高分子通報精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高分子通報主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高分子通報范文

關鍵詞：實驗報告自動批閱；系統(tǒng)分析

一、引言

實現(xiàn)實驗報告自動批閱可利用人工智能等相關技術，在運用這些技術前，需了解實驗報告的特征，并在此基礎上提出整個實驗報告自動批閱的工作流程，即實現(xiàn)方案。

二、實驗報告提交格式設定

針對實驗報告網(wǎng)上評閱的特征，設定報告格式，使批閱過程更簡單，化整為零，最后匯總得分。設定報告格式如下：

（1）學生填寫：學生學號、姓名，實驗課程，實驗名稱，實驗目的，實驗設備，實驗原理，實驗步驟，實驗結果，心得體會。

（2）對實驗目的、實驗設備、實驗原理、實驗步驟、實驗結果、心得體會要求學生按照知識點來填寫，每個知識點以“句號”結束。

（3）學生填寫完每一部分的內容，以文本方式提交保存。

三、自動批閱工作流程

（1）每個實驗都有既定的名稱，假設每個實驗名稱不同。該實驗記為A，該實驗A的所有學生實驗報告組成一個集，記為A（S1，S2，S3，S4……）其中Si代表第i份學生實驗報告。

（2）對分類出的實驗A報告集中的每份實驗報告（Si）進行逐步批閱，即按照實驗目的、實驗設備、實驗原理、實驗步驟、實驗結果、心得體會進行單獨批閱。分別把學生實驗報告中的六部分記為Si1、Si2、Si3、Si4、Si5、Si6，簡記為Sij；把標準答案模板中的上述六部分記為Wa1、Wa2、Wa3、Wa4、Wa5、Wa6，簡記為Waj。

（3）以“實驗目的”為例。首先，從當前批閱的實驗報告中提取出“實驗目的”部分的內容，再對“實驗目的”部分的全部內容按照“句號”進行文本塊劃分，把劃分得到的文本塊記為Si1t。

（4）在這里應提取出“實驗目的”部分的全部知識點，并把它記錄下來以供后面的批閱使用，記為Wa1t。

（5）把3中得到的所有報告“實驗目的”文本塊Si1t進行文本預處理、句法分析、語法分析、語義分析以及信息抽取，得到報告信息抽取模塊。記為pi1t（其中i、t與si1t中的i、t分別相同）。

（6）對于4中得到的答案模板“實驗目的”部分的所有知識點Wa1t，只需要進行知識點與權值的切分，把切分出來的知識點部分記為qa1t，相應知識點的權值記為ka1t。

（7）對于6中得到的“實驗目的”部分的每個知識點信息抽取模塊qa1t與5中得到的所有學生報告實驗目的部分的信息抽取模塊pi1t進行模塊間相似度的計算，把得到的相似度值中最大的一個乘上該知識點的權值，便得到了該知識點的得分，最后把所有知識點的得分用同樣的方法得出后相加，得到“實驗目的”部分的總分。

（8）重復第3到第7，得出其余五部分的成績，最后把這六部分的成績相加就得到該份報告總成績。

（9）對同一實驗的其他學生實驗報告重復2到8進行批閱；對其他實驗的實驗報告的批改重復1到8就可完成批閱。

四、舉例分析自動批閱工作流程

（1）以“負反饋放大器實驗”為例，把“負反饋放大器實驗”記為A，并把搜索到的N份實驗報告組成一個集，記為A（S1，S2，S3，S4……Sn）。同時把標準答案模板中“負反饋放大器實驗”的標準答案模板記為Wa。

（2）以“實驗目的”（記為Si1）為例來說明。首先提取“實驗目的”的全部內容，按照“句號”進行文本塊劃分，把得到的文本塊記為Si1t。例如學生報告中“實驗目的”內容：

①了解多級阻容耦合放大器組成的一般方法。

②了解負反饋對放大器性能指標的改善。

劃分文本塊后得到的內容：

文本塊一：①了解多級阻容耦合放大器組成的一般方法。

文本塊二：②了解負反饋對放大器性能指標的改善。

其中把“文本塊一”記為Si11，把“文本塊二”記為Si12。

（3）提取負反饋放大器答案模板中實驗目的（Wa1）部分的全部知識點，并把各個知識點記為Wa1t。得到如下結果：

知識點一：多級阻容偶合 放大器 組成 方法|2#

知識點二：負反饋 對 放大器 性能 改善 |3#

其中把“知識點一”記為Wa11，把“知識點二”記為Wa12。

（4）對2中得到的所有實驗目的部分的文本塊Si1t進行文本預處理、句法分析、語法分析、語義分析以及信息抽取，生成報告信息抽取模塊。記為pi1t（其中i、t與si1t中的i、t分別相同）。以2中得到的結果為例，說明如下：

文本塊一：①了解多級阻容耦合放大器組成的一般方法。

文本塊二：②了解負反饋對放大器性能指標的改善。

信息抽取模塊：

信息抽取模塊一：多級阻容偶合 放大器 組成 方法

信息抽取模塊二：負反饋 對 放大器 性能 改善

其中把“信息抽取模塊一”記為pi11，把“信息抽取模塊二”記為pi12。

（5）對于3中得到的答案模板中實驗目的部分的所有知識點進行知識點與權值的切分，把切分出來的知識點部分記為qa1t，相應知識點的權值記為ka1t。實驗目的全部知識點：

知識點一：多級阻容偶合 放大器 組成 方法 2。

知識點二：負反饋 對 放大器 性能 改善 3。

進行知識點與權值的切分后的結果：

信息抽取模塊： 權值：

知識點一信息抽取模塊：多級阻容偶合 放大器 組成 方法 2

知識點二信息抽取模塊：負反饋 對 放大器 性能 改善3

其中把“知識點一信息抽取模塊”記為qa11，把“知識點二信息抽取模塊”記為qa12；對于權值“2、3”相應的記為ka11、ka12。

（6）把5中得到的第一個答案信息抽取模塊qa11與4中得到的兩個報告信息抽取模塊pi11、pi12分別進行模塊間相似度的計算，并取最大的相似度值。分別計算出答案信息抽取模塊剩余的相似度值，并得到成績，兩個知識點的成績相加得到學生實驗報告中實驗目的部分的成績，本例得到實驗目的部分的成績?yōu)?分。

（7）上面是對一份報告中實驗目的部分的批閱，對于同一份報告中的其余部分以及不同報告、不同實驗的報告都按照這樣的方法進行批閱。最后把同一份報告中六個部分的成績相加便得到了這份報告的總成績。

參考文獻：

[1]劉其云、李中言.信息抽取的功能和實現(xiàn)方法.情報雜志，2005，5：67-68

[2]李中言、李普躍.信息抽取方法綜述.廊坊師范學院學報，2005，21（3）：115-116

第2篇：高分子通報范文

作業(yè)系統(tǒng)是教材的重要組成部分，既包括章節(jié)后的作業(yè)題，也包括某些探究活動中的討論題；既有書面作業(yè)，又有課外實踐、撰寫綜述報告等實作評價的內容。它不僅具有鞏固新知、培養(yǎng)學生能力的作用，還對學生情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展起著重要作用，是達成課程目標的重要手段。

新課程標準實施以來，教材和課堂教學改革倍受關注，但是人們對于作業(yè)系統(tǒng)的研究卻很少，因此，深入研究作業(yè)系統(tǒng)對于推進課程改革的效應是不容忽視的。下面選取了人民教育出版社(簡稱“人教版”)和北京師范大學出版社(簡稱“北師大版”)高中生物實驗教材《分子與細胞》的作業(yè)系統(tǒng)進行比較分析，總結了新課程背景下生物作業(yè)系統(tǒng)的特點。

1　作業(yè)系統(tǒng)結構層次比較分析

1.1作業(yè)的類型和分布情況

兩版教材作業(yè)的分布和類型見表1。從表1看出，兩個版本的教科書作業(yè)系統(tǒng)題型豐富多樣，不僅出現(xiàn)在課后，還貫穿在正文。正文中作業(yè)系統(tǒng)的各個欄目涉及到實驗設計、解釋數(shù)據(jù)、解讀圖表、類比推理、提出假設、得出結論等多方面的技能訓練，既突出了重點，且分散了難點。但這些都是目前學生解題的弱勢，通過這方面的訓練，有利于提高學生的解題能力，學會對知識的遷移應用，增強學生學習的信心。

人教版題型比北師大版更為豐富，同時人教版在每章小結之后增設了“自我檢測”，題目基本上考查了本章的核心知識和重要概念，有助于學生在練習的過程中通整鞏固，填漏補缺。值得一提的是人教版章后的“畫概念圖”這種題型，它是概念系統(tǒng)化常用并且行之有效的方法，是一種促進建構性學習與教學的有效策略。運用概念圖能診斷學生的前概念、促進知識的整合、改變學生的認識方式、促進對話與合作。

1.2作業(yè)的呈現(xiàn)層次比較分析

人教版教科書作業(yè)系統(tǒng)課后練習分為基礎題和拓展題兩個部分，前者主要考查學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，而后者有一點難度，既有思維拓展，也有知識應用，還有某些科學探究技能的訓練等。章后“自我檢測”分為概念檢測、知識遷移、技能應用和思維拓展四個部分，考查的能力層次比較清晰，符合從簡單到復雜，從易到難的學習策略。學生可以通過自主檢測，了解自己的水平，發(fā)現(xiàn)問題，促進反思，進一步提高。北師大版教科書作業(yè)系統(tǒng)課后習題同樣也按照題目的難易程度不同進行了排序。

在正文中，人教版和北師大版都能利用思考題或討論題引導學生掌握知識，解決生活中實際問題，有效的鞏固知識點。在探究性活動題中，兩版教科書均采用先安排簡單的觀察、比較、測量、計算等，后安排需要較多邏輯思維的分析實驗結果、解讀實驗數(shù)據(jù)、推理等。

2　作業(yè)系統(tǒng)內容選取方面比較分析

2.1注重生物科學史的學習

人教版對生物科學史教育的實施策略主要體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)中，如資料分析《細胞學說建立的過程》以及《關于酶本質的探索》等，以作業(yè)的形式讓學生在閱讀材料中置身情境的學習，激發(fā)學生的學習動機，透過新的科學表征的建構和傳達，使學生能夠深刻體會科學家如何發(fā)現(xiàn)科學理論、如何提出問題以及解決問題，進而讓學生了解科學家在認知過程中所運用的思考模式和認知能力。北師大版則在每一章的開頭以“科學發(fā)展歷程”的形式介紹生物科學史，讓學生了解本章所學內容的發(fā)展歷史，但在作業(yè)系統(tǒng)中則沒有體現(xiàn)。

2.2聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，落實sts教育

第3篇：高分子通報范文

關鍵字：高分子導論 獨立學院 教學

自1920年德國科學家H.Staudinger提出大分子概念以來，高分子科學迅猛發(fā)展，現(xiàn)已發(fā)展成為一門獨立的學科，它是塑料、合成纖維、合成橡膠三大合成材料生產(chǎn)的理論基礎，在國民經(jīng)濟建設與科學技術發(fā)展中占有重要的地位。高分子科學既是一門基礎學科，又是一門應用學科，其內容包括高分子物理、高分子化學、高分子加工和高分子材料；課程知識點多，概念多，理論性強，比較抽象，學習難度較大。在獨立學院應用化學專業(yè)開設高分子導論課程有很重要的意義，但是教學學時數(shù)較少（本校為34學時），而且在大學期間只有這一門高分子相關課程。所以如何用較少的時間，引導學生掌握基本的專業(yè)知識，為其今后工作或繼續(xù)深造打下基礎，是每個教師都應該思考的問題。

1、獨立學院的學生培養(yǎng)目標及特點

獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費具備的實施本科學歷教育的高等學校[1]，在我國的高等教育中起著越來越重要的作用。獨立學院也稱三本院校，既不同于普通高等教育、又不同于高等職業(yè)教育，招生錄取線主要介于二者之間。

1.1 培養(yǎng)目標

獨立學院的學生屬于本科層次，通過大學期間的學習應該成長為既有一定理論基礎，又具備較強實踐能力的高素質應用型人才，與一本、二本院校培養(yǎng)的研究型人才有著明顯區(qū)別。

1.2 學生特點

獨立學院作為普通高等教育的重要組成部分，學生既有一般大學生的通性，也有自身比較突出的特點[2]。分析我校應用化學專業(yè)學生情況，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個特點：

a.入學時對專業(yè)知識掌握較少，甚至有部分江蘇考生在高中階段都沒有選修化學；

b.對本專業(yè)缺乏歸屬感，很多學生是調劑生，部分學生認為所學知識用處不大；

c.自控能力不強，無故曠課、不交作業(yè)、考試突擊等現(xiàn)象較多；

d.學習動力不足，積極性不高，課程知識掌握較差，甚至有同學出現(xiàn)掛科現(xiàn)象；

e.動手能力較強，對社會實踐的要求比較強烈。

2、教學建議

根據(jù)本校應用化學專業(yè)開設高分子導論課程幾年的情況，結合同行經(jīng)驗[3-4]、自身教學體會和學生意見，對獨立學院高分子導論課程的教學提出以下幾點建議：

2.1 教師觀念轉變

由于獨立學院的辦學及專業(yè)建設年限較短，目前師資力量主要依附母體院校。一部分教師是從母體院校外聘的兼職教師，教學經(jīng)驗豐富，但是自身在母體院校已承擔較重的教學或科研任務，精力有限，而且多年來形成了一本、二本的教學定勢，慣于按照研究型大學或教學科研并重型高校的培養(yǎng)目標進行教學，往往會把內容講的過深，理論性太強，常常使學生感到學習困難，甚至發(fā)出“想把我們培養(yǎng)成科學家”的感慨。另一部分教師是學校自有年輕教師，他們教學經(jīng)驗不足，容易受到自己學習體會或老教師教學經(jīng)驗的影響，短時間內難以很好的根據(jù)獨立學院“三本”的生源特點進行教學。教師應該明確獨立學院培養(yǎng)應用型人才的目標，并且貫徹在整個教學過程中。

2.2 合理選擇教材

獨立學院的學生學習主動性不夠，課后主動復習和預習的情況很少，尋找相關書本文獻學習的更少，所得知識大都依賴于課本和課堂，所以參考教材的選用很重要。

高分子導論教材版本較多，主要章節(jié)包括概論、鏈式聚合反應、逐步聚合反應、聚合物的化學反應、聚合物的結構、聚合物的性質、高分子材料、聚合物的成型加工等。這些教材主要是面對普通高等教育，整體內容理論性較強，對學生的學習基礎及學習能力有一定的要求。鑒于目前還沒有一本專門適用于獨立學院的教材，本校目前選用董炎明編著的《高分子科學簡明教程》（科學出版社），該教材內容通俗易懂，而且書中有很多小故事，可以提高學生的學習興趣。教師要隨時關注教材信息，尋找更為適合的教材。

2.3 明確教學內容側重點

應用化學專業(yè)開設高分子導論課程的目的，是為了引導學生進入高分子的世界，理解和掌握高分子科學的基本框架、概念和原理，為以后進一步學習或從事相關行業(yè)工作提供知識儲備，所以在教學的深度上要求相對偏低，但是作為僅有的一門高分子課程，課程內容要有代表性。

高分子科學四個知識板塊中，高分子化學和高分子物理是講解重點，安排28學時左右，而高分子材料和高分子加工則重在與實踐結合，以講座或參觀的形式學習。

在高分子化學的學習中，緊緊圍繞“如何合成聚合物”這條主線，重點介紹自由基聚合和逐步聚合，離子聚合和聚合物的化學反應作為次重點，而配位聚合則可以安排學生自學。其中涉及到很多公式，比如自由基聚合反應動力學部分，有引發(fā)速率方程、鏈增長速率方程、穩(wěn)態(tài)假設下的自由基濃度方式、聚合總速率方程等[5]，弱化公式的推導，而將關注度放在公式的理解應用上。

高分子物理則圍繞著“聚合物結構和性能關系”這條主線，重在二者的對應關系。此部分涉及到較多的曲線，比如線性非晶態(tài)聚合物的形變-溫度曲線，聚合物的應力-應變曲線，重點介紹曲線各段所代表的意義、對應的結構要求、相互的異同之點，而對精確的曲線函數(shù)推導完全忽略，所涉及到的比較前沿的結構模型也適當弱化。

2.4 充分調動學生的積極性

獨立學院的學生學習主動性不夠，而且在遇到困難時容易產(chǎn)生自卑、畏縮心理，所以要充分利用各種資源，將多媒體教學和板書教學相結合，將理論講解和實物、模型演示相結合，將課本知識和實際應用相結合，通過多種授課方式，調動學生的學習積極性，提高教學效果。

2.4.1 培養(yǎng)良好的學習習慣

獨立學院的學生中課前不預習、上課不聽講或曠課、課后不復習、作業(yè)抄襲、考試突擊等的現(xiàn)象比較多，反映出學生的學習態(tài)度、學習習慣方面存在一定的缺陷，這些都嚴重影響了教學效果的實現(xiàn)。

針對這些現(xiàn)象，可以采取以下這些引導性的措施：

a.課前布置預習題，并在上課時提問，培養(yǎng)學生的預習習慣；

b.講課之前列出本堂課主要要解決的問題或知識點，在下課之前以課堂作業(yè)的形式解答上交，讓學生帶著問題學習，提高課堂聽講的效率；

c.課后習題不單要對課堂內容進行檢查，還要包括部分拓展性內容，引導學生查閱相關書籍、文獻或是網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)獨立學習的習慣；

d.將學生分成若干個小組，選取某種實用的高分子材料，課后查閱相關知識，相互討論，并選取代表以講課的形式在課堂上進行十分鐘左右的成果展示，培養(yǎng)學生協(xié)作精神，鍛煉學生的演講能力。

2.4.2 充分利用多媒體教學

現(xiàn)今多媒體技術非常發(fā)達，對其有效利用可以大大提高教學的效果，這方面已經(jīng)有很多教師進行了探索[6-7]。多媒體教學的重要部分是多媒體課件，課件并不是教材的簡單重復，而要突出教學重點和難點，圖文并茂、形象生動。充分利用多媒體資源的同時，也不能完全摒棄板書教學，比如對于某些特別重要的理論公式的學習和推導，學生難以在較短的時間內完全理解，這時就應該采用傳統(tǒng)的板書教學方式。

多媒體教學中可以利用各種化學軟件實現(xiàn)分子結構的模擬、構型的轉變等，直觀形象，對高分子的鏈結構、構型轉變等抽象知識點的學習很有幫助，還可以將簡單高分子實驗制作成視頻，比如學生在學習自由基聚合中的自動加速效應時，由于沒有感官印象而難以掌握，可以通過視頻將這一過程直觀的展示出來，讓學生通過觀察去分析理解。

2.4.3 緊密聯(lián)系生活

教學內容與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，能很大程度提高學生學習的積極性。高分子科學支撐著龐大的高分子工業(yè)，與生活聯(lián)系密切，在教學中要將理論與實際結合，提高學生的興趣。生活中到處都是高分子制品，在講述高聚物名稱和結構時，展示此種聚合物的制品，引導學生通過制品的特點來推斷聚合物的特點，加深印象，還可以簡單介紹行業(yè)內代表性的生產(chǎn)及加工單位。獨立學院多有產(chǎn)學研共建平臺、學生實訓基地，在條件允許的情況下，組織學生參觀高分子生產(chǎn)加工基地，了解比較成熟的高分子合成工藝，高分子材料的加工成型過程等。

2.5 改革考核體系

考核是教學成果的主要檢測手段之一，傳統(tǒng)的考核方式是一張試卷定生死，存在諸多弊端，建議將課程考核方式分為兩部分，一部分是平時的課堂表現(xiàn)，包括出勤率、作業(yè)完成情況等，這部分的比例可以適當提高，從而使學生更加注重課堂的互動環(huán)節(jié)；另一部分是期中和期末理論考試，采取開卷與閉卷相結合的形式。

高分子導論的主要理論考核內容是高分子化學和高分子物理，這是兩個雖有聯(lián)系但相互獨立的方向，可以分別考試，同比重計入總分?？荚嚳梢圆扇￠_卷閉卷相結合的方式，高分子化學中反應動力學部分有很多的公式，學生記憶上存在困難，可以適當采取開卷或半開卷的形式，而高分子物理中多是對規(guī)律的解釋和應用，采取閉卷的形式。

3、結語

高分子導論作為一門知識點多、理論性強、學習難度大的課程，在獨立學院學生基礎薄弱、課時數(shù)少的情況下進行教學，目前尚在探索階段，還存在不少問題。教師需要不斷的改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分調動學生的學習積極性，這樣才能取得令人滿意的教學效果。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部令，第26號：獨立學院設置與管理辦法，2008年2月22日

[2] 于麗波，本三院校學生特點分析，科技信息，2011，8：69

[3] 方征平 郭正虹，在獨立學院開展高分子物理教學的幾點思考，高分子通報，2009，8：74-78

[4] 徐曉冬，非高分子專業(yè)《高分子化學與物理》教學中的幾點體會，高分子通報，2010，5：74-78

[5] 董炎明 張海良，高分子科學簡明教程，科學出版社，2008

[6] 李麗，多媒體在高分子教學中的應用，高分子通報，2006，2：64-69

第4篇：高分子通報范文

關鍵詞：高分子化學實驗教學；“主體”意識；教學效果

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1672－1101(2011)03－0085－03

高分子化學實驗課是許多院校高分子及相關專業(yè)學生的必修課［1］。高分子化學實驗不僅驗證高分子化學有關的聚合理論，如果合理引導與啟發(fā)，更能為學生學習后繼高分子相關課程奠定必要的認識基礎。如何通過高分子化學實驗來培養(yǎng)學生對本專業(yè)的興趣，提高學生的高分子專業(yè)素養(yǎng)，是高分子專業(yè)教學工作者不斷探索的重點。以前的一些教學改革的研究，大多側重于對教學方式和實驗內容進行改進，比如微型化實驗探索［2］ 、采用多媒體進行實驗教學［3］、開設研究性實驗［4-5］等等，很少涉及到學生主人翁精神的培養(yǎng)。本文綜合前人的研究，從學生“主體”意識的培養(yǎng)、實驗內容的設置以及教師隊伍的素質三個方面來論述如何提高高分子化學實驗教學效果，與同行商榷。

一、讓學生自覺成為實驗主體，從源頭提高學生學習興趣

高分子化學的基礎實驗對初入門的學生仍舊是全新的，通常實驗都是學生按照實驗講義預習，講義中十分詳細地寫著有關的實驗配方和操作工藝，學生只要依照講義“照方抓藥”即可，同樣配方的實驗，觀察同樣的實驗現(xiàn)象、得到同樣的實驗結果。一部分學生糊里糊涂只動手不動腦地完成實驗。實驗的現(xiàn)象和結果沒有給他們留下太深的印象，對學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作用不大，甚至實驗的基本目的也難以在學生頭腦中留下深刻印象。有的學生甚至會產(chǎn)生惰性，對實驗采取敷衍的態(tài)度。因此，提高學生對高分子實驗的學習興趣，變“他要我學”為“我要學”，激發(fā)學生去了解、學習、探索高分子化學的學科領域。

21世紀的大學生，大多是“90”后，個性張揚、自我另類。要想培養(yǎng)這樣的學生從了解高分子化學基礎理論――了解高分子材料的應用――熱愛高分子化學學科――學習高分子化學的主動性――對高分子化學實驗產(chǎn)生濃厚的學習興趣很不容易，因此，必須從源頭開始引導。

（一）開展實驗動員

在學生開始做高分子實驗以前，專門安排一定的時間進行高分子實驗的動員會。借助現(xiàn)代教學手段，把實驗視頻、動畫、圖片、圖表和實物投影等有機地結合起來，形象生動，讓學生對高分子實驗有一個感官上愉悅的認識，從而對自己動手做實驗產(chǎn)生期待。

（二）提高對實驗預習的要求

通常實驗都是學生按照實驗講義預習，很多時候學生只是充當 “復印機”，將講義中有關的實驗配方和操作工藝照抄照搬到實驗預習報告上。至于實驗的機理是什么,涉及到哪些高分子化學理論,實驗中所用到的藥品哪些是中間體，哪些是引發(fā)劑，哪些是分散劑和乳化劑,為什么用這種中間體、引發(fā)劑、分散劑,實驗采用哪一種實施方法,還可以有哪些方法等等,大部分學生感到茫然無措。因此，在實驗開始前要求學生預習實驗內容，通過自己的思考，運用所學理論知識或搜集的信息、文獻資料寫出實驗預習報告。這樣寫出來的預習報告每一本都不一樣，學生就會有一種創(chuàng)造“自己的”實驗的感覺。

（三）保證學生單獨完成實驗

實驗時，要求學生按自己設計的預習報告進行實驗探索，如實記錄實驗現(xiàn)象和有關實驗數(shù)據(jù)，對照假設分析歸納，完善實驗報告。在條件允許情況下，應盡量安排學生一人一組進行實驗，并且每人保管一套實驗儀器。學生在實驗室擁有自己的實驗臺和實驗儀器，很符合“90后”自我的特點，能夠激發(fā)學生的責任心，大大提高學生的主人翁精神。

（四）總結評價

實驗結束后，教師先對實驗情況進行分類點評，有代表性的交流實驗探索過程，總結成功經(jīng)驗，分析失敗原因。最后教師對本堂實驗課進行較為全面的評價，并對實驗效果比較好的同學給予肯定，推廣經(jīng)驗。自己的努力得到老師積極地評價后，學生對實驗的興趣自然就會大增。

因此，讓學生成為高分子化學實驗的主體，使學生對高分子化學實驗產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都很有益處。

二、設置合理的實驗內容

高分子化學實驗不僅可以驗證高分子化學有關的聚合理論，合理引導與啟發(fā)學生學習積極性，更能為學生學習后繼高分子課程奠定必要的認識基礎。但是，學生完成大量的基礎化學實驗后，常見的高分子合成實驗，由于缺乏新的操作和技能，加之聚合反應耗時較長，如自由基溶液聚合搭好裝置，加料后通常反應3小時以上，學生在等待的過程中覺得沒意思，不利于啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)新意識，不利于調動和發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，合理設置高分子實驗的內容是維持學生興趣的另一個重要方面。

（一）合理的實驗體系的安排

對于高分子化學專業(yè)的新生來說，高分子實驗起著聯(lián)系理論和實際生產(chǎn)的橋梁的作用。本著這一宗旨，在課程的設計上，既要注重基礎，又要有所提高和創(chuàng)新。在本學院的課程體系中，既包含了驗證性質的高分子基礎實驗，又包括了提高層次的高分子綜合實驗課，還開設研究性質的設計性實驗。有利于學生循序漸進，逐漸提高學生的實驗能力。

（二）豐富的實驗內容

常見的高分子基礎實驗都是學生依照講義上的實驗內容進行，照單下藥，同樣配方的實驗，觀察同樣的實驗現(xiàn)象、得到同樣的實驗結果，這不利于提高學生的積極性，甚至于部分性急的學生不耐煩，創(chuàng)造條件導致實驗失敗。因此，用研究性實驗替代基礎驗證性實驗是一個很好的方法。讓學生把基礎實驗做成研究性實驗，即同時做實驗的同學分別完成不同配方的實驗，然后對實驗結果進行比較分析。一方面，由于實驗條件的變化會產(chǎn)生不同的結果，引發(fā)了學生的好奇心，他們在實驗過程中能夠應用已學理論知識對實驗現(xiàn)象分析，對實驗結果預測，可以幫助學生更深入的理解理論知識；另一方面，幾個學生進行不同實驗條件的探索、對比和總結，可以提高他們的協(xié)作精神，培養(yǎng)學生分析問題的能力和科學研究的探索精神。

（三）增加實驗的趣味性和創(chuàng)意性

很多學生都覺得做化學實驗比較枯燥，特別是高分子化學實驗，實驗時間比較長，過程變化慢，學生難以產(chǎn)生興趣?？梢試L試在這方面加以改進，在實驗前讓學生準備一些精美的樹葉或準備幾張自己的小畫片、小照片，實驗合成出聚甲基丙烯酸甲酯低聚體后加入少量顏料，調成一定顏色的透明漿料，然后讓學生將準備好的樹葉或小畫(照)片放到模具中，倒人預聚合產(chǎn)物進行灌漿、加熱后聚合處理，脫模后就得到一個自制的美麗畫框。這樣就可以使學生對實驗有了美的感覺，覺得做實驗是一種樂趣了。

三、提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)

一個好的專業(yè)教師必須具備很多優(yōu)秀的品質,但是專業(yè)素養(yǎng)無疑是其中最重要的品質，因此提高高分子化學實驗教學效果，需要提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

開展研究性基礎實驗以及研究性實驗,需要學生查閱大量的文獻資料，然后擬出實驗方案，根據(jù)方案進行實驗。這就對教師的知識背景有更高的要求。一方面需要實驗技能和教學經(jīng)驗豐富的教授等高職稱的教師進實驗室擔任學生實驗的指導教師，提高指導層次；另一方面也需要較低職稱的教師了解高分子實驗的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，提升自身實驗素養(yǎng)，提高教學效果。

（二）改進教學方法

在實驗教學手段上可以采用多媒體、網(wǎng)絡等先進手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板教學，讓學生更有效地利用資源，充分提高實驗教學的效果。在學生做實驗的過程中，教師應該融入到學生中間去，進行一對一的指導，這樣不僅有利于教師了解學生的實驗情況，更有利于增進學生和教師之間的關系，提高學生的實驗興趣和積極性。

教師深入研究高分子化學實驗，廣泛聯(lián)想，積極引導，不斷豐富實驗的內涵，會極大地激發(fā)學生的學習興趣與學習潛能，收到事半功倍的學習效果。

因此，讓學生自覺地成為實驗主體，合理地設置高分子化學實驗的內容，以及提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，對于提高高分子化學實驗的教學效果有很大的促進作用。

參考文獻：

［1］ 何衛(wèi)東.高分子化學實驗［M］.合肥：中國科技大學出版社，2003：65-68.

［2］ 李青山.王雅珍，富彥珍，等.微型高分子化學實驗的探索［J］.高分子材料科學與工程，1990，15（2）：172-173.

［3］ 李麗.多媒體在高分子教學中的應用［J］.高分子通報，2006(2)：64-69.

第5篇：高分子通報范文

【關鍵詞】智能高分子材料；智能給藥系統(tǒng)；應用；發(fā)展前景

中圖分類號：TB381文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-106-01

智能高分子材料是一種新型的現(xiàn)代高分子材料，又名智能聚合物、環(huán)境敏感性化和物等，它隨著外界環(huán)境等影響因素的變化而發(fā)生自身性能的改變，比如在溫度、壓力、磁場等不同因素影響下，其外在形狀、電場、面積大小等隨之做出相應改變，來適應不同環(huán)境的變化，，是一種新型的現(xiàn)代化的智能應用材料。隨著科技的發(fā)展，智能高分子材料的應用領域越來越廣，不但在建筑工程、化工、高科技領域得到充分發(fā)展體現(xiàn)，近年來，智能高分子材料被越來越多地應用到醫(yī)學領域，特別體現(xiàn)智能給藥系統(tǒng)的應用上，預示著良好的發(fā)展前景。智能高分子材料具體可分為合成智能高分子材料、半合成智能高分子材料、天然智能高分子材料，下面，我們具體對三種不同類型的高分子材料在智能給藥系統(tǒng)中的應用進行分析探究。

一、合成智能高分子材料

合成高分子材料之一是智能高分子凝膠，它是由三維交聯(lián)網(wǎng)絡結構的聚合物和低分子介質組成的多元體系結構的一直合成智能高分子，隨著外界環(huán)境因素的變化而變化，體現(xiàn)在體積大小上的收縮、持續(xù)或間斷的變化，具有良好的收縮和溶脹的性能。因此在智能給藥系統(tǒng)中，發(fā)揮其自我調節(jié)和反饋的功能，智能高分子凝膠粒具有感應溫度、血糖、磁場等性能，并在身體狀態(tài)良好的情況下保持收縮狀態(tài)，當其收到病情信號時，體積膨脹從而擴散到身體病變部位，擴散藥物以便達到良好的治療功效，對智能給藥系統(tǒng)具有良好的調節(jié)和促進作用；此外，可生物降解的聚酯類是合成智能高分子材料的另一種重要應用，同樣在醫(yī)學等各個領域都得到了廣泛應用。同時，在智能給藥系統(tǒng)中，由于可生物降解的聚酯類具有可生物降解、化學穩(wěn)定性高、無毒無害等優(yōu)點，大量被用于注射給藥系統(tǒng)中，并且在腫瘤藥物治療中，可生物降解的聚酯類相對于其它游離藥物具有減緩腫瘤生長等功效，有效地解決了醫(yī)學領域許多棘手的難題，在智能給藥系統(tǒng)中更是得到了充分體現(xiàn)和發(fā)展。

二、半合成智能高分子材料

半合成智能高分子材料作為智能高分子材料的一個重要組成部分，具有毒性小、粘度大、溶解度高等優(yōu)點，可以有效地控制藥物在人體的釋放速度，增加藥物吸收程度、降低了藥物毒副作用提高藥效等，對治療各種疾病起到良好的促進作用，因而被廣泛地應用到緩釋藥物制劑的研發(fā)和利用中，發(fā)揮了其在智能給藥系統(tǒng)中的重要作用。比如，在智能給藥系統(tǒng)中，蛋白質或肽類藥物既可以在保持其生物活性的同時，又提高了載藥量，是一種適合在腸道定向給藥的特殊蛋白質藥物遞送系統(tǒng)，最大限度的降低了藥物降解，起到了提高藥效等作用。此外，對于心臟病等疾病，利用半合成智能高分子材料設計一種時控型的藥物釋放系統(tǒng)，按照藥理學和患者病情定量給藥，從而發(fā)揮其藥效和并起到良好的預防作用。

三、天然智能高分子材料

相對于合成和半合成高分子材料，天然智能高分子材料特別具有良好的生物溶解性、天然無毒性等優(yōu)點，是醫(yī)學領域特別是智能給藥系統(tǒng)中應用廣泛和發(fā)展前景寬廣的一種智能高分子材料。具體表現(xiàn)為殼聚糖、海藻酸鹽、明膠三種類別。殼聚糖具有良好的生物降解性和溶解性、生物活性、粘附性等多種優(yōu)點，被廣泛地應用到結腸定位系統(tǒng)、緩控釋、蛋白多肽等給藥系統(tǒng)中，并且殼聚糖可進行交聯(lián)。酯化等多種化學改性，從而研究制成具有不同特性的殼聚糖衍生物，并通過各種研發(fā)，研制了各種殼聚糖凝膠給藥系統(tǒng)，提升了其在智能給藥系統(tǒng)中的地位，大大擴展了其在醫(yī)學領域的應用范圍，具有良好的發(fā)展前景；其次，海藻酸鹽在智能給藥系統(tǒng)中的運用主要體現(xiàn)在與蛋白藥物領域的結合，通過各種化學反應的作用，提高蛋白物的活性，制成各種蛋白質藥物給要系統(tǒng)，提高了蛋白質藥物的生物利用度，更加有利于患者治療；再次，利用明膠和葡聚糖半互穿網(wǎng)絡結構研制成的脂質微球，是一種雙重刺激響應的半互穿網(wǎng)絡系統(tǒng)，這種系統(tǒng)對于治療多種復雜疾病具有良好的功效，在控制明膠相變溫度變化的前提下，研制的半互穿網(wǎng)絡結構水凝膠,具有特殊的控制脂質微球降解的功效，此外，脂質微球從凝膠中釋放的基礎是A-糜蛋白酶和葡聚糖酶同時存在的情況下，因此這種可生物降解的水凝膠構成的半互穿網(wǎng)絡系統(tǒng)，在醫(yī)學領域很有發(fā)展?jié)摿? 不但阻止了單一酶存在導致的藥物快速降解負面影響， 而且當在兩種酶同時存在時, 藥物才能從脂質微球中釋放出來, 從而起到了藥物緩控釋釋放的效果，從而實現(xiàn)智能給藥系統(tǒng)對于疾病的綜合治理，在醫(yī)學領域展現(xiàn)了良好的發(fā)展前景。

四、結語

伴隨著現(xiàn)代社會高科技的迅猛發(fā)展，智能高分子材料作為一種新型的、發(fā)展前景巨大的應用材料，已經(jīng)普及到社會發(fā)展的各個領域和發(fā)展事業(yè)，不僅體現(xiàn)在國外的良好的發(fā)展前景，目前，在我國，智能高分子作為一種高科技研發(fā)、具有多樣性和復雜性的智能材料在醫(yī)學領域更是得到了長足和充分體現(xiàn)，對于在治療各種疾病，制備多種給藥系統(tǒng)的應用上發(fā)揮了重要作用。隨著智能高分子材料研究的不斷深入，并且通過各個領域的合作交流，智能高分子材料越發(fā)朝著信息化、智能化、自動化的方向發(fā)展，更加智能化的透析病理生理，制備兼具多種功能的智能釋放藥物系統(tǒng)，在我國醫(yī)學領域必將得到充分、長足的發(fā)展運用。

參考文獻：

[1]張勝蘭,楊慶等.智能材料的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].中國紡織大學學報,2000(03).

[2]陶寶祺.智能材料結構[M].北京:國際工業(yè)出版社,2009(07).

第6篇：高分子通報范文

關鍵詞：高分子化學；新工科；教學改革

“高分子化學”是研究高分子化合物合成和反應的一門科學，是化工和材料類專業(yè)學生在具備了必要的有機化學、物理化學等基礎知識之后，必修的專業(yè)主干課。該課程為高分子材料的制備和功能化提供重要的專業(yè)基礎知識，是學生將來從事高分子材料研發(fā)和生產(chǎn)必備的理論基礎，在專業(yè)課程體系中起著關鍵性作用。然而，由于該課程知識點繁瑣，涉及概念、原理抽象，學生普遍反映難以理解，學習效果不佳，而且，在新工科背景下，傳統(tǒng)的理工科已不足以應對社會發(fā)展，需要重構一些核心知識，重新整合課程體系，以實現(xiàn)更新的教育理念、更好的教學模式、更高的教育質量，滿足大學畢業(yè)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的需求，使畢業(yè)生能支撐新興產(chǎn)業(yè)，甚至創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)新領域。按照新工科的要求，本文根據(jù)“高分子化學”等工科專業(yè)的特點，結合以往教學授課經(jīng)驗，在教學內容、教學模式、實踐性教學方法等方面進行了一系列的探索，以期提高該課程的教學質量，培養(yǎng)出滿足新工科建設要求的綜合型高分子材料類專業(yè)人才。

1“高分子化學”課程的內容和特點

“高分子化學”主要是學習如何以小分子原料合成高分子化合物的原理和方法，通過學習縮聚與逐步聚合、自由基聚合、自由基共聚合、離子聚合、配位聚合、開環(huán)聚合和聚合物化學反應等內容[1]，使學生掌握高分子合成的原理和方法，明確如何尋找合適的單體和引發(fā)劑及合適的反應條件，以合成預定結構的聚合物?！案叻肿踊瘜W”課程涉及基本概念繁多，學生記憶有困難[2]。以第一章內容為例，高分子的基本組成就涉及到重復單元（鏈節(jié)）、結構單元和單體單元；談到高分子的分子量，聚合物往往是同系聚合物的混合物，因此具有分散性，測得的分子量為平均分子量，又分為數(shù)均分子量、重均分子量、Z均分子量、粘均分子量，分別對應不同的測試方法；聚合物命名也有多種方法，僅習慣命名法就有中文和英文俗名，諸如PE（聚乙烯）、PP（聚丙烯）、ABS（丙烯腈、丁二烯和苯乙烯三元共聚物）等需要識記。另外，“高分子化學”課程中有些原理抽象，難以理解。諸如自由基聚合反應和離子聚合反應以及配位聚合反應和開環(huán)聚合反應的反應機理，單體結構對反應類型的選擇和判定，聚合反應過程中影響聚合物分子量的鏈轉移因素等。高分子的立體異構也是一個抽象而不好掌握的難點，學生往往將構型和構象混淆。構型是分子中由化學鍵所固定的原子在空間的幾何排列，這種排列是穩(wěn)定的，要改變構型需經(jīng)過化學鍵的斷裂和重組；構象是由于單鍵內旋轉而產(chǎn)生的分子在空間的不同形態(tài)，由于熱運動，分子的構象是可以改變的，因此高分子鏈的構象是統(tǒng)計性的。

2“高分子化學”課程教學改革的幾點探索

2.1抓住經(jīng)、緯線，有效梳理知識結構

盡管“高分子化學”課程所涉及知識點浩繁，貌似雜亂無章難以梳理，學生覺得難學，老師覺得難教，其實不然。經(jīng)過細心總結，你會發(fā)現(xiàn)這門課程各章節(jié)知識點之間有著很強的規(guī)律性。正如“高分子化學”教材作者潘祖仁老先生在書序中指出，“以聚合反應和聚合物化學反應作主經(jīng)線，以聚合物品種作副緯線，相互交織深化”。高分子合成的聚合反應按照聚合機理可以分為由活性中心引發(fā)單體聚合的連鎖聚合反應，和無活性中心，單體通過官能團間相互反應而發(fā)生的逐步聚合反應。大部分縮聚反應屬于逐步聚合機理，對應于教材中第二章內容：縮聚和逐步聚合，介紹縮聚反應，縮聚反應的機理，縮聚動力學，縮聚物聚合度及其分布，這是清晰的經(jīng)線（縱向），接下來聚酯、聚碳酸酯、聚酰胺等典型縮聚物的介紹就是緯線（橫向），將抽象的機理、動力學等知識通過具體例子進行闡述說明。再來看由活性中心引發(fā)的連鎖聚合反應，當活性中心是自由基時，對應第三章內容：自由基聚合，介紹自由基聚合反應特點和自由基產(chǎn)生體系，自由基聚合機理，聚合動力學，聚合物的聚合度及其分布，講解說明過程中引用乙烯、氯乙烯、苯乙烯等單體聚合的典型例子。接下來討論了聚合單體為兩種不同結構單體時的聚合反應規(guī)律，對應第四章內容：自由基共聚合。自由基聚合反應的具體實施工藝，對應第五章內容：聚合方法，分別為本體聚合、溶液聚合、懸浮聚合和乳液聚合。當活性中心為離子時，對應的是第六章內容：離子聚合。活性中心為陰離子，對應的陰離子聚合，活性中心為陽離子時，對應的為陽離子聚合，具體授課內容為反應體系、聚合機理和聚合反應動力學。第七章的配位聚合是陰離子聚合性質，第八章的開環(huán)聚合反應屬于離子聚合性質，均遵循陰、陽離子聚合反應原理。前八章介紹了高分子的合成反應特點（高分子生成），第九章介紹高分子之間所能發(fā)生的反應及其衍生出的功能高分子，為另一門課程“功能高分子”奠定了基礎。

2.2講述科學故事，激發(fā)學習興趣

學生在大量專業(yè)知識的學習過程中常常會覺得枯燥乏味，我們可以講講自然規(guī)律、科學原理發(fā)現(xiàn)背后的科學故事，從而激發(fā)學生的學習興趣和對高分子科學的熱愛。比如，緒論部分關于高分子科學的形成和發(fā)展就蘊藏著一段科學故事。什么是高分子呢？追溯高分子的發(fā)展歷史，人們對高分子的認識和發(fā)展經(jīng)歷了一段曲折的過程。1861年，英國化學家格雷阿姆認為高分子是由小的結晶分子形成，提出了高分子的膠體理論。在一定程度上解釋了某些高分子的特性，得到許多化學家的認可。直到1922年，德國化學家施陶丁格在研究天然橡膠加氫過程中得出高分子是由長鏈大分子構成的觀點。這一觀點一經(jīng)提出，就遭到膠體論者的強烈反對和譏諷。但施陶丁格仍然堅持開展相關課題的深入研究，直到1926年瑞典化學家斯維德貝格測量出蛋白質的分子量，從而證明了施陶丁格大分子理論的正確性。通過講述科學故事，不僅激發(fā)了學生對高分子學科的興趣和熱愛，還培養(yǎng)了學生敢于質疑權威、維護真理的求是科學精神。在高分子學科，這樣的科學巨匠不勝枚舉，美國化學家Flory也是其中之一。他通過反復試驗發(fā)現(xiàn)聚合物增長鏈的活性與它的末端結構有關，而與高分子鏈的長度無關，并采用統(tǒng)計學方法推導出高分子分子量的數(shù)學表達式，稱為“弗洛里分布”。專業(yè)教師在課堂上講述這些科學故事的同時，要引導學生在國家新工科發(fā)展理念下，追求精益求精的“工匠精神”。

2.3研討性教學，變被動學為主動學

傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，學生一開始還能精神飽滿，漸感枯燥后可能會跟不上教師思路，于是思想和精神也開小差去了，導致課堂教學效果差。為了更好地調動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，我們教學團隊在傳統(tǒng)教學模式中融入研討式教學方法[3]。每次課上根據(jù)當次授課內容為學生布置課下討論問題，于下次課上進行研討，可采取主動發(fā)言或隨機抽查的方式來進行，以便學生對授課內容有更好的理解。另外還可根據(jù)授課內容安排一到二次學生的報告機會，鼓勵并指導學生課下查閱文獻，培養(yǎng)學生主動獲取知識的自學能力。比如，在講授第五章聚合方法時，伴隨乳液聚合技術的發(fā)展，涌現(xiàn)出種子乳液聚合、核殼乳液聚合、微乳液聚合等一系列新的乳液聚合技術。教師講授了經(jīng)典乳液聚合的基本概念、機理和動力學，可以讓學生根據(jù)聚合速率、微結構、分子量及其分布等控制目標，結合乳膠粒度和粒度分布、顆粒結構和形貌、表面積等影響因素，講述對新的乳液聚合方法的認識并列舉實例。有效的師生互動有助于提高學生在“高分子化學”學習過程中對知識的理解與掌握，形成正確的“高分子化學”學習方法和思維模式[7]。教師在研討式互動過程中完成了“教”的任務，同時也和學生一起延伸“學”的活動。討論過程方便教師及時準確地發(fā)現(xiàn)學生在學習上存在的問題，不斷地對教學內容進行必要恰當?shù)母?。傳統(tǒng)的課堂線下教學教師和學生可以問答互動，討論研究。即使疫情期間的網(wǎng)絡教學，教師與學生也可以通過網(wǎng)絡教學平臺如雨課堂中的彈幕互動、騰訊會議教學模式中的小窗口對話來進行高效高質的師生活動。

2.4結合實驗、實踐教學，培養(yǎng)學生科研實踐能力

為使學生加深認識和理解高分子科學理論，有必要配套開設“高分子化學實驗”課程，讓學生自己動手進行高分子合成。在學習自由基聚合時，許多單體聚合至10%轉化率后，都出現(xiàn)明顯自動加速現(xiàn)象，即凝膠效應。以甲基丙烯酸甲酯（MMA）為例，進行本體聚合時，轉化率低于10%，聚合體系從流動液體轉變成粘滯狀，轉化率為10%~50%，體系從粘滯狀轉變?yōu)榘牍腆w，加速明顯，直至80%轉化率才減速終止。出現(xiàn)凝膠效應的原因，鏈自由基的終止反應包括鏈自由基的平移、鏈段重排和雙基化學反應。隨著反應進行，體系粘度增加，鏈段重排受阻，鏈終止速率常數(shù)kt下降；40%轉化率時，kt降低上百倍而kp變化不大，導致聚合反應加速。甲基丙烯酸甲酯本體聚合體系的微觀動力學變化可以體現(xiàn)宏觀體系特征，從實驗現(xiàn)象可以明顯觀察到自由基聚合的凝膠效應，因此強調學生的實驗課程效果，有助于深入理解“高分子化學”課程的理論知識。另外，新工科背景下，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，可通過推行“本科生導師”制，為學生創(chuàng)造科研工作機會[4]。教師可根據(jù)自己的研究方向給學生提出研究導向，指導學生查閱文獻資料，制定實驗方案，并開展實驗、測試以及數(shù)據(jù)分析和整理。這些過程不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力，為以后的科研活動打下堅實基礎[5-6]。比如，高分子材料因為所具有的緩釋、控釋和靶向作用而廣泛作為藥物基因載體應用，不僅可以提高藥物療效，還能提高藥物的安全性、合理性和精密性。其中，對藥物起到保護和運輸功能的載體就是通過兩親嵌段共聚物組裝而形成的具有疏水性的核和親水性的殼（“核-殼”）結構的膠束。嵌段共聚物聚乳酸聚丙烯酸是通過陰離子開環(huán)聚合和RAFT聚合相結合的方法合成的。學生在實驗過程中反復熟練課堂學習的陰離子開環(huán)聚合原理知識，真正做到活學活用。而且，應用到的RAFT聚合是可控自由基聚合技術中的一種，讓學生在實際操作中體會“引入自由基控制劑，實現(xiàn)快引發(fā)、慢增長、無鏈轉移和無鏈終止的活性自由基聚合技術”，不僅使學生對所學知識領悟深刻，還能培養(yǎng)學生的開拓鉆研精神。此外，教師還可以鼓勵和指導學生參加挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升學生的科研素養(yǎng)和團隊合作精神，開闊視野，拓寬未來發(fā)展平臺。用科研和科創(chuàng)活動促進學生學習專業(yè)知識，有利于學生將所學知識應用于實際，并且將理論和實踐有機結合，有效避免了課堂灌輸?shù)目菰锓ξ?，寓教于研，更好地發(fā)揮科學育人的目的。

3結束語

為應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命，將培養(yǎng)具有競爭力的科技創(chuàng)新型人才作為新工科培養(yǎng)目標，本文在這種大背景下對“高分子化學”課程的教學改革進行了探索。提出以經(jīng)、緯線編織知識網(wǎng)，建立知識體系內部框架；挖掘科學知識背后的故事，激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)科學精神；采用研討性教學模式，變學生被動式學習為主動學習；緊密結合科學實驗和科研實踐，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。通過以上舉措，在教學科研結合的氛圍中實現(xiàn)師生互動，專業(yè)課堂才能成為培育科技型創(chuàng)新人才的重要途徑。

參考文獻

[1]潘祖仁.高分子化學[M].5版.北京：化學工業(yè)出版社，2014.

[2]王柏臣，李偉，高禹.面向工程教育專業(yè)認證的“高分子化學”課程教學改革探索[J].化工時刊，2021，35（1）:42-44.

[3]李繼航，張強.高分子化學教學中的互動式教學的應用探索[J].山東化工，2020，49（24）：159-160.

[4]霍利軍，倪健領.“強基計劃”背景下高分子化學教學改革與探索[J].化學教育（中英文），2021，42（24）：17-22.

[5]張源源.高校高分子化學實驗教學改革探討[J].山東化工，2018，47（6）:147-148.

[6]楊金燕，賴俐超.基于應用型人才培養(yǎng)的高分子化學實驗教學改革[J].高分子通報，2019（9）:87-91.

[7]王建國.有機化學教學中應注重師生有效互動[J].大學化學，2022，37（3）:172-176.

第7篇：高分子通報范文

關鍵詞：超臨界 二氧化碳 增塑性 發(fā)泡劑 粘度

在最近幾年來，超臨界流體因對高分子聚合物的優(yōu)異增塑作用、優(yōu)良的傳遞性能和參數(shù)可調節(jié)性，使超臨界流體得到了突飛猛進的發(fā)展，并具有更高的應用價值。在眾多超臨界流體中，超臨界二氧化碳具有其他超臨界流體不可比擬的優(yōu)勢，因為我們就與二氧化碳接觸，其無毒、無味、非可燃性物質，并且二氧化碳的超臨界條件比較低，工業(yè)上易于達到，并且超臨界二氧化碳具有良好的流動性和擴散性。當超臨界二氧化碳參與反應時，體現(xiàn)了優(yōu)異的溶解速率和傳質速率。超臨界二氧化碳即可以與極性物質相容也可與非極性物質相容，由于超臨界二氧化碳具有優(yōu)良的特征，因此引起了的許多化學科研工作者地興趣，到目前為止，超臨界二氧化碳主要以優(yōu)良的增塑性和發(fā)泡性應用于擠出成型中。

一、超臨界二氧化碳在改變高分子聚合物粘度中的應用

眾所周知，高分子聚合物的粘度的高時，加工高分子聚合物成型是不利的，因此，需要改變高分子聚合物的粘度，首先我們先到的是增加溫度來降低高分子聚合物的粘度，但這是往往也會增加成本，增大能耗，如果向高分子聚合物中加入低粘度塑化劑來降低其粘度，但很難分離出低粘度塑化劑，這將成品的性能和質量，使成品存在許多缺陷[1]。但超臨界二氧化碳能夠降低高分子聚合物的粘度，這是因為二氧化碳的超臨界條件比較低，很容易達到，在二氧化碳變?yōu)槌R界流體，使高分子聚合物的粘度降低，同時在低溫度下達到熔融狀態(tài)，并具有等量的流體性質，從而提高熔體流動特性，使擠出速度增加[2]。在二氧化碳氣體變?yōu)槌R界流體時，在這個過程中，二氧化碳是吸收熱量，使環(huán)境溫度降低，熔體溫度降低，擠出速度和熱能吸收率都將增大，從而使擠出物的物理性能提高，并且還能降低能量損失。二氧化碳通過增大壓力的方法可從成品中逸出，保證了產(chǎn)品的優(yōu)良性能和質量。

超臨界二氧化碳對高分子聚合物粘度的降低主要是兩個機理：第一個機理是，高分子聚合物吸收二氧化碳，使鏈纏結降低，從而自由體積增加；第二個機理是，二氧化碳擔任“分子劑”角色，將這兩個機理有機的結合在一起，便使高分子聚合物的粘度降低[1]。據(jù)數(shù)據(jù)表統(tǒng)計，超臨界二氧化碳與超粘的高分子聚合物相溶成單一相時，對高分子聚合物粘度的降低可達到60%[3]。

Elkovitch M.D.[1]、Hung Y.L.[4]、Siobhan O.M.[5]、Will Strauss[6]、Jian X.Z.[7]等人都對超臨界二氧化碳都有深入的研究，研究結果表明，高分子聚合物與超臨界二氧化碳之間同時存在物理作用和化學作用；在較高的剪切速率條件下，超臨界二氧化碳對高分子聚合物的影響將會消失，粘度趨于穩(wěn)定；在一定條件下，超臨界二氧化碳作為增塑劑，得到的致密的產(chǎn)品。

二、超臨界二氧化碳在微孔塑料制中的應用

二氧化碳對壓力非常敏感，當降低壓力時，二氧化碳將從高分子聚合物中逸出，高分子聚合物處于過飽和狀態(tài)，使系統(tǒng)的熱力學處于不穩(wěn)定狀態(tài)，從而有固相生成，即在高分子聚合物中有許多微小的晶核，當系統(tǒng)熱力學穩(wěn)定時，晶核停止長大，二氧化碳也不逸出，將有微泡結構的高分子聚合物材料產(chǎn)生[8]。采用超臨界技術制備微孔高分子聚合物可到較致密、較小的泡孔直徑，具有較大的傳質系數(shù)高，縮短制備微孔高分子聚合物的時間Martini-Vvedensky等人[9]和Hardenbrook等人[10]研究了微孔塑料連續(xù)擠出的概念，并申請了專利。Park C.B.等人[11]申請了用噴嘴快速降低通過調節(jié)關鍵參數(shù)壓降改變聚合物/氣體系成核。在國外，將超臨界二氧化碳用于制備微孔塑料中已經(jīng)和成熟。在國內傅志紅等人[12-17]推到出計算成核密度以及成核時間的公式，并建立了相應的數(shù)學模型，得到超臨界二氧化碳的氣泡的計算公式。隨后伍海尉[18]、牟文杰[19-21]、騰建新[22]、陳國華[23，24]等也做了關于超臨界二氧化碳方面的研究。并得到了相應的計算過公式，各種因素對氣泡核的影響，進而做出了全面的分析。

三、結論

超臨界二氧化碳作為綠色介質，在高分子聚合領域中引起了研究熱潮，并且有一定的研究成果，也已經(jīng)應用得到制備高分子聚合物成品中，隨著后續(xù)的開發(fā)，研究，超臨界二氧化碳應用到更多的方面，具有廣闊的應用價值。

參考文獻

[1]Elkovitch，M.D.，Lee，L.J.，Tomasko，D.L.Viscosity Reduction of Polymers b-y the Addition of Supercritical Carbon Dioxide in Polymer Processing[J].ANTEC1998：1407-1410.

[2]Reedy，M.E.Chemical Assist Foaming and the Role of Supercritical Fulid in Extrus-ion[J].Polymer Process Engineering，1997，231：197-201.

[3]David，P.，Kai，J.Injection Molding Innovation：the Microcellular Foam Process[J].Pl-astics Engineering，2001，（5）：46-51.

[4]HungYu L.，HsiengCheng T.Viscosity Measurements on Polypropylene Mixed with S-uper critical Fluid at High Shear Rates[J].ANTEC 2002，78：3764-3768.

[5]Siobhan，O.M.，Kuldip，S.D.，Peter，R.H.Melt of Polymers Using Supercritic-al Fluids[J].ANTEC 2002，78：942-945.

[6]Strauss，W.，Ranade，A.，Anne，N.，etal.Preparation and Characterization of Supe-rcritical CO2 Processed Polystyrene Nanocomposite Foams[J].48thInternational SAMPE S-ymposium 2003，5（10）：1171-1180.

[7]JianXin Z.，Andrew，J.B.，Clive，J.R.，et al.Preparation of a Poly Molecular Weight Polyethylene Blend Using Supercritical Carbon Dioxide and the Identification o-f a Three-Phase Structure：An Atomic Force Microscopy Study[J].Macromolecules，2002，35（23）：8869-8877.

[8]李海青，閆衛(wèi)東.聚合物孔材料的合成與應用[J].高分子通報，2005，2（1）：25-30.

[9]Massachusetts Institute of Technology.Microcellular Closed Cell Foams and Their Met-hod of Manufacture[P].USA：4473665，1984.

[10]Eastman Kodak Company.Method for Producing Microcellular Foamed Plastic Materi-alwith Smooth Integral Skin[P].USA：4761256，1988.

[11]Park，C.B.，Cheung，L.K.A Study of Cell Nucleation in the Extrusion of PP F-oams[J].Polymer Engineering and Science，1997，37（1）：1-10.

[12]傅志紅，唐少炎，王菊槐等.微孔塑料擠出成型的研究[J].塑料，2005，34（1）：77-82.

[13]傅志紅，彭玉成.新型包裝材料微孔塑料的研究[J].中國包裝，2000，20（5）：49-51.

[14]傅志紅，王洪，彭玉成.微孔塑料擠出成型中的成核密度及成核時間[J].中國塑料，2002，16（3）：43-45.

[15]傅志紅，彭玉成，王洪等.微孔塑料擠出成型中氣泡成核的聚合物刷子模型[J].中國塑料，2002，16（7）：62-66.

[16]傅志紅，彭玉成，王洪.微孔塑料成型技術及關鍵步驟[J].塑料，2003，32（4）：46-52.

[17]傅志紅，李小東，胡愛武.熔體泵的研究及其在塑料成型中的應用[J].輕工機械，2002，16（3）：43-45.

[18]伍海尉，趙良知.超臨界CO2/PS微孔塑料擠出成型中成核數(shù)對氣泡核自由長大的影響[J].廣東化工，2005，（4）：15-18.

[19]牟文杰，吳舜英.剪切條件對采用超臨界CO2發(fā)泡時氣泡成核的影響[J].中國塑料，2004，18（3）：71-76.

[20]牟文杰，吳舜英.拉伸作用對采用超臨界CO2發(fā)泡時氣泡成核的影響[J].工程塑料應用，2004，32（5）：29-31.

[21]牟文杰，吳舜英.光學成像技術在微孔泡沫塑料成型研究中的應用[J].工程塑料應用，2002，30（11）：22-24.

[22]騰建新，吳舜英，田森平.剪切流場對塑料發(fā)泡成核行為的影響[J].材料科學與工程，2000，18（1）：66-69.

第8篇：高分子通報范文

一、履行崗位職責情況

20__年，在上級領導的支持下，我以“三個代表”重要思想為指針，堅持科學發(fā)展觀，緊緊圍繞中心工作，認真履行職責，取得了一定的成績。

（一）增強意識，不斷創(chuàng)新國企改革發(fā)展的理念

20__年，我深入企業(yè)調查研究，積極與企業(yè)一起尋找原因、商議對策，并且用現(xiàn)實的例子反復暢述國有企業(yè)對經(jīng)濟社會發(fā)展所起的舉足輕重的作用，鼓舞企業(yè)的斗志，增強企業(yè)的信心。同時，對分管處室的干部強調服務的意識，正確處理好監(jiān)管與被監(jiān)管的關系、出資人和經(jīng)營者的關系，取得了良好的效果。

（二）加強培訓，不斷提升財務人員的業(yè)務素質

專門邀請了省、市有關專家，對市屬國有企業(yè)和中介機構進行了相關法律法規(guī)和財會業(yè)務知識的培訓。先后舉辦了“企業(yè)財務負責人培訓班”、“20__年統(tǒng)計和決算報表業(yè)務培訓班”等各類培訓班5期；在國家會計學院舉辦了一期高級財會人員（總會計師）培訓班；分3期組織600名國企財務人員進行《新會計準則》培訓。同時，在每個季度召開財務負責人業(yè)務探討交流會。

（三）建章立制，不斷增強對企業(yè)的規(guī)范化管理

出臺了《市屬國有（集體）企業(yè)改制方案審批工作程序》；擬定《關于解決原市屬國有與集體改制企業(yè)人員參加基本醫(yī)療保險問題的實施意見》、《關于解決溫州市屬國有和集體困難企業(yè)退休人員醫(yī)療保險問題的實施意見》；相繼出臺了《溫州市市屬國有企業(yè)公司制改造的實施意見》、《溫州市國資委章程審定程序》；《溫州市屬國有企業(yè)總會計師工作職責管理暫行辦法》、《溫州市屬國有企業(yè)工資總額管理辦法》。通過制度的建立和完善，使管理的各項工作更加規(guī)范有序。

（四）解放思想，不斷加大改制改革和解決歷史遺留問題的力度本文

1、企業(yè)改革改制工作穩(wěn)步推進。完成溫州菜籃子集團蔬菜副食品公司改制；審查批準溫州外輪總公司改制方案；批準公交集團環(huán)衛(wèi)運輸公司進行清算；指導西聯(lián)公司進行強制清算，并提出西山面磚廠改制方案；審議通過溫化總廠清算方案，推進改制進入收尾階段；啟動并通過溫州市進出口公司改制方案；對溫州礬礦進行了專題調研，為礬礦的改制做了大量的前期準備工作；審查康樂集團改制程序，為康樂藥業(yè)順利上市提供審核意見；著手研究集體企業(yè)兼并、重組、改革的新路子；積極探索國企改制的新思路，結合城市拆遷解決改制資金問題，已有7家在劃龍橋路、廣化路、吳橋路需拆遷的國有、集體企業(yè)已上報改制方案。

2、歷史遺留問題得以逐步解決。完成了羊毛衫廠、綢廠、襯廠等多家企業(yè)的注銷工作；順利解決電瓷配件廠職工社保問題，特陶集團“兩頭掐”職工補償金問題；解決了困難企業(yè)退休人員的醫(yī)保問題，使近萬名退休人員直接受益，落實了精簡下崗工人中75歲以上人員的生活費，解決了溫化生活區(qū)危房改造等一系列遺留問題。

3、群體性重大的問題得以突破。啟動了西山面磚廠的改制工作，解決了西聯(lián)公司的上訪問題；我作為海洋漁業(yè)公司工作組組長，堅持進駐現(xiàn)場辦公，對一些重大問題分類處置，如職工危房問題，進行維修加固；農民工問題進行對話、疏導等，有效地緩解了緊張的局面。

（五）加強監(jiān)管，不斷規(guī)范企業(yè)財務管理和收入分配內部管理機制

1、加強統(tǒng)計工作，做好領導的參謀。進一步做好國有資產(chǎn)統(tǒng)計工作，指導各縣（市、區(qū)）國資監(jiān)管機構完成20__年度企業(yè)國有資產(chǎn)報表和財務決策報表的審核、匯總，形成《溫州市國有資產(chǎn)營運分析報告》；進一步完善財務快報工作體系，推動合并報表的編制，每月編寫《快報數(shù)據(jù)匯總及分析》，同時，建立季度財務分析制度，健全重大財務專項報告體系，加強企業(yè)經(jīng)營情況的動態(tài)監(jiān)測。通過及時、準確的數(shù)據(jù)提供及詳實的分析報告，供領導決策。

2、加大監(jiān)管力度，促使企業(yè)規(guī)范化管理。大力加強審計工作，積極引導國企建立機構，配備人員，強化內部審計；探索建立任期審計、離任審計，各項審計相結合的經(jīng)濟責任審計制度；進一步規(guī)范企業(yè)年度決算管理，統(tǒng)一委托中介機構部署年度審計工作，同時聘請專家組審核審計報告，提出審計意見，督促企業(yè)認真整改。

3、深化收入制度改革，完善收入分配管理機制。出臺了《溫州市屬國有企業(yè)工資差額管理辦法》。

二、政治理論學習、廉潔自律情況

（一）結合實際，加強學習

一年來，能不斷加強政治理論學習，用理論聯(lián)系實際的學風，結合本單位實際，提高運用先進理論武裝思想，解決實際問題的能力；強化自己的市場意識、競爭意識和管理意識；堅持參加黨委理論中心組學習和每 周半天的政治理論學習，一年來相繼認真研讀了十七大和十七屆三中全會報告，《國有資產(chǎn)管理法》等文件。

（二）增強黨性，廉潔自律

平時能認真學習和遵守領導干部廉潔自律的有關規(guī)定。在日常工作和生活中，時刻繃緊廉潔自律這根弦，要求別人不做的事，自己首先不做，始終自尊自愛、守住清廉、警鐘長鳴。堅持原則、廉潔從政，做到公平、公正、公開，踏踏實實為人，清清白白為官，以自己的實際行動樹立領導干部的良好形象。

（三）加強團結，忠于職守

第9篇：高分子通報范文

關鍵詞： 高分子物理 教學團隊 選擇性教學 學習興趣

高分子物理是高等理工科院校高分子專業(yè)學生重要的基礎課程之一，如何進行這門課的教學，有很多方法，比如采用多媒體教學、互動式教學、形象教學等[1]。本文主要從加強學科之間老師的聯(lián)系和溝通、有效組織教學團隊、選擇性教學、激發(fā)學生興趣等方面探討如何上好《高分子物理》這門課程。

1.加強不同學科之間教師的聯(lián)系和溝通

高分子物理是一門以數(shù)學、物理和化學（物理化學、有機化學和結構化學等）等課程為基礎的課程。如果這些課程沒學好，就很難將高分子物理這門課程學好?？v觀目前的基礎課程教學，只是為教而教。因此我們應該與這些相關課程的授課教師進行溝通和交流，讓他們在教學過程中有的放矢地對相關內容進行重點講述，在講述這些課程的時候能夠舉例說明這些內容在高分子物理課程中的應用。例如：物理化學這門課程其實是在高分子物理課程的重要基礎。學生在物理化學課程中學習到的吉布斯自由能、熵變、焓變等內容都要在高分子物理課程中“聚合物溶液”這個章節(jié)進行應用與延伸。如果化學系相關老師在向學生傳授這些內容時能夠提及其在高分子物理中的應用，那么高分子方向的學生對其所學的知識就會更感興趣。從而更加重視這些基礎課的學習，為專業(yè)基礎課如高分子物理課程的學習打下良好基礎。

2.組建教學團隊

筆者認為除了教學方法方式的改進外，還應該從整個專業(yè)的角度進行教學團隊的組織和建設。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“哪個學校里有一位優(yōu)秀的數(shù)學教師，數(shù)學就會成為學生最喜愛、最感興趣的學科，就會在許多學生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學才能?！边@說明了優(yōu)秀教師對培養(yǎng)出色學生的重要性。在現(xiàn)如今知識大爆炸的時代，人們的研究內容越來越精細化。就高分子這門科學來說，基本上可以說沒有精通高分子各個方向的全才，都是專才，對聚合物加工過程比較熟悉的人，對高分子溶液可能只懂得皮毛。如果只有一個老師講授這門課程，教學效果就難以令人滿意。因此我們提出組建教學團隊。高分子物理課程的各個章節(jié)都有各自的特點，我們可以針對各個學校自身特點和學院本專業(yè)的老師在各個研究領域的特長，分別開展教學。這樣可以使課程內容的講解更深入淺出、更豐富。

組建教學團隊的時候，我們應考慮老中青的結合。由于老教師有著豐富的教學經(jīng)驗，因此可充分發(fā)揮他們的傳幫帶的作用。中年教師起到中流砥柱的作用，一方面他們經(jīng)過多年的教學，具有了豐富的教學經(jīng)驗，另一方面他們精力充沛，思維活躍，對專業(yè)方向的發(fā)展把握得比較準確。年青教師雖然教學經(jīng)驗少，但他們具有學習能力強，易于接受新思想、新教法等特點，敢于去開拓和探索。他們在這樣的教學團隊中可以不斷地進步，最終發(fā)展成為經(jīng)驗豐富、能夠獨當一面的教師。

3.選擇性教學

大學課程的教學并非全覆蓋式的教學，除了講述專業(yè)課程的基本知識外，課程內容還可以根據(jù)教師自身的特點確定講解要點。因此，我們應根據(jù)各自學校高分子專業(yè)的學科特色和科研特色，教師的科研方向，構建自己的高分子物理課程的教學體系?？梢跃帉懢哂凶约簩I(yè)特色的高分子物理教材或講義。復旦大學何曼君新版《高分子物理》教材是目前很多高校選用的教材，這本書偏重理論，省略了一些實際的應用。例如這本書省略了熔融指數(shù)的講解，其實這種方法是工業(yè)界目前普遍采用高分子熔體的流動性表征方法。這可能與復旦大學高分子科學系研究方向主要偏向理論方面有關。所以這本書并不適合一般的工科院校的學生使用。

各個高校院系高分子專業(yè)的老師的研究方向都有側重點，不可能完全涵蓋高分子學科的所有內容。例如，我們學院的老師的研究均不涉及液晶這一領域。所以這章的內容我們基本不作為重點講述，只是一帶而過。其實臺灣地區(qū)、英國等高等學校的高分子物理課程早已采用選擇性教學，他們上課的內容相對簡單得多。但是事實證明，他們培養(yǎng)出的人才在科研界和工業(yè)界都是非常優(yōu)秀的，這也充分說明高分子物理課程的內容不在乎是否講得全而在乎是否講得精。

4.激發(fā)學生興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻箤W生對這門課程感興趣，他們自然就會學好。因此我們要多途徑地激發(fā)學生學習《高分子物理》課程的興趣。

首先，把老師的科研成果與高分子物理課程的知識點聯(lián)系起來。結合科研工作中發(fā)現(xiàn)的問題及研究成果，給學生講述高分子物理的知識，避免了單純講授概念的抽象性和不連貫性，激發(fā)了學生濃厚的科研興趣[2]。

其次，教師應進行案例教學或者形象化教學，把日常生活中的生活現(xiàn)象、發(fā)生的實事新聞與高分子物理課程的知識點聯(lián)系起來。例如，時溫等效原理是高分子物理教學中很重要的一個原理，它的內容是：同一個力學松弛既可以在溫度較高和較短的時間內觀察到，又可以在較低的溫度和較長的時間內觀察到，因此升高溫度和延長觀察時間，對于高分子運動是等效的，對高聚物的黏彈也是等效的。因此我們在講授“時溫等效原理”這一概念時，可舉下面的例子：一件雨衣掛在墻上，夏天我們可以發(fā)現(xiàn)它很快變形、老化，而冬天幾乎看不出它的變化。這就是由于冬天和夏天的溫度差別很大，造成不同雨衣力學松弛的速度不同，如果想觀察到雨衣在冬天也有變形、老化現(xiàn)象就需要更長時間。這就是時溫等效原理。這樣舉例講解時溫等效原理，非常直觀、形象和易懂。

以上基本上都是從教師的教的方面闡述如何激發(fā)學生對高分子物理這門課程的興趣，如何上好這門課。其實教和學應該統(tǒng)一起來。經(jīng)常有老師說現(xiàn)在的學生習慣于被動學習。那么如何調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對高分子物理課程的興趣呢？我認為應鼓勵學生通過參加國家大學創(chuàng)新實驗、上海市創(chuàng)新實驗、大學生創(chuàng)新計劃等方式，使學生參與到高分子領域的研究中，培養(yǎng)其探索未知領域的好奇心，從而培養(yǎng)其對這些課程的興趣。培養(yǎng)學生查閱文獻的能力和自學能力，如有的章節(jié)或個別問題，可以布置給他們，讓他們課后查資料，上課時討論。這樣往往會收到事半功倍的效果。

參考文獻：