初三化學教案精選(九篇)

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第1篇：初三化學教案范文

【關鍵詞】規(guī)范解題 情感投入 復習策略

從事高中英語教學工作多年，高三英語復習課，卻是進入容易見效難，其主要原因有三：一是學生基礎知識掌握不牢，二是學生英語學習態(tài)度不端，三是教師教學方式方法不當。尤其是近年來，高三學生英語兩級分化嚴重，導致英語復習困難增大。如何解決好高三英語復習問題，讓學生鞏固英語基礎知識，順利應對英語高考呢？本人通過多年的探索總結，獲得了一些有效經驗。下面就是筆者在高三英語復習中一些行之有效的方法，供同行參考。

一、從學風抓起

良好的學風是養(yǎng)成學生良好學習習慣的重要保障，筆者認為培養(yǎng)學生學習習慣和抓好班級學風，應該成為高中英語課堂的重中之重。課堂上，我要求學生做到六個養(yǎng)成：

1.養(yǎng)成良好的聽課習慣

學生上課前必須準備好上課所需要的一切資料，不得在正式上課之后才開始找書、找筆、找本子，課堂上必須集中注意力聽講，認真做好筆記，所有學生從上課開始就必須握筆在手，這樣有利于集中注意力。

2.養(yǎng)成良好的整理筆記習慣

學生必須及時整理課堂筆記，力爭條理清晰、書寫規(guī)范，不能漏掉死角和疑點。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀是英語高考分值較高的版塊，閱讀量大了，閱讀速度和解題準確率自然而然就得到了提高。出聲閱讀，一些不好的閱讀習慣，必須予以糾正。

4.養(yǎng)成查閱工具書的習慣

英語詞典是學生必備的學習工具。學生必須人手一冊，在日常學習中，學生必須查閱工具書。

5.養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣

規(guī)范答題的習慣對提高得分起著重要作用。在日常教學中，英語教師要特別強調學生的規(guī)范書寫和規(guī)范答題。

6.養(yǎng)成良好的朗讀和背誦習慣

沒有積累，就沒有語感，就更談不上聽力和閱讀了。每天早或晚上，要給足學生的英語朗讀時間，除了教材中的課文，還要朗讀習題和英語周刊上的文章；不僅要背誦書面表達的范文，還要背誦一些難度適中的課外短文，如一些完形填空材料。

二、重點轉化英語學科的學困生

在實踐中轉化英語學科的學困生，關鍵在于增強其信心，信心是興趣的基礎。

1.情感投入，施以愛心

師生關系融洽了，學困生就會知恩圖報，努力學習，也就是人們經常說的“親其師，信其道”。

2.要落實個別輔導，培養(yǎng)學習興趣

轉化學困生的有效方法是個別輔導，教師必須適時適地、因人而異對他們的基礎知識進行全面診斷，以便在教學中查漏補缺、對癥下藥，要讓學困生“跳一跳就可以摘到果子”，遵循由易到難、循序漸進的法則，使他們感受到自己在進步，從而不斷增強自信心。

3.不吝鼓勵，保持成功體驗

學困生同樣有進取心，每個學生心靈深處都渴望進步，渴望尊重，學困生也不例外，只要教師注意觀察，充分發(fā)掘每個學困生的優(yōu)勢和特長，盡可能為他們提供練習的機會，關注他們的點滴進步，并及時鼓勵，學困生就會找到促進自身進步的原動力。

三、改變復習策略

傳統復習模式是一課課、一冊冊從頭到尾逐課復習，毫無疑問，這樣割裂了知識體系，學生對舊知識感到雜亂無章，以至出現知識斷層，致使學生的復習熱情下降，對教師的心理期待嚴重缺氧，最終課堂復習結構遭到破壞，效率低，質量差。筆者認為運用多媒體等電教手段，能夠克服這些弊病。

1.投影板書結合，分層強化，增大知識密度，提高復習效率

學生成績參差不齊，傳統教學載體黑板和語言所能提供的信息受到了限制。為此，宜采用投影板書結合、分層教學的方法，把“因材施教”落實在高三英語復習課堂上。

根據每堂課內容，可設計出單詞拼寫、選擇填空和對話填空等練習，在知識方面由易到難，循序漸進，在能力訓練上，把復習、記憶和運用結合起來，先投影出示基礎知識、單詞拼寫和選擇填空的訓練，與此同時，投影傳輸信息容量大、速度快，利用學生對付投影上的題目之際，教師在黑板上板書對話訓練題，為高層次學生提供更佳的學習平臺，這樣，把投影與傳統媒體黑板相結合，把難易不同、類型不同的習題交叉分層地傳輸給學生，使各個層次的學生在同一時間內最大限度地發(fā)揮自己的潛力，從而得到強化訓練。

2.投影和試卷結合，進行分層教學，提高學生的整體閱讀能力

閱讀是高中英語教學中的一個重要組成部分，高等院校把它作為對新生考查的主要內容。在教學實踐中，我發(fā)現試卷閱讀可以糾正學生不良的閱讀習慣，如回視、出聲等控制失調的現象，當然，試卷閱讀不是限制了高層次學生閱讀潛力，就是超越了低層次學生的能力。學生就會失去閱讀的興趣和信心，他們的個性發(fā)展和閱讀能力的提高也受影響。為了滿足各個層次學生的閱讀需要，我把試卷和投影結合在一起，把文章投影出來，理解題印在試卷上，利用投影對閱讀時間進行控制和調節(jié)，由易到難地逐次出示文章，教師操控文章的顯示時間，進行及時的調整。低、中、高三層的同學在二十分鐘內可分別完成2～4篇文章的閱讀。這樣，學生不僅提高了閱讀能力，心理上也得到了滿足，個性得到了發(fā)展。

3.投影與文學語言結合，進行寫作訓練

利用投影能向學生提供直觀感知材料這一特點，給出畫面情節(jié)，看圖作文。生動的畫面讓學生的觀察能力、思維能力和想象能力，得到了最有效的開發(fā)，用投影給學生提供單詞、句型，訓練限詞作文、限時作文以及補全作文；用投影出示范文，進行作文講評、校正，事半功倍。

投影用于高三年級的英語復習課，形成形式多樣、動靜結合的課堂教學形式，為學生提供了更廣泛、更深入的思維活動場所，不僅解除了高三英語教師的苦惱，也豐富了學生的學習資源，發(fā)展了他們的個性。投影的運用增強了形象信息的容量和表現力，信息多方位、多層次的傳播，使課堂教學信息的密度大大增加，也使各個層次的學生都得到了有效訓練，極大地提高了高三英語復習課的效率和質量。

總之，只要開動腦筋，高三英語復習課是可見成效能見成效的；只要開動腦筋，就可以讓課堂教學效益最大化，達到師生都滿意的境地，鞏固學生的的英語基礎知識，學生高考考出滿意的成績。讓我們往高三英語復習的爐膛里添柴加火，從而煮沸師生英語復習的熱情。

【參考文獻】

1.馬卡連柯：《教育詩篇》，中國文聯出版社，1999.3.