畜牧案例論文精選(九篇)

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第1篇：畜牧案例論文范文

一、中職豬病防治課程教學(xué)改革的研究與實踐

（一）基于職業(yè)崗位能力分析，構(gòu)建專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系的構(gòu)建反映了學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，其構(gòu)建應(yīng)符合人才培養(yǎng)模式的要求。大部分中職生是由于中考成績不理想而就讀中職學(xué)校，他們進(jìn)入中職學(xué)校后，難以適應(yīng)新的環(huán)境，缺乏學(xué)習(xí)主動性，如果學(xué)校仍按照傳統(tǒng)教學(xué)模式組織教學(xué)，就不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，將學(xué)科體系中適度夠用的知識與工作過程相結(jié)合，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系是課程改革的關(guān)鍵。按照以工作過程為導(dǎo)向的課程體系要求，我們深入養(yǎng)殖企業(yè)，對職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研分析。針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位與行業(yè)專家共同研討，分析職業(yè)崗位的意義，確定職業(yè)崗位中應(yīng)具有結(jié)構(gòu)完整的典型工作過程，從而確定工作任務(wù)，并將其歸類為8個行動領(lǐng)域、22個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成以工作過程為導(dǎo)向的課程體系為綜合素質(zhì)課、技能平臺課、技術(shù)課和拓展課。其中，豬病防治是技術(shù)課的核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，是由動物科學(xué)、動物傳染病學(xué)、動物寄生蟲病學(xué)、動物外產(chǎn)科學(xué)和中毒學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科有關(guān)豬疾病部分內(nèi)容進(jìn)行改革和整合后形成的一門全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。該課程按照養(yǎng)豬生產(chǎn)過程中必須掌握的豬病防治理論知識和實踐技能來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化實踐教學(xué)，完善課程成績評價。學(xué)生通過豬病防治課程的學(xué)習(xí)，不斷提高其職業(yè)素養(yǎng)，如豬病預(yù)防、診斷、治療、保健等職業(yè)崗位能力，為我國養(yǎng)豬業(yè)保駕護(hù)航。

（二）以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容體系是實現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化的基礎(chǔ)。豬病防治課程改革應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，以各種規(guī)模豬場、動物醫(yī)院和獸藥技術(shù)服務(wù)等工作崗位的能力培養(yǎng)為重點，根據(jù)豬病防治崗位的工作過程、技術(shù)要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計豬病防治課程學(xué)科體系內(nèi)容，按照基于工作過程的課程體系設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

第一，深入養(yǎng)豬企業(yè)，對崗位人才需求進(jìn)行廣泛調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上由養(yǎng)豬企業(yè)的豬病專家、管理人員與教師共同研討，最后確定課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方案，按照生產(chǎn)流程科學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

第二，以崗位需求為導(dǎo)向，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以完成崗位工作任務(wù)所需的專業(yè)知識和技能為依據(jù)，根據(jù)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、關(guān)健技術(shù)和綜合技能，將豬病防治課程教學(xué)內(nèi)容歸納為5個項目（豬場預(yù)防保健技術(shù)、哺乳仔豬疾病防控技術(shù)、保育豬疾病防控技術(shù)、育肥豬疾病防控技術(shù)、種豬生產(chǎn)疾病防控技術(shù)）和14個能力目標(biāo)。

第三，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展來看，教師應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容，及時將豬病防治的新知識、新技術(shù)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性、操作性、實用性和創(chuàng)新性。

第四，根據(jù)職業(yè)崗位需求，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主的人才培養(yǎng)理念，樹立以能力培養(yǎng)為核心的理念，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程，注重學(xué)生豬病防治職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）創(chuàng)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境，強(qiáng)化實踐教學(xué)

根據(jù)“理論與實踐一體化”教學(xué)模式的要求，將豬病防治課程教學(xué)實訓(xùn)場所，如豬病診療實訓(xùn)室、動物醫(yī)院、校內(nèi)實場和校外養(yǎng)豬企業(yè)等場所建成“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境，強(qiáng)化實踐教學(xué)，實現(xiàn)在做中學(xué)、在學(xué)中做、學(xué)做合一的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的實踐操作能力和綜合素養(yǎng)。

第一，豬病診療實訓(xùn)室，包括豬病診斷室和豬病治療室。豬病診療實訓(xùn)室內(nèi)病理標(biāo)本充足，診斷儀器先進(jìn)、治療設(shè)施完善，能完成常見病毒性、細(xì)菌性等豬病的實驗診斷，能滿足豬病防治課程實驗實習(xí)的需要，還對校外養(yǎng)豬企業(yè)開展常見豬病病原的檢測與診斷。

第二，動物醫(yī)院為周邊養(yǎng)殖場開展常見豬病和疑難雜癥的診斷、治療業(yè)務(wù)，并充分利用門診豬病病例開展現(xiàn)場教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)病的診斷、檢測和治療等知識技能提供了與獸醫(yī)診療機(jī)構(gòu)一樣的工作環(huán)境，有效提高學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生職業(yè)技能水平。

第三，校內(nèi)實場為豬病防治課程的豬場消毒、豬疫苗免疫接種、豬藥物保健預(yù)防及驅(qū)蟲實訓(xùn)實習(xí)提供了真實的場所，使學(xué)生在真實的實訓(xùn)實習(xí)情景中培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

第四，校外養(yǎng)豬企業(yè)，即進(jìn)行校企合作，共建實踐教學(xué)基地。校外養(yǎng)豬企業(yè)基本滿足了學(xué)生參觀實習(xí)和頂崗實習(xí)的需求。學(xué)校先后與廣西畜牧研究所豬場等10多個養(yǎng)豬場簽訂校企合作、工學(xué)結(jié)合的協(xié)議，協(xié)議規(guī)定學(xué)生在豬場頂崗實習(xí)的過程中，由豬場和學(xué)校共同管理，學(xué)生可以將豬病防治理論知識及時轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。在服務(wù)于養(yǎng)豬企業(yè)的同時，學(xué)生的豬病防治技能也得到迅速提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程有機(jī)融合。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法

豬病防治課程是中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的核心課程，有較強(qiáng)的理論性和實踐性，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法難以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展和豬病防治課程教學(xué)的需要，教師必須創(chuàng)新和優(yōu)化該課程的教學(xué)方法。

一是案例教學(xué)法。它是指在豬病防治課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生理論知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。案例教學(xué)法包括病例導(dǎo)入式教學(xué)法和案例分析式教學(xué)法。病例導(dǎo)入式教學(xué)法是根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，以典型的病例為先導(dǎo)，提出問題，先讓學(xué)生在具體的病例情境中主動參與分析、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生提出初步的診斷意見、診查思路和防治措施，最后，教師進(jìn)行常規(guī)講解。案例分析式教學(xué)法就是在一個豬病講授結(jié)束后，有針對性地設(shè)計相關(guān)的豬病臨床案例，首先讓學(xué)生以小組為單位分析討論得出初步 診斷結(jié)論，分析診斷依據(jù)以及所須的進(jìn)一步檢查，然后提出有效的防治措施，最后由教師點評和總結(jié)。

二是現(xiàn)場病例教學(xué)法。它是充分利用動物醫(yī)院或豬病診療實訓(xùn)室接診病例，根椐臨診情況把接觸到的典型病例進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。首先，組織學(xué)生對病例展開討論，并針對疾病發(fā)病原因、癥狀表現(xiàn)、病理變化、診斷依據(jù)和防治措施等問題發(fā)表個人觀點，堅持以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的原則，要讓學(xué)生成為現(xiàn)場病例教學(xué)的主角。然后，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點評，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、加深理解的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三是多媒體教學(xué)法。它是充分利用多媒體技術(shù)綜合文本、圖片、視頻、聲音等素材于一體的教學(xué)手段。教師可以把平時拍攝的豬病癥狀和病變彩色圖片、視頻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)制作成直觀、生動、形象的多媒體課件，在課堂教學(xué)中進(jìn)行講解和歸納，以加強(qiáng)學(xué)生對豬病癥狀的理解度和接受度，增加了單位時間內(nèi)的知識信息量，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（五）完善學(xué)生課程成績評價制度

學(xué)生課程成績評價是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，制定合理的課程考核辦法也是豬病防治課程改革內(nèi)容之一。學(xué)校教學(xué)改革前，學(xué)生的課程成績評價主要分布是期末理論知識考試占60%；平時成績占40%，即考勤占10%、實驗占10%、課堂提問占10%、作業(yè)占10%，這種課程成績評價存在著諸多弊端，不利于中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。豬病防治是一門應(yīng)用型和實踐型的課程，實施教學(xué)改革后，學(xué)校建立以能力為本位的課程成績評價體系，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和豬病診療能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識技能應(yīng)用能力的評價。因此，教學(xué)改革后的課程成績評價分布是期末理論知識考試占40％，包括選擇題、判斷題、填空題和簡答題；學(xué)習(xí)過程考核占30％，包括課堂考勤、課堂提問、平時作業(yè)、實驗報告、病例分析報告；職業(yè)能力考核占30％，這項考核根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)過程、實驗實習(xí)操作過程和豬病例診療過程中學(xué)生表現(xiàn)及團(tuán)隊合作情況等進(jìn)行綜合評分。實踐證明，新的課程成績評價制度能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，既能加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力。

二、豬病防治課程改革實施的成效

由以上對豬病防治課程教學(xué)改革進(jìn)行的研究與實踐分析可知，課程改革后，在教師和學(xué)生方面都取得了顯著的成效。

第一，課程改革使教師的教學(xué)目的更明確，課程教學(xué)資源更充足、教師的教學(xué)方法更靈活多樣，教師的教育教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)得到很大提高，對學(xué)生考核方法更趨合理化。課程改革主持人主編并出版了《中職畜牧獸醫(yī)職業(yè)技能訓(xùn)練教程》和《中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程習(xí)題集》，發(fā)表了《病例導(dǎo)入式教學(xué)法在“豬病防治”教學(xué)中的應(yīng)用》等3篇論文。

第二，課程改革制訂的豬病防治課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、課程成績評價制度等在畜牧獸醫(yī)專業(yè)試驗班學(xué)生中試用，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)主動性明顯提高，學(xué)生對豬病防治的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的滿意率為93.2%。通過豬病防治課程的教學(xué)改革，學(xué)生的豬病診斷和防治技能有了明顯提高，有效提升了學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能水平。學(xué)生參加中級動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員等職業(yè)資格考試的合格率達(dá)95.2％，畢業(yè)生深受用人單位好評。

第三，豬病防治的課程改革后，最終集成了中職豬病防治課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題集、授課教案、授課計劃、多媒體課件等教學(xué)資源；創(chuàng)建了豬病防治課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程有機(jī)結(jié)合，其教學(xué)研究成果具有較高的理論價值和應(yīng)用價值，對同類專業(yè)課程建設(shè)起到借鑒作用。

總之，課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校豬病防治課程經(jīng)過近四年的改革與實踐，在課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)建、教學(xué)方法的改革以及學(xué)生課程成績評價制度的完善等方面都做了大量細(xì)致的研究與實踐，取得了較好的教學(xué)效果。但隨著中職教育教學(xué)改革的深入和豬病防治人才素質(zhì)要求的不斷提高，豬病防治課程教學(xué)改革仍存在許多問題，如課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接不夠緊密，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)場所建設(shè)滯后等問題都有待今后在課程建設(shè)與改革中進(jìn)一步探討與完善。

【參考文獻(xiàn)】

［1］胡在鉅.關(guān)于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)示范性建設(shè)的思考［J］.廣西教育，2013（8）

第2篇：畜牧案例論文范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；畜牧獸醫(yī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代畜牧業(yè)的規(guī)?；?、集約化、自動化發(fā)展，需要專業(yè)知識和專業(yè)技能過硬，創(chuàng)新實踐能力強(qiáng)以及具有優(yōu)良的職業(yè)道德的高技能人才，而高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，其動手實踐能力、自學(xué)創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力都存在一定的差距，本文依據(jù)河南省畜牧業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革實踐，就高職高專如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的畜牧獸醫(yī)人才作初步的探索。

1 高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)狀

從事畜牧獸醫(yī)的工作人員待遇不高，工作地點偏遠(yuǎn)，條件艱苦，工作環(huán)境較差等，從而導(dǎo)致畜牧獸醫(yī)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生不愿下到基層工作，即便到畜牧生產(chǎn)一線的高職高專畢業(yè)生，由于操作技能與實踐能力不強(qiáng)，需要很長的時間來適應(yīng)專業(yè)工作崗位。具有一定理論知識，同時又擁有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力的人才非常稀缺，大大妨礙了畜牧業(yè)的迅速發(fā)展。尤其是我國當(dāng)前畜牧業(yè)的發(fā)展趨勢，急需既懂畜牧業(yè)生產(chǎn)技術(shù)又懂生產(chǎn)管理，具備較強(qiáng)解決生產(chǎn)實際問題的能力的高等應(yīng)用型技術(shù)人才。

2 高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

高職院校要與社會需求的專業(yè)技術(shù)人才緊密結(jié)合起來，開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。一要，結(jié)合當(dāng)前高職院校本專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，進(jìn)一步優(yōu)化本專業(yè)課程體系，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，考核措施等，二要，突出特色，做好人才規(guī)格的定位，使本專業(yè)畢業(yè)生具有一定深度的專業(yè)知識、動手實踐能力和良好的綜合素質(zhì)。能夠很好地完成滿足畜牧業(yè)生產(chǎn)實踐工作。

3 高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革的具體內(nèi)容

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位的改革

根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，結(jié)合當(dāng)前畜牧獸醫(yī)專業(yè)的行業(yè)特點，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是適應(yīng)社會畜牧業(yè)發(fā)展需要，掌握動物養(yǎng)殖和疾病防治所必需的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，能夠很好地完成養(yǎng)殖業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理及服務(wù)。

3.2 授課方式的改革

改變先前的以課堂講授、教師為中心的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心、教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來，要求學(xué)生動手查資料，相互討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分利用幻燈片、錄像、動畫等多種手段，并與案例示范、現(xiàn)場模擬、項目化教學(xué)等緊密結(jié)合，提高學(xué)生對專業(yè)知識、技能的理解和消化的效率。

3.3 專業(yè)教師職能的轉(zhuǎn)變

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師不僅要加強(qiáng)本專業(yè)理論知識和行業(yè)前沿知識的學(xué)習(xí)，還要把握和創(chuàng)造各種機(jī)會，加強(qiáng)實踐操作和動手能力的培養(yǎng)，以便出色的完成新形勢下高職院校的教學(xué)工作。

3.4 課程體系的改革

根據(jù)高職教育的特點，畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)把畜牧業(yè)生產(chǎn)實際和工作崗位作為重要的參考指標(biāo)，以應(yīng)用和能力培養(yǎng)為核心，準(zhǔn)確把握行業(yè)企業(yè)對高技能人才在知識能力素質(zhì)等方面的具體要求，比如，市場營銷、經(jīng)營管理和寵物的疫病防治和訓(xùn)導(dǎo)。

3.5 考核方式的改革

傳統(tǒng)的閉卷考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)課程效果的重要指標(biāo)，為了適應(yīng)新形勢下考核標(biāo)準(zhǔn)的需要，一門課程的總成績可以分為理論成績和實踐成績，理論成績和實踐成績各占50%，理論成績包括課堂的考勤、提問、作業(yè)和期末考試成績等，實踐成績包括實踐課的考勤、表現(xiàn)、實踐報告和實踐課成績等，課程實踐成績以采用現(xiàn)場操作為主，附以口述的方式進(jìn)行考核評定。

4 高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革的具體措施

4.1 成立專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)委員會

聘請校外教授、專家，企業(yè)的高級管理人員和能工巧匠，本專業(yè)的優(yōu)秀教師代表等成立專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)委員會。目的是：依據(jù)企業(yè)需求論證人才需求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位能力；制定切實可行的教學(xué)規(guī)劃；加強(qiáng)和協(xié)助院內(nèi)外教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生專業(yè)技術(shù)崗位能力訓(xùn)練；為教學(xué)改革指明方向，為學(xué)生講授本專業(yè)最新知識的研究進(jìn)展，開拓學(xué)生的視野；對畢業(yè)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。

4.2 加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)基地的建設(shè)。周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院加大了畜牧獸醫(yī)專業(yè)的投入力度，已建成飼料分析檢測與電腦配方實驗室，模擬企業(yè)現(xiàn)場操作規(guī)程，能夠完成學(xué)生實訓(xùn)和考核工作?，F(xiàn)已投資建立了周口市動物防疫與檢疫中心、獸醫(yī)院、規(guī)模化的現(xiàn)代養(yǎng)豬場、養(yǎng)羊場和養(yǎng)雞場等。

建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。加強(qiáng)與省內(nèi)外多家相關(guān)專業(yè)大、中型企業(yè)開展校企合作，與一些條件成熟的畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽署校外實`教學(xué)基地協(xié)議，為學(xué)生的校外實訓(xùn)搭建平臺。逐步建立了高職院校與企業(yè)“互惠、互利、互動”的產(chǎn)學(xué)研運行機(jī)制，形成高職院校、企業(yè)、學(xué)生共贏的局面。

根據(jù)生產(chǎn)實際的需要，高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生可利用寒、暑假和第六學(xué)期的時間相對集中到校內(nèi)外實訓(xùn)基地進(jìn)行飼料的配方、生產(chǎn)、銷售，動物的疫病防治、飼養(yǎng)管理等崗位進(jìn)行實踐，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實際的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)入提前職業(yè)角色，熟識將來的就業(yè)工作崗位，除了學(xué)習(xí)從事本專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位必備的基本能力和技能，還要現(xiàn)代管理的理念、方法和手段，鍛煉學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力，使學(xué)生對社會和企業(yè)有充分的了解和適應(yīng)，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)畜牧獸醫(yī)行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的工作崗位。

4.3 師資隊伍建設(shè)

高素質(zhì)畜牧應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要良好的師資隊伍的建設(shè)。高職院校要緊密結(jié)合社會市場的人才需求，不斷完善自身的教育教學(xué)能力，一是，出臺獎勵、激勵政策，大力支持本校教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位和學(xué)識；二是，充分利用各種資源，創(chuàng)造各種機(jī)會，為本校教師到企業(yè)掛職鍛煉，頂崗鍛煉等提供便利，定期選派中青年骨干教師到飼料加工、獸藥生產(chǎn)、養(yǎng)殖等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行每年不少于一個月的實踐鍛煉。目的是提高教師的生產(chǎn)實踐、技能操作能力，加強(qiáng)新知識和企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

4.4 實行“4.5+1.5”教學(xué)模式

周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)實行的是“4.5+1.5”教學(xué)模式。前四個學(xué)期和到第五個學(xué)期的11月中旬，學(xué)生參加院內(nèi)的課堂教學(xué)和院內(nèi)外的實習(xí)基地實訓(xùn)，完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的理論教學(xué)和實踐實習(xí)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。第五學(xué)期11月中旬，學(xué)生參加學(xué)院召開的人才招聘會之后，根據(jù)企業(yè)對人才的需求，針對具體崗位技術(shù)能力的要求，將崗位實訓(xùn)分成飼料配方與檢測、動物的飼養(yǎng)管理、動物疫病防治等方向，在企業(yè)的相對應(yīng)的崗位進(jìn)行實訓(xùn)實習(xí)，由帶隊教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式開展有針對性的崗位實訓(xùn)，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計等也在實訓(xùn)中根據(jù)具體要求來完成。

4.5 加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)改革的研究

定期聘請相關(guān)專家、教授來學(xué)院講授教學(xué)改革的經(jīng)驗與方法，并不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，增加教學(xué)內(nèi)容，加大對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。以專業(yè)方向為單位，引導(dǎo)和支持畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師積極開展教學(xué)研究、科研立項工作?？蒲辛㈨椧淖儌鹘y(tǒng)的單純的理論研究向，轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)實踐服務(wù)，突出應(yīng)用性、實用性，為專業(yè)的教學(xué)改革提供理論支持。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：畜牧案例論文范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)營實體 師資隊伍 模式

一、實施背景

畜牧獸醫(yī)及相關(guān)養(yǎng)殖專業(yè)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，沒有豐富實踐經(jīng)驗的教師給學(xué)生授課就猶如“紙上談兵”“黑板上養(yǎng)豬”，根本無法讓學(xué)生學(xué)到本專業(yè)的真本事。畜牧獸醫(yī)類青年教師普遍存在實踐鍛煉不夠、動手能力不足、技能提升比較慢的問題。原因是專業(yè)教師隊伍建設(shè)面臨以下困難：一是直接從大學(xué)畢業(yè)的年輕老師實踐機(jī)會太少，實踐能力弱;二是有些教師照本宣科，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié);三是專業(yè)教師主動參與生產(chǎn)實踐的積極性不高;四是教師參與實踐的時間與畜牧業(yè)生產(chǎn)周期不相符;五是雖然專業(yè)教師有部分自創(chuàng)經(jīng)營實體，但示范帶動作用未能較好體現(xiàn)。

面對以上種種困難，怎樣從根本上去解決這些困難呢？根據(jù)專業(yè)特點，我校提出“實施人才興校戰(zhàn)略，打造專兼結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊”的目標(biāo)，經(jīng)過不斷摸索和反復(fù)實踐，學(xué)校出臺相關(guān)激勵政策，鼓勵教師自創(chuàng)經(jīng)營實體，探索師資隊伍建設(shè)的新模式，達(dá)到了預(yù)期目的，取得顯著成效。

二、主要目標(biāo)

以專業(yè)教師自創(chuàng)經(jīng)營實體為載體，在學(xué)校、教師團(tuán)隊、企業(yè)的協(xié)助下，通過多種方法及途徑，層層深入，提升教師的實踐動手能力、團(tuán)隊建設(shè)能力、教學(xué)科研能力，使教師的“四個能力”與生產(chǎn)實踐、生產(chǎn)經(jīng)營完全同步融合，培養(yǎng)多能型教師，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、實施過程

學(xué)校鼓勵專業(yè)教師利用專業(yè)優(yōu)勢自創(chuàng)經(jīng)營實體，并以經(jīng)營實體的教師為核心組成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，團(tuán)隊成員每人擔(dān)任1家以上企業(yè)技術(shù)顧問和承擔(dān)1項以上課題，構(gòu)建了“創(chuàng)辦1個經(jīng)營實體+帶1個專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊+擔(dān)任1家以上企業(yè)技術(shù)顧問+承擔(dān)1項以上課題建設(shè)”的“4個1”“多能型”的教師隊伍建設(shè)模式。

（一）出臺激勵政策，鼓勵教師創(chuàng)辦與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)營實體

改革開放以來，學(xué)校一些教師根據(jù)黨的政策，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢，走上了自主創(chuàng)辦實體的道路，創(chuàng)辦了飼料店、獸藥店、養(yǎng)殖場、寵物醫(yī)院、寵物美容中心等，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校因勢利導(dǎo)，出臺《廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校專業(yè)教師自主創(chuàng)業(yè)獎勵辦法》，鼓勵更多的專業(yè)教師自創(chuàng)經(jīng)營實體，并為自主創(chuàng)業(yè)教師創(chuàng)造寬松的條件。如：學(xué)校在工作和課時安排方面對他們給予照顧;同時，在資金資助方面，每年給予自創(chuàng)實業(yè)教師一定的獎勵，并優(yōu)先提供學(xué)校門面給教師開展經(jīng)營。

（二）以經(jīng)營實體為載體組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，推動師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)辦經(jīng)營實體的專業(yè)教師在學(xué)校本教研室內(nèi)或本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)帶領(lǐng)5-8名年輕教師組成一個專業(yè)教師團(tuán)隊，共同參與經(jīng)營實體的日常經(jīng)營及管理，在團(tuán)隊協(xié)作的過程中，大家能夠相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在這個教師團(tuán)隊中，經(jīng)營實體教師占據(jù)主導(dǎo)地位，把在經(jīng)營實體過程中將自己所學(xué)到的專業(yè)技能和總結(jié)出的經(jīng)驗毫無保留地傳授給本教師團(tuán)隊;年輕教師通過實踐鍛煉，實踐和教學(xué)技能得到提高，通過收集典型的臨床案例、視頻、圖片資料等，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源和提高教學(xué)手段，課程內(nèi)容的改革更加真實且與崗位知識緊密對接。同時，經(jīng)營實體教師在科研及專業(yè)拓展方面給予年輕教師指導(dǎo)。

（三）擔(dān)任養(yǎng)殖企業(yè)技術(shù)顧問，提高專業(yè)實踐能力

經(jīng)過充分的實踐鍛煉后，經(jīng)營實體教師及成員根據(jù)自身優(yōu)勢，選擇學(xué)校周邊一個大中型養(yǎng)殖企業(yè)，擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問。通過參與企業(yè)重大疫病的防控、協(xié)助培訓(xùn)企業(yè)畜牧獸醫(yī)行業(yè)技術(shù)人員、參與養(yǎng)殖及疫病防控新技術(shù)的推廣、協(xié)助學(xué)校開展校企合作、與企業(yè)合作開展課題研究和指導(dǎo)在企業(yè)教學(xué)實習(xí)的學(xué)生，在幫助企業(yè)解決技術(shù)難題和發(fā)展瓶頸的同時，教師自身的實踐和教學(xué)技能得到提高。

（四）承擔(dān)教學(xué)科研課題，提升教育教學(xué)科研能力

經(jīng)營實體教師主持1項以上課題建設(shè)，帶領(lǐng)團(tuán)隊成員參與并完成課題研究，通過課題建設(shè)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，形成課題研究成果，如論文、教材、教學(xué)軟件等，為經(jīng)營實體管理和教學(xué)服務(wù)。

四、條件保障

（一）制度保障

學(xué)校把自辦企業(yè)帶團(tuán)隊作為學(xué)校師資培養(yǎng)的重要渠道，成立機(jī)構(gòu)，完善制度。

學(xué)校高度重視師資隊伍建設(shè)，不斷完善相關(guān)機(jī)制，制定制度保駕護(hù)航，建立了師資隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，由教務(wù)科、人事科負(fù)責(zé)組織開展具體工作，將“4個1”“多能型”教師隊伍建設(shè)模式納入整個師資隊伍建設(shè)工作中，形成保障機(jī)制，有效提高了教師自創(chuàng)實業(yè)和參與實踐鍛煉的積極性。在制度保障方面，學(xué)校出臺了《十二五教師隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃》《師資隊伍建設(shè)實施方案》《專業(yè)教師自創(chuàng)實業(yè)獎勵辦法》《雙師型教師獎勵辦法》《教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》、《科研管理暫行辦法（試行）》《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)辦法》《骨干教師培養(yǎng)辦法》等相關(guān)文件，并落到實處。

（二）時間和資金保障

在教師工作安排方面，學(xué)校也為自創(chuàng)實業(yè)教師在課時安排、調(diào)停課等方面提供便利;在資金資助方面，學(xué)校每年給予自創(chuàng)實業(yè)教師一定的獎勵，并優(yōu)先提供學(xué)校門面給教師開展經(jīng)營。

（三）地域優(yōu)勢

學(xué)校地處沙塘鎮(zhèn)上，是柳州市郊養(yǎng)殖業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，便于教師開展創(chuàng)業(yè)。教師的創(chuàng)業(yè)必須在大環(huán)境的影響下才能形成一定的氣候，而且創(chuàng)業(yè)地點在學(xué)校周邊20公里以內(nèi)，方便教師團(tuán)隊開展實踐鍛煉及學(xué)生教學(xué)實習(xí)，也便于教師上下班，確保學(xué)校工作與自主創(chuàng)業(yè)兩不誤。

五、主要成效

通過“4個1”“多能型”教師隊伍建設(shè)模式平臺，學(xué)校打造出了一支實踐動手能力強(qiáng)、團(tuán)隊建設(shè)能力強(qiáng)和教學(xué)科研能力強(qiáng)的“多能型”教師團(tuán)隊，不僅服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)，也提升了教師的個人收入，更提高了教師的動手能力，實現(xiàn)了教師提升個人能力、增加個人收入、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的“三豐收”。專業(yè)教師自辦實業(yè)不僅真正調(diào)動了教師的實踐積極性，而且能夠使教師在以經(jīng)濟(jì)利益為基礎(chǔ)的前提下主動學(xué)習(xí)到本專業(yè)最扎實、最前沿的專業(yè)本領(lǐng)，他們在學(xué)校教師隊伍建設(shè)和學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮著示范帶動作用。

（一）教師創(chuàng)業(yè)實體帶動專業(yè)團(tuán)隊發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)教師實踐技能的提高

目前學(xué)校教師創(chuàng)辦了20家經(jīng)營實體，組建了8個專業(yè)教師團(tuán)隊。組建8個專業(yè)教師團(tuán)隊的經(jīng)營實體不僅運轉(zhuǎn)正常，并取得較大的經(jīng)濟(jì)效益，成為師生重要的實踐基地，每年接收師生生產(chǎn)實踐鍛煉300多人次。如畢業(yè)于四川農(nóng)業(yè)大學(xué)小動物診療專業(yè)的碩士研究生李友昌老師，他在大學(xué)畢業(yè)后就在深圳等多個寵物診療行業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)擔(dān)任了2年的寵物診療主治醫(yī)師，擁有非常豐富的寵物診療臨床經(jīng)驗。在經(jīng)過多方面的調(diào)研后，李老師選擇了在學(xué)校動物醫(yī)院旁邊創(chuàng)辦寵物診療美容中心，經(jīng)過2年多的經(jīng)營，李老師不僅讓寵物診療美容中心辦得有聲有色，更帶動了學(xué)校一大批專業(yè)教師在寵物診療和寵物美容方面進(jìn)行實踐，引領(lǐng)了學(xué)校在寵物診療及美容方面的發(fā)展。

（二）教師創(chuàng)業(yè)實體是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的有效渠道

8個經(jīng)營實體為學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)帶頭人6名、骨干教師39名。“4個1”雙師型教師團(tuán)隊建設(shè)過程中，年輕教師取得較大成績，取得高級職稱6人、中級職稱10人，培養(yǎng)的雙師型教師22人。

（三）教師創(chuàng)業(yè)實體成為學(xué)校服務(wù)當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的主力軍

8個經(jīng)營實體中有40名教師擔(dān)任50家企業(yè)顧問，幫助企業(yè)進(jìn)行了重大疫病的防控，協(xié)助培訓(xùn)企業(yè)畜牧獸醫(yī)行業(yè)技術(shù)人員1200人次，推廣養(yǎng)殖及疫病防控新技術(shù)5項，企業(yè)在學(xué)校建立13企業(yè)冠名班和贊助25萬元用于學(xué)校辦學(xué)，與企業(yè)合作開展3項課題研究。

（四）教師創(chuàng)業(yè)實體推動學(xué)?？蒲谐晒l(fā)展

學(xué)校共有8個教師團(tuán)隊立項，自治區(qū)一級課題2項、二級課題2項、三級課題17項，校級課題5項，其中結(jié)題4項，有1項獲教學(xué)成果三等獎;135篇;獲教學(xué)信息化教學(xué)技能比賽獎項9個。

六、體會與思考

實踐證明，“4個1”“多能型”教師隊伍建設(shè)模式完全符合學(xué)校教師隊伍建設(shè)的需要。但在實踐過程中還存在一些問題：

第4篇：畜牧案例論文范文

【關(guān)鍵詞】動物營養(yǎng)學(xué)；教學(xué)改革；實踐

動物營養(yǎng)學(xué)是研究動物攝入、消化、吸收、利用飼料中營養(yǎng)物質(zhì)全過程與生命活動(生存、生長、繁殖、產(chǎn)奶、產(chǎn)蛋、免疫等)相互關(guān)系的科學(xué)。該課程是動物科學(xué)本科專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要目的是使學(xué)生了解飼料中各種營養(yǎng)物質(zhì)對動物的生理功能，不同動物消化、吸收、代謝與利用各種營養(yǎng)物質(zhì)的過程和特點，各種生理狀態(tài)、不同生產(chǎn)用途動物營養(yǎng)需要的特點及營養(yǎng)需要量。

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著養(yǎng)殖業(yè)和飼料工業(yè)的迅猛發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，對動物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。為了適應(yīng)這些變化，各個農(nóng)業(yè)院校也在對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容不斷作出調(diào)整，以滿足社會對復(fù)合型人才的需求。為了著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力并努力結(jié)合生產(chǎn)實踐，對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考查方法等進(jìn)行了修改，并通過教學(xué)實踐，取得了一定的效果。

1.動物營養(yǎng)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

教學(xué)大綱調(diào)整前，我院動物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的《動物營養(yǎng)學(xué)》課程教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生主動學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)，獨立學(xué)習(xí)意識不夠，對課程幾乎沒有興趣。教師在講授時，雖然能采用提問、啟發(fā)式教學(xué)、互動教學(xué)能多種教學(xué)手段，但由于缺乏圖片、視頻及實例教學(xué)等，總體上效果仍然不理想。

2.動物營養(yǎng)學(xué)教學(xué)的改革

2.1教學(xué)大綱的改革

為了鍛煉學(xué)生綜合分析問題的能力并結(jié)合生產(chǎn)實踐，在教學(xué)大綱的修改中，著重加強(qiáng)了理論知識和研究方法內(nèi)容的教學(xué)，取消了與其他課程重復(fù)及生產(chǎn)實踐中應(yīng)用較少的部分。例如，增加蛋白質(zhì)、碳水化合物、脂類、礦物質(zhì)和維生素營養(yǎng)及能值教學(xué)的學(xué)時數(shù)，并增加動物營養(yǎng)需要及飼料營養(yǎng)價值評定的研究方法的學(xué)時數(shù)；同時，將與《飼料添加劑學(xué)》課程重復(fù)的飼料添加劑教學(xué)內(nèi)容和與《飼料與飼養(yǎng)學(xué)》課程重復(fù)的動物采食量教學(xué)內(nèi)容改為自學(xué)，并將在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用越來越少的役畜工作的營養(yǎng)需要改為自學(xué)。通過這樣的修改，旨在加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，為以后的工作或?qū)W習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的改革

為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生枯燥感，在教學(xué)內(nèi)容方面也進(jìn)行了改革。以往的教學(xué)都是以教師講授為主，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，新的教學(xué)內(nèi)容中，將動物與飼料的化學(xué)組成與以前學(xué)習(xí)過的有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)相聯(lián)系，蛋白質(zhì)、碳水化合物和脂類的消化吸收過程與動物生理學(xué)相聯(lián)系，水、蛋白質(zhì)、碳水化合物、脂類、礦物質(zhì)和維生素等六大類營養(yǎng)物質(zhì)的生物學(xué)功能與生物化學(xué)相聯(lián)系，教學(xué)中多使用啟發(fā)式和互動式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體。通過這種讓學(xué)生回憶、聯(lián)想及理解的方式學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果得到顯著提升。

2.3教學(xué)方法的改革

教與學(xué)是學(xué)習(xí)過程中不可或缺的兩個方面，老師講授有條理、邏輯性強(qiáng)并且生動有趣，學(xué)生才喜歡聽。教學(xué)方法改革后，教學(xué)過程中更多的使用多媒體技術(shù)，改善教學(xué)效果。例如，單胃動物和反芻動物對各類養(yǎng)分是消化吸收過程，內(nèi)容抽象，使用圖片和視頻教學(xué)后，能加深學(xué)生的理解；各類礦物質(zhì)元素和維生素在動物體內(nèi)含量甚微，但發(fā)揮的生物學(xué)功能卻很獨特，缺乏時易患各種缺乏病，結(jié)合圖片展示的教學(xué)能取得更好的效果；動物營養(yǎng)需要及飼料營養(yǎng)價值評定的研究方法更為抽象，因此在教學(xué)中不僅多采用圖片和視頻展示來加深學(xué)生印象，同時還多安排學(xué)生參與博士或碩士研究生開展的飼養(yǎng)試驗或消化代謝試驗等動物試驗，也參與學(xué)校奶牛場青貯飼料制作的生產(chǎn)實踐。通過這些改革，使整個課程教學(xué)能更好的結(jié)合實踐，也易引起學(xué)生的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4考核方式的改革

在以前的考試中，最終的成績只是由出勤和期末考試成績組成，而在這次的教改中，將綜合成績改由4部分組成，分別是平時成績（出勤、提問及作業(yè)，占20%）、期中考試成績（占20%）、期末考試成績（占50%）和課程論文（占10%），如此一來，能更公平和公正的評判學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，避免一考定合格而造成的各種弊端。

3.動物營養(yǎng)學(xué)教學(xué)改革實踐及效果

通過教師的實際講授效果和課后學(xué)生的反映，認(rèn)為本次教學(xué)改革取得了一定的效果。首先，教師和學(xué)生都感覺針對性更強(qiáng)，分別針對不同教學(xué)內(nèi)容，教師的講授更加明確，而學(xué)生的思路也一直比較清晰。其次，通過與動物試驗及生產(chǎn)實踐相結(jié)合的訓(xùn)練，學(xué)生綜合分析問題的能力也得到了鍛煉，學(xué)會了對飼料營養(yǎng)價值進(jìn)行評定時，應(yīng)該通過各項分析指標(biāo)并結(jié)合飼料中各養(yǎng)分的營養(yǎng)作用、飼料養(yǎng)分含量和飼料營養(yǎng)價值的關(guān)系、各種飼料中養(yǎng)分含量標(biāo)準(zhǔn)、各種動物的飼養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行綜合評價。再次，通過多媒體技術(shù)的使用，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣更高，加深知識的理解與記憶。最后，改革考核方式后，學(xué)生能多利用課余時間進(jìn)行課程相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并有效杜絕了作弊現(xiàn)象。

4.動物營養(yǎng)學(xué)教學(xué)改革的建議

由于受到教學(xué)經(jīng)費和各種客觀條件的限制，在動物營養(yǎng)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中實踐教學(xué)的內(nèi)容安排較少，如果以后的改革中能將實踐教學(xué)內(nèi)容安排更多一些，會使動物營養(yǎng)學(xué)教學(xué)更加完整，學(xué)生可以結(jié)合實踐內(nèi)容加深理論知識的理解和學(xué)習(xí)，會取得更好的效果。

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第5篇：畜牧案例論文范文

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)條件已經(jīng)從單純的崗位技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)技能、理論知識、經(jīng)濟(jì)素質(zhì)等合一的綜合能力。在中國民航大學(xué)的一次就業(yè)雙選會上，寧波櫟社機(jī)場的招聘負(fù)責(zé)人指出，不論什么專業(yè)，懂得一些經(jīng)管方面知識的人才會更受歡迎，因為對有潛力、有發(fā)展的人才來說，這些知識是很有用的，也是必不可少的。經(jīng)濟(jì)學(xué)拓展課就是一門講授經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理、普及市場經(jīng)濟(jì)基本常識、掌握各種具體經(jīng)濟(jì)管理方法的課程，在突出專業(yè)技能培養(yǎng)的前提下，對非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生提升綜合能力素質(zhì)、強(qiáng)化專業(yè)技能、拓寬就業(yè)領(lǐng)域等方面具有重要的作用。

2經(jīng)濟(jì)學(xué)拓展課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

2．1教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)學(xué)拓展課程旨在提高非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，使學(xué)生了解市場經(jīng)濟(jì)運行的一般規(guī)律，提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，其教學(xué)目標(biāo)可以從三個層次來把握:第一，通過課程基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，了解市場經(jīng)濟(jì)運行的一般規(guī)律;第二，結(jié)合經(jīng)濟(jì)熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，初步形成經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式;第三，結(jié)合專業(yè)知識，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清專業(yè)發(fā)展方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善課程知識結(jié)構(gòu)，提高自身的社會競爭力。三個層次的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)聯(lián)系、層層遞進(jìn)的。第一層次的目標(biāo)是首要目標(biāo)，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論;在第一層次目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將所學(xué)理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，初步形成經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，完成理論到實踐的第一次提升;最后，經(jīng)濟(jì)理論與專業(yè)知識相結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)技能，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，實現(xiàn)從實踐到技能的第二次提升。

2．2教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程中，較多強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)。如若對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的拓展教育，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要經(jīng)過重新設(shè)計和調(diào)整，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)拓展課程的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(89%)、日常生活中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)常識(81%)、與專業(yè)結(jié)合和突出專業(yè)特色(77%)排在前三位。為此，筆者將教學(xué)內(nèi)容分為經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論(微觀基礎(chǔ))、經(jīng)濟(jì)熱點問題(宏觀分析)與專業(yè)經(jīng)濟(jì)理論(專業(yè)拓展)三部分。

2．2．1經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論

以人們?nèi)绾螞Q策和交易等關(guān)系個人切身利益的問題為切入點，引出基本經(jīng)濟(jì)問題，開始對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行介紹。對經(jīng)濟(jì)問題的研究是從資源的稀缺性開始的?！疤煜聸]有免費的午餐”，面對稀缺的資源，人們無時無刻都在面臨著選擇，消費者如何用有限的收入獲得最大的滿足，生產(chǎn)者如何用最小的成本獲取最大的利潤;選擇就會產(chǎn)生成本，由此引入“機(jī)會成本”的介紹;壓死駱駝的最后一根稻草，用來說明經(jīng)濟(jì)學(xué)的“邊際分析”方法。“人們?nèi)绾谓灰住敝饕?貿(mào)易是互利的;市場是組織經(jīng)濟(jì)活動的方式;市場失靈的時候需要政府的微觀管制和宏觀干預(yù)。通過經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的介紹，使學(xué)生了解市場經(jīng)濟(jì)運行的一般規(guī)律，為日后的學(xué)習(xí)和工作提供經(jīng)濟(jì)理論支撐。教學(xué)實踐表明，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的介紹，有效保證了不同專業(yè)的學(xué)生都能夠在課程最初階段獲取理論上的支持，調(diào)動了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

2．2．2經(jīng)濟(jì)熱點問題

課堂上被動地聽講只是知識的暫時記憶，只有主動去用所學(xué)知識思考問題、分析問題的時候，記憶才會不斷加深。經(jīng)濟(jì)熱點問題的分析，就是要將理論與實踐相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生主動思考經(jīng)濟(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的能力，從而深化對所學(xué)經(jīng)濟(jì)理論的認(rèn)識。經(jīng)濟(jì)熱點問題教學(xué)要體現(xiàn)與時俱進(jìn)的特點，體現(xiàn)其時代性特點。“國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)”、“物價水平(CPI)”、“‘就業(yè)難’與‘用工荒’并存”、“人民幣匯率逼近‘5’時代”等問題都可以作為經(jīng)濟(jì)熱點問題引入教學(xué)。經(jīng)濟(jì)熱點問題的決定可以由師生商討決定，也可以是學(xué)生廣泛關(guān)注的問題。熱點問題的決定方式是多樣化的，其不變的是此部分教學(xué)過程中，變學(xué)生的“被動”為“主動”———議題的主動尋找、資料的主動查閱、問題的主動分析。

2．2．3專業(yè)經(jīng)濟(jì)理論19世紀(jì)以來

各學(xué)科的發(fā)展越來越專門化和工具化，造成了知識的割裂。經(jīng)濟(jì)學(xué)拓展課程應(yīng)該注重將經(jīng)濟(jì)學(xué)和專業(yè)知識進(jìn)行交叉與融合，從而在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，提升非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。與海洋科技、食品化工、機(jī)械制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等不同專業(yè)相適應(yīng)，可以分別重點介紹海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)、食品經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中突出專業(yè)特色，把專業(yè)知識和經(jīng)濟(jì)管理知識融會貫通，以做到能對行業(yè)的經(jīng)濟(jì)形勢進(jìn)行正確的分析、判斷和預(yù)測，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，提升自身競爭力。

3經(jīng)濟(jì)學(xué)拓展課程的教學(xué)方法

3．1案例式教學(xué)

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)充滿了復(fù)雜的公式與圖表，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。調(diào)查顯示，52%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程太抽象，學(xué)習(xí)起來較為困難。在教學(xué)實踐中，筆者通過選取學(xué)生日常生活中的案例作為教學(xué)切入點，著眼于“身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)”，使學(xué)生充分認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)學(xué)是和我們的生活融為一體的，是“生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)”，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂中了解市場經(jīng)濟(jì)運行的一般規(guī)律，掌握經(jīng)濟(jì)原理。例如，以“上大學(xué)的成本是多少”、“戀愛的成本又如何計算”、“是考研還是參加工作”等每個大學(xué)生都會碰到的現(xiàn)實問題作為案例，引入“機(jī)會成本”的介紹;又如，通過“永遠(yuǎn)是第一個包子最好吃”、“春晚年年辦，年年罵”引入“邊際效用遞減規(guī)律”的介紹。

3．2討論式教學(xué)

教學(xué)過程不僅是教師的“教”，更重要的是學(xué)生的“學(xué)”。討論式教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生的主觀性作用上起到了重要的作用。討論式教學(xué)是在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，鼓勵學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。例如，在講解通貨膨脹時，就可以通過討論“物價上漲給我們帶來了什么”、“100元可以買些什么”等問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合《黑龍江畜牧獸醫(yī)》科技版209切身感受發(fā)表自己的見解。教學(xué)實踐表明，面對有切身生活體驗的問題，學(xué)生的主動性與積極性都較高，教學(xué)效果明顯提升。

3．3啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題的能力，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的分析能力與應(yīng)用能力得到步步提升。以“人民幣升值不止，外貿(mào)企業(yè)損失不?！弊鳛榘咐虢虒W(xué)，一步步提示并指導(dǎo)學(xué)生主動去分析問題:什么是匯率?人民幣升值的原因?人民幣升值給企業(yè)帶來了什么?外貿(mào)企業(yè)應(yīng)該如何規(guī)避?作為消費者的我們在人民幣升值的過程中又會受到什么影響?教學(xué)過程中，通過這種層層遞進(jìn)的、啟發(fā)式的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動地思考問題，將所學(xué)理論應(yīng)用到實踐過程中，加深對理論的認(rèn)識。

3．4實地調(diào)研

經(jīng)濟(jì)知識和能力的獲得僅靠課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在專業(yè)實踐活動中，積極創(chuàng)造條件使學(xué)生走出大學(xué)校園的“象牙塔”，離開校園的“真空環(huán)境”，回歸社會，采取社會調(diào)查和實地調(diào)研等一系列實踐活動，使學(xué)生了解現(xiàn)行的行業(yè)法規(guī)和相關(guān)的經(jīng)濟(jì)政策，讓理論學(xué)習(xí)回歸到真實的社會問題中，通過實踐加深對知識的理解。教學(xué)方法不是孤立的，而是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)一脈相承的，是有機(jī)的、統(tǒng)一的體系，只有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才有助于教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4提高經(jīng)濟(jì)學(xué)拓展課程教學(xué)效果的對策建議

4．1教學(xué)時間的調(diào)整

經(jīng)濟(jì)學(xué)拓展課程的開課時間為大學(xué)一年級第一學(xué)期，盡管調(diào)查中有84%的學(xué)生表示愿意選修該課程，但是在教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生剛剛步入大學(xué)，還未根本脫離高中時代的應(yīng)試教育，還只是被動地接受知識，沒有形成主動思考問題的思維方式，削弱了經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果。由此，建議開課時間選擇在第三學(xué)期，即大學(xué)二年級的上學(xué)期。相較于第一學(xué)期，學(xué)生開始步入與接觸社會，開始主動地思考經(jīng)濟(jì)問題，有了學(xué)習(xí)的欲望與主動性，從而有利于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4．2教學(xué)教材的選擇

教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心。從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料來看，曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》通俗易懂，廣受學(xué)生青睞;梁小民的《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》可以作為教學(xué)輔助教材?，F(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材只能滿足教學(xué)內(nèi)容中第一部分經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的需要。經(jīng)濟(jì)熱點問題的分析在每學(xué)期都要進(jìn)行更新;專業(yè)經(jīng)濟(jì)理論的介紹，更是學(xué)科的融合與濃縮。這種特點就決定了在教學(xué)過程中似乎找不到合適的教材?；诖朔N情況，可以由教師課前準(zhǔn)備教案，提煉知識要點，以教學(xué)資料的形式發(fā)放給學(xué)生，暫時替代教材的作用。

4．3師資隊伍的建設(shè)

高質(zhì)量的師資隊伍是提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。師資隊伍的質(zhì)量不僅決定于教師水平的高低，更重要的是決定于一個有效合作的師資團(tuán)隊的形成。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)新穎性、實用性、專業(yè)性、與時俱進(jìn)性。也就意味著教師的備課任務(wù)繁重，不是一朝一夕、一勞永逸的，也不是一兩個教師就可以勝任的。凝聚不同專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、不同年齡結(jié)構(gòu)的師資團(tuán)隊恰恰適應(yīng)了這一要求。師資團(tuán)隊內(nèi)部根據(jù)專業(yè)知識、所學(xué)特長進(jìn)行合理的分工，搜集相關(guān)的教學(xué)材料，最終形成一個開放的、共享的經(jīng)濟(jì)學(xué)拓展課程資源平臺。

4．4考試方法的變革

第6篇：畜牧案例論文范文

【關(guān)鍵詞】中職 寵物店經(jīng)營管理課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11B-0040-03

寵物店經(jīng)營管理常識課程是寵物養(yǎng)護(hù)與經(jīng)營專業(yè)的學(xué)生必須掌握的專業(yè)課，其注重傳授寵物商店及寵物醫(yī)院的經(jīng)營管理中的基本常識，將目前該專業(yè)的學(xué)生在寵物店在經(jīng)營中出現(xiàn)的不足之處予以彌補(bǔ)，以適應(yīng)日新月異的寵物商店經(jīng)營管理；注重培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，為將來從事寵物行業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。近年來，筆者從教學(xué)實踐對寵物店經(jīng)營管理常識課程進(jìn)行了教學(xué)改革探索。

一、課程設(shè)計理念

圍繞中職寵物養(yǎng)護(hù)與經(jīng)營專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“以能力為本為，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，淡化學(xué)科體系，重視能力培養(yǎng)。理論聯(lián)系實際，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，將知識和技能融為一體。同時，也將當(dāng)前生產(chǎn)中的熱點知識、新技術(shù)融入教材，使教學(xué)具有時代性。

二、課程開發(fā)思路

（一）調(diào)研行業(yè)企業(yè)，了解相關(guān)崗位需求技能。設(shè)置調(diào)查表，到寵物商店、寵物美容店、寵物醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研，了解現(xiàn)代寵物店崗位對中職學(xué)生的要求。

（二）根據(jù)調(diào)研結(jié)果，設(shè)定教學(xué)方向。根據(jù)寵物店調(diào)研結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，依據(jù)寵物商店經(jīng)營管理常識在實踐中的應(yīng)用，將課程整合設(shè)計成理論與實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式。

（三）邀請寵物店成功老板研討，修改完善教學(xué)內(nèi)容。通過邀請寵物店的成功老板到學(xué)校共同研討教學(xué)內(nèi)容，對初步設(shè)計好的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步完善修改，達(dá)到校企合作，共同開發(fā)課程，編制教材及實訓(xùn)指導(dǎo)書的目的。

（四）完善條件，開展校內(nèi)外教學(xué)實踐。根據(jù)校內(nèi)教學(xué)需求，進(jìn)一步完善條件，使實驗室內(nèi)有足夠數(shù)量的實訓(xùn)材料和實訓(xùn)動物，修建實訓(xùn)室及配備較先進(jìn)的教學(xué)儀器。并根據(jù)校外教學(xué)效果，完善課程內(nèi)容，滿足生產(chǎn)需要。

（五）強(qiáng)化技能訓(xùn)練。對從事專業(yè)職業(yè)所必須具備的核心技能，如寵物用品銷售、寵物市場調(diào)研、寵物用品識別與介紹等重要職業(yè)技能，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（六）實施技能考核。將企業(yè)需求的技能與教學(xué)中的考核相結(jié)合，力爭使考核促進(jìn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)更好地實現(xiàn)。

三、課程目標(biāo)

通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備良好的寵物店經(jīng)營管理常識，掌握寵物店經(jīng)營相關(guān)的重要技能；同時，使學(xué)生在具備寵物疾病及臨床知識后，能夠很好地與客戶打交道，提高職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)能力的自覺性，做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

（一）知識目標(biāo)。掌握寵物市場現(xiàn)狀分析、店鋪規(guī)劃、寵物用品，學(xué)會寵物店的管理和寵物醫(yī)院工作流程。

（二）素質(zhì)目標(biāo)。要求學(xué)生了解進(jìn)入寵物行業(yè)不僅要知道寵物的疾病及臨床知識，而且要了解這個行業(yè)要時刻與人打交道，要學(xué)會做生意。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具備吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)、愛崗敬業(yè)、誠實守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)上進(jìn)等素質(zhì)。

（三）能力目標(biāo)。為將來寵物養(yǎng)護(hù)與經(jīng)營專業(yè)學(xué)生在寵物行業(yè)的職場競爭中打下堅實基礎(chǔ)。除了寵物臨床診斷經(jīng)驗外，還能在寵物行業(yè)的市場競爭中具備一定的管理及銷售等能力，滿足市場需求。

四、課程內(nèi)容和要求

根據(jù)寵物養(yǎng)護(hù)與經(jīng)營專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容和要求，明確學(xué)生應(yīng)獲得的知識、技能。

五、課程實施和建議

（一）課程的重點、難點及解決辦法。寵物店經(jīng)營管理常識課程融知識、能力、素質(zhì)為一休，遵循中等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)過程中既要突出中職教育的層次，更要突出職業(yè)教育的特征，緊扣知識培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本位，以應(yīng)職崗位需要為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)針對性和實用性教學(xué)，以培養(yǎng)理論夠用，技能過硬，具有開拓創(chuàng)新精神、經(jīng)營管理能力和綜合素質(zhì)較好的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

寵物店經(jīng)營管理常識課程是寵物專業(yè)的專業(yè)課程，重點是培養(yǎng)學(xué)生掌握寵物商店銷售工作，掌握不同消費群體的需求以及寵物店的選址關(guān)鍵。掌握開店的經(jīng)營規(guī)劃，掌握人員管理和財務(wù)管理的基本要點等。寵物店經(jīng)營管理常識課程的教學(xué)難點是如何收集掌握本地區(qū)的寵物店銷售經(jīng)營狀況并實施教學(xué)、如何尋找企業(yè)與學(xué)校合作為學(xué)生提供實踐工作崗位以及如何選擇合適的教學(xué)手段并進(jìn)行教學(xué)實施工作。

解決措施是通過多種渠道收集相關(guān)實踐案例，加強(qiáng)校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生實訓(xùn)提供條件；靈活運用多種教學(xué)方法，并配以課外作業(yè)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)基地，加強(qiáng)軟硬件的投資建設(shè)，尤其是軟件的投資建設(shè)，為學(xué)生提供相關(guān)典型的銷售案例，提高學(xué)生的模擬操作能力以及對專業(yè)更深層次的認(rèn)識能力；建設(shè)和完善課程的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多種渠道的便利條件；加強(qiáng)任課教師實踐能力的培養(yǎng)，提高其教學(xué)能力等。

（二）教學(xué)方法。主要采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法。

1.任務(wù)驅(qū)動法。寵物店經(jīng)營管理常識課程教學(xué)改革是在調(diào)查研究中職寵物相關(guān)專業(yè)崗位對其知識需求的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整合教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，在組織與安排教學(xué)內(nèi)容上按設(shè)計的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中以技能模塊為軸線，圍繞技能開展理論知識的講授。這些基于崗位需求所進(jìn)行的教學(xué)改革與創(chuàng)新，改變了以往與實際脫節(jié)、不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的技術(shù)和能力，縮短了學(xué)生就業(yè)崗位適應(yīng)期，提高了學(xué)生解決實際問題的能力和綜合素質(zhì)。

2.案例教學(xué)法。寵物相關(guān)專業(yè)作為一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生能正確地將學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實踐，因此學(xué)生應(yīng)有理論知識與具體案例相聯(lián)系的綜合能力。案例教學(xué)法是以銷售案例為題材，在教學(xué)中要求學(xué)生針對病例或事例，運用所學(xué)知識，做出分析、綜合，并上升為理論認(rèn)識，這是一個教學(xué)相長的教學(xué)過程。

3.角色教學(xué)法。角色教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而激發(fā)理性學(xué)習(xí)的過程。靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高寵物店經(jīng)營管理常識課程的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)手段。主要采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實踐教學(xué)等多種教學(xué)手段。

1.多媒體教學(xué)。在課堂教學(xué)中，以多媒體課件為主，配合使用黑板板書。充分利用多媒體的優(yōu)勢，用課件制作大量內(nèi)容豐富的教案，再配以案例、習(xí)題等內(nèi)容，以取得較好的教學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。利用校園網(wǎng)等資源、多媒體一體化教室優(yōu)勢，構(gòu)建本課程的教學(xué)網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)提供豐富的教學(xué)資源，包括教學(xué)大綱、教學(xué)實施計劃、電子教案、PPT 課件、習(xí)題及答案、試卷、實習(xí)計劃、案例、論文等。學(xué)生可以利用課下時間自主學(xué)習(xí)，開闊視野。

3.實踐教學(xué)。寵物養(yǎng)護(hù)與經(jīng)營專業(yè)，每學(xué)期都安排有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實踐，讓其在企業(yè)中得到鍛煉。因此，教師可以利用學(xué)生對實際案例興趣高的特點，以生活中常見的銷售案例為切入點開始課堂教學(xué)，提高學(xué)生聽課的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其求知欲望。

（四）教學(xué)評價。本課程的評價主要是階段評價與最終評價相結(jié)合、理論評價與實踐評價相結(jié)合的模式，結(jié)合課堂提問、操作技能、課后作業(yè)等手段，實踐性考核的比重較大，但要注重平時的評分匯集。平時的評分內(nèi)容包括職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作精神、溝通交際能力、語言表達(dá)能力、知識的運用和掌握能力等方面的考核。每個任務(wù)的考核主要考查學(xué)生的出勤情況、實際動手能力、理論知識的運用與掌握情況、完成作業(yè)的準(zhǔn)確度、完整度、規(guī)范度等、分析問題、解決問題的能力、合作溝通能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、總結(jié)報告（報告的內(nèi)容、態(tài)度、寫作水平等）等評定項目，進(jìn)行考核。

六、結(jié)語

以前中職學(xué)校在培養(yǎng)寵物專業(yè)的人才時往往是一些技術(shù)的知識，沒有很好引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)敢于管理、敢于創(chuàng)業(yè)的精神，現(xiàn)將一些管理類的課程改革后引入到學(xué)生的教育教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的時間情況，加以鍛煉，有效地解決了學(xué)生畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的一些問題。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：畜牧案例論文范文

關(guān)鍵詞：項目化課程；學(xué)生成績；評價體系；反思

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0012-03

項目化課程學(xué)生成績評價體系研究背景

項目化課程教學(xué)以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中獲得必需的知識、技能，提高解決實際問題的綜合能力和創(chuàng)新能力，是一種有利于實現(xiàn)高職教育目標(biāo)的教學(xué)理念和方法，代表了我國職教課程改革的發(fā)展方向。目前，項目化課程的實施尚處于探索階段，尤其是對項目化課程學(xué)生成績的評價仍處于研究階段。

學(xué)生成績的評價是項目化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生獲取知識、提高應(yīng)用知識的能力、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。良好的評價體系具有診斷、導(dǎo)向、激勵、促進(jìn)教學(xué)的功能，是師生共同發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保證?，F(xiàn)有的學(xué)生成績評價存在諸多弊端：在評價標(biāo)準(zhǔn)上，追求一元化的價值觀，不同程度地忽略了學(xué)生發(fā)展的個體差異和個性化特征；在評價內(nèi)容上，注重單一的紙筆考試，忽視了學(xué)生分析解決問題能力、操作能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力等方面的考核；在評價主體上，主要是由任課教師來承擔(dān)，沒有形成由實訓(xùn)教師、學(xué)生等共同參與的多元評價共同體；在評價實踐中，缺少對評價結(jié)果的反饋。因此，要以高技能培養(yǎng)作為發(fā)展主線，突出高職教育的能力本位特色，確保項目化課程的有效實施，就必須改革評價方法，構(gòu)建與項目化課程相適應(yīng)的學(xué)生成績評價體系。

高職項目課程學(xué)生成績評價的調(diào)查

根據(jù)項目任務(wù)，確定專任教師50名、行業(yè)企業(yè)專家25名和隨機(jī)抽取的高職學(xué)生（大一、大二和大三年級）225人作為調(diào)查研究的對象。問卷從以下幾個方面進(jìn)行相關(guān)調(diào)查：評價主體、評價方法、過程性評價應(yīng)占有的比例、評價的具體內(nèi)容及其重要性。

關(guān)于評價主體，84.5%的教師和77.8%的學(xué)生的選項中有任課教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師和學(xué)生自評（學(xué)生間互評）；此外有34.6%的教師、26.2%的學(xué)生、100%的企業(yè)行業(yè)專家認(rèn)為企業(yè)行業(yè)專家也應(yīng)該是項目課程學(xué)生成績評價的主體。

關(guān)于評價方法，62.3%教師和66.4%的學(xué)生的選項中有終結(jié)性評價、過程性評價和創(chuàng)新能力評價。

關(guān)于過程性評價應(yīng)占有的比例，54.1%的教師和50.9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)占課程成績的60%。

項目化課程學(xué)生成績評價的思路

明確項目化課程學(xué)生成績評價的特點 傳統(tǒng)的課程評價是考核學(xué)生對知識點的理解與應(yīng)用；項目化課程的評價是將能力、素質(zhì)、知識的考核融合于項目（或任務(wù)）的完成過程之中，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

明確項目化課程學(xué)生成績評價的內(nèi)容 職業(yè)崗位所需要的職業(yè)素質(zhì)、核心技能和專業(yè)知識是課程的培養(yǎng)目標(biāo)，也是考核目標(biāo)。結(jié)合職業(yè)崗位能力的需求，確定學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的內(nèi)容包括：職業(yè)素養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力五個部分。

明確項目化課程學(xué)生成績評價的形式 項目化課程采取理論知識與實踐操作能力相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、學(xué)習(xí)效果與情感態(tài)度相結(jié)合、教師評價與學(xué)生的自評（互評）相結(jié)合的評價形式。

制定項目化課程學(xué)生成績評價的指標(biāo) 為使學(xué)生成績評價落在實處，制定出具體的、可操作的量化評價指標(biāo)，比較客觀、完整地反映學(xué)生在每一個項目學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)。

項目化課程學(xué)生成績評價的實踐

現(xiàn)以高職食品類專業(yè)《食品添加劑應(yīng)用與檢測技術(shù)》課程為例，闡述項目化課程學(xué)生成績評價的具體做法。通過項目化教學(xué)改革，《食品添加劑應(yīng)用與檢測技術(shù)》在教學(xué)內(nèi)容上以真實產(chǎn)品為載體，以載體中添加的典型食品添加劑為切入點，打破傳統(tǒng)以食品添加劑類別為章節(jié)的教學(xué)體系，按實際工作崗位的工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了食品添加劑的選擇、食品添加劑的應(yīng)用、效果評價和檢測技術(shù)4個學(xué)習(xí)情境共14個項目。在學(xué)生成績評價中建立了“評價主體多元化、評價內(nèi)容實踐化、評價形式多樣化、評價指標(biāo)定量化”的成績評價體系，注重形成性考核和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在每個教學(xué)階段都注重知識學(xué)習(xí)、技能練習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。

通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法的研究，確定學(xué)生學(xué)業(yè)成績由過程性評價（60%），終結(jié)性評價（30%）和創(chuàng)新能力評價（10%）三部分組成。

（一）項目過程性評價

過程性評價包括職業(yè)素養(yǎng)考核、知識學(xué)習(xí)能力考核和專業(yè)技能考核。職業(yè)素養(yǎng)主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度﹑自學(xué)能力、安全生產(chǎn)、文明衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作等表現(xiàn)；知識學(xué)習(xí)能力主要考核學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識的能力、運用知識的能力、語言表達(dá)能力、分析問題能力等；專業(yè)技能主要考核學(xué)生識別使用各種儀器和試劑的能力、熟練操作設(shè)備的能力、規(guī)范操作能力、實訓(xùn)觀察能力、數(shù)據(jù)記錄能力、報告形成能力、運用知識解決問題的能力等。過程性評價貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，循序漸進(jìn)地實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

過程性評價占總評權(quán)重的60%，由三部分組成：學(xué)生互評（或自評）20%、實訓(xùn)指導(dǎo)教師評分30%和任課教師評分50%。過程性評價成績統(tǒng)計（見表1）。

學(xué)生互評（自評） 由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價，學(xué)習(xí)小組可由教師指定、自由組合、隨機(jī)組合，小組長由各小組成員推薦產(chǎn)生，小組長負(fù)責(zé)對小組成員（包括本人）在每次實訓(xùn)過程中的遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實訓(xùn)準(zhǔn)備情況、實訓(xùn)參與度、實訓(xùn)全程的整潔度、實訓(xùn)項目研討等方面進(jìn)行客觀公正的評價，以100分計，權(quán)重0.2。學(xué)生自評（互評）量化表（見表2）。

實訓(xùn)指導(dǎo)教師評分 實訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對每一位學(xué)生在實訓(xùn)全程中的遵章守紀(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作規(guī)范、安全生產(chǎn)、文明衛(wèi)生、愛護(hù)公物、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)及儀器設(shè)備使用與維護(hù)等進(jìn)行客觀評價，以100分計，權(quán)重0.3。實訓(xùn)指導(dǎo)教師評價量化表（見表3）。

任課教師評分 任課教師著重評價學(xué)生對實訓(xùn)項目的知識、技能、素養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)程度，從課堂交流討論表現(xiàn)、實訓(xùn)操作能力及表現(xiàn)、實訓(xùn)報告及獲取信息、語言表達(dá)、自學(xué)、提出問題、分析問題、解決問題等多方面進(jìn)行全過程評價，以100分計，權(quán)重0.5。任課教師評價量化表（見表4）。

（二）終結(jié)性評價

占總評權(quán)重的30%。課程結(jié)束后，可采用寫課程論文、調(diào)研報告、筆試等形式進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容均為職業(yè)崗位所需的基本知識與技能，不要求學(xué)生死記硬背，注重綜合應(yīng)用能力的考核。理論知識貫穿于項目實施過程的始終，可采用隨機(jī)提問的口試或筆試形式進(jìn)行考核。

課程論文和調(diào)研報告的撰寫需要學(xué)生在融會貫通課程理論知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，通過查閱資料，確定研究內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化并形成自己的知識體系。這樣就開拓了教學(xué)內(nèi)容的新領(lǐng)域，使學(xué)生了解了食品添加劑領(lǐng)域中的安全現(xiàn)狀、前沿知識及新技術(shù)，并將課程學(xué)習(xí)的知識與技能應(yīng)用于生活實踐中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生論文有以三聚氰胺在乳制品中的非法應(yīng)用為例，首先根據(jù)GB2760-2011《食品添加劑使用標(biāo)準(zhǔn)》準(zhǔn)確檢索出乳制品中可添加的所有食品添加劑及其最大使用量，得出三聚氰胺不是乳制品的添加劑；接著說明乳制品中非法添加三聚氰胺的幾種途徑；然后，說明三聚氰胺在乳制品中應(yīng)用產(chǎn)生的危害；最后列出乳制品中三聚氰胺的檢測方法。通過這樣的形式，考核學(xué)生對食品添加劑的選擇應(yīng)用效果評價安全檢測等全過程，能比較全面地評定學(xué)生掌握知識的情況和運用知識、技能的能力。

（三）創(chuàng)新能力評價

占總評權(quán)重的10%。在教學(xué)過程中，教師布置一些專題項目，學(xué)生按照自己的興趣愛好，以小組為單位，查閱相關(guān)資料，設(shè)計方案，實施驗證，最后以“PPT匯報”的形式進(jìn)行答辯?？己嗽u價的重點在于項目的合理性、完整性、創(chuàng)新性和知識的應(yīng)用性及交流互動等內(nèi)容。評價方式為學(xué)生互評（占60%）和任課教師評分（占40%）。通過訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，而且提高了他們的語言交流能力。

項目化課程學(xué)生成績評價的反思

一年來的教學(xué)實踐證明，項目化課程學(xué)生成績評價體系以過程性評價、終結(jié)性評價和創(chuàng)新能力評價相結(jié)合的方式考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能，不僅可以準(zhǔn)確反映項目教學(xué)的效果，全面評價學(xué)生掌握知識程度、能力強(qiáng)弱和素質(zhì)高低，同時也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對課程教學(xué)改革的全面推進(jìn)有著不可忽視的促進(jìn)作用。

在研究過程中，不斷激勵教師提高教育教學(xué)能力，強(qiáng)化“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線”的職教理念，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。但如何將企業(yè)評價引入學(xué)生成績評價體系，如何保證評價過程的合理性以及評價結(jié)果的有效性等問題，還有待于今后進(jìn)一步研究。

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第8篇：畜牧案例論文范文

關(guān)鍵詞:綠色建筑;公共政策體系;構(gòu)建;思考

一、綠色建筑公共政策體系的意義與作用

(一)實用性

構(gòu)建綠色建筑政策體系，有利于促進(jìn)“城鄉(xiāng)一體化”經(jīng)濟(jì)，改善自然生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量，提升人們的環(huán)保意識，減少污染，節(jié)約能源，使人類能夠與自然環(huán)境和諧共處，使全球的社會秩序更加文明、穩(wěn)定、健康。綠色建筑政策的實用性，同樣是體現(xiàn)在民生發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。為了滿足人類的基本需求，從類從大自然界中，獲取各種所需資源，以供應(yīng)供應(yīng)自身的溫飽、居住等等，從而對自然環(huán)境造成了一定的破壞。對此，為了保障人與社會、與大自然的平衡，就需要建立綠色建筑公共政策體系，來減少和限制不適當(dāng)?shù)膮擦珠_采、大氣污染、工業(yè)廢水排放、違規(guī)工程建筑等問題。以加強(qiáng)人們對大自然的保護(hù)力度，限制、減少錯誤的建筑方式，提升全社會對生態(tài)環(huán)境的重視及合理開發(fā)的覺醒意識。

(二)經(jīng)濟(jì)性

綠色建筑政策的經(jīng)濟(jì)性，主要體現(xiàn)在節(jié)約能源、提升技術(shù)規(guī)范，加強(qiáng)技術(shù)的創(chuàng)新、改革等方面。對于能源消耗問題，一直以來，都是全球不同國家的治理重點，如何促進(jìn)再生能源利用效率，減少能源消耗，引進(jìn)新資源，減少環(huán)境污染，提升間民生經(jīng)濟(jì)，對此，就需要加強(qiáng)技術(shù)支撐，以技術(shù)改革為指導(dǎo)基礎(chǔ)，建立適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的綠色建筑公共政策體系。在吉林省，現(xiàn)已在長春、吉林等地區(qū)，建立了多家以技術(shù)為依托支撐的研究院所，從而為該省多項綠色工程建設(shè)任務(wù)，提供了堅實的技術(shù)指導(dǎo)基礎(chǔ)，為不同的項目投資、工程建筑工作及相關(guān)行為，提升了專業(yè)的咨詢與幫助作用。目前該省的多個高校、企業(yè)、科研中心，建立了戰(zhàn)略協(xié)作關(guān)系，利用先進(jìn)的技術(shù)來支撐各種工程建設(shè)，從而也間接地促進(jìn)了該省的經(jīng)濟(jì)增長。

(三)惠民性

構(gòu)建綠色建筑公共政策體系，有利促進(jìn)城市與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長。為了響應(yīng)黨“十”關(guān)于“建設(shè)綠色家園”的號召，吉林省多次制訂、頒發(fā)新的公共政策體系，以促進(jìn)“城鄉(xiāng)一體化”建設(shè)工程的發(fā)展，目前同類工程項目，已在吉林省各地區(qū)，緊密施和啟動，從而使城市和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，能夠穩(wěn)步共進(jìn)，減少社會上的貧富懸殊現(xiàn)狀。在新型農(nóng)村的工程建筑方面，省政府不惜加大資金、技術(shù)的扶助補(bǔ)貼力度，對促進(jìn)農(nóng)村的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)民收益，也做出了極大的貢獻(xiàn)。

二、吉林省綠色建筑公共政策體系的新思考

(一)西部生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)力度

吉林省綠色建筑公共體系的新思路，應(yīng)根據(jù)不同的歷史發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展形態(tài)，加以完善和修正，以滿足綠色工程建設(shè)的需要。在吉林省西部地區(qū)，可加大自然生態(tài)的改進(jìn)力度，包括河、湖、綠化森林、濕地公園等工程的改造和建設(shè)力度，以減少沙塵、風(fēng)暴、堿地的擴(kuò)散，減少對社會的空氣污染和環(huán)境破壞，徹底根治西部地缺水的“頑疾”。此外，在西部地區(qū)，加強(qiáng)畜牧業(yè)、綠色養(yǎng)殖業(yè)的扶持和建設(shè)力工，大力開發(fā)、建立綠色工程，種植農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)性產(chǎn)品，如蘋果、梨、茄子、白菜等蔬果類農(nóng)業(yè)產(chǎn)品。加強(qiáng)西部地區(qū)的能源項業(yè)、新產(chǎn)業(yè)任務(wù)的開發(fā)，利用該地區(qū)豐富的自然資源，建立一個經(jīng)濟(jì)性、實用性、生態(tài)性作用的新經(jīng)濟(jì)區(qū)域中心，以平衡資源環(huán)境的承載力并體現(xiàn)出該地區(qū)的先天自然景觀優(yōu)勢。

(二)體現(xiàn)綜合治理作用

對吉林省而言，由于該省地大物博，人口規(guī)模眾多，且有先天的地理資源優(yōu)勢，目前該省的產(chǎn)業(yè)規(guī)模及種類也諸多，包括工業(yè)行業(yè)、金融行業(yè)、建筑行業(yè)、機(jī)械制造品、農(nóng)業(yè)項目等等。對此，綠色公共建筑政策體系應(yīng)綜合考慮到該省的社會行業(yè)及實際現(xiàn)狀，加以優(yōu)化和完善補(bǔ)充，并以加強(qiáng)綠色工程的建筑和體現(xiàn)對環(huán)境綜合治理的成效為佳。具體包括如下:推進(jìn)山水林田的生態(tài)工程建設(shè);優(yōu)化長白山生態(tài)系統(tǒng)功能;繼續(xù)推進(jìn)天然林保護(hù)二期、退耕還林等重大生態(tài)建設(shè)工程;減少對叢林的破伐，加強(qiáng)動物保護(hù)，;支持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)項目的開發(fā)，改善土壤水資源質(zhì)量，加大森林的防護(hù)和更新力度，減少澇災(zāi)、火災(zāi)，治理沙漠和荒漠地帶;加大濕公園、生態(tài)公園、觀光景區(qū)的開發(fā)及建設(shè)力度等等。

(三)減少城市工業(yè)污染

城市的工業(yè)污染，一直以來，是綠色建筑公共政策體系的重點。工業(yè)污染包括空氣染染、廢水污染、有毒物質(zhì)污染等等，這對人類與自然生態(tài)的發(fā)展，都帶來了極大的破壞和影響，也是國家一直嚴(yán)加控制的重點目標(biāo)。對此，公共政策體系應(yīng)圍繞城市的工業(yè)制造行業(yè)，如機(jī)械制造業(yè)、化學(xué)制造業(yè)、煤礦、燃?xì)馍a(chǎn)行業(yè)等，這些重度工業(yè)污染行業(yè)的管制力度，對其日常的生產(chǎn)、廢物、廢水的排放指標(biāo)及排放處理方式，定時進(jìn)行監(jiān)測抽檢;此外，對各江、河流域的垃圾進(jìn)行清理，加強(qiáng)綜合治理，減少對水資源的污染程度。

三、結(jié)論

總之言之，綠色環(huán)保、自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)工作，并非僅僅是國家與政府的工作任務(wù)，同時也是人人有責(zé)，社會上的每個成員都有義務(wù)和職責(zé)，來保護(hù)我們所生存的社會和大自然環(huán)境。綠色建筑公共政策的出臺與實施，雖然是政府在制訂和實施，但也需要全體人民的積極參與，需要大家的齊心協(xié)力，以此提升對自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)力度，只有這樣，才能使公共政策體系體發(fā)揮出它的成效。在本文中，主要以我國的吉林省為研究案例，并以該省的公共政策體系為研究思路，來展開本論文的研究，希望能夠推動我國綠色工程建筑項目及相關(guān)任務(wù)的進(jìn)展，同時也給人們帶來一些全新的思考。

參考文獻(xiàn)

第9篇：畜牧案例論文范文

中圖分類號：D925 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0592（2014）06-052-02

一、一事不再理制度簡述

（一）一事不再理制度內(nèi)涵

學(xué)界一般認(rèn)為，一事不再理制度起源于古羅馬法。古代羅馬法中實行嚴(yán)格的“一案不二訴”（bis de eadem re ne sit actio）的規(guī)定。該制度的建立以“訴權(quán)消耗”理論為基礎(chǔ)。所謂“訴權(quán)消耗”是指每一個因法律關(guān)系存在而發(fā)生的糾紛都會對應(yīng)有一個訴權(quán)，但該訴權(quán)在經(jīng)歷一個以其對應(yīng)的法律關(guān)系為對象的司法裁判過程后即消耗殆盡，不得再次以此法律關(guān)系起訴。所謂既判力是指一旦終局判決得到確定，該判決所對應(yīng)的法律關(guān)系的權(quán)利義務(wù)歸屬即告確定，爭議雙方或多方即應(yīng)以此為今后的法律關(guān)系規(guī)范，且不得在此之后就該判決對應(yīng)的法律關(guān)系進(jìn)行再次爭議，法院也不得再次受理該爭議或作出相反判決。簡單來說，不允許對該判斷再起爭執(zhí)的效力就是既判力。因為實體法上對同一主體就同一爭議的糾紛只做一次司法確認(rèn)和處理，因而在民訴法上一事不再理制度相應(yīng)就配套而生了。有的學(xué)者認(rèn)為既判力和一事不再理都是關(guān)于該制度的規(guī)定，因而互相矛盾。但筆者認(rèn)為，究其立法目的和制度價值來看，二者是一個前存后繼的關(guān)系，是兩面一體的。一事不再理制度的“事”即案件、訴訟的意思。一般來說，識別事的通常根據(jù)一個案件的如下幾個要素進(jìn)行識別。首先是主體。一個訴訟有原被告或第三人存在，如果原被告互換位置，即不是同一件“事”。其次法律關(guān)系，即學(xué)理上的訴訟標(biāo)的進(jìn)行判斷。不同的法律關(guān)系，會產(chǎn)生不同的訴。因此，不同的法律關(guān)系，一定是不同的“事”。最后，根據(jù)具體事實進(jìn)行判斷。如，甲訴乙離婚案件敗訴，其后甲又以家庭暴力虐待為由起訴離婚，法院依舊可以受理。此即為不同的事。

綜上，理解“一事不再理”制度不能片面化，也不能絕對化?？紤]到訴權(quán)消耗理論和既判力產(chǎn)生理論對“一事不再理”制度的影響，要在充分理解其內(nèi)涵與淵源的基礎(chǔ)上，綜合進(jìn)行判斷才能做出符合實際情況又兼顧了制度價值的決策。

（二）我國民訴中的一事不再理制度

我國民訴中較早涉及到一事不再理的規(guī)定出現(xiàn)在最高人民法院1989年下發(fā)的《全國沿海地區(qū)涉外涉港澳經(jīng)濟(jì)審判工作座談會紀(jì)要》中。該《紀(jì)要》中明述“當(dāng)事人不得就同一法律事實或法律行為，分別以不同的訴因提起兩個訴訟”?；诋?dāng)時的民訴理論和學(xué)理研究程度，“一事”的識別是以“同一法律事實或法律行為”來判斷的。而我國現(xiàn)行的《中華人民共和國民事訴訟法》并未明文以條文形式規(guī)定一事不再理制度，但根據(jù)民訴法中的某些相關(guān)條文的規(guī)定可以認(rèn)定我國的民事訴訟基本確立了一事不再理的制度?！吨腥A人民共和國民事訴訟法》第一百一十九條、第一百二十四條第五項、第一百五十四條的相關(guān)規(guī)定，即明確了已有生效判決的、正在審理的、已經(jīng)終審裁決了案件再次起訴，法院以裁定不予受理的方式處理。但有學(xué)者指出，根據(jù)上述法條確定的一事不再理只是對既判力消極效果的確定。缺乏更具體的可操作規(guī)定，比較粗糙的對一事不再理和既判力的相關(guān)問題進(jìn)行規(guī)定，不利于實務(wù)中司法操作。

一事不再理制度的確立，充分考慮了司法既判力的權(quán)威、維護(hù)社會秩序的穩(wěn)定，也是民法誠信原則的內(nèi)在要求，對于民事訴訟程序的法治化進(jìn)程而言是相當(dāng)重要的。但同時在實務(wù)中，考慮到不同情況的爭議不可拘泥、固化在一事不再理，避免出現(xiàn)告訴無門、司法停滯的局面。

二、一事不再理制度的“例外”情形分析

隨著社會和時代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)金融、侵權(quán)行為、離婚糾紛等案件隨著科技和時代進(jìn)步呈現(xiàn)復(fù)雜多樣性的今天，對于某些類型的案件，再繼續(xù)沿用一事不再理原則“一刀切”是不對的。從某些角度切入，可以說在認(rèn)定該特定類型案件時，對是否屬于“一事”或者是否屬于“再理”都應(yīng)該有更準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，以期在司法實踐中達(dá)到最佳效果。

（一）家庭成員間撫養(yǎng)、扶養(yǎng)、贍養(yǎng)費類型的糾紛

在贍養(yǎng)父母、離婚糾紛子女撫養(yǎng)和女方扶養(yǎng)的情形下產(chǎn)生糾紛無法協(xié)商時，當(dāng)事人會選擇起訴的方式來救濟(jì)自己的權(quán)利。對于此類婚姻家庭子女撫養(yǎng)和離異扶養(yǎng)的糾紛，法院會依法受理，并作出裁判。

通常情況下，在處理贍養(yǎng)老人的糾紛這類必要的共同訴訟時，多個子女會成為共同的當(dāng)時人，法院的判決最后也會就老人的贍養(yǎng)問題做出一個裁判。在某些裁判中，法院會確定一個贍養(yǎng)人需要供給老人每個月多少錢的生活費問題。排除因疾病和其他特殊變故場合下產(chǎn)生的糾紛，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通貨膨脹以及物價上漲的壓力，短短的5年至10年的期間內(nèi)，曾經(jīng)的判決數(shù)額很可能已經(jīng)不符合實際情況。同理，在子女撫養(yǎng)方面，介于法律規(guī)定的子女18歲前由父母提供生活、教育費用保障根據(jù)實際情況期間不會太長（假設(shè)屬于出生前離異，最長18年），排除因特殊疾病受教育等特殊情況變化導(dǎo)致的撫養(yǎng)費糾紛，其因經(jīng)濟(jì)發(fā)展、通貨膨脹、物價上漲導(dǎo)致原來的對糾紛進(jìn)行處理的判決數(shù)額已不符合實際情況的案例相對贍養(yǎng)和扶養(yǎng)會少一些。但在離異扶養(yǎng)的情況下，其扶養(yǎng)期間長度則難以預(yù)計可能很長。在如此長的一段期間內(nèi)，原判決所確定的數(shù)額則很大可能會脫離實際情況。由此，若雙方無法協(xié)商變更或自行調(diào)節(jié)解決，則很有可能需要起訴到法院尋求救濟(jì)。然而，就該爭議曾經(jīng)也有過判決，難免至法院于比較尷尬的境地。

此處起訴的出現(xiàn)，和“一事不再理”制度是否有沖突，又是否屬于“一事不再理”制度的例外呢。筆者認(rèn)為，就該類糾紛無論是第一次起訴還是第二次起訴，其本質(zhì)上都是一個親屬之間扶養(yǎng)、贍養(yǎng)、撫養(yǎng)關(guān)系的糾紛，其訴訟標(biāo)的即法律關(guān)系是同一的。且糾紛的當(dāng)事人也是一樣的，因此兩次起訴應(yīng)該視為“一事”。但究其根本也應(yīng)考慮到其在法律事實和訴求的特殊性。第二次訴的法律事實較第一次訴顯然并不完全相同，訴求上也肯定是基于第一次的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)之上的，因此在認(rèn)識這類第二次糾紛時需要詳細(xì)了解其訴訟請求和理由。法院理當(dāng)受理第二次的起訴和請求，此處則不應(yīng)該盲目的適用&ld quo;一事不再理”的思路去解決。

（二）離婚糾紛案件

我國《婚姻法》第四十七條規(guī)定，離婚時，一方隱藏、轉(zhuǎn)移、變賣、毀損夫妻共同財產(chǎn)，或偽造債務(wù)企圖侵占另一方財產(chǎn)的，分割夫妻共同財產(chǎn)時，對隱藏、轉(zhuǎn)移、變賣、毀損夫妻共同財產(chǎn)或偽造債務(wù)的一方，可以少分或不分。離婚后，另一方發(fā)現(xiàn)有上述行為的，可以向人民法院提起訴訟，請求再次分割夫妻共同財產(chǎn)。人民法院對前款規(guī)定的妨害民事訴訟的行為，依照民事訴訟法的規(guī)定予以制裁。該條款的后半段所述情況，就屬于離婚案件出現(xiàn)生效裁判后，因?qū)Ψ诫[瞞過財產(chǎn)而再次起訴，法院應(yīng)該受理案件并裁判。且對于隱瞞財產(chǎn)導(dǎo)致妨礙了民事訴訟的行為人，法院可以采取措施進(jìn)行制裁。此處，同一糾紛已經(jīng)做出過生效判決后，進(jìn)行再次處理的情況，是否從形式上違反了一事不再理是值得探討的。

筆者認(rèn)為，這里的再次受理案件處理糾紛實質(zhì)上屬于“一事”，因為雙方當(dāng)事人相同，糾紛事項相同即離婚財產(chǎn)糾紛。但這里的，離婚后發(fā)現(xiàn)對方上述行為，類似于出現(xiàn)了新證據(jù)。因為一方當(dāng)事人曾經(jīng)有妨礙訴訟公正違反誠實信用原則的行為，才導(dǎo)致出現(xiàn)了前一判決不公平不公正。所以，此處的再次起訴和受理已經(jīng)裁判都是因為當(dāng)事人的錯誤行為所導(dǎo)致的，與法院無關(guān)。因此，嚴(yán)格來說這里應(yīng)該不屬于一事不再理的例外。而是在處理特定法律關(guān)系場合，因當(dāng)事人惡意的不誠信訴訟行為而導(dǎo)致的一種再次審理。

（三）侵權(quán)損害賠償中，長效性顯現(xiàn)的侵權(quán)危害

在侵權(quán)損害賠償中，很多訴訟時效的計算開始點是知道或者應(yīng)該知道自己的權(quán)利受到侵害時開始。例如在人身侵權(quán)損害中，被侵害人當(dāng)時起訴后獲得了一個生效的判決。而后，經(jīng)過幾年，當(dāng)初的侵權(quán)行為導(dǎo)致身體出現(xiàn)了較初期更嚴(yán)重的后遺癥或者引發(fā)了更嚴(yán)重的弊病時，依然會在協(xié)商無果時起訴到法院。同理，環(huán)境侵權(quán)在《環(huán)境保護(hù)法》中規(guī)定的3年的訴訟時效，但環(huán)境侵權(quán)往往涉及人身健康、動植物生長、林業(yè)畜牧業(yè)的發(fā)展等等。若僅以當(dāng)初3年內(nèi)出現(xiàn)的損害以及預(yù)估的損害做出了一個生效判決，而之后的5-10年內(nèi)又衍生出了次生化更為嚴(yán)重的后果時，受侵害方應(yīng)該如何救濟(jì)呢？在上面舉例的情況發(fā)生時，無論從法理還是世情來看，法院通常會受理該糾紛并作出新的判決。以期在當(dāng)事人之間維護(hù)公平，保護(hù)受害方的權(quán)益。但面對制度上的一事不再理此處應(yīng)該如何進(jìn)行判斷。

筆者認(rèn)為從訴訟標(biāo)的理論來看，上述類型的案件中，法律關(guān)系是同一的，因此屬于一個訴。從當(dāng)事人雙方來看，也是原來訴訟同樣的糾紛主體。從法律事實上來看，已經(jīng)產(chǎn)生了變化。侵權(quán)事實已經(jīng)和原來的不同。從訴訟請求看，顯然也是和以前不同的。在此出，法院再理受理糾紛并做出判決，是合情合理的。因為前一個訴訟過程和判決中，存在某些因客觀條件限制無法處理的，其后出現(xiàn)了新情況再次處理，這不是一事不再理的例外，而是一個合乎情理的安排。雖然法律關(guān)系同一，但具體的法律事實和侵害行為不同或者說出現(xiàn)了新情況。

三、結(jié)語

一事不再理原則的制度優(yōu)勢是明顯的，訴權(quán)消耗理論和既判力產(chǎn)生理論為其根本。而判斷一事也要從當(dāng)事人、法律事實、法律關(guān)系、訴訟請求等多種角度進(jìn)行判斷。隨著社會的不斷發(fā)展，其必然遭受一些挑戰(zhàn)。在某些情況下，司法實務(wù)中不能片面的制度化操作一事不再理制度，而應(yīng)該就同一件事的不同角度、不同事實多方位考慮，方能達(dá)到一個合乎情理也合乎法理的處理結(jié)果。

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