大學生幼兒園實踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學生幼兒園實踐總結(jié)范文

1989年，國際教育會議上將專業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育稱為21世紀教育的三張通行證。目前，我國正在加大力度在高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并下發(fā)相關政策文件。2010年4月，教育部辦公廳、科技部辦公廳印發(fā) 《高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地認定辦法（試行）》，2010年5月，教育部下發(fā)《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。由此可見，國家層面高度重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。中國教育報2011年1月5日第六版刊發(fā)“推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需課堂內(nèi)外并舉”的文章，文章發(fā)表要營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會文化環(huán)境;深化人才培養(yǎng)模式和人才評價機制改革;將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入國民教育體系;完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務體系等觀點。有的研究者對于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索進行研究總結(jié)，例如大連理工大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的實踐探索，并提出轉(zhuǎn)變教育觀念，高校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設;完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程和師資建設等建議。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、開拓意識、創(chuàng)業(yè)能力、社交與管理才能的開創(chuàng)性人才的教育過程。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何開展和有效實施是一個值得深思和探究的問題。陳文娟、姚冠新等人認為應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入高校課堂教學體系，尤其要融入專業(yè)課程教學，致力于在專業(yè)課的教學中融進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與內(nèi)容，積極引導專業(yè)課教師創(chuàng)新教學方法，啟發(fā)廣大學生善于發(fā)現(xiàn)與拓展，積極參與創(chuàng)新與創(chuàng)造。此觀點從高校不同專業(yè)的專業(yè)課程教學這一視角探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展與實施，為以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向的學前教育專業(yè)教學模式的探索提供有益參考。本研究從學前教育專業(yè)《玩教具設計與制作》課程出發(fā)，嘗試探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向的教學模式，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的實踐操作能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、《玩教具設計與制作》課程教學分析

2012年，我國頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中明確提出幼兒教師應能“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動”。這要求幼兒園教師必須能夠有設計和制作玩教具的實踐創(chuàng)新能力，支持幼兒的各項活動。應學前教育實踐的需要，《玩教具設計與制作》這門課程是學前教育專業(yè)十分重要的專業(yè)核心課程，是集知識傳授、技能訓練與實踐創(chuàng)新為一體的必修課程，課程旨在使學生獲得玩教具制作的實踐操作與設計創(chuàng)新的能力，能夠勝任幼兒園教育教學活動玩教具的設計與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設等工作。因此，許多教師學者著眼于對《玩教具設計與制作》課程的教學研究，這些研究為本文創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向的教學模式探究提供有益參考。例如：農(nóng)麗華在“全實踐”的理念下進行高師玩教具制作課程教學改革的研究;謝丹以“玩”、“意”、“情”貫穿《幼兒園玩教具制作》的課程教學，在教學方法上采用了情境教學法、游戲教學法、項目實踐教學法等教學方法進行教學實踐改革;劉利基于整合理念下的探析《幼兒園玩教具制作》的教學方法;劉雪芹嘗試用實驗的方式把《玩教具設計與制作課程》和《幼兒園活動設計》課程結(jié)合起來， 探索采用綜合實踐活動課程的教學模式等。

目前，學前教育專業(yè)《玩教具設計與制作》這門課程的教學模式大多采用傳統(tǒng)的“指導―接受”與“示范―模仿”的教學模式，學生被動接受，單純模仿教師，關注技能技巧的訓練。學生的主動學習的積極性并不高，缺乏玩教具的設計創(chuàng)新能力。對于學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)不僅需要關注應用型人才的培養(yǎng)，還需要關注和加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。從《玩教具設計與制作》這門課程的教學出發(fā)，要求學生能夠通過這門課程的教學獲得玩教具制作的實踐操作能力與設計創(chuàng)新能力，以《玩教具設計與制作》這一學前教育專業(yè)核心課程的教學為例，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向的課程教學模式，培養(yǎng)學生玩教具制作的實踐操作能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新精神與以玩教具設計與制作為契機的創(chuàng)業(yè)意識，強化學生對玩教具的設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向的教學模式設計

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向的《玩教具設計與制作》教學目標與教學內(nèi)容的定位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向的《玩教具設計與制作》課程的教學應促進知識技能的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學生在玩教具設計與制作方面的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力為目標，同時關注學前教育專業(yè)的特殊性，學生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，設定較為個性化的教學目標?！锻娼叹咴O計與制作》教學內(nèi)容是解決“教什么”的問題。教學內(nèi)容的設定應堅持應用性與實用性的原則，堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向。教學內(nèi)容不僅緊密聯(lián)系一線幼兒園教育教學活動實踐，準確把握玩教具設計與制作這門課程在幼兒園五大領域教學、區(qū)域活動、戶外體育游戲活動、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設以及幼兒園一日常規(guī)活動中的具體應用，做到教學內(nèi)容與幼兒園教育教學活動的銜接，同時，教學內(nèi)容注重培養(yǎng)學生玩教具制作的實踐操作能力、設計與創(chuàng)新的能力與以玩教具為載體的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。教學內(nèi)容中增加玩教具創(chuàng)意設計大賽、玩教具展賣、玩教具捐贈、玩教具委托設計加工等實踐教學的內(nèi)容。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向的教學模式與方法設計

根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容、學生原有經(jīng)驗與興趣需要積極探討并實踐可以激發(fā)學生學習主動性與實踐創(chuàng)新能力的教學模式與方法，改變《玩教具設計與制作》課程傳統(tǒng)的“指導---接受”與“示范---模仿”的教學模式。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念出發(fā)，設計“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目合作”的教學模式。此教學模式以項目教學法為依托，是一種通過具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來進行教與學的教學模式。此種教學模式旨在以玩教具設計制作為載體，把學生融入有積極意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，讓學生在完成項目的過程中，能夠積極主動的建構(gòu)知識，能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，能夠不斷涌現(xiàn)新的想法與創(chuàng)意，能夠在團隊合作下積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

依據(jù)《玩教具設計與制作》課程教學內(nèi)容劃分的若干單元，引導學生自由分組，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目合作”的教學模式是在小組合作的基礎上進行的。此教學模式綜合運用了項目教學法、合作討論式教學法、情境教學法等教學方法，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目合作”的教學模式分為四個階段。第一階段：項目設計階段，師生依據(jù)《玩教具設計與制作》的教學內(nèi)容，合作討論設計若干創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目，教師分組指導學生撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃書，并組織班級內(nèi)部的項目答辯;第二階段：項目實施階段，教師為學生提供玩教具設計與制作的技術知識指導，學生小組合作討論設計并制作相關單元的玩教具，例如，布材料玩教具;第三階段：項目實踐階段，教師與學生共同設計并構(gòu)建實踐操作平臺，開展以玩教具為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，例如，自制玩教具的展賣活動、自制玩教具愛心捐贈活動等活動;第四階段：項目評價階段，根據(jù)實踐階段中問題進行總結(jié)反饋，修改完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃書，并關注學生在完成項目過程中的表現(xiàn)性評價。

3、教學評價設計

《玩教具設計與制作》這門課程的教學評價設計應堅持以能力為重、創(chuàng)新為上、成長評價的原則。在教學評價上提高平時成績的比例至50%，注重教學過程中的形成性評價，將教學內(nèi)容劃分成若干個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目單元，強化每個單元的評價，根據(jù)學生的原有經(jīng)驗與個性的發(fā)展需求建立“檔案袋”成長評價體系;引入多元的評價的主體，學生自評、學生互評、教師評價、實踐成效評價相結(jié)合;玩《教具設計與制作》的期末教學考核評價設計為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果匯報報告會的形式進行，關注學生平時在完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目過程中的表現(xiàn)與項目實踐的具體成果。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向的專業(yè)課程實踐教學平臺的建構(gòu)

為了保障以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向的教學模式在實踐中順利實施，必須構(gòu)建校內(nèi)校外的實踐教學平臺，培養(yǎng)學生以玩教具設計制作為載體的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，同時提升學生的實踐操作能力。

1、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向的教學模式的實踐教學平臺應充分利用校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，實現(xiàn)校內(nèi)資源的高效利用。例如，大學生創(chuàng)客實驗室計劃、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地等校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺所提供的物質(zhì)支持與精神支持，有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向的教學模式的實踐教學，實現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生設計制作玩教具的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

2、校外實踐應用平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向的教學模式想要獲得成效，要緊跟實踐需求，以學前教育專業(yè)《玩教具設計與制作》課程教學為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向教學模式的實踐教學除了在校內(nèi)進行之外，還可以拓展到校外的幼兒園、幼教機構(gòu)、早教機構(gòu)中進行。與校外的各類的學前教育機構(gòu)建立長期穩(wěn)定的合作關系，將其融入玩教具設計制作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，以項目為帶動，構(gòu)建實踐應用教學平臺，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向的教學模式的實踐探索。

五、結(jié)語

當今，專業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育稱為21世紀教育的三張通行證，學前教育專業(yè)的發(fā)展需要應時展的需求，在教學模式上不斷探索，培養(yǎng)專業(yè)能力過硬、實踐應用能力強、具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識與能力的21世紀復合型人才。因此，在專業(yè)課程的教學改革中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向，探索適合專業(yè)教育發(fā)展的新教學模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與內(nèi)容融入專業(yè)課程的教學中，引導學生參與創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)。本文以學前教育專業(yè)《玩教具設計與制作》的課程教學為例，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向的課程教學模式，培養(yǎng)學生玩教具制作的實踐操作能力，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新精神與以玩教具設計與制作為契機的創(chuàng)業(yè)意識，強化學生對玩教具的設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，以期為學前教育專業(yè)課程教學的改革提供有益參考。

第2篇：大學生幼兒園實踐總結(jié)范文

本文以南疆某高校學前教育專業(yè)本科生就業(yè)問題為研究對象,通過研究對當前就業(yè)現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析,并提出針對性的解決對策,為學前教育專業(yè)本科生就業(yè)問題及策略研究提出自己的建議。

一、學前教育專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

(一)2015年學前教育專業(yè)本科生就業(yè)率

為完成此次論文,筆者特意從學校那里獲取2015年學前教育專業(yè)的就業(yè)情況,2015年總畢業(yè)學前教育專業(yè)的就業(yè)率為95.77%,在學校各專業(yè)就業(yè)排名第二。

(二)畢業(yè)生的職業(yè)目標定位

在筆者調(diào)研訪談中,有在“你今后想從事的職業(yè)”中,有大部分學生選擇今后會從事和本專業(yè)相關的工作,有少數(shù)學生想去外資企業(yè)工作,部分學生想去政府機關工作,個別學生傾向于去國企上班。從調(diào)查中,我們不難看出,盡管屬于學前教育專業(yè),但是真正想從事和本專業(yè)相關的只有將近一半。

(三)畢業(yè)生的就業(yè)意向與實際流向差異分析

在綜合對比南疆某高校學前教育專業(yè)本科生的就業(yè)情況,筆者發(fā)現(xiàn)盡管愿意從事幼兒教育工作的學生比例不高,但是在大學畢業(yè)后會從事幼兒教育的相關的工作依舊是占了較多的比重。從2015年學前教育專業(yè)本科生的就業(yè)情況,我們不難發(fā)現(xiàn),大部分學生選擇從事和學前教育專業(yè)相關的工作。

二、畢業(yè)生就業(yè)影響因素分析

(一)編制招考限制

就新疆地區(qū)而言,很多教育區(qū)都實行生源地限制,一些農(nóng)村的學生根本無法在城市從事幼兒教育工作。同時,很多城市的民辦幼兒園在招聘幼兒教師的時候,也會有嚴格的年齡限制,這讓很多學前教育專業(yè)本科畢業(yè)生都會認為幼兒園教師也是一個青春職業(yè)。這是一個極為可怕且影響十分惡劣的導向。

(二)職業(yè)認識有偏差

大學階段是形成職業(yè)認同感的關鍵階段,專業(yè)教育影響著學生的職業(yè)認同感。而當臨近畢業(yè)的時候,學生將會有更為明確的職業(yè)認同感;學前教育職業(yè)所工作對象的特殊性,以及幼兒教師的待遇和社會地位均不高,使得很多學前教育專業(yè)的本科生對幼兒教師職業(yè)并不認同。而且很多幼兒園更加傾向于聘任專業(yè)素養(yǎng)高且薪資要求“合理”的大專生,學前教育本科生在他們看來只是“好看但卻不好用”。

(三)就業(yè)決策有困難

絕大多數(shù)的學生報考學前教育專業(yè)主要是因為:國家對學前教育的重視程度的提高,就業(yè)前景好;學前教育專業(yè)相比其他的專業(yè)無論是招考技能,還是文化課成績都相對較低。這兩個原因也使得很多高中階段成績中等的學生傾向于選擇學前教育。而當這些學生來到大學,他們會發(fā)現(xiàn)自己根本對這個專業(yè)不了解,甚至沒有做好心理準備去接納這個專業(yè)。當開始學習這個專業(yè)的時候,很多學生會想著以后能夠自主創(chuàng)業(yè)當“園長”,或者為自己未來教育自己的孩子做準備。隨著畢業(yè)腳步的臨近,存在他們心目中的美好幻想?yún)s被現(xiàn)實硬生生打碎了。經(jīng)過四年的本科學習,他們有了“高不成低不就”的尷尬。

三、解決策略

(一)樹立正確的就業(yè)觀念

就業(yè)觀,一個社會成員在就業(yè)時的價值取向,就是人們能夠客觀理性看待自己的就業(yè)目的和意義,決定著一個人在就業(yè)前針對就業(yè)環(huán)境所作出的就業(yè)抉擇。據(jù)了解,大學生在進入大學第二學期時會開設就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃課程,在大四畢業(yè)時也會開設就業(yè)指導課程,而在其他時候并沒有開設就業(yè)相關課程,應該將就業(yè)觀點的培養(yǎng)貫穿四年大學生活。同時,結(jié)合學前教育的理論和實踐,讓學生的專業(yè)技能能夠在實習過程中得到充分的展示和應用,并從實際實習中感受到幼兒教育的魅力。通過這種方式,加強學生的實踐能力,為學生今后走出校園提供更好的保障。

(二)培養(yǎng)良好的就業(yè)情感

在《幼兒園教師專業(yè)標準》中就有明確教師職業(yè)情感的核心價值。由此,我們可以知道,對學前教育的忠誠和細心呵護幼兒是幼兒教師的道德修養(yǎng)。假如一個幼兒教師將名利看得比自己的職業(yè)還要重要,做不到愛崗敬業(yè),更談不上對兒童的關愛,他也無法積極主動開展工作,那么他將不會成為一個優(yōu)秀的幼兒教師[1]。因此,高校除了應當重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng),更應當重視招收和接納熱愛學前教育的人才。

(三)提高職業(yè)技術能力

當前社會上有很多人對幼兒教師的職業(yè)認可度并不高,很多人甚至認為幼兒園教師是即使沒有文憑也能做的的崗位,只要是能夠唱兒歌和畫個小動物,跳舞也只需要伸伸胳膊和打腿即可。我們無法左右人們的這種想法,但是假如是學前教育專業(yè)的學生也有這種想法,那么就十分可怕。

(四)完善政策保障制度

一直以來,黨和國家都十分重視高校畢業(yè)生的就業(yè)情況,也制定相應的政策鼓勵和支持大學生就業(yè),如我們所熟知的“特崗”“三支一扶”等等,這些政策都是為了鼓勵大學生發(fā)揚奉獻精神,深入基層就業(yè)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中就明確提出會給予長期工作在農(nóng)村或偏遠地區(qū)的教師支持,從工資、職務職稱以及津貼補貼標準等方面給予支持,以此吸引更多的優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè),成為基層教育工作者。這也意味著要政府加大政策扶持力度,最大程度落實政策,并用政策保障畢業(yè)生未來的發(fā)展。

四、總結(jié)

南疆某高校學前教育專業(yè)本科生的就業(yè)問題是新疆高等教育發(fā)展孕育而生的新問題和新現(xiàn)象,應當引起大家足夠的重視。這個問題也具有很高的理論和現(xiàn)實研究價值。

參考文獻:

[1]王小鶴.對地方本科院校學前教育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)的思考——以平頂山學院為例[J].湖南科技學院學報,2013,07:154-156。

第3篇：大學生幼兒園實踐總結(jié)范文

幼兒園把我安排在了大二班進行為期十天的假期鍛煉，剛開始到幼兒園，由于對幼兒園的日常生活學習方面不熟悉，我只是協(xié)助兩位老師進行一些較常規(guī)的工作，比如在去食堂取餐、分發(fā)餐點、衛(wèi)生清潔; 定時給帶藥小朋友吃藥。另一方面通過聽課初步了解陳老師的教學方式，大致掌握該年齡階段學生的受課特點。接下來的幾天，我在空余時間就主動找到幼兒園的老師們談心，虛心向他學習和小朋友們相處以及管理幼兒園的方法。

不知不覺，我成了孩子們眼中的小夏老師，也成了他們的大姐姐，每天早上見到他們的第一眼，能從他們的臉上看到喜悅，能從他們的問候中感受到溫暖與關懷，有時候他們會跑過來告訴我很多他們心中的小秘密;有時候他們會拉著我讓我陪他們做游戲;又有時候他們會突然給你一個小小的驚喜——捧過你的頭給你一個輕輕的吻……我想這就是快樂，這種快樂中夾雜這淡淡的幸福，讓人回味無窮。

這次的暑假實踐我感受到了為人師，欣喜中有困惑，歡樂中有感悟，和孩子們在一起的喜怒哀樂，現(xiàn)在回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。

暑期來臨之際，建筑工程學院學生會一部分成員自愿加入了“暑期社會實踐”志愿隊參加從7月6日到7月12日為時一周的暑期社會實踐活動。這次的暑期社會實踐活動是在武漢市南湖名都社區(qū)舉行，志愿服務隊是由11人組成的一支“走進社區(qū) 公益隨行”社會實踐隊。

一周的時間說長不長，說短不短;但是總是在不知不覺中匆匆而逝，很快暑期社會實踐就結(jié)束了。人總是在不同的經(jīng)歷中成長，所以活動結(jié)束后都要總結(jié)整個團隊。這也是我們第一次參加社會實踐，我們也明白社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。

我們整個服務隊于7月6號來到南湖社區(qū)，按照實踐策劃實行活動，在這一周里，我們每天都有不同的任務，6號進社區(qū)幫助打掃衛(wèi)生清理廣告;7號走訪餐飲服務作衛(wèi)生安全方面的宣傳;8號舉辦留守兒童募捐活動;9號慰問社區(qū)孤寡老人為老人送上一份關心和幫助;10號幫助社區(qū)工作人員整理資料做好服務工作;11號舉行社區(qū)親子運動會以及參與村委員會選舉整理票數(shù)。以上是整個實踐活動的具體內(nèi)容，每天的活動在所有成員的積極配合和工作人員的幫助下開展的井然有序，當然中途難免出現(xiàn)或多或少的問題，比如進行募捐活動之前沒做好宣傳工作導致社區(qū)居民不知道活動的具體事項;還有活動地點沒有在開展活動之前確定好;還有最后的親子運動會沒有宣傳，報名人員年齡不夠一致，游戲組織的比較混亂;游戲臨時更換而缺少應對措施等。但是問題出現(xiàn)之后，我們都會反思自己及整體的問題并且更正不足取得相應的進步。

第4篇：大學生幼兒園實踐總結(jié)范文

關鍵詞：學前教育專業(yè)；幼兒園；音樂教學；改革

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）11-0128-03

作者簡介：尹緋，女，副教授，研究方向為聲樂和學前教育專業(yè)音樂課程教學。

一、問題的提出

音樂是表達人類情感的一門聽覺藝術形式，通過聲音傳遞情感，使聽者在潛移默化中受到熏陶及感染，感受美的滋潤。古今中外許多著名學者，如孔子、愛因斯坦、列寧都酷愛音樂，他們認為音樂是啟迪智慧的鑰匙。幼兒園音樂教學能使兒童心情愉悅，在培養(yǎng)兒童模仿力、想象力、創(chuàng)造力，陶冶兒童的情感，發(fā)展兒童的智力等方面有著積極的促進作用。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確將“藝術”作為幼兒教育五大領域的重要組成部分，強調(diào)了“藝術”在不同領域的綜合過程中發(fā)揮的重要作用，這種作用是其它領域所不能達到的。由此可見，音樂在培養(yǎng)人的情感及審美能力方面有著其它學科不可取代的特殊作用。隨著我國幼教改革的不斷深入和發(fā)展，幼兒園的音樂教育已經(jīng)進入了一個嶄新的發(fā)展階段。因此，高校學前教育專業(yè)在幼兒師資的培養(yǎng)上，也應緊跟時代的發(fā)展和社會的需求?；诖?，筆者深入常州市幼兒園進行實地調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高校幼兒師資培養(yǎng)中存在的問題，進而探索解決問題的對策，以推動音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。

二、研究對象與方法

本調(diào)查旨在了解常州市幼兒園音樂教學現(xiàn)狀，分析當前幼兒園音樂教學中存在的問題，針對存在的問題，反思高校學前教育專業(yè)音樂技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建，探索高校學前教育音樂課程與幼兒園音樂教學結(jié)合的途徑，推動音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1.問卷設計

通過文獻檢索，對幼兒園音樂教學理論內(nèi)涵及影響因素探討和分析，理清本次調(diào)查項目，組織課題組成員與幼兒園教師座談，對涉及幼兒園音樂教學的相關內(nèi)容進行了印證、篩選，共同確定、編制了調(diào)查問卷。并把調(diào)查內(nèi)容分成封閉式問題和開放式問題兩個部分。封閉式問題側(cè)重于了解幼兒教師個人基本情況、音樂教學目標、音樂教學內(nèi)容、音樂教學方法與評價情況等內(nèi)容。開放式問題側(cè)重于了解幼兒園音樂教學改革和師資能力培養(yǎng)、提高問題。

2.研究方法

主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。

3.研究對象

筆者隨機對常州市5所幼兒園的125名教師進行了問卷和訪談調(diào)查，按照所在不同班級分別對小班、中班、大班的教師發(fā)放問卷，其中大中班各發(fā)放50份、小班發(fā)放25份。共發(fā)放調(diào)查問卷125份，回收問卷120份，回收率為96%。在發(fā)放問卷的同時，對5所幼兒園部分教師進行了深入訪談。

三、結(jié)果與分析

1.幼兒園教師隊伍基本情況

根據(jù)調(diào)查顯示，常州市幼兒教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出年輕化的趨勢。其中25～35歲的教師占總數(shù)的67%，教師年輕化的趨勢明顯。幼兒園教師隊伍年輕化的狀況，一方面符合幼兒教育規(guī)律，反映了社會對教育的重視。另一方面，隨著幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展，高校學前教育的擴招，加入幼兒教師隊伍的人數(shù)也在不斷增加。

教師的學歷是其在教育機構(gòu)中接受科學、文化知識訓練的學習經(jīng)歷。是衡量一名教師教學科研能力和發(fā)展?jié)摿Φ臉藴手?。在所調(diào)查的教師學歷中，本科學歷占調(diào)查總數(shù)的79%。由此可以看出，目前幼兒園對教師的學歷層次要求較高。特別是具備教學能力和科研能力的教師，更加受到幼兒園的歡迎。

2.幼兒園音樂教學現(xiàn)狀調(diào)查情況

幼兒園音樂教學是幼兒園教學的重要組成部分之一，音樂教學不僅反映幼兒園教學質(zhì)量，而且也反映幼兒園教師的藝術素養(yǎng)和業(yè)務能力。本研究在設計上把音樂教學現(xiàn)狀分為四個部分，即音樂教學目標，音樂教學內(nèi)容，音樂教學方法，音樂教學評價。

（1）幼兒園音樂教學目標的調(diào)查。通過問卷調(diào)查結(jié)合對幼兒園的訪談了解到，幼兒園每年級都有明確具體的音樂教學目標。教學過程中，教師圍繞教學目標開展教學工作，教學目標明確?？梢?，幼兒園對音樂教學非常重視，對教師課堂教學規(guī)范要求嚴格。教師對幼兒園音樂教學目標認識清楚，在教學中基本能按照教學目標要求，調(diào)動學生的積極性，開展教學工作。

（2）幼兒園音樂教學內(nèi)容的調(diào)查。根據(jù)調(diào)查可以看出，幼兒園音樂教學內(nèi)容分四部分：歌唱、韻律、打擊樂、音樂欣賞。教師在教學前都能對所教授的內(nèi)容做充分準備，統(tǒng)計數(shù)據(jù)為100%。教師對課程內(nèi)容基本了解的占總?cè)藬?shù)的79%。由此可見，教師在課前都做了認真充分的課前準備，對教學內(nèi)容也能夠基本掌握。在教材的使用上，各幼兒園的主干教材基本相同，主要使用的教材是幼兒園綜合活動課程和幼兒園課程指導叢書。根據(jù)幼兒園的辦學特色和教學需要，各幼兒園適當增加了一些輔助教材，如奧爾夫音樂教材、吉的堡園本教材等。在授課中樂器的使用上，每節(jié)課都用的樂器占50%，使用的主要樂器是鋼琴。調(diào)查顯示，79%的教師經(jīng)常使用多媒體進行教學，可見多媒體使用較廣泛。由此還可以看出，幼兒園對教師的專業(yè)技能要求較高，在教學中要求教師能夠熟練掌握樂器和多媒體技術授課。

（3）幼兒園音樂教學方法的調(diào)查。本次調(diào)查從兩方面進行：一方面是課堂教學活動設計，包括課堂講授、節(jié)奏訓練、講故事、做游戲。搞清楚是采用單一的教學活動設計，還是將多樣的教學設計結(jié)合。從調(diào)查中可以看出，運用一種課堂活動設計的占4%，運用兩種活動設計的占20%，運用三種活動設計的占29%，運用四種活動設計的占46%。另一方面，在音樂教學法的使用上，包括奧爾夫教學法、鈴木教學法、柯達伊教學法、美國綜合音樂感、巴里斯節(jié)奏唱法、達爾克羅茲體態(tài)律動、卡巴列夫斯基教學法，等等。在教學中使用一種音樂教學法的占63%，使用兩種的占17%，使用兩種以上的占8%，不適用的占13%。通過以上兩方面的調(diào)查可以看出，目前幼兒園課堂教學活動的設計已經(jīng)呈現(xiàn)多樣化的趨勢，音樂教學法的使用也在逐步普及和滲透。調(diào)查顯示，目前幼兒園對教師綜合素質(zhì)和研究能力的要求較高，要求教師不斷拓展和學習，加強教學研究。在課堂教學中，不僅要能夠?qū)⒏鞣N技能綜合貫通，而且對先進的教學方法也要有所了解和掌握，并在教學中運用。

（4）教學評價的情況。教學評價是教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決教育實踐中出現(xiàn)問題的重要途徑。本次對幼兒園音樂教學評價情況的調(diào)查，主要針對幼兒園的評價方式和評價內(nèi)容兩方面。幼兒園的評價方式主要有專家測評、教師互評、家長評價、學生評價、教師自評，等等。目前，大多數(shù)幼兒園都采用多種方式結(jié)合的形式進行，其中主要是以教師互評和自評為主，與外請專家、家長參與評價相結(jié)合。在評價內(nèi)容方面，主要圍繞教師的音樂素養(yǎng)和音樂技能水平，以及學生的參與情況進行調(diào)查。可以看出，幼兒園對教師教學情況的評價，相對比較客觀，形式多樣，基本能夠反映教學質(zhì)量情況，這就對教師平時的教學提出了更高的要求。

四、結(jié)論與對學前教育專業(yè)音樂課程設置的建議

綜合問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園對教師要求較高，考核嚴格，形式多樣。在教學環(huán)節(jié)方面要求嚴謹，管理規(guī)范。對幼兒園教師自身的專業(yè)技能和教學科研能力也有很高的要求。針對以上調(diào)查結(jié)果，反思我國學前教育專業(yè)音樂課程的設置，提出以下建議：

1.明確學前音樂課程的培養(yǎng)目標，結(jié)合幼兒園對音樂教學的要求，制定音樂課程的培養(yǎng)目標，增加課程的實用性

從調(diào)查中可以看出，幼兒園需要具備扎實的音樂實踐技能和較強教學科研能力的高素質(zhì)師資。音樂課程的教學應緊緊圍繞學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標，進一步強化音樂技能的學習。同時，還要有別于藝術專業(yè)的學生，應在教學中突出學前專業(yè)的特點，將幼兒園的音樂課程與學前專業(yè)的音樂教學結(jié)合起來，制定更加實用具體、有針對性的培養(yǎng)目標，使學前音樂課程的培養(yǎng)目標與社會的需求和實際教學相結(jié)合。

2.結(jié)合幼兒園音樂教學實際，適當調(diào)整學前音樂課程的結(jié)構(gòu)

通過對幼兒園教師的訪談，一些教師認為，在校學習期間，鋼琴即興彈唱、音樂理論、歌曲創(chuàng)編、音樂欣賞以及藝術實踐在幼兒園的實踐教學中應用較多。因此，學校應針對幼兒園音樂教學中實用性強的音樂技能，進行加強和適當調(diào)整。如學生普遍反映的鋼琴即興伴奏能力不強，一方面可以適當增加學時，另一方面可以進行有針對性的輔導，如定期舉辦講座、開設選修課、舉行鋼琴即興伴奏比賽等形式，提高和促進學生學習的主動性。再次，在每學期的聲樂考試中，要求學生互相彈奏歌曲伴奏，鍛煉和提高即興伴奏的能力。最后，還可以利用寒暑假給學生布置一些即興伴奏的作業(yè)。多渠道、多途徑地幫助學生提高即興彈唱的能力，以適應幼兒園的教學需要。

由于學前專業(yè)課時數(shù)的限制，很多音樂理論課程無法開設，學生可以根據(jù)幼兒園音樂教學的需要，通過自學、選修等途徑學習。如視唱、音樂史、音樂欣賞、和聲學，等等，可以根據(jù)自身情況和需要，采用靈活機動的學習方式。

3.進一步加強學前教育專業(yè)學生的音樂教學實踐能力

學前教育專業(yè)音樂技能學習的目的是為了適應幼兒園音樂教學的需要。因此，音樂教學實踐是非常重要的環(huán)節(jié)。目前，學前教育專業(yè)的音樂課程，在設置上安排了教育教學見習和實習，但學生的實踐能力還是不強。在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，要想提高學生的實踐能力，一定要讓學生真正走入幼兒教育課堂，在教學實踐中學習、體會，將所學的知識融會貫通，靈活應用。筆者認為，在安排見習和實習時，應進一步強調(diào)見習實習的目的性和計劃性，讓學生知道去“看”什么，“學”什么。因此，在見習、實習中，應根據(jù)不同年級的學生布置不同的任務。比如，二年級見習時要了解幼兒園教學的基本環(huán)節(jié)、課程教學的基本情況、教案的寫法、授課的流程等。三年級應深入課堂，認真地備課并直接上課，將幼兒園的藝術領域的課程都上一遍。四年級應注重教學能力的提高，學生在前兩年的教學實踐中，認真總結(jié)，不斷反思課堂教學中存在的問題，在“教”的過程中，不斷改進和提高自身的音樂綜合素質(zhì)和音樂教學能力。

4.進一步加強學前教育專業(yè)學生的科研能力

目前幼兒園也非常重視教師的科研能力。一位好的教師，不僅教學能力要強，科學研究的能力也要強。因此，學生在校學習期間，特別是在實習、見習的過程中，要善于學習，勤于思考，在學習和實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過深入細致的研究，尋求解決問題的辦法。還可以在教師的指導下，申報大學生創(chuàng)新實踐訓練項目，在實踐中不斷鍛煉和提高自己的科學研究能力，以便今后能夠更好地適應崗位需求，成為一名高素質(zhì)、合格的幼兒教師。

參考文獻：

[1]許卓婭.學前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，1996.

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[3]王秀萍.幼兒園問題解決音樂教學的理論原理與實施步驟[J].學前教育研究，2011，（3）.

第5篇：大學生幼兒園實踐總結(jié)范文

經(jīng)過5年的實踐,我院的學前教育專業(yè)茁壯成長,在校生規(guī)模達1300余人,居全省學前教育專業(yè)之首和全國學前教育專業(yè)前列,教育質(zhì)量、就業(yè)率、社會信譽均居我院和全省同類專業(yè)前列,展現(xiàn)出生機勃勃的發(fā)展活力和良好的發(fā)展前景。學前教育專業(yè)的成功設置,給我們以啟示:要不唯本科高校所為,不唯權威所云,注重社會調(diào)研,注重社會需求,注重自身條件。5年來,依據(jù)這一啟示,我院成功設置了39個統(tǒng)招專業(yè)。

從一架鋼琴到百間琴房———踐行育人理念,加大投入,提升技能培訓條件

1998年,我院學前教育專業(yè)設立之初,為自考助學,被人稱為典型的應試教育。但這個專業(yè)的帶頭人孫汀蘭教授牢記學院的“面向市場經(jīng)濟,培養(yǎng)高級應用型人才”的辦學理念和“專業(yè)知識+現(xiàn)代化技能+精神面貌”的育人理念,努力將它們貫徹到學前教育專業(yè)的教育教學活動中。辦學之初租賃校舍,辦學條件簡陋,學院為學前教育專業(yè)購置了一架鋼琴,建立了形體房,不僅使學生們在兩年間以高通過率獲得自考文憑,還掌握了舞蹈、鋼琴等技能。2000年,第一屆畢業(yè)生被各幼兒園搶聘一空,這更加堅定了學前教育專業(yè)師生按照學校辦學理念、育人理念繼續(xù)前行的信心和決心。轉(zhuǎn)為高職學歷教育后,學院和學前教育專業(yè)更加注重實習實訓條件的建設、實習實訓教學環(huán)節(jié)的落實、雙師素質(zhì)師資隊伍的建設和學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學院在校內(nèi)為學前教育專業(yè)建立了有百家琴房、多間形體房、畫室的建筑面積2000多平方米的藝術素質(zhì)培訓中心,建立了能容納2000人可排練兒童節(jié)目、培養(yǎng)學生歌舞應用能力的實驗劇場,還建設了雙語教學實訓室、幼兒健康檢測與保健實訓室、蒙臺梭利教育實訓室、電腦課件制作室等實訓室,使校內(nèi)實訓條件達到較高水平。

學院注重校外實習基地建設,2001年學院和企業(yè)聯(lián)合投資建設學前教育專業(yè)實習基地,與山東省商業(yè)集團總公司共同投資400萬元(各占50%股份)建立起山東英才銀座雙語藝術幼兒園。由于有先進辦園理念、優(yōu)秀的師資,這所幼兒園成立一年便成為濟南最好的高檔次幼兒園之一,現(xiàn)已在全省發(fā)展有6所分園,成為我院學前教育專業(yè)學生實習和就業(yè)的主要基地。此外,學前教育專業(yè)還先后與山東大學幼兒園、山東師大幼兒園、山東省實驗幼兒園等20所省級實驗園、濟南市兒童保健所等單位建立了校外實習實訓基地。這一切,保證了師生具有充足的高水平實習實訓條件。由于畢業(yè)生素質(zhì)高、能力強,學院同用人單位建立起良好的合作關系,因而學生的實習問題落到了實處。學前教育專業(yè)還探索出頂崗實習、輪崗實習、實習就業(yè)相結(jié)合等的實習方式。

嘔心瀝血八載,三代人共育英才———孫汀蘭教授、楊文副教授和她們的教師團隊

我院提出“名家治校、名師執(zhí)教”的辦學方略,在學前教育專業(yè)得到充分體現(xiàn)。該專業(yè)集中了孫汀蘭、楊文、趙春梅等數(shù)位山東省內(nèi)外名師。孫汀蘭教授曾任東北師大、山東師大學前教育專業(yè)教授,是國內(nèi)知名的學前教育專家和學術帶頭人,出版有8部學術著作,30余篇,8年來,一直是我院學前教育專業(yè)負責人和主要設計者。2006年,孫汀蘭教授擔綱申請山東省教育廳立項教學改革課題“高職學前教育專業(yè)雙語教學整合課程改革研究”,獲得批準并得到教育廳資助。楊文副教授,是留學英國諾丁漢大學專修兒童英語教學法的中年教師,有長期在幼兒園講授幼兒英語的經(jīng)驗,創(chuàng)造了“全息全感幼兒英語教學法”,被評為我國現(xiàn)代外語十大教學流派之一,出版有教材、錄相帶,其教學片由中國教育電視臺向亞洲地區(qū)播發(fā)。她還提出幼兒教師“兩專一化”的創(chuàng)新性理論(幼兒教師英教化、英語教師幼教化、幼兒英語教師專業(yè)化)。趙春梅副教授曾長期任幼兒園園長,現(xiàn)任山東英才銀座雙語藝術幼兒園總園長和學前教育專業(yè)學生實指導教師。另外還有教授、副教授8名。學前教育專業(yè)從創(chuàng)業(yè)開始便占據(jù)了學術研究和教育的制高點,奠定了領先同類專業(yè)的基礎。學院還注重為學前教育專業(yè)搭建具有雙語水平、學歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊。目前,該專業(yè)有專業(yè)教師60余人(其中研究生10余人、在職攻讀碩士學位近10人),可承擔全部專業(yè)課、技能課教學任務,同時還聘請20多位幼兒園長作兼職教師,定期來學院作報告、指導實習。高水平的師資隊伍確保了較高的教育質(zhì)量,在歷年的學生抽樣調(diào)查中,學前教育專業(yè)學生對師資配備、教學質(zhì)量、教學效果的滿意度均在96%以上。

“五學八法六能”與“一二三四五六七模式”———初見成效的人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育實踐

我院提出“檢驗教學質(zhì)量的標準就是就業(yè)”,要把就業(yè)工作貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,提出理論夠用,注重實習實訓的原則。學前教育專業(yè)較好地貫徹了這些原則和要求。經(jīng)過8年探索,學前教育專業(yè)探索總結(jié)了“五學八法六能”的人才培養(yǎng)模式。“五學”指學好專業(yè)基礎課,有學前衛(wèi)生學、學前心理學、學前教育學、學前管理學和學前課程論。“八法”指幼兒教學法、幼兒科學教學法、幼兒語言教學法、幼兒美術教學法、幼兒音樂教學法、幼兒教育教學法(綜合講授)、幼兒英語教學法、幼兒教育科研方法,是學前教育教師必須具備的八種基本方法。“六能”指樂理與視唱、鋼琴與手風琴、舞蹈基礎訓練、素描與彩畫簡筆畫、電腦課件制作、科技玩具制作六種基本技能。其中,“五學”是理論教學,“八法”兼有理論教學和技能養(yǎng)成兩個方面,以技能為主,“六能”則完全屬于技能養(yǎng)成。這種課程安排的結(jié)果,使得實踐教學環(huán)節(jié)占到了課程總時數(shù)的53%,理論課程教學只占47%,體現(xiàn)了高職教育的特點。我院提出“自強不息,與時俱進”的校訓和強調(diào)“專業(yè)知識+現(xiàn)代化技能+精神風貌”的育人理念,就是要使學生形成自強自立、永遠進取的良好精神風貌和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。學前教育專業(yè)積極探索總結(jié)出一套培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的“一二三四五六七模式”。

第6篇：大學生幼兒園實踐總結(jié)范文

(一)角色轉(zhuǎn)換不適應，不知道上課的如何著手

指導學生試講時，經(jīng)常有學生這樣說：老師，我們做學生，知道上課專心聽講記好筆記，下去好好復習理解理論知識。像視唱練、樂器的吹拉彈唱，自己下功夫努力練習就能掌握一些技能技巧。要我們做老師給學生上課，確實不知道怎樣做。由于從幼兒園起，我們在角色上一直是學生，十多年的固有模式和認定，一下子要轉(zhuǎn)換到老師這個角色上來，學生們很不適應。他們知道自己該如何學習，但要成為一名老師，上課時如何給學生上課，則成為了許多學生在實際過程中遇到的最大難題。

(二)教學對象不了解，不懂教學內(nèi)容要怎樣教學生才會掌握

學生試講時，習慣模仿自己老師的方法進行講課，卻不知他們畢業(yè)后所教的對象是中小學生甚至是幼兒園的孩子。幼兒、小學生、中學生、大學生因為所處年齡階段、認知水平、音樂素養(yǎng)不一樣，教學所用的方法也是不一樣的。雖然指導老師已指出了以上的不同之處，但由于實踐經(jīng)驗的缺乏，要怎樣教學生才能明白和接受，學生們在試講的時候是不得其法的。試講結(jié)束后，聽課的同學和指導教師往往要對所講的內(nèi)容多思考幾遍，要是換成中學和小學的孩子，效果可想而知。

(三)教學準備不充分，容易緊張影響試講

教師上課前都要備課：既備教材又備學生，既備教學方法又備教具的選擇。做好了備課環(huán)節(jié)工作，教師上課時才能做到胸有成竹，講課時才能做到言之有物、言之有據(jù)，教學過程才會流暢，才能順利完成教學目標和要求，解決教學的重難點，讓學生理解和掌握教師課堂所授內(nèi)容。高師音樂專業(yè)學生做的最多的是專業(yè)知識的學習、聲樂演唱以及樂器演奏，對備課這個概念基本沒有接觸。學生們不知道上課前應該備課，即使有個別了解也知之甚少。試講前的教學內(nèi)容要如何準備，又該如何對自己的教學內(nèi)容有效備課，學生們一無所知。他們除了應付老師檢查按照自我想象隨便寫一寫，就是上網(wǎng)搜索所要試講的內(nèi)容，奉行拿來主義，生搬硬套，憑他們自己現(xiàn)在的狀況是無能為力的。因為備課環(huán)節(jié)準備得很是不充分，許多學生上臺之后底氣明顯不足，講起課來特別容易緊張：表情不自然、聲音過小、語速過快、肢體僵硬、講授和伴奏頻頻出錯??大部分學生顯得相當心虛，試講的效果常常不盡人意。

二、解決問題的辦法的有效探究

(一)建立角色認同感，做好備課輔導

試講一開始，指導教師和試講學生進行心理疏導：高等師范的主要任務是培養(yǎng)中小學或幼兒園教師，學生進入高師音樂專業(yè)主要目標是為成為一名合格的音樂教師打好基礎，實際上就是一名預備的音樂教師。試講是預備教師向準教師轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)，之前所學的知識和技能，都是為當一名合格的音樂教師做準備的。因此，學生們要在認識上建立起教師角色，重新定位自己的角色，并在試講中逐步認同這個新角色，融入教師角色中的教學內(nèi)容。

學生確定試講內(nèi)容前，要請他們將幼兒、小學、7-9年級(初中)以及高中這幾個不同年齡階段的特點整理出來打印成冊，讓學生了解他們各自的所具備的基本音樂知識和能力，以便針對性的進行教學設計。教學設計的具體環(huán)節(jié)也要用實例讓學生了解并熟悉：一份完整的教學設計包括課題、教學內(nèi)容、教材分析、教學目標、設計理念、教學重點、教學難點、教具準備、教學過程和教學反思。學生的教學設計一定要自己獨立完成，網(wǎng)絡上的教學設計是別人的思路和成果，可以借鑒或參照，但絕不能生搬硬套拿來用。抄襲是學不到真本領的，只有自己通過實踐才會掌握備課技能。

(二)熟悉課堂教學基本流程，讓學生反復試講

音樂教師的本職工作就是上好音樂課，一堂音樂唱歌課的基本教學環(huán)節(jié)為：備課導入上新課( 唱歌) 復習鞏固穿插樂理延伸;音樂欣賞課的基本教學環(huán)節(jié)為：備課導入欣賞實踐和拓展課后鞏固。這些教學的基本流程要告訴學生，讓學生熟悉，既是教學設計的需要，更是試講實際要完成的必須的任務。學生從第一次試講戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、戰(zhàn)無從下手，到實習前的最后一次試講沉穩(wěn)大方、初得法門，區(qū)別是很明顯的。這不是一蹴而就的事情，需要試講學生就同一個教學內(nèi)容進行：試講改進再試講再試講??需要反復的鍛煉，在實踐中感受：發(fā)現(xiàn)問題改進方法反思總結(jié)找到途徑，從而順利完成試講，為即__將去中小學開始的實習之旅做好充分的準備。

(三)將中小學骨干音樂教師請進高校課堂，面對面交流解惑答疑

利用網(wǎng)絡聽課和到中小學里觀摩確實能夠給學生借鑒一些方法，但是對于心中的一些疑問之處不能直接交流，學生也是云里看花、霧里看月，沒法透徹的了解。作為試講學生的指導教師的我們，雖然能夠?qū)λ麄兊脑囍v進行理論性的指導，但我們從事的是成年大學生的音樂專業(yè)教育教學工作，對中小學學生的音樂課堂教學指導只能從音樂教學的共同點去說，具體的細節(jié)處理還是缺乏實踐經(jīng)驗的。中小學骨干音樂教師身處中小學音樂課堂第一線，教育教學多年，實踐出真知，無論是備課、教學方法、課堂問題的處理等等，他們都有著豐富的經(jīng)驗，將中小學骨干音樂教師請到高校課堂給試講學生講課，與他們面對面交流，以實實在在的例子為他們答疑解惑，對學生的試講進行指導有切實的、直接的、最有效的作用，對他們試講能力的提升幫助非常大。

(四)注重鼓勵性評價引導，建立學生自信感

第7篇：大學生幼兒園實踐總結(jié)范文

暑期幼兒園實踐報告實踐報告

實踐時間: 07 月19日---07月23日

實踐地點: 揭陽市惠來縣商業(yè)局幼兒園

實踐內(nèi)容: 響應學校三下鄉(xiāng)號召,在家鄉(xiāng)幼兒園進行義務助教(以下為本次實踐的詳細內(nèi)容).

今年的暑假實踐,開始了和往年不一樣的歷練.每一次放假前,學校都會開始對暑假三下鄉(xiāng)的一定的宣傳號召.前幾次雖然想?yún)⒓?可卻苦于沒有能夠一起參與的同伴,并且也對自己的毫無經(jīng)驗有些懼怕.慶幸的是,這一次,有不少同學對三下鄉(xiāng)有了興趣,有了共同的目標, 有了可以一起努力的同伴,心里的恐懼也就少了許多.

經(jīng)過一系列的討論,終于制定下來的我們?nèi)锣l(xiāng)的主題是放眼世博,傳播激情亞運.我們的第一次三下鄉(xiāng)也就在放假后的八天---七月十九號,開始了.

(一)

幼兒園里只有稀稀疏疏一些不知道年紀的孩子,還淘氣地在教室和洗手間之間來來往往的追逐打鬧.看到我們幾個生人,不免瞪大了眼睛,想看個清楚.

我們先找到了園長,了解了一下情況.

暑假期間,學生并不多.學前班和大班的孩子分在一個班,另外下去的小孩子在另外一個班.為了能夠保證和孩子們的溝通,我們決定在年齡稍大的一班進行我們的活動.

這一天下午,我們參觀了幼兒園,也和兩個班的老師打了招呼.老師們問起了我們的學習的情況,并熱心的鼓勵我們要為自己的未來好好奮斗.她們也表示很支持我們的活動,還給我們講了學校里上課下課的具體時間以及課程安排,并且為我們選定了進行一些課外活動的時間.當然,我們也依計劃進行了發(fā)傳單的活動,宣傳了我們的主題.

而早在上午,我們便約好去了商場,購買需要的獎品等.上午的太陽升得老高,也許正如我們高昂的激情.

(二)

第二天,天氣不像預料中那樣好.滂沱大雨,雨水像停不住似的往地上直直地倒.幼兒園里本該到來的孩子們,只剩幾個懶懶散散地在教室里坐著.其他的孩子,該是被家長留在了家里吧.雨下得太大,家長們都不放心這種天氣還讓孩子到幼兒園來.

同伴們還沒到,看著空空蕩蕩的教室.我撥通了電話.

結(jié)果是,上午,我們的計劃泡湯.

下午的我們,精神出乎意料的好.或許是因為雨過天晴后的好心情,也或許是因為不甘心就那樣浪費了一個上午,覺得該更努力吧.

這個下午,過得很驚喜,過得很震撼.

人人都說,孩子的創(chuàng)造力是最不該被無知扼殺的.以前是聽聽就算了,可就在這一天,我們是領略得淋漓盡致.

為了迎合我們的主題,下午,結(jié)合最近孩子們看得火熱的動畫片,關于世博吉祥物海寶的故事,我們讓大家發(fā)揮想象力,在美術課上,設計一所房子,給他們心愛的海寶住.

教室并沒有炸開了鍋,而是靜悄悄的沒有動作. 我們有些慌了手腳,再一次地向他們講了講內(nèi)容,這樣,大家才有了反應.老師告訴我們,他們畢竟還小,只說一遍他們可能并不能全部理解,解釋兩遍是必要的.

畫畫是在靜靜的情況下進行的.他們并不怎么討論,反而只是個畫個的.可是交上來的畫作在同桌之間卻很相似,雖然沒有討論,還是互相“借鑒”了一下呢!

不論如何,我們還是為他們那豐富的想象力而折服.有的在房子外觀上花了心思,有的則考慮到了房子的外部環(huán)境.這一些,都被我們收錄在了相片里.通過這一個下午,孩子們也有了興趣來好好了解海寶,了解世博,這對于我們明天的講授工作好好地做了基礎,也恐怕是給我們這些想象力早已無比缺乏的學生好好上了一堂想象課吧?

(三)

根據(jù)計劃,我們的第三第四天是圍繞著講授世博和亞運小知識進行的.

分工好后,大家便各自準備了要講述的材料.我和同班的一個同學準備的是與世博有關的知識.在這之前,我們已經(jīng)預備了世博各館的一些資料,并找了相關的館園的圖片,計劃著能把電腦帶過去給孩子們進行展示.除此之外,我們更自己畫了海寶的宣傳畫,摘錄了孩子們喜歡的海寶的故事,準備工作進行得十分順利.

遺憾的是,電腦在幼兒園里并不能起到我們理想中的作用.我們手上只有手提的14寸電腦,屏幕太小,圖片展示起來很困難.孩子們對那些圖片和文字不感興趣,講解十分吃力.最后大家一致通過,不用電腦了.

雖然少了電腦的幫助,但是,我們的故事卻受到了孩子們的歡迎.大家聽的津津有味.不僅如此,在其他兩位同學講述亞運吉祥物五羊的故事時,孩子們在我們的知道下還玩起了角色扮演.事后再問起來孩子們都記憶深刻,正所謂寓教于樂,正是如此吧?

(四)

第五天,最后一天,大概是我們四個最難忘的一天了吧?

這 一天,我們和他們,玩的不亦樂乎了.就像回到了童年時光,在童真和童趣了暢游了,收獲了,孩子了一把.

游戲是多種多樣的.每個游戲的懲罰都是各自的一次才藝展示.不管是搶椅子,還是傳手絹,還是其他,我們都那樣地樂在其中.而另外有一件令我們吃驚的事是,孩子們中居然有一個是不能說話的.相處五天,我們絲毫沒有察覺,不免有些驚訝,也為自己的粗心感到有些羞愧.后來想起來時,倒也才取消了前頭的一些疑慮.

那個孩子,確實和大家伙不一樣,不太愛說話,我們說什么,她似乎也都沒有興趣.可是當大家嚷起來說著她是啞巴她是啞巴的時候,她,分明低下了頭,不敢看我們了.不自覺地,對孩子們發(fā)了脾氣,怎么能就這樣大聲嚷嚷著人家的缺陷,沒有半分尊重.可再想想,孩子們懂什么?不過就覺得人家不太一樣罷了.于是,又情不自禁地對著他們說起了教.那個孩子似乎覺察到了什么,看著我不說話,那眼神,卻讓我覺得感動.后來我還發(fā)現(xiàn),她總偷偷地看著我.直到放學,她回家時,還可愛地向我們揮起了手,道起了再見.那一刻,自己滿足得不得了.

游戲過后,我們排起了隊,拍了照片.這是我們的最后一天,確實感慨時間過得快,給我們的時間太少.如果再有幾天,能讓我們好好看看這群孩子,多好.

我們看著所有的孩子在我們手里唄家長們接走時,心里還真是五味雜陳,說不出到底是什么感覺.只有一點,我們都笑著,開心著.五天里,笑聲,充斥了所有的時間.我們很快樂.

幼兒園里,空無一人的時候,靜得讓人不習慣.可無論如何,卻還有勃勃的生氣在,這可是那群天真,可愛的孩子們的氣場.

(五)

不知是過了幾天,那是我們的活動結(jié)束后的一天.我,碰見了一個小女孩兒.

我們走在大街上,就那樣,四目相對著.彼此都沒有說話,只是看著.就那樣四目相對間,看到了幼兒園里我們有些澎湃,興奮的心.

一個不一樣的暑假在我的期盼之中到來了，沒有了紛繁的作業(yè)任務，也沒有了往日忙碌的補習課程...一切顯的是那么的悠閑。我突然想在這短短的2個月內(nèi)也書寫一些人生的美麗篇章，而不是那么惶惶忽忽地虛度。自從進了大學，一直想找機會證明一下自己的存在價值，我成人了，是應該獨立地去面對一些事情，而不是一味地依靠與逃避。我想闖出屬于自己的一片天空，組成天空的云朵就從這次的實踐出發(fā)吧。滿懷信心！整裝待發(fā)！我的社會實踐活動就從我的找工作拉開了序幕。帶著希望與渴望，開始了我的找工作的征程。一開始我期望很高，一心想怎么說，我也是個南郵的本科大學生，找個工作不在話下，一定要趁這個機會大撈一筆，但當我真正開始時，發(fā)現(xiàn)很多的工作都需要工作經(jīng)驗，那些端盤子，做促銷的工作我又不想干，覺的不能真正地鍛煉自己的能力，接觸社會，每天都以失敗告終，在無盡郁悶的同時我開始了自我反省。關鍵在于我沒有正確地擺正自己的位子，放下一切，不在工資問題上糾結(jié)。以“我就是一位打工者的心態(tài)”重新開始?？偨Y(jié)了以前的失敗的教訓，擺正好自己的位置，我決定社會實踐只要有工作，能供飯吃，試用的也可以干啊。

于是我找到了中國聯(lián)通寬帶網(wǎng)絡授權有限責任公司。經(jīng)過面試經(jīng)理同意試用一個月。當時我興奮不已。第二天，我便開始了我的暑假假社會實踐生活。雖然是試用，明知我只在公司干一個月，但我還是以飽滿的工作態(tài)度來開始實踐的每一天，謙虛向一些前輩請教，主動要求完成一些工作任務。有幾個同事都沒念過大學，他們對大學生活很有興趣，我就饒有興致地跟他們介紹我的大學生活，一切發(fā)生地是那么的輕松愉快。但我的實踐之路并不是只有這些元素的存在，它同時摻拌著艱辛與汗水。我所在的部門是運行維護部主要是寬帶網(wǎng)絡售后服務，我們搞售后服務的最重要的是想方設法解決客戶問題，在我們看來整個部門就是一個整體，如果客戶上網(wǎng)有什么問題就是我們整個部門十多個人的事情。在這里我們追求的是團體效益，是協(xié)作。雖然也是計算機學院的一名學生，但是畢竟剛讀大一，只學過一些簡單的計算機基礎課程，所以在完成某些任務時就寸步難行，一直問前輩們又不好意思，他們的工作任務也非常繁重，于是我只能上網(wǎng)查找資料，一邊學習消化一邊處理工作，因此有時會耽誤完成任務的時間，而遭到上級的批評。

第8篇：大學生幼兒園實踐總結(jié)范文

此次戶外拓展活動旨在讓全院各部門的新生體會到大學生活的樂趣，了解我院的特色組織團隊和活動項目，同時也是一個讓各部門展現(xiàn)自己風采以及提高部門凝聚力合作力的絕佳機會。而我更是為了這次活動做了各項準備，這次的戶外拓展活動策劃了很久，考慮了很多因素，在可行性，經(jīng)費方面考慮的甚多。親愛的讀者，小編為您準備了一些戶外活動總結(jié)，請笑納!

戶外活動總結(jié)1豐富幼兒園戶外體育活動內(nèi)容，進一步探索戶外體育活動的形式，提高幼兒的整體素質(zhì)，促進幼兒身心健康成長。我園在初春四五月份為幼兒制定了一系列晨間體育活動。

首先，此次活動幼兒園領導非常重視。各個班組都能積極認真地組織活動。一是抓得早落得實。從三月份開始，各班組就把活動納入教師的備課中，每班有專門的教師負責此項活動的開展;二是各班組教師都能結(jié)合本班幼兒年齡特點制定戶外活動。

其次，我園活動形式多樣將平時幼兒愛玩的游戲活動，音樂活動，及民間體育活動作為大的方向。讓幼兒易懂，易學。例如小班活動主要鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)能力《蛇形跳》《打保齡球》《跳積木》等。

中班活動主要創(chuàng)設孩子的探索空間，用一種材料可以多種玩法《玩圈》套圈，滾圈，跳圈，等等。孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展。

大班活動傳統(tǒng)的民間游戲《老鷹捉小雞》《打雞蛋黃》《踢口袋》《跳房子》等，孩子們百玩不厭，在游戲中奔跑，嬉戲，叫喊，盡情釋放著他們的快樂。在不知不覺中他們在進行體能訓練和規(guī)則教育。

這些活動最突出的特點之一是真正以幼兒為主體，活動面向每一個孩子，讓每一個孩子都能感受到參加集體活動所帶來的快樂。

再次，我園活動內(nèi)容新穎，利舊利廢。

這次活動各班級的老師們都充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造，把身邊可利用的各種廢舊物品制成孩子們活動的器械，如飲料瓶、易拉罐等，還有的幼兒園一物多用將已有的活動器械重新改裝又變成了另一種新的活動器械。

在幼兒自由操和器械操的音樂選擇上教師們也獨具創(chuàng)意，有的旋律激昂、有的歡快優(yōu)美、有的輕快跳躍。

在隊列隊形的變換上也充分體現(xiàn)了幼兒的特點。孩子們走成三角形、圓形、蛇形等等。

總之，這次活動充分展示了我園戶外體育活動的重要性和獨特的魅力，增強了老師與孩子戶外體育活動的認識，提高了本園戶外體育活動的質(zhì)量。

戶外活動總結(jié)2為了使幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的需求，以堅持“健康第一”為指導思想，我們認真貫徹“健康體育”為實施精神，營造豐富多采的戶外課間活動，本學期根據(jù)我班幼兒健康發(fā)展需要和體育鍛煉需求，推動幼兒園體育及其它工作的不斷地深化。

讓孩子們在游戲中得到相應的鍛煉，培養(yǎng)孩子們的合作能力、創(chuàng)造能力。在戶外活動器械制作方面，盡量選擇環(huán)保的、不尖銳鋒利的、沒有危險性的材料。利用安全的無棱角的器來發(fā)展幼兒的上、下肢力量和身體協(xié)調(diào)等多種素質(zhì)，激發(fā)幼兒的練習興趣。更主要的是能很好的培養(yǎng)幼兒在活動中的合作能力，為以后的合作活動打下基礎。

在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互交流、相互評價，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，有了良好的情緒體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的持久性。

在組織幼兒開展體育活動時，我們會根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，制定分層次目標，設計和安排難度不一的活動，提供不同指導和幫助，使能力強的孩子得到進一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎上得到發(fā)展。在活動中，我們應做到在言語和行為上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流。對于那些活動能力差的幼兒，我們應在言語上和情感上給予鼓勵和支持。如在“摘果子”的游戲中，我們根據(jù)孩子們的身高、彈跳力的不同，設置了不同的高度，使每一個幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗。

在戶外活動中，幼兒應當有充分的自主選擇玩具和玩法的權利。所以在每次準備活動材料時，我們都會請孩子們和我們一起準備、一起收集、共同制作，讓他們體會其中的喜悅，增加他們對體育器材的興趣，學會珍惜體育器材。

通過游戲使孩子的身心得到健康的發(fā)展 。每一個孩子都有無限發(fā)展的可能性，我們應努力創(chuàng)設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進他們的全面發(fā)展。

戶外活動總結(jié)312月5日下午2：00，在我校北區(qū)籃球場上一場聲勢浩大的戶外拓展活動開始了。全院各部門的部長帶領著自己部門的干事來參加由我部門主辦的戶外拓展活動。

此次戶外拓展活動旨在讓全院各部門的新生體會到大學生活的樂趣，了解我院的特色組織團隊和活動項目，同時也是一個讓各部門展現(xiàn)自己風采以及提高部門凝聚力合作力的絕佳機會。而我更是為了這次活動做了各項準備，這次的戶外拓展活動策劃了很久，考慮了很多因素，在可行性，經(jīng)費方面考慮的甚多。受到之前在環(huán)球公園活動的啟發(fā)，所以決定把其中的一些活動引用過來。最后做好了各方面的安排。首先，我先和一些部長商量好并通知他們鼓勵自己部門并親自帶領他們這些新生來參加這么個有意義的活動。其次，明確分好工，讓我部門的干事充分發(fā)揮主導作用，要他們在自己所在的班級做一定的宣傳，并且?guī)椭鷾蕚浠I集活動所需材料，準備好吸管跳繩籃球以及買好獎品等。

在活動現(xiàn)場我部干事提前一個多小時在場地做好一些安排與熟悉，確?；顒舆^程能夠不混亂。這畢竟是個很大型的活動，參與者眾多，能夠成功的吸引了大多數(shù)人配合參加就已不錯。這讓我們院的活動被更多的同學所見，也提升了我們院的形象，為我們院的活動風采做了一個比較好的宣傳。

此次活動從下午2點到4點半，歷時2個半小時，時間雖短，但活動規(guī)模大，仍取得了一定的成果，更加重要的是這次活動使其意義得到了實現(xiàn)，這次活動讓許多積極參與了的同學從中得到了樂趣，體會到素質(zhì)拓展及合作能力的重要性。

不過此次活動仍略有些不足和仍需要改進的地方。比如人數(shù)太多，導致不能很好的領導，還有一些同學沒有積極參加沒有聽指揮甚至臨陣脫逃。這些都是我們要注意和改進的地方。

總體來說，此次我部的戶外拓展活動還是有一定的成績和進步的，畢竟是部門剛成立第一次開展這么大型的活動，這不僅要歸功于實踐部所有成員的努力和付出，更要感謝一些積極配合參與的部門，比如組織部和生活部(第一)，社團管理部和外聯(lián)部(第二)，兩個學習部(第三)，相信很多同學特別是本部成員在此次活動中受益匪淺。

戶外活動總結(jié)4懷著激動的心情終于盼來了兩天一夜的戶外拓展活動，這次的戶外拓展是在蟲鳴鳥叫的山郊野外下進行的，而且我們還能在戶外搭棚露營，真是我的第一次!呵呵!

這次拓展最讓我回味許久的就是拼圖和“風雨人生路”這兩個活動。拼圖活動考驗的是我們的團隊合作能力和領導力，如果有領頭羊擔當起這個重任協(xié)調(diào)好各小組的分工，那展現(xiàn)的團隊力量才是最無窮的，不然只能拿到小組里的區(qū)區(qū)幾十分。這個活動反映出我們在工作當中也應該這樣，團結(jié)起來，共同朝我們的大目標去發(fā)展，而不能因為自己的小小利益耽誤了共同的目標。“風雨人生路”這個活動讓人感受到信任的問題，作為盲人的自己是否相信啞巴的對方能帶自己走出迷途呢?而自己是否知道并感謝曾經(jīng)在身邊默默幫助自己的人呢?通過這個活動，讓我們了解了彼此的信任，也感受到人需要更多的感恩，心懷感恩才能橫行天下!

當然這兩天的野炊也讓作為師傅的我們大顯身手，通過大家的分工合作，我們一道道的野味佳肴出爐了，讓我們不僅玩的開心，更加吃的痛快，那可是真正的野菜哦!

總之，這次的拓展活動讓我領悟到許多，我相信，把每次的收獲運用起來，一定會有所進步。

戶外活動總結(jié)5不知不覺中，忙忙碌碌中，已是進入深大的第三個月了，回首這三個月的學習與生活，我發(fā)現(xiàn)，深圳大學學生會人力資源中心，教會了我太多太多，她已成為我大學生活中不可或缺的重要組成部分，在這里，我不僅使自己得到了鍛煉，能力得到提升，而且還收獲了友誼，結(jié)識了許多朋友。總之，千言萬語都凝聚在一句話里：HR，感謝你!

進入人力資源中心的第一項大型工作就是組織一個面向全體學生會成員的戶外拓展培訓活動，而我也有幸參加了這次活動的策劃與組織，在這里做一下總結(jié)，為以后活動的開展積累經(jīng)驗。

首先，要想活動開展的順利，就要有一份好的策劃做支柱，下面就向大家介紹一下整個策劃的出爐過程。在接到昊楠師兄和詩婷師姐的任務后，我們六個人開始收集游戲，然后討論游戲的可行度，初步篩選出十個游戲，交給師兄師姐審核，剔除可行度低的三個游戲，然后我們六個人分成三組，一個小組負責三個游戲，另兩個小組分別負責兩個游戲和整體策劃的完成，一天后，把策劃書交給師兄師姐修改，這樣，一份初步的策劃書就出爐了。當然，后來在游戲試玩階段針對實際情況，我們也對策劃進行了數(shù)次修改，還加入了三個后備游戲，策劃書基本完善。

其次，是游戲試玩階段。我們共進行了兩次游戲試玩，在試玩過程中修改游戲細則及評分標準，同時讓大家熟悉游戲，以便在活動中講解和執(zhí)行。

然后，是道具準備階段。我們在這一階段內(nèi)完成了場地申請和借，買道具，并于活動前去實地考察場地，搭建帳篷。

最后，就是最最讓人激動的活動開展階段了。在為時一天的戶外拓展培訓中，人力資源中心的全體工作人員都盡心盡力，其中，師兄師姐負責整體調(diào)度，六位機動人員則負責游戲的講解，道具的分發(fā)及隨時回答有關游戲的各種問題，除此之外，每個部門都有兩位工作人員全程跟蹤，進行評判和計分，整個活動在有條不紊中進行。

在活動中，我們發(fā)揚了團結(jié)互助，分工協(xié)作，不怕吃苦，任勞任怨的精神，也加強了部門內(nèi)部和部門之間的感情交流，活動總體成果斐然，也得到了主席團和其他部門的肯定。當然，美中不足的是，上午的活動由于中間休息時間過久，導致活動延期結(jié)束;有部分干事對游戲規(guī)則不熟悉，影響游戲質(zhì)量;道具準備好后保管不善，不能及時拿取。這些都是需要進一步改進的地方，我們也會在以后的活動中多多注意的。

第9篇：大學生幼兒園實踐總結(jié)范文

大學生頂崗實習自我鑒定

作為一名即將畢業(yè)的大學生，我實習的目的很明確，就是獲取工作經(jīng)驗，將理論與實際工作相結(jié)合，所以第一天我就下定決心要好好干。

走進公司的那一時刻，我就感受到那種很強烈的工作氛圍，無論是從墻上張貼的圖片和標語以及各種報表和數(shù)據(jù)，都給我很大的新意，我想這也許就是我想要的生活，一種不斷挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我的工作。

由于剛剛從學校來到公司，作為一名新人，盡快熟悉崗位職責和業(yè)務流程是十分必要的，在這里我感受到自己的不足。因為學校學的是書本的知識，只是停留在理論上，但在平時的工作中，理論有時候是用不上的，所以處理好這樣的轉(zhuǎn)變是關鍵。

經(jīng)過九天的實習，漸漸地我對公司運輸生產(chǎn)的整個操作流程有了一個較完整的了解，盡管崗位職能與所學專業(yè)仍有較大的差距。通過實習，我拓寬了自己的知識面，現(xiàn)把學習體會總結(jié)如下：

此次畢業(yè)實習，我領悟了 理論與實踐的結(jié)合才是硬道理，掌握了運用所學知識解決處理實際問題的方法和技巧，學會了與員工同事相處溝通的有效方法途徑，積累了處理有關人際關系問題的經(jīng)驗方法，同時我體驗到了社會工作的艱苦性。

實習中也暴露出自己的很多缺點和不足，我想這對我以后的工作和發(fā)展都是有較大限制的。人們常說，大學是個象牙塔。

確實，學校與職場、學習與工作、學生與員工之間存在著巨大的差異。從校園走向社會，在這個轉(zhuǎn)換的過程中，人的觀點、行為方式、心理等方面都要做適當?shù)恼{(diào)整。所以，不要老抱怨公司不愿招聘應屆畢業(yè)生，有時候也得找找自己身上的問題。

而這次實習提供了這樣一個機會，讓我接觸到真實的職場，有了實習的經(jīng)驗，以后畢業(yè)工作時就可以更快、更好地融入新的環(huán)境，完成學生向職場人士的轉(zhuǎn)變。

在實習的那段時間，也讓我體會到從工作中再拾起書本的困難性。每天較早就要上班工作，晚上按時下班回家，深感疲憊，很難再有精力靜下心來看書。這讓我更加珍惜在學校的時光。

實習工作已經(jīng)劃上了句號，但留在心中的回憶與感受卻是久久難以忘懷的。在這九天中，我緊張過，努力過，開心過，醒悟過，自信過。

這些從未有過的經(jīng)歷讓我進步，成長了許多，學到了一些在學校未曾學過的東西。接下來需要做的就是調(diào)整心態(tài)，踏實勤奮地進入到自己的下一個角色，做好自己的階段規(guī)劃，樹立遠大的理想，并為之努力奮斗。

對于人生中初試職場的經(jīng)歷實習，每個大學生有太多辛酸體味，也許在某年以后你會為今日的風采而驕傲，但那段殷實的日子總讓你回味什么，試圖寫下點什么。

頂崗實習鑒定表自我鑒定范文

帶著對未來的憧憬和希望，來到了xx幼兒園，隨著時間飛逝，實習生活的結(jié)束，讓我真正的感受到了作為一名幼師的不易。這次實習也讓我收益頗豐、受益匪淺。

俗話說：萬事開頭難。進園實習初期，我感到了很大困難，毫無工作經(jīng)驗的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，的確很難。

我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，看著師姐們輕輕松松的帶著寶寶開展各種活動，做著一個又一個的游戲，看著孩子們一張張興奮、熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學習，嘗試獨立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去，慢慢的融入這個小集體當中。

在實習過程中，讓我懂得了要因人施教，面對不同的幼兒要用不同的方法，每個孩子都有自己的差異，有自己獨立的內(nèi)心小世界，而作為他們老師，要想真正走進孩子們的內(nèi)心小世界，不用心去了解去發(fā)現(xiàn)捕捉他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的可愛之處以及不足之處，要想幫助他們改正缺點，不僅要關心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也非常的重要，在實習期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園以及在家的各種表現(xiàn)，實習讓我獲得了很寶貴的東西。

在教工幼兒園的每個教室都有幼兒一日生活常規(guī)時間表及主班配班老師的工作分工，在實習期間我嚴格按照時間表，配合所在班老師認真做好一日生活常規(guī)工作。

最初，保教工作時，我虛心請教老教師和師姐們，積極配合他們工作。

戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時：提醒幼兒減衣服，喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時小心被燙，安靜進餐，不挑食。洗手時用肥皂，消毒殺菌，睡覺時要蓋好被子，我們都要檢查一下幼兒是否蓋好被子，以免受涼。

盡自己最大的努力照顧好每一個幼兒。細心、耐心的幫助每一個幼兒并教給他們一些簡單的生活小常識、小竅門，幫助幼兒提高生活自理能力，讓孩子在幼兒園感受到更多的溫暖，讓每個幼兒真正愛上幼兒園，喜歡幼兒園。充滿愛心與童趣的氛圍，在玩樂中找到真正樂趣、不斷的增長知識。

要成為一名合共的幼兒教師，除了要有良好的教學經(jīng)驗外，最重要的是隨機應變幼兒各種怪異的提問，我吸取周圍教師的先進經(jīng)驗，提高自己的水平。不能對此疏忽!知識和經(jīng)驗都不是天上掉下來的。只有不斷的吸取、提高!家長才會放心把孩子完全交給你。

完全信賴于你。充分信任你。并且做到不怕苦，不怕臟，像母親一樣關心和愛護他們，經(jīng)過這次實習，三個月里：讓我真正的了解幼兒老師是那么的不容易。真是：哎，做什么都不容易啊~ 曾經(jīng)以為帶幼兒是什么人都能上任的。 可做起來是如此之難!回顧與孩子們一起走過的日子，和孩子們一起的喜怒哀樂，想想要分開。實習也落幕尾聲。

幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心、細心、愛心、責任心并重，缺一不可，總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當一名好幼教不容易啊~在此次實習中，我也看到了我自己不足之處，社會的不斷進步使幼兒園對幼兒教師的要求是越來越高。

我愿意用我的所有熱情與愛心，換取孩子們的開心以及家長的誠心，實習間：讓我增長了見識，做老師難，做個幼兒老師難上加難，我要在今后的工作中，不斷的充實自己，全身心投入到未來的幼兒教育事業(yè)。這就是我這幾個月的實習過曾，想要當一名好教師不容易。

總之為了以后努力吧!!加油!

畢業(yè)生頂崗實習自我鑒定

實習是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。通過三個月的實習，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。

這一次實習是我真正以一名人民教師的身份走上了講臺。帶給我最初、最大的感受是，講臺下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學，而是真正的學生。

他們不會像自己的同學那樣隨意附和、快捷地回答我提出的問題，而是真正地思考和等待著我的解答。面對幾十雙渴求知識的眼睛，我只能精心備課、認真組織，用真誠的心對待每一個同學，用清晰的話講解好每一個問題，用深切的情表達每一個核心思想。

教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個別交流。剛開始時因為心情特別緊張，經(jīng)驗不足和應變能力不強，課堂出現(xiàn)了“講課重點不突出，教學思路不流暢，師生配合不夠默契”等問題。

針對出現(xiàn)的問題，各位老師對我進行了耐心而細致的指導，并提議要多向經(jīng)驗豐富的教師們學習，多研究教材和其他教學資料，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。

經(jīng)過多次實戰(zhàn)的磨練，現(xiàn)在的我已經(jīng)基本能夠駕馭課堂，勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方，但這次實習真的讓深深的體會到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學相長的內(nèi)涵，使我的教學理論變?yōu)榻虒W實踐，使虛擬教學變成真正的面對面的教學。

課堂上若學生對我的提問有所反應的話，就是對我最大的回報。因此，在課堂上必須注意學生的反應。與此同時，要隨時掌握學生的學習情況，分析原因，從而改進自己的教學方法和確立教學內(nèi)容。

這次實習使我深刻地體會到要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等等都是很重要的。

站在教育的最前線，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，是一件任重道遠的事情，我更加需要不斷努力提高自身的綜合素質(zhì)和教學水平。