高一數(shù)學課件精選(九篇)

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第1篇：高一數(shù)學課件范文

關鍵詞：學生為主體 高中數(shù)學 高效課堂

高效課堂實施是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是動態(tài)的一個轉(zhuǎn)化過程，從追求高效的理念轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)高效地教和學的教學狀態(tài)。要實現(xiàn)高效課堂，教師必須把課堂還給學生，尊重學生的主體地位。

一、激發(fā)興趣，吸引學生“樂學”

俗話說：“興趣是最好的老師?！薄芭d趣”是提高效率的法寶。教師在教學過程中要善于挖掘教材內(nèi)在的魅力，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。這樣不僅能夠提高學生的學習質(zhì)量，還能推動學生思維能力的發(fā)展。如果學生對學習不感興趣，學習效果必然差，甚至可能產(chǎn)生“厭學”的情緒。所以，教學中激發(fā)學生的學習興趣是十分重要的。

數(shù)學課堂要提高效率，首先要激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，點燃學生求知火花，引發(fā)學生求知欲望，調(diào)動學習積極性，使學生喜歡數(shù)學。在課堂教學過程中，調(diào)動學生積極思維，開啟學生心智，給學生探求知識、學習方法的新穎感，營造濃厚的學習氛圍，讓學生在輕松、和諧、愉悅的氛圍中獲取知識，培養(yǎng)能力，從“要我學”到“我要學”。而讓學生怎樣學？這是教學方法問題?，F(xiàn)在教法很多，歸納起來主要采用“先學后教”和“先教后練”。

“先學后教”就是讓學生先自主學習、合作探究完成目標。凡是學生自學能解決的問題就要讓學生自學，教師不急于講解；不會的問題可通過小組合作解決；實在解決不了的教師再加以點撥，教師一定要退到最后一步。先讓學生說，學生回答錯了也不要緊，教師可以糾正，但一定要給學生學與說的時間和機會。

“先教后練”是一開始就由教師講，講概念、講例題，講完之后讓學生練習鞏固。采用這種教學方式的教師有一個基本假設：今天是新授課，學生對這一部分知識是一無所知的，所以我要從最基本概念開始講起。課堂上不要怕學生看書，不要怕學生浮躁、不認真，而應跟上檢查措施?！叭纸虒W、七分管理”，先進教法沒有管理做保證就落不到實處。

二、創(chuàng)設問題情境引導學生“自學”

新課標明確指出：高中數(shù)學在數(shù)學應用和聯(lián)系實際方面需大力加強。教師應創(chuàng)設適當?shù)摹皢栴}情境”，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識的形成過程。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、性質(zhì)、特點，通過實驗、故事、前景呈現(xiàn)、設置懸念等引出問題，激發(fā)學生興趣，導入新課，或復習舊的知識、導出新的知識。教師要在最短時間內(nèi)把學生注意力吸引到課堂中來，教材的內(nèi)容，可以用可以不用，也可用不同方式進行使用。在教學中，教師教什么和怎樣教是關鍵，“學生會的堅決不教，學生不會的盡量由學生自己解決，教師要少講精講，只作點撥性和引導”。教師不要就題講題，或只給答案，而是要尋找規(guī)律，真正使學生知其然。做到三講：講易混點、講易錯點、講易漏點；三不講：學生會的不講，學生能自學會的不講，教師講了但學生還是學不會的不講。提倡“自主式”學習，“教”要讓已會了的學生先講，如果學生能講對，教師就肯定，不重復；如果講得不完整、不到深度，教師來補充；如果講錯了，教師來啟發(fā)學生更正。這樣一來，教師講的就少了。課堂教學全過程還給了學生，幾乎全是學生自學。但每一步都離不開教師的設計、引導、點撥。教師從“一線”退到“二線”，成為學生自學、思考、討論、答疑的好“參謀”，創(chuàng)設條件盡可能讓學生“有為”，學生從被動的接受者變?yōu)橹鲃幼詫W者，真正成為高效課堂的主人。

設問題情境時應注意的事項：1.情境的素材要有針對性。創(chuàng)設問題情境時，必須基于對學生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容的全面的、科學的分析。要深入地分析和挖掘教材內(nèi)容中所蘊涵著的能力價值和情感價值的知識，利用這些知識作為情境素材來創(chuàng)設問題情境，才能更好地激發(fā)學生探究的興趣。

2.問題要有方向性。教師通過問題情境，要把問題設在學生有疑之處，這樣的問題才能引起學生的認知沖突與共鳴，激發(fā)學生探究的欲望。而問題一旦得以解決，學生就會有“柳暗花明”的感覺，有極大的成就感，從而激起進一步探究的欲望。

3.問題要難易適度。所謂問題難易適度，是指教師提出問題既有一定的難度，又要學生經(jīng)過努力可以解決。這樣的問題是引起學生探究，激發(fā)學生思維的重要條件。如果問題過于簡單，不能激發(fā)學生探究的興趣。反之，問題過難，又會使學生感到力所不及，不知從何做起，因而，可能會失去探究學習的興趣。

三、通過小組合作鼓勵學生“互學”

教師要讓學生明確教學目標，一節(jié)課學生要學什么，學多少？既然學生是主體，課堂教學就要看學生學習的效果了。在學生自學、獨立思考的基礎上，積極使用小組合作學習，從課前的預習開始，到課內(nèi)的探究和課后的幫教，充分發(fā)揮學習小組的積極性，對學習中薄弱的環(huán)節(jié)教師進行監(jiān)控、幫助、調(diào)節(jié)、補救、反思，提高學生的學習能力。學習小組組建時要關注學生差異，個性特質(zhì)，合作氛圍。并通過適當?shù)脑u價制度來調(diào)動學生的積極性，教師及時地激勵，使全體學生積極參與實現(xiàn)高效學習。討論和質(zhì)疑是自主學習的基本方法，“問題”是課堂教學的出發(fā)點?！皢栴}”在教學活動中非常重要，沒有問題就無法誘發(fā)學生求知欲，沒有問題就感覺不到學習的存在，學生就不會深入思考，這樣的學習就是膚淺的和形式的。而“質(zhì)疑”過程，實際上是學生積極思考的過程。所以提倡“先學后教”，就是讓學生先自主學習、再合作探究。學生自學能解決的問題就讓學生自學，教師不講；學生通過小組合作能解決的問題，教師不講；合作還不會的教師可以點撥，教師必須退到最后一步：讓學生先說，學生回答對了，通過；錯了，教師糾正，一定給學生自學和闡述的機會。小組合作學習、交流需要時間的保障。

第2篇：高一數(shù)學課件范文

【關鍵詞】以學為本；目標導學；交流點撥；當堂訓練；歸納梳理

以學為本，強調(diào)教學要以學生為本、以學習為本、以會學為本、以發(fā)展為本，讓學生真正成為學習的主人，實現(xiàn)自主、快樂、高效的學習。只有將這一科學的教學理念內(nèi)化為教師的文化自覺，轉(zhuǎn)化成具體的課堂行動，以學為本的根本目的才能實現(xiàn)。筆者在小學數(shù)學教學中對以學為本課堂教學模式進行了一些有益探索，通過目標導學、交流點撥、當堂訓練、歸納梳理四個階段的教學，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的熱情，增強了學生學習的主動性，取得了良好成效。

一、目標導學，教會學生預習方法

預習是學生接受課堂教學的第一步，形成良好的課前預習習慣，學生在學習中才能有主動性和創(chuàng)造性，才能更好地配合課堂教學從而提高課堂教學質(zhì)量。由于不同學生課前個人預習情況并不一致，因此教學時有必要引導學生再進行課前預習。預習過程中，明確目標尤為重要，它是學生學習的壓力與動力所在。教師應根據(jù)課程標準與教材要求，結(jié)合本班學生具體實際，對學生要了解什么、理解什么、掌握什么、應該達到什么程度，做到心中有數(shù)，合理確定學習目標。教師確定目標后，還要注意根據(jù)學生年齡心理特點，用學生容易理解的簡潔語言去闡述，使學生對學習目標要求清楚明了。在此基礎上，教師出示預習思考，學生根據(jù)預習思考閱讀教材，勾畫出書中的重點內(nèi)容。如，三年級下冊《商中間有0或商末尾有0的除法》一課：

1.學習目標

（1）理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的道理。

（2）學會商中間有0和商末尾有0的簡便寫法，并能準確計算商中間有0的和商末尾有0的除法。

（3）總結(jié)商中間有0或商末尾有0的除法計算方法，知道0占位的道理。

2.學習思考

（1）計算0÷2=，0÷3=，0÷5=，0÷7=中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（2）哪種情況要商0？商0有幾種情況？

（3）商中間的0和末尾的0能省略嗎？

（4）列豎式計算時要注意什么？

這樣一來，學生對本節(jié)課所要掌握的學習目標就能做到心中有數(shù)。預習有了明確的任務，在預習的時候就能根據(jù)預習指導有目的、有針對性地進行，不至于找不到方向，同時也有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對學生的自學能力將有一定的提高。

二、交流點撥，提高學生自主學習能力

課堂教學的本質(zhì)是組織學生學習。學生通過預習，對教學內(nèi)容有了一定了解，但由于每個學生的基礎不同，自學能力也有所差異，對教材的理解自然就有會深淺之分。教師要充分相信學生，放手讓學生去學、去做、去說、去論。在整個過程中，老師要認真傾聽學生的發(fā)言，仔細觀察學生的知識掌握情況，但不發(fā)表任何的意見。在學生不斷嘗試和充分交流基礎上，教師要及時歸納總結(jié)，肯定學生自學的良好表現(xiàn)和所得，同時指出問題并糾正錯誤，讓學生在教師點撥中全面準確掌握知識。如在教學三年級下冊《商中間、末尾有0的除法》這一節(jié)課，學生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法一般情況已掌握，因此在教學時，可以大膽放手讓學生去嘗試，然后再組織他們交流：

出示309÷3= 420÷3=

（1）嘗試列豎式進行計算。

（2）學生匯報：309÷3=，420÷3=的計算過程。

（3）小組討論：309÷3=，十位為什么商0？420÷3=，個位為什么商0？豎式中用3除0的這一步可以省略嗎？

教師根據(jù)學生發(fā)言引導學生歸納：0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。計算完畢后，用3除0的那一步，可以省略。

（4）小組討論：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？商個位上的“0”可以省略嗎？

教師明確指出：商十位上或個位上的“0”都不可以省略，因為0起的是占位作用

（5）全班用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學板演）

蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深入，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！痹谝詫W為本課堂教學中，學生們成為真正的“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探究者”。此環(huán)節(jié)都是圍繞學生的學逐步展開、深入，學生以“探究者”身份主動去探討商中間、末尾有0的除法的計算方法，在探討的過程中體會商中間、末尾有0的除法。

三、當堂訓練，及時鞏固學生學習成果

學生對知識的真正理解和掌握還需要練習鞏固。在教學中，筆者根據(jù)本班學生的特點這樣安排練習：第一輪的練習只有兩道與例題類型高度相似的題目，讓學生對本課學習的新知識有初步掌握，同時在這種半扶半放的練習中，讓一些學習接受能力較差的學生再一次學習本課所要掌握的知識，以期全體學生都能達成本課的學習目標。第二輪的練習增加到4～6道，有一些變形題，增加了一定的難度，避免了思維好的學生吃不飽的現(xiàn)象。第三輪練習以檢測的形式進行，題量也不大，一般是4～8分鐘完成。教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)學生很喜歡當堂檢測，當堂檢檢測提高學習的主動性，使學生在比較疲憊的精神狀態(tài)下變得興奮起來。教師可在學生做題開始階段去關注學習接受能力差的學生，并給予適當?shù)膸椭?。同時利用學生做題有快有慢的情況，給學生當堂批改作業(yè)，由于學生的作業(yè)量較少，老師在課堂上就能完成大部分學生的作業(yè)批改。在批改的過程中，教師能夠更了解學生對當節(jié)課理解掌握情況，利于下一節(jié)課的開展。學生一方面享受成功的喜悅；另一方面可以知道自己的偏差，及時把錯題訂正。每一個學生都能扎扎實實地掌握本課所學知識，提高知識水平。

四、歸納梳理，構(gòu)建學生的知識體系

適當?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，促進學生構(gòu)建自己的知識體系。一節(jié)課下來，學生頭腦涌進了大量的零碎信息，這些知識往往不穩(wěn)定、不牢固，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。在以學為本的課堂中，教師要重視引導學生對課堂中學習的知識進行簡單的梳理，讓學生理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。每節(jié)課結(jié)束時，教師要有意識地引導學生用準確簡練的語言，對該節(jié)課的學習內(nèi)容進行提綱挈領的說明，并對教學重難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。如在教學《商中間、末尾有0的除法》時，可以這樣引導學生進行回顧：

（1）這節(jié)課，我們學習的是什么內(nèi)容？

（2）學習了“商中間、末尾有零的除法”這個內(nèi)容，你有什么收獲？

（3）你認為中間或末尾有0的筆算除法需要注意哪些問題？

在這回顧中，促進學生知識內(nèi)化，引領學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點，突破難點，達到引導學生整理、復習、鞏固所學知識，深化理解的作用，為后續(xù)學習奠定基礎。

總之，以學為本，教師是學生學習的引導者，學生是學習的主體。以學為本把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生依靠老師，但不依賴老師，學習更加主動，學得更加輕松，建立學習數(shù)學的良好自信心，全面準確掌握更多的數(shù)學知識，提高數(shù)學思維能力，從而實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂。

第3篇：高一數(shù)學課件范文

一、提高教師的專業(yè)素質(zhì)

數(shù)學教學具有很強的邏輯思維和推理思維，隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育更是成為數(shù)學教育改革的核心。所以，作為傳授學生數(shù)學知識的高中數(shù)學老師，不僅要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)以及較高水平的思維能力，也需要具備良好的人文修養(yǎng)并及時掌握新的教育理論。這就要求改善教師繼續(xù)教育的課程設置，注重知識培訓，樹立教師終身學習觀念，從而提高數(shù)學教師專業(yè)化水平，優(yōu)化與改善教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

二、更新教師的教學理念

新課標要求教師更新教育觀念、教育思想，科學、客觀地反思自己的角色，擺正自己的位置。在新課標下，高中數(shù)學教師要確立自己的角色地位。教師是教學過程的開發(fā)者、組織者、建構(gòu)者、創(chuàng)造者、研究者、設計者、實踐者，是學生學習的指導者、合作者和交流者，確立教師多元整合的角色，適應新時代基礎教育的要求；新課改下，高中數(shù)學教師要改變教學理念，教師只是教學活動的組織者和引導者，要充分肯定學生學習的主體地位，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化高中數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)，真正使學生成為課堂的主人。

三、培養(yǎng)學生的主動學習能力

在高中數(shù)學教學中，教師要注重轉(zhuǎn)變學生的學習方式，積極引導學生自主學習，正確處理“教”與“學”的關系。以學生為主體，尊重學生的創(chuàng)造力，以“學”為中心，以“教”為輔導，高中數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教給學生學習的策略和方法，教給學生正確的思維方法，培養(yǎng)分析、比較、綜合、概括的能力，教師鼓勵學生預習、操作、分析、歸納，留給學生“說”和“做”的機會。發(fā)揮學生學習的主動性，在教師引導下，對學習進行再創(chuàng)造，把任務交給學生，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己不同的見解，發(fā)揮學生的自主性。通過自主探索獲得知識，成為學習的主人。課堂上教師的講授時間減少，學生具有更多的學習活動時間。

四、關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學生是祖國的未來和希望。學生的創(chuàng)新能力決定著國家的命運，每個學生都有創(chuàng)新的潛能。高中數(shù)學教師在教學中要注意喚醒學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，在課堂中，提出引發(fā)學生思考的問題，注意學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師要有創(chuàng)新意識，大膽改革。發(fā)揮學生的主觀能動性，探索有效的教學途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、大膽提問的習慣，充分展示學生的創(chuàng)新思維，提升學生的科學素養(yǎng)。新課程標準要求高中數(shù)學教學發(fā)展學生的個性意識，促進創(chuàng)新能力的提高，充分發(fā)揮學生的想象力，張揚個性特征，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應抓住時機對學生誘導激勵，鼓勵他們展示個性，使高中數(shù)學課堂成為學生展示個性的舞臺，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。

五、選擇科學有效的教學方法

1.合作交流，共同探究

創(chuàng)設現(xiàn)實生活中的真實情境，學生在協(xié)作中完成學習任務，課堂上建立互動小組鼓勵學生參與活動，為參與者提供交流的機會，集思廣益，解決問題。教師要選擇合適的交互策略，保證活動的有效展開。學生經(jīng)過探索、協(xié)作完成的成果，需要在課堂上交流學習體驗，分享成功和喜悅，進行師生交流。教師要及時回答學生的問題，對學生提出的問題進行統(tǒng)計，集中講授共性問題，直接解決學生的個別操作失誤。學生之間交流學習狀態(tài)、學習感想，互相幫助解決問題，培養(yǎng)了自主學習能力。在交流中實現(xiàn)共享，學生就學習過程中遇到的疑問，可以與教師或同學討論，為性格比較內(nèi)向、不敢發(fā)言的學生提供了大膽表達的平臺，增強了學生的自信心。例如：“函數(shù)的圖象”教學，指導學生用正弦函數(shù)作圖軟件，動手操作，進行探索活動，讓學生認真觀察函數(shù)圖象的動態(tài)變化，了解圖象特點，發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。用多媒體課件展示函數(shù)的圖象，形象直觀，創(chuàng)設輕松的課堂氣氛，提供給學生獨立思考的空間。新課程倡導多樣化的學習方式，以科學探究為主，通過探究活動，促進學生形成科學素養(yǎng)。小組合作教學模式有助于學生從多個角度體驗知識的形成過程。學生主動參與討論，由知識的被動接受者轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者。通過探究，培養(yǎng)學生多向思維形態(tài)，喚醒學生的主體意識，加強學習的自主性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。

2.構(gòu)建良好的師生關系

第4篇：高一數(shù)學課件范文

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂構(gòu)建;建議

課堂效率一直都是研究的重點和難點。對其最基本的要求是：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。一直以來，高效課堂是每個教師一直追求的理想，也是每一位望子成龍家長的企盼。小學數(shù)學隨著年級的增長，因其學科的特點，變得越來越抽象，邏輯性也越來越強，學生有點望而生畏。這對小學數(shù)學老師就提出了更高的要求。課堂教學永遠是教學最基本形式，教學目標規(guī)定的重點、難點都必須在課堂中突破。為了提高數(shù)學課堂教學的有效性，打造自己品牌的高效課堂，可從以下幾個方面進行：

一、高效課堂要以良好的師生關系為前提

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。作為教師加強與學生溝通、建立良好的師生關系是非常重要的，學生對某教師情感越好，就越愛聽某教師的課，這就是我們常說的“愛屋及烏”，因此每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系。

第一，了解班級同學的基本情況。當我們擔任某個班任課老師時，首先要做的就是熟記每一個同學的名字，并能在課堂上一一對號入座。認識、熟悉我們的每一名同學不僅能拉近師生的距離，而且對于我們靈活開展教學，有針對性的教育學生打下良好的基礎。

第二，對學生多表揚，少批評。小學生大多渴望老師的表揚，老師的激勵對孩子來說是莫大的榮耀。他們會因為老師經(jīng)常性的小小表揚而喜歡這個老師，進而喜歡這個學科。

第三，注重溝通技巧。當代小學生絕大多數(shù)出生在獨生子女家庭，由于從小嬌生慣養(yǎng)，個性都很強，往往聽不了別人的批評和指責，如果此時課任老師批評不當，很容易使學生產(chǎn)生逆反心里，從此失去學習該學科的興趣。所以，教師在教育學生時一定要嚴中有愛、耐心細致的幫助他們改正錯誤，避免當眾挖苦，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。

二、高效課堂培養(yǎng)良好的傾聽習慣是條件

在小學數(shù)學課堂，常?？吹綄W生發(fā)言很熱鬧的情景，但其他學生卻不知道在聽什么，精神開了小差，要想構(gòu)建高效課堂，就必須改變這種局面，讓學生學會傾聽。學生只有用心傾聽，才能理解發(fā)言的內(nèi)容，和發(fā)言的人產(chǎn)生共鳴，進而產(chǎn)生情感的交流。教師也要學會傾聽學生，即使學生沒有說話，但通過學生的神情，教師也能聽到學生的心聲，了解到學生的需求，教師關注學生，走進學生，理解學生，才能及時發(fā)現(xiàn)學生的思想波動，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。這樣的相互傾聽，是互相信任的表現(xiàn)，學生親其師，才能信其道，師生和諧相處，學生的創(chuàng)新能力才能激發(fā)。

三、構(gòu)建高效課堂的關鍵是優(yōu)化教學過程

數(shù)學課程標準指出：“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！倍咝У財?shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求。

一是情境導入，營造良好的課堂氛圍。恰如其分的導入，可以很快吸引學生的注意力，引導學生對要學知識的質(zhì)疑，為后來的學習做好鋪墊。數(shù)學教師可以在新課的伊始，講有關的數(shù)學故事，播放相關的視頻，動畫等，也可以憑借教師自身獨特的語言藝術，用幽默詼諧的語言導入新課。這樣，就能讓學生融入教師制定的情景營造快樂的學習氛圍，開啟學生的思維，激發(fā)學習興趣，從而提高課堂效率。

二是提綱引導，為學生學習穿針引線。教師課前做好課件，多媒體展示，明確本節(jié)的自學提綱，并要求自學的時間，指出要檢測的內(nèi)容，學生學習時就會格外用心。教師走進學生，和學生一起學習，教師給學生足夠的時間學習，發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥，對在自學中發(fā)現(xiàn)好問題的學生，教師給予鼓勵，從而調(diào)動學生學習的積極性。

第5篇：高一數(shù)學課件范文

一、構(gòu)建和諧課堂，鼓勵學生發(fā)問

在教學過程中，學生是學習的主體，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出跨世紀的一代人才，是每一個教育工作者的出發(fā)點和最終歸宿。在課堂教學中，創(chuàng)設師生間平等、輕松、和諧的教與學的氛圍。當學生提問題時，教師贊許的目光和專注的神情，會使學生感到老師對自己所提出的問題是非常重視的，這是一種無形的力量，它對培養(yǎng)和鼓勵學生勇敢地提出問題起到巨大的推動作用。即使學生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對學困生，只要他們能提問題，就要給予表揚。消除學生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情。

如我在教學《噸的認識》一課時，在課件演示小熊、小馬、小牛和小鹿相約去游玩，走著走著，來到小河邊，正要過橋，小熊發(fā)現(xiàn)橋頭有塊牌，上面寫著“限重1噸”。此時課件停下了，我讓學生對后邊的短片提出自己的問題時，有位平時沉默不語的學生小聲說了一句：“他們?yōu)槭裁床蛔w機過去呢？”我就笑著說：“因為它們忘記買飛機票啦?！边€表揚了這位同學有進步，敢說出自己的想法。此后這個學生提問的熱情高了，提的問題也更有價值了。

二、創(chuàng)設問題情境，使小學生想問

“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W角度講，興趣是一種內(nèi)在的動力，它能促使小學生產(chǎn)生強烈的求知欲，自覺努力地去探求、去實踐、去發(fā)現(xiàn)。我們?nèi)绻茉诮虒W中采取多種數(shù)學教學方法，善于打破教材的條條框框，引導小學生對自然、社會，特別是社會中的一些熱點問題，是每堂課都有新鮮的信息，讓學生產(chǎn)生提問的興趣，樂于提問。

課堂教學中能恰當?shù)貏?chuàng)設問題情境，讓學生在頭腦中產(chǎn)生一個或幾個有價值的問題，引導學生探索新的知識的欲望，一節(jié)課就成功了一半。問題情境是培養(yǎng)學生質(zhì)疑的興趣，一個好的問題情境，往往能激起學生的強烈的問題意識。以趣生疑，由疑點燃他們的思維火花，使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而積極思考，促進不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺地在學中問，在問中學。

在教學“圓的認識”時，我制作了四個小動物舉行自行車比賽的動畫（課件演示自行車的車輪分別為正方形、圓形、橢圓形、有的軸心在中心），這四個小動物在舉行比賽。比賽正在激烈進行，請同學們想象一下，最后誰能奪得第一？為什么？

生1：小白兔。因為小白兔的車輪是圓的。

生2：那小狗的車輪也是圓的呀？為什么呢？

生1：因為小白兔的車輪的車軸在中間的，而小狗的不是。

師：那小雞、小猴的車呢？

生：它們的車輪的車軸在中間，但車輪不是圓的，跑起路來一顛一顛的，很慢的。

此時，老師不必再說什么，明顯的兩個問題在學生的頭腦中已產(chǎn)生：為什么車輪要做成圓的？圓形車輪的車軸為什么裝在中間跑起路來又快又穩(wěn)？這種問題情境會促進學生認真思考，積極探索，學生學習效果可想而知。

三、引導學生學會提出問題的方法

⑴觀察法

對客觀事物和現(xiàn)象，在其自然的條件下，按照客觀事物本身內(nèi)在的聯(lián)系和實際情況，提出問題。例如，教學“長方體的認識”時，讓學生把課前準備的長方體實物拿出來，在全面觀察的基礎上自主提問：a、長方體有幾個面？每個面是什么形狀？哪些面完全相同？b、長方體有多少條棱？c、長方體有多少個頂點？……

⑵追問法

當接觸到一個問題或者在某個問題得到肯定或否定的回答后，可以順著其思路從不同的角度對問題緊追不舍，刨根究底繼續(xù)發(fā)問。其表現(xiàn)形式一般是“為什么……？”例如，在教“比的意義”時，說比的后項不能是0時，學生追問為什么，并提出球賽時為什么經(jīng)常出現(xiàn)1：0、4：0、5：0……？教師除講清道理外，對追問學生應大加表揚。

⑶類比法

根據(jù)某些相似的概念、定律、性質(zhì)的相關聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出來。例如，學習“9的乘法口訣”時，便可以聯(lián)系“8、7的乘法口訣”提出問題；9的乘法口訣有幾句？怎樣推出9的乘法口訣？前后各句口訣之間有什么規(guī)律？……

四、改變評價方式，提高問題質(zhì)量

心理學家杰姆士說：“人性最深層的需要就是渴望別人欣賞和贊美。”如果學生的提問得不到及時的贊賞和恰如其分的評價，則會喪失自信心。因此，教師要運用多元智能理論評價學生，更能起到傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能的作用。改變評價方式使學生逐步提高提問的質(zhì)量。當學生敢于提問題后，教師要適時引領學生提出有價值的問題，隨時評價什么樣的問題是有意義，有價值的好問題。

第6篇：高一數(shù)學課件范文

一、更新觀念，突出主體地位

觀念是行動的靈魂，是學生能否發(fā)揮課堂主體性的基礎。因此，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學觀念，從思想上認識到學生主體性的作用以及價值，以促使學生獲得更大的發(fā)展空間。比如，在教學方案的設計上要充分考慮學生的主觀能動性；要在教學活動中給學生搭建自主展示的平臺等，總之，就是要發(fā)揮學生的主體性，以確保學生真正成為數(shù)學課堂的主人。

二、多樣教學，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習的原動力，也是學生能否發(fā)揮課堂主體性的主要原因之一。也就是說，學生只有有了學習的興趣才愿意自主走進課堂，才愿意成為課堂的主體去積極地參與到課堂活動中。所以，在教學時，作為教師的我們要采用多樣化的教學方法，打破傳統(tǒng)課堂的弊端，積極采用恰當?shù)慕虒W方式，調(diào)動學生的學習積極性，使學生在輕松的環(huán)境中找到自己學習的興趣點，進而積極參與到課堂活動中。

例如，在教學《長方體和正方體》時，由于本節(jié)課的教學目的是讓學生直觀認識長方體和正方體，能夠辨認這些圖形，知道圖形的名稱。所以，在教學時，我選擇的是“自主操作”模式，首先，我引導學生自主制作一個長方體和正方體，并在制作過程中找到兩種圖形的相同點和不同點，并分析每個圖形的特點，比如，長方體由6個長方形構(gòu)成，由12條棱組成，相對棱的長度相等等，鼓勵學生在動手操作的過程中掌握基本的數(shù)學知識，同時，也讓學生在自主探究學習中，觀察能力、操作能力都能得到相應程度的提高，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。

又如，在教學《因數(shù)和倍數(shù)》時，為了發(fā)揮學生的主體性，也為了激發(fā)學生的學習熱情，在授課的時候，我采取了“先學后教”模式，首先，我引導學生帶著本節(jié)課的學習目標以及下面的幾個問題進行自主學習，即：（1）因數(shù)和倍數(shù)的概念？（2）因數(shù)和倍數(shù)之間有什么關系？（3）能否確定一個數(shù)的最大倍數(shù)……鼓勵學生帶著問題進行自主學習，同時，將先學過程中遇到的問題反饋給我；之后，我結(jié)合學生的問題以及本節(jié)課的重難點問題進行有針對性的講解，以確保數(shù)學價值能夠高效地實現(xiàn)。最后，為了鞏固所學的內(nèi)容，我還設計了當堂練環(huán)節(jié)。在這樣的過程中，不僅能提高學生的學習效率，而且還有助于學生感受自主學習帶來的成功喜悅，進而大幅度提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

三、和諧環(huán)境，端正學習態(tài)度

第7篇：高一數(shù)學課件范文

凡事預則立，不預則廢．備課是上好一節(jié)課的基礎，目前的高中數(shù)學概念教學如何備課呢?是不是簡單地選擇例題讓學生在接觸概念后就大規(guī)模訓練呢?這樣的做法顯然是錯誤的．備課應該就教學內(nèi)容和學生的具體學情進行分析，教材分析的過程是找概念間聯(lián)系的過程．數(shù)學概念是高中數(shù)學基礎中的基礎，而概念與概念之間又相互有著密切的聯(lián)系，因此，一味的加強練習是治標不治本的方法．學生只有正確認識和理解了數(shù)學概念，以此為前提，才能夠更好、更輕松地運用概念進行準確地判斷和推理，達到事半功倍的效果．在新授課前，我們教師要回到學生思維的原點，思考三個“什么”．拿“橢圓”這個概念教學為例，思考“橢圓這個數(shù)學概念是什么?”、“橢圓這個數(shù)學概念為什么是這樣?”、“橢圓這個數(shù)學概念還有什么?”這樣的備課能夠接近學生的學習思維，在教學過程中才能舉重若輕，更清楚、透徹地將數(shù)學概念深入淺出地講給學生聽，使得學生對于抽象復雜的數(shù)學概念了解清楚．當然課前的分析除了要思考教材外，更重要的是要分析學生的原有認知經(jīng)驗和思維發(fā)展水平，結(jié)合教材和學生的具體學情，科學地選擇教學思路，即備課要做到心中有教材、有學生、有方法，把概念課教學從理論走向?qū)嵺`，從根本上改變目前高中數(shù)學教學耗時、耗力、低效的現(xiàn)狀．

二、課堂45分鐘要精細化管理

1．引入概念的過程有技巧

怎么樣才能改變高中數(shù)學概念刻板生硬、枯燥乏味、難以令人印象深刻的現(xiàn)狀呢?數(shù)學概念的引入方法是關鍵．巧妙引入概念的方法有很多，歸納起來大概有這么兩類:一是在已有的知識框架基礎上引入新的數(shù)學概念．任何數(shù)學概念都不是獨立的，以舊有的概念引入新的概念，不僅有利于學生理解記憶，還有利于提高學生對整個知識體系的認知能力．比如在講分數(shù)指數(shù)冪的時候，可以從初中的加減乘除、乘方、開方來入手進行引導，由淺入深、從易到難地進行講解．這種方法就能夠讓學生更加容易的接受和理解新的概念．有時引入甚至可以跨學科，比如在講授向量的概念時，先回顧物理上的力、加速度的特點，并分析其與質(zhì)量、時間的區(qū)別，從而引入向量的概念．這樣有助于學科之間的互動、發(fā)散學生的思維．二是結(jié)合實例引入新的數(shù)學概念．這類方法一般都具有探索性，能夠激發(fā)學生自主探究的興趣，通過分析問題歸納出新的數(shù)學規(guī)律和數(shù)學概念．這樣的方法能夠讓學生對新的概念的認識更具體、形象和深刻．比如在講授異面直線時，教師可以使用長方體、正方體等教具，讓學生觀察組成這些模型的線條有哪些不平行也不相交，然后歸納出異面直線的概念．在引入y=2x(x＞0)這個函數(shù)時，可以讓學生自己動手，通過對折紙張、計算對折后紙張的高度來得到．

2．抓住概念的本質(zhì)并對概念進行延伸

首先，在引入概念時，不可避免的會運用到其他數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學規(guī)律，這就需要教師能夠引導學生把握住概念的本質(zhì)．比如對概念當中關鍵的字句進行推敲，從而避免學生在理解概念的時候受到其他因素的影響和干擾，使問題復雜化．其次，任何數(shù)學概念都不是獨立存在的，眾多數(shù)學概念更像是一個網(wǎng)絡．因此，在掌握了概念的本質(zhì)之后，教師還應該進行知識延伸，即把新的數(shù)學概念和已經(jīng)學習的相關概念之間的關聯(lián)和不同之處作比較．比如在講空間角和空間距離的概念時，就可以延伸到平面角和平面距離的概念上來，讓學生理解兩者之間的發(fā)展關系，幫助學生構(gòu)筑起相關的數(shù)學知識體系．

3．重視概念的運用與鞏固

數(shù)學學習終究還是要回歸到解題上，所以，在成功引入、理解了概念之后，還要會用概念、牢記概念，即概念的運用與鞏固，二者是相輔相成的．在實際教學中，常常會有這樣的現(xiàn)象:生搬硬套概念的題目(尤其是公式類)學生能夠得心應手，可一旦對題目加以變更或創(chuàng)新，學生就不會了．這就需要教師在指導學生運用概念解題時，要注重擴展方法、引導學生自主思考、打開思路，而不是只注重結(jié)果本身，所謂“授人以漁”，這樣才能達到高效教學的目的．另外，高中階段的學習，由于科目繁多、知識量大，還容易出現(xiàn)記得快忘得也快的現(xiàn)象，而通過有效的概念運用，就能夠很好地解決這一問題，這就是概念的鞏固．

三、注重課后學習反思習慣的培養(yǎng)

第8篇：高一數(shù)學課件范文

【關鍵詞】小學數(shù)學;高效課堂;構(gòu)建;趣味性

面對新的課程標準和新的課堂教學方法的革命，教師責無旁貸地成了改革的執(zhí)行者。作為小學數(shù)學教師隊伍中的一員，我在拋棄了舊的課堂教學方法的同時，也在積極地探索和學習新的適合新課標和學生的課堂教學方法。以下是我在教學中的一點兒收獲：

一、在聯(lián)系生活實際的教學中提高數(shù)學的趣味性能使數(shù)學課高效

《數(shù)學課程標準》在總體目標中指出：要使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。這應成為我們進行應用題教學改革的指導思想。使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。就拿行程問題來分析，其實行程問題所涉及到的路程、速度和時間完全能在我們平時的日常生活中找到和形成，關鍵在于我們的適當引導和開發(fā)。如可以在教學前先讓學生完成預習提要，測量一下自己從家到學校要多長時間？從家到學校有多遠？再用這些具體的數(shù)字說明他們從家到學校的速度是多少？然后讓同學們就學生的個人情況在小組內(nèi)，再到班級內(nèi)進行交流。由于課前通過以上的調(diào)查和預習，學生對路程問題當中的三個量已經(jīng)有了較深層次的認識，學生課前所領悟?qū)嶋H上就成了較好的解決問題的習題。這樣在學生的腦海中就不會形成模式化的“路程=速度× 時間”，而是換一個思路，換一種形式下形成的數(shù)學題目的方式。因此在解決下面的問題時就會更加容易。

例如：文靜從家到少年宮要走12分鐘，距離780米，照這樣的速度，文靜家到宏宜家1170米，她去宏宜家至少要走多少分？

這樣，學生不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學思維方式去觀察生活，用自己的知識去服務于生活，應該說，這樣的教學更有意義。

二、強化以學為主，淡化教師滿堂灌才能使數(shù)學課堂高效

在傳統(tǒng)的教學中，我們?yōu)榱俗非蟆案咝А保饕捎媒處熤v授的方式進行教學活動，導致學生思想僵化沒有創(chuàng)新意識，不會動腦想問題，只知道等著。有些知識只知然，而不知所以然。因此我市推行的課堂研究活動強調(diào)以學為主，重視培養(yǎng)學生學習的意識，使學生養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣，改變了以往教師滿堂灌的教學模式，而改成教師適當?shù)刂笇Ш涂偨Y(jié)，努力達到課堂高效的良好效果。

在小學四年級（下）的第三單元簡便計算的教學活動中，我主要采用了“以學為主”的高效課堂教學活動。先聯(lián)系第一單元的四則運算部分的知識，在導學案上拋給學生一些特殊的數(shù)學算式，通過學生獨立計算來發(fā)現(xiàn)好的運算方法。然后通過小組內(nèi)研究例題，讓學生通過生生互動、自主學習等方式后發(fā)現(xiàn)簡便計算的法則，并試著用自己的話歸納和總結(jié)，從而得出結(jié)論，再將得出的結(jié)論在全體同學中進行展示，得到全體同學的檢驗。這個教學過程中大部分都是以學生自主學習為主，而教師只是起到一個穿針引線的引導式的作用。

例如：加法結(jié)合律的教學活動，在學生自學、組內(nèi)學、展示互動等環(huán)節(jié)過程中，讓學生充分理解研究的基礎上，師生共同研究出示計88+104+96= 的計算方法，這樣學生就會計算得很快，對于規(guī)律也能掌握得很扎實。可見在學生自主學習的過程中，還培養(yǎng)了學生探索和創(chuàng)新的精神。

三、以“做”為途徑，深入理解與掌握能使數(shù)學課堂高效起來

小學數(shù)學的教學，強調(diào)體驗性學習。常言說：聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍。只有親自動手做了才會記得更牢，更扎實。這一點對于新課標下的數(shù)學教學來說尤為適用。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。讓學生學有用的數(shù)學，把數(shù)學與生活結(jié)合起來是一種必然的選擇。創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境或模擬現(xiàn)實生活中的情境，激發(fā)學生學習興趣。

在教學活動中教師注意為學生創(chuàng)設合適的學習情境，并指導學生親自動手去做，去尋找和驗證數(shù)學知識和規(guī)律，同時在加強同學間的合作和互助式學習，不斷提高學習質(zhì)量。在該部分的教學方法的探討中，我主要是在小學四年數(shù)學的第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)的教學活動中實踐了。針對本單元的教學內(nèi)容和教學目標，我制定以生活實際為出發(fā)點、以學生親手實踐為途徑、以小組合作學習為主、以教師指導和總結(jié)為點綴的教學方法進行課堂實踐教學的。從這個教學的過程來看，學生的參與度很高，積極性很強，收獲也很大，特別是成績較差和學習興趣低的學生有所提高。

四、注重教學反思，探索教學方法，能夠提高數(shù)學課堂的高效

第9篇：高一數(shù)學課件范文

隨著小學數(shù)學教材的改革，新的教學模式和方法雖然給數(shù)學課堂帶來新的生機，但是仍然存在著各種問題，像學生在數(shù)學學習方面缺少興趣與主動性、課堂的參與性和合作互動性較低等，因此研究和探索出針對新的小學數(shù)學教材內(nèi)容的教學方式、提高教學的效率和教學質(zhì)量具有重要的意義。下面主要介紹如何提高小學數(shù)學教學的效率和質(zhì)量，從而創(chuàng)造出高效課堂。

一、提高小學數(shù)學教學的效率和質(zhì)量的大體步驟

創(chuàng)造高效的數(shù)學教學情境，對學生進行啟發(fā)誘導；營造好的數(shù)學教學氛圍，引領學生自主探究；采取小組合作形式探討問題，根據(jù)學生的差異制定教學方法，采用多媒體等現(xiàn)代技術進行教學，對所學內(nèi)容進行鞏固練習。

二、具體實踐步驟

1.創(chuàng)造高效的數(shù)學教學情境，對學生進行啟發(fā)誘導

創(chuàng)造高效的數(shù)學教學情境就是將數(shù)學內(nèi)容與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，通過創(chuàng)造生動的數(shù)學教學情境，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)學內(nèi)容上，從而引導學生對教學內(nèi)容進行觀察、猜想、操作和推理等，進一步掌握數(shù)學知識以及數(shù)學技巧，學會站在數(shù)學層次上考察事物、分析和解決問題，提高學生學習數(shù)學的興趣。

2.營造好的數(shù)學教學氛圍

好的教學氛圍不僅可以緩解課堂的氣氛，增強學生學習數(shù)學的積極性，還可以活躍學生的思維。因此在數(shù)學課堂上老師應當創(chuàng)建良好的學習氛圍，使學生充分參與到數(shù)學的教學活動中，將學生對數(shù)學內(nèi)容的好奇心轉(zhuǎn)化為志趣、興趣以及理想。例如在學習“容積單位”和“體積單位”之間的關系時，就可以先編一個小故事，以三個兄弟分別是立方厘米、立方分米、立方米為例，他們小名是毫升、升、方，然后叫上三個同學分別扮演三個兄弟，其前面貼著他們的大名，后面貼著他們的小名，讓學生在輕松的環(huán)境中深刻地學習到了教學內(nèi)容。

3.引領學生自主探究

在數(shù)學教學課堂中要給學生們充足的空間和時間，讓學生們自主圍繞探索的問題進行探究，用自己獨特的思維方式開放地、自由地研究數(shù)學內(nèi)容產(chǎn)生與發(fā)展的過程以及數(shù)學學習的方法，然后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。另一方面，老師對于教材中的難點要給學生設置疑點，引發(fā)學生思考，調(diào)動學生自主學習數(shù)學的主動性和積極性。例如在學習小學數(shù)學教材中《數(shù)學廣角：重疊問題》的內(nèi)容時，可以先讓學生自己看情境圖，然后再提出問題，學生回答過后，再進行追問，便可以激發(fā)學生思考，對問題進行自主探究。

4.采取小組合作形式探討問題

小組合作形式就是將學生分為幾個小組，針對某一個數(shù)學問題進行互相探討，在探討的過程中學生可以自由發(fā)言。通過探討學生們可以相互學習、相互補充，充分調(diào)動了大家的學習熱情，為學生創(chuàng)造了更多參與課堂的機會，將每個人的思考成果變成了全班的共同成果，提高了學生的團隊意識和合作能力。例如在對教材中《兩步計算試題》進行教學時，老師可以先出示49÷7×3、45-12+10、38+8×2等題目，然后將全班同學分為幾個小組，對問題進行交流探討。

5.根據(jù)學生差異制定教學方法

由于每個學生都存在著差異性，因此有的學生在學習數(shù)學時比較得心應手，有的學生學起來就比較困難。為了提高課堂的效率和質(zhì)量就應當時刻關注學生的實際情況，在教學時，知識內(nèi)容要有遞增性，照顧學習困難的學生，使他們能夠跟上教學的步伐。例如在學習“乘法”時可以根據(jù)學生差異設計模仿、變式、發(fā)展三種題型。模仿題型：5.5×70+5.5×30；變式題型：5.5×99+5.5；發(fā)展題型：5.5×7.3+5.5×3.7-5.5。

6.采用多媒體等現(xiàn)代技術進行教學

例如在教材中有一題是：所有小數(shù)都比1小，是否正確？對于該問題的解決，教材中就采用了數(shù)軸的方法，將小數(shù)表示在數(shù)軸上，數(shù)軸可以無限延伸的性質(zhì)，也正表明了小數(shù)的無限性。但是該種方法是靜態(tài)的，需要學生自己去想象，不能形象地表現(xiàn)出來。因此我們可以利用多媒體將習題形象化，把關于小數(shù)的各方面知識有效地融入到數(shù)軸中，提高學生的思考能力，初步了解小數(shù)與分數(shù)、整數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系，更加豐富了學生的知識面。

7.對所學內(nèi)容進行鞏固練習

為了加強學生對所學內(nèi)容的理解，掌握學習的方法，擴寬思維方式，數(shù)學練習是一個必不可少的環(huán)節(jié)，它是提高學生學習效率最基本的途徑，因此要針對學生的學習內(nèi)容和學生學習的實際情況設計有效習題。在設計中應該注意以下幾個方面：（1）貼近學生生活；（2）要增添趣味性；（3）要有對比性；（4）要層層遞進?？傊岣咝W數(shù)學教學的效率和質(zhì)量，創(chuàng)造出高效的課堂，就必須做好以上幾點，利用現(xiàn)代全國推行的先進教學策略，并不斷根據(jù)實際情況加以創(chuàng)新，充分調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性，發(fā)揮學生學習的主體意識，最終培養(yǎng)學生長效的自主學習能力。

參考文獻

[1]孫莉 運用現(xiàn)代教育媒體 優(yōu)化數(shù)學課堂教學[N].中國信息報，2011。