初中生學(xué)生總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中生學(xué)生總結(jié)范文
1、小組的類型：成長性小組
2、小組的對象：縣第四中學(xué)學(xué)生，迷戀上網(wǎng)、疏于學(xué)習(xí)，同質(zhì)性較高，通過老師推薦學(xué)生自愿方式加入小組
3、小組的原理：
小組成員都是沉迷網(wǎng)絡(luò)的初中生，他們的共同點(diǎn)是熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、對學(xué)習(xí)失去興趣、上課注意力無法集中、缺乏自信、生活空虛等，目前的狀況顯然已對他們的身心健康、學(xué)習(xí)成績、人際交往、性格形成和家庭關(guān)系等造成了嚴(yán)重危害。
青少年處于生理上的成長期和心理上的叛逆期，處處以自我為中心但又極易受到外界因素的影響，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心但又缺乏客觀正確的判斷。但青少年的成長不是個人作用的結(jié)果，它受到家庭、學(xué)校、社會等多種環(huán)境因素的影響。
運(yùn)用發(fā)展性模式的工作方法，強(qiáng)調(diào)個人具有成長的可能性和潛能，重視小組成員之間的互動，尋求解決問題的辦法，幫助組員獲得成長。運(yùn)用心理劇的方法幫助組員自我理解、情緒宣泄和體諒他人，并接受有關(guān)角色的回饋。采用現(xiàn)實(shí)療法，讓組員自己制定目標(biāo)，然后自我監(jiān)督、自我管理和自己負(fù)責(zé)的辦法，讓組員有機(jī)會經(jīng)歷成功的滿足，并逐步肯定自我的存在價值。并且充分利用社區(qū)、學(xué)校和家庭的資源和力量。
4、小組的目標(biāo)：
初級目標(biāo)：幫助組員降低幫助組員降低對網(wǎng)絡(luò)的依賴，找到更多的興趣愛好及解決部分存在問題。
中級目標(biāo)：幫助組員全面認(rèn)識自己、接納自己、增強(qiáng)自信心；協(xié)助其處理好與同學(xué)、朋友、家庭、學(xué)校的關(guān)系；協(xié)助其處理好學(xué)習(xí)與娛樂休閑等各方面的關(guān)系；
綜合能力得到一定程度的提升。
終極目標(biāo)：協(xié)助組員找到解決類似問題的方法，發(fā)展其應(yīng)對今后生活的能力，從而最終達(dá)到身心的健康成長和自我的實(shí)現(xiàn)。
5、小組名稱：“放飛夢想”成長小組
6、小組主題：
整體活動主題：幫助組員脫離網(wǎng)癮、促進(jìn)組員健康成長
每次活動主題：相聚一堂——讓組員互相認(rèn)識，制定個人目標(biāo)和小組公約；
認(rèn)識自我——讓組員回顧上網(wǎng)歷程，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，肯定自我；
提升自我——讓組員了解自身價值，分析網(wǎng)絡(luò)利弊、體諒他人；
快樂分別——讓組員分享收獲、互贈祝福，激勵成長；
7、小組規(guī)模：14人，都是男生
8、小組形式：開放式，組員可根據(jù)自身意愿選擇加入或離開
9、小組時間安排：
活動時間：年5月7日至年5月28日
活動次數(shù)4次，每星期一次，每次90分鐘
具體活動時間：星期三18：40至20：10
10、小組空間安排：縣第四中學(xué)會議室
11、小組公約：（見附件）
二、小組活動情況
1、小組領(lǐng)導(dǎo)
由于這次的活動的組織者是兩個人，所以我們采取了交替領(lǐng)導(dǎo)模式。交替領(lǐng)導(dǎo)可以更好的發(fā)揮我們倆的效用，可以彼此互補(bǔ)同時互相學(xué)習(xí)。對于小組來說，成員可以得到兩位領(lǐng)導(dǎo)者的回饋和反映，而我們肯定有些不同，從而可以增加小組的內(nèi)在動力；活動中不是領(lǐng)導(dǎo)者的即可成為活動的觀察者和協(xié)助者，這對于小組的順利開展非常有利。并且我們之間互相尊重、互相信任，采取的理論方法基本一致，并且事先都會有較好的溝通，所以很順利。
技巧方面：
我們都適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了積極傾聽、反映、澄清總結(jié)、微型演講、鼓勵支持和自我流露等基本技巧，并且也運(yùn)用了一些特殊的小組促進(jìn)和干預(yù)技巧，都取得了較好效果；
不過由于人數(shù)較多，出現(xiàn)了現(xiàn)場秩序難以控制的情況；也由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，時間的掌控上有些不足；并且對小組的期望過高，希望幫助所有的人，當(dāng)有人要離組時，領(lǐng)導(dǎo)者情緒沒有能夠得到迅速的調(diào)整。
2、溝通方式
溝通是人際互動的基本形式，是小組活動的基本內(nèi)容，組員之間的信息交流和交往，社工與組員間信任關(guān)系的建立，組員的活動等，都是依靠溝通來完成的。
開放式溝通是小組的最佳溝通模式，不過由于我們這個的組員是初中生，理解能力和表達(dá)能力都不太好，再加上大多組員性格內(nèi)向，所以前兩次活動溝通都主要以鏈狀溝通模式為主；有些組員態(tài)度上不配合，不愿意參與溝通也是溝通出現(xiàn)障礙的一個方面。
由于我們始終堅(jiān)持接納、同理心、開放、專注等方法態(tài)度，且較好的運(yùn)用了尊重案主自決原則、不批評的態(tài)度、平等協(xié)商的態(tài)度等溝通技巧，故工作者與組員的溝通較順利。
3、小組氣氛
第一次小組活動時，雖然組員間互相不太熟悉，但由于他們同質(zhì)性較好，對小組活動也抱有較高期望，所以氣氛很好。游戲開展也很順利，達(dá)到了第一期應(yīng)有的效果。但第二期的氣氛有些混亂，由于組員間一句不經(jīng)意的臟話和嘲笑導(dǎo)致出現(xiàn)了小組沖突，對小組的凝聚力有了一定的破壞性。我們回來后分析總結(jié)，決定在第三次活動前去找組員談話，為活動的開展做準(zhǔn)備，果然第三次的活動有了較好的氛圍，并且少了幾個特別調(diào)皮學(xué)生的參與，工作開展更加順利。最后一期的離組情緒處理較好，整期都是在一個輕松愉快的環(huán)境中度過的。
第2篇：初中生學(xué)生總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：九年級；學(xué)生；幾何；綜合題解題能力
幾何綜合題是中招和高考的重要內(nèi)容，這類題主要以幾何知識為載體，綜合數(shù)列、函數(shù)、三角形等知識，涉及的知識面比較廣，而且對學(xué)生解題能力的要求比較高。很多學(xué)生面對這類型的題目往往感到困惑，不知道從哪里下手。這類型的幾何題的解答需要學(xué)生必須有較寬的知識面，在解題的過程中要通觀全局，從整個題目的局部入手解答，發(fā)揮學(xué)生的整體思維能力，從而更好地解答。
一、九年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
（一）生理方面的特點(diǎn)
九年級學(xué)生大多接近成人化，自我意識和獨(dú)立意識比較強(qiáng)，生理逐漸成熟。他們對人、對事態(tài)度和情感表達(dá)方式等都發(fā)生了較大變化，渴望得到家長、同學(xué)、教師的尊重和信任。但是缺乏成年人的沉穩(wěn)和承受能力，意志力方面也達(dá)不到成年人的境界，社會經(jīng)驗(yàn)不夠，初中生生理上的不成熟感仍然存在，主要表現(xiàn)在心理上的矛盾和沖突等。
（二）心理方面的特點(diǎn)
九年級學(xué)生心理逐漸成熟，渴望得到每個學(xué)生的尊重，自尊心增強(qiáng)，害怕教師的批評和學(xué)生的嘲笑，對客觀事物的認(rèn)識存在偏執(zhí)性特點(diǎn)，容易出現(xiàn)抑郁、孤寂等心理障礙。另外，這個時期的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識、成人意識和個性意識，具備自我管理能力，思維能力逐漸成熟，考慮事情逐漸全面，但是情緒不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)沖突和矛盾事件。
（三）智力方面的特點(diǎn)
九年級學(xué)生智力逐漸發(fā)展成熟，具備成年人的思維特點(diǎn)。而且這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識運(yùn)用能力均比較好，教師教學(xué)的過程中能夠積極開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生智力水平。學(xué)生能夠利用自身的智力水平來解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題，從而更好地開發(fā)智力。
二、初中幾何綜合題的特點(diǎn)
（一）邏輯性強(qiáng)
九年級幾何綜合題具有較強(qiáng)的邏輯性，知識點(diǎn)之間縱向邏輯關(guān)系比較復(fù)雜，這些知識可能分屬不同的數(shù)學(xué)分支，而且依靠知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系實(shí)現(xiàn)它們之間關(guān)系的連接，所以在解題的過程中要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。
（二）靈活度高
九年級幾何綜合題涉及的數(shù)學(xué)知識比較多，而且具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，要求幾何綜合題的解答必須要具有靈活性，注重學(xué)生知識構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。并形成一定的知識系統(tǒng)、打破章節(jié)規(guī)章和學(xué)界界限，利用多種方式解答具有較高靈活度的幾何綜合題。
（三）知識面廣
初中九年級幾何綜合體的命題涉及的范圍比較廣，融合了豐富的數(shù)學(xué)知識，而且有很多重要的數(shù)學(xué)思想在其中，比如方程、函數(shù)、換元法、待定系數(shù)法等，這些方法都體現(xiàn)了幾何體較高的思維能力。特別是課改后，初中幾何綜合題出現(xiàn)很多新的知識點(diǎn)，問題涉及社會熱點(diǎn)、日常生活方方面面等，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的提高。如此豐富的題型給初中生的解題帶來較大的難度。
三、提高初中幾何綜合題解題能力的措施
（一）一題多解，拓展思維
數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何綜合題是一門知識面涉及廣泛，知識遞進(jìn)性強(qiáng)的學(xué)科，所以幾何綜合題的解答要通過多種求解方式實(shí)現(xiàn)，解答的過程中要從不同的角度和思維出發(fā)進(jìn)行思考問題。通常情況下，一道幾何綜合題有多種解題思路，解答的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生思維擴(kuò)散能力和辯證思維能力，同時能夠使學(xué)生在解答的過程中找到適合自己的解題思路，縮短幾何綜合題的解答時間。一題多解的幾何綜合題在考試中比較常見，比如，證明多邊形是平行四邊形的時候可以通過證明多邊形的兩組對邊分別平行得出結(jié)論，同時也可以通過證明多邊形兩組對邊分別相等而得到，或者是通過多邊形的兩組對角線相互平行而得到。教師在利用一題多解的方式培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解題能力的過程中，需要通過列舉、對比等多種解題方法進(jìn)行的應(yīng)用，以便在這個過程中了解幾何綜合題的各種解題思路，并積極拓寬幾何綜合題的解題思路，選擇符合學(xué)生自己的解題方式，強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，從而提高學(xué)生幾何綜合題的解題技巧。
（二）綜合分析法
九年級幾何綜合題的解答方式比較復(fù)雜，解題的思路比較多，只有發(fā)散學(xué)生思維，利用多種解題思路才能更好地完成幾何綜合題的解答。而且?guī)缀尉C合題是中考試卷中常見的題型，大致可分為幾何計(jì)算型綜合題與幾何論證型綜合題，它主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用幾何知識的能力，這類題往往圖形較復(fù)雜，涉及的知識點(diǎn)較多，題設(shè)和結(jié)論之間的關(guān)系較隱蔽，常常需要添加輔助線來解答。解幾何綜合題，一要注意圖形的直觀提示；二要注意分析挖掘題目的隱含條件、發(fā)展條件，為解題創(chuàng)造條件打好基礎(chǔ)；同時，也要由未知想需要，選擇已知條件，轉(zhuǎn)化結(jié)論來探求思路，找到解決問題的關(guān)鍵。解幾何綜合題，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）注意觀察、分析圖形，把復(fù)雜的圖形分解成幾個基本圖形，通過添加輔助線補(bǔ)全或構(gòu)造基本圖形。
（2）掌握常規(guī)的證題方法和思路。
（3）運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決幾何證明問題，運(yùn)用方程的思想解決幾何計(jì)算問題，還要靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法如數(shù)形結(jié)合、分類討論等。
比如，下圖矩形ABCD中，過A，B兩點(diǎn)的O切CD于E，交BC于F，AHBE于H，連結(jié)EF。（1）求證：∠CEF=∠BAH，（2）若BC=2CE=6，求BF的長。
（1）證明：CE切O于E，
∠CEF=∠EBC，
四邊形ABCD是矩形，
∠ABC=90°
（三）滲透數(shù)學(xué)思想和方法
近幾年，數(shù)學(xué)考題中不僅強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，同時也強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的解題能力，出題教師往往在知識交匯點(diǎn)上設(shè)計(jì)試題，以便利用這種方式考查學(xué)生的數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。出題過程中比較重視數(shù)學(xué)通性問題，對數(shù)學(xué)殊技巧的應(yīng)用比較模糊。而幾何綜合題作為數(shù)學(xué)中更高層次的抽象和概括題，必須要具體到教學(xué)知識中，并在教學(xué)知識中進(jìn)行不斷的知識滲透和總結(jié)，才能更好地掌握數(shù)學(xué)思想和方法。比如，在不等式的解法中，首先教師可以利用化歸的思想進(jìn)行解答，將題目中所有的不等式轉(zhuǎn)化為整式不等式，然后再利用等價轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行計(jì)算，從而解答幾何證明題中的相關(guān)難題，通過滲透數(shù)學(xué)思想的解題方法解決幾何綜合題，訓(xùn)練學(xué)生具有較高的思維能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生幾何綜合題解題能力的提高。
幾何綜合題的解答本身是一個復(fù)雜的問題，教師在講述的過程中必須要結(jié)合多種方式進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生利用舉一反三的方式解題，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和邏輯能力，并靈活運(yùn)用有關(guān)幾何中多種解題方法，提高學(xué)生解答幾何綜合題的能力，以便更好地解答幾何綜合題。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：初中生學(xué)生總結(jié)范文
聽課也有不少學(xué)問。學(xué)會聽課，對初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)，四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效益的高低，某種程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。
也許有的家長和學(xué)生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀。其實(shí)不然，聽課也有不少學(xué)問呢。學(xué)會聽課，對初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步至關(guān)重要。
首先，要集中注意聽。心理學(xué)研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環(huán)境所提供的大量信息中，選擇對當(dāng)前活動最有意義的信息;同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還能使心理活動根據(jù)當(dāng)前活動的需要作適當(dāng)?shù)姆峙浜驼{(diào)整。所以，注意對于學(xué)習(xí)尤為重要。集中注意、專心致志才能學(xué)有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。
其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學(xué)聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說：疑是一切學(xué)習(xí)的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率;帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時理解和消化教學(xué)內(nèi)容。
再次，要積極舉手發(fā)言，認(rèn)真做好筆記。教與學(xué)應(yīng)是雙向交流、互相促進(jìn)的。學(xué)生在課堂中，應(yīng)該積極主動地參與教學(xué)。積極舉手發(fā)言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維，還能鍛煉語言表達(dá)能力。
“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學(xué)習(xí)邊動筆的好處。筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識的方法，也是復(fù)習(xí)舊知識的依據(jù)，同時我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題。很多家長感到對孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)無從了解和把握，其實(shí)，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。
2、合理安排時間，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)
時間是個常量，需要合理安排;學(xué)習(xí)是艱苦的勞動，也是有規(guī)律可循的。
(1) 幾個需要家長引導(dǎo)孩子處理好的關(guān)系
玩與學(xué)的關(guān)系，主與次的關(guān)系，發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系
這里，家長必須幫助指導(dǎo)孩子處理好以下幾個關(guān)系：
首先是處理好玩和學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的主要任務(wù)，主要的時間和精力自然應(yīng)該花在學(xué)習(xí)上。但是，學(xué)習(xí)又不是初中學(xué)生生活的全部，初中學(xué)生精力充沛、興趣廣泛，適當(dāng)和有益的活動(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長只注重孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的閑暇時間安排得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不讓孩子有娛樂和活動的時間;有些家長卻對孩子的課余活動放任自流，這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時專心致志、靜得下心來;活動時生龍活虎、放得開來。學(xué)習(xí)和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰。
其次是處理好主和次的關(guān)系。初中階段學(xué)習(xí)知識的密度大大增加、學(xué)習(xí)知識的廣度也大大增加，這就需要學(xué)生能夠處理好各種知識內(nèi)容之間的主次關(guān)系。學(xué)科之間有差異，基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重中之重，直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定要學(xué)得扎實(shí)。學(xué)科內(nèi)容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識的靈活運(yùn)用是主，自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是主，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該花更多的時間和精力。
再次是處理好發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系。興趣是學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的直接原因，孩子對哪一門功課感興趣，這門學(xué)科也就往往能夠取得比較好的成績。但是，初中學(xué)生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩(wěn)定，有些孩子對興趣的理解也比較片面。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面主要有以下情況：一會兒喜歡這，一會兒喜歡那，見異思遷，結(jié)果什么也沒學(xué)好;光憑興趣學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為不感興趣的就敬而遠(yuǎn)之，結(jié)果就成了“跛腳”。其實(shí)，初中的學(xué)習(xí)是整個人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要學(xué)好每一門功課，初中學(xué)習(xí)過了關(guān)，高中階段就可能比較順利;即便是通常被認(rèn)為是“副課”的歷史、地理、生物等學(xué)科，實(shí)際上都是將來社會生活中必不可少的。所以，培養(yǎng)興趣必須以打好基礎(chǔ)為前提。
(2) 遵循記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)
遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)
第4篇：初中生學(xué)生總結(jié)范文
【中圖分類號】 R 521
【文章編號】 1000-9817(2010)05-0626-01
【關(guān)鍵詞】 結(jié)核,肺;接觸者追蹤;學(xué)生保健服務(wù)
2005年3月,常山縣某初級中學(xué)初三(3)班發(fā)現(xiàn)1例痰涂陽性肺結(jié)核的學(xué)生。在對該生采取隔離治療后,建議該校進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查,即對該班學(xué)生進(jìn)行結(jié)核菌素試驗(yàn),并要求結(jié)核菌素試驗(yàn)硬結(jié)直徑≥15mm者接受預(yù)防性治療;同時對該中學(xué)全體師生進(jìn)行結(jié)核菌素試驗(yàn)篩查。但由于多種原因,以上2項(xiàng)預(yù)防措施未能得到實(shí)施。為防止續(xù)發(fā)病例成為新傳染源,筆者對首例患者所在班級的60名學(xué)生和5名教師進(jìn)行了3 a追蹤觀察。現(xiàn)將結(jié)果報道如下。
1 對象與方法
選取某初級中學(xué)初三(3)班首例肺結(jié)核患者有密切接觸史的同班60名學(xué)生及5名教師,共65人。調(diào)查內(nèi)容包括:(1)結(jié)核菌素試驗(yàn)。由專職防疫醫(yī)師應(yīng)用結(jié)核菌素純蛋白衍生物(PPD)皮內(nèi)注射,每人0.1mL(5IU),72 h后查驗(yàn)反應(yīng)。對陽性者測量硬結(jié)橫、縱徑,計(jì)算硬結(jié)平均直徑后進(jìn)行登記。以硬結(jié)平均直徑5mm為陽性,≥15mm或伴水泡診斷為新近感染或可能活動性肺結(jié)核[1]。(2)胸部X線檢查。每年對首例患者所在班級及結(jié)核菌素試驗(yàn)大于10mm者進(jìn)行胸部攝片檢查,平時出現(xiàn)疑似肺結(jié)核癥狀者隨時檢查。2008年3月對5名教師和原班級全部學(xué)生統(tǒng)一檢查(高考體檢)。(3)隨訪。對結(jié)核菌素≥15mm者,每0.5 a電話隨訪聯(lián)系,了解咳嗽咳痰、咳血、乏力、盜汗等情況。由縣、鎮(zhèn)級結(jié)核病防治專業(yè)人員每月對該校落實(shí)疑似癥狀者及疑似、確診病例的醫(yī)療就診與歸口管理工作。
2 結(jié)果
調(diào)查顯示,結(jié)核菌素試驗(yàn)硬結(jié)直徑≥15mm的13人,占20.0%,分別為同寢室居住6人,教師4人,鄰桌3人。
全班級先后發(fā)現(xiàn)登記活動性肺結(jié)核6例(不包括首例),其中痰檢陽性3例,空洞4例。3 a累計(jì)新登記患病率達(dá)92/10萬。同寢室發(fā)病2人,均為涂陽病人。
3 討論
結(jié)核病是威脅中小學(xué)生健康的常見病,尤其高年級學(xué)生處于身體發(fā)育階段、課程負(fù)擔(dān)重、營養(yǎng)相對不足、學(xué)習(xí)和住宿環(huán)境擁擠等,是造成結(jié)核病傳播和流行的重要因素[2]。結(jié)核菌素試驗(yàn)是學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)肺結(jié)核病人的有效途徑,對及時發(fā)現(xiàn)、及時隔離傳染性肺結(jié)核病人意義重大。有報道顯示,結(jié)核菌素試驗(yàn)篩查發(fā)現(xiàn)病人的效率是因癥就診方式的12倍[3]。調(diào)查結(jié)果表明,該班師生結(jié)核菌素強(qiáng)陽性者占20.0%,高于一般涂陽家屬接觸者[4]和一般學(xué)校學(xué)生自然感染者[5],同班密切接觸者的感染率低于劉仁國等[2]報道結(jié)果。65名涂陽密切接觸者3 a來相繼發(fā)生活動性肺結(jié)核6例,其中2例來自于首發(fā)病例的同班同宿舍。流行病學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn),該班教室系倉庫改建,通風(fēng)條件較差,較擁擠;首發(fā)病例所在宿舍約10 m2,內(nèi)住8人,樓內(nèi)環(huán)境較為潮濕,通風(fēng)較差;初三階段學(xué)習(xí)緊張,壓力大,加上絕大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村,衛(wèi)生習(xí)慣較差,這些因素都是肺結(jié)核發(fā)病的危險因素。
對結(jié)核病高危感染者的預(yù)防性治療是學(xué)校結(jié)核病控制的重要措施之一。結(jié)核感染的預(yù)防性治療主要是通過減少體內(nèi)感染的菌量,從而減少肺結(jié)核病的發(fā)生機(jī)會,是低疫情地區(qū)和肺結(jié)核病高危人群接觸者的重要預(yù)防控制措施[6]。該校由于沒有進(jìn)行及時有效的預(yù)防性治療,致使首例發(fā)病以后65名涂陽密切接觸者在3 a里出現(xiàn)6例繼發(fā)病例,其中痰檢陽性3例,空洞4例,教訓(xùn)深刻。
4 參考文獻(xiàn)
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第5篇：初中生學(xué)生總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué)；新課程改革；優(yōu)化策略
初中政治學(xué)科理論觀點(diǎn)較多，教學(xué)內(nèi)容抽象，不利于學(xué)生的理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度大。因此，初中政治教師要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，遵循初中生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，選擇具有差異化和針對性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)初中生形成良好的人生觀和社會觀，為日常學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。同時，還要努力提高政治教學(xué)水平，根據(jù)初中政治學(xué)科的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，挖掘?qū)W生的潛力和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，使初中生以飽滿的熱情面對政治課，以樂觀的心態(tài)面對生活。
一、初中政治的教育意義
1．教育學(xué)生知法守法，優(yōu)化學(xué)生的人生觀初中政治教材中包含了很多公民權(quán)利和法律的相關(guān)知識，比如《做知法守法用法的人》《權(quán)利義務(wù)伴我行》《融入社會肩負(fù)使命》等等，這些知識對于初中生學(xué)習(xí)法律知識和提高法律運(yùn)用能力具有推動作用。初中生正處于身心發(fā)展的上升時期，容易受到外界的干擾，對于社會不良誘惑和違法犯罪的抵制能力不足，學(xué)習(xí)初中政治知識可以有效引導(dǎo)學(xué)生了解違法犯罪行為，增強(qiáng)自我的防范意識，避免初中生陷入生活的誤區(qū)。初中政治學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)，政治教材的設(shè)計(jì)符合初中生的需求，體現(xiàn)了政治學(xué)科的人文關(guān)懷，政治教師應(yīng)該采用初中生喜聞樂見的形式組織課堂教學(xué)，教育學(xué)生知法守法，優(yōu)化學(xué)生的人生觀，從而提升初中生的人文素養(yǎng)。作為一名初中政治教師，我進(jìn)行了深刻的思想斗爭，擔(dān)心自己教不好，但是最終我堅(jiān)信事在人為，只要肯努力，一定可以教好。在政治教學(xué)過程中，我采取情感教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合，把初中生當(dāng)成自己的知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流思想，選擇貼近學(xué)生生活的案例輔助教學(xué)。
2．培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)，改變學(xué)生的社會觀
初中政治學(xué)科以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，政治教學(xué)不僅要讓初中生學(xué)會馬列主義基本知識，更重要的是改變初中生錯誤的社會觀念，提高初中生的思想覺悟，讓初中生可以形成較強(qiáng)的分析能力和實(shí)踐能力。在初中政治教材中，《做自立自強(qiáng)的人》《交往藝術(shù)新思維》《滿懷希望迎接明天》等知識都非常有利于學(xué)生的成長，培養(yǎng)了學(xué)生的自立自強(qiáng)精神，讓初中生懂得如何理論聯(lián)系實(shí)際。針對初中生既要求自尊，又感到自卑的心態(tài)，初中政治教師應(yīng)該從政治教材入手，不斷完善初中生的思維方式，調(diào)動初中生參與課堂活動的積極性，增強(qiáng)初中生的社會責(zé)任感。在我的班級中，有一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑嚴(yán)重，在政治課上不注意聽講，甚至在課堂睡覺。后來我主動找到這名學(xué)生，幫助他挖根源，才知道是父母離異對他的傷害太大。我給他舉了許多生活實(shí)例，鼓勵他要堅(jiān)強(qiáng)，要用陽光的心態(tài)面對生活，這名學(xué)生最終走出了心理陰影，在課堂努力學(xué)習(xí)，成績很快就趕上了。由此可見，要想做一名合格的初中政治教師，必須要具有一顆愛心，做學(xué)生的良師益友。
二、初中政治教學(xué)工作的優(yōu)化策略
1．獨(dú)立思考，小組討論
隨著新課程改革的深入，初中政治教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，避免照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間，鼓勵學(xué)生通過小組討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一堂高效的初中政治課，必須要真正激發(fā)初中生的主觀能動性，開展良好的師生互動活動，使學(xué)生全身心的投入到政治課堂。比如講初中政治《自我新形象》，這部分知識要求初中生能夠全面的認(rèn)識自我，為自己設(shè)計(jì)符合實(shí)際的未來，要對自己的未來提出新的期待，激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動力。我在教學(xué)時首先帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞歌曲《我的未來不是夢》，并要求初中生仔細(xì)品味歌詞，善于挖掘歌詞背后的含義。然后我在多媒體大屏幕上展示歌唱明星和體育明星的圖片，以此激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。我鼓勵初中生進(jìn)行獨(dú)立思考:你喜歡的明星是誰?請說說你為什么喜歡他?明星的哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?哪些行為應(yīng)該拒絕?當(dāng)初中生能夠意識到理性追星的時候，就證明初中生真正的長大了。為了引導(dǎo)初中生確立人生方向，我組織小組合作探究:偶像崇拜的利與弊。通過學(xué)生的討論，越來越多的初中生形成了正確的人生觀，能夠辯證的看待問題，根據(jù)自身的實(shí)際情況做出人生規(guī)劃。
2．聯(lián)系生活，學(xué)以致用
俗話說:身教重于言傳。初中政治教師在日常教學(xué)中要注重聯(lián)系生活，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化的課堂練習(xí)，使初中生的思維方式更加靈活，養(yǎng)成學(xué)以致用和舉一反三的能力。政治來源于生活，又高于生活，只有把政治與日常生活聯(lián)系到一起，才能夠發(fā)揮政治的指導(dǎo)作用，教會初中生運(yùn)用所學(xué)政治知識去解決實(shí)際問題，增強(qiáng)政治教學(xué)的實(shí)效性。比如講初中政治《身邊的侵害與保護(hù)》，這部分知識對于初中生來說并不難，隨著社會環(huán)境的日益復(fù)雜，必須要通過政治教學(xué)加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)初中生的法制觀念，讓初中生遠(yuǎn)離違法行為。我給初中生播放各類侵害的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖片，并且討論對于青少年的侵害都有哪些方面?初中生都積極的參與互動，有的說家庭侵害，有的說學(xué)校侵害，有的說社會侵害，還有的說意外事故侵害等等。此時政治教師進(jìn)行總結(jié):我們身邊藏著許多不安全因素，可能會遇到侵害我們，我們應(yīng)學(xué)會時刻保護(hù)自己。最后我讓初中生以小組為單位，講述自己身邊遭受侵害的真實(shí)事件，師生共同探究:種種傷害究竟給未成年人帶來哪些傷害?通過這樣的教學(xué)方式，有利于改善初中生的社會觀念，提高自我防范和保護(hù)意識。
3．歸納總結(jié)，深化鞏固
初中政治教師不僅要注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，還要引導(dǎo)初中生對所學(xué)政治知識做簡要的歸納總結(jié)，一方面深化所學(xué)內(nèi)容，便于掌握和理解，另一方面鞏固教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。俗話說:“編筐編簍，全在收口”。只有做好課堂總結(jié)，才能為課堂教學(xué)畫上圓滿的句號，讓初中生不再厭煩政治課，使初中政治課煥發(fā)生機(jī)和活力。在進(jìn)行課堂總結(jié)的時候，需要政治教師運(yùn)用多種教學(xué)方式，以師生互動為主，開展教學(xué)實(shí)踐活動，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。通過課堂歸納總結(jié)，不僅可以培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，還有利于優(yōu)化初中生的應(yīng)變能力和分析概括能力，提高初中生的思想認(rèn)識。比如講初中政治《認(rèn)清基本國情》，在教學(xué)后我對教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，并給學(xué)生做出詳細(xì)的解答，包括:如何認(rèn)識世界舞臺上的中國?如何認(rèn)識我國正處在社會主義初級階段?如何認(rèn)識高舉旗幟開創(chuàng)未來?通過我耐心的指導(dǎo)，初中生掌握了解題技巧，學(xué)習(xí)的信心也得到極大的提升。
三、總結(jié)語
總而言之，新課程改革下初中政治教學(xué)需要適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，突出初中生的主體地位，培養(yǎng)初中生良好的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)初中生形成正確的人生觀和社會觀。同時，還要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，規(guī)范初中生的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，讓初中生感受到政治知識的博大精深，從而提升初中生的政治綜合能力。
參考文獻(xiàn):
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第6篇：初中生學(xué)生總結(jié)范文
現(xiàn)階段中初中生物課堂教學(xué)方法的弊端在初中生物課堂上，很多的老師還是在采取較為陳舊的教學(xué)模式。這些模式相對來說，還不能夠適應(yīng)新課改的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了很多的弊端。首先，傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)方法中，大多數(shù)情況下都是都是老師占有著主導(dǎo)地位，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。這樣的引導(dǎo)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有很大的自主性，不能夠在自己的思維中進(jìn)行系統(tǒng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，僅僅是遵照老師的意愿來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會對生物學(xué)習(xí)失去興趣。其次，傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法，對于教學(xué)資源的整合力度不夠，不能夠?qū)⑸镎n程中的知識傳達(dá)給學(xué)生。除此之外，現(xiàn)階段中，初中生物課堂上的教學(xué)方法，部分進(jìn)行了很大的改進(jìn)，但是有些則會亂用教學(xué)模式，造成課堂教學(xué)秩序錯亂，導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)上難度加大。諸多的弊端都使得初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量過低，因此就需要盡早地進(jìn)行課堂教學(xué)方案的改進(jìn)。
2.如何進(jìn)行初中生物課堂教學(xué)方案的改進(jìn)
2.1科學(xué)實(shí)驗(yàn)自主性培養(yǎng)
在上述陳列的初中生物課堂教學(xué)方法的弊端中，缺乏很大的自主性。這樣造成的后果極為嚴(yán)重。因此，對于初中生物課堂教學(xué)方案的改進(jìn)，首先就要求進(jìn)行學(xué)生自主性的培養(yǎng)。而對于初中生物的學(xué)習(xí)來講，自主性的培養(yǎng)中最為重要的一項(xiàng)就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，都是教育學(xué)生對生物知識進(jìn)行死記硬背，都是進(jìn)行知識的灌輸，而不是開展實(shí)驗(yàn)形式的教授。因此，基于這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，就要求老師在授課過程中加入適量的實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂老師的監(jiān)督下進(jìn)行安全性的生物實(shí)驗(yàn)，比如一些動物的解剖，以此來了解動物的生理結(jié)構(gòu)，再者還能夠進(jìn)行一些觀察實(shí)驗(yàn)，對各類型小動物進(jìn)行親身觀察，查看其身體部位的形狀，并且在保護(hù)措施下進(jìn)行觸摸感受。在初中生實(shí)驗(yàn)自主性的培養(yǎng)下，才能夠加大學(xué)生對初中生物的興趣，在試驗(yàn)中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。
2.2多媒體的應(yīng)用
現(xiàn)代社會中人們在多媒體下生活，更加具備有趣味性和現(xiàn)代化。在初中生物課堂教學(xué)中，生物知識較為無趣，學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)沒有較大的興趣。在新課改下，將多媒體應(yīng)用到初中生物課堂的教學(xué)中，使用PPT、Flash等軟件。比如在植物生長發(fā)育的學(xué)習(xí)中，使用Flash軟件，可以很生動地將綠色開花植物從胚胎到種子，再到幼苗的生長，直到其開花結(jié)果這一整體過程展現(xiàn)出來。初中生就能夠在較短的時間內(nèi)明確植物的生長過程。多媒體課件的使用，能夠形象、生動地將生物知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的授課方法，能夠促進(jìn)學(xué)生對生物知識的強(qiáng)化記憶，并且有效地提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2.3教學(xué)中概念圖的使用
生物中的一些晦澀難懂的知識，相對于初中生來說，會存在有一定的難度，學(xué)生只能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行死記硬背，而這樣的學(xué)習(xí)方法，只能夠獲得暫時性的知識吸收，有極大的可能在很短的時間內(nèi)就會忘記。因此，這就需要在初中生物課堂中使用一些概念圖。概念圖的合理使用，能夠使得晦澀的生物知識點(diǎn)得到具體的說明，并且有利于將相關(guān)性質(zhì)的概念進(jìn)行一個關(guān)聯(lián)性理解。進(jìn)而能促進(jìn)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時，邏輯性思維的形成。最終更加有利于初中生物的學(xué)習(xí)。初中生物知識除去有些難以理解外，生物知識還比較散亂，不像語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，有一個整體的框架。在初中生物教學(xué)的課堂上進(jìn)行概念圖的使用，能夠?qū)⒘闵⒌闹R點(diǎn)進(jìn)行一個合理有效的整合，最大程度地將知識點(diǎn)概括起來。初中生在這樣的總結(jié)下，才能夠認(rèn)識到各類知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。
3.改進(jìn)初中生物課堂教學(xué)方法的重大意義
傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)方法存在很多弊端，不能夠良好的適應(yīng)新課程改革的需求，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在很大程度上，就能夠避免以上陳述的諸多弊端，也可以較好的適應(yīng)新課改的要求。另外，改進(jìn)了初中生物課堂教學(xué)方法，在很多方面，都能夠增加學(xué)生對初中生物的極大興趣，基于較大的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)初中生物課堂的趣味性，最終促使初中生積極、主動地進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)。初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到很大的提高。
4.總結(jié)
第7篇：初中生學(xué)生總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育改革 初中歷史 激趣 創(chuàng)新
隨著新初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，一些教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了進(jìn)一步更新和健全。新初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)一個最顯著的亮點(diǎn)就是積極倡導(dǎo)多樣化的課堂教學(xué)。因此，初中歷史教師要改變以往按照教案照本宣科地進(jìn)行課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，積極組織多種多樣的課堂教學(xué)活動，有效提高初中歷史教學(xué)的實(shí)效。
一、充分調(diào)動初中生課堂興趣，啟迪創(chuàng)新思維
在初中歷史課堂教學(xué)開展的過程中，為了給初中生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，歷史教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來達(dá)到這一目的。例如，通過趣味性的歷史典故來引起學(xué)生深度思考；通過組織歷史人物“故事會”來提高初中生歷史知識的講述能力；組織初中生編寫歷史短劇等等。這樣就會使初中生在整個歷史課堂中始終保持興奮點(diǎn)，并且思維一直圍繞課堂中心轉(zhuǎn)，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。教師在整個歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中都要注意激趣，一是有效結(jié)合國內(nèi)外近期發(fā)生的熱點(diǎn)事件，多角度激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。我們在講課時，可以充分利用好近期發(fā)生的熱點(diǎn)問題，調(diào)動初中生對時事的濃厚興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。二是有效利用好古今對比，多層次激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以充分利用古今的一些人物或事件進(jìn)行對比，深入探究歷史事件背后的奧秘和中華民族的美德。三是有效利用掛圖、實(shí)物、多媒體等創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情境，積極調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心。這樣不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，還提高了初中生對歷史知識的掌握和理解，同時也有效啟迪了學(xué)生創(chuàng)新思維。
二、讓初中生在課堂上“活”起來，在課堂上力爭有不凡的表現(xiàn)
首先，歷史教師要想方設(shè)法調(diào)動初中生的主觀能動性，激發(fā)他們的課堂興趣。我們要針對初中生的歷史實(shí)際水平和課堂教學(xué)內(nèi)容營建良好的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣。
其次，歷史教師要立足學(xué)生實(shí)際，合理科學(xué)地制定課堂教學(xué)目標(biāo)，讓每一名初中生都有明確的學(xué)習(xí)方向，積極引導(dǎo)他們圍繞這個中心展開課堂學(xué)習(xí)，力爭使他們在課堂學(xué)習(xí)中都能充分展現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們合作探究的能力。例如，我在講漢武帝的功過時，通過學(xué)生的回答、辯論、補(bǔ)充，最后共同合作總結(jié)得出漢武帝的功與過。功：頒布推恩令，加強(qiáng)中央集權(quán)；罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，興辦太學(xué)；開辟絲綢之路；擊潰匈奴，使國家更加鞏固統(tǒng)一。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生共同探究了頒布推恩令、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)、興辦太學(xué)所產(chǎn)生的歷史影響。過：大興土木，連年征戰(zhàn)，濫用酷吏。同時，我們師生一起探究了漢武帝和秦始皇的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過作比較，加深了學(xué)生對漢武帝和秦始皇的認(rèn)知，有效提高了初中生的歸納、總結(jié)能力。
再次，正確對待初中生提出的質(zhì)疑。初中生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容提出自己的疑惑，是一種積極的探究，我們教師要及時給予肯定和表揚(yáng)，積極培養(yǎng)初中生勇于探究和實(shí)事求是的精神。例如，我在講到中國四大發(fā)明時，有的學(xué)生就提出“老師，如果我們的四大發(fā)明不向外傳，我們是不是就不會受到西方列強(qiáng)的侵略？”我緊緊抓住這個時機(jī)，積極引導(dǎo)他們進(jìn)行辯論，結(jié)果辯論的共識是：“世界總是向前發(fā)展的，不會因?yàn)槟硞€人、某個國家而停止向前，我們絕不能故步自封，而是要改革開放，與世界各國共同發(fā)展。”此次辯論不僅增加了學(xué)生的歷史知識，而且還有效提升了他們的發(fā)散思維。
最后，歷史教師要做及時準(zhǔn)確的總結(jié)，讓初中生明白本節(jié)課應(yīng)該掌握的歷史知識與能力目標(biāo)，再次強(qiáng)化他們的認(rèn)知，還要對初中生在課堂中的表現(xiàn)及時加以肯定、表揚(yáng)。
三、有效利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效
隨著新課改的深入，多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)可以高效解決初中歷史教學(xué)中許多疑難問題，特別是有助于歷史教學(xué)中課堂情境的營建，有利于初中生歷史思維的發(fā)展。
我們歷史教師充分挖掘教科書中趣味因素，在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)能夠有效地把教材中抽象、乏味的材料融入到三維空間，多媒體技術(shù)集視覺、聽覺、感覺于一身，能夠產(chǎn)生極其豐富多彩的動態(tài)畫面和愉悅動聽的聽覺效果，能夠給初中生一種賞心悅目的感覺，能夠充分調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的課堂學(xué)習(xí)動機(jī)，以達(dá)到高效激趣的效果。例如，我在講《昌盛的秦漢文化》前，指導(dǎo)初中生預(yù)習(xí)教材，了解秦漢時期昌盛的文化。并且，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生分為六個小組，各小組分別搜集秦漢時期的文化資料，學(xué)生的熱情很高。有的去圖書館查閱資料，有的去微機(jī)室上網(wǎng)搜索相關(guān)資料等等。這樣一來，學(xué)生搜集到了豐富詳細(xì)的資料，為自己在課堂中有不凡的表現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時也大大提高了歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。
第8篇：初中生學(xué)生總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 初中教育 數(shù)學(xué)焦慮 數(shù)學(xué)閱讀
當(dāng)前我國初中生的數(shù)學(xué)閱讀多為低效或無效數(shù)學(xué)閱讀。本文通過對大量調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，得出初中生數(shù)學(xué)焦慮現(xiàn)狀日益嚴(yán)峻，數(shù)學(xué)閱讀表現(xiàn)差強(qiáng)人意，數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)閱讀呈現(xiàn)明顯的負(fù)相關(guān)性，數(shù)學(xué)焦慮越嚴(yán)重，數(shù)學(xué)閱讀能力越低下。兩者形成了惡性循環(huán)，頗有愈演愈烈之勢。本文對此提出從學(xué)校、家長及學(xué)生自身三個層面出發(fā)全面緩解初中數(shù)學(xué)焦慮，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)閱讀能力。
一、初中生數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀
（一）初中生數(shù)學(xué)焦慮的現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)焦慮癥一般分為高度、中度和高度三種。當(dāng)前我國絕大多數(shù)初中生對數(shù)學(xué)都保持相對中度的焦慮，這種焦慮狀態(tài)最適宜，可以最大限度地將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。低度焦慮或無焦慮狀況的學(xué)生可能學(xué)習(xí)較為散漫，欠缺認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度。高度焦慮的初中生相對來說還是較少的，但隨著近年來應(yīng)試壓力不斷增大，高度焦慮的初中生比例不斷擴(kuò)大，主要表現(xiàn)為一遇數(shù)學(xué)就產(chǎn)生憂慮、緊張等不良反應(yīng)，更有頭痛、脾氣暴躁等癥狀。
我們可以從內(nèi)部因素和外部因素兩方面探討引起初中生數(shù)學(xué)焦慮的原因。內(nèi)部因素即學(xué)生自身的原因，包括學(xué)生本身的性格，學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)觀念及抗壓能力等多重因素。外部因素則主要包含數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，老師的嚴(yán)厲程度和家庭對成績的重視程度等多個方面。
（二）初中生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀
從調(diào)查現(xiàn)狀來看，我國初中生數(shù)學(xué)閱讀能力整體偏低，數(shù)學(xué)閱讀表現(xiàn)多為低效甚至無效的。數(shù)學(xué)閱讀對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，本文將從以下三個方面闡明當(dāng)前初中生存在的數(shù)學(xué)閱讀問題，希望引起相關(guān)方面的重視。
首先對于初中生自身來說，他們并不重視數(shù)學(xué)閱讀。并且認(rèn)為研讀數(shù)學(xué)課本、探究數(shù)學(xué)思想都是老師的事情，與其讓他們預(yù)習(xí)課本還不如多做幾道習(xí)題來得實(shí)在；其次，對于教師來說，他們本身對數(shù)學(xué)閱讀的重視度就不夠。教學(xué)中，往往只注重學(xué)生能否解答出題目，只要能夠解出題目，就覺得達(dá)到了想要的教學(xué)效果，而題目中深層次的含義和數(shù)學(xué)思想則不深究。這種流于表面和形式化的教學(xué)方式使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力很難提高；最后，從家長層面來說，多數(shù)父母并沒有讓孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的意識。他們做得更多的是為孩子購買大量習(xí)題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，從來沒有意識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。
二、初中生數(shù)學(xué)焦慮對數(shù)學(xué)閱讀的影響
通過對大量研究數(shù)據(jù)的分析與探究，我們得出初中生的數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)閱讀水平存在顯著的負(fù)相關(guān)性，即初中生的數(shù)學(xué)焦慮程度越深，數(shù)學(xué)閱讀水平和閱讀能力越高，反之亦然。研究表明數(shù)學(xué)閱讀水平最高的那些學(xué)生多為低度數(shù)學(xué)焦慮的學(xué)生，數(shù)學(xué)閱讀水平適中的那部分學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮程度與之相對應(yīng)也處于中等程度，數(shù)學(xué)閱讀水平較低的初中生數(shù)學(xué)焦慮程度是最嚴(yán)重的。由此可知，初中生的數(shù)學(xué)焦慮對數(shù)學(xué)閱讀有著深遠(yuǎn)的影響，過度焦慮會嚴(yán)重影響學(xué)生的正常數(shù)學(xué)閱讀，進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)成績的下降又會加重學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮，如此形成惡性循環(huán)的怪圈。
三、緩解初中生數(shù)學(xué)焦慮，提高其數(shù)學(xué)閱讀能力
（一）學(xué)校層面
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的地方，學(xué)生的焦慮多來源于學(xué)校方面的壓力。所以要想緩解學(xué)生的緊張焦慮，首先要給他們營造積極向上、充滿歡樂的校園環(huán)境，而不是充滿壓抑和緊張氛圍的地方。對于教師來說，首先要做的就是更新教育觀念，不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽略學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和溝通，幫助他們解開心結(jié)。同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)做題方法、提煉數(shù)學(xué)思想的能力。
（二）家長方面
家長是初中生產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮的又一大壓力源。多數(shù)家長對孩子的成績十分關(guān)注，這種關(guān)注反射到學(xué)生的心里就形成了一種無形的壓力。所以對于家長來說，他們所要做的就是多與孩子溝通交流，了解孩子的內(nèi)心世界，配合老師根據(jù)孩子的實(shí)際情況為孩子制訂合理可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為孩子購買相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀材料，有意識地培養(yǎng)孩子有效數(shù)學(xué)閱讀的能力。
（三）學(xué)生自身
初中生是學(xué)生生理和心理各方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個重要階段學(xué)生自身要特別注意心態(tài)調(diào)整，畢竟緩解焦慮的根本還在于學(xué)生自己。初中生要試著培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)中遇到困難要敢于迎難而上，不可輕易放棄。同時善于總結(jié)自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢和不足，找尋原因，提升學(xué)習(xí)自信心。
四、結(jié)語
本文通過對當(dāng)前我國初中生數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀描述，發(fā)現(xiàn)我國初中生多處于中度數(shù)學(xué)焦慮，高度數(shù)學(xué)焦慮的學(xué)生群體比例正在攀升。初中生數(shù)學(xué)閱讀能力低下，多表現(xiàn)為無效或低效的數(shù)學(xué)閱讀。通過探究與分析得出初中生的數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)閱讀成顯著負(fù)相關(guān)性，焦慮程度越高，閱讀能力和閱讀水平越低。針對目前我國初中生在數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)閱讀方面存在的一系列問題，本文提出從學(xué)校、家長和學(xué)生三方面入手緩解初中生的數(shù)學(xué)焦慮，提高數(shù)學(xué)閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：初中生學(xué)生總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：生物;教學(xué)模式
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0059-01
一輪復(fù)習(xí)無論對于學(xué)生全面鞏固生物知識學(xué)習(xí)成果，還是中考中取得良好成績都具有十分重要的作用。為了搞好一輪復(fù)習(xí)，教師會花費(fèi)許多精力與時間，但是復(fù)習(xí)效果往往不 盡如人意，學(xué)生復(fù)習(xí)達(dá)不到最佳狀態(tài)，盡管對知識點(diǎn)進(jìn)行過多次重復(fù)，但是學(xué)生重復(fù)出錯，復(fù)習(xí)效率低下。本文對于初中生物復(fù)習(xí)低效的原因進(jìn)行了分析，提出應(yīng)對策略，希望能給初中生物復(fù)習(xí)以有益的啟示與借鑒。
一、初中生物復(fù)習(xí)低效的原因
（一）教學(xué)模式陳舊
在初中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師大多采用的是以老師講為主，學(xué)生聽課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)事倍功半。學(xué)生在生物課的學(xué)習(xí)中無法占據(jù)主動地位，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，不僅如此，初中學(xué)生承擔(dān)的壓力很大，僵化的學(xué)習(xí)模式會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。長遠(yuǎn)來看，生物老師不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力下降，那么他們在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。
（二）對學(xué)案過分依賴，復(fù)習(xí)模式單一
很多教師在復(fù)習(xí)時對學(xué)案過分依賴，用學(xué)案代替了必要的解析，代替了板書，代替了課本，致使備課過程機(jī)械僵化，思路越來越狹窄，只把學(xué)案準(zhǔn)備當(dāng)作唯一的任務(wù)，機(jī)械與僵化的學(xué)案模式致使備課過程忽視了學(xué)生的特點(diǎn)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，沒有把精力傾注到對教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化上，上課以學(xué)案為載體，照本宣科，學(xué)案成了生物問題的呈現(xiàn)材料，師生的課堂活動也集中體現(xiàn)為核對答案，復(fù)習(xí)課堂單調(diào)沉悶，缺乏生機(jī)，學(xué)生的思維得不到激活與發(fā)展，對復(fù)習(xí)課缺乏期望，學(xué)習(xí)情緒冷漠。
（三）學(xué)生缺少反思過程
學(xué)生復(fù)習(xí)不得法，復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確，只是一味地跟隨教師復(fù)習(xí)，缺乏反思的過程。知識掌握不系統(tǒng)、不完善，出現(xiàn)“聽講的時候一聽就懂，過一段時間就會遺忘，在進(jìn)行訓(xùn)練時一做就錯”的情況，因?yàn)閷χR缺乏反思環(huán)節(jié)，知識得不到有效內(nèi)化，更談不上運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
二、應(yīng)對初中生物復(fù)習(xí)效率低下的策略
（一）活用學(xué)案，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.靈活使用學(xué)案。
生物復(fù)習(xí)關(guān)鍵是要抓住重點(diǎn)與熱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，要改變學(xué)案的結(jié)構(gòu)，可以按照“典型案例分析、知識歸納、靈活訓(xùn)練”的模式，要以例題為主要手段引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與歸納，即要注重結(jié)合實(shí)例進(jìn)行總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的功能時，可以引導(dǎo)學(xué)生列舉一些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)：胰島素、血紅蛋白、淀粉酶、性激素、抗體、染色體，讓學(xué)生找出哪些是蛋白質(zhì)或者含有蛋白質(zhì)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例總結(jié)蛋白質(zhì)的功能，這樣學(xué)生獲取知識的過程經(jīng)過了思考與鑒別，比機(jī)械記憶效果要好。
2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在復(fù)習(xí)階段，生物實(shí)驗(yàn)教師一般采取講解的方式，這種“紙上談兵”式的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏接行嵘?，也?jīng)不住考試的檢驗(yàn)。例如，高考試題中出現(xiàn)的考查“高壓蒸汽滅菌鍋的結(jié)構(gòu)”的題目，如果學(xué)生動手做過實(shí)驗(yàn)，回答這個題目完全不成問題，但是如果學(xué)生不是親手做過實(shí)驗(yàn)，而是背實(shí)驗(yàn)，那是需要驚人的記憶力的。因此，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇强繋讖垖W(xué)案就可以提升的，需要去做，去經(jīng)歷。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，絕不能馬虎。
（二）注重反思，強(qiáng)化反饋
1.引導(dǎo)學(xué)生反思。
反思是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)是提升學(xué)習(xí)效果的重要手段。所以，教師要教會學(xué)生反思的方法，讓學(xué)生根據(jù)不同的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的反思方法進(jìn)行回顧與總結(jié)。在對知識進(jìn)行梳理后，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)了哪些知識點(diǎn)，已經(jīng)掌握了哪些知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)條理化，系統(tǒng)化。在習(xí)題訓(xùn)練課后，要引導(dǎo)學(xué)生反思，錯在哪里？為什么出錯？該題目考查了哪些知識點(diǎn)，著重考查哪些能力？借此發(fā)現(xiàn)出錯的根本原因，是因?yàn)橹R點(diǎn)掌握疏漏還是由于粗心大意？還是因?yàn)閷忣}錯誤？通過訓(xùn)練與反思將考查的知識串成線、連成網(wǎng)，形成完整的知識構(gòu)架，提升分析問題與解決問題的能力。
2.強(qiáng)化知識反饋。
學(xué)生的反思效果需要教師的反饋來檢查。錯題改編，跟蹤訓(xùn)練，是彌補(bǔ)學(xué)生知識點(diǎn)掌握疏漏的有效途徑。教師在作業(yè)批改中可以將錯題進(jìn)行歸整，形成錯題檔案，將錯題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲寣W(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，檢查反思的效果。有時要經(jīng)過幾個反復(fù)，才能引起學(xué)生的注意，對于知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)的訓(xùn)練尤其如此。教師要幫助學(xué)生分析錯題的原因，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化與完善，培養(yǎng)科學(xué)思維，提升解決問題的能力。
總之，在初中生物復(fù)習(xí)課中，要注重調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，改變固化的教案模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活使用學(xué)案，激活學(xué)生思維。要強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，強(qiáng)化反思與反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)，并不斷完善與優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)，有效提升復(fù)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
