優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教范文

一、語境創(chuàng)設的類型

結合平常的教學經驗，可以分為三類：

1. 語言語境。語言語境指學生通過讀和聽來理解語篇的結構和邏輯，形成語感。因此，我要求三、四年級的學生每天有10分鐘的聽錄音跟讀模仿時間，五、六年級的同學有10分鐘的閱讀時間，擴大詞匯量和知識面。

2. 情景語境。情景語境是指學生通過直面交流，對具體的事件、話題、對象作出反應，形成聽說能力。但是，我們必須看到，在有些外語課上，機械性學習較多，教師應多創(chuàng)設情景，讓學生進行有意義的學習。

3. 文化語境。文化語境是指通過英語輸入，對于特定文化的語言，使學生形成對英語國家文化習俗、社會背景與思維習慣的認識。我們在課堂教學中要關注語言與文化的融合。如，教“國籍”這個語言點，學“Japanese”這個詞時，教師走到學生中與他們一起學習日本的茶道；學“English”時，在講臺前演示英國人的傲慢樣兒；學“American”時，又鼓勵學生模仿美國好萊塢影片里的經典橋段，讓學生在不知不覺中融入在“西方文化”的氛圍里，不但提高了他們的學習興趣，這種方式又能讓學生很好地接受即時教育，加深對語言的理解。

二、語境創(chuàng)設的藝術

生動形象化的課堂情境能促進師生相互理解，激發(fā)交流信息的愿望和興趣，加快傳遞信息交流過程。在語境的創(chuàng)設中，應講究藝術性。

1. 用音樂來創(chuàng)設情景。在日常教學中，讓學生在美妙的音樂中唱唱跳跳，輕輕松松地學英語，增強教學的藝術性。我們可以在課前、課中、教學過程的銜接過渡、尾聲使用音樂，用來培養(yǎng)學生興趣，降低學習難度，減輕學生學習負擔，提高學習效率。

2. 用語言創(chuàng)設情境。語言是一種最普通又最特殊的手段。人們在不經意地使用語言時，誰也不會意識到語言的特殊性，但當教師巧妙地運用語言時，特別是肢體語言時，語言便會發(fā)揮神奇的作用。

如，在教Introduction這一內容時，教師不僅要教會孩子許多英文名和英語的介紹方式，還可通過豐富的、夸張的肢體語言來體現(xiàn)語境：

A： This is my friend. He is Tony. He likes playing basketball. I like him.

B： Me too.

接下來，兩人或熱烈擁抱，或握手，或擊掌，或摸頭，或互碰肩膀、屁股等。這樣，學生不但學會了運用語言，還通過他們獨特的打招呼方式來體會友誼的溫暖。

3. 用美術來創(chuàng)設語境。在英語教學中，美術也可以用來創(chuàng)設情境，而且往往會收到意想不到的教學效果。

如，（閩教版）第二冊Lesson 17以教現(xiàn)在進行時為主。教師通過豐富的肢體語言和夸張的簡筆畫，呈現(xiàn)了在Children's Day這天游樂場一片歡樂的景象。教師邊說邊在黑板上描繪：

On Children's Day， there are many children in the park. Look！ Sally is playing on the swing. Chen Ling and Li Hong are playing on the seesaw. Tom is running. Sam is swimming. They are very happy.

幾個簡單的線條就勾勒出一副活潑、生動的進行時場景，學生的學習熱情高漲。教師再請學生模仿教師邊畫邊說，在這樣一種輕松的情景下，教與學、學與用就自然水到渠成了。

4. 用演示和表演來創(chuàng)設情景。演示和表演的藝術在于教師巧妙地運用實物、動作、對話、小品等來選好突破口，創(chuàng)造出一定的語境，顯示和再現(xiàn)人物的行為和性格特點。教師應努力把學生引入真實的生活情景，使學生不由自主地進入角色，走進課本，走向知識，從而激發(fā)其思維和實踐的積極性。

如，（閩教版）第三冊Lesson 8中，教學內容是：When do you get up＼ go to school＼ go home＼ go to bed？ 教師可結合以前學過的內容，創(chuàng)設一個情景：校電視臺要開辟一個生活對話欄目，了解同學們的日常生活，現(xiàn)招聘一名主持人，同學們可報名當主持人或嘉賓。對話內容可如下：

A： Good morning. B： Good morning.

A： What's your name？ B： My name is …

A： How old are you？ B： I am ……

A： When do you get up？ B： I get up at seven o’clock.

A： When do you go to school？ B： At half past seven.

……

這樣的情景表演動作簡單、形象、直觀，可操作性大，學生最容易接受，也最能收到事半功倍之效。

三、語境創(chuàng)設的途徑

1. 建構良好的課堂教學環(huán)境。外語學習是受到兩種環(huán)境影響的：一是自然環(huán)境，學生通過與語言的接觸自然吸收，這種學習是潛意識的。二是課堂環(huán)境，學生在課堂中學習語言，這種學習是有意識的。在我國課堂是學生處于英語環(huán)境之中的最好場所。這就要求英語教師要在每節(jié)英語課中，人為地為學生創(chuàng)造一個說英語、學英語的語言環(huán)境，搞好英語教學。

2. 建構良好的學校英語環(huán)境。學校英語學習環(huán)境對于英語教學有著積極的作用，但是校園英語環(huán)境的創(chuàng)設相對課堂教學還未得到充分作用。外語學習的最大困難之一就是缺乏語言學習環(huán)境。校園作為學生學習英語的主要場所，理應發(fā)揮其應有的作用。教師應想方設法創(chuàng)造有利于英語學習的教學內外環(huán)境，激發(fā)學生英語學習的興趣，增加他們習得英語的機會。

我們可把雙語書寫的英語班牌、文化牌掛在走廊、樓道階梯等學生目所能及的地方，“潤物細無聲”般把一些常見的英語日常用語或諺語慢慢滲透進學生的心靈。還可通過各種途徑豐富學校圖書館的英語類資源，校廣播臺可以播放英語新聞、英文歌曲，校電視臺也可轉播各類趣味英語節(jié)目，甚至自創(chuàng)英語欄目等。開展豐富多彩的文娛活動，如英語短劇表演、英語演講比賽、英語晚會等。

3. 家庭英語環(huán)境的營造。把孩子的英語學習全部寄托在學校的老師和某種教材上，是難以讓學生學好英語的，家庭應該是學生英語教育的重要力量。

家長要樹立英語學習的生態(tài)觀。家長不能認為自己不懂英語就放棄對孩子英語學習的關心。家長要鼓勵孩子學習英語，并且給孩子表現(xiàn)的機會，如讓孩子當眾演唱英語歌曲，講故事等，給孩子一個大顯身手的機會。

同時，要精心設計家庭英語環(huán)境。多種環(huán)境呈現(xiàn)的英語能讓孩子親切地感受到英語的存在，覺得英語學習是那么的令人快樂?？梢酝ㄟ^播放英語歌曲，提供一些適合孩子口味的英語小報、畫冊等，還可以協(xié)助孩子在物品上貼上英文標簽，掛上英文標志，將家里的東西用英語字母歸類，把英語之花撒向家庭的每一個角落，讓孩子去盡情撫摸，感受。

第2篇：優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教范文

很快，我就注意到有一對雙胞胎姐妹在這個班里。但一個活潑熱情，幫老師做這個，干那個；一個似乎是冷漠無情，在自己的座位上默默無語。在語文課上，一個積極思考，主動發(fā)言，一個坐在那，只是靜靜地聽。很快，有學生告訴我，總是很憂郁的那個是姐姐，叫冰，另一個是妹妹，叫雪。一天，我與學生共同學習《走一步，再走一步》。冰突然舉手，“老師，人的性格真的是可以改變的嗎？”她的聲音亦如她的名字，冷冰冰的?！爱斎?，如課文中的‘我’，一次懸崖歷險不就改變他的人生嗎？”“可我這十幾年來一直想改變我自己，為什么就做不到呢？”我一時無語。學生們也一下安靜下來，等待我的回答。

第一周的日記交上來。冰的日記里夾著一張紙，上面寫道：老師，也許昨天的話有些沖動。我只是說出了自己的看法。您知道一個孤獨的人常會想些什么嗎？我要告訴您的是，一顆冰冷的心為何那樣難以融化呢？這么多年來我一直想改變自己，可我總是做不到。我不是故意的想頂撞你，給您難堪。你可以不理解我，可以不管我……

這段文字讓我的心真的感到有些冷。

在日記里，她告訴我在她很小的時候，父母就離婚了，后來母親又嫁，父親在外打工。是爺爺奶奶把她們拉扯大。這多年，她想媽媽，一直在想著媽媽會回來。可是媽媽始終沒有回來。她一直生活在痛苦的思念中，是那樣孤獨無助。

我的心情一下子變得沉重起來。這么年來，一個女孩子竟承受著這樣沉重的情感，她怎么能快樂呢？我在她的日記里寫下了這樣幾句話：是的，家庭我們無法選擇，父母我們無法選擇。但我們自己的路是可以選擇的。父母離異，是你無法改變的，你的命運通過你的努力是可以改變。我不能幫你解決所有的困難，但我是值得你信任的。

接下來的一周，冰似乎有所改變。在課堂上，她總是目不轉睛地看著老師，偶爾也會舉手發(fā)言，又是收日記的日子。

“老師，感謝您的理解和寬容。這一周快過去，太陽依然沒有出來。這是不是證明我的世界里沒有光彩？沒有自由？我多想有一個陽光燦爛的天空啊。我每次看見大海的時候，我好想投入她的懷抱，那就什么也沒有了。可我不能自己尋求解脫。我還有一個妹妹，她總是快樂的。我不想讓她變成和我一樣。一切就都讓我一個來承受吧。”

她在日記里向我提出了一個小小的要求：老師，你能告訴我朋友是什么嗎？你可以做我的朋友嗎？只做筆友。

外表看起來冷漠的女孩，其實心里有著強烈的渴望，她是那樣渴望陽光，渴望關愛，渴望理解。我在她的日記上寫道：為什么不呢？那我們就做個朋友吧，只做筆友?。?/p>

于是，我和冰成了筆友。通過日記，也會有一些小條，三言兩語。有幾天冰沒有來上學了。她在的時候，也總是憂郁著臉，看不到開心的時候?？此菦]有一點陽光的臉，我總是有些壓抑。這幾天她不在，又有些惦記她。雪的日記告訴了我阿冰沒來上課的緣因。原來家里的兩只小狗死了。冰這幾天一直沉浸于悲傷之中。也難怪，一個女孩子，媽媽離家而去，在一個不完整的家里，大概只有那兩只小狗是她精神寄托了吧。雪要我?guī)蛶退?，怎么辦呢？我讓雪給冰帶去一個字條：前些天，我家的小咪（貓，我女兒的寵物）也不幸死了。女兒也是幾不開心。一個鮮活小生命不幸夭折，對我們一家人來說，是一件很傷心的事。更何況是你呢。

冰漸漸地向我敞開了心靈之門，一顆冷漠的心在漸漸地融化。

期中考試前一周，有兩位男生因打架被停課，上課時我煩亂的心情自然而然影響到學生的情緒。冰在下課時把她的日記遞了過來。我知道她想對我說些什么，我們是筆友。她在日記寫道：今天看到老師的臉很冷。老師，今天你的心里也像我以前一樣嗎？你很想與你說些什么？可我看到你嚴肅的表情，我又不敢。你的眼睛也不再有光彩。老師，我希望你能還像以前一樣對我們笑，給我們陽光一樣的快樂。從前的老師，你快回來吧！

我好感動！我寫下這樣一句話：真的感謝你，有你，老師感到快樂！

期中考試了，但冰沒有來。雪告訴我，冰因學習不好，所以從來不參加考試。我知道冰是怎樣想的。

考試后，我讓雪給冰帶回一個紙條：冰，兩天沒有看到你，真得很想你。老師真的不在意你會考試多少分，只要你能參加老師就高興。期末考試你會參加嗎？

日子在一天天地過去，冰也在一天天地改變。她會笑著對我說老師好，老師再見。學校為元旦準備文藝節(jié)目，她和雪都被選上了，從她走路時的樣子都可以看出她的內心滿是快樂。一顆冰冷的心融化了。

期末考試的日子要到了。我問冰，你會來嗎？老師，我一定參加！

期末考試語文最高分為113分，冰得了104分，她作文得了53分，是最高分。這個成績會讓冰怎樣的快樂呢？

反思：

第3篇：優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教范文

關鍵詞:旅游教育;旅游產業(yè);協(xié)調

被史學家譽為“中國天然歷史博物館”的河南省,在我國旅游業(yè)的發(fā)展中具有戰(zhàn)略性的地位。這里孕育了5000年燦爛的華夏文化,軒轅黃帝誕生于此,河洛文化形成于此。中國七大古都中河南就占有洛陽、開封、安陽三座。河南省地上、地下文物資源十分豐富。其中地下文物數(shù)量居全國第一位,地上文物數(shù)量居全國第二位,館藏文物占全國的八分之一。以“古”、“河”、“拳”、“根”、“花”為特色的旅游資源,成為河南旅游業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢。旅游業(yè)已經成為河南經濟發(fā)展的支柱產業(yè)之一。

實現(xiàn)旅游產業(yè)化,旅游從業(yè)人員的素質是關鍵因素之一。而目前河南旅游業(yè)發(fā)展中明顯存在著旅游產業(yè)和旅游教育發(fā)展不協(xié)調,旅游教育滯后于旅游產業(yè)的發(fā)展等問題,在一定程度上嚴重制約了旅游業(yè)的發(fā)展。

一、河南省旅游教育的發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題

河南旅游業(yè)的發(fā)展起步于20世紀50年代,但真正得到發(fā)展卻是在黨的以后。就旅游教育而言,目前,河南省開辦旅游專業(yè)的院(校)有近50所,其中舉辦高等旅游教育的學校近20所,約占40%,中等旅游學校近30所,約占60%。擔負著培養(yǎng)高級旅游管理人才的高等旅游院校總的來說數(shù)量還不算多,受過高等旅游教育的人才還不能滿足旅游產業(yè)快速發(fā)展的需要,與每年大幅增長的旅游從業(yè)人員隊伍之間產生了不小的矛盾。

旅游業(yè)屬于勞動密集型行業(yè),從業(yè)人員的素質和水平直接影響旅游業(yè)的發(fā)展水平和旅游產業(yè)化的發(fā)展。旅游教育擔負著為旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大批具有專業(yè)知識、技術和崗位職業(yè)能力人才的重要任務,為到2020年中國成為世界旅游強國提供人才支撐。旅游企業(yè)的競爭是人才的競爭,誰擁有了高素質的人才,誰就有可能在競爭獲勝。河南省旅游產業(yè)化水平較低,突出問題就是旅游從業(yè)人員素質和水平整體偏低,不能適應河南旅游業(yè)快速發(fā)展的需要。旅游業(yè)是我國最早與國際接軌的行業(yè)之一,具有高起點、高水平、高速度、超前于我國經濟發(fā)展水平的特征。旅游業(yè)已經成為推動河南社會發(fā)展、豐富人們精神文化生活的重要力量。在吸引外資、賺取外匯、擴大就業(yè)、脫貧致富、拉動內需、拉動經濟增長、促進物質文明和精神文明建設等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。河南旅游資源不論在數(shù)量上還是品位上都位居全國一流水平,但旅游產業(yè)的發(fā)展在全國處于中等偏下水平。河南旅游教育在全國整體來看,有起步較晚、發(fā)展緩慢、人才培養(yǎng)目標定位不準、旅游教育質量有待進一步提高等問題。具體反映在以下幾個方面:

旅游企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模大,而旅游教育培養(yǎng)的人才數(shù)量少、質量有待于提高,即人才供需之間的矛盾突出。

旅游教育在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學質量、教學模式、專業(yè)實踐、師資水平、旅游理論研究等方面難以滿足旅游業(yè)發(fā)展的需要。

旅游教育與旅游產業(yè)之間銜接不夠。河南旅游教育與旅游產業(yè)之間的供求關系仍不平衡,二者之間的有效銜接不夠,導致旅游人才的有效供給不足,使得我省旅游人才隊伍整體素質有待于提高。集中體現(xiàn)在從業(yè)人員的文明禮貌、道德修養(yǎng)、服務意識、專業(yè)知識和管理水平等方面。

 

二、河南旅游教育與旅游企業(yè)協(xié)調發(fā)展的對策

(一)不斷深化教育改革,樹立現(xiàn)代旅游教育的新觀念

隨著旅游業(yè)作為我國國民經濟新的增長點地位的確立、鞏固和加強,旅游教育的發(fā)展前景也非?？春谩：幽弦呀洶崖糜螐娛∽鳛樽约旱陌l(fā)展戰(zhàn)略。促進旅游業(yè)和旅游教育的可持續(xù)發(fā)展,為實現(xiàn)旅游強省提供人才支撐,需要我們樹立現(xiàn)代旅游教育的新理念。

要樹立“三觀”觀念,促進協(xié)調發(fā)展。即樹立大教育觀、樹立開放的教育觀、樹立素質教育觀。

旅游院校在辦學過程中要主動爭取教育行政主管部門、旅游行政管理部門和旅游企業(yè)在政策、人才、資金和物力等方面的大力支持。構建旅游高等教育、旅游中等教育、旅游職業(yè)教育和旅游成人教育相結合的立交橋;旅游院校要以開放的姿態(tài)走出校門,以至國門,加強與國內、國際有關旅游院校和旅游企業(yè)的交流與合作。掌握旅游業(yè)發(fā)展的最新信息和未來趨勢,學習和借鑒發(fā)達國家在旅游教育發(fā)展中的成功經驗和成熟理論。旅游院校與旅游企業(yè)要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,實現(xiàn)資源共享,促進旅游教育與旅游企業(yè)的協(xié)調發(fā)展;旅游教育不僅要培養(yǎng)學生適應社會生存的基本能力,更要培養(yǎng)學生從事旅游專業(yè)的行業(yè)素質,特別是強烈的旅游服務意識、高尚的職業(yè)道德和良好的職業(yè)習慣。在旅游教育中不僅要體現(xiàn)出能力教育,還要體現(xiàn)出素質教育。在培養(yǎng)目標、教學方法、教材、課程設置等方面緊緊圍繞旅游業(yè)對人才的需求做文章,圍繞提高學生的能力和素質開展教育教學活動。

(二)積極加強校企之間的合作,促進產學相結合,形成產學一體化的人才培養(yǎng)模式

旅游教育擔負著培養(yǎng)面向旅游企業(yè)第一線、掌握崗位職業(yè)技能和能力的高級實用型管理和服務人才的重要任務。把旅游教育推向旅游企業(yè)生產和服務中去,才能及時了解和掌握旅游企業(yè)對人才需求的標準和要求。旅游教育在以“必需、夠用”為前提的理論教學思想的指導下,應加大實訓教學的比例,加強實踐環(huán)節(jié)的教學。緊緊依托旅游行業(yè),充分利用旅游企業(yè)的設備設施、條件場地、管理經驗、技術力量、人才、資金、信息等方面的優(yōu)勢為旅游教育服務,為旅游教育的發(fā)展提供有力的支撐條件。旅游企業(yè)在發(fā)展過程中,也應注意利用旅游院校在理論研究、師資水平、學生生源等方面的優(yōu)勢,加強校企之間的密切合作,達到資源共享,共同促進旅游業(yè)的迅速發(fā)展。這種產學一體化的人才培養(yǎng)模式,是高等職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別所在,是實現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標的重要途徑。

此外,還要強化實踐環(huán)節(jié)的教學,不斷提高旅游教育的質量。加強師資隊伍建設,形成一支專兼職相結合的高水平的師資隊伍。

旅游產業(yè)化是旅游業(yè)發(fā)展的最終目的,是變資源優(yōu)勢為經濟優(yōu)勢的關鍵。我國旅游業(yè)的發(fā)展僅有20多年的歷史,相當一部分旅游資源沒有被利用起來和發(fā)揮作用,資源優(yōu)勢沒有變?yōu)楫a業(yè)優(yōu)勢,旅游產業(yè)化水平還很低。有著悠久歷史和燦爛文化的河南省更是如此,這與旅游資源大省的地位極不相稱。河南省委、省政府已經把旅游業(yè)列為河南“十五”期間重點發(fā)展的行業(yè)之一。而要托起河南旅游業(yè)發(fā)展的明天,旅游教育是旅游產業(yè)化進程的關鍵支撐因素之一,是河南旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要影響要素。只有教育發(fā)展了,旅游業(yè)的發(fā)展才會更有希望。只有旅游教育與旅游企業(yè)協(xié)調發(fā)展了,旅游產業(yè)化的速度才會加快,河南實現(xiàn)旅游強省的目標才會變成現(xiàn)實。

參考文獻

第4篇：優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教范文

初一（4）班學生曾海龍并不算是一個突出的學生，與他的深入認識是因為課堂上的一件事產生的。這天下午的第一節(jié)課，第三小組的一個同學和前排的同學發(fā)生口角，該同學用書本把前排同學的文具盒掃到地上去了。教室在二樓，響動很大，所以我把該同學叫去教室外面罰站，這時，和他同桌的曾海龍也站了起來，說：“老師，我也到教室外面去站?！薄耙揪驼厩邦^來。”我說。于是，曾海龍同學就站到了教室前頭，到這里為止，仍然是課堂教學中的一般情形。待課堂恢復平靜之后，我叫曾海龍同學回座位坐下?！斑@可是你自己叫我坐回去的，你可別后悔？”曾海龍突然冒出這么一句?！霸｝?，站起來?！薄澳憧蓜e惹我，我可不是好惹的?！边@是怎么回事？全班同學的目光齊刷刷看著我。

面對此情此景，我迅速在腦海里找尋有關曾海龍的印象，他原來坐在第二組的最后一排，和一些大個子坐在一起，周一新調了座位，把他調到了第三組的第四排。怎么回事，他要到前排小個子同學面前弄點風頭？我心里嘀咕著，并略微地發(fā)出了一點聲音：“長能耐了，都能在老師面前逞本事了。”全班同學的目光轉移到了曾海龍身上，他頓了頓，意識到了自己的失態(tài)，似乎醒悟到這是課堂，講臺上站的是自己的老師，怎么能這樣無禮呢？于是很快便訕訕地坐了下去，我則繼續(xù)著我的講課。

這件事激起了我強烈的教育熱情，我向班主任了解了更多有關于曾海龍的情況，形成了對于曾海龍同學的基本評價：對老師沒有禮貌，說的一些話特別刺耳、陌生、很不中聽，偶爾也有機靈的表現(xiàn)，但容易翻臉，情緒狀態(tài)不穩(wěn)，給人一種小混混的感覺。之后很長的一段時間，我逮住了他不放，經常明確地告訴他：“不能這樣和老師講話?！薄斑@不是一種好的表達?！薄罢堄枚Y貌用語?！薄澳阋呀浧茐恼n堂紀律了?！钡鹊?。如今的曾海龍，課堂上遵守紀律，課下經常和我嬉鬧，臉上的氣色也好了許多，偶爾也有調皮，但語氣中洋溢的是熱情。

另一個要說的是一個突出的例子。

一學生一門心思想到班上稱王稱霸，在這種動機支配下，一面在課堂上用各種方法跟老師對著干，一面欺負小同學。老師沒有為之所動，與老師對著干的時候，老師旁敲側擊、曉之以理；欺負小同學的時候，告誡他注意情緒克制。這樣潛在的動作沒有起到多大的作用，在班上的威信并未建立，故而他開始在行動上升級了，上課時腰間別著三節(jié)棍，故意暴露給老師看，課下嘗試著用各種伎倆表達對老師威信的挑釁。老師依舊關注著他，一有明顯違紀情況責之不誤。果然，該同學犯事了，某日老師走進辦公室時，一個女同學和她的家長向老師訴說該同學打他們女兒的事。班主任叫來該生家長、年級組長和年級分管領導，經過教育，該同學被領回家思過。又是這個班，又是該教師，完成課堂導入后，布置同學自學課文。這時，老師敏銳地捕捉到該學生眼中流露出的一絲愧疚、企求的目光，快速地掠過之后，馬上低頭慌亂地注視著課本。老師意識到了批評的成效，便拿著課本，一邊嘴里講著課文，一邊走向該同學，什么也別說，什么也不用說，老師會在你需要的任何時候向你伸去援助之手，這就是老師無微不至的關懷。該同學以從未有過的踏實與安靜完成了一堂課。我想，這個同學在以后的人生道路上，一定還會犯錯誤，但是，在他將要觸及行為底線時，我相信他會因想起曾經伸給自己的那只溫暖的援助之手而猛然驚醒。

第5篇：優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教范文

關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；對策研究

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-052-1

幼兒正處于生理與心理快速成長發(fā)育的重要時期，兩方面能力協(xié)同提高在幼兒教育過程中顯得尤為重要。這便要求幼兒教師不斷創(chuàng)新教學方式，找到一條適合幼兒身心發(fā)展狀態(tài)，同時又能被幼兒喜聞樂見的能力提高之路。游戲教學的命題為我們的思路創(chuàng)新打開了一扇門。

一、“完美接力”，強化幼兒體質培養(yǎng)

幼兒正處于身體發(fā)育的旺盛期，運動量是否充足及設計是否合理，直接決定了幼兒身體的發(fā)育水平和未來的體質狀況。除了硬性規(guī)定幼兒進行一定量的體育運動之外，游戲也是一個很好的方式。

我曾幾次組織幼兒進行一個名為“完美接力”的游戲。游戲過程大致為：將幼兒平均分為56組，每組幼兒在起點與終點兩端分別站好。游戲開始后，起點的幼兒向終點出發(fā)，中間需要踩過梅花樁、跨過小凳子、按順序跳過畫在地上的小房子等，順利完成后將接力棒交給終點的幼兒，反復進行，看看哪一組能夠首先完成每名隊員之間的接力。當然，如果接力棒在闖關過程中掉落，這名隊員需要回到起點，重新完成這些關卡。每個幼兒在這個游戲中都表現(xiàn)得十分積極，大家都認為這個游戲非常有趣，玩兒得特別開心，同時在以上環(huán)節(jié)中鍛煉了自己的奔跑、跳躍、平衡等體育能力。

與要求幼兒刻意進行特定的體育訓練相比，游戲的方式更加具有趣味性。讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鍛煉身體、增強體質，幼兒又能做到勇于參與、樂于參與，何樂而不為呢？

二、“定向越野”，訓練幼兒觀察能力

觀察能力在幼兒成長的過程中也是一項相當重要的能力，在日后的學習和生活之中都是必不可少的。因此，教師們也要樹立從小培養(yǎng)幼兒觀察能力的意識。游戲教學就是訓練幼兒觀察能力的途徑之一。

例如，我組織幼兒進行過一次類似定向越野的游戲。教師提前在幼兒園的角落中藏好了五種顏色的紙條，每種顏色的紙條數(shù)量相等。游戲開始后，將幼兒平均分成五組，要求每組幼兒在園區(qū)范圍內尋找到所有紙條，以完成速度最快者為勝。很多幼兒在平時都是走馬觀花地在園區(qū)中玩耍，這次，不得不睜大眼睛，放慢腳步，仔細觀察教室內外的每個小角落，生怕遺漏了可能藏著小紙條的地方。大家反映，在尋找的過程中，竟然發(fā)現(xiàn)了很多平時從來沒有注意到的物品及布置。我告訴大家，這就是仔細觀察的力量。只要善于觀察，總能夠發(fā)現(xiàn)很多別人沒有察覺的有趣細節(jié)。

想要訓練幼兒的觀察能力，就要努力讓幼兒從一開始便形成仔細觀察周圍事物的習慣。當習慣成為了自然，能力也就隨之提升了。教師選擇好特定的游戲，讓幼兒在游戲中練習觀察，習慣的養(yǎng)成也就簡單很多了。

三、“猜畫游戲”，提升幼兒創(chuàng)新思維

如今的很多家長都反映自己的孩子缺乏創(chuàng)新意識，只知道按照別人的要求做。沒有了家長和老師的指導，自己便不知道如何是好了。其實，創(chuàng)新是一種思維習慣，一定要從幼兒時期就加以引導和培養(yǎng)。

我組織幼兒進行過一個猜畫的游戲。由我給負責畫畫的幼兒展示一個名詞，幼兒一次只能畫一筆，然后讓同組的幼兒猜畫的是什么。如果猜不出來，再畫下一筆，直至猜出正確答案。在規(guī)定時間中猜出數(shù)量最多者為勝?？此坪唵危粝胱屚榭焖俨鲁鰣D畫內容，就需要拋棄按部就班進行繪畫的思維，選擇繪畫對象中最有特點的部分，將其先畫出來，同伴猜對的概率也就更大了。拋棄固有的繪畫習慣，突破常規(guī)找到新路，就是創(chuàng)新思維的萌芽。

游戲雖小，卻能夠啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。讓幼兒在游戲的過程中主動進行創(chuàng)新方向的思考，久而久之便會形成創(chuàng)新的習慣，遇到問題能夠自然而然地另辟蹊徑進行考量，創(chuàng)新思維也就隨之形成了。

四、“實踐互動”，培養(yǎng)幼兒合作意識

團隊合作意識也是在學習和工作過程中不可或缺的。想要培養(yǎng)合作意識，首先便要營造出一個團隊的氛圍與一個合作的平臺。將游戲方法融入幼兒教學過程中，便很好地滿足了這個要求。

例如，幼兒們非常喜歡名為“我來比劃你來猜”的游戲。這個游戲可以很好地培養(yǎng)幼兒的合作意識。在這個游戲中，每組由89名隊員組成，其中一名幼兒負責猜詞，其他幾名幼兒負責運用語言、聲音、動作等方式進行描述，在不提到被猜詞語中任何一個字的前提下，在三分鐘內使猜詞的幼兒猜出盡可能多的詞語。這個游戲的形式較為新穎，并且可以吸引每個幼兒積極嘗試，一直受到大家的廣泛歡迎。

第6篇：優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教范文

摘 要 幼兒師范院校體育教學活動的有效開展，不但對于幼兒師范院校學生身心各方面素質的全面健康發(fā)展有著重要的促進作用，而且還會影響到其未來走上幼兒教育崗位后的體育教育技能。鑒于此，本文就針對幼兒師范院校體育教學有效性的提升問題進行了研究。為了能夠更科學的研究幼兒師范院校體育教學有效性的提升問題，文章首先針對目前影響幼兒師范院校體育教學有效性的主要因素進行了分析（教學目標定位不準確、教學課程設置不科學、教學評價體系不合理），并據(jù)此進一步探討了提高幼兒師范院校體育教學有效性的對策及建議，希望對幼兒師范院校體育教學的順利、有效開展能夠有所啟發(fā)和幫助。

關鍵詞 體育教學 幼兒師范院校 教學有效性

幼兒師范院校經過多年的探索與實踐，已經成為了我國培養(yǎng)幼兒園教師的骨干力量。幼兒師范院校體育教學活動的開展，不但對于幼兒師范院校學生身心各方面素質的全面健康發(fā)展有著重要的作用，而且在還會影響到其未來走上幼兒教育崗位后的體育教育技能，由此可見，促進幼兒師范院校體育教學有效性提升的重要意義。鑒于此，本文就從目前影響我國幼兒師范院校體育教學有效性的主要因素入手對幼兒師范院校體育教學的有效性問題進行了具體研究，并有針對性的探討了相應的對策與建議。

一、影響幼兒師范院校體育教學有效性的主要因素分析

（一）教學目標定位不準確

幼兒師范院校的體育教學與一般的高校體育教學和普通的中學體育教學相比較而言，存在明顯的不同：一方面，幼兒師范院校的體育教學活動需要完成學生正常的體育知識學習和體育技能學習的任務；另一方面，幼兒師范院校的體育教學活動還要能夠體現(xiàn)出師范性和專業(yè)定向性的特點。也就是說，要通過幼兒師范院校體育教學活動的開展，讓學生能夠學會如何上好幼兒體育活動課，并盡可能的促進學生幼兒體育教育技能的提升，使得學生在走上幼兒教育的崗位時，能夠勝任幼兒教師的工作要求。因此，幼兒師范院校的體育教學具有“雙重目標”的特點。

然而，實際上，絕大多數(shù)幼兒師范院校雖然在體育教育的培養(yǎng)目標上提出了相應的要求，但是在實際貫徹落實體育教學工作的過程中，卻普遍存在忽略了幼兒師范院校體育教學工作“雙重目標”，使得教學目標的定位不夠準確，以至于影響了幼兒師范體育教學工作的有效性的問題。例如：很多幼兒師范院校在開展體育教學工作時，沒有真正理解幼兒師范院校體育教學工作“雙重目標”的內涵和意義，只重視到了體育教學活動對于學生身心健康的促進作用這一個方面，過分強調體育知識的講解和體育技能的傳授，有的甚至可以說是將學生作為“運動技術的傳人”來進行培育，而卻忽略了學生的實際需要和其未來職業(yè)的需要，以至于影響了體育教學活動的有效開展。

（二）教學課程設置不科學

教學課程設置不科學，也是目前影響幼兒師范院校體育教學有效性的一個重要因素。概況來說，目前幼兒師范院校體育教學課程設置不科學的問題主要體現(xiàn)在如下兩個方面：一是，開設的課程較為單一，與中學體育教學的內容重復較多，缺乏系統(tǒng)性、科學性和趣味性。如：很多幼兒師范院校的體育教學課程設置仍然是以田徑、球類、體操等常見的運動項目為主的，很少涉及體育人文方面的課程或是民族傳統(tǒng)體育項目方面的課程；二是，在現(xiàn)有的體育教學課程設置中，關于幼兒體教方面的內容過少，無法實現(xiàn)對學生幼兒體育職業(yè)教育教學能力的培養(yǎng)，使得幼兒師范體育教學的目標無法在課程設置中得到有效的貫徹落實，幼兒師范學校學生體育教學的“雙重性”特點沒有在課程設置中得到相應的體現(xiàn)，從而影響了教學的有效性。

（三）教學評價體系不合理

目前多數(shù)幼兒師范院校在針對體育教學工作進行評價時，仍然是以項目測試的方法為主的。例如：50米跑、100米跑、立定跳遠、引體向上、仰臥起坐等等。但是這樣的評價方式作為一種終結性的評價，忽視了學生在學習過程中的學習態(tài)度、參與情況以及情感與合作等內容，對于學生的體育學習熱情和體育鍛煉自覺性的促進意義不大。而且由于學生之間客觀存在的個體差異性，在采用這樣評價方式進行評價時，因評價標準過于單一，某些學生不經努力只憑借先天條件就能取得理想的成績，而某些學生即使付出了很多的努力卻仍然無法達標，以至于嚴重挫傷了學生參與體育活動的積極性。

除此之外，雖然幼兒師范院校在學生的培養(yǎng)目標中提出了“學生需要具備開展幼兒體育教學活動的職業(yè)能力”的目標，但是在具體到體育教學評價時，卻很少有學校涉及到學生的職業(yè)能力評價內容。即使有學校在體育教學評價的過程中簡單涉及了職業(yè)能力的內容，如：喊口令、組織隊列隊形變化、組織幼兒游戲等等，但是在評價標準的設置上卻非常模糊，以至于實際操作起來非常困難，多數(shù)情況下，仍然沿用傳統(tǒng)的評價方法和評價方式，以至于影響了學生體育職業(yè)技能的發(fā)展，不利于教學有效性的提升。

二、提高幼兒師范院校體育教學有效性的對策與建議

（一）重視幼兒師范院校體育教學目標的雙重性，實現(xiàn)教學目標的正確定位

重視幼兒師范院校體育教學目標的雙重性，實現(xiàn)教學目標的正確定位，是確保幼兒師范院校體育教學有效性提升的關鍵。因此，在貫徹落實幼兒師范院校體育教學工作時，任課教師不但要注意完成學生正常的體育知識學習和體育技能學習的任務，而且還要注意體現(xiàn)出師范性和專業(yè)定向性的特點。

也就是說，在幼兒師范院校體育教學目標的定位過程中，一是要注意囊括學校體育的目標。即：通過幼兒師范院校體育教學工作的開展，讓學生掌握一定的體育健身知識和體育健身方法，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉意識和體育鍛煉習慣，引導學生樹立正確的體育觀念，促進學生身心健康水平的不斷提升；二是，要注意囊括幼兒教育的目標。由上文的分析可知，幼兒師范院校的學生必須要掌握一定的體育教育能力，因此，在開展幼兒師范院校體育教學工作時，也要注意囊括幼兒教育的目標，突出面向幼兒園的特點，全面發(fā)展和提升學生的體育教育能力，讓學生通過體育教學工作的開展形成適應本專業(yè)特點的良好的技能水平，以順利適應未來的崗位需求。

總而言之，幼兒師范院校的體育教學目標不應等同于一般的高等院校的體育教學目標，更不應停留在中學體育教學目標的水平上，而是要根據(jù)幼兒師范院校自身的特點，在培養(yǎng)學生良好的體育意識和體育習慣，提升學生的身心健康水平、體育知識和技能水平的基礎上，讓學生具備開展幼兒體育教學工作，指導和組織幼兒進行體育鍛煉的工作能力，確保幼兒師范院校體育教學目標的正確定位和在具體的教學工作中的切實落實，以盡可能的促進教學有效性的提升。

（二）重視幼兒師范院校體育教學課程改革的實施，確保教學課程設置的科學性

重視幼兒師范院校體育教學課程改革的實施，確保教學課程設置的科學性，以促進教學有效性的提升，可從如下幾個方面入手：首先，在構建幼兒師范院校體育課程設置體系時，應注意根據(jù)幼兒師范院校的辦學方向和人才培養(yǎng)目標，將學生置于課程構建的中心，從提高學生的整體綜合素質出發(fā)，樹立科學的課程構建理念；其次，注意課程設置內容的多樣性。在設置幼兒師范院校體育教學課程時，應注意開設形式和內容多樣的課程，以提高學生的體育學習積極性。如：運動生理學、體育人文課程以及民族體育課程均可納入幼兒師范院校體育教學課程體系之中；最后，注意完善體育教學課程的理論體系，突出師范性的特點。系統(tǒng)的理論課程能夠有效的加深學生對于體育的認識和理解，而且與幼兒體育相關的理論課程的學習，還能夠讓學生在完成一般的體育學習任務之外，更好的掌握幼兒體育教育的相關內容，實現(xiàn)幼兒師范院校體育教學雙重目標在體育教學課程設置中的有效貫徹，使得教學活動更加高效。

（三）重視幼兒師范院校體育教學評價體系的完善，確保教學評價的合理性

要重視幼兒師范院校體育教學評價體系的完善，確保教學評價的合理性，根據(jù)上文的分析可知，應從如下幾個方面入手：一是，要注意由終結性評價向終結性評價與過程性評價相結合的方向轉變，由單一性評價向多元化評價的方向轉變。不但將學生的測試達標成績納入評價體系，而且還要將學生的體育學習態(tài)度、教學參與情況以及其他相關的因素納入評價體系之中，將評價著眼與學生的動態(tài)發(fā)展，以確保評價的科學性。二是，要注意合理的選擇評價內容。評價的內容不但要全面反映學生身心健康狀態(tài)，還要能夠反映學生的幼兒體教職業(yè)能力；三是要注意根據(jù)學生的實際情況合理的制定評價標準和評價方法。尊重學生的個體差異，避免在評價時采用一成不變的唯一標準來對所有的學生進行衡量，而是要根據(jù)學生的不同特點和不同水平制定相應的評價標準和評級方法，以盡可能的發(fā)揮教學評價的激勵功能，以此來促進教學有效性的提升。

參考文獻：

[1] 邵偉著.學校體育學理論與教改探索[M].北京體育大學出版社.2002

[2] 孟峰年.甘肅省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源與高校體育校本課程開發(fā)研究[J].西北師范大學學報（自然科學版）.2009（02）.

第7篇：優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教范文

關鍵詞：幼兒教育 游戲 體驗生活

一、當前幼兒教育的現(xiàn)狀

當前的幼兒教育相比較之前的幼兒教育狀況，有了很大的改善。從幼兒本身而言，教育已經從簡單的學習、教導，變成了一系列的幼兒教育方法。幼兒教育的內涵和核心思想也得到了不斷提升，在學習國外先進經驗的同時，我國對幼兒教育也有了屬于“中國特色”的幼教文化和思想。

但是目前的幼兒教育，需要在一定程度上繼續(xù)提升。目前的幼兒教育在游戲上的不足之處，有很多論文在此方面研究過，在此舉一些情況，通過這些情況對幼兒教育現(xiàn)狀進行描述。

1.幼兒教育中，游戲很容易變成教師安排、教師排演的一場游戲。

2.在時間和游戲開放度上，還有限制。例如，許多幼兒園采用的是教師安排時間，教師主導幼兒游玩時間等方式，只有在規(guī)定的時間內，幼兒才能接觸一系列的玩具，顯得十分被動。

3.一些農村幼兒園則認為，沒有條件給幼兒提供一些更好的游戲和玩具，所以幼兒園管理中，經常忽視了玩具是來自于我們身邊的。只要肯用心找，任何東西都可以成為幼兒感興趣的玩具。

4.幼兒的主見不夠大，尤其是在玩游戲時，選擇什么樣的游戲，什么樣的角色，怎樣玩，被教師規(guī)定了很多，這樣使幼兒自由的天性被遏制，進而扼殺了其游戲的興趣。

綜上，幼兒在游戲過程中，仍然有很多的不適。時代在進步，隨著幼兒教育的不斷改善，這些不適最終會消除。幼兒教育中，關于游戲有很多理念需要學習和貫徹。在如下的內容中，將研究如何通過游戲對幼兒體驗生活的方式進行提升。

二、讓幼兒在游戲中體驗生活

喜好游戲，是每個幼兒的天性，沉迷于游戲，或許是所有人童年中最美好的事情。由于游戲的存在，可以讓時間變得更加短暫，稍縱即逝，讓生活充滿了幸福的樂趣。

在游戲過程中，幼兒會通過高度的精神集中、超乎尋常的想象力，以及對自我未來角色進行思考，同時用自己的雙手創(chuàng)造一個屬于他們的精神世界。而游戲，也可以使學前兒童的感知能力、注意力、記憶力、想象力、思維能力得到發(fā)展，情感得到宣泄，個性得到張揚?？梢哉f，游戲是幼兒的一項義務，而且這項義務是非常曼妙而不可思議的。所以說，幼兒最重要的事情，就是不斷地游戲，不管是獨自一人在沙灘上挖坑，做沙雕，還是與同伴捉迷藏等，對兒童的成長都是必不可少的，可以說，一個幼兒一旦缺乏了游戲的滋潤，就很難很好地生活。

所以，游戲的重要性不言而喻。但是如何讓孩子真正在幼兒園里玩得好，還是教師需要思考的一個問題。

首先，游戲承載了太多重要的任務，所以，設置游戲的教師不可以僅僅通過個人喜好安排一場游戲，而需要孩子們真心地愛好此游戲，才可以進行。

其次，游戲的重要性，也代表了孩子們對未來的美好向往，對世界的摸索和探尋。所以，教師在游戲設置上，可以盡量保持多元化，不能僅僅固守在原來較少的一些游戲里，要不斷發(fā)現(xiàn)新的游戲，在游戲里，設置越來越多充滿美好元素的內容。

再次，可以通過游戲來讓幼兒認識世界，通過現(xiàn)實世界的一些規(guī)律，來對幼兒們的游戲進行影響。比如，可以利用幼兒們感興趣的一些道具，讓他們自己賦予其特殊的意義，再加上教師對其的意義附加，就變成了一個很有趣的游戲。比如，一根竹竿，可以讓幼兒們當“馬”騎，一個人騎完下來，朝另一個人擊一下掌，換人騎竹竿，這就叫做古代的“驛站”。教師在設置游戲時，完全可以把現(xiàn)實生活中的一些規(guī)則、方法附加到游戲中，讓幼兒在游戲里了解現(xiàn)實的規(guī)則。

最后，幼兒教師應該將游戲的設置當成每天的必備課程。游戲設置有時并不需要絞盡腦汁，而需要一些想象力，幼兒最喜歡新奇的游戲，而在不斷地開發(fā)新游戲的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)自己更喜歡的游戲是什么；通過時間的檢驗，教師也可以發(fā)現(xiàn)最適合幼兒的游戲。

三、將游戲感受寓于幼兒的生活中

在本節(jié)中，主要通過一個例子來分析如何將游戲感受融入到幼兒生活中。

對比一些過去的游戲，比如老鷹捉小雞、丟手絹，這些經典游戲為什么會經久不衰，原因就在于，它們有深意，通過這些游戲，可以讓幼兒懂得合作的重要性，以及交往朋友的重要性。

本例中，設置的游戲主要是讓幼兒懂得遵守交通規(guī)則的重要性，例如，讓幼兒分為兩隊，一隊扮演路人，一對扮演交通警察。在游戲開始后，扮演交通警察的隊伍中出一個舉紅黃綠三種燈的人，接著讓扮演路人的一隊人按次序通過“馬路”，背對“燈”，這時通過另一隊的三種手勢的演示，在幼兒看過之后，決定走還是不走，如果做錯了，就要去扮演維護“交通”秩序的人，直到下一個做錯的人來替換。

在這個游戲中，幼兒可以通過游戲規(guī)則，了解到交通規(guī)則的重要性，在不斷地游戲中，培養(yǎng)幼兒的應激能力，最后，在不斷地確定、否定中，理解究竟什么是交通規(guī)則。

這個游戲完全模仿了現(xiàn)實生活中的情況，所以其他游戲的設置也完全可以按照這個來。通過讓學生對生活的感知，在游戲中培養(yǎng)其成長、成熟，對社會的熟悉。

總之，從幼兒游戲入手，分析游戲本身的重要性，以及生活對于游戲的重要性，通過對游戲內容的不斷促進、改善以及提升，讓教師可以想出更好的游戲規(guī)則，讓學生自由、快樂地進行游戲，是教師的本職工作。只有在幼兒玩得滿意以后，教學才能真正達到讓學生快樂成長的目的。

參考文獻：

[1] 讓幼兒在游戲中快樂成長. chinajiaoan. cn/you5/onews.asp?id=2639.

第8篇：優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教范文

【關鍵詞】師愛后進生培養(yǎng)

眾所周知：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師，集“傳道、授業(yè)、解惑”于一身，擔當著貫徹、落實黨的教育方針的重任。他們的一言一行、一舉一動，都對學生產生很大的影響，用愛來管理班級，對學生來說，是一種無形而又巨大的力量。

1.愛的教育

“以人為本，以愛育人”是我校的辦學理念。生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛。我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，我們要給予他們父母、朋友般的愛。

1.1愛要不寵。自從我踏上講臺，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學生不懂事的時候責怪我，而不要讓學生懂事后責怪我。”這就是“嚴”的前提下的真正的愛。對于班上的同學公正、公平的對待，不要給個別的學生因特殊原因，可以享受特權，不思過錯，驕傲自大，可以說，這對他們本人今后是相當不利的，這不是愛，是寵是害。

1.2愛不失衡?！皭蹆?yōu)生是人，愛差生是神”。我們教師雖不是神，但就具有這樣的胸懷和追求。對于學生，哪怕是后進生，讓他們感受到教師的重視，關心和平等對待，他們就自然覺得老師的可親、可敬，進而相信、聽從你的教育。

2.愛對學生個性培養(yǎng)

老師的愛，會給學生帶來無限的幸福和快樂，增強他們對老師的信任感和依賴感。只要做到這一點，師生之間的信任橋梁就架起來了，學生就會愉快的接受你的思想，即便是嚴厲的批評，他們會理解為老師是出于對他的愛護才這樣的。你的要求就可以輕易化為學生自身的需要，師生互相交融、產生共鳴，學習的動力自然而然也就產生了，管理班級也就容易得多了。一個經常受到老師關愛的學生，不僅可以形成生機勃勃對人生感到有意義的愉快的個性，在其中感受到了愛，陶冶了良好的情感，還可以讓學生以高尚的情感去對待別人，從而形成了團結、友愛的優(yōu)秀品質，進而增強了班級的凝聚力。相反，一個經常遭到老師不應有的否定的學生，他在情感上的遭遇就可能成為他以后發(fā)展中的不利因素，導致他們對所有的人和事產生反感，甚至憤世嫉俗，產生抵觸情緒。所以教師對學生的愛，能在學生身上產生巨大的心理效應，對學生良好的個性發(fā)展起著非常重要的作用。

3.愛對學生自尊心、自信培養(yǎng)

第9篇：優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教范文

關鍵詞：生活化 數(shù)學 幼兒

中圖分類號： G612 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）07-0234-01

生活是一種實踐、參與的過程，是孩子們付出多種努力的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，生活中有許多讓幼兒感興趣的事物，有趣的現(xiàn)象，困惑的問題，他們都會調動全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，當學習內容和孩子熟悉的生活背景貼近時，孩子自覺接納知識的程度就越高，也就越能引起他們的學習興趣。數(shù)學活動亦是如此，如果數(shù)學教育貼近幼兒的實際生活需要，必將激發(fā)起幼兒學習數(shù)學的興趣。那么幼兒園數(shù)學活動應該如何進行呢？應立足于幼兒的生活，將數(shù)學教育活動生活化，讓數(shù)學活動真正走進幼兒的生活世界。幼兒園的數(shù)學活動主要在激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣和探索欲望。所以我們要教育活動充滿生活的氣息，淡化集體教學的痕跡。引導幼兒去發(fā)現(xiàn)生活中的依稀數(shù)學問題，并用數(shù)學的方法來解決生活中的實際問題，只有這樣才能使教學活動、幼兒園中的數(shù)學和生活中的數(shù)學緊密地聯(lián)系起來。

1 教學內容生活化

首先，在活動的選材上生活化，選擇一些幼兒感興趣的、貼近他們生活的事物。數(shù)學教育的內容在選擇上應和幼兒的生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學概念往往比較抽象，我們可以借助生活經驗，讓幼兒來理解。比如為了讓孩子初步了解各種數(shù)字代表的不同含義；感知數(shù)字在生活中的應用，了解生活離不開數(shù)字。我們可以通過開展活動《生活中的數(shù)字》活動，準備各類生活中代表不同意義的數(shù)字，如日歷、體重、事物的生產日期上的數(shù)字，讓孩子尋找各種物品及日常生活中的各種數(shù)字，想一想數(shù)字代表的意義，又如引導幼兒認識昨天、今天、明天以及星期等常見時間單位的活動中，我們可以引入平時孩子們輪流做值日生的經驗，“昨天是誰值日生？今天是誰氣象記錄？明天該輪到誰了？”知道什么時候游戲、什么時候午餐等等，我們要利用生活中各個環(huán)節(jié)、與孩子生活密切相關的數(shù)學教育內容，讓孩子感受到數(shù)學是有趣，又有用的學科，能很好地解決生活中的實際問題，這樣在生活化的學習氛圍中，數(shù)學問題是比較抽象的。生活為孩子搭起了理解的橋梁。

2 教學具生活化

不僅在內容上要貼近幼兒生活，還要在活動中提供材料讓幼兒操作和探索，數(shù)學活動離不開材料的運用，幼兒園的數(shù)學教育更是如此，活動中經常會看到老師在課上拿著蘋果、小鳥，說：“我有一個蘋果，我又拿一個蘋果，現(xiàn)在我有幾個蘋果呀？”“樹上有三只鳥，飛走了兩只，樹上還剩幾只鳥呢？”孩子們看著蘋果、小鳥這么形象的道具，一下就明白了，數(shù)學活動中的材料不需要像科學活動中那樣的精密，更多的可以選擇生活中常見的材料，也可以讓孩子一起收集，一來讓孩子知道數(shù)學就在身邊，二來也讓孩子易于理解與方便操作。如，認識幾何形體的教育中，可以用手帕、書籍、玩具、皮球球、可樂罐、盒子等讓幼兒區(qū)圓柱體、正方體等各種形體，在“認識各種形狀的物體”活動中，我們可以在活動前讓幼兒去找一找家里各種形狀的物體帶到幼兒園來與同伴交流分享。又如：學習數(shù)物對應，可以利用紐扣、積木來操作，分類和比較數(shù)量關系時，可以用水果、瓶子、蓋子、杯子等。生活中材料的運用也對數(shù)學活動開展起到了很好的作用，我們可以根據(jù)不同的教學內容來選擇合適的、易操作的教玩具，讓孩子更好的學習。

3 教學形式生活化

《綱要》中指出兒童在生活中學習，在學習中生活。這不僅體現(xiàn)在活動內容的選擇上.也體現(xiàn)在課程的組織上：內容要來自于幼兒的生活，貼近幼兒的生活經驗和生活的實際.加強教育與生活的聯(lián)系，使幼兒園教育生活化，課程的組織上則更多是指“寓教育于一日生活之中”，使幼兒園的生活“教育化”。比如：活動“比高矮”中，導入時，我們可以這樣設計：制作一扇門的道具，在門上掛有鈴鐺，個子高的幼兒從門中走過碰到鈴鐺就會響，比較矮的幼兒碰不到鈴就不會發(fā)出聲音，這樣就讓孩子思考為什么有的小朋友會讓鈴鐺發(fā)出聲音，而有的小朋友就碰不到掛著的鈴呢？通過這樣一個生活化的導入，激發(fā)了幼兒對比較高矮這兩種現(xiàn)象產生了探索研究的興趣，為活動的開展起到了很好的作用。