機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)論文精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)論文范文

關(guān)鍵詞 高職 機(jī)電類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)-頂崗實(shí)習(xí)一體化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and

Electrical Majors in Higher Vocational Schools

CAO Jianjun

(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)

AbstractThis paper analyzes the importance of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education, summarizes experience of guiding graduation designs in mechanical and electrical majors adopted mode of Integration of graduation design and working practice, and characteristics of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education were embodied.

Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice

1 高職機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的與意義

2004年教育部辦公廳14號(hào)文《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》指出，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。其在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。①

機(jī)電類專業(yè)是高職教育中專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、就業(yè)行業(yè)口徑最寬專業(yè)之一,專業(yè)技術(shù)性、綜合性突出，其畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)技術(shù)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的綜合，是各單項(xiàng)技術(shù)、單項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題，從文獻(xiàn)、技術(shù)資料、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取信息，分析問題、并解決問題能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。另外對(duì)提高學(xué)生寫作基本技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用，可為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供源動(dòng)力。

2 機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)與實(shí)踐

筆者自2005年以來，一直擔(dān)任我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，對(duì)于采用“畢業(yè)設(shè)計(jì)+頂崗實(shí)習(xí)” 一體化模式，介紹一下我們的做法。

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)一體化

（1）時(shí)間安排一體。高職教育一般三年制，時(shí)間短，教學(xué)課程多，把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生邊頂崗，邊畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間上得到了保證。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一體。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生是雙重身份，既是企業(yè)新員工，又是學(xué)校學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師同時(shí)也是頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生崗位指導(dǎo)，使其更好的適應(yīng)工作崗位。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容與崗位工作一體。一般來說，課題由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起探討確定。常見課題可分為以下幾類情況：層次較高的技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)類，比如：RS智能繞絲機(jī)電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、鋼鐵生產(chǎn)火焰切割機(jī)PLC改造、基于TPC7062K觸摸屏的微生物發(fā)酵PLC控制系統(tǒng)等；裝配調(diào)試類: 高鐵用電器組件的裝配、單晶爐控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、橇裝式加油機(jī)的安裝與調(diào)試等；維護(hù)管理類：變電所系統(tǒng)管理及維護(hù)、英派斯跑步機(jī)使用及維護(hù)等；操作生產(chǎn)類：包裝機(jī)操作與維護(hù)、電纜生產(chǎn)操作流程、計(jì)算機(jī)主板SMT的生產(chǎn)工藝流程、二極管生產(chǎn)工藝等；技術(shù)文獻(xiàn)類：硬盤原理及其修復(fù)技術(shù)、機(jī)電一體化在紡織行業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展等。

可見，每一個(gè)課題均涉及不同的行業(yè)、企業(yè)，且與崗位工作密切相關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)+頂崗實(shí)習(xí)一體化模式下，畢業(yè)論文內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教改思路，體現(xiàn)了教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。②

2.2 校內(nèi)師生雙選、校企共同指導(dǎo)

校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)行雙選，教研室公示每位指導(dǎo)教師的基本情況、擅長的領(lǐng)域，學(xué)生選擇適合的老師, 而教師選擇專業(yè)和方向?qū)诘膶W(xué)生。教研室根據(jù)學(xué)生工作單位、學(xué)生崗位、教師指導(dǎo)人數(shù)集中協(xié)調(diào)，確定每位學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)教師。企業(yè)教師一般由企業(yè)安排的師傅、班組長、部門負(fù)責(zé)人擔(dān)當(dāng)，學(xué)生把相關(guān)師傅信息上報(bào)給校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師在走訪學(xué)生時(shí)，要與企業(yè)師傅詳細(xì)交流，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的詳細(xì)情況。

2.3 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)格式標(biāo)準(zhǔn)

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，雖然在內(nèi)容深度上降低了要求，但在邏輯性、規(guī)范性方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文字書寫、表達(dá)水平，提升學(xué)生文案處理能力方面具有重要意義。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)格式一直沒有自己獨(dú)到標(biāo)準(zhǔn)，一直以來都向本科設(shè)計(jì)看齊。我們?cè)诒究圃盒５幕A(chǔ)上，加以調(diào)整，形成自己的格式標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施中，適當(dāng)降低語句表達(dá)要求，但是論文層次、邏輯條理、文字格式、圖表格式嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)。

2.4 多形式組織答辯

提高教師服務(wù)意識(shí)，采用多樣化的答辯方式。大部分在學(xué)校周邊參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，返校參加集中答辯。人數(shù)相對(duì)較多的企業(yè)學(xué)生，可以申請(qǐng)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)答辯，教研室業(yè)余時(shí)間組織教師深入企業(yè)，與企業(yè)師傅共同進(jìn)行。個(gè)別學(xué)生因參軍、異地工作，采用書面答辯方式，提交答辯報(bào)告。

2.5 立體化指導(dǎo)、檢查監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師采用電話、QQ、飛信、Email等方式加強(qiáng)聯(lián)系指導(dǎo)、督促，要求學(xué)生嚴(yán)格按畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生要定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)階段成果。規(guī)定指導(dǎo)教師要利用業(yè)余時(shí)間，走訪學(xué)生。教研室統(tǒng)一組織中期檢查，加強(qiáng)檢查監(jiān)督，每月要求指導(dǎo)教師上報(bào)指導(dǎo)學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)，如所指導(dǎo)的學(xué)生工作單位、工作崗位、企業(yè)指導(dǎo)師傅及電話、課題名稱、進(jìn)度等信息，督促教師加強(qiáng)指導(dǎo)。

同時(shí)，學(xué)校組織實(shí)施“百名教師下百企業(yè)”專項(xiàng)畢業(yè)工作檢查，組織教師們交叉檢查學(xué)生設(shè)計(jì)情況及教師指導(dǎo)情況。學(xué)校教務(wù)對(duì)每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開展抽查、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，優(yōu)秀論文推薦參加省級(jí)評(píng)選，起到了很好的監(jiān)督、促進(jìn)作用。

3 成效及思考

采用一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，打破由教師出題，學(xué)生擇題，理論完善，缺乏實(shí)踐的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，較好地實(shí)現(xiàn)了每人一題，起到了師生互動(dòng)交流及教學(xué)相長效果。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，獨(dú)立思考能力強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?，近年來的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，充分證明了這一點(diǎn)。

“畢業(yè)設(shè)計(jì)+頂崗實(shí)習(xí)” 一體化模式，適應(yīng)高職學(xué)生現(xiàn)狀，可操作性強(qiáng)，也體現(xiàn)了機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的高職特色，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)起到了很好的促進(jìn)。然而，從最終形成的文章上來看，內(nèi)容上包括學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，又不僅是學(xué)生簡單的勞作總結(jié)，而是結(jié)合行業(yè)、崗位、工作內(nèi)容及專業(yè)技術(shù)的再學(xué)習(xí)、再提升、再應(yīng)用。這種總結(jié)性、應(yīng)用性的文章書寫過程，幫助學(xué)生在平凡、簡單的崗位上，充分認(rèn)識(shí)自己所從事的工作意義，更深入的了解企業(yè)、了解行業(yè)，從而更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能的應(yīng)用。但是，筆者認(rèn)為，這樣的文章深度、廣度、設(shè)計(jì)性、原創(chuàng)性存在不足，嚴(yán)格意義上說，不能叫設(shè)計(jì)，筆者個(gè)人認(rèn)為稱之為頂崗實(shí)結(jié)更為合適。

可以這么說，通過機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生技術(shù)、技能、管理的可持續(xù)發(fā)展力，為其事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和提升打好了基礎(chǔ)。希望不久將來，高等職業(yè)技術(shù)教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠形成自己的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，更好地指導(dǎo)一線教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

第2篇：機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)論文范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；教學(xué)改革；策略

長期以來，機(jī)電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來組織教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，作為教學(xué)過程的主線和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。本文針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。

一、指導(dǎo)思想

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是：根據(jù)社會(huì)的需求，以調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，建立學(xué)以致用的教育培養(yǎng)理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，通過具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，使其能夠成為企業(yè)優(yōu)秀的機(jī)電一體化領(lǐng)域技術(shù)人才。

二、教學(xué)策略

1.課程內(nèi)容綜合化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)知識(shí)綜合化、一體化顯著加強(qiáng)，使得社會(huì)職業(yè)呈現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢(shì)，一些傳統(tǒng)、單一的專業(yè)逐漸萎縮甚至消失。與此同時(shí)，出現(xiàn)了許多新興交叉的專業(yè)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，產(chǎn)品更新?lián)Q代和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整愈加頻繁的今天，職業(yè)活動(dòng)中的人與人、人與環(huán)境的交往更加復(fù)雜和廣泛，職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換也日漸增多，對(duì)勞動(dòng)者的交流能力、應(yīng)變能力、心理承受能力等諸多方面提出了更多、更新、更高的要求。學(xué)生經(jīng)常轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練方法和思維方式，對(duì)培養(yǎng)綜合職業(yè)適應(yīng)能力是非常有利的。另外，課程內(nèi)容綜合化、一體化，可以有機(jī)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)講授，能拓寬學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)面，增強(qiáng)各部分內(nèi)容之間的銜接，從而使學(xué)生更快地形成熟練的專業(yè)技能，可以有效地提高教學(xué)效率。

2.注意選擇合適的教學(xué)場(chǎng)所

在教學(xué)過程中教學(xué)場(chǎng)所是十分重要的，決定了教學(xué)的效果，要加強(qiáng)一體化的建設(shè)。建立理論與實(shí)踐“一體化”教學(xué)的專業(yè)教室，是融教室、實(shí)訓(xùn)、考工于一體，這需購置和自制大量的教學(xué)設(shè)備，在各個(gè)專業(yè)教室都能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，既可以對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。教學(xué)方法直觀、靈活，教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，有利于拓展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)了大量綜合性人才，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

（1）建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性，還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，就可以按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。當(dāng)然，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過分步實(shí)施、逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。

（2）廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地。廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學(xué)以致用，將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。

一體化教學(xué)模式特別適合于實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)，在課程教學(xué)過程中，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識(shí)型、應(yīng)用型的技術(shù)人才發(fā)揮了前所未有的作用。今后，隨著對(duì)高等職業(yè)教育的進(jìn)一步深化，職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

第3篇：機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)論文范文

對(duì)兼職教師重使用、輕管理兼職教師來自行業(yè)、企業(yè)，不容易受校紀(jì)校規(guī)的約束和校園文化的影響，高職院校安排兼職教師來校上課，就必須打破學(xué)校常規(guī)的課堂教學(xué)方式和課時(shí)約定，實(shí)施彈性授課制度。這不僅會(huì)加大常規(guī)的教學(xué)管理難度，也易造成二級(jí)教學(xué)單位對(duì)兼職教師少管甚至不管的“失控”現(xiàn)象。雖然不少高職院校在兼職教師的聘任手續(xù)、檔案材料完備比較齊全，對(duì)其聘后管理工作不夠重視，存在著不少二級(jí)教學(xué)單位僅把兼職教師作為本校專任教師師資不足的補(bǔ)充，只注重其專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)管理能力，不考慮其教學(xué)能力與教學(xué)水平。也有一些二級(jí)教學(xué)單位甚至把本校專任教師無法完成的課程，不論是理論課還是實(shí)踐課，分派給兼職教師，缺乏對(duì)兼職教師教學(xué)任務(wù)完成情況的過程監(jiān)管和引導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)效果不好。聘用機(jī)制缺乏操作的靈活性二級(jí)教學(xué)單位選聘的來源廣泛，經(jīng)歷不一，心態(tài)各異。雖然不少已經(jīng)制訂了對(duì)兼職教師進(jìn)行選拔、聘用的管理制度，但總體上都是參照了專任教師的管理方法，缺少一定的靈活性和操作性。例如，大多數(shù)高職院校教務(wù)部門規(guī)定，二級(jí)教學(xué)單位在上一學(xué)期末下達(dá)下一學(xué)期教學(xué)任務(wù)時(shí)，就要確定兼職教師的人選，按照人事部門聘用制度要求就應(yīng)對(duì)新聘兼職教師組織進(jìn)行試講和職業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)，但學(xué)期末恰恰又是二級(jí)教學(xué)單位最忙碌的時(shí)期，使這一決定選聘兼職教師是否真正合適的重要環(huán)節(jié)很難有效執(zhí)行，往往省略跳過。再如，企業(yè)工作才是兼職教師的主業(yè)，而不少高職院校教務(wù)、督導(dǎo)部門對(duì)兼職教師的教學(xué)過程管理過于死板，往往出于教學(xué)規(guī)范管理需要，要求其上交課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)等過程性管理材料，殊不知他們還有企業(yè)的工作任務(wù)要完成，從而導(dǎo)致兼職教師難聘、流失、不愿長期深入合作等問題。兼職教師自身存在的“短板”毋庸置疑，企業(yè)兼職教師大多來自企事業(yè)單位的專家、骨干和技術(shù)能手。雖然他們擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技能操作嫻熟和業(yè)務(wù)水平很強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，但他們?nèi)狈β殬I(yè)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不懂教學(xué)規(guī)律與教學(xué)技巧；不了解學(xué)生的接受能力和心理特征，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方式不符合高職教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律性；并且，有些兼職教師未必取得所在單位的支持，在校兼課是“地下”行為，經(jīng)常因加班和出差調(diào)課、誤課。平時(shí)和專業(yè)相關(guān)任課教師溝通較少，與學(xué)生的交流也較少，這樣很容易造成實(shí)際教學(xué)效果不夠理想。

以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和長期合作為核心的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)主要舉措

1.初步探索，解決實(shí)踐教學(xué)師資不足瓶頸寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專業(yè)群從2006年起探索兼職教師隊(duì)伍建設(shè)問題，最初主要是為了解決機(jī)電專業(yè)群實(shí)訓(xùn)專職教師資源不足的矛盾。當(dāng)時(shí)在校從事兼職教師工作的人員主要是一些其他高校的退休教師、企業(yè)退休技術(shù)人員等。當(dāng)時(shí)機(jī)電系下屬的電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、機(jī)電設(shè)備管理與維修等專業(yè)都有2-3名企業(yè)兼職教師。嚴(yán)格來說，這些教學(xué)人員只是兼課教師，解決了當(dāng)時(shí)專任教師資源不足問題。這個(gè)時(shí)期的兼職教師聘請(qǐng)多是通過校內(nèi)教師的個(gè)人關(guān)系，難以保障兼職教師隊(duì)伍的長期穩(wěn)定。2.校企協(xié)作，保障兼職教師來源穩(wěn)定從2007年的高職示范院校建設(shè)開始，機(jī)電專業(yè)群兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)從單純的解決專業(yè)教師不足轉(zhuǎn)向建立一支與專任教師能力互補(bǔ)的兼職教師隊(duì)伍。這個(gè)時(shí)期的兼職教師主要來自海天精工、海天注塑機(jī)、立洲機(jī)械等緊密合作企業(yè)。他們中既有擅長實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)一線技術(shù)人員，也有具備創(chuàng)新意識(shí)的課外興趣小組指導(dǎo)教師，還有綜合能力強(qiáng)，具備課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、項(xiàng)目申請(qǐng)的高級(jí)工程師和企業(yè)管理人員。為穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍，學(xué)院分別于出臺(tái)了《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師管理辦法》，他們的工作和校內(nèi)專任教師一樣，納入了二級(jí)教學(xué)單位的常規(guī)管理工作中。2010年3月又對(duì)該辦法進(jìn)行了修訂，修訂版中明確提出“考核合格的兼職教師可以根據(jù)教學(xué)工作需要在進(jìn)修培訓(xùn)方面享受與院內(nèi)專任教師同等待遇”。由于企業(yè)的支持，兼職教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了了相對(duì)穩(wěn)定。3.專兼結(jié)對(duì)，共同參與學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)為了提高機(jī)電專業(yè)群的整體教學(xué)效果，通過校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師互相結(jié)對(duì)，在提高兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)能力的同時(shí)，幫助校內(nèi)專任教師解決動(dòng)手能力和實(shí)踐能力不足的問題。根據(jù)機(jī)電專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的要求，畢業(yè)綜合實(shí)踐包括頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩部分。在頂崗實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)上，企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生的技能提高、知識(shí)應(yīng)用和素質(zhì)養(yǎng)成起到了非常關(guān)鍵的作用。從近兩年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上可以明顯看出，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)從事的工作崗位聯(lián)系非常緊密。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做的是自己能做的事情，寫的是自己可以寫的內(nèi)容，盡管字里行間的錯(cuò)別字和語句不通指出難以避免，但是近兩年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容充實(shí)了，抄襲現(xiàn)象也大大減少。4.深化合作內(nèi)容，積極參與課程建設(shè)、項(xiàng)目申請(qǐng)和技能競(jìng)賽從2008-200年開始，機(jī)電專業(yè)群的兼職教師除了實(shí)踐教學(xué)之外，根據(jù)他們的特長，讓他們參與到機(jī)電專業(yè)群的課程建設(shè)、項(xiàng)目申報(bào)和各類技能競(jìng)賽的訓(xùn)練指導(dǎo)中來。機(jī)電專業(yè)群目前有穩(wěn)定的兼職教師20余名，他們與校內(nèi)專任教師進(jìn)行了一對(duì)一的教師結(jié)對(duì)。通過近三年的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，各專業(yè)的兼職教師與校內(nèi)專職教師一起，除承擔(dān)理實(shí)一體化課程、實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)外，還積極參與了機(jī)電專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案研討、精品課程建設(shè)、技能競(jìng)賽指導(dǎo)等工作。在校內(nèi)外專兼職教師的共同努力下，在各個(gè)方面取都得了豐碩的成果。

第4篇：機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)論文范文

1.1對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)置結(jié)合機(jī)電專業(yè)的具體知識(shí)要求，按照畢業(yè)實(shí)綱的總體要求，精心組織和設(shè)置機(jī)電專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。眾所周知，在教育過程中，對(duì)于任何一類教學(xué)內(nèi)容的安排，首先需要制定一個(gè)合理、可行的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，按照大綱內(nèi)容的要求才能對(duì)教學(xué)人員的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，并按照實(shí)習(xí)教學(xué)的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)整體行程進(jìn)行制定，所以從這一層面來看，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排是確保整個(gè)實(shí)習(xí)過程的首要工作，直接影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的整體輪廓和標(biāo)準(zhǔn)要求。同時(shí)，機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)通常需要了解和掌握機(jī)械加工的內(nèi)容，比如機(jī)械電氣設(shè)備的液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)及元件，電氣及自動(dòng)化控制等，所以針對(duì)每一部分畢業(yè)實(shí)習(xí)中涉及的內(nèi)容都應(yīng)該進(jìn)行合理的安排，確保相應(yīng)的內(nèi)容得到合理安排，確保能夠在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)中得到實(shí)現(xiàn)。這些實(shí)踐內(nèi)容的安排對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)力具有很重要的作用。此外，加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)模式由單一的自我實(shí)施模式向多元化的實(shí)踐模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生合理安排自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)通過對(duì)實(shí)習(xí)過程的合理安排，可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的整體專業(yè)狀況進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生形成符合自身實(shí)際狀況的合理的職業(yè)規(guī)劃。另外，在參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生中，有的在實(shí)踐工作中確定了自身的未來職業(yè)規(guī)劃，他們很有可能的將畢業(yè)實(shí)習(xí)單位和他們未來的工作單位聯(lián)系在一起，但是仍然也有一些學(xué)生尚未形成自身的職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于那些不確定的工作單位的學(xué)生，其就業(yè)意向不夠清晰，可以通過畢業(yè)實(shí)習(xí)讓他們對(duì)職業(yè)規(guī)劃形成合理清晰的認(rèn)知，所以需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)合理設(shè)置。

1.2按照機(jī)電一體化要求配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在舊有的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式中，對(duì)于實(shí)習(xí)教師的安排，一些學(xué)校往往會(huì)比較隨意并且缺乏合理的研究，沒有考慮到畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體要求就配置實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這將不可避免地導(dǎo)致一些實(shí)踐不足和對(duì)專業(yè)知識(shí)了解不全面的教師被選入實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍之中，這種狀況的存在就會(huì)導(dǎo)致在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過程中，就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面深入的解釋，在很大程度上容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果的大大降低。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，一般學(xué)校的做法往往會(huì)配備至少兩名教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，為了確保教師能夠合理指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，教師應(yīng)側(cè)重于機(jī)械知識(shí)方面，至少應(yīng)該對(duì)機(jī)械專業(yè)知識(shí)有所理解，而且教師應(yīng)熟悉電氣控制方面的知識(shí)，確?？梢詫?duì)機(jī)械和電氣方面的技術(shù)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行綜合詳細(xì)解釋，也便于技術(shù)人員的交流和溝通，以全面提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，還可以促進(jìn)教師責(zé)任的實(shí)現(xiàn)。按照機(jī)電一體化要求配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，可以指導(dǎo)教師完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，合理分配給每個(gè)教師，有助于安排學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐課題，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的實(shí)際問題，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)踐，這樣做的好處是針對(duì)數(shù)量相對(duì)分散的學(xué)生可以更好地安排畢業(yè)內(nèi)容，也可以更好的提高從實(shí)踐到設(shè)計(jì)過程中每個(gè)教師的責(zé)任。

1.3科學(xué)合理選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位目前，許多企業(yè)都是私有制和股份制的性質(zhì)企業(yè)，由于生產(chǎn)任務(wù)緊張及技術(shù)保密等因素，一些企業(yè)并不愿意接收畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，這對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排增加了一定的困難，同時(shí)許多企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)在主觀上也怕學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)影響企業(yè)的日常業(yè)務(wù)生產(chǎn)，故而也不愿意安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的溝通，盡可能建立更多的實(shí)踐基地，可以根據(jù)不同畢業(yè)任務(wù)，有選擇地對(duì)一些實(shí)踐單位進(jìn)行合理選擇，比如對(duì)于已經(jīng)已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，盡量安排他們到簽約單位實(shí)習(xí)。安排學(xué)生在簽約單位實(shí)習(xí)可以使他們盡快熟悉未來的工作環(huán)境，也可以有更多的機(jī)會(huì)參與生產(chǎn)實(shí)踐，進(jìn)而獲得更多的鍛煉和提高。同時(shí)還可以采取更靈活，更廣泛的校外實(shí)訓(xùn)基地模式，解決機(jī)電專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中存在的問題。要對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們找到合適的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位。但這只靠學(xué)生個(gè)人的努力不能很好完成，還需要學(xué)校統(tǒng)一制定解決方案，其中最好的辦法是建立更多的校外實(shí)習(xí)基地。另外，要精心組織好畢業(yè)實(shí)習(xí)前的相關(guān)工作，包括教師選擇，實(shí)習(xí)任務(wù)書擬定等環(huán)節(jié)都不能忽視。并且每一項(xiàng)任務(wù)都應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況來進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生可以更好地掌握生產(chǎn)性質(zhì)和主要技術(shù)，然后有針對(duì)性開展機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生提前做到心中有數(shù)，并帶著問題去實(shí)踐，才能收到較好的實(shí)習(xí)效果，同時(shí)可以在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身能力的提高，增長學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，真正做到知行合一，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際工作能力，為今后的工作打好基礎(chǔ)。

2結(jié)語

第5篇：機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)論文范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)體系 創(chuàng)新設(shè)計(jì) 實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0048-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人才市場(chǎng)對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求,人才的質(zhì)量觀也發(fā)生了很大的變化,要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。而這些能力的培養(yǎng)必須具有科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系做支撐。構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求,把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目的。要建立一個(gè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、符合教育規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系,必須堅(jiān)持高起點(diǎn)、有突破,體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性,體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)和行業(yè)特色。北京印刷學(xué)院緊密圍繞印刷出版等傳媒領(lǐng)域,精心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,在實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容方面做了大量的改革與創(chuàng)新。

1 構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)必須緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),分層次、分階段,由初級(jí)訓(xùn)練到高級(jí)工程綜合訓(xùn)練,課內(nèi)外結(jié)合地構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。北京印刷學(xué)院經(jīng)過幾輪培養(yǎng)方案的修訂,加強(qiáng)了主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)(周數(shù)),注重學(xué)生實(shí)際技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),形成了比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要包括:實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)(學(xué)年論文)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及軍事技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié);工科學(xué)生不少于40周,文、管科學(xué)生不少于38周。集中實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例工科占25%以上,文、管科占19%以上。

實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐及綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié),以基本技能、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合能力三個(gè)層次培養(yǎng)為內(nèi)容,構(gòu)成了“以培養(yǎng)基本技能為基礎(chǔ),以提高專業(yè)能力為主線,以形成專業(yè)綜合能力為宗旨”的漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。三個(gè)層次的訓(xùn)練由簡單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)。在時(shí)間安排上,保證實(shí)踐教育四年不斷線。學(xué)生從入學(xué)開始通過基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)/社會(huì)實(shí)踐(調(diào)查)等環(huán)節(jié)進(jìn)行基本技能教育,直到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)綜合訓(xùn)練,不間斷地貫穿于整個(gè)四年教育期間。實(shí)踐證明該教學(xué)體系符合我院學(xué)生的實(shí)際情況,執(zhí)行情況好。各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系設(shè)置的基本框架見圖1。

第一個(gè)層次為基本技能培養(yǎng)。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)/社會(huì)實(shí)踐(調(diào)查)、各類課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、論文寫作、金工實(shí)習(xí)以及課外科技活動(dòng)、基礎(chǔ)學(xué)科競(jìng)賽等,訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)踐技能和科學(xué)素養(yǎng),為應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

第二個(gè)層次為專業(yè)實(shí)踐能力提高。通過綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),各類課程設(shè)計(jì)／學(xué)年(學(xué)期)論文、生產(chǎn)與崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生科研項(xiàng)目等實(shí)踐環(huán)節(jié),不斷強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練,提高專業(yè)素養(yǎng)。

第三個(gè)層次為綜合能力形成。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中,綜合運(yùn)用四年所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí),解決工程或社會(huì)實(shí)際問題,提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,形成初步科研能力和創(chuàng)新能力。

2 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在實(shí)踐教學(xué)中,各學(xué)科專業(yè)不斷探索實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,注重與實(shí)際結(jié)合,優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

多年來物理實(shí)驗(yàn)課程一直開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),每個(gè)工科學(xué)生以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“6選1”的方式,必修設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)學(xué)分,并通過實(shí)驗(yàn)室開放管理,為學(xué)生提供預(yù)做或復(fù)習(xí)的環(huán)境,收到了較好的教學(xué)效果。2003年物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員撰寫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文獲得北京市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)論文一等獎(jiǎng)。

印刷工程專業(yè)對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革,模擬實(shí)際印刷生產(chǎn)工藝過程,在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地中,按工藝流程建立了8個(gè)模塊的實(shí)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生經(jīng)過全部模塊基本訓(xùn)練后,再分小組合作完成一件印刷品的全過程制作。通過模擬企業(yè)生產(chǎn)過程的實(shí)習(xí),使學(xué)生了解整個(gè)印刷流程及每個(gè)工序的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ;通過親手完成一件印刷品制作的全過程,增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)精神,為后續(xù)校外崗位實(shí)習(xí)奠定了高起點(diǎn)的基礎(chǔ)。

機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)針對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)生拆裝設(shè)備等動(dòng)手機(jī)會(huì)少的難題,對(duì)印刷機(jī)結(jié)構(gòu)崗位實(shí)習(xí)進(jìn)行改革,將以往全部安排在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的計(jì)劃改為一半在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行,另一半在校外企業(yè)進(jìn)行,以校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地中,購置和自制了印刷機(jī)典型零部件及傳動(dòng)裝置等教學(xué)用具,在實(shí)習(xí)中通過在印刷機(jī)上實(shí)際拆裝、分步演示動(dòng)作,教師現(xiàn)場(chǎng)講解,學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作,將印刷機(jī)結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)與機(jī)械工程實(shí)習(xí)完美結(jié)合,加深了學(xué)生對(duì)印刷機(jī)結(jié)構(gòu)原理及生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識(shí),待學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),再進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)各類國內(nèi)外印刷機(jī)結(jié)構(gòu)及工作機(jī)理的掌握。近三年來,通過這種實(shí)習(xí)教學(xué)改革,提高了實(shí)習(xí)效果。

機(jī)電工程與自動(dòng)化專業(yè)還對(duì)傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)進(jìn)行改革,將金工實(shí)習(xí)分為兩大部分:在一年級(jí)進(jìn)行金工實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)完機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程后,增加了金工實(shí)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)習(xí)項(xiàng)目。從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、制造加工、裝配調(diào)試機(jī)械設(shè)備的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)精神。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)以學(xué)生自我創(chuàng)意、制造一項(xiàng)產(chǎn)品造型為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

編輯出版學(xué)專業(yè)通過學(xué)生策劃、制作模擬書刊等教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,部分學(xué)生在實(shí)習(xí)中自己出書,被出版社選用,為出版社贏得了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

管理系各專業(yè)通過在校內(nèi)課程教學(xué)開設(shè)仿真模擬實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生建立企業(yè)管理模型;通過校外崗位實(shí)習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

3 注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)

北京印刷學(xué)院十分重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng),積極創(chuàng)造條件,建立有效機(jī)制,讓學(xué)生及早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)。

3.1 設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分

課外教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂,其完成情況是學(xué)院考察學(xué)生綜合素質(zhì),特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要指標(biāo)。為激勵(lì)學(xué)生參加第二課堂,學(xué)院規(guī)定參加省市級(jí)及以上學(xué)科或科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?、在正式刊物上者、有一定?chuàng)造發(fā)明者、取得科學(xué)研究特殊成績和貢獻(xiàn)者,經(jīng)主管部門認(rèn)定,教務(wù)處批準(zhǔn),可以給予創(chuàng)新學(xué)分,在成績檔案中每項(xiàng)按3個(gè)學(xué)分記載,其創(chuàng)新學(xué)分可以替代與其相關(guān)的任意一門選修課程學(xué)分。

3.2 參加校外機(jī)構(gòu)主辦的各類競(jìng)賽

由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加校級(jí)以上的各學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽。參賽學(xué)生涵蓋全校各個(gè)專業(yè),如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)物理競(jìng)賽、大學(xué)生英語競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、廣告設(shè)計(jì)大賽、出版編輯大賽等。近三年來,學(xué)院學(xué)生共獲得校外各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)350多人次,其中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得了國際“莫必斯”大賽獎(jiǎng),充分展示了我國藝術(shù)高等教育的成就。通過各種大型賽事,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.3 定期舉辦校內(nèi)科技活動(dòng)

學(xué)院每年由科研與產(chǎn)業(yè)處、團(tuán)委、教務(wù)處等單位共同組織一次學(xué)生科技節(jié)活動(dòng),其內(nèi)容覆蓋全校各專業(yè),如:軟件設(shè)計(jì)大賽、科技制作比賽、招貼大賽、各類學(xué)科競(jìng)賽、征文比賽等,既活躍了學(xué)生課外生活,又為學(xué)生搭建了展示才華的舞臺(tái)。除科技節(jié)等活動(dòng)外,學(xué)生還通過各種社團(tuán)組織開展知識(shí)競(jìng)賽、讀書活動(dòng)等專項(xiàng)活動(dòng)。

3.4 實(shí)施大學(xué)生科研計(jì)劃

2005-2006年學(xué)院專門設(shè)立10萬元學(xué)生科研基金,通過評(píng)審立項(xiàng),確定每年資助學(xué)生科技或?qū)W術(shù)活動(dòng)項(xiàng)目。除此之外,我院部分校友每年也提供一部分資金,專門資助學(xué)生科研活動(dòng),使大學(xué)生參與科研的人數(shù)逐年增加,研究的質(zhì)量也在不斷提高。

第6篇：機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)論文范文

一、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，為適應(yīng)機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，各高職院校紛紛對(duì)機(jī)電專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一定程度的改革。但這種改革是在原有機(jī)電專業(yè)教學(xué)框架下完成的，即?？茖哟蔚慕逃皇菍⒈究茖哟谓逃膶I(yè)課減少一些，并降低部分課程的難度，實(shí)踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。實(shí)踐表明，現(xiàn)有機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式的效果不是很理想，主要存在以下問題：

(一)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例失衡

實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績考核中所占的比例極小，且不少實(shí)訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課很不重視。重理論輕實(shí)踐的思想依然普遍存在。

(二)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

伴隨著機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝．理論教學(xué)中已及時(shí)增加了這些新的內(nèi)容，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容長期不變，內(nèi)容上以理論驗(yàn)證為主要目的。有的則采用了集中一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。

(三)機(jī)電一體化專業(yè)特色不明顯

實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏相對(duì)的獨(dú)立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。 特色不明顯，特別是機(jī)械和電氣不能有機(jī)統(tǒng)一起來。

二、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革探討

(一)以學(xué)生為教學(xué)主體，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法

通過學(xué)習(xí)體會(huì)的方式獲得知識(shí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者和促進(jìn)者。而不單純是知識(shí)的傳授者與灌輸者。其基本特征是：以學(xué)生為中心，利用工作過程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實(shí)工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)．選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，理論實(shí)踐一體化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項(xiàng)目任務(wù)。

教師和管理者要樹立新的觀念：把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把學(xué)生由被動(dòng)聽變成主動(dòng)積極參與操作，主動(dòng)積極參與新知識(shí)的探索；教師可以少講理論知識(shí)，但要帶學(xué)生做事，在做事的過程中學(xué)生自主探索到了知識(shí)，真正提高了能力，這就是好課。故而對(duì)老師也有了新的要求：既要能講又要會(huì)做。在教學(xué)中主要采用“教學(xué)一體化”模式。

1.認(rèn)識(shí)導(dǎo)向教學(xué)法。過去往往采用先實(shí)習(xí)后教學(xué)的教學(xué)方法，效果不盡如人意?，F(xiàn)在我們先帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)做短期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，由于高職生大多不是源自企業(yè)，感性認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。接著的課堂講授主要在設(shè)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的教室進(jìn)行，面對(duì)實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加上多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。

2.專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法。課程具體授課內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目都來自企業(yè)實(shí)際。比如機(jī)電專業(yè)船舶電氣方向，可采用電動(dòng)液壓起貨機(jī)控制系統(tǒng)、電站并車解列等案例，先讓學(xué)生經(jīng)過思考，收集資料信息，并獨(dú)立進(jìn)行復(fù)雜回路的分析，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上進(jìn)行元器件的選取、回路的搭建、調(diào)試運(yùn)行、故障分析等，學(xué)生通過收集信息、方案實(shí)施、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，為今后獨(dú)立工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)法。到與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的的企業(yè)，在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實(shí)際產(chǎn)品的安裝調(diào)試，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提早了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，樹立質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、管理意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人溝通協(xié)作、提高技術(shù)水平。

(二)以職業(yè)技能鑒定為手段，改進(jìn)傳統(tǒng)考評(píng)方式

高職機(jī)電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績進(jìn)行評(píng)定時(shí)，應(yīng)避免以往一卷評(píng)終身的評(píng)分方式。分別從動(dòng)手能力、知識(shí)目標(biāo)、方法能力、社會(huì)能力四個(gè)方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個(gè)性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重過程評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(三)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展“工學(xué)結(jié)合”教育模式

實(shí)踐環(huán)節(jié)突出四個(gè)特性：基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的普及性、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的嚴(yán)格性、專業(yè)實(shí)訓(xùn)的必備性及畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的針對(duì)性。加快實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)本著“先求合作、后求發(fā)展”原則，建立穩(wěn)固校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地。充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，使學(xué)生開闊眼界，增長見識(shí)。課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作等方面的職業(yè)技能培訓(xùn)。改革畢業(yè)設(shè)計(jì)原有的限于紙面的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的形式，將畢業(yè)環(huán)節(jié)變?yōu)楫厴I(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)制作，使其內(nèi)容多樣化、形式多樣化、過程多樣化，逐步轉(zhuǎn)為對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)更有促進(jìn)的、機(jī)電一體化產(chǎn)品或控制器的實(shí)體制造與制作。

突出實(shí)踐性課程教學(xué)是高職教育的重要特色．實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過校企合作充分發(fā)揮企業(yè)和院校的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，明確校企分工合作雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，共同制定培訓(xùn)大綱、計(jì)劃和培訓(xùn)課程。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行崗位綜合能力培訓(xùn)和實(shí)踐，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過程監(jiān)控，企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量進(jìn)行目標(biāo)評(píng)價(jià)；雙方實(shí)現(xiàn)設(shè)備設(shè)施技術(shù)信息與人才資源的共享，學(xué)校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和智力支持，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦專題講座擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

第7篇：機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)論文范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)電 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 實(shí)訓(xùn)過程 實(shí)訓(xùn)耗材管理

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）19－0006－02

應(yīng)用型本科教育與研究型本科教育相比，最大的特點(diǎn)是培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用工程型人才。而應(yīng)用工程型人才的培養(yǎng)，必須以就業(yè)崗位所需能力為基礎(chǔ)構(gòu)建一套科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)體系。通過對(duì)我系以往畢業(yè)生工作情況的調(diào)查，大部分同學(xué)認(rèn)為我系機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本足夠，但是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為分散，僅僅注重了與課本理論知識(shí)結(jié)合，卻缺乏系統(tǒng)性、整體性，學(xué)生就業(yè)后很難適應(yīng)工作崗位對(duì)技術(shù)的全面整體性要求。為培養(yǎng)企業(yè)所需人才，達(dá)到應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改革。改革原則是以理論課程為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，建立系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)體系。

一 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排

機(jī)電專業(yè)從大一到大四總共八個(gè)學(xué)期，其中，最后一學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)，前七個(gè)學(xué)期每學(xué)期都安排1～3周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。整個(gè)大學(xué)四年的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排應(yīng)以某個(gè)項(xiàng)目為主線，上下銜接，形成一個(gè)系統(tǒng)，如功能型機(jī)器人的設(shè)計(jì)和制作。同時(shí)要符合本學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論要求。具體的每學(xué)期實(shí)訓(xùn)名稱、實(shí)訓(xùn)周數(shù)安排詳見下表所示。

第一學(xué)期，新生剛剛?cè)胄＃饕獙W(xué)習(xí)工程制圖這一門基礎(chǔ)課。對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說，對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)要求不亞于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生。開展為期1周的機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)，通過徒手

繪制機(jī)器人平臺(tái)和各基礎(chǔ)部件，讓學(xué)生掌握工程制圖的繪制方法和標(biāo)準(zhǔn)等。大一第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了AutoCAD、電子線路CAD等機(jī)械、電路繪圖課程，因此在本學(xué)期開設(shè)機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，為期3周。此實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)繪制機(jī)器人模型、參觀工廠企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)工程師開展講座，識(shí)別電子、電氣元件，學(xué)習(xí)焊接、綁線，制作簡易小電路板等。本實(shí)訓(xùn)的主要目的是讓學(xué)生真正開始進(jìn)入機(jī)電實(shí)踐環(huán)節(jié)中，從最基本的基本功學(xué)起、練起，給學(xué)生建立一個(gè)機(jī)電專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。第三學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電工技術(shù)、電子技術(shù)等電路基礎(chǔ)課程。此學(xué)期實(shí)訓(xùn)稱為電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞機(jī)器人的基本電路展開，如機(jī)器人尋線電路、避障電路、電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路、電源電路、音頻電路等。這些電路板的設(shè)計(jì)和制作是機(jī)器人最基本的電路。同時(shí)本學(xué)期還有一個(gè)金工實(shí)習(xí)，打破傳統(tǒng)的錘頭、鋼球等的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)功能型機(jī)器人改為機(jī)器人底盤、手臂、車輪、手、軸承等的加工。第四學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械原理、液壓與氣壓傳動(dòng)、三維繪圖等課程，由此開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)機(jī)器人模型，機(jī)器人可以采用不同的驅(qū)動(dòng)方式，完成機(jī)器人二維圖紙繪制和三維動(dòng)畫演示，該實(shí)訓(xùn)為期2周。第五學(xué)期開設(shè)檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)，把本學(xué)期所學(xué)的單片機(jī)原理與接口技術(shù)、傳感器檢測(cè)技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)與控制三門理論課綜合起來。學(xué)生可以根據(jù)能力大小自行完成機(jī)器人核心電路板的設(shè)計(jì)和制作，并為機(jī)器人增加功能模塊，如機(jī)器人尋跡、機(jī)器人顏色識(shí)別、機(jī)器人語音等。第六學(xué)期的電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)本學(xué)期的PLC電氣控制技術(shù)展開，讓學(xué)生在機(jī)器人上增加氣動(dòng)驅(qū)動(dòng)方式、用PLC控制完成機(jī)器人夾持物品、機(jī)器人物料運(yùn)輸?shù)裙δ?。第七學(xué)期安排機(jī)電一體化系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)，需要把三年來學(xué)的專業(yè)知識(shí)綜合起來。學(xué)生把以前做的功能型機(jī)器人進(jìn)一步完善和強(qiáng)大，然后根據(jù)老師擬定的機(jī)器人比賽規(guī)則組織機(jī)電專業(yè)學(xué)生舉行一場(chǎng)機(jī)器人對(duì)抗賽。總之，把大學(xué)四年來學(xué)的所有知識(shí)綜合應(yīng)用起來，為第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊。

二 實(shí)訓(xùn)過程管理

嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)過程管理對(duì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量起著一個(gè)監(jiān)督、保障的作用?？筛鶕?jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、性質(zhì)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分散或集中進(jìn)行。如：機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進(jìn)行，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間舉行。為保證良好的實(shí)踐動(dòng)手效果，其他實(shí)訓(xùn)建議停課在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)過程包括以下環(huán)節(jié)：實(shí)訓(xùn)開題動(dòng)員、實(shí)訓(xùn)專題技術(shù)講解、學(xué)生集中設(shè)計(jì)和制作、實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收答辯、實(shí)訓(xùn)論文提交等。在實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí)具體告訴學(xué)生詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)檢查、實(shí)訓(xùn)考核方式等，讓學(xué)生完全進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學(xué)生能力可把實(shí)訓(xùn)專題講解放在實(shí)訓(xùn)初或?qū)嵱?xùn)中。如電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生接觸的第一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，那么最好在實(shí)訓(xùn)初給學(xué)生具體講解一下每個(gè)題目的大致思路和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫方法。機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生拿到題目后首先自行設(shè)計(jì)，在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)問題后再針對(duì)問題進(jìn)行講解。實(shí)訓(xùn)過程中相應(yīng)地安排指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室值班，負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、答疑、指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室管理等工作。在此期間，學(xué)生按班次、時(shí)間段到實(shí)驗(yàn)室分批設(shè)計(jì)和制作。一般，實(shí)訓(xùn)最后幾天為實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收或答辯時(shí)間。排好時(shí)間段，幾位指導(dǎo)老師共同驗(yàn)收，根據(jù)學(xué)生做的實(shí)物進(jìn)行提問。最后，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫方法原則上同畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫法、格式相近。這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。

三 實(shí)訓(xùn)耗材的可持續(xù)利用

對(duì)機(jī)電類專業(yè)來講，由于學(xué)生必須制作實(shí)物，因此實(shí)驗(yàn)耗材開支較大。如果每次實(shí)訓(xùn)都購買耗材，這將是極大的浪費(fèi)。系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實(shí)驗(yàn)耗材做好保障。每一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)作品都是下一學(xué)期實(shí)訓(xùn)的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實(shí)驗(yàn)耗材是實(shí)訓(xùn)管理中較難解決的問題。例如，從實(shí)訓(xùn)性質(zhì)來說，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生做電路板來實(shí)現(xiàn)一定的功能，這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)的主要成品都是電路板?？梢栽谶@兩門實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)老師把電路板收集起來統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容，如電子元件識(shí)別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級(jí)學(xué)生練習(xí)，大大節(jié)省電子元器件的開支。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)購買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)中常用的各種電子、電氣元器件可以由實(shí)驗(yàn)室早期統(tǒng)一購買，實(shí)訓(xùn)時(shí)到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學(xué)生提出申請(qǐng)，指導(dǎo)老師同意后方可購買。由于大學(xué)四年的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴(yán)格做好實(shí)訓(xùn)耗材的進(jìn)出管理，妥善保管好每一次實(shí)訓(xùn)作品，都可重復(fù)、循環(huán)使用實(shí)驗(yàn)耗材，為節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材成本提供保障。

四 結(jié)論

本文提出的機(jī)電實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建是根據(jù)我系對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來的。實(shí)訓(xùn)體系的合理構(gòu)建為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實(shí)訓(xùn)體系。

參考文獻(xiàn)

第8篇：機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)論文范文

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；影響；評(píng)分

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0193-02

一、引言

高職教育的教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，理論教學(xué)包括課程講授、課堂討論、習(xí)題課等；實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、各種實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)，目的是鍛煉學(xué)生的綜合能力――充分利用所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)。但是，在教學(xué)實(shí)踐過程中，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒有充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。

二、當(dāng)前的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及原因

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程一般為：指導(dǎo)教師根據(jù)所帶學(xué)生情況先進(jìn)行分組，首先將所選題目、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，接著安排畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)程、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，最后組織答辯委員會(huì)進(jìn)行答辯及畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，反映出有些學(xué)生收獲不少，有些學(xué)生則一問三不知或回避提問。根據(jù)調(diào)查某學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象（見表1）。

1.時(shí)段設(shè)置對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大三第一學(xué)期，而該時(shí)間段，大量的企業(yè)來校招聘，是學(xué)生就業(yè)的重要時(shí)期。在就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天，學(xué)生將更多的時(shí)間和精力傾注于找工作上。同時(shí)，部分學(xué)生在該階段還要參加專升本考試、公務(wù)員考試等。因而，在該時(shí)間段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生投入的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)收效甚微。某學(xué)院調(diào)查統(tǒng)計(jì)了機(jī)電一體化專業(yè)近3年完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間，如表2所示，與實(shí)際的教學(xué)安排出入較大。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。一方面，由于高職院校的科研項(xiàng)目和課題不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇有限。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師選題時(shí)，多數(shù)是選擇網(wǎng)絡(luò)上成熟的課題或沿用校內(nèi)、校外的舊題目。另一方面，指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，沒有與學(xué)生溝通、考慮學(xué)生的興趣愛好及實(shí)際水平，僅根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平及想法進(jìn)行選題、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。這樣，同一專業(yè)的題目類似，僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)別參數(shù)不同，不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生自身的問題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。近幾年，隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大及招生人數(shù)的增加，參加高考人數(shù)的下滑，學(xué)生生源質(zhì)量不高。一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的撰寫規(guī)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)無從著手。同時(shí)，學(xué)生基本功不扎實(shí)，不能熟練運(yùn)用Word等基本的文字處理軟件，設(shè)計(jì)說明書和論文的排版不規(guī)范。對(duì)于工科類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生不能靈活運(yùn)用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規(guī)范的知識(shí)。另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)期也是學(xué)生就業(yè)的黃金時(shí)期，學(xué)生找到就業(yè)單位后，只要單位要求學(xué)生上崗，學(xué)生會(huì)毫不猶豫地奔赴單位，將畢業(yè)設(shè)計(jì)拋之腦后；同時(shí)部分學(xué)生要復(fù)習(xí)參加升本考試，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的心思甚少。這樣，指導(dǎo)教師只能通過電話、郵件、QQ、微信等方式指導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題無法及時(shí)解決。等到畢業(yè)答辯時(shí)，學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，指導(dǎo)教師又不忍心為難學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就只能這樣匆匆了事。

4.指導(dǎo)教師自身的問題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。一方面，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師身兼數(shù)職，不僅是專業(yè)課老師，還兼任班主任、實(shí)驗(yàn)室管理等工作；指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)繁重，所帶課程較多，周學(xué)時(shí)至少十六，多的達(dá)二十多。同時(shí)，高職院校教師相對(duì)學(xué)生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學(xué)生，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間有限。另一方面，大多數(shù)高職院校由中專升格而成，教師的學(xué)術(shù)水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。教師專業(yè)知識(shí)更新慢，不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生感興趣的課題可能不是自己的專長而難以很好地指導(dǎo)。

5.畢業(yè)答辯的形式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。目前，高職院校學(xué)生答辯形式單―為在校答辯，對(duì)于已經(jīng)提前上崗的學(xué)生，教學(xué)院系一般要求：在省內(nèi)就業(yè)的學(xué)生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業(yè)的學(xué)生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學(xué)生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導(dǎo)致了就業(yè)與教學(xué)的沖突，學(xué)生與指導(dǎo)教師的矛盾。

三、解決高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的措施

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間提前。將畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間提前至第四學(xué)期的后半學(xué)期，學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間在校查找資料、分組討論、接受指導(dǎo)教師“面對(duì)面”的輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于一些大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生還可以利用暑假去購買材料，為后期制作打下基礎(chǔ)。這樣提高教師指導(dǎo)的效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)之間的時(shí)間沖突。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題依托職業(yè)大賽及企業(yè)實(shí)習(xí)。雖然高職院校的科研項(xiàng)目和課題較少，但每年有各種職業(yè)大賽舉辦，高職院?？梢詤⒓哟筚悶槟康?，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，如機(jī)械行業(yè)的機(jī)械創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，根據(jù)學(xué)生工作崗位進(jìn)行選題，可按小組選題，幾個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目。這樣利于促進(jìn)小組成員之間、小組成員與指導(dǎo)教師（校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師）之間的良好互動(dòng)，形成一種校企合作的學(xué)習(xí)、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，又加強(qiáng)了校內(nèi)專業(yè)教師的實(shí)踐技能。同時(shí)由于企業(yè)指導(dǎo)教師的介入，校內(nèi)指導(dǎo)教師更能全身心地投入其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

3.提高學(xué)生的綜合能力。首先，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力，教師布置的作業(yè)是拓展和深化。最后，學(xué)校應(yīng)開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程。比如，在第四或第五學(xué)期，開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作選修課，或增設(shè)相應(yīng)的講座，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻(xiàn)資料。

4.指導(dǎo)教師加大指導(dǎo)力度，注重過程管理。通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，指導(dǎo)教師的能力、投入精力和時(shí)間等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響巨大。首先，指導(dǎo)教師要利用假期參加各種培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，不斷提高自己的專業(yè)水平和修養(yǎng)。其次，由于高職90后學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，不愿他人過多干涉自己的學(xué)習(xí)和生活，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫論文和答辯等。最后，院系應(yīng)制定一套完整的質(zhì)量控制體系，明確教研室及指導(dǎo)教師的職責(zé)，并隨著情況的變化而調(diào)整。

5.建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程分為指導(dǎo)教師指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成情況，與答辯前一周寫出論文評(píng)語及評(píng)分交畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審查，決定能否答辯；其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審閱論文，并寫出評(píng)語及評(píng)分；最后，進(jìn)行答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生自述畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、特點(diǎn)及撰寫過程，答辯委員會(huì)向答辯人提問，根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。對(duì)應(yīng)這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)形成一個(gè)三級(jí)評(píng)分體系：指導(dǎo)教師過程考核評(píng)分占總分的40%；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審核評(píng)分占總分的30%；答辯委員會(huì)結(jié)論考核評(píng)分占總分的30%。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)高職教育教學(xué)改革不容回避的環(huán)節(jié)，可以溝通學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)生、各位任課教師、指導(dǎo)教師、院系領(lǐng)導(dǎo)通力合作下，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排、選題的合理選擇、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、指導(dǎo)教師的大力指導(dǎo)、院系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查、評(píng)價(jià)等，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力與核心職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。

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第9篇：機(jī)電專業(yè)實(shí)習(xí)論文范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程改革；實(shí)踐創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0029-03

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)世紀(jì)，綜合國力和人力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求愈來愈迫切，培養(yǎng)具有豐富知識(shí)儲(chǔ)備、嫻熟技能和具備創(chuàng)新能力的全方位人才，已經(jīng)成為當(dāng)今高教改革和發(fā)展的重要任務(wù)。本文針對(duì)我校機(jī)械類和電氣類專業(yè)本科生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，開展機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與探討。

一、機(jī)電專業(yè)在教學(xué)中存在的問題

為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用高級(jí)人才，在廣大以教學(xué)為主導(dǎo)的本科院校中已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)。但我國高等教育長期以來人才培養(yǎng)模式比較單一，過分強(qiáng)化專業(yè)教育，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性和課堂理論教學(xué)。其結(jié)果是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠?qū)拸V、專業(yè)面過窄，從而限制了學(xué)生的思維、想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)忽視對(duì)學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。這樣的教育顯然是不成功的教育。高教課程改革應(yīng)該使我們的本科專業(yè)基礎(chǔ)教育更加貼近實(shí)際，保證知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)把學(xué)科之外的知識(shí)包括社會(huì)、人文、歷史、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的因素科學(xué)地融入學(xué)科教育中。

二、明確培養(yǎng)目標(biāo)

21世紀(jì)，學(xué)科交叉是高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。具備對(duì)交叉學(xué)科知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用的能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)合格的復(fù)合型人才的要求，在教學(xué)中應(yīng)盡量拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)機(jī)械、電子、檢測(cè)、控制等各專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富的復(fù)合型人才。由此，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域或某個(gè)行業(yè)的通用性人才，其制定原則應(yīng)以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)全方位并且具備創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才為宗旨，以“將工程實(shí)踐帶入課堂，探索課程教學(xué)創(chuàng)新模式”為宗旨，以社會(huì)發(fā)展需要為主導(dǎo)。在近年來的本科生培養(yǎng)目標(biāo)制定過程中，我們已經(jīng)做了下面的幾項(xiàng)工作：

（一）合理規(guī)劃專業(yè)課課程的教學(xué)

依照拓寬基礎(chǔ)知識(shí)層面，淺化專業(yè)知識(shí)意識(shí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的想法科學(xué)設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合方式。在課程體系方面：對(duì)相關(guān)課程及內(nèi)容進(jìn)行整合提高知識(shí)傳授效率，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的過程，設(shè)置更多的能夠滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的選修課和一些理工交叉、文理滲透的跨領(lǐng)域課程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和對(duì)未來的判斷進(jìn)行選擇，同時(shí)增加新知識(shí)點(diǎn)的傳授。

（二）設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐課程

設(shè)置一系列創(chuàng)新實(shí)踐課程，使學(xué)生在校期間建立起大工程觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度。使學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科專業(yè)知識(shí)在各種創(chuàng)新實(shí)踐課程中能夠獲得系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

增強(qiáng)實(shí)踐，重點(diǎn)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展，在教育的過程中幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，推動(dòng)學(xué)生思維和想象力發(fā)展，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思路，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們收集和處理信息的能力。

三、科學(xué)規(guī)劃制訂課程教學(xué)計(jì)劃

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)要求各高校的學(xué)科教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)知識(shí)的滲透交叉，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)多種學(xué)科、多個(gè)方面熏陶的成長環(huán)境。在設(shè)定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)行課程機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)依據(jù)上述培養(yǎng)原則，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力為核心，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理念穿插在整個(gè)教學(xué)過程中。

大學(xué)一年級(jí)按工科要求設(shè)置通識(shí)教育課程，包括思想教育、人文知識(shí)、軍事體育、外語和數(shù)理基礎(chǔ)；大學(xué)二年級(jí)按機(jī)電類專業(yè)要求設(shè)計(jì)大平臺(tái)專業(yè)基礎(chǔ)課等通用專業(yè)基礎(chǔ)課，并結(jié)合這些課程的應(yīng)用性開設(shè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)與課程設(shè)計(jì)。建議將“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”進(jìn)行優(yōu)化整合，減少理論課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。并提前到大一開課，使電類學(xué)生提前接觸專業(yè)知識(shí)，為從大二開始參與電工、電子類創(chuàng)新活動(dòng)打下基礎(chǔ)；大學(xué)三年級(jí)按專業(yè)特點(diǎn)可設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。專業(yè)課程要根據(jù)科技發(fā)展和市場(chǎng)需求進(jìn)行梳理，靈活設(shè)置多個(gè)方向選修課課程，每個(gè)學(xué)生到三年級(jí)下半學(xué)期可根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)繼承和就業(yè)意向，在教師的指導(dǎo)下選定一組方向課程進(jìn)行修學(xué)；大學(xué)四年級(jí)，學(xué)生應(yīng)不再以課堂學(xué)習(xí)為主，而應(yīng)以生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主要學(xué)習(xí)形式，提倡學(xué)生開展以參加教師科研項(xiàng)目、擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室助教、到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、參加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)等多種形式的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新思維的體現(xiàn)和對(duì)本專業(yè)知識(shí)整體的把握和運(yùn)用。

同時(shí)結(jié)合本校培養(yǎng)方案，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中加入《電工技術(shù)》、《模具CAD/CAM》、《電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)》、《傳感器應(yīng)用》、《測(cè)試技術(shù)》、《印刷電路設(shè)計(jì)與制作》、《液壓傳動(dòng)》、《電氣控制與可編程控制器課程設(shè)計(jì)》等實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的課程。同時(shí)增加實(shí)踐過程的力度，幫助學(xué)生創(chuàng)造出更多實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。例如安排了1周《電氣控制與可編程控制器課程設(shè)計(jì)》、2周《電氣專業(yè)實(shí)習(xí)》、3周《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》等，用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。另外又增加了理論、社科、經(jīng)管等各方面的課程教學(xué)，例如設(shè)置了《情報(bào)檢索與利用》、《思想道德與法律基礎(chǔ)》、《就業(yè)指導(dǎo)》、中荷機(jī)電開設(shè)的《工程素養(yǎng)》等課程，增加了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力。在課程教學(xué)過程中，實(shí)施新的教學(xué)計(jì)劃，可有效改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力。系統(tǒng)性、開放性課程的設(shè)置，增進(jìn)了各學(xué)科之間的交流、結(jié)合，促進(jìn)了課程之間的結(jié)合，通過學(xué)習(xí)選修課程，學(xué)生可獲得重要的價(jià)值分析，完善自己的學(xué)習(xí)方式，提高自身的綜合能力，促進(jìn)師生、生生之間的溝通交流。

四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

一直以來，在本科教學(xué)過程中，大多數(shù)教師采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主體，教師通過對(duì)知識(shí)的講解向?qū)W生傳授基本的概念和專業(yè)知識(shí)。教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和掌握程度。然而，在教學(xué)過程中教師往往忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難徹底理解所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)。所以，在實(shí)踐教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的實(shí)際需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以技能的培養(yǎng)為主體，通過由淺入深的教學(xué)方式，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)以技能為主體的教學(xué)模式是建立適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)模式的理論依據(jù)，同時(shí)具有重要的指導(dǎo)意義。

實(shí)驗(yàn)室是高校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)的有利平臺(tái)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放，可提高實(shí)驗(yàn)儀器的利用率。同時(shí)，學(xué)生可通過開放的實(shí)驗(yàn)室滿足自己的需求，提高實(shí)效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神[3]。

結(jié)合我校機(jī)電類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)行了一些有益的探索。改進(jìn)后的電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有：電氣專業(yè)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、電氣控制與可編程控制器課程設(shè)計(jì)、微機(jī)原理系列實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)控制原理系列實(shí)驗(yàn)、控制系統(tǒng)仿真與CAD課程設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)仿真與CAD、印刷電路設(shè)計(jì)與制作、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。機(jī)械專業(yè)包括：金工實(shí)習(xí)、機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、液壓控制工程設(shè)計(jì)、機(jī)械工藝課程設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM課程設(shè)計(jì)、電工，電子實(shí)習(xí)、機(jī)械先進(jìn)設(shè)計(jì)微機(jī)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)（工程應(yīng)用軟件、模具CAD/CAM、計(jì)算機(jī)繪圖）等。其中：

第一階段：主要對(duì)象是新入學(xué)的大一理科的所有學(xué)生。主要教學(xué)內(nèi)容是電子工藝的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。包含：萬用表使用、焊接技能訓(xùn)練、電子元件識(shí)別、測(cè)量，示波器等設(shè)備檢查、測(cè)量簡單電路故障，常用工具、測(cè)量儀器的使用等[4]。本階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作興趣和感知認(rèn)識(shí)，為以后的工程實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和基本的技能，學(xué)生已基本掌握了認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。所以，本階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是以專業(yè)基礎(chǔ)課為主。電氣專業(yè)的基礎(chǔ)課程包括：金工實(shí)習(xí)、電路實(shí)驗(yàn)、電氣專業(yè)實(shí)習(xí)印刷電路設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、電氣控制與可編程控制器課程設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制原理系列實(shí)驗(yàn)；機(jī)械專業(yè)包括：金工實(shí)習(xí)、機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、液壓控制工程設(shè)計(jì)、機(jī)械工藝課程設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM課程設(shè)計(jì)、電工，電子實(shí)習(xí)等。本階段的主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，鞏固和加深對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握相關(guān)的分析方法，培養(yǎng)學(xué)生完成單元電路實(shí)驗(yàn)的能力。

第三階段：依據(jù)扎實(shí)基礎(chǔ)、擴(kuò)大范圍、突出特色、注重能力培養(yǎng)的原則，提出了課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建思路。電類專業(yè)：開設(shè)微機(jī)原理，單片機(jī)接口技術(shù)、電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、電氣控制與可編程控制器課程設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制原理系列實(shí)驗(yàn)、控制系統(tǒng)仿真與CAD課程設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)仿真與CAD、EDA技術(shù)、傳感器技術(shù)及應(yīng)用、電子系統(tǒng)綜合設(shè)施等試驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化仿真軟件，設(shè)計(jì)組裝的系統(tǒng)電路板等工具，建立“軟、硬、虛、實(shí)”相結(jié)合的框架結(jié)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)代電子技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。機(jī)械專業(yè)：開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、電工電子實(shí)習(xí)、液壓控制工程設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM課程設(shè)計(jì)、機(jī)械工藝課程設(shè)計(jì)、機(jī)械先進(jìn)設(shè)計(jì)微機(jī)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)（工程應(yīng)用軟件、模具CAD/CAM、計(jì)算機(jī)繪圖）等。在這一過程，需要學(xué)生能單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和制作，在虛擬和現(xiàn)實(shí)的電路中得到鍛煉和時(shí)間，使學(xué)生在初期所獲得的感性認(rèn)識(shí)加深，達(dá)到理論知識(shí)的掌握和綜合技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。

五、加強(qiáng)實(shí)踐突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

實(shí)踐教學(xué)在本科教學(xué)過程中占有十分重要的地位，高校應(yīng)當(dāng)不斷提高實(shí)踐學(xué)習(xí)中的軟件硬件水平，在“機(jī)械”、“電氣”等專業(yè)的人才培養(yǎng)中構(gòu)建新的實(shí)用性和專業(yè)性強(qiáng)的創(chuàng)新教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的想象能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。建立科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，培育出基本理論扎實(shí)、綜合素質(zhì)強(qiáng)、具備創(chuàng)新精神的實(shí)踐型高級(jí)技術(shù)人才。

在調(diào)研中，企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生普遍的反映是，畢業(yè)生面對(duì)實(shí)際工作中的問題解決能力較差。符合當(dāng)今時(shí)展的人才應(yīng)當(dāng)是具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐操作能力和人文精神的綜合性復(fù)合型人才。實(shí)踐教育過程是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，它對(duì)學(xué)生理解基本理論知識(shí)、提高綜合運(yùn)用能力有著極其重要的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)之一，是實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力措施。我們針對(duì)本專業(yè)的學(xué)生安排了較多的創(chuàng)新實(shí)踐課程，形成連貫性的實(shí)踐教學(xué)過程，可以讓學(xué)生在各項(xiàng)實(shí)踐方面獲得系統(tǒng)訓(xùn)練。并且結(jié)合本專業(yè)要求增大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例，增設(shè)更多的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)生在老師指導(dǎo)下在新添置的過程裝備與控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)上可以通過不同組合，完成多項(xiàng)控制與結(jié)構(gòu)性能的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，熟悉各種先進(jìn)儀器設(shè)備，使學(xué)生掌握機(jī)電工程的基礎(chǔ)知識(shí)。開展“教學(xué)與科研相結(jié)合”的教學(xué)改革實(shí)踐，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。隨著課程改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，積極倡導(dǎo)學(xué)生們參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)把學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，運(yùn)用類似于科研及實(shí)踐的方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要將需要解決的問題或者目標(biāo)任務(wù)交待給學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們分成小組，各個(gè)小組的學(xué)生依照實(shí)際工作程序，一起制訂計(jì)劃、共同或者分工完成整個(gè)項(xiàng)目所需要的各項(xiàng)工作。因此整個(gè)學(xué)習(xí)過程變成每個(gè)學(xué)生都可以參與的創(chuàng)造活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)人看重的不是最終結(jié)果，而是達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)的過程。在課程過程中，為了保證學(xué)生既參與了全程實(shí)踐工作，又有自己獨(dú)自承擔(dān)的任務(wù)，應(yīng)將任務(wù)分解，由學(xué)生在小組內(nèi)自行討論任務(wù)的分配方案，既要發(fā)揮每個(gè)小組組長的作用，又要積極調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

實(shí)踐教學(xué)過程跟傳統(tǒng)教學(xué)模式是不一樣的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)任務(wù)的實(shí)施其實(shí)是一個(gè)探索過程，借鑒基礎(chǔ)上的創(chuàng)新過程、對(duì)課程中學(xué)到知識(shí)的應(yīng)用、對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程以及實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)會(huì)很“混亂”，與傳統(tǒng)教室教學(xué)的氛圍是有很大區(qū)別的。對(duì)于老師的知識(shí)基礎(chǔ)、隨機(jī)應(yīng)變能力、臨場(chǎng)解決問題的能力、授課過程的操控能力、對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)能力等，都有很高要求。因此，教師的備課過程就十分重要，要準(zhǔn)備項(xiàng)目，又要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深刻研究，對(duì)項(xiàng)目操作實(shí)施的過程了如指掌，對(duì)實(shí)踐過程中要用到的知識(shí)點(diǎn)充分準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)有可能在授課過程中出現(xiàn)的問題準(zhǔn)備預(yù)案等。

實(shí)踐教學(xué)充分注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，是在全面考慮學(xué)生如何學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，在培養(yǎng)目標(biāo)上關(guān)注的是學(xué)生如何掌握與從業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些能力和素養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師能夠在實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中指導(dǎo)學(xué)生，全面的教學(xué)能力特別是實(shí)踐能力得到了明顯的提升，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的“以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的辦學(xué)理念提供了必要的保障。

六、結(jié)束語

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新型國家對(duì)高等院校人才培養(yǎng)提出的新要求。只有通過深化改革，包括培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、評(píng)價(jià)體系等全方位的改革和實(shí)踐，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)科技技術(shù)迅速發(fā)展對(duì)人才的需求。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，在本科教學(xué)中高校教師不但起到傳授知識(shí)和技能的職責(zé)，還應(yīng)該起到樹立學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)和自主解決問題能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)科研教學(xué)互促進(jìn)。因此，高等工程教學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革是推進(jìn)研究型大學(xué)教學(xué)改革的重要方向。

參考文獻(xiàn)：

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