梅花魂教案精選(九篇)

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第1篇：梅花魂教案范文

一、引進(jìn)“微課”模式，促進(jìn)有效教學(xué)

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，錄制幾分鐘的短視頻，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)教案設(shè)計(jì)的模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（人教版）第六課《梅花魂》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握本文的生字詞，分析文章中梅花高潔堅(jiān)韌的品性，從而體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深切眷戀。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放一段小視頻，在小視頻里面著重介紹了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，即“指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀教學(xué)，認(rèn)真體會(huì)文章中所介紹的梅花精神，感悟外祖父對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情?！睂W(xué)生了解了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中每一個(gè)段落的基本大意，就變得特別輕松了。“微課”的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解和宏觀的想象，便于學(xué)生接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的課堂參與度和積極性，一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、倡導(dǎo)“四學(xué)模式”，培養(yǎng)學(xué)生能力

現(xiàn)階段我們的語(yǔ)文課堂要實(shí)行從“師本教育”向“學(xué)本教育”觀念的改變，要求從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，形成以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示提升”的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生不但能掌握知識(shí)，而且能掌握獲取知識(shí)的技能和方法。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)（人教版）《西門(mén)豹》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在掌握基本生字詞的基礎(chǔ)上理解西門(mén)豹是如何巧妙地破除迷信并為老百姓除害的，分析具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)”四學(xué)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)文章有一個(gè)大概的了解；在課堂活動(dòng)中教師給學(xué)生提出問(wèn)題：“你們還有什么好的辦法去懲治巫婆和官紳頭子呢？你們的辦法和西門(mén)豹相比，哪個(gè)更好呢？”使學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行對(duì)學(xué)和群學(xué)的討論，之后各個(gè)小組派代表發(fā)表小組的觀點(diǎn)和看法，給大家進(jìn)行展示。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂中的主體、學(xué)習(xí)的主人，并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作交流的能力。

三、引入“分層教學(xué)”模式，促進(jìn)有效教學(xué)

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也各有差異，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)“分層教學(xué)法”很有必要，這樣可以促進(jìn)學(xué)生平等發(fā)展。

第2篇：梅花魂教案范文

飄心飛絮思不群。

常聞戲曲，

方覺(jué)一縷香魂尚存。

是你讓我―

為你哭，為你笑，為你迷，為你癡……

這是張文靜對(duì)自己癡迷戲曲的描述。由此，我們也可以感受到這位鐵桿戲迷對(duì)戲曲的熱愛(ài)程度。自從她進(jìn)入中學(xué)任教開(kāi)始，就想著有一天能在學(xué)校開(kāi)設(shè)戲曲課程，以弘揚(yáng)這項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)，傳承民族經(jīng)典文化。

“走進(jìn)中國(guó)戲曲”n程受冷落

2006年，浙江省啟動(dòng)第一輪新課改時(shí)，張文靜就興致勃勃地向?qū)W校申報(bào)了“走進(jìn)中國(guó)戲曲”校本課程，她滿懷希望地以為學(xué)生可以同她一起學(xué)習(xí)戲曲，愛(ài)上戲曲，弘揚(yáng)戲曲?？上В@個(gè)希望終因無(wú)人選課而破滅。

2007年，張文靜認(rèn)真修改自己的校本課程綱要和課程內(nèi)容，做了諸多努力。盡管這次有學(xué)生選課，可人數(shù)還是太少，沒(méi)能如愿開(kāi)課。當(dāng)時(shí)，很多同事表示：“你算了吧，別再瞎折騰了，戲曲連我們都不喜歡了，學(xué)生怎么會(huì)喜歡哦，這伊呀呀呀好不讓人心煩。再說(shuō)了除非有音樂(lè)功底，要不然誰(shuí)能唱??？”這些勸阻非但沒(méi)有勸住張文靜想要開(kāi)課的決心，反而促使她開(kāi)始反思自己課程受冷落的根本原因。

她私底下找了一些學(xué)生咨詢，總結(jié)出四大理由：對(duì)戲曲不了解；戲曲唱腔太老套；戲曲知識(shí)很枯燥；擔(dān)心無(wú)法唱好戲曲。這個(gè)調(diào)查結(jié)果讓她豁然開(kāi)朗，要想讓學(xué)生去選“走進(jìn)中國(guó)戲曲”，宣傳很重要。最起碼要先讓學(xué)生知道什么是中國(guó)戲曲，中國(guó)戲曲也是好玩、好聽(tīng)、好看的。

“戲曲因子”植入課堂教學(xué)

張文靜首先把“戲曲因子”植入自己的語(yǔ)文教學(xué)中。她在教授《祝福》這一課時(shí)，自己亮嗓唱越劇《祥林嫂?聽(tīng)他一番心酸話》，讓學(xué)生在醇厚的越韻中，感受到祥林嫂對(duì)賀老六的那份同情，對(duì)婆婆的怨恨，那種留不得、走不得、生不得、死不得的幽怨糾結(jié)之情；在教授樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》時(shí)，唱響《人去樓空空寂寂》，讓學(xué)生感受到焦仲卿離開(kāi)妻子后的蕩氣回腸、無(wú)限哀傷和心中積蓄已久的悲憤和無(wú)奈；在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，清唱名段《天上掉下個(gè)林妹妹》，用歡快的曲調(diào)唱出賈寶玉見(jiàn)林妹妹時(shí)的驚艷與似曾相識(shí)之感。聽(tīng)?wèi)T了流行歌曲的學(xué)生，偶爾聽(tīng)一兩段韻味深長(zhǎng)的越劇，也覺(jué)得“有趣”“有料”。她用聲情并茂的表演慢慢激發(fā)學(xué)生學(xué)唱戲曲的熱情。

她還主動(dòng)“請(qǐng)纓”為請(qǐng)假的選修課老師代課，并在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的積極性。她總是很自信地說(shuō)：“只要給我一堂課，我就能讓學(xué)生對(duì)戲曲課改觀?！笔聦?shí)確實(shí)就是如此，每次課后，總有學(xué)生發(fā)出感嘆：“原來(lái)戲曲也可以這樣有意思啊！”有些學(xué)生是哼著黃梅戲“樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)，綠水青山帶笑顏……”走出教室的。雖然自己身心俱疲，但聽(tīng)到這不成調(diào)調(diào)的哼聲，張文靜由衷地笑了，她的小小心愿達(dá)成了。

此外，張文靜還用其他的方式向?qū)W生傳達(dá)戲曲知識(shí)，比如學(xué)陸游的詩(shī)時(shí)，她就跟學(xué)生共同品鑒越劇《陸游與唐婉》，帶他們欣賞名段《釵頭鳳》，不僅從藝術(shù)角度來(lái)談這首詞的經(jīng)典之處，而且從唱腔、情感角度談它的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)《長(zhǎng)亭送別》，她就帶學(xué)生看越劇《西廂記》，學(xué)唱名句“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛……”；講到《閨塾》，她就跟學(xué)生聊昆曲《牡丹亭》，對(duì)杜麗娘和柳夢(mèng)梅“為愛(ài)而死，為愛(ài)而生”的愛(ài)情觀進(jìn)行探討?！皣?guó)粹京劇”課上，她指導(dǎo)學(xué)生如何“三看臉譜來(lái)識(shí)人”，不同的色彩、圖形、圖紋可以看出人物的性格、年齡、身份、地位、美丑、經(jīng)歷、命運(yùn)、情緒等，她還讓學(xué)生結(jié)合《鴻門(mén)宴》和《廉頗藺相如列傳》等課文以及背景知識(shí)，為項(xiàng)羽和廉頗畫(huà)臉譜。課后，有學(xué)生追著她說(shuō)：“老師，今天的課太有意思了，我還從來(lái)沒(méi)有上過(guò)這樣的文言文課呢！”就這樣，她用她自己的方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲。

“戲曲進(jìn)校園”之路愈行愈遠(yuǎn)

2008年，張文靜將自己的校本課程正式更名為“趣味戲曲”。學(xué)生從最早的18人到25人，再到45人，最后竟有80多人。

2011年，溫州二十一中開(kāi)始實(shí)施網(wǎng)絡(luò)選課，由于人數(shù)有限定，有些熱門(mén)的課程學(xué)生“下手”晚就選不上了，而“趣味戲曲”就在這被“秒殺”的課程之列。到這時(shí)候，張文靜的“趣味戲曲”課程才算在校園內(nèi)站穩(wěn)了腳跟。

2013年，“趣味戲曲”課程被評(píng)為“浙江省第二批百門(mén)精品選修課程”“浙江省第二批普通高中網(wǎng)絡(luò)推薦選修課程”。

隨著選修課程的正規(guī)化、常態(tài)化，原本的教案已經(jīng)難以滿足教學(xué)的需求，張文靜又萌生了把自己教學(xué)的系列課程編成完整教材的想法。隨后的幾年，她一直堅(jiān)持積累素材，完成了第一版的戲曲教材。幾輪選修課程下來(lái)，她精益求精，重新梳理并修改了每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，并在第26屆中國(guó)戲劇梅花獎(jiǎng)得主方汝將的幫助下，于2014年年初完成了《趣味戲曲》校本教材的編著，并于同年10月正式印刷

出版。

整整八年的時(shí)間，她歷盡艱辛將“趣味戲曲”課程從“無(wú)人問(wèn)津”做到“秒殺搶課”的省級(jí)精品選修課程，再至出版《趣味戲曲》教材，她以自己對(duì)中國(guó)文化的自覺(jué)傳承和擔(dān)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”中國(guó)戲曲，以新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生了解京劇、越劇、黃梅戲、南戲等劇種，培養(yǎng)學(xué)生的本土情懷，弘揚(yáng)和傳承鄉(xiāng)土文化，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自我生成。為此，《溫州商報(bào)》以“80后中學(xué)教師編個(gè)性戲曲教材”對(duì)她的事跡進(jìn)行專題的大篇幅報(bào)道，她還入選為“溫州教育十大新聞人物”。