雅思考試寫(xiě)作精選(九篇)

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第1篇：雅思考試寫(xiě)作范文

【關(guān)鍵詞】雅思；高等院校；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；教學(xué)模式

1.雅思教學(xué)的研究現(xiàn)狀

1.1 本項(xiàng)目研究的目的和意義

雅思考試，以其考試內(nèi)容的多樣化、實(shí)戰(zhàn)性和應(yīng)用性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點(diǎn)逐漸為海外高等院校所接受，成為出國(guó)留學(xué)的必要條件之一。雅思考試成績(jī)不僅反映了考生是否具有赴海外高校學(xué)習(xí)的資格，更直接的體現(xiàn)了考生能否適應(yīng)在英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)生存和生活。目前，越來(lái)越多的英聯(lián)邦國(guó)家高等院校為中國(guó)巨大的留學(xué)市場(chǎng)所吸引，紛紛與中國(guó)高校建立合作關(guān)系，其合作辦學(xué)的模式多為3+1和3+2的模式，俗稱專升本和專碩連讀。在這樣的大背景下，各種雅思培訓(xùn)如雨后春筍般擴(kuò)展壯大著，或設(shè)立雅思考試課程、或建立雅思培訓(xùn)班。

在這樣的大背景下，研高校雅思教學(xué)的方法和特點(diǎn)，顯得尤為重要。其實(shí)，上述現(xiàn)象究其原因，主要是高校的雅思培訓(xùn)中教師大多未有參加雅思考試的經(jīng)歷，對(duì)雅思考試的熟悉和研究不夠，將普通英語(yǔ)教學(xué)的方法復(fù)制到雅思的教學(xué)上來(lái)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)而忽略了雅思考試的性質(zhì)、內(nèi)容和模式、學(xué)生的需求和考試技巧的培訓(xùn)等三大因素。

首先，雅思考試性質(zhì)決定了它是考生赴國(guó)外留學(xué)和移民的敲門磚。雅思考試分為聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)四大模塊，且所考內(nèi)容靈活多變，極為貼近現(xiàn)實(shí)且應(yīng)用性極強(qiáng)。以聽(tīng)力為例，錄音中說(shuō)話者的發(fā)音和語(yǔ)速與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)毫無(wú)差別，絲毫沒(méi)有刻意或呆板；而聽(tīng)力的場(chǎng)景和內(nèi)容更都是以現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景為材料，來(lái)源于并反映現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)。這使得雅思考試能夠真實(shí)、有效的反映一位考生真正的英語(yǔ)水平。此外，雅思考試考點(diǎn)雖然較CET-4，CET-6等考試少，但考試周期短，幾乎每半個(gè)月都有一次考試。這也就決定了雅思的報(bào)考和備考周期都更為靈活。

其次，雅思考試的性質(zhì)決定了考生們以出國(guó)為導(dǎo)向，目的性更強(qiáng)。他們迫切需要的不是長(zhǎng)期的知識(shí)的灌輸和分?jǐn)?shù)緩慢的提高，而是短時(shí)間內(nèi)對(duì)雅思成績(jī)的提高，這也就是為何學(xué)生寧愿掏更多的錢去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)的原因。但是這樣的功利培訓(xùn)也會(huì)帶來(lái)副作用，他們的分?jǐn)?shù)可能會(huì)有提升，但是他們的英語(yǔ)卻原地不動(dòng)，甚至變得更差了，因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)更多的是注重考試技巧，如何解題而不是真正的去提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。相反，高校的雅思教學(xué)培訓(xùn)大多是以高校固有的英語(yǔ)教學(xué)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行的適當(dāng)改變，但其教學(xué)周期長(zhǎng)、解題技巧的缺失以及教學(xué)模式和內(nèi)容與學(xué)生需求不相符合的特點(diǎn)，導(dǎo)致了高校雅思教學(xué)毫無(wú)吸引力和針對(duì)性可言。

這就要求高校教師在雅思教學(xué)中抓住雅思考試規(guī)律性強(qiáng)的特點(diǎn)，注意對(duì)雅思考試解題技巧的訓(xùn)練。但高校亦有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所不具備的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)和資源，只量這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)以及資源比如：高校的圖書(shū)館，高校的英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，英語(yǔ)角，外教等資源都沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)和利用。

正是基于以上的考慮，探索和研究出符合高校出國(guó)留學(xué)生雅思教學(xué)的模式就顯得格外緊迫和重要。

1.2 當(dāng)前對(duì)高校雅思教學(xué)的研究現(xiàn)狀

目前，關(guān)于出國(guó)留學(xué)生雅思教學(xué)方面的論文研究主要集中在微觀和宏觀兩個(gè)方面。微觀方面的研究主要為雅思教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的借鑒和意義等，宏觀方面的研究為雅思怎樣作為一門課程貫穿到大學(xué)三年教育中。

1.2.1 微觀研究--雅思考試與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和考試之間的研究

這一方面的研究主要是通過(guò)對(duì)雅思考試的四大模塊進(jìn)行單獨(dú)分析或者研究其考試模式，找出值得國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)和考試借鑒的地方。邢亮和湯孝妹（2011）通過(guò)對(duì)雅思考試聽(tīng)力模塊的研究，對(duì)真實(shí)語(yǔ)言聽(tīng)力資料的選擇的必要性和其應(yīng)用語(yǔ)境的理論進(jìn)行了探索。他們認(rèn)為通過(guò)情景文化和語(yǔ)言背景分析真實(shí)語(yǔ)言資料對(duì)學(xué)生理解聽(tīng)力材料會(huì)有很大的幫助。而陳立新（2009）從高職院校的角度出發(fā)對(duì)雅思考試和大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的模式的關(guān)聯(lián)和對(duì)比性上進(jìn)行了研究，分析了雅思考生共同存在的一些問(wèn)題，為高職院校的英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試的變革提出了相應(yīng)的解決辦法。

1.2.2 宏觀層次的研究

這一方向的研究主要是對(duì)中外合作辦學(xué)背景下的雅思教學(xué)的研究，分析當(dāng)前雅思教學(xué)的各種弊端和不足，然后提出相應(yīng)的宏觀的改進(jìn)方法。王曉明和孟春國(guó)（2009）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)江蘇省12所中外合作辦學(xué)院校的雅思課程建設(shè)的狀況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些高校的雅思課程貫穿大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，并且在課程管理、設(shè)置、規(guī)劃、教材的使用、授課材料和授課教師的資質(zhì)上存在著缺陷和不足。針對(duì)這些問(wèn)題，他們提出中外合作辦學(xué)英語(yǔ)課程的建設(shè)需要多方協(xié)作共同推進(jìn)和加強(qiáng)課程的實(shí)踐和研究。李勃和陳艷龍（2010）從雅思測(cè)試的特點(diǎn)、中外合作辦學(xué)的雅思教學(xué)大綱和理論等方面探討了雅思教材選用所面臨的問(wèn)題，同時(shí)提出相應(yīng)的雅思教材和輔助教學(xué)材料等選用的標(biāo)準(zhǔn)和建議。

2.雅思教學(xué)模式的對(duì)比和發(fā)現(xiàn)

鑒于在前一章節(jié)中的分析， 本文的研究重點(diǎn)將放在探索聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這一新的教學(xué)模式的可行性。對(duì)天津市多家主要培訓(xùn)雅思的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了走訪和調(diào)查，同時(shí)對(duì)一些高校的雅思教學(xué)培訓(xùn)進(jìn)行了研究和總結(jié)（以天津天獅學(xué)院為例），結(jié)合筆者所在高校多年雅思教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)兩者在教學(xué)模式的異同點(diǎn)及優(yōu)劣性，從而探索出雙方互可借鑒和利用，并切實(shí)符合高校的雅思教學(xué)模式。

2.1 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雅思教學(xué)模式

通過(guò)筆者的走訪和切訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解到天津市主流培訓(xùn)雅思的教育機(jī)構(gòu)，其雅思培訓(xùn)的定位十分清晰，即：通過(guò)短時(shí)間的集訓(xùn)，幫助希望出國(guó)留學(xué)的學(xué)生短期內(nèi)在雅思考試中取得理想的分?jǐn)?shù)。培訓(xùn)周期一般為一個(gè)月、二個(gè)月和三個(gè)月，而雅思課程則根據(jù)雅思考試的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)模塊進(jìn)行課程設(shè)置。此外，課程內(nèi)容的針對(duì)性極強(qiáng)，像雅思聽(tīng)力會(huì)圍繞十大場(chǎng)景和十大題型進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)，閱讀則圍繞十大題型解題技巧進(jìn)行講解和練習(xí)，寫(xiě)作則以圖片類和議論文類分別進(jìn)行模板和套路的講解和練習(xí)，而口語(yǔ)則是對(duì)4個(gè)步驟的各類話題及應(yīng)答套路進(jìn)行講解和練習(xí)。而所用的教材則是劍橋雅思3-8冊(cè)，其中的試題不論難度、題型皆出自歷年考試；此外，還有一些內(nèi)部資深講師撰寫(xiě)的培訓(xùn)教材，這些都是其內(nèi)部人員通過(guò)不停的雅思測(cè)試回憶的題目和總結(jié)出來(lái)的出題的趨勢(shì)和重點(diǎn)。至于講課形式，更是豐富多樣，絕不拘泥于書(shū)本和形式。各模塊講師講課極具個(gè)性、激情和幽默感，風(fēng)趣且信息量大，互動(dòng)較多，能夠使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中精力，且能夠根據(jù)學(xué)生自身的水平進(jìn)行差異化教學(xué)和輔導(dǎo)。此外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況掌控較強(qiáng)，通過(guò)與學(xué)生及家長(zhǎng)課后和測(cè)試后及時(shí)溝通和反饋，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的問(wèn)題和不足并予以改變。再加上學(xué)生的成績(jī)一般與教師的工資水平直接掛鉤，使教師在課堂上和課堂下均能保持較強(qiáng)的責(zé)任心和認(rèn)真態(tài)度，有利于教學(xué)水平的提高。

但由于每次課一般持續(xù)在2-3小時(shí)，使得學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)走神、知識(shí)吸收率不高等問(wèn)題。此外，由于課程周期較短，加之雅思考試四個(gè)模塊進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)，使得學(xué)生很難在學(xué)習(xí)各模塊的同時(shí)起到相互促進(jìn)的作用，而且即便分?jǐn)?shù)有一定的提升，但往往是聽(tīng)力和閱讀的分?jǐn)?shù)提升明顯而口語(yǔ)和寫(xiě)作卻很難得到提升，而且英語(yǔ)水平實(shí)質(zhì)并未得到有效的提升。

2.2 高校雅思教學(xué)模式

高校雅思教學(xué)模式主要呈現(xiàn)以下幾種模式，以天津天獅學(xué)院為例。07年該校開(kāi)始進(jìn)行雅思教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)的對(duì)象為大一和大二學(xué)生，但授課老師卻沒(méi)有雅思考試和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，所用教材為新概念，培訓(xùn)時(shí)間為晚間培訓(xùn)，培訓(xùn)周期為一年，兩年內(nèi)學(xué)生雅思成績(jī)最高分為5.0分。直至2009年，建立國(guó)際雅思班，面向社會(huì)招生，培訓(xùn)周期仍為一年，所使用的教材多是市面上常見(jiàn)的培訓(xùn)雅思的教育機(jī)構(gòu)出的書(shū)籍，師資力量中只有兩名教師有雅思考試經(jīng)驗(yàn)，兩年間13名學(xué)生雅思成績(jī)的最高分僅為5.5分，但英語(yǔ)基礎(chǔ)卻有了實(shí)實(shí)在在的提高。然而其雅思教學(xué)仍是照搬高?；A(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)模式，講授課本上的內(nèi)容且并無(wú)針對(duì)考試的技巧和解題講解，課程的活躍度、互動(dòng)性、針對(duì)性和趣味性都偏低。除了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四門課程之外，還加入了一些外國(guó)文學(xué)和文化等與雅思考試并無(wú)相關(guān)性的課程，以及英語(yǔ)語(yǔ)法，英語(yǔ)詞匯等基礎(chǔ)性的課程。除此之外，在持續(xù)一年的培訓(xùn)周期中，學(xué)生每天的上課時(shí)間有限，且學(xué)生的休息時(shí)間與高校的休息放假時(shí)間保持同步，這使得學(xué)生們前段時(shí)間的學(xué)期在長(zhǎng)假、寒暑假的間隔下大打折扣，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情也會(huì)降低。此外，高校雅思教學(xué)教師的課時(shí)和學(xué)生成績(jī)并無(wú)關(guān)聯(lián)關(guān)系，無(wú)法對(duì)教師的雅思教學(xué)產(chǎn)生一種激勵(lì)效應(yīng)，使教師抽出更多的時(shí)間和精力去鉆研雅思教學(xué)和考試解題技巧。教師對(duì)學(xué)生狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的掌控較差，并且溝通較少，使得教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題和學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。

2.3 比較和發(fā)現(xiàn)

雅思考試對(duì)學(xué)生的應(yīng)變、反應(yīng)、推理、歸納、總結(jié)、靈活運(yùn)用等方面有著很高的要求。因此，如果只有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)而缺少解題的技巧是無(wú)法取得高分；反之，如果只有有效的解題技巧而無(wú)扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，雅思分?jǐn)?shù)雖高，卻極端化明顯，一般呈現(xiàn)聽(tīng)讀分?jǐn)?shù)高而寫(xiě)作和口語(yǔ)分?jǐn)?shù)低的現(xiàn)象。此二種情況均不足以解決學(xué)生們的問(wèn)題和需求，學(xué)生雖需要在短期內(nèi)提高分?jǐn)?shù)，但亦需要將自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)得到有效提升。但是如若高校能夠借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)教學(xué)模式，增強(qiáng)課程的針對(duì)性，課程設(shè)置更加明確，教材的選擇更具時(shí)效性和實(shí)戰(zhàn)性，課程周期縮短為一學(xué)期，教學(xué)更加靈活多變，實(shí)行差異化教學(xué)，并對(duì)教學(xué)效果加強(qiáng)控制，加之高校的圖書(shū)資源、英語(yǔ)角、基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和外教等資源，亦不失為一大變革。

筆者通過(guò)總結(jié)在高校雅思教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)訪談和學(xué)習(xí)的心得，做出以下大膽探索，是否可以實(shí)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合的新的教學(xué)模式。在維持原有的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四門獨(dú)立課程的同時(shí)，另將其余課程消減，同時(shí)增加新的課程即：將聽(tīng)力和口語(yǔ)課程合二為一形成聽(tīng)說(shuō)課，閱讀和寫(xiě)作課程合二為一形成讀寫(xiě)課，從而實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果。我們?cè)谶M(jìn)行雅思聽(tīng)力十大題型、十大考試場(chǎng)景講解之后，可以將十大考試場(chǎng)景中的詞匯、短語(yǔ)和經(jīng)典句型用于我們的口語(yǔ)和寫(xiě)作，而這些場(chǎng)景和雅思口語(yǔ)考試中的話題又有一定的重合性。而雅思聽(tīng)力中的十大題型的解題技巧雖不能用于其他模塊，但是雅思聽(tīng)力中找題目中的關(guān)鍵詞的方法、以及錄音中的信號(hào)詞和關(guān)鍵詞定位的技巧卻可以完整的轉(zhuǎn)移到閱讀的解題技巧中去。此外聽(tīng)力錄音中相關(guān)信號(hào)詞，即：表轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、強(qiáng)調(diào)、對(duì)比、結(jié)論等詞匯卻可以完整的應(yīng)用到我們的口語(yǔ)和寫(xiě)作中，以使我們的句子更加順暢。而雅思閱讀和寫(xiě)作作為書(shū)面語(yǔ)，亦有可通之處，在閱讀中學(xué)習(xí)到的推理、總結(jié)和歸納能力以及圖表題型的解題技巧和出題特點(diǎn)亦可用于寫(xiě)作中圖表作文中。而閱讀題型中的list of headings（找標(biāo)題）等題型及解題技巧和詞匯給了我們現(xiàn)成的模板，即：段落的首句或者尾句點(diǎn)出段落中心和大意。

通過(guò)以上對(duì)比和分析以及探索實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，雖然高校雅思教學(xué)模式有很大的弊端性，但是通過(guò)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)加以學(xué)習(xí)和改進(jìn)，同時(shí)充分發(fā)揮和利用好高校所擁有的資源并在課程定位、課程設(shè)置、教材選擇、課程周期、師資力量、教學(xué)風(fēng)格、效果控制等方面予以改變，亦可讓雅思教學(xué)變得更加有效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杰克曼.劍橋雅思考試題型透析[M].北京：外語(yǔ)教育與研究出版社，2002.

[2].雅思考試與外語(yǔ)教學(xué)中的反撥效應(yīng)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

[3]劉洪波.最簡(jiǎn)化雅思寫(xiě)作[M].北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2010：48-58.

[4]李勃，陳艷龍.中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下雅思教材的選用[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：23.

[5]王曉明，孟春國(guó).中外合作辦學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（1）：23.

第2篇：雅思考試寫(xiě)作范文

1、留學(xué)英國(guó)需要考雅思。

2、雅思是國(guó)際英語(yǔ)水平測(cè)試的簡(jiǎn)稱，由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)、英國(guó)領(lǐng)事館和澳大利亞國(guó)際發(fā)展計(jì)劃共同舉辦。雅思考試總分為9分，雅思考試包括：聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作四個(gè)部分。中國(guó)留學(xué)生申請(qǐng)赴英國(guó)留學(xué)，雅思要求通常為5.5—6.5分。

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第3篇：雅思考試寫(xiě)作范文

增加你的職場(chǎng)幸福感的6個(gè)方法

摘要： 下面小馬小編為大家介紹一下增加你的職場(chǎng)幸福感的6個(gè)方法的相關(guān)內(nèi)容，本章的內(nèi)容豐富，題目經(jīng)典，非常有利于雅思考試成績(jī)的提高，大家在閱讀的過(guò)程中要仔細(xì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)，只有這樣在雅思考試當(dāng)中，才能取得好成績(jī)。

下面 小馬 小編為大家介紹一下增加你的職場(chǎng)幸福感的6個(gè)方法的相關(guān)內(nèi)容，本章的內(nèi)容豐富，題目經(jīng)典，非常有利于 雅思 考試成績(jī)的提高，大家在閱讀的過(guò)程中要仔細(xì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)，只有這樣在 雅思考試 當(dāng)中，才能取得好成績(jī)。

I"ve written about workplace happiness in the past, but many of my suggestions require consistent effort. Here are five sure-fire, incredibly easy actions that will immediately improve your workplace experience:

之前我寫(xiě)過(guò)職場(chǎng)幸福，但是我給出的大部分建議需要持之以恒。下面是5個(gè)有效又簡(jiǎn)單的方法能夠快速提高你的職場(chǎng)體驗(yàn)：

1. Take a "quiet minute" each morning.

1. 每天早上享受安靜的一分鐘。

Within your morning routine, carve out a minute--60 seconds--to be silent, by yourself. Don"t think about work. Read a poem or say a prayer. Or just rest your pain. You"ll be amazed at how much extra energy it will create for the rest of your day.

在你早晨的例行時(shí)間內(nèi)，抽出一分鐘——60秒——獨(dú)自安靜的待著。不要想工作。讀一首詩(shī)或是禱告，哪怕只是讓大腦休息一下。你會(huì)驚訝于接下來(lái)的一天這一分鐘給你帶來(lái)的額外能量。

2. Smile more frequently.

2. 多笑。

Smiling accomplishes two things. First, it tells your pain to be more happy. (Try being depressed with a huge grin stuck on your face.) Second, when you smile it tends to make other people smile, too. It"s contagious, in a good way.

微笑可以帶來(lái)兩個(gè)好處。一是告訴你的大腦快樂(lè)一些。(你試試咧著嘴笑還能郁悶嗎。)二是當(dāng)你笑的時(shí)候，其他人也會(huì)跟著笑。這是傳染的，當(dāng)然是以一種積極的方式。

3. Give yourself more credit.

3. 給自己更多的肯定。

Take a second to give yourself a mental and emotional pat on the back every time you complete a project, even if it"s only a small part of a larger effort. This creates a sense of accomplishment that keeps you from feeling overwhelmed.

每完成一個(gè)項(xiàng)目后，抽時(shí)間給自己精神和情感上的慰藉，哪怕你的功勞只是九牛一毛。這能讓你有一種成就感，而不會(huì)自慚形穢。

4. Celepate when you learn something.

4. 每當(dāng)學(xué)成什么就慶祝一下。

If you"re alive, you can"t help learning something new every day. The trick here is to recognize when you"ve learned something new and potentially important. That"s a victory and worth a quiet, inner "hooray!"

如果你還活著，就避免不了學(xué)習(xí)新的東西。關(guān)鍵是你要認(rèn)識(shí)到自己學(xué)到的東西是新的而且有潛在價(jià)值。那就是一種勝利，值得在心理默默慶祝。

5. Enjoy human nature.

5. 享受人性。

Let"s face it: People do really strange things. You have a choice when confronted with these foibles: 1) Be irritated; or

2) Be amused. Being irritated makes you miserable but being amused helps you find creative ways to work around the limitations of others.

讓我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)：人們確實(shí)會(huì)做一些奇怪的事。當(dāng)你面對(duì)以下兩種小缺陷時(shí)可以做一個(gè)選擇：1)生氣;2)驚訝。生氣會(huì)讓你痛苦，但是驚訝卻能夠幫助你以富有創(chuàng)造力的方式處理他人的缺點(diǎn)。

6. Say thanks to those who do thankless tasks.

6.對(duì)那些做不值得稱道的事的人說(shuō)謝謝。

You probably already know that you should thank co-workers and customers on a regular basis. But what about the janitors, the facilities people, the call center staff? They"ve got really tough jobs and seldom hear that their

contributions are valued.

基本上你應(yīng)該知道同事和客戶值得感謝。但是門衛(wèi)呢，器械維修工呢，客服中心的員工呢?他們的工作很辛苦卻很少得到他人對(duì)他們工作給予肯定。

以上就是小編為大家?guī)?lái)增加你的職場(chǎng)幸福感的6個(gè)方法的全部?jī)?nèi)容，大家一定要把學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行積累總結(jié)，并且要隨時(shí)復(fù)習(xí)，以免遺忘，只有這樣，才有利于我們雅思成績(jī)的提高。

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第4篇：雅思考試寫(xiě)作范文

【關(guān)鍵詞】雅思口語(yǔ)測(cè)試，語(yǔ)用學(xué)，話語(yǔ)角色轉(zhuǎn)換理論，稱謂語(yǔ)，謙敬語(yǔ)，跨文化交際

隨著出國(guó)留學(xué)考試的不斷升溫，多種多樣的英語(yǔ)水平測(cè)試對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的應(yīng)考者有著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在兩方面，一是對(duì)應(yīng)考者的英語(yǔ)表達(dá)能力與理解能力提出了很大的考驗(yàn)，二是對(duì)應(yīng)考者的言語(yǔ)交流技巧提出了較高的要求。

一、雅思口語(yǔ)測(cè)試介紹

雅思是由英國(guó)文化協(xié)會(huì)、劍橋大學(xué)考試委員會(huì)和澳大利亞教育國(guó)際開(kāi)發(fā)署共同舉辦的國(guó)際英語(yǔ)水平測(cè)試。此項(xiàng)考試是為申請(qǐng)赴英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)、移民的非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生而設(shè)，用來(lái)評(píng)定應(yīng)考者運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

雅思考試分為聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作四部分。其中，口語(yǔ)測(cè)試是一對(duì)一的口語(yǔ)考試模式，旨在考核應(yīng)考者真實(shí)英語(yǔ)溝通能力?？谡Z(yǔ)考試分為四個(gè)兩個(gè)階段，準(zhǔn)備階段和正式考試階段。在準(zhǔn)備階段中，在開(kāi)場(chǎng)問(wèn)題中，開(kāi)場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)候，進(jìn)行個(gè)人信息的給予。正式考試分為三部分，第一部分是考官就應(yīng)考者的一些個(gè)人問(wèn)題發(fā)問(wèn)，并選擇話題加以展開(kāi)；第二部分是考官出示題目卡，要求應(yīng)考者就題目所涉及內(nèi)容進(jìn)行回答并適當(dāng)展開(kāi)論述，時(shí)間不少于一分鐘；最后一部分中，考官會(huì)就一些深入的話題與應(yīng)考者進(jìn)行討論，以考察應(yīng)考者的應(yīng)對(duì)能力。

二、從語(yǔ)用學(xué)角度分析雅思口語(yǔ)測(cè)試的語(yǔ)用策略

1、話語(yǔ)角色轉(zhuǎn)換理論——有意識(shí)地轉(zhuǎn)換話語(yǔ)角色

交際者有意識(shí)轉(zhuǎn)換話語(yǔ)角色有助于恰當(dāng)選擇自己或他人的話語(yǔ)角色， 從而使自己在交際中處于有利的地位。說(shuō)話者可以在言者各角色類型范圍內(nèi)轉(zhuǎn)換自己的話語(yǔ)角色，通常這種轉(zhuǎn)換是出于交際策略的需要， 為了拉近與聞?wù)叩木嚯x而進(jìn)行的轉(zhuǎn)換。比如在雅思口語(yǔ)考試當(dāng)中，在準(zhǔn)備階段中，開(kāi)場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)候，進(jìn)行個(gè)人信息的給予?？脊俅_立主動(dòng)地位，應(yīng)試者被置于從屬地位。應(yīng)試者一般配合考官的工作，針對(duì)考官所問(wèn)所需，盡量簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確地提供信息，以盡快順利進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段。

之后，考官以提問(wèn)方式隨意地將某些話題展開(kāi)，要求應(yīng)考者完整地回答問(wèn)題，并且表現(xiàn)出交談地意愿。此時(shí)，應(yīng)試者應(yīng)當(dāng)從開(kāi)始階段地配角進(jìn)入主角的實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，把對(duì)考官地回答作為展示自己能力的機(jī)會(huì)。例如，當(dāng)被問(wèn)到做什么工作問(wèn)題時(shí)，不可以僅僅回答自己的職業(yè)，要將回答展開(kāi)來(lái)，例如在哪里工作，工作的性質(zhì)是什么，位于什么部門，工作的主要內(nèi)容。例如當(dāng)被問(wèn)道工作是否重要時(shí)，除了做出是與否的回答外，還應(yīng)當(dāng)給出相應(yīng)的理由，并且有條理的做答。另外，言語(yǔ)交際是雙向的，聽(tīng)話人只有準(zhǔn)確理解說(shuō)話人所說(shuō)話語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，才能達(dá)到最佳實(shí)際效果。

2、稱謂語(yǔ)及謙敬詞——靈活運(yùn)用不拘泥

在言語(yǔ)交際中，稱謂語(yǔ)往往能夠體現(xiàn)雙方社會(huì)地位，反映了特定背景下的人際關(guān)系。因此，需要從社交語(yǔ)境的角度去研究言談雙方的身份和背景，決定應(yīng)采用什么樣的言語(yǔ)表達(dá)形式和表達(dá)什么樣的語(yǔ)言才算得體、合適。

漢語(yǔ)文化崇尚禮貌、謙讓，英語(yǔ)中可用”sir”稱呼上級(jí)、長(zhǎng)輩。一方面可以用作稱呼語(yǔ)，一方面表達(dá)尊敬之意。但英語(yǔ)文化相對(duì)不同，如雅思口語(yǔ)考試中，應(yīng)考者對(duì)考官的稱呼并不一定非常尊重，例如在雅思考試中，雅思考官有時(shí)甚至?xí)寫(xiě)?yīng)考者直呼其名，以緩解應(yīng)考者的緊張情緒。

在歐美等西方文化中，表示敬謙用法的詞語(yǔ)要少得多，因?yàn)槲鞣饺顺缟衅降群妥杂?，既不喜歡貶低自己，也不偏愛(ài)恭維別人。在英語(yǔ)等西方語(yǔ)言中，常見(jiàn)的是將I（我）說(shuō)成we（我們），以表說(shuō)話人或作者的謙虛，或使講話內(nèi)容或?qū)懽鲀?nèi)容更易于對(duì)方接受。

因此，應(yīng)考者需要仔細(xì)考量中西方文化差異，并根據(jù)口語(yǔ)測(cè)試中的實(shí)際情況靈活應(yīng)對(duì)。如遇到亞裔考官時(shí)，測(cè)試氛圍往往更傾向于東方的禮節(jié)，所以應(yīng)考者不要拘泥于某種理論，防止造成不必要的尷尬。

3、跨文化交際——避免母語(yǔ)影響

跨文化交際多指交際一方或雙方使用非母語(yǔ)進(jìn)行的言語(yǔ)交際，由于使用外語(yǔ)交際時(shí)總會(huì)或多或少地伴隨著母語(yǔ)的文化特征，所以也稱跨文化言語(yǔ)交際。人們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)這一目標(biāo)語(yǔ)時(shí)，必然會(huì)涉及母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)之間的差異、母語(yǔ)文化與目標(biāo)語(yǔ)文化之間的沖突，從而出現(xiàn)借用母語(yǔ)中的社交禮儀，按照母語(yǔ)的習(xí)慣去選擇外語(yǔ)的語(yǔ)言形式或交際策略，或直接將母語(yǔ)中的詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)或句子遷移到外語(yǔ)中去，或因文化差異而產(chǎn)生的語(yǔ)用失誤等。

比如，在雅思考試準(zhǔn)備階段中，雖然雅思考官對(duì)于應(yīng)考者的一些中國(guó)式的用語(yǔ)，會(huì)體現(xiàn)出一定程度的容忍性，但由于英語(yǔ)面試以測(cè)試英語(yǔ)水平為重要目的，因此，這些跨文化交際中的語(yǔ)用失誤即使不影響含意的表達(dá)，也會(huì)對(duì)面試場(chǎng)合交集的成功與否造成一定的影響。因此，考生應(yīng)在口語(yǔ)練習(xí)中就注重糾正一些受到母語(yǔ)影響的交流方式，力圖在考試中表現(xiàn)出地道的口語(yǔ)。

三、結(jié)論

在全球化進(jìn)程不斷加快的今天，既有良好的口語(yǔ)交流能力，又能靈活運(yùn)用言語(yǔ)交流技巧的人才越來(lái)越得到重視。

本文針對(duì)相關(guān)典例的分析表明，在雅思口試中，除了語(yǔ)言運(yùn)用的能力，應(yīng)考者的話語(yǔ)策略也是一項(xiàng)重要的因素，有效的話語(yǔ)策略有利于解決雅思應(yīng)考者過(guò)于拘泥回答問(wèn)題不知靈活應(yīng)對(duì)等問(wèn)題。簡(jiǎn)扼歸納起來(lái)，對(duì)雅思口試有以下幾點(diǎn)啟示：

應(yīng)考者首先需要具有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，這是在考試中取得成功的基礎(chǔ)；

其次，應(yīng)考者需在考試前做好充分準(zhǔn)備，了解雅思考試每一部分的特點(diǎn)與出題意圖，并有的放矢地展現(xiàn)自己；

最后，面試者需使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)用策略，靈活運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換、謙敬用法，及時(shí)修正自己的不地道的表達(dá)方式等，這樣才能在雅思口語(yǔ)考試中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]何自然，冉永平.新編語(yǔ)用學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

第5篇：雅思考試寫(xiě)作范文

關(guān)鍵詞：中外聯(lián)合辦學(xué)，雅思教學(xué)，文化因素

作為一種新的辦學(xué)模式，中外聯(lián)合辦學(xué)對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教育與世界大背景的融合有著重要意義。我們可以籍此與海外高校合作培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際化人才，甚至引進(jìn)國(guó)外高校的辦學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及師資等。一般模式設(shè)置為3＋1＋1或3＋1，即在國(guó)內(nèi)進(jìn)行本科學(xué)習(xí)的三年，在國(guó)外進(jìn)行第四年的學(xué)習(xí)，各方面條件滿足的情況下可以繼續(xù)進(jìn)行一年研究生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前的中外聯(lián)合辦學(xué)，主要合作對(duì)象為美國(guó)及英聯(lián)邦國(guó)家，所以高校在進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)教學(xué)時(shí)，首要任務(wù)就是幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，獲得聯(lián)合辦學(xué)方要求達(dá)到的語(yǔ)言成績(jī)――雅思考分，為繼續(xù)的國(guó)外學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

就中外聯(lián)合辦學(xué)而言,外語(yǔ)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,又是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握生存技能的必要工具。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)思維能力,如何使學(xué)生有較強(qiáng)的可以通過(guò)雅思考試的能力就顯得尤其重要了。

本文中，筆者將從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

聽(tīng)力

雅思聽(tīng)力素材的選取主要包括生活英語(yǔ)(survival English)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)(academic English）兩方面。從筆者的親身經(jīng)歷和對(duì)《劍橋雅思真題》的分析，我們發(fā)現(xiàn)，雅思聽(tīng)力的考試內(nèi)容在很大程度上涉及國(guó)外文化背景知識(shí)的介紹。如生活英語(yǔ)主要是圍繞著在學(xué)生在英澳的學(xué)習(xí)和生活展開(kāi)的：租房（renting）、面試（interview）、出行(traffic)等都是核心考點(diǎn)。掌握了這些常識(shí)后，考生便可以讀題后對(duì)正確答案進(jìn)行初步預(yù)測(cè)。而學(xué)術(shù)英語(yǔ)則一般是以學(xué)習(xí)和科研為主。如：課程安排介紹，師資力量介紹(teacher resources)，課題的研究(course research)，學(xué)習(xí)方法(learning methods)的討論等。事先了解英澳人的說(shuō)話方式及相關(guān)詞匯也是大有裨益的。眾所周知，中西文化在各自的教育制度、生活方式、節(jié)日習(xí)俗、日常交往等方面都是不同的，表達(dá)的方式也不相同。如果照搬母語(yǔ)文化然后平移到目的語(yǔ)文化表達(dá)中，肯定會(huì)造成聽(tīng)力理解障礙。

綜上所述，善聽(tīng)的人，可以利用他們所有的資源來(lái)預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)和證實(shí)他們聽(tīng)到和看到的東西。在特殊環(huán)境――雅思考試中，非語(yǔ)言信息即相關(guān)的文化背景知識(shí)的作用是非常重要的。尤其是當(dāng)考生不能很好的理解聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)，他們可以通過(guò)運(yùn)用相關(guān)的背景知識(shí)，來(lái)盡量得出答案。

口語(yǔ)

從發(fā)音上來(lái)看，雅思以英澳發(fā)音為主，但其他國(guó)家的語(yǔ)音也會(huì)有所表現(xiàn)。

從思維上來(lái)看，中西方的思維方式分別為“螺旋型”和“直線型”。中國(guó)考生說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，往往先繞開(kāi)主題，而身為西方人的考官更希望你開(kāi)門見(jiàn)山。

一直以來(lái)，我們課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)法和詞匯，而被忽略的、也恰恰是最重要的部分是：表達(dá)語(yǔ)言所應(yīng)用的、符合英語(yǔ)文化和習(xí)俗的正確方式、方法和內(nèi)容。

在雅思口語(yǔ)考試的過(guò)程中，如果考生還是按中國(guó)人慣用的思維模式來(lái)回答問(wèn)題的話，考官就可能抓不住采分點(diǎn)。雅思優(yōu)越于其他英語(yǔ)考試的一個(gè)特點(diǎn)就是它的口語(yǔ)部分，目的是針對(duì)學(xué)生在國(guó)外留學(xué)的實(shí)際需要。

寫(xiě)作

在雅思寫(xiě)作的總體命題和測(cè)試中，也體現(xiàn)了它特有的文化內(nèi)涵。

生活和學(xué)習(xí)仍然是兩大主題。但是無(wú)論是哪一主題，“權(quán)利”是西方人最看重的。如2012/2/4日的雅思寫(xiě)作考試要求：Some people think that young people should follow traditions of their society, and others think young people should be free to behave as individuals.考生都會(huì)有自己的看法，但是西方國(guó)家更注重的就是對(duì)個(gè)人意愿的尊重，所以考生一定要跟上西方人的思維。歸納起來(lái)，大致有一下幾種：權(quán)利、平等、人本主義等。同時(shí)，考生針對(duì)某個(gè)政治傾向的言論，最好都不要過(guò)分激烈，溫和的觀點(diǎn)會(huì)比較容易得到認(rèn)可。

英語(yǔ)作為溝通工具，學(xué)習(xí)范圍遠(yuǎn)不止聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，了解文化差異、生活習(xí)慣的差別同樣重要。這樣在與外國(guó)人交流時(shí)才不至于因?yàn)轱L(fēng)俗的差異而冒犯他們?！?/p>

閱讀

文化的組成元素有兩部分，分別是可見(jiàn)的（visible）和不可見(jiàn)的（invisible）。體現(xiàn)在雅思閱讀中就是具體的詞匯運(yùn)用及中西方思維的轉(zhuǎn)換。例如：尋找主題句時(shí)，要按照西方人的思維開(kāi)門見(jiàn)山。推理時(shí)，要尊重西方人的權(quán)利至上。分析時(shí)，要注意中西方文化對(duì)同一事物的不同理解。如green一詞，漢語(yǔ)中的解釋為綠色，而英語(yǔ)中的含義分別為：“嫉妒、眼紅”， “錢財(cái)、鈔票、有經(jīng)濟(jì)實(shí)力”，“沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)”等。

總之，文化因素是我們雅思教學(xué)中的一個(gè)重中之重，它是一個(gè)日積月累、不斷滲透的過(guò)程，承擔(dān)中外聯(lián)合辦學(xué)雅思教學(xué)任務(wù)的教師一定要將語(yǔ)言視為文化的載體，以期幫助考生取得理想的雅思考試分?jǐn)?shù)。

注釋：

[1]. 王鳳蘭.中外合作辦學(xué)的動(dòng)因及發(fā)展對(duì)策[J] .燕山大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2005,(2)

[2]. 蔡永蓮. 全球化趨勢(shì)對(duì)高等的影響――關(guān)于國(guó)際合作辦學(xué)的一點(diǎn)思考[J]. 教育發(fā)展研究,2002,22(6)

[3]. 楊莉.中外合作辦學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的特色與實(shí)踐《學(xué)習(xí)月刊》2009,( 10)

[4]. 周文婕. 論中外合作辦學(xué)模式與發(fā)展對(duì)策[J]. .教育探索, 2005, (5)

作者簡(jiǎn)介：孫晶 （1980 -）女，（漢族），黑龍江哈爾濱人，碩士，從事教學(xué)管理。

第6篇：雅思考試寫(xiě)作范文

1.1主觀原因

學(xué)生對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確。涉外護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：面向國(guó)內(nèi)外護(hù)理市場(chǎng)，培養(yǎng)既能熟練掌握先進(jìn)的國(guó)際化護(hù)理知識(shí)和護(hù)理技術(shù)，又能用英語(yǔ)交流的護(hù)理人才。這就要求學(xué)生既掌握國(guó)內(nèi)外護(hù)理知識(shí)，又有過(guò)硬的應(yīng)用臨床英語(yǔ)的能力，這給護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)提出了很高的要求[2]。我校涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍較差，詞匯量小，英語(yǔ)文化背景知識(shí)缺乏，應(yīng)用語(yǔ)言能力差，學(xué)習(xí)積極性差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺少恒心與毅力。多數(shù)學(xué)生目標(biāo)不明確，就讀涉外護(hù)理專業(yè)只是為了混文憑以便就業(yè)，他們不愿意下功夫，更談不上吃苦，課余時(shí)間不主動(dòng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)交流少，且大多數(shù)學(xué)生沒(méi)想過(guò)出國(guó)，所以也不努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.2客觀原因

1.2.1教師

我校專門從事英語(yǔ)教學(xué)工作的教師僅有5人，附加兩位從事行政兼職英語(yǔ)教學(xué)的教師，而這些教師都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，缺乏護(hù)理知識(shí)。學(xué)生要想到國(guó)外從事護(hù)理工作，就必須具備扎實(shí)的護(hù)理英語(yǔ)知識(shí)，這就要求從事英語(yǔ)教學(xué)工作的教師具備扎實(shí)的護(hù)理英語(yǔ)知識(shí)，而具備這方面知識(shí)的英語(yǔ)教師在我校極其缺乏。另外，由于我校英語(yǔ)教師缺乏雅思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以培訓(xùn)學(xué)生參加雅思考試有一定困難。

1.2.2家長(zhǎng)

由于大多數(shù)涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都來(lái)自海南比較落后的市、縣，家長(zhǎng)的收入水平不高，且通常都有兄弟姐妹幾個(gè)孩子同時(shí)讀書(shū)，這就直接制約了學(xué)生走出國(guó)門。除此之外，大部分家長(zhǎng)思想狹隘，他們認(rèn)為與其花一大筆錢讓孩子出國(guó)學(xué)習(xí)和工作，還不如花這些錢在省內(nèi)找個(gè)穩(wěn)定的工作。

1.2.3學(xué)校

全國(guó)涉外護(hù)理專業(yè)辦得最成功的學(xué)校是承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院，其成功取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。該校加強(qiáng)外聯(lián)內(nèi)引，多次邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者到校指導(dǎo)、授課，既使學(xué)生了解了西方國(guó)家、增進(jìn)了國(guó)際間友誼，又保證了學(xué)生在護(hù)理專業(yè)和英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的素質(zhì)，培養(yǎng)出的學(xué)生受到國(guó)內(nèi)外用人單位的歡迎和贊譽(yù)。2000年5月31日，英國(guó)派出8位護(hù)理專家來(lái)該?？疾欤疾靾F(tuán)團(tuán)長(zhǎng)大衛(wèi)•阿莫斯對(duì)這些能說(shuō)流利英語(yǔ)的學(xué)生連豎大拇指。經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，該校在涉外護(hù)理的教學(xué)和培訓(xùn)方面取得了不俗的成績(jī)。截至目前，共有3000多人通過(guò)了雅思考試，近1800人跨出國(guó)門在英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新加坡、沙特等15個(gè)國(guó)家從事護(hù)理工作。該校成立了國(guó)際護(hù)理培訓(xùn)中心，為參加雅思的學(xué)生提供“一條龍”服務(wù)，即雅思培訓(xùn)—雅思考試—出國(guó)項(xiàng)目推薦—簽證辦理等服務(wù)。而我校并沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)建這一平臺(tái)，所以即使有學(xué)生通過(guò)了雅思考試想要出國(guó)，自己也很難找到這些出國(guó)項(xiàng)目和辦理出國(guó)相關(guān)手續(xù)。

2討論

2.1生源的選拔

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生，就必須在入學(xué)的時(shí)候擇優(yōu)錄取，從源頭上保證生源質(zhì)量，招收一批英語(yǔ)基礎(chǔ)好、性格較開(kāi)朗、明確要出國(guó)的學(xué)生。除此之外，生源數(shù)量要控制在30人左右。外語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生在課堂上反復(fù)練習(xí)，如果人數(shù)太多，教師就很難兼顧到每一位學(xué)生，這樣就會(huì)有學(xué)生濫竽充數(shù)，久而久之就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。因此，擇優(yōu)錄取和控制班級(jí)規(guī)模對(duì)涉外護(hù)理教學(xué)起著十分關(guān)鍵的作用。

2.2教師的選拔

教師在教學(xué)中起著重要作用，其一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生。涉外護(hù)理專業(yè)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力要求非常高，在設(shè)置課程時(shí)往往比較重視英語(yǔ)課程，從而無(wú)形中增加了英語(yǔ)教師的壓力。因此，在選拔涉外護(hù)理教師時(shí)，一定要注意教師的素質(zhì)。教師除了要具備較好的教學(xué)功底和扎實(shí)的語(yǔ)言功底之外，還要具備較強(qiáng)的責(zé)任感。除此之外，涉外護(hù)理教學(xué)如果能引進(jìn)外籍教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，將有利于涉外護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。眾所周知，涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生如果只接受中國(guó)式的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)其將來(lái)在國(guó)外工作是很不利的，因?yàn)閲?guó)內(nèi)外的護(hù)理理念存在差異，如果學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力不強(qiáng)、語(yǔ)言溝通不暢，就有可能引發(fā)醫(yī)療事故，造成嚴(yán)重后果，所以，聘請(qǐng)外籍教師十分必要。通過(guò)外籍教師的全英文教學(xué)，可以幫助學(xué)生適應(yīng)全英文教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行情景交流以及了解西方的護(hù)理文化，這樣才有可能在國(guó)外得心應(yīng)手地從事護(hù)理工作，履行“天使”的職責(zé)。

2.3課程的設(shè)置

第7篇：雅思考試寫(xiě)作范文

練聽(tīng)力直接聽(tīng)快速英語(yǔ)先說(shuō)聽(tīng)力吧，我是從voa(voiceofamerica)開(kāi)始聽(tīng)的，沒(méi)有怎么聽(tīng)慢速英語(yǔ)，覺(jué)得不過(guò)癮，直接聽(tīng)快速。當(dāng)時(shí)初三，自然只聽(tīng)得嘰哩咕嚕一片。但是我特別喜歡voa播音員的語(yǔ)調(diào)和發(fā)音，那種地道的斷句和表達(dá)是在錄音帶中永遠(yuǎn)體會(huì)不到的，即使聽(tīng)不懂我也特感興趣，不停地聽(tīng)，睡覺(jué)聽(tīng)、走路聽(tīng)、晚自習(xí)課間還聽(tīng)，聽(tīng)著聽(tīng)著就越聽(tīng)越清楚，從只能聽(tīng)出一個(gè)個(gè)沒(méi)有聯(lián)系的單詞到能聽(tīng)出整句的話，再到聽(tīng)出句意。voa聽(tīng)力材料可以從上下載到。為了達(dá)到鍛煉聽(tīng)力的最佳效果，我沒(méi)有一開(kāi)始就看廣播稿去對(duì)照著聽(tīng)，而是聽(tīng)得滾瓜爛熟了后再去看稿，把不懂的單詞查了，最后再看稿子聽(tīng)，即便最難的段子也能搞懂。當(dāng)然一些過(guò)于美式的表達(dá)除外，只能去找老外。就這樣，每篇voa我至少20遍，聽(tīng)了5本40多篇廣播文章還覺(jué)得不夠爽。詞匯量又不知不覺(jué)地增加了，學(xué)校的聽(tīng)力考試也變得味同嚼蠟。于是我又買來(lái)了英文原聲電影，遮住字幕看，實(shí)在不行了對(duì)照字幕也行，

總結(jié)

總之我不看中文配音的，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)，一旦能聽(tīng)懂電影的對(duì)白，你對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)已經(jīng)挺地道，能或多或少地用英文思考。除了電影，我還看明珠臺(tái)(tvbpearl)和國(guó)際臺(tái)(atvworld)的英文節(jié)目，現(xiàn)在兩個(gè)頻道的新聞和大部分節(jié)目都有英文字幕，大大方便了我們！總之，大量輸入是練好聽(tīng)力的最佳途徑，一旦走上了正道，就會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性的進(jìn)步循環(huán)。練口語(yǔ)“面子散盡還復(fù)來(lái)”口語(yǔ)我特別強(qiáng)調(diào)發(fā)音。大家一定要把口音練到吐字清楚，流暢自然，否則再好的英語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)沒(méi)人聽(tīng)得懂是很難受的。如果對(duì)自己的發(fā)音不滿，自然不愿多講英語(yǔ)，英語(yǔ)也就很難提高了。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能要面子，要有“天生我嘴必要用，面子散盡還復(fù)來(lái)”的志氣，別人聽(tīng)得懂就是勝利！我本來(lái)也是很靦腆的人，但是由于出過(guò)國(guó)做交換生，逼得不得不開(kāi)口講，時(shí)間長(zhǎng)了才練就了一副厚臉皮。為了糾正發(fā)音，我經(jīng)常聽(tīng)著錄音“忘情”跟讀，逐漸練就了一口美式發(fā)音，如元音拉長(zhǎng)輔音短促。平時(shí)在家，興之所至，我會(huì)不時(shí)地用英語(yǔ)自言自語(yǔ)。自言自語(yǔ)真的很有效果，在說(shuō)口語(yǔ)時(shí)，往往會(huì)有文思泉涌的感覺(jué)。如果腦海里全是想好

第8篇：雅思考試寫(xiě)作范文

語(yǔ)法既考察考生對(duì)簡(jiǎn)單句和復(fù)雜句的綜合運(yùn)用能力，還考察考生對(duì)不同的句型的掌握情況。不管考生在考試過(guò)程中寫(xiě)的占主導(dǎo)地位的句子還是簡(jiǎn)單句，并且寫(xiě)簡(jiǎn)單句也是有技巧的。

第一種情況就是狀語(yǔ)前置

意思就是把一個(gè)修飾動(dòng)詞的狀語(yǔ)結(jié)構(gòu)，如介詞短語(yǔ)，分詞形式或動(dòng)詞不定式引導(dǎo)的短語(yǔ)放到句首。雅思寫(xiě)作中狀語(yǔ)前置是很拿分的句式，考生可以多嘗試。例如：

Throughout the century, the largest quantity of water was used for agricultural purposes.

使用狀語(yǔ)前置的最大優(yōu)點(diǎn)是讓單調(diào)的句子有節(jié)奏感?？脊倜刻炜春芏嗫季?，如果句式都雷同的話，就會(huì)覺(jué)得很枯燥，看到這樣的句子也會(huì)心情愉悅。

第二種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)就是插入語(yǔ)，它將狀語(yǔ)結(jié)構(gòu)提到了主句的主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間。

插入語(yǔ)也是相對(duì)地道的英語(yǔ)表達(dá)方法。例如：

1)Universities, when it is functioning well, should offer both theoretical knowledge as well as professional training.插入語(yǔ)也能使句子有跳躍感和地道。建議考生模仿。

第三種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)就是倒裝句

這種語(yǔ)法現(xiàn)象就是把謂語(yǔ)提前到主語(yǔ)之前，用在作文中比較新穎。

例如：

Not only should parents spend time on their children, they are also advised to interact with them.

第9篇：雅思考試寫(xiě)作范文

英國(guó)是少數(shù)接受?？粕x碩士的國(guó)家之一。全日制大專三年的學(xué)生，如沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)而打算赴英國(guó)攻讀碩士學(xué)位的，大致有三個(gè)途徑。第一，通過(guò)雅思考試(成績(jī)至少5.5)，直接申請(qǐng)英國(guó)大學(xué)的語(yǔ)言加碩士預(yù)科的雙錄取，預(yù)科結(jié)束后必須通過(guò)校方的考試，成績(jī)合格，方可繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位；第二，雅思成績(jī)達(dá)到6.0以上水平，無(wú)須語(yǔ)言課程，直接進(jìn)入碩士文憑課程，結(jié)業(yè)后再進(jìn)入正式的碩士學(xué)位課程學(xué)習(xí)；第三，直接考取英國(guó)大學(xué)在國(guó)內(nèi)開(kāi)辦的碩士預(yù)科，無(wú)須赴英國(guó)本土攻讀碩士預(yù)科，學(xué)習(xí)成績(jī)合格后，將保證被英國(guó)大學(xué)碩士學(xué)位課程錄取。全日制兩年的學(xué)生，具備了三年以上的工作經(jīng)驗(yàn)的，也可以先讀英國(guó)大學(xué)的碩士預(yù)科，再申請(qǐng)碩士學(xué)位。

澳大利亞：預(yù)科課程要求雅思6分

澳大利亞研究生課程分為研究生證書(shū)課程，研究生文憑課程和研究生學(xué)位課程，針對(duì)中國(guó)三年制大專學(xué)生可通過(guò)申請(qǐng)研究生文憑課程、證書(shū)課程或碩士預(yù)科課程，學(xué)制為0.5－1年，完成該課程后即可就讀研究生碩士學(xué)位課程。該預(yù)科課程要求學(xué)生提供雅思6分成績(jī)，如果學(xué)生的雅思成績(jī)未達(dá)到，即根據(jù)分?jǐn)?shù)差距需就讀10－20周不等的語(yǔ)言課程。澳大利亞專升碩總共需要的時(shí)間大致1.5－2年左右。

加拿大：直接申請(qǐng)碩士有點(diǎn)難

中國(guó)大專學(xué)生要想直接申請(qǐng)加拿大的碩士課程幾乎是不可能的，因?yàn)楸姸嗟募幽么蠊⒋髮W(xué)只接受中國(guó)大學(xué)全日制四年本科畢業(yè)并持有學(xué)士學(xué)位的學(xué)生申請(qǐng)。這并不代表中國(guó)的大專生不能去加拿大讀學(xué)士學(xué)位以上的課程。因?yàn)樵诩幽么蟮慕逃w制中，有一種介于學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位之間的教育，即研究生文憑，它相當(dāng)于碩士的一年級(jí)程度，并且也是為加拿大所承認(rèn)的一種學(xué)歷教育，可以接收中國(guó)的大專生，所以這類的學(xué)歷教育是很適合中國(guó)學(xué)生去讀的。

海外讀碩　?？粕黄苾砷T檻