數(shù)控專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)控專業(yè)論文范文

論文摘要：首先論述了數(shù)控技術(shù)目前的發(fā)展趨勢以及制造業(yè)企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求狀況，然后從基本思路的確定、人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、課程體系的開發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面，對(duì)筆者所在學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中所采取的措施和取得的成果進(jìn)行分析和總結(jié)，以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平的進(jìn)一步提高。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；工學(xué)結(jié)合；校企合作；工作過程

一、專業(yè)建設(shè)的背景

數(shù)控技術(shù)自20世紀(jì)中葉出現(xiàn)以來，給機(jī)械行業(yè)帶來了革命性的變化?，F(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的技術(shù)手段。同時(shí)，數(shù)控技術(shù)也是國防現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略物質(zhì)，是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要標(biāo)志。加入世貿(mào)組織后，我國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強(qiáng)國際競爭實(shí)力，先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)在我國制造業(yè)企業(yè)中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。而數(shù)控設(shè)備的操作使用、維護(hù)保養(yǎng)以及工藝、編程等工作都需要大量的數(shù)控人才，特別是既懂一定的理論知識(shí)，又具備實(shí)際操作技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)任務(wù)主要是由高職高專院校來承擔(dān)的。

然而，目前多數(shù)高職院校培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生并不能滿足制造業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的要求，分析其原因主要集中在以下兩個(gè)方面：第一，我國的高職教育長期以來延續(xù)了普通教育以學(xué)科為本位的教育模式，重理論而輕實(shí)踐，重知識(shí)而輕技能；第二，多數(shù)高職院校缺乏對(duì)企業(yè)人才需求的調(diào)研，沒有真正明確數(shù)控技術(shù)實(shí)際工作崗位所需的素質(zhì)和技能。由此，造成了學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏職業(yè)特色，而不能迅速地適應(yīng)崗位需求。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的改革和建設(shè)勢在必行。

二、專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）要求，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外先進(jìn)高職教育理念的基礎(chǔ)上，確定了山東英才學(xué)院（以下簡稱“我校”）數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基本思路，即以制造業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)控人才的需求為依據(jù)；以崗位適應(yīng)能力為中心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出高職教育的特色；以人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為核心，構(gòu)建有機(jī)結(jié)合、相互依存、相輔相成的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)、外資源，發(fā)揮本校的優(yōu)勢，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)方案科學(xué)、辦學(xué)條件完備、特色鮮明、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密、服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力強(qiáng)、作用大的骨干專業(yè)。

通過深入到本地區(qū)機(jī)械制造業(yè)企業(yè)一線的調(diào)研、分析和對(duì)往屆畢業(yè)生的跟蹤回訪，我們得到了高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要崗位為：數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與程序編制；數(shù)控設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)；CAD／CAM軟件應(yīng)用。在結(jié)合了我校具體情況的基礎(chǔ)上，我們將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為——培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展；具備良好的職業(yè)道德和勇于開拓創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；掌握現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人員所必須的理論知識(shí)和實(shí)踐技能；實(shí)際工作能力突出，能在生產(chǎn)一線從事數(shù)控編程、操作、維修、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

三、專業(yè)建設(shè)的具體內(nèi)容

我校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)自2005年開始招生起，一直是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。目前，該專業(yè)在師資力量、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面都有較為扎實(shí)的建設(shè)基礎(chǔ)。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)控人才的需求，我們將專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。

1.構(gòu)建基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

由于高等職業(yè)教育具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向性，在人才培養(yǎng)的過程中要與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，不斷加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。因此，基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，而校企合作則是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的必由之路。

通過校企合作，學(xué)校才能了解數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用狀況，了解企業(yè)對(duì)數(shù)控人才職業(yè)技能的需求，從而為專業(yè)建設(shè)提供正確的思路；還可以改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)和科研水平；同時(shí)也為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

我校在通過校企合作的方式構(gòu)建基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的過程中，主要采取了以下兩方面的措施。

（1）充分發(fā)揮企業(yè)專家的作用。

成立了由行業(yè)、企業(yè)專家和高層管理人員參與的“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，對(duì)本專業(yè)的建設(shè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及與之相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行指導(dǎo)；并對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、主干課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)安排進(jìn)行審核；指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并協(xié)助校外實(shí)踐教學(xué)基地崗位的安排。

另外，根據(jù)需要，聘用企業(yè)理論知識(shí)寬、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)技術(shù)人才為學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供優(yōu)越的師資條件。

（2）建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。

實(shí)踐性教學(xué)，特別是與專業(yè)核心課程相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)，必須要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)境。因此，我們建立了一批長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃地組織安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。借助企業(yè)優(yōu)勢，在拓展了教學(xué)空間的同時(shí)，也讓學(xué)生接受到了企業(yè)“真刀真槍”的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，提高了學(xué)生的操作技能和適應(yīng)崗位的能力。

2.構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系

基于工作過程的課程體系的構(gòu)建是我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的核心部分，其設(shè)計(jì)和開發(fā)的科學(xué)性、合理性是決定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。在確定了專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的原則，以核心職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系。

首先，確定我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)崗位為：數(shù)控機(jī)床操作工和數(shù)控加工工藝員；然后，根據(jù)崗位的實(shí)際工作過程，提取典型工作任務(wù)（項(xiàng)目），例如數(shù)控加工工藝員的典型工作任務(wù)有：分析零件圖紙、獲取加工信息、確定加工方案、制定工藝文件；最后，通過分析完成這些任務(wù)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程的優(yōu)化和整合以及教學(xué)計(jì)劃的修訂，從而逐步建立基于工作過程的課程體系。

在課程體系設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程中，我們重點(diǎn)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的建設(shè)。

（1）課程的優(yōu)化和整合。

課程的優(yōu)化和整合應(yīng)從職業(yè)崗位能力分析入手，強(qiáng)化技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的需求和先進(jìn)性原則。其中，理論教學(xué)堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)，注重實(shí)用性；實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，充分利用校內(nèi)機(jī)械實(shí)訓(xùn)中心，加大實(shí)訓(xùn)量，保證實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的50％，并貫穿全部教學(xué)過程的始終。在課程整合的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互滲透，合理安排教學(xué)順序，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)效果。

（2）精品課程建設(shè)。

精品課程的建設(shè)具有引領(lǐng)本專業(yè)課程建設(shè)的指導(dǎo)作用，是提高課程教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。目前，我校的數(shù)控技術(shù)本專業(yè)已經(jīng)有“機(jī)械制圖”、“電工學(xué)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“大學(xué)物理”、“工程力學(xué)”、“工程數(shù)學(xué)”、“數(shù)控機(jī)床與編程技術(shù)”七門課程通過了校級(jí)精品課驗(yàn)收。爭取在今后幾年內(nèi)，專業(yè)所屬的課程多數(shù)可以達(dá)到校級(jí)精品課的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于已有的校級(jí)精品課程，也將分階段、分層次地按照省級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

（3）教學(xué)方法與手段的改革。

在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，融合了多種形式的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、現(xiàn)場示范教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、類比法、分組教學(xué)、“一幫一”教學(xué)等。在提高教學(xué)效果的同時(shí)，更有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

另外，我們也組織教師不斷充實(shí)和完善多媒體課件、電子教案、習(xí)題庫、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書以及拓展學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源，并建立了精品課程網(wǎng)頁，將優(yōu)質(zhì)課程資源在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共享。使課程的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)充分整合，學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)和測試，將課堂延伸到學(xué)生生活的每個(gè)角落，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）教材建設(shè)。

教材的選用和編寫是課程建設(shè)的重要組成部分，我們在優(yōu)先選用適合本專業(yè)的、基于工作工程的高職高專優(yōu)秀教材的同時(shí)，積極組織教師、企業(yè)專家和技術(shù)人員編寫具有我校特色的教材。目前，已經(jīng)正式出版并應(yīng)用于教學(xué)的有《機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)教程》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《傳感器檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》、《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《AutoCAD工程制圖教程》等教材，以及《數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》等校本教材。還有部分“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”型教材正在積極編寫中。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，我院投入了大量資金于2007年建成了機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心，設(shè)有機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工、焊接、CAD、控制技術(shù)及機(jī)械原理六個(gè)區(qū)，總建筑面積4700㎡。其中，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)區(qū)擁有數(shù)控加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機(jī)床、數(shù)控電火花等主要教學(xué)設(shè)備，并配置了FANUC、廣州數(shù)控等多種數(shù)控系統(tǒng)。同時(shí)，還建設(shè)了多個(gè)數(shù)控加工仿真實(shí)驗(yàn)室和CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均配置60臺(tái)電腦，并安裝了AutoCAD、UG、CAXA、上海宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)等多種專業(yè)軟件。經(jīng)過幾年的不斷擴(kuò)建和更新，該實(shí)訓(xùn)中心已建設(shè)成為一個(gè)具備真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，能滿足教學(xué)需要，并兼有生產(chǎn)和職業(yè)資格技能鑒定功能的先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地。

另外，我校還積極開發(fā)一些設(shè)備先進(jìn)、管理先進(jìn)、技術(shù)先進(jìn)、環(huán)境良好的企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地，如青島海信集團(tuán)、山東力諾集團(tuán)等。技能性較強(qiáng)的部分課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)都可在合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，確?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)

擁有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能將專業(yè)建設(shè)的成果真正地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。為此，我院開展了多項(xiàng)措施來加強(qiáng)教師隊(duì)伍，并已逐步形成了一支以專業(yè)教師為主，專兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，以滿足專業(yè)建設(shè)的需要。

首先，鼓勵(lì)和支持青年教師通過繼續(xù)攻讀更高學(xué)歷、外派到其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)或參與各種校內(nèi)外的師資培訓(xùn)班等形式來優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)；其次，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能和基于工作過程的教學(xué)能力。并定期組織教師技能培訓(xùn)班，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)教師通過本專業(yè)的職業(yè)資格鑒定，獲取相應(yīng)的證書。同時(shí)，聘請(qǐng)相關(guān)院校、科研所或企業(yè)的學(xué)者、專家和高級(jí)技術(shù)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和聘用制度。

第2篇：數(shù)控專業(yè)論文范文

德國對(duì)從事職業(yè)教育的專職教師要求非常高，必須獲得碩士學(xué)位，且有在企業(yè)至少五年的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，取得相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)資格證書，體現(xiàn)出德國職業(yè)教育教師培訓(xùn)的高等教育化和實(shí)踐專業(yè)高技能。

我國的職業(yè)教師越來越多地具備了高學(xué)歷，加之教育部從2000年開始每年招收1000名在職職校教師進(jìn)行碩士培訓(xùn)，提升職業(yè)教育的教師碩士比例。在國家政策的有利扶持下，職業(yè)教育得到前所未有的發(fā)展機(jī)遇，在職業(yè)教學(xué)層面上更需要一支高素質(zhì)、高專業(yè)水平的師資隊(duì)伍，體現(xiàn)為教師和技師的高度融合。

2 對(duì)教師和技師的理解

教師 教師是教育的產(chǎn)物，承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)。教師既是一種社會(huì)角色，又是這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是泛指傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓(xùn)練，并在學(xué)校中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。教育改革發(fā)展過程的新要求，首先在教師身上體現(xiàn)出來。由此，高職教師從事教學(xué)工作必須獲得高校教師資格證書，還具備以下高水平的要求。

1）著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”為人師表是教師的工作，高職教師必須具有“三高”的整體素質(zhì)，即思想水平高、教學(xué)水平高和學(xué)術(shù)水平高，在節(jié)奏快、壓力大的生活和工作中，更要有健康的人格。還要達(dá)到“三強(qiáng)”能力，即教育能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)和科研能力強(qiáng)。

2）《師說》中說：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師之本是教學(xué)，高職教師必須熟悉所從事的職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的要求，能按照可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力開發(fā)新的課程內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)用的高技能人才。

3）高職教師必須深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升自身實(shí)踐能力。高職教育是培養(yǎng)高職學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，為此，教師先要具備動(dòng)手能力和解決有關(guān)技術(shù)問題的能力，現(xiàn)場具有示范作用。

4）高專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net職教師必須具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。高職教學(xué)經(jīng)過高效整合后，課程具備較強(qiáng)的綜合性，這就要求教師善于與他人合作，保持平和的心態(tài)，借鑒和使用他人的知識(shí)和專長，相輔相成、積極協(xié)作，發(fā)揮自身更富創(chuàng)造性的作用。

技師 技師是指技能工程師，是具備相關(guān)技術(shù)，掌握或精通某一類技巧、技能的人員。在企業(yè)中技師具有豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)和熟練的操作技能。

以“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工”國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為例，其中“培訓(xùn)教師”說明：培訓(xùn)中級(jí)、高級(jí)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工的教師應(yīng)具有本職業(yè)技師及以上職業(yè)資格證書或本專業(yè)（相關(guān)專業(yè)）中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；培訓(xùn)技師的教師應(yīng)具有本職業(yè)高級(jí)技師職業(yè)資格證書或本專業(yè)（相關(guān)專業(yè)）高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格；培訓(xùn)高級(jí)技師的教師應(yīng)具有本職業(yè)高級(jí)技師職業(yè)資格證書兩年以上或本專業(yè)（相關(guān)專業(yè)）高級(jí)技術(shù)職務(wù)任職資格。

其中“申報(bào)條件——技師（具備以下條件之一者）”：

1）取得本職業(yè)高級(jí)職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)工作五年以上，經(jīng)本職業(yè)技師正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書；

2）取得本職業(yè)高級(jí)職業(yè)資格證書后，連續(xù)從事本職業(yè)工作八年以上；

3）取得本職業(yè)高級(jí)職業(yè)資格證書的高級(jí)技工學(xué)校本職業(yè)（專業(yè)）畢業(yè)生，連續(xù)從事本職業(yè)工作兩年以上。

考取“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工”技師資格證書的基本要求包括：職業(yè)道德規(guī)范、電氣基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械制圖、金屬材料、液壓傳動(dòng)、鉗工操作、機(jī)床編程等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；會(huì)數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)和維修，或掌握數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)和維修。

對(duì)教師和技師的理解 高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才和高技能型人才，要求培養(yǎng)的人才必須達(dá)到層次的高級(jí)性、知識(shí)能力的職業(yè)性。為適應(yīng)高職教育的發(fā)展需求，對(duì)師資隊(duì)伍的要求必須是“雙師型”——教師和技師。我國大多數(shù)高職院校的教師是從事理論教學(xué)，技師是從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

目前，對(duì)“雙師型”教師和技師的認(rèn)識(shí)有不同觀點(diǎn)：一是持有“雙證型”，持有高校教師資格證和某一職業(yè)技能證的教師就是“雙師型”教師；二是“雙能或者雙素質(zhì)”說，認(rèn)為既具有作為高校教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有某一行業(yè)的技師職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師；三是“疊加”說，比“雙證”“雙能或者雙素質(zhì)”對(duì)“雙師型”教師概念的界定更全面，它強(qiáng)調(diào)的是“雙證”和“雙能”累加。不同的行業(yè)對(duì)“證”和“能”的要求差異較大。

承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際應(yīng)用問題能力的工作任務(wù)，需要一支由教師和技師組成的結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)，而非人人既是教師又是技師的隊(duì)伍。“雙師型”教師是職業(yè)教育理論知識(shí)教學(xué)和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的教師群體，是職業(yè)教育師資隊(duì)伍的特色表述。

3 職業(yè)教學(xué)融合

在職業(yè)課程教學(xué)的各種不同學(xué)段、不同課程、不同實(shí)訓(xùn)場所，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用能力，需要講專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net授理論教師和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)技師的有效融合。

教學(xué)與工作過程融合 教師制定的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生今后從事實(shí)際工作的職業(yè)技能。以“數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程為例，該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是遵循生產(chǎn)實(shí)踐中數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配的工作任務(wù)，融合于教學(xué)，由技師指導(dǎo)學(xué)生解決工作過程中的問題，從而學(xué)到知識(shí)和能力。

課程知識(shí)內(nèi)容與裝配技能融合 教師設(shè)計(jì)、講解“數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程的知識(shí)內(nèi)容，包括“學(xué)習(xí)項(xiàng)目1：認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)和裝配工量具，操作數(shù)控機(jī)床”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目2：數(shù)控機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)的裝配”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目3：數(shù)控機(jī)床進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)的裝配”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目4：液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)操作與調(diào)試”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目5：數(shù)控機(jī)床自動(dòng)換刀機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與操作”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目6：數(shù)控機(jī)床調(diào)平和精度檢驗(yàn)”“學(xué)習(xí)項(xiàng)目7：數(shù)控機(jī)床性能及功能檢測與驗(yàn)收”。

技師指導(dǎo)學(xué)生裝配操作，完成數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配之前，要教會(huì)學(xué)生使 用裝配工具；裝配時(shí)，要教會(huì)學(xué)生清洗零部件、正確使用裝配工具、按裝配工藝規(guī)范能裝配數(shù)控機(jī)床功能部件；裝配后要教會(huì)學(xué)生使用量具，檢測數(shù)控機(jī)床的精度和性能。由此可見裝配知識(shí)與技能實(shí)現(xiàn)了融合。

理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐融合 “數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，教學(xué)中教師精講理論，技師訓(xùn)練學(xué)生多動(dòng)手操作。實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力轉(zhuǎn)化的重要途徑，以“做中學(xué)”為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，體現(xiàn)了實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的融合。

課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融合 高職院校依托行業(yè)協(xié)會(huì)制定崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，與企業(yè)合作修訂了各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)內(nèi)容融合。教師結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)內(nèi)容，技師指導(dǎo)學(xué)生取得職業(yè)資格證書。

教室與實(shí)訓(xùn)場地融合 在“數(shù)控機(jī)床裝配與機(jī)電聯(lián)調(diào)車間”一體化課程教學(xué)場地，教師現(xiàn)場講解數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配的理論知識(shí)，技師訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配技能，將理論教學(xué)的教室和實(shí)訓(xùn)場地合一，建設(shè)一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)場所與技能訓(xùn)練場地融合，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過程的學(xué)習(xí)條件。

教學(xué)理念與教學(xué)行為融合 教學(xué)理念就是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。“數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配”課程確立了知識(shí)與技能目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法，更要注重情感態(tài)度與價(jià)值觀，這是課程改革的基本理念。教學(xué)行為專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net是與教師、學(xué)生相關(guān)的一切教學(xué)活動(dòng)，是教師的教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作交往能力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勇于探究、學(xué)會(huì)合作，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，并以有效的教學(xué)行為促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念發(fā)展，教師和技師都要促進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)行為的融合。

4 結(jié)束語

集教師和技師于一身的“雙師”在職業(yè)教育別是專業(yè)發(fā)展中屬緊缺人才。教師和技師從原始上根本不同，教師教書育人，技師生產(chǎn)產(chǎn)品，但是現(xiàn)在兩者在職業(yè)課程教學(xué)中開始融合，都具有教書育人、生產(chǎn)產(chǎn)品兼顧的職責(zé)，不可或缺。所以不要求教師和技師風(fēng)格、水平整齊劃一，而是允許“雙師”在專業(yè)發(fā)展方向和水平上存在差異，在統(tǒng)籌兼顧專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和支持“雙師”形成自己的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢和個(gè)性風(fēng)格，允許教師和技師從單一型、疊加型發(fā)展到融合型，成為真正專業(yè)化的“雙師型”職教教師，從而形成群體理想的“雙師型”教師隊(duì)伍。理想的職教教師在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力方面應(yīng)融合為“一師”，而不是目前所說的“雙師”。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：數(shù)控專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：高職教育，數(shù)控專業(yè)，教學(xué)方案

對(duì)職業(yè)院校數(shù)控課堂教學(xué)如何進(jìn)行，本人進(jìn)行了探索。在數(shù)控編程技術(shù)課程中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確定學(xué)生對(duì)數(shù)控編程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，從而構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的知識(shí)模塊。在總結(jié)過去教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，希望能不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在教育過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過多種方法有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力提高課堂教學(xué)效率?？偨Y(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，我有如下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)

一、 活躍課堂氣氛、變通講述方法學(xué)好數(shù)控技術(shù)需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獲得理論基礎(chǔ)的主要途徑是課堂教學(xué)。而數(shù)控技術(shù)本身是一門較為枯燥的學(xué)科，沒有生動(dòng)的事例可以講解數(shù)控專業(yè)，也沒有經(jīng)典的故事可供引用，傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒O易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師有扎實(shí)的功底，同時(shí)教學(xué)過程中引入新的理念和方法，營造輕松活躍的課堂氛圍，就可以使學(xué)生在課堂上始終保持高昂的情緒。例如：生動(dòng)形象的比喻問題：刀具的補(bǔ)償概念是數(shù)控編程技術(shù)中一個(gè)非常重要的概念，而學(xué)生對(duì)于刀具補(bǔ)償概念的理解往往停留在表面上，好像知道了，但是應(yīng)用時(shí)就往往出問題。歸根結(jié)底還是對(duì)刀具補(bǔ)償概念的理解深度上不夠。 解決方法：例如在講述刀具的半徑補(bǔ)償時(shí)可以利用生活中的例子做比喻讓學(xué)生不但記住指令而且能夠理解中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。通過比喻不但使學(xué)生在思想上理解了刀具半徑補(bǔ)償?shù)母拍?，而且由于更深入的理解也使得?shí)際應(yīng)用上更能靈活多變的使用刀具半徑補(bǔ)償功能提高加工效率。 小結(jié)：日常生活中有很多事例都可以被引入到數(shù)控教學(xué)中，教鞭、粉筆盒、鋼筆、書本、講臺(tái)等都可以作為道具，同時(shí)數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控編程中的很多理論都可以采用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的方式進(jìn)行演示。二、 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合并不是簡單的教學(xué)合并數(shù)控專業(yè)，而是從知識(shí)體系上的融合，具體根據(jù)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論融合的方式，以及融合的比例。例如有些課上實(shí)訓(xùn)后開始講授理論，如講授數(shù)控加工刀具時(shí)，直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生通過理論講解并現(xiàn)場使用，馬上就理解了原來難以理解的理論知識(shí)。實(shí)習(xí)教學(xué)是數(shù)控專業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)控加工牽涉到機(jī)床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數(shù)及編程方面的知識(shí)，由于數(shù)控設(shè)備少，我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識(shí)，避免一開始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機(jī)床，等到相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備好了，需要進(jìn)行程序運(yùn)行時(shí)才上數(shù)控機(jī)床，這就大大減少了數(shù)控機(jī)床的工作量，從而緩解了設(shè)備不足的壓力。因此，我建議實(shí)習(xí)應(yīng)按普通機(jī)床加工（如普車、普銑）仿真模擬訓(xùn)練數(shù)控機(jī)床操作三步進(jìn)行，其中，普車普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機(jī)械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對(duì)不同材料，不同零件，采用何種工藝路線，及在不同的工藝路線、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度及切削深度條件對(duì)工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)切削加工參數(shù)和工藝路線制定的感性認(rèn)識(shí)。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)編程指令和機(jī)床面板的熟練程度，為在數(shù)控機(jī)床上的操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。三、充分利用多媒體教學(xué)結(jié)合現(xiàn)有的教具進(jìn)行多元化教學(xué)

在講述數(shù)控編程時(shí)，我們都會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一些圖紙讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而如果只用工件的圖紙的話就不會(huì)有很好的效果。因?yàn)閳D紙畢竟不能完全的把零件的所有特點(diǎn)表達(dá)的非常的清楚，學(xué)生也很難理解所編寫的程序的加工結(jié)果到底是個(gè)什么東西。如果我們在提供給學(xué)生圖紙的同時(shí)也提供一個(gè)已加工的工件的話數(shù)控專業(yè)，效果就比較好了。對(duì)于初學(xué)編程的學(xué)生，需要將零件的圖紙和零件結(jié)合起來，讓學(xué)生了解到程序運(yùn)行的結(jié)果就是這個(gè)工件了，即省了很多時(shí)間對(duì)零件的特點(diǎn)進(jìn)行講述，又把被動(dòng)的講述變成讓學(xué)生主動(dòng)的思考。使學(xué)生學(xué)會(huì)能夠根據(jù)工件的實(shí)際特點(diǎn)確定加工方式，能根據(jù)工件的最后幾何形狀主動(dòng)思考編程過程中存在的問題，并提出問題進(jìn)行解決。雖然在這個(gè)過程中我們只提供了一個(gè)完整的工件，但看似簡單的一個(gè)過程卻將學(xué)生從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)換成主動(dòng)思考的角度了。這一轉(zhuǎn)換不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握了正確的 學(xué)習(xí)方法，而這一點(diǎn)才是最重要的。

第4篇：數(shù)控專業(yè)論文范文

論文摘要：目前國內(nèi)大部分職業(yè)學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)安排多是采用“2+1”模式，最后一年安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行“項(xiàng)崗實(shí)習(xí)”以提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際解決問題的能力，但是頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)校教育往往成為空白，學(xué)生實(shí)習(xí)期間成為100％的工人身份。為避免以上狀況的的發(fā)生，本文參考德國“雙元制”教學(xué)模式，借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支持，使數(shù)控專業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”期間學(xué)生與指導(dǎo)教師之間通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)上交流與教學(xué)，使學(xué)校能夠進(jìn)一步實(shí)施其教育作用，同時(shí)，學(xué)生能夠在企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”期間達(dá)到學(xué)習(xí)資源最大化，學(xué)習(xí)環(huán)境真實(shí)化，學(xué)習(xí)與工作并行發(fā)展，為數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，為企業(yè)得到優(yōu)秀的員工提供一種新的途徑和模式。

近幾年來，我國制造業(yè)每年購置大量的數(shù)控機(jī)床，這些設(shè)備的使用、維護(hù)急需大量的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。但我國職業(yè)院?，F(xiàn)行的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式尚不能適應(yīng)培養(yǎng)培訓(xùn)技能緊缺性人才的需要，特別是頂崗實(shí)習(xí)期間教學(xué)存在明顯缺陷。德國“雙元制”職業(yè)教育的做法以相關(guān)職業(yè)的崗位能力需要為依據(jù)，有針對(duì)性的選擇課程和教學(xué)內(nèi)容。但在法律支持、實(shí)際操作兩個(gè)方面層面，“雙元制”尚不能完全在我國開展。就我國現(xiàn)在情況，“頂崗實(shí)習(xí)的模式已經(jīng)全面開展，如何充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源和企業(yè)教學(xué)資源，使學(xué)校教育和企業(yè)教育緊密結(jié)合，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)和學(xué)校再教育結(jié)合起來，為探索數(shù)控專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)新的模式提供了一個(gè)方向。

1　數(shù)控專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)構(gòu)建

1．1學(xué)習(xí)要素分析

數(shù)控專業(yè)學(xué)生在學(xué)校完成2年理論和基本技能的學(xué)習(xí)后，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)中，在師傅指導(dǎo)下熟悉工作零件加工，學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、并借助各種幫助找到解決問題的方法，從而提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。在在頂崗實(shí)習(xí)過程的學(xué)習(xí)要素可以歸納為：主體是學(xué)生，主導(dǎo)是師傅，客體是任務(wù)，支持是教師和網(wǎng)絡(luò)，空間是企業(yè)。

1．2學(xué)習(xí)資源分析

學(xué)習(xí)資源的概念是在教育技術(shù)媒體觀

演變過來的，隨著社會(huì)的發(fā)展及教育觀念的不斷更新，學(xué)習(xí)資源的外延和內(nèi)涵已經(jīng)有了較大的拓展和深化。鑒于數(shù)控專業(yè)學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)資源分為企業(yè)資源、社會(huì)資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源。

1．3數(shù)控專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1．3．1數(shù)控專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的傳輸模型

從圖1所示為網(wǎng)絡(luò)支持下學(xué)習(xí)資源的傳輸模型，可以看到，學(xué)校資源、企業(yè)資源、網(wǎng)絡(luò)資源和社會(huì)資源之間可以進(jìn)行分類整理上傳到網(wǎng)上，通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持來實(shí)現(xiàn)他們之間的互動(dòng)，從而讓各種類型的學(xué)習(xí)資源更方便更有效地為學(xué)生服務(wù)。

1．3．2網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則

①以“師生”為對(duì)象，從方便學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的角度出發(fā)，為網(wǎng)上的教和學(xué)活動(dòng)提供全程性支持，也就是說系統(tǒng)的核心板塊應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)空間和教師指導(dǎo)空間。②以“任務(wù)”為核心，系統(tǒng)中教師和學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)以“任務(wù)”為核心進(jìn)行組織。③以“資源”為基礎(chǔ)，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)豐富的資源為基礎(chǔ)，把頂崗實(shí)習(xí)中涉及到企業(yè)資源、社會(huì)資源，學(xué)校資源結(jié)合起來。④以“電子學(xué)檔”為管理手段，利用網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)為學(xué)生創(chuàng)建的電子學(xué)檔，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的有效統(tǒng)一管理。

1．3．3網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)

管理模塊：管理模塊是本系統(tǒng)的核心模塊，它負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)支持的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的管理，并且還提供了資源查詢功能。學(xué)生、教師，企業(yè)人員使用網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)首先需要通過用戶管理模塊完成用戶注冊，系統(tǒng)給不同用戶設(shè)定相應(yīng)的權(quán)限。教師可以管理學(xué)生、完成學(xué)生提出問題解答并上傳自己科研論文、教案、課例。企業(yè)人員可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和企業(yè)資料的上傳，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源共享，學(xué)生可以完成實(shí)習(xí)相關(guān)的資料信文檔上傳，建立任務(wù)檔案袋。

討論模塊：學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題可以在討論模塊中分不同的專業(yè)學(xué)科提出，依靠大家的力量解決問題。在解決問題的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)面也隨著提高了。需要注意的是，教師在主持討論時(shí)，要注意調(diào)控討論的方向，在關(guān)鍵時(shí)刻要發(fā)表自己的見解或是可以引起發(fā)表爭鳴的觀點(diǎn)，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的參與，促進(jìn)討論的深入。

展示模塊：該模塊用于頂崗實(shí)習(xí)階段性文檔的上傳與展示，以方便師生之間的相互交流和學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)模塊：評(píng)價(jià)模塊是本系統(tǒng)的特色模塊之一，它提供了學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)人員三種評(píng)價(jià)方式，采用了當(dāng)前國際課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域新提出的“量規(guī)評(píng)價(jià)”、“檔案袋評(píng)價(jià)”等評(píng)價(jià)方法。任務(wù)完成時(shí)，學(xué)生參考評(píng)價(jià)量規(guī)和任務(wù)檔案袋對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出等級(jí)評(píng)價(jià)并撰寫評(píng)語。教師和企業(yè)指導(dǎo)人員參考學(xué)生的任務(wù)檔案袋、評(píng)價(jià)量規(guī)、學(xué)生自評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出等級(jí)評(píng)價(jià)和撰寫評(píng)語。教師可以通過把評(píng)價(jià)等級(jí)設(shè)為“典范”來推薦精品。

幫助模塊：幫助模塊詳細(xì)介紹系統(tǒng)提供功能以及每一功能模塊詳細(xì)操作步驟，可以使教師、企業(yè)人員和學(xué)生盡快地熟悉系統(tǒng)從而節(jié)約時(shí)間，提高網(wǎng)絡(luò)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)支持力度。

第5篇：數(shù)控專業(yè)論文范文

    論文摘要：隨著我國構(gòu)建創(chuàng)新型國家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而這其中，高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)與改革則是提高高職教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 

 五年制高職高專教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，應(yīng)具有較寬知識(shí)面，過硬的專業(yè)技能，能適應(yīng)生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員。長期以來，高職專業(yè)培養(yǎng)大多套用普通高等教育的模式，重理論輕實(shí)踐，其結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生體現(xiàn)不出工程應(yīng)用型人才的優(yōu)勢及特點(diǎn)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，適應(yīng)范圍很廣。本文以面向制造業(yè)培養(yǎng)高職機(jī)電專業(yè)（數(shù)控方向），對(duì)其職業(yè)能力及其培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。 

 一、關(guān)于職業(yè)能力的定義 

 我們從最為本質(zhì)的職業(yè)能力開始分析，現(xiàn)將職業(yè)能力的各類定義列出。①性質(zhì)定義（本質(zhì)論）——心理學(xué)角度，體現(xiàn)個(gè)性心理特征，直接影響職業(yè)活動(dòng)效率和職業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。②條件定義（條件論）——源于cbe理論，有利于進(jìn)行職業(yè)分析，使職業(yè)能力描述具體化，是指完成一定職業(yè)任務(wù)所需的知識(shí)、技能、態(tài)度（有的定義還加上了“經(jīng)驗(yàn)”）。 

 二、職業(yè)能力分析方法 

 從職業(yè)能力的定義出發(fā)看問題，可以使我們對(duì)各類課程開發(fā)方法中的職業(yè)能力的分析具有更深刻的認(rèn)識(shí)，職業(yè)能力分析方法有以下幾種。①功能分析法。職業(yè)功能是指一個(gè)職業(yè)要實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)，或是本職業(yè)活動(dòng)的主要方面（工作項(xiàng)目）。根據(jù)不同的職業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)，可以按照工作領(lǐng)域、工作項(xiàng)目、工作程序、工作對(duì)象來描述職業(yè)功能。②崗位分析法。采用人力資源管理中常用的崗位分析方法，通過對(duì)該職業(yè)所轄崗位的活動(dòng)進(jìn)行分析，而推定該職業(yè)所需要的各種能力的一種分析方法。③項(xiàng)目分析法。項(xiàng)目指具有相對(duì)獨(dú)立性，可以獨(dú)立或合作完成的一個(gè)職業(yè)活動(dòng)。④技術(shù)分析法。通過描述該職業(yè)所需要的主要的職業(yè)專門技術(shù)，來描述該職業(yè)能力的一種方法，適合于技術(shù)性較強(qiáng)的職業(yè)類型。 

 三、職業(yè)導(dǎo)向課程模式的主要觀點(diǎn) 

 職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的主要考慮因素是：生產(chǎn)現(xiàn)場的職業(yè)活動(dòng)順序、職業(yè)能力形成的心理順序，獲得職業(yè)資格基本要求，課程的主要系統(tǒng)化方式是職業(yè)系統(tǒng)化方式。①體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的職業(yè)活動(dòng)過程。目前大力推行的“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向”課程開發(fā)方法，都強(qiáng)調(diào)了這個(gè)問題。在職業(yè)學(xué)校的課程中，縮小課程情境與職業(yè)活動(dòng)情境之間的差距，讓學(xué)生掌握工作過程知識(shí)是十分必要的。②要體現(xiàn)職業(yè)能力形成的心理過程。這個(gè)問題是從教學(xué)論的角度提出的，知識(shí)、技能、態(tài)度的形成有其特定的心理過程，職業(yè)教育培訓(xùn)要按照知識(shí)、技能、態(tài)度的形成的心理規(guī)律來組織課程。a.知識(shí)的學(xué)習(xí)過程：了解轉(zhuǎn)化鞏固應(yīng)用。b.操作技能學(xué)習(xí)過程：定向模仿整合熟練。c.心智技能學(xué)習(xí)過程：原形定向原形操作原形內(nèi)化。d.態(tài)度形成過程：順從認(rèn)同內(nèi)化。③符合融入職業(yè)資格的要求。這是職業(yè)教育培訓(xùn)課程對(duì)職業(yè)能力的最低要求。其核心問題是把國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育的課程中去，實(shí)現(xiàn)“雙證”的問題。④指導(dǎo)學(xué)生自主職業(yè)生涯發(fā)展?，F(xiàn)代對(duì)職業(yè)技能的要求日趨復(fù)合化，這就要求學(xué)生具有職業(yè)轉(zhuǎn)換能力、創(chuàng)業(yè)能力。因此，職業(yè)教育的課程必須重視全程化職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)規(guī)劃。 

 四、對(duì)機(jī)電類數(shù)控方向分析 

 （1）主要就業(yè)崗位。從事數(shù)控設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、檢測和維護(hù)， plc應(yīng)用程序編制；自動(dòng)化設(shè)備的操作及維護(hù)；自動(dòng)化設(shè)備的銷售及技術(shù)服務(wù)等相關(guān)崗位的技術(shù)應(yīng)用性人才。 

 （2）職業(yè)能力分析。我們將這些崗位所要求的職業(yè)能力分為初級(jí)專業(yè)技術(shù)能力層、中級(jí)專業(yè)技術(shù)能力層、高級(jí)專業(yè)技術(shù)能力層。按學(xué)科體系規(guī)律，我們把數(shù)控技術(shù)專業(yè)所需的能力分為職業(yè)基礎(chǔ)能力、機(jī)械能力、電氣能力三大部分。根據(jù)核心能力和一般能力要求，我們又將每種能力分解為幾個(gè)主要專項(xiàng)能力，每項(xiàng)主要能力需要的知識(shí)內(nèi)容一一列出。 

 ①職業(yè)基礎(chǔ)能力，其主要能力包括英語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和繪圖能力，專項(xiàng)能力包括一定的英語筆譯和口譯能力、看懂英文機(jī)床說明書能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用能力與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集信息能力、機(jī)械識(shí)圖能力與手工及計(jì)算機(jī)繪圖能力（二維及三維圖形）。相對(duì)應(yīng)的課程有：公共英語、數(shù)控專業(yè)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、auto cad 繪圖。 

 ②機(jī)械能力，其主要能力包括機(jī)械加工能力（傳統(tǒng)機(jī)械加工能力、數(shù)控加工能力）、數(shù)控設(shè)備能力（數(shù)控設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)能力、數(shù)控設(shè)備精度檢驗(yàn)），專項(xiàng)能力包括測量加工零件能力、選擇金屬材料能力、機(jī)械加工設(shè)備操作能力、普通機(jī)床加工工藝能力、選擇刀夾具能力、切削參數(shù)選擇能力、數(shù)控機(jī)床操作能力、手工編程能力、自動(dòng)編程能力、能cad/cam圖形轉(zhuǎn)化為加工程序能力、程序傳輸能力、機(jī)床常用機(jī)械元件及機(jī)構(gòu)應(yīng)用能力、讀懂機(jī)床中液（氣）壓回路能力、理解機(jī)床各部分結(jié)構(gòu)作用的能力、數(shù)控設(shè)備精度檢測及數(shù)控機(jī)床各項(xiàng)指標(biāo)驗(yàn)收能力。相對(duì)應(yīng)的課程有：切削原理及刀具、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造工程實(shí)踐、金工實(shí)習(xí)、數(shù)控工藝及編程、數(shù)控加工中心、數(shù)控銑削加工技術(shù)、數(shù)控專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試及維護(hù)。 

 ③電氣能力，其主要能力包括數(shù)控機(jī)床電氣應(yīng)用能力、數(shù)控機(jī)床電氣維護(hù)機(jī)故障診斷能力，專項(xiàng)能力包括電工儀表使用能力、機(jī)床電氣控制能力、通用plc應(yīng)用能力、閱讀數(shù)控系統(tǒng)、主要參數(shù)設(shè)置修改能力、報(bào)警提示分辨能力、典型故障分析及診斷能力、數(shù)控機(jī)床維護(hù)能力。相對(duì)應(yīng)的課程有：數(shù)控機(jī)床電氣控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷及維護(hù)。 

 本專業(yè)以數(shù)控應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、理論與實(shí)踐相互交叉、相互滲透、相輔相成兩大教學(xué)體系。因此，將職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的全過程分為三個(gè)階段，并保證專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語能力培養(yǎng)不斷線，實(shí)施“三個(gè)結(jié)合”，教學(xué)遵循“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”雙循環(huán)、螺旋式推進(jìn)的模式。 

 總之，高職學(xué)生應(yīng)具備一定職業(yè)能力，而最重要的是他們的核心能力，還要具備超出某一具體職業(yè)技能和知識(shí)范疇的拓展能力。通過通用課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握技術(shù)思維的能力，學(xué)會(huì)把復(fù)雜的技術(shù)現(xiàn)象分析為簡單因素，然后進(jìn)行綜合，從中找出一般性的技術(shù)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)把技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]姜宏.高等職業(yè)教育課程改革探討[j]. 

 教學(xué)與管理,2006(14). 

第6篇：數(shù)控專業(yè)論文范文

一、職業(yè)教育下的數(shù)控技術(shù)教學(xué)概述

（一）數(shù)控專業(yè)的定位。數(shù)控專業(yè)未來的就業(yè)方向有：普通機(jī)床及數(shù)控機(jī)床操作人員、數(shù)控設(shè)備維修人員、數(shù)控編程工藝人員、數(shù)控設(shè)備營銷人員。職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備制造、維修及理論知識(shí)的應(yīng)用型、高技能人才，能夠熟練操縱、維護(hù)、保養(yǎng)數(shù)控機(jī)床，具備基本的數(shù)控編程能力。數(shù)控專業(yè)的理論課程主要有《電子技術(shù)》、《電工技術(shù)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖》，專業(yè)課程包含《數(shù)控編程及操作》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《數(shù)控加工設(shè)備》、《數(shù)控應(yīng)用軟件》、《數(shù)控機(jī)床故障診斷及維護(hù)》等。

（二）數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的作用。數(shù)控技術(shù)是理論與實(shí)踐要求較高的專業(yè)，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以掌握數(shù)控機(jī)床基本操作、維修技能，了解數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)原理，熟悉計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造等的應(yīng)用方法和流程。實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑。

二、現(xiàn)階段職業(yè)教育中數(shù)控技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足。目前職業(yè)院校中的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機(jī)及數(shù)控仿真等設(shè)備數(shù)量不足，不能滿足數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的基本需要。由于設(shè)備數(shù)量較少，通常會(huì)數(shù)人或十幾人共用一臺(tái)機(jī)床，致使教學(xué)質(zhì)量和效率下降，還增加了車間管理難度。在該現(xiàn)狀下，學(xué)生對(duì)數(shù)控操作以及數(shù)控編程的掌握也不夠扎實(shí)，進(jìn)而影響了學(xué)生考試的通過率，不利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)。

（二）缺乏有效的實(shí)踐技能訓(xùn)練。職業(yè)院校的數(shù)控教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，加上課程的設(shè)置不夠合理，致使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)數(shù)控編程知識(shí)以及數(shù)控機(jī)床缺乏全面的了解。受學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的限制，其在實(shí)際操作的過程中，只能掌握一些數(shù)控機(jī)床方面的簡單的操作，而對(duì)于數(shù)控自動(dòng)編程、刀具的選擇與刃磨、工裝的選擇和調(diào)試以及切削用量的具體選用等各個(gè)方面的專業(yè)技能訓(xùn)練則極其缺乏，這就使學(xué)生的操作水平只是處于一個(gè)較低的水平，很難滿足未來工作崗位的需要。

三、提高職業(yè)教育中數(shù)控技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）加大對(duì)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的投入力度。職業(yè)院校要重視對(duì)數(shù)控教學(xué)設(shè)備的投入，合理增加數(shù)控實(shí)踐教學(xué)場地。引進(jìn)先進(jìn)的數(shù)控教學(xué)設(shè)備，保證數(shù)控設(shè)備的數(shù)量能夠滿足學(xué)生的基本需求，另外學(xué)校要對(duì)數(shù)控教學(xué)的設(shè)備配置進(jìn)行及時(shí)更新，淘汰技術(shù)比較落后的數(shù)控設(shè)備，使學(xué)生能夠接觸到社會(huì)新型數(shù)控技術(shù)，避免學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)對(duì)人才的需求不符。

（二）制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。始終把技術(shù)的應(yīng)用性作為培養(yǎng)目標(biāo)，把職業(yè)的針對(duì)性作為培養(yǎng)的方向，重視及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，依據(jù)數(shù)控專業(yè)所規(guī)定的目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生，尤其需要把握基礎(chǔ)理論知識(shí)、機(jī)電職業(yè)的技能等，以便在以后工作中能較快順應(yīng)本崗位的工作現(xiàn)狀。

針對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，以能力為培養(yǎng)目標(biāo)，均需要多方仔細(xì)分析論證之后決定，了解國內(nèi)外的最新現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，通過理論聯(lián)系實(shí)際，不斷深入，并積極開展數(shù)控實(shí)踐教學(xué)，比如金工實(shí)習(xí)、工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床編程操作、畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。職業(yè)院校在加大對(duì)設(shè)備引進(jìn)力度的基礎(chǔ)上，需要擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)模，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等級(jí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好、逼真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)控操作技能。另外，學(xué)校要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，增強(qiáng)與校外企業(yè)的溝通、交流與合作，學(xué)校可以與校外企業(yè)簽訂學(xué)生崗位實(shí)習(xí)合同，讓學(xué)生到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中去學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)數(shù)控機(jī)床加工的全過程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（四）合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在分析數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，預(yù)測學(xué)生的就業(yè)形勢、就業(yè)市場的基礎(chǔ)上，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)考慮技能訓(xùn)練、機(jī)械操作，同時(shí)考慮學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，比如發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，最終養(yǎng)成學(xué)生具有技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新的能力。設(shè)置類似或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在其中進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的管理和效益意識(shí)，從多個(gè)方面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

第7篇：數(shù)控專業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)  應(yīng)用專業(yè)  實(shí)訓(xùn)  四個(gè)階段

目前，我國制造業(yè)對(duì)既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足．限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要．我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能。

第一階段：普車實(shí)。

這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程。學(xué)生在普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，特形面的加工．在這一過程巾深刻理解刀具幾何角度對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素vc、ap、f在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法．掌握切削的有關(guān)計(jì)算、了解常用_t具、龜具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。

第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)。

第一階段的實(shí)訓(xùn)后．對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)．同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)．激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能．建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個(gè)過程。

在編程車削倒角時(shí)．可用兩種方式：(1)把車刀刀位點(diǎn)指定在倒角起點(diǎn)處，再c01車削；(2)把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后g01車削而成。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡單和實(shí)用。

在普通螺紋加工中．讓學(xué)生分別使用g92、g76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋．在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。g92直進(jìn)式切削和g76斜進(jìn)式切削。由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別。各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。g92螺紋切削循環(huán)采用直進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長，在加工中要經(jīng)常測量。g76螺紋切削循環(huán)采用斜進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，牙形精度較差，但t藝性比較合理編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便。所以，學(xué)生要掌握各自的加丁特點(diǎn)及適用范同，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動(dòng)加工。

第三階段：數(shù)控加工。

在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。

(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過普車的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。

(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對(duì)刀加工。

(3)在首件加工中合理使用程序暫定moo指令．在精加工前對(duì)工件進(jìn)行測量．看是否需調(diào)整刀具補(bǔ)償．最后加工出合格的工件。

(4)重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。

如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則．能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對(duì)將來從來數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范。具備解決問題的能力。

第8篇：數(shù)控專業(yè)論文范文

論文摘要隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的制造業(yè)已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化，中職學(xué)校作為生產(chǎn)一線技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)及時(shí)合理地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，找出符合地方教學(xué)模式的教學(xué)方法，讓以失敗心態(tài)進(jìn)入校園的學(xué)生，以成功的心態(tài)步入社會(huì)。

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是“藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才，這類人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占重要位置，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。而學(xué)生在學(xué)校提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、掌握數(shù)控技術(shù)的運(yùn)用能力，自然就成為我們關(guān)注的問題，而作為職業(yè)學(xué)校的教師又如何才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)際操作的能力呢?這些問題都是在培養(yǎng)數(shù)控人才中要考慮和解決的難題。

數(shù)控專業(yè)課相對(duì)其他文化課來說比較枯燥，那么教師又如何把一堂枯燥的課轉(zhuǎn)變成一堂生動(dòng)的課呢?我覺得生動(dòng)不一定賞心悅目，也不一定悅耳動(dòng)聽。而是能帶給學(xué)生讓他們感興趣的東西，學(xué)生想聽、想看、想動(dòng)，這才是最關(guān)鍵的。那么如何做到這一點(diǎn)呢?

一、做好教前思想工作，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

走進(jìn)職教校園的學(xué)生基本上都是基礎(chǔ)比較差，或者初中沒有畢業(yè)就外出打工回來讀書的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺性差，對(duì)學(xué)習(xí)的目的不是很清晰，剛走進(jìn)職教校園時(shí)很迷茫，大部分人抱著玩耍的態(tài)度去學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)厭學(xué)，時(shí)間長了就出現(xiàn)逃課、曠課甚至干脆不來上課的現(xiàn)象。一個(gè)帶一個(gè)，不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就會(huì)在校園里逐漸形成，自然也就會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們要從學(xué)生入手，從學(xué)生踏進(jìn)校園開始，從上的第一堂課就開始進(jìn)行思想指導(dǎo)，要讓學(xué)生的思想觀念改變過來，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是對(duì)自己有切身利益的，是為自己而學(xué)的，是為自己以后出去工作而學(xué)的，而不是為老師、為父母而學(xué)的。當(dāng)然，要讓一個(gè)學(xué)生明白這個(gè)事理不是難事，但是要讓所有人明白就不是一件容易的事情，因此這就需要我們?nèi)w老師共同努力了。

二、抓好課堂氛圍、激起學(xué)生求知欲望

中職生是一個(gè)特殊的群體，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)可以說相當(dāng)薄弱，且知識(shí)層面不一，如果還是按照以往的教學(xué)方式方法去教學(xué)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生就學(xué)到知識(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生就跟不上，時(shí)間長了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸減弱，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。所以，要上好一門數(shù)控課程，課堂氛圍就應(yīng)該重視起來，讓每一個(gè)學(xué)生做在教室里都感到是一個(gè)美的享受，讓每一個(gè)學(xué)生在上完每一堂課后都得到自己的收獲。因此，教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)、生活中的例子講起，盡可能簡單、易懂。 轉(zhuǎn)貼于 除此之外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也是很好的教學(xué)手段，教師只有讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，他的那一堂課才算是成功的。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合、大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生比較愛動(dòng)手的這一特點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方式。讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如07年下半學(xué)期，數(shù)控技術(shù)專業(yè)成立了一個(gè)生產(chǎn)班(專門為企業(yè)加工零件的一個(gè)班級(jí))。在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)的過程中，哪怕出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的誤差，這個(gè)零件就是廢品，與學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中，學(xué)生在加工零件上的思想認(rèn)識(shí)有了轉(zhuǎn)變。因?yàn)樵趯?shí)操作中，一個(gè)尺寸錯(cuò)了只會(huì)影響到某一方面的分?jǐn)?shù)，而在企業(yè)當(dāng)中，某一部分的尺寸錯(cuò)了，整個(gè)零件就是廢品了。實(shí)訓(xùn)變成生產(chǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)過程中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

第9篇：數(shù)控專業(yè)論文范文

一、課程設(shè)置：實(shí)用、高效的課程體系

高職課程無論是理論教學(xué)體系還是實(shí)踐教學(xué)體系都必須以實(shí)用、高效為宗旨，以能力培養(yǎng)為核心，以相對(duì)完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為基本要求，強(qiáng)化職業(yè)崗位特定能力的培養(yǎng)論文下載。

現(xiàn)今大多數(shù)高等職業(yè)院校的數(shù)控專業(yè)都是由傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)改變過來的，絕大部分沿用傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)的課程和教材，再增加數(shù)控原理和編程、數(shù)控機(jī)床操作等課程，不可避免地存在著諸如理論教學(xué)內(nèi)容深而多、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)多而散、課程管理模式單一呆板等弊端，不利于學(xué)生興趣的提高和綜合技能的培養(yǎng)。

1.優(yōu)化、重組課程體系。

針對(duì)數(shù)控技術(shù)傳統(tǒng)課程設(shè)置存在的弊端，對(duì)高職數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課進(jìn)行優(yōu)化、重組，建立實(shí)用、高效的課程體系。整個(gè)課程體系以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心，組成三大主干科目，擺脫學(xué)科體系的約束，在此基礎(chǔ)上分別以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心進(jìn)行綜合化。

CAD/CAM是數(shù)控技術(shù)發(fā)展的方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行CAD/CAM的教學(xué)與技能培訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)教學(xué)法中不可缺少的環(huán)節(jié)。所認(rèn)在課程體系設(shè)置上，我們應(yīng)以CAD/CAM為主線，建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中心。

新的課程體系體現(xiàn)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐并重。教師通過課程優(yōu)化、重組，將數(shù)控專業(yè)最前沿的成果和發(fā)展動(dòng)向引入到課堂，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教材的選擇和編寫。

教材是教學(xué)活動(dòng)中傳達(dá)知識(shí)的主要載體，教材質(zhì)量對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有不可替代的作用。目前，國內(nèi)已陸續(xù)出版了一些高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的新教材，各個(gè)高職院?？筛鶕?jù)本校特點(diǎn)從中挑選使用，擴(kuò)大教材選擇范圍。與此同時(shí)，由于各校的教學(xué)設(shè)施、生源情況和教學(xué)模式不同，有條件的院校應(yīng)盡量結(jié)合本校實(shí)際編寫并采用本校教材。編寫本校教材教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)突出“應(yīng)用性”，基本理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則。

二、改革教學(xué)模式：靈活多樣為原則

現(xiàn)今，多數(shù)高職院校都面臨著學(xué)生層次參差不齊，難以施教的問題。學(xué)生有的來自職高，有的來自中專，有的來自高中，基礎(chǔ)不一樣。如果繼續(xù)沿用過去單一的教學(xué)模式，無法滿足不同層次學(xué)生的要求。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們在實(shí)際教學(xué)中必須采用靈活多樣的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“三段式”教學(xué)體系，從職業(yè)能力分析入手，重視實(shí)際技能培養(yǎng)，以能力為本的理念建立起以能力培養(yǎng)為中心的一體化教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)手段和方法。只有這樣，才能最終保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

1.數(shù)控技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是在教學(xué)的過程中，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在進(jìn)度控制上遵循知識(shí)的連續(xù)性，學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，符合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可分為五個(gè)步驟。第一步是教師引導(dǎo)，第二步是學(xué)生實(shí)踐，第三步是討論，第四步是鞏固提高，第五步是總結(jié)。通過這樣一個(gè)引試做看創(chuàng)新的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)經(jīng)歷不會(huì)會(huì)熟練鞏固提高的過程。實(shí)踐證明這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高是有益的。

2.不斷更新教學(xué)手段，采取多媒體教學(xué)。

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過視頻展示，可以使那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清，或難以講清的教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡，使抽象的結(jié)構(gòu)變得直觀，使課堂教學(xué)獲得最大的效率。現(xiàn)代化教學(xué)手段可以借助相關(guān)軟件和仿真加工技術(shù)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行編程和模擬演示，讓學(xué)生在仿真練習(xí)中熟練掌握數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)生通過與仿真場景的交互來體驗(yàn)一種真實(shí)感覺，因此能進(jìn)一步提高操作者的實(shí)際工作技能。

三、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力

職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的重大區(qū)別之一就是在職業(yè)教育的發(fā)展過程中，師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接決定其整體質(zhì)量。教師必須是既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。教師不但應(yīng)是課程實(shí)施者，而且應(yīng)是課程開發(fā)者。

在“雙師型”教師培養(yǎng)上，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地將年輕老師送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和見習(xí)，同時(shí)也可以直接從企業(yè)聘用數(shù)控技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定，承擔(dān)教育相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

四、不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開拓就業(yè)市場

隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于人才的要求越來越全面。與此要求相適應(yīng)，我們在數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)上要注重不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其在日趨激烈的市場競爭中找到屬于自己的位置。為提高整個(gè)專業(yè)的就業(yè)率，提高學(xué)院的知名度，我們也有意識(shí)地進(jìn)行“精品”人才的培養(yǎng)，使部分品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出，以他們?yōu)辇堫^去打開一些大公司的就業(yè)市場。

參考文獻(xiàn)：

[1]張導(dǎo)成.數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(9).