初中物理教學(xué)視頻教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中物理教學(xué)視頻教學(xué)范文

在物理教學(xué)中，教師要關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在物理活動中親身體驗，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，并以觀察實驗為基礎(chǔ)，體現(xiàn)探究的本質(zhì)特征.

在物理教學(xué)中，教師還要關(guān)注提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我評價能力.一是樹立“天賦”潛能的理念，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生業(yè)已具備的好奇心，挖掘和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；二是樹立自主學(xué)習(xí)的理念，教學(xué)中要提供學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟、實踐的學(xué)習(xí)機(jī)會.

在物理教學(xué)中，通過 “產(chǎn)品制作”的完成，一方面能夠促使學(xué)生完成所學(xué)知識的自我意義建構(gòu)，另一方面學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”親歷活動的過程中，既能學(xué)到物理知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此，在初中物理教學(xué)中實施“產(chǎn)品制作”教學(xué)模式，能夠改變當(dāng)前物理教學(xué)偏離課程改革目標(biāo)的現(xiàn)狀，有利于師生素質(zhì)、能力的共同提高.

一、物理學(xué)原理的“產(chǎn)品”概念

產(chǎn)品的一般概念是，農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)（加工）出來的，能夠提供給市場，被人們使用和消費(fèi)，并能滿足人們某種需求的任何物品

物理學(xué)原理的“產(chǎn)品”是，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)原理制作某一個特定的“產(chǎn)品”（如利用浮與沉的條件制作“潛水艇”）或一個特定的“任務(wù)”（如測量熱水冷卻過程溫度變化與時間的關(guān)系），讓學(xué)生在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)習(xí)慣，陶冶情操，學(xué)會合作學(xué)習(xí).

二、物理學(xué)原理“產(chǎn)品”的生成

1.在課堂探究活動中生成學(xué)習(xí)內(nèi)容

針對教學(xué)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容.

例如，“比較材料的隔音效果”，通過活動體驗噪聲的防治方法，體驗聲音的傳播；“溫度的測量”，可以組織學(xué)生探究熱水冷卻過程中溫度與時間的關(guān)系；“物態(tài)變化”，可以組織學(xué)生“人工造雪”，在活動中體驗物態(tài)變化規(guī)律；等等.

2.在研究性學(xué)習(xí)中生成學(xué)習(xí)內(nèi)容

組織物理興趣小組，進(jìn)行有關(guān)的研究性學(xué)習(xí).

例如，在講“聲的現(xiàn)象”時，讓學(xué)生開展“噪聲的傳播與危害”的研究性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、工廠、工地，確立“關(guān)于噪聲的危害”、“ 關(guān)于噪聲的防治”等學(xué)生感興趣的研究課題，利用周末時間進(jìn)行走訪、調(diào)查，在課堂上交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，從而完成教學(xué)目標(biāo).

3.在綜合實踐活動中生成學(xué)習(xí)內(nèi)容

在綜合實踐活動中，教師要充分開發(fā)物理學(xué)原理的“產(chǎn)品制作”.

例如，引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿原理，自制桿秤、天平；還可指導(dǎo)學(xué)生制作會跳舞的小人（聲音具有能量）、能調(diào)節(jié)亮度的小臺燈（滑動變阻器、簡單的電路）、豎笛（音調(diào)的高低與空氣柱的長短關(guān)系）；等等.這樣，讓學(xué)生在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得知識，達(dá)到“學(xué)進(jìn)去”的效果.

三、在實施物理學(xué)原理的“產(chǎn)品制作”教學(xué)模式過程中，教師角色的定位

在“產(chǎn)品制作”過程中，教師的身份是組織者、指導(dǎo)者、參與者.在實施物理學(xué)原理的“產(chǎn)品制作”的過程中，就是“師傅帶徒弟”，師傅在跟徒弟一起“干活”的過程中把要領(lǐng)告訴徒弟，其余的學(xué)習(xí)就可以放手交給徒弟了，當(dāng)徒弟有解決不了的問題時，才會由師傅出面點(diǎn)撥.在整個教學(xué)過程中，教師起到統(tǒng)籌全局、策劃引導(dǎo)、畫龍點(diǎn)睛的作用.

四、在實施物理學(xué)原理的“產(chǎn)品制作”教學(xué)模式過程中，課堂的定位

第2篇：初中物理教學(xué)視頻教學(xué)范文

初中物理教學(xué)要解決好“突出重難點(diǎn)”這一問題，完成教學(xué)任務(wù)和認(rèn)知目標(biāo)。物理教師在進(jìn)行教學(xué)時，要常用生動的事例去啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生演示有趣的實驗，讓學(xué)生親身體驗物理現(xiàn)象，加深記憶。微視頻展示的信息可以同時刺激學(xué)生的視覺和聽覺，視、聽結(jié)合能夠集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解和記憶，在輕松愉快的氛圍中掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一概念時，通過微視頻的方式，讓學(xué)生觀看宇航員在月球上的跳躍動作和氣球放氣時的現(xiàn)象，視頻可以是搞笑形式的，但一定要是真事事實。通過搞笑形式的視頻，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一概念的動力，使他們迫切地想要知道力是如何相互作用的，什么是力的反作用力等等。

二、將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w

初中生在學(xué)習(xí)物理時，常常感到難學(xué)，其中的一個主要原因是物理內(nèi)容過于抽象，物理教師要用科學(xué)、合理的方法引導(dǎo)學(xué)生慢慢分析、理解和掌握教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在頭腦中逐漸建立抽象事物的物理模型，然后再具體化抽象模型，幫助學(xué)生找到解決問題的突破口和知識的重點(diǎn)與竅門，掃除認(rèn)知過程中的障礙。

三、增加物理教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率

初中物理教學(xué)大綱明確規(guī)定了學(xué)生上課的總課時，但教學(xué)內(nèi)容和知識信息卻是很多的，這兩者間存在著較為突出的矛盾。要解決這一矛盾的唯一出路是提高課堂的教學(xué)效率，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。提高物理課的教學(xué)效率，就是讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)掌握更多的知識和本領(lǐng)。有些實驗的時間比較長，可以將其錄制成微視頻，在課堂上短時間內(nèi)播放完。比如：在學(xué)習(xí)分子是永不停息地在做無規(guī)則運(yùn)動時，用擴(kuò)散現(xiàn)象來說明是最好的證明。我們可以將一個裝有二氧化氮的瓶子與裝有空氣的瓶子進(jìn)行對接，用拍攝工具記錄變化情況，然后在課堂上進(jìn)行微視頻播放。在播放時，可以用鼠標(biāo)快進(jìn)快退來觀察前后變化情況，既節(jié)約了時間，也能讓學(xué)生看到真實的變化，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

四、豐富課外教學(xué)活動

物理現(xiàn)象存在于我們生活的周圍，物理教師要經(jīng)常提醒和引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，利用好身邊的物品，自己主動做實驗，主動研究物理現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生的主觀參與性和能動性。比如：如何讓學(xué)生制作簡單的電路?？梢宰寣W(xué)生用一個電池、一個小燈泡和一根電線，在課堂上通過播放微視頻的形式，讓學(xué)生自己動手做實驗。在做實驗的過程中，可向?qū)W生講解電池的正負(fù)極，燈泡的電阻以及發(fā)電原理等。這樣的教學(xué)不僅能加深學(xué)生理解物理知識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力和活力。構(gòu)建微視頻教學(xué)資源應(yīng)遵循的原則。初中物理教師在利用微視頻構(gòu)建教學(xué)資源時，應(yīng)遵循以下原則：內(nèi)容的分布要堅持合理性原則，播放環(huán)境要堅持簡潔性的原則，微視頻教學(xué)資源應(yīng)注重與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流互動。

五、結(jié)語

第3篇：初中物理教學(xué)視頻教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；信息技術(shù)；實踐教學(xué)；有效應(yīng)用

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步和教育理念的逐步深化，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中物理對于信息技術(shù)的需求越加強(qiáng)烈，這就要求初中物理教師在初中物理教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)和引進(jìn)有效的信息技術(shù)教學(xué)方式，通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來改革初中物理的教育方法和教學(xué)內(nèi)容，以推動物理課程的有效教學(xué)，實現(xiàn)初中物理教學(xué)與信息資源的有機(jī)整合，發(fā)揮信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。

初中物理教學(xué)中，由于物理知識體系比較復(fù)雜繁瑣，要求學(xué)生大量地記憶相關(guān)的物理現(xiàn)象和物理原理，同時在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，具備一定的讀題和解題能力，能夠透過題目的表達(dá)分析出其中的物理現(xiàn)象展示了哪些相關(guān)的物理知識，并且對于物理現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和過程等進(jìn)行分析和解答。這不僅要求學(xué)生能夠深刻理解物理教材中的知識點(diǎn)和相關(guān)的原理概念的拓展知識，并且將教材知識與現(xiàn)實中的物理現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)物理知識的應(yīng)用性，學(xué)會運(yùn)用物理方法解決實際問題。而這一切都離不開信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。下面筆者將從三個角度全面解析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的優(yōu)勢和應(yīng)用意義。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

新的時代，初中物理教育更加注重教學(xué)的實效性，即教師必須以素質(zhì)教育理念為教學(xué)指導(dǎo)，以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為具體的實施方針，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，注重讓學(xué)生真正掌握物理知識，并且能夠在物理解題過程中訓(xùn)練學(xué)生對初中物理知識的實際應(yīng)用能力，包括培養(yǎng)物理邏輯思維和實踐能力。那么，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用主要體現(xiàn)在：

1.運(yùn)用多媒體軟件增強(qiáng)物理課知識教學(xué)的生動性

當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在一些問題制約著教學(xué)效率的提高，比如說，教師固守傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，缺乏必要的信息技術(shù)教學(xué)理念，而且由于自身關(guān)于信息技術(shù)的了解和掌握程度有限，使得信息資源沒有得到有效的應(yīng)用，而學(xué)生也很難享受到高質(zhì)量的信息技術(shù)教學(xué)。面對這種情況，初中物理教師必須首先認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和重要性，自覺加強(qiáng)自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，善于利用教室的多媒體設(shè)備為學(xué)生提供以信息技術(shù)為載體的物理理論知識教學(xué)，幫助學(xué)生理解物理原理和知識點(diǎn)。比如說，教師在教到杠桿原理的時候，可以通過多媒體設(shè)備應(yīng)用教學(xué)軟件，如利用PPT展示相關(guān)的圖片或者是播放視頻，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識杠桿并且明確杠桿的五要素，教師可以在圖片上勾畫各個要素，使得他們能夠正確畫出杠桿的力臂等要素，再深入地探究杠桿的平衡條件，并且一步步地拓展教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生利用平衡條件，計算出杠桿的力臂。

2.通過計算機(jī)仿真輔助物理實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是初中物理中非常重要的部分，它不僅通過實驗環(huán)節(jié)驗證了物理原理的正確性，并且向?qū)W生演示了一個物理原理的由來、推導(dǎo)和應(yīng)用過程，能夠使得學(xué)生在參與物理實驗的過程中，掌握必要的實驗操作能力并形成相應(yīng)的物理邏輯思維，提升初中學(xué)生的物理整體素質(zhì)。但是很多學(xué)校由于設(shè)備不足、教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重于提高學(xué)生的卷面成績，因此不太關(guān)注物理實驗教學(xué)，甚至是跳過實驗，直接將物理原理和推導(dǎo)過程以文字的形式作為考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣不利于學(xué)生真正掌握實驗知識。物理教師可以利用計算機(jī)仿真來輔助物理實驗教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上的信息資源和學(xué)習(xí)資源非常豐富，甚至包括一些物理實驗視頻教學(xué)軟件，可以以信息化模式模擬物理實驗，這也是一種應(yīng)用性較強(qiáng)的實驗教學(xué)方式，能夠在教學(xué)和復(fù)習(xí)時間比較有限的情況下提高實驗教學(xué)的效率。比如說，當(dāng)教師教到光的色散時：計算機(jī)仿真模擬軟件可以讓學(xué)生先設(shè)置參數(shù)，然后只需要按鍵調(diào)整對焦對光方向，便可以看到一束白光射到模擬出來的三棱鏡上，然后三棱鏡偏射后，虛擬白屏上便會出現(xiàn)一條不同顏色依次排列的彩色亮帶，這條亮帶就是物理教科書上提及到的“光譜”。而這些軟件還可以模擬更多、更復(fù)雜的物理實驗，并且精確到每一個單獨(dú)的物理環(huán)節(jié)，并且附有相關(guān)的物理現(xiàn)象和物理知識點(diǎn)解釋，教師為了節(jié)省時間，可以在課堂上為學(xué)生演示，或者讓學(xué)生課余時間自己操作，增強(qiáng)物理模擬實驗教學(xué)的訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化物理習(xí)題訓(xùn)練

物理教學(xué)中，很多教師都會采取題海戰(zhàn)術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生的解題能力。但這是一種比較低效率而且重復(fù)性很強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)，假如沒有得到正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，就會使得學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)陷入重復(fù)性的僵局，不但消耗學(xué)生寶貴的時間和精力，而且會消耗他們的學(xué)習(xí)信心和耐力，最后收到的習(xí)題訓(xùn)練效果比較差。因此，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源，搜集并篩選一些優(yōu)秀的習(xí)題訓(xùn)練計劃，也可以經(jīng)常瀏覽一些著名中學(xué)的教學(xué)網(wǎng)站，注冊官方游戲與教學(xué)網(wǎng)站，搜集網(wǎng)上公開的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料，如各個著名中學(xué)的考卷和模擬卷，從中選擇出一些經(jīng)典題型、創(chuàng)新題型等，借鑒它們的出題思路和優(yōu)點(diǎn)，對比它們與本學(xué)校的習(xí)題設(shè)置有哪些不同，反思它們的優(yōu)劣以及區(qū)別，然后結(jié)合班級的實際情況進(jìn)行改編或者融入平時的習(xí)題訓(xùn)練中，精心研究和制訂符合學(xué)生實際解題能力的習(xí)題訓(xùn)練，不要盲目使學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，而是要為學(xué)生做好最優(yōu)規(guī)劃，使得他們能夠在有限的練習(xí)時間內(nèi)遵循教師的引導(dǎo)取得最好的訓(xùn)練效果，培養(yǎng)正確的物理邏輯思維，增強(qiáng)他們的物理解題能力。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：初中物理教學(xué)視頻教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；挖掘；整合；信息技術(shù)

【中圖分類號】G242.26 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2014）03-0152-01

隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深入，教育改革已進(jìn)入如火如荼階段。就構(gòu)建初中物理新課堂而言，教學(xué)資源的挖掘和整合顯得尤為重要。下面我從多媒體課件與物理教學(xué)的整合應(yīng)該注意哪些問題；挖掘物理教學(xué)資源的意義；信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用等方面談一下自己的認(rèn)識。

一、教學(xué)資源的挖掘和整合是基礎(chǔ)教育改革的必然產(chǎn)物

一塊黑板一支粉筆的教學(xué)時代已經(jīng)過去，替而代之是現(xiàn)代信息化，多元化，網(wǎng)絡(luò)化，當(dāng)然，也不能全盤否定“粉筆”與“黑板”的作用，畢竟在教學(xué)中它們也能發(fā)揮其特定的作用。在社會信息化、高速化的今天，知識、能力、素質(zhì)是衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生在這些方面能力，適應(yīng)社會的發(fā)展，對于我們教師來講，可以說是提出了更高的要求。為此，在教師繼續(xù)教育課程中，信息技術(shù)成了考核的一門課程。作為物理教師來講，處理掌握必要的信息技術(shù)知識外，還必須能夠挖掘教材、實驗器材、課外讀物、與物理相關(guān)的生產(chǎn)生活實例等資源?；A(chǔ)教育改革對教師提出的要求中，其中一條就是“調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識背景”，這意味著什么？我認(rèn)為就是要提高我們教師自身的素質(zhì)和能力，能將其它學(xué)科知識為我所用，會挖掘，會整合。所以說，教學(xué)資源的挖掘和整合是基礎(chǔ)教育改革的必然產(chǎn)物。

二、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用

某些抽象的物理概念和物理定律在課堂教學(xué)中單憑教師的講解或?qū)W生的學(xué)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“神奇電磁波”時，可以利用多媒體手段以動畫的形式展現(xiàn)在同學(xué)們面前，能使學(xué)生眼前一亮，豁然開朗，茅塞頓開，抽象的問題得以形象化。原因就在于初中生的空間想象能力缺乏一定的維度，認(rèn)知能力局限在直觀形象的情境中，對抽象的問題難以直接消化和吸收，可見，多媒體教學(xué)手段對幫助學(xué)生的認(rèn)知和理解有其獨(dú)到的作用。物理教學(xué)中難免要上復(fù)習(xí)課和習(xí)題課，這樣的課型往往容量比較大，習(xí)題多，不使用多媒體手段就會費(fèi)時費(fèi)力（采用學(xué)案除外），對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來說，采用學(xué)案還不現(xiàn)實，而采用多媒體輔助教學(xué)目前來說，是切合實際的，這樣，問題就得以解決。

大家知道，物理教學(xué)中有些實驗短時間內(nèi)無法完成，如：“固體間的分子擴(kuò)散”，此實驗顆借助于多媒體進(jìn)行，效果也不錯。還有一些實驗比較危險，如“家庭電路中的短路現(xiàn)象”，可以用多媒體播放相關(guān)視頻讓學(xué)生觀察和認(rèn)識；再比如：學(xué)習(xí)連通器時涉及的“船閘原理”，為了讓學(xué)生認(rèn)識和理解，可以播放flas模擬演示其工作原理，效果也挺理想。諸如此類的實驗還有：“電流的形成”、“磁場和磁感線”…………等等，都可借助信息技術(shù)手段來完成。

三、如何挖掘和整合物理教學(xué)資源

挖掘教學(xué)資源的首要環(huán)節(jié)是深挖教材，在不脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實際情況挖掘教材的教育功能，現(xiàn)行的物理新教材，無詳細(xì)的探究過程，實驗結(jié)論，需要學(xué)生親歷過程、體驗方法、討論交流、分析總結(jié)、得出結(jié)論、評估等環(huán)節(jié)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能有所收獲，所以，我們物理教師要充分挖掘教材，制定切合學(xué)生實際的教學(xué)方案，不能舍求遠(yuǎn)，勞而無功。

自教學(xué)評估以來，各中學(xué)統(tǒng)一配備了新的物理教學(xué)儀器，且均有物理實驗專室，配備的儀器基本能滿足教師演示和學(xué)生分組實驗。在深挖這些實驗儀器的基礎(chǔ)上，個別的實驗或者危險的實驗就現(xiàn)有條件還無法完成，此時，就需要我們自制一些教具或者利用多媒體手段來解決。

既然信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用很重要，那么，我們必須有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，如課件制作、應(yīng)用的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)查找、下載的基礎(chǔ)，從網(wǎng)絡(luò)上挖掘一些有關(guān)物理實驗、科學(xué)前沿、趣味物理等方面的動畫、視頻教學(xué)資源，充實到我們的素材庫為我們的教學(xué)服務(wù)，與物理教學(xué)內(nèi)容想整合，提高我們的教學(xué)效果。

四、物理教學(xué)資源的挖掘和整合應(yīng)注意的問題

物理教學(xué)資源的挖掘和整合不能盲目、不能隨意，要有助于克服課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是否得以順利實現(xiàn)，教學(xué)效果是否有成效，與教學(xué)資源的挖掘有著密切的關(guān)系。在挖掘和整合的過程中，要注意以下幾點(diǎn)：

1.挖掘和整合要目標(biāo)統(tǒng)一，即需要挖掘什么，挖掘出的東西要與什么整合，整合后的目的是什么？整合后效果如何？我們挖掘和整合物理教學(xué)資源的目的是為了提高我們的教學(xué)效果，所以，要注意針對性，要針對我們的具體目標(biāo)。

2.以多媒體軟件模擬真實的物理實驗的誤區(qū)不可取。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生，給我們物理教學(xué)提供了相當(dāng)多的便利，這些物理教學(xué)軟件可以模擬初中物理學(xué)科的力、熱、聲、光、電等多種實驗，這些軟件直觀、形象、逼真，演示效果好、學(xué)生看得清、教師操作方便。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論，基本知識和基本技能及培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力方面發(fā)揮了重要的作用。但它不能完全替代真實的物理實驗。因為物理是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，計算機(jī)模擬實驗也好，仿真實驗也好，但畢竟不是真的，是人們根據(jù)真實的物理實驗虛擬的。

如果我們一味地用多媒體模擬實驗替代物理實驗，物理實驗在教學(xué)中應(yīng)起的作用就無法實現(xiàn)，因為模擬實驗的程序都是人為設(shè)置的，學(xué)生將無法體驗和嘗試科學(xué)探究的過程，這與課標(biāo)理念相違背，于我們的基礎(chǔ)教育不利，相當(dāng)于拆除了學(xué)生嘗試實驗探究的平臺，影響和限制了學(xué)生的嘗試操作能力和創(chuàng)造思維能力。

第5篇：初中物理教學(xué)視頻教學(xué)范文

一、初中物理課堂現(xiàn)狀

中國歷年來實行的教育模式，即教師講臺上授課，學(xué)生講臺下聽講的形式，已經(jīng)成為許多教育者統(tǒng)一的教育手段，影響了中國大部分人。然而，對于初中物理這樣一門實踐性較強(qiáng)的科目，在教學(xué)時，課堂上還是不可避免地出現(xiàn)了“教師講、學(xué)生聽”現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)制度下，中國初中生一般養(yǎng)成了對教材、對教師的依賴性。很少有學(xué)生會對教科書提出質(zhì)疑或者對教師的授課內(nèi)容提出疑問，他們盲目相信權(quán)威，沒有自己的想法。學(xué)生總是坐在自己的座位上，看著教師在講臺上口若懸河地講述著教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)過程主要是要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容接受、理解。但是，事實上，在這樣的教育模式下，學(xué)生沒有機(jī)會獨(dú)立思考，甚至失去了提出意見的權(quán)利。因此，這就極大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，限制了學(xué)生思維的多向性。學(xué)生在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下提出的觀點(diǎn)得不到認(rèn)可，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心。

二、新課改下物理課堂的要求

在課程改革的新環(huán)境下，物理教師不僅要傳授給學(xué)生物理的基本原理和規(guī)律，了解物理的基本思想、方法，掌握物理實驗內(nèi)容，更要注重對學(xué)生的智力開發(fā)，加強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)他們將物理知識應(yīng)用于實際。

1.課堂的計劃性

無論是任何一門科目的授課，教師都應(yīng)該認(rèn)真、負(fù)責(zé)地備課，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、目的及內(nèi)容。教師的備課過程的詳細(xì)與否，直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。教師在走向課室進(jìn)行授課之前，應(yīng)該對課堂教學(xué)內(nèi)容有一個整體的把握，拿捏好教學(xué)進(jìn)度，避免對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，導(dǎo)致學(xué)生難以接受課堂內(nèi)容。

2.課堂的靈活性

在授課過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量水平。物理知識具備嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，它需要學(xué)生具有一定的想象力。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)預(yù)留時間給學(xué)生思考。在課堂上，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的思想，了解學(xué)生是否能夠理解教材內(nèi)容，在課堂中可以穿插一些提問、答疑的環(huán)節(jié)，使教學(xué)更具靈活性。

三、物理課堂滲透創(chuàng)新思想的方法

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生固有思想

要在新課程改革下實行初中物理教育，在課堂上向?qū)W生滲透創(chuàng)新思想是關(guān)鍵。中國教育體制下的初中生，已經(jīng)把被動接受教學(xué)內(nèi)容視為一種很平常的事。他們大體缺乏一種好奇心以及創(chuàng)新能力。這主要是因為他們在受教育過程中，沒有形成一種批判性的思維，而是養(yǎng)成了盲目接受教師安排和教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣。要從真正意義上指導(dǎo)學(xué)生成為適應(yīng)新時勢要求的人才，初中物理教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行抽象性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我們要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

2.依托生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)物理情境

物理與我們的生活息息相關(guān)。看似平常的生活事物，都可能蘊(yùn)涵豐富的物理知識。這就為學(xué)生提供了大量的現(xiàn)實材料。在物理的學(xué)習(xí)過程中，我們要合理巧妙地運(yùn)用身邊的事物，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，豐富學(xué)生的想象，讓他們了解物理、掌握物理。例如，在講述物體的運(yùn)動過程時，我們可以引用日常過程中的汽車或者船之類的事例，幫助學(xué)生理解。又如，在講解地心引力過程時，我們可以隨手拿起一支粉筆，直接在空中松手，讓學(xué)生觀察粉筆的降落過程。物理教學(xué)要靈活運(yùn)用生活中的一切物體，不能依賴于教材，拘泥于教材。

3.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

在進(jìn)行實驗的探究過程，我們應(yīng)該適當(dāng)增加學(xué)生自主做實驗的機(jī)會。在實驗教學(xué)中，我們不僅要教會學(xué)生基本的實驗原理，還要正確引導(dǎo)學(xué)生探究研究物理問題的實驗方法，如“控制變量法”“比較法”以及“推理法”等等。如果有條件，我們更可以讓學(xué)生自行安排實驗內(nèi)容，設(shè)計一套實驗步驟，在課堂中進(jìn)行演示。這樣既能較好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主思考能力、探究能力以及創(chuàng)新能力，又能幫助活躍課堂氣氛。這可謂是一舉多得。

4.使用多媒體輔助教學(xué)

由于物理常常需要學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，教師可根據(jù)物理講課的需求，采用多媒體輔助教學(xué)，就可以化抽象為具體、化微觀為宏觀，幫助學(xué)生理解物理知識。例如，在講解“反射定律”時，我們可以采用一些視頻教學(xué)，在學(xué)生的視覺上造成沖擊，加速學(xué)生對物理知識的吸收。另外，在講述電場、磁場的微觀運(yùn)動時，多媒體可以通過圖文聲像并茂，模擬這些現(xiàn)象，讓學(xué)生觀看粒子間的相互作用。我們還可以通過視頻向?qū)W生介紹物理學(xué)家，告訴他們物理學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)物理原理的，讓他們學(xué)習(xí)物理學(xué)家的創(chuàng)新精神。多媒體輔助教學(xué)可以使課堂趣味性加強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

5.開展物理課外活動

為了加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)的物理知識，開展研究性調(diào)查活動，讓學(xué)生加強(qiáng)課外動手能力。例如，我們可以讓學(xué)生調(diào)查附近家庭的用電情況，通過探究活動提出節(jié)電措施。我們還可以開辦實驗操作比賽活動或者科技制作小發(fā)明比賽，豐富學(xué)生的生活，同時加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的了解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，作為初中物理教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)科技發(fā)展的人才。我們要在當(dāng)前的物理教育現(xiàn)狀下，大膽創(chuàng)新，積極探索教育新方案，綜合培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為本，開展物理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郁海榮.巧設(shè)探究實驗培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].實驗教學(xué)與儀器，2009（7）.

第6篇：初中物理教學(xué)視頻教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；開放式教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

初中學(xué)生在初二時開始接觸物理，隨著學(xué)習(xí)的深度不斷加強(qiáng)，往往有許多人出現(xiàn)學(xué)習(xí)物理較為吃力的情況。其主要原因就是學(xué)生對物理的各種原理沒有完全理解，所以很難熟練掌握和靈活運(yùn)用。所以作為老師的我們，要及時意識到這一點(diǎn)，努力改變自己較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實施開放式教學(xué)，讓學(xué)生將物理理論與現(xiàn)實狀況聯(lián)系起來，以達(dá)到充分理解直至熟練運(yùn)用的效果。

一、合理利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)不同。在初中的物理課上，老師要充分利用多媒體，改變原來那種只依賴?yán)蠋熆陬^講課的抽象的教學(xué)模式，通過圖像、視頻等途徑將抽象的物理原理具象化，以便于學(xué)生對新授課程更容易接受。例如，在學(xué)習(xí)“動與靜”這一節(jié)時，老師可以通過視頻教學(xué)，將開動的火車與靜止的火車、速度快的火車與速度慢的火車、開動的火車與路旁的景物形成對比，讓學(xué)生在形象生動的對比中感悟出靜與動的真諦，不僅可以直觀地理解這一抽象概念，做到靈活運(yùn)用，而且提升了學(xué)生對物理課堂的興趣，進(jìn)而也提升了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，可謂效果頗豐。

二、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主能力的強(qiáng)弱影響著其自身學(xué)習(xí)深度與廣度，對于物理這門學(xué)科來說，一些狹隘的認(rèn)識不僅會阻礙學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識的理解，而且對學(xué)習(xí)之后與其相關(guān)的知識也是極其不利的。所以老師要在課堂中鍛煉學(xué)生的自主求索能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“測量電功率”這節(jié)課時，不僅僅要教授學(xué)生測量電功率的方法，還應(yīng)拓展一些與實際生活息息相關(guān)的知識，可以羅列一些電器名稱，先讓學(xué)生猜測每種電器的功率可能是多少，然后讓學(xué)生在課下利用各種途徑查詢到電器的額定功率，與自己之前的猜測進(jìn)行對比，從而進(jìn)一步思考。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，拓展其自身的知識面，以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握深度。

三、構(gòu)建互動課堂

傳統(tǒng)的物理課堂往往很依賴?yán)蠋煹膫魇冢瑢W(xué)生很少有參與其中的機(jī)會，也就無法將自己的想法與老師交流，更無法得到老師的指正或完善，這樣難免會挫傷學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。所以，開放式的教學(xué)課堂要彌補(bǔ)這一點(diǎn)不足，充分給予學(xué)生與老師交流互動的機(jī)會，從學(xué)生的發(fā)言中了解到他們認(rèn)識的正確性或片面性，

以便于及時指正。這也是相應(yīng)新課改要求的一種教學(xué)模式，可以在與學(xué)生的交流互動過程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，然后對自己的教學(xué)方式作出相應(yīng)改變，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以“科學(xué)探究：摩擦力”這一節(jié)為例，在進(jìn)入新課前，老師可先向?qū)W生詢問他們對摩擦力的理解和認(rèn)識，以掌握全班同學(xué)對摩擦力的認(rèn)知程度，方便確定接下來的重點(diǎn)講述方向；在講課過程中老師可借助小滑塊等教學(xué)工具，與同學(xué)們共同實驗，來探究摩擦力產(chǎn)生的原因、摩擦力和接觸面積以及接觸材料的關(guān)系；在新課講述完畢后，老師要給予學(xué)生足夠的思考與討論時間，與同學(xué)充分互動，以此來了解不同學(xué)生的掌握程度，以便于課下進(jìn)行專門輔導(dǎo)。

四、鍛煉學(xué)生歸納能力

初中物理的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一是瑣碎，很多知識點(diǎn)間都有聯(lián)系，需要同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷總結(jié)歸納。而且經(jīng)過總結(jié)歸納的知識點(diǎn)間往往具有某種相同的特點(diǎn)，可以使學(xué)生運(yùn)用同樣的記憶方法進(jìn)行記憶。課堂小結(jié)可以作為鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納能力的一種有效途徑。課堂小結(jié)，就是對所學(xué)知識點(diǎn)的總結(jié)概括，是對本節(jié)課重難點(diǎn)的汲取過程，所總結(jié)的正是學(xué)生需要重點(diǎn)記憶的地方，應(yīng)被老師重視。而且，課堂小結(jié)老師應(yīng)減少干預(yù)，將總結(jié)交給學(xué)生完成，學(xué)生通過自己的總結(jié)，既可以在這一過程中實現(xiàn)對知識點(diǎn)的初次記憶，而且在總結(jié)過程中往往會發(fā)現(xiàn)很多問題，可以進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，達(dá)到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學(xué)生解決疑慮，并對學(xué)生總結(jié)不完善的地方進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠做到對知識點(diǎn)的真正掌握。通過課堂小結(jié)，不僅可以鍛煉學(xué)生對知識點(diǎn)的總結(jié)歸納能力，而且可以檢驗學(xué)生對之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶情況，然后根據(jù)學(xué)生反應(yīng)將之前的知識點(diǎn)進(jìn)行二次講解，重復(fù)講解有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶程度。這也是積極響應(yīng)新課改以生為本要求的教學(xué)做法。

對于物理這門學(xué)科來說，開放式的課堂教學(xué)方式是不可或缺的。這對鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有著積極影響。物理老師應(yīng)盡快認(rèn)識到開放式教學(xué)的重要性，積極尋找適合自己的開放式教學(xué)模式，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何玉.加強(qiáng)小組合作在物理課堂中的應(yīng)用[J].新課程：中學(xué)，2013（06）.