材料工程基礎(chǔ)精選(九篇)
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第1篇：材料工程基礎(chǔ)范文
《機(jī)械工程材料》是高等學(xué)校機(jī)械類和近機(jī)械類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，目的是學(xué)生獲得工程材料的基本理論知識(shí)，這是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顚W(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、鞏固和提高。但傳統(tǒng)的機(jī)械工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些問(wèn)題和不足，為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，保證其質(zhì)量，進(jìn)行有意義的教學(xué)改革非常必要。針對(duì)原來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足之處，本文從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與模式等方面進(jìn)行了一定的改革和探索。
2.原實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及存在問(wèn)題
目前的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉酁閷W(xué)生按照制定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下按部就班的完成實(shí)驗(yàn)操作，如此一來(lái)存在諸多問(wèn)題，學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中往往缺乏主動(dòng)性和積極性，對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，理論印象不夠深刻，對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知與理解模糊，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，實(shí)驗(yàn)技能不能全面掌握。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施
為了使學(xué)生更好的理解和掌握理論課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，傳統(tǒng)的機(jī)械工程材料實(shí)驗(yàn)將部分課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這對(duì)學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和技能很有必要，同時(shí)機(jī)械工程材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)知識(shí)和能力的培養(yǎng)中占有十分重要的地位，學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，對(duì)其機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺⒐こ棠芰妥灾鲃?chuàng)新能力的培養(yǎng)也有很大的幫助，為了使學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高積極性和主動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和理解更加清晰深刻，我們從教學(xué)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：
3.1教學(xué)方法的改革
教學(xué)錄像片能集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，真實(shí)的反映實(shí)驗(yàn)環(huán)境和儀器設(shè)備操作，易于激發(fā)學(xué)生身臨其境的參與感，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示與溝通的重要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中使用優(yōu)秀的教學(xué)錄像片，能使同學(xué)們清晰的認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)，輕松有趣的掌握儀器設(shè)備的操作步驟，比如在進(jìn)行金相試樣的制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用錄像片使學(xué)生能清晰明確的學(xué)習(xí)到試樣制備的步驟，認(rèn)識(shí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
3.2教學(xué)模式的改革
實(shí)驗(yàn)中鐵碳合金組織觀察與認(rèn)識(shí)為典型的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，多數(shù)的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為說(shuō)教式，為了發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體與主導(dǎo)地位，實(shí)驗(yàn)室引入了金相網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括教師端和學(xué)生端，集成多方面軟件，能進(jìn)行圖像分析、實(shí)驗(yàn)考查、自主選課等。學(xué)生在完成金相試樣制備后，可以獨(dú)立進(jìn)行圖像采集、組織分析和形態(tài)測(cè)量等操作，并能根據(jù)不同材料的要求，選取各個(gè)模塊進(jìn)行分析。互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)既能播放教師機(jī)上的教學(xué)活動(dòng)，也能轉(zhuǎn)播某個(gè)學(xué)生機(jī)的典型畫面，實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們相互配合協(xié)作，采集不同材料的金相組織照片，老師和學(xué)生們就能利用轉(zhuǎn)播查看每個(gè)同學(xué)制備的金相試樣組織照片，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息。同時(shí)加入研討環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)[1]，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和講解，老師補(bǔ)充完善，學(xué)生能獨(dú)立思考并分析問(wèn)題，并鍛煉語(yǔ)言組織表達(dá)能力，相對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種教-學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)更加方便靈活，高效實(shí)用。
3.3教學(xué)內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的機(jī)械工程材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)使用的試件材料多為碳鋼，隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，新型材料不斷涌現(xiàn)，在兼顧最基本的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)材料同時(shí)，結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)中引入科技前沿新型材料，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室提前有機(jī)會(huì)接觸一些新型的工程材料，例如鑄鐵的組織觀察和認(rèn)知實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解到機(jī)床床身所使用的材料多為灰鑄鐵，隨著節(jié)能減排、綠色制造的提倡，新型材料如樹(shù)脂混凝土、天然花崗巖等[2]越來(lái)越多的應(yīng)用到機(jī)床床身當(dāng)中。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中加入新型材料，或者學(xué)生自己選擇感興趣的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展、工程問(wèn)題相結(jié)合，令學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)更有興趣，印象更為深刻，并體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性[3]。
4.結(jié)束語(yǔ)
第2篇：材料工程基礎(chǔ)范文
該課程研究的內(nèi)容主要是工程材料和機(jī)械加工過(guò)程的基礎(chǔ)知識(shí)。這兩部分內(nèi)容既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立。前者是后者的基礎(chǔ)，前者理論性強(qiáng)，后者實(shí)踐性強(qiáng)，所以這兩部分的教學(xué)方式方法有所不同。本文就工程材料部分的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、抓住要領(lǐng)，找出關(guān)鍵詞，可將龐雜的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化
由于該部分名詞概念多，較為抽象和分散，加之有些微觀結(jié)構(gòu)看不見(jiàn)、摸不著，所以“難講授、難理解、難記憶、難應(yīng)用”便成為本章節(jié)的明顯特點(diǎn)。授課時(shí)，首先從教學(xué)目的著手，引出本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，然后抓住其要領(lǐng)，并用關(guān)鍵詞“結(jié)晶、熱處理、晶體組織結(jié)構(gòu)和金屬材料的性能”表示（這四個(gè)關(guān)鍵詞實(shí)際上就是本章節(jié)的四部分內(nèi)容），關(guān)鍵詞之間的關(guān)系如圖所示，結(jié)合圖進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。通過(guò)概述讓學(xué)生了解化學(xué)成分、結(jié)晶、熱處理、組織結(jié)構(gòu)與性能之間的內(nèi)在聯(lián)系及變化規(guī)律。教師授課時(shí)始終以此為主線展開(kāi)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也有了明確的方向性，自然也就有了興趣。
通過(guò)關(guān)鍵詞的連接作用和概要介紹，可將看似龐雜的基本理論知識(shí)形成結(jié)構(gòu)化的、整合的、而不是零碎的知識(shí)。學(xué)完之后，可將所學(xué)各部分的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一定的邏輯關(guān)系，在頭腦中形成一個(gè)良好的、統(tǒng)一的知識(shí)體系，而不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的儲(chǔ)藏室。在具體應(yīng)用這些基本理論分析問(wèn)題時(shí)，也就能夠融會(huì)貫通。
二、掌握并應(yīng)用合金相圖，可使復(fù)雜的問(wèn)題規(guī)律化
合金相圖可謂是解決金屬材料等問(wèn)題的“萬(wàn)能鑰匙”。掌握并應(yīng)用合金相圖，可使復(fù)雜的問(wèn)題規(guī)律化。
1.合金相圖的分析步驟和方法
合金相圖的分析是本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)，并不難理解。在教師的引導(dǎo)下，絕大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地分析出合金的結(jié)晶過(guò)程，但是，一旦脫離教師的引導(dǎo)，許多學(xué)生就不知道從何下手，又該沿著什么路線往下分析，常常出現(xiàn)“顧此失彼、虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。所以，在這一章節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)以某種合金為例，著重介紹相圖分析的步驟和方法，只要掌握了正確的步驟和方法，任何相圖的分析都可迎刃而解。結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，總結(jié)出以下步驟和方法（以亞共晶鑄鐵為例。各種合金相圖可從有關(guān)資料中獲得）：
（1）明確相圖中各特征點(diǎn)和各特征線的含義以及各相區(qū)的相結(jié)構(gòu)或組織結(jié)構(gòu)。
（2）沿所分析的合金作成份垂線，成份垂線與特征線的交點(diǎn)分別用數(shù)字或字母表示，數(shù)字或字母把整個(gè)成份垂線分為若干段。
（3）分析結(jié)晶過(guò)程時(shí)，沿著成份垂線自上而下的順序分析各段和各點(diǎn)所在相區(qū)的相或組織的變化規(guī)律。在分析過(guò)程中，按“順藤摸瓜”的方法，其中的“藤”就是相圖中的特征線，其中的“瓜”就是相組成物或組織組成物。結(jié)晶過(guò)程中，不同的相分別沿著不同的特征線變化，所以應(yīng)分別沿著不同的“藤”找出相應(yīng)的“瓜”，并對(duì)相同的“瓜”進(jìn)行匯總，直到得出室溫相結(jié)構(gòu)或組織結(jié)構(gòu)為止。各相的相對(duì)重量可用杠桿定理求出。
2.合金相圖的應(yīng)用
金屬材料的品種繁多（數(shù)萬(wàn)種），并且在各種在因素和外在因素的影響下，性能變化是很復(fù)雜的，用死記硬背的方法記住各種材料在不同條件下的性能是相當(dāng)困難的。在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生應(yīng)用相圖分析問(wèn)題，并把分析的結(jié)果繪制成圖表，這樣可將復(fù)雜的問(wèn)題規(guī)律化。
第3篇：材料工程基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：纖維增強(qiáng)復(fù)合材料；加固技術(shù)；結(jié)構(gòu)
Abstract: fiber reinforced polymer (FRP) in the basic engineering facilities used widely. International and domestic research hot spot and is the reinforcement of the technology. Mainly includes the following aspects of strengthening: HRRP, masonry structure, CFRP of concrete structures with CFRP, steel composite technology research summary.
Keywords: fiber reinforced materials; Strengthening technology; structure
中圖分類號(hào)：TB33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一、FRP加固技術(shù)簡(jiǎn)介及發(fā)展概況
為了增強(qiáng)部件承載力，把FRP用膠粘貼在外部，以對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行加固。它具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)；方便、高效、耐腐蝕、占用空間少、高強(qiáng)、操作性強(qiáng)、抗疲勞等，是難得的優(yōu)良材料。
日本在20世紀(jì)80年代率先發(fā)起對(duì)于 FRP加固的研究。緊接著，在歐美部分國(guó)家和地區(qū)，高等院校、科研單位、相關(guān)廠家等進(jìn)行了纖維用于加固的類似研究。尤其是FRP在鋼筋混凝土方面進(jìn)行加固已經(jīng)成為日本、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)成熟技術(shù)。
我國(guó)對(duì)FRP加固技術(shù)的研究始于八十年代末期，尤其是華南李國(guó)光大學(xué)教授黃培彥在1997年主持的纖維與混凝土之間關(guān)系的加固方法研究。奠定了重要基礎(chǔ)。2000年召開(kāi)的首屆FRP混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，起到了良好的理論指導(dǎo)作用。隨后我國(guó)各大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等也進(jìn)行大量研究，取得了重大成果，并得到應(yīng)用?？偟恼f(shuō)來(lái)，我國(guó)在FRP加固技術(shù)的研究及其運(yùn)用成為了工程界方興未艾的重要課題，但在其制度規(guī)范的制定方面還比較落后。
二、混雜纖維材料加固技術(shù)
HFRP始于20世紀(jì)70年代，是一種新型復(fù)合材料。它廣泛應(yīng)用于汽車、船舶和飛機(jī)等制造工業(yè)。近些來(lái)，才有關(guān)于它用于混凝土加固方面的技術(shù)研究報(bào)道。它具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：綜合性能強(qiáng)，抗沖擊強(qiáng)度高，價(jià)格低廉，自由度大，彈性強(qiáng)等。
CFRP與普通玻璃纖維這樣的混雜纖維材料在加固混凝土梁柱的試驗(yàn)中取得了重大進(jìn)步。兇光鏡等人率先提出CFRP和GFRP混合對(duì)鋼筋混凝土的梁柱進(jìn)行加固方法。蔣小青等提出了無(wú)緯單向CFRP和L型有緯單向GFRP粘貼梁底梁側(cè)的加固方案。近年來(lái)，又提出了對(duì)柱的加固，采用預(yù)制FRP原形套筒加固的新方法。
代表性纖維軸向力學(xué)性能參數(shù)與鋼、鋁的比較圖表
高強(qiáng)玻璃和碳纖維混雜材料加固技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究也邁出了重大步伐。熊光晶和蔣小青等加強(qiáng)了對(duì)高強(qiáng)玻璃和CFRP層次之間混雜加固的混凝土梁的試驗(yàn)研究。并提出了將高強(qiáng)玻璃和CFRP纖維混雜，預(yù)制成套筒，并對(duì)混凝土方柱改圓截面進(jìn)行加固的新方法。
FRP加固砌體結(jié)構(gòu)研究應(yīng)用
這是一項(xiàng)新技術(shù)，主要有利用率高、方便快捷、效果顯著、耐久性、體積占用少等。對(duì)砌體結(jié)構(gòu)加固進(jìn)行研究應(yīng)用是近些年來(lái)的重要趨勢(shì)。國(guó)外此技術(shù)在建筑上的應(yīng)用已取得了良好效果。而國(guó)內(nèi)在這方面處于起步階段。只有少數(shù)大學(xué)或單位在進(jìn)行類似研究，而且理論和應(yīng)用都不夠成熟。
近十多年來(lái)，對(duì)FRP加固砌體結(jié)構(gòu)進(jìn)行抗剪性研究在不停地展開(kāi)。比如1997年的Ehsani等系統(tǒng)性抗剪性試驗(yàn)。2002年Corradi等對(duì)地震中損傷的石砌體進(jìn)行的抗剪性加固試驗(yàn)。后來(lái)的蔡志鴻和黃奕輝等人對(duì)芳綸纖維布磚砌墻體和磚砌體雙剪試件加固進(jìn)行了理論和試驗(yàn)研究。
同樣在抗震性研究中，趙彤等人在低周重復(fù)荷載下對(duì)其進(jìn)行了受力性能試驗(yàn)。王欣等人也在同樣的條件下對(duì)破壞墻體進(jìn)行了試驗(yàn)。Schwegler首次對(duì)混凝土砌塊墻體進(jìn)行了抗震性研究。彭少明和盧會(huì)芳等對(duì)低強(qiáng)度有無(wú)構(gòu)造柱下帶窗或帶側(cè)門洞墻片進(jìn)行抗震性試驗(yàn)。
Ehsani等對(duì)磚砌體平面進(jìn)行了外抗彎性能的研究試驗(yàn)。2001年Michael等用CFRP和GFRP分別對(duì)砌塊墻體進(jìn)行了平面外抗彎試驗(yàn)。他根據(jù)加固試驗(yàn)結(jié)果，提出了抗彎承載力公式計(jì)算。
預(yù)制CFRP加固技術(shù)
盡管對(duì)結(jié)構(gòu)表面直接粘貼CFRP材料對(duì)結(jié)構(gòu)最大載荷有明顯的提高作用。但由于其應(yīng)變的滯后，對(duì)開(kāi)裂或屈服荷載并沒(méi)有較大提高，甚至還限制了它的發(fā)揮。因此，預(yù)應(yīng)力加固方法顯得尤為實(shí)際與及時(shí)。
尚守平、葉列平等對(duì)預(yù)應(yīng)力與非預(yù)應(yīng)力加固梁進(jìn)行了試驗(yàn)研究。結(jié)果其各方面的荷載幅度提高很大。并可以極大改善裂縫。Y.Piyong等對(duì)混凝土板進(jìn)行加固，結(jié)構(gòu)抗彎性大幅度提高，其混凝土工作性能也大大改善。同時(shí)也對(duì)梁進(jìn)行了疲勞性研究，結(jié)果也取得了積極成效。
CFRP加固混凝土梁中的比較圖
在對(duì)預(yù)應(yīng)力FRP加固混凝土結(jié)構(gòu)的研究下，又仔細(xì)地對(duì)預(yù)應(yīng)力控制值、端部的錨固問(wèn)題及其預(yù)應(yīng)力損失進(jìn)行了研究。比如1991年Triatafillou和Deskovic提出的最大預(yù)應(yīng)力水平分析模型，可以幫組預(yù)測(cè)其最大水平，保證預(yù)應(yīng)力在端部錨固處釋放時(shí)不會(huì)破壞。結(jié)果試驗(yàn)與分析相符。Merier發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有端部錨固，其FRP布在一定抗拉強(qiáng)度時(shí)，早就發(fā)生了破壞。
產(chǎn)生預(yù)應(yīng)力損失因素與設(shè)備變形、層間摩擦、壓縮變形及徐變、松弛及蠕變、預(yù)應(yīng)力釋放引起的損失有關(guān)。
CFRP與鋼板復(fù)合加固混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)
用CFRP提高對(duì)鋼筋混凝土柱的約束，其承載力是很限的。但可以擴(kuò)大其延展性，約束其橫向變形。但用這加固混凝土的方式，可以有效發(fā)揮兩者的材料優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)單一方法不足，形成一種性能更加強(qiáng)大的組合，從而達(dá)到提高承載力，有提升延展性，滿足特殊工程需要。
用粘貼CFRP和外部包圍角鋼來(lái)提升承載力。就可以提高利用效率，柱的復(fù)合加固，先在表部粘貼，后在角部貼角鋼，連接橫向綴板。分別進(jìn)行復(fù)合加固中短柱軸壓加固試驗(yàn)，可以有效提高承載力。充分發(fā)揮約束作用。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)度充分應(yīng)用。
也在對(duì)斜截面受力性能和抗震性能進(jìn)行大量試驗(yàn)，對(duì)復(fù)合加固試件的抗剪性和對(duì)復(fù)合加固混凝土柱的抗震性試驗(yàn)，可以有效地提高其承載力，提升其延展性。積極發(fā)揮預(yù)測(cè)作用，提升抵抗能力具有顯著效用。
結(jié)束語(yǔ)
本文對(duì)FRP這一高性能材料材料的特點(diǎn)及其在砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、HRRP等方面的研究發(fā)展情況進(jìn)行了比較系統(tǒng)的總結(jié)，應(yīng)用情況初步研究?？偹苤?，發(fā)達(dá)國(guó)家在工程領(lǐng)域?qū)υ摬牧系难芯?、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)到了新階段。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)該領(lǐng)域的研究和應(yīng)用工作發(fā)展也比較迅速，結(jié)構(gòu)加固占據(jù)著重要地位，但其它方面相對(duì)落后，因此，增加對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)這方面的研究及其應(yīng)用，積極奠定這方面的人才基礎(chǔ)與隊(duì)伍建設(shè)，從而提升我國(guó)基礎(chǔ)工程設(shè)施與建設(shè)的水平。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：材料工程基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：工程材料及熱處理；教學(xué)改革；CAI課件
《工程材料及熱處理》是機(jī)械工程類各專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，課程教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、工藝性強(qiáng)、基礎(chǔ)理論抽象、概念多。傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，在理論和基本知識(shí)方面教學(xué)時(shí)數(shù)較多，課堂教學(xué)以教師講解為主，輔以少量照片以及黑板上畫圖等方式，既難以描述清楚微觀狀態(tài)，對(duì)于非材料類專業(yè)的學(xué)生其實(shí)用性和實(shí)際效果也不好，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)枯燥、難以理解，影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。隨著教學(xué)改革的深入，新的知識(shí)不斷增加，學(xué)時(shí)卻在減少，我?！豆こ滩牧霞盁崽幚怼氛n程教學(xué)學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，這對(duì)該課程的教學(xué)提出了新的要求。雖然現(xiàn)在MOOC、SPOC等教學(xué)方式正在興起，但對(duì)教師和學(xué)生都有較高的要求。一個(gè)好的CAI課件可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的靈活、形象、生動(dòng)的效果，能顯著加大課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果[1-4]。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和CAI軟件開(kāi)發(fā)，本文對(duì)《工程材料及熱處理》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
一、課程教學(xué)改革的探討
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革
《工程材料及熱處理》課程的教學(xué)內(nèi)容基本上是材料工程類專業(yè)所學(xué)幾門主要課程的濃縮，教師往往以對(duì)材料專業(yè)學(xué)生的教學(xué)思路來(lái)進(jìn)行講授，對(duì)材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與村料性能之間的關(guān)系講解的較深。但對(duì)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畢業(yè)后的工作主要不是去挖掘材料性能的潛力，不需要深入研究獲取材料性能的工藝問(wèn)題，他們從事的主要是產(chǎn)品設(shè)計(jì)及解決產(chǎn)品制造過(guò)程中的工藝問(wèn)題。因此，機(jī)械工程類各專業(yè)學(xué)生與材料工程類各專業(yè)學(xué)生對(duì)材料知識(shí)的要求，不僅深度上有差異，而且側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該完全不同。他們對(duì)各類材料的性能特點(diǎn)與適用范圍只需要一般性的了解，側(cè)重點(diǎn)是能夠正確地選擇材料，合理地選擇加工方法和制定加工工藝路線，要求掌握各類零件在不同服役條件下的失效方式，并且根據(jù)服役條件、失效形式對(duì)材料使用性能的要求以及工藝性和經(jīng)濟(jì)性的要求，通過(guò)分析對(duì)比來(lái)選用材料。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中，對(duì)學(xué)生實(shí)用性的要求顯得更為重要。
（二）教學(xué)方法和手段的改革
《工程材料及熱處理》課程涉及內(nèi)容廣泛，要在32學(xué)時(shí)的時(shí)間內(nèi)獲得好的教學(xué)效果，靠“教師機(jī)械灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)方式是不行的。首先在課程的一開(kāi)始就要能吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。“緒論”是課程的第一課，因此很重要。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)新材料及其應(yīng)用的內(nèi)容較感興趣，而這部分我們只作簡(jiǎn)介，因此將這部分內(nèi)容放在緒論中進(jìn)行。又如在緒論中，我們通過(guò)齒輪的生產(chǎn)過(guò)程，引出材料改性工藝與機(jī)械制造之間的關(guān)系。通過(guò)緒論內(nèi)容的增補(bǔ)，既拓寬學(xué)生的視野，又能使學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生興趣。教師講課時(shí)，如果只顧自己講解，學(xué)生很難理解，更不會(huì)分析。在講課要時(shí)經(jīng)常提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。如以拔絲加工工藝路線作為示例來(lái)分析思考塑性變形和回復(fù)與再結(jié)晶時(shí)的組織與性能變化及回復(fù)與再結(jié)晶退火的作用，同時(shí)還引出拔絲模具的設(shè)計(jì)應(yīng)注意事項(xiàng)。在課外作業(yè)上，不要采用可以從書上直接找到答案的習(xí)題，要讓學(xué)生做綜合性分析思考題。教師要指導(dǎo)學(xué)生怎么去分析問(wèn)題而不是只給出答案，要充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用、分析與創(chuàng)造性思維的能力。通過(guò)不斷的積累，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
二、課件的制作
CAI課件要根據(jù)使用目的和使用的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)。從使用的角度應(yīng)具有易用性、便捷性、開(kāi)放性。在使用PowerPoint制作的許多課件中，采用的是順序式的流程，很不方便。我們利用Authorware軟件開(kāi)發(fā)了Windows風(fēng)格的下拉式菜單結(jié)構(gòu)課件。圖1a)為程序運(yùn)行后的菜單界面一角。當(dāng)選擇某一菜單項(xiàng)后，主窗口中顯示相應(yīng)的內(nèi)容，如圖1b)。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)需要將其他章節(jié)某一處的內(nèi)容調(diào)出來(lái)，通過(guò)菜單選擇非?？旖荩瑥亩奖懔私虒W(xué)。屏幕教學(xué)就相當(dāng)于屏幕版書，因此屏幕上的字?jǐn)?shù)不能太多，而且也不能太花俏，以便于學(xué)生記筆記，因此，軟件采用Windows界面，界面簡(jiǎn)潔，除了菜單外，只有幾個(gè)頁(yè)面跳轉(zhuǎn)按鈕，功能一目了然，教師操作也方便。但版書少了，大量的內(nèi)容靠口述學(xué)生也難記憶，因此采用了許多文本按鈕，當(dāng)鼠標(biāo)移到這些文本按鈕上變?yōu)槭中魏?，點(diǎn)擊即出現(xiàn)詳細(xì)內(nèi)容，既可便于學(xué)生課堂記憶，也可用于自學(xué)。為了使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，課件中列舉了大量的動(dòng)畫和錄象，因?yàn)樵谡n堂上不可能全部都播放，而且有些需要講解，為了獲得更好的效果，需要控制播放速度和暫停，因此采用自行設(shè)計(jì)的動(dòng)畫和錄象程序，只要通過(guò)文本按鈕點(diǎn)擊就可調(diào)用。課程中有許多金相照片和圖象，也采用自行設(shè)計(jì)的程序調(diào)用，圖象是保存在專門目錄里的，只要將文件名設(shè)為圖號(hào)即可調(diào)用，便于擴(kuò)展。
三、教學(xué)實(shí)踐與思考
課堂筆記是很重要的，除了幫助獲取知識(shí)外，還能使學(xué)生集中精神聽(tīng)課。CAI教學(xué)由于不要版書，教師講課進(jìn)度較快，而且信息量大，會(huì)造成學(xué)生來(lái)不及記筆記，這一點(diǎn)在其他高校的調(diào)查中也有同樣的反映[5-6]。但如果學(xué)生整堂課都在記筆記，就少有時(shí)間去思考，筆者認(rèn)為可以對(duì)記課堂筆記的方法作一些改進(jìn)，教師將講義精練了以后做成帶有提問(wèn)的“筆記”印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生上課時(shí)只要在相應(yīng)的地方做標(biāo)記，同時(shí)根據(jù)教師指點(diǎn)做必要的補(bǔ)充和注釋，這樣就有更多的時(shí)間去記憶和思考。但這種方法在上完1-2次課后教師就要像檢查作業(yè)一樣去檢查，以免學(xué)生對(duì)“筆記”產(chǎn)生依賴。當(dāng)然，這種方法還有待實(shí)踐去驗(yàn)證。應(yīng)用CAI的目的是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)該是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想與多媒體技術(shù)之間的無(wú)縫結(jié)合，而不是將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單地進(jìn)行媒體替換或把教學(xué)內(nèi)容中不易表達(dá)和較抽象的東西通過(guò)多媒體形式形象地展示。對(duì)CAI課件的有效性可以采用一定的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)[7]，最主要的應(yīng)該是學(xué)生的評(píng)價(jià)，在使用中還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，只有通過(guò)不斷的研究、反饋和總結(jié)，才能使CAI教學(xué)達(dá)到更好的效果。
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第5篇：材料工程基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育學(xué)院;土木工程材料;教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）01-0036-02
繼續(xù)教育學(xué)院的前身為成人教育學(xué)院，是各大學(xué)里設(shè)置的專門從事成人教育、短期培訓(xùn)等學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的二級(jí)教學(xué)單位。繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分[1]。
成人教育有其群體特殊性，交流中發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)員對(duì)目前的教學(xué)體系提出了抱怨：想學(xué)的沒(méi)學(xué)到，不想學(xué)的或者沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值的常規(guī)概念卻一直在重復(fù)。土木工程材料是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)員受眾面廣。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法的選擇及考核形式對(duì)教學(xué)效果和學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性有著重要的影響。基于此，筆者對(duì)該課程的教學(xué)改革提出了自己的觀點(diǎn)。
一、土木工程材料課程的特點(diǎn)
土木工程材料對(duì)于不同的專業(yè)方向有不同的掌握要求，其突出特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。通常，土木工程材料課程包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)兩部分：理論教學(xué)著重于使學(xué)生了解材料的基本性質(zhì)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)和基本概念;實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過(guò)試驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)材料性能的測(cè)試方法及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，為學(xué)生從事材料檢測(cè)及新材料研發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)部分與理論知識(shí)相互呼應(yīng)，“理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力相結(jié)合”，才能取得良好的教學(xué)效果[2]。
二、改進(jìn)土木工程材料教學(xué)的措施
（一）精選教學(xué)內(nèi)容
以建筑方向?yàn)槔?，目前所用《土木工程材料》教材通常十五章左右，?nèi)容主要有[3]：材料的基本性質(zhì)、天然石材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料、墻體材料、瀝青與瀝青混合料、防水材料、木材、高分子建筑材料、裝飾材料和絕熱、吸聲材料等。如果每個(gè)章節(jié)都有所涉及，講完整本教材至少需要60個(gè)學(xué)時(shí)。但繼續(xù)教育學(xué)院的課程安排通常僅為30個(gè)學(xué)時(shí)，甚至更少。既要保證教學(xué)質(zhì)量又想面面俱到顯然是不可能的。交流中獲知，任課教師在制定教學(xué)大綱時(shí)通常出現(xiàn)兩種情況：一種是講授范圍比較寬泛，基本每章都有涉及，但講授內(nèi)容較淺顯，有的章節(jié)僅停留在相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)上;另一種是壓縮講授范圍，通常只講教材的前半部分，授課相對(duì)深入。兩種做法各有優(yōu)劣，前者能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，后者能夠深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。基于學(xué)員群體實(shí)際情況，個(gè)人認(rèn)為后者更具實(shí)際意義。
如前所述，繼續(xù)教育學(xué)員為成人群體，都是基于職稱或?qū)I(yè)技術(shù)需要等原因來(lái)校接受再教育。想通過(guò)繼續(xù)教育提高學(xué)歷獲取職稱的占絕大部分（90%以上）。該部分人群本就抱著混學(xué)位的思想來(lái)上課的，想通過(guò)課程授課讓其專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)拓視野基本上等于癡人說(shuō)夢(mèng)。如果將授課范圍壓縮，授課中能夠引入該群體工作中所面臨的常見(jiàn)問(wèn)題展開(kāi)，無(wú)疑將極大地提高他們的學(xué)習(xí)熱情，收到良好的教學(xué)效果和較高的教學(xué)評(píng)價(jià)。
以2014年某班級(jí)為例，參與本課程學(xué)習(xí)的共有17人。開(kāi)學(xué)之初，調(diào)查發(fā)現(xiàn)17位學(xué)員中有11人在土建行業(yè)一線從事專業(yè)工作，其余6人與土木專業(yè)根本不相干。了解學(xué)員情況后根據(jù)土建專業(yè)11人的專業(yè)背景，在教學(xué)中將材料的基本性質(zhì)、天然石材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料列為教學(xué)重點(diǎn)，累計(jì)占用26學(xué)時(shí)（其中24學(xué)時(shí)為教材理論知識(shí)講授，2學(xué)時(shí)用于講授施工方案的撰寫），其余章節(jié)占4學(xué)時(shí)，制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中根據(jù)本人現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)員工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行理論還原，極大地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。
相比據(jù)學(xué)員背景劃分教學(xué)重點(diǎn)，教材改革更是值得探索的一項(xiàng)根本措施。教師應(yīng)積極著手教材建設(shè)，根據(jù)專業(yè)方向合理選擇統(tǒng)編教材和自編教材，跟蹤最新工程技術(shù)、施工工藝及材料發(fā)展趨勢(shì)，定期不定期地更新教材。教材還應(yīng)以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，做到主次分明、突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)明適用[4]。針對(duì)繼續(xù)教育學(xué)員這一特殊群體，本人認(rèn)為“土木工程材料”課程的教材改革還應(yīng)做到實(shí)用至上，教材中應(yīng)大量引入工程實(shí)例。
（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段
教學(xué)手段應(yīng)用是否得當(dāng)將直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近些年，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和完善，大多數(shù)教師都采用多媒體教學(xué)，尤其是那些內(nèi)容多、課時(shí)短的課程，多媒體教學(xué)更是備受青睞。多媒體教學(xué)確實(shí)有許多優(yōu)點(diǎn)：運(yùn)用動(dòng)畫使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象、聲圖并茂，可提高學(xué)生注意力;尤其針對(duì)一些較泛、較雜的學(xué)科，可以鏈接更多的信息。但多媒體教學(xué)的弊端也是同樣顯著存在：演示代替了互動(dòng)，課件“統(tǒng)治”了課堂，教師往往將更多的精力放在課件上，使師生難以進(jìn)行情感交流;打消了教師備課的主動(dòng)性和積極性，有些教師因此消極備課，認(rèn)為講課就是對(duì)著課件念，反正不會(huì)出現(xiàn)“掛在黑板上”的現(xiàn)象。這無(wú)疑將從根本上降低教學(xué)效果。
目前，公認(rèn)效果最好的教學(xué)手段為板書和多媒體相結(jié)合。因?yàn)樗瓤朔税鍟虒W(xué)的枯燥和死板，又克服了多媒體信息量過(guò)大、學(xué)生不能及時(shí)跟進(jìn)課程進(jìn)度的缺點(diǎn)[5]。然而實(shí)踐表明，采用這些教學(xué)技巧應(yīng)對(duì)繼續(xù)教育人員還是不夠的。因?yàn)樗麄冎魂P(guān)注授課內(nèi)容的實(shí)用性和與其工作的相關(guān)性，除采用上述教學(xué)手段之外學(xué)員更傾向于將部分授課內(nèi)容搬至現(xiàn)場(chǎng)或者實(shí)驗(yàn)室，即他們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)更感興趣。這就要求授課教師在上課之前了解學(xué)生的專業(yè)背景和工作情況，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)針對(duì)性地將部分課時(shí)設(shè)置成實(shí)驗(yàn)課時(shí)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的：比如，混凝土章節(jié)可取3―4學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)員情況可聯(lián)系拌合站或施工現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行試配，根據(jù)材料學(xué)原理解決試配過(guò)程中存在的問(wèn)題并進(jìn)行工作性測(cè)試與評(píng)價(jià)，而不是照本宣科。
（三）改革考核辦法
同多數(shù)課程一樣，目前該課程考核仍采用閉卷筆試的方式進(jìn)行。這種單一的考核方式歷來(lái)備受詬病。并不是學(xué)生覺(jué)得題目太難，而是因?yàn)橐悦~解釋、填空、選擇、簡(jiǎn)答、問(wèn)答為主要題型的試卷閉卷考核方式，與被考核人員的工作能力、工作技能等幾乎毫無(wú)關(guān)系。比如：設(shè)定情景進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)是本課程?？嫉闹攸c(diǎn)，計(jì)算中如果某個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者某個(gè)公式?jīng)]有記清楚，將直接影響計(jì)算結(jié)果，從而大幅影響考試成績(jī)。但實(shí)際工程當(dāng)中，配合比設(shè)計(jì)是由專業(yè)技術(shù)人員在規(guī)范指導(dǎo)下進(jìn)行的，根本不存在公式記憶的問(wèn)題。只要結(jié)構(gòu)服役環(huán)境、強(qiáng)度及耐久性設(shè)計(jì)指標(biāo)明確根本不會(huì)出現(xiàn)考試中無(wú)法進(jìn)行的情況。并且工作中“填空”或“名詞解釋”的時(shí)候又有多少呢？
實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效能的唯一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)課考查的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的了解、理解、掌握和應(yīng)用。土木工程材料課程的特殊性要求我們應(yīng)該注重實(shí)用，注重實(shí)踐。為此，該門課程可以采用開(kāi)放式的考核方法，以大作業(yè)的形式進(jìn)行――查閱資料進(jìn)行案例分析或材料施工組織設(shè)計(jì)都是不錯(cuò)的選擇。比如：北京國(guó)家美術(shù)館鋼筋銹蝕的原因分析，可提示大家結(jié)合美術(shù)館所處環(huán)境特點(diǎn)及鋼筋銹蝕產(chǎn)生的原因從混凝土中性化及早期混凝土配合比特點(diǎn)去分析解答;高速公路兩側(cè)護(hù)欄順筋開(kāi)裂的原因及預(yù)防，則要從高速公路的服役環(huán)境、高速公路冬季除冰措施及氯離子對(duì)鋼筋侵蝕破壞的原理等著重分析凍融循環(huán)產(chǎn)生的原因及預(yù)防等等。這些開(kāi)放性的題目鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料或者與他人討論完成。這樣既能理論聯(lián)系實(shí)際又做到了提高學(xué)生查閱資料處理問(wèn)題的能力，為其日后獨(dú)立解決工程問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，這種考核方式對(duì)任課教師也提出了更高的要求，它要求任課教師必須有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的積累。
（四）端正教學(xué)態(tài)度
教學(xué)態(tài)度是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，良好的教學(xué)態(tài)度是教學(xué)效果的基本保證。接受繼續(xù)教育的學(xué)員都是成年人，而且部分學(xué)員在各自的領(lǐng)域內(nèi)取得了一定的成績(jī)。因此，課堂紀(jì)律有時(shí)難以把握。這就要求任課教師端正教學(xué)態(tài)度，以身作則。工作中既要做到善解人意又要堅(jiān)定立場(chǎng)，堅(jiān)持原則。同時(shí)，授課中應(yīng)摒棄說(shuō)教，多采用交流的方式進(jìn)行。這樣既有利于加強(qiáng)與學(xué)生的交流，改善教學(xué)效果，又能提高教師的威望和學(xué)校的口碑。
三、結(jié)語(yǔ)
繼續(xù)教育是成人的再教育，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)繼續(xù)教育提出了更高的要求，如何提高繼續(xù)教育教學(xué)水平日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。土木工程材料作為大土木下的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在繼續(xù)教育中受眾面廣。要提高該課程的教學(xué)質(zhì)量必須做到以下幾點(diǎn)：第一，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景劃分授課班級(jí)、制定教學(xué)大綱、加強(qiáng)教材改革做到有的放矢;第二，多種教學(xué)手段相結(jié)合，尤其做到課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（實(shí)驗(yàn)教學(xué)）相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)員實(shí)際操作能力;第三，采用開(kāi)放式考核辦法，提高學(xué)生通過(guò)查閱資料、與專家進(jìn)行技術(shù)交流等手段獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力;第四，任課教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度、以身作則，為繼續(xù)教育工作的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
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第6篇：材料工程基礎(chǔ)范文
【關(guān)鍵詞】金屬材料與熱處理；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)；考試方式
【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)01-0031-02
金屬材料與熱處理是我院機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程具有全新的知識(shí)體系,術(shù)語(yǔ)概念多,內(nèi)容涉及面廣,難理解,且又缺乏嚴(yán)格的邏輯性。學(xué)生感到概念抽象不易理解,內(nèi)容繁雜零散抓不住要點(diǎn),再加上技校學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)較差，本課程學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。因此,作為教師必須深入研究課程內(nèi)容,探討學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為主要原因有幾方面因素:1、課程自身性質(zhì);2、教師對(duì)課程的理解以及所采取的教學(xué)方法;3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。針對(duì)以上原因,我在任教中積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革,實(shí)踐證明，取得了較好的成效。
1 搞好新課導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
老師講的第一堂課給學(xué)生的印象最為深刻。因此,教師要十分重視該課程的入門教育。也就是說(shuō)一定要上好緒論課。在緒論課上除了向?qū)W生闡明該課程的內(nèi)容、目的、要求和學(xué)習(xí)方法之外,還要講述相關(guān)領(lǐng)域取得的重大成就。讓學(xué)生有新奇、好奇、求知之感,多講些新型金屬材料的實(shí)際應(yīng)用。如金屬的超塑性成功應(yīng)用于宇航員的座椅等。在講授一些抽象的概念時(shí),最好先能舉出生活中我們常見(jiàn)的例子,然后設(shè)疑,讓學(xué)生思考,最后記住這個(gè)例子來(lái)理解和記憶概念。
此外，在教學(xué)中,必須培養(yǎng)學(xué)生多思、勤思、善思的習(xí)慣。讓學(xué)生的思維進(jìn)入“生疑-質(zhì)疑-釋疑”的良性循環(huán)中。這就要求教師要善于設(shè)置疑問(wèn), 學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考,在教師解釋后取得的效果就很明顯。如在學(xué)習(xí)金屬的力學(xué)性能時(shí),可提出疑問(wèn)“為什么彈簧秤在稱量超出其量程范圍就會(huì)損壞呢?”帶著這樣的疑問(wèn)來(lái)解釋金屬的力學(xué)性能,讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”,教師要在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面多動(dòng)腦,多嘗試。
2 注意課程脈絡(luò)設(shè)置,善于歸納總結(jié)
抓住本課程“工藝-組織-性能”這一主線,從而建立起它們之間的相互聯(lián)系,找出其內(nèi)在規(guī)律,使其條理化,邏輯化。例如,“鋼的熱處理”這一章的主要內(nèi)容是退火、正火、淬火和回火。這四把“火”是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn),他們相互之間特別容易混淆。每一把“火”的加熱溫度、保溫時(shí)間、冷卻速度和組織的變化相互之間容易發(fā)生干擾,加熱溫度范圍、保溫時(shí)間長(zhǎng)短、冷卻速度快慢直接決定著熱處理材料的組織變化,而組織變化又影響著材料的性能。因此,在講授每把“火”時(shí),始終抓住“工藝-目的-組織-性能”這條線。在這章學(xué)完后,再將這幾方面進(jìn)行全面橫向比較和總結(jié)。這樣就可以使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化。
在上課前,留出幾分鐘時(shí)間學(xué)生共同回憶一下上節(jié)課的要點(diǎn),加強(qiáng)反復(fù)強(qiáng)化記憶。針對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)能力比較差的現(xiàn)象,在每章講授結(jié)束后,應(yīng)留出課時(shí)上好小結(jié)課。幫助學(xué)生理出思路,把書讀薄。使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。
3 增加直觀教學(xué),增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)
利用實(shí)物、模型、掛圖等教具的直觀教學(xué),能使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),把抽象的概念具體化、實(shí)物化便于理解。在講授金屬晶體結(jié)構(gòu)時(shí),展示各種晶格、晶胞模型,用視覺(jué)感官上的刺激使學(xué)生大腦處于活躍狀態(tài),從而輕松掌握了抽象的晶格、晶胞的概念。另外,隨著計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的發(fā)展，多媒體電化教學(xué)圖聲并茂、形象直觀,既能對(duì)視覺(jué)產(chǎn)生沖擊,又能喚起聽(tīng)覺(jué),從而成為了當(dāng)今必不可少的輔助教學(xué)手段，這樣把教師枯燥無(wú)味的講授變成生動(dòng)有趣的主動(dòng)獲取,從而提高了教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)典型的晶體結(jié)構(gòu)和晶體缺陷時(shí),讓學(xué)生單憑想象來(lái)理解發(fā)生在微觀世界三維空間中的例子運(yùn)動(dòng)變化是十分困難的。如利用多媒體做出3Dmax三維動(dòng)畫,將難以講清楚的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、立體地表現(xiàn)出來(lái),達(dá)到傳統(tǒng)的一只粉筆+一塊黑板難以取得的教學(xué)效果。
4 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
金屬材料學(xué)課程既具有豐富的理論性,同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。為了使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,在學(xué)時(shí)較緊張的情況下,結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的6個(gè)學(xué)時(shí)3個(gè)實(shí)驗(yàn),增加到10個(gè)學(xué)時(shí)5個(gè)實(shí)驗(yàn)。同時(shí),又對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)置。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在著實(shí)驗(yàn)方法單一、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)多、學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)少的問(wèn)題,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)改革,增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。比如,教師給出實(shí)際的工程要求,讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、選材,到工藝制定,到最后性能測(cè)試。此外,學(xué)生也可以在實(shí)習(xí)工廠參與實(shí)習(xí)教師的科研生產(chǎn)活動(dòng),做基礎(chǔ)性分析性實(shí)驗(yàn)（熱處理、表面處理、拉伸試驗(yàn)等等）。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,給學(xué)生綜合練習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（產(chǎn)學(xué)結(jié)合）。
5 注重平時(shí)訓(xùn)練，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式
高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而以往考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只是單純地以期末考試成績(jī)來(lái)衡量，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時(shí)的訓(xùn)練和知識(shí)積累，考前拼命死記，考試只求及格，考后知識(shí)全忘。這種考試方法既不能夠真正檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也不能夠客觀評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。所以應(yīng)當(dāng)把平時(shí)訓(xùn)練、課堂答疑、實(shí)際操作等加入到考核范圍之中。為促使學(xué)生高度重視本課各章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，在考評(píng)學(xué)生成績(jī)時(shí)，采用了平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末考試、實(shí)驗(yàn)技能綜合評(píng)定的方法來(lái)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，本人將期末考試分為三個(gè)部分，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的40%，三次實(shí)驗(yàn)成績(jī)共占總成績(jī)的10%，在講完鋼的熱處理后安排一次熱處理工藝選擇大作業(yè)、講完金屬材料內(nèi)容后安排一次材料選擇大作業(yè)，兩次大作業(yè)各占總成績(jī)的10%共20分，期中考試成績(jī)占總成績(jī)的20%，其余10%根據(jù)平時(shí)作業(yè)情況、上課出勤情況、課堂提問(wèn)情況酌情確定。通過(guò)這種考評(píng)方式，真正檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)
第7篇：材料工程基礎(chǔ)范文
摘 要 近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)建筑業(yè)也獲得了更大的發(fā)展空間，與此同時(shí)，在建筑行業(yè)中出現(xiàn)的爭(zhēng)議也在逐漸的增多，其中較為普遍的則是關(guān)于甲供材料的問(wèn)題，由于施工企業(yè)往往承擔(dān)著建筑、安裝、裝修以及其他工程專業(yè)，而且建筑安裝工程造價(jià)高、工期長(zhǎng)，在會(huì)計(jì)處理方面有著一定的特殊性，如何對(duì)甲供材料工程進(jìn)行科學(xué)的會(huì)計(jì)與稅務(wù)處理，是本文討論的重點(diǎn)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞 施工企業(yè) 甲供材料 會(huì)計(jì)處理 稅務(wù)處理
甲供材料，指的是在建筑工程施工的過(guò)程中，由建設(shè)單位自行對(duì)材料進(jìn)行組織與采購(gòu)。當(dāng)前，甲供材料的會(huì)計(jì)與稅務(wù)處理問(wèn)題是建設(shè)單位面臨的一個(gè)首要問(wèn)題，不同的會(huì)計(jì)處理方式會(huì)對(duì)建設(shè)單位的效益產(chǎn)生不同的影響，關(guān)于營(yíng)業(yè)稅征收的問(wèn)題也是建設(shè)單位反響很大的一個(gè)問(wèn)題，因此，如何對(duì)甲供材料進(jìn)行有效的會(huì)計(jì)與稅務(wù)處理，保證會(huì)計(jì)與稅務(wù)處理的科學(xué)性，是當(dāng)前建設(shè)單位需要解決的重點(diǎn)課題。
一、甲供材料的會(huì)計(jì)處理
當(dāng)前，在企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及其他相關(guān)的法律法規(guī)中，對(duì)于甲供材料的會(huì)計(jì)核算并沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)定，而通常情況下，可以從甲供材料涉及到的主體建設(shè)單位來(lái)選擇合適的處理方式對(duì)甲供材料進(jìn)行科學(xué)的處理。比如，某建單位委托A施工單位進(jìn)行建筑工程的修建工作，工程總造價(jià)為B元，其中甲供材料的價(jià)格為C元，則可以做如下會(huì)計(jì)處理：
1.建設(shè)單位的賬務(wù)處理：
建設(shè)單位從市場(chǎng)進(jìn)行材料的購(gòu)置時(shí)，可以明確的做如下會(huì)計(jì)處理：
借：工程物資C元
貸：銀行存款C元
當(dāng)建設(shè)單位將這部分材料提供給工程建設(shè)時(shí)，一般有兩種處理方式：
第一，發(fā)出材料時(shí)，在工程造價(jià)總額確定的情況下，將工程的總造價(jià)作為工程價(jià)款，可以：
借：預(yù)付賬款C元
貸：工程物資C元
第二，發(fā)出材料時(shí)，建設(shè)方認(rèn)為物資是用于工程建設(shè)，所以應(yīng)當(dāng)將其計(jì)入到在建工程中，所以可以做如下處理：
借：在建工程C元
貸：工程物資C元
2.甲供材料的開(kāi)票問(wèn)題
當(dāng)前，針對(duì)甲供材料開(kāi)票有兩種模式。第一種是由于建設(shè)單位發(fā)出材料時(shí)是通過(guò)預(yù)付賬款進(jìn)行核算的，并沒(méi)有計(jì)入到工程成本中，所以施工單位應(yīng)當(dāng)按照B元開(kāi)具建筑業(yè)單位，并且按照B元繳納營(yíng)業(yè)稅；第二種是施工方按照B-C元的結(jié)果進(jìn)行發(fā)票的開(kāi)具。從稅務(wù)機(jī)關(guān)來(lái)說(shuō)，往往更加傾向于第一種模式，這樣便能夠?qū)⒓坠┎牧嫌行У募{入到納稅收入監(jiān)管的范圍內(nèi)，更加有利于提高稅收的效率。
二、甲供材料工程的稅務(wù)處理問(wèn)題
關(guān)于甲供材料的稅務(wù)處理，主要是集中在如何開(kāi)具建筑安裝業(yè)發(fā)票以及如何征收營(yíng)業(yè)稅的問(wèn)題上。根據(jù)我國(guó)相關(guān)的法律法規(guī)的規(guī)定，除納稅人以清包工形式提供裝飾勞務(wù)以外的所有建筑、安裝、修葺以及其他工程作業(yè)，甲供材料的使用都應(yīng)當(dāng)按照營(yíng)業(yè)稅的相關(guān)規(guī)定納入到繳費(fèi)的范圍中。也就是說(shuō)，無(wú)論是施工單位自己購(gòu)置的建筑材料，還是由建設(shè)單位提供的建筑材料，其工程所用的材料價(jià)款都應(yīng)當(dāng)計(jì)入到營(yíng)業(yè)稅中。但是由于不同的單位所使用的會(huì)計(jì)核算方法存在著一定的差異，因此在建筑業(yè)發(fā)票的使用方面也有著一些不同之處。而關(guān)于甲供材料營(yíng)業(yè)稅的征收問(wèn)題，是甲供材料稅務(wù)處理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。營(yíng)業(yè)稅中的建筑業(yè)稅目包括建筑、安裝、修葺、裝飾以及其他作業(yè)工程項(xiàng)目，其中關(guān)于甲供材料的征稅有以下幾點(diǎn)規(guī)定：
1.根據(jù)《營(yíng)業(yè)稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》以及《財(cái)政部國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于納稅人以清包工形式提供裝飾勞務(wù)征收營(yíng)業(yè)稅問(wèn)題的通知》中相關(guān)的規(guī)定，納稅人使用清包工形式所進(jìn)行的各項(xiàng)工程，所涉及到的原材料以及其他動(dòng)力價(jià)款都包括在工程的營(yíng)業(yè)稅中，使用清包工形式所提供的裝飾勞務(wù)，按照相應(yīng)比例收取的人工費(fèi)用、管理費(fèi)用都確認(rèn)計(jì)入到營(yíng)業(yè)額中。也就是說(shuō)，以清包工形式提供的裝飾勞務(wù)沒(méi)有將甲供材料納入到應(yīng)稅范圍內(nèi)。
2.其他工程作業(yè)。根據(jù)《財(cái)政部國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于營(yíng)業(yè)稅幾個(gè)政策問(wèn)題的通知》中的相關(guān)規(guī)定，當(dāng)納稅人從事建筑工程中的其他工程作業(yè)時(shí)，無(wú)論使用怎樣的方式進(jìn)行結(jié)算，其原材料以及其他動(dòng)力價(jià)款都應(yīng)當(dāng)屬于營(yíng)業(yè)額的范圍之內(nèi)。之所以對(duì)該項(xiàng)目的營(yíng)業(yè)額進(jìn)行上述規(guī)定，是為了避免出現(xiàn)納稅人將包工包料的建筑工程私自改為以建設(shè)單位的名義購(gòu)買材料，以此來(lái)逃避納稅義務(wù)的行為發(fā)生。
3.安裝工程。根據(jù)《財(cái)政部國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于營(yíng)業(yè)稅若干政策問(wèn)題的通知》中的相關(guān)規(guī)定，在確定營(yíng)業(yè)稅的征收范圍時(shí)，并沒(méi)有將設(shè)備納入到其中，但是材料卻要征收營(yíng)業(yè)稅。所以，該項(xiàng)稅務(wù)處理的關(guān)鍵就在于如何對(duì)設(shè)備和材料進(jìn)行科學(xué)界定。在建筑業(yè)的稅目中，一般只有建筑、修葺、安裝以及其他工程作業(yè)中涉及到的材料納入到營(yíng)業(yè)額中，對(duì)于其他的材料和設(shè)備并沒(méi)有進(jìn)行明確界定，因此，可以根據(jù)該項(xiàng)規(guī)定來(lái)確定材料的納稅范圍。
結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)前，隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，在甲供材料的會(huì)計(jì)與稅務(wù)處理方面也將不斷的完善，對(duì)于建筑單位來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)不斷的從完善自身的管理出發(fā)，采取積極有效的措施，通過(guò)科學(xué)的處理方法，促進(jìn)建筑企業(yè)效益的不斷提升。
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第8篇：材料工程基礎(chǔ)范文
關(guān)鍵詞：高職教育；金屬材料熱處理課程；教改
中圖分類號(hào)：G642.1？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0051-03
Abstract：based on the analysis of the social and industrial background，and higher vocational-technical education basic characteristics，this essay puts forward the working task orientated metal materials and heat treatment higher vocational education course reform model. The model highlights on the training of essential techniques，wide range of knowledge，certain understanding of inter-disciplines techniques stipulated by the course teaching syllabus and on the cultivation of the capabilities of knowledge learning，application and analysis，problem resolution，and innovation in order to achieve the course teaching objects of practicality，sufficiency，expertise and feasibility.
一、《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)改革的社會(huì)背景、行業(yè)背景
當(dāng)前我國(guó)的高職專業(yè)教學(xué)一直走不出本科教學(xué)的固定模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生論基礎(chǔ)知識(shí)不如本科生扎實(shí)，論實(shí)踐應(yīng)用不如中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生熟練[1]。這種教育顯然偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的高職教育觀。高職專業(yè)教學(xué)如何能夠充分而有效地發(fā)揮其培養(yǎng)復(fù)合型人才的輔助作用，是我們一直在努力探索和解決的問(wèn)題。于是我們?cè)凇督饘俨牧霞盁崽幚怼返恼n程教學(xué)中，在“訂單”教育這種新型模式下改革《金屬材料及熱處理》教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)《金屬材料及熱處理》教學(xué)在人才培養(yǎng)上的實(shí)用、夠用、能用、善用的目標(biāo)。
二、《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路
高職教育中的新型教育方式，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)需求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)[2]。在這種教學(xué)模式下，專業(yè)課程教學(xué)如果不相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等框架模式的改革，勢(shì)必會(huì)違背“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”（教高[2002]2號(hào)文件）的要求，并影響其發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生成為“具有使用從事某一業(yè)務(wù)領(lǐng)域工作的能力”，即“一線工作的實(shí)用能力”的復(fù)合型人才的輔助作用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求[3]。針對(duì)這種弊端，我們首先了解了企業(yè)發(fā)展對(duì)于專業(yè)應(yīng)用型‘金屬材料及熱處理’人才的量、質(zhì)和類的需求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性和夠用性；其次，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，即專業(yè)教學(xué)改革必須滿足教育觀念、教育規(guī)律、人才標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展需要；最后，適應(yīng)受教育者個(gè)人發(fā)展的需要，即專業(yè)教學(xué)改革必須滿足受教育者就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成才的需要，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)的“人本”性。這三方面統(tǒng)一的基礎(chǔ)下，教改模式突出體現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)大綱要求的“具有扎實(shí)的專業(yè)基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)，面向21世紀(jì)的復(fù)合型人才”和“要具備獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力”的要求。
首先，《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)改革應(yīng)該設(shè)置以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。使用實(shí)效性強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，講授在特定崗位工作任務(wù)中的教學(xué)實(shí)例，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，更有效地幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)所希望達(dá)到的目標(biāo)。特別強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，即通過(guò)完成一項(xiàng)工作任務(wù)或解決某個(gè)實(shí)際問(wèn)題而獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的知識(shí)和技能。因?yàn)椤爸挥性诼殬I(yè)實(shí)踐活動(dòng)中才能學(xué)會(huì)‘做’，才能符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的需要?！痹谶M(jìn)行《金屬材料及熱處理》課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，有必要對(duì)工作崗位中的典型環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。通過(guò)以工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，更有效地指導(dǎo)《金屬材料及熱處理》的教學(xué)工作。在教學(xué)內(nèi)容安排上考慮學(xué)生的現(xiàn)狀；注重教材創(chuàng)新，內(nèi)容創(chuàng)新，并要增加一些新元件、新技術(shù)，更好地反映技術(shù)的發(fā)展；同時(shí)要體現(xiàn)規(guī)范、貫標(biāo)，做到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，考慮現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用實(shí)際和國(guó)外的對(duì)照；教學(xué)要將基本概念、基本理論、基本方法、基本技能的介紹有機(jī)結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)課程的系統(tǒng)性、科學(xué)性和應(yīng)用性，并應(yīng)針對(duì)高職高專學(xué)生基礎(chǔ)理論薄弱并且差異較大等特點(diǎn)，適當(dāng)增加選學(xué)內(nèi)容。對(duì)于多數(shù)學(xué)生，遵循“必需、夠用”原則，以“講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用”為重點(diǎn)，只要求掌握金屬材料及熱處理的基本理論、方法和技能，而對(duì)于部分好同學(xué)，為擴(kuò)大其知識(shí)面，拓展學(xué)生視野，利于將來(lái)發(fā)展，適當(dāng)增加了教材內(nèi)容的廣度和深度。最終使學(xué)生獲得有關(guān)工程材料的基本理論和基本知識(shí)，初步掌握零件設(shè)計(jì)時(shí)的合理選材、用材，并具有正確運(yùn)用熱處理技術(shù)、妥善安排加工工藝路線及材料檢測(cè)等方面的知識(shí)和能力，使學(xué)生初步具有分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
其次，《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)改革應(yīng)該采取教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)法。根據(jù)工作崗位的需求，采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。通過(guò)這種教學(xué)方法讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境氛圍中對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)崗位有一個(gè)比較清晰的全面的理解，特別能使學(xué)生對(duì)一些行業(yè)特有規(guī)范得到認(rèn)識(shí)和強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，真正做到學(xué)以致用。課堂上教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并采用靈活多樣的形式，增加趣味性。更多地為學(xué)生提供一系列金屬材料如何進(jìn)行熱處理的實(shí)例音像材料，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，實(shí)訓(xùn)時(shí)多進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂的參與度和學(xué)習(xí)的積極性。在使用以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)法時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和應(yīng)變能力，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在真實(shí)工作崗位中的用途。
再次，《金屬材料及熱處理》是一門重要的、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課?！敖饘俨牧霞盁崽幚怼边@門課程的內(nèi)容包括金屬學(xué)基礎(chǔ)及熱處理和機(jī)械工程常用的金屬材料、非金屬材料（高分子材料、陶瓷材料和復(fù)合材料）、零件毛坯的選用，主要講授工程構(gòu)件和機(jī)器零件用材料的成分、組織結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系、變化規(guī)律和改變材料性能的途徑等。不但是冶金類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是機(jī)電、材料、焊接等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在課程開(kāi)設(shè)上，主講教師在以崗位工作任務(wù)為主選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)針對(duì)高職高專課程的特點(diǎn)，遵循“必需、夠用”原則，以“講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用”為重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握金屬材料及熱處理的基本理論、方法和技能，同時(shí)為了擴(kuò)大其知識(shí)面，拓展學(xué)生視野，利于將來(lái)發(fā)展，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度和選學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)理論薄弱并且差異較大等特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)的交互、滲透，使學(xué)生能更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，掌握分析問(wèn)題方法和解決問(wèn)題方法。根據(jù)各專業(yè)的崗位能力及安排的課時(shí)的不同，主講教師應(yīng)適當(dāng)刪選所需教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
除此之外，在教學(xué)中，學(xué)校教師隊(duì)伍也是培養(yǎng)人才的必要保障。教師必須有較強(qiáng)的理論知識(shí)，創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德。教師必須具備現(xiàn)代教育觀、學(xué)習(xí)觀，并加強(qiáng)對(duì)教育內(nèi)容、教育方法和手段的改革。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須不斷學(xué)習(xí)，掌握最新的教育教學(xué)理論，使理論在實(shí)踐中應(yīng)用。只有既具有豐富理論知識(shí)，又具有足夠?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，他的內(nèi)容才會(huì)更真實(shí)，更有針對(duì)性，培養(yǎng)人才能圍繞最新的工作崗位技能要求，培養(yǎng)出與實(shí)際工作無(wú)縫隙對(duì)接的專業(yè)人才。
三、以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
緊緊圍繞高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用理論與實(shí)踐的互動(dòng)、教師與學(xué)生的互動(dòng)、相關(guān)課程間互動(dòng)的教學(xué)模式以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)相互融合的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)講授理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，建立一整套全方位、全時(shí)段、動(dòng)態(tài)的課程教學(xué)體系，使學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。
1.以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)啟迪教學(xué)主體的互動(dòng)。理論教學(xué)改變以往滿堂講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的做法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題。教師講課時(shí)把一些以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的富有啟發(fā)性和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在教師的策劃和組織下，師生一起討論和交流。通過(guò)這樣的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，縮短了師生之間的距離，為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的心理壓力。教師的影響、引導(dǎo)、啟迪，使學(xué)生更深刻地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和吸收知識(shí)能力的提高。
2.以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，再現(xiàn)工程環(huán)境，積極開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。采取在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，結(jié)合具體設(shè)備，邊教邊聽(tīng)邊看，在工程環(huán)境中有針對(duì)性地解決課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。
3.以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)方法。創(chuàng)建了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)互相融合的實(shí)踐教學(xué)體系。邊設(shè)計(jì)邊實(shí)驗(yàn)，密切知與做、動(dòng)腦與動(dòng)手之間的關(guān)系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得工程實(shí)踐的體驗(yàn)和訓(xùn)練，極大地提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生將課程和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中并解決實(shí)際問(wèn)題。
4.以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，充分利用各種教學(xué)資源，加強(qiáng)直觀性教學(xué)。課堂教學(xué)中，充分利用模型、實(shí)物、錄像片及自行開(kāi)發(fā)的多媒體課件，通過(guò)直觀教學(xué)的強(qiáng)大表現(xiàn)力，將豐富的教學(xué)資源以生動(dòng)、具體、直觀的形式予以充分利用和展現(xiàn)。以電教、多媒體配合，用“動(dòng)”的實(shí)物、操作、動(dòng)畫等，形象地模擬熱處理工藝過(guò)程，表示出難以理解和想象的空間或運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。對(duì)某些生產(chǎn)過(guò)程采用電影放映的方式，聲、圖并貌，所用時(shí)間不多，但教學(xué)效果很好。
以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。能使學(xué)生在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)掌握更好；引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，理論聯(lián)系實(shí)踐；調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
四、以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的效果
使用以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式后，能夠圍繞最新的工作崗位技能要求培養(yǎng)與實(shí)際工作無(wú)縫隙對(duì)接的專業(yè)人才。
可以使學(xué)生獲得有關(guān)工程材料的基本理論和基本知識(shí)，初步掌握零件設(shè)計(jì)時(shí)的合理選材、用材，并具有正確運(yùn)用熱處理技術(shù)、妥善安排加工工藝路線及材料檢測(cè)等方面的知識(shí)和能力，使學(xué)生初步具有分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了解決問(wèn)題的能力。在處理新舊知識(shí)上，善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移。同時(shí)也善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和應(yīng)變能力，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在真實(shí)工作崗位中的用途。
因此，在進(jìn)行《金屬材料及熱處理》課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，有必要對(duì)工作崗位中的典型環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。通過(guò)以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，更有效地指導(dǎo)《金屬材料及熱處理》的教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：材料工程基礎(chǔ)范文
（1）公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
主要包括物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)驗(yàn)、電子電工實(shí)驗(yàn)等。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)
主要包括材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、材料工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、材料研究與測(cè)試方法專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練及綜合實(shí)驗(yàn)。依據(jù)相應(yīng)課程大綱，每門課程至少開(kāi)設(shè)4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)日，且能支持專業(yè)培養(yǎng)日標(biāo)的達(dá)成。
（3）專業(yè)實(shí)驗(yàn)
主要包括專業(yè)技能訓(xùn)練、材料制備與性能綜合實(shí)驗(yàn)等。要求開(kāi)設(shè)材料的力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等性能相關(guān)實(shí)驗(yàn)至少7項(xiàng)，同時(shí)完成至少1種材料的制備，包括原料的選擇—配方計(jì)算—工藝方案設(shè)計(jì)—制備—相關(guān)性能測(cè)試及結(jié)構(gòu)分析等全過(guò)程訓(xùn)練。
2、材料物理
學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)被視為專業(yè)類基礎(chǔ)知識(shí)，包括材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、材料結(jié)構(gòu)表征等知識(shí)領(lǐng)城。
（1）材料科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括材料結(jié)構(gòu)、晶休缺陷、相結(jié)構(gòu)與相圖、非晶態(tài)結(jié)構(gòu)與性能、固體表面與界面、材料的凝固與氣相沉積、擴(kuò)散與固態(tài)相變、燒結(jié)、變形與斷裂、材料的電子結(jié)構(gòu)與物理性能以及材料概論等。
（2）材料工程基礎(chǔ)知誤包括流體流動(dòng)基礎(chǔ)、熱量傳遞、傳質(zhì)過(guò)程及其控制、材料及其產(chǎn)品設(shè)計(jì)、選材、制造加工成型以及失效分析等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)及制造礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。
（3）物理化學(xué)知識(shí)包括氣體、熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、多組分系統(tǒng)熱力學(xué)、化學(xué)平衡、相平衡、化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、表面現(xiàn)象和膠體分散系統(tǒng)等。
3、冶金工程
主要課程：冶金工程概論、傳輸原理、金屬學(xué)原理、金屬材料及熱處理、冶金物理化學(xué)、鋼鐵冶金學(xué)、有色金屬冶金學(xué)、材料現(xiàn)代分析方法耐火材料等。
