班主任德育論文精選(九篇)

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第1篇：班主任德育論文范文

1.忽視德育工作的開展

在物質(zhì)生活與社會生活不斷膨脹的今天，學(xué)生的思維方式逐漸成人化，因此，要想做好高中班主任的工作是很難的。當(dāng)前具有高度的學(xué)習(xí)熱情以及強烈的管理能力的學(xué)生越來越少，造成班主任在很長時間內(nèi)都是在抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，努力讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識，忽視德育工作的現(xiàn)狀，導(dǎo)致班主任德育工作的低效性。

2.德育的內(nèi)容落后、陳舊

造成高中德育落后的原因還有其內(nèi)容落后陳舊，學(xué)生聽起來枯燥無味，久而久之就會造成效率低下。

3.班主任德育方法不恰當(dāng)

高中班主任進行德育的方法不恰當(dāng)也會造成德育效率低下。要知道班主任對學(xué)生的思想品德、價值觀念的形成具有積極的影響以及示范作用，師生之間的溝通與交流也是進行班級德育的手段之一。所以在這里，筆者倡導(dǎo)高中班主任積極與學(xué)生進行溝通，身體力行，用自己的言行以及模范帶頭作用來說服學(xué)生。

二、應(yīng)對高中班主任德育工作低效性的措施

1.重視班級德育工作

高中學(xué)校應(yīng)該注重班主任對班級內(nèi)部進行的德育工作。根據(jù)學(xué)校的實情以及班級的情況制訂切實可行的德育方案。堅持以人為本，堅持德育為先，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。此外，德育教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)該根據(jù)不同年級的特點來實行。

2.及時更新德育內(nèi)容

高中班主任在選擇德育內(nèi)容的時候應(yīng)該堅持與時俱進，選擇具有時代性的內(nèi)容，拒絕陳舊、落后的知識點一說再說。新穎的知識點會滿足學(xué)生的心理需求，還能調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性，這樣就會提高班主任進行德育的效率。

3.科學(xué)使用德育方法

第2篇：班主任德育論文范文

1.缺乏德育的班級管理目標(biāo)

當(dāng)前一些初中班級管理仍舊是以學(xué)生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學(xué)生的考核中對德育方面的考核內(nèi)容也不夠全面，這就導(dǎo)致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。

2.忽略了心理健康教育的完善

有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對初中生的心理狀態(tài)卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。

3.忽略了德育方式與方法的改進

受傳統(tǒng)班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。

二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略

1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對學(xué)生進行德育，對學(xué)生多進行關(guān)心和愛護，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生對自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時，要真正能放低身段，與學(xué)生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

2.情感激勵，拓寬德育渠道

善于結(jié)合初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應(yīng)用，形成對學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵，這對提高學(xué)生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級學(xué)生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學(xué)生的個性特質(zhì)得以充分展示，對學(xué)生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進取的巨大動力。

3.剛?cè)嵯酀?，讓學(xué)生能夠正確地認識自我

如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛?cè)嵯酀退囆g(shù)化處理，留給學(xué)生更多自我反思和主動進步的機會，激發(fā)出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學(xué)生充分認識自我、發(fā)展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。

4.活躍班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作意識

第3篇：班主任德育論文范文

師生交往是學(xué)校最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系主要是一種教育關(guān)系。高中生大多時間是在學(xué)校度過的，班主任是與學(xué)生相處時間最多的人，其每一句話、每一個眼神、一個微笑都影響學(xué)生成長。從現(xiàn)實來看，學(xué)生與班主任關(guān)系往往易出現(xiàn)兩極分化：依戀或敵對?？梢哉f，一次教育失當(dāng)，無論是成長性的損失，還是創(chuàng)傷性的損失，對學(xué)生成長來說，就是永遠的遺憾，因為教育是不可逆性的。

1、真誠對話。陶行知曾說：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”溝通是人際交往的劑，有效溝通能直接建立和諧的師生關(guān)系。班主任在學(xué)生面前“權(quán)威”的概念已經(jīng)瓦解，師生矛盾和沖突常常是由于雙方不理解甚至誤解所致，從這個意義上說，班主任不要成為學(xué)生“最熟悉的陌生人”。班主任在與學(xué)生談話、討論問題或開設(shè)留言信箱時，只有用心傾聽、巧妙引導(dǎo)、分享感受，才能有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系。談話要做到以誠待人，選好切入點，選準(zhǔn)共同點，尋找共鳴點，抓住興奮點，捕捉閃光點。

2、鼓勵期待。班主任用真誠和鼓勵，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動中體驗成長、感受進步。問題生的“問題”總是反反復(fù)復(fù)，似乎難以根治，致使一些老師失去耐心。面對難管難教的學(xué)生，有的班主任感到?jīng)]招了，接著隨心所欲，出怪招，可結(jié)果呢？教師憋著一肚子窩囊氣，學(xué)生卻很神氣。原因是某些教育能力不夠。學(xué)生進步和轉(zhuǎn)化需要一定的時間和空間，窮追猛打和喋喋不休只會把事情弄糟，如果把學(xué)生逼到死角，還容易出事。教育中不接受和虛假接受現(xiàn)象時有發(fā)生，其實，有的是班主任逼迫所致。通常來看，學(xué)生犯錯，一味批評可能適得其反。居高臨下的教育，硬碰硬的教育不但沒有用，還會產(chǎn)生負效應(yīng)。為此，班主任努力尋找走近學(xué)生心靈的鑰匙，一把鑰匙開一把鎖。如某一班主任給每位學(xué)生配備一個“心靈之約”本，從高一開始，用文字與學(xué)生進行心靈交會，給學(xué)生“心靈雞湯”，借以矯正學(xué)生的偏激，糾正認識錯誤，完善學(xué)生人格。同時指導(dǎo)學(xué)生寫“自強日記”，敘述生命中的故事，宣泄情感追求，誘發(fā)生命的感動，進而以感動為養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的生存際遇，不斷生成新的人生境界。

3、公正評價。結(jié)合高考綜合評價制度改革要求，班主任不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)發(fā)展水平，更要發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，包括品德發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成等，采用多元化評價觀。學(xué)生們往往很在乎老師的評價，如果在不適當(dāng)?shù)膱龊弦圆贿m當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生不適當(dāng)?shù)脑u價，會傷害其感情、自尊，或會使之產(chǎn)生不公平感和不滿，或會使之產(chǎn)生被忽視、被拋棄的印象，這些消極反應(yīng)最終會發(fā)展為對德育的抗拒。這就需要班主任學(xué)會寫個性化的評語，例如，對成績好遭嫉妒而煩惱的學(xué)生，某一位班主任的評語是：被人嫉妒是幸福的，如果回頭糾纏這種嫉妒，又是不幸的。

二、在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中提升德育能力

眾所周知，高中生在學(xué)習(xí)生活中不可避免會出現(xiàn)各種各樣的問題，如學(xué)習(xí)落后、人際關(guān)系搞不好、早戀等，班主任不能橫加干涉、粗暴指責(zé)，而應(yīng)是有效指導(dǎo)者。高中學(xué)生在認識方面易出現(xiàn)的問題，一是過分欣賞自我和敵視社會，另一是把社會理想化，缺乏個人自信心。

1、在學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)方面。包括選課、文理分班、課堂學(xué)習(xí)等學(xué)業(yè)指導(dǎo)，未來職業(yè)、報考大學(xué)專業(yè)等人生規(guī)劃指導(dǎo)，世界觀人生觀價值觀指導(dǎo)等。例如，某女同學(xué)成績差，非常困惑、茫然、焦慮、自卑，不知道自己為什么成績上不去。通過班主任充分的觀察，走訪其他老師、同學(xué)之后，了解到她一方面基礎(chǔ)差，應(yīng)付各科作業(yè)很吃力，另一方面白天時間利用不充分，晚上開夜車，導(dǎo)致白天學(xué)習(xí)時精神不濟，上課玩手機，時常打瞌睡，陷入惡性循環(huán)當(dāng)中。指導(dǎo)內(nèi)容包括：使她信賴導(dǎo)師；幫助她樹立信心，讓她知道自己在一點一點的進步；幫助她堅定意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)她合理安排時間：抓緊白天的點滴時間，不開夜車，增加睡眠時間，確保學(xué)習(xí)精力，向課堂要效率。

2、在心理健康指導(dǎo)方面。一項調(diào)查表明，在知識能力方面，學(xué)生均值高方差?。辉趦r值觀方面差異大，學(xué)生均值低方差大。教育不能培養(yǎng)成績越來越好，但情感卻越來越冷漠的人。學(xué)生進入高中以后，所受的內(nèi)外壓力增大，這既可能成為學(xué)習(xí)的動力，也可能造成心理障礙。學(xué)生在對社會、他人與自我的關(guān)系上，容易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現(xiàn)出較強的逆反心理和行為。班主任在“全人健康”教育思想指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生個人特點和發(fā)展需求，在團體心理輔導(dǎo)、家庭教育、心育科研、個體心理輔導(dǎo)、心理測評、教師團隊發(fā)展等活動中提高育人能力。同時，注重發(fā)揮班主任教師人格魅力的作用，在班級、團隊活動和班主任工作中滲透心理健康教育。

3、在擇友交友指導(dǎo)方面。高中生處在自我認識的轉(zhuǎn)變時期，需要借助于他人的參照。班主任幫助學(xué)生尋找“重要他人”，“重要他人”對個人行為習(xí)慣、生活方式及價值觀形成起重要影響作用。基于學(xué)生品德發(fā)展和個性方面的差異，合理安排座位、關(guān)注同伴交往等。在交友中，加強學(xué)生自尊自愛教育。例如，某自習(xí)課上，兩個學(xué)生打起架來，聽到爭吵，班主任了解到事情的情況和經(jīng)過，原因是兩個同學(xué)起外號、喊外號。于是，采用循循善誘的說理方法，讓學(xué)生換位思考，起外號對被人不尊重，要求尊重他人，就是尊重自己。兩個同學(xué)意識到自己的錯誤，進行檢討和互相道歉。此外，在自媒體時代，正確指導(dǎo)學(xué)生對待網(wǎng)絡(luò)交友。

三、在整合教育資源中提升德育能力

影響學(xué)生品德形成因素是多種的，如果沒有整個社會首先是家庭的教育，那么不管教師付出多大努力，都收不到完滿的效果。學(xué)校復(fù)雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難根源都可以追溯到家庭。［4］所以，道德教育不是一個孤立的領(lǐng)域，它不僅僅與學(xué)校其他各個方面的教育密切相關(guān)，還與整個社會緊密相聯(lián)系，這就要求班主任能夠縱橫捭闔整合各種力量，善于挖掘德育資源，尋找有效德育的突破口。

1、協(xié)調(diào)科任教師關(guān)系。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在雅斯貝爾斯看來，教學(xué)是一場靈魂之旅的邀請。任何學(xué)科教師都負有德育的責(zé)任。通過課堂教學(xué)進行德育，適時運用討論、價值澄清、角色扮演、生活體驗等方法可以很好提高學(xué)生的道德認知水平和道德判斷能力。但是，在追求分數(shù)至上和片面考慮升學(xué)率情況下，有一個不容回避的現(xiàn)實，就是有些科任教師往往在觀念上只管教書不教人，下課后就沒有他們什么事了，忽略課堂中道德的成分和學(xué)生德育的價值。班主任是班級全體任課老師的溝通者和協(xié)調(diào)者。班主任應(yīng)做好協(xié)調(diào)與任課教師之間的關(guān)系；協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揮合力育人的作用；還要開展班主任之間的交流。

2、協(xié)調(diào)學(xué)生與家長的關(guān)系。學(xué)生與家長的之間往往存在著諸多的紛爭和意見分歧，如果不解決這些問題，很難教育好學(xué)生。例如，某學(xué)生在家不怎么與家人交流，加之家長忙于生意也無暇和他交流。久而久之就有了家長眼里“在各個方面與他們反著來”的現(xiàn)象。學(xué)生在校表現(xiàn)不好或行為問題，大部分班主任選擇以“家長會”與“電訪”兩種形式與家長相互溝通，而成功的家訪不僅有利于班主任與學(xué)生和家長的溝通，而且對班主任德育能力也是一種提高。家長們普遍存在著“重教而不會教”的現(xiàn)象。重分數(shù)輕品德，看重成績、名次，忽略情感教育，等等。教師可以參與志援服務(wù)活動，走進家庭，面對面與家長和學(xué)生進行溝通商談，給出有益的建議和幫助，深受家長歡迎，增進彼此了解，化解矛盾，融洽關(guān)系。

3、協(xié)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系。高中生成長需要良好的社區(qū)環(huán)境。首先，班主任利用社區(qū)文化的資源，以學(xué)生喜聞樂見的、易于接受的方式引入到對學(xué)生的道德教育之中。其次，開展實踐活動。例如研學(xué)旅行課程是某些中學(xué)實踐活動課程的重要組成部分，學(xué)生全員參加，實現(xiàn)學(xué)分管理，開設(shè)春季修學(xué)游、工業(yè)科技游、農(nóng)業(yè)體驗游、勵志夏令營、歐美夏令營以及與結(jié)對學(xué)校暑期“手拉手”夏令營等不同形式。通過研學(xué)旅行，學(xué)生在身體、心理、情操、品德等各方面均得到發(fā)展，感受到了祖國博大精深的文化內(nèi)涵，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和實踐能力，讓學(xué)生在與自然和文化的近距離接觸中加深對課本知識的學(xué)習(xí)理解，增強學(xué)生知行結(jié)合、學(xué)以致用、參與集體生活的實踐能力，提高學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，真正地達到育人的目的。

四、在實踐研修中提升德育能力

終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化的必由之路。能當(dāng)班主任不等于當(dāng)好班主任，若要當(dāng)好班主任需要多學(xué)習(xí)、多積累、多研究。一些教師不愿做，不會做，不宜做班主任。一些班主任忙于日常事務(wù)，缺少德育專業(yè)知識，教育不科學(xué)，隨意性較大，處理突發(fā)事件能力不夠等問題。針對不同類型和需求，開展多樣化的班主任培訓(xùn)，不斷挖掘德育能力。首先，在校本研究中提升能力。班主任德育能力的增長是基于服務(wù)校本的“邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊提高”的常態(tài)化研修，基于問題、基于學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動的專題學(xué)習(xí)，建立“班主任學(xué)習(xí)共同體”，將知識學(xué)習(xí)、研究能力培養(yǎng)相貫通，提高德育科研能力。校本培訓(xùn)是班主任專業(yè)化成長的最直接、最靈活、最富有實用價值的研修模式，它包括“需求分析、問題診斷、案例觀摩、技能導(dǎo)訓(xùn)、科研指導(dǎo)、績效評價”等工作流程，使培訓(xùn)過程、結(jié)果直接轉(zhuǎn)化為班主任的教育能力，補齊專業(yè)發(fā)展的“短板”。在研修中，學(xué)校制定管理制度，加大班主任考核，提高班主任自我學(xué)習(xí)的自覺性。其次，在行動研究中提升能力。行動研究是指班主任在教育情境中自主進行反思性探索，以解決班級實際問題為主要目的，通過自我教育行為反思，不斷學(xué)習(xí)，積淀才學(xué)，提升德育智慧和能力。班主任培訓(xùn)活動通過“問題單”“案例表”形式，落實以問題為中心、案例為載體，答疑解惑和互動交流等培養(yǎng)方式，實施嵌入實踐與行動研究，實現(xiàn)服務(wù)指導(dǎo)一體化，從而致力于班主任德育能力的發(fā)展。

此外，除上述談到的提升班主任德育能力的途徑外，推動高中班主任德育專業(yè)化發(fā)展，還要職業(yè)理想、道德規(guī)范和政策法律三種力量支撐。道德規(guī)范是靠教師的自覺，政策法律是一種具有強制性要求，而職業(yè)理想則位居統(tǒng)領(lǐng)地位，它是一種前行的動力和目標(biāo)追求。失去了職業(yè)理想，僅靠道德規(guī)范或者政策法律也難以奏效，班主任專業(yè)發(fā)展就沒有持久的力量和長遠的愿景規(guī)劃。

第4篇：班主任德育論文范文

小學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育的起點，是其思想道德教育的第一站，對于孩子的成長及其對世界的認知等都有著重要的影響。小學(xué)班主任是孩子進入學(xué)校接觸最多的老師，其言行直接影響學(xué)生的言行，是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對象，對孩子的心理發(fā)育等都產(chǎn)生直接的影響。在小學(xué)教育中，班主任應(yīng)該對德育工作的重要性有充分的認識，并且主動做好小學(xué)生的德育教育，使學(xué)生們有一個好的人生開端。在素質(zhì)教育的背景下，德育教育的開展應(yīng)該作為一個系統(tǒng)工程納入小學(xué)教育體系中，將德育教育放在重要的位置。當(dāng)小學(xué)班主任認識到德育工作的重要性，并且將德育教育與其他學(xué)科的教育的關(guān)系理清，便能取得較好的效果。當(dāng)前小學(xué)教育中面臨著一些師生關(guān)系不和諧、家長與教師之間的問題等，為了使教育目標(biāo)更好的實現(xiàn)，便要從學(xué)校的實際情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生心理成長的動態(tài)，不斷的嘗試新的方法和路徑，實現(xiàn)德育教育的不斷創(chuàng)新，使其具有更為豐富的內(nèi)涵，將德育工作落到實處。

二、提高小學(xué)班主任德育工作水平和時效性的路徑

小學(xué)班主任德育工作水平的提升及其有效性的實現(xiàn)，首先要提高自身的素質(zhì)。小學(xué)階段學(xué)生對于學(xué)生有著充分的信任及一定的依賴性，教師的一舉一動都會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生影響。為了學(xué)生的健康成長，小學(xué)班主任要重視自身的修養(yǎng)，提高自身的道德素質(zhì)，堅持正確的價值觀和世界觀，使其能夠更好的勝任小學(xué)德育工作。此外，小學(xué)班主任興趣愛好的廣泛性和身心健康等都能體現(xiàn)在教學(xué)活動中，給孩子們一種積極的引導(dǎo)，使學(xué)生形成一種積極健康的思想品德。其次，小學(xué)德育工作的開展要注重德育內(nèi)容的深化，注重學(xué)以致用。在德育工作開展中，將德育的內(nèi)容以多種形式內(nèi)化成為學(xué)生的認知，并將其應(yīng)用到實際生活中去，促使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的道德品質(zhì)。小學(xué)班主任在開展德育教育時，要多內(nèi)容活潑且豐富的實踐活動，在活動中內(nèi)化思想品德教育，比如為父母做一件小事、助人活動的開展等形式，豐富教學(xué)及其課外活動內(nèi)容，使學(xué)生在實踐中認識優(yōu)秀的思想品德，并以此來優(yōu)化小學(xué)生的行為及其習(xí)慣。小學(xué)班主任靈活運用個別談話等形式，引導(dǎo)學(xué)生認識自己的行為并予以改正。小學(xué)生對于教師的評價是比較敏感的，對其批評教育方式的不恰當(dāng)會對其心理健康及其行為等產(chǎn)生重要的影響。班主任工作開展中，應(yīng)該注重溝通的方式和技巧，從小學(xué)生心理發(fā)育特點等出發(fā)，引導(dǎo)其正確認識自己。

教師與學(xué)生的個別談話是最為有效的方式，在談話之前，教師應(yīng)該要對小學(xué)生的想法等有充分的了解，想好如何與學(xué)生交談、交談的主要內(nèi)容等，在恰當(dāng)?shù)臅r機和場合與小學(xué)生溝通交流，在交流中實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。在工作中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，以一種和藹的態(tài)度與學(xué)生交流，避免簡單粗暴的教育方式，充分應(yīng)用談話的藝術(shù)等來引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為自省自我評價，并采取一定的積極行動，實現(xiàn)德育工作的目標(biāo)。小學(xué)班主任德育工作的開展要注重班級環(huán)境及其相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。班級是德育教育開展的重要場所，良好的班級環(huán)境對于小學(xué)生品格的形成有巨大的影響。在班級環(huán)境建設(shè)中，可以通過全體學(xué)生的討論來確定版規(guī)，并且注重學(xué)生班級管理意識的培養(yǎng)，使其主動遵守班規(guī)。在班干部的選擇中，使學(xué)生更好的發(fā)揮其特長及其優(yōu)勢，引導(dǎo)其獨立工作，實現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的提升。以“輪流班主任”等活動形式，使學(xué)生活動參與到班級管理中，通過每周班會的開展等，實現(xiàn)對學(xué)生愛國主義、優(yōu)秀道德品質(zhì)等的培養(yǎng)，班會主題盡可能的多樣性，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，以潛移默化的形式實現(xiàn)德育工作的效果。在信息化和網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該充分重視網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生思想品德的影響，通過班級網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。比如通過班級聊天專區(qū)的建設(shè)、班級網(wǎng)站的建設(shè)與維護為學(xué)生提供一個開放交流的平臺，在班級網(wǎng)站中設(shè)置相應(yīng)的游戲或者動畫專區(qū)，教師以更為親近的方式參與，更為真實的了解學(xué)生的真實思想狀態(tài)、興趣愛好等。在此基礎(chǔ)上進行思想指導(dǎo)，并進行價值觀和世界觀的引導(dǎo)，實現(xiàn)德育教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

第5篇：班主任德育論文范文

學(xué)生在德育管理中的主體地位不夠明顯。在教學(xué)實踐中，班主任沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維，仍然將自己作為教育的主導(dǎo)者，強硬地灌輸知識，使教育形式變得機械而教條。德育管理不同于一般的學(xué)科教育，它對于情感的投入，管理方式靈活多樣的要求更高，而且小學(xué)生的身心正處于發(fā)展的萌芽階段，性格也在形成的過程中，因此其主體地位更加突出，可是就目前的情況來看，很多班主任還是忽略了小學(xué)生的特性，使德育教育失去了應(yīng)有的活力和價值。

二、小學(xué)班主任如何在課程標(biāo)準(zhǔn)背景下做好德育管理工作

1.豐富課堂內(nèi)容，發(fā)揮課堂在小學(xué)生德育管理中的主要作用。雖然新課改提出了很多新的要求和創(chuàng)造性思想，但是課堂教育仍然是我國小學(xué)教育目前主要的方式，所以在課標(biāo)背景下要做好德育管理，小學(xué)班主任一定要在課堂上做足準(zhǔn)備，盡量豐富課堂內(nèi)容。另一方面，要根據(jù)不同階段的學(xué)生制定不同的內(nèi)容，確保低年級學(xué)生能夠理解教育內(nèi)容，比如對于一到三年級學(xué)生，可以通過故事講解，德育動畫的形式來進行，對于高年級學(xué)生，可以對一些價值觀念，愛國主義的內(nèi)容進行講解。

2.運用多樣化的管理方式進行道德教育。在做好課堂教育的基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任還可以采取其他各種類型的教育方式，在方式的選擇上要做到趣味性和感染性相結(jié)合，目的是要調(diào)動學(xué)生的積極性，比如可以組織道德故事演講比賽，組織學(xué)生排練道德小品等等節(jié)目，讓學(xué)生在實踐活動中體會到思想道德的重要性。如果有條件，還可以讓家長參與到這些多樣化的教學(xué)活動中，加強班主任和家長的交流溝通，更有利于學(xué)生發(fā)展。

3.充分運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等優(yōu)勢資源。新課改的要求明確提出要根據(jù)時代的發(fā)展來進行學(xué)生教育工作，當(dāng)今時展的最大特點就是信息網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達和數(shù)字媒體的廣泛運用，所以小學(xué)班主任也要與時俱進，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體來進行德育管理，比如可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻加強不同地域不同民族學(xué)生的交流，增強民族團結(jié)意識，通過多媒體軟件播放愛國主義電影和動畫等等。同時，小學(xué)班主任也要對小學(xué)生正確健康的使用網(wǎng)絡(luò)進行指導(dǎo)和監(jiān)督。

4.加強小學(xué)生班主任教師隊伍的素質(zhì)培養(yǎng)。由于小學(xué)班主任面對的學(xué)生群體十分特殊，班主任的一言一行對于小學(xué)生都有著很大影響，這就要求教師隊伍要加強自己的素質(zhì)修養(yǎng)，本身就要擁有很好的道德品質(zhì)，以個人魅力感染學(xué)生。

三、結(jié)語

第6篇：班主任德育論文范文

中職校德育工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生成才服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處與學(xué)會發(fā)展。這就要求中職班主任對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的德育工作進行全面思考、整體設(shè)計。而當(dāng)前大多數(shù)中職班主任只針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行德育教育，德育工作處于一種見珠打珠、見子打子、缺乏理念引領(lǐng)的散亂被動狀態(tài)。因此，要使德育工作卓有成效，中職班主任要樹立系統(tǒng)化的德育理念，系統(tǒng)化地思考和設(shè)計德育方案，即系統(tǒng)化地制定德育目標(biāo)、整合德育內(nèi)容、設(shè)計德育方法、構(gòu)建德育評價機制等。

2系統(tǒng)化地制定德育目標(biāo)

德育目標(biāo)即德育的預(yù)期結(jié)果，是對德育活動結(jié)果的具體要求，對德育工作產(chǎn)品的質(zhì)與量的規(guī)定。它是德育工作的出發(fā)點和落腳點，制約著整個德育活動的開展。如果沒有明確的目標(biāo)指導(dǎo)，會造成德育工作的盲目，難以收到實效。因此中職班主任要以人為本，即以中職生成才的內(nèi)在要求為出發(fā)點，根據(jù)整體性與層次性相統(tǒng)一的原則，系統(tǒng)化地思考和制定德育目標(biāo)。課題組以《中小學(xué)德育工作規(guī)程》為綱領(lǐng)，以思想、現(xiàn)實和個體發(fā)展為依據(jù)，對中職生在校學(xué)習(xí)的德育工作進行整體的思考，認為中職班主任德育工作應(yīng)達到以下目標(biāo)：

（1）學(xué)生具有愛國愛民、奉獻社會的價值觀。

（2）學(xué)生學(xué)會珍愛生命。

（3）學(xué)生具有愛心、會感恩、講誠信的人格品質(zhì)。

（4）學(xué)生紀(jì)律觀念強，能自覺遵紀(jì)守法。

（5）學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣。

（6）學(xué)生具有健康的心理品質(zhì)。

（7）學(xué)生具有正確的戀愛婚姻觀。

（8）學(xué)生具有建立良好人際關(guān)系的能力。

（9）學(xué)生具有良好的職業(yè)道德。

3系統(tǒng)化地整合德育內(nèi)容

中職班主任德育工作的內(nèi)容繁雜，課題組根據(jù)德育目標(biāo)、教育對象以及社會發(fā)展，參考相關(guān)文獻，根據(jù)系統(tǒng)整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進的原則，對每個學(xué)期德育工作的內(nèi)容進行篩選、邏輯設(shè)計和有機羅列，構(gòu)成一個有機的整體。概括起來，主要包括三大主線。

3.1公德公德教育主要包括愛國愛民、關(guān)心時政、遵紀(jì)守法、維護正義、保護環(huán)境、感恩社會、服務(wù)社會等的教育。使學(xué)生具有民族自尊心和自信心，自覺維護祖國的榮譽、獨立統(tǒng)一和民族的大團結(jié)，把個人利益與國家利益聯(lián)系起來,做一個忠誠的愛國主義者。樹立法制觀念,知法、守法、用法，自覺維護校園的安全秩序和社會穩(wěn)定。愛護公共財產(chǎn)、抵制不良社會風(fēng)氣，樂于助人、見義勇為。樹立以社會主義集體主義為核心的人生觀和價值觀。努力為人民服務(wù),富于奉獻精神,具有艱苦奮斗的精神和強烈的使命感、責(zé)任感，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。

3.2私德私德教育主要包括珍愛生命教育、孝心愛心教育、人格品質(zhì)教育、行為習(xí)慣教育、人際關(guān)系教育、健康教育、審美教育、戀愛教育等。使學(xué)生具有自尊、自愛、自律、自強的個性心理品質(zhì)；具有孝敬長輩、尊敬師長、與人為善、謙虛謹慎、言行一致的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，具備健康的心理素質(zhì)，具備健康高雅的審美情趣和正確的戀愛觀。3.3職業(yè)道德職業(yè)道德教育主要包括愛崗敬業(yè)教育，團結(jié)合作教育,誠實守信教育，遵守行業(yè)規(guī)則教育,進取精神教育、創(chuàng)業(yè)精神教育,奉獻社會教育等。讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮學(xué)習(xí)、勇于探索，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識，具備勤勞敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、誠實信用、講求實效、公平競爭、開拓進取、艱苦奮斗、樂于奉獻等觀念。

4系統(tǒng)化地設(shè)計德育方法

完整的道德品質(zhì)由道德認知、道德情感、道德意志以及道德行為共同組成。傳統(tǒng)的班主任德育工作多通過班會以規(guī)勸、說服、紀(jì)律訓(xùn)誡等理論的方式進行，這種方式感性特征較弱，形式較單一，可接受性弱，學(xué)生往往只是入耳，難以入腦、入心，無法體驗到道德實踐帶來的快樂與愉悅，難以引起教育對象的內(nèi)心共鳴。因此課題組從重視理論與實踐的銜接出發(fā)，強化學(xué)生的實踐體驗，以心理學(xué)、教育學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論為指導(dǎo)，遵從認知規(guī)律，對每個德育內(nèi)容進行認真探討分析，從認識場、體驗場、實現(xiàn)場三個方面系統(tǒng)化地設(shè)計適宜的教育方法，讓德育方法豐富多彩、生動活潑、科學(xué)實效，以培養(yǎng)學(xué)生完整的道德品質(zhì)。

4.1認識場認識場就是綜合運籌多種途徑幫助學(xué)生形成相應(yīng)的道德認知、道德觀念。實踐表明，主題班會是學(xué)生道德認知的核心載體，傳統(tǒng)班會課往往由班主任針對學(xué)生集體中近期的問題做單向的說教，見珠打珠，形式單一，缺乏主動性和系統(tǒng)性。課題組根據(jù)德育的系統(tǒng)性目標(biāo)設(shè)計一系列主題班會，編成一個有機的整體，形成可控性、系統(tǒng)性、針對性、靈活性的完整統(tǒng)一。讓學(xué)生于循序漸進中形成系統(tǒng)的道德認知。每次主題班會要打破傳統(tǒng)的乏味單調(diào)的灌輸、填鴨式教學(xué)，而主要采用交流法開展，系統(tǒng)地、連貫地向?qū)W生表達情感和觀念，并及時接納學(xué)生的互動、反饋，這種方法強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)的開展，關(guān)注學(xué)生的心靈動向，對學(xué)生進行德育的價值引領(lǐng)，讓學(xué)生更感興趣、主動接受，從而實現(xiàn)道德觀的主體建構(gòu)。

4.2體驗場體驗場指班主任在學(xué)生身邊構(gòu)筑一個良好的道德體驗場，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)系統(tǒng)的道德情感、道德意志。這主要采用環(huán)境法和角色法。環(huán)境法是班主任對班級進行系統(tǒng)化、制度化的人性化管理，給學(xué)生營造積極的德育氛圍，讓學(xué)生在積極向上的班集體中得到系統(tǒng)的道德體驗，如同身處芝蘭之室，在良好環(huán)境的潛移默化中受到德育內(nèi)容的影響，得到身心的發(fā)展。角色法是在真實或模擬的場景中，通過角色的代入，學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，助其思考并在道德上得以發(fā)展。

4.3實現(xiàn)場實現(xiàn)場就是讓學(xué)生在實踐活動中實現(xiàn)道德的社會價值。讓學(xué)生的道德認識得到鞏固，強化道德意志，形成良好的道德行為。實踐法能夠?qū)⒌掠娘@性和隱性因素在活動中有機結(jié)合起來，讓道德回歸生活，讓生活成為道德最重要的老師。班主任應(yīng)有系統(tǒng)、有目的性地組織學(xué)生參加各種校內(nèi)外活動，如社會體驗、實訓(xùn)活動、感恩活動、勞動活動等，讓學(xué)生在社會中去實踐理論，認同理論，體驗道德價值，增強道德情感，養(yǎng)成道德行為。同時要強化學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的瑣屑行為中積淀道德品質(zhì)，自覺地培養(yǎng)和固化道德行為。

5系統(tǒng)化地構(gòu)建德育評價

德育評價是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對受教育者的知、情、意、行各方面作出判斷與總結(jié)，旨在形成正確的認知和良好的品行。調(diào)查表明，大多數(shù)中職班主任對學(xué)生進行德育評價過分注重知識層面的考核，將評價目標(biāo)窄化為讓學(xué)生掌握道德知識，這種評價存在著評價主體非自主性、評價形式單一化、評價結(jié)果重定量輕定性的傾向，這會導(dǎo)致評價結(jié)果的偏差不實。課題組從以下方面系統(tǒng)化地對中職班主任德育工作進行評價：

（1）構(gòu)建多維評價指標(biāo)。依據(jù)客觀性原則、自省性原則、現(xiàn)實性原則、發(fā)展性原則、可操作性原則設(shè)計德育評價指標(biāo)的要素、內(nèi)涵、權(quán)重和等級，實行多維價值評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的評價指標(biāo)。

（2）設(shè)計多元評價方式。采用過程性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合、自我評價和他人評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合的多元評估方式，注重德育效果的形成過程和積累，對構(gòu)成德育效果的諸多要素通盤考慮、全面評估。采用學(xué)生檔案袋、教師評語、自我評價等多種方式進行評價，注重發(fā)展性評價的運用，鼓勵受教育者進行客觀、積極的自我評價?？傊冒l(fā)展的眼光對學(xué)生進行評價,真實、全面地反映學(xué)生的德育效果，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在德性成長，實現(xiàn)對學(xué)生德育品質(zhì)的自我內(nèi)化。

第7篇：班主任德育論文范文

摘要：班主任是學(xué)校教育教學(xué)的主力手。是班級德育的組織者與管理者，班主任對班級德育管理的能力直接決定班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)直接影響學(xué)校的校風(fēng)。班主任德育論文工作，不僅關(guān)系學(xué)校德育管理，對各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著直接或間接的影響，而且對整個教育工作都有著深遠的影響。班主任要搞好班級德育工作，有效地實施素質(zhì)教育，并非是一件很容易的事。班主任如何在日常生活及教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育呢？我有以下幾點建議：

1.用愛心對待每名學(xué)生，以身示范

愛是一種尊重，是一種信任，是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。班主任面對的對象是存在著不同個性差異的學(xué)生，這就要求班主任不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，不能拿傳統(tǒng)的眼光來看待他們。更不能以成績的優(yōu)劣來評價他們。只有用愛心平等地對待他們，才能喚起學(xué)生心中的愛心。對于能力差、有缺點的學(xué)生不能歧視，要用愛的語言鼓勵他們；用愛的渴望調(diào)動他們；用自己的行為感染他們；用一顆真心喚醒他們。只有這樣，才能使學(xué)生真正做到遵其言、信其行。

2.發(fā)揮班主任的人格魅力，以自己樹榜樣

德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。班主任自身的形象和體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。班主任管理班級的方法、對待各種學(xué)生的態(tài)度、儀表、自身的能力，以及講課時的板書設(shè)計、語言的表達、知識面的廣度等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。班主任要處處嚴格要求自己，每天堅持提前到校，檢查出勤、衛(wèi)生、督促學(xué)習(xí)，及時了解學(xué)生的思想，努力進修，積極抓好班級工作，真誠的關(guān)心學(xué)生，一視同仁，這樣對以后的班級管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)工作都起著巨大的推動作用。

3.分發(fā)揮各科任教師的能動性，從各科教材中挖掘德育素材

班主任德育要和各科任教師緊密聯(lián)系。了解學(xué)生，了解教學(xué)進度，適時對學(xué)生進行德育滲透。這樣可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，增強學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神?？梢哉f是一舉多得。只要班主任德育論文充分挖掘，是可以選擇適當(dāng)?shù)陌咐龑W(xué)生進行德育教育的。

4.充分發(fā)揮班會的主導(dǎo)作用，直接進行德育教育

主題班會是對學(xué)生進行思想政治教育的有效方式，每周定期召開一次主題班會，使學(xué)生在本周按班會要求進行對照，以達到自我提高的效果。主題班會的選材一定要有目的性、針對性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，在全班倡導(dǎo)愛國主義、社會主義、集體主義，反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義。大力宣傳公民道德規(guī)范，以此激勵學(xué)生指導(dǎo)自己的行為，樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們成為社會主義新時期建設(shè)事業(yè)的合格者。

5.將德育與社會實踐相結(jié)合

如今，單純的說教已越來越不被新形勢下的學(xué)生所接受。怎樣才能既讓學(xué)生愿意接受，又能達到教育目的呢？將學(xué)校德育與社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在活動中受到教育就是一種簡單可行的方法。當(dāng)前很多學(xué)校出于安全和其他方面的考慮，不愿組織社會實踐活動，把學(xué)生束縛在學(xué)校中，單純地追求教學(xué)質(zhì)量。實際上，這極大地影響了學(xué)生的身心發(fā)展。久而久之，將會使學(xué)生產(chǎn)生消極、厭學(xué)情緒。學(xué)校應(yīng)該本著讓學(xué)生全面發(fā)展這一總體原則，適當(dāng)?shù)亟M織一些有益的實踐活動，讓學(xué)生走出校園，走向社會。投身于火熱的社會生活，體驗復(fù)雜多變的社會道德情境，嘗試進行道德抉擇。讓學(xué)生身臨其境，親身實踐，實際操作。學(xué)生在與人交往中體驗情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問題時履行道德行為。這樣促使學(xué)生學(xué)會分辨、積極思考、增加體驗、積累經(jīng)驗。

6.創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中接受德育

學(xué)生學(xué)習(xí)和活動所處的主要是在學(xué)校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學(xué)校和班級的環(huán)境中形成的。因此，校風(fēng)和班風(fēng)是—個特定而典型的道德環(huán)境，對學(xué)生是一種異?；钴S的教育因素，它對學(xué)生的思想意識、道德情操、行為習(xí)慣等，多會產(chǎn)生直接而且巨大的影響。所以，對于—個班主任來說，能否經(jīng)過努力引導(dǎo)學(xué)生共同營造一個積極向上的班風(fēng)，關(guān)系到能否為學(xué)生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造—個健康的道德環(huán)境。良好的班風(fēng)之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學(xué)生具有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學(xué)生具有某種威懾作用，可以使學(xué)生的道德行為不斷擴展與發(fā)揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責(zé)、抑制甚至消除。因此，班主任德育論文要創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中潛移默化地進行德育。

7.小結(jié)

班主任只有把學(xué)生的思想認識水平提高到一個新的高度，才能順利的完成各項教育教學(xué)任務(wù)，為國家培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的接班人，也為學(xué)校的教育教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，班主任要不斷改進教育教學(xué)方法，努力把學(xué)生培養(yǎng)成擁有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才，爭取讓學(xué)校德育工作綻放出璀璨的光輝！

參考文獻

第8篇：班主任德育論文范文

小學(xué)生對教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行，教師的言傳身教時時刻刻都在影響、感染著學(xué)生，如果說教師的行動是無聲的語言、有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行動，無形的楷模。班主任作為班級的教育者和組織者，要與學(xué)生交流思想、溝通情感、加深理解、親近學(xué)生，對學(xué)生進行思想教育。因此，班主任的語言顯得尤其重要，班主任與學(xué)生的談話可以成為萌發(fā)學(xué)生思維的春風(fēng)，也可以成為凋零思維的秋霜。班主任與學(xué)生的每一句談話，乃至每一個詞都要“字斟句酌”，反復(fù)推敲，不僅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，親切、自然，為學(xué)生接受和領(lǐng)會。

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。這句話也可以套用為：“教欲善其事，必先敏其言”。本文試從班主任語言的藝術(shù)技巧來談?wù)劰P者的一些體會和淺見：

一、動之以情，曉之以理，讓語言負載豐富情感。

“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任語言符號傳遞信息的重要內(nèi)容之一，班主任要說服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩，要讓學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他們明白：老師是關(guān)心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求……這樣，在“嚴師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的一番良苦用心。

教育心理學(xué)的研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語，更能收到好的教育和教學(xué)效果。如有一次，我們班有一位叫張書寶的同學(xué)在計算檢測中全級最少分，很多同學(xué)都譏笑他。我知道這件事后，馬上在班上對同學(xué)們進行教育。我說：“書寶同學(xué)是沒考好，你們急，老師也急，相信書寶更急；但是，這能光怪書寶嗎？和同學(xué)們比起來，書寶成績是低了點，才考了69分。可是，同學(xué)們你們還記得嗎？上次口算檢測書寶才得了48分，從48分到69分，他已經(jīng)進了一大步！你們中的哪一個，在這回的檢測中取得了這么大的進步？（班主任 ）而他的進步，是自己默默地努力獲得的，你們中的哪一個，又曾經(jīng)幫助過他呢？”看到同學(xué)們都低下了頭，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，一個好的班集體不光要學(xué)習(xí)好，還應(yīng)該是一個團結(jié)友愛、互相幫助、共同進步的集體，譏笑一個學(xué)習(xí)上暫時有困難的同學(xué)，這難道是207班的同學(xué)應(yīng)該做的嗎？同學(xué)們都很熱愛我們的班集體，我們一定要共同努力，一起加油。請大家想一想，我們該怎么辦呢？”話語一落，“呼啦”一聲，十幾個同學(xué)舉手發(fā)言，他們想了很多很好的辦法。如：要組織一個學(xué)習(xí)互助小組，一定要幫助書寶同學(xué)把成績趕上去……。

二、因勢利導(dǎo)，激發(fā)自信，讓微笑溫暖學(xué)生心靈。

古人說：“親其師，信其道。”作為一個班主任，可能最重要的表情就是微笑了。當(dāng)學(xué)生錯了時，微笑著說：“知道錯了，改正就好！”讓他們的心中出現(xiàn)一些溫暖的色調(diào)。實踐證明，班主任一味板著臉說教是行不通的，反而會拉大老師與學(xué)生之間的距離。如果班主任充滿情感性的話語再加上親切自然的微笑，一定會讓學(xué)生感到“如沐春風(fēng)”的感覺。

在上思想品德課或周會課的時候，我經(jīng)常把微笑掛在臉上，常對學(xué)生說鼓勵性的話語。有一次，在思想品德課上，我讓學(xué)生按小組分組進行角色表演，然后鼓勵學(xué)生說：“不管誰上臺表演，代表的就是你們整個小組，看看那位同學(xué)為集體爭光。”學(xué)生都很踴躍，爭著要上臺展示自己，第一輪下來，我微笑著贊許說：“××同學(xué)好樣的！表演很精彩，為你們組爭了光，我們用掌聲感謝他。”這樣很快就把氣氛調(diào)動起來了，同學(xué)們在上來表演的時候，非常投入，因為他們知道他們背負著一種“責(zé)任”，要為自己的小組爭光。我有意設(shè)計了一些表演難度不大的角色給怕羞、靦腆的同學(xué)來表演，微笑著鼓勵他們?nèi)L試：“××同學(xué)，老師相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”讓他們樹立信心，表演后，我都會因勢利導(dǎo)，贊揚他們說：“太棒了，××同學(xué)表演得真精彩。”然后帶頭鼓掌鼓勵，或者說：“你的表演非常有新意，很有創(chuàng)造性，如果表演的時候更大膽、更投入一點，那就更精彩了。”這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽感，又幫助學(xué)生樹立了信心，鍛煉了自己。

三、春風(fēng)化雨，潤物無聲，讓啟迪發(fā)揮教育功能。

班主任要結(jié)合學(xué)生實際，善于捕捉容易使學(xué)生思考醒悟的機會，動真情，說真話，語意要明確，又要給學(xué)生留有思考啟迪的余地。

第9篇：班主任德育論文范文

一、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎(chǔ)。而教師對學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實際出發(fā)”這基本原則。

首先是要尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學(xué)生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

作為一個班主任、一個老師，即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進行批評教育時，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。教師對學(xué)生尊重，會使師生關(guān)系更為融洽。

其次，老師要有愛心，從愛心出發(fā)是對學(xué)生進行教育的基礎(chǔ)。老師愛學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關(guān)心愛護班級的每一個學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評教育----是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個個都能健康成長，真心希望學(xué)生個個都能成材。老師有愛心，學(xué)生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。如果你對學(xué)生的愛心還不夠，那么你就得去培養(yǎng)自己的愛心----當(dāng)班主任不要光看到煩人的日常事務(wù)，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學(xué)校里的“家長”還必須要贏得學(xué)生家長的支持和協(xié)助。但也有少數(shù)家長，每次接到班主任的電話、邀請，都繃緊神經(jīng)，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學(xué)校之間的“冰墻”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學(xué)生。試問，誰不盼望別人贊揚？誰會不肯親近贊揚自己的人？如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當(dāng)然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關(guān)系就必然處理不好，其實不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學(xué)生，不侮辱他們的人格，學(xué)生就能感受到你的愛。當(dāng)然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學(xué)生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關(guān)系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學(xué)的愉快，教的也愉快。

二、量化管理抓落實

量化管理原來是經(jīng)濟管理中的一種方法，用來提高學(xué)生的德育素質(zhì)，其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說：“無論是改掉學(xué)生身上哪一個壞習(xí)慣，在一開始都要以一定的壓力來強制?！绷炕芾砭褪窃诿裰鞯幕A(chǔ)上產(chǎn)生一種強化的措施。從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學(xué)生自我管理和教育能力。

量化管理是以學(xué)生的自我管理和教育為出發(fā)點，以《中學(xué)生守則》和中學(xué)生日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，通過從整體著眼，從細處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達到開展班級德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經(jīng)過點名、登記、相應(yīng)的處罰，以至培養(yǎng)學(xué)生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學(xué)不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

開學(xué)第一天，我就向?qū)W生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規(guī)章制度，并要切實執(zhí)行，要讓學(xué)生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過于苛刻，當(dāng)然可以修定甚至廢除，但一切都要經(jīng)過討論和解釋，且公開進行。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀(jì)律。當(dāng)然，德育工作除了學(xué)校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現(xiàn)量化管理，才可以取得更理想的效果。

三、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時間是在學(xué)校里度過的。班級即是學(xué)生的一個大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、學(xué)生專刊等，讓學(xué)生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學(xué)生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚，在教室里養(yǎng)了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進了后進生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和競爭心理