中秋節(jié)小學(xué)生作文精選(九篇)
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第1篇：中秋節(jié)小學(xué)生作文范文
中秋節(jié)的優(yōu)秀作文1
快樂(lè)的中秋節(jié)到了，我們一家人在家里邊賞月邊吃月餅。
晚上，天空的星星像一顆顆黃色的珍珠，又像一粒粒金黃的寶石。我抬頭望向天空，咦?為什么月亮姐姐不見(jiàn)了呢?原來(lái)，月亮姐姐躲在云朵后面好像在跟我們玩捉迷藏呢!過(guò)了好一會(huì)兒，月亮姐姐才偷偷地走了出來(lái)，身上發(fā)出了皎潔的光芒，真像一面白色的大鏡子。我還在報(bào)紙上看到，這八年以來(lái)，今年中秋節(jié)的月亮是最圓的。
開(kāi)始拜月了，奶奶拿來(lái)托盤(pán)，里面裝著香蕉、葡萄、蘋(píng)果、柚子、栗子、芋頭、月餅……我走到托盤(pán)前面，雙手并攏，彎著腰上下擺了幾次，希望月兒保佑我們一家平安。
開(kāi)吃了，媽媽先把一個(gè)花邊形的冰皮月餅切成六份。我吃了一口，哇!月餅真甜真好吃，里面還有一些藍(lán)莓流心呢!媽媽說(shuō)：“不如我們來(lái)玩燈籠吧!”我和弟弟同聲說(shuō)：“好呀，好呀!”媽媽從房間里拿出燈籠，在里面點(diǎn)上一只小蠟燭，然后用筷子吊著燈籠。我們把燈關(guān)上，這時(shí)燈籠顯得更明亮了，媽媽說(shuō)：“古代的時(shí)候人們就是靠這些燈籠來(lái)照明的。”在蠟燭快要燒完的時(shí)候，我把筷子放蠟燭上玩，火把筷子烤得黑乎乎的，我和弟弟哈哈大笑。
多么快樂(lè)的中秋節(jié)，多么好玩的燈籠，希望下一年的中秋節(jié)能快點(diǎn)到來(lái)!
中秋節(jié)的優(yōu)秀作文2
秋高氣爽的日子里，我們迎來(lái)了一年一度的八月十五中秋節(jié)，我們?nèi)蚁矚g中秋節(jié)，因?yàn)橹星锕?jié)這天，我們?nèi)叶寄茉谝黄鸶吒吲d興地吃月餅。
中秋節(jié)傍晚，天空中有幾朵云彩在飄蕩，我和表姐在后院里，仰頭看那天上的月亮，這時(shí)月亮升起來(lái)了，在后院的全家人都異口同聲地說(shuō)：“看吶，東邊的月亮升起來(lái)了!”
爸爸拿出一大盒月餅，說(shuō)：“吃月餅了，吃月餅了!”我和表姐齊聲叫了起來(lái)，飛快地跑到爸爸身邊，搶月餅，“我要豆沙的。”“我要草莓的。”媽媽也來(lái)了句“我要蛋黃的。”大家都希望快點(diǎn)嘗到那美味的月餅，我終于拿到一個(gè)豆沙月餅，哇—真好吃，又香又軟的，吃著吃著，突然看到奶奶還沒(méi)吃呢，于是上，我拿了個(gè)月餅給了奶奶，說(shuō)：“祝奶奶中秋節(jié)快樂(lè)!”奶奶樂(lè)呵呵地夸我真乖。
好大好圓的月亮啊，它像一個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)掛在樹(shù)梢，它像一面鏡子，有時(shí)掛在天空!我們?cè)诤笤洪_(kāi)心極了。我們?nèi)胰硕枷矚g中秋節(jié)，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺” 。此時(shí)此刻，也是全國(guó)人民全家在一起合家團(tuán)圓的好日子。
夜已深了，我們?nèi)乙廊慌d致勃勃地在院子里欣賞那輪明亮的月亮!
今年的中秋節(jié)，真讓我難忘!
中秋節(jié)的優(yōu)秀作文3
我盼望已久的中秋佳節(jié)終于到了，我有點(diǎn)興奮，有點(diǎn)激動(dòng)。中秋節(jié)是團(tuán)圓節(jié)，也是我爸爸的生日，這個(gè)日子對(duì)我來(lái)說(shuō)很特別也很快樂(lè)。
每逢過(guò)中秋節(jié)我都非常高興，我又能吃上月餅又能吃上蛋糕!晚上，我和爸爸媽媽還有伯父?jìng)冊(cè)诰频昀锍酝晖盹埡蛻c祝完爸爸的后日后，我回到家晨，拿出心愛(ài)的“小玉兔”，它是一只非?？蓯?ài)的燈籠，我拿起蠟燭，把它固定在燈籠里面，把蠟燭點(diǎn)著，燈籠馬上變得亮晶晶的，真漂亮!
我迫不及待地跑上天臺(tái)花園，嘩!來(lái)天臺(tái)花園賞月的人可真多呀!熱熱鬧鬧的，他們有的圍在一起賞月，把水果，月餅擺在圓桌上，有的提著燈籠猜燈謎，有的小伙子 還 放孔明燈呢……
“葉敏”我回過(guò)頭一看，哦!原來(lái)是我的小伙伴在叫我，他們也上來(lái)天臺(tái)賞月了，真高興!我們大家找了個(gè)地方坐了下來(lái)，跟他們聊起天來(lái)，我眺望著高空中的月亮，今晚的月色真美，月亮真圓啊!別人都說(shuō)“十五的月亮十六圓”，可今晚的月亮是“十五的月亮十五圓呀!”突然我想起了那個(gè)傳說(shuō)——在天庭廣寒宮中的嫦娥和玉兔，還有吳剛砍桂花樹(shù)。想著想著，仿佛我也飛到月亮那里去了……
我和小伙伴們一起打牌，一起吃月餅 ，猜燈謎……最好玩的環(huán)節(jié)就是猜燈謎了。大家都玩得很開(kāi)心，我出了一個(gè)燈謎：“雖有面，沒(méi)有口，雖有腳，不能走!打一生活用品"樊嘉敏興高采烈地說(shuō)：”我知道，我知道，是椅子……!“我高興地說(shuō)：”你真棒!“就這樣!我們猜呀，玩呀!不知有多開(kāi)心!
今年的中秋節(jié)多么特別，吃完蛋糕吃月餅，又可以和小伙伴一塊兒玩，我覺(jué)得很快樂(lè)，很難忘……
中秋節(jié)的優(yōu)秀作文4
八月十五中秋節(jié)，也是團(tuán)圓節(jié)，這一天，我們一家三口回去陪爺爺奶奶過(guò)節(jié)。
路途中，我發(fā)現(xiàn)：今天來(lái)來(lái)往往的人變多了，人們個(gè)個(gè)都是喜氣洋洋的，手里還拎著大大小小的月餅禮盒。
到達(dá)奶奶家，我們?nèi)ノ萸暗膱@子里采摘龍眼。只見(jiàn)茂密的龍眼枝上碩果累累，原來(lái)：金秋月圓時(shí)節(jié)，也是龍眼豐收的時(shí)節(jié)。
當(dāng)我們悠然自得地品嘗著像月餅?zāi)前闾鹈赖凝堁蹠r(shí)，不知不覺(jué)間，吃中秋團(tuán)圓飯的時(shí)間到了，今天的晚餐格外豐盛，爸爸媽媽、爺爺奶奶和我一起圍坐在餐桌前，談笑風(fēng)生，以果汁飲料代酒，說(shuō)著各種各樣祝福的話語(yǔ)，敞開(kāi)肚皮吃了個(gè)飽。
這時(shí)候，秋風(fēng)颯颯吹過(guò)了樹(shù)梢。我歡呼起來(lái)：“呀!起風(fēng)嘍!可以放風(fēng)箏嘍!”于是，我離開(kāi)餐桌，取出蝴蝶風(fēng)箏，將它高高地放上了天空。
不一會(huì)兒，八月十五的團(tuán)圓之夜，她如同一位美麗的仙子，又一次乘坐著皎潔的圓月，如期而至。
媽媽舉起相機(jī)，領(lǐng)著我來(lái)到天臺(tái)上看今夜最大最圓的月亮。我連忙瞪起眼睛，希望自己能看見(jiàn)月亮里的神話人物：吳剛還在哪兒伐桂樹(shù)呢?嫦娥仙子還抱著雪白的月兔思念后羿嗎?
雖然，我一無(wú)所獲，但我卻異常思念遠(yuǎn)方的外公外婆、表弟表妹，此時(shí)此刻，他們是否和我一樣，同望這一輪圓月，想念著我們呢?
我想著想著，仿佛自己變成了嫦娥仙子，飛到了外婆家，和表弟表妹一起玩捉迷藏、蕩秋千、滑板車……嘻嘻，那將是一個(gè)更加快樂(lè)的中秋節(jié)!
中秋節(jié)的優(yōu)秀作文5
中秋節(jié)是一個(gè)團(tuán)圓的日子，每一年的中秋節(jié)都是家人團(tuán)聚的日子，所以中秋節(jié)是很多人都盼望的節(jié)日，又是一年中秋節(jié)到了，這是我每一年盼望的的日子，因?yàn)槊恳荒甑闹星锕?jié)姐姐都會(huì)回家和我們一起過(guò)節(jié)，所以我特別喜歡這個(gè)節(jié)日。
又是一年中秋節(jié)，嫦娥奔月的故事又在電視的各個(gè)頻道反復(fù)播出，月餅也遍地都是，各種味道的，可是在吃不出曾經(jīng)的感覺(jué)，今年姐姐沒(méi)有回來(lái)，所以中秋就不算團(tuán)圓了，心里很是不開(kāi)心，中秋節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日放假的日期已經(jīng)從原來(lái)的一天變成了三天，時(shí)間長(zhǎng)了，可是人也忙了。
距離十五的日子越來(lái)越近了，月亮也越來(lái)越圓了，可是生活也越來(lái)越無(wú)聊了，天已經(jīng)黑了，爸爸媽媽忙著農(nóng)活，一個(gè)人在家很無(wú)聊，飯已經(jīng)做好了，天也漸漸的黑了，外面炊煙裊裊，一個(gè)人看著喜洋洋灰太狼，特別的懷念那些時(shí)刻在父母身邊的日子，慢慢的發(fā)現(xiàn)我漸漸的長(zhǎng)大了。
時(shí)間猶如白駒過(guò)隙，又是一年中秋節(jié)爸爸媽媽買(mǎi)好禮物給我，可是我依然不快樂(lè)，因?yàn)榻憬愕娜毕?，少了一點(diǎn)圓滿不知這樣的日子還能過(guò)多久，等我慢慢長(zhǎng)大，我上了中學(xué)，大學(xué)，離爸爸媽媽遠(yuǎn)了，還能不能在一起過(guò)節(jié)或許是一個(gè)夢(mèng)了，所以要珍惜和爸爸媽媽在一起的日子，珍惜擁有它們的.每一天。爸爸媽媽我愛(ài)你們，中秋節(jié)快樂(lè)。
中秋節(jié)的優(yōu)秀作文6
今天是中秋節(jié)，是一個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的日子。真是：海上生明月，天涯共此時(shí)?？墒墙衲辏覀冞@里可沒(méi)有那么幸運(yùn)了，一連幾天陰沉的天空中就飄灑著蒙蒙細(xì)雨。原計(jì)劃趁著假日去綠博園游玩的，可是被這場(chǎng)連陰雨一折騰，全部泡湯了，更別說(shuō)中秋夜欣賞那明亮皎潔的明月了。
但是，天氣影響不了我們的好心情。到了晚上，我們?nèi)胰藝梢蛔莱灾鴪F(tuán)員飯，開(kāi)開(kāi)心心的聊著天。我和姐姐吃著月餅不時(shí)的朝窗外看看，不禁會(huì)想起往年的中秋之夜。
比如去年的中秋，我們一家吃完晚飯，迫不及待的出門(mén)賞月。“出來(lái)了，出來(lái)了”我興奮的跑著叫著。只見(jiàn)月亮從云層中露出半張臉，害羞的像個(gè)小姑娘。慢慢地，圓圓的月亮升起來(lái)了，像一個(gè)大玉盤(pán)，猶如一個(gè)穿著白色紗裙的仙女，將皎潔的月光灑向大地，把大地照的如同白晝。這時(shí)，媽媽叫住了我：“快看那里，好美啊!”原來(lái)，月亮倒映在水面上，形成了一個(gè)水中月，河水倒映著周圍的燈光，再襯托著美麗的圓月，真像置身于一副美麗的畫(huà)卷中?？吹酱司埃彝蝗幌肫鹆颂拼笤?shī)人李白的一首詩(shī)：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。多么難忘又美麗的中秋節(jié)啊!
第2篇：中秋節(jié)小學(xué)生作文范文
農(nóng)村小學(xué)留守兒童的特殊狀況，使他們?nèi)狈σ欢ǖ募彝ノ幕逃c情感交流。本文中筆者結(jié)合農(nóng)村留守小學(xué)生生活的實(shí)際情況，來(lái)談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)習(xí)作水平的方法。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)村小學(xué) 留守兒童 作文教學(xué)
農(nóng)村小學(xué)留守兒童，他們也許沒(méi)有充實(shí)的旅行生活、沒(méi)有其他各種組織活動(dòng)的入場(chǎng)券、沒(méi)有新穎的電子科技產(chǎn)品、沒(méi)有更多的娛樂(lè)活動(dòng)組織、也沒(méi)有良好的家庭知識(shí)引導(dǎo)。但是農(nóng)村小學(xué)生也有著城市小學(xué)生所沒(méi)有的獨(dú)特的鄉(xiāng)村環(huán)境，廣袤的自然資源，純樸有趣的鄉(xiāng)村趣事。抬頭是一望無(wú)際的田野，低頭河流彎彎，晴天風(fēng)塵仆仆，下河捉泥鰍，上樹(shù)掏鳥(niǎo)窩，雨天泥土裹褲腿……他們的生活樸實(shí)而又不失樂(lè)趣，調(diào)皮中帶有野性。這樣的生活給農(nóng)村小學(xué)生帶來(lái)用之不盡的作文素材，只要正確引導(dǎo)其感悟生活，體驗(yàn)生活、引導(dǎo)學(xué)生讓生活的泉水在作文中流淌，糾正作文認(rèn)識(shí)偏差，農(nóng)村小學(xué)留守兒童一樣可以寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。
小學(xué)生寫(xiě)作常常用詞混亂，缺乏一定的邏輯性。教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的引導(dǎo)是構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，以便完成其作文的主體內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生正確使用詞語(yǔ)、語(yǔ)言表達(dá)。字詞是組成作文的基礎(chǔ)，是作文表達(dá)意思的工具。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，他們自小生活在農(nóng)村，日常講的是方言，對(duì)事物的語(yǔ)言表述夾雜很多地方性用語(yǔ)，而這些地方性方言很多難以用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生作文中存在一定的用詞難題，很難將心中所想正確的表達(dá)出來(lái)。因此老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用所學(xué)詞語(yǔ)，在校園內(nèi)提倡講普通話以規(guī)范學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)，使得口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)不斷轉(zhuǎn)化。倡導(dǎo)學(xué)生盡量用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語(yǔ)可以讓作文有血有肉變得更加生動(dòng)、豐滿。如果學(xué)生出現(xiàn)用詞不當(dāng)，老師應(yīng)當(dāng)先鼓勵(lì)再改正，給足學(xué)生自由發(fā)揮的空間。因此對(duì)于小學(xué)生而言，有時(shí)候犯錯(cuò)也是一種創(chuàng)造過(guò)程，能夠形成獨(dú)具特色的語(yǔ)言個(gè)性。
當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文存在抄襲、言語(yǔ)以及情感匱乏，很多小學(xué)生談到作文就色變，不知道怎么寫(xiě)，對(duì)作文產(chǎn)生一種抵觸心理。俗語(yǔ)：“趣濃勞輕，樂(lè)此不疲?！迸d趣是最好的老師，有了興趣作文就不再是學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和恐懼，而是一種探索、追求。因此針對(duì)這種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣使學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)作文的恐懼心理是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)非常關(guān)鍵的一步。
一、開(kāi)展活動(dòng)
目前農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)匱乏，加之小學(xué)生接觸作文不久，對(duì)作文往往素手無(wú)策，寫(xiě)作文時(shí)常常無(wú)話可說(shuō)。因此，老師應(yīng)該針對(duì)農(nóng)村留守孩子得天獨(dú)厚的自然條件，組織孩子們開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的作文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。例如當(dāng)?shù)孛袼渍{(diào)查活動(dòng)。
千百年的農(nóng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格，強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人自?shī)首詷?lè)，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周、造屋喬遷慶賀、開(kāi)業(yè)造橋的規(guī)矩等等農(nóng)家慶賀節(jié)日，有他們自己的方式：節(jié)儉的農(nóng)民殺雞宰鴨、捕魚(yú)撈蝦，走親訪友，喝上兩盅，常常樂(lè)的開(kāi)懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)村特色的清明節(jié)插柳枝、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅、元宵節(jié)吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財(cái)神、跳龍燈、貼春聯(lián)，等等。在不同的節(jié)日，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。幫助學(xué)生弄清其來(lái)歷，使學(xué)生了解民俗、感受民俗、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)習(xí)作。
另外，還可以把民間傳統(tǒng)特色的游戲引進(jìn)課堂，如在體育課上帶領(lǐng)孩子們放風(fēng)箏、轉(zhuǎn)陀螺、踢毽子、滾鐵箍、跳皮筋，既豐富了學(xué)生課外活動(dòng)，又有益于孩子身心健康，還有了習(xí)作的活水源頭。
二、展示優(yōu)秀習(xí)作，讓每個(gè)孩子有成就感
可以組織優(yōu)秀作文展示，通過(guò)作文展示一方面給小學(xué)生表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，另一方面通過(guò)作文展示使學(xué)生更加肯定自己，提高對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)真態(tài)度，此外也暫時(shí)讓沒(méi)有得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同學(xué)更加積極練習(xí)寫(xiě)作，以得到展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，我輔導(dǎo)的孩子習(xí)作《采茶葉》《捉泥鰍》《放羊》《我和爺爺比學(xué)?！贰睹锫荨贰稜敔斂捡{照》《奶奶愛(ài)上呼啦圈》《我教外公發(fā)短信》……300多篇習(xí)作發(fā)表在各級(jí)報(bào)刊以及少兒雜志，學(xué)生攝取這些農(nóng)村生活畫(huà)面，寫(xiě)下來(lái)，留下美好的記憶，得到情感陶冶。
三、增加閱讀量
古語(yǔ)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，大量的閱讀能使小學(xué)生積累一定的語(yǔ)言、詞匯，是提高小學(xué)生寫(xiě)作能力非常重要的一種方法。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，農(nóng)村沒(méi)有圖書(shū)館、沒(méi)有城市那樣眾多的書(shū)店。留守兒童，受經(jīng)濟(jì)條件限制，能購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍供其閱讀的家庭有限，可見(jiàn)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量是相當(dāng)貧瘠，我們針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少的問(wèn)題采取相應(yīng)的措施，建立圖書(shū)角，確保學(xué)生有書(shū)可看，另外老師有計(jì)劃安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讀書(shū)交流，寫(xiě)讀書(shū)筆記，征文比賽等，不僅促使學(xué)生閱讀，還能提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
第3篇：中秋節(jié)小學(xué)生作文范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文高年級(jí)；作文教學(xué)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際生活，讓學(xué)生更容易動(dòng)筆，更樂(lè)意表達(dá)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)自身的真實(shí)情感?！币虼耍處熢谛W(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的作文教學(xué)中需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）如何開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作空間；（2）更好地為學(xué)生創(chuàng)造有利的寫(xiě)作條件；（3）然后減少對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作壓力和束縛；（4）達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心情感和創(chuàng)意寫(xiě)作的目的。農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村的地理環(huán)境條件和平時(shí)學(xué)生的課外娛樂(lè)活動(dòng)較為貧乏，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的素材往往較少，缺少故事可寫(xiě)，缺少情感表達(dá)。更有甚者，某些農(nóng)村小學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)出的情感更多趨向于棄農(nóng)進(jìn)城，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身生活地方的好處，自然也就不能在文章中表現(xiàn)正常的價(jià)值觀取向。為了讓農(nóng)村小學(xué)生能夠更好地完成高年級(jí)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)任務(wù)，在寫(xiě)作中鍛煉自己的能力和樹(shù)立正確價(jià)值觀，教師需要根據(jù)農(nóng)村的地方特色針對(duì)性地完成對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文的教案建設(shè)，力求更好地完成自身的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村獨(dú)有的自然風(fēng)光
農(nóng)村與城市相比，最大的區(qū)別就是生活的環(huán)境大不一樣。在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文的教學(xué)當(dāng)中，教師很容易就能將這一自然優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻虒W(xué)中的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村中由于平時(shí)的種植業(yè)務(wù)或山水花鳥(niǎo)，常常會(huì)有農(nóng)田果園、奇花異草、防護(hù)林帶等，甚至在不同的季節(jié)還會(huì)出現(xiàn)不同的地方特色，如，山中的菌類、出沒(méi)的野生動(dòng)物、洄游的魚(yú)類等；在季節(jié)的交替變換中還因?yàn)榈乩砦恢玫牟煌?，有些地域的農(nóng)村夏天環(huán)境極美、清新又生機(jī)勃勃，有些地區(qū)的農(nóng)村卻會(huì)在冬天展示出白雪皚皚的獨(dú)特魅力。大自然的美麗很容易在農(nóng)村周圍的生活環(huán)境中得以體現(xiàn)，學(xué)生如果能夠充分體會(huì)這和冰冷鋼鐵所建造而成的城市不同的美麗，就能夠在自身的寫(xiě)作當(dāng)中積累更多的寫(xiě)作素材和內(nèi)心想要表達(dá)的情感。
教師在完成對(duì)學(xué)生觀察大自然的引導(dǎo)工作時(shí)，需要從實(shí)際條件出發(fā)，充分制訂好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，分析在該地區(qū)中最顯著的地方風(fēng)景，將其中最美麗、最獨(dú)特的景致呈現(xiàn)給學(xué)生。在課外觀察的活動(dòng)當(dāng)中，在保證學(xué)生足夠安全的前提條件下，學(xué)生可以用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴嘗、用鼻聞、用心想。充分調(diào)動(dòng)自身的五官感受，在走出校園后沉浸于大自然的魅力中。將自身觀察和體驗(yàn)到的通過(guò)文字的方式記錄下來(lái)，回到學(xué)校的課堂中進(jìn)行整理，為下一次的寫(xiě)作積累相關(guān)的素材。
在該類教師引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的活動(dòng)當(dāng)中，可以很輕易地在學(xué)生積累的寫(xiě)作素材當(dāng)中展現(xiàn)當(dāng)代農(nóng)村的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，具有當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的地理特點(diǎn)和特別內(nèi)容，融合農(nóng)村小學(xué)生對(duì)自己生活環(huán)境的所感所想，將他們自身真實(shí)的情感在寫(xiě)作當(dāng)中表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的心靈。鍛煉學(xué)生觀察周邊自然環(huán)境的習(xí)慣，讓學(xué)生在以后的寫(xiě)作中能迅速找到相關(guān)寫(xiě)作素材，完成寫(xiě)作要求。
二、引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)土人情
地理位置的不同造就了農(nóng)村在其發(fā)展當(dāng)中的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣，如，飲食習(xí)慣和節(jié)日娛樂(lè)項(xiàng)目等。常見(jiàn)的風(fēng)俗習(xí)慣包括除夕年夜的守歲和端午節(jié)的吃粽子以及中秋節(jié)的月餅等，獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣包括有水的農(nóng)村開(kāi)辦的龍舟比賽、有山的農(nóng)村實(shí)行的重陽(yáng)登高等。甚至在現(xiàn)階段的農(nóng)村當(dāng)中，婚喪嫁娶都有著自己獨(dú)特的地方風(fēng)味，而這些也是農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的良好素材。
教師在引領(lǐng)學(xué)生觀察和總結(jié)自身農(nóng)村的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣當(dāng)中，首先要為學(xué)生講過(guò)這一類風(fēng)俗習(xí)慣所形成的原因或傳說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心理。教師在這一過(guò)程中也要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生講述自己所了解到的風(fēng)俗習(xí)慣細(xì)節(jié)，對(duì)教師在課堂上講述的故事或傳說(shuō)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。讓學(xué)生參與到這一寫(xiě)作素材的積累過(guò)程當(dāng)中，完善他們對(duì)這些風(fēng)俗習(xí)慣的深入了解。當(dāng)學(xué)生對(duì)于農(nóng)村的一些風(fēng)俗習(xí)慣有了自己的理解之后，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這些風(fēng)俗習(xí)慣或在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生模擬這些風(fēng)俗習(xí)慣表演，讓學(xué)生從動(dòng)手當(dāng)中充分體會(huì)這些活動(dòng)的內(nèi)容和特點(diǎn)，在觀察或?qū)嵺`中積累對(duì)這些活動(dòng)的感受和感悟，以便學(xué)生在該農(nóng)村類型的高年級(jí)語(yǔ)文作文寫(xiě)作中展示自身的真實(shí)情感。
學(xué)生在領(lǐng)會(huì)中國(guó)古老文化帶來(lái)的獨(dú)特民風(fēng)民俗當(dāng)中，用虔誠(chéng)的心靈去體會(huì)前人在這些活動(dòng)中摻雜的人們對(duì)于美好生活的積極向往和追求，在這些美好品質(zhì)和優(yōu)秀民族文化的熏陶當(dāng)中，充分建立起自身對(duì)于祖國(guó)傳統(tǒng)文明的學(xué)習(xí)和敬畏心理。不僅讓學(xué)生更加關(guān)注自己的生活，還豐富了學(xué)生本身的寫(xiě)作素材庫(kù)。讓學(xué)生在生活中處處使用語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)農(nóng)村生活中真情和人性之美
農(nóng)村生活和城市生活相比，后者由于鋼鐵城市帶來(lái)的本身的冰冷疏離感，人們?cè)谄綍r(shí)的生活中往往不與陌生人發(fā)生更多的交流。農(nóng)村的人們大多還處在桃花源式的交往當(dāng)中，鄰里鄉(xiāng)親之間的聯(lián)系比較密切，容易在各方面發(fā)生交集。常見(jiàn)的農(nóng)村婚喪流水席就是農(nóng)村人們感情關(guān)聯(lián)的一種體現(xiàn)。農(nóng)村人們普遍表現(xiàn)得比較質(zhì)樸、純潔、善良并且率真，基本都是以坦蕩的熱情來(lái)面對(duì)生活和其他的居民，教師在對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的作文教導(dǎo)當(dāng)中，更是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)農(nóng)村人們表現(xiàn)出來(lái)的質(zhì)樸感情，并在其中去蕪存菁，篩選對(duì)學(xué)生更有利的情感讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)和汲取，讓學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的寫(xiě)作當(dāng)中為自己的文章賦予充沛的情感。
教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)農(nóng)村人們的真摯情感當(dāng)中，最終目的是為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生正確的價(jià)值取向和人生觀，用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛正確看到人們身上展示出的品質(zhì)，從大眾的內(nèi)心世界中體會(huì)到人生的不易和對(duì)美好事物的向往，建立學(xué)生自身的價(jià)值體系并且得以貫徹。力求讓農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的同時(shí)，也完成對(duì)自身精神文明的建設(shè)。
為了更好地完成對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的作文教學(xué)，教師需要豐富農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作資源，活用農(nóng)村當(dāng)中的寫(xiě)作素材，為農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)清新的“活水”。教師在其中需要起到自身的引導(dǎo)作用，并通過(guò)傳授方法和多種觀察的手段，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)在寫(xiě)作中展現(xiàn)的魅力。讓學(xué)生用自身的多重感官來(lái)對(duì)平時(shí)生活中的事物感受，讓學(xué)生對(duì)于自己心中的感受有法可寫(xiě)、有物可寫(xiě)。將學(xué)生鍛煉成為有足夠的措辭表達(dá)自身情感的人，沒(méi)有之前那種為了寫(xiě)作而強(qiáng)行拼湊字?jǐn)?shù)的無(wú)奈。讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作、愛(ài)上表達(dá)，從而在充滿了農(nóng)味鄉(xiāng)情的農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育中，更加開(kāi)心和快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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