秋天的圖畫教學反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的秋天的圖畫教學反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：秋天的圖畫教學反思范文

秋高氣爽、景致怡人，周圍的環(huán)境悄悄的發(fā)生著變化，此時也正是出游的好季節(jié)。開展秋游活動為孩子提供了觀察探索的機會和平臺，老師、家長帶領(lǐng)孩子們一起去近距離觀察、探索、讓孩子們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天，從而認識秋天，欣賞秋天的美。游玩的東西及活動大多是父母和老師為孩子做準備，我們應培養(yǎng)孩子的自主能力，引導他們自己做計劃，因此我準備了本次教學活動。

活動目標

1、根據(jù)自己平時的生活經(jīng)驗，能和其他同伴一同制定秋游計劃，并且嘗試合理安排自己的活動方案;

2、協(xié)商討論、分工協(xié)作的過程中提高團隊精神，體驗合作的快樂。

活動準備

秋天美麗景色的圖片、圖畫紙、彩筆

活動過程

一、欣賞老師的散文詩。組織幼兒談話，激發(fā)幼兒秋游和制定計劃的愿望。

教師有感情地朗誦散文詩。

師：看了這美麗的秋天，你們是怎樣的心情?想做什么?

幼：想出去秋游!

師：老師和小朋友一樣也想去秋游，去感受秋天的美麗景色?？墒乔镉我鲈S多的準備，準備工作可不是一件簡單的事情，一定要考慮周到。以往去游玩是誰為你們準備?這次由你們做主人，自己來決定，高興嗎?幫忙制定一份秋游計劃，你們愿意嗎?

二、引導幼兒討論秋游計劃的內(nèi)容及指定方法。

師：秋游計劃就是我們秋游需要做哪些準備。

師：首先咱們商量一下去什么地方秋游?什么時間去?

師：去了我們要做哪些事情?”

師：好好動動腦筋這份計劃中還需要添加哪些內(nèi)容?(帶的東西，注意的問題)”

師：用什么形式來記錄這些呢?”(可以用圖畫、表格、符號的形式，把秋游準備的事情和東西畫在紙上，這張紙是你們的秋游計劃書。)

三、讓幼兒分組合作制定秋游計劃。

請幼兒自由結(jié)伴4人一組合作制定秋游計劃，提醒幼兒注意分工、合作。

師：這份計劃書經(jīng)過小朋友一說，聽起來挺棒的?？墒俏夜烙嬕粋€人做有點不大可能，還是幾個人一起做比較好。下面四個人一組制作一份計劃書，先來分組。共同商量把秋游計劃記錄在這張紙上，一會一組中選一個人來說，你們可要好好商量由誰來說。

師：現(xiàn)在請你們按小組來做秋游計劃吧，看哪一組做得又快又好。”

四、組織幼兒交流、分享經(jīng)驗。

每組派代表講述自己小組的計劃，然后再完善、補充。

結(jié)束總結(jié)：

如果你們覺得計劃書還需要修改一下也可以，但是這張計劃書一定要保管好。在秋游的前幾天你們要按照計劃書上的內(nèi)容去準備，我想因為你們制訂了這樣完美的計劃書，我們的秋游一定會非常快樂!

第2篇：秋天的圖畫教學反思范文

年級：大班

課時：1課時

教材出處:閱讀樹《夜里什么人不睡覺》

設(shè)計意圖

閱讀完繪本《夜里什么人不睡覺》，一次，我組織孩子們晨間談話時討論：“這些不同職業(yè)的勞動者們?yōu)榱宋覀兊某?、穿、住、用、行晚上不能睡覺辛苦地工作著，我們可以怎么感謝他們？”孩子們紛紛回答：給他們跳舞、唱歌、捶背、按摩；說謝謝他們；送漂亮的圖畫、給他們制作漂亮的卡片……

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“引導幼兒尊重、關(guān)心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果。”教育無處不在，正如陶行知先生提倡的“生活即教育”，我們教師應該善于利用生活中的教育資源，讓教育源于生活，回歸生活。

“金色的秋天”主題正在開展中，秋天有著各種各樣的水果、蔬菜、農(nóng)作物……孩子們喜歡它們的形狀、顏色，對這些豐收的東西都充滿了好奇和想象。于是我選取這些材料讓孩子們剪、切、畫、貼等，充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力，引導他們制作出各種不同的“禮物”，讓他們在制作的過程中享受著快樂。同時，也進一步的萌發(fā)孩子們對夜里工作的人的感恩之情。

活動目標

1.能根據(jù)材料的特征，運用剪、切、拼貼、畫、固定、連接等方法制作“禮物”。

2.發(fā)展想象力和動手操作能力。

3.進一步萌發(fā)對夜里工作者的感恩之情。

活動重難點

能根據(jù)材料的外形特征，運用剪、切、拼貼、畫、固定、連接等方法制作“禮物”

活動準備

1.知識經(jīng)驗準備：已閱讀過繪本《夜里什么人不睡覺》；知道夜里有許多工作的人，以及他們的辛苦工作是為了給大家的生活帶來美好與幸福；區(qū)角活動中制作過一些作品。

2.物質(zhì)準備：

（1）粘貼組1：各種豆類、染色的米、染色的稻草稈、稻谷等；粘貼組2：各種不同形狀、顏色的葉子；水果組：蘋果、橘子、柚子、青棗、梨、金桔等；蔬菜組：紅、白蘿卜、青瓜、菜椒、茄子、洋蔥、南瓜、葉類蔬菜等；農(nóng)作物組：玉米、地瓜、馬鈴薯、豆莢類等。

（2）收集以前大班幼兒制作的優(yōu)秀作品。

（3）輔助材料：色紙、水彩筆、大小黑筆、各色即時貼、剪刀、橡皮泥、塑料刀、牙簽、白乳膠、紙板若干。

（4）作品展板，《感恩的心》《雨的印記》音樂。

（5）畫有“列車員、飛行員、船長、水手、醫(yī)生、護士、警察、出租車司機、消防員、工廠上夜班的工人、加油站工人、收費站收費員、印刷工人、送牛奶的人、清潔工人、在網(wǎng)上查找資料的老師”背景圖。

3.場地布置：

活動過程

（一）出示背景圖，談話引入

師：這些夜里工作的人們真辛苦！小朋友用跳舞、唱歌、說感謝的話、幫他們捶背、按摩……很多方法來感謝夜里不睡覺辛苦工作的人，請小朋友想想我們還可以用什么不同的辦法感謝他們？

幼：畫圖畫、制作卡片、制作禮物…

通過直觀展現(xiàn)夜里各行各業(yè)工作者的背景圖切入，能很好地渲染氣氛，激發(fā)學習興趣。

（二）欣賞優(yōu)秀作品，激發(fā)創(chuàng)作欲望

1.師：這些作品是以前大哥哥大姐姐們制作的，漂亮嗎？請認真仔細觀察，都用了些什么材料制作了什么？選擇你喜歡的跟同伴輕聲說一說。

2.交流：你喜歡哪幅作品？用了什么材料制作出了什么？

（三）介紹材料，提出制作要求

1.師：今天老師帶來了很多秋天收獲的東西，我知道，小朋友們很想為夜里不睡覺辛勤工作的人制作“禮物”了是嗎？我們一起來看看有些什么材料！

2.分組介紹材料。（拎出一組為重點做示范，引導幼兒根據(jù)材料的特征制作禮物，激發(fā)其想象。）

師：小朋友，快看！這根地瓜長得像什么？我們可以給它添上什么才能讓它更像××？

小結(jié)：哇，小朋友們真愛動腦筋！我們可以用很多不同的材料組合在一起，讓制作的禮物更漂亮！

3.提出制作要求：

選擇自己喜歡的材料，認真看一看、想一想這個材料像什么？最合適做什么漂亮的禮物；做的時候可以用我們學過的剪、切、畫、拼接、粘貼等方法來制作，可以自己制作，也可以和小朋友一起合作完成作品；用剪刀、牙簽時口不向著別人；禮物做完后可以向好朋友介紹介紹。

師：希望每個小朋友都能做出漂亮的禮物！小朋友們有信心嗎？

（四）播放音樂《雨的印記》，幼兒制作，教師觀察指導

重點：引導并鼓勵幼兒根據(jù)材料的特征發(fā)揮想象，大膽使用輔助材料運用剪、切、畫、拼貼、粘貼等方法制作禮物。

（五）展示、欣賞作品

1．集體欣賞、交流。

師:哇！小朋友做的禮物真漂亮！誰愿意把你的禮物跟大家分享分享，請說說你用什么材料做了什么禮物？你想把禮物送給誰？（請個別幼兒介紹禮物）

2.播放音樂《感恩的心》，“贈送”禮物。

教師：夜里工作的人們真辛苦，我們感謝他們辛勤的付出，使我們的生活變得那么美好！讓我們一起把我們制作的禮物送給他們吧！

（六）收拾材料，結(jié)束活動

教師引導幼兒有序的分類收拾材料。

延伸活動：在區(qū)域活動中投放水果、蔬菜、農(nóng)作物、葉子、豆類等材料，讓幼兒再次通過剪、切、畫、拼接、粘貼的方法進行制作，進一步體驗用不同材料進行制作的樂趣。

活動反思

第3篇：秋天的圖畫教學反思范文

如今的教材不再是課程的權(quán)威，只是一種文本，一個范例，一種憑借，需要教師去挖掘，去延伸。品德課更要打破過去教師和學生圍著教材轉(zhuǎn)，課堂上灌輸幾條干巴巴的理論的教學，強調(diào)“創(chuàng)造性地使用教材”，提倡“用教材教”，它反映了全新的教學觀。（一）加強學科融合，充分挖掘教材如教學“我愛秋天”一課時，按照“發(fā)現(xiàn)秋天感覺秋天欣賞秋天贊美秋天”四步曲唱出了秋天的贊歌：通過給馬虎找錯誤，讓學生發(fā)現(xiàn)秋天的特征；通過錄相欣賞校園內(nèi)美麗的秋天，來感受緩緩走近的秋天；隨后跟著錄相，走進秋天的田野，欣賞秋天的瓜果飄香，豐收喜悅；最后再以頌秋天的詩，做秋天的游戲，讀秋天的信，唱秋天的歌，一步步深入教材，把教學活動推向。特別是現(xiàn)行品德教科書，以其問題化、語境化、資源化的內(nèi)容存在方式，建構(gòu)出師生能“得到愉快、幸福與滿足，得到自我充分發(fā)展與自由，得到唯有人才有的一種最高享受”的有道德的適當生活。（二）密切家校聯(lián)系，豐富拓展教材對于農(nóng)村孩子來說，學習“農(nóng)產(chǎn)品的家園”一課應該不是什么陌生的事，因為孩子生在農(nóng)村，長在農(nóng)村。所以，教師可從自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)實際出發(fā)，對教材進行了拓展、重組。課前，讓學生回家調(diào)查了解自己家一年四季都種植了哪些家作物？需要怎么照料？什么時候收獲？課中，讓學生匯報交流調(diào)查的情況，再歸類總結(jié)，從而得出我們家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品的種類、特點。課后，又讓學生在父母指導下試種一種豆類，每天觀察種子的變化，并用文字或圖畫記錄。這樣，通過指導學生課前查閱相關(guān)的資料，做好課前調(diào)查，課上積極體驗、探究、討論，鼓勵學生把自己的感受，體驗選擇說、寫、畫、演等形式表達出來，課后親自實踐，從而增大課堂教學容量，培養(yǎng)學生開闊的視野和多維的思維方式。

二、以生活為舞臺，再引領(lǐng)，再關(guān)注

魯潔教授認為：作為一門生活實踐的課程，從生活出發(fā)還必須讓它回到生活中去，使它在與生活的其它方面不斷發(fā)生動態(tài)聯(lián)系和作用中真正融入于生活世界，成為其中的一個“活性因子”去改善人們的生活、生活方式，促使人們?nèi)W會過一種有道德的社會生活。（一）引領(lǐng)學生關(guān)注和尊重日常生活在教學“家人關(guān)懷我成長”一課時，先讓學生課前去收集小時候用過的衣物等，問問爸爸媽媽自己小時候的一些趣事、傻事。課始，在背景音樂“讓愛住我家”的歌曲聲中，學生拿出收集來的兒時穿過的衣、褲、鞋、襪，試著穿一穿，再說說感覺怎么樣？學生們紛紛拿起衣服往頭上套，可是怎么也伸不進去，褲子只拉到膝蓋處，鞋襪就根本不用說了，只能鉆進兩三個腳趾頭，學生們紛紛嚷著：“太小了，根本穿不了！”從收集到試穿這一過程，學生們顯而易見地認識到：自己長大了！接著，又讓學生來說說，在自己成長的三千多個日日夜夜里，家人無微不至地關(guān)心我、照顧我的感人故事。一段段回憶，一個個故事，撥動了孩子幼小但真摯的心弦。這些日常生活中大量的事例，充盈著孩子視覺和聽覺，構(gòu)成了對學生內(nèi)心世界的精神洗禮，把學生日常的、知覺的生活納入課堂學習中，并作為師生平等對話的內(nèi)容，引發(fā)價值沖突，引導道德思考，進行道德判斷，逐步形成學生個體道德價值，從而萌發(fā)感恩之情。（二）引領(lǐng)學生踐履和向往美好生活“生活中的你我他”一課旨在告訴學生不同職業(yè)的人們?yōu)樯鐣鞒隽瞬煌呢暙I，我們要尊重并珍惜勞動成果。課堂中，讓學生說說心中的理想，憧憬美好的未來生活，同時引導學生：各種的勞動都是人們生活所必需的，都是光榮的，都應該得到尊重的。還讓學生當當小記者，去采訪各行各業(yè)的勞動者，了解各行業(yè)的特點，再談?wù)劜稍L后的感受，并在現(xiàn)場模擬其中一些勞動場景。通過一系列的活動，學生既體會到了勞動者的辛苦，又對自己的未來充滿了向往。由此可見，把生活中學生當前所面臨的價值沖突，作為教學的資源組織來開展教學活動，才是最寶貴的道德教育時機，也才能真正促進學生道德人格的生成與確定。

三、以體驗為渠道，再創(chuàng)設(shè)，再感悟

第4篇：秋天的圖畫教學反思范文

【教學步驟】

片段1：師用大屏幕展示圖畫。

句子1：春天在哪里？春天在我家門前的小溪里。春天在哪里？春天在我家的菜園里。春天在哪里？春天在我家的竹林里。春天在……

句子2：春天來到我家門前的小溪，溪水解凍了，清澈的溪水嘩嘩地流淌著，好像在告訴人們我要幫你們澆灌這美麗的田野；春天來到我家的菜園里，油菜葉子變得碧綠碧綠的，油菜枝頭開花了，像給菜園披上金色的罩衣，金燦燦的那么耀眼好看；春天走進我家的竹林，竹筍從土里鉆出頭來一個個像尖錐似的，披著淡綠的嫩衣，在春風中微笑，在春雨中淋浴……

生1：句子1像一首歌。

生2：句子1它直接告訴我們春天在哪些地方，比較簡短明了。

生3：兩個句子后面用了一個省略號似乎還沒有說完。

生4：這兩組句子讀起來都很順口，但是，第二句里小作者運用了排比句式和比擬句式，讓我們從這些句子中能看到春天的影子，它就像一個畫卷，呈現(xiàn)在眼前。

師：同學們說得真好，春天已經(jīng)來到我們的身邊了，讓我們一起去尋找它的身影，那我們就模仿下上面的句子，并把它用在作文中去吧，快動手吧！

（出示課題）

（評論：直接入題，巧妙設(shè)計，抓住學生高昂情趣，用畫面引入文海，打開學生的思路，使他們自然而然地走進迷人的童話世界中去）

【反思】排比和比擬是打開孩子思路的鑰匙。運用排比能表達如詩如畫的生動畫面，形象而生動地表達事理，增強語言的氣勢和效果。形式多樣的排比有節(jié)奏感，增強了語勢，深化了中心。

片段2：師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子：秋天是個調(diào)皮的娃娃；秋天是個豐收的季節(jié)……）

（提一點要求：是否能采用開火車式來完成）

生1：你悄悄地走來，默默無聲，一眨眼，大地披上了金色衣裳，你悄悄地走來，帶來了美麗的秋光美景，帶來了豐碩的果實。

生2：秋天是個豐收的季節(jié)，稻子泛起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把，棉桃笑得露出雪白的牙，玉米樂開了懷，地里的人忙極了……

師：同學們說得真好！那趕快把這些排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

（評論：用學生熟悉的景物作為習作訓練排比句的材料，再加上擬人的修辭手法，可以自如地把學生想象的翅膀打開，相機啟發(fā)，精妙的句子就會應運而生。學生通過說我口、寫我手，把自己所說的精心整理后，寫在作文本上，讀著這富有童趣而充滿向往的句子，特別有趣）

【反思】用排比寫景，可將景物描寫得細致入微，能使層次清楚、描寫細膩。

片段3：出示排比句，讓學生找出排比句的普遍特點，進行總結(jié)歸納：

（1）幾個句子句式相同。

（2）必須由三個或三個以上相同句式的句子構(gòu)成。

【拓展引申】

師：同學們，當你們觀察到一種植物，想把它寫得更加具體的話，就應該發(fā)散我們的思維，發(fā)揮我們的想象，把它寫得生動而更加具有生命力。

現(xiàn)場描寫：春來了，櫻桃枝頭上跳出了朵朵小白花來。

師：請同學們思考“朵朵小白花來”，這幾朵會是什么樣的……動手吧，寫出自己所看到的美麗的花朵。

生1：花真美啊，就像婀娜多姿的在跳舞的女孩；花真香啊，就像香氣襲人的蜂蜜；花真清漣而不妖啊，就像亭亭玉立的女孩一樣。

生2：花真美啊，美得像一張張燦爛的笑臉；花真香啊，香得仿佛讓你走進了香水世界；花真多啊，多得如天上的繁星！

看！多有一番情趣呀?？催€有一個孩子寫的三種花朵的姿態(tài)。

精選：有的花骨朵飽脹得很，要破裂似的微微露出害羞的羽鱗；有的花朵在枝頭上綻放出迷人的花瓣，白如雪如棉；有的像一顆顆碎銀似的撒落在枝條上；還有的才從枝條上剛鉆出頭來，悄悄地露出小腦袋……

【評論】在習作中，學生巧妙地使用了擬人的修辭手法，把三種花朵以排比句式呈現(xiàn)出來，使抽象的事物具體化，使無生命的東西活躍起來，這就使語言更加形象、生動、有感染力，同時使事物獲得人的屬性，便于抒發(fā)自己的感情，使人感到親切、易受感染。

第5篇：秋天的圖畫教學反思范文

通過開展美術(shù)教學，不但能夠陶冶幼兒的情操，也能夠讓幼兒掌握繪畫、手工等多種技能，這也提升了幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力。以下是小編精心收集整理的中班彩繪活動設(shè)計，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

中班彩繪活動設(shè)計1活動目標：

1.能仔細欣賞名畫并發(fā)現(xiàn)其色塊造型，大膽猜想米羅叔叔畫上的故事。

2.嘗試用線條和圖形創(chuàng)意自己的抽象畫。

活動重點：

1.在感知活動中能大膽表達自己對米羅作品的猜想。

2.在創(chuàng)意活動中能使用棉簽進行勾畫色塊。

活動難點：

1.能順延色塊的輪廓進行勾畫。

(預測：幼兒在圈畫時可能會找不好色塊的范圍)

2.能有創(chuàng)意地對色塊進行添畫。

活動準備：

米羅作品《紅太陽吞噬蜘蛛》;水粉彩畫《小刷子跳舞》;黑色顏料;棉簽活動

活動過程：

一、“猜畫家”欣賞《紅太陽吞噬蜘蛛》。

(1)參與感知過的米羅作品、波羅克作品比較，引導幼兒用敏銳的目光去辨別不同畫家的作品風格。

(2)尋找米羅作品中的“星星”標志，幫助幼兒鞏固對米羅作品特征的辨認。

二、“猜畫謎”。

(1)鼓勵幼兒從不同角度猜想《紅太陽吞噬蜘蛛》的故事，并啟發(fā)幼兒產(chǎn)生不同的想法。

(2)告訴幼兒作品名稱，讓幼兒根據(jù)作品中的角色去猜想，這樣可引導幼兒感悟畫家的心靈。

三、“尋找色寶寶”。

師：請小朋友們用棉簽將顏色寶寶找出來，看看他們到底是誰?(此環(huán)節(jié)出示幼兒初次作品《小刷子跳舞》，引導而后再進行創(chuàng)作)

(1)請幼兒按紅、黃、藍、綠的色彩順序勾畫色塊。

(2)觀察色寶寶的造型，猜想他是誰?

(3)為你的色寶寶添畫其身體缺失的部位(如：為小兔寶寶添畫耳朵，為汽車寶寶添畫車輪等)。

(4)啟發(fā)幼兒為自己新作品起名字，并引導他們講一講自己畫上的故事。

活動反思：

在活動中，我針對本班幼兒的繪畫水平以及幼兒缺乏經(jīng)驗的特點，降低了活動目標，重點放在使幼兒嘗試欣賞名畫，初步感受抽象畫的藝術(shù)風格這一點，通過豐富的多媒體課件讓幼兒大膽的學習抽象作品的夸張和變形，在觀賞名畫的過程中，適當?shù)募ぐl(fā)幼兒的發(fā)散思維，也嘗試引導幼兒從作品的色彩、構(gòu)圖、圖形等方面講述自己對于抽象畫的理解，最后，還讓幼兒嘗試進行了抽象畫的創(chuàng)作。

中班彩繪活動設(shè)計2活動設(shè)計背景

深秋來臨，一片片樹葉往下落，本班孩子撿拾樹葉玩，為了孩子的興趣，我特意設(shè)計了本次活動，加深孩子對樹葉的認識和感知，進一步提高孩子的繪畫能力，培養(yǎng)孩子的仔細觀察力和審美情趣。

活動目標

1、認識樹葉的顏色、形狀和特征，培養(yǎng)孩子仔細觀察的能力。

2、學習畫樹葉,提高孩子的繪畫水平。

3、游戲“幫樹媽媽穿衣服”，陶冶孩子的審美情趣，培養(yǎng)孩子關(guān)愛樹木的意識。

教學重點、難點

活動重點：學會畫樹葉

活動難點：怎樣幫樹媽媽穿衣服才美麗

活動準備

教師準備：樹葉的實物，課件《美麗的樹葉》，畫有大樹輪廓的圖畫紙

幼兒準備：彩色畫筆

活動過程:

一、激趣導入

讓幼兒聽兒歌《小松樹快長大》進入課堂，教師問：“小樹快長大離不開誰呀?”(樹葉，樹根，樹干)“那大樹的寶寶是誰呀?”(樹葉)今天老師帶領(lǐng)小朋友學畫樹葉好不好呢?

二、觀看樹葉

1、教師出示樹葉：幾種形狀不一的樹葉：楓葉、竹葉、梧桐樹葉、槐樹葉、銀杏樹葉等。

2、讓孩子觀察樹葉的顏色(紅、黃、綠)

3、讓孩子觀察樹葉的形狀(扇形、心形、手掌型……)也可讓孩子意會一下，不需要都說出形狀的名字。

4、讓孩子摸一摸樹葉的構(gòu)造(葉柄、葉脈、葉片)

5、導入畫樹葉

三、學畫樹葉

1、讓孩子仔細觀察教師示范畫樹葉的步驟

2、孩子學畫，教師巡視指導

3、孩子練習畫樹葉

四、游戲“給樹媽媽穿衣服”

1、教師播放課件《美麗的樹葉》讓孩子觀看樹葉的美麗。

2、大樹因為有了樹葉而美麗，可是寒冷的冬天到了，樹葉都離開了樹媽媽，大樹不再那么好看，而小樹葉多想念自己的媽媽呀!他們都想快快回到媽媽的身邊，請小朋友幫幫他們好嗎?

3、發(fā)給每個孩子一張畫有大樹輪廓的圖畫紙，讓孩子在上面添畫樹葉，可以進行創(chuàng)意性的繪畫，看誰畫得最美麗。

4、作業(yè)展示：評選出好的作品進行鼓勵表揚，把作業(yè)粘貼在好孩子園地上，以供大家觀賞學習。

五、戶外尋樹葉

在音樂聲中領(lǐng)孩子到外面去撿拾樹葉。

教學反思

在《畫樹葉》的活動設(shè)計上，我首先考慮到中班孩子注意力不能長久的特點，利用了課件，實物，游戲的方法來吸引孩子的注意力，充分調(diào)動學生的積極性與參與性。在學畫之前，先讓孩子觀察樹葉的顏色和形狀，培養(yǎng)孩子仔細觀察的好習慣，并讓他們摸一摸深化感知樹葉的構(gòu)造，為孩子的繪畫奠定良好的基礎(chǔ)。在游戲環(huán)節(jié)，既調(diào)動了孩子的積極性，又陶冶了孩子的審美情趣，同時讓孩子心中有關(guān)愛樹木的意識。

本活動教師使用兒童化的語言，讓孩子易接受，富有童趣，師幼配合默契，互動性強，很好地完成了教學目標。

中班彩繪活動設(shè)計3設(shè)計意圖：

豐富的想象力是孩子特有的魅力，他們可以在想象空間里馳騁，甚至天馬行空。陶行知提出“創(chuàng)造教育”理論，旨在培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。我在活動中把孩子們帶到特定的情境下讓孩子們自由想象，用簡單的線條和圖形，以他們的自己的方式表現(xiàn)出來，用油水分離的美術(shù)方法讓他們的想象神秘的展現(xiàn)出來，既符合幼兒好奇，求知欲強的特點，又滿足了幼兒游戲的興趣需要，同時促使孩子自由想象，自我表達，寓教于樂，體現(xiàn)了活動的趣味性、知識性和目的性的統(tǒng)一。

一、活動目標：

1.感受大自然的奇景，了解油畫棒和水粉顏料一起畫畫的新玩法。

2.嘗試用簡單的線條、圖形大膽的表現(xiàn)自己的想象，并用油水分離的方法展現(xiàn)出來。

3.在想象、創(chuàng)作、展現(xiàn)過程中，體驗美術(shù)的樂趣。

二、活動準備：

物質(zhì)準備：PPT《旅行》，音樂《飛舞的芬多精》一段，已調(diào)好的各種顏色的水粉顏料，報紙若干，刷子、白色油畫棒、素描紙人手一份

已有的知識經(jīng)驗準備：幼兒國慶節(jié)去旅行的所見所聞

三、活動過程

1.回憶假期的旅行，引起幼兒的興趣

師：小朋友們，國慶節(jié)放假有沒有去旅行啊!我請小朋友來說說你去哪里旅行了，看到了哪些美麗的景色，哪些好玩的的東西?(請個別幼兒舉手回答)

(評析：引導幼兒回憶已有了經(jīng)驗，感受旅行的樂趣，激發(fā)幼兒的興趣。)

2、欣賞PPT，感受眼睛旅行看到的美麗，奇特的景色

師：今天，老師也要帶你們?nèi)ヂ眯?，不過是帶你們的眼睛去旅行，所以小朋友們的眼睛要準備好了，緊緊跟著我，好朋友機器貓帶著我們一起去。

老師和幼兒一起欣賞，并以“你看到了什么”讓孩子邊看邊自由說說，亦可適當?shù)奶嵝选?/p>

(評析：課件中孩子們欣賞到了很多大自然的奇景，有太空，海洋，各種各樣的奇異山水風景，梵高的《星月夜》，世界奇觀等，從各個方面豐富了幼兒的科學知識，同時在一些事物的圖形上也有一定的認識，如月亮的圓，海星的五角星形狀，金字塔的三角形等。這在視覺感官上給了幼兒一些初步的印象，為下面的創(chuàng)作做鋪墊。)

3、引導和鼓勵幼兒伴隨音樂，大膽的想象

師：剛才小朋友們的眼睛去了好多好玩的地方旅行，看到了各種各樣奇妙的東西，開心嗎?還想不想去旅行?

師：這次我要請小朋友們的眼睛閉上了，我們要去好玩的想象旅行。那里可好玩了，小朋友可以自由的飛到空中旅行，可以像魚兒一樣在河里旅行……

師：閉上眼睛，跟著音樂，我們一起去想象旅行啦!

師：我們都有了翅膀，飛到了空中，看到了太陽和小鳥在一起游戲，看到了風箏和風兒在游戲;我們又飛到了小河里，看到了小魚和河水在游戲，還看到了……又飛到了……看到了……(省略部分給幼兒自由想象的空間)

師：我們想象旅行回來啦，誰來告訴我你去哪里旅行了，看到了什么?(請幼兒舉手回答，可以鼓勵幼兒用動作來表現(xiàn))

(評析：音樂和美術(shù)都是美的表現(xiàn)形式，我把兩者結(jié)合起來，讓孩子聆聽《飛舞的芬多精》，在童話般意境的音樂聲中大膽的想象旅行，給孩子充分感受美的意境，想象出一幅幅童話色彩的畫面，并鼓勵幼兒大膽的說出來。)

4、老師示范操作油水分離，神秘展現(xiàn)想象內(nèi)容，再次激發(fā)幼兒興趣。

師：剛才老師和小朋友們一起去想象旅行，你們想不想看看我看到了些什么好玩的?悄悄的告訴你們，其實好玩的都已經(jīng)在這張白紙上，你們看的清楚嗎?這支筆會讓他們神奇的出來，看的更清楚，仔細看。

(加兒歌：小刷子，手中拿，盤中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，跳個圓圈舞，扁扁舞，再去紙上走一走，向左走，向右走，到處都走遍。讓孩子一邊說一邊也做動作)

(評析：以兒歌的形式表現(xiàn)刷子的刷法，既清楚的表達操作的方式，又符合幼兒的興趣，給活動增添樂趣，使之更完美)。

師：你們看到了什么?我到了哪里旅行(引導幼兒邊看邊說)

師：神奇嗎?想不想知道其中的秘密?其實我已經(jīng)用白色的油畫棒把我的旅行先在這張紙上畫好了，然后用有顏色的顏料涂上去，它們就會出現(xiàn)。

5、幼兒在音樂中，大膽想象、創(chuàng)作并展示，相互欣賞

師：你們想不想玩?怎么玩，每個小朋友先用筆在白紙上畫好你的想象旅行，再涂上你喜歡的顏料

師：要求：1.你們各自的想象應該是不一樣的;

2.涂顏料的時候要把整張紙涂滿，但是不能涂的太多，紙會破的;

3.注意顏料不要弄到身上，衣服上;

4.涂完后把作品放在旁邊窗臺上晾干，然后把手洗干凈;

5.可以互相欣賞別人的作品，但是保持安靜，不能影響別人

6、評價結(jié)束

師：我們來一起看看小朋友的畫，說說他們?nèi)ツ穆眯辛?，看到了什么?/p>

師：我們今天的旅行順利完成，你們開心嗎?下課后可以拿著自己的作品告訴你的好朋友你去哪里旅行了。

總評析：

整個活動過程突出的是：神秘、有趣、五彩斑斕。不需要畫出多好的作品，只要你把自己的想象用簡單的線條和圖形表現(xiàn)出來，然后讓他們神秘的展現(xiàn)出來，就是一個完美的過程。幼兒在活動中體驗到了美術(shù)的神秘和有趣，看到了自己想象的精彩和五彩繽紛，調(diào)動了他們對美術(shù)的興趣，激發(fā)他們大膽地感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。沒有一幅好與不好的作品，每個人都有自己的想象，每幅作品都是一個很好的表現(xiàn)。

幼兒的美術(shù)教育中，孩子不須要求對色彩配置的考究，強調(diào)的是想像翅膀自由自在地飛翔;不須擔心形象造型的可笑，強調(diào)的是心靈之窗毫無顧忌的敞開;不須要求構(gòu)圖形式的變化，強調(diào)的是隨心所欲大膽任意的揮筆;不須害羞表現(xiàn)方法的稚拙，強調(diào)的是全心投入樂在其中的玩耍。解放孩子，讓孩子想象飛起來，身體動起來，大膽說出來，在充足的空間時間里馳騁，讓孩子們?nèi)我馔盔f，說出他們對現(xiàn)實世界的精彩理解，創(chuàng)造出五彩斑斕、個性十足、名副其實的兒童畫。

中班彩繪活動設(shè)計4活動目標：

1、初步認識深海里的各種怪魚，大膽地發(fā)揮想象，具有初步的想象力。

2、愿意動手繪畫出自己想象中的怪魚。

3、體驗與同伴一起探索的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

5、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗作畫的樂趣。

活動準備：

海底世界(課件)，各種各樣的怪魚卡片，彩色筆、白紙。

活動過程：

一、激發(fā)興趣

1、教師出示一條怪魚，引發(fā)興趣。

2、引導幼兒說出這條怪魚怪在哪里。

二、交流討論

1、帶領(lǐng)幼兒到海底世界尋找出各種各樣的怪魚。

(觀看課件)

2、幼兒自由找怪魚并說出找到的怪魚怪在哪?

3、教師注意引導幼兒觀察怪魚的外型特征。

4、激發(fā)幼兒大膽想象，說出自己想象的怪魚。

三、大膽表現(xiàn)

1、鼓勵幼兒幼兒試著用筆繪畫出自己想象的怪魚。

2、幼兒可以把自己想象中的怪魚名稱、告訴老師，一起把怪魚畫出來。

四、體驗成功

1、找同伴或老師說說自己想象中的怪魚。

2、表揚大膽想象的幼兒。

中班彩繪活動設(shè)計5活動目標：

1、學習用線描畫方式繪畫秋天的動物，再以油畫棒形式勾畫外輪廓并涂色。

2、能表現(xiàn)出動物的主要特征，體驗在紙盤上作畫的樂趣。

3、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

4、引導孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習慣。

活動準備：

1、紙盤范畫。

2、人手一個紙盤、勾線筆、油畫棒。

活動過程：

一、提問導入，引出主題。

師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?秋天是個豐收的季節(jié)，農(nóng)民們忙著收獲。小動物們也都很忙碌呢?你們知道它們都在忙什么呢?你們都喜歡哪些動物啊?它們都長什么樣呢?

二、出示范例，教師講解。

師：小朋友看，這些小動物都是畫在哪里的?是怎么畫的呢?畫好以后還要怎么樣?(先用勾線筆在紙盤上畫出自己喜愛的秋天的動物，然后再用油畫棒勾畫外輪廓涂色)

三、提出要求，幼兒作畫。

師：在紙盤上畫時要注意把小動物畫的大一些，把它們的樣子畫清楚?？梢詾樗鼈冊O(shè)計漂亮的服裝穿上。在用油畫棒添畫時要注意色彩的搭配及涂色的均勻。(幼兒作畫，教師指導)

第6篇：秋天的圖畫教學反思范文

一、通過創(chuàng)設(shè)問題情境提挈全文

所謂問題情境，是指一種具有一定的困難，需要學生努力去克服，而又在學生能力范圍內(nèi)的學習情境。一個好的問題情境，引發(fā)他們積極思考，鍛煉獨立解決問題的能力、思維能力和創(chuàng)造能力。問題情境絕不是平常意義上的“教師提問題――學生回答”的模式，而是“創(chuàng)設(shè)情境――師生互動”的新型模式，應根據(jù)教學內(nèi)容從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)造獨特新穎的問題情境。我在課題研究中，從以下幾方面創(chuàng)設(shè)問題情境：

（1）精心設(shè)疑。教師在教學過程中以問設(shè)疑，以疑導思，可以誘發(fā)學生強烈的參與意識。設(shè)疑要因?qū)W習對象而異，因教材而異，因課堂氛圍而異。要透徹理解課標，深入鉆研教材，認真閱讀教參，搞清教材知識體系，弄通知識內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有機聯(lián)系，做到得心應手地駕馭教材。要認真分析學生的認知水平，根據(jù)學生已有的知識積累和心理特征、思維品質(zhì)優(yōu)選問點，問在知識關(guān)鍵處；選準時機，問在教學當問處；掌握分寸，問在難易適中處；查漏補缺，問在疏忽薄弱處。

（2）以趣激疑。在教學過程中，學生肯不肯參與、配合，取決于他們對教學活動的情緒狀態(tài)和對所授知識的興趣程度。古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”強烈的釋疑欲望是學生積極思維的內(nèi)在動力。教師要引導學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，給他們提供自己活動的空間，必要時向?qū)W生提出需要仔細探究的問題，以改變他們的研究思路，使他們朝著科學的方向探尋，從而體驗到既有趣又豐富的調(diào)查研究結(jié)果。

（3）營造融洽的課堂氣氛。教與學是教師和學生的雙向活動，教學的主體是學生，學生有沒有強烈的問題意識，能不能提出問題、解決問題，在很大程度上取決于是否有一個良好的教學氛圍。因此，整個教學過程必須形成師生之間，學生之間平等民主的關(guān)系。教師要放下架子，和學生平等相處，讓學生在輕松愉快的氛圍里獨立探索，大膽發(fā)表見解，對學生的不同意見，要允許他們討論爭辯，要耐心、虛心地聽取各種意見和建議，從而形成師生之間，學生之間平等、互助、共同勞動、共同探究的關(guān)系。而這種民主融洽的氛圍又能激發(fā)學生的問題意識，消除他們害怕失敗的心理障礙，大膽探索，達到解決問題的目的。

問題情境的設(shè)計，通常由幾個問題完成。這幾個問題在內(nèi)容上緊密相連，形成梯度，便于學生以積極求索的心態(tài)深入地思考。問題的設(shè)計應具有啟發(fā)性和探索性，或揭示主題，或隱喻思路，具有提綱挈領(lǐng)的作用。

二、通過創(chuàng)設(shè)想象情境體會情感

“兒童是用形象去認識世界的”。小學語文教材所選的課文都具有鮮明的形象，但語言文字符號本身是抽象的，如何變“抽象”為“形象”呢？情境教學法可變“抽象”為“形象”。

情境教學法包括用實物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用表演體會情境，用生活展現(xiàn)情境，用語言描繪情境等等。恰當、合理地運用這些方法能將學生帶入課文所描寫的情境中，從而激發(fā)他們的想像力，加深對語言文字的理解。

同樣閱讀文學作品離不開想像，教師依據(jù)作品語言的描述，或者借助圖畫、音樂等，啟發(fā)學生在頭腦中再造出相應的新的形象或場景，獲得創(chuàng)造的愉快。

例如，教學六年級上冊《三峽之秋》一文時，為了引導學生真切體會，我創(chuàng)設(shè)了下面想像情境：先播放《三峽之秋》一課的錄音，聽完錄音，啟發(fā)學生想像文中描繪的情境，體會到作者借助具有三峽秋天特征的景物，描繪了三峽秋季早晨、中午、黃昏、夜晚四幅畫面，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的喜愛、贊美之情。然后再讓學生自由地朗讀這篇課文，最后用大屏幕出示這四幅圖同時配以《三峽情》音樂旋律，引導學生根據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。這樣，通過聽錄音、讀課文、看圖片，把學生的想像引入到文中和圖片所創(chuàng)設(shè)的情境中，學生在講述自己頭腦中再造的情境的過程中，知道了本文從多種感官角度出發(fā)，以優(yōu)美感人的語言運用比喻、擬人的修辭，描繪出絢麗多姿的長江三峽秋景：早晨，露珠閃耀，峽風清爽，綠葉金實，秋光明麗；中午，群峰披上金甲，長江熱烈得像一條金鱗巨蟒，翻騰呼嘯；黃昏，在青色霧氣的籠罩下，江水又變得平靜輕緩，宛如一條明亮的帶子；當夜幕降臨時，江面上燈火搖曳，長江越顯得平緩、安靜了，仿佛沉沉欲睡。那遲遲升起的圓月把清冽的光輝直瀉江面，猶如一道道瀑布，一匹匹素錦凌空飛降。通過創(chuàng)設(shè)想象情境，學生陶醉在三峽秋天的美妙與神奇之中。

三、通過創(chuàng)設(shè)審美情境升華情感

在語文閱讀教學中，進行藝術(shù)審美能夠使學生對閱讀產(chǎn)生積極的情緒體驗，誘發(fā)學生自覺地探索語文的未知領(lǐng)域，激發(fā)他們學習語文的主動性和積極性。教學實踐中，我加強誦讀，讓學生對審美對象形成初步印象。尤其在詩歌教學中，我充分調(diào)動學生朗讀，并讓他們在朗讀中感受審美對象的特點，如聲音、色彩、形狀、氣味等，詩歌的內(nèi)在情感會越來越深入地與欣賞者（學生）的主觀情緒交融到一起。同時根據(jù)教材從不同的審美角度、審美層面，通過音樂、繪畫、歌唱等藝術(shù)手法創(chuàng)造情境，使學生的情感與文章中情感相契合。在進入情境后，學生作為審美主體，通過感官與心智去感受、去體驗。我引導學生用他們的眼睛去凝望，用他們的耳朵去傾聽，用他們的心靈去體驗……在形象的感染中使他們漸漸地感悟、體驗到作品賦予的美，一種輕柔的美、壯麗的美，或是一種崇高的美。

四、用語文的方式教語文

語文的方式是什么？簡單地說，就是“讀”“思”“品”“議”“說”“寫”。這些方式雖然古樸，但依然鮮活而不過時。一支粉筆一本書，照樣能把語文教的精彩紛呈。關(guān)鍵是在教學中能否合理有效地運用這些方式來幫助學生“潛心會文”，進行扎實的語文學習。

第7篇：秋天的圖畫教學反思范文

一、運用情感評價，揚起自信的風帆

情感體驗伴隨著學習全過程，它直接影響著學習動機、興趣和效果。低年級學生年齡小，注意力不持久，在教學中教師應以“激勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力。課堂上多采用鼓勵性、贊賞的語言：如“你真聰明！”、“你真像位小老師！”、“誰能讀得更好！”、“誰的腦筋最靈！”、“你的想法真有創(chuàng)意！”、“你的發(fā)言真精彩！”、“請你來當小老師！”……恰如其分地表揚和贊賞，能誘發(fā)他們的學習學習欲望和動機，能充分發(fā)揮評價的鼓勵作用，讓每個孩子敢于在課堂上大膽表現(xiàn)自己，敢于質(zhì)疑，使學生體驗到學習語文的快樂。如在教《北京》這一課時，有一位學生小聲地提出了疑問：“誰能告訴我，什么叫著名勝古跡？”這時我發(fā)現(xiàn)有的孩子在偷笑，我馬上面帶笑容對提問的孩子說：“你真是個謙虛、好學的孩子。有誰讀懂了這個詞語，愿意幫幫他嗎？”想不到這句激勵性評價話語的作用真大！我留意到偷笑的孩子臉上閃過一絲難為情，提問的孩子高興地坐了下來。眼睛四處張望，等待著大家來解答。這時更多的孩子站起來：“讓我來告訴你！”聲音一個比一個哄亮、自信。學生學習的積極性、主動性得到了有效的發(fā)揮。在課堂中，一句表揚和贊賞往往能使我嘗到評價改革帶來的甜與樂！

二、情感運用評價，促進學生認知發(fā)展

發(fā)展性課程評價體系倡導評價方和被評價方在相互平等、尊重和互動的基礎(chǔ)上，可以通過協(xié)商、討論、辯論等不同的溝通方式自主地調(diào)控評價活動本身，以獲得評價的最大效益。低年級語文教學活動中，在實際的課堂操作上，教師要主動引導學生進入情感體驗，實現(xiàn)師生情感互動，從而更有效地促進學生認知的發(fā)展，

教學過程不僅是解決“知與不知”這對矛盾的認識過程，而且也是情感的表達傳遞與養(yǎng)成的過程。情感教學一方面把學生情感的激發(fā)和調(diào)動作為提高教學效率的手段，另一方面是從直接促進學生的情感發(fā)展為目的。為此，語文教學要重視情感教育，在教學中我們除了用自己的情感來感染學生外，還應利用課文本身所滲透的情感因素來喚起學生情感的共鳴。在師生情感 互動中促進學生認知的發(fā)展。我在教《稱贊》這篇課文時，為了讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗相互稱贊帶來的快樂，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因而在教學中，我首先調(diào)動學生的情感參與，把故事里的動物擬人化“通過初讀課文，你們認識了哪些朋友？”當學生回答后，我把動物圖貼展現(xiàn)在學生面前：“你們最喜歡誰？為什么？”課堂頓時熱鬧起來：“我喜歡小刺猬，因為會稱贊別人?！薄拔蚁矚g小獾，因為它會做板凳?！薄拔覂蓚€都喜歡，因為……”學生開始入情入境了，我乘勢導入“那么，請你們用自己喜歡的方式讀自己喜歡的角色，然后再找讀另一個角色的同學分角色朗讀，看看誰配合得好？”在這一環(huán)節(jié)中，我注意激發(fā)學生思維，引發(fā)學生想像，讓學生邊讀邊評邊感悟小刺猬和小獾相處得多么融洽，同時也讓學生不知不覺地走進故事中當了一回課文中的主人公，切身體會到被人稱贊帶來的快樂。在學完課文時，我問：“你們現(xiàn)在喜歡誰了？”學生異口同聲說：“兩個都喜歡，因為它們都學會互相稱贊?！弊詈罄蠋煼蹲x課文，用自己的激情感染學生，一讀完，學生就說：“老師您讀得真好！”我說：“老師相信你們會讀得比我更好！”由此可見情感得到了進一步升華。

三、運用情感評價，培養(yǎng)學生自主、合作、探究精神

學生情感的豐富和發(fā)展，更需要溝通與交流活動中完成。讓學生參與評價，使學生成為評價主體中的一員，加強評價者和被評者之間的互動，可以提高被評價者的主體地位，將評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，這將有助于被評價者接納和認同評價結(jié)果，促進其不斷改進，獲得發(fā)展。這樣的評價將有助于學生在課堂上成為學習的主人，成為學習的參與者，主動讀書、主動思考、主動質(zhì)疑、主動討論。在自主、合作探究的學習活動中，激發(fā)了學生的主體探索精神，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，有效地促進學生的發(fā)展。

我曾經(jīng)聽過一位老師教《秋天的圖畫》時，老師問：“你們準備用什么方式來贊美秋天？”有的學生建議用感情朗讀的方式，有的學生要求用畫畫配朗讀的方式，有的學生建議用朗讀加表演的方式。這時老師提議，讓孩子們自由組合彩用自己喜歡的方式去完成任務(wù)，然后全班交流，一開始，我認為這樣的方式肯定會導致流于形式，學習效果差。但在學生合作學習的過程中，我意外地發(fā)現(xiàn)學生的自主性很強，為了完成學習任務(wù)，朗讀組的孩子們正你一言我一語討論應該怎樣讀好課文的每一句。畫畫組的同學正在分工作業(yè)：有負責畫畫的，有負責上色的，有負責粘畫的，有負責配文字的。而朗讀加表演組呢？正忙得不亦樂乎：有的正拿著課本在搖頭晃腦地讀書，有的正陶醉在自己的表演中。在分組匯報時，討論非常激烈：“老師，我認為朗讀組的同學很棒，讓我感覺到自己像在畫中一樣?！币粋€女孩說。那老師馬上對她說：“你也可以讀得這么美的，請他們向你介紹點經(jīng)驗吧！”有學生說：“老師我想向表演組的同學提個小小的意見，我認為“稻海翻起金色的波浪”應該這樣演……有學生說：“我認為畫畫組的同學還可以畫些課文里沒提到的景物，比如樹林里的落葉，我就很喜歡，”……看著孩子們興致勃勃地無拘無束地交流著，讓我體會到大膽放手，并讓學生按照自己的意愿主動地參與學習所收到的意想不到的學習效果 ，通過互相評價，使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅，孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。通過互動交流，給每一個孩子提供了語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，既讓每一個學生都能發(fā)表自己的學習心得，也培養(yǎng)了注意聽取別人意見的良好的習慣，促進學生之間的互相溝通，互相啟迪，互相幫助，以解決學習中的各種問題，共同完成學習任務(wù)。

第8篇：秋天的圖畫教學反思范文

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光看學生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，大力鼓勵，大力表揚。對學生的評語不是簡短的好與壞，而是以積分的形式不斷累積，對于好的句子，學過的詞語，課文中積累的詞語，能夠在習作中出現(xiàn)……都要加分。還要鼓勵學生多看看同學的作文，取長補短，共同提高。為了鼓勵學生，積分一周公布一次，對積分高的進行獎勵，以期調(diào)動學生的積極性。

二、重視口語交際，以說促寫

葉圣陶先生明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示?！痹诘湍昙墸谡Z交際是一項重要內(nèi)容，教師要充分利用這一優(yōu)勢，在口語交際的基礎(chǔ)上引導學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ)，學生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“介紹我的家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學生寫話，多數(shù)學生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度是課堂口語教學發(fā)言的再現(xiàn)。

除了課堂上進行說話訓練外，利用活動課，班會課對學生進行訓練。班會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的學生，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。一位學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。

三、觀察生活，引導寫話

生活是習作的源泉，要引導學生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環(huán)節(jié)且要引導學生觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導學生貼近生活進行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個較寬的范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學生觀察門前的花，不給學生限制多少句，能寫多少就寫多少。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據(jù)訓練需要，有針對性地或引導學生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约河^看到的景物，或引導學生觀察學校的一件花草，注意指導觀察其特點。觀察某一景物后，指導學生圍繞中心進行說話寫話練習。

四、觀察圖畫，引導寫話

小學生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學時應利用這一教學資源，教給學生看圖的方法，引導學生用自己的語言表述圖意，或是想象串編故事，讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來。無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。

五、加強閱讀，重視積累

我要求學生堅持天天讀書，讀語文書，同步作文，小星星，搖籃報，童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫……以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上交流一次，為寫話打好基礎(chǔ)。

六、從簡短的句子寫起

從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整，下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“文具盒”造句，有的學生寫：我有一個文具盒。在這基礎(chǔ)上引導學生：我有一個什么樣的文具盒，這個文具盒怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

堅持寫日記。日記是經(jīng)常性習作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習慣是提高學生習作水平的重要保證。從一年級下學期開始，我就引導學生設(shè)置“寫話練習本”，到二年級改為日記本，其實主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，還為每位學生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們有一種成就感。學生逐漸養(yǎng)成習慣，這可為提高作文水平邁好一大步。

我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，也要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。

第9篇：秋天的圖畫教學反思范文

關(guān)鍵詞： 體驗教學；三維教學目標；策略

中圖分類號： G622文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）08-0112-01

一、體驗與體驗教學

體驗，百科全書的解釋是：動詞，通過實踐來認識周圍的事物；親身經(jīng)歷；通過自己的感覺器官對人或物或事情進行了解，感受。全日制義務(wù)教育語文（1-6）課程標準明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?；“教師要改變教學策略，促進學生積極的情感體驗”。在素質(zhì)教育大背景下，體驗成為了新課程改革中提倡的新理念。體驗教學強調(diào)學生是學習的主人，主張把課堂還給學生，教學時從“激趣”入手，從而把單一枯燥的課堂變成主動發(fā)展的舞臺，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、體驗教學的重要性

為什么我們一定要采取體驗教學?在20世紀50年代，伴隨著人們對知識的逐步深入，英國物理學家和思想家波蘭尼首次提出了顯性知識和隱性知識，他在《人的研究》一文中明確指出了人類這兩種知識，一種是能用書面語言文字表達的即顯性知識，另一種是不能系統(tǒng)表達的知識是隱性知識。知識是人們生活經(jīng)驗的概括、抽象與總結(jié)，雖然是來源于生活過程之中，卻因其經(jīng)過抽象加工過程而具有了一定的抽象性和符號性，即存在著隱性知識。這些知識往往暗含語社會，生活實際中，只能通過社會實踐和具體案例分析在感受中學習。因此我們教師在教學設(shè)計上應給予學生相應的體驗和感悟空間，應盡可能給學生提供觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會；動手操作實踐的機會，注意學生的親身體驗，引導學生有所思、有所感、有所悟，強調(diào)學生理解、體驗、反思和創(chuàng)造等不同方式的整合，克服那種單一的、痛苦的、死板的接受性活動方式，注重學生對生活的感受。因此，隱性知識的學習最好采用體驗式教學。體驗教學是教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生與形成過程，從而讓學生既掌握知識，又形成知識以外的能力。比如一種閱讀技能或提高作文水平，這不是教師講授出來的，而必須要有學生親自閱讀和寫作實踐練習體驗。再如，一種情感體驗或信念的形成，乃至習慣的養(yǎng)成都要經(jīng)歷一番體驗和實踐，這是靠教師講授無法達成的。由此可看到，體驗是學生在學習過程中知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀親身旅歷和感悟，是知識的內(nèi)化經(jīng)驗的升華，它的親歷性，構(gòu)建性的特點造就高倍數(shù)的教育價值。因此，進行體驗教學，是整合這三維教學目標的有效的教學方法。

三、體驗教學策略

1．再現(xiàn)文本，在情境中體驗

在教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容及學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)出一定的情境，營造出一定的氛圍，有效刺激學生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境的途徑是多樣的，利用表演是主要手段之一，課文用語言描寫的情境，通過表演再現(xiàn)出來，看得見也摸得著。因此用表演再現(xiàn)課文情境，符合兒童對于形象樂于接受、易于理解的認知特點。

如在教人教版二年級上冊《酸的和甜的》這一課時，為了突破教學難點：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？我采用了分角色表演，讓演狐貍的同學將當時的情景再現(xiàn)了一下：“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。”眼前的情景，讓學生們一下明白了，狐貍根本沒有摘到葡萄，更別說葡萄的味了?！翱伤鼮槭裁锤静恢榔咸盐兜肋€對別人說是酸的呢？”我緊追不舍的向?qū)W生提問，學生們沉思起來。“它當時是怎么想的呢？同桌之間可以討論討論。”瞬時間，孩子們的想象力一下被激活，你一言我一語：“狐貍吃不到，也不想其它動物吃” ， “狐貍想騙人”，“狐貍很聰明，這樣就沒人它的葡萄了” “狐貍沒有吃到又怕其它動物笑話它”…… 課堂氣氛異?；钴S，學生的口語表達能力一下就提高了，同時也突破課文的難點。通過情境表演，可以極大地喚起學生的情感體驗。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。教師恰到好處地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中表演，在表演中體驗。這有助于將一些深奧的道理解析的淺顯，便于學生的理解。

例如在人教版二年級《秋天的圖畫》一文時，我采用了多媒體課件 (播放秋天碩果累累的景色配上輕音樂)，將學生們帶入情境：“瞧，小朋友，這是什么季節(jié)的景色呀？你看到了什么？” 生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來?！扒锕媚镆呀?jīng)悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象?！?學生們從所熟悉的生活進入，從不同的角度，把秋天的大地描繪的非常生動。有了這樣的感知基礎(chǔ)，學生對課文中出現(xiàn)的描寫秋天的詞語就進入了他們的意識。這里包含著知識的學習，包含著語言的表達，也滲透著美得感受。

2．感知文本， 在想象中體驗

想象體驗指的是讓學生利用原有的知識、表象或經(jīng)驗，展開想象，獲得體驗和感悟的心理過程。在教學中，可以通過感知語言意境、借助聲情并茂的朗讀、利用“意義空白”等途徑進行想象體驗。例如：在學習《富饒的西沙群島》這一課時，由于時空的限制，我們幾乎都沒有親身經(jīng)歷的感受，也不能親眼目睹那美麗的景色。教學中，聽錄音，看圖片，均不能滿足學生那高漲的想“一睹芳容”的激情。為此，我就動用了想象的豐富性這一原理，借助想象讓學生感受西沙群島魚的多：“請同學們閉上雙眼，邊聽朗讀邊想象（第四自然段），你都仿佛看到了什么？”學生們興趣盎然，閉目養(yǎng)神，借助想象的翅膀，“親眼目睹”了西沙群島魚的顏色多，種類多，明白了為什么作者用夸張的手法說“西沙群島一半是水一半是魚”，想象豐富了學生體驗，達到了“富無限與有限之中?！?/p>

三、分析文本，在移情中體驗

移情體驗指的是使學生在情緒、情感及理智等方面站在他人的位置上設(shè)身處地地分析問題，移情性理解他人的心理感受和情感，從而在態(tài)度、情感上引起一致反映的過程。如《》一文的關(guān)鍵是要讓學生體會到在烈火中忍受的巨大痛苦，顯然，學生以前是沒有什么同等的經(jīng)驗可以借鑒的，課堂上也不可能讓學生親身實踐，只有用移情的辦法來解決。教師這樣啟發(fā)學生：有沒有被一個燃燒的煙頭或一點點火星燙傷的經(jīng)歷?那是一種什么感覺？學生暢談感受。那么，想想看，被熊熊燃燒的火團團圍住又會是怎樣的痛苦？在如此巨大的痛苦面前，他紋絲不動，直到生命的最后一息。其毅力是何等的堅強，精神是何等的偉大！此時，那種舍己為人的精神已經(jīng)深深地烙在了學生心中。

當然，在教學中還可以采用不同的體驗，如：比較體驗、思辨體驗、實踐體驗等等。體驗教學使學生最大限度的獲得身體和心靈的解放，使學生樂學、愿學，極大地調(diào)動了學習的積極性，學生的主體地位充分顯現(xiàn)，學生的個性得到全面發(fā)展。