初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；課改；興趣

初中生物課程包含較多靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容、具有較強(qiáng)的貼近生活性，倘若無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)眾多生物現(xiàn)象、植物、標(biāo)本、細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生便容易在本來(lái)便具有一定難度的學(xué)科學(xué)習(xí)中產(chǎn)生恐懼心理，形成厭學(xué)情緒。因此基于新課改教學(xué)背景，探討如何在初中生物課程教學(xué)實(shí)踐中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、指導(dǎo)學(xué)生明確生物學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中學(xué)習(xí)進(jìn)程中，許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)生物只不過(guò)是應(yīng)付考試的必要程序，因此對(duì)生物學(xué)科的精力投入照其他科目相對(duì)有限，無(wú)法引起充分重視。面對(duì)這一現(xiàn)象，初中生物教師應(yīng)在整體教學(xué)進(jìn)程中有目的性地滲透生物學(xué)習(xí)的重要意義。例如，在講授環(huán)境與生物課程內(nèi)容時(shí)，合理引導(dǎo)學(xué)生只有正確明晰二者關(guān)系，才能有效解決社會(huì)面臨的嚴(yán)峻環(huán)境問(wèn)題，并最終創(chuàng)設(shè)和諧共處氛圍，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展。在講授免疫課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)人體機(jī)能、各部分結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)化了解，進(jìn)而合理掌握必要的養(yǎng)生措施，確保自身以及家人的身心健康及愉快生活。學(xué)生在了解了生物學(xué)習(xí)知識(shí)強(qiáng)大力量與重要性的基礎(chǔ)上便會(huì)基于獲取健康、實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展的目標(biāo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而積極投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中。

二、提升導(dǎo)入新課的豐富趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入能否引人入勝，新穎，富于趣味性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，因此，我們應(yīng)由學(xué)生熟悉，能夠引起其產(chǎn)生強(qiáng)烈思想共鳴的事物入手，首先集中學(xué)生的注意力，令其產(chǎn)生求知欲望。例如，在講授DNA課程內(nèi)容時(shí)，我們可提出這樣的問(wèn)題：大家說(shuō)一說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的朋友中是否有雙胞胎、他們的特征是怎樣的、你與父親母親的相似之處都有哪些？通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題令其消除對(duì)新課程的陌生感，并積極踴躍地回答問(wèn)題。接著教師再次提問(wèn)令學(xué)生回答自己的血型以及父母的血型是什么，進(jìn)而引出親緣關(guān)系與血型具有一定的聯(lián)系性。然而通過(guò)血型并不能直接準(zhǔn)確地判斷人們的親緣關(guān)系，目前有一種更權(quán)威的判定親緣關(guān)系的方法，即驗(yàn)證DNA，這樣便自然而然完成了新課導(dǎo)入。學(xué)生則在教師引入的熟悉事物中逐步加深對(duì)DNA相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再者，我們可通過(guò)借助實(shí)物完成新課的導(dǎo)入，令學(xué)生產(chǎn)生直觀印象，并創(chuàng)設(shè)良好生動(dòng)的教學(xué)情境。例如，在講授細(xì)胞膜功能結(jié)構(gòu)一課中，我們可采用生動(dòng)形象的細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型，令學(xué)生通過(guò)零距離觀察明晰細(xì)胞膜具有的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)而輕松完成導(dǎo)入，同時(shí)學(xué)生由于較易掌握課程內(nèi)容勢(shì)必會(huì)提升學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，主導(dǎo)整體教學(xué)進(jìn)程，形成了一種獨(dú)角戲、機(jī)械式教學(xué)模式。學(xué)生則只能跟隨教師的思路被牽著鼻子走，無(wú)法創(chuàng)新思維，更無(wú)法獨(dú)立思考，久而久之，形成了不良被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)效果。為了有效扭轉(zhuǎn)這一弊端現(xiàn)象，新課改進(jìn)程中我們應(yīng)充分肯定學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于動(dòng)腦的精神，進(jìn)而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，通過(guò)與教師的問(wèn)題式互動(dòng)形成良好共進(jìn)提升目標(biāo)。同時(shí)，基于生物課程的貼近生活性，我們應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中善于聯(lián)系生活實(shí)際，不能一味開(kāi)展唯書(shū)本式教學(xué)，應(yīng)通過(guò)貼近生活性拓展令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授光合作用一課時(shí)，我們可首先向?qū)W生發(fā)問(wèn)，到底是清晨適宜鍛煉還是傍晚適宜鍛煉、臥室是否應(yīng)該大量養(yǎng)花，學(xué)生則會(huì)依據(jù)生活常識(shí)踴躍積極回答，進(jìn)而為后續(xù)課程的開(kāi)展?fàn)I造良好的教學(xué)

氛圍。

四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

新課改進(jìn)一步明確了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。為優(yōu)化教學(xué)效果，我們應(yīng)通過(guò)生動(dòng)、豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深學(xué)生印象，令其身臨其境，提升實(shí)踐操作能力，分析觀察與總結(jié)能力，并良好地解決實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題。首先我們應(yīng)強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)，選擇經(jīng)典、便于操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行新課導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在酶高效性教學(xué)試驗(yàn)中由于肝臟研磨液難于保存，因此，我們可將其改為演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)理論講解、科學(xué)演示讓學(xué)生直觀進(jìn)行氣泡觀察，發(fā)掘差別進(jìn)而引出課程內(nèi)容，在充分明晰酶高效性的同時(shí)有效提升教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，我們只有在初中生物課程教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制訂科學(xué)教學(xué)策略，才能跟上時(shí)代步伐，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。

第2篇：初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

探索和研討生命科學(xué)及規(guī)律對(duì)于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)重要性越來(lái)越大，在21世紀(jì)的大環(huán)境下，作為新一代人才就需要好好學(xué)習(xí)生物知識(shí)。學(xué)好任何一門(mén)知識(shí)，興趣都十分重要，其影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，對(duì)于提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量十分重要。

一、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣不高的現(xiàn)狀和原因

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣十分重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。初中生對(duì)新奇的事物都會(huì)有一定的好奇心，生物知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)還是很有吸引力的，但是大部分學(xué)生只是對(duì)一些生物實(shí)驗(yàn)感興趣，而對(duì)一些生物的理論知識(shí)大部分學(xué)生卻沒(méi)有興趣。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？具體原因如下：

1.教學(xué)方式死板。生物學(xué)科是學(xué)生在初中接觸的一門(mén)新學(xué)科，學(xué)生剛開(kāi)始會(huì)對(duì)生物科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，也喜歡接受新鮮的知識(shí)。但是如果在生物課堂上，學(xué)生始終都處在一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷降低、學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，普遍都是以教師為主導(dǎo)，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)。這種授課方式影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，造成學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量不高。

2.學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的原理和概念興趣不高。在生物教學(xué)中，會(huì)遇到很多問(wèn)題。生物學(xué)科的部分知識(shí)比較抽象，比如染色體、克隆和DNA等等，初中生的理解能力還不是很高，對(duì)于這些抽象的生物知識(shí)還無(wú)法完全理解。并且在生物教學(xué)中，因?yàn)槿鄙俦匾膶?shí)驗(yàn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)難以理解，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)造成學(xué)習(xí)興趣不高，以至于對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)積極性降低。

3.生物教學(xué)受限于課堂上。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一切理論知識(shí)都會(huì)被運(yùn)用到實(shí)踐中去，生物知識(shí)亦是如此。但是如今的生物教學(xué)只局限于課堂上和課本上，學(xué)生對(duì)枯燥、難以理解的理論知識(shí)很難接受，并且對(duì)生物知識(shí)的理解也只局限在課堂上和課本上，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也只停留在表面，未能深刻理解。

4.教師和學(xué)生對(duì)生物教學(xué)和學(xué)習(xí)重視程度不夠。因生物學(xué)科屬于考查科目，在考試中所占分值小，教師和學(xué)生都普遍不重視生物知識(shí)。在中考中，出于功利角度考慮，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)較為輕視。

二、初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)建議

在整個(gè)生物教學(xué)過(guò)程中，良好且有趣的課堂開(kāi)端更加能夠吸引學(xué)生的注意力，而良好的課堂開(kāi)端就需要生物教師通過(guò)生動(dòng)有趣的引入新課題來(lái)實(shí)現(xiàn)，生物教師需要研究和探索如何吸引學(xué)生對(duì)生物的注意力，并且提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生物知識(shí)，通過(guò)正確的引導(dǎo)使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生物。具體方法如下：

1.巧妙地引用課前導(dǎo)入技巧。我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境是以課堂教學(xué)為主要形式，初中生物教學(xué)大部分局限于課堂上和書(shū)本中。所以，要想提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重視，就必須要重視生物課堂教學(xué)的方式和技巧，教師在生物教學(xué)課堂上處于主導(dǎo)地位，因此，教師要更主動(dòng)積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，做好課前導(dǎo)入工作。

2.在生物教學(xué)中多運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠更簡(jiǎn)單深刻地理解生物知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不失為一種很好的教學(xué)形式。假如只是依據(jù)課本上的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味還會(huì)受到課本知識(shí)的局限，很難更直觀準(zhǔn)確地學(xué)到生物知識(shí)。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行，它能把枯燥的理論知識(shí)變得鮮活生動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

3.利用多媒體等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。由于我國(guó)當(dāng)前教學(xué)條件的制約，對(duì)于一些生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)器材還不夠完善，而學(xué)生卻更喜歡直觀形象的授課形式。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師要在課堂上把抽象難懂的知識(shí)通過(guò)一些輔助教學(xué)工具更加形象具體地展示給學(xué)生，比如多媒體、掛圖等工具。

4.在教學(xué)中獲得學(xué)生的喜歡。教師在課堂上處于主導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)教師的講解和引導(dǎo)來(lái)獲得和學(xué)習(xí)知識(shí)，而在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，語(yǔ)言是教師和學(xué)生之間交流的重要工具，善于利用語(yǔ)言有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解知識(shí)，教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響，教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，同時(shí)要多用幽默有趣的語(yǔ)言與學(xué)生交流互動(dòng)，讓學(xué)生在與教師的交流中喜歡上教師，從而有利于學(xué)生在生物課堂上的發(fā)揮和理解。

總而言之，在當(dāng)今社會(huì)的大環(huán)境下，生物課程的教學(xué)必不可少。因此，生物教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，不斷探索生物教學(xué)的課堂技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，在不斷變化的社會(huì)中為國(guó)家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的生物技術(shù)方面的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍仙源.淺析初中生物課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教師，2013（16）.

第3篇：初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：初中物理 物理課堂 課堂教學(xué)

一、從生理角度來(lái)講，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力學(xué)習(xí)猶如一輛汽車(chē)，興趣則是汽車(chē)上的發(fā)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)，汽車(chē)則開(kāi)不動(dòng)，只有發(fā)動(dòng)機(jī)馬力大，汽車(chē)才能跑得快。怎樣才能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？最好的辦法是：首先使學(xué)生感到這個(gè)學(xué)科有價(jià)值，即有用。因此，在具體的課堂教學(xué)中，我都致力于體現(xiàn)物理知識(shí)“有用”。如我在進(jìn)行“密度測(cè)量”教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用。目的是使學(xué)生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計(jì)算質(zhì)量，而且還可以計(jì)算體積，還能鑒別物質(zhì)。這時(shí)有學(xué)生提出：可以鑒別金銀首飾嗎？我給予了肯定的回答，能！這節(jié)課就是要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)“密度測(cè)量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)了，聽(tīng)課情緒高漲了，求知欲更強(qiáng)了，出乎預(yù)料地掌握好密度測(cè)量的方法，我同意他們?cè)谕瓿烧n堂實(shí)驗(yàn)要求的同時(shí)，允許進(jìn)行自帶物品的密度測(cè)量和鑒別，并在方法上予以指導(dǎo)，這時(shí)我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)由感興趣發(fā)展成為一種樂(lè)趣。因此，在物理教學(xué)中我總是充分利用每節(jié)課恰當(dāng)?shù)匕盐锢碇R(shí)和祖國(guó)的“四化”建設(shè)及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)生活、學(xué)生自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和科研的需要有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。從簡(jiǎn)單的生活常識(shí)煮飯、燒水到自然現(xiàn)象中的霧、露、霜的形成；從簡(jiǎn)單的肩挑人扛到現(xiàn)代化的家庭電器化、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械自動(dòng)化；從簡(jiǎn)單的步行、游泳到飛機(jī)、輪船的制造；從火藥發(fā)明到原子彈、人造衛(wèi)星的上天，使學(xué)生懂得學(xué)好物理知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)自然、改造自然；提高人類(lèi)生活水平的重要手段。

這就使學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，把他們學(xué)習(xí)物理的胃口吊得高高的、勁頭鼓得足足的。

二、學(xué)習(xí)物理有趣

由于物理知識(shí)抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，大多數(shù)學(xué)生感到在學(xué)習(xí)過(guò)程中困難較大。為了克服這一困難，在實(shí)際教學(xué)中形式要新，即融知識(shí)性于趣味性之中，寓教于樂(lè)，也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材所蘊(yùn)含的極大的吸引力，每章節(jié)都有新的知識(shí)、概念、規(guī)律，特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引起強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)、有目的地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如我在進(jìn)行“觀察水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，我在原演示實(shí)驗(yàn)的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚(yú)，在實(shí)驗(yàn)前設(shè)問(wèn)：若將裝有金魚(yú)的試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間后，小金魚(yú)會(huì)怎樣呢？學(xué)生們不假思索紛紛地說(shuō)：“魚(yú)肯定會(huì)死”，結(jié)果究竟如何，讓同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水沸騰了。特別提醒學(xué)生注意小金魚(yú)怎樣了？這時(shí)學(xué)生驚奇地看到，小金魚(yú)仍自由自在地游。難道這金魚(yú)有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道其中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說(shuō)出感覺(jué)。原來(lái)試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚(yú)不死的原因。像這種采取生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替簡(jiǎn)單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。

三、學(xué)習(xí)物理“好玩” 我根據(jù)中學(xué)生有“愛(ài)玩”、“愛(ài)擺弄”等特點(diǎn)與物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用這些特點(diǎn)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，我采取了將傳統(tǒng)看法中的玩物喪志，轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴嫖镆嬷恰?，利于學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)校的條件將課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察能力；也常將課本中的一般實(shí)驗(yàn)改成生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)。如我在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，將課本中演示大氣壓存在實(shí)驗(yàn)的玻璃杯裝滿水用紙片蓋住，倒置過(guò)來(lái)水流不出來(lái)，把紙片用針扎許多小洞，重做上述實(shí)驗(yàn)水也流不出來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，他們做得很認(rèn)真，觀察得很仔細(xì)，聽(tīng)老師解釋其原因也很入神。

其次是利用生活中的現(xiàn)有條件，開(kāi)辟第二課堂，將課本上的一些小實(shí)驗(yàn)及課外有趣的實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識(shí)解釋的現(xiàn)象盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋?zhuān)行┎荒芙忉寗t著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)習(xí)積極性得到了大大地提高，學(xué)習(xí)物理的求知欲也更強(qiáng)了，真正達(dá)到了玩物益智的目的，特別是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也喜歡學(xué)物理了。這時(shí)我又引導(dǎo)他們進(jìn)行小制作、小發(fā)明，提倡尖子生寫(xiě)小論文，并給予評(píng)獎(jiǎng)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)物理好玩。

教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：學(xué)生智力發(fā)展源泉不在學(xué)生的內(nèi)心世界之外，而是在外部環(huán)境和學(xué)生自身的內(nèi)部環(huán)境相互矛盾之中，只有當(dāng)外部條件和個(gè)體發(fā)生矛盾時(shí)，才產(chǎn)生反饋。所以，教師只有在教學(xué)中運(yùn)用物理知識(shí)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，使學(xué)生感到物理知識(shí)學(xué)習(xí)既有用、有趣，又好玩的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

第4篇：初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 探索精神

初中生物教學(xué)大綱要求：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物的生活習(xí)性、生理功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探索精神，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物知識(shí)獲得全面發(fā)展。因此，生物課堂的有效性研究愈發(fā)重要，如何通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，情感培養(yǎng)等，成為很多生物老師的關(guān)心問(wèn)題[1]。

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.思想上不夠重視生物教學(xué)。目前，很多地區(qū)的生物考試成了會(huì)考科目，也就是學(xué)生在中考前參加考試，總分不計(jì)入中考成績(jī)，這樣導(dǎo)致學(xué)生和老師對(duì)生物教學(xué)不重視。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)槌踔猩飳W(xué)習(xí)可以為高中生物打下牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)初中生處于青春期，學(xué)習(xí)一些基本的生理知識(shí)，對(duì)于自身的成長(zhǎng)很有意義。

2.課堂教學(xué)形式單一。生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合一定的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)或者多媒體模擬試驗(yàn)教學(xué)，但是目前大部分生物課堂仍然“一支粉筆、一堂課”，這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生正處于對(duì)什么都比較好奇的年齡，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究性試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.課堂教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。生物課堂教學(xué)多呈現(xiàn)極端化，一種完全把課堂交給學(xué)生，教師沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)，初中生控制能力有限，課堂學(xué)習(xí)效率不高；一種是教師的滿堂灌，課堂上大部分時(shí)間講知識(shí)，提問(wèn)學(xué)生，總結(jié)問(wèn)題，看起來(lái)課堂充實(shí)，但是不利于學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)[2]。

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性研究成為熱點(diǎn)，通過(guò)對(duì)初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者結(jié)合多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出新課標(biāo)下提高初中生物課堂有效性策略供大家參考。

二、提高初中生物課堂有效性策略

1.通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。教師在備課和講課過(guò)程中要思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)感興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高[3]。比如：學(xué)習(xí)表皮細(xì)胞這節(jié)課中制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，教師課前準(zhǔn)備好載玻片、蓋玻片、鑷子、碘液和洋蔥，學(xué)生一看頓時(shí)好奇，自己很想動(dòng)手做，教師通過(guò)擦、滴、取、展、蓋、染、吸等步驟制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，在制作過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，教師給予及時(shí)的點(diǎn)撥。整堂課學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂知識(shí)的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，做課堂的主人，提高課堂教學(xué)的有效性。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，有些生物實(shí)驗(yàn)課，教師可以采用分組教學(xué)。比如：學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》這節(jié)課，教師可以先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組，每組5至7個(gè)人為宜，每組優(yōu)等生、中等生和差等生的比例差不多，每組準(zhǔn)備好大豆種子和玉米種子，因?yàn)榉N子的萌發(fā)從準(zhǔn)備種子到觀察現(xiàn)象需要兩天左右，所以教師提前對(duì)這節(jié)課進(jìn)行準(zhǔn)備。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位，提出問(wèn)題、預(yù)測(cè)可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟。然后結(jié)合學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，進(jìn)行小組內(nèi)討論，最后總結(jié)大豆種子和玉米種子在萌發(fā)過(guò)程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣一堂課中每個(gè)學(xué)生都積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。

3.通過(guò)多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的有效性。應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是社會(huì)發(fā)展的需要，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)：直觀形象性，便于學(xué)生理解一些比較抽象的問(wèn)題；高效性，教師一節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)幾十張幻燈片播放就講解得非常清楚。比如：學(xué)習(xí)《血液循環(huán)》這堂課，教師導(dǎo)課什么是動(dòng)脈血、靜脈血、動(dòng)脈和靜脈，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)脈里流動(dòng)的一定是動(dòng)脈血嗎？靜脈里流動(dòng)的一定是靜脈血嗎？帶著這樣的疑問(wèn)，教師開(kāi)始通過(guò)幻燈片演示血液循環(huán)途徑動(dòng)畫(huà)示意圖。學(xué)生通過(guò)觀看血液循環(huán)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，很容易理解血液循環(huán)的兩種途徑體循環(huán)和肺循環(huán)。通過(guò)多媒體教學(xué)手段，本來(lái)枯燥無(wú)趣的內(nèi)容變得形象直觀，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

4.加入生活常識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。教師把生活知識(shí)帶入課堂，通過(guò)生活實(shí)踐更好地認(rèn)知一些生物理論知識(shí)，掌握運(yùn)用生物知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。最終鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。比如教學(xué)《人體的營(yíng)養(yǎng)》這節(jié)課，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例進(jìn)行拓展，結(jié)合本課教學(xué)大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中注意飲食營(yíng)養(yǎng)，為什么吃水果時(shí)要用清水沖擊或者削皮，炒菜之前先把蔬菜在清水中浸泡一段時(shí)間，并注意飲食衛(wèi)生，不挑食，注意葷素搭配。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生注意按時(shí)休息，堅(jiān)持體育鍛煉，以積極陽(yáng)光的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活。這樣的課堂既可以向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容，又把知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

要培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知方面進(jìn)行觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，在情感方面使情感態(tài)度和價(jià)值觀和諧統(tǒng)一發(fā)展。《初中生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出把“教學(xué)過(guò)程”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)過(guò)程”，在“以生為本”教育理念下努力提高初中生物課堂教學(xué)效率，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎云鵬.淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)園，2012.06.

第5篇：初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文

一、初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，在初中生物教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性不高，在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式中，往往是教師在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生在下面聽(tīng)講、記憶和鞏固知識(shí)，這一教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)學(xué)習(xí)成果一般。（2）學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)僅停留在表面，學(xué)生在剛剛接觸生物知識(shí)時(shí)，往往會(huì)感到比較新奇，興趣較高，特別喜歡參與生物實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生比較注重的是生物實(shí)驗(yàn)的表面，并非是其過(guò)程與結(jié)果，對(duì)于部分“不好玩”的生物實(shí)驗(yàn)就有所排斥，興趣度較低。

二、改進(jìn)初中生物教學(xué)的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

要獲得提升初中生物教學(xué)效果，首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，如果學(xué)生對(duì)生物課程產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)生物知識(shí)，因此，初中生物教師需要想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的初中生物課堂上，教師可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂上設(shè)置一些有效的問(wèn)題，讓學(xué)生之間通過(guò)探究式學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，增添課堂的趣味性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情與興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。初中生物教師可以適時(shí)地評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予肯定和認(rèn)可，如果正確回答問(wèn)題，成功操作實(shí)驗(yàn)或考試成績(jī)提升等進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該給予一定的贊許或表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立生物學(xué)習(xí)信心，提升自信，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

2.加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

在初中生物課程中，是理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，所以初中生物教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，不能只關(guān)注表面現(xiàn)象。由于初中生具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲望，所以比較喜歡生物實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)。因此，教師需要充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值與作用，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生重視生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與本質(zhì)，培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。另外，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生更好地把握與理解生物教材知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相融合，從而提升教學(xué)效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)與掌握初中生物知識(shí)。

3.教師組織學(xué)生走出生物課堂

第6篇：初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初次接觸生物學(xué)時(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的能力很差，往往學(xué)習(xí)的很認(rèn)真但是學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解更多的生物知識(shí)，學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)生物充滿了興趣，擁有了學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生主動(dòng)的參與到初中生物的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)思考在生物學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生不在是被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，而是將學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣，積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)中的難題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

初中生的學(xué)習(xí)基本上都是理解背誦為主，學(xué)生每天都是在教室中聽(tīng)教師講解知識(shí)，很少有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，因此，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是至關(guān)重要的，既可以緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的壓力，也可以體會(huì)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。教師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時(shí)首先要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑，敢于改變。初中生物的知識(shí)都是來(lái)源于生活中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)密切注意生活中的相似處，將自己學(xué)到的生物知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

二、初中生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善

首先，初中生物課教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)要有正確的認(rèn)識(shí)，只有教師正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)的重要性，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供最好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生講解知識(shí)不只是為了在中考中有個(gè)好的表現(xiàn)，更多的是為了讓學(xué)生擁有更多的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，初中生物教師為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將更多的試驗(yàn)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己探索、自己思考，這樣才能夠使學(xué)生擁有更好地動(dòng)手能力。其次，初中生物教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要提供更多探究性的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)如何的情況下，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程更加有興趣。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只起到指導(dǎo)的作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有疑問(wèn)，教師進(jìn)行解惑，而不是幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。探究性的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的求知欲更加強(qiáng)烈，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更加積極主動(dòng)的動(dòng)手操作和思考，讓學(xué)生掌握到更多的生物知識(shí)。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生全部參與到實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于不敢動(dòng)手的學(xué)生要及時(shí)的引導(dǎo)，不能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使學(xué)生失去信心，所有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)都是一樣的，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找回信心、找到興趣，對(duì)于初中生物的學(xué)習(xí)有重要的作用。學(xué)生對(duì)生物的興趣越高，在課堂學(xué)習(xí)中更能夠集中注意力聽(tīng)講；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)的思考，在課堂學(xué)習(xí)中更能夠?qū)W會(huì)理解背誦生物知識(shí)，不再是死記硬背，有利于學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：多媒體 生物課堂 教學(xué)活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

1 多媒體課件在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在初中生物課堂中使用多媒體課件要充分尊重學(xué)生的主體地位。但在教學(xué)實(shí)踐中，有很多教師利用PPT將課本內(nèi)容放映給學(xué)生看，這種簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換只是將傳統(tǒng)的“照本宣科”變成了課外展示。另外，初中生物課程中有很多需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的地方，有的教師為了節(jié)省時(shí)間，利用多媒體課件，將實(shí)驗(yàn)步驟拆解、模擬。表面上是給學(xué)生直觀的展示，實(shí)際上限制了學(xué)生的自主探究意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

2 合理運(yùn)用多媒體課件的建議

2.1 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

“好的開(kāi)始是成功的一半”，可以說(shuō)，教師能否在導(dǎo)入課程的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響到整堂課的教學(xué)效果。多媒體課件的使用可以使初中生物的課堂導(dǎo)入變得生動(dòng)有趣，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授《人體的呼吸》一課時(shí)，直接向?qū)W生解釋人體的呼吸系統(tǒng)會(huì)使課堂變得枯燥，教師可以在課堂的導(dǎo)入部分播放一段初生嬰兒哭啼的視頻，并向?qū)W生提問(wèn)：“為什么嬰兒總是‘呱呱墜地’呢？”學(xué)生帶著對(duì)問(wèn)題的思考，激發(fā)起了對(duì)課程內(nèi)容的興趣。再如，在講到《從種到界》一課時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生對(duì)生物的分類(lèi)還沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。這時(shí)教師可以將“動(dòng)物的爭(zhēng)吵”這個(gè)話題作為課堂導(dǎo)入展示給學(xué)生，通過(guò)動(dòng)物之間的談話，讓學(xué)生身臨其境地理解動(dòng)物之間的分類(lèi)與不同。從而提高課堂教學(xué)的效率。

2.2 有的放矢，突破難點(diǎn)

“好鋼用在刀刃上”，對(duì)于初中生物中，傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法有效解決的教學(xué)難題可以充分運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行化解。例如，在講授《血液循環(huán)》一課時(shí)，血液流動(dòng)的路徑是教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過(guò)課本提供的插圖進(jìn)行展示，通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生自己去理解血液循環(huán)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生對(duì)抽象的血液流動(dòng)并沒(méi)有一個(gè)直觀的感知。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以將血液循環(huán)的過(guò)程制作成Flash，讓學(xué)生清楚地看到血液的流動(dòng)情況，從而形成對(duì)血液循環(huán)的形象認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。再如，在講到《昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育》一課時(shí)，由于本節(jié)課程內(nèi)容容量大，知識(shí)點(diǎn)繁雜，教師在講解時(shí)可以通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示家蠶、蝗蟲(chóng)等昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育錄像，讓學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的生殖有了基本的了解。這樣就節(jié)約了解釋的時(shí)間，保證了課堂教學(xué)的完整性。

2.3 營(yíng)造氛圍，加深理解

多媒體課件在幫助教師進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入和解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)，也可以起到營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的作用。例如，在講授《光合作用》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些大自然美麗植物的圖片，讓學(xué)生在理解光合作用的基本原理的同時(shí)，感受大自然的美，激發(fā)對(duì)美的感受力，同時(shí)也讓學(xué)生有興趣投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，還可以給生物課堂教學(xué)營(yíng)造一種舒適愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松接受生物知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的感知和理解。例如，在講解《地球上的生命起源》一課時(shí)，由于學(xué)生積累不夠，對(duì)自然界的知識(shí)掌握甚少，因此，教師可以通過(guò)制作多媒體課件，讓學(xué)生在觀看課件中，增強(qiáng)對(duì)自然知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的熱情，迅速融入到對(duì)知識(shí)的探究中。再通過(guò)對(duì)米勒實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀演示，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。

第8篇：初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文

引言

生物是一門(mén)綜合性與實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，它包含自然科學(xué)、生命科學(xué)、基因?qū)W、人體學(xué)與遺傳學(xué)等內(nèi)容，重點(diǎn)與難點(diǎn)都比較多。如果在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即老師在課上講，讓學(xué)生們?cè)谡n下死記硬背，那么教學(xué)質(zhì)量與效率肯定是非常低的。即使讓學(xué)生記住理論知識(shí)，也未必能使學(xué)生們理解內(nèi)涵，這與我們所提倡的素質(zhì)教育是背道而馳的。在生物課程上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課是一種創(chuàng)新的教育方法，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于解開(kāi)生命的奧秘，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生物課程，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量等都有極其重要的作用，因此初中生物開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常重要的[1]。

1.初中生物教學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程的重要意義

1.1活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)興趣。

生物課程對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)枯燥的，因?yàn)樯镎n本都是些靜態(tài)的缺少生機(jī)的圖片，也沒(méi)有優(yōu)美的文字吸引學(xué)生，所以單純講述課本的理論知識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，可以降低生物的枯燥感，并且能慢慢培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的時(shí)候，老師首先講授理論知識(shí)，緊接著教會(huì)學(xué)生們使用顯微鏡、制作細(xì)胞標(biāo)本、涂片與裝片等，學(xué)生們對(duì)親手操作實(shí)驗(yàn)興趣度比較高，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，在快樂(lè)中潛移默化地掌握理論知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的[2]。

1.2有利于提高學(xué)生對(duì)生物的理解能力

生物理論知識(shí)是比較籠統(tǒng)的，有的知識(shí)點(diǎn)超出了學(xué)生們的理解能力，如果強(qiáng)硬地讓學(xué)生們記住，那么其效果是不好的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生們直觀地剖析重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而降低學(xué)生們的理解難度，降低學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)[3]，這樣不但可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，而且可以提高他們學(xué)習(xí)生物課程的積極性。例如，在講“植物花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以借助采摘的桃花動(dòng)手嘗試。在放大鏡下，能更好地理解桃花雌蕊、雄蕊的形狀和組成，同時(shí)將花的各個(gè)結(jié)構(gòu)與概念相對(duì)應(yīng)，從而將書(shū)本上靜態(tài)的枯燥的知識(shí)活化，更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并理解記憶。

1.3可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力

現(xiàn)在的初中生動(dòng)手能力普遍偏弱，“高分低能”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，掌握理論知識(shí)卻不能靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，在親自操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手探索未知事物的習(xí)慣。

1.4有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣與觀察能力

實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)課程，可以引發(fā)與啟迪學(xué)生們思考。例如，草履蟲(chóng)為什么能夠趨利避害呢？它能趨向培養(yǎng)液而不是鹽水，是因?yàn)樗袘?yīng)激性，所以它才能把好的與壞的區(qū)分開(kāi)來(lái)。因此，生物實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生們形成發(fā)散思維。再者草履蟲(chóng)非常微小，只有借助顯微鏡細(xì)致地觀察才行，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力[4]。

2.在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須緊密聯(lián)系課程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與課程緊密聯(lián)系起來(lái)，如果生物課程與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物課程的興趣就只能適得其反。所以，老師在設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格備課，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果[5]。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的要明確

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要明確，方法要適當(dāng)。例如，在人體細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，其教學(xué)目標(biāo)有，讓學(xué)生掌握物鏡、目鏡、載玻片等調(diào)整方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)涂片、裝片，使學(xué)生知道細(xì)胞核、細(xì)胞膜、細(xì)胞液等知識(shí)內(nèi)涵與各自的功能與作用等。通過(guò)明確的目標(biāo)，才能讓學(xué)生們知道要學(xué)些什么，要做些什么，并能進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。

2.3實(shí)驗(yàn)演示可視度高，易于學(xué)生們觀察。

在生物老師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)器材要求可視度高，以便學(xué)生們觀察。如果學(xué)生們沒(méi)有觀察到實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，那么該生物實(shí)驗(yàn)課程無(wú)疑是失敗的。實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的理解能力，實(shí)驗(yàn)過(guò)程要放慢，如果學(xué)生看不清或者沒(méi)有弄明白，實(shí)驗(yàn)就要重做，直到學(xué)生明白為止。例如，演示“觀察葉片結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)中的徒手切片，可以通過(guò)投影儀放大，老師邊操作邊講解，學(xué)生們就能更好地觀察實(shí)驗(yàn)方法和其中要注意的細(xì)節(jié)處，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)力求簡(jiǎn)便，易于學(xué)生們理解。

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不要太復(fù)雜，力求簡(jiǎn)便易懂，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果。因?yàn)槌踔猩R(shí)水平與理解能力還比較有限，所以要根據(jù)學(xué)生的理解能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生們吸收與消化所學(xué)的知識(shí)。例如，在“觀察動(dòng)物細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)中，只要輕輕地用牙簽刮下口腔內(nèi)側(cè)壁，然后把牙簽在載玻片上的生理鹽水中涂抹幾下，蓋上蓋玻片，就制成臨時(shí)裝片了。

2.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生們思考。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不能只是演示實(shí)驗(yàn)，這樣的效果是不佳的。要多多與學(xué)生們交流，可以采取問(wèn)答方式，也可以采用互動(dòng)方式，交流有助于提高學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)的積極性與主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象與了解。例如，在介紹草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)問(wèn)草履蟲(chóng)細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)是流動(dòng)的還是靜止的？為什么會(huì)不停流動(dòng)呢？通過(guò)問(wèn)題的形式，讓學(xué)生們思考，并得出細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)有利于其進(jìn)行物質(zhì)交換的知識(shí)點(diǎn)。

2.6根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展生物教學(xué)。

在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中一定要考慮學(xué)生們的心理特點(diǎn)與承受的能力選擇教學(xué)內(nèi)容，一些老師為了提高學(xué)生的理解能力，開(kāi)展青蛙或者魚(yú)類(lèi)的解剖實(shí)驗(yàn)，所產(chǎn)生的教學(xué)效果只能適得其反，因?yàn)槌踔猩男睦沓惺苣芰κ怯邢薜?，開(kāi)展動(dòng)物的解剖實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)超出了學(xué)生們所能夠承受的心理能力。如果選擇動(dòng)物活體實(shí)驗(yàn)，就只能選擇低等的生物作為標(biāo)本，而不能選擇脊椎動(dòng)物。

3.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

3.1提高學(xué)生思維能力、觀察能力。

在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，老師的任務(wù)不僅僅是機(jī)械地演示實(shí)驗(yàn)，如果只是演示則教學(xué)效果是非常低的，只有在演示過(guò)程中不斷地與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流，才能引發(fā)學(xué)生們思考生命的奧秘與自然的奧秘，提高學(xué)生們的觀察能力與思維能力。例如，在細(xì)胞實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)細(xì)胞進(jìn)行形象的比喻，方便學(xué)生們理解，同時(shí)讓學(xué)生清楚地知道世界上一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，而不只是讓學(xué)生們死記硬背理論知識(shí)。

3.2提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師在講臺(tái)上演示、學(xué)生在下面聽(tīng)講的模式作用是非常有限的，還要培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力?，F(xiàn)在初中生的動(dòng)手能力都比較弱，要按部就班地引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手，在開(kāi)展學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以前，要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以免損毀器材。例如，做細(xì)胞實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使學(xué)生們掌握安裝顯微鏡，調(diào)整目鏡、物鏡與涂抹玻片等。

3.3逐步培養(yǎng)學(xué)生將課堂知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在室內(nèi)實(shí)驗(yàn)非常重要，在室外實(shí)驗(yàn)也同樣重要，因此，有必要將生物實(shí)驗(yàn)課堂轉(zhuǎn)移到室外。例如，學(xué)習(xí)生物的根系，老師吩咐學(xué)生們每人拔出一根雜草，分別要學(xué)生們指出根尖、根冠等，可以將教學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中，幫助學(xué)生們吸收與消化籠統(tǒng)的理論的知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

初中生物實(shí)驗(yàn)課程無(wú)疑是非常重要的，但是目前我國(guó)的教育體制依然以教授理論知識(shí)為主，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使教學(xué)實(shí)際效果受到很大的限制。積極開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)課程可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，有助于提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果，因此，生物教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能多地樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，并且注意教學(xué)方法，這對(duì)提高我國(guó)生物教學(xué)的質(zhì)量具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]林仁雄.初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[J].寧德師專(zhuān)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（01）.

[2]劉勝剛.初中生物探究式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)[J].教育教學(xué)論壇，2011（01）.

[3]徐世英.初中生物比較法教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇，2011（08）.

第9篇：初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)興趣

生物工程是本世紀(jì)的熱點(diǎn)之一，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展起著重要作用。我們必須加強(qiáng)生物科學(xué)教育，尤其是必須加強(qiáng)初中生物科學(xué)教育。中生物課是義務(wù)教育階段每一位同學(xué)必須學(xué)習(xí)掌握的一門(mén)基礎(chǔ)課。但有相當(dāng)一部分初中學(xué)生說(shuō)初中生物課比較難，成績(jī)不理想。初中生物科學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，如何提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量就是一個(gè)很值得探討的課題。在初中生物教學(xué)中，重視課堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。提高課堂教學(xué)效果的手段多種多樣。筆者結(jié)合多年的生物學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，在此就該問(wèn)題提出幾點(diǎn)看法。

1.深讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深鉆課程教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。作為一名教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材，吃透教材，備課時(shí)要精選那些學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，做到有的放矢。高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂高效率的必要前提，因此課前要精心設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和學(xué)校的實(shí)際條件，照搬他人的方案和沿用自己的舊方案都是不可取的。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期的教學(xué)工作，我深深體會(huì)到學(xué)生感興趣的東西，他們?cè)敢鈱W(xué)，而且學(xué)得較好。某種事物形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，學(xué)生容易記住。在講課時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)的問(wèn)題，這些問(wèn)題不但能反映本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)重點(diǎn)，而且用語(yǔ)巧妙有趣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生了較好的效果，收到了事半功倍的效果。

3.教學(xué)過(guò)程注意與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。生物課堂教學(xué)是不能脫離實(shí)際的，我們學(xué)校的條件又很有限，怎么辦呢？我就聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際現(xiàn)象給學(xué)生講解問(wèn)題，使學(xué)生一接觸生活中的實(shí)際問(wèn)題，就可以用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)簿图由盍艘莆盏闹R(shí)的印象。如在講生長(zhǎng)素的時(shí)候，就向?qū)W生講，盆栽的花的莖總是彎向光源，為什么呢？這和生長(zhǎng)素的分布有關(guān)。生長(zhǎng)素的分布受日光照射的影響，向光的一側(cè)生長(zhǎng)素分布很少，背光的一側(cè)生長(zhǎng)素分布得多；生長(zhǎng)素分布得多，生長(zhǎng)得快，反之則慢。得出這樣的結(jié)論，學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的生理功能也就記得比較主動(dòng)了。再如，講無(wú)籽西瓜時(shí)，先提示學(xué)生：我們吃西瓜時(shí)，討厭的是它里面有種子。怎么辦？想辦法讓西瓜不結(jié)種子，就是培養(yǎng)無(wú)籽西瓜。接著向?qū)W生講述了無(wú)籽西瓜的培育方法，然后上升到理論。這樣學(xué)生一見(jiàn)到西瓜，就會(huì)想起講過(guò)有關(guān)無(wú)籽西瓜的培育、原理等一系列知識(shí)。學(xué)生對(duì)無(wú)籽西瓜的一些知識(shí)掌握得也就較扎實(shí)了。

4.簡(jiǎn)練形式，讓學(xué)生記得迅速而準(zhǔn)確6初中生物學(xué)理論起點(diǎn)高、難度大，記起來(lái)也不是一件容易的事。在教學(xué)中，對(duì)容易混淆的概念，找出知識(shí)間的共性與個(gè)性，抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，列表比較，學(xué)生記得快。如有絲分裂和減數(shù)分裂這兩個(gè)概念容易混，把這兩個(gè)概念列表進(jìn)行了五個(gè)方面的比較，學(xué)生對(duì)這兩種分裂方式就清楚了，實(shí)際上也是把知識(shí)變換形式的一種方法。

5.強(qiáng)化練習(xí)、鞏固課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)的需要靈活掌握，可安排在剛上

課復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在講課的過(guò)程中，也可安排在教學(xué)內(nèi)容講完之后，但總的時(shí)間不要少于10分鐘。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。通過(guò)學(xué)生的答題可反映其掌握知識(shí)的情況，從而鞏固教學(xué)效果，確保生物課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

6.用哲學(xué)的觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)和駕馭教材。在教學(xué)中滲入哲學(xué)觀點(diǎn)，用哲學(xué)觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)和駕馭教材，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解達(dá)到一個(gè)新的高度。例如，用哲學(xué)上普遍聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，就能使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間通過(guò)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)相互影響的本質(zhì)。

7.通過(guò)發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。生物課的各章節(jié)之間往往存在著一定的聯(lián)系，我們可以運(yùn)用發(fā)散思維，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)把思維的觸角伸向各章節(jié)的相關(guān)部分，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由點(diǎn)到線、由線到面、由表及里的系統(tǒng)化，從而對(duì)生物課某一方面的知識(shí)獲得全面認(rèn)識(shí)，這也有利于保持記憶。

8.給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。生物課往往容易走上“滿堂灌”的老路，這樣的課當(dāng)然是不受學(xué)生歡迎的更激不起學(xué)生的興趣，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，應(yīng)該多給學(xué)生一些講的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些自由表達(dá)的機(jī)會(huì)――讓學(xué)生問(wèn)，在問(wèn)的過(guò)程中不但可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該節(jié)課的知識(shí)掌握情況及學(xué)生的思維方式，同時(shí)為今后的課堂教學(xué)提供有力的方向。