草房子讀書筆記精選(九篇)
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第1篇：草房子讀書筆記范文
《草房子》讀后感1
金色的草房子，苦苦的艾葉，靜靜的大河，一望無際的蘆葦蕩，這就是油麻地。那里生活著一群可愛的孩子：頑皮、聰明的桑桑，禿頂?shù)年扂Q，堅(jiān)強(qiáng)的杜小康以及柔弱、文靜的紙?jiān)?hellip;…這就是我剛剛讀到的純美小說《草房子》。他是著名作家曹文軒所著的一本兒童讀物，描寫的是一個(gè)名叫桑桑的男孩刻骨銘心、終生難忘的小學(xué)生活。小說通過四個(gè)同學(xué)性格特征、家庭背景和學(xué)習(xí)生活的描寫，讓我們感受到了孩子之間毫無瑕疵的純情，以及同學(xué)間互幫互助的感人場(chǎng)景。
這本書早已經(jīng)在我的書柜里，但以前媽媽讓我讀的時(shí)候，我總是看不進(jìn)去，前幾天拿出來翻看，發(fā)覺很有味道，這是本有品位的書，之前由于年齡小我沒法體會(huì)。
本書的文筆極其優(yōu)美，寫了作者已遠(yuǎn)去的小學(xué)生活，這種看似平常實(shí)則并不簡(jiǎn)單的生活，我們現(xiàn)在的時(shí)代難以經(jīng)歷，但我們都能體悟得到，那種發(fā)生在還未長(zhǎng)大卻向往長(zhǎng)大的少男少女之間的純真故事，有許多偶然，但也是必然?？磿臅r(shí)候，我仿佛穿越到桑桑的身邊，同他一起把碗柜改成了鴿子的“高級(jí)別墅”，把蚊帳做成漁網(wǎng)一起捕魚……和他一起淘氣;當(dāng)他生病并被診斷為絕癥的時(shí)候，我也幾乎要絕望了，終于在名醫(yī)的治療下，桑桑痊愈了，我流下了高興地淚水。我們一起經(jīng)歷了那一段刻骨銘心，看到不幸少年與厄運(yùn)抗?fàn)幍谋瘣恚娮C殘疾少年對(duì)尊嚴(yán)的堅(jiān)守……在這所其實(shí)并不大的草房子里，每一個(gè)故事地上演，都動(dòng)人心魄，每一段經(jīng)歷都催人淚下。
書中的人物的描寫非常有特色，給人啟迪。在“禿鶴”的行為中，我們體驗(yàn)到了什么是真，什么是純。在“細(xì)馬”的身上，我們體驗(yàn)到了什么是美，什么是善。在杜小康富有戲劇性變化的生活中，我們體驗(yàn)到了什么是憂傷，什么是勇氣。即使學(xué)生之間有著各種各樣的傷害，但是孩子的心底還是純真的。這種感情也正是我們這個(gè)年齡最為珍貴的東西，是最值得我們珍惜的情感。
讀完《草房子》，我久久地沉浸其中，久久地回味書中的每一個(gè)情節(jié)，每一個(gè)人物。這一切的一切都散發(fā)著人性之美的光輝，不斷地沖擊著我的心靈。也請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)《草房子》，走進(jìn)油麻地的世界，看看你有著怎樣的感悟吧！
《草房子》讀后感2
讀了《草房子》這本書，讓我流連忘返，一會(huì)兒讓我喜出望外，一會(huì)兒讓我淚落如珠好像我正在親身經(jīng)歷著這件事。
紙?jiān)挛液芟矚g。她是個(gè)內(nèi)向又善良的小女孩.她的心靈如同皚皚白雪般純潔.她沒有爸爸媽媽.只有一個(gè)又當(dāng)?shù)?，又?dāng)媽的慈祥的奶奶.為了不讓奶奶為自己擔(dān)心，當(dāng)板倉小學(xué)的男生欺負(fù)她時(shí)，她沒有告訴奶奶，只是自己默默流淚.直到桑桑幫助她把板倉小學(xué)的男生打跑后，默默無聞的她才露出一絲微笑.善解人意的她話不多，卻總能幫助別人.有時(shí)，一直默默無聞。
桑桑是一個(gè)小男孩，他喜歡做出一些夸張的事。但從紙?jiān)聛砹酥?，桑桑變的文靜了。當(dāng)桑桑要拿起沒洗的蘿卜吃時(shí)，紙?jiān)履请p會(huì)說話的眼睛看了看桑桑，好像在說：桑桑，很臟，別吃。桑桑就不吃了。還有一次，桑桑在踢足球時(shí)被人咬了，但還是抱著足球不放，直到進(jìn)了球門。紙?jiān)乱娏?，看著桑桑紙?jiān)碌哪樕下冻鼍o張與開心。紙?jiān)聨蜕Ｉ８淖兞诵愿瘛?/p>
這時(shí)，我想到了我的一個(gè)鄰居男孩。是一位“調(diào)皮大王”，很會(huì)撒嬌。有一次，我們一起去公園玩，一到小池塘那里他就下去捉魚，但我一不注意，他就成了“落湯雞”了。我生氣的盯了他一下，他好像知道了我的意思，但還是不上來，我突然想起了老師教我們的話，我也跟他說了一些道理，他上來了。我們又去了娛樂場(chǎng)所，但他知錯(cuò)不改，偏偏從滑梯板上爬上去，真不乖。我又說了一些道理。他這次聽懂了，乖了很多。
《草房子》這本書，他給我了深深的教益，他將永遠(yuǎn)閃耀著光芒!孩子的世界是純真的，從孩子的行動(dòng)中，體驗(yàn)到了什么是責(zé)任，什么是力量。
《草房子》讀后感3
《草房子》的作者是曹文軒，這部書由9個(gè)小故事組成，發(fā)生的一切都與油麻地有關(guān)，都與桑桑有關(guān)。書中的每一個(gè)故事，我都會(huì)感到一種震撼人心的力量。
故事中最撼動(dòng)人心的就是秦大奶奶。她是書中最頑固的一個(gè)人，在油麻地生活了幾十年，房子在小學(xué)的西北角，學(xué)?；ㄙM(fèi)了十幾年也沒能將她趕出校園。在當(dāng)?shù)厝说难壑?，她是個(gè)“瘋婆子”、“可惡的老人家”，總在學(xué)校里搞破壞。但在一個(gè)春季，她冒險(xiǎn)救了落水的喬喬，在當(dāng)?shù)厝说恼疹櫹拢雮€(gè)多月后才勉強(qiáng)下地。從此，她發(fā)生了巨大的變化：自動(dòng)離開校園、用拐杖趕走闖進(jìn)校園的鴨子，用拐杖關(guān)她夠不著的窗戶，而且她竟為了學(xué)校的一個(gè)南瓜，不慎落水而永遠(yuǎn)地離開了。她之所以發(fā)生了如此巨大的變化是因?yàn)橛吐榈厝说拇緲悖瑢?duì)她的愛。也正是因?yàn)檫@她才有了那么大的變化。
桑桑是一個(gè)聰明伶俐，活潑好動(dòng)的小男駭。在他六年的小學(xué)生活中，做的好事多不勝數(shù)，但是闖的禍也不少。比如，他把蚊帳改成漁網(wǎng)來捕魚，砸鍋賣鐵買鴿子，把碗柜改造成鴿子的“高級(jí)別墅”……這些都很有意思在看書的時(shí)候常使我大笑起來。
第2篇：草房子讀書筆記范文
在農(nóng)村，可供學(xué)生閱讀的資源比較貧乏，閱讀時(shí)間不充足。這是由于農(nóng)村家長(zhǎng)受眼界和經(jīng)濟(jì)條件的影響，普遍不夠重視閱讀課外書。由于學(xué)生相互借閱書籍?dāng)?shù)量有限、種類有限，因此學(xué)生讀書氛圍不濃。況且，大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，能自覺完成作業(yè)的并不多，更談不上去主動(dòng)閱讀課外書了。父母即使在家，也忙于生計(jì)，很少能做到督促子女看課外書。學(xué)生閱讀質(zhì)量不高。大部分學(xué)生閱讀課外書，只粗粗瀏覽一遍，囫圇吞棗而已，很少做讀書筆記。有的即使做了筆記，也就寥寥幾句而已。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師又該做些什么呢？筆者覺得，應(yīng)該從以下幾方面做起：
教師發(fā)揮表率作用
蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。” 要讓學(xué)生喜歡閱讀，教師首先要喜歡閱讀，以身作則，做好表率作用。當(dāng)看到老師經(jīng)常地閱讀，學(xué)生也不自覺地進(jìn)行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。其次，作為語文教師，扎實(shí)的語文功底與人文底蘊(yùn)也離不開大量閱讀。所以，每天早上、中午安排一定的讀書時(shí)間，倡導(dǎo)教師陪讀，在校園、班級(jí)營(yíng)造“人人讀書，人人愛書”的閱讀氛圍，讓書香飄在校園每個(gè)角落。
營(yíng)造書香氛圍
建立班級(jí)圖書角?？梢宰寣W(xué)生把自己的書都存放在班級(jí)圖書角，實(shí)行資源共享，學(xué)期結(jié)束后再歸還給本人。圖書角的藏書由班級(jí)圖書管理員統(tǒng)一負(fù)責(zé)借閱登記，形成“好書大家讀，快樂共分享”的好風(fēng)氣。這樣，如果每個(gè)孩子提供一本書，他就能讀到50多本書了。這樣的“流動(dòng)書屋”，書籍也是常換常新，學(xué)生不僅可以互相借閱，還能促進(jìn)交流感悟。
開展親情閱讀。教師利用開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，多與家長(zhǎng)交流，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，贏得家長(zhǎng)的支持。提倡家長(zhǎng)“少抽一包煙，少喝一瓶酒”為孩子買一些課外書籍。讓學(xué)生做到定書、定時(shí)、定量。提倡家長(zhǎng)每天堅(jiān)持與孩子一起閱讀20分鐘，并養(yǎng)成一種習(xí)慣，讓讀書成為家庭生活的一部分。同時(shí)，通過家校通平臺(tái)讓家長(zhǎng)知道本學(xué)期需要閱讀的書目和每月重點(diǎn)推薦的閱讀要求。
提高閱讀實(shí)效
授之以魚，不如授之以漁。引導(dǎo)學(xué)生合理地選擇適合自己年齡特點(diǎn)的讀物，運(yùn)用正確有效的閱讀方法，做好讀書筆記，只有這樣，課外閱讀才能發(fā)揮其特有的功效。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”首先，課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，勢(shì)必讓學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的書籍。學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》，學(xué)習(xí)《水上飛機(jī)》《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》，可以讓學(xué)生閱讀《科普小常識(shí)》等。這樣，既便于學(xué)生對(duì)課文的理解，又?jǐn)U展了學(xué)生的視野。其次，推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍。小學(xué)6年跨度較大，向?qū)W生推薦讀物時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供適合的書籍。如：五六年級(jí)的孩子，他們有了一定的閱讀能力，就可以向他們推薦《愛的教育》《昆蟲記》《城南舊事》《草房子》《我要做好孩子》等書籍。
“有效指導(dǎo)”課堂閱讀。設(shè)置閱讀指導(dǎo)課，要求教師教給學(xué)生科學(xué)的合理的閱讀方法。培養(yǎng)學(xué)生掌握以下方法：一是閱讀方式要呈現(xiàn)多樣化。如朗讀、默讀、精讀、誦讀、略讀等，根據(jù)文章的內(nèi)容選擇適合的閱讀方法；二是合作中閱讀。閱讀后須小組討論交流，在交流中讓作品在學(xué)生腦海中再一次升華；三是邊讀邊思，思考作者的創(chuàng)作思路，文中表達(dá)事物運(yùn)用何種方法等；四是學(xué)會(huì)在實(shí)踐中閱讀。把從課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用到習(xí)作、學(xué)校黑板報(bào)、手抄報(bào)等寫作中，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來的成功，保持閱讀的興趣。
輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多，摘抄型：摘抄好詞好句、名言警句、生活小常識(shí)等。提綱型：在讀過一本讀物后，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，把其中的要點(diǎn)寫下來，并學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方法。感想型：讀完一本讀物后，及時(shí)寫出對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及自己的感想，并堅(jiān)持有感而發(fā)。想象型：主要是改寫故事，續(xù)編故事，很好地發(fā)揮自己的想象能力。每周通過組織評(píng)選讀書筆記、讀書心得等，以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的習(xí)慣。
文學(xué)社團(tuán)是良好載體
組織學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，以活動(dòng)促閱讀，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力。學(xué)?？沙闪⑽膶W(xué)社，精心選拔社員，為社員成長(zhǎng)建檔立冊(cè)，成立文學(xué)社博客群，制定詳盡活動(dòng)方案等。每一個(gè)環(huán)節(jié)都著眼于打造書香校園，如隔一周一次的“讀書沙龍”活動(dòng)，每月一次的采風(fēng)活動(dòng)，每月出一期文學(xué)社的報(bào)刊等。這些活動(dòng)的開展，從不同方面滿足學(xué)生讀書的需要，從而讓學(xué)生在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義。
第3篇：草房子讀書筆記范文
一、營(yíng)造書香氛圍，讓學(xué)生愛讀書
蘇霍姆林斯基非常重視環(huán)境影響，他認(rèn)為：“學(xué)生所接觸到的一切，對(duì)他精神面貌的形成具有重大意義?！钡拇_，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓人在一種自我、自主激勵(lì)中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識(shí)與技能。班級(jí)是學(xué)生每天所在時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)場(chǎng)所，班級(jí)里任何一處的布置都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，我們十分重視班級(jí)環(huán)境的布置，盡可能地使班級(jí)散發(fā)出一種濃郁的書香氣息。
1.教室文化布置。黑板報(bào)和展板是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級(jí)的眼睛”。在黑板報(bào)的內(nèi)容上開辟一個(gè)“閱讀之窗”。不管主題怎樣更換，“閱讀之窗”始終敞開，并在每周末及時(shí)更新。如“新書推介”、“閱讀在線”、“優(yōu)秀讀后感”等。利用小黑板每周安排學(xué)生選擇自己喜歡的名人名言、格言警句、古詩、名著美句等摘抄，由宣傳委員總負(fù)責(zé)。
2.努力創(chuàng)建班級(jí)圖書角。我們鼓勵(lì)學(xué)生們都把自己家中的課外書帶來，建立班級(jí)圖書館。由學(xué)生自己選出圖書管理員，并制定借閱制度。建立好書交換站，鼓勵(lì)同學(xué)們好書要相互交換看，好書共分享。
3.自習(xí)時(shí)間用來讀書，保證孩子每天在校的讀書時(shí)間。有了好的讀書環(huán)境，有了好的書，還要讓學(xué)生愛上讀書，有充足的時(shí)間來讀書。學(xué)校規(guī)定每天中午午休時(shí)間為課外閱讀時(shí)間，我從來不擠占，而是鼓勵(lì)學(xué)生靜心閱讀，并給于一定的指導(dǎo)。圖書館、閱覽室開放時(shí)間，要求學(xué)生自覺到校圖書館、閱覽室借書、讀書。教給同學(xué)們抓緊點(diǎn)滴時(shí)間看書，要求每個(gè)同學(xué)無論是早晨還是中午，一有時(shí)間就看書。
二、豐富班級(jí)讀書活動(dòng)，促學(xué)生樂讀書
1.開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。我在班級(jí)里結(jié)合學(xué)校開展的“讀書節(jié)”、“學(xué)習(xí)節(jié)”等活動(dòng)，適時(shí)開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。如爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“閱讀之星”，“小小讀書沙龍”，“讀書知識(shí)競(jìng)賽”，“走進(jìn)四大名著”等。班級(jí)讀書活動(dòng)的開展既是對(duì)學(xué)生讀書的一種督促，也是一種激勵(lì)。在豐富多彩的讀書活動(dòng)推動(dòng)下，學(xué)生閱讀的量大了，面廣了，同時(shí)口頭表達(dá)，閱讀理解等能力也得到了逐步提高。
2.推薦閱讀好書。如今的書籍紛繁復(fù)雜，琳瑯滿目。小學(xué)生年齡小，對(duì)事物的分辨能力還不夠。在有限的時(shí)間內(nèi)我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀些對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助的書。因此，在選擇閱讀方面我們要作好指導(dǎo)。要告訴學(xué)生什么樣的書才是好書，引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典、名著、益智故事等。如推薦《西游記》、《彼得潘》、《屋頂上的小孩》、《草房子》、《窗邊的小豆豆》等。并且向?qū)W生說明有些是必讀書目，如低年級(jí)階段為《木偶奇遇記》、《格林童話》等，進(jìn)入中年級(jí)后《魯濱遜漂流記》、《夏洛的網(wǎng)》、《烏丟丟的機(jī)遇》、《馬燕日記》等均為必讀書目。
三、加強(qiáng)讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀書
1.做好筆記?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，“記”是讀的強(qiáng)化，讀的深化。為使讀書筆記成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng)造的快樂小天地，認(rèn)真教給學(xué)生讀書筆記方法。在組織閱讀的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一本課外閱讀筆記，在讀書筆記的首頁寫上自己最喜歡的一句名言警句，并給它取一個(gè)名字，如《書香致遠(yuǎn)》、《采蜜集》、《書味飄香》、《快樂小屋》等。并教學(xué)生自配插圖，或貼上自己喜歡的貼畫。在閱讀過程中，學(xué)生根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語，自己按內(nèi)容插圖配畫。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“摘抄本”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以將自己訂閱的報(bào)刊雜志中的好文章、感興趣的內(nèi)容或圖畫剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。貼的方法形式不求統(tǒng)一，只要求學(xué)生在剪貼時(shí)細(xì)心認(rèn)真，邊要齊，貼時(shí)，涂抹膠水要適量，保持讀書筆記的干凈、整潔。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”，閱讀才會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。同時(shí)，剪剪貼貼，既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.親子共讀。家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。本學(xué)期學(xué)校倡議開展“親子閱讀活動(dòng)”。其實(shí)早在上學(xué)期，我就向全班家長(zhǎng)發(fā)出了“讓讀書成為一種生活的方式”關(guān)于開展親子閱讀的倡議，并通過班級(jí)博客轉(zhuǎn)發(fā)了告家長(zhǎng)的一封信，動(dòng)員家長(zhǎng)陪孩子一起讀書。這個(gè)倡議得到家長(zhǎng)的積極響應(yīng)，有個(gè)家長(zhǎng)在留言中這樣說：“你的這個(gè)建議太好了！我們一定按您的要求去做，爭(zhēng)取給孩子一個(gè)溫馨的讀書和看書的環(huán)境。想想真的是，不經(jīng)意間，自己已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒有去認(rèn)真地享受閱讀的樂趣了，大部分的空余時(shí)間都用在所謂的工作、應(yīng)酬和看電視上了，即使有時(shí)間也懶得拿起書來看看，這也許就是人們常說的“浮躁”吧！我們家孩子一直都有看書的好習(xí)慣，但一直沒有太多的時(shí)間去看書，有時(shí)實(shí)在沒有時(shí)間看書，她會(huì)一大早爬起來就摸本書看起來，還有就是利用上廁所的時(shí)間，找一本喜愛的書躲在廁所看上個(gè)大半天，過上一把看書的“癮”，不喊她就不愿意出來。這些，我們看在眼里，喜在眉梢，但急在心里。您給我們布置這個(gè)作業(yè)，無形中給我們家長(zhǎng)也提供了一個(gè)閱讀、學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，我們會(huì)調(diào)整好孩子的作息時(shí)間， 盡量保證足夠的看書、閱讀時(shí)間，提高閱讀質(zhì)量，并做到持之以恒！”一個(gè)多學(xué)期來，大部分家長(zhǎng)能按我向他們推介的小學(xué)生課外讀物，與孩子一起買書，一起讀書，要求孩子在節(jié)假日多看名家經(jīng)典，并寫相應(yīng)的讀書筆記或讀后感。通過“家長(zhǎng)會(huì)”的形式交流孩子讀書的方法與看法，可以感受到一部分家長(zhǎng)正在逐步督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書氣氛，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
3.閱讀反饋。為讓學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，持之以恒地自覺融入書海中，督促學(xué)生閱讀。學(xué)生每課外閱讀一次，就填寫一次“家庭閱讀反饋表”。反饋表上要求學(xué)生填寫好閱讀日期、閱讀時(shí)間（即用時(shí)）主要內(nèi)容、閱讀效果、家長(zhǎng)簽字等，以此達(dá)到家長(zhǎng)監(jiān)督的效果。
第4篇：草房子讀書筆記范文
一、吟誦賞析
任何一種語文能力的得來，都離不開讀。讀，它既是一種能力，也是一種方法。雖然課外閱讀交流課不能像一般語文課那樣用很多時(shí)間讓學(xué)生朗讀，但必要的讀的時(shí)間還是需要的。學(xué)生吟誦的過程，就是欣賞品析的過程。自我吟誦，既是對(duì)文本信息的內(nèi)攝，又是對(duì)文本語言的轉(zhuǎn)換；比較吟誦，既是個(gè)體循序漸進(jìn)的品味，又是語言的內(nèi)化積累。因此，留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟是非常有效的策略。
如我在學(xué)生讀完《草房子》后的交流課是這樣設(shè)計(jì)的：在這么多描寫人物內(nèi)心世界的段落里面，把你認(rèn)為最精彩的讀給大家聽聽，并說說你為什么選擇這一段。學(xué)生聲情并茂的朗讀，使得班級(jí)不少學(xué)生熱淚盈眶；教師隨機(jī)的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步欣賞了作品蘊(yùn)藉的人文內(nèi)涵。
再如，古詩詞是中國(guó)浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠，是中國(guó)古代思想文化與漢語言最完美的結(jié)合，是中華民族精神、氣質(zhì)最完美的呈現(xiàn)。每個(gè)月舉行一次古詩文誦讀大賽，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中華古典詩文，走進(jìn)體現(xiàn)自我個(gè)性的閱讀世界。
二、復(fù)述故事
學(xué)生閱讀的一些簡(jiǎn)短課文或故事，教師可鼓勵(lì)他們復(fù)述。對(duì)于人的大腦來說，“復(fù)述”是讓短時(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶的一把鑰匙。復(fù)述時(shí)如果加入了主觀的理解，并將新的信息與以往信息相聯(lián)系，就更有利于提高記憶的保持量。所以和背誦相比，復(fù)述更有利于大腦的長(zhǎng)時(shí)記憶。許多國(guó)家語文教學(xué)都非常重視“復(fù)述”，甚至將“復(fù)述”作為閱讀教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，讀完課文一定要讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。因?yàn)閺?fù)述不僅是一種練習(xí)說話的方式，更是一種促進(jìn)書面語言長(zhǎng)時(shí)記憶的途徑，擴(kuò)大學(xué)生語言內(nèi)存的有效手段。學(xué)生復(fù)述時(shí)使用的詞句，都是從課文中擷取來的，這些詞句在學(xué)生以后表達(dá)中出現(xiàn)的可能性會(huì)大大增加。
三、創(chuàng)作延伸
閱讀經(jīng)典作品，如飲清茶，唇齒生津，口留余香；如飲美酒，甘冽芬芳，回味無窮。學(xué)生們閱讀著，感悟著，交流著，收獲著，心中涌動(dòng)著創(chuàng)作的激情。于是，寫書評(píng)和讀書心得，就為他們提供了另一種交流的機(jī)會(huì)。交流課上，學(xué)生拿出自己的創(chuàng)作，可以讀讀感受最深的摘錄，可以談?wù)勛罹实牟糠?，也可以交流讀書的感悟、實(shí)用的閱讀方法，還可以互相欣賞、評(píng)點(diǎn)讀書筆記。
第5篇：草房子讀書筆記范文
假如一個(gè)人是一棵閱讀樹，一個(gè)班級(jí)就是一片閱讀樹林，一個(gè)學(xué)校就是一座閱讀森林。讀書、寫博客、發(fā)書評(píng)、交書友，都是在為自己的閱讀樹澆水、施肥，讓閱讀樹生長(zhǎng)、開花、結(jié)果。交換果實(shí)，我們會(huì)獲得更多驚喜。
書籍是浩瀚的知識(shí)海洋。為了讓學(xué)生在一個(gè)書香飄溢、文化氛圍濃厚的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我們精心設(shè)計(jì)了學(xué)校的“閱讀海洋館”，亮麗的色彩、漂亮的墻貼、精彩的名人名言、學(xué)生喜歡的各類圖書，組成了一個(gè)美麗的閱讀世界。每周一節(jié)的閱讀課，學(xué)生們會(huì)在“閱讀海洋館”里暢游。學(xué)校加強(qiáng)班級(jí)讀書文化建設(shè)，讓學(xué)生利用自己的聰明才智，自主管理，在教室內(nèi)設(shè)立“美文摘抄”“小荷才露尖尖角”等墻報(bào)欄目，定期展出學(xué)生的讀書筆記和手抄報(bào)等作品。
二、好書推薦，把最好的圖書獻(xiàn)給童年
教育家蘇霍姆林斯基說過，讓學(xué)生更聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。目前，兒童獲得圖書信息的渠道比較單一，面對(duì)林林總總的圖書，部分家長(zhǎng)不知道給孩子買什么樣的書好，這就需要我們老師（當(dāng)然還有家長(zhǎng)）做孩子讀書的引路人。我校用提供《推薦閱讀書目》的方法推動(dòng)學(xué)生課外閱讀。開學(xué)初，學(xué)校依據(jù)《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》，精心為每個(gè)年級(jí)配備了各類書籍，如低年級(jí)的《小豬唏哩呼?！贰恫虏挛矣卸鄲勰恪?，中年級(jí)的《三毛流浪記》《奇妙的數(shù)王國(guó)》，高年級(jí)的《草房子》《夏洛的網(wǎng)》等，班級(jí)書架上擺滿了孩子們愛看的書。
三、打造多元智能“悅讀”課堂
我們給每個(gè)班在課程表中每月排4節(jié)閱讀課：自由閱讀課、讀書指導(dǎo)課、好書推薦課、讀書交流課。我們主張閱讀要個(gè)別、適性、多元化，讓不愛閱讀的孩子愛上閱讀，讓不擅長(zhǎng)語言表達(dá)的孩子在閱讀中尋獲自己的發(fā)展空間，這與多元智能理論倡導(dǎo)的教育理念不謀而合。我們借鑒多元智能理論，構(gòu)建閱讀教學(xué)新形式，利用學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。在我們的“悅讀”課堂上，大致分為幾個(gè)活動(dòng)區(qū)域：學(xué)習(xí)區(qū)域、繪畫區(qū)域、表演區(qū)域。學(xué)生自由選擇活動(dòng)區(qū)域，個(gè)體學(xué)習(xí)，小組合作，集中展示，共同提高。
四、開發(fā)“悅讀”校本課程
課程文化是學(xué)校文化的根本表現(xiàn)，“個(gè)別、適性、多元”是我?！皭傋x”課程的核心策略，“讓每一個(gè)生命都精彩”的辦學(xué)理念是我?！皭傋x”課程文化的核心價(jià)值。我們將實(shí)施“悅讀”課程作為學(xué)?！皭傋x”文化建設(shè)的核心工作。圍繞辦學(xué)理念，我們找到了一些關(guān)鍵詞：樂觀、自信、感恩、寬容、關(guān)愛、贊美、努力、奉獻(xiàn)。同時(shí)確立了課程愿景：激活每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)潛能，提升每一個(gè)學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，綻放每一個(gè)學(xué)生的生命精彩。
五、親子閱讀，為孩子創(chuàng)造幸福童年
我們提出：親子閱讀能讓孩子更聰明、更幸福。親子閱讀不是教孩子如何閱讀，而是讓孩子享受閱讀。我們發(fā)掘家長(zhǎng)資源，開展?fàn)幾觥肮适聥寢尅薄肮适掳职帧钡然顒?dòng)。許多家長(zhǎng)積極參與閱讀活動(dòng)，用自身的行動(dòng)帶動(dòng)孩子閱讀。家庭的書香味更濃了，親子關(guān)系也更和諧了。
六、讀書活動(dòng)，異彩紛呈
為深入推動(dòng)學(xué)生讀書，我們開展了豐富多彩的讀書交流展示活動(dòng)。
圖書漂流――學(xué)生“悅讀”的交換臺(tái)。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)在班級(jí)、年級(jí)或者全校開展圖書漂流活動(dòng)。孩子們?yōu)樽约鹤x過的書設(shè)計(jì)推薦卡，交換互讀后，再寫留言卡。在圖書漂流活動(dòng)中，孩子們以書會(huì)友，了解了更多的書，密切了彼此的交往，做到了好書共享。
讀書節(jié)――學(xué)生“悅讀”的展示臺(tái)。每年一屆的讀書節(jié)是孩子們最快樂的節(jié)日。每屆讀書節(jié)主題不同、內(nèi)容不同，有紅領(lǐng)巾書市、自制書簽評(píng)選、讀寫大賽、讀書小報(bào)評(píng)比、讀書沙龍、課本劇表演等，學(xué)生在各種活動(dòng)中顯示出極大的讀書熱情。
第6篇：草房子讀書筆記范文
一、選擇適合師生共讀的內(nèi)容
由于小學(xué)生的年齡普遍較小，好奇心較強(qiáng)，因此在師生共讀的時(shí)候必須要選擇適合小學(xué)生的內(nèi)容。比如《海的女兒》《小老虎歷險(xiǎn)記》《三個(gè)小寵物》等，這些都非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。但我們需要注意的是：學(xué)生喜愛的書不一定適合師生共讀，師生共讀必須要選擇那些優(yōu)秀的文學(xué)作品。比如，我們班的很多學(xué)生都喜歡《雞皮疙瘩》以及《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》等書目。這些兒童閱讀書雖然非常流行，但是并不適合進(jìn)行師生共讀，因?yàn)檫@些兒童書籍還不夠優(yōu)秀，缺乏師生共讀的價(jià)值。
我認(rèn)為，師生共讀應(yīng)該選擇那些有一定閱讀價(jià)值的兒童書籍，而非那些供兒童娛樂的書籍。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的梯度，可以讓小學(xué)生理解，但是理解起來又有點(diǎn)難度的書籍，讓其“跳一跳就可以夠到桃子”，吃這樣的“桃子”雖然費(fèi)力，但是也是最好吃的。作為教師，我們必須要明確的是：師生共讀的內(nèi)容不能過于深?yuàn)W，這樣會(huì)打擊學(xué)生閱讀的自信心，也會(huì)扼殺小學(xué)生早期閱讀的興趣。我建議根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的知識(shí)和心理需要選擇不同的師生共讀書目。比如，低年級(jí)的時(shí)候可以選擇《小豬唏哩呼?！贰洞笮l(wèi)，不可以》等書籍來共同閱讀；中年級(jí)的時(shí)候可以選擇《夏洛的網(wǎng)》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等書籍來共同閱讀；高年級(jí)的時(shí)候可以選擇《草房子》《假如給我三天光明》等書籍來共同閱讀。這樣的師生共讀內(nèi)容安排可以滿足不同學(xué)段學(xué)生的閱讀需要，讓小學(xué)生在閱讀這些書籍的過程中不斷提高閱讀技巧和閱讀興趣，幫助其心智的成長(zhǎng)。
二、科學(xué)安排師生共讀的時(shí)間
有了適合的閱讀內(nèi)容，我們還要保證師生共讀的時(shí)間。我認(rèn)為，師生共讀的時(shí)間可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外。例如，每周我都至少給學(xué)生提供三次在校閱讀的時(shí)間，每次閱讀時(shí)間都在20分鐘左右。這20分鐘就是我們師生共讀的美好時(shí)間，師生可以一起享受讀書的快樂。除此之外，我每天都盡量少給學(xué)生布置書面作業(yè)，取而代之的是要求每位學(xué)生回家后都至少閱讀10分鐘的書，并做適量的讀書筆記，第二天交給教師檢查和指導(dǎo)閱讀。教師還需要給學(xué)生樹立良好的榜樣。我在班里的圖書角每天都會(huì)擺放一些書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，我也偶爾會(huì)翻看，這樣學(xué)生也會(huì)被我的熱情所感染，利用課余時(shí)間翻看書籍。
我在課堂教學(xué)中也不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供師生共讀的機(jī)會(huì)。比如，我在執(zhí)教《草原》這篇課文的時(shí)候，為了更好地讓學(xué)生了解老舍的語言風(fēng)格，就與學(xué)生共讀了老舍的《養(yǎng)花》和《北京的春節(jié)》；執(zhí)教《三顧茅廬》的時(shí)候，我與學(xué)生共讀了《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)；在執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》的時(shí)候，我與學(xué)生共讀了《水滸傳》的相關(guān)章節(jié)……
三、選擇適合師生共讀的方法
師生共讀的方法可以是多種多樣的，但是必須要遵循的一個(gè)宗旨就是，要有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，可以讓學(xué)生先閱讀，然后教師點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)；可以教師先讀，然后讓學(xué)生跟讀等。但是，我認(rèn)為師生共讀的最高境界應(yīng)該是隨性而為，在無形中實(shí)現(xiàn)師生共讀。
第7篇：草房子讀書筆記范文
一、當(dāng)今小學(xué)生課外閱讀面臨的問題
（一）缺乏興趣，閱讀數(shù)量不夠。
我們不難發(fā)現(xiàn)：目前，電視幾乎已經(jīng)普及到家家戶戶，還有不少家庭擁有了電腦。其吸引力遠(yuǎn)大于書籍，這對(duì)小學(xué)生來說，誘惑力就更強(qiáng)了。因而很多學(xué)生并不愛看書，他們是因?yàn)槔蠋熀透改傅囊?guī)定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們就會(huì)打開電視或電腦，這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。從某種意義上說，閱讀興趣的喪失，是學(xué)生閱讀的最大敵人。
（二）方法不當(dāng)，閱讀質(zhì)量不高。
學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，不能自如地遷移到課外閱讀中來，有的該精讀的不知如何精讀，只需粗讀的卻不肯放手。有些學(xué)生家長(zhǎng)，因沒有經(jīng)驗(yàn)，在擇書時(shí)有些盲目，或是書目過于單一，造成閱讀面狹窄，或是盲目聽從孩子的意見，或有些家長(zhǎng)忙于工作無時(shí)間管教子女，讓孩子自己選擇，結(jié)果孩子選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的閱讀發(fā)展。這些都嚴(yán)重地妨礙孩子的閱讀發(fā)展。
（三）積累不夠，閱讀習(xí)慣不好。
學(xué)生閱讀純粹是“讀”，沒有“背”、“誦”、“抄”等幫助記憶、積累的手段，雖然有了大量的閱讀，但是仍然語感不強(qiáng)，語言不豐富，因而作文仍然根基過淺，營(yíng)養(yǎng)不良。而無計(jì)劃無方向的低效閱讀更是比比皆是。
面對(duì)這種情況，怎樣創(chuàng)新閱讀活動(dòng)方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提高閱讀效率成了我們關(guān)注的重點(diǎn)。
二、創(chuàng)新課外閱讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
（一）培養(yǎng)閱讀興趣，讓“愛”做主。
俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣的學(xué)習(xí)，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝挥杏辛伺d趣，孩子才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。那么，我們老師的任務(wù)是：讓孩子愛上讀書，體驗(yàn)讀書的快樂。
1.以身作則，榜樣激勵(lì)。
老師不僅要在口頭上大力宣傳讀書的好處，更要時(shí)時(shí)處處以身作則，做出榜樣。因此，我特別注意與學(xué)生共同閱讀，凡是我要推薦給學(xué)生的書，我必先自讀，共同與作者對(duì)話。每天中午，我必到教室，與學(xué)生各捧一本書入神閱讀，在老師的言傳身教下，學(xué)生愛上讀書是理所當(dāng)然的。此外，我還給學(xué)生們介紹古今偉人如：司馬遷、曹雪芹。讓同學(xué)們明白，他們的成名無不得益于大量的課外閱讀，讓學(xué)生從這些偉人榜樣的身上汲取力量，愛上讀書。當(dāng)然，我也沒忘記從學(xué)生身邊的伙伴中挑選榜樣，那些閱讀起步早，閱讀水平高的學(xué)生，在我的輔導(dǎo)下，能勝任“小老師”，讓他們代替老師朗讀美文，講故事。這“小老師”的榜樣力量不可小估，學(xué)生的閱讀興趣大增，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。
2.課外延伸，拓展視野
擴(kuò)大閱讀量是連接課內(nèi)與課外的紐帶和橋梁，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸，對(duì)于提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，營(yíng)造課外閱讀的氛圍，具有十分重要的作用。有效利用好課堂四十分鐘，上好每一節(jié)閱讀課，是提高閱讀效率的關(guān)鍵。比如，我在教學(xué)曹文軒《草房子》一課時(shí)，課堂氣氛十分活躍，課后我順勢(shì)向?qū)W生推薦了幾本關(guān)于曹文軒的作品，沒想到轉(zhuǎn)天有將近一半的學(xué)生手中都捧著相關(guān)的書籍，于是我鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀到的知識(shí)分享給大家，并及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，這樣一來使得課內(nèi)閱讀得到延伸和擴(kuò)展，提高了課外閱讀的效率。
（二）拓寬書源渠道，有“米”下鍋。
魯迅先生在《給顏黎民的信》中有一句話： “必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥。”這話講得可謂精妙無比！如果沒書可讀，學(xué)生空有一腔讀書的熱情，猶如蜜蜂無花可采，那又怎能釀出蜜來呢？所以，學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極地為孩子們創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，保證孩子們有書可讀，才能讓他們采得花，釀得蜜。為此，我們應(yīng)在以下兩方面下功夫：
1.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。
小學(xué)生的課外閱讀，不能光靠老師，必須要有家長(zhǎng)的緊密配合。通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，向家長(zhǎng)推薦好書，如精彩閱讀叢書《閱讀讓我快樂》等，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書店給孩子選購(gòu)合適的圖書，讓孩子們有好書好報(bào)可讀。我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起讀書，給孩子提供一個(gè)良好的讀書環(huán)境，營(yíng)造濃郁的書香家庭氛圍。
2.設(shè)立班級(jí)圖書角。
我發(fā)動(dòng)學(xué)生買書，捐書，組建班級(jí)圖書角，積極參與學(xué)校的圖書置換活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。但班級(jí)圖書角資源畢竟有限，滿足不了不斷成長(zhǎng)的孩子們的需求。圖書館才是學(xué)生讀物的主要來源。我鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館去借閱所需圖書，不斷提高獲取信息的能力，進(jìn)而把圖書館當(dāng)作課外閱讀的樂園、創(chuàng)新的天地和心靈馳騁的原野。
（三）組織展示活動(dòng)，寓讀于樂。
課外閱讀實(shí)踐的關(guān)鍵在于堅(jiān)持，定期組織各種趣味盎然的讀書展示活動(dòng)如：故事會(huì)、讀書筆記、手抄報(bào)展評(píng)等。當(dāng)然，我也有放開手的時(shí)候，不確定主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好與專長(zhǎng)去發(fā)揮，有利于發(fā)展他們的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
第8篇：草房子讀書筆記范文
一、營(yíng)造書香校園，為書香人生奠基。
一所學(xué)校如果書香濃濃，文化建設(shè)就有了重要載體。讀書只有融入師生的生活中，才能喚醒他們對(duì)幸福生活的追求。
（一）用課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行“課外閱讀”。
閱讀根植于課堂，不多占用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生充分自主發(fā)展，走“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教育教學(xué)之路，是我們一直以來的追求。我們的做法是以課堂多形式閱讀為主，以課余閱讀為輔。
為了讓大量閱讀走進(jìn)每一堂課，我們規(guī)定，每節(jié)語文課必須拿出5～10分鐘進(jìn)行拓展閱讀，每周拿出1～2節(jié)課進(jìn)行集中閱讀，閱讀的內(nèi)容以《語文主題學(xué)習(xí)叢書》為主（教師也可以從其他途徑選用文章），教研組全體語文教師在開學(xué)初，經(jīng)過集體備課精心挑選文本，其中三分之二的內(nèi)容進(jìn)行課內(nèi)閱讀，剩余三分之一為課外閱讀完成。另外，我們還充分考慮到學(xué)生的不同需求、不同水平，通過《書香潤(rùn)年華》（自主開發(fā)的經(jīng)典誦讀叢書）向?qū)W生推薦了中外古今名著，供學(xué)生自由選讀。以課堂為主陣地，閱讀量是很可觀的，以小學(xué)為例，小學(xué)畢業(yè)時(shí)就能閱讀至少400多萬字內(nèi)容。這就勢(shì)必對(duì)教師提出了更高要求，我們以教師專業(yè)提升工程、青年教師助力工程、名師鍛造工程為核心的教師分層發(fā)展計(jì)劃，充分保證了閱讀活動(dòng)的有效性。
除此之外，諸城市教研室還向中小學(xué)生各推薦了200多首古詩詞（文），按單元的編排形式編寫成經(jīng)典誦讀叢書《書香潤(rùn)年華》，將古詩文背誦當(dāng)作“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要組成部分，讓學(xué)生在古詩詞吟詠背誦中受到國(guó)學(xué)的浸潤(rùn)。兩個(gè)“200首詩詞（文）墊底”，這是對(duì)諸城市中小學(xué)生背誦量的最低要求。學(xué)生誦讀經(jīng)典不僅要熟記、背誦，還要富有感情，形式活潑有趣，特別是全市中小學(xué)生的晨誦經(jīng)典活動(dòng)，已經(jīng)成為諸城書香校園建設(shè)的一張亮麗“名片”。旨在提升學(xué)生整體素質(zhì)的每年一屆的“風(fēng)華少年”評(píng)選活動(dòng)已舉辦6屆，其中評(píng)選“古詩背誦大王”成為了檢閱經(jīng)典誦讀成果的重要舞臺(tái)。
（二）到“農(nóng)家書屋”去讀書。
蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也明確要求：9年課外閱讀總量不少于400萬字。但目前，廣大農(nóng)村學(xué)校仍然普遍存在買書貴、看書難的問題，達(dá)不到基本的課外閱讀標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這種情況，諸城市財(cái)政投入300萬元，在全市233處農(nóng)村及城市社區(qū)建起了“農(nóng)家書屋”?！稗r(nóng)家書屋”高標(biāo)準(zhǔn)配置書架、書櫥、借閱桌椅，購(gòu)買了大量豐富的學(xué)生適讀書籍，安排專門人員管理，實(shí)行全天免費(fèi)開放閱讀。遍布城鄉(xiāng)的“農(nóng)家書屋”為農(nóng)村學(xué)生開展“海量閱讀”提供了有利的基礎(chǔ)條件。我們利用這些得天獨(dú)厚的條件“借雞下蛋”，在全市中小學(xué)生中開展有聲有色的社區(qū)“農(nóng)家書屋”閱讀活動(dòng)。每逢節(jié)假日，語文教師就組織學(xué)生到“農(nóng)家書屋”讀書，師生遨游書海，成為諸城市一道獨(dú)特的風(fēng)景。農(nóng)村孩子人人有書可讀的理想，借助社區(qū)鄉(xiāng)村“農(nóng)家書屋”的資源實(shí)現(xiàn)了！另外，城區(qū)學(xué)校積極建設(shè)自己的電子圖書室，并和市圖書館進(jìn)行網(wǎng)上共建，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生借閱圖書，通過電子查閱可隨時(shí)找到自己喜歡的書讀。這些做法不僅大大提高了圖書的使用率，也極大提升了學(xué)生的閱讀興趣。
（三）互助閱讀，書籍與愛心同行。
“同學(xué)們，今天我向大家捐讀的是我最喜歡的曹文軒的《草房子》，它主要講了……”這是諸城市府前街小學(xué)“好書捐讀會(huì)”上的一段學(xué)生發(fā)言。據(jù)統(tǒng)計(jì)，諸城各中小學(xué)的“好書捐讀活動(dòng)”每學(xué)期至少舉行兩次，全市師生每人每年貢獻(xiàn)1～3本好書。書非借不能讀也，學(xué)校通過這種形式加強(qiáng)了班級(jí)圖書角的建設(shè)?！熬枰槐?，讀百本”，廣開書源，成效顯著。在捐讀前，學(xué)生可以在書的扉頁上寫一段推薦的話，介紹自己的閱讀體會(huì)，并簽上自己的名字。班級(jí)圖書角由專人管理，負(fù)責(zé)登記造冊(cè)、日常維護(hù)等工作。學(xué)期末，圖書還可在班級(jí)之間交換流動(dòng)。圖書所有權(quán)歸學(xué)生個(gè)人，畢業(yè)時(shí)可以領(lǐng)回，也可以捐贈(zèng)給學(xué)校。這種互助式閱讀，大大豐富了學(xué)生的閱讀資源。
（四）讓書香扮靚節(jié)日。
諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)早在2001年就開始舉辦讀書節(jié)和圖書超市活動(dòng)，至今已經(jīng)成功舉辦了11屆，形成了“讀書——讓生活更和諧”等十大讀書新理念。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的書香校園活動(dòng)輻射和帶動(dòng)了全市各級(jí)各類學(xué)校讀書活動(dòng)的開展?！白x書節(jié)”中，我們大力開展了評(píng)選讀書之星、藏書之家、一次購(gòu)買圖書之最等活動(dòng)，“讀書節(jié)”儼然成為學(xué)校的重大節(jié)日。學(xué)校的文化建設(shè)與讀書活動(dòng)直接促成了2009年全市全面啟動(dòng)“全民讀書活動(dòng)”。
二、同步寫作促進(jìn)共同成長(zhǎng)。
閱讀與寫作要兩翼齊飛。為提高語文教師的母語文化素養(yǎng)和寫作能力，近幾年我們大力推行師生共同寫作活動(dòng)：
（一）共寫教學(xué)（學(xué)習(xí)）隨筆。
每周一次，教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主，適當(dāng)兼顧對(duì)日常生活、社會(huì)、人生、自然的觀察與評(píng)論；學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等，以學(xué)習(xí)生活為主。
（二）共寫日記。
教師和學(xué)生一起天天寫日記，記下對(duì)生活的細(xì)致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。各校均建立正規(guī)的日記本，師生定期進(jìn)行日記交流，教師總結(jié)講評(píng)，學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個(gè)方式很好地增進(jìn)了師生感情，使“教”與“學(xué)”更加和諧。市教研室把學(xué)校日記納入教學(xué)常規(guī)，各校每學(xué)期都根據(jù)季節(jié)時(shí)令、節(jié)日、學(xué)校工作或社會(huì)活動(dòng)、家庭事務(wù)、心情心理變化等組織專題日記寫作，引導(dǎo)師生觀察社會(huì)和自然，感悟現(xiàn)實(shí)，體味人生，達(dá)到“我手寫我口，我手寫我心”的目的。每學(xué)期至少舉行一次隨筆、日記、讀書筆記“評(píng)、展、刊、獎(jiǎng)”系列活動(dòng)。
（三）共記“閱讀卡”、共寫“周讀書小練筆”。
我們強(qiáng)調(diào)閱讀的實(shí)效性。在全市初中堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書”的要求，推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括：內(nèi)容梗概（300字）、摘錄（不少于5段，每段不少于100字）、一句話書評(píng)（30字左右）、人物形象（場(chǎng)景、精美句段）賞評(píng)（不少于300字）、遷移寫作訓(xùn)練等欄目。這樣，每次閱讀活動(dòng)，僅讀書筆記就至少在1800字以上，閱讀效果非常好。在全市小學(xué)堅(jiān)持“少動(dòng)筆墨多讀書精練筆”，讓學(xué)生從過分重視摘記的做法中解脫出來，將大量時(shí)間用于閱讀。每周“兩練筆”，即每周一次主題日記、每周一次讀后感，輔之少量精彩內(nèi)容的摘抄積累，教師每周一評(píng)，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，學(xué)生的讀書興趣非常濃厚，效果也顯而易見。
三、讓讀書成為生活方式。
（一）精心設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)。
1.唱響“四季歌”。
春之韻、夏之歌、秋之頌、冬之情四季歌系列活動(dòng)是諸城市教研室在全市中小學(xué)開展的一項(xiàng)重要的特色系列活動(dòng)，通過唱（搜集不同季節(jié)歌曲進(jìn)行學(xué)唱展示）、畫（畫出自己喜歡的不同季節(jié)的景物）、誦（搜集不同季節(jié)的精美詩文、童謠、春聯(lián)、諺語等編成相聲或小品進(jìn)行表演）、寫（抒發(fā)自己的思想感情或設(shè)計(jì)主題手抄報(bào)）的形式，很好地提升了學(xué)生的各種素質(zhì)。
2.“共讀一本書”。
家長(zhǎng)、教師、學(xué)生同讀一本書、同寫一份稿（讀后感）、同講一個(gè)主題。該項(xiàng)活動(dòng)不僅增加了學(xué)生的閱讀量，拓展了知識(shí)，而且增進(jìn)了師生之間、家校之間、親子之間的關(guān)系，在這項(xiàng)活動(dòng)中可以從不同側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。
3.經(jīng)典詩文誦、唱、演。
集背誦、演唱、表演于一體，讓學(xué)生在誦、唱、演中體味經(jīng)典詩文的魅力，內(nèi)容以各年級(jí)背誦的經(jīng)典內(nèi)容為主?；顒?dòng)按照班級(jí)、級(jí)部（教研組）、學(xué)校三個(gè)層次進(jìn)行，每學(xué)期舉行一次。不少學(xué)校的做法很有特色，如明誠(chéng)學(xué)校的弟子規(guī)、千字文操，府前街小學(xué)每年一度的“六一古詩文朗誦大賽”等。
我們還根據(jù)時(shí)令、節(jié)氣或時(shí)事來組織、設(shè)計(jì)適合師生讀寫的活動(dòng)。如，“世界讀書日”來臨之際，組織評(píng)選教師參與全國(guó)語文教師閱讀大賽、全國(guó)教師寫作大賽等活動(dòng)。每年都定期舉行全市語文教師閱讀寫作征文比賽等。
（二）鼓勵(lì)學(xué)校探索個(gè)性化讀寫活動(dòng)。
為了推動(dòng)師生讀寫，我們提倡學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，探索有個(gè)性的讀寫活動(dòng)。各個(gè)學(xué)校都在讀寫結(jié)合方面進(jìn)行了積極探討，創(chuàng)造性地開展了一些活動(dòng)。如實(shí)驗(yàn)初中每年一屆的“圖書超市”，學(xué)生可以將富余的圖書自由交易，大大刺激了學(xué)生的閱讀興趣，增加了學(xué)生的閱讀量；百尺河初中的“日記節(jié)”，已連續(xù)舉行了7屆，多種形式交流分享日記成果。實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用文學(xué)社團(tuán)開展了豐富多彩的讀寫實(shí)踐活動(dòng)；石橋子小學(xué)把古詩詞學(xué)習(xí)引入到該鎮(zhèn)小學(xué)書法特色教育中，每天練字就寫古詩詞，書法教育和經(jīng)典學(xué)習(xí)很好地融合在一起；林家村中心校、西郊學(xué)校成立小記者站，小記者們用自己天真童趣的筆觸描繪出社會(huì)百態(tài)、學(xué)校生活，成為學(xué)校與媒體溝通的橋梁；文化路小學(xué)的“兒童詩”創(chuàng)作走進(jìn)課堂，也開展得風(fēng)生水起，每周一節(jié)兒童詩創(chuàng)作課，每天一次的優(yōu)秀兒童詩朗誦……豐富多彩的個(gè)性化讀寫活動(dòng)，使諸城的學(xué)校處處充滿書香，時(shí)時(shí)張揚(yáng)個(gè)性。
四、在探索中收獲成效。
“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的深入開展，在全市營(yíng)造了良好的讀書氛圍，不論城區(qū)還是鄉(xiāng)村，學(xué)生熱愛閱讀的風(fēng)氣越來越濃厚，影響所及，取得了意想不到的成效。
首先是語文課堂充滿了生機(jī)和活力。教師壟斷課堂的弊病得到徹底改觀，學(xué)生主體地位得到落實(shí)，教師講課時(shí)間得到有效控制。課堂采用小組合作教學(xué)，學(xué)生之間溝通順暢，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到了保護(hù)和張揚(yáng)，“海量閱讀”得以保證，語文課堂充滿了生機(jī)和活力。大量閱讀也推動(dòng)了語文課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，全市小學(xué)以三級(jí)課程整合、構(gòu)建語文課程新體系的研究初見成效，孕育出本土名師、名法，如孟疃初中白玉紅老師和她的“動(dòng)態(tài)詩化，五維度”教學(xué)法，林家村初中臧芳虹老師和她的“三秀一評(píng)”教學(xué)法，枳溝鎮(zhèn)枳溝小學(xué)的呂映紅老師和她的“賞評(píng)”習(xí)作教學(xué)法，密州路學(xué)校李洪芹老師和她的“讀思議說”四步習(xí)作教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)小學(xué)紀(jì)永梅課改團(tuán)隊(duì)和他們的“自主互動(dòng)、讀寫互補(bǔ)”單元主題系列化教學(xué)法，府前街小學(xué)李海梅老師和她的“詩意語文”研究，等等。
其次，通過幾年的讀寫活動(dòng)，師生共同成長(zhǎng)，人人磨煉出一支“爛筆頭”。我市一大批青年教師建立了質(zhì)量較高的個(gè)人博客，教學(xué)隨筆豐富充實(shí)，每個(gè)語文老師能結(jié)合教學(xué)實(shí)際總結(jié)得失，反思成敗，寫出教育教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲，寫出生活中的酸甜苦辣、真情實(shí)感。龍?jiān)磳W(xué)校于海波老師將自己的教學(xué)反思、隨筆結(jié)集出版了《水的心事》，孟疃初中的白玉紅老師將教學(xué)隨筆、詩歌創(chuàng)作等結(jié)集出版了《璞玉心語》，枳溝初中孟祥霞老師結(jié)集了《山那邊是?！?，枳溝小學(xué)呂映紅老師出版了《為你修得生花妙筆》……教師們每年都有大量的教學(xué)于各類報(bào)刊。
各類活動(dòng)的開展，為更多師生提供了展示自我的舞臺(tái)。在各類讀寫賽事中，每年都有很多師生獲獎(jiǎng)。林家村初中劉煥東老師的《悠悠楹聯(lián)情》、繁華初中八年級(jí)學(xué)生婁明的《女孩的天空》等多篇作品將被《語文主題學(xué)習(xí)叢書》收入。特別是《女孩的天空》一文，形象地反映了諸城少年學(xué)子在讀書中成長(zhǎng)的精神高度。
第9篇：草房子讀書筆記范文
《我的教育理想》讀書心得 讀朱永新教授所著的《我的教育理想》一書，除了深感欽佩外，自己更想做一名理想的教師。它能掃除那些陳舊得近乎老化的觀念，讓閱讀者接受了一次又一次心靈的洗禮。閱讀者的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼，也切實(shí)感受到自身素質(zhì)提高對(duì)育人工作的重要。尤其是第二章我心中的理想教師中的內(nèi)容，更是感慨頗深。
朱永新教授說：我心目中的理想教師，是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師；是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師。
教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有一些人，他教1年，然后重復(fù)5年10年乃至一輩子；有些人，實(shí)實(shí)在在地教了5年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教5年的人，與一個(gè)教了1年卻重復(fù)了一輩子的人，他的成就是不一樣的。愛孩子，不是光給孩子們知識(shí)，教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。因此，作為一個(gè)教師，我覺得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個(gè)教育上的有心人。做一個(gè)教育上的有心人，千萬不要成為一個(gè)高高在上的教書匠。
朱教授在論述這些理想教師特點(diǎn)的時(shí)候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無形的指點(diǎn)。比如，他在論及理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師的時(shí)候，他就說到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖墙逃旌蛣Ｗ邮值慕巧?，無限地放大學(xué)生的問題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)摺＝處熤挥袑?duì)學(xué)生充滿愛心，才會(huì)去賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，讓他們享受到成功的快樂。讀了他的這些論述，想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，看看周圍的大多數(shù)同事對(duì)學(xué)生的態(tài)度，尤其在考試到來的時(shí)候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說的那些可怕角色。讀了他的論述以后，我決心改變自己的形象，只有真心愛學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展，這也是我讀后最深刻的一個(gè)體會(huì)。
作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來的教育，我們這些做教師的必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。
當(dāng)然，我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠，大教育家偉大的理想閃爍著智慧的光芒，照耀著我年輕的心，今后，哪怕工作再忙，時(shí)間再緊，也要擠兌一點(diǎn)閑暇，讓自己靜下心，定下神來仔仔細(xì)細(xì)地拜讀一些作品。
《我的教育理想》讀書心得 最近，拜讀了蘇州大學(xué)朱永新教授《我的教育理想》一書，深為其思想之深邃、理念之新穎、見解之獨(dú)到而折服。朱教授在這本書中指出“要想具有人文情懷，讀書顯得尤為重要。一個(gè)不讀書的人，不可能有人文情懷，要培養(yǎng)人文精神，首先要從接受人類文明的最精華的東西——書開始入手。”
近年來，在和學(xué)生讀書共勉、互相增益的過程中，我時(shí)時(shí)體驗(yàn)著讀書帶給自己的充實(shí)和愉快，也深切地感悟到讀書對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要。有人說：“書中自有精神食糧，書中自有生命質(zhì)量，書中自有美德滋養(yǎng)。”由此可見，讀書對(duì)于培養(yǎng)、充實(shí)、提升人文精神不可或缺，概括起來講，讀書對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有如下三個(gè)方面的作用：
一、讀書，讓學(xué)生視野開闊。
開學(xué)伊始，我與學(xué)生相約：本學(xué)期老師要以大朋友的身份和同學(xué)們進(jìn)行讀書競(jìng)賽，新學(xué)期誰讀的書多，誰的讀書筆記寫得最棒，誰就是讀書狀元。說讀就讀，從我做起，率先垂范。輪到我的早讀課，我總是早早地來到教室，打開自己鐘愛的書讀上幾頁，待學(xué)生們到齊了，再上早讀課;語文閱讀課，更是我們師生讀書的最好時(shí)光;語文活動(dòng)課成了我們推薦好書、朗讀美文和交流讀書體會(huì)互動(dòng)課;閑暇時(shí)，我們互相交換好書。一學(xué)期下來，我班的一批“小書蟲”除了讀少兒版的中國(guó)古典小說四大名著外，還讀了《我要做好孩子》、《我要當(dāng)升旗手》、《徐悲鴻一生》、《冰心散文》、《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等書。讀的書多了，他們的視野明顯開闊了，習(xí)作水平有了長(zhǎng)足進(jìn)步，談吐也變得高雅。學(xué)生身上洋溢的濃濃書香氣讓人不由得聯(lián)想起來“腹有詩書氣自華”名句來。
二、讀書，使學(xué)生精神充實(shí)。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》以及《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等書中，十分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生的生活興趣，那么這樣的孩子根本不需要擔(dān)心。因?yàn)樗麤]有時(shí)間和精力更沒有舉趣去從事不健康的活動(dòng)，已被健康的情趣所充實(shí)和包圍了。書，是孩子們最好的精神食糧。本學(xué)期，我又和學(xué)生們一起讀了海倫?凱勒的《假如給我三天光明》、曹文軒《草房子》、嚴(yán)文井的《小溪流的歌》、以及《哈佛女孩劉亦婷》等書。我明顯地感覺到那些愛讀書的孩子的精神世界充實(shí)且豐富了。他們此同齡的孩子更懂得愛、懂得寬容、懂得珍惜時(shí)間、懂得誠(chéng)信的重要、懂得父母的艱辛、懂得老師的用心良苦，懂得生活的美好、懂得友誼的珍貴……
三、讀書，令學(xué)生志向遠(yuǎn)大。
學(xué)生具有遠(yuǎn)大的志向是其將來成功的的重要因素之一?？鬃釉唬?ldquo;三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”志向，之于人生是至關(guān)重要的。一個(gè)志向遠(yuǎn)大的學(xué)生，他的生活一定是充實(shí)而有意義的，他的進(jìn)步就會(huì)插上奮斗不息的翅膀。那么，對(duì)于一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生而言，志向從何立起?單憑家長(zhǎng)和老師的幾句說教遠(yuǎn)不如引導(dǎo)他們讀幾有關(guān)志向者的書見效。哥德說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話。”為此，我推薦《為中華之崛起而讀書》、《諾貝爾獎(jiǎng)百年英杰李政道》、《居里夫人》、《愛因斯坦》、《牛頓傳》等書給學(xué)生讀，讓他們?cè)跁信c志向遠(yuǎn)大的偉人對(duì)話，受其熏陶從而逐步確立自己的遠(yuǎn)大理想。有了志向，才有明確的奮斗目標(biāo)，才有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的堅(jiān)忍不拔，因而也才有成功的可能。我真誠(chéng)的希望我的學(xué)生們今后都能在自己遠(yuǎn)大志向的引領(lǐng)、鼓舞下，經(jīng)過不懈地努力，一步步走向輝煌的明天。
由此可見，多讀好書的孩子，其視野必然開闊，其精神必然充實(shí)，其志向必然遠(yuǎn)大。因此，從某種意義上說，教師多讀些書不斷充實(shí)自己，并引薦學(xué)生多讀些有益的書，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神尤為重要。正如朱永新教授所言：“當(dāng)所有的學(xué)校都有人文精神的時(shí)候，我們的社會(huì)就有正氣，就充滿希望。”古人云：“千里之行，始于足下。”這里，我們不妨說培養(yǎng)人文精神，始于讀書
今天的教師為什么要讀書，已經(jīng)無需講太多的大道理了。因?yàn)樯鐣?huì)各界對(duì)我們所從事的職業(yè)和對(duì)我們自身的要求都越來越高了;因?yàn)樾抡n程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行;因?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展別無他途。——任何一條理由都要求教師必須讀書，讀萬卷書。
然而，十分可悲的是，愿意讀書，每天都堅(jiān)持讀書的教師少之又少，簡(jiǎn)直可用鳳毛麟角來形容了。
顯然，目前要想讓教師們?cè)诮虒W(xué)之余回到書桌前讀書，關(guān)健恐怕不是在告訴教師們讀書如何重要，更不是告訴教師們應(yīng)當(dāng)如何讀書，而是要設(shè)法激發(fā)教師們的內(nèi)在的閱讀動(dòng)力。這就猶如要想學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師必須有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力一樣。
我們有必要對(duì)教師的職業(yè)特點(diǎn)作一個(gè)理性的分析和思考：
一、教師們每天都在規(guī)范地完成著自己的工作。為了完成上級(jí)下達(dá)的質(zhì)量目標(biāo)和考核指標(biāo)(這些質(zhì)量目標(biāo)和考核指標(biāo)有些是不及實(shí)際和蠻不講理的)，老師們被逼得喘不過氣來，只好整天在領(lǐng)導(dǎo)“強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)”的喊叫聲中，把自己的弦繃得緊緊的。教學(xué)方法陳舊，加班加點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)，犧牲時(shí)間和體力和學(xué)生“同歸于盡”，什么創(chuàng)新精神，什么創(chuàng)造能力都統(tǒng)統(tǒng)見鬼去吧!TMD!
二、教師狹隘地生活著。每天從家到學(xué)校，從學(xué)校到家，兩點(diǎn)一線，周而復(fù)始，漸漸形成了不變的生活軌跡。雖說這樣的生活仿佛遠(yuǎn)離了 社會(huì)的喧囂和浮躁，但又在不知不覺中形成了校園的陳腐和慵懶。我們心不甘情不愿地看守著自己狹隘的生活，讓自己變得更加廣博似乎根本就事不關(guān)己了。
三、教師們重復(fù)地生活著。日復(fù)一日，年復(fù)一年，今天的你我還在重復(fù)昨天的故事。機(jī)械地重復(fù)使我們內(nèi)心深處產(chǎn)生了一種惰性，甚至是職業(yè)的倦怠。讀書苦，讀書忙，讀書有個(gè)啥用場(chǎng)?
四、教師們忙碌地生活著。備課，批閱作業(yè)，還有其他的各種中心工作需要完成。我們已經(jīng)分不清八小時(shí)以內(nèi)和八小時(shí)以外了。另外，成家后，還有許多的柴米油鹽的生活瑣事纏身，真是讓人感覺好累好累。唉!
面對(duì)著當(dāng)下我們教師的生存生活方式，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)前提：讓教師愿意讀書。
創(chuàng)設(shè)這個(gè)前提，不是說說就可以行得通的。所謂強(qiáng)按牛頭不喝水。但這確實(shí)又是一件極為關(guān)健的事。可以這樣認(rèn)定，什么時(shí)候教師們發(fā)自內(nèi)心地想讀書了，我們的教學(xué)改革，我們的教學(xué)質(zhì)量，我們的教育對(duì)象就都有了希望。
那么，怎樣讓教師愿意讀書?
最根本的途徑當(dāng)然是從制度上提高優(yōu)秀教師的社會(huì)地位。如果我們確信讀書是優(yōu)秀教師必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)途徑，那么我們首先就要使更多的教師愿意成為優(yōu)秀教師，愿意為此而努力。
讓教師體驗(yàn)到讀書的歡樂也是有效的途徑之一。教師畢竟是精神文明的創(chuàng)造者，教師的精神生命也需要發(fā)展、事業(yè)需要成功。因此，如果能夠讓教師從讀書中體會(huì)到歡樂，那么教師也會(huì)逐步地重拾書籍，回到書桌前來的。有針對(duì)性地讀書是最能體驗(yàn)到讀書的歡樂的。
《我的教育理想》讀書心得 “只要我們有夢(mèng)想，只要我們?cè)谛袆?dòng)，我們就會(huì)不斷地前行。只要我們不斷地前行，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。”這是我最近在讀朱永新教授的《我的教育理想》一書，給我留下的極其深刻的印象。