高一上英語知識點總結精選(九篇)

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第1篇：高一上英語知識點總結范文

關鍵詞： 高中數學教學 存在問題 解決方法

高中對學生來說是一個新的起跑線，而高一年級又是高中階段的開始，因此對學生在整個高中階段的學習很重要。初中生經過中考的奮力拼搏，帶著充足的信心、旺盛的求知欲來學習高中課程。但經過一段時間的學習，他們普遍感覺到高中數學并非想象中的那么簡單易學，而是太枯燥、抽象，比如函數、指對數函數，等等。一些初中的數學尖子，經過高中一段時間的學習后，數學成績卻呈下降趨勢。漸漸地，他們認為數學太抽象難懂，從而產生畏懼感，動搖了學好數學的信心，甚至失去了學習數學的興趣。從以上可以看出，探索如何搞好高一的數學教學很重要。下面我就如何搞好高一的數學教學談談看法。

一、存在的問題

1.初、高中知識的內容有差異。新課標對初、高中教材的內容都做了較大的改動，而不少高中教師并沒有接觸過初中教材，因而對初中教材的內容并不是很了解。雖然在課改后初中教材內容的難度大大降低了，但那些在高中學習中經常應用到的知識，如絕對值不等式的解法，立方差公式，二次不等式的解法，等等，都需要在高一階段補充學習。因此高中數學教師在教學過程中，必須要了解學生在初中學了哪些知識。有些知識在初中沒有學過，而高中卻要用到，這就要在教學中做補充；還有的知識在初中只要求學生略微了解，但在高中卻是重點，需要在教學中加以重視。

2.初、高中數學的特點有差異。不少學生反映集合、函數等概念難以理解，覺得很抽象。確實初中數學知識點少、內容淺、難度不大、知識面窄。高中數學知識廣泛，既是對初中數學知識的推廣和延伸，又是對初中數學知識的完善。它抽象性、理論性更強，如集合、函數等概念，就是理論性、抽象性很強的概念，一些初中數學基礎很好的學生也難以適應。而且初中階段很多教師將題目的解法制定了統(tǒng)一的步驟，如解一元二次方程方程分幾步，因式分解先看什么、再看什么等。學生習慣于這種機械的、便于操作的學習方式。而高中數學語言的抽象化，學生一時間找不到好的學習方式。

此外，高中數學與初中數學又有一個明顯的不同，即在教材內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識的量與初中相比增加了許多。高一上學期就要學習必修1、必修4兩本書，上課的時間緊迫，不少學生跟不上這樣快的進度。

二、解決問題的方法

1.注重新舊知識的銜接。初中數學知識是基礎，應在此基礎上學習高中數學知識。高中數學教師要熟悉初中數學教材，做到心中有數。在引入新知識、新概念時，注意舊知識的復習，用學生已熟悉的知識進行鋪墊和引入。如函數的概念，教學中不但要注意對舊知識的復習，而且應該講清新舊知識的聯系和區(qū)別。這樣可以使學生在舊知識的復習中，更好地接受新知識。

2.選擇恰當的教學方法。在處理教學內容時多舉實例，增強教材趣味性、直觀性。如高一數學學習集合知識時，集合是一個學生未接觸過的抽象概念，若照本宣科，勢必枯燥無味。我認為在講集合的運算時，可以這樣引入：“某人第一次到新華書店買了高一的數學課本、語文課本和英語課本，第二次買了高一的數學課本和物理課本，問這個人兩次一共買了幾種課本？學生會回答應是4種。然而為什么不是3+2=5種呢？這里運用了一種新的運算，即集合的并的運算，{數學課本，語文課本，英語課本}∪{數學課本，物理課本}={數學課本，語文課本，英語課本，物理課本}?？梢?，這一問題中所研究的對象已不僅僅是數，而是由一些具有某種特征的事物所組成的集合。這樣學生的注意力便被吸引，其對學習集合的知識就會產生濃厚的興趣。還可以使抽象的教材“活”起來，使學生容易理解。此外在課堂教學中應多讓學生參與，給學生討論發(fā)言的機會，并適時點拔，讓學生多感受多體驗，使學生想學、會學。

3.教會學生合適的學習方法。高中數學很難學，題目都有一定的難度。由于高中的知識比初中難了很多，為數不少的高中生容易急躁。有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得，學習是一個長期的過程，絕非一朝一夕就可以完成，這就是為什么高中要上三年而不是三天。這就要求學生要有戰(zhàn)勝困難的心理準備。此外學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行。教師要給學生提供一些最基本的學習方法，如課前要預習、課堂聽課效率要高、課后要及時鞏固、學習時保持積極向上的心情等，并要求學生掌握。學生自己也要結合自身特點，尋找最佳的學習方法。

總之，只要教師和學生共同努力，找出合適的教法和學法，就一定能教好和學好高一數學，從而為以后整個高中的數學學習做好鋪墊。

參考文獻：

第2篇：高一上英語知識點總結范文

關鍵詞：高中英語；教學策略；熱身法；享受法；回味法

隨著教育改革的推進，為達到新課程標準要求，在有效的時間內讓學生掌握更多英語知識，英語課堂教學越來越要求實效，墨守成規(guī)的教學方式不適應新課程標準下的高中英語教學，教學需引進能面向全體學生、有利于學生全面發(fā)展的語言實踐活動教學模式。并且這種模式應該是從課前、課堂、課后針對學生而設計的。

一、課前“熱身法”

高中生處于活潑好動、喜歡變化的時期，教學方式如果過于單調，其興趣會銳減。因此，高中英語教學應根據學生特點，深入鉆研教材，挖掘教材中的有趣因素，特別在課前通過熱身勾起學生的學習欲望，可從以下一個方面努力。

1.用音樂渲染情境。在英語課前，選用符合主題的音樂能對學生產生強烈的感染力，使他們更容易進入特定語境。例如：在學習高一上選修二“Module3 Music”時，我選取了美國音樂、中國音樂等多種優(yōu)美樂曲片段，在課前就開始播放并提問：“Do you like music？What kind of music you like？”進而導入本課主題“Is this American country music or Chinese pop music？”課前聽音樂并討論感受，可以培養(yǎng)他們積極思維的習慣和對英語學習的積極情感，從而帶入課堂。

2.用圖畫展現情境。在授課前多采用畫圖或地圖等一些直觀的教具，與學生的交流就更加方便。我在講授高一必修三“Module3 Europe”時，采用一幅地圖呈現新知識，給出主要地理位置名詞：Paris，Barcelona，Florence等。根據地圖進行“play the map game”游戲，這樣的教學不僅促進了學生英語表達能力的提高，還使學生在游戲活動中學到了知識，擴大了他們的知識面，他們對教師所講的內容產生興趣，于是在接下來的課堂時間就輕松多了。

3.用表演體會情境。我在教學中發(fā)現，學生對表演活動很感興趣，因為這給他們提供表現的機會，他們愿意花時間去準備，這比叫學生背課文更能起到事半功倍的效果。高一必修五“The Steam-boat”節(jié)選自馬克·吐溫的著名小說，閱讀課前，我設計了一個故事線索表格讓同學們去完成，之后我就讓同學們排練并表演出來。學生的表演融入些現代影視劇的無厘頭方式，非常成功。

成功的體驗會萌發(fā)興趣，增強信心，激起學生學習的內在動力，大大增強認知效果。課前熱身是英語教學的“催化劑”和“劑”。做好課前功課，那么課堂教學就輕松多了。

二、課堂“享受法”

良好的開端是成功的一半。課前很好調動了學生的學習情緒，接下來就是課堂的功夫了。讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習英語，是收效最好的方法之一。而巧妙地創(chuàng)設情境，能營造這種氛圍，而且有助于學生對新課的理解和吸收。

1.創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生學習英語的興趣。以一些適合絕大多數學生認知水平的故事為切入口，常常能激發(fā)他們學習的興趣，誘發(fā)學習動機。如在講馬丁·路德·金的著名演講時，可以插入馬丁·路德·金生前激勵人心的故事。一方面能讓學生更徹底了解馬丁·路德·金本人，另一方面能引導學生思想，帶動學生進入課題。

2.創(chuàng)設對話情境，指導學生學習新知識。俗話說：“百聞不如一見”，這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。實物是最常見的直觀教具，它能創(chuàng)造生動形象的情境，也是最直接、最有效的手段。比如：在課文“Do you like bananas？”中，為了讓學生能在視覺上直接識別apple、banana、strawberries等單詞，我在課前準備了不同食物，課上一一向學生展示的同時問：What's this？學生答：It's a/an…在直觀的實物前，在教師的提問下開展師生間對話，等學生熟練之后，再引導他們相互進行操練，進一步鞏固新知識。

3.播放英文電影，創(chuàng)設學習情境，渲染學習氛圍。電影作為民眾生活當中接觸機會最廣、趣味性最強、接受程度最高的文化載體，能直接、集中、生動地展示一個國家的語言習慣和民族文化。如上“威尼斯商人”一課時，可播放其電影版給學生欣賞，課后讓其總結知識點。欣賞英文電影能夠激發(fā)學生的語言學習興趣、創(chuàng)造更好的語言學習環(huán)境和氛圍、增進學生對英語母語國家文化的了解和文化素養(yǎng)的提高，影視欣賞課受到了多數師生的喜愛和肯定，被普遍認為是一種有效的教學方法。

情境教學法的使用，在教學過程中轉變了陳舊的教學觀念和教學方法，提高了教學效率。從學生實際接受知識的能力出發(fā)，圍繞教材內容，設計合理的教學步驟和教學情境，才能激發(fā)他們學習英語的興趣。

三、課后“回味法”

學習英語由于課時的局限和英語環(huán)境的缺乏，經常是費時較多而收效甚低。這就可以通過課后的回味來開辟各種途徑和創(chuàng)造各種場合，讓學生大面積、高頻率地接觸英語，生活和學習在濃郁的英語學習氛圍中，拓寬英語課堂教學的外延，開展豐富多彩的英語課后活動。

1.通過英語節(jié)使學生回味課堂知識?？梢杂羞@樣幾項有獎比賽：①看單詞寫中文比賽，可以提高學生的認讀能力。②英語剪報比賽，融合了英語與美術，并培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力，同時擴大英語知識面。③英語才藝大賽，融合了英語和音樂表演，給唱歌、表演、跳舞等方面有特長的學生提供了表現的空間。

2.通過校園英語廣播使學生回味課堂知識。學校的課間音樂及放學音樂可以替換成動聽的英語歌曲和歌謠。這些英語歌曲和歌謠大部分來自PEP英語教材，少數選自其他材料。學生們置身于歡快的英語歌曲氛圍中，不知不覺中耳濡目染，甚至會唱、說上幾句。這樣，教師在課堂上教學這些歌曲和歌謠時，只要稍稍點撥一下，就事半功倍了。

3.通過開放英語閱覽室使學生回味課堂知識，拓展視野。學校訂閱適合學生看的英語畫報、雜志等，學生可去閱覽室取閱。鮮艷的插圖，有趣的語言吸引學生，英語開架閱覽室使學生通過看的形式大量接觸英語，彌補了課堂教學的不足。

各種課外活動不僅是課堂教學的補充，而且為學生提供了更大的發(fā)揮特長的空間及運用語言的場所。學生通過積極體驗、參與、實踐以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得語言能力的發(fā)展，還進一步刺激了學生學英語的興趣，同時僅鞏固了課堂上學到的語言知識，提高了運用語言進行交際的能力。

四、結語

新課程改革要求在英語教學中實施素質教育，也就是要學生在綜合運用英語知識發(fā)展聽、說、讀、寫能力上獲得最大的成功。這一切不僅取決于學習者的注意、觀察、記憶、思維等智力因素，而且很大程度上取決于老師教學方法在英語教學中的運用。提高高中英語教學效率，實施有效教學是完成高中英語教學目標，提高高中英語教學質量的重要途徑。廣大高中英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動在課前、課堂、課后教學中達到教學目標，有效促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

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第3篇：高一上英語知識點總結范文

關鍵詞：教與學；相互較量；相互統(tǒng)一；學法指導；有效性教學

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0368-02

在中職學校，我們經常會聽到兩種聲音。領導說："只有不會教的老師，沒有教不好的學生。"一線老師說："這么差的學生，這么上課啊？"特別對于數學和英語兩門課，老師的反響更大，學生連加減乘除四則運算都不會這么上數學課，學生連26個英文字母都寫不全的字母上英語課等等。

這里我們看到的教師的教和學生的學似乎是敵我雙方，并且在相互較量。會教的老師，學生一定會好嗎？在初中不乏高級教師甚至特級教師，他們的學生，成績一定優(yōu)秀嗎？例如中國著名數學家華羅庚，他的學生都是數學家嗎？就如同在一棵果樹上，有甜蜜的果子，但總也有中途就掉落的果子，這中間有各種因素的影響，我們一概而論。反過來，一個學生學習成績差，一定就教不好了嗎？在中職學校畢業(yè)的學生，也有很多進入事業(yè)單位，考入公務員，甚至自己當起了小老板，工資收入和社會地位，并不比我們老師低。這里關鍵是要我們領導和任課教師都擺正心態(tài)，正確看待教學。教學，顧名思義，就是教與學的統(tǒng)一，而不是對立。教師在教學過程中積極引導我們的學生進行積極的學習，當然，這中間困難重重。但這是我們必須要做的，而且是要積極地去做。

1.及時了解我們的學生

進入中等職業(yè)學校的學生，大部分在初中早已放棄了學習，而且學習習慣很差。就算在班級排名靠前的學生，他們的各科成績也是十分不均衡。在他們進入學校后，我們就要馬上在學習常規(guī)、學習能力和學習心理方面等方面進行調查研究，并制定切實有效的教學方法。這樣才能針對學生的特點進行有效的教學。根據學生的背景知識發(fā)展其新的知識與技能，與學生個人、家庭、社區(qū)經驗相聯系的學習才是有意義的學習。

2.制定有效的學法指導方案

教學應該是老師積極主動的引導，學生積極主動的學習，這樣的雙邊活動?？墒俏覀兊膶W生學習能力較弱，根本就沒有自己的學習方法。學習時放棄的狀態(tài)，怎么可能還積極主動的學習呢？鄭俊乾在他的碩士學位論文中，對中等職業(yè)學校學生所做的學習情況調查，則讓我們更清晰地看到了當前中等職業(yè)學校學生的學習方法狀況。鄭俊乾的調查學法指導的表格記錄如下：

我們有沒有做到上面寫得十條，或五條？我們很多時候也只是在強調要按時完成作業(yè)，而對于學習計劃總認為是學生自己的事，很少會幫他們制定，可能根本就不會提出要整理課桌的要求。這些對我們的學生是非常需要的，他們雖然已經從初中畢業(yè)，但他們的學習方法還是停留在幼兒園時期。

3.刻理解有效教學

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教學的有效性包括如下三重意蘊：有效果、有效率、有效益。我們老師有時間去抱怨，那還不如把這時間省下來，思考如何提高我們課堂教學的有效性。針對不同的學科，采取不同的方法。師生為一個目標協同努力，能激發(fā)學習者之間互相幫助，使教與學的效果達到最大化，使教學交流大大增加，師生間能及時傳遞語言、意義與價值。當前的教學評價工具不夠完善，學習標準也有欠缺，使不同學生的基本需求得不到滿足。我們查閱資料可以搜索到好的經驗，例如國外研究還列舉了5個著名的教育模式。（1）認知指導教學：一種小學數學教學模式，強調運用數學語言、各種教學活動，提高學生解決實際的數學問題。（2）認知復雜性教學：以開展認知挑戰(zhàn)活動為特征?；顒臃中〗M進行，需要多種認知能力，活動程式多種多樣。強調了除標準5以外的其他4個標準。（3）真實性教學：運用學科探究幫助學生建構（把學生先前的知識與當前教學材料聯系起來），同時重視利用背景化教學滲透教學價值觀與教學主題。（4）交互教學模式：以小組討論為基礎教學生閱讀。學生的討論是應時性的，強調運用遇到難題時求助、不斷的總結、閱讀預測等策略。（5）一致性教學：綜合科學教育與文學教育，突出教學背景化、語言與文學素養(yǎng)的發(fā)展及挑戰(zhàn)性教學。當然我們還要自己針對學生的特點制定自己的教學模式。

4.分享個人的教學快樂

今年我所任教的高考班35人中只有2個人數學成績是及格的（中考數學總分120分，72分及格），一個學生數學成績90分，另一個學生86分，大部分學生的數學成績在30分到40分。我國大多數專家認為："數學教學是數學教師的教和學生學習數學的共同活動，是學生在數學教師指導下，積極主動地掌握數學知識、技能、發(fā)展能力，同時獲得身心的一定發(fā)展，形成一定的思想品質的活動"。對于"積極主動"這四個字，我特別敏感。對于我們班有幾個是積極主動學習數學呢？ 我的教，能與學生的學相互統(tǒng)一嗎？我深入思考并與大家分享我的個人教學過程。

4.1小步子，滾筒式。這批學生在高二就沒有開設數學課，所以我對這學期的教學計劃分兩塊：一塊是要把高二這一年的數學課，抓緊時間上完；另一塊是要把在高一上過的內容復習一輪。在我上完平面解析幾何和立體幾何這兩章新內容時發(fā)現學生很認真聽，但一提問，什么都不記得了。比如橢圓的標準方程（分焦點在 軸和 軸），學生在上這章內容時，提問可以回答，但上了立體幾何，再提問就忘記了。于是，我在教學時對新內容要求理解和記憶，同時加入這學期之前學習的知識點。我采用周考和月考兩種考試。周考就是本周學習的內容小測試，月考就是這學期所學的所有內容。雖然時間緊迫，但還是采用小步子，根據學生的接受能力來設計課堂進度。根據周考和月考，及時了解學生的缺陷。并采用滾筒式的教學模式，讓學生學習新內容的同時，回顧舊知識。一節(jié)知識滾一節(jié)知識，一章知識再滾一章知識。就像滾雪球，越滾越大。那所掌握的知識也就越來越多了。

4.2多問候，少批評。我們的學生，可以說是在批評中長大，不管是在家里，還是在學校。所以對他們說批評的話，等于沒說。比如，有一個我們老師都認為不錯的學生，在一次月考中成績雖然在前三名，但老師說了一句他考的不夠好。他回答老師說：我沒覺得我能考好，就這點水平，最后還叮囑老師別期望太高。對于成績還不錯的學生，都是這樣的心理，更何況成績還要不好的學生呢？因此我在考試后，總找學生談話，當然是分批次談話。一般我的談話分三個階段：第一階段分析原因，第二階段熟記公式，第三階段簡單的套用。并根據這個學生的個人特點提一些不同的意見和建議?，F在一學期下來，至少有兩輪這樣的談話了，學生根據我的指導基本有了自己特有學習的方式和方法。學習的積極性比原來提高了不少，因為不同基礎的學生都有了自己的學習方式。下學期，我們就可以輕松開始第二輪和第三

輪復習。這就如同熱水能化開冰，而不是冷水化開冰。讓我老師來當這熱水，去化開這些冰封多年的冰塊吧。

4.3理解和記憶并行。在我們班級里有個學生，老師上課時，他的回答最響亮，但考試每次都是中偏下。我在一次月考后找他談話，通過談話了解了他對知識點的掌握只在課堂上。也就是說課堂老師講得理解了，但因為長期的不良學習習慣，導致他在課后根本就沒花時間鞏固，沒有長期的記憶。因此我就讓他隔一天，到我辦公室來把記得的公式和概念整理一遍。一段時間下來提高很快，自己學習的愿望也越來越強烈。還有一個學生對數學公式很熟悉，每次老師說知識點都能回答，但考試也是很難考高分。究其原因是理解不夠，比如已知橢圓方程為 ，過橢圓的左焦點x225+y216=1做一條直線，交橢圓于A，B兩點，求CABC=4a=4× 5=20的周長。仔細理解這題其實不難，只要理解橢圓的定義和三角形周長求法即可。對于橢圓的定義的理解，我讓這個學生按照要求做一個橢圓，并獨立找出規(guī)律。通過理解，原來就是 。還有已知拋物線頂點在原點，對稱軸是 軸的。拋物線的上一點P的橫坐標是3，到焦點的距離是4，求拋物線的標準方程（或求道準線的距離或焦點到準線的距離）。這也是需要理解拋物線的定義，并應用拋物線的定義和坐標關系進行求解。這里很多學生也說，老師上課能聽懂，但自己拿起題目就沒思路。這個關鍵就是沒有讓理解和記憶并行。這也是他們長期的不良學習習慣導致的。我們老師要隨時給他們提醒，同時給他們好的學習方法進行指導。特別對那些理解也有困難的學生更要關心和指導。

讓教與學停止無謂的較量，讓我們老師的教和學生的學真正統(tǒng)一起來，真正稱為"教學"。我們老師在開始時，可能會覺得很累，也可能沒有那么快的收獲，但我們一定要堅持，并且不斷探索適合的路。教與學可以較量，但不是開頭談到的那種負面的"較量"，相互指責抱怨。我們要引導到正面的較量，是學生學的好，還是老師教的好。這樣教師樂教，學生樂學，大家都喜樂，都有所得。

參考文獻：

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