中學(xué)生英語手抄報精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學(xué)生英語手抄報主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學(xué)生英語手抄報范文

[關(guān)鍵詞]高中生 英語閱讀 興趣培養(yǎng) 有效策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

在實際的高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在第一位，從而能夠真正地調(diào)動學(xué)生的積極性，擴大學(xué)生在課堂上的參與范圍。同樣，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。本文將以人民教育出版社出版的高中英語教學(xué)為例，探討高中生英語閱讀興趣培養(yǎng)的有效策略。根據(jù)本文的研究，高中生英語閱讀興趣培養(yǎng)的有效策略主要包括以下幾個方面：

一、利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供豐富的課外閱讀資源

從目前的情況來看，很多高中英語教師在進行閱讀教學(xué)時，只注重課本上所提供的有限的閱讀材料。然而，這些材料數(shù)量畢竟是有限的，話題也畢竟是有限的，很難激發(fā)每一個學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師應(yīng)該按照新的高中英語課程標準的要求，樹立大教材觀念，并要充分利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供豐富的課外閱讀資源。在這之前，為了能夠使相關(guān)的閱讀材料充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，教師應(yīng)該首先在學(xué)生之間展開多種形式的調(diào)查活動，以了解學(xué)生的愛好和他們所感興趣的話題。另外，由于高中學(xué)生思維比較成熟，教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們以小組為單位，共同尋找一些他們所感興趣的閱讀材料進行閱讀。通過這種方式，全班同學(xué)的閱讀積極性便可以得到有效地調(diào)動，從而能夠為培訓(xùn)學(xué)生的閱讀興趣打下堅實的基礎(chǔ)。

二、舉辦閱讀大賽等豐富多彩的課外活動

除了為學(xué)生提供豐富的課外閱讀材料以外，為了能夠有效地培養(yǎng)高中生的英語閱讀興趣，教師還應(yīng)該舉辦閱讀大賽等與閱讀有關(guān)的豐富多彩的課外活動。通過這些課外活動，學(xué)生們不再是在苦悶的環(huán)境中進行閱讀，而是在愉快而又有競爭性的環(huán)境里展示自己的閱讀才華，并且一個個都能摩拳擦掌，為取得一個好的成績而努力。除了舉辦閱讀大賽這樣的課外活動以外，教師還可以經(jīng)常舉辦一些關(guān)于閱讀的交流活動，并且選取同學(xué)們作為交流會上的主角，讓他們暢所欲言，共同探討自己在閱讀過程中的所得所獲。同時，學(xué)生們還可以在交流會上探討自己在閱讀過程中還存在的問題，如閱讀技巧方面的問題等，并充分調(diào)動其他學(xué)生的積極性，幫助他們進行解決。

三、運用多種方式展示學(xué)生的閱讀成果

為了能夠逐漸培養(yǎng)高中學(xué)生的閱讀興趣，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生慢慢體會到閱讀的成就感，體會到閱讀所帶給他們的快樂，感受到閱讀后自己所取得的進步。因此，學(xué)生不能僅僅埋頭閱讀，還需要利用多種方式，運用多種機會將閱讀的成果展示出來。因此，在實際的高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)情況和學(xué)生的實際水平，運用多種方式來展示學(xué)生的閱讀成果。根據(jù)本文的研究，這些方式主要包括如下幾個方面。首先，教師可以定期讓同學(xué)們制作精美的英語手抄報。在手抄報上，學(xué)生可以對近來自己所讀的英語文章進行摘錄，并進行恰當?shù)呐虐婧兔拦し矫娴脑O(shè)計。當然，教師還可以將同學(xué)們制作的手抄報粘貼到班級的文化欄中，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和欣賞。另外，教師還可以安排每一節(jié)英語課的前5分鐘為學(xué)生的口頭展示環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生為同學(xué)們講解自己最近閱讀過的相關(guān)材料，從而不僅能夠激發(fā)學(xué)生進一步閱讀的興趣，還能有效提高他們的口語表達能力。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該謹記，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。因此，所有教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)節(jié)的前提必須是有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。也就是說，教師應(yīng)該樹立大教材的觀念，將自己的著眼點不能僅僅放在課堂上，更要從課外尋找并開發(fā)學(xué)生感興趣的閱讀材料。另外，教師還應(yīng)該做教學(xué)過程中的有心人，積極并愿意深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，了解他們的興趣所在，從而為自己的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]顧明遠.再論教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辯證關(guān)系[J].華東師范大學(xué)校報（教學(xué)科學(xué)版），2011（9）.

第2篇：中學(xué)生英語手抄報范文

一、依托課堂，滲透文化知識

籠統(tǒng)地說，文化就是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時也是一種社會現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化就是指一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等。正因為此，也有人將文化巧妙地比喻為“背景信息”。因為我們生活在中國，對中國的歷史文化有著直接或間接的接觸，所以學(xué)習(xí)漢語易如反掌。但英語不同，它的文化遠在異國他鄉(xiāng)，如果就只單純地學(xué)習(xí)語言知識，學(xué)習(xí)起來就會非常的困難。而且，許多教師都存在著錯誤的教學(xué)觀念，認為學(xué)英語就是為了考試，從而在教學(xué)過程中忽略了對文化知識的滲透，因小失大。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依托課堂教學(xué)，傳播文化知識。例如，英語中的顏色單詞都有著很深的文化內(nèi)涵，在英語教學(xué)中，教師可以將這一文化講授給學(xué)生聽。如在英語文化中，white有“圣潔，吉祥”的意思，所以很多帶white的短語都有著以此延伸而來的意思，如“awhiteday”就是“好日子”的意思；再如“whitelie”就意為“善意的謊言”。而black意味著死亡、罪惡和痛苦，所以在帶black的短語中就有著以此而延伸來的意思，如blackdeeds意為“惡行”；再如“blackinface”直譯為“臉色鐵青”，引申義為“莊重、威嚴”。

二、拓寬渠道，了解英語文化

文化知識的滲透是一個漫長而緩慢的過程，需要潛移默化地進行。單純從課堂上教師口中得到的還遠遠不夠，學(xué)生還要在平時生活中多注意對英語文化的積累，充分利用好各種外在的資源來充實自己。在日常生活中體驗和了解文化，就會發(fā)現(xiàn)文化沒有優(yōu)略之分，只有差異。中西文化之間必然存在著很大的差異，學(xué)生要了解這些差異，學(xué)會尊重他人文化。學(xué)校也可以通過宣傳欄給學(xué)生傳播文化，為學(xué)生指明方向。同時，英語報紙、電影、小說等等都是學(xué)生了解英語文化的有效途徑，這些方式比較形象也更為有趣，中學(xué)生接受起來也更為容易。讓學(xué)生在英語氛圍中輕松學(xué)英語，在英語的熏陶中，了解真正的西方文化。例如，教師可以為學(xué)生播放中央十臺《希望英語》節(jié)目，帶領(lǐng)學(xué)生在感受西方文化的過程中學(xué)習(xí)英語。對學(xué)生來講，這是一個非常不錯的選擇，對學(xué)生英語的提高也會有很大的幫助。又如，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生用英語進行話劇表演，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語?！栋籽┕鳌肪褪且粋€很好的劇本，可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色，全英文表演。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的英語口語能力，還增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。再如，教師還可以給學(xué)生布置用英語制作手抄報的作業(yè)，讓學(xué)生在手抄報上用英語寫一些笑話、故事等。學(xué)生在搜集資料的過程中，其英語知識就已經(jīng)得到了提高。

三、加深理解，弘揚中華文化

第3篇：中學(xué)生英語手抄報范文

1 以網(wǎng)絡(luò)和計算機為主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和計算機已經(jīng)普及，信息化的教學(xué)手段得到前所未有的發(fā)展。特別是在學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)手段的優(yōu)化，一方面助推了學(xué)科教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，另一方面也對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、進行自我學(xué)習(xí)教育起到了積極的作用。在初中英語教學(xué)中，特別是在課堂教學(xué)中，就充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和計算機的作用，其意義深遠。

借助網(wǎng)絡(luò)教室進行英語開放式教學(xué)嘗試 網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)與運行，解決了教室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的大問題，也為網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)提供了有力條件。為此，在進行英語教學(xué)時，時常將遠程的英語教學(xué)資源與其進行鏈接，通過遠程英語資源的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語、掌握英語，同時強化對學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)一個簡單的生活英語單詞蘋果（Apple）時，除按照課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行講授外，利用網(wǎng)絡(luò)，截取與其單詞有關(guān)的動畫、影視作品或者教學(xué)案例，反復(fù)播放給學(xué)生，有時也結(jié)合日常的英語教學(xué)同步資源播放給學(xué)生。優(yōu)越的動畫環(huán)境、良好的農(nóng)業(yè)生長與管理現(xiàn)場、蘋果的開發(fā)與加工技術(shù)、蘋果的營養(yǎng)與健康食品的功能，都會一一呈現(xiàn)給全體學(xué)生，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的動畫、影視作品及管理的現(xiàn)場教學(xué)，收獲的不僅僅是學(xué)習(xí)了一個蘋果英語單詞，重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)或者進行自我學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

計算機的動畫效果無可比擬，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、計算機的這種特有功能，可以全方位、立體式地對初中學(xué)生進行比較、形象和質(zhì)疑教學(xué)，會大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如通過網(wǎng)絡(luò)教室的資源與教育部等上級的教育資源中心進行鏈接后，及時通過網(wǎng)絡(luò)教室進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、英語單詞訓(xùn)練、英語會話練習(xí)、英語短句模擬，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至有的學(xué)生一看到物品、活動內(nèi)容、簡單介紹等，就會用英語進行對話。有時教室內(nèi)只要上英語課，全體學(xué)生就會用英語交流，刺激全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境發(fā)生變化，其本身就是一種教育方法的變化，一種教育帶領(lǐng)的體現(xiàn)。

借助網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生回家做好自學(xué) 現(xiàn)在，家庭網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及。家庭網(wǎng)絡(luò)的普及，不單單是為解決娛樂和接收影視作品，重要的還要開發(fā)其他的教育功能，要讓學(xué)生在已有的環(huán)境中進行自我學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、無序?qū)W習(xí)，或許這個功能的意義會超出教育的本身。每到放學(xué)時或者周末，在英語教學(xué)的課堂結(jié)束時，總要求學(xué)生回家通過網(wǎng)絡(luò)掌握5～10個單詞，重溫10個以上單詞，進行會話練習(xí)不低30分鐘。特別是應(yīng)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，重點突破英語短句的練習(xí)與應(yīng)用，并結(jié)合影視作品進行交流。周一的第一節(jié)英語課，教師都進行檢測，檢測的方法是組織全體學(xué)生進行英語會話模擬比賽。開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、全體學(xué)生的積極參與、英語教師的重點指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語構(gòu)建了良好的環(huán)境，也助推了英語教學(xué)改革。

以其他附帶產(chǎn)品為輔助，教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語 現(xiàn)在市場上學(xué)習(xí)英語的電子產(chǎn)品眾多，既不動員和組織學(xué)生購買，也不打擊學(xué)生使用的積極性，而是通過網(wǎng)絡(luò)與計算機教學(xué)方法的改革與實施，刺激學(xué)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，對于那些家庭沒有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來說，少部分錢，購置簡單的電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品意義也很大。有的學(xué)生借助電視，進行跟蹤學(xué)習(xí)，效果也不錯；更有的學(xué)生長期堅持與電視同步，英語學(xué)習(xí)成績提高很快，深受同學(xué)的敬佩。英語學(xué)習(xí)是一個潛在的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，更需要學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)資源，倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，也只有自我學(xué)習(xí)到位，其英語學(xué)習(xí)成績才能提高。

2 寓英語學(xué)習(xí)于活動中，不斷提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性

網(wǎng)絡(luò)和計算機的先進性不容質(zhì)疑，但網(wǎng)絡(luò)與計算機也有它的弊端，因為網(wǎng)絡(luò)和計算機相對固定，其靈活的教學(xué)環(huán)境受到挑戰(zhàn)。因此，寓活動于英語學(xué)習(xí)中，將對英語的學(xué)習(xí)與活動有機結(jié)合，并通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)有機結(jié)合，賦予學(xué)習(xí)英語以新的載體。

辦好教室英語手抄報 教室英語手抄報，既節(jié)省時間，又能對學(xué)生加強自我學(xué)習(xí)英語的教育。每次的英語手抄報都要求學(xué)生自己尋找內(nèi)容，自己組織規(guī)劃，自己進行設(shè)計與制作。這樣，一方面學(xué)生會積極激發(fā)自己內(nèi)在的動力，啟動英語學(xué)習(xí)能力，還會通過網(wǎng)絡(luò)、計算機或者請教于家長；另一方面，也是更重要的是教育學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。

辦好英語黑板報 組織班內(nèi)學(xué)習(xí)英語好的學(xué)生，通過查閱英語學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)習(xí)英語的方法、做法乃至學(xué)生中的好人好事、好的學(xué)習(xí)動機與事例，通過黑板報呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前。學(xué)生會通過業(yè)余時間接受到英語學(xué)習(xí)的教育，事半功倍。

進行英語會話交流日 約定每周一的早上，上課前15分鐘是英語交流會話日，這天全體學(xué)生都會早到校，早早將自己周末學(xué)習(xí)到的英語單詞或者新的知識與其他學(xué)生交流。會話日的建立與組織，對學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)英語的教育起到了很大的作用，而且效果很好。

利用好網(wǎng)絡(luò)教室 及時通過網(wǎng)絡(luò)教室中的計算機向?qū)W生播放有關(guān)英語教學(xué)、英語學(xué)習(xí)研究和外國人的生活習(xí)慣、工作情況的電視短片，通過這些素材和有形的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)研究，重要的是通過對英語學(xué)習(xí)環(huán)境的進一步優(yōu)化，培養(yǎng)中學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)教育。

定期舉辦英語討論會 在教學(xué)中基本上每雙周舉行一次英語學(xué)習(xí)討論會話，其主體內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)英語方法、學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力與需求、掌握現(xiàn)代英語應(yīng)用技巧等。會議開始前，英語教師做好充分的準備工作，將要討論與研究的提綱列好，并打印分發(fā)到每一學(xué)生，將要突出解決的問題確定好，做到心中有數(shù)。另外，英語討論會的組織是以學(xué)習(xí)小組為單位進行。一周之前，英語教師就根據(jù)教學(xué)需要，將討論的提綱發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生依據(jù)要求，回家或者到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室查閱資源、準備材料，甚至有的學(xué)生還下載了部分動畫、影視作品，更有的學(xué)生自己制作了動畫小片，其意境深刻，內(nèi)容豐富。

如學(xué)習(xí)了一個有關(guān)機器人的單詞后，安排學(xué)生召開一次討論會議，內(nèi)容是：機器人的功能與服務(wù)。結(jié)果有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)鏈接到了機器人的研發(fā)與應(yīng)用；有的學(xué)生將機器人的功能與神秘通過動畫加以演示；甚至有的學(xué)生將中國（壽光）蔬菜博覽會上機器人工作的照片和影像資料都帶來了。豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加上學(xué)生的踴躍發(fā)言，在英語教師的協(xié)調(diào)與指揮下顯得格外具有激情。

第4篇：中學(xué)生英語手抄報范文

?？悼h馬良中心學(xué)校 沈哲 朱大波

英語課堂教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，那么課外活動就是學(xué)習(xí)的延伸，深化，補充和擴展，因此在以開發(fā)校本資源的前提下，開展英語課外活動，讓學(xué)生在真實而又有趣的生活中習(xí)的第二語言，在學(xué)中樂，樂中學(xué)。我們在英語課外活動的D.I.Y中有以下的嘗試。

一、教唱英語歌曲

唱歌能陶冶人的情操，優(yōu)美的旋律能給人帶來歡樂，絕大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌。而英語歌曲，他們更覺新鮮、有趣。因此，學(xué)生常常是積極地主動地請老師教，自己自覺地練。我曾在一期內(nèi)教了“Good Morning to you”,“Don''t Be Late Again”,“Mother''s Kiss”等近20首歌曲，由于學(xué)生對英文歌曲特別感興趣，他們便經(jīng)常唱，反復(fù)唱。這樣，他們的在體驗音樂美感的同時，不自覺地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)了一些單詞、句型，從而提高了他們記憶能力和英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗

據(jù)研究，學(xué)生學(xué)不懂英語，主要是沒有掌握學(xué)法。有的學(xué)生由于不了解英語學(xué)科的特點，碰到困難就怨自己記憶力差，記不住，學(xué)不懂。因此，教師除了要經(jīng)常向?qū)W生介紹記憶方法，加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生親自試驗總結(jié)外，還應(yīng)做到在每期的半期考試后，召開一次學(xué)習(xí)方法討論會，讓學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)，在彼此的幫助之中，互相感染，進兒共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、組織英語競賽活動

想讓別人知道自己的長處，這是正常人的普遍心理，這一點在中學(xué)生言行中表現(xiàn)得尤為突出。據(jù)此，我們組織了以年級為單位的英語競賽活動，如英語書法比賽、口語比賽、聽力比賽、英語單詞的聽寫、默寫比賽、英語書面表達比賽等，并組織評委認真評定，評出集體獎和個人獎，并給予物質(zhì)和精神獎勵，對獲得全年級前三名的學(xué)生，我們還以賀信的形式向?qū)W生家長表示祝賀，這極大地鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和參與性。

四、組織編寫活動

培養(yǎng)學(xué)生的編寫能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作將產(chǎn)生重大的積極影響。學(xué)校每個年級都組織了一個編寫小組，每小組3人，要求每小組每兩周出一次墻報，每一月出一張手抄報，每一期出兩次英語復(fù)習(xí)資料。這些學(xué)生熱情高，均能按時、按質(zhì)、按量完成任務(wù)，然后在年級內(nèi)傳閱，通過這些活動豐富了外語學(xué)習(xí)的形式。

五、營造語言氛圍

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，老師除了在課堂上盡力用英語組織教學(xué)外，我們還做了如下探索。首先，英語教師之間交流要用英語，并鼓勵年級較高的學(xué)生課后要多使用英語如：Hello ! Thank you !You are welcome .I’m sorry!；第二，學(xué)校設(shè)立一個英語長廊，供老師和學(xué)生在此交流英語；第三，充分利用校廣播定時播放英語歌曲，故事，讓學(xué)生在不經(jīng)意間培養(yǎng)英語語感，在學(xué)習(xí)生活中時刻接觸英語，感受英語氣氛，這種語言環(huán)境的營造使學(xué)生體會到學(xué)英語有趣，學(xué)英語有用，英語容易學(xué)；第四，利用班級黑板一角，每周用英語介紹一句鼓勵性的話，如 There is a will ,there is a way .讓學(xué)生心中有目標，學(xué)習(xí)有動力。

六、指導(dǎo)課外閱讀

閱讀分精讀和泛讀，我們把課文作為精讀教材，在課堂上進行。每教完一個單元后，我們又從《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中學(xué)生英語讀寫》等刊物選出一至二篇同步閱讀材料，作為泛讀在課外進行，這種文章的長度和深淺程度與相應(yīng)課文相似，適應(yīng)學(xué)生的實際水平，有時，還可向?qū)W生推薦一些英語簡易讀物，這樣就大大增強了學(xué)生的閱讀量。

第5篇：中學(xué)生英語手抄報范文

我本人，既在農(nóng)村教過也在縣城教過，深深的體會到農(nóng)村的學(xué)生與城市的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面有如此大的差距，那么為什么城鄉(xiāng)的學(xué)生之間有如此大的差異，我們又該如何提高農(nóng)村學(xué)生的英語口語水平？下面略談一下自己的觀點。

一、制約農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力的瓶頸。

第一，應(yīng)試教育的制約?，F(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付考試，所以他們認為進行英語口語訓(xùn)練是浪費時間。不管是教師還是學(xué)生對口語訓(xùn)練都未引起足夠的重視，教學(xué)的重點還停留在講解語言點上，而新課程中安排的大量的口語活動被省略，最終造成"啞巴"英語現(xiàn)象：只會讀，不會講。

第二，農(nóng)村學(xué)生心理因素的制約。農(nóng)村的很多學(xué)生由于膽小不敢開口說英語，想說但又怕說錯，被他人笑話，受到老師的責(zé)備，所以閉口不言。這種恐懼心理會導(dǎo)致學(xué)生有一種焦慮情緒，從而導(dǎo)致他們對英語失去了興趣。

第三，農(nóng)村學(xué)校教育硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的制約。目前，農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)在教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、師資力量、生源基礎(chǔ)、學(xué)校管理水平等各方面都有很大的差距，所以農(nóng)村學(xué)生得不到城市學(xué)生那種好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語水平的建議。

第一，運用英語組織教學(xué)。教師在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是用英語通過手勢、眼神、動作等輔助手段來組織教學(xué)。由于農(nóng)村中學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，用英語組織教學(xué)能給學(xué)生更多的語言實踐機會，創(chuàng)設(shè)英語情境，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維表達的習(xí)慣。

第二，鼓勵學(xué)生大膽說英語。由于農(nóng)村學(xué)生膽小不敢說英語，避免學(xué)生“啞巴”英語現(xiàn)象，所以老師應(yīng)鼓勵學(xué)生多說英語。在學(xué)生能夠正確地表達想要表達的意思時，老師應(yīng)該加以肯定和鼓勵，對大膽說英語并在口語表達能力方面有所提高的學(xué)生，老師要及時表揚，使學(xué)生看到自己的進步，真正感到鼓舞和成功，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心和主動性，進一步提高學(xué)生說的能力。

第三，上課前進行五分鐘英語說話訓(xùn)練或者free talk。每天上課前利用五分鐘的時間，全班輪流由一位學(xué)生上臺說英語，或者是師生，生生之間進行對話練習(xí)，為每一個學(xué)生提供在眾人面前說英語的機會，這樣能創(chuàng)造一種濃厚的英語課堂氛圍。對說的內(nèi)容不應(yīng)加以限制，可以圍繞教材每一冊的基本內(nèi)容進行訓(xùn)練，臺上學(xué)生講，臺下學(xué)生聽，既能鍛煉學(xué)生的聽力水平，又能提高口語水平，可謂是一舉兩得，久而久之大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語能力也逐漸得到提高。

第6篇：中學(xué)生英語手抄報范文

關(guān)鍵詞：初中英語；師生關(guān)系；課外活動

初中學(xué)生正處于身體和心理發(fā)育的階段，對于新鮮事物比較感興趣，但是卻很難保持長時間的注意力。英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)的知識，還要能夠融會貫通，而學(xué)習(xí)興趣正是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和融會貫通不可缺少的部分。那么，如何激發(fā)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣呢？

一、建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

新課程標準下的課堂應(yīng)該是和諧開放的，能夠讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，再加上英語學(xué)科是一門語言性學(xué)科，只有建立和諧的師生關(guān)系和營造良好的課堂氛圍，才能促進學(xué)生加強英語口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語交際能力。具體來說，教師要樹立尊重學(xué)生的心態(tài)，保持和藹的微笑，理解的目光，溫和的表情，對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)，并積極與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的想法，與學(xué)生成為無話不談的好朋友。例如，在學(xué)生回答完問題之后，筆者會用“yes.”“you are right！”“pretty good！”等激勵性話語鼓勵學(xué)生，營造融洽的氣氛，增強學(xué)生的信心，提高學(xué)生回答問題的興趣。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在素質(zhì)教育背景下，初中英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。初中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫方面的能力，因此，創(chuàng)設(shè)課堂情境、直觀演示教學(xué)等方法可以讓學(xué)生在良好的氣氛、感性材料和多媒體手段中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第一，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，如：生活情境、對話情境、問題情境等等。例如，為了鍛煉學(xué)生的口語表達能力，在學(xué)習(xí)Unit 7 How much are these pants？這一課程時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的情境，讓學(xué)生進入生活角色中參與購物對話，當對話的范圍逐漸拓寬，學(xué)生對于課程中的詞匯知識和句型知識應(yīng)用效果也就強化了，口語表達能力也提高了。第二，直觀演示教學(xué)，活躍課堂氣氛，如：多媒體技術(shù)展示、實物展示、動作展示、表情展示、簡筆畫展示等等。英語教學(xué)內(nèi)容是具有生活性的，很多詞匯都能夠在生活中找到原型，有些利用姿勢和動作也能表現(xiàn)出來，教師運用手勢、表情、動作，多媒體課件等，可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一下子明白教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“swim”這個詞時，教師可以做一個游泳的動作，在學(xué)習(xí)“fat”“thin”“tall”“short”等詞語時，運用相應(yīng)的動作就能讓學(xué)生明白，當學(xué)生明白之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心增強了，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了。此外，初中英語課堂教學(xué)法還有順口溜教學(xué)法、小組合作討論法、話劇表演法等等。

三、結(jié)合英語課外活動，促進學(xué)生熱愛英語

英語的課外活動不僅能夠豐富初中學(xué)生的校園文化生活，創(chuàng)設(shè)一個良好的英語校園環(huán)境，還能促進學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知

識，對于增長學(xué)生見識、開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要意義。教師可以組織學(xué)生開展各種課外活動，如：辦手抄報、辦黑板報、成立英語角、組織英語演講比賽、英語故事會、英語歌唱會、英語知識競賽等等，都可以促進學(xué)生充分發(fā)揮自己的所學(xué)知識和創(chuàng)新能力，投入到有趣的課外活動中，這就大大培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

在初中英語課堂教學(xué)中，教師就要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，組織豐富多彩的課外活動，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

第7篇：中學(xué)生英語手抄報范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語閱讀；閱讀興趣；技巧和策略

隨著課程改革在小學(xué)英語教育中的不斷深化，小學(xué)英語教育越來越重視小學(xué)與初中的銜接，作為英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)已成為小學(xué)中高段英語教學(xué)中的一個重點和難點。閱讀理解（Reading comprehension）教學(xué)在小學(xué)階段的主要目的是：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能讀懂簡單的文章，形成自己的語言進行交流，并掌握一些基本的閱讀方法和技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為以后成為有獨立閱讀能力的人打好基礎(chǔ)。

一、利用閱讀教學(xué)中的興趣“熱身”，激發(fā)強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)中的激趣“熱身”，既能激發(fā)強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機，又能軟化本單元教學(xué)內(nèi)容中“硬骨頭”?！盁嵘怼庇懻摶鸨n堂學(xué)習(xí)就會轟轟烈烈，就能引導(dǎo)學(xué)生進入高效閱讀狀態(tài)。教師可以講述與閱讀材料有關(guān)的人物故事、歷史故事等，用引人入勝的故事情節(jié)吸引寫生；可以用幽默、笑話、猜謎、游戲等導(dǎo)入，給學(xué)生提示閱讀的內(nèi)容或閱讀所要達到的目標；可以用歌曲、音樂、電視、錄像等特殊媒體，充分調(diào)動學(xué)生的想象和領(lǐng)略閱讀材料的美感。

1．開展手抄報賽

結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找教材，辦一份手抄報，既可以以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿來展示，讓大家一起來評判。如在教學(xué)5A，HALLOWEEN時讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬圣節(jié)的小報。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，學(xué)生的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計的也很精彩。

2．開展講故事、做演講、演短劇等活動。

將閱讀教學(xué)融入到學(xué)生喜歡的故事中，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。巴斯曾經(jīng)實驗研究證明：兒童在記憶有意義、有邏輯和有條理的東西時記憶效果更好，而小學(xué)階段故事又是倍受歡迎的形式。所以在閱讀教學(xué)中，我積極嘗試把深受學(xué)生歡迎的故事有意識融入閱讀教學(xué)中，以滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。將某些課文改編成小故事。根據(jù)材料中課文多為對話形式出現(xiàn)，而且課文都配有插圖，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的任務(wù)、彩圖鼓勵學(xué)生編故事。由于學(xué)生熟悉故事中大部分的句型，他們可以邊看圖片邊饒有興趣的享受故事中的樂趣，很快就理解了故事而且輕松的掌握了教材內(nèi)容，在成功中學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀的動機。

3．讓學(xué)生自畫英語漫畫作品

集知識性、趣味性于一體的漫畫書小學(xué)生最喜歡看，因為漫畫滑稽、夸張、幽默，對話簡明、扼要，學(xué)生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學(xué)生英語雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫作品，既是對那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)技巧與策略

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)起著重要的作用。如果小學(xué)英語教師能靈活巧妙地滲透、運用英語閱讀技巧和策略，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和閱讀英語故事或短文，將會為他們今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1．滲透略讀法（Skimming）

略讀又稱跳讀，是一種專門的非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

在小學(xué)階段我們不能一開始就要求學(xué)生自己獨立閱讀故事或短文，因為小學(xué)生還沒有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學(xué)生就會覺得閱讀困難、學(xué)習(xí)枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在開始閱讀訓(xùn)練時，我只要求學(xué)生出聲把他們能認讀的讀出來。當遇到不認識的單詞和不理解的句子時，請學(xué)生把它跳過去，只要求讀懂大意。

2．恰當運用尋讀法（Scanning）

尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一項具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等。尋讀既有速度，又準確。在尋讀時閱讀者可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內(nèi)容相關(guān)的詞句，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就稍做停留，將它記住或摘下，無關(guān)的內(nèi)容則很快掠過。運用這種方法，閱讀者就能在最短的時間內(nèi)掠過盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到所需要的信息，當回答有關(guān)who，when，where等文章細節(jié)問題的時候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說“一查即得”。對于小學(xué)生來說他們會對這樣的閱讀感興趣。

3．閱讀策略還很多，包括猜測詞義、預(yù)測、分析、判斷、推理、歸納和總結(jié)等閱讀策略

第8篇：中學(xué)生英語手抄報范文

為了有效地發(fā)揮評價機制在整個教學(xué)過程中的正面導(dǎo)向作用，提高英語教學(xué)質(zhì)量，有必要建立一個科學(xué)、有效的評價體系。

一、兩種有效的評價方式

1.終結(jié)性評價

英語課程標準規(guī)定，終結(jié)性評價(如期末測試、結(jié)業(yè)測試等)是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。測試是一種重要的評價工具，包括考試和測驗兩種形式。這兩種形式代表教育評價發(fā)展史上的前兩個階段，對人們的評價觀念和實踐操作具有深刻的影響。在我國，人們普遍將測試狹隘地理解為書面考試，強調(diào)試題的題型和模式固定化，強調(diào)答案客觀唯一。這不僅是對評價理解的誤區(qū)，也是對測試理解的誤區(qū)。一說到測試性評價工具，人們常想到冷冰冰的考試試卷或測驗量表。然而，在新的評價理念下，測試性評價工具應(yīng)該是形式多樣的、對學(xué)生有吸引力的，并且能夠有效地激勵和促進學(xué)生發(fā)展的。為此，在設(shè)計測試性評價工具時，一方面要從學(xué)生的角度出發(fā)，使試題具有精彩的創(chuàng)意。另一方面，要對測試的結(jié)果進行仔細的分析，并與其他評價手段有機地結(jié)合起來。測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運用能力。

2.形成性評價

學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中的參與意識和參與程度，在雙人活動和小組活動中的合作精神，學(xué)習(xí)中對異國文化的理解和跨文化交際的意識以及在學(xué)習(xí)進程中學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)以及價值觀的形成等，這些都是學(xué)好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結(jié)性評價中反映，因此，我們需要一種能夠讓學(xué)生認識自我，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的評價方式。形成性評價正是這樣一種評價方式，其任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。

二、采用多樣化評價形式，建立“學(xué)習(xí)檔案”

終結(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進行評價，它可用來對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或者用于證明和選拔。形成性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，旨在確認學(xué)生的潛力，改進和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。

為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進行評價，鼓勵學(xué)生、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。

三、科學(xué)有效的評價方式的導(dǎo)向功能

建立“學(xué)習(xí)檔案”這種評價方式，充分發(fā)揮了評價的導(dǎo)向功能，主要反映在以下幾個方面：

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣；

2.為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程；

3.增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們提高了自信心，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略；

4.增強了合作意識，培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)和與人交往的能力；

5.通過自我評價和合作評價增強了參與意識。

讓我感受最深的是，學(xué)生在運用所學(xué)語言完成一項具體任務(wù)時，他們是把自己看作學(xué)習(xí)主體，他們的感受是：我有能力做這件事。我在評價學(xué)生完成這項任務(wù)時，評價的核心放在學(xué)生的態(tài)度、能力和運用語言的過程，語言的知識和技能是融在全過程之中的。例如我布置五六年級學(xué)生每人編輯或參與編輯一份英語手抄報。他們在編輯英語手抄報的過程中，以個人為單位或以小組為單位，選定主題，明確分工，從收集資料、撰寫文稿到打印、排版，最后完成報刊。學(xué)生在完成這些不同任務(wù)的過程中，互相協(xié)作、評價，以至于忘記了他們是在學(xué)習(xí)英語。同時，他們的語言能力得到了發(fā)展。

第9篇：中學(xué)生英語手抄報范文

關(guān)鍵詞：初中英語；漢語負遷移；現(xiàn)象；對策

引言

奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。學(xué)習(xí)遷移按其性質(zhì)可分為正遷移（positive transfer）和負遷移（negative transfer）。正遷移促進學(xué)習(xí)而負遷移則干擾學(xué)習(xí)。漢語對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響十分明顯，需要師生揚長避短，消除漢語的負作用。筆者就這個話題，談?wù)剛€人的拙見，就教于同行。

一、漢語負遷移現(xiàn)象

1.語音方面

漢語和英語分屬不同的語言體系，既有共性，又有差異性。在學(xué)習(xí)英語音標時，由于漢語拼音及漢語思維模式的干擾，學(xué)生們會忽略或忽視英語發(fā)音的不同，產(chǎn)生一些錯誤。主要錯誤有：①在詞尾的發(fā)音中不知不覺加上/。如：將big /big/發(fā)成/big/， look/luk/發(fā)成/luk/。因為英語的送氣不如漢語強烈。②雙元音發(fā)音不到位。因為漢語發(fā)音不強調(diào)口型的滑動。③由于漢語沒有長元音，且音節(jié)長度基本相同，學(xué)生發(fā)長元音時，發(fā)音長度不足，有點類似短元音。④漢語有音節(jié)，但沒有重音。學(xué)生在英語發(fā)音中，抓不到重音的位置，讀起句子來大多是一個調(diào)，沒有輕重之分。

2.詞匯方面

學(xué)生們習(xí)慣于借助漢語詞匯來理解英語詞匯，將二者等同，導(dǎo)致英語詞匯搭配不當和詞性誤用。例如：

①I often see newspaper in the morning.（see 應(yīng)改為read，漢語的“看”在英語中有多種表達，有l(wèi)ook/see/watch/read，這些詞后面所跟的對象也不同。）

②Fuzhou has much population.

（much應(yīng)改為 large，W生把population視作漢語中的“人”，因此用many或much來修飾population. Population 在英語中是一個整體概念。）

③I by bike to school every day.（by bike應(yīng)改為ride a bike。學(xué)生把介詞短語by bike誤當做動詞短語。）

3.語法方面

在英語語法學(xué)習(xí)過程中，受漢語思維模式和語言表達習(xí)慣的影響，學(xué)生們易犯“生搬硬套”、“望文生義”的錯誤，漢式英語（chinglish）現(xiàn)象突出，尤其在語序、英語三大原則、被動語態(tài)三個方面。例如：

①I very like watching TV.（我很喜歡看電視。）

②My hometown has taken place great changes.（我的家鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化。）

③Yesterday he happened a traffic accident.（昨天他發(fā)生交通事故。）

④There are one book and two pens on the desk.（遵循就近原則，are改為is）

⑤If it won’t rain， we will visit the Great Wall.

（違背英語語法中的主將從現(xiàn)原則，改為doesn’t rain）

⑥如果你想讓本人明白你的意思，你應(yīng)該說的清楚。

錯誤：If you want to make yourself understand， you should speak clearly.

正確：If you want to make yourself understood， you should speak clearly.

⑦他有一個兒子，名叫湯姆。

錯誤：He has a son name Tom./He has a son is named Tom.

正確：He has a son named Tom.（過去分詞與Tom一起充當后置定語）

4.文化方面

由于英、漢兩種語言和文化的差異性，而導(dǎo)致交流中理解的分歧，隨處可見。例如：中國的綠茶等同于英語的green tea，但紅茶用英語表達是black tea而不是red tea。在日常交流中，國人總喜歡問對方的去向、年齡或收入等問題來套近乎，增加彼此之間的親密感，而外國人認為這些問題涉及個人隱私，對此很反感。狗在中國文化中常帶有貶義的色彩，如走狗、喪家之犬，而在英語文化中多含褒義。因此，當老外對你說You’re a lucky dog時，你的心情應(yīng)該是愉悅而不是郁悶的。

二、對策

在多年的英語教學(xué)實踐中，個人認為采取以下教學(xué)策略，多練習(xí)，多體會，就能夠減弱漢語語言習(xí)慣和思維模式對英語學(xué)習(xí)的影響和干擾。

1.加強英語音標教學(xué)，奠定良好基礎(chǔ)。

語言學(xué)習(xí)離不開聽說讀寫。聽說先行讀寫跟后。掌握正確的英語發(fā)音規(guī)則，是英語學(xué)習(xí)成功的基石。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對比漢語和英語發(fā)音的異同，通過模仿、反復(fù)操練、反思糾錯來消除漢語發(fā)音的負遷移作用，有利于幫助學(xué)生克服用漢字注音的毛病。掌握正確的英語讀音規(guī)則，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新詞和單詞積累的鞏固，可謂是終生受益。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生英語思維能力的發(fā)展

由于語言學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀限制，學(xué)生英語實踐機會不多，因而教師應(yīng)該在教學(xué)中和日常學(xué)習(xí)生活里努力營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，積極創(chuàng)設(shè)語言情景，采取辦英語黑板報、英語手抄報、英語廣播、英語角、英語演講、角色表演等活動方式，使學(xué)生在體驗和實踐中，英語思維意識日趨成熟。這樣，不僅能夠使枯燥的語言形象生動，更具魅力，而且能夠幫助學(xué)生克服漢語的負面影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

脫離語言文化背景的語言學(xué)習(xí)是蒼白的。新課標（2011年版）提出，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，逐步拓展英語文化知識內(nèi)容和范圍，并且在教學(xué)中涉及的英語國家的文化知識，應(yīng)該與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。教師可以借助多媒體等手段，通過觀看原聲電影、學(xué)唱英文歌、閱讀英文作品，引導(dǎo)學(xué)生了解和感受原汁原味的異國文化。既拓寬學(xué)生的視野，又消除學(xué)生對異族語言文化的片面理解，使相互間的交流更加流暢。