǐng)用化學(xué)方程式表示出上述兩條消耗CO2的途徑：①_________________________________________________________________________________________②________________________________________________________________________________________。

(3)科學(xué)家正在研究將空氣中過(guò)多的CO2和H2在催化劑和加熱條件下轉(zhuǎn)化成甲烷和水，這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式是________________________________________________________________________________。

(4)請(qǐng)舉一例你在日常生活中符合“節(jié)能減排”的做法：______________________________________。

42.下圖是自然界碳循環(huán)簡(jiǎn)圖，請(qǐng)回答：

(1)含碳單質(zhì)的礦物燃燒的化學(xué)方程式為_(kāi)__________________________________；

(2)海水吸收二氧化碳時(shí)，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)________________________________________；

(3)植物光合作用時(shí)，二氧化碳和水在光的作用下生成葡萄糖(C6H12O6)和氧氣，其化學(xué)方程式為_(kāi)_______________________________

(4)人類(lèi)降低空氣中二氧化碳含量的措施有兩個(gè)方向：一是減少二氧化碳的排放，另一個(gè)是_________。

43.實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了三套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。

回答下列問(wèn)題：

(1)你認(rèn)為合理的是________，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式為_(kāi)____________________________；

(2)請(qǐng)說(shuō)明不能采用B裝置的原因________________________________________。

44.請(qǐng)你和小明一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究。

(1)選擇藥品：小明對(duì)三組藥品進(jìn)行了研究，實(shí)驗(yàn)記錄如下。

組別藥品實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

①塊狀石灰石和稀鹽酸產(chǎn)生氣泡速率適中

②塊狀石灰石和稀硫酸產(chǎn)生氣泡的速率緩慢并逐漸停止

③碳酸鈉粉末和稀鹽酸產(chǎn)生氣泡的速率很快

從制取和收集的角度分析，一般選擇第①組藥品，該組藥品發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)______________________________________

不選擇第③組藥品的原因_______________________________________________________________