小學作文中秋節(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學作文中秋節(jié)范文

中秋節(jié)，我們一家人，團團圓圓坐在桌子前，吃著甜甜的月餅，奶奶笑著說：“小鈁，月亮里的玉兔正在招手呢!它也要和我們一起吃月餅呢!”我連忙說：“玉兔在哪。”爺爺接著說：“就在圓圓的月亮里。這里給大家分享一些關于中秋節(jié)小三年級作文小學生600字,供大家學習。

中秋節(jié)小三年級作文小學生600字1轉眼又是一年，中秋將至。去年的中秋之夜還歷歷在目，爸爸的那席話仍在耳畔回響。

去年八月十五，中國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)，也是團圓節(jié)。夜晚燈火通明，火樹銀花，天空中禮花綻放，五彩繽紛，鞭炮聲不絕于耳，團圓的笑聲此起彼伏。中秋的夜晚是美麗的，中秋的人們是快樂的，幸福的。

我們一家也不例外，和姨媽全家聚集在外婆家吃團圓飯，飯后大家坐在院子里聊天，吃著月餅。其樂融融。

在我們的“千呼萬喚”中，在我們無盡的期待中，月亮姐姐終于揭開了神秘的面紗，露出了恬靜的臉龐。她靜靜地站在天上，俯視大地，是那么幽然，又是那么安詳。她仿佛是一塊無瑕的白玉，又像仙宮里升騰著云霧的一面明鏡，顏色是那么柔和，月光又是那么皎潔。

沒有讀過書的外婆一下子來了興致，滔滔不絕地講起了嫦娥奔月、吳剛伐桂和月下老人的故事，我們都聽得入了迷，真沒想到外婆肚子里竟能裝下這么多動人的傳說。在這些故事的感染下，我們拿出水果、月餅來祭拜月亮，忙得不亦樂乎。我情不自禁地抬頭看月亮，月亮姐姐此時羞羞答答地遮住了臉。我仿佛看到了月宮里嬌媚的嫦娥和潔白的玉兔，旁邊還有不停地砍桂花樹卻永遠不會砍斷的吳剛。

做老師的爸爸又操起了老本行，說：“中國有著幾千年的歷史文化，有許多文人墨客在這一天給后人留下了詩句，如李白的《靜夜思》?！睈鄄遄斓奈医拥溃骸斑€有蘇軾的‘但愿人長久，千里共嬋娟’。”上幼兒園的弟弟憋不住了，奶聲奶氣地說：“還有今天老師教的關于月亮的詩：‘小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端!’”

大家談笑風生間，不知不覺到八點整了。我們圍坐在電視機前，觀看中秋晚會。從晚會中我們知道了，地震災區(qū)的人們也和我們一樣在歡度中秋，“神七”即將升天，宇航員將在太空行走。

看著看著，爸爸意味深長地說：“雖然科學家早給月亮揭開了神秘的面紗，但有故事的中秋之夜是多彩的，有文化的中秋之夜是有魅力的。一年又一年，一代又一代的中秋之夜會演繹出更動人的詩篇?！蔽宜贫嵌攸c點頭。我對這句話的理解就是：有故事的生活才有滋有味。

中秋節(jié)小三年級作文小學生600字2天氣是美好的，不熱也不冷，季節(jié)也是美好的，豐收的季節(jié)，在這個美好的節(jié)日里我們迎來了美麗的中秋節(jié)，這個美好的節(jié)日帶給我們的只是歡樂。

我們全家都喜歡過中秋節(jié)，我爸，我媽，我哥，我姐，我弟，我妹也全喜歡過中秋節(jié)，因為中秋節(jié)這天，我們全家能在一起合家歡樂的吃月餅。

今年中秋節(jié)，恰逢農歷八月十五，黃昏的傍晚，玉兔東升，皎潔的月亮正照耀著一輪圓月，天空中有幾朵潔白的云彩飄蕩在云朵中間，微風颯颯，徐徐地吹著小風，月光下的葡萄架上有幾串沉甸甸的葡萄，正掛在葡萄架上，幾只螢火蟲飛來飛去，又飛去飛來，是那么的有情調，這情調又是那么的迷人。

我和弟弟，弟弟也和我，我倆站在院子中央，抬著頭，仰脖看那天上的月亮，我說：“看吶，這邊的月亮升起來了!”弟弟說：“看吶，那邊的月亮也升起來了!”這時，在院子里的全家人，也包括爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹幾乎全都異口同聲地一起喊道：“看吶，東邊的月亮真的升起來了!”

好大好圓的月亮啊，它即象一輪明月，又象一輪圓月，正在升起來!我們在院子里高興的簡直就是高興，沒有人能說出這不是高興，我們全家人都喜歡這美麗而又美觀的中秋節(jié)，尤其是在八月十五這天，正巧又趕上中秋節(jié)，真是雙喜臨門吶!人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時此刻，正是全國各地的全國各族人民全家在一起合家團圓的好日子，讓我們一起高高舉起月餅，共同暢飲這一杯高興的月餅吧!

夜色已經很深了，深夜也漸漸的濃了，皓月當空，映著皎潔的月光，我們全家都流連忘返，懷著無比高興的心情，依然興致勃勃地在院子里看著那輪明亮的月亮!今年的中秋節(jié)，真是讓人難忘啊!

中秋節(jié)小三年級作文小學生600字3中秋是什么?也許問不同的人便會得到不同的回答，對于孩子來說，中秋是一輪明月和香甜的月餅;對于老者來說，中秋是暮年的感傷和那深深地惆悵;對于異鄉(xiāng)的游子來說，中秋是解不開的相思和情結;對于久別的戀人來說，中秋時千里月明共團圓的情懷。

中秋給人們以回味的不僅是那輪明月和那月餅。中秋是一個奇妙的日子，中秋之夜、皓月當空、涼風習習，家家餐桌前一定會圍滿了親人。平日里，大家各都為了事業(yè)學習終日奔波。難得聚在一起，此時所有的瑣碎之事都被瞬間拋開，家人們圍坐在一起輕松的說笑著談論著。

這時平日里很難覺察到的暖融融的氣氛開始彌漫在每一個人周圍，也許就在這時我們才會發(fā)現(xiàn)，同輩的孩童們已經長高不少了，父母的皺紋和那絲絲銀發(fā)又添加了不少，爺爺奶奶的手腳漸漸不靈活，也許在這時候心里都會有莫名的傷感，也許會發(fā)現(xiàn)在我們平凡的生活中，這些最簡單的幸福卻是最珍貴的。那是一種稍縱即逝的美，是一曲無詞無韻的歌曲，是一首蘊含生命與活力的詩篇。

遙望中秋明月，皎潔明亮，珠圓玉潤，散發(fā)著清涼的光澤，照亮孤寂的夜空，也照亮了眾人的眼，那雙雙迷離的眼神，因為明月而神采飛揚，那雙雙欲望的目光也因為月而純真平靜。

可是月亮自己呢?月，就這么孤獨的駐留在夜空，將攝人心魂的冷艷植入每個人心深處。遙望整個夜空，竟然沒有一顆星星可以和她爭輝，她的美，是供世人觀賞的，是不食人間煙火的。因此，明月才會如此美麗，才能夠美得讓人癡迷，不知道世人的目光給了明月何種的滿足，讓她能日復一日，年復一年的青春不老，冰清玉潔。

依稀想起，初中時度過的一個中秋，在皎潔的明月下，與友人一起，學著古人的豪邁多情，踱著步子在庭院中吟詩作對，飲壺觴以醉月，舉杯起而邀月。

如今的我們，離古人太遠，距離詩詞太遠，對于詩詞越來越陌生。但是我認為，中秋之夜的確需要詩詞的陪伴。假想一下，如果中秋留給我們的僅僅是纏綿交織的星月神話，和那月下瓜果，沒有一絲絲詩律的情調，那我們對中秋還有什么回味?

中秋，就是詩。中秋月下低吟詩詞，詠賞秋香皓月。

于中秋明月下，低吟“不應有恨，何時長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！贝藭r才有了對中秋明月更深的理解。

中秋節(jié)小三年級作文小學生600字4今天是農歷八月十五中秋佳節(jié)。晚飯過后，我們全家坐在門前小院里，共同觀賞中秋的月亮。

小院里種了許多花草，有桂花、蘭花，還有一大一小的兩棵鐵樹，使整個小院充滿的生機。小院外一條嘩嘩流淌著的小溪，像是為這平靜夜晚演奏著的一曲動聽歌謠。

我們一家人在小院里品著香茶，吃著月餅，迎著皎潔的月色，伴著潺潺流水聲，聽著爺爺講月兒的故事，真是愜意無比。

正談到中秋活動時，爸爸提出：“我們來博餅吧?！蔽也唤獾膯枺骸笆裁词遣╋灠?”爸爸解釋道：“博餅起源于廈門，據說是三百年前鄭成功怕士兵中秋節(jié)時會思念家人而發(fā)明的娛樂活動。博餅以月餅為獎品，需要的工具是骰子和大碗，通過丟擲出的點數確定狀元、榜眼等取得獎品。也是老少皆宜的活動”?！芭叮瓉硎沁@樣!”我恍然大悟地說。

開始博餅啦!大家推選由奶奶開博，只見奶奶兩眼緊盯著大碗，拿起六個骰子在手心里搖了搖，扔了下去，可是沒有中獎。接下來是叔叔，他邊拿起骰子還邊喊道：“拿個大餅回家?！毙赜谐芍竦陌痒蛔尤恿讼氯ァ！耙欢奈辶?。中了“榜眼”。作為獎品“保管員”的我發(fā)給了他一個月餅。游戲就這樣一輪一輪的進行下去了。眼看月餅越來越少了，可我一個也還沒有拿到，我心里已經開始著急了。

又輪到我了，拿起骰子我心里想：一定要中獎，這次一定要中獎啊!我緩緩的把骰子扔了下去，結果五個六，中“狀元”嘍。終于把最后一個月餅收進囊中。經過統(tǒng)計，叔叔博到的月餅最多，整整有八個，我只有一個月餅入賬。最慘的是爸爸了，一塊餅也沒有。

此時明月已升至中天，把半邊天都照亮了，灑下的月光照亮了我們的小院，小院的笑聲隨著徐徐的晚風不斷向遠處飄去……

中秋節(jié)小三年級作文小學生600字5中秋節(jié)時可以吃月餅，聽傳說，賞月等等，今天，我就有這樣的經歷。

就在這一次中秋節(jié)時，我和我的家人在院子里一邊吃著香噴噴的月餅，一邊賞月。我們等了很久，可月亮就是不出來。我對媽媽說：“媽媽，月亮是不是睡過了頭?”等了兩個小時，云慢慢結在一起，變成了橙黃色，云間周圍也由灰變黃了。慢慢地在云層中間冒起了一個小黃點，又過了一會月亮出現(xiàn)了一半。月亮上有一些小黑癍，我問爸爸小黑點是什么，爸爸說上面是一些坑坑洼洼的地方，我還以為月亮是沒有小黑斑呢?

原來美麗的月亮姐姐也會長黑斑!月亮是明亮的。她透過云片的空隙傾瀉下皎潔的光芒。出來了，她完全出來了!她披上那又薄又美得輕紗，來見我們了!更像一個小姑娘，用云片做面紗，既大方，又稍有點羞澀，她還像一個調皮的小孩子，一會跑到屋頂，一會跑到樹梢上，一會兒又跑到山尖上去了?？墒沁^了一會，她又鉆到云層里去了。

我氣匆匆地朝月亮說;“哼，太懶了，別人都看著呢!”說完月亮姐姐像聽懂了我的話似的，升起來了一點，還有的部分在云層里。慢慢地出來了。這次變得更美了，像一個大大的月餅!我看著看著，越看越想吃，就做出了一個想咬月餅的動作。媽媽把我的頭一板，說“不行，上面住著嫦娥仙女呢!我知道媽媽是在給我開玩笑的。說到月餅，這時我已經吃了很多口味的月餅了，豆沙的，肉松的，云腿的等等。

第2篇：小學作文中秋節(jié)范文

小學生的作文,只是一種小小的練筆而已,或者說它僅僅是兒童語言生命的真實存在與自然表現(xiàn),與大作家的寫作絕對是兩回事。之所以有不少的語文教師難以把握小學作文合適的尺度,實在是因為他們本身長期不寫文章,無法體驗到生活與人性當中那些“內質性”的東西。他們只能“看到”表象,而無法“看見”內質;只能以所謂通用的技術標準來體現(xiàn)自己專業(yè)化的水平,而無法從作文素材內在品質的提升上來實施專業(yè)化的引導。越是這樣的教師越容易有“技術”傾向,越容易混淆習作與作品之間的界限,人為地拔高小學習作的標準,從而導致我們對小學作文的整體判斷出現(xiàn)了嚴重的偏差。最可怕的是這種偏見深深地藏在我們的潛意識中而不自察。

一、“我讓月餅”:辨認小學作文評價的實際導向

小學作文教學是個有趣的蹺蹺板。蹺蹺板的一頭是作文標準,另一頭是作文質量。一頭高上去,另一頭必定會低下來,兩端的位置關系是互斥的。這就是作文教學的蹺蹺板原理。正因為如此,當我們把作文評價標準提上去的時候,學生作文的質量就降下來了。

在相當長的時期內,我們的小學作文逐漸形成了一些外部技術型的評價標準。這些標準得到了大多數語文教師乃至全社會的認同。在這些標準中,思想性始終被置于第一位。人,總是有思想的。思想是創(chuàng)造美好社會、規(guī)劃美好人生所必須的。但是生活并非是完全可以規(guī)劃的。也就是說,真實的生活并非永遠處于理想的狀態(tài),人性中的非理性占有相當大的比例。所以,把思想性置于首位就是值得懷疑的。將一個不能總是適用的標準奉為圭臬,顯然是不合時宜的。如果強制執(zhí)行這些標準,就會把那些純真的孩子逼上那條唯一的道路——修飾生活,對生活的本來面貌加以修改、美化,使其完全符合并充分凸顯我們所倡導的主流思想。修飾生活現(xiàn)在已經成為小學師生一種模式化的思維方式,再單純的事情都要鏈接上所謂的思想性符號。

中秋節(jié)之前,我指導三年級的學生賞月景、品月餅。第二天,學生們把作文交上來了。我一看,發(fā)現(xiàn)絕大多數孩子寫的都是“我讓月餅”的事情。其中葉曉琪的作文《我愛吃那月上的餅》最具代表性。在一次以“好作文的標準”為主題的沙龍活動中,我把葉曉琪“我讓月餅”的作文發(fā)給每位語文老師。

我愛吃那月上的餅

今天,是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)。媽媽早早地就帶我和姐姐去超市選購月餅。一進超市,我們就看到貨架上琳瑯滿目的月餅,有草莓的、牛肉的、哈密瓜的……真是數不勝數。媽媽說:“只能挑一種,多了買回去浪費,我們從小要學會節(jié)約,因為古人說過,‘成由勤儉敗由奢’。”最后,我們只挑了牛肉的,我和姐姐最喜歡吃的草莓味和哈密瓜味的都沒買,真是忍痛割愛呀!值!

一回到家,我就把牛肉月餅拿出來送給外婆,因為她平時喜歡吃牛肉。見到為她精心挑選的牛肉月餅,外婆喜笑顏開,一個勁兒地夸我懂事。我說:“孔融讓梨,我讓月餅;黃香孝親,我愛外婆?！?/p>

吃了晚飯,我們一家人一邊賞月景,一邊嘗月餅。我覺得天上那圓圓的月亮不就是一個大大的月餅嗎?等以后中國人登月成功了,我要到月亮上去和嫦娥姐姐一起吃月餅?？纯丛铝恋奈兜篮驮嘛炓粯硬灰粯印?/p>

我相信“天宮一號”的發(fā)射一定會圓圓滿滿,比中秋月還要滿;我祝愿全國所有的家庭都團團圓圓,比中秋月還要圓?！暗溉碎L久,千里共嬋娟。”千百年前的蘇軾道出了我此刻的心聲。

這篇“八面玲瓏”的作文,得到了80%語文教師的認可。他們普遍認為,這篇習作有三個明顯的優(yōu)點:一是角度新,小作者想到月亮上去吃月餅,還想比較一下月餅和月亮的味道誰更好些,想象力非常豐富,能夠給讀者以無限的驚喜;二是習作弘揚了主旋律——尊老孝親,關注祖國的科技發(fā)展,胸懷全國人民生活的幸福圓滿;三是語言比較成熟,有精彩的對偶句,還恰當地引用了古代的名句,成語用得也不少。

不難看出,現(xiàn)在小學作文的評價標準一是傾向于思想性,認為習作質量的好壞與所敘述事情的意義大小成正比;二是傾向于運用好詞佳句?？偟膩碚f,現(xiàn)在的習作評價標準傾向于外在的語言指標和模式化的思想指針,忽略了兒童內在的性情、靈性,忽視了習作對生活真實性的反映。

二、“腳夾兔耳”:審思小學作文評價的標準

蹺蹺板本身就是運動的。既然作文標準與質量之間存在著互斥的關系,我們就要在運動中協(xié)調它們的關系,回復到恰當的位置。我們只有把小學作文評價標準的一頭真正地降下來,學生作文品質的那一頭才能高高地翹起來。

第3篇：小學作文中秋節(jié)范文

【摘 要】多少年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過與語文教學效率這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生掌握寫作技巧。

【關鍵詞】小學作文；寫作技巧；論述

寫作難，但是有一定規(guī)律可循。只要多讀書、多觀察、多積累、勤練筆、重修改，就一定能寫出好習作的。下邊根據我的作文教學經驗，談談自己的一些體會。

1. 抓住學生內心感受，引導學生樂于表達 每個學生都有自己喜怒哀樂的內心世界，他們與同伴交往中、在學校學習生活中、在家庭中，總產生各種心理變化，這種變化就是心靈體驗的一種類型。教師要抓住學生這種變化，引導學生關注并體會這種變化的種種感受，讓學生從說到寫，真情流露，就是寫作文最真實的源材料。于是，我給學生出了個題目：老師我很――（傷心、煩惱、幸福、委屈、苦惱、快樂……）讓學生根據自己的心理感受選詞補充題目，并鼓勵大家：“同學們一定有很多心里話要對老師說，就借此機會表達出來，想寫啥就寫啥?！薄耙皇て鹎永恕?，學生興趣盎然、因為他們早有許多心里話要對老師說，只要不敢面對老師。批改作文時，我被同學們的懇切、真誠、坦然所感動。有的寫道：“老師，我有一點小小的要求，當我考試成績不理想時，請不要在同學面前公布分數，我羞愧得無地自容?！庇械膶懙溃骸袄蠋煟液芸鄲?。在家里，爸爸媽媽經常為了買彩票的事吵架，我傷心極了……”同學們在這種和諧愉悅的學習氛圍中開始對作文產生了興趣。

2. 營選氛圍，開拓思路，體驗自由作文的樂趣 新課程改革對作文提出了這樣的要求：“允許學生不按照提出的內容范圍寫，雖然提供的內容很廣泛，但學生可能有更想寫的內容，這是允許的。”因此，教師在作文指導課上，可以讓學生想怎么寫就怎么寫，不受條條框框的約束，像小鳥奮飛，愛怎么飛就怎么飛。但是自由作文不等于放任自由，必要的指導仍不可少。應從學生最感興趣的地方入手，給學生一個思維自由馳騁的廣闊空間；組織學生進行小組討論交流，讓學生敞開心扉談談自己感興趣的話題，互相啟發(fā)，進一步激勵表達的欲望，調動學生生活的積累。

3. 抓住偶發(fā)事件，激發(fā)學生寫作興趣 學生習作時最大的難題是“沒東西可寫”。如何拓展學生的選材思路？老師要善于引導學生關注身邊的人和事、景和物。如一次作文教學中，我引導學生回憶今天發(fā)生在教室的一件小事。學生們都懷著濃厚的興趣思索著，可是很多同學只是搖頭，其中一個細心的女同學舉手發(fā)言：“老師，有一件小事不知可不可以寫？課間休息時，有個男同學把小紅放在桌角的書碰掉地上，可那個同學瞥了一眼走開了，沒當回事。第二個同學視而不見，并在書皮上踩了一個臟腳印走開了。這時，我真有點看不順眼正想走過去，可小麗同學搶先一步，把課本撿起來拍去塵土，并整齊地放在原位?！崩蠋熂皶r給予肯定：剛才發(fā)現(xiàn)這件事的幾位同學的做法發(fā)表評論。全班同學情緒高漲，積極參與、把發(fā)現(xiàn)的材料一一說出來，這樣，學生的選材門徑終于打開了。

4. 創(chuàng)設實踐氛圍，開闊視野，體驗生活習作的樂趣 教師應讓學生走出課堂、走進自然、走進社會，開闊視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。如：開展豐富多彩的語文實踐活動，組織學生春游、秋游，欣賞大自然的美麗風光，開設社會調查實踐活動等，并要求學生人手一本筆記本，隨時把觀察到的、聽到的及其自己的感悟記下來，寫成日記，累記生活素材。另外利用班隊課開展形式多樣的活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文。利用班級板報，開辟“新發(fā)現(xiàn)”、“小論壇”等欄目，為學生提供能夠施展才華的廣闊園地，挖掘課文中豐富的習作資源。學生的視野開闊了，思維也活躍了，再也不會為“無米之炊”而咬筆頭、苦思冥想了。

5. 在豐富學生的表象中發(fā)揮學生的想象力 小學生作文是一種創(chuàng)造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調內容的獨創(chuàng)性，鼓勵學生憑借生活經驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習作。

5.1 在實踐活動中發(fā)揮想象力。 （1）創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用學校紅領巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音后，讓學生觀看，據畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進行比較。

（2）從參觀、訪問中尋找靈感。每月一次的參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機會，發(fā)揮學生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋游的活動中，教師要求學生自己分組活動，明確本次活動的主要項目，要求學生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今后的想象作文練習中積累生活實際。

（3）在勞動、活動中進行創(chuàng)造。每周一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般意義上的勞動，它要能使學生在勞動中進行創(chuàng)造。比如：為娃娃添眼睛――釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時，學會了釘紐扣，并且使學生在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產生了比喻的想象。

第4篇：小學作文中秋節(jié)范文

關鍵詞：小學生；誦讀經典；涵養(yǎng)

古代的很多經典著作內容生動、人物鮮活、情感真摯。所以，我覺得在語文學習中教師應該引導學生去閱讀經典，促使學生通過自主的閱讀能初步理解、鑒賞文學作品，可以汲取到先民的智慧，領悟到人生哲理的睿智，豐富自己的精神世界。而對經典的文化魅力的感受，則可以從整體上提高學生的素養(yǎng)。

一、營造誦讀經典詩文的氛圍

經典詩文是人類知識的結晶，蘊藏著人類幾千年來燦爛的文明與智慧的寶藏。學生閱讀經典更容易培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可以讓童年浸潤在沁人心脾的書香里，從而接受博大精深的文化滋養(yǎng)。

1.學校環(huán)境

營造誦讀經典詩文的氛圍，首先要建設書香校園。對此，建議學校把《論語》《弟子規(guī)》《三字經》《增廣賢文》的語段和一些古詩詞名句作為校園文化建設的重要內容。在校園教學樓的外墻、樓道中張貼名詩名句，教室里張貼發(fā)人深省的哲理，在學校的閱報欄中張貼或者墻報上宣傳耐人尋味的故事，讓學生基本隨時隨地就可以從墻報、牌匾、閱報欄中讀到經典詩文中的名句，學生在充滿書香的校園環(huán)境中學習，他們的精神世界由此而豐富，人格由此而變得更加完美。其次，語文教師要營造濃厚的誦讀氛圍，屬于語文的早讀時間語文老師要到教室里指導學生誦讀，每一節(jié)語文課之前語文教師可以要求學生進行幾分鐘的經典詩文誦讀，教師提前到教室門口落實誦讀。如果教材中經典詩文欠缺，語文教師可以開發(fā)校本課程。每周抽時間安排一節(jié)誦讀課，教師選擇一些適合小學生誦讀的篇目，進行簡單的閱讀指導，長期積累，把所選篇目慢慢進行分類，幾年下來就可以裝訂成校本教材，供師生長期使用。

2.家庭環(huán)境

家庭是學生生活的第一環(huán)境，對學生的影響最大。教師在平時要開一些書單，不強制要求學生買書，但要宣傳讀書的好處，耳濡目染，總會有學生會買一些書閱讀。同時，教師要利用每學期的家長會以及“家長學?！钡葯C會，向家長宣傳看電視不如讀書，宣傳學生具備一定國學知識的好處，引導家長對學生閱讀支持，引導家長做好親子活動，和孩子一起誦讀，構建良好的家庭學習氛圍。

二、選擇正確的閱讀方法，提高學生誦讀的積極性

小學階段是開發(fā)人生記憶力的“黃金階段”，抓住最佳開發(fā)期，背誦一些經典名篇，學生能永恒地記憶在腦海中，這將能有效地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

為了讓學生愛上古詩文，從而愛上經典書籍。首先，積累一些學生容易理解的古詩文，對此，我個人覺得指導學生誦讀經典詩文的方法是：誦讀為主，體會悟情為輔，激發(fā)學生的興趣。對于教材中的古詩文，誦讀具體的方法落實是每天的語文課固定一個環(huán)節(jié)――每節(jié)課前安排學生誦讀幾分鐘古詩文。時間長短不完全固定，但以5分鐘適宜，這樣可以形成語文課堂上應有的文學氛圍，有利于學生積累知識，提高語文素養(yǎng)。我把這種做法稱為“古詩文助學生成長”。其次，選擇和利用與課文內容相關的經典詩文進行誦讀。教材中經典詩文往往不能滿足學生的誦讀需求，這個時候教師要適時地引入一些課外的經典詩文到課堂教學中，主要作為誦讀內容的補充，如，膾炙人口的唐詩宋詞、經典美文等，以利于加深理解課文內容，也有利于學生理解古詩文。對于引進的詩文，教師要做適度講解，指導學生理解詩文內在的情感，這樣學生能夠對詩文有所感悟，再以誦讀方式來體會其中的聲韻之美，學生就有興趣了。再次，分類分時分形式誦讀或者背誦。根據詩文的內容，讓學生明白理解寫景詩、敘事詩、抒情詩、言志詩的不同內容，指導學生多誦多背，也可以根據時間來背，根據月份來背誦。比如，有關三月的詩文就可以主要放在三月誦讀等；也可以根據季節(jié)來背誦，比如，3、4、5月，教師可以多選寫春天的詩文并積累背誦，秋天以及冬天時就積累描寫秋冬的詩句；也可以根據節(jié)氣來背誦，比如，24節(jié)氣的每一個節(jié)氣來到時，教師可以選擇一些相關的詩文讓學生誦讀；也可以根據傳統(tǒng)節(jié)日來背誦，例如，清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)到來的時候，教師可以選擇一些相關的詩文讓學生誦讀。這些做法讓學生可以記得有序，記得牢固，不僅可以為今后的學習奠定基礎，還可以提高學生的人文素養(yǎng)。分形式背誦或者誦讀，主要是采用一人領讀、小組讀、男生讀、女生讀、全班讀以及限時背、接龍讀等方法，方法靈活多變，可以充分調動學生誦讀的積極性。

三、組織豐富多彩的活動，激發(fā)學生的誦讀熱情

筆者一直在所教班級中進行誦讀經典詩文、提高學生語文素養(yǎng)的實踐，并開展豐富多彩的活動，為學生學習經典詩文注入新鮮的活力。首先，在班上定時開展經典詩文誦讀比賽，看哪個學生誦讀得好，背誦得快，獎品是筆者買的一些橡皮擦、鉛筆等，學生的積極性很高，通過一系列的經典誦讀活動，學生對中華經典從略知一二到興致盎然。其次，在傳統(tǒng)節(jié)日時讓學生通過收集資料了解佳節(jié)的來歷、風俗習慣，辦手抄報進行評比。再次，在學生到了中高年級就開展“讀中華美文，感受華夏文明”作文比賽，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“少壯不努力，老大徒傷悲”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”“誰言寸草心，報得三春暉”……孩子們在字里行間萌發(fā)對古代圣賢的崇敬和對祖國悠久歷史的自豪感。