萬用表實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：萬用表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇太倉21541 1）

摘要：盡管一體化教學(xué)模式在職業(yè)院校應(yīng)用相當(dāng)廣泛，然而如何利用學(xué)校自身現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，合理設(shè)計(jì)一體化教學(xué)課題仍是實(shí)施一體化教學(xué)模式普遍存在的問題，因此，應(yīng)以電子操作技能課程為例，詳細(xì)探討以“學(xué)生工作頁”為核心的教學(xué)方式的研究與設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 ：一體化教學(xué)模式；學(xué)生工作頁；電子操作技能課程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0140-03

當(dāng)前，職業(yè)院校電子操作技能課程普遍采用一體化教學(xué)模式。在理論教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、知識要點(diǎn)繁多、學(xué)生上課走神等現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時往往無從下手。鑒于此，理實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。但目前職業(yè)院校電子操作技能課程的理實(shí)一體化教學(xué)模式仍存在若干不足。

在傳統(tǒng)的電子操作技能課程教學(xué)中，學(xué)生拿到手的就是電路原理圖、元件、工具，在實(shí)際操作過程中的主要任務(wù)是焊接和測量。但在測量過程中學(xué)生如何較好地、完整地記錄一些重要的參數(shù)，如何利用自己所學(xué)的理論知識分析這些參數(shù)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，對此大部分職業(yè)院校的理實(shí)一體化教學(xué)模式根本沒有深入研究，致使教學(xué)效果大打折扣。另外，部分院校的實(shí)訓(xùn)條件無法滿足一體化教學(xué)的需求，也使得教學(xué)脫離實(shí)際。

為提高學(xué)生的實(shí)際操作技能、提高學(xué)生的職業(yè)能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，最切實(shí)、最有效的做法就是研究如何將理實(shí)一體化教學(xué)中的“學(xué)”與“做”緊密結(jié)合，如何將理實(shí)一體化的教學(xué)內(nèi)容與崗位的任職需求相結(jié)合。鑒于電子操作技能課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以“學(xué)生工作頁”為核心的教學(xué)方式，從形式上、內(nèi)容上均能滿足一體化教學(xué)需求，可以彌補(bǔ)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

“學(xué)生工作頁”形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅包括工作項(xiàng)目本身的要素、工作過程要素，還包括教學(xué)要素，幾乎涵蓋了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不僅可提高課堂上的教學(xué)效率，而且可提高學(xué)生課外時間的利用率，再配合靈活的教學(xué)組織形式，可在不降低人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量、縮短教學(xué)時間。同時在內(nèi)容和形式上可增加小組合作、工作態(tài)度、自我評價等要素，使學(xué)生的關(guān)鍵能力得到鍛煉和提升。在“學(xué)生工作頁”內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可結(jié)合各院?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，設(shè)計(jì)適合的一體化課題，以有效地解決在一體化教學(xué)過程中學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件與一體化教學(xué)需求相脫節(jié)的問題，合理整合教學(xué)資源。

通過“學(xué)生工作頁”的設(shè)計(jì)開發(fā)過程，如崗位任務(wù)分解、知識能力分析、項(xiàng)目選取、工作過程設(shè)計(jì)等，可以使教師很快掌握現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和方法，再通過“學(xué)生工作頁”的不斷開發(fā)和推廣使用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系改革、教學(xué)方法改革、考核方法改革、關(guān)鍵能力培養(yǎng)等，從而使職業(yè)教育教學(xué)改革得以全面、有效地推進(jìn)和落實(shí)。

現(xiàn)以電子操作技能中的“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”的設(shè)計(jì)為例加以介紹，其主要內(nèi)容包括設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容基本情況、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、設(shè)置評價表三部分。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括課題序號、日期、教師、課題名稱、任務(wù)課時、任務(wù)資源或設(shè)備、教學(xué)目標(biāo)（操作技能和相關(guān)知識）等。其中課題序號、日期、教師、課題名稱、任務(wù)課時是根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)設(shè)定的：任務(wù)資源或設(shè)備則要求教師結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件合理地制定相關(guān)課題，以避免盲目性：教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱設(shè)定的。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表如表1所示。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)主要包括理論、實(shí)際操作和總結(jié)三部分，也是“學(xué)生工作頁”設(shè)計(jì)中最為重要的環(huán)節(jié)。

首先是理論部分，由于學(xué)生之前已有過相關(guān)專業(yè)知識的理論學(xué)習(xí)，所以該部分主要是簡介與該課題相關(guān)的重要理論知識點(diǎn)及拓展知識點(diǎn)。如在“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”中，理論部分只是重點(diǎn)介紹了MF-47A型萬用表的基本結(jié)構(gòu)和測量原理。其次是實(shí)際操作部分，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)該部分的教學(xué)內(nèi)容。主要是讓學(xué)生合理地結(jié)合理論知識進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“做”緊密結(jié)合。在整個實(shí)際操作過程中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、分析并解決問題，按照教師在“學(xué)生工作頁”上設(shè)計(jì)的各類步驟進(jìn)行操作并記錄相關(guān)參數(shù)，進(jìn)行分析。這樣一步一步由淺入深，學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)為輔，有利于提高學(xué)生的主動性，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”中，學(xué)生實(shí)際操作部分主要包括清點(diǎn)元器件、直流電流表部分的組裝與調(diào)試、直流電壓測試部分的組裝與調(diào)試、交流測試部分的組裝與調(diào)試、電阻測量部分的組裝與調(diào)試、其他測量部分的組裝與調(diào)試、整機(jī)組裝與調(diào)試等七個部分。每一部分均包括了電路圖和測試步驟，有些部分還設(shè)置了故障現(xiàn)象的分析和排除環(huán)節(jié)。再次是總結(jié)部分，主要是學(xué)生結(jié)合本次完成的課題進(jìn)行總結(jié)。

“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”的教學(xué)過程具體設(shè)計(jì)如下。

（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)

結(jié)合MF-47A型萬用表的原理圖，簡介其結(jié)構(gòu)和測量原理，在介紹測量原理過程中，可加入練習(xí)題鞏固?！癕F-47A型萬用表組裝和調(diào)試”主要的理論知識包括MF-47型萬用表的結(jié)構(gòu)和磁電式電表簡介、測量直流電流的原理、測量直流電壓的原理、測量交流電壓的原理、測量電阻的原理等五部分，后四部分中分別加入了練習(xí)題。介紹MF-47型萬用表測量直流電流的原理部分如圖1所示，通過轉(zhuǎn)換開關(guān)，使萬用表內(nèi)的表頭（磁電式）并聯(lián)一個適當(dāng)?shù)碾娮瑁ǚQ分流電阻）進(jìn)行分流，就可以擴(kuò)展電流量程。 例1：某表頭滿量程是50微安，表頭內(nèi)阻1干歐，現(xiàn)在要求擴(kuò)展電流量程為5毫安，分流電阻R的阻值應(yīng)選擇多少歐姆？

例2：設(shè)某一電流表的滿偏電流為46.2μA，內(nèi)阻為5.45K,現(xiàn)將其分別改裝成0.5mA、5mA、50mA、500mA的電流表，各需要并聯(lián)多大的電阻（即求圖2中的R1、R2、R3、R4）。

（二）實(shí)踐操作環(huán)節(jié)

結(jié)合學(xué)生所學(xué)理論知識和MF-47A型萬用表各部分電路原理圖，將MF-47A型萬用表分階段組裝并調(diào)試完成。學(xué)生根據(jù)“學(xué)生工作頁”上的操作步驟和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行組裝、測試和調(diào)試，由淺入深。MF-47A型萬用表中直流電流表部分的組裝與調(diào)試操作部分如下所述。

組裝操作(1)整理元件清單。(2)根據(jù)原理圖和裝配圖將上表中的元器件組裝完畢。焊接時注意：先裝短路線，再裝電阻、二極管、電位器、熔斷絲、輸入插管：焊點(diǎn)不能過大，尤其是轉(zhuǎn)換開關(guān)部位的焊點(diǎn)，以免影響后道工序的裝配：在表頭的連接處安裝兩個測試口，以方便電路的測試：特別要提醒輸入插管應(yīng)焊接在電路板的反面，位置要平穩(wěn)垂直，否則影響安裝。(3)將V型電刷裝入轉(zhuǎn)換開關(guān)內(nèi)，再將裝配好的電路板裝入表盒中，注意插管正對插孔，電路板嵌入卡口中。(4)用連接導(dǎo)線將測試口端和表頭連接起來，注意正負(fù)極性并且正負(fù)連線間不能短路，以免燒壞表頭，

測試及調(diào)試操作 (1)將表棒插入輸入插管，按課題晶體二極管之二中的圖1進(jìn)行測試，注意二極管應(yīng)該加正向電壓，將結(jié)果填入表2，觀察測試結(jié)果是否與計(jì)算值相近，若誤差很大，則電流表安裝有故障，如表2所示。(2)了解電路中D3、D4的作用。(3)常見故障：檢測無電流。檢查電路安裝是否完整，斷開表頭，將紅黑表棒短接，用萬用表檢測A、B兩端的電阻為2.5K左右，若電阻為無窮大，說明電路有開路，若電阻為零，說明電路有短路，按電路圖逐一檢查：檢測有電流，但電流值與計(jì)算值相差很大，則應(yīng)檢查各個檔位的電阻是否有裝錯，因?yàn)樽柚底x錯，會導(dǎo)致分流不準(zhǔn)確。(4)故障現(xiàn)象和故障分析。

（三）小結(jié)環(huán)節(jié)

結(jié)合對MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試過程中遇到的問題、解決方法及學(xué)生個人收獲進(jìn)行總結(jié)。

課程評價體系的設(shè)計(jì)

一體化教學(xué)要達(dá)到理想的效果，單靠先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教師的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的．在實(shí)施一體化教學(xué)的過程中，對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因?yàn)檎n程的改革、課程的開發(fā)需要通過課堂教學(xué)加以實(shí)施。所以，緊緊抓住課堂教學(xué)質(zhì)量是保證一體化教學(xué)取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。需要建立一套較為科學(xué)可行的檢查、評價制度，并通過學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。在“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”中，主要是通過“工作任務(wù)評價表”對學(xué)生進(jìn)行評價。評價以分值的形式進(jìn)行，各類評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定。具體打分由學(xué)生組長和教師共同執(zhí)行。這樣可客觀地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和管理能力。“MF-47A型萬用表的組裝和調(diào)試學(xué)生工作頁”評價表的具體設(shè)計(jì)如表3所示。

第2篇：萬用表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)； 電機(jī)拖動實(shí)訓(xùn)；中職教學(xué)

《電機(jī)拖動實(shí)訓(xùn)》是中職技術(shù)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用型課程。本課程相對其他學(xué)科來說具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。在教學(xué)中通過設(shè)計(jì)任務(wù)模塊的方式驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行大量系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課的練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的電機(jī)拖動技能，對今后從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)，并且為學(xué)生考取中級電工資格證書做準(zhǔn)備。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

1.明確任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以完成一個或多個具體任務(wù)為主線，將教學(xué)內(nèi)容融入每個任務(wù)之中，通過學(xué)生通過學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容。它是一種以任務(wù)為主線，以任務(wù)驅(qū)動為主要形式，分層次的、逐步的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整個過程。

其意義在于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及獨(dú)立思考和與人合作的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動法適用于以任務(wù)來引領(lǐng)新的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的動手能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能提高為目的。針對電機(jī)拖動實(shí)訓(xùn)這門課程以注重技能訓(xùn)練為主、比較貼近于實(shí)際的生產(chǎn)、生活的課程特點(diǎn)，從崗位技能的需求出發(fā)，精心設(shè)置相應(yīng)的課題任務(wù)，讓學(xué)生體會獲得成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，優(yōu)化電機(jī)拖動實(shí)訓(xùn)課

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難取得好的教學(xué)效果。針對中職生更偏重技能訓(xùn)練的特征，在授課過程中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法已成為現(xiàn)在教學(xué)改革的主流方向。下面我就以具體的“三相異步電動機(jī)接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路故障檢查及排除”的教學(xué)實(shí)施過程為例來進(jìn)行具體分析。

1.設(shè)計(jì)任務(wù)

本專業(yè)的學(xué)生今后將從事的主要工作是各種電氣設(shè)備的維護(hù)和修理，為了讓學(xué)生掌握這一技能，在任務(wù)設(shè)計(jì)中充分考慮到實(shí)際生產(chǎn)生活中會出現(xiàn)的各種故障，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)踐，通過有效的情景導(dǎo)入充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本教學(xué)任務(wù)是在完成接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)線路安裝的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過對前面所學(xué)知識的回顧，引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)置電路故障，最終確定幾個典型故障電路來完成教學(xué)目標(biāo)。

2.分析任務(wù)

①讓學(xué)生回憶上節(jié)課在安裝接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路的過程中出現(xiàn)的故障，進(jìn)一步了解本次實(shí)訓(xùn)的任務(wù)――故障電路的檢查及排除。②閱讀任務(wù)書，老師結(jié)合任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生分析故障可能出現(xiàn)的原因，加深學(xué)生的理性認(rèn)識，接下來通過教學(xué)仿真軟件演示電路故障排除的步驟和方法，使學(xué)生明確具體的階段任務(wù)及實(shí)施辦法。

3.計(jì)劃任務(wù)

①學(xué)生分3人小組，確定負(fù)責(zé)人，接受任務(wù)書。（在上節(jié)課后發(fā)放任務(wù)書）②推選四個學(xué)生成立質(zhì)檢小組（由在前面項(xiàng)目中表現(xiàn)突出、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任），協(xié)助老師完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。③組織各小組討論并細(xì)化任務(wù)書，產(chǎn)生建議、明確個人分工。

4.實(shí)施任務(wù)

（1）前期工作。①檢查自己的工具、電源、電路板、儀表。②分析電路原理圖，在實(shí)訓(xùn)報(bào)告上列出詳細(xì)的檢查步驟。

（2）檢測電路。①檢測電路元器件是否損壞。②對照原理圖逐線檢查，重點(diǎn)檢查按鈕盒內(nèi)的接線和端子排上的接線，防止接錯位置。③檢查接線是否牢固，排除虛接故障。④用萬用表電阻檔檢查主電路和控制電路

（3）主電路檢查。萬用表電阻檔選擇R×1檔，做好歐姆調(diào)零。

a、檢查各相的通路：將用萬用表紅黑表筆分別放置在刀開關(guān)任意兩個出線端上，此時正常情況下應(yīng)顯示∞。分別按下KM1、和KM2時，應(yīng)測得兩相繞組的直流電阻值。

b、檢查電源換相通路：將兩表筆分別放置于刀開關(guān)L1的出現(xiàn)端和端子排U端，按下KM1正常顯示為0，按下KM2則顯示一相繞組的直流電阻。另外一組換相繞組測量方法相同。

（4）控制電路檢查。萬用表檔位調(diào)至R×10檔，并做好歐姆調(diào)零。

a、檢查正反轉(zhuǎn)起動及停止：將兩表筆放置于0和1號線端，按下SB1則顯示KM1線圈電阻值，按下SB2顯示KM2線圈電阻值，若為O或∞都為故障；在按下SB1的同時按下SB3能夠斷開電路則停止按鈕正常。b、檢查自鎖電路：分別按下KM1和KM2的觸點(diǎn)架時，分別顯示出兩個線圈的電阻值，則為正常。c、檢查聯(lián)鎖電路：先按下KM1觸點(diǎn)架，萬用表顯示KM1線圈電阻，再按下KM2觸點(diǎn)架，萬用表顯示∞，則聯(lián)鎖正常。d、檢查過載保護(hù)電路：按下SB1或SB2線路接通，此時按下熱繼電器KH的分?jǐn)喟粹o則電路斷開。

（5）教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（6）故障排除之后，在老師的監(jiān)督下通電試車

（7）實(shí)訓(xùn)完畢，須將實(shí)訓(xùn)報(bào)告交教師審閱，經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后，才允許拆線并把實(shí)驗(yàn)所用的組件、導(dǎo)線及儀器等物品整理好。

5.評價

①教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納故障電路的檢查步驟及實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題。②學(xué)生之間根據(jù)各自的成果和討論結(jié)果進(jìn)行自評和互評。③教師的點(diǎn)評在以肯定鼓勵的基礎(chǔ)上，指出一些缺陷與有待改進(jìn)的地方，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時，讓學(xué)生懂得嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度。

本次教學(xué)以任務(wù)引領(lǐng)的方式，按照設(shè)計(jì)分析計(jì)劃實(shí)施評價的順序進(jìn)行，將理論聯(lián)系實(shí)際，避免了繁瑣的理論講解，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，分組時考慮了學(xué)生層次搭配，提高了教學(xué)效率，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：萬用表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:萬用表;原理圖;焊接;裝配;故障排除

中圖分類號:TM938.1+2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672-3198(2009)16-0207-01

1 學(xué)會看電路原理圖和裝配圖

要對MF-47型萬用表的工作原理有一定的了解,基本能看懂電路原理圖,最基本要熟悉直流電壓檔、交流電壓檔、電流檔、歐姆檔的測量線路,電路中用了哪些元器件要做到心中有數(shù),對照原理圖結(jié)合裝配圖能熟練地在印制板上找到元器件相應(yīng)的位置。

2 提高對色環(huán)電阻器標(biāo)稱值、二極管、電容的辨認(rèn)能力

該表使用偏差為±1%的五環(huán)制精密色環(huán)電阻器,在套件的色環(huán)電阻器中可看到數(shù)字0-9所對應(yīng)的色環(huán)及金、銀色乘數(shù)環(huán)(第四環(huán)),電阻器的偏差環(huán)即第五環(huán)為棕色,在右邊。棕色偏差環(huán)與鄰環(huán)的間距較其它環(huán)與環(huán)相鄰間距要大些,但有些廠家生產(chǎn)的色環(huán)電阻器看不出這樣的特點(diǎn)。對于這種情況,需要分別從左右兩邊開始讀數(shù)進(jìn)行比較,通常MF-47型萬用表采用的電阻阻值不會超過10MΩ。二極管、電解電容要學(xué)會通過使用萬用表測量或者從外觀辨認(rèn)正負(fù)極性。

3 熟悉MF-47型萬用表的各部分結(jié)構(gòu)

3.1 套件材料的清點(diǎn)

打開包裝袋時請小心,不要將塑料袋撕破,以免材料丟失。清點(diǎn)材料時請將萬用表后蓋當(dāng)容器,將所有的東西都放在里面。注意要按材料清單一一對應(yīng),記清每個元件的名稱與外形。清點(diǎn)完后請將材料放回塑料袋。彈簧和鋼珠要小心放好,避免滾掉。

3.2 后蓋組件及面板組件的安裝

在清點(diǎn)完材料后為了減少零散元器件數(shù)量,可以先將后蓋組件及面板組件組裝起來。后蓋組件包括:后蓋、帶星型定位扣的提把、電池蓋板。安裝提把時要將提把柄輕輕向外拉,使星形定位扣完全露出外框,再把提把向下旋轉(zhuǎn)90度,將提把柄輕輕向內(nèi)推,直到星形定位扣卡入外框中。電池蓋板帶三卡爪的一邊先卡到后蓋相應(yīng)位置的棱邊上,再稍用力壓下即可。面板組件包括:面板、銘牌、表頭、檔位開關(guān)、定位鋼球及彈簧、卡圈。組裝前首先將面板擦干凈,將金屬銘牌背后的不干膠保護(hù)膜撕下,對準(zhǔn)面板上相應(yīng)位置先對齊一端再全部貼上去。檔位開關(guān)的安裝:將面板平放,將涂有凡士林的彈簧分別放入面板上二小孔內(nèi),在彈簧上端放上鋼球,再將轉(zhuǎn)換開關(guān)的軸輕輕裝入孔內(nèi)并壓緊檔位開關(guān),旋轉(zhuǎn)檔位開關(guān)看是否正常,無異常則翻轉(zhuǎn)面板,要注意壓緊檔位開關(guān)的手不能松開,再用尖嘴鉗將卡圈壓入檔位開關(guān)軸上的卡圈槽內(nèi),然后旋轉(zhuǎn)檔位開關(guān)看是否順暢。表頭的安裝:將表頭由面板正面放入面板上表頭框內(nèi)并壓緊,對齊四個固定孔與面板上的四個孔,用四個螺釘將表頭固定好。

3.3 電路板元件的安裝與焊接

這是萬用表裝配中最重要也是耗時最多的一個環(huán)節(jié)。第一步:將元器件分好類,然后取一張白紙,在紙上寫出R1、R2、R3…、VD1、VD2…、C1、C2…并在元器件符號旁邊寫出標(biāo)稱值,然后將元件插到紙上相應(yīng)的元件符號旁邊,確定好元器件編號后可對它們逐一檢測并記下實(shí)測值,檢測二極管時,正反向電阻值相差越大越好。5A分流器可不作檢測。第二步:元器件的焊接。首先焊接色環(huán)電阻器,可根據(jù)元件編號順序進(jìn)行,電阻插放時要求讀數(shù)方向排列整齊,橫排的必須從左向右讀,豎排的從下向上讀,保證讀數(shù)一致。在印制板上找到相應(yīng)元件的位置,根據(jù)元件的孔距,用鑷子對元件腳彎制成型,然后安裝,1/4瓦 的電阻器可緊貼印制板安裝,1/2瓦 的電阻器安裝時要離印制板稍留一點(diǎn)距離方便散熱。為避免元件在印制板翻轉(zhuǎn)后掉落,安裝后可將元件引線傾倒一定角度。注意一定不能將元件插錯位置。每次安裝 5個元件后焊接,焊接時焊錫用量應(yīng)適量,整個焊盤均應(yīng)有焊錫,焊點(diǎn)應(yīng)有光澤、無毛刺呈圓錐形,不可虛焊、連焊、漏焊以及將銅箔或焊盤燙翹。第三步:待焊點(diǎn)充分冷卻后再剪去多余引腳。安裝焊接二極管、電解電容時要注意分清極性。

3.4 電位器的安裝

電位器安裝時,應(yīng)先測量電位器引腳間的阻值,電位器共有五個引腳,其中三個并排的引腳中1、3為固定觸點(diǎn),2為可動觸點(diǎn),1、3之間的阻值應(yīng)為10kΩ,擰動電位器的黑色小旋鈕,測量1 與2 或者 2 與 3 之間的阻值應(yīng)在0 -10kΩ 間變化。如果沒有阻值,或者阻值不改變,說明電位器已經(jīng)損壞,不能安裝。電位器的兩個粗的引腳主要用于固定電位器。安裝時應(yīng)捏住電位器的外殼,平穩(wěn)地插入,不應(yīng)使某一個引腳受力過大。不能捏住電位器的引腳安裝,以免損壞電位器。否則 5 個引腳焊接后,要更換電位器就非常困難。 3.5 輸入插管、晶體管插座、電池夾及電池扣連接線、保險絲夾、分流器的安裝

輸入插管和晶體管插管都是裝在電路板銅箔面,是用來插紅黑表棒以及晶體三極管的,因此一定要焊接牢固,要注意方向垂直。連線的焊接要記住哪根線對應(yīng)與電池正極相連、哪根應(yīng)與電池負(fù)極相連,保險絲夾安裝時注意夾子帶有擋片一端的朝上,以免保險絲管無法裝入或者與保險管接觸不良。5A分流器焊接在電路板銅箔面,注意安裝高度,焊接應(yīng)牢固。

3.6 檔位開關(guān)電刷的安裝

電刷的方向一定要安裝正確,確保三只觸腳正常接觸到電路板,否則萬用表不能正常使用。將檔位開關(guān)旋鈕白線向上,然后按正確的方向?qū)㈦娝⑻自跈n位開關(guān)的鐵軸上,墊上帶齒墊片,擰上螺帽上緊即可。

4 分析故障原因,排除故障

4.1 表針不轉(zhuǎn)

表針不轉(zhuǎn)是因?yàn)楸眍^回路中沒有電流流過,主要是表頭、表棒損壞;接線錯誤;元件安裝位置錯誤或者有虛焊;保險絲與保險座接觸不良;電池極板裝錯,如果將兩種電池極板裝反了位置,電池兩極無法與電池極板接觸,電阻檔就無法工作;電刷方向裝錯或者電刷的三個觸腳沒有與電路板接觸也會導(dǎo)致表針不轉(zhuǎn)。

4.2 指針反偏

這種情況一般是表頭引線極性接反。如果使用任何電阻檔位,短接紅黑表筆,指針都反偏,說明電池極性接反。如果測量DCA、DCV正常,而ACV指針反偏,則為二極管接反。

4.3 指針滿偏

調(diào)節(jié)調(diào)零電位器時指針不能左右擺動,說明此時流過表頭的電流已大大超過了它的滿偏電流,主要原因是電路中分流電路出了問題,應(yīng)重點(diǎn)檢查分流電路。

4.4 測電壓示值不準(zhǔn)

這種情況一般是焊接或者電阻安裝有問題,應(yīng)對被懷疑的焊點(diǎn)重新處理,檢查是否把電阻裝錯位置。

5 校對萬用表個量程檔位,進(jìn)一步熟練掌握萬用表的使用

使用萬用表校對儀對裝配好的萬用表的電阻檔,交、直流電壓檔,交、直流電流檔等檔位進(jìn)行仔細(xì)校對。在校對過程中,學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握了萬用表的正確使用方法與讀數(shù)。如果發(fā)現(xiàn)故障檔位,要求獨(dú)自分析、判斷、檢修,無形中使學(xué)生增加了許多實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),而且能加深對電路原理及其實(shí)際應(yīng)用的理解,從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力,以達(dá)到融會貫通的目的。

6 實(shí)結(jié)

通過MF-47型萬用表的裝配實(shí)習(xí),學(xué)生掌握了萬用表的工作原理,掌握焊接技術(shù)和裝配工藝,掌握了萬用表的使用與故障排除的方法,最后要求學(xué)生以實(shí)習(xí)報(bào)告形式總結(jié)整個裝配實(shí)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]郭.模擬電子[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007,(8).

第4篇：萬用表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

《電工基礎(chǔ)》是中職機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。它主要研究電路的組成及對電路的分析，內(nèi)容廣、概念多、抽象、難以理解，如果按現(xiàn)行的教材，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教法，簡單的把教材灌輸給他們，效果通常很差。尤其是面對目前中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動力不足、浮躁、自我調(diào)控能力較差，但是同時他們往往又存在思維活躍、參與熱情高、動手實(shí)踐能力強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)情況，教學(xué)設(shè)計(jì)可以因勢利導(dǎo)、揚(yáng)長避短地采用目前較為成功的項(xiàng)目教學(xué)思路。

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。而且，項(xiàng)目教學(xué)方法沒有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變的教案或教學(xué)材料，它是一個復(fù)雜但靈活的框架，用于幫助師生進(jìn)行互動的教與學(xué)，教師在成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會被極大地激發(fā)，自覺地學(xué)習(xí)，并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》課程中的實(shí)際應(yīng)用

下面以《電工基礎(chǔ)》課程中“測算電阻值”項(xiàng)目教學(xué)為例進(jìn)行一下探討。

（一）、教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)對象分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

“測算電阻值”是《電工基礎(chǔ)》課程的一個項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。

電阻是電工基礎(chǔ)中的一個基礎(chǔ)元件，如果不認(rèn)識電阻，不會判斷其大小，將無法學(xué)習(xí)各種電路計(jì)算的定理、定律，相當(dāng)于未真正進(jìn)入電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。因此這個學(xué)習(xí)任務(wù)是很重要的。

2、教學(xué)對象分析

教學(xué)對象是中職機(jī)電及相關(guān)專業(yè)一年級的學(xué)生。學(xué)生由于初中學(xué)過一些電路的基本知識，學(xué)習(xí)起來相對比較容易掌握；但以往的教學(xué)普遍比較理論化，采用的是“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式，直接告訴學(xué)生電阻的種類、性質(zhì)、特性。但并沒有讓學(xué)生真正學(xué)會如何辨認(rèn)一個電阻、如何通過看色標(biāo)知道它的大小，如何用萬用表測量它的值。因此學(xué)生無法將理論聯(lián)系實(shí)際，沒有動手能力，更不要說具備什么職業(yè)技能。因此在進(jìn)行該學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)時，應(yīng)提供給學(xué)生一個學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、相互討論，提高分析問題、解決問題的能力，以提高教學(xué)效果。

（二）、學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)分析

該學(xué)習(xí)任務(wù)主要培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生通過“認(rèn)識電阻、判斷電阻大小”這個項(xiàng)目來學(xué)會如何辨認(rèn)一個電阻、如何通過看色標(biāo)知道它的大小，如何測量它的值；通過舉例、提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。同時提高他們分析問題的能力，形成綜合職業(yè)能力。因此，本項(xiàng)目教學(xué)可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

（1）了解電阻定義、單位、影響電阻大小的因素；

（2）掌握如何用色標(biāo)法判斷電阻的大??；

（3）掌握如何利用萬用表測量電阻的大小。

2、能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。

3、情感目標(biāo)

（1）激發(fā)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識；

（2）激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的意志，形成正確的價值觀，培養(yǎng)良好的人格。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：〖ZK（〗1、用色標(biāo)法判斷電阻的大小

2、利用萬用表測量電阻的大小

難點(diǎn)：〖ZK（〗1、色環(huán)的顏色、第一環(huán)的判斷

2、色環(huán)讀數(shù)的方法。

3、萬用表測量電阻的步驟、讀數(shù)。

（四）、教學(xué)策略與方法

在“測算電阻值”的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生布置一個完整的學(xué)習(xí)任務(wù)流程：先提供給學(xué)生一些電阻元件；再引導(dǎo)學(xué)生了解電阻用色標(biāo)法來表示大小，及如何進(jìn)行計(jì)算判斷；再提示學(xué)生沒有用色標(biāo)法的電阻該如何測量其大小，提供電壓表、電流表、萬用表等供學(xué)生自行選擇。在學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力。

（五）、教學(xué)過程

（六）、流程圖

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》課程中的思考

通過對項(xiàng)目教學(xué)法在《電工基礎(chǔ)》課程中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，有以下思考：

1.項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選取要以《電工基礎(chǔ)》課程內(nèi)容為依據(jù)，既要與理論知識緊密結(jié)合，又要讓學(xué)生有一定自主創(chuàng)新的空間，讓幾乎每個學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項(xiàng)目活動任務(wù)。總之，項(xiàng)目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來確定。

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場地是項(xiàng)目教學(xué)法的基本保障。項(xiàng)目教學(xué)法是要求學(xué)生以任務(wù)為引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。為了更好的“做”，則必須需要一定的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地。

第5篇：萬用表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 ： 實(shí)訓(xùn)教學(xué)；電工電子；技術(shù)應(yīng)用能力；實(shí)踐

作者簡介：張保軍（1960-），男，三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系助理實(shí)驗(yàn)師，從事實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及儀器管理。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)具有必要的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用性高級專門人才。因此，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占有重要的地位。

一.實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力

1.認(rèn)識在實(shí)踐中深化和發(fā)展

首先是轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念， 堅(jiān)持以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)為依托，以加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)為核心，充分發(fā)揮國家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)先行先試的功能，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，突破發(fā)展瓶頸，創(chuàng)造新鮮經(jīng)驗(yàn)，提升服務(wù)能力。肯定了培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握必須基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識，具有勝任各個行業(yè)第一線專業(yè)技術(shù)崗位的實(shí)踐技能和初步經(jīng)營管理能力的應(yīng)用型技術(shù)人員的培養(yǎng)目標(biāo)。 確定了以勝任職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以用人單位的要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定高職教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想，并按照“拓寬口徑、重在應(yīng)用、強(qiáng)化技能、適應(yīng)需要”的思路，設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)框圖、技能訓(xùn)練項(xiàng)目體系。

隨著《職業(yè)教育法》、《高等教育法》的正式實(shí)施，確立了高等職業(yè)教育的法律地位，明確規(guī)定了“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”； 高職教育要“使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力?！?第三次全教會《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的發(fā)表，高職教育的定位更準(zhǔn)確了，使我們進(jìn)一步認(rèn)識到高職教育要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，融掌握知識、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)于一體。新開發(fā)的教學(xué)計(jì)劃由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩個平行的互為支撐的體系構(gòu)成。理論教學(xué)體系的核心是構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)體系由操作技能、實(shí)驗(yàn)技能、工藝設(shè)計(jì)技能、崗位見習(xí)、英語訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計(jì)和社會綜合實(shí)踐共8大類3O余項(xiàng)構(gòu)成。實(shí)踐環(huán)節(jié)占總周數(shù)的比例達(dá)到45%，扣除部分無實(shí)踐環(huán)節(jié)的文化課課時，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比為 1：1。其次在六點(diǎn)共識基礎(chǔ)上探索和實(shí)踐。在全國高職院校改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教育部對高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征歸納了六點(diǎn)共識。這六點(diǎn)共識就是：（1）以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；（2）以社會需求為目標(biāo)、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；（3）以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度；專業(yè)課加強(qiáng) 針對性和實(shí)用性；（4）實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例；（5）“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是高職高專教育成功的關(guān)鍵；（6）產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑。在六點(diǎn)共識的基礎(chǔ)上，全國高職院校正在繼續(xù)探索和實(shí)踐。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分

實(shí)踐就是人類為了自己的生存和發(fā)展所進(jìn)行的能動地改造世界的一切社會性的客觀物質(zhì)活動。實(shí)踐具有客觀實(shí)在性、自覺能動性、社會歷史性等特點(diǎn)。實(shí)踐是認(rèn)識的來源，實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動力， 實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 實(shí)踐是認(rèn)識的最終目的。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的形式之一，是實(shí)踐教學(xué)的組成部分 。所謂實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的理論知識，在實(shí)際操作中提高實(shí)際能力的教學(xué)活動。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)一般而言是“技術(shù)型”人才。因此，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的動手技能，更重要的是智力技能、創(chuàng)造技能，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

二、我院電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施情況

實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳結(jié)合點(diǎn)，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，電子信息類專業(yè)人才走俏，社會需求持續(xù)增長； 同時，社會也需要大批具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的電類專業(yè)的應(yīng)用性技術(shù)人才，為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，我院擴(kuò)建了電工電子實(shí)訓(xùn)基地。并根據(jù)相關(guān)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況分階段安排 了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《電工原理》課程，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識 ，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能后 ，安排了兩周的電工實(shí)訓(xùn)。主要內(nèi)容分為兩部分，一是基本技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)搭接焊和穿孔焊兩種常用基本焊接技術(shù)； 二是安裝測試一臺MF50型磁電武萬用表。萬用表是電專業(yè)技術(shù)人員的常備工具。因此，在安裝調(diào)試達(dá)到萬用表的精度后，學(xué)習(xí)用萬用表正確地測試數(shù)據(jù)，檢測常用元件也是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容之一。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了《低頻電子線路》課程后，安排了一次電子實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容是設(shè)計(jì)制作一直流穩(wěn)壓電源。要求學(xué)生根據(jù)所給出的原理圖，按老師講授的印制電路板設(shè)計(jì)知識，自行設(shè)計(jì)并制作印制電路板，然后檢測元件，安裝調(diào)試電源。讓學(xué)生對電子產(chǎn)品從提出設(shè)計(jì)方案到設(shè)計(jì)、安裝 、調(diào)試，最后完成產(chǎn)品的整個過程有一個比較全面的了解，為相關(guān)的課程設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。

再次實(shí)訓(xùn)是黑白電視機(jī)的安裝調(diào)試。它的原理比較復(fù)雜， 涉及到各類元器件幾百個 ，是對學(xué)生以往所學(xué)知識的一次綜合性的檢驗(yàn)，使學(xué)生各種實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。如識圖能力、元件識別檢測能力、動手能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力等都能在這次實(shí)訓(xùn)中得到進(jìn)一步的提高，為學(xué)生在不久的將來走上工作崗位墊好基礎(chǔ)。

三、對加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會

在實(shí)訓(xùn)中一些元器件的檢測僅靠萬用表是不行的，需要專門儀器設(shè)備。但由于價格比較貴 ，配置數(shù)量較少，再加上學(xué)生平時接觸較少不會使用，因而有些關(guān)鍵元器件的測試是由老師代勞的。建議 能開設(shè)《常用電子儀器的使用》專題講座，或編寫印發(fā)《常用電子儀器使用手冊》，使學(xué)生能在操作過程中做到心中有數(shù)，有規(guī)可依、有章可循。在經(jīng)費(fèi)允許的情況下增加儀器設(shè)備的臺套數(shù)，為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證。

2.強(qiáng)化創(chuàng)新意識

產(chǎn)品的創(chuàng)新依靠設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、技術(shù)工藝的創(chuàng)新。創(chuàng)新不是憑空產(chǎn)生的，它需要有良好的功底和基礎(chǔ)，需要老師正確引導(dǎo)，給學(xué)生充足的空間發(fā)揮其主觀能動性。如在電源實(shí)訓(xùn)中，原理圖是由教師給出，印制電路板由學(xué)生設(shè)計(jì)，我們是否可以嘗試由教師先講授例題，然后給出設(shè)計(jì)指標(biāo)，原理圖也由學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成，元件參數(shù)由學(xué)生自行計(jì)算。由學(xué)生設(shè)計(jì)的電路圖可能存在著這樣或那樣的錯誤與不足，需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。雖然學(xué)生和老師都會付出更多的時間與精力，但相信學(xué)生能夠有更多的意想不到的收獲。

3.增加技術(shù)含量，使產(chǎn)品跟上時代的步伐

當(dāng)今電子產(chǎn)品迅速提升，向數(shù)字化、集成化發(fā)展，我們的產(chǎn)品也應(yīng)緊跟時代的步伐 ，在產(chǎn)品的類別和型號的選擇上有所變化。使學(xué)生實(shí)訓(xùn)完成后不僅學(xué)到了知識與技能，而且能夠擁有一件美觀實(shí)用又不落伍的產(chǎn)品。如果學(xué)院能夠聯(lián)系到銷售渠道，還能夠創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，補(bǔ)貼學(xué)校在實(shí)訓(xùn)費(fèi)用上的開支。

4.積極開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作

結(jié)合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，聘請相關(guān)廠家的專家來校舉行專題講座，介紹新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)。也可由院方聯(lián)系相關(guān)廠家前往參觀學(xué)習(xí)，開闊視野，拓寬知識面，還可與廠方緊密合作搞一些產(chǎn)品的開發(fā)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑 。

5.完善考核方式

現(xiàn)今的實(shí)訓(xùn)考核一般采用的是：按分段考核成績占60%，產(chǎn)品統(tǒng)調(diào)質(zhì)量占 10%，實(shí)習(xí)報(bào)告占20%，其它表現(xiàn)占10%的比例來評分 。一旦在分段考核的某一環(huán)節(jié)出了問題，勢必影響成績，打擊學(xué)生繼續(xù)完成下面實(shí)訓(xùn)的積極性。 而那些一帆風(fēng)順， 一點(diǎn)錯都不出的學(xué)生未必比出了錯后反復(fù)思考、查資料找原因的學(xué)生收獲大。 因此，應(yīng)該給出了錯的學(xué)生一個改正錯誤，提高成績的機(jī)會。建議教師根據(jù)實(shí)際的進(jìn)度分別安排幾次討論課，讓出了故障的同學(xué)談?wù)勛约撼鲥e的原因和自己是如何排除故障的，如果說得透徹細(xì)致，可在分段考核成績上加分。故障一定是五花八門的，通過討論，也可以使那些沒有出故障，或出不同的故障的學(xué)生增長見識。最后再由老師歸納總結(jié) ，這樣既提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.加大力度提高教師的 “雙師型”素質(zhì)和能力

高職培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性的人才，動手能力、實(shí)踐能力尤顯重要，而以往的教育方式是理論課教師介紹理論，實(shí)訓(xùn)課教師輔導(dǎo)學(xué)生操作，在某種程度上造成了教師本身的理論與實(shí)踐的相對脫節(jié)，不利于技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng) 。高職教育需要既有理論深度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的到工廠企業(yè)參觀、進(jìn)修 、實(shí)踐等學(xué)習(xí)機(jī)會，提供更好的鍛煉動手能力的環(huán)境?！皫煾卟拍艿茏訌?qiáng)”，教師的能力與素質(zhì)的提高必將帶來學(xué)生的相關(guān)能力的優(yōu)勝，高質(zhì)量的具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用性技術(shù)人才必將成倍涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn) ：

1.高孟. 淺談高校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)[J]. 科技信息，2012，（24）.

第6篇：萬用表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);技能培訓(xùn);中職;教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0262-02

一、前言

中職《電工基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅肩負(fù)著為后續(xù)專業(yè)課服務(wù)的職責(zé)，更能為中職學(xué)生繼續(xù)深造奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時還能逐步培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的動手能力和良好的職業(yè)意識。所以如何開展中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)，如何使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，如何使學(xué)生把所學(xué)知識熟練地應(yīng)用到生活和實(shí)踐中，如何培養(yǎng)擁有理論知識和操作技能并舉的中職生，成為中職教師不斷思考和研究的問題。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面論述探討在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中技能培訓(xùn)的方法。

二、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的思路

中職專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)有別于中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，中職側(cè)重于技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下熟練掌握一定的操作技能和知識技能，也就是學(xué)知識、用知識的能力。所以對于《電工基礎(chǔ)》這樣一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求在中職學(xué)生接受知識的能力范圍內(nèi)掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，比如電路的基本物理量，磁的基本知識，交流電、變壓器的理解等。而這些知識要通俗易懂地引入到日常生活、生產(chǎn)以及自然現(xiàn)象中，用知識去解釋我們所碰到或見到的各種現(xiàn)象，這就是知識技能的培養(yǎng)。這樣更能使學(xué)生對抽象的理論知識產(chǎn)生興趣。而操作技能的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤思考、技術(shù)精湛熟練，這不僅是職業(yè)教育的基本要求，而且能引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)中職的學(xué)習(xí)形式，逐步提高學(xué)生就業(yè)的自信心。所以教師在設(shè)計(jì)操作內(nèi)容時，第一要結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的電工基本操作技能，第二要兼顧學(xué)生兩年后考取中級職業(yè)資格證（電工證），為學(xué)生順利就業(yè)提供幫助。如萬用表的使用、日光燈電路的連接、簡單焊接技術(shù)、電子元件的分辨、電表的安裝等。

三、中職《電工基礎(chǔ)》技能培訓(xùn)的方法

（一）生活常識融入課程教學(xué)，重視知識技能的培養(yǎng)

知識技能是指學(xué)生能靈活地應(yīng)用所學(xué)到的理論知識解釋身邊看到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，從而能提出妥善的解決方案，由此展示中職學(xué)生應(yīng)有的知識水平。中職學(xué)生思維靈敏、動手能力強(qiáng)，而對理論知識的理解記憶能力差，枯燥的電工基礎(chǔ)理論性知識很多，單純的理論講解并不適合中職學(xué)生的理解，往往是事倍功半達(dá)不到效果。而如果在講解電工基礎(chǔ)知識的同時經(jīng)常性地插入學(xué)生常見的電工學(xué)現(xiàn)象或常用的電器設(shè)備的使用，一方面豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識解釋身邊見到或碰到的電學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生有種解開謎底茅塞頓開的舒暢，這樣既活躍課堂教學(xué)氣氛又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)知識用知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

故在課堂之上將專業(yè)理論知識與生活常識相結(jié)合是提高中職學(xué)生知識技能的有效途徑之一。比如講解電能、電功率的概念時，指導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算家庭家電設(shè)備的用電量，并解釋為什么空調(diào)、電視、電腦等用電設(shè)備關(guān)閉但不拔電源插頭仍然耗電;講解電路的組成時指導(dǎo)學(xué)生自己試畫出家庭、臥室關(guān)電路圖，并試連接;還有靜電的產(chǎn)生及危害、雷雨天氣不能走近鐵桿、不在樹下躲雨的原因;醫(yī)院體檢時應(yīng)用的電磁知識，家用電磁爐的工作原理，電容在日常生活中的應(yīng)用;等等。這些知識的推廣不僅使抽象的電學(xué)知識更加形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更極大程度地建立了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及自豪感。

（二）實(shí)踐操作融入課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培訓(xùn)

培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長，將學(xué)到的知識熟練地運(yùn)用到實(shí)際操作過程之中是中職教學(xué)的最終目的，而實(shí)踐教學(xué)是將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去的最佳時機(jī)，故最大程度地為學(xué)生提供操作實(shí)踐的平臺，一方面順應(yīng)了中職教學(xué)改革的要求，另一方面為中職學(xué)生就業(yè)提前做好了充分的準(zhǔn)備。

中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的操作技能培訓(xùn)是教學(xué)中最重要也是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，技能培訓(xùn)要求人人參與，使學(xué)生在理論教學(xué)指導(dǎo)下結(jié)合實(shí)際要求做到技能操作熟練，將課堂中的理論知識與工作實(shí)踐相對應(yīng)。比如使用指針式萬用表測量電路中的電位和電壓，不僅要熟練掌握測量方法及正確讀數(shù)，而且能正確說出如何通過測量電路中的電位分析電路故障，焊接技術(shù)的要求，安全用電注意事項(xiàng)與電氣安裝技術(shù)等。伽利略說過科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找，故在課堂之上學(xué)習(xí)理論知識，在實(shí)際操作中實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的操作技能培訓(xùn)，才能使學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》中的知識真正地掌握領(lǐng)會。

（三）課堂之上開展技能培訓(xùn)的方法及要求

1.應(yīng)用多媒體課件形象地展示課程教學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》作為一門典型的工科課程，枯燥無味，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)具備畫面多變、具體、生動優(yōu)美、聲音動聽的優(yōu)點(diǎn)，能將教師口述的較抽象的電學(xué)知識形象地展示出來，然后再經(jīng)過教師的解釋、總結(jié)，能給學(xué)生留下很深的印象。比如在學(xué)習(xí)電壓與電位的概念和測量時，如果單純在黑板上比劃，學(xué)生聽著非常無趣，教師也達(dá)不到理想的教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)過程中效果截然相反，首先它能在規(guī)范的電路圖中解釋電壓和電位的概念，然后通過清晰、具體的電視機(jī)故障現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生如何測量電壓和電位，由測量結(jié)果分析故障原因，這樣學(xué)生不僅從中學(xué)會了電壓及電位的測量方法，正確理解電壓與電位的區(qū)別與聯(lián)系，而且由此領(lǐng)悟了專業(yè)基礎(chǔ)知識的實(shí)用性和重要性。同時可將多媒體課件分享給課堂上的每一位學(xué)生，使學(xué)生利用課下時間結(jié)合自身情況，針對自己薄弱環(huán)節(jié)，有目的地自主選擇學(xué)習(xí)觀看課件，如此最大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.順應(yīng)中級職業(yè)資格證（電工證）的考試要求，將教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。一般情況下學(xué)校建議機(jī)電和電子專業(yè)的畢業(yè)生都考取中級職業(yè)資格證（電工證），學(xué)生也非常樂意，這是中職畢業(yè)生求職時最基本的硬件之一。而中職《電工基礎(chǔ)》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常符合技能等級證的考試內(nèi)容，如照明電路的安裝、電表的安裝、電工工具的使用、負(fù)載星形連接及三角形連接等。所以在課程教學(xué)中一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，另一方面有目的地安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。目前在教學(xué)中我們采用的是任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生預(yù)先看項(xiàng)目課件，然后依據(jù)實(shí)訓(xùn)要求操作，并且提出疑問和回答相應(yīng)問題，每位學(xué)生都以錄像的形式記錄下自己的實(shí)訓(xùn)操作過程，而教師的任務(wù)是解疑、點(diǎn)評和總結(jié)。學(xué)生首先熟悉并熟練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，然后依據(jù)技能等級考試的要求進(jìn)一步熟練和規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)踐證明這樣的教學(xué)形式取得了很好的教學(xué)效果。

（四）課程考核的形式

《電工基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程，理論知識指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作過程中更加熟練地掌握運(yùn)用理論知識。比如學(xué)習(xí)理論知識“使用萬用表檢測電路的通或斷的方法”，才能在雙聯(lián)開關(guān)電路的連接時，懂得使用萬用表判斷開關(guān)哪一點(diǎn)是定點(diǎn)哪一點(diǎn)是動點(diǎn)，解決實(shí)際操作中遇到的問題，而在操作過程中又對理論知識加深了理解。故單純的卷面考核很難衡量學(xué)生對知識的掌握程度，死記硬背成就不了學(xué)生的技能培養(yǎng)。所以《電工基礎(chǔ)》課程考核應(yīng)以基礎(chǔ)理論與技能操作相結(jié)合的形式進(jìn)行：基礎(chǔ)理論知識考核提前考，占考試成績的30%;技能操作以抽簽的形式考試，占考試成績的50%;平時成績占20%。而在技能操作考核環(huán)節(jié)，不規(guī)定具體的考試項(xiàng)目，每個學(xué)生的考試項(xiàng)目根據(jù)抽簽決定，各不相同如有的考萬用表的使用，如何測量電路的電流、電壓、電阻等;有的考日光燈的安裝;有的考關(guān)電路的連接;等等。這樣能夠比較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能促使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，重視實(shí)際操作能力的鍛煉。

四、結(jié)語

中職課程教學(xué)必須順應(yīng)社會發(fā)展對中職學(xué)生的要求，在教學(xué)過程中都應(yīng)該與就業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合。而作為中職教師的我們，在教學(xué)過程中需不斷地摸索與實(shí)踐，改變教學(xué)理念，在實(shí)踐中尋求更適合中職教學(xué)要求的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，所以中職教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，嫻熟的操作技能，而且還必須具有與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能更好地開展課程教學(xué)與課程研究，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需求，在眾多競爭者中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課程和部分專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]周中立.如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)中職《電工基礎(chǔ)》課程――以小型變壓器的制作為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（60）：172-173.

第7篇：萬用表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：卡羅拉；冷卻液溫度傳感器；檢測方法

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.11.208

0 引言

汽車發(fā)動機(jī)是汽車的“心臟”冷卻液溫度能夠準(zhǔn)確反映發(fā)動機(jī)熱負(fù)荷狀態(tài)參數(shù)，因此為保證發(fā)動機(jī)正常運(yùn)行，需要不斷地檢測冷卻液的溫度，而冷卻液溫度傳感器是檢測冷卻液溫度的重要設(shè)備。目前市場中存在的冷卻液傳感器種類比較多，但是汽車比較常用的是負(fù)溫度系數(shù)型熱敏電阻式溫度傳感器，此種傳感器是利用陶瓷半導(dǎo)體材料的電阻隨溫度變化而變化的特性制成的，其具有靈敏度高、制造簡單以及成本低廉的特點(diǎn)。

1 冷卻液溫度傳感器的結(jié)構(gòu)與工作原理

冷卻液溫度傳感器安裝在發(fā)動機(jī)冷卻液出水管上，其主要目的就是隨時監(jiān)測發(fā)動機(jī)冷卻液的溫度，并且及時將監(jiān)測的數(shù)據(jù)傳遞給電控單元，電控單元根據(jù)該信號修正噴油時間和點(diǎn)火時間，使發(fā)動機(jī)工況處于最佳運(yùn)行狀態(tài)。冷卻液溫度傳感器信號是許多控制功能的修正信號，如噴油量修正、點(diǎn)火提前角修正等。冷卻液溫度信號也是汽車上其它電控系統(tǒng)的重要參考信號，如電控自動變速器系統(tǒng)、自動空調(diào)系統(tǒng)。

2 卡羅拉冷卻液溫度傳感器的檢測方法

卡羅拉冷卻液溫度傳感器電路，如圖1所示。B3的2#輸出冷卻液溫度信號；B3的1#接地。通過ECM的THW端子，由電阻R向冷卻液溫度傳感器提供5V的電壓。電阻R和冷卻液溫度傳感器串聯(lián)。當(dāng)冷卻液溫度傳感器的電阻值變化時，端子2#上的電壓也隨之變化。根據(jù)該信號，確定冷卻液溫度信號。

冷卻液溫度傳感器電路是分壓電路的一種形式。電路中限流電阻與熱敏電阻串聯(lián)，因而熱敏電阻上的電壓降與熱敏電阻占電路總電阻值的百分比成正比。ECU就是檢測熱敏電阻的電壓降來判斷水溫的高低的。傳感器一般有兩個端子，分別為接地和信號端子，信號端子電壓值為0～5V。

冷卻液溫度傳感器性能好壞的測量方法，有電阻檢測、電壓檢測、波形檢測及數(shù)據(jù)查看。

2.1 電阻檢測

冷卻液溫度傳感器的阻值可用萬用表電阻檔進(jìn)行檢測。檢測時，斷開點(diǎn)火開關(guān)，拔下溫度傳感器插頭，拆下溫度傳感器，將傳感器和溫度表放入燒杯或加熱容器中，在不同溫度下，檢測傳感器兩端子間的電阻值，應(yīng)當(dāng)與標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)相符合。阻值偏差過大、過小或?yàn)闊o窮大，說明傳感器失效，應(yīng)予更換，檢測條件與標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)如表1所示。也可以就車測量冷卻液溫度傳感器的電阻。

2.2 電壓檢測

用萬用表就車檢測傳感器的電源電壓和信號電壓。拔下冷卻液溫度傳感器插頭，接通點(diǎn)火開關(guān)，檢測傳感器或 ECU 側(cè)插頭上兩個端子之間的電壓應(yīng)為5V左右。插上傳感器插頭，接通點(diǎn)火開關(guān)，檢測傳感器插頭上兩個端子間的信號電壓應(yīng)為 0.5～3.0V，具體電壓與溫度有關(guān)。如電壓值不符合規(guī)定，在確認(rèn)線路連接良好的情況下，說明傳感器失效，應(yīng)予更換。

2.3 線路檢測

關(guān)閉點(diǎn)火開關(guān)，拆下蓄電池負(fù)極線，拆下電腦側(cè)的線束插頭，再拆下冷卻液溫度傳感器的插頭，用萬用表檢測冷卻液溫度傳感器插頭和電腦側(cè)線束插頭對應(yīng)端子之間是否導(dǎo)通，如果不導(dǎo)通應(yīng)檢查修復(fù)。一般電線阻值小于 1 歐姆。表2為豐田卡羅拉冷卻液溫度傳感器插頭與ECU側(cè)插頭測量時的標(biāo)準(zhǔn)電阻。

2.4 數(shù)據(jù)流檢測

用解碼器讀取測量數(shù)據(jù)流，觀測冷卻液溫度傳感器數(shù)據(jù)信號，和實(shí)際冷卻液溫度信號進(jìn)行比較，如果相差太遠(yuǎn)，說明冷卻液溫度傳感器及其相關(guān)電路有故障。

2.5 波形檢測

用示波器連接冷卻液溫度傳感器，觀測冷卻液溫度傳感器隨溫度升高電壓變化的波形，與正常的波形比較，進(jìn)一步判定傳感器的好壞。

通常冷車時傳感器的電壓應(yīng)在3V～5V之間，然后隨著發(fā)動機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，水溫升高，信號電壓減至正常水溫時的1V左右。若傳感器電路開路，信號電壓波形出現(xiàn)向上的尖峰（到參考電壓值），若傳感器電路短路，信號電壓出現(xiàn)向下的尖峰（到接地值）。

3 結(jié)束語

本文對卡羅拉冷卻液溫度傳感器的信號產(chǎn)生原理進(jìn)行分析，并對卡羅拉冷卻液溫度傳感器的檢測方法進(jìn)行總結(jié)，為卡羅拉維修人員提供一個冷卻液溫度傳感器檢測的流程，有利于提高維修效率。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：萬用表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電工儀表與測量 課程 教學(xué)法

一、把生動直觀的電工儀表引入課堂

對于中職中專學(xué)生來說，枯燥的純理論講解，很容易讓他們感到乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。教師的課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。通過將直觀生動的電工儀表實(shí)物、模型、多媒體音像引入課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)萬用表、鉗形電流表這些便攜式儀表時，在講授完理論知識之后，要及時帶領(lǐng)學(xué)生使用儀表來測量實(shí)物，比如電池、電阻、交流電等，包括學(xué)生的手機(jī)電池，都可以隨手拿來測量。通過動手，可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在儀表使用上的錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生主動提出想了解的相關(guān)知識，再鼓勵他們自己尋找答案。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，踴躍實(shí)踐，一掃過去課堂沉悶的填鴨式教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使每一位學(xué)生在課堂上都有收獲。

二、根據(jù)學(xué)生情況因材施教

調(diào)查了解學(xué)生的志愿，以學(xué)生的基礎(chǔ)和未來發(fā)展為依據(jù)，將學(xué)生分成兩個部分：對口升學(xué)與就業(yè)。對于準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，要強(qiáng)化應(yīng)試能力的訓(xùn)練，側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)大綱的考點(diǎn)要求，適當(dāng)加大知識的深度和難度，比如各種儀表的原理以及測量電路等重點(diǎn)難點(diǎn)務(wù)必牢固掌握。而對于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，則要側(cè)重于職業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在大概了解工作原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際動手操作能力，并把實(shí)踐操作與具體設(shè)備、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在類似企業(yè)工作的環(huán)境狀態(tài)下，對實(shí)訓(xùn)操作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動尋找實(shí)訓(xùn)中遇到的各種實(shí)際問題，培養(yǎng)良好的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、采用對比法教學(xué)事半功倍

儀表的各章內(nèi)容基本都是獨(dú)立的，甚至一節(jié)只介紹一種儀表的特點(diǎn)和使用方法。儀表課本的這一特點(diǎn)有利有弊，利在于，即使學(xué)生前一兩節(jié)甚至一兩章沒有掌握，也不影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，隨時都能讓學(xué)生體會到獲取新知識的快樂；弊則在于，由于各章缺乏緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺得比較凌亂。所以，老師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、分析、對比、總結(jié)，例如各種測量機(jī)構(gòu)構(gòu)造、原理的對比，模擬式與數(shù)字式儀表結(jié)構(gòu)、原理和使用方法上的對比，同一電量（電阻、功率、電能）的幾種不同測量方法的對比等等，通過前后內(nèi)容的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺條理分明，簡潔易懂，既復(fù)習(xí)了舊知識，又鞏固了新知識，且學(xué)生會理解得更加深刻，達(dá)到了事半功倍的良好教學(xué)效果。

四、采用鼓勵式教學(xué)激發(fā)學(xué)生自信心

中職生正處于青春期，他們既保留著小孩子的天真活潑，又有著青少年的倔強(qiáng)叛逆。筆者曾有一個學(xué)生，就是老師們心中典型的后進(jìn)生，經(jīng)常曠課，課上玩手機(jī)或者睡大覺，每次提問題他都兩個字“不會”。即便如此，筆者也依然鼓勵他，要他認(rèn)真聽課，多動腦筋，下次爭取能回答上來。終于有一次提問，他很小聲地回答對了，筆者立刻把他的答案重復(fù)了一遍，然后問同學(xué)們對不對，同學(xué)們異口同聲的大聲說：“對！”，筆者當(dāng)即給予他充分的表揚(yáng)和鼓勵，并要同學(xué)們給他鼓掌喝彩。從此以后，這個學(xué)生找回了自信，再未逃過課，在課堂上就仿佛變了一個人，學(xué)習(xí)變得積極主動，認(rèn)真聽課，踴躍發(fā)言，最后取得了非常優(yōu)秀的成績。老師們采用鼓勵式教學(xué)，能幫助學(xué)生樹立信心，重塑自我。老師一句表揚(yáng)的話語，就能改變一個孩子一生的事例很多！

五、勤動手、多實(shí)踐，讓學(xué)生技能更熟練

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論必須聯(lián)系實(shí)踐才能學(xué)以致用。儀表作為一種電工必備儀器，可在平時的電工、電子實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)習(xí)，比如用萬用表進(jìn)行收音機(jī)的安裝與調(diào)試，用兆歐表檢測電動機(jī)的絕緣電阻性能等，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不足之處，今后加以注意并改正。電工儀表隨著電工、電子技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，反過來，電工儀表又為電工、電子技術(shù)發(fā)展提供有力的支持，所以熟練掌握常用的儀表測量方法對于電工來說，具有十分重要的意義，一定要讓學(xué)生勤動手、多實(shí)踐，為今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

第9篇：萬用表實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： With the design of talents cultivation in higher vocational colleges， it's the key to establish a overall design of course teaching in conformity with the design of talents cultivation. Taking fundamental theory of electrician course in higher vocational colleges as an example， this paper analyses the course orientation， teaching design， teaching objectives， teaching model， evaluation system and so on， realizes the overall design of fundamental theory of electrician course teaching， aims to provide a useful reference for the course reform in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 高職教育；電工基礎(chǔ)；整體設(shè)計(jì)

Key words： higher vocational education；fundamental theory of electrician；overall design

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0217-02

1 課程的定位

《電工基礎(chǔ)》是高職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)平臺。本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握從事本專業(yè)各職業(yè)崗位所必需的交直流電路的基本概念和基本知識，熟練掌握交直流電路常用的分析方法，理解電路的動態(tài)過程和磁路的有關(guān)知識，具備常用電工工具和電工儀器的使用能力，具備基本的電工作業(yè)能力，具備低壓電器選用能力，以及使用有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及手冊的能力。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

2.1 突出高職教育理實(shí)一體的特點(diǎn) 根據(jù)“理論夠用，技能強(qiáng)化，重在應(yīng)用”的教學(xué)理念，構(gòu)建《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的模塊，設(shè)定各模塊知識目標(biāo)-能力目標(biāo)-工作任務(wù)，提出相應(yīng)的教學(xué)建議及學(xué)法指導(dǎo)，做好課程教學(xué)的總體設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，注重職業(yè)基礎(chǔ)通用能力和職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識與技能的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時根據(jù)職業(yè)崗位和電工考證要求等設(shè)置知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及教學(xué)要求。從簡單到復(fù)雜，基于學(xué)生認(rèn)知過程安排課程教學(xué)內(nèi)容，采用理實(shí)一體化的教學(xué)形式，通過講解、練習(xí)、深化、歸納、訓(xùn)練等步驟，使學(xué)生真正掌握電工基礎(chǔ)的知識與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、歸納分析、遷移的能力。

實(shí)踐性教學(xué)設(shè)置為三個層次：常用電工工具和電工儀表的使用；基本電路實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)。在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定時，選用實(shí)用性和可操作性的項(xiàng)目，同時兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步性。

2.2 正確處理知識、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系 知識是基礎(chǔ)，能力是核心，素質(zhì)是關(guān)鍵。知識職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，要使學(xué)生掌握必需夠用的電工基礎(chǔ)理論知識，具有交直流電路的分析計(jì)算能力。能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，利用各模塊的技能訓(xùn)練項(xiàng)目為線索，通過一系列的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具備電工作業(yè)的基本操作能力，包括電工工具使用能力，常用電工儀表的使用能力，電路及電路圖的分析能力，電路安裝測試能力，以及電工綜合實(shí)訓(xùn)等能力。素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教學(xué)中要樹立安全用電意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

知識、能力與素質(zhì)三者息息相關(guān)，有著不可分割的關(guān)系，學(xué)生對知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，職業(yè)能力就越強(qiáng)。能力是理論知識的深化應(yīng)用，是知識發(fā)揮作用的實(shí)踐應(yīng)用。素質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中所表現(xiàn)的內(nèi)在升華，是在實(shí)踐活動過程中具體呈現(xiàn)。

3 課程教學(xué)目標(biāo)

3.1 總體目標(biāo) 通過《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備電氣自動化專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才所必需的電工基本知識和基本技能，掌握電路的基本理論知識，能靈活運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行電路分析，做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能的基本目標(biāo)。初步具備解決家庭照明電路安裝和工廠供電中實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)技能、提高綜合職業(yè)能力和終生學(xué)習(xí)打下良好的職業(yè)技能基礎(chǔ)。同時通過案例分析，幫助學(xué)生建立職業(yè)道德意識。

3.2 具體目標(biāo)

3.2.1 專業(yè)知識目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握電路的基本概念、基本定律及定理、基本理論；熟悉電路分析和計(jì)算的一般方法；熟悉基本電路的工作原理及電路的基本作用；能對較復(fù)雜的典型電路進(jìn)行分析；掌握安全用電的基本常識；認(rèn)識常用的低壓電器；熟悉常用電工儀表和電工作業(yè)的操作規(guī)程；能夠分析計(jì)算簡單的應(yīng)用電路。

3.2.2 專業(yè)能力目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，具備計(jì)算電路基本物理量的能力；熟悉一般電路的分析測試方法；具備常用儀表和常用工具的操作能力；熟悉電路的連接方式；會設(shè)計(jì)安裝家用照明電路；會操作常用電力供電系統(tǒng)，并能進(jìn)行簡單電路的檢修；能應(yīng)用電路理論解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。

3.2.3 職業(yè)素質(zhì)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生具有安全用電和規(guī)范操作的職業(yè)意識；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的職業(yè)習(xí)慣；培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)體協(xié)作的職業(yè)精神。

4 教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)課程教學(xué)的需要，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，構(gòu)建電工基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。以工作任務(wù)為驅(qū)動，組織安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，構(gòu)建理實(shí)一體化的課堂教學(xué)形式形式，結(jié)合課程特點(diǎn)，通過聽課、思考、記憶、練習(xí)、應(yīng)用等五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，解決學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么記、怎么用的問題，全面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

課程的主要模塊有：電路基礎(chǔ)、直流電阻電路、動態(tài)電路、正弦交流穩(wěn)態(tài)電路、互感電路。內(nèi)容基礎(chǔ)實(shí)用，重點(diǎn)突出，敘述簡單明了，強(qiáng)調(diào)對知識的理解和應(yīng)用。對于每個模塊，知識目標(biāo)能力目標(biāo)明確，理論與實(shí)踐融合，對課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和針對性，最終達(dá)到學(xué)生能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

模塊1 電路基礎(chǔ)。工作任務(wù)：電壓表、電流表量程擴(kuò)大改裝；導(dǎo)線連接；電阻的選用。知識目標(biāo)：了解電路和電路模型以及電路的基本概念；掌握純電阻、純電感、純電容電路的特點(diǎn)以及兩種電源等效變換的條件；掌握電阻的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運(yùn)用；了解獨(dú)立源、受控源的聯(lián)系和區(qū)別；熟悉萬用表的使用；驗(yàn)證基爾霍夫定律。能力目標(biāo)：能根據(jù)要求正確連接電路；能使用萬用表測量電阻、電流和電壓；能識別和選用色環(huán)電阻；熟練應(yīng)用歐姆定律、基爾霍夫定律分析計(jì)算電路；了解家用電路。

模塊2 直流電路。工作任務(wù)：用萬用表測試直流電路；有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)測定。知識目標(biāo)：理解等效概念，熟練掌握無源網(wǎng)絡(luò)和有源網(wǎng)絡(luò)的等效變換方法；掌握電路分析的基本方法，特別是節(jié)點(diǎn)電壓法和回路電流法；熟練應(yīng)用戴維南定理分析計(jì)算電路；加深理解含受控源電路分析方法。能力目標(biāo)：能夠分析計(jì)算直流電路；能夠正確搭建直流電路；能夠使用萬用表對直流電路進(jìn)行測試；能夠?qū)Χ司W(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)進(jìn)行測定。

模塊3 動態(tài)電路。工作任務(wù)：一階動態(tài)電路的測量。知識目標(biāo)：掌握電容和電感元件的伏安關(guān)系；理解換路定律；掌握RC電路的充放電過程；熟練掌握一階動態(tài)電路的三要素法。能力目標(biāo)：能熟練分析一階電路的動態(tài)響應(yīng)；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時應(yīng)注意些什么；換路定律在使用過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

模塊4 正弦交流電路。工作任務(wù)：交流電的測量；功率因數(shù)提高與日光燈電路安裝；三相電路的連接與設(shè)計(jì)。知識目標(biāo)：了解正弦量的基本概念；掌握正弦量的相量表示法、單一元件在電路中的特性和RLC電路的特點(diǎn)；掌握阻抗的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運(yùn)用；諧振電路；了解三相電源的基本概念；掌握三相電源和三相負(fù)載的連接方式；三相電路分析方法。能力目標(biāo)：能夠使用示波器測量交流電路；能根據(jù)要求正確設(shè)計(jì)和連接照明電路，熟悉家裝；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時應(yīng)注意些什么；具備分析計(jì)算交流電路的能力；能根據(jù)要求正確設(shè)計(jì)、連接三相電路；怎樣正確分析實(shí)際電路，實(shí)際操作時應(yīng)注意些什么。

模塊5互感耦合電路。工作任務(wù)：單相變壓器測試。知識目標(biāo)：了解互感和互感電壓；掌握同名端及其判定；掌握理想變壓器、空心變壓器。能力目標(biāo)：能正確判斷同名端；應(yīng)用理想變壓器解題。

5 課程評價體系

建立課程評價體系，既要考查學(xué)生的知識和技能掌握情況，建立定性與定量相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的課程評價體系，同時還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)傾向和個性化發(fā)展。

5.1 課程考試大綱 考試大綱可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果，同時，也是測試學(xué)生的知識能力水平的依據(jù)，這就需要制定課程的理論考試大綱和實(shí)踐考核大綱。理論考試全面考查學(xué)生對基本概念、基本知識、基本方法的掌握情況，考點(diǎn)分布廣泛，提出了前后遞進(jìn)等級四個層次要求：“了解”―能知道有關(guān)的名詞、概念、知識、定律、原理的意義，并能正確認(rèn)識和表達(dá)；“理解”―在了解的基礎(chǔ)上，能全面把握基本概念和原理的區(qū)別與聯(lián)系；“應(yīng)用”―在.理解的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過的一、二個知識點(diǎn)，分析和解決簡單的問題；“綜合應(yīng)用”―在簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能用學(xué)過的多個知識點(diǎn)綜合分析和解決較復(fù)雜的問題。實(shí)踐考核依托項(xiàng)目進(jìn)程分別考查學(xué)生在安全用電、電工工具及儀表使用、電器元件選用、實(shí)踐操作、檢測調(diào)試等方面的能力，借鑒職業(yè)技能鑒定評分細(xì)則進(jìn)行考核，要突出過程考核，做到定性與定量相結(jié)合。電工基礎(chǔ)課程的綜合成績按照理論與實(shí)踐各占50%合成。

5.2 建立習(xí)題庫 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建立習(xí)題庫。按模塊劃分，條目有：內(nèi)容提要、基本要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)、典型例題解析、習(xí)題解答和自我檢測題。通過對課程的主要內(nèi)容簡明扼要地分析總結(jié)，幫助學(xué)生把握課程的基本要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并通過典型例題分析和習(xí)題解答，加深理解，提高分析和解決問題的能力。

6 結(jié)語

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，這就要求我們要從實(shí)際出發(fā)，建立并完善具有高職特色的課程教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此如何建立和完善課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，做好課程教學(xué)工作，是一個值得我們長期探索的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

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