訓(xùn)練教案精選(九篇)

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第1篇：訓(xùn)練教案范文

一、指導(dǎo)思想：

以提高全校教師的教育教學(xué)能力和水平為宗旨，以教師基本功訓(xùn)練為切入點(diǎn)，緊密結(jié)合課程教學(xué)改革，突出針對性、實(shí)踐性、講求實(shí)效性，努力培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

二、訓(xùn)練目標(biāo)：

教學(xué)基本功訓(xùn)練的目標(biāo)是促進(jìn)全體教師形成熟練的教學(xué)技能，提高整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，保證教學(xué)質(zhì)量全面提高。

三、訓(xùn)練內(nèi)容：

（一）語言基本功

講普通話，教學(xué)語言簡明、準(zhǔn)確、通俗、形象、生動、風(fēng)趣、含蓄、機(jī)敏、富于啟發(fā)性，層次清楚，抑揚(yáng)頓挫，能圍繞教育教學(xué)工作實(shí)際做數(shù)分鐘演講。

（二）書寫基本功

掌握粉筆字、鋼筆字書寫姿勢、執(zhí)筆方法；筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；書寫規(guī)范、勻稱、整潔；有一定書寫速度。

（三）教學(xué)繪圖基本功

能根據(jù)教學(xué)需要畫出人物、動物、植物、生活用品等類型的簡筆畫；畫面美觀，有一定的速度。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)基本功

能夠熟練使用計(jì)算機(jī)，鼓勵(lì)教師才參加全國計(jì)算機(jī)職稱考試，并在課堂教學(xué)中能夠熟練使用多媒體教學(xué)設(shè)備。

上述四項(xiàng)訓(xùn)練要達(dá)到“四化”，即：教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)化，兩字書寫正楷化，簡筆畫訓(xùn)練教學(xué)化，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)用化。

四、訓(xùn)練原則：

1、全員性原則。全校所有在職在崗的教師都要參加基本功訓(xùn)練活動。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導(dǎo)原則。制定訓(xùn)練計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，并根據(jù)教師個(gè)性差異，分類指導(dǎo)，在不同層次上限期達(dá)標(biāo)。

3、搞好指導(dǎo)，科學(xué)訓(xùn)練原則。利用本校特長教師或外請各項(xiàng)基本功的示范教師做兼職業(yè)輔導(dǎo)員，開展講座，指導(dǎo)基本功訓(xùn)練。

4、基本功訓(xùn)練與教學(xué)相結(jié)合的原則。寫字、簡筆畫、普通話、現(xiàn)代教育技術(shù)的訓(xùn)練要與備課、書寫教案、批改、上課等教學(xué)活動緊密結(jié)合起來。

第2篇：訓(xùn)練教案范文

 

一、認(rèn)知能力的培養(yǎng)

 

1、視覺訓(xùn)練：嬰兒仰臥位，在小兒胸部上方20～30cm用玩具，最好是紅顏色或黑白對比鮮明的玩具吸引小兒注意，并訓(xùn)練小兒視線隨物體作上下、左右、圓圈、遠(yuǎn)近、斜線等方向運(yùn)動，來刺激視覺發(fā)育，發(fā)展眼球運(yùn)動的靈活性及協(xié)調(diào)性。

 

2、聽覺訓(xùn)練：家長可在小兒周圍不同方向，用說話聲或玩具聲訓(xùn)練小兒轉(zhuǎn)頭尋找聲源。母親的聲音是嬰兒最喜愛聽的聲音之一。母親用愉快、親切、溫柔的語調(diào)，面對面地和嬰兒說話，可吸引小兒注意成人說話的聲音、表情、口形等，誘發(fā)嬰兒良好、積極的情緒和發(fā)音的欲望?？蛇x擇不同旋律、速度、響度、曲調(diào)或不同樂器奏出的音樂或發(fā)聲玩具，也可利用家中不同物體敲擊聲如鐘表聲、敲碗聲等，或改變對嬰兒說話的聲調(diào)來訓(xùn)練小兒分辨各種聲音。當(dāng)然，不要突然使用過大的聲音，以免嬰兒受驚嚇。

 

3、觸覺訓(xùn)練：嬰兒面頰、口唇、眉弓、手指頭或腳趾頭等處對觸壓覺很敏感?？衫檬只蚋鞣N形狀、質(zhì)地的物體進(jìn)行觸覺練習(xí)。光滑的絲綢圍巾、粗糙的麻布、柔軟的羽毛、棉花、頭梳齒、粗細(xì)不同的毛巾或海綿、幾何形狀的玩具均可讓小兒產(chǎn)生不同的觸覺感，有助于發(fā)展小兒的觸覺識別能力。

 

4、味、嗅、溫度等感知覺訓(xùn)練：利用日常生活，發(fā)展嬰兒各種感覺。如吃飯時(shí)，用筷子蘸萊汁給嬰兒嘗嘗；吃蘋果時(shí)讓嬰兒聞聞蘋果香味、嘗嘗蘋果味道；洗澡時(shí)，讓小兒聞聞肥皂香味，用奶瓶喂奶時(shí)，讓孩子用手感受一下奶瓶的溫度等等，均有助于嬰兒感知覺的發(fā)展。

 

二、動作能力的培養(yǎng)

 

1、抬頭練習(xí)

 

（1）俯臥抬頭：使小兒俯臥，兩臂屈肘于胸前，成人在小兒頭側(cè)引逗小兒抬頭，開始訓(xùn)練每次30秒鐘，以后可根據(jù)小兒訓(xùn)練情況逐漸延長至3分鐘左右。

 

（2）坐位豎頭：將嬰兒抱坐在成人一只前臂上，嬰兒的頭背部貼在成人前胸，成人一只手抱住嬰兒的胸部，使小兒面前呈現(xiàn)廣闊的空間，能注視到周圍更多新奇的東西，這可激發(fā)小兒興趣，使小兒主動練習(xí)豎頭。也可讓嬰兒胸部貼在成人的胸前和肩部，使嬰兒的頭位于成人肩部以上，用另一只手托住嬰兒的頭、頸、背，以防止小兒頭后仰。

 

2、側(cè)翻訓(xùn)練

 

（1）轉(zhuǎn)側(cè)練習(xí)：用小兒感興趣的發(fā)聲玩具，在小兒頭部左右側(cè)逗引小兒，使小兒頭部側(cè)轉(zhuǎn)注意玩具。每次訓(xùn)練2～3分鐘，每日數(shù)次。這可促進(jìn)頸肌的靈活性和協(xié)調(diào)性，為側(cè)翻身作準(zhǔn)備。

 

（2）側(cè)翻練習(xí)：小兒滿月后，可開始訓(xùn)練側(cè)翻動作。先用一個(gè)發(fā)聲玩具，吸引小兒轉(zhuǎn)頭注視，然后，成人一手握住小兒一只手，另一只手將小兒同側(cè)腿搭在另一條腿上，輔助小兒向?qū)?cè)側(cè)翻注視，左右輪流側(cè)翻練習(xí)，以幫助小兒感覺的變化，學(xué)習(xí)側(cè)翻動作。每日2次，每次側(cè)翻2～3次。

3、手部動作訓(xùn)練

 

（1）手部感知練習(xí)：除了前面所述訓(xùn)練小兒手部觸覺的方法外，尚可在嬰兒手腕部系上鈴鐺或紅色手帕、鮮艷的手鐲，來吸引小兒對手部的感知，幫助他感知手的存在、體驗(yàn)手的動作?？筛粢欢螘r(shí)間變更一種系法，看看嬰兒注意到這些變化沒有。脫下手鐲、紅綢帶讓嬰兒瞧瞧、摸摸，讓他感覺一下這些東西與手部動作的關(guān)系。還可讓小兒仰臥，將一塊布或手絹蓋在他的臉上，也可只蓋住小兒一只眼睛，開始時(shí)可抓住小兒的上臂引導(dǎo)他幫他試著用手移開布，逐漸減少幫助，使他自己將布從臉上移開。

 

（2）抓握練習(xí)：握著小兒的手，幫助其觸碰、抓握面前懸吊的玩具，吸引他抓握，可促進(jìn)眼手的協(xié)調(diào)和視知覺的形成。  

 

三、習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)

 

  1、培養(yǎng)清潔衛(wèi)生的習(xí)慣：小兒每次哺喂完，都幫他擦擦嘴。早晨起床后為他洗臉、洗手、入睡前再給他洗臉、洗手、洗腳、洗臀部，在固定時(shí)間洗澡等等，均可培養(yǎng)小兒愛清潔的良好習(xí)慣。

2、獨(dú)立能力的培養(yǎng)：應(yīng)盡量多和孩子交流，但整天陪在小兒身邊也是完全不必要的。孩子醒來時(shí)，可讓他獨(dú)自躺在床上活動一下四肢、四處看看，睡眠時(shí)，成人也不必要陪同躺下。

 

四、社會交往能力的培養(yǎng)

 

滿足嬰兒逐漸形成的各種生理需求和認(rèn)識要求，是嬰兒積極情緒產(chǎn)生的主要條件，也是嬰兒學(xué)會與人交往的基礎(chǔ)。借助以下方法，可促進(jìn)嬰兒社會交往能力的形成和發(fā)展。

 

1、善于辨別嬰兒哭聲，并作出應(yīng)答：哭聲是嬰兒表示不滿的主要手段。嬰兒啼哭時(shí)，閉著眼晴，嘴左右覓食或吮吸手指，雙腳緊蹬、嚎叫不停，說明小兒是饑餓或口渴，應(yīng)給嬰兒喂奶或喂水。持續(xù)不斷悲悲切切地嗯叫流淚，可能為尿布濕、衣著太緊或身體不舒服，成人可給嬰兒寬衣帶、更換尿布。如小兒是因?yàn)樯』蛏眢w不適啼哭，可抱抱嬰兒，輕拍嬰兒，和嬰兒說說話，安慰他?？薅鵁o淚或注視著成人，臉僅有哭的表情"哼哼"直叫，是想成人抱，可抱抱嬰兒，但不要讓嬰兒養(yǎng)成非抱不可的習(xí)慣，可坐在嬰兒床邊逗逗小兒或在嬰兒床頭掛些色彩鮮艷的玩具，讓他自己玩玩。夜間煩躁啼哭，夜驚多汗則常見于佝僂病的早期表現(xiàn)，大聲陣發(fā)性尖叫常為腹部疼痛，均應(yīng)盡早到醫(yī)院就診治療。

 

2、培養(yǎng)小兒對語音的感知：利用小兒清醒時(shí)間，讓他看看周圍環(huán)境，并告訴他周圍他注意到的東西的名稱及行為。

 

3、引逗發(fā)聲：和藹微笑著和嬰兒說話，引逗嬰兒發(fā)出"哦哦""嗯嗯"聲。也可模仿嬰兒發(fā)出的聲音，鼓勵(lì)嬰兒積極發(fā)音，對成人微笑，這可促進(jìn)嬰兒喜悅情緒的產(chǎn)生，激勵(lì)嬰兒與人交往。

4個(gè)月——9個(gè)月訓(xùn)練方案：待續(xù)

10——12個(gè)月訓(xùn)練方案：待續(xù)

1歲——1歲半訓(xùn)練方案：待續(xù)

1歲半——2歲訓(xùn)練方案：待續(xù)

第3篇：訓(xùn)練教案范文

一、參訓(xùn)對象

全縣教師、學(xué)生。

二、訓(xùn)練目標(biāo)與途徑

經(jīng)過訓(xùn)練達(dá)到如下目標(biāo)：能用鋼筆、粉筆熟練地書寫正楷字和通行的行楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；能用毛筆學(xué)寫正楷字；語文、美術(shù)教師要掌握指導(dǎo)學(xué)生寫字的主要方法和基本規(guī)律。

具體訓(xùn)練途徑包括黑板報(bào)、板書、書法課等，以黑板報(bào)為主。

三、訓(xùn)練要求

書寫訓(xùn)練活動以建設(shè)美麗校園、書香校園為依托，并落實(shí)好督查、考核，建立長效機(jī)制。

1、提高思想認(rèn)識。各學(xué)校按照建設(shè)美麗校園、書香校園的要求，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，把訓(xùn)練活動納入本校發(fā)展規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃之中，認(rèn)真部署，營造濃厚的活動氛圍。

2、做好專業(yè)培訓(xùn)。書寫訓(xùn)練以學(xué)校為單位進(jìn)行，各學(xué)校要做到集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，自學(xué)自練和活動鍛煉相結(jié)合，要開展形式多樣書寫專業(yè)知識及技能培訓(xùn)；要指導(dǎo)教師制定個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)教師積極主動參與，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。

3、展示活動成果。黑板報(bào)是展示書寫訓(xùn)練成果的主要途徑，各學(xué)校要充分利用黑板報(bào)資源，采取教師承包的方式，在黑板報(bào)制作上，要以教師為主、學(xué)生為輔，制作出內(nèi)容豐富、觀賞性強(qiáng)、書法藝術(shù)性高的黑板報(bào)，并組織校級競賽、展示等活動，檢驗(yàn)階段性學(xué)習(xí)效果。

4、嚴(yán)格工作考核。各學(xué)校要對教師書寫訓(xùn)練納入年度考核，考核要把教師的訓(xùn)練計(jì)劃、參訓(xùn)時(shí)間、階段自我質(zhì)量提高、黑板報(bào)制作等情況結(jié)合起來，不得以偏概全、顧此失彼。

第4篇：訓(xùn)練教案范文

【關(guān)鍵詞】 公安；職業(yè)化；教育訓(xùn)練

一、 問題的提出

由于各國政治體制、法律體系的不同 ，各國警察的職業(yè)化建設(shè)道路也不盡相同。在中國特色社會主義發(fā)展道路上，人民警察的職業(yè)化建設(shè)也必定有別于世界各國，也注定要有明顯不同。培養(yǎng)出一支中國特色職業(yè)化的人民警察隊(duì)伍也就成為必然選擇，并且是關(guān)鍵的保證。不可否認(rèn)，處于社會急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期，人民警察隊(duì)伍對此尚難以適應(yīng)，甚至對于職業(yè)化的概念與要求還可能出現(xiàn)諸多的曲解或誤讀?；诖耍e極開展公安機(jī)關(guān)職業(yè)化教育與訓(xùn)練，盡快打造出一支職業(yè)化的人民警察隊(duì)伍成為當(dāng)務(wù)之急。

二、 當(dāng)前公安教育訓(xùn)練中存在的問題

1﹑公安教育培訓(xùn)定位不明確

我國公安教育培訓(xùn)制度自創(chuàng)建以來，圍繞公安 教育培訓(xùn)的性質(zhì)問題一直懸而未決，是普通學(xué)歷教育還是在職培訓(xùn)教育，抑或是兩者兼而有之，在這個(gè)問題上一直爭論不休，導(dǎo)致在警察教育培訓(xùn)的發(fā)展方向上分歧較大。 1 多數(shù)警察院?；痉钚衅胀ǜ叩冉逃霓k學(xué)模式，按照普通國民教育來實(shí)施警察教育培訓(xùn)活動， 為辦學(xué)而辦學(xué)，混同于一般普通院校，而缺乏或者是喪失了警察教育培訓(xùn)的特色。

2﹑公安教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 不合理

我國的公安 職業(yè)培訓(xùn)主要是由各級警察院校承擔(dān)， 公安 職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行公安部門與教育部門的雙重領(lǐng)導(dǎo)體制，并以公安部門為主，它屬于國民教育整體的一個(gè)組成部分，并不是獨(dú)立于其外而存在，這就決定了我國警察職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)受到的限制較多。同時(shí)目前對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的定位也不明確，它既是公安機(jī)關(guān)的組成部分，又是國民教育的一個(gè)分支，導(dǎo)致警察院校辦學(xué)特色不夠突出。還有在人員配備、教學(xué)、經(jīng)費(fèi)、學(xué)制等方面均受到國家教育部門的制約，教學(xué)和管理上缺少突出的公安教育特色，這嚴(yán)重影響了公安警察職業(yè)培訓(xùn)工作。

3﹑公安教育 培訓(xùn)內(nèi)容不科學(xué)

學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系建設(shè)，追求學(xué)科自身的完整性和系統(tǒng)性，偏重理論知識，注重形式訓(xùn)練和知識遷移，忽視了警察執(zhí)法工作的實(shí)際需要，忽視了對學(xué)員加強(qiáng)崗位工作能力的培養(yǎng)，教學(xué)方案、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法等針對性、應(yīng)用性、實(shí)戰(zhàn)性和實(shí)效性不強(qiáng)。 基礎(chǔ)教學(xué)比重較大，占據(jù)了較多的教學(xué)時(shí)間和資源，而警察專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐和警察通用基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的比重較小，校內(nèi)“只有瑯瑯讀書聲，沒有陣陣喊 殺聲”， 學(xué)員畢業(yè)后連一些常用的警察通用基礎(chǔ)技能都沒有很好掌握，到了工作崗位后還得重新學(xué)，用人單位也得重新教，崗位適應(yīng)力不強(qiáng) 。

三、 完善公安職業(yè)化教育訓(xùn)練的對策

1﹑樹立正確的培訓(xùn)理念

培訓(xùn)理念是培訓(xùn)模式的理論基礎(chǔ)，而不同的培訓(xùn)理念又是和不同社會、不同歷史時(shí)期對人才的不同要求及標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系的。在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的條件下，在治安形勢日趨復(fù)雜的情況下，警察人才的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了很大的變化， 要求我們必須更新理念，與時(shí)俱進(jìn)。一是要牢固樹立素質(zhì)教育理念。不僅要對警察傳授警察專業(yè)知識，訓(xùn)練警察專業(yè)技能，培養(yǎng)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力，還必須強(qiáng)調(diào)警察的政治素質(zhì)、社會責(zé)任感以及健康心理和完善人格的塑造， 二是始終堅(jiān)持以能力培訓(xùn)為本位的培訓(xùn)理念。 能力本位的教育理念是素質(zhì)教育思想的核心。警察培訓(xùn)的關(guān)鍵在于提高警察的實(shí)戰(zhàn)能力，警察實(shí)戰(zhàn)能力是政治能力、公安執(zhí)法能力、治安管理能力、偵查破案能力、社會工作能力、人際交往能力、語言文字表達(dá)能力、工作環(huán)境適應(yīng)能力以及更新知識能力、探索創(chuàng)新能力等各種能力的有機(jī)組合。

2﹑建立明確的培訓(xùn)目標(biāo)體系

培訓(xùn)目標(biāo)在培訓(xùn)模式各要素中起著決定性的作用，缺乏目標(biāo)意識的培訓(xùn)方案是不可能成功的。因此，清晰界定所欲達(dá)成的目標(biāo)，是順利開展培訓(xùn)活動并取得成效的前提。警察培訓(xùn)的根本目標(biāo)在于解決公安工作所面臨的各種實(shí)際問題，提高警察的實(shí)踐能力，真正促進(jìn)公安工作的發(fā)展。但這個(gè)目標(biāo)是無法一步達(dá)成的，還需依據(jù)現(xiàn)狀、需要、條件和發(fā)展趨勢確定具體的目標(biāo)，并進(jìn)行分解與細(xì)化，形成一個(gè)具有操作性、針對性與層次性的目標(biāo)體系。

3﹑學(xué)校 教育與警務(wù)實(shí)踐結(jié)合

針對傳統(tǒng)警察教育培訓(xùn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，改革戰(zhàn)訓(xùn)脫節(jié)，建立警察院校與警務(wù)實(shí)踐部門聯(lián)系，成為警察教育培訓(xùn)制度改革的重點(diǎn)之一。學(xué)院教育與警務(wù)實(shí)踐結(jié)合，其方向性的做法就是警學(xué)研一體化發(fā)展。將產(chǎn)學(xué)研一體化模式引用到警察院校而產(chǎn)生的警學(xué)研一體化，就是指警察機(jī)關(guān)、科研機(jī)構(gòu)和警察高校為有效整合資源而主動結(jié)合形成的，集警察科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)、警察人才培養(yǎng)及培訓(xùn)、警用科技手段開發(fā)應(yīng)用、警察理論創(chuàng)新與傳播、警察科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)警察戰(zhàn)斗力等為一體的，進(jìn)而各自產(chǎn)生出“ 1 ＋ 1 ＋ 1 ＞ 3 ”的效率增益的過程。

4﹑打造“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍

師資是公安教育事業(yè)的精髓和靈魂。重構(gòu)公安教育模型，必須擁有一支結(jié)構(gòu)合理、來源實(shí)戰(zhàn)、有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和良好教學(xué)能力的“雙師型”的教學(xué)人員并由此組成的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“結(jié)構(gòu)合理”，指的是師資學(xué)科門類結(jié)構(gòu)合理， 專業(yè)知識類與警務(wù)技能類師資的比例適當(dāng)，公安實(shí)用業(yè)務(wù)類的師資相對強(qiáng)化，師資年齡結(jié)構(gòu)呈階梯型分布?！皝碓磳?shí)戰(zhàn)”，指的是具有豐富公安實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，或是本身就來自于一線實(shí)戰(zhàn)部門，或是到一線實(shí)戰(zhàn)部門工作過、熟悉實(shí)戰(zhàn)情況、掌握第一手資料的師資?！半p師型”，指的是既能從事教學(xué)工作，會授課、能示范 ; 同時(shí)又具備高強(qiáng)的公安實(shí)戰(zhàn)能力的“工程師”，達(dá)到能戰(zhàn)會教。

參考文獻(xiàn)：

【1】王連蒲等：實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷式教育”與“培訓(xùn)式教育”的有機(jī)結(jié)合［J］福建公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2004（2）90

【2】張?jiān)频龋汗苍盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)模式建構(gòu)［J］云南警官學(xué)院學(xué)報(bào) 2006（2）5

【3】胡關(guān)祿．試論公安高等教育“素質(zhì)型”人才培養(yǎng)模式[J]．政法學(xué)刊， 2000,（1）

第5篇：訓(xùn)練教案范文

一、前言

隨著社會的發(fā)展，我國對人才素質(zhì)的要求也越來越高，特別是身體素質(zhì)的要求。很多高校為了適應(yīng)市場對人才的要求，也加強(qiáng)了高校學(xué)生身體素質(zhì)的教育。隨著拓展訓(xùn)練的不斷發(fā)展，很多高校已經(jīng)開展了拓展訓(xùn)練課程。但是由于拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的復(fù)雜性，在開展過程中往往會存在一些安全隱患，而目前高校卻沒有對拓展訓(xùn)練課程實(shí)施安全管理，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與拓展訓(xùn)練的熱情和拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析了拓展訓(xùn)練課程中的安全教育，并提出如何構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系，為高校更好的開展拓展訓(xùn)練課程提供理論依據(jù)。

二、拓展訓(xùn)練的概念及課程形式

1.拓展訓(xùn)練的概念

拓展訓(xùn)練是指使用特殊的設(shè)備、利用特定的場地，為激發(fā)人的潛能、提高人的團(tuán)隊(duì)意識等，在指導(dǎo)人員的指導(dǎo)下組織一些高難度動作譬如跳躍、上升和下降等活動。拓展訓(xùn)練的目的主要是提高參與者應(yīng)對挑戰(zhàn)的決心、提高參與者的合作意識等[1]。

2.拓展訓(xùn)練的課程形式

目前在高校開展拓展訓(xùn)練課程，主要有以下形式：野外拓展課程、水上拓展課程和場地拓展課程。每一種拓展訓(xùn)練的課程形式都有其獨(dú)特的作用和特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)校的設(shè)備、場地條件等，對學(xué)生因材施教，達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的[2]。

三、拓展訓(xùn)練課程中的安全教育

拓展訓(xùn)練也是體育運(yùn)動的一種形式，是體育運(yùn)動就會有安全問題的存在，而且由于拓展訓(xùn)練項(xiàng)目自身的復(fù)雜性，在開展過程中往往會存在一些安全隱患。因此，在開展拓展訓(xùn)練的過程，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)意識到拓展訓(xùn)練的安全隱患，在活動前要做好準(zhǔn)備工作，活動的過程不要盲目的追求訓(xùn)練的難度，應(yīng)根據(jù)身體素質(zhì)的情況，選擇合適的訓(xùn)練項(xiàng)目，以保護(hù)自己和別人的安全。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)開展拓展訓(xùn)練安全教育課程，并將安全教育作為拓展訓(xùn)練課程的重要內(nèi)容，將安全教育滲透在拓展訓(xùn)練的過程中。除此之外，由于拓展訓(xùn)練師是拓展訓(xùn)練的引導(dǎo)者，因此學(xué)校還應(yīng)定期組織開展拓展訓(xùn)練的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅是拓展訓(xùn)練的課程學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括拓展訓(xùn)練安全教育的學(xué)習(xí)。

四、構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系

構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系，必須遵循一定的原則，并聯(lián)合各部門，共同構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系。

1.拓展訓(xùn)練安全保障體系構(gòu)建的原則

1.1安全保障體系的可操作性原則

拓展訓(xùn)練安全保障體系的構(gòu)建會涉及很多環(huán)節(jié)，同時(shí)也會有很多因素影響體系的構(gòu)建。因此在構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系時(shí)，應(yīng)將影響因素考慮在內(nèi)，構(gòu)建一個(gè)具有操作性的體系。可操作性是指拓展訓(xùn)練指導(dǎo)人員相互之間的能夠相互配合，并能及時(shí)將信息反饋回來；另一方面主要是值開展拓展訓(xùn)練的相關(guān)設(shè)備及物資能夠合理的利用。

1.2安全保障體系的科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指在構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系時(shí)，要依據(jù)調(diào)研的結(jié)果，綜合運(yùn)籌學(xué)、信息學(xué)、應(yīng)急管理學(xué)等學(xué)科，對構(gòu)建的體系進(jìn)行科學(xué)的評估分析，評價(jià)體系的安全性及可行性等。體系構(gòu)建后應(yīng)有一個(gè)試用的階段，在試用階段檢驗(yàn)體系的科學(xué)性，如果發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)解決[3]。

2.構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系

構(gòu)建拓展訓(xùn)練安全保障體系，必須采取設(shè)計(jì)科學(xué)合理的拓展訓(xùn)練課程、規(guī)范化管理拓展訓(xùn)練課程、配備專業(yè)化的拓展訓(xùn)練指導(dǎo)教師等措施。

2.1設(shè)計(jì)科學(xué)合理的拓展訓(xùn)練課程

由于拓展訓(xùn)練課程形式的多樣化，因此必須因材施教，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的拓展訓(xùn)練課程。其設(shè)計(jì)依據(jù)主要是學(xué)校現(xiàn)有的場地、設(shè)備資源；季節(jié)的變化；學(xué)生的身體素質(zhì)等。因此要求拓展訓(xùn)練的指導(dǎo)老師前期做好學(xué)?，F(xiàn)有的場地、設(shè)備資源、學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生的基本情況等的調(diào)研工作。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的拓展訓(xùn)練方案，并將安全教育貫穿其中，以更好的開展拓展訓(xùn)練課程。

2.2規(guī)范化管理拓展訓(xùn)練課程

規(guī)范化管理拓展訓(xùn)練課程包括課程前期、開展中、后期的管理。拓展訓(xùn)練課程的前期管理是指在開展拓展訓(xùn)練前進(jìn)行安全排查，主要是對使用的場地、設(shè)備設(shè)施、器材等進(jìn)行檢查，同時(shí)對將要參加拓展訓(xùn)練的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的講解；拓展訓(xùn)練開展的過程中要注意動作規(guī)范性及安全性，指導(dǎo)教師應(yīng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督，一旦發(fā)生不安全的行為及時(shí)阻止；拓展訓(xùn)練的后期管理是指拓展訓(xùn)練課程結(jié)束后，有關(guān)人員應(yīng)對場地進(jìn)行安全隱患的排查、同時(shí)注意檢修相關(guān)的設(shè)備設(shè)施、器材等。

2.3配備專業(yè)化的拓展訓(xùn)練指導(dǎo)教師

拓展訓(xùn)練指導(dǎo)教師是安全有效的開展拓展訓(xùn)練的重要保障。由于拓展訓(xùn)練課程的復(fù)雜性，學(xué)校必須配備專業(yè)化的拓展訓(xùn)練指導(dǎo)教師。目前很多高校拓展訓(xùn)練課程并不是由專業(yè)的拓展師進(jìn)行組織，導(dǎo)致有些學(xué)校無法安全有效的開展拓展訓(xùn)練課程。因此，學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)拓展師，定期發(fā)展具有拓展資格的指導(dǎo)教師，定期講解有關(guān)的安全知識、設(shè)備設(shè)施的使用等，以便更安全有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

第6篇：訓(xùn)練教案范文

【關(guān)鍵詞】書法訓(xùn)練；個(gè)案分析；結(jié)論；作用

弱智，又稱精神發(fā)育遲滯、智力障礙?；加写瞬〉膬和?，其智力水平明顯低于同齡兒童。患兒的臨床表現(xiàn)主要就是運(yùn)動、語言方面較差，坐、立、行及語言方面發(fā)育都比較遲緩，并伴有理解能力、計(jì)算能力、動作協(xié)調(diào)性、自控能力、情緒穩(wěn)定性、社會適應(yīng)能力及人格等方面的問題。

由于弱智兒童是因?yàn)橄忍煨阅X發(fā)育不全或腦損傷造成的智力水平低下，目前在醫(yī)學(xué)上尚無有效的醫(yī)療康復(fù)手段的時(shí)候，教育訓(xùn)練尤為重要，醫(yī)療的盡頭即為教育的開始。書法訓(xùn)練治療是一種結(jié)合調(diào)心、調(diào)息、調(diào)身三類方式對身心(形體與精神)進(jìn)行鍛煉，利用書法或書法相關(guān)的活動作為治療的媒介，以增進(jìn)特殊兒童的身心健康的心理治療措施。希望能通過書法訓(xùn)練作為治療手段，一方面提高弱智學(xué)生對書法的興趣和技能，另一方面更重要的是使其心身狀態(tài)得以改善，增強(qiáng)其各種心理能力，使其各種心理缺陷在一定程度上得以補(bǔ)償。

長期以來，社會各界人士以及特殊教育學(xué)校和各類機(jī)構(gòu)都在對弱智兒童進(jìn)行多種康復(fù)訓(xùn)練：音樂治療、運(yùn)動康復(fù)、觀察力試驗(yàn)……并配以文化知識教學(xué)。在此期間，我到一所特教學(xué)校實(shí)習(xí)，接觸到了不同方面的特殊兒童。在校方的指導(dǎo)下開設(shè)了興趣小組，開始對智障兒童進(jìn)行書法運(yùn)作訓(xùn)練。以下是我實(shí)習(xí)期間對一個(gè)案例進(jìn)行簡單的總結(jié)分析。

一、研究對象

姓名：小明（化名）性別：男年齡：12歲

入學(xué)時(shí)間：2007年9月 類別：唐氏綜合癥

二、特殊表現(xiàn)

1.視而不見，聽而不聞。很難注意到老師或者同學(xué)與他講話。注意力差，目光呆滯。2.語言能力薄弱。語言問題比較大，有語言障礙，發(fā)語音困難，只懂幾個(gè)極簡單的命令。3.動作發(fā)育遲緩。很少離開座位參與到同學(xué)們的集體活動中去。4.注意力不集中。常常會被別的聲音、鮮艷色彩的事物所吸引。5.對周圍的任何環(huán)境都缺乏興趣。老師在上課時(shí)自顧自在的發(fā)呆，不能跟著老師融入到課堂上去。6.喜歡音樂。一聽到歌曲，就情不自禁的靠近甚至手舞足蹈。7.無目的活動多。經(jīng)常一個(gè)人游走，使老師或家長很難理解。

三、情況分析

該生屬于典型的唐氏綜合癥，先天智力障礙、學(xué)習(xí)障礙，程度為中等，除了對數(shù)字不敏感外，對文字的認(rèn)識還能慢慢接受。由于家長的不理不睬和缺少同伴的生活，使得他十分任性和自卑，不懂的如何與人交往以及融入群體，對新環(huán)境恐懼。

四、措施

以書法訓(xùn)練（軟筆書法）為切入點(diǎn)，在每日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)加以關(guān)注、引導(dǎo)，提高他注意力的持久性，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他的恒心與毅力，增強(qiáng)他的自信心和社會交往能力。

五、治療過程

第一階段：第一次接觸毛筆時(shí)被研究對象對這種筆感到很好奇，于是我趁熱打鐵將文房四寶的名稱、功用和使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)介紹了一遍。他對此產(chǎn)生了興趣，這對接下來的治療有著里程碑式的進(jìn)步。

這個(gè)階段主要是引導(dǎo)孩子入門，了解書法的大概，想辦法使其對書法產(chǎn)生興趣。

第二階段：學(xué)習(xí)書法已有一段時(shí)間，經(jīng)過對握筆、用墨和楷書橫畫的訓(xùn)練后，小明在練習(xí)過程中出現(xiàn)了懈怠情緒。在寫橫畫的過程中，運(yùn)筆不到位、匆匆了事，寫的“橫”完全沒有筆法可言。對此，我將訓(xùn)練方法和內(nèi)容及時(shí)做了調(diào)整。示范用毛筆畫畫，畫了一個(gè)人形，小明卻嫌麻煩又將其簡化。我順勢把他的“畫”修改成一個(gè)篆書的“人”字，開始引導(dǎo)他學(xué)習(xí)篆書。

此階段孩子已經(jīng)略微進(jìn)入狀態(tài)，并且出現(xiàn)了常有的懈怠期，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該要及時(shí)的調(diào)整自己的方案，使之更加符合被治療者的實(shí)際情況。

第三階段：當(dāng)我空余時(shí)間在教室練習(xí)書法時(shí)，他會主動靠近并在一旁默默的觀看著，等我寫完時(shí)會對我露出一個(gè)天真的笑容，表達(dá)他的想法說“老師寫的真好”。

到了這個(gè)階段，被治療者已經(jīng)能時(shí)常對教他書法的老師微笑了，這對于他來說是一個(gè)相當(dāng)大的進(jìn)步，說明他已經(jīng)不再完全封閉自己的內(nèi)心，而是試著與外界進(jìn)行溝通。

第四階段：接近最后階段的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生參觀書畫展，一幅幅裝裱過的書法作品無疑對孩子們有著巨大的視覺沖擊力，孩子們在滿足好奇心的同時(shí)，也受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。而小明表現(xiàn)出來的則是非崇拜和欽佩，并在回學(xué)校時(shí)告訴老師希望長大能當(dāng)一名書法家。與此同時(shí)，回家后的小明也讓父母看到了可喜的變化，對他的態(tài)度大有改觀，這更讓他的內(nèi)心逐漸陽光起來。

治療進(jìn)入到了尾聲，小明的情況也讓人十分驚喜。他已經(jīng)能主動用簡單的話語與老師同學(xué)或者父母進(jìn)行溝通，并能簡單的表達(dá)自己的想法，對自己的注意力也能較好的掌握，而父母的肯定也讓他信心十足。

六、階段效果評價(jià)

經(jīng)過一段時(shí)間的書法教育，小明對書法產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，能積極參與各種活動，學(xué)習(xí)習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成，開始能夠與同學(xué)友好相處，社會交往能力也得到鍛煉，自信心增強(qiáng)了，注意力的持續(xù)性也有所提高。書法教育不是一朝一夕的事情，是不能一蹴而就的，需要長期、刻苦、反復(fù)的訓(xùn)練。

七、討論

通過這個(gè)案例分析結(jié)果表明，書法行為干預(yù)對弱智兒童的注意力（包括注意的穩(wěn)定性、選擇性和靈活性等）的提高都有明顯的康復(fù)作用。而對他們的心理康復(fù)也有了顯著的治療功能。書法行為干預(yù)就是書法藝術(shù)和書法相關(guān)的行為活動的成效來實(shí)現(xiàn)干預(yù)的目標(biāo)，使書者能恢復(fù)、維持和促進(jìn)個(gè)體生理、心理健康的作用。

八、結(jié)論

書法運(yùn)作訓(xùn)練對弱智兒童的康復(fù)確實(shí)存在著治療作用，并分為以下幾點(diǎn)：

1.書法訓(xùn)練能幫助弱智兒童改善心理情況。在訓(xùn)練過程中，明顯改善了弱智兒童的陰性癥狀，減輕其精神緊張和焦慮情緒，對唐氏綜合癥也有一定的康復(fù)效果。香港大學(xué)的高尚任教授指出：書法除具有文字、藝術(shù)的功能以外，也同時(shí)具有心理治療的高附加值。它結(jié)合運(yùn)用調(diào)心、調(diào)息、調(diào)身三類方式對身心進(jìn)行鍛煉，實(shí)不可以輕視。

2.書法訓(xùn)練有利于提高弱智兒童的注意力。弱智兒童大多注意力不集中、記憶力差、知識范圍狹窄。而讓他們練習(xí)書法運(yùn)作，通過手的觸覺、眼的觀察、直接書寫，手眼并用，調(diào)動他們的多種感官，既容易做到，又能引起學(xué)生的興趣。由此可見書法運(yùn)作可減少多動兒童的分心行為，在注意力、對自己的能力、成就及對外界接納的態(tài)度方面有立竿見影的效果。

3.書法訓(xùn)練能有效的培養(yǎng)弱智兒童的良好性情和道德情操。作為我國傳統(tǒng)文化之一，書法給人情感上的沖擊力更加直觀與明顯。一幅幅優(yōu)秀的書法作品，有的描繪各種情景，有的表達(dá)不同情感。通過欣賞這些書法作品，可以幫助弱智兒童明白，他們自己也可以通過這種形式來表達(dá)內(nèi)心的想法，宣泄內(nèi)心的情感。實(shí)踐證明，經(jīng)歷一定書法訓(xùn)練的弱智學(xué)生，往往性情溫和，情緒穩(wěn)定，具有良好的道德情操。

4.書法訓(xùn)練有利于提高審美意識，培養(yǎng)一技之長。書法以漢字為載體，具有高度的審美價(jià)值，通過一定時(shí)期的教育和訓(xùn)練，弱智兒童完全可以用自身特有的書寫工具，運(yùn)用自身特有的藝術(shù)手段，通過筆法、結(jié)構(gòu)、布白等進(jìn)行審美理想的追求，創(chuàng)造出一個(gè)變幻無窮的藝術(shù)境界。

總的來說，在書法教學(xué)中，我們通過組織弱智兒童觀看有關(guān)錄相、參觀書法展，欣賞拙樸渾厚的隸書、遒麗趣味的篆書、精致的歐體、秀媚的趙體、剛勁的柳體，可以使弱智兒童在輕松、愉悅的條件下開闊視野、陶冶情操、怡情養(yǎng)性，在豐富多彩的活動中欣賞美、評價(jià)美、塑造美，領(lǐng)悟到書法作為文化藝術(shù)瑰寶的魅力。同時(shí)，弱智兒童直接參與書法練習(xí)又能培養(yǎng)他們的審美意識和創(chuàng)造意識，對于培養(yǎng)他們的一技之長，將來自立于社會都至關(guān)重要。

但是教育不是一朝一夕就能完成，書法教育也是這樣，對于弱智兒童而言，教育者需要更多的是耐心和愛心，并且在教學(xué)中要處理好書法課與其它學(xué)科的關(guān)系（既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系；既相輔相乘，又相互促進(jìn)），要合理選擇，有所側(cè)重。我們深信，通過書法運(yùn)作訓(xùn)練治療，弱智兒童的注意力、動作、情緒及心理健康定會有所改善，朝著良好的方向發(fā)展。

第7篇：訓(xùn)練教案范文

一、報(bào)名受理時(shí)間

*年9月15日至20日，共六天。具體安排為：*地區(qū)一天（9月15日）、*地區(qū)一天（9月16日），*、*、x地區(qū)共一天（9月17日），*（含*開發(fā)區(qū)）、*、*、*四個(gè)地區(qū)共三天（9月18-20日）。報(bào)名時(shí)，須申請人本人親自申請，不得委托單位或個(gè)人代辦。

二、報(bào)名和考試地點(diǎn)

福建省汽車運(yùn)輸技工學(xué)校（*市臺江區(qū)排尾路中段，長樂南路18號）。

三、報(bào)名條件

（一）理論教練員應(yīng)當(dāng)取得機(jī)動車駕駛證，年齡不超過60周歲，具有汽車及相關(guān)專業(yè)中專以上學(xué)歷或者汽車及相關(guān)專業(yè)中級以上技術(shù)職稱，具有兩年以上安全駕駛經(jīng)歷，熟練掌握道路交通安全法規(guī)、駕駛理論、機(jī)動車構(gòu)造、交通安全心理學(xué)、常用傷員急救等安全駕駛知識，了解車輛環(huán)保和節(jié)約能源的有關(guān)知識，了解教育學(xué)、教育心理學(xué)的基本教學(xué)知識，具備編寫教案、規(guī)范講解的授課能力。

（二）駕駛操作教練員應(yīng)當(dāng)取得相應(yīng)的機(jī)動車駕駛證，年齡不超過60周歲，具有汽車及相關(guān)專業(yè)中?；蛘吒咧幸陨蠈W(xué)歷，符合規(guī)定的安全駕駛經(jīng)歷和相應(yīng)車型駕駛經(jīng)歷，熟練掌握道路交通安全法規(guī)、駕駛理論、機(jī)動車構(gòu)造、交通安全心理學(xué)和應(yīng)急駕駛的基本知識，熟悉車輛維護(hù)和常見故障診斷、車輛環(huán)保和節(jié)約能源的有關(guān)知識，具備駕駛要領(lǐng)講解、駕駛動作示范、指導(dǎo)駕駛的教學(xué)能力。

安全駕駛經(jīng)歷和相應(yīng)車型駕駛經(jīng)歷應(yīng)滿足下列要求：

1、大型客車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛大型客車的經(jīng)歷；

2、通用貨車半掛車（牽引車）駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛通用貨車半掛車（牽引車）的經(jīng)歷；

3、城市公交車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛大型客車或城市公交車的經(jīng)歷；

4、中型客車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛中型客車的經(jīng)歷；

5、大型貨車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛大型貨車的經(jīng)歷；

6、小型汽車駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有三年以上駕駛小型汽車的經(jīng)歷；

7、低速汽車教練員具有五年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有三年以上駕駛低速汽車的經(jīng)歷；

8、摩托車駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有三年以上駕駛摩托車的經(jīng)歷；

9、其他教練車的駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有四年以上駕駛相應(yīng)車輛的經(jīng)歷。

四、報(bào)名程序

符合報(bào)名條件的自然人均可參加報(bào)名。報(bào)名時(shí)，申請人應(yīng)提交以下材料辦理報(bào)名的相關(guān)手續(xù)：1、申請表一份（附表1）；2、交驗(yàn)駕駛證、身份證、學(xué)歷原件并提供復(fù)印件各一份（復(fù)印在同一張A4紙上）；3、安全駕駛經(jīng)歷證明和相應(yīng)車型駕駛經(jīng)歷證明各一份（附表2）；4、一寸紅底彩照7張。省局對申請材料進(jìn)行現(xiàn)場審核，經(jīng)審核合格的，省局在申請人在交納考試費(fèi)和教材費(fèi)后，發(fā)給培訓(xùn)教材、示范教學(xué)考試光盤及準(zhǔn)考證。

本著自愿的原則，報(bào)名考試的申請人可自主參加教練員資格考試考前培訓(xùn)班。省局在受理申請后，將申請人的基本情況造冊，由設(shè)區(qū)市運(yùn)管處負(fù)責(zé)向交警支隊(duì)確認(rèn)教練員安全駕駛經(jīng)歷，凡資質(zhì)條件不符合要求的申請人由省局通過“福建運(yùn)管網(wǎng)”等途徑告知申請人不予參加考試，由此產(chǎn)生的一切費(fèi)用申請人自負(fù)。

五、考試時(shí)間

從*年10月20日開始，申請人按照準(zhǔn)考證上的時(shí)間到福建省汽車運(yùn)輸技工學(xué)校進(jìn)行考試。

六、考試內(nèi)容和考試分值

教練員考試分為理論考試和示范教學(xué)考試兩門。理論考試，采用電腦無紙化考試，考試時(shí)間60分鐘/人；實(shí)際操作教練員示范教學(xué)考試時(shí)間15分鐘/人，理論教練員示范教學(xué)考試時(shí)間20分鐘/人。

理論考試試卷根據(jù)考試題庫的內(nèi)容通過電腦隨機(jī)生成，由申請人在計(jì)算機(jī)上用鼠標(biāo)進(jìn)行操作考試，考試試題有判斷題、單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題三種類型，每套試卷100題，其中判斷題40題每題1分，計(jì)40分，單項(xiàng)選擇題40題每題1分，計(jì)40分，多項(xiàng)選擇題20題每題1分，計(jì)20分（題庫見培訓(xùn)教材）。

實(shí)際操作教練員示范教學(xué)考試的內(nèi)容為操作要領(lǐng)講解和實(shí)際駕駛教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)能力考試，共9個(gè)方面內(nèi)容：1、上下車動作；2、轉(zhuǎn)向盤；3、駐車制動器操縱桿；4、變速器操縱桿；5、離合器踏板；6、行車制動器踏板；7、加速踏板；8、平路起步；9、坡道起步。由學(xué)員從上述9個(gè)方面內(nèi)容中抽取2個(gè)方面內(nèi)容選擇1個(gè)進(jìn)行講解。（考試內(nèi)容見培訓(xùn)教材或示范教學(xué)錄像）。

理論教練員的示范教學(xué)考試從如下12個(gè)考試內(nèi)容中由申請人準(zhǔn)備2個(gè)考試項(xiàng)目的教案抽取一項(xiàng)進(jìn)行現(xiàn)場授課。（1）機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)教學(xué)大綱；（2）道路交通安全法律、法規(guī)及相關(guān)規(guī)定；（3）道路運(yùn)輸法律、法規(guī)及相關(guān)規(guī)定；（4）交通安全心理與安全意識；（5）車輛結(jié)構(gòu)與安全性能；（6）特殊環(huán)境安全行車方法；（7）應(yīng)急駕駛；（8）事故現(xiàn)場的應(yīng)急處理；（9）車輛維護(hù)與故障車的處置；（10）環(huán)保與節(jié)能；（11）典型交通事故案例分析；（12）車輛安全檢視。上述考試項(xiàng)目中（1）、（2）項(xiàng)必須準(zhǔn)備其中一項(xiàng)，（3）至（12）項(xiàng)根據(jù)申請人的具體情況準(zhǔn)備其中一項(xiàng)。通過申請人現(xiàn)場講解，評價(jià)申請人按照規(guī)定的教學(xué)項(xiàng)目示范教學(xué)的能力。

理論考試和示范教學(xué)考試兩個(gè)科目滿分均為100分。

七、考試成績計(jì)算方法及合格標(biāo)準(zhǔn)

理論考試成績90分及以上，示范教學(xué)考試成績80分及以上人員，方能取得相應(yīng)的教練員證。

八、成績確認(rèn)及有效期

每個(gè)科目考試成績必須由2名考試員簽字確認(rèn)，本次考試允許補(bǔ)考一次，補(bǔ)考時(shí)間由省局統(tǒng)一安排，如補(bǔ)考后不合格的，需重新申請教練員資格考試。

九、補(bǔ)考時(shí)間

*年度下半年教練員考試補(bǔ)考時(shí)間為*年12月中旬，具體時(shí)間另行公布。

第8篇：訓(xùn)練教案范文

一、 武術(shù)散打教學(xué)訓(xùn)練的界限與定位

1、武術(shù)散打是武術(shù)中徒手技擊的訓(xùn)練方法和競技方式，是拳術(shù)的體用實(shí)踐，適用于各拳種流派的訓(xùn)練和競賽，也可與世界各種技擊項(xiàng)目遵照一定的規(guī)則登臺競技；雙方遵照規(guī)則非程式化地散用踢、打、摔（拿）各類技法，多元?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)、變異組合，按照規(guī)定的場地、時(shí)間、條件進(jìn)行徒手競技練習(xí)或競賽，是雙方智力、體力、技術(shù)、技巧和心理素質(zhì)的綜合較量；能夠鍛煉人的各種感知覺、反應(yīng)能力，提高身體靈敏、速度、力量、柔韌等素質(zhì)；在拳術(shù)技法因?qū)κ肿兓兓碾S機(jī)運(yùn)用結(jié)果中，比出雙方技擊綜合水平。散打又稱散手，古代稱“手搏”、“弁”等，近代有“打手、散手”之稱。由于徒手較技的運(yùn)動形式在平臺上進(jìn)行，又稱為打擂臺。散打是拳術(shù)最高一級的運(yùn)動形式，具有高度的攻防實(shí)戰(zhàn)性和對抗性。現(xiàn)代武術(shù)散打競賽的性質(zhì)是體育性友誼競賽，是不傷人而戰(zhàn)勝對方技藝的展現(xiàn)，屬于技能主導(dǎo)類同場較技對抗項(xiàng)目的比賽。

2、武術(shù)在原始產(chǎn)生中的直接目的是做為解除對手戰(zhàn)斗力，傷殘甚至殺死對手的搏擊格斗手段。在戰(zhàn)斗或其它形式的暴力沖突中，武術(shù)手段可以無限制運(yùn)用。為了勝利不必遵循一般意義上的道德規(guī)范，屬于非體育性技擊的性質(zhì)，生死格斗的規(guī)則只有一條，就是“沒有規(guī)則”。武術(shù)已經(jīng)歷史性地進(jìn)入體育運(yùn)動，體育性技擊以互不傷害為前提。在今天的訓(xùn)練場、競賽場上，如果讓雙方各自立下生死文書再行較量，性命相搏，就是愚蠢的殺人或自殺行為，既為人類文明與法律所不容，也為雙方利益所不容，違背了習(xí)武的宗旨。武術(shù)散打教學(xué)訓(xùn)練與競賽實(shí)戰(zhàn)的性質(zhì)和意義，與生死格斗的性質(zhì)根本不同。

3、武術(shù)散打教學(xué)訓(xùn)練與競賽要講文明、講武德，陶冶情操，健身自衛(wèi)，交流切磋以取長補(bǔ)短、相互提高技術(shù)為目的，較技獲勝追求的是技藝的展示，體育精神的弘揚(yáng)。武術(shù)散打教學(xué)訓(xùn)練必須在保證安全的前提下進(jìn)行，只有不受傷才能保持訓(xùn)練，只有有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練不中斷，學(xué)生或運(yùn)動員才可以盡其所能提高技術(shù)水平。這是教學(xué)訓(xùn)練自然規(guī)律的界限，那種認(rèn)為“散打必然出傷害事故”的看法是對武術(shù)散打教學(xué)訓(xùn)練定位認(rèn)識不準(zhǔn)所致，混淆了兩類不同的性質(zhì)。

二、武術(shù)散打教學(xué)訓(xùn)練安全問題原因

1、武術(shù)散打教學(xué)訓(xùn)練運(yùn)動損傷一般原因：從武術(shù)散打教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐中可以歸納出，訓(xùn)練手段不科學(xué)、方法不合理；缺乏基本功的訓(xùn)練；思想不重視；訓(xùn)練設(shè)施器材不符合訓(xùn)練要求，缺乏保護(hù)幫助；人體生理狀態(tài)不佳；身體活動不充分等，是導(dǎo)致運(yùn)動損傷的一般原因。

2、武術(shù)散打教學(xué)訓(xùn)練人身事故發(fā)生的基本原因：武術(shù)散打是由兩方面構(gòu)成的：從外看表現(xiàn)為技術(shù)動作，也就是常說的招法；從內(nèi)感覺，其核心是勁力。武術(shù)散打中人與人的較技可以看做是人體之間勁力的相互作用，運(yùn)用勁力達(dá)到戰(zhàn)勝對方的目的。勁力是造成交手效果的基本原因，人身事故突出表現(xiàn)在硬碰硬的打法方面。互以對手身體為攻擊目標(biāo)，是散打運(yùn)動項(xiàng)目不同于其它運(yùn)動項(xiàng)目運(yùn)動損傷原因的特殊點(diǎn)、基本點(diǎn)。

3、在武術(shù)散打中勁力可以分為剛勁、柔勁以及二力的變化與結(jié)合；相應(yīng)的交手技法分為“剛克”與“柔克”打法，提倡并追求“剛?cè)嵯酀?jì)”的全面打法。

爆發(fā)力:是指肌肉在神經(jīng)系統(tǒng)支配下，以極短的時(shí)間、盡快的速度收縮而突然產(chǎn)生的力量。爆發(fā)力是力和速度的乘積，是快速高強(qiáng)度工作的能力。散打中運(yùn)用爆發(fā)力快速撞擊（沖擊、打擊）對方，也稱“短勁”、“寸勁”、“剛勁”，與“發(fā)放”相對應(yīng)亦稱“暴打”，拳打、腳踢、膝頂、肘撞多用此力，可使人體產(chǎn)生形變遭受破壞，表現(xiàn)為：骨折、臟器破裂、腦震蕩等內(nèi)傷外損。武術(shù)技擊技術(shù)就是利用力的這些效果來擊打?qū)κ郑醵鴵魝?、擊昏，甚至打殘、擊斃敵人的。在武術(shù)散打教學(xué)訓(xùn)練中，依據(jù)人身事故發(fā)生的基本原因，把握勁法的“度”是一個(gè)關(guān)鍵。

持續(xù)力:也稱“柔勁”、“長勁”、“推力”，是散打中由不接觸狀態(tài)到雙方接觸時(shí)，由于技法本身特點(diǎn)不產(chǎn)生撞擊效應(yīng)，受力方一般不產(chǎn)生形變，而獲得加速度產(chǎn)生位移。在雙方較技中一般表現(xiàn)為推動、發(fā)出、摔倒、拿住，其運(yùn)用水平高者，在打、踢中也可以運(yùn)用持續(xù)力，即見輸贏而可以做到不傷人。這也是武術(shù)技擊中“不頂不丟，引進(jìn)落空，隨曲就伸，順化避害”保護(hù)自身安全的科學(xué)依據(jù)。

4、通過在實(shí)踐中的探索得知，既要保證對手安全，又要達(dá)到致勝的目標(biāo)，經(jīng)過正確的訓(xùn)練，可以做到“動急則急應(yīng)，動緩可緩隨”、剛?cè)崾瞻l(fā)自如，不僅可以戰(zhàn)勝對方，還可以達(dá)到生擒活捉的效果。爆發(fā)力與持續(xù)力的變化與結(jié)合即是達(dá)此效果的階梯之一。武術(shù)在發(fā)展中，已經(jīng)具備不傷人而戰(zhàn)勝對方的技術(shù)，武術(shù)散打教學(xué)與訓(xùn)練必須引導(dǎo)、提倡、發(fā)展不傷人而戰(zhàn)勝對手的技術(shù)方向，嚴(yán)格禁止傷人戰(zhàn)勝對手的結(jié)果。

三、武術(shù)散打教學(xué)與訓(xùn)練安全指導(dǎo)思想及原則

1、武術(shù)散打教學(xué)訓(xùn)練保證安全的思路應(yīng)是：“遵循武術(shù)技擊規(guī)律，運(yùn)用循序漸進(jìn)的科學(xué)教學(xué)訓(xùn)練方法，盡可能多的繼承保留武術(shù)技擊技術(shù)和吸收世界各民族可以為我所用的技術(shù)；盡可能少的限制技術(shù)手段的使用發(fā)揮；限制散打技擊的傷人后果；盡可能高的提高技術(shù)質(zhì)量來保證安全?！?/p>

2、“安全第一”原則的內(nèi)容：武術(shù)散打相對于其它體育項(xiàng)目應(yīng)屬于高危險(xiǎn)運(yùn)動項(xiàng)目，“安全第一”原則居于“前提”地位，其內(nèi)容包括：“我不傷害對方”而戰(zhàn)勝對方，把握運(yùn)用技術(shù)的“度”；“我不被對方傷害”而不輸于對方，把握不頂、順化避害的內(nèi)涵；“我不傷害自己”，不因自身錯(cuò)誤而自傷，為戰(zhàn)勝對方奠定基礎(chǔ)。

3、 武術(shù)散打技法是以人體自然功能和技擊規(guī)律而產(chǎn)生和發(fā)展的。武術(shù)散打技術(shù)是互相聯(lián)系、互相制約的技術(shù)整體，發(fā)揮了相生相克的作用。 武術(shù)散打中使用技法的后果有多種：如打（踢）法，可能是“打不著”或“打得著”，在“打得著”里可能是打倒、打傷、打死。在摔法里可能是摔不倒、摔倒、摔傷、摔死。在拿法里可能是拿不住、拿住、拿傷、拿死。在所表現(xiàn)出的后果里均有“度”的概念?！鞍踩谝弧痹瓌t即是限制傷人、死人的后果。即技法的使用均不要超過“傷人”的度，做到不傷害對方而戰(zhàn)勝對手比起傷害對方而戰(zhàn)勝對手的技術(shù)水平要求更高，這正是武術(shù)散打運(yùn)動的魅力所在；既是武術(shù)訓(xùn)練比賽同野蠻殘殺的分水嶺，也是武術(shù)訓(xùn)練與比賽中充分體現(xiàn)武德、合乎法律、保護(hù)人權(quán)、符合習(xí)武宗旨的關(guān)鍵，還是充分體現(xiàn)技術(shù)水平高低的地方。

四、武術(shù)散打教學(xué)訓(xùn)練安全措施建議

1、散打?qū)I(yè)教材與規(guī)則存在問題是根本問題，修訂規(guī)則與編寫適用于體院散打?qū)ｍ?xiàng)理論與訓(xùn)練的教材是武術(shù)散打教學(xué)訓(xùn)練中預(yù)防人身事故發(fā)生的基本措施。

2、 不科學(xué)的訓(xùn)練手段達(dá)不到預(yù)定訓(xùn)練目的，不合理的訓(xùn)練方法可直接導(dǎo)致人身事故發(fā)生。在散打教學(xué)訓(xùn)練的第一階段，采用以持續(xù)力用勁方式 、柔克打法的武術(shù)推手訓(xùn)練方法，有把握做到既學(xué)習(xí)訓(xùn)練踢、打、摔、拿進(jìn)攻防守技術(shù)，而又無傷害。選用不傷人而戰(zhàn)勝對手技術(shù)做訓(xùn)練手段，可以落實(shí)安全第一原則，提高成才率。

3、 教師認(rèn)真?zhèn)湔n：教師是教學(xué)訓(xùn)練的組織、技能傳授、學(xué)生訓(xùn)練的指導(dǎo)者，處于教學(xué)活動中積極的、重要的主導(dǎo)地位。授課前教師應(yīng)當(dāng)全面系統(tǒng)的備課，在思想上提高其對預(yù)防人身事故的重視程度，加強(qiáng)責(zé)任心；技能方面做到技術(shù)全面，動作準(zhǔn)確，熟練掌握不傷人而戰(zhàn)勝對方的技法，熟知每一個(gè)散打技法的危險(xiǎn)程度及保護(hù)方法，制訂科學(xué)、系統(tǒng)、明確的訓(xùn)練計(jì)劃，具備教學(xué)能力，勝任教學(xué)工作。

4、教師認(rèn)真組織授課：授課是教學(xué)訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)，要對散打訓(xùn)練各種方法講解詳細(xì)、清楚、全面，避免學(xué)生因沒有完全或錯(cuò)誤領(lǐng)會動作要領(lǐng)而做出錯(cuò)誤動作。有些錯(cuò)誤動作違反人體生理功能，會立即致人體受傷。組織訓(xùn)練要嚴(yán)密，方法科學(xué)合理，避免急噪情緒，做到由慢到快，由輕到重，由簡單到復(fù)雜，先分解后連貫，對出現(xiàn)的不安全因素要進(jìn)行及時(shí)糾正。先要重點(diǎn)組織好防護(hù)技巧的練習(xí)，教師加強(qiáng)保護(hù)和幫助。

5、設(shè)施器材安全配套：訓(xùn)練場地的大小，器械安放和器材的保障，要符合散打訓(xùn)練要求。教師和學(xué)生應(yīng)掌握運(yùn)動損傷的急救方法和一般性損傷的處理辦法，逐步達(dá)到有醫(yī)療保障條件。

第9篇：訓(xùn)練教案范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式 專業(yè)技能的培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：2011年寶雞市計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：11R03-4）。

非專業(yè)體育學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在體育產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本技能，擴(kuò)展職業(yè)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識的能力。與研究型人才相比，要有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動手能力（崗位操作技能與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)）、溝通能力（理解、表達(dá)團(tuán)隊(duì)合作），能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決實(shí)際問題。

完善教學(xué)模式、增強(qiáng)核心力是體育專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路

“十二五”時(shí)期，社會體育的發(fā)展需要大量各種規(guī)格、適應(yīng)市場導(dǎo)向、受過高等教育的專門人才。從寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面招收社會體育專業(yè)大學(xué)生以來，同樣遇到像全國大部分已經(jīng)設(shè)置社會體育專業(yè)院校相似的問題，如畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率低、改行易業(yè)成為普遍現(xiàn)象，在校生學(xué)習(xí)目的迷茫，致使學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，這些現(xiàn)象已嚴(yán)重阻礙了社會體育專業(yè)的生存與發(fā)展。近年來我院為更好地適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)對人才規(guī)格的要求，進(jìn)一步完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、改革課程和教學(xué)內(nèi)容體系力度，推進(jìn)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式綜合改革。同時(shí)，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出社會體育專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)培養(yǎng)人才專業(yè)角色的針對性和適應(yīng)性。

管理者是改善普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀的重要因素

學(xué)校體育工作的管理者具有制訂體育課教學(xué)大綱、保障教學(xué)設(shè)備、負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、檢查、總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)工作等職責(zé)，這些環(huán)節(jié)是影響體育理論課教學(xué)的決定因素。教師雖然是體育理論課的執(zhí)行者，但體育理論課的執(zhí)行效果很大程度取決于管理者。從上面體育理論課的教學(xué)現(xiàn)狀來分析：管理者對體育理論課的輕視會導(dǎo)致執(zhí)行者的輕視，這會直接影響執(zhí)行者的執(zhí)行態(tài)度和執(zhí)行能力；體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，體育理論課缺乏嚴(yán)格的考核等現(xiàn)狀完全可以由管理者在制訂計(jì)劃時(shí)統(tǒng)一安排、監(jiān)督實(shí)施；至于教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后等方面，可以由管理者要求、協(xié)助、督促執(zhí)行者不斷改進(jìn)。

改革并優(yōu)化社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與培養(yǎng)方案

社會體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式與培養(yǎng)方案改革內(nèi)容包括如下幾個(gè)方面：一是培養(yǎng)目標(biāo)；二是培養(yǎng)方案；三是課程體系；四是教學(xué)內(nèi)容；五是教學(xué)方法；六是培養(yǎng)效果。

1. 體育專業(yè)需明確培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)

堅(jiān)定非專業(yè)體育學(xué)院的體育專業(yè)主要為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，著重研究體育產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對社會體育專業(yè)的人才規(guī)格定位，深入了解應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。與此同時(shí)，調(diào)查分析國內(nèi)外院校，尤其是陜西省的社會體育專業(yè)方向的設(shè)置與不同人才規(guī)格的關(guān)系，博取眾長，為我服務(wù)，堅(jiān)定地走以市場為導(dǎo)向的路子，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、專業(yè)過硬、適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

2. 緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢構(gòu)建體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，調(diào)整課程體系、教學(xué)內(nèi)容，改革與整合優(yōu)化，重新制訂實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)課外專業(yè)訓(xùn)練，制訂創(chuàng)新特色的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照陜西省的體育產(chǎn)業(yè)視野，將主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)確定為健身服務(wù)業(yè)提供人才需求的角度調(diào)整社會體育專業(yè)教學(xué)體系，建立規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)相配套的體系。加強(qiáng)院企聯(lián)合培養(yǎng)人才計(jì)劃，深入體育產(chǎn)業(yè)部門調(diào)研，了解體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展動態(tài)，按市場化的人才規(guī)格，確定社會體育專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本知識、基本技術(shù)和基本技能，技術(shù)應(yīng)用能力和對客服務(wù)的職業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展而進(jìn)行設(shè)計(jì)的立體專業(yè)教學(xué)體系。

3.改革實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，采取具有創(chuàng)造性、探究性的一對一“情景模擬”、“案例”教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛能；通過加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推動產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，以省市各健身企業(yè)等高規(guī)格、高起點(diǎn)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)中、高層管理人員擔(dān)任基地指導(dǎo)老師，有針對性地按照職業(yè)規(guī)范，著重培養(yǎng)學(xué)生從事大眾體育健身的對客服務(wù)技術(shù)指導(dǎo)和經(jīng)營管理能力、體育文化產(chǎn)業(yè)的廣告策劃宣傳和組織管理能力。

4.完善體育專業(yè)課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

按照教育部《專業(yè)目錄》和國內(nèi)現(xiàn)代體育產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系建設(shè)的要求，完善課程體系，將社會體育專業(yè)全部課程分為運(yùn)動人體科學(xué)、民族體統(tǒng)體育、競技體育、健身健美、社會體育學(xué)、保健養(yǎng)生、經(jīng)營管理等七大課程群。同時(shí)，將社會體育專業(yè)分為現(xiàn)代安保、社會體育、健身保健、傳統(tǒng)養(yǎng)生和龍舟龍獅五個(gè)方向，分別按各自的社會體育人才規(guī)格，依據(jù)市場定位，在體育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化引領(lǐng)下根據(jù)最新研究成果、產(chǎn)業(yè)動態(tài)、存在問題和發(fā)展趨勢等產(chǎn)業(yè)化所涉及到的各種問題，覆蓋了理念更新、方法轉(zhuǎn)變、管理高效、服務(wù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等領(lǐng)域。強(qiáng)化專業(yè)技能教育，增加創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的比重，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育和培養(yǎng)，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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