小學(xué)教師履職總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教師履職總結(jié)范文
從經(jīng)濟(jì)層面講，有巨大的商業(yè)利益可圖；從精神層面講，是榮譽(yù)乃之榮耀的象征。無論從哪方面總是大有裨益。這樣，職稱就顯得猶為重要，不拿到誓不罷休。
職稱評審不論資排輩，一律以規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)，缺一不可。各地要求雖有小的差異，但大局還是統(tǒng)一的。比如中學(xué)高級教師必須具備的條件：大學(xué)本科學(xué)歷；高中教師資格證；繼續(xù)教育學(xué)分；履職滿五年；履職期間必須評得“優(yōu)秀”。這些條件不難得到，只要稍動腦筋，事在人為。申報時要有論文，這可難住了不少人。因為這些人平時很少動筆，簡直就寫不了論文。于是乎打起歪腦筋，出錢買論文，出錢，應(yīng)有盡有。不管采用何種手段，只要弄成就行。近年來，論文抄襲、剽竊累累發(fā)生，一再上演。某些專家、教授因此出丑，臭名昭著。一切的一切，就是職稱惹的禍。
職稱具有商機(jī)，也顯示出了它的殘酷。最大的弊病就是造成人們心理失衡，不能團(tuán)結(jié)的局面。表面大家唯唯諾諾，嬉皮笑臉，其實(shí)心中所藏的殺機(jī)，時刻會置人于死地。每年履職考核時，各人使盡橫身解數(shù)，為爭一個“優(yōu)秀”，有時甚至大打出手，拼得你死我活。
職稱評定以來，逐漸暴露出它的不可取性，給人們帶來的害處是顯而易見的。首先，標(biāo)準(zhǔn)出了問題，顯然不公平。高中教師與初中教師乃之小學(xué)教師。同級職稱，要求截然不同。高中教師要求本科學(xué)歷，初中教師只要求專科學(xué)歷；高中教師要求高中教師資格證，初中教師只要求初中教師資格證；高中教師要求計算機(jī)模塊考試，初中教師不需要，甚至，對論文，初中教師也不作硬性規(guī)定。其次，履職過程中必須有“優(yōu)秀”，更說明了它的不科學(xué)性。因為凡得“優(yōu)秀”的人往往是那些不干實(shí)事的人。干實(shí)事的人只能靠邊站，等著領(lǐng)導(dǎo)發(fā)善心。一般評“優(yōu)秀”是不敢公告的，這是見不得光的。如果不采用特別手段，這輩子你與“優(yōu)秀”無緣了。再次，學(xué)歷存在問題。為了達(dá)到目的，別有用心者，不學(xué)無術(shù)，偏偏有法術(shù)搞到“文憑”，其中，真的成分可想而知。不是出現(xiàn)了一些人坐在家里拿碩士拿博士嗎？最后，論文摻假。有幾個人的論文是自己寫出來的呢？有幾個人好好去研究呢？連寫計劃、總結(jié)都要人或者從網(wǎng)絡(luò)下載。何況，論文是件苦差事。不是想做就做成的，其中的困難，不身臨其境是無法知道的。再說，沒有怪思想，恐怕不成。資質(zhì)在這里是凸現(xiàn)出來了。科學(xué)是異想天開的，凡人不能企及。只有“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”的人，才能做出驚人的偉業(yè)。
若上述條件具備，應(yīng)該說萬事大吉，可惜不是那回事。申報中會逐級淘汰。如果不煉成金剛鉆，不免夭折。運(yùn)氣不佳，也很無奈。這就要你打通關(guān)節(jié)，各層燒香。也許你功德圓滿，成佛成仙，將來不用提心吊膽，不怕領(lǐng)導(dǎo)恐嚇，不用念那狗屁的繼續(xù)教育。心安里得，安安穩(wěn)穩(wěn)的過平凡日子。
要想改變目前這種尷尬局面。應(yīng)該考慮策略：（1）職稱只作榮譽(yù)稱號，不與經(jīng)濟(jì)掛鉤，這樣就不至于拼命。（2）職稱不能分名額，只要合檔次，就上檔。（3）職稱不能一個檔。初中教師與高中教師，職稱要體現(xiàn)能力高低。大學(xué)教師與中專教師就有嚴(yán)格的檔次區(qū)分。高中教師晉職條件比初中高，難度大。（4）職稱的條件可以考慮免除一些“元素”，增加實(shí)際內(nèi)容?？梢悦馊ァ皟?yōu)秀”這一人為條件，硬性增加教師實(shí)績。所謂實(shí)績必須公諸于眾，受人們監(jiān)督。（5）職稱人人平等，不該有領(lǐng)導(dǎo)與下屬之分。不能做領(lǐng)導(dǎo)就帶頭晉級，而把百姓丟在一邊。只要合條件，大家一視同仁，不合條件，哪怕領(lǐng)導(dǎo)，也不能開綠燈。
第2篇：小學(xué)教師履職總結(jié)范文
（一）精細(xì)的評價體系科學(xué)的教育實(shí)習(xí)評價
指標(biāo)體系是科學(xué)評價教育實(shí)習(xí)、提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前，英國PGCE教師教育項目教育實(shí)習(xí)評價指標(biāo)體系主要依據(jù)2012年英國教育部頒布的《教師標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置，包括教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教師的個人和職業(yè)行為準(zhǔn)則兩部分，共設(shè)2項一級指標(biāo)和11項二級指標(biāo)，每個二級指標(biāo)下面又分列了教師需要遵守和實(shí)現(xiàn)的具體行為準(zhǔn)則。以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為例，一級指標(biāo)以教學(xué)為中心，共設(shè)八個維度：一是為學(xué)生設(shè)置高水平的預(yù)期目標(biāo)，使他們在挑戰(zhàn)中受到鼓舞；二是加快學(xué)生的成長步伐，督促他們?nèi)〉脙?yōu)異成績；三是較好地闡述學(xué)科和課程知識，計劃、設(shè)計結(jié)構(gòu)完善的課堂教學(xué)；四是能對結(jié)構(gòu)化課程進(jìn)行有效的組織和教學(xué)；五是從學(xué)生的特長和需要出發(fā)開展教學(xué)活動；六是準(zhǔn)確地、創(chuàng)造性地使用評價手段；七是通過對學(xué)生行為的管理營造一個優(yōu)質(zhì)、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境；八是承擔(dān)廣泛的專業(yè)責(zé)任和使命。英國參與PGCE教師教育項目的各大學(xué)在此基礎(chǔ)上將教育實(shí)習(xí)評價指標(biāo)體系中的每個一級指標(biāo)又進(jìn)一步分解成二級指標(biāo)和三級觀察點(diǎn)，不僅有總體的要求，也有引導(dǎo)教師和教育碩士達(dá)成該指標(biāo)的關(guān)鍵問題，更重要的是按照“不合格、合格、良好和優(yōu)秀”四個等級對指標(biāo)體系進(jìn)行了詳細(xì)說明，以便觀察者作出相應(yīng)的評價，具有很強(qiáng)的可操作性。以牛津布魯克斯大學(xué)PGCE項目《課堂教學(xué)設(shè)計評價表》為例，其內(nèi)容分三欄。第一欄是課堂教學(xué)設(shè)計的基本要求，主要內(nèi)容包括：一是通過有效地使用課堂時間傳授知識并幫助學(xué)生理解知識；二是幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尊重學(xué)生的好奇心；三是布置家庭作業(yè)，并策劃其他戶外活動鞏固和加深學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識的理解；四是系統(tǒng)地反思有效課堂教學(xué)的方法；五是在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計相關(guān)課程。第二欄就是可供指導(dǎo)教師觀察實(shí)習(xí)生（即教育碩士）在課堂教學(xué)設(shè)計中如何達(dá)成該教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵問題，主要問題包括：一是你如何使用一系列教學(xué)策略達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？二是你的課堂教學(xué)是怎樣進(jìn)行完美設(shè)計的？請?zhí)峁?shí)際課堂教學(xué)案例加以說明。三是你如何使用開放性的問題？四是你如何保證你的課堂活動是開放的？五是你的課堂是怎么在先前的反思或評價中得到進(jìn)步的？第三欄則是對該標(biāo)準(zhǔn)不同層次水平的具體描述，并要求提供達(dá)成該目標(biāo)水平的教育教學(xué)案例。以課程研發(fā)和實(shí)施為例,在第一階段(朝向在職教師水平)，要求學(xué)生理解課程設(shè)計的過程，為課程設(shè)計貢獻(xiàn)智慧；在第二階段（朝向教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，獲得獨(dú)立），要求學(xué)生和更多有經(jīng)驗的同事合作，研發(fā)課程方案；在第三階段（朝向自信的好的教學(xué)），要求學(xué)生對課程方案的制定和教學(xué)資源選擇作出貢獻(xiàn)；在第四階段（朝向高水平教學(xué)），要求學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造課程計劃，在研發(fā)和完成課程計劃的過程中表現(xiàn)出極大的主動性。
（二）扎實(shí)的評價過程對研究生教育實(shí)習(xí)
實(shí)行全程管理、服務(wù)和質(zhì)量評價，并及時給予職前教師反饋，是提高教育實(shí)習(xí)成效的重要舉措。英國PGCE教師教育項目培養(yǎng)教育碩士需進(jìn)行3至4次教育實(shí)習(xí)，在每一次教育實(shí)習(xí)中，各PGCE教育碩士培養(yǎng)單位對評價活動都進(jìn)行了周密的組織和安排，實(shí)習(xí)期間，教育碩士需遞交相應(yīng)的實(shí)習(xí)報告，以便導(dǎo)師進(jìn)行客觀的評價，上次教育實(shí)習(xí)評價的結(jié)果可以作為下一次評價的基礎(chǔ)。以牛津布魯克斯大學(xué)PGCE教育碩士2014年5月6日至7月2日教育實(shí)習(xí)評估為例，在這次為期8周的實(shí)習(xí)過程中，大學(xué)導(dǎo)師、學(xué)校督導(dǎo)和學(xué)校指導(dǎo)教師需要完成的工作包括：學(xué)校督導(dǎo)/指導(dǎo)教師需完成7份教育碩士課堂觀察的書面反饋，大學(xué)導(dǎo)師需與參與實(shí)習(xí)的教育碩士進(jìn)行4次電話溝通、2次面談，面談結(jié)束后，需提交詳細(xì)的面談記錄。而且，大學(xué)導(dǎo)師每次到中小學(xué)觀察都須填寫相關(guān)的訪問記錄表，內(nèi)容包括大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)、輔導(dǎo)教師的三方談話記錄，教育碩士在教育實(shí)習(xí)期間取得進(jìn)步的記錄（每周對照《教師標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)方面取得進(jìn)步的情況、每周的自我評價表、完成大學(xué)所指定活動的情況）、教育碩士教學(xué)文件（聚焦于學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂計劃、學(xué)校督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師的每周課堂評價和反饋表）和學(xué)校督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師討論的活動記錄等。最后，這些記錄需大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師共同簽名，作為教育實(shí)習(xí)的評價材料呈交至大學(xué)和中小學(xué)合作小組。如在第三周（5月19日-23日），學(xué)校督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師的主要任務(wù)包括：觀察實(shí)習(xí)生的課堂并寫出書面反饋；實(shí)習(xí)生討論后續(xù)實(shí)習(xí)目標(biāo)；討論實(shí)習(xí)生所取得的進(jìn)步并更新階段評價標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)導(dǎo)師主要任務(wù)包括：5月19日指導(dǎo)實(shí)習(xí)生完成自我評估初始報告和檢查文件遞交合作辦公室；第一次訪問（每個實(shí)習(xí)生1小時）；與學(xué)校督導(dǎo)、實(shí)習(xí)生討論學(xué)生的第四周工作計劃；商定最終訪問的日期。
（三）密集的評價頻次
英國PGCE教育碩士教育實(shí)習(xí)分三次在兩所不同的學(xué)校進(jìn)行，每次教育實(shí)習(xí)結(jié)束前均由大學(xué)指導(dǎo)教師和中小學(xué)指導(dǎo)教師共同評估，確定教育碩士的教育實(shí)習(xí)等級。以牛津布魯克斯大學(xué)小學(xué)PGCE項目2013至2014年的教育實(shí)習(xí)為例，第一次教育實(shí)習(xí)時間為2013年10月21日至12月13日，第二次教育實(shí)習(xí)時間為2014年2月10日至3月28日，第三次教育實(shí)習(xí)時間為2014年5月6日至7月2日，三次教育實(shí)習(xí)評價需提交的評估材料如下：實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)出勤記錄表（3份）；實(shí)習(xí)生每周自我評價（21份）；學(xué)校督導(dǎo)課堂觀察反饋表(14份)；“學(xué)校為基礎(chǔ)”的教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗的教學(xué)文件，計劃、評價、記錄、每周自我評價表(21份)；學(xué)校指導(dǎo)教師課堂觀察反饋表（21份）；實(shí)習(xí)生進(jìn)步的證據(jù)（若干）；大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生討論的記錄（5份）；對照《教師標(biāo)準(zhǔn)》職前教師進(jìn)步的情況（若干）；教育實(shí)習(xí)行動計劃（主要用于對前一次教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗和不足的總結(jié)，對后續(xù)行動的安排）（3份）；實(shí)習(xí)生自我評估報告（3份）；實(shí)習(xí)生中期評估報告（2份）；大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)的總結(jié)性評估報告（3份）。同時，合作小組辦公室還規(guī)定了遞交評價材料的截止日期，以第三次實(shí)習(xí)評價材料提交為例，要求2014年5月19日（周一）遞交自我初始評價報告；2014年6月10日（周一）遞交中期評估報告；2014年6月30日下午6點(diǎn)前遞交總結(jié)性評估等級；2014年7月3日將總結(jié)性評估報告張貼于校園布告欄。密集的評價頻次保證了教育實(shí)習(xí)過程中大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師、教育碩士之間信息交流渠道的通暢，有利于及時解決教育碩士在教育實(shí)習(xí)過程中存在的問題；同時，三方共同評估也有效地保證了評估結(jié)果的客觀性和公平、公正性。
（四）嚴(yán)格的評價問責(zé)系統(tǒng)
科學(xué)指出，負(fù)反饋能在某種程度上糾正偏離目標(biāo)的行為，使事物始終按照預(yù)定的方向發(fā)展。因此，在教育實(shí)習(xí)評價過程中，除了需要進(jìn)行全過程評估之外，還需建立“問責(zé)”機(jī)制，對不達(dá)標(biāo)的教育碩士和培養(yǎng)單位進(jìn)行問責(zé)。英國的PGCE教師教育項目不僅有教育行政部門對培養(yǎng)單位的問責(zé)機(jī)制，還建立了導(dǎo)師問責(zé)機(jī)制和教育碩士問責(zé)機(jī)制，這三種問責(zé)機(jī)制有效地保證了PGCE教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.培養(yǎng)單位評價問責(zé)機(jī)制
在英國PGCE項目的實(shí)施過程中，每年2月至5月由國家教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院（NationalCollegeforTeachingandLeadership.縮寫NCTL）負(fù)責(zé)對英國各大學(xué)的PGCE項目實(shí)施評估，其主要評估活動包括：分析各培養(yǎng)單位的自我評估表和支持性數(shù)據(jù)，與課堂指導(dǎo)教師、學(xué)校督導(dǎo)、課程專家等共同觀察教育碩士的課堂，考察教育碩士所提供的導(dǎo)師課堂反饋表，對教育碩士進(jìn)行訪談（個體訪談和群體訪談等形式），檢查教育碩士的教學(xué)指導(dǎo)文件，訪談指導(dǎo)教師，參觀實(shí)習(xí)學(xué)校和大學(xué)，訪談學(xué)校管理者等。如果在評估的過程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)單位沒有完成相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)，各培養(yǎng)單位將無法收到來自教育部的資金資助，并被剝奪職前培養(yǎng)資格。
2.指導(dǎo)教師評價問責(zé)機(jī)制
在教育碩士實(shí)習(xí)結(jié)束之前，督導(dǎo)部門組織教育碩士開展問卷調(diào)查，其內(nèi)容涵蓋對合作關(guān)系的評價，涉及教育實(shí)習(xí)手冊、合作網(wǎng)址、交流和管理、指導(dǎo)教師的影響等；對大學(xué)導(dǎo)師的評價內(nèi)容涉及學(xué)校督導(dǎo)\指導(dǎo)教師對教育碩士是否有幫助作出評判；實(shí)習(xí)學(xué)校對內(nèi)部指導(dǎo)教師履行職責(zé)情況的評價內(nèi)容涉及對教育碩士實(shí)習(xí)評價的真實(shí)性、是否經(jīng)常給予教育碩士反饋、是否對教育碩士實(shí)施課堂觀察、是否按時完成評估報告等
。3.教育碩士評價問責(zé)機(jī)制
按照英國PGCE教師教育項目的要求，如果教育碩士無法達(dá)到《教師標(biāo)準(zhǔn)》的要求，他們需與課程領(lǐng)導(dǎo)見面，詳細(xì)闡述自己在中小學(xué)校的實(shí)習(xí)情況，并反思、說明在實(shí)習(xí)的過程中沒有取得進(jìn)步的原因。在此之后，課程領(lǐng)導(dǎo)將給教育碩士安排專人為其做“是否能將教學(xué)作為自己職業(yè)”的專業(yè)咨詢，如果專業(yè)咨詢的結(jié)果認(rèn)定該教育碩士可以繼續(xù)參與PGCE項目的學(xué)習(xí)，那么，教育碩士將重新獲得3個星期的實(shí)習(xí)期。在這段實(shí)習(xí)期，他們需展示專業(yè)發(fā)展的成績。假如仍然沒有取得足夠的進(jìn)步，該教育碩士的教育實(shí)習(xí)機(jī)會將被取消。如果取得了明顯的進(jìn)步，考試委員會將給教育碩士一次補(bǔ)考的機(jī)會，補(bǔ)考時，教育碩士必須逐項展示自己在薄弱項目上所取得的進(jìn)步。如果補(bǔ)考還不合格，教育碩士將不能獲得合格教師資格?？傊ㄟ^專業(yè)督導(dǎo)導(dǎo)師的反饋，專業(yè)咨詢小組的反饋（校長和地方權(quán)威人士）、教育碩士的反思日記、第三方評估機(jī)構(gòu)對大學(xué)PGCE項目質(zhì)量的反饋、大學(xué)督導(dǎo)的反饋和英國教育標(biāo)準(zhǔn)局（BritishOfficeforStandardsinEducation,縮寫OFSTED）的視導(dǎo)等，PGCE教師教育項目強(qiáng)化了大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)督導(dǎo)/輔導(dǎo)教師以及教育碩士的績效責(zé)任，有效地促進(jìn)參與合作的大學(xué)、中小學(xué)及其成員履職盡責(zé)，提高了教育碩士的培養(yǎng)成效。
二、對我國全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評價的啟示
借鑒英國PGCE教師教育項目教育實(shí)習(xí)評價策略，我國可以采取以下措施提升全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評價效能。
（一）制定詳細(xì)的全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評價指標(biāo)體系
各職前教師培養(yǎng)單位可以教育部制定的《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為基礎(chǔ)，制定詳細(xì)的全日制教育碩士專業(yè)素養(yǎng)評估指標(biāo)體系，將專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三維目標(biāo)細(xì)分為可測量的三級評估要點(diǎn)，對“不合格”、“合格”、“良好”和“優(yōu)秀”四個等級水平進(jìn)行詳細(xì)描述，便于大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)教師有的放矢地實(shí)施教育實(shí)習(xí)評價。
（二）明確教育實(shí)習(xí)評價主體的職責(zé)
明確職責(zé)是履行職責(zé)的前提。要提升全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評價效能，首先要通過契約明確大學(xué)和中小學(xué)、大學(xué)和中小學(xué)導(dǎo)師以及全日制教育碩士在教育實(shí)習(xí)評估過程中各自的職責(zé)；其次，要制定詳細(xì)的評估計劃并切實(shí)執(zhí)行。在全日制教育碩士開展教育實(shí)習(xí)前，要由合作領(lǐng)導(dǎo)小組制定詳細(xì)的導(dǎo)師活動安排表，在實(shí)施的過程中，由合作領(lǐng)導(dǎo)小組督導(dǎo)部門負(fù)責(zé)全程督查導(dǎo)師活動的開展情況，確保教育實(shí)習(xí)評價的質(zhì)量。
（三）加大全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評價的頻次
按照教育部規(guī)定的教育實(shí)習(xí)時間，各全日制教育碩士培養(yǎng)單位應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計劃要求全日制教育碩士每周提供教學(xué)自評報告，指導(dǎo)教師每周提供課堂觀察評估反饋表，大學(xué)導(dǎo)師、中小學(xué)指導(dǎo)教師和全日制教育碩士每周提供三方討論評估記錄，并在實(shí)習(xí)結(jié)束前兩周召開教育實(shí)習(xí)評價三方會議，由全日制教育碩士作實(shí)習(xí)成果陳述，大學(xué)導(dǎo)師和中小學(xué)指導(dǎo)教師共同評議，在達(dá)成共識的基礎(chǔ)上評定教育實(shí)習(xí)成績，并予以公示。
（四）健全全日制教育碩士教育實(shí)習(xí)評價問責(zé)制度
第3篇：小學(xué)教師履職總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：課改 改革 教師評價體系 做法 意義
近年來，不少的教育專家和教師都在談?wù)n改、研課改、做課改，我也如此。課改到底如何改？課改為什么越改越難？課改的出路在哪？課改是否與我國的經(jīng)濟(jì)體制改革一樣進(jìn)入了深水區(qū)？諸多問題困惑著我們一線教師。[1]
一、影響課改原因分析
有人說：“學(xué)校之美，美在課堂”，我很欣賞也很贊同這種觀點(diǎn)。確實(shí)，課堂是教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。因此，課改的重點(diǎn)應(yīng)在課堂，課改的難點(diǎn)也應(yīng)在課堂。
但是，恕我直言，當(dāng)下不少的課改示范（優(yōu)質(zhì)）課，存在著“作秀”的成分，中看不中用。有不少優(yōu)質(zhì)課都是經(jīng)過長期的個人或集體準(zhǔn)備，反復(fù)試上而成。試想，我們一線教師（本人是一名在教學(xué)一線工作了32年的省級骨干教師）針對每一節(jié)課有這么多的備課時間嗎？他們即使有機(jī)會觀摩了，也不敢更不能保證每天每節(jié)課都大膽地去探索、去實(shí)踐，特別在農(nóng)村學(xué)校。對于一線教師而言，即使偶爾進(jìn)行一節(jié)或部分“應(yīng)付式”、“表演式”的課改教學(xué)，也一定不會達(dá)到真正意義上的課改。這樣，就一定影響課改的推進(jìn)。
二、現(xiàn)行教師評價體系、基本內(nèi)容及弊端
1.目前，我國許多學(xué)校一般實(shí)行獎懲性評價制度。主要是通過檢查和鑒定教師是否履行了工作職責(zé)，他們的工作表現(xiàn)和工作績效是否符合校方的期望；二是根據(jù)教師以往的工作表現(xiàn)和工作績效，作出獎懲和處罰的判斷。獎懲性評價偏重于“鑒定”、“分等”，屬于一種即通過對教師以往工作的總結(jié)，對教師進(jìn)行評價，進(jìn)而做出相應(yīng)的晉級、加薪、降級或解聘等決定。這是一種單純運(yùn)用利益驅(qū)動機(jī)制的自上而下的評價，必定不能得到所有教師的認(rèn)可和積極的反應(yīng)，更難以從根本上激勵教師努力提高自身素質(zhì)，改進(jìn)工作的內(nèi)在動機(jī)。
獎懲性評價，內(nèi)容一般包括以下四個方面：德、能、勤、績。其中在這四個方面還分別設(shè)有A級指標(biāo)、B級指標(biāo)、C級指標(biāo)甚至D級指標(biāo)。而我在具體研究和實(shí)踐中，根據(jù)這些指標(biāo)內(nèi)容，將它們分成了兩類，便于比較和操作。德和能是表現(xiàn)性指標(biāo)，考核內(nèi)容以文字條款呈現(xiàn)，勤和績是完成性指標(biāo)，考核以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。
2.從表一不難看出，教師評價體系中的表現(xiàn)性指標(biāo)（德、能、勤三項），屬于最基本的考核條款，對于表現(xiàn)稍好的教師都能滿足條款要求，而這三項所占考核分值比例約為50―70%，評價時這三項很難拉開距離。而評價體系中的完成性指標(biāo)（績），所占考核分值比例約為50―30%，但這項指標(biāo)往往又用“數(shù)據(jù)”來體現(xiàn)，如及格率、優(yōu)分率、低分率、提高率、升學(xué)率、人均分等等。這些“數(shù)據(jù)”成了評比教師的重要依據(jù)，也是教師間拉開距離和教師獲得好等次的重要砝碼。
3.獎懲性評價雖有其許多合理性，但它的確存在不少弊端。比如：
3.1從評價體系看，德、能、勤、績四個方面的評價指標(biāo)，沒有涵蓋教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中所承擔(dān)的大量隱性工作。它主要關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為，忽視了教師自愿做出的與學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)相一致的行為，如：奉獻(xiàn)精神、合作精神等。
3.2從評價標(biāo)準(zhǔn)看，所采用的定性語言，對不同程度區(qū)分度不大，如“認(rèn)真”、“積極”、“始終”、“較好”等，這些彈性語言在表述上的模糊，很容易導(dǎo)致參評人員對其內(nèi)涵或外延理解和把握的不一致，因而難以保證價值判斷的客觀性和評價結(jié)論的準(zhǔn)確性。
3.3從計分標(biāo)準(zhǔn)看，這一評價模式有強(qiáng)行量化的傾向。盡管定量評價能夠大大降低評價標(biāo)準(zhǔn)的模糊性，增大評價結(jié)果的區(qū)分度，但是并非所有的因素都可以進(jìn)行量化，在教師的實(shí)際工作中，存在著大量不能量化或不易量化的因素。例如，對于“師德”這一評價指標(biāo)，應(yīng)該怎樣設(shè)計具體合理的量化指標(biāo)呢？指標(biāo)的絕對量化并不意味著評價活動的科學(xué)性，要知道，離開對事物的把握而單純追求可操作的量，恰恰違背了科學(xué)的基本精神。
3.4從導(dǎo)向性看，重他評，輕自評；重行政性評價，輕專業(yè)性評價；重終極性評價輕過程性和發(fā)展性評價，重過去表現(xiàn)輕未來影響。
可見，獎懲性評價起決定性作用的還是完成性指標(biāo)中體現(xiàn)在教學(xué)成績的“分?jǐn)?shù)”上“數(shù)據(jù)”，因此分?jǐn)?shù)成了評價的終極性指標(biāo)。這也使得教師為了一個好的評價等次，不得不整天圍繞“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)。
三、如何構(gòu)建新型教師評價體系
依作者拙見，課改正進(jìn)入深水區(qū)。如何激發(fā)廣大教育工作者積極地、主動地投入到實(shí)質(zhì)性的課改中去，著力構(gòu)建適應(yīng)新課改要求、符合新課改精神、體現(xiàn)新課改特色的新型評價體系就勢在必行。
1.我國對中小學(xué)教師的評價，至今還沒有形成獨(dú)立的、耕植于中國的、系統(tǒng)的教師評價理論和具有可操作性的科學(xué)的評價體系，國內(nèi)教育界多以引進(jìn)和借鑒國外相對成熟的評價經(jīng)驗為主。
2.課改是在不斷的探索中推進(jìn)，我想，不能因為沒有成熟的評價體系，就不去設(shè)想，不去構(gòu)建。因為課改的關(guān)健是教師，新課程，新理念，新課準(zhǔn)，新教法、新學(xué)法……一切都是新的，沒有千千萬萬的一線教師積極的實(shí)踐和創(chuàng)造性的工作，課改能成功嗎？還有意義嗎？
3.新型教師評價體系應(yīng)是多元化的，它的構(gòu)建，需要一個探索實(shí)踐的過程，但處在課改中的現(xiàn)階段，評價的體系中至少應(yīng)包括表現(xiàn)性評價、自我評價、他人評價、過程性評價、終極性評價、發(fā)展性評價幾個方面。
4.在新型教師評價體系中，要特別重視過程性評價和發(fā)展性評價，因為在這兩項看不見的工作，是教師特別需要得到認(rèn)可和肯定的地方。對于能夠“定性”不好“定量”的工作（如師德、態(tài)度、履職等）可列為基本條件滿足項考評，要弱化以 “考試成績”優(yōu)劣為主要指標(biāo)，評定考核等次的影響。
總之，新型教師評價體系的構(gòu)建，需要廣大教育工作者的積極參與、不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)。只有這樣，才有可能形成一套較為完善、行之有效的評價體系。我相信，科學(xué)的評價體系，一定會對當(dāng)下的課改產(chǎn)生重要的積極影響。
第4篇：小學(xué)教師履職總結(jié)范文
同志們：
今天召開這次會議，既是落實(shí)全區(qū)“崗位作為”大討論動員會議精神，又是對過去一年全區(qū)教育工作的總結(jié)和對新的一年工作的部署。剛才，對評選出的全區(qū)教學(xué)能手頒發(fā)了證書。三位教學(xué)能手代表作了典型發(fā)言。他們的事跡感人至深，讓我們倍受教育和啟發(fā)，也十分值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。這次會議，目的就是為了突出教學(xué)的中心地位，突出教學(xué)一線的重要性，突出教師在教育工作中的重要性，以此營造做優(yōu)秀教師光榮、向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。
多年來，以在座的各位教學(xué)能手為代表的全區(qū)優(yōu)秀教師和教育干部隊伍，以良好的精神狀態(tài)、高尚的職業(yè)道德、過硬的業(yè)務(wù)能力，潛心教書、精心育人，默默耕耘、奮斗在教育事業(yè)第一線。在你們身上，真正體現(xiàn)了像愛自己的孩子一樣，全心全意愛學(xué)生；像培養(yǎng)自己的孩子一樣，盡心盡力培養(yǎng)學(xué)生；像重視自己的孩子一樣，真心實(shí)意尊重學(xué)生；像包容自己的孩子一樣，誠心誠意包容學(xué)生；像要求自己的孩子一樣，真情善意嚴(yán)格管理學(xué)生?？梢哉f，全區(qū)廣大教育工作者要比學(xué)生的家長更會愛學(xué)生，更會教育學(xué)生，更能愛到細(xì)微處，教到關(guān)鍵點(diǎn)，做家長做不到的事情。特別是那些優(yōu)秀教師、模范教師的代表，有的扎根山區(qū)，矢志不渝；有的愛生如子，春風(fēng)化雨；有的博學(xué)善教，潤物無聲，為全區(qū)教育事業(yè)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)，充分體現(xiàn)了廣大教師勤奮敬業(yè)的進(jìn)取精神和無私奉獻(xiàn)的高尚品德，贏得了學(xué)生的愛戴、家長的尊重和社會的認(rèn)可，教師的地位空前提高，教師這個職業(yè)贏得了社會各界的廣泛贊譽(yù)，你們才是當(dāng)今最可愛的人！正是因為有廣大教育工作者的共同努力，才取得了今天我區(qū)教育發(fā)展的突出成就；正是因為有以你們?yōu)榇淼倪@樣一支優(yōu)秀教干教師隊伍，全區(qū)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展才有了保障。
去年一年，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)整以來，全區(qū)各級各類學(xué)校的面貌煥然一新，各項工作都有了新的起色，全區(qū)教育發(fā)展也取得了突出的成績。教育均衡發(fā)展有了新突破。針對城區(qū)學(xué)校管理層次多，發(fā)展不均衡，擇校問題難解決的現(xiàn)狀，創(chuàng)新思路，實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)，將原秦樓二中劃歸區(qū)直管理，更名為北京路中學(xué)，啟動了學(xué)校建設(shè)工程。實(shí)施了文登路小學(xué)與市新營小學(xué)、天津路中學(xué)與新營中學(xué)聯(lián)合辦學(xué)；新建濟(jì)南路小學(xué)；強(qiáng)化實(shí)驗二中龍頭示范學(xué)校建設(shè)；嚴(yán)格實(shí)行了劃片招生等。區(qū)域教育均衡發(fā)展有了新的突破，城區(qū)學(xué)校招生擇?，F(xiàn)象有了較大改觀，社會普遍反響良好。大力實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)校舍安全工程，全年投資8395萬元，新建和維修校舍面積70852平方米。年內(nèi)為全區(qū)小學(xué)配備教學(xué)儀器235萬元，更新課桌凳10000余套。建立了區(qū)教育局網(wǎng)站，接入了日照文秘站 域網(wǎng)，新添微機(jī)717臺，裝備多媒體教室210套，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件有了很大改善，進(jìn)一步縮小了城鄉(xiāng)差別。各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，區(qū)職教中心順利通過了國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校驗收。我區(qū)被授予“全省推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作先進(jìn)區(qū)”稱號。教干教師隊伍建設(shè)有了新氣象。深入開展“把學(xué)生當(dāng)自己的孩子培養(yǎng)，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育”主題教育活動，向全區(qū)教師發(fā)出了倡議書，印發(fā)了給學(xué)生家長的一封信，召開了師德報告會。全區(qū)各學(xué)校結(jié)合實(shí)際，開展了形式多樣的教育活動，受到了家長、社會的好評。分期、分批、分科目，對全區(qū)5000多名中小學(xué)教師進(jìn)行了一次系統(tǒng)的全員培訓(xùn)，廣泛開展了教學(xué)能手評選和教科研活動。面向社會公開招考了121名小學(xué)教師，優(yōu)化了教師隊伍。教育教學(xué)質(zhì)量有了新提高。大力實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)得到較大提高。高考、中考和高初中學(xué)業(yè)水平考試順利進(jìn)行，高考取得好成績，本科進(jìn)線人數(shù)居全市各區(qū)縣之首，有兩名學(xué)生分別考入北京大學(xué)、清華大學(xué)。參加全市中學(xué)生運(yùn)動會，包攬了重點(diǎn)高中、普通高中、職業(yè)學(xué)校、初中學(xué)校全部四個組別的團(tuán)體總分第一名，參加各類競賽成績在全市領(lǐng)先。區(qū)教育局先后榮獲“全國實(shí)施陽光體育開展冬季長跑工作先進(jìn)單位”、“全省素質(zhì)教育工作先進(jìn)單位”、“第11屆全國運(yùn)動會日照參賽工作先進(jìn)集體”、“山東省第三屆中小學(xué)藝術(shù)展演活動優(yōu)秀組織獎”等稱號。
總結(jié)一年來的工作，我們覺得有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗和啟示：一是必須緊緊依靠區(qū)委、區(qū)政府的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，圍繞全區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展大局開展工作。積極爭取上級主管部門和社會各界各方面的支持。二是必須堅持以人為本，切實(shí)抓住教育干部和教師隊伍建設(shè)這個關(guān)鍵，充分調(diào)動廣大教干教師的工作積極性。三是必須立足人民群眾子女公平接受教育的愿望與需求，贏得家長與社會的認(rèn)可與支持。四是必須堅定抓教學(xué)質(zhì)量的信心與決心，任何時候都要相信抓教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)沒有錯。五是必須帶著感情工作，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子培養(yǎng)，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育。六是必須牢牢抓住安全穩(wěn)定不放松，創(chuàng)造和諧的發(fā)展環(huán)境。這六條經(jīng)驗和啟示凝聚著廣大教干教師的智慧與汗水，是一筆寶貴的財富，是推動 全區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的動力和保障。我們要認(rèn)真領(lǐng)會，深刻把握，并繼續(xù)堅持這些從實(shí)踐中摸索出來的好經(jīng)驗，更好的指導(dǎo)今后的工作。
總結(jié)經(jīng)驗找差距，也還存在著一些困難、問題和不足：新的一輪中小學(xué)校舍安全工程的任務(wù)還十分艱巨；區(qū)域教育、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展任重道遠(yuǎn)；隊伍管理的體制、機(jī)制需進(jìn)一步創(chuàng)新、完善；教干教師培訓(xùn)需進(jìn)一步加強(qiáng)；如何正確把握教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量還有待進(jìn)一步研究、探索。這些問題需要在今后的工作中努力加以改進(jìn)。
是落實(shí)十一五規(guī)劃的關(guān)鍵年。區(qū)教育局研究制定了全年工作重點(diǎn)，這個工作重點(diǎn)體現(xiàn)了量力而行和盡力而為，必須堅持說了算、定了干，確保各項任務(wù)目標(biāo)的完成。這個工作重點(diǎn)沒有套話，也沒有修飾性的語言，就是把今年要干的事羅列出來，希望各單位回去以后根據(jù)各自實(shí)際，研究落實(shí)。
一是著力推動義務(wù)教育均衡發(fā)展。進(jìn)一步擴(kuò)大市區(qū)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)范圍，積極推進(jìn)日照街道一小與市實(shí)驗小學(xué)、城北中學(xué)與市實(shí)驗中學(xué)、城西中學(xué)與實(shí)驗二中、秦樓街道大洼小學(xué)與市實(shí)驗學(xué)校、北京路小學(xué)與市金海岸小學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，逐步擴(kuò)大合作共建的范圍，實(shí)現(xiàn)市區(qū)教育資源共享。推進(jìn)城區(qū)學(xué)校重點(diǎn)工程，北京路中學(xué)按計劃完成設(shè)施建設(shè)，如期交付使用。啟動日照六中、天津路中學(xué)建設(shè)和日照街道一小擴(kuò)建等。完成中小學(xué)校舍安全工程改造年度任務(wù)。抓好農(nóng)村中小學(xué)“211”工程試點(diǎn)工作。推進(jìn)中小學(xué)教育條件裝備標(biāo)準(zhǔn)化，抓好實(shí)驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提高學(xué)校教育信息化水平，逐步加大體衛(wèi)藝器材和圖書配備力度，努力改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件。
二是著力加強(qiáng)教干教師隊伍建設(shè)。深入開展“把學(xué)生當(dāng)自己的孩子培養(yǎng)，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育”主題教育活動，開展師德標(biāo)兵等評選活動。進(jìn)一步完善《關(guān)于中小學(xué)教職工績效考核工作指導(dǎo)意見》，積極穩(wěn)妥的實(shí)施績效工資。建立和完善教師專業(yè)成長檔案制度，有梯次的層層開展培養(yǎng)、培訓(xùn)和選拔，有計劃、有步驟地培養(yǎng)一批教育教學(xué)的專家。加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，制訂出臺《教育干部聘任管理暫行辦法》，進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)干部定期考核、調(diào)整、交流、培訓(xùn)的新機(jī)制。
三是著力提高教育教學(xué)質(zhì)量。把學(xué)校管理的重點(diǎn)放在深化養(yǎng)成教育上，通過嚴(yán)格的管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。不僅要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益。完善小學(xué)、初中、高中基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價及評先樹優(yōu)工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。落實(shí)國家課程方案，開全課程，開足課時，提高課程實(shí)施水平。上好地方課程，建設(shè)多樣性、可供學(xué)生選擇的校本課程。加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)和興趣小組活動，培養(yǎng)學(xué)生多動手、多動腦的能力，充分發(fā)揮學(xué)生特長，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。加強(qiáng)普通高中學(xué)生走班選課的研究和管理，既充分利用好教學(xué)資源，尊重學(xué)生選擇，又要保持良好的教學(xué)秩序和高水平的教學(xué)質(zhì)量。要著力提高課堂教學(xué)效率，繼續(xù)推行單元主題集體備課制度和領(lǐng)導(dǎo)干部集體調(diào)研課制度，提高備課的實(shí)效性和聽評課的針對性。深化課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)啟發(fā)式、探究式教學(xué)。要研究實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價辦法，引導(dǎo)中小學(xué)在規(guī)范辦學(xué)行為的基礎(chǔ)上，大力提高學(xué)生的文化素質(zhì)。高中學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)業(yè)水平考試的指導(dǎo)與管理，提高合格率，加強(qiáng)質(zhì)量管理，為學(xué)生參加高考打下堅實(shí)的文化課基礎(chǔ)。
四是著力促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。重視發(fā)展學(xué)前教育，強(qiáng)化中心園的管理責(zé)任，推進(jìn)中心園和實(shí)驗園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，不斷規(guī)范辦園行為，改善師資水平。要大力發(fā)展職業(yè)教育，擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校招生數(shù)量，提高職、普比例，不斷改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平。
五是著力營造教育系統(tǒng)平安穩(wěn)定、文明和諧的良好局面。加強(qiáng)教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)，實(shí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制和領(lǐng)導(dǎo)干部問責(zé)制，加強(qiáng)對教育干部的思想政治教育和廉潔勤政教育。繼續(xù)推行教育內(nèi)部行評。嚴(yán)格財務(wù)管理，推行校務(wù)、財務(wù)公開，嚴(yán)格執(zhí)行政府采購制度，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校后勤管理和財務(wù)審計工作。堅決杜絕各種形式的亂征訂、亂收費(fèi)等有損教育形象的行為。深入開展平安校園、文明校園、和諧校園創(chuàng)建活動，保持教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定、文明和諧的良好局面。
要實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)目標(biāo)，還需要全區(qū)廣大教育干部和教師精誠團(tuán)結(jié)，奮力拼搏，希望在座的各位要充分發(fā)揮模范帶頭作用，在促進(jìn)全區(qū)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的征程上再立新功。借此機(jī)會，我代表局黨委提幾點(diǎn)希望和要求：
一要始終堅持質(zhì)量中心意識不動搖。教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，提高質(zhì)量是促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展的核心任務(wù)，也是每一名教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。無論是實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展，增強(qiáng)競爭力，還是滿足人民群眾的迫切要求，贏得社會聲譽(yù)，都需要堅持不懈、持之以恒的抓教學(xué)質(zhì)量的提高。要堅持以教學(xué)為中心，學(xué)校管理、后勤服務(wù)都要圍繞抓教學(xué)、抓質(zhì)量這個中心提供有力的保障。要增強(qiáng)教師的務(wù)本意識，堅定信心，集中精力，抓教學(xué)方法的改進(jìn)、抓課堂教學(xué)效率的提高。要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，抓實(shí)評價機(jī)制的建立與完善，抓好教育質(zhì)量的監(jiān)測與評估，努力解決標(biāo)準(zhǔn)不完善、監(jiān)測不到位、保障不得力等不足之處。
二要始終堅持嚴(yán)格管理不放松。要轉(zhuǎn)變管理職能，牢固樹立向管理要質(zhì)量、向管理要發(fā)展的理念，提高管理水平和執(zhí)行能力。學(xué)生階段正處在身體、智力、人格、行為和價值觀成長完善的關(guān)鍵時期，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子培養(yǎng)，更重要的是體現(xiàn)在像要求自己的孩子一樣，真情善意的嚴(yán)格管理學(xué)生上。作為教師，僅僅把學(xué)生當(dāng)自己的孩子培養(yǎng)還是不夠的，要比家長愛孩子更科學(xué)、更理智、更全面，做家長不能做、不會做、做不好的工作。在干部管理上，不是一次調(diào)整就一勞永逸，而是要實(shí)行動態(tài)管理，定期考核，根據(jù)考核結(jié)果調(diào)整、交流， 這就要求每一名教育干部要保持清醒的頭腦，始終不懈怠、不懶惰、不自滿，永葆活力，干事創(chuàng)業(yè)。在常規(guī)管理上，要通過堅持以增加“內(nèi)驅(qū)力”為著力點(diǎn)，盡量減少會議，減少各類檢查，給學(xué)校、校長充足的時間和空間，使廣大教育干部充分發(fā)揮主觀能動性，變“要”為“我要干”。
三要始終堅持崗位作為不懈怠。正月初八，全區(qū)隆重召開了“崗位作為”大討論動員會議，市委常委、區(qū)委書記張永霞同志作了重要講話，動員全區(qū)上下唱響“爭先進(jìn)位謀提升、崗位創(chuàng)優(yōu)新作為”的主旋律，站在新的歷史起點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)新跨越。一個崗位就是一份責(zé)任，一個舞臺。作為一名教育工作者，擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣使命，享受著國家和人民給予的政治和物質(zhì)待遇，就必須在恪守崗位職責(zé)上體現(xiàn)出自己的態(tài)度，在教好書、育好人上盡到自己的責(zé)任。無論是校長還是教師都有自己的崗位職責(zé)，在其位、謀其政、盡其責(zé)，就是崗位作為，否則就是不作為。開展“把學(xué)生當(dāng)自己的孩子培養(yǎng)，做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育”主題教育活動，就是要求教干教師要從思想上強(qiáng)化責(zé)任意識和服務(wù)意識，立足崗位，履職盡責(zé)。要正確評價一名干部或教師是否作為，能力的高低不是標(biāo)準(zhǔn)，而衡量的尺度主要是看其對工作是否盡了全心、盡了全力。水平再高，不去干事，等于沒水平；能力再強(qiáng)，不去謀事，等于沒能力。要樹立不比基礎(chǔ)比精神，不比條件比干勁，只為成功想辦法，不為落后找理由的觀念。要有一種抓不好工作就是失職的責(zé)任意識，和干不好工作就寢食難安的使命意識，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。這次會上一并印發(fā)了全區(qū)教育系統(tǒng)“崗位·作為”大討論活動實(shí)施方案，各單位要認(rèn)真組織實(shí)施，推動大討論活動的深入開展，保障全年工作任務(wù)目標(biāo)的完成。
四要始終堅持學(xué)習(xí)提高不自滿。學(xué)習(xí)是每一個人的立身之本。教育事業(yè)是喚醒靈魂、塑造人格的事業(yè)。這就要求教育管理者和教師都要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)、學(xué)識修養(yǎng)和能力修養(yǎng)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗。要尊重科學(xué)，探索規(guī)律，鉆研業(yè)務(wù)，做教學(xué)的專家，管理的行家。要時刻保持謙虛謹(jǐn)慎，虛心好學(xué)。要特別注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系工作實(shí)際，深入調(diào)查研究，解決實(shí)際問題。
第5篇：小學(xué)教師履職總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 教研工作平臺；CMS；網(wǎng)站系統(tǒng)
中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0046-02
1 引言
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步使得教學(xué)手段日益先進(jìn)，而隨著數(shù)字化校園的不斷發(fā)展，教研活動的方式也發(fā)生變化。為了合作與交流、協(xié)作與共享，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生。與傳統(tǒng)教研相比，網(wǎng)絡(luò)教研有其獨(dú)特的優(yōu)勢，它擴(kuò)大了教研職能，挖掘內(nèi)在資源，促使教研更加科學(xué)。當(dāng)前，教研活動在教育教學(xué)領(lǐng)域的作用越來越突出。
網(wǎng)絡(luò)教研從2000年以后在全國各地慢慢開展起來，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間便于溝通，比多年以來的電視教育更容易互動交流。目前網(wǎng)絡(luò)教研普遍采用的交流平臺有E-mail、BBS、QQ、NetMeeting、MSN、Blog、Wiki等。這些平臺分別適用于不同的教研活動，如QQ、MSN適用于教師討論，Blog、Wiki適用于教師培訓(xùn)。眾所周知，資源建設(shè)、教師培訓(xùn)、教學(xué)討論和網(wǎng)上教學(xué)等教研活動是相互依存和相互影響的，而各自分離的交流平臺無形中降低了網(wǎng)絡(luò)教研的成效。傳統(tǒng)教研主要建立在聽課評課和面對面的集體備課，人數(shù)受到限制，致使思維空間縮小，學(xué)習(xí)的人數(shù)也不多，過后也很少得到后繼使用。使二者相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，教師通過實(shí)際參與、切身實(shí)踐，再通過網(wǎng)絡(luò)平臺互相交流、探討、對話、互動，取長補(bǔ)短，吸取精華，及時調(diào)整教學(xué)思路，又通過反思，與同行分享得失，及時得到教育專家、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)，從而形成教師專業(yè)成長的良性循環(huán)。
2 構(gòu)建目標(biāo)
與傳統(tǒng)教研方式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研具有三方面明顯特征：一是教育信息的多源性，教育信息的來源突破時間、空間、人物的局限，社會生產(chǎn)和生活中的各種信息都可以通過網(wǎng)絡(luò)成為教育信息的來源；二是信息的易得易變，由于教育信息的多源性，特別是在網(wǎng)絡(luò)工作平臺上，來自各方面的信息容易獲得且在瞬間進(jìn)行重新組合，演變成新的信息，因而進(jìn)入教師視野的信息易得且易變，這必然對傳統(tǒng)教研方式帶來巨大的影響；三是信息的快速呈現(xiàn)性，尤其是在網(wǎng)絡(luò)工作平臺上，在很短的時間內(nèi)，各種信息能夠很快地傳遞和反饋，教師能夠迅速感知各種各樣的信息，有利的信息可以迅速捕捉，不利的信息可以迅速知道，對于教研的正面影響和負(fù)面影響都十分突出。
伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教師教研的思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面產(chǎn)生的深刻影響，勢必促進(jìn)高校教育科研工作觀念與方式、管理途徑與模式等發(fā)生巨大變化。這就需要搭建開放的網(wǎng)絡(luò)教研工作平臺，提供相對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源庫，使常規(guī)教研向網(wǎng)絡(luò)拓展、延伸。開展各學(xué)科有效備課網(wǎng)絡(luò)專題探討，教師在探討備課的案例、存在的問題、產(chǎn)生的困惑、獲得的收獲時，可體驗和感悟到網(wǎng)絡(luò)教研的樂趣，自身可以得到提升，從而有效提高教研團(tuán)隊的教研科研及管理工作水，改變團(tuán)隊教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，改善教師成長環(huán)境。
3 總體模塊構(gòu)建及功能
整個系統(tǒng)的功能模塊包括用戶注冊登錄、資源管理庫、課件素材庫、教師成長記錄集、集體備課區(qū)、論壇平臺、資源下載、教研動態(tài)、系統(tǒng)管理等9個功能模塊。系統(tǒng)整體內(nèi)容框架圖如圖1所示。系統(tǒng)主要包含兩部分的功能：網(wǎng)站信息的、教師工作信息的存儲。信息平臺提供三方面的功能：為教師的任課課程提供對應(yīng)的信息平臺，包括課外閱讀資料和對應(yīng)的授課課件等；對應(yīng)的交互功能，學(xué)生可通過留言的方式提交自己的問題，同時，教師可通過該平臺直接簡單的課外在線練習(xí)作業(yè)；網(wǎng)站公共信息的，如會議通知、院系新網(wǎng)等。
教師工作信息的存儲主要是記錄教師個人的工作記錄，主要信息為教師個人基本信息，包括學(xué)歷、學(xué)位信息與職稱等。教師的工作包括授課課程信息，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、試講、實(shí)習(xí)、學(xué)生的課外活動，參與的科研課題、會議記錄，獲獎的記錄、論文的發(fā)表，以往的履職考核情況，教師的個人發(fā)展規(guī)劃等。
4 主要開發(fā)技術(shù)及步驟
在傳統(tǒng)的Web應(yīng)用開發(fā)中主要采用各種動態(tài)開發(fā)語言，如、PHP、JSP等。但采用這些開發(fā)技術(shù)普遍存在一些問題。
1）緩存的處理。在Web中，為了提高運(yùn)行的效率，縮短服務(wù)器響應(yīng)的時間，往往將動態(tài)頁面做對應(yīng)的緩存，避免每次頁面都去連接數(shù)據(jù)庫讀取內(nèi)容生成對應(yīng)的頁面。另一方面，這樣做往往會導(dǎo)致頁面不能及時反映出內(nèi)容的更新。運(yùn)行效率和緩存的更新之間的矛盾往往是開發(fā)中的難點(diǎn)。
2）系統(tǒng)的安全性。Web系統(tǒng)的安全性包含運(yùn)行環(huán)境的安全性和系統(tǒng)本身的安全性兩方面。在個人的開發(fā)中，主要考慮的是應(yīng)用系統(tǒng)本身的安全性，如信息的數(shù)據(jù)庫加密儲存，用戶的訪問控制、異常的訪問等。要保證一個應(yīng)用系統(tǒng)的安全性，往往會采用多種驗證技術(shù)，如數(shù)據(jù)庫、COOKIE、文件等，同時采用多重的加密方式，系統(tǒng)的安全性往往需要經(jīng)過嚴(yán)格復(fù)雜的測試才能得到保證，這對個人開發(fā)來說是較難做到的。
3）系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。目前在Web開發(fā)中，MVC已經(jīng)是開發(fā)的主流框架，第三方的支持庫也較多，如SMARTY模板、THINKPHP框架、ZEND框架等。但對普通用戶來說，要熟練使用MVC框架進(jìn)行開發(fā)還存在較大的難度，業(yè)務(wù)邏輯的分析、模塊的劃分等對開發(fā)人員的要求較高，若設(shè)計不合理，則系統(tǒng)的可擴(kuò)展性在后期得不到保證。
CMS可以解決以上提出的不足。CMS采用三層的開發(fā)模式，并且在內(nèi)容管理方面已經(jīng)做得相當(dāng)完善，用戶的分類管理、權(quán)限的設(shè)置、信息的以及投票等功能模塊都已經(jīng)具備，并且提供了用戶定制顯示層方面的腳本語言，使得用戶可以不做系統(tǒng)的核心修改，就可以制作出滿足多種需求的應(yīng)用系統(tǒng)，降低用戶Web開發(fā)的難度，減少工作量，同時使得系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性得到保證。
CMS系統(tǒng)主要用于信息的，對內(nèi)容的管理功能完善。應(yīng)用開發(fā)的工作主要在兩方面：模板的修改和自制模塊的開發(fā)。
1）模板的修改。CMS系統(tǒng)采用的是MVC的開發(fā)模式，因此顯示界面和內(nèi)容是分離的，在修改的過程中主要是使用HTML制作用戶自己的顯示頁面，同時使用系統(tǒng)提供的標(biāo)簽將內(nèi)容添加到HTML頁面中，在編譯解釋過程中，由CMS對標(biāo)簽進(jìn)行替換，生成完整的頁面。在頁面的制作過程中采用傳統(tǒng)的表格定位方式，對導(dǎo)航和首頁內(nèi)容進(jìn)行布局。對內(nèi)容則采用CMS提供的標(biāo)簽。如[phomenewspic]'selfinfo'，2，4，128，90，1，20，2[/phomenewspic]，該標(biāo)簽實(shí)現(xiàn)首頁圖片顯示圖片的顯示格式的設(shè)定。
2）自制模塊的開發(fā)。任何一個CMS系統(tǒng)都不能滿足用戶的多樣性需求。在本系統(tǒng)的開發(fā)過程中，個人檔案模塊在CMS中就沒有對應(yīng)的功能模塊，因此采用自制開發(fā)的模式。在開發(fā)的過程中涉及對應(yīng)的用戶登錄控制等公用模塊，這部分功能可采用CMS提供的功能模塊。而教師的個人信息則是二次開發(fā)，在開發(fā)過程中仍然采用MVC的開發(fā)模式，建立對應(yīng)的模板文件和對應(yīng)的程序文件，并在主程序文件中采用CMS提供的函數(shù)，調(diào)入對應(yīng)的模板文件：require（'template/index.temp.php'）。
5 總結(jié)與反思
網(wǎng)絡(luò)教研工作平臺于2011年7月開發(fā)完成并運(yùn)用到玉溪師范學(xué)院理學(xué)院的教研團(tuán)隊活動中，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教研活動有效融合在一起，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課、資源共享、共同學(xué)習(xí)、積極反思、教師專業(yè)成長記錄等功能，把信息技術(shù)環(huán)境下的教研方式引入傳統(tǒng)的教研活動中，運(yùn)行效果良好。當(dāng)然，探索基于網(wǎng)絡(luò)工作平臺的教科研工作的新途徑、新方式、新方法，結(jié)合基于網(wǎng)絡(luò)工作平臺網(wǎng)絡(luò)教研的特點(diǎn)和要求，教師及教育管理者切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)、教改科研和組織管理的觀念，提高教科研工作的針對性、實(shí)效性，進(jìn)而構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)工作的平臺教學(xué)、教科研、培訓(xùn)一體化模式，才是目的所在，任重道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：小學(xué)教師履職總結(jié)范文
對話主持：
張乃文（原成都市教育學(xué)會會長）
對話參與：
張家民（成都市龍?zhí)缎W(xué)校長）
賴晗梅（成都市少城小學(xué)校長）
李 強(qiáng)（成都市茶店子小學(xué)校長）
曾 蓉（成都市成華小學(xué)校長）
張友紅（成都市沙灣路小學(xué)校長）
余 強(qiáng)（成都市川大附屬小學(xué)校長）
朱祥烈（成都市玉林中學(xué)附屬小學(xué)校長）
任 碩（成都市三圣鄉(xiāng)小學(xué)校長）
黃敏潔（成都市天涯石小學(xué)校長）
蒲春艷（成都市嬌子小學(xué)校長）
記錄整理：
陳興中（《教育科學(xué)論壇》編輯）
主持人：各位校長，上午好。今天對話的主題是“學(xué)校管理，怎么創(chuàng)新”。過去，大家在這方面都有所探索，但都是關(guān)起門在做。這次討論是大家竄一竄門，交流一些認(rèn)識和做法，有利于相互了解和啟迪。好，下面請先談?wù)剬@個問題的認(rèn)識。
張家民：很高興能參與這次研討活動。作為基層學(xué)校的校長，我們的確需要靜下心來研究一下這個問題。
學(xué)校管理創(chuàng)新什么？從創(chuàng)新內(nèi)容上可分為行政管理創(chuàng)新、德育管理創(chuàng)新、教學(xué)管理創(chuàng)新、科研管理創(chuàng)新和后勤管理創(chuàng)新；從創(chuàng)新取向上可分為調(diào)動教師積極性的創(chuàng)新、優(yōu)化工作方式的創(chuàng)新、提高管理效益的創(chuàng)新等等。但是，總的來說，學(xué)校管理創(chuàng)新的重點(diǎn)是關(guān)于人的管理的創(chuàng)新。
為什么要創(chuàng)新學(xué)校管理？給出的理由會很多。我認(rèn)為最本質(zhì)最核心的理由是解放教育生產(chǎn)力，具體到學(xué)校就是充分激發(fā)教師的熱情，開掘他們的潛能，啟迪他們的智慧，使其最大限度地發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。一句話，學(xué)校管理創(chuàng)新是為了人的發(fā)展。明確了這點(diǎn)，才不會為創(chuàng)新而創(chuàng)新，才會更自覺地遵循規(guī)律，理性地創(chuàng)新管理，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最大化。
曾蓉：我贊同張家民校長關(guān)于學(xué)校管理創(chuàng)新是發(fā)展人的觀點(diǎn)。學(xué)校管理是否科學(xué)合理，要看這種管理是否是觸動了人的靈魂，是否促進(jìn)教師的思想、觀念、精神、行為以及由此而帶來教育對象的積極變化。如果沒有促進(jìn)和變化，創(chuàng)新就失去了意義?，F(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)較多的關(guān)注事而非人，出現(xiàn)迎合上級要求和為擴(kuò)大“影響力”的貼標(biāo)簽式的創(chuàng)新。這樣的創(chuàng)新遠(yuǎn)離教育本質(zhì)。
賴晗梅：創(chuàng)新動機(jī)不純，也屬無奈。這與學(xué)校管理者被社會浮躁之風(fēng)綁架，沉不住氣有關(guān)。上級要看這個，要檢查和評價這個，當(dāng)然出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)辦學(xué)水平的提高。我們需理性對待，如果僅僅為了創(chuàng)給上級看，那些有利于師生和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展但不屬標(biāo)新立異或不能立竿見影的創(chuàng)新就難以堅持。理順創(chuàng)新目的與手段的關(guān)系，需要增強(qiáng)三點(diǎn)認(rèn)識：其一，學(xué)校管理創(chuàng)新的最高目的是促進(jìn)生命的健康發(fā)展；其二，學(xué)校管理創(chuàng)新是基于教育規(guī)律的準(zhǔn)確把握，是對過去管理的智慧傳承和改良；其三，學(xué)校管理創(chuàng)新需落實(shí)到日常工作的過程中。
主持人：剛才，幾位校長表達(dá)了對學(xué)校管理創(chuàng)新的認(rèn)識和訴求。人們在這方面是有差異的。我對當(dāng)前學(xué)校管理創(chuàng)新的狀況做了一個分析，可用”二三四“來描述。即，二種態(tài)度：其一是為化解辦學(xué)矛盾，優(yōu)化辦學(xué)行為，提升辦學(xué)水平的“自主”創(chuàng)新；其二是你要我這樣做，我就這樣做的“他主”創(chuàng)新。三種方式：一是脫離實(shí)際的無根創(chuàng)新，二是基于傳承的有根創(chuàng)新，三是智慧開拓的植根創(chuàng)新。四種表現(xiàn)：一是不說不創(chuàng)，二是只說不創(chuàng)，三是只創(chuàng)不說，四是又說又創(chuàng)。不同狀況，反映出學(xué)校管理者的創(chuàng)新認(rèn)識和實(shí)踐差異。其中不盡如人意處，既受客觀存在的環(huán)境因素影響，又受人的意識與態(tài)度等主觀因素影響。關(guān)于環(huán)境因素的改善有待時日，但改變自身，走好學(xué)校管理創(chuàng)新之路，則無須等待，可從眼前做起。請大家就此展開交流。
張家民：剛才，張會長談到無根、有根、植根等三種創(chuàng)新方式，其中具有挑戰(zhàn)性的是植根式創(chuàng)新。植根創(chuàng)新貴在開拓，是做過去沒有做過的事，但一定要有適合它的土壤。怎樣才能做到這點(diǎn)？我認(rèn)為創(chuàng)新一定要有問題針對性，應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)問題解決的需求。比如，在教學(xué)與研究的管理中，我校所推行的“教學(xué)研究周”就是基于具體問題的解決。我校班級數(shù)多，管理條塊部門多，行政人員各忙各，投入教學(xué)管理與指導(dǎo)的精力不足，加上一些突擊性的的工作牽扯精力，因此不同程度地淡化和弱化了教學(xué)管理。針對此問題，我們形成“教學(xué)研究周”制度，即輪流聚焦一個年級的各科教學(xué)，開展為期兩周左右的調(diào)查、診斷、研究等活動。參加人員為全體行政、教研組長和本年級教師，有時還外聘專家參與。
操作方式是：第一是現(xiàn)場調(diào)研。通過聽課、作業(yè)檢查、與師生座談等方式全面了解該年級教與學(xué)常規(guī)和過程質(zhì)量；通過參與該年級教學(xué)研討活動，包括每位教師必須上的一節(jié)研究課，了解教學(xué)研究和改革情況。第二是信息反饋。通過集中交流該年級的學(xué)生發(fā)展情況，教師教學(xué)情況，進(jìn)行經(jīng)驗梳理和問題診斷，并與教師面對面地交流，共同探討解決問題的辦法，并形成教學(xué)改進(jìn)的建議書。第三是跟蹤指導(dǎo)，學(xué)校行政和教學(xué)骨干分頭跟蹤教學(xué)問題的解決落實(shí)情況，指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)與優(yōu)化，
“教學(xué)研究周”的實(shí)施，雖源于管理者意志，但符合教師教學(xué)改進(jìn)和專業(yè)提升的意愿，因此全體教師能主動參與研究，反思改進(jìn)教學(xué)。就連兩位即將退休的教師也積極承擔(dān)教學(xué)研究周的研究課任務(wù)，并全程參與研究周的活動。
主持人：龍?zhí)缎W(xué)在繁雜的管理中強(qiáng)化教學(xué)管理，在教學(xué)監(jiān)控與指導(dǎo)這個點(diǎn)上創(chuàng)新，改變了教學(xué)被弱化的現(xiàn)狀，使管理者贏得教學(xué)指導(dǎo)的發(fā)言權(quán)與主動權(quán)，教師羸得教學(xué)改進(jìn)與優(yōu)化的機(jī)會，學(xué)生贏得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，從教學(xué)管理的內(nèi)容看，“教學(xué)研究周”策略是延續(xù)性的有根創(chuàng)新，從教學(xué)管理的方式看，是開拓性的植根創(chuàng)新。這種根牢牢地扎入現(xiàn)實(shí)的土壤。
李強(qiáng)：學(xué)校管理的有根創(chuàng)新或植根創(chuàng)新其本質(zhì)是服從人的發(fā)展需要。拿教師管理來說，必須更多地關(guān)注教師的生存狀態(tài)，職業(yè)幸福體驗，尤其是增強(qiáng)他們的主人翁意識，拓寬自主發(fā)展的空間。我們通過中層干部項目責(zé)任制的運(yùn)作，改革中層干部選拔任用機(jī)制，讓教師擁有施展管理才能的機(jī)會。同時，使教師在參與管理工作中理解管理，消除與管理者之間的情感隔膜和認(rèn)識反差，形成齊心協(xié)力辦好學(xué)校的和諧氛圍，并且解決了中層干部能上不能下的問題。我們的做法是：教師自己提出申請，通過民主測評、競職演說成為學(xué)校工作項目員，履行中層干部的管理職能，但不減少原有的工作量。一年的考察周結(jié)束后，根據(jù)工作情況與效果，決定是否正式作為中層干部。總之適應(yīng)者上，不適應(yīng)者回歸原位。目前，已有4名中層干部項目員被選拔為教師發(fā)展中心、學(xué)生成長中心主任，有2名正處于考察期。
中層干部項目員工作職責(zé)是：擬定中層干部項目工作計劃、期末撰寫總結(jié)；認(rèn)真完成好班主任（副班主任）及學(xué)科教學(xué)工作；協(xié)助教師發(fā)展中心、學(xué)生成長中心工作；獨(dú)立完成中心交辦的項目任務(wù)；協(xié)助校級干部工作，完成學(xué)校交給的臨時性任務(wù)；協(xié)助、協(xié)調(diào)年級組工作。
中層干部項目員制度對教師的發(fā)展促進(jìn)很大。例如夏崢綸老師，在擔(dān)任項目員前承擔(dān)18節(jié)體育教學(xué)工作。被確定為學(xué)生成長中心項目員后，在沒有減少原有工作量的情況下，較好地完成了學(xué)校南區(qū)大隊輔導(dǎo)員工作，協(xié)助學(xué)生成長中心工作，承擔(dān)南區(qū)落成典禮的主持工作，帶隊參加全國小學(xué)生棒球比賽，承擔(dān)全國第二屆校園電視節(jié)參評節(jié)目制作。短短一年時間，他由一個普通老師成為優(yōu)秀項目員，2011年6月民主測評滿意率達(dá)到94%，2011年9月被任命為學(xué)生成長中心副主任。
曾蓉：干部是學(xué)校管理創(chuàng)新的主體。如果干部隊伍素質(zhì)不高，能力不強(qiáng)，管理創(chuàng)新就無從談起。李希貴先生說得好：時代變化了，課程變化了，學(xué)生變化了，就連我們的教師也變化了，如果我們的管理者不改變自己，調(diào)整自己，卻想去改變學(xué)校、改變老師、改變學(xué)生，那是一廂情愿的事情。所以，我們本著“動腦工作、豐富思想、完善行為”的宗旨，在干部隊伍建設(shè)方面做了一些基礎(chǔ)性的工作。
我校年輕干部多為教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，有思想，想做事，但在管理工作的認(rèn)識和實(shí)踐上還欠火候，他們需要不斷提高，因此我們有的放矢，將干部培養(yǎng)的重點(diǎn)放在對崗位職能意識的增強(qiáng)和崗位履職能力的提高上。
首先，問題診斷。通過個別交流、干部民主生活座談會，以及利用教師對干部的反饋信息，讓大家意識到自己在管理工作中的不足，并自我剖析這究竟是管理理念的問題，方法的問題，還是情感性格的問題，找準(zhǔn)了原因，才談得上改進(jìn)工作。
第二，具體指導(dǎo)。除了借助專家引領(lǐng)，主要領(lǐng)導(dǎo)還為教師提供各取所需的指導(dǎo)與幫助。例如，推薦學(xué)習(xí)書目，有選擇性地全程介入某一部門某項管理工作，在工作之前、之中、之后密切關(guān)注部門管理者的工作，在他們的“短板”上加強(qiáng)指導(dǎo)，而不僅僅是分任務(wù)，要結(jié)果。
第三，互動交流。各職能部門的管理者駕著自己的車，走著共同的道。我們通過組織管理論壇活動讓他們相互切磋交流，共享管理經(jīng)驗，使大家在管理的道上誰也不掉隊。比如，我們組織集團(tuán)內(nèi)學(xué)校行政開展“提升管理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”的論壇，九位管理者相互交流，形成一些共識。例如，明確了校長首先是教育者，第二是管理決策者，第三是管理執(zhí)行者，第四是研究者；管理者與教師是共同發(fā)展、共同成長的關(guān)系，管理是引領(lǐng)和服務(wù)于教師。具體地說應(yīng)實(shí)施“服務(wù)心、尊重心、關(guān)愛心、賞識心、分享心”的“五心管理”。
另外，通過建立干部個人成長檔案，讓干部形成管理成就意識，象珍視專業(yè)成就那樣珍視管理工作點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)取與成績，從而擁有踏實(shí)感與成就感?？傊?，想法調(diào)動干部的積極性，培養(yǎng)工作能力，他們就會主動思考問題，創(chuàng)造性地開展工作。
張友紅：促進(jìn)教師發(fā)展的深層次因素不是管理的機(jī)制、制度，而是文化。文化是精神的維生素，是人的發(fā)展的隱形推手。文化作為，才能管理“無為”。有校園文化的澤潤，教師的發(fā)展才走得自然走得遠(yuǎn)，學(xué)校管理才能進(jìn)入無為而治的境界。但是，如何設(shè)置文化落地的點(diǎn)位？基于“把與文化相關(guān)聯(lián)的事做好做精”的思路，我們啟動教師發(fā)展訓(xùn)練營，通過滋養(yǎng)教師精神和智性的各種活動，達(dá)成“外力驅(qū)動”與“內(nèi)力發(fā)動”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
教師發(fā)展訓(xùn)練營是自主性寬松式的組織方式，在操作上實(shí)行項目負(fù)責(zé)制，每個項目由4至6名教師負(fù)責(zé)，在學(xué)校協(xié)調(diào)統(tǒng)籌下確定活動內(nèi)容（即課程）和選擇師資，制定課程菜單。老師們根據(jù)自己的喜好和需要自主選擇課程內(nèi)容，但全期必須修足基本“學(xué)分”。在訓(xùn)練營里老師們既是學(xué)習(xí)者，又是各展其長的培訓(xùn)者。同時，我們外聘專家、學(xué)者及家長作為培訓(xùn)者。
訓(xùn)練營活動豐富多彩。每周一大家相聚在“讀書時光”，有教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，有學(xué)科教學(xué)講座，有國學(xué)經(jīng)典、古詩詞欣賞，還有電影與自然風(fēng)光賞析，大家感受著書籍的魅力與精神的快樂。周二的“動感地帶”給老師們一個釋放活力，調(diào)適身心的機(jī)會。中華武術(shù)、拉丁舞、快樂大繩、跳皮筋、籃球?qū)官悺⑵雇鯛幇再?、氣排球比賽、搏擊操、街舞等讓老師們在揮汗如雨中盡情享受著運(yùn)動的樂趣。周三的“快樂英語吧”，則為大家打開另一扇知識的大門，這里既有最基礎(chǔ)的音標(biāo)入門，日常教學(xué)及生活用語，也有生動有趣的經(jīng)典英語歌、難度較大的口語對話。不管是新教師還是老教師，都會虛心請教、認(rèn)真練。周四的“美麗生活館”，更是精彩紛呈。名畫賞析、古琴藝術(shù)、廚神演繹、線描、粉筆字練習(xí)、盤頭、化妝藝術(shù)……這一系列豐富多彩、充滿情趣的活動，使老師們感受到生活的多姿，享受著精神的樂趣。
我校的教師發(fā)展訓(xùn)練營已歷經(jīng)整整四個年頭，總計有幾百場活動，計上萬人次參與。我們也邀請兄弟學(xué)校及聯(lián)盟學(xué)校參與訓(xùn)練營活動。教師發(fā)展訓(xùn)練營營造了相互合作，相互欣賞，良性競爭，共同進(jìn)步的校園文化氛圍；教師的專業(yè)自信度得到提高，更加大氣，更有品味，從而有助于減少職業(yè)倦怠，避免對學(xué)校管理工作的情緒抵觸和個人得失計較與糾纏，學(xué)校重大的發(fā)展決策都能獲得廣泛支持和有效落實(shí)。
余強(qiáng)：你們開劈了一個教師學(xué)習(xí)提升的渠道。但如此密集的業(yè)務(wù)之外工作時間之內(nèi)的文化建設(shè)性活動，是否有教師沒有時間來參與的問題？
張友紅：我們不做硬性規(guī)定，這樣教師會不開心。每次活動四十分鐘，達(dá)到基本的次數(shù)即可，因此不存在時間安排上的矛盾。我們是用內(nèi)容來吸引教師，讓教師選擇參與，自覺提升。
余強(qiáng)：這種提升是緩慢的。這種緩慢，正是文化的滲透性特質(zhì)。而文化育人，是需要有耐心的。沒有耐心是不屑于這樣做的。但是，耐心時常受到功利心的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，校長們對學(xué)校管理創(chuàng)新是有壓力感的，這種壓力來自于上級的重視。上級重視，既可以成為動力，又可以成為阻力。成為阻力在于我們性急地向上“交差”和“創(chuàng)業(yè)績”，而忽略了對下“滿足”。不為教師所需和認(rèn)同的創(chuàng)新，注定是會夭折的。因此，合理創(chuàng)新、有效創(chuàng)新有一個共同的特質(zhì)，那就是符合校情，尊重師生的發(fā)展需求，具有改善現(xiàn)狀的持續(xù)性。前面所交流的內(nèi)容，無論是制度退后，“人文”上前，或者是管理“無為”，文化“作為”，都體現(xiàn)了這個特質(zhì)。如果我們的管理做到了這點(diǎn)，就等于找到了開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙，管理創(chuàng)新就會變得簡單和容易起來。
朱祥烈：余強(qiáng)校長從文化浸潤和現(xiàn)實(shí)需求的角度談學(xué)校管理怎么創(chuàng)新，關(guān)注的是教師心理與情感接受度，這實(shí)際上是關(guān)注教師的生存狀態(tài)。這又回到前面所討論的以教師發(fā)展需求為本的根柢式創(chuàng)新。回顧我們學(xué)校的管理，也沒有脫離這個框架。具利地說，針對教師專業(yè)化發(fā)展的復(fù)雜性與不確定性，抓教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即利用和創(chuàng)設(shè)能強(qiáng)化教育認(rèn)知或引起認(rèn)知沖突的關(guān)鍵性教育事件，營造抵達(dá)教師心靈的交互場，讓教師在喚醒、碰撞、反思、感動中自覺、主動地發(fā)展?，F(xiàn)從兩個方面談。
第一，根據(jù)教師發(fā)展的階段性需求創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵性教育事件：針對青年教師利用和創(chuàng)設(shè)新異性專業(yè)事件。為引導(dǎo)青年教師樹立專業(yè)發(fā)展標(biāo)高，激勵不斷進(jìn)取，我們通過層層推薦，選拔各學(xué)科的五名青年教師進(jìn)京“趕考”，與北京五所名校的優(yōu)秀青年教師同臺交流。進(jìn)京前，進(jìn)行了“一師一課一團(tuán)隊”的課例研究。整個過程對于進(jìn)京教師和其他青年教師的專業(yè)進(jìn)取心和自信心增強(qiáng)起到很大的作用。
針對中年教師利用和創(chuàng)設(shè)提升性教育事件。主要是創(chuàng)設(shè)研究平臺，以研究喚醒他們沉睡的專業(yè)進(jìn)取心，提升專業(yè)水平。例如我校主動參與和承辦各級各類教學(xué)研討現(xiàn)場活動，推出骨干教師展示教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗；以中年教師為教育科研的主力軍，讓他們的專業(yè)優(yōu)勢在研究中固化和強(qiáng)化，并逐步形成教學(xué)特色或風(fēng)格。
針對不同層次的教師利用和創(chuàng)設(shè)獎勵性事件。例如為新教師設(shè)立才藝獎，為成熟教師設(shè)立各類先進(jìn)和標(biāo)兵獎等，為年長教師設(shè)立成就獎，以此增強(qiáng)他們的專業(yè)發(fā)展自信心。
第二，發(fā)揮好不同類型關(guān)鍵教育事件的功能價值：用好碰撞型關(guān)鍵事件，激活教師創(chuàng)造智慧。碰撞型關(guān)鍵教育事件的價值在于生發(fā)靈感，激活創(chuàng)造智慧。碰撞型關(guān)鍵事件的創(chuàng)設(shè)與利用須注意三點(diǎn)：一是確定碰撞對象，如與專家碰撞、與同事碰撞、與學(xué)生和家長碰撞等，但教師始終是主角。二是選擇碰撞主題，如，關(guān)于教育本質(zhì)理解的問題，教育教學(xué)改革實(shí)踐操作的問題。三是選準(zhǔn)碰撞時機(jī)，如一次教育科研組長會，有的組長和教師對學(xué)校課題研究意圖不明確，我們當(dāng)即組織關(guān)于課題價值、目標(biāo)、思路、策略的碰撞，以增強(qiáng)教師的認(rèn)識和理解。
用好反思型關(guān)鍵事件，磨礪教師專業(yè)技能。針對骨干教師，組織成功型關(guān)鍵事件的反思與總結(jié)，以放大經(jīng)驗價值；針對青年教師，在關(guān)注成功型關(guān)鍵事件的同時，抓過失性關(guān)鍵事件的反思，以促進(jìn)其專業(yè)自省和發(fā)展。
用好感動型關(guān)鍵事件，滋養(yǎng)教師教育性情。創(chuàng)設(shè)感動型關(guān)鍵事件，在于使教師獲得持續(xù)的愉悅體驗，以滋養(yǎng)教育性情。創(chuàng)設(shè)這類事件須注重“四化”。其一，專業(yè)發(fā)展管理情感化，如精心設(shè)計程序嚴(yán)謹(jǐn)、莊重，氣氛熱烈的師徒結(jié)對儀式，通過徒弟獻(xiàn)花、獻(xiàn)禮讓師傅感動，師傅對徒弟的真心祝愿讓徒弟暖心；其二，教師成就表彰公開化，及時地為教師專業(yè)進(jìn)步和成就而喝彩，并盡可能多的讓師生和家長知曉；其三，職業(yè)關(guān)懷“家庭化”，創(chuàng)設(shè)別致的生日祝福、新年祝福、節(jié)日問候、喜事慰問等關(guān)懷性關(guān)鍵事件，以家庭般的溫暖感動教師，提升職業(yè)幸福感受指數(shù)；其四，情感聯(lián)絡(luò)社會化，聯(lián)系外部門、社會群團(tuán)組織或家長，創(chuàng)設(shè)跨行業(yè)情感互動的感動型關(guān)鍵事件，增強(qiáng)教師職業(yè)的自豪感。
主持人：利用關(guān)鍵性教育事件是一種務(wù)實(shí)的教師專業(yè)發(fā)展管理，通過一次次具有實(shí)質(zhì)性作用的關(guān)鍵事件促進(jìn)教師發(fā)展。請你談?wù)勅绾谓缍P(guān)鍵性教育事件，如何處理好關(guān)鍵性事件的預(yù)設(shè)與生成問題？
朱祥烈：這正是需要我們深入思考的問題。學(xué)校管理與教育實(shí)踐中的事件很多，但不一定都是關(guān)鍵事件。只有那些對師生發(fā)展具有積極影響和效力的事件，才成其為關(guān)鍵事件。
關(guān)鍵事件需要結(jié)合學(xué)校和師生發(fā)展的規(guī)劃進(jìn)行預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)要選好點(diǎn)，這個點(diǎn)最好是學(xué)校和師生發(fā)展的節(jié)點(diǎn)，要有對認(rèn)識與實(shí)踐的提升價值。這樣的事件才有生命力，有好效果。關(guān)于關(guān)鍵事件的生成問題：關(guān)鍵教育事件多有不可求但可遇的特點(diǎn)，需要管理者敏銳地判斷或捕捉其價值，并合理地運(yùn)用。這離不開教育管理者對教育事件的價值敏感。培養(yǎng)這種敏感，有助于生成性教育資源的利用。
主持人：朱祥烈校長從關(guān)鍵事件的視角對繁雜的教師管理做了聚焦和梳理。過去我們的管理很少從關(guān)鍵事件的創(chuàng)設(shè)和利用方面思考，因此對關(guān)鍵事件的價值發(fā)掘與利用不夠。學(xué)校管理聚焦關(guān)鍵事件，其本質(zhì)在于用“人的發(fā)展”這把尺子度量教師的成長需求，并“量身定制”和利用有價值的關(guān)鍵事件，讓教師感受關(guān)鍵事件的“利我”性，從而樂在中，發(fā)展在其中。任何的學(xué)校管理創(chuàng)新，當(dāng)回到人的發(fā)展這一原點(diǎn)，步子就可以邁得更大更踏實(shí)。
任碩：現(xiàn)代社會心理亞健康和不健康的人越來越多，教師同樣如此。如何防范與減少教師不健康的心理導(dǎo)至不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?，是值得我們認(rèn)真研究的問題。如果僅以制度規(guī)范與師德說教促使教師調(diào)控行為，克制情緒，效果未必良好。教師一旦煩惱積壓，遇事怒火爆發(fā)，可能會將積怨轉(zhuǎn)嫁于學(xué)生。我們通過“精彩賞析十分鐘”這一自主性與制度性相結(jié)合的活動，讓教師展示各自生活中美好的另一面，使他們在相互欣賞中感受到除了緊張繁忙的工作，生活中還有那么多有趣的事物和耐人尋味的美好細(xì)節(jié)。
每周一次的精彩賞析十分鐘安排在常規(guī)工作會議時間內(nèi)。開學(xué)初，由教師申報賞析主題，教科室根據(jù)內(nèi)容形成本期安排表。賞析內(nèi)容不僅涉及自身專業(yè)方向，而且包括藝術(shù)欣賞、興趣愛好、常識分享、旅游見聞等多個方面。我們提倡賞析形式多樣，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格性化，除了PPT、視頻、現(xiàn)場操作、朗誦、演唱等形式，還可別出心裁。我們還希望主講人設(shè)計1—2個互動環(huán)節(jié)（如主講人可以邀請教師共同完成一件制作，可以提出1一2個需共同探討的問題等）。每期，由學(xué)校工會主持評選出精彩賞析十分鐘活動的“最有風(fēng)格”、“最有影響”、“最有趣味”、“最優(yōu)雅”等四類獎項，讓教師在被欣賞中增強(qiáng)團(tuán)隊歸屬感。
這樣的活動，使長期處于相對封閉、單一的生活工作環(huán)境中的教師有機(jī)會了解更為廣闊的世界，用欣賞的視角去看待生活、看待同事、看待自己，感受生活的的美好和幸福，從而逐漸成為心情舒暢，富有情趣的快樂教師。同時帶來的是，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)老師不再是那個只知道天天盯著自己分?jǐn)?shù)升降的嚴(yán)厲的學(xué)習(xí)監(jiān)控者，而是帶領(lǐng)自己走進(jìn)多彩世界的朋友和師長。早讀時，老師會同孩子們一起分享《丁丁歷險記》和《哈利波特》，午會時，會帶著孩子們一起欣賞來自不同學(xué)生家庭的小書架照片。總之，教師的陽光心態(tài)增強(qiáng)了激情與愛心，改善了職業(yè)態(tài)度，優(yōu)化了師生關(guān)系。
黃敏潔：任校長介紹的精彩賞析十分鐘，是悅情入心的活動管理。它釋放的是人文情懷，奉行的是人本理念。當(dāng)然，人本管理并不排斥制度規(guī)范和引導(dǎo)，但如果制度沒有對人的尊重與心靈關(guān)照，就難以獲得管理對象的認(rèn)同，難以促進(jìn)人的發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識，我校以“共建”和“自構(gòu)”的策略進(jìn)行管理制度的建設(shè)，讓教師以“自我”和“管理者”的雙重角色參與到學(xué)校管理制度的建設(shè)中，使制度的形成因為“我”的參與而少些冰冷剛性，多些人文溫情。
制度文本共建：制度文本是促進(jìn)教師行為規(guī)范、科學(xué)履職的參照，我們充分考慮不同層面教師的需求，以自下而上，自上而下的方式共建促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的制度，共同制定出以《天涯石小學(xué)教師行動指南》、《天涯石小學(xué)教師專業(yè)化考核評價方案》和《天涯石小學(xué)學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)人評選辦法》三項制度為基礎(chǔ)的教師專業(yè)發(fā)展保障制度。
歷經(jīng)五次共同修改的《天涯石小學(xué)教師行動指南》，引導(dǎo)教師走進(jìn)學(xué)校，了解學(xué)校歷史，感受學(xué)校文化，明確辦學(xué)宗旨，熟悉工作準(zhǔn)則?！吨改稀凡粌H從教育思想和理念方面加以引導(dǎo)，還從如何關(guān)愛學(xué)生，如何備課，如何組織教學(xué)活動等方面給予指導(dǎo)，使教師的教育教學(xué)既不偏離航向，又有切實(shí)的可行的參考。同時，還留給教師自主創(chuàng)造的空間。
《天涯石小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展考核評價方案》從教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力等三方面制定出不同層面教師的考核評價標(biāo)準(zhǔn)和辦法，起到檢驗教師專業(yè)水平，促進(jìn)新進(jìn)教師快速成長，合格教師特色發(fā)展，骨干教師努力拔尖的作用。
《天涯石小學(xué)學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)人評選辦法》明確了學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)人的標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)，通過評選形成骨干教師間的良性競爭，并對評選出的專業(yè)引領(lǐng)人重點(diǎn)培養(yǎng)，再通他們的作用發(fā)揮反哺其他教師。
崗位職責(zé)自構(gòu)：2008年，我校圍繞包括中層管理、基層年級組長、教研組長、不同學(xué)科教師等20類崗位開展大討論。老師們圍繞崗位價值、崗位職責(zé)、崗位能力、崗位考核四部分對各自的崗位職責(zé)進(jìn)行思考，用書面的形式進(jìn)行描述。接著開展崗位自我分析——年級組交流共享——學(xué)校綜述點(diǎn)評——按崗位分組再論——專家指導(dǎo)評議——崗位說明書形成的“大討論”。大討論激發(fā)教師主動認(rèn)識崗位，主動認(rèn)識自我，尋找實(shí)踐差距，化被動地服從要求為主動地承擔(dān)責(zé)任。這樣，基層管理者獲得了更多的主動權(quán)和創(chuàng)造空間，形成了校長負(fù)責(zé)宏觀決策，中間層抓服務(wù)、指導(dǎo)，年級組長抓執(zhí)行落實(shí)，教研組長則對質(zhì)量負(fù)責(zé)的“接力式”管理。
賴晗梅：當(dāng)前創(chuàng)新口號多，行動少，規(guī)劃多，落實(shí)少。一個看似很新的東西可以因做得不扎實(shí)而速舊。基于反思，我們既看重管理的“翻新出新”，又信奉管理的“守舊出新”。比如在學(xué)校特色發(fā)展的管理上，我們力避功利、作秀、迎合，以淡定、平和的心態(tài)做好應(yīng)該做好的事情。
在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，漢字書寫能力的培養(yǎng)日漸被忽視。我校依托少城文化保護(hù)區(qū)的歷史積淀，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，發(fā)展寫字教育特色，讓孩子在寫字中練手、練眼，練腦，練心，實(shí)現(xiàn)寫字育人價值的遷移與擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。在管理實(shí)踐中，我們著重做好三個層面的工作。
學(xué)校層面：不斷完善寫字校本課程，修訂“寫字課”校本教材并優(yōu)化實(shí)施過程；加強(qiáng)師資的培養(yǎng)，提高“寫字課”的教學(xué)質(zhì)量；每學(xué)年開展“書法節(jié)”活動，通過開辟學(xué)生的“涂鴉墻”、“我的書法空間”、“漢字演變廊”、“名人名帖柱”等營造特定的文化氛氛，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。
學(xué)生層面：保證每生每天20分鐘的寫字時間，訓(xùn)練書寫能力；制定各科作業(yè)的書寫質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格要求和監(jiān)控；定期開展優(yōu)秀作品展（包括學(xué)生的寫字課的作業(yè)，平時的各科作業(yè)展示等），開辟班級的優(yōu)秀作品展示陣地；在學(xué)生中評選“寫字星”，“書法星”。
教師層面：在辦公室開辟教師的書法作品展示陣地，創(chuàng)設(shè)“寫好字，育好人”的氛圍；請專家對教師進(jìn)行“三筆字”的培訓(xùn)和指導(dǎo)；每學(xué)期開展一次教師的粉筆字、鋼筆字比賽或展示活動，并評選教師“寫字星”，“書法星”。
家長層面：家長進(jìn)課堂，開展家長與孩子共同練字的活動，促進(jìn)家長對寫字教育的重視；每學(xué)期組織一次親子寫字比賽或作品展示活動、書法藝術(shù)鑒賞活動，提高家長對學(xué)生的指導(dǎo)能力。
正是持之以恒的行動，學(xué)生書寫更規(guī)范，質(zhì)量不斷提高，審美能力逐漸增強(qiáng)，品性人格得到培養(yǎng)。學(xué)校也成為成都市的寫字特色學(xué)校、四川省的書法特色學(xué)校和語言文字示范學(xué)校。
主持人：賴晗梅校長提出了一個值得重視的觀點(diǎn)，即“守舊出新”。有了這種認(rèn)識與態(tài)度，我們就可以從追“新”的情結(jié)和精神負(fù)擔(dān)中解脫出來，在創(chuàng)新轟動效應(yīng)的追求中冷靜下來，不再為一時沒有找到創(chuàng)新“好由頭”和“大主題”而內(nèi)心不安，而是以平和的心態(tài)，務(wù)實(shí)的作為，有效的策略，費(fèi)心做好教育的每一件事。這難道不是創(chuàng)新所追求的功效？
還可以進(jìn)一步思考：學(xué)校管理創(chuàng)新，對這個“創(chuàng)”字的解讀不可太局限于“標(biāo)新立異”、“另起爐灶”，還應(yīng)理解為對日常工作的“棄而不舍”、“精益求精”。有了這種精神，你不提創(chuàng)新，一些新思考、新點(diǎn)子、新舉措自會不斷生成?？傊Ｍ麆?chuàng)新成為一種日常狀態(tài)和自然狀態(tài)。其實(shí)，前面所交流的“精彩賞折十分鐘”和學(xué)校制度建設(shè)中的“共建”與“自構(gòu)”，都是學(xué)校管理創(chuàng)新日?；⒊B(tài)化的體現(xiàn)。創(chuàng)新走向常態(tài)，這是當(dāng)前和未來教育創(chuàng)新的理性追求。
蒲春燕：“守舊出新”，是辨證地處理創(chuàng)新與傳承的關(guān)系，在應(yīng)繼續(xù)做的事情上做出新意來。這也是創(chuàng)新。但關(guān)鍵是，我們能否認(rèn)識到過去的不足。如果有所認(rèn)識，才能有所改進(jìn)和創(chuàng)新?；仡櫼幌?，過去那些能謂之“創(chuàng)新”的行為，都是被日常工作的不足、障礙和困境逼出來的。比如，在學(xué)校管理中，我們時常困惑：為何一些好的想法難以變?yōu)樽龇ǎ?guī)劃難以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？經(jīng)反思發(fā)現(xiàn)，除了其他一些因素，還有一個時間管理的因素。著名管理學(xué)泰斗彼得·杜拉克說：時間是最稀有的資源，除非能有效地管理它，否則其他的資源就更無法管理?；谛实淖非?，我們在學(xué)校項目工作管理中，從以下幾方面強(qiáng)化時間管理意識。
在制定項目計劃中強(qiáng)化時間進(jìn)程意識：制定項目計劃，不僅關(guān)注學(xué)年、學(xué)期、周計劃工作完成的時間設(shè)定，還關(guān)注各類工作完成的時間，并在實(shí)施過程中加強(qiáng)時間和進(jìn)度調(diào)控，促進(jìn)嚴(yán)格按照計劃，保質(zhì)保量地完成任務(wù)。并對影響工作進(jìn)程的問題形成對策，及時補(bǔ)救。由于強(qiáng)化了時間管理，行政和教師能根據(jù)工作任務(wù)的輕重緩急合理分配工作時間，落實(shí)工作計劃，達(dá)成工作目標(biāo)。
在合理授權(quán)人力中節(jié)約時間成本：合理授權(quán)，人盡其才，才能使項目高效運(yùn)轉(zhuǎn)，在有限的時間內(nèi)完成工作任務(wù)。
授權(quán)中層，促進(jìn)主動作為：學(xué)校中層管理者位置處于“兵頭將尾”，為發(fā)揮他們的主觀能動性，根據(jù)其能力實(shí)際，使“錯位”的“歸位”，“缺位”的“補(bǔ)位”，在解決工作勝任問題的基礎(chǔ)上，充分授權(quán)，強(qiáng)化其角色意識、責(zé)任意識、效能意識，有序地組織工作和合理安排時間，提高工作效率。
授權(quán)教師，落實(shí)責(zé)任：為使教師在預(yù)定的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成項目任務(wù)，我們綜合三種因素授權(quán)教師。第一是將難度不同的工作分別交給經(jīng)驗積累不同的教師。注意將較難又很重要的工作交給愿意做并能做得最好教師，同時鼓勵其充分發(fā)揮自主性，充滿自信地完成任務(wù)。第二是清晰地告知權(quán)力范圍，表明任務(wù)完成時間，并闡明該項目的重要性和要求。第三是“監(jiān)控”任務(wù)完成情況。不要一分配任務(wù)就撒手不管，在執(zhí)行過程中有效監(jiān)控與指導(dǎo)。
在項目會議中追求單位時間效率的最大化：有關(guān)項目工作會議效率的高低直接影響到項目的完成質(zhì)量。我們從三方面提高項目會議的效率。第一是會前充分準(zhǔn)備。會前合理商定議題，準(zhǔn)備好硬件，參會者做好思想準(zhǔn)備。第二是會中單刀直入。緊繞會議目標(biāo)，聚焦主要問題，形成解決方案。第三是會后總結(jié)跟蹤。項目會議結(jié)束時，須總結(jié)要點(diǎn)，落實(shí)責(zé)任，會議結(jié)束后，行政分工跟蹤方案落實(shí)情況。
加強(qiáng)時間管理，有助于提升項目實(shí)施效率，對此我們還將深入地研究下去。
主持人：學(xué)校管理的內(nèi)容多、方式多，要做到管理有效，還需落到時間的點(diǎn)上。過去管人管物管事情，但很少想到管理時間。大家都很忙，要做到忙而有序，忙而有效，的確應(yīng)在時間管理和時間這種寶貴資源的利用上加強(qiáng)研究。嬌子小學(xué)的這一做法，同樣體現(xiàn)了管理創(chuàng)新的常態(tài)化。
好，今天各位圍繞“學(xué)校管理怎么創(chuàng)新”的話題進(jìn)行了交流，基本的方式是認(rèn)識切入，觀點(diǎn)呈現(xiàn)，案例佐證，既超越了就事論事，又避免了空談。討論前，我有點(diǎn)擔(dān)心這個話題難以把握邊際，但后來發(fā)現(xiàn)對話時，學(xué)校管理創(chuàng)新的價值取向認(rèn)知向“人文”、“人本”聚焦，在管理創(chuàng)新實(shí)踐的案例呈現(xiàn)上向“務(wù)實(shí)”、“務(wù)本”聚焦。這說明大家在學(xué)校管理創(chuàng)新上是理性的，智慧的。理性和智慧的管理創(chuàng)新能抵達(dá)教師心靈，溫暖教師情懷，啟迪教師智性，釋放教師潛能，促進(jìn)教師做好教育本應(yīng)做好的大大小小的事情。這些事情無論怎樣盤根錯結(jié)，但最終都?xì)w結(jié)到人的發(fā)展與價值實(shí)現(xiàn)的“主根”。有此主根，創(chuàng)新的花才艷，果才甜。
“創(chuàng)新”流行于各領(lǐng)域，但日漸理雖直卻氣不壯。那是受虛張聲勢、嬌情作秀而遭冷眼的“創(chuàng)新”的株連。但創(chuàng)新卻又不可或缺。包括由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的教育，需要通過創(chuàng)新的理念、思路和舉措來化解轉(zhuǎn)型期間的新舊矛盾沖突，掃清教育向現(xiàn)代邁進(jìn)的障礙。而統(tǒng)觀各級教育管理者，在創(chuàng)新的問題上雖未沉睡，但認(rèn)識難免模糊，行為時有偏差?？傊瑒?chuàng)新話好說，路難行。尤其是基礎(chǔ)層面的學(xué)校管理創(chuàng)新，迷困更甚。如何走好學(xué)校管理創(chuàng)新路？此次校長對話所碰撞出的幾個觀點(diǎn)，值得我們關(guān)注。
管理創(chuàng)新需扎牢根基：事在人為。人發(fā)展，教育才發(fā)展。學(xué)校管理，欲走出見事不見人的怪圈，擺脫孰輕孰重的迷困，只有根植于實(shí)踐現(xiàn)實(shí)和師生發(fā)展需求的土壤。抓住人的發(fā)展之根本，施以順人心，遂人愿的管理良策，才能實(shí)現(xiàn)人的內(nèi)部動力與外部推力共振，從而在情感生溫、潛能釋放中走向主動發(fā)展。
管理創(chuàng)新需創(chuàng)生文化：管理創(chuàng)新的外在表現(xiàn)是行為改進(jìn)、優(yōu)化與精進(jìn)，但內(nèi)隱的是文化潤澤與親近。創(chuàng)新若是只是搖旗吶喊前行，沒有學(xué)校文化鋪路，就會搖搖晃晃地走向膚淺與單薄。創(chuàng)生學(xué)校文化，增強(qiáng)管理后勁，是學(xué)校管理優(yōu)質(zhì)長效的關(guān)鍵所在。
第7篇：小學(xué)教師履職總結(jié)范文
實(shí)施事業(yè)單位崗位設(shè)置改革，建立崗位管理制度和聘用制度，是事業(yè)單位人事制度改革的重要舉措和創(chuàng)新，是由身份管理向崗位管理邁出的重要一步，對建立符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制要求和事業(yè)單位特點(diǎn)、充滿生機(jī)與活力的事業(yè)單位人事管理制度，具有非常重要的意義。現(xiàn)將崗位設(shè)置的有關(guān)政策解讀如下：
一、為什么要實(shí)行教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理改革？
2000年以來，國家出臺了《深化干部人事制度改革綱要》、《關(guān)于推進(jìn)事業(yè)單位人事制度改革的意見》、《關(guān)于在事業(yè)單位試行人員聘用制度的意見》(［2002］35號)等系列事業(yè)單位人事制度改革政策，提出事業(yè)單位人事制度改革要以推行聘用制度和崗位管理制度為重點(diǎn)，建立符合各類事業(yè)單位特點(diǎn)的人事管理制度，促進(jìn)由固定用人向合同用人、身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變。
2006年，為進(jìn)一步深化事業(yè)單位人事制度和分配制度改革，推進(jìn)事業(yè)單位分類改革，推行聘用制度和崗位管理制度，轉(zhuǎn)換事業(yè)單位用人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)身份管理向崗位管理、由固定用人向合同用人的轉(zhuǎn)變，調(diào)動各類人員的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)事業(yè)發(fā)展。國家人事部制發(fā)了《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》（國人部發(fā)[2006]70號）和《〈事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法〉實(shí)施意見》（國人部發(fā)[2006]87號）文件。根據(jù)國家政策，省、市、縣分別印發(fā)了鄂辦發(fā)[2008]1號、十辦發(fā)[2009]14號和溪辦發(fā)〔2010〕50號文件對事業(yè)單位崗位設(shè)置工作進(jìn)行了部署。
目前，在教育事業(yè)單位推行以聘用制度和崗位管理制度為主要內(nèi)容的崗位設(shè)置管理改革是貫徹落實(shí)國家政策，深化教育事業(yè)單位人事制度改革的迫切要求，有利于建立分類管理的人事制度（實(shí)施崗位設(shè)置管理），有利于調(diào)動和發(fā)揮廣大教師的積極性和創(chuàng)造性（引入崗位競爭轉(zhuǎn)換用人機(jī)制），有利于吸引和凝聚優(yōu)秀人才到事業(yè)單位工作，增強(qiáng)事業(yè)單位活力（實(shí)行開招聘的選人用人制度）。
二、實(shí)行教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理改革與職稱評聘分開、工資改革績效工資改革有什么聯(lián)系？
2002年以后，教育事業(yè)單位依據(jù)［2002］35號文件《關(guān)于在事業(yè)單位試行人員聘用制度的意見》精神，推行了以專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分開、競爭上崗為主要內(nèi)容的職稱制度改革（職稱改革），目的是強(qiáng)化競爭激勵機(jī)制，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，進(jìn)一步打破論資排輩、不思進(jìn)取的思想觀念，營造優(yōu)勝劣汰、能上能下、擇優(yōu)聘任、鼓勵創(chuàng)新的用人環(huán)境，充分調(diào)動廣大專業(yè)技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出。
2006年實(shí)施的工資改革、2009年實(shí)施崗位績效工資改革等事業(yè)單位分配制度改革，把過去的職務(wù)等級工資制（待遇隨人走）變?yōu)閸徫豢冃ЧべY制（待遇隨崗定），是事業(yè)單位崗位設(shè)置管理改革進(jìn)行了配套，并明確規(guī)定在沒有按規(guī)定完成崗位設(shè)置和崗位聘用之前，專業(yè)技術(shù)人員的崗位工資、崗位績效工資只能按所聘職務(wù)對應(yīng)崗位的最低等級套改崗位工資。
目前，推行的事業(yè)單位崗位設(shè)置管理改革，將事業(yè)單位崗位設(shè)置管理與事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革相結(jié)合，與事業(yè)單位人員聘用制度相結(jié)合，與促進(jìn)事業(yè)單位用人機(jī)制轉(zhuǎn)換相結(jié)合，組織引導(dǎo)教育事業(yè)單位因事設(shè)崗、按崗聘用、以崗定薪、合同管理，實(shí)現(xiàn)由身份管理向崗位管理、由固定用人向合同用人的轉(zhuǎn)變，將專業(yè)技術(shù)職稱評聘制度改革、收入分配制度改革包含其中，是2006年崗位工資改革和2009年的績效工資改革的深化和完善。
三、教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的基本內(nèi)容、目的、原則、范圍是什么？
1、基本內(nèi)容。推行“兩項制度”即推行崗位管理制度和聘用制度；實(shí)現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”，即管理上由身份管理轉(zhuǎn)向崗位管理的轉(zhuǎn)變，用人上變固定用人為合同用人。
2、基本目標(biāo)。以建立崗位制度和人員聘用制度為主要內(nèi)容，以轉(zhuǎn)換用人機(jī)制和搞活用人制度為重點(diǎn)，著力建立起有別于機(jī)關(guān)和企業(yè)，權(quán)責(zé)清晰、分類科學(xué)、機(jī)制靈活、監(jiān)管有力、符合事業(yè)單位運(yùn)行規(guī)律和特點(diǎn)的人事管理制度，實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位人事管理科學(xué)化、法制化。
3、基本原則。按照科學(xué)合理、精簡效能的原則進(jìn)行崗位設(shè)置。堅持按需設(shè)崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理原則；堅持公開平等、以人為本、依法辦事原則；堅持責(zé)權(quán)明確、能上能下、崗變薪變原則。
4、實(shí)施范圍。經(jīng)縣機(jī)構(gòu)編制部門批準(zhǔn)設(shè)立的全縣教育事業(yè)單位（公辦中小學(xué)校（幼兒園、特校）和局屬二級單位）。經(jīng)縣級以上組織、人事部門辦理相關(guān)手續(xù)的公辦教育事業(yè)在職在冊在編的正式工作人員，包括管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和工勤技能人員（含特崗教師）。
四、教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理崗位如何設(shè)置？
1、崗位類別設(shè)置。教育系統(tǒng)崗位類別包括管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位和工勤技能崗位三類，其中，管理崗位指具有行政、黨群等管理工作職責(zé)的崗位、專業(yè)技術(shù)崗位指教師崗位和其他專業(yè)技術(shù)崗位、工勤技能崗位指承擔(dān)技能操作和維護(hù)、后勤保障、服務(wù)等職責(zé)的工作崗位。
2、崗位等級設(shè)置。管理崗位設(shè)七級至十級4個等級，分別對應(yīng)現(xiàn)行的科級正職、科級副職和科員、辦事員。專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置9個等級，其中，高級設(shè)置五級、六級、七級3個等級；中級設(shè)置八級、九級、十級3個等級；初級設(shè)置十一級、十二級、十三級3個等級。工勤技能崗位包括高級技師、技師、高級工、中級工、初級工依次對應(yīng)一至五級技術(shù)工崗位。
3、崗位控制。依據(jù)全縣教育事業(yè)單位教職工編制總量和在冊正式人員數(shù)量等因素實(shí)行崗位總量、結(jié)構(gòu)比例和最高等級控制（超崗單位按編制數(shù)核定，不超崗單位按現(xiàn)有人數(shù)核定），其中，小學(xué)教師崗位占崗位總量的比例一般不低于90%，高中、中職、初中和幼兒園教師崗位占崗位總量的比例一般不低于85%。
全縣高級、中級、初級崗位比例總量控制在0.5：4：5.5以內(nèi)，其中，縣一中、縣二中、縣應(yīng)用科技學(xué)校、縣實(shí)驗中學(xué)、教育局屬二級單位專業(yè)技術(shù)人員高級、中級、初級崗位控制比為2：4.5：3.5；其它初中高級、中級、初級崗位控制比為1：4：5；小學(xué)及幼兒園中級、初級崗位控制比為5：5。
專業(yè)技術(shù)高級、中級、初級崗位結(jié)構(gòu)比例控制目標(biāo)為：高級崗位五級、六級、七級崗位之間結(jié)構(gòu)比例為2：4：4；中級崗位八級、九級、十級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例為3∶4∶3；助理級十一級、十二級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例為5∶5。
4、崗位條件設(shè)置。崗位任職條件分為基本條件和具體條件。其中，基本條件是任何人員上崗都必須具備的條件（取得相應(yīng)等級專業(yè)技術(shù)任職資格，并在下一級崗位聘任三年以上），具體條件由教育主管部門和各單位根據(jù)崗位的實(shí)際需要制定。
五、教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的職責(zé)和工作程序是什么？
1、職責(zé)劃分。政策規(guī)定：縣委組織部和縣人力資源和社會保障局是事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的綜合管理部門，負(fù)責(zé)事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的崗位總量、結(jié)構(gòu)比例和最高等級控制，負(fù)責(zé)全縣事業(yè)單位崗位設(shè)置的政策指導(dǎo)、宏觀調(diào)控和監(jiān)督管理。
縣教育局是教育事業(yè)單位崗位設(shè)置的主管部門，具體負(fù)責(zé)所屬事業(yè)單位崗位設(shè)置的工作指導(dǎo)、組織實(shí)施和監(jiān)督管理。
各單位（學(xué)校）是崗位設(shè)置管理的主體，具體負(fù)責(zé)根據(jù)核準(zhǔn)的崗位設(shè)置實(shí)施方案，按照科學(xué)合理、精簡效能原則，按需設(shè)崗，嚴(yán)格程序，自主組織崗位聘任。
2、工作程序。教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理工作程序：①單位（學(xué)校）制定崗位設(shè)置管理實(shí)施方案（含崗位設(shè)置控制數(shù)及工作實(shí)施辦法）；②報縣教育局和縣人力資源和社會保障局初審；③在核準(zhǔn)的崗位總量、結(jié)構(gòu)比例和最高等級限額內(nèi)，修訂單位（學(xué)校）崗位設(shè)置實(shí)施方案（含考評細(xì)則）；④廣泛聽取職工對單位崗位設(shè)置實(shí)施方案的意見，提請單位職工大會或職代會審議通過；⑤單位崗位設(shè)置實(shí)施方案經(jīng)集體討論和職代會審議通過后，提交縣教育局審核，報送縣人力資源和社會保障局核準(zhǔn)；⑥按照核準(zhǔn)的崗位設(shè)置實(shí)施方案，組織開展學(xué)校崗位設(shè)置的具體實(shí)施工作。
六、如何處理好崗位設(shè)置管理中的崗位聘任問題？
1、聘期與管理問題。事業(yè)單位崗位聘任原則上以單位（學(xué)校）自主組織聘任。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下規(guī)模小、人員少的學(xué)校(或教學(xué)點(diǎn))，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校對崗位結(jié)構(gòu)比例實(shí)行集中調(diào)控、集中管理，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行人員集中聘用。
專業(yè)技術(shù)人員聘期統(tǒng)一定為三年。按照核準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)比例，崗位有空缺的，要根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要和人員隊伍狀況，嚴(yán)格控制崗位聘用數(shù)量（在崗位控制數(shù)內(nèi)），按照事業(yè)單位人員聘用制度和公開招聘制度的有關(guān)規(guī)定擇優(yōu)聘用逐步到位。
實(shí)行崗位設(shè)置后的單位必須在有崗位空缺的前提下聘任缺崗人員，沒有空崗不得聘任和調(diào)入人員。聘任期內(nèi)新取得高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的，須待本屆聘期結(jié)束后參加下一屆競聘上崗，不得直接聘任。
聘用合同期滿后，學(xué)校應(yīng)按有關(guān)政策規(guī)定，對受聘人員的履職情況認(rèn)真考核，及時作出續(xù)聘、解聘、競聘和崗位調(diào)整等決定。
崗位聘用原則上采取逐級晉升的方式，對確有真才實(shí)學(xué)，成績顯著，貢獻(xiàn)突出，崗位急需并符合破格條件的，可按照有關(guān)規(guī)定破格聘用。
2、首次崗位聘任問題。首次進(jìn)行崗位設(shè)置和崗位聘用，崗位結(jié)構(gòu)比例不得突破現(xiàn)有人員的結(jié)構(gòu)比例。在崗位設(shè)置管理實(shí)施工作中，現(xiàn)有人員的結(jié)構(gòu)比例已經(jīng)超過核準(zhǔn)的崗位結(jié)構(gòu)比例的，根據(jù)國家和省、市、縣有關(guān)規(guī)定，按照“先入軌、后完善”的原則，使在冊正式工作人員按照現(xiàn)聘職務(wù)或崗位通過競聘，進(jìn)入相應(yīng)等級的崗位（不能競聘到高等級崗位的人員，過渡到相應(yīng)職級最低等級）；在單位未達(dá)到規(guī)定的結(jié)構(gòu)比例前（超編超崗沒有空崗），不得新聘人員；以后應(yīng)通過自然減員、調(diào)出、低聘、解聘等辦法過渡，使人員結(jié)構(gòu)逐步達(dá)到規(guī)定的結(jié)構(gòu)比例。在過渡期內(nèi)，現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)超過核定的崗位總量20%的單位，一般不開展新的專業(yè)技術(shù)職務(wù)申報。
3、關(guān)于崗位設(shè)置待遇落實(shí)問題。對符合政策規(guī)定，按照工作程序，經(jīng)過縣教育局審核審核和縣人社局認(rèn)定，完成崗位設(shè)置和崗位聘用的單位，按照工作人員的新聘崗位等級，從認(rèn)定的次月起對調(diào)整、晉升崗位等級的聘用人員按程序?qū)徟鷥冬F(xiàn)相應(yīng)的崗位工資。單位人員崗位變動后，從變動的下月起按新聘任崗位的工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行工資待遇；對不按政策規(guī)定進(jìn)行崗位設(shè)置和崗位聘用的學(xué)校，人事、教育、財政部門不予認(rèn)定崗位等級、不予兌現(xiàn)工資、不予核撥經(jīng)費(fèi)。
4、關(guān)于崗位聘任“一票否決”問題。對基本條件不合格、聘期內(nèi)師德考核或年度考核有一年及以上不合格者，聘期內(nèi)累計病假超過6個月或事假超過45天者，實(shí)行崗位職務(wù)聘任“一票否決”，只能在同職級最低等次，或者低于原職務(wù)崗位聘任。對在黨紀(jì)、政紀(jì)處分期間或正在接受立案審查或停職審查尚未做出結(jié)論的人員暫不參加競聘上崗。
七、如何抓好教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理改革工作？
崗位設(shè)置管理工作涉及面廣，情況復(fù)雜，是一項影響廣泛而深遠(yuǎn)的制度創(chuàng)新，既要堅持改革的方向，又要注意處理好與現(xiàn)行制度和政策的銜接，減少與現(xiàn)行制度的矛盾和沖突，確保崗位設(shè)置管理制度在事業(yè)單位的平穩(wěn)過渡、順利實(shí)施。
要準(zhǔn)確把握政策，廣泛動員宣傳，統(tǒng)一思想認(rèn)識，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，精心組織安排；
要按照“先入軌、再完善”的原則，堅持以人為本，穩(wěn)步推進(jìn)，首先把崗位設(shè)置管理工作制度先建立起來，先入軌運(yùn)行起來，保持隊伍穩(wěn)定；
要科學(xué)制定設(shè)置方案和實(shí)施細(xì)則，嚴(yán)格工作程序，陽光操作，民主決策，公平競爭上崗；
要堅持基本原則，嚴(yán)格工作紀(jì)律，認(rèn)真落實(shí)政策；
第8篇：小學(xué)教師履職總結(jié)范文
述職報告是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領(lǐng)導(dǎo)考核和群眾監(jiān)督的一種應(yīng)用文，具有匯報性、總結(jié)性和理論性的特點(diǎn)。下面就讓小編帶你去看看副教導(dǎo)主任個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
副教導(dǎo)主任述職報告1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
20____年本人作為教導(dǎo)副主任，協(xié)助教導(dǎo)主任做好教學(xué)研究管理的同時，主抓年級全面管理工作，并分管了學(xué)校的現(xiàn)代信息技術(shù)教育工作.一年來，本人勤于鉆研，創(chuàng)造性開展工作，在各位領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工的支持下，取得點(diǎn)滴成績.現(xiàn)述職如下：
一、協(xié)助教務(wù)處做好教學(xué)研究和管理
作為教學(xué)副主任，最重要的是協(xié)助教導(dǎo)主任做好教導(dǎo)工作.工作中，我與教導(dǎo)主任密切配合，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，認(rèn)真落實(shí)各項常規(guī)管理工作.
教學(xué)研究中，我分管語文、地理、生物學(xué)科的研究和指導(dǎo).我?guī)ьI(lǐng)語文教研組長和備課組長，立足學(xué)校實(shí)際和學(xué)情，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)杜朗口成功教學(xué)理念，我們出臺了《洼子店中學(xué)語文課教學(xué)改革建議》.從增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，重視雙基訓(xùn)練兩方面去實(shí)踐。并從中衍生出“以積累促寫，以說促積累，以說拓思路”的作文教學(xué)理念和“指導(dǎo)——寫作——展示”的作文教學(xué)模式。
課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文，語文課堂教學(xué)效率得到提高。暑期聯(lián)考，我校語文在同類學(xué)校評比中，兩個年級獲第一。王艷麗老師的課，在承德市教學(xué)評優(yōu)中榮獲一等獎。牛文娟老師在進(jìn)修學(xué)校組織的骨干教師培訓(xùn)中，為全縣語文教師展示了我校的語文課堂教學(xué)成果，深受好評。地理、生物教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率入手，通過集體備課，課例研討、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等多種形式，積極探索。兩個學(xué)科在會考和聯(lián)考中，均獲得同類學(xué)校第一的好成績。
二、創(chuàng)造性開展年級全面管理工作
我負(fù)責(zé)08屆年級全面管理工作。年級管理，是一個全面的管理過程。既需要遵循學(xué)校的總體教育教學(xué)思想和指導(dǎo)原則，又要創(chuàng)造性的開展工作。既要作教師和學(xué)校溝通的橋梁，又要和教導(dǎo)處政教處協(xié)調(diào)一致。每學(xué)期期初，都在學(xué)?？傮w計劃下，制定本年級工作計劃，確定工作重點(diǎn)。因為每個年級有每個年級的特點(diǎn)。年級管理中，主要做了如下工作。
1.檢查和落實(shí)年級教師的常規(guī)管理工作。
積極聽課，聽課才能發(fā)現(xiàn)問題，才能針對問題及時調(diào)整工作方向。教師素質(zhì)參差不齊，我便深入班級，多次跟蹤聽課，朋友般的談話，使老師欣然接受，縮小了同學(xué)科之間的差距。集體備課，做到每一次深入備課組，使本年級集體備課落到實(shí)處。
2.提高教師和班主任的素質(zhì)。
作為老師，似乎都不愿意聽課，覺得耽誤正常教學(xué)。我便在聽課時，邀請教師一同參加，并向他們請教聽課的得與失。久而久之，就有老師在我聽課時一同前往。同時，按照教導(dǎo)處每周至少聽一節(jié)課的要求，我印制了教師聽課聯(lián)系卡，并在聽后及時檢查聽課筆記，每周量化聽課節(jié)數(shù)，保證了教師聽課的有效性。在年級管理、老師和班主任素質(zhì)提高等方面，每周進(jìn)行45分鐘專題講座，教師收益匪淺。
3.創(chuàng)建優(yōu)秀班管理體系。
立足八年級實(shí)際，我征得學(xué)校同意，創(chuàng)建了八年級優(yōu)秀班級評價標(biāo)準(zhǔn)。從文明班級管理、學(xué)風(fēng)管理、月考成績?nèi)齻€方面賦分綜合評價。特別是每一項指標(biāo)有名次的前進(jìn)時，獲得加分。由于從發(fā)展的、動態(tài)的角度進(jìn)行評價，調(diào)動了每個班級管理的積極性，使得“老大”班級也有危機(jī)感。八年級是處于兩極分化嚴(yán)重的時期，但由于運(yùn)用了這一評價標(biāo)準(zhǔn)，今年的八年級比以往任何一屆都好。家長很是滿意。就連外校轉(zhuǎn)入的雙差生，也有了明顯的變化，家長感到放心。
4.充分發(fā)揮班主任和備課組長優(yōu)勢開好年級教導(dǎo)會。
吳局長特別強(qiáng)調(diào)，年級教導(dǎo)會要充分發(fā)揮每一位教師的積極性，輪流主持。受這一啟示，我特別重視班主任和備課組長的功能。每次教導(dǎo)會，充分發(fā)揮他們的才能，分析問題，解決問題。特別是月考結(jié)束，班主任組織科任教師對成績進(jìn)行開誠布公的分析，有批評，有幫助，有問題，有對策，比單純進(jìn)行教導(dǎo)處分析，效果明顯得多。
年級管理中，只有提高教師素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展;年級管理中，充分調(diào)動每一個人的積極性，才有教育教學(xué)質(zhì)量的提升;年級管理中，創(chuàng)造性的開展工作，才能充分開掘各個方面的潛能。在年級組全體教師努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，暑期聯(lián)考，所負(fù)責(zé)年級，同類學(xué)校第一。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)教育工作再上新臺階
我分管學(xué)校的現(xiàn)代信息技術(shù)教育工作。我校的硬件建設(shè)已達(dá)到全縣一流水平。主要工作就是研究應(yīng)用。
1.加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)。
今年，把資源庫建設(shè)納入了教師業(yè)務(wù)考評。為每個備課組建立空間，從教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、試題編寫、教學(xué)反思等幾個方面加強(qiáng)建設(shè)，每個月按時檢查。積累了豐富的教育教學(xué)資源。
2.充分利用遠(yuǎn)教資源。
今年把遠(yuǎn)教資源的利用也納入了考評。教學(xué)課件，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，名師教學(xué)案例等重點(diǎn)欄目，要求教師學(xué)習(xí)、利用，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。深受電教站領(lǐng)導(dǎo)好評。
3.積極引導(dǎo)教師建立教學(xué)博客。
萬事開頭難，我自己身先士卒，開通了博客。并動員骨干教師參與。短短時間內(nèi)，有十幾位教師有了自己的空間，其他教師也開始在校園網(wǎng)發(fā)表文章。我有時間就訪問教師的博客，并評論留言，以此調(diào)動教師的積極性。教師們開始學(xué)會進(jìn)行網(wǎng)上交流教育教學(xué)成果。我校在縣組織的博客大賽評比中，獲優(yōu)秀組織獎。
4.積極開展師生電腦作品大賽活動。
在上好信息技術(shù)課的同時，鼓勵師生進(jìn)行作品設(shè)計。我校在全縣師生電腦作品大賽評比中，獲優(yōu)秀組織獎。
5.加強(qiáng)課堂教學(xué)研究和課題研究。
積極引導(dǎo)教研組開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究工作。著重從課件的適時利用，教材、教具、課件的整合，網(wǎng)絡(luò)課型幾個方面做了探索，提高了課堂教學(xué)效率。在課題研究中，我主持的河北省電教館“十一五”規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合研究》，歷時三年，9月份順利結(jié)題，并獲得科研成果三等獎。本人榮獲“全國創(chuàng)新教育優(yōu)秀工作者”稱號。
以上，是本人所做的一些工作。還有很多不足。本人計劃20____年從如下幾個方面，進(jìn)一步提高自己：
1.虛心學(xué)習(xí)，提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2.協(xié)助教導(dǎo)主任做實(shí)教導(dǎo)工作。
3.年級管理中加強(qiáng)教導(dǎo)與政教的合作。
4.信息技術(shù)教育工作，發(fā)揮輻射和示范作用。
副教導(dǎo)主任述職報告2各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好!
今天我坐在這里為大家匯報工作，感到很榮幸。教務(wù)處的工作是平凡的。一年來，我們沒有什么轟轟烈烈的東西，有的只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣碎。下面，我作為教導(dǎo)處副主任向各位作工作匯報。我的匯報共分為兩個部分，一是教導(dǎo)處的工作開展情況，二是教導(dǎo)處工作存在的問題及下階段工作設(shè)想。
一、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生負(fù)責(zé)
從我進(jìn)入____中學(xué)的第一天起，我就嚴(yán)格要求自己的舉止行為必須規(guī)范，因為自己是學(xué)生和老師們的先行者，自己的一言一行都影響著他們。我要成為他們的表率，對他們負(fù)責(zé)。一年來，我和學(xué)生老師之間處于一種和諧的狀態(tài)。我非常尊重信任學(xué)生，關(guān)心熱愛學(xué)生，只要是學(xué)生無論表現(xiàn)好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，給予更多的熱情幫助，用自己的品行感化他們，使他們恢復(fù)自信，走出自我評價的誤區(qū)。
二、錘煉業(yè)務(wù)，對工作負(fù)責(zé)
就職之后，我認(rèn)真向校長他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)管理理念;向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們老驥明知夕陽短，不需揚(yáng)鞭自奮蹄的工作精神;向年輕教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們銳意進(jìn)取的精神。在工作中能和老師們坦誠步公，大膽探索，積極開展教學(xué)研究活動。在教學(xué)中和老師們
一起用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動，突破固有的思維模式，從每個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，大膽進(jìn)行改革創(chuàng)新。同時，還充分地發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，讓更多的年輕教師參與到教學(xué)研討活動中來，增強(qiáng)了教研活動的實(shí)效性，提高了教師的課堂教學(xué)水平。
三、加強(qiáng)服務(wù)意識，對學(xué)校負(fù)責(zé)
首先作為教導(dǎo)主任，我能正確定位，牢固樹立兩種意識，努力做好校長的助手。
1、重視合作意識。
作為一名中層領(lǐng)導(dǎo)，必須做到“上情下達(dá)”，“下情上曉”，起橋梁溝通作用。因此，我正確認(rèn)識自我，以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，顧全大局，融合群體、擇善而從，在管理中形成合力。
2、突出服務(wù)意識。
教學(xué)是服務(wù)，管理更是服務(wù)。教導(dǎo)處的工作是瑣碎而繁雜的。半年來，我在工作中能以大局出發(fā)，為教師著想，爭取更多的機(jī)會讓老師們外出學(xué)習(xí)充電，不斷提高老師們的業(yè)務(wù)水平。
其次，積極協(xié)調(diào)好教導(dǎo)處的其他成員，努力做好業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的各方面工作。
1、在校長的指導(dǎo)下，和教導(dǎo)處的其他成員研討，制訂好學(xué)校的教學(xué)計劃，并組織實(shí)施，使學(xué)校的教學(xué)工作更有針對性、實(shí)效性。
2、制訂好教導(dǎo)工作方面的有關(guān)規(guī)章制度和檢查考核制度。
做好教學(xué)工作的常規(guī)檢查，期中期末檢測工作，為學(xué)?？荚u教師提供依據(jù)。
3、組織、指導(dǎo)、審查各年級教育活動計劃，各教研組教學(xué)教研，領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教研組工作。
第一：工作中的不足。
1、對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠，方法過于簡單。
2、工作方法陳舊，缺乏主動性和創(chuàng)造性。
第二：下階段教導(dǎo)處工作設(shè)想。
1、完善常規(guī)工作，保證教學(xué)質(zhì)量及年終督導(dǎo)的評估。
2、加強(qiáng)畢業(yè)班的教育教學(xué)管理，認(rèn)真抓好畢業(yè)班的授課、備考復(fù)習(xí)、水平測試等系列教學(xué)工作。
把初三教學(xué)作為重中之中。狠抓教學(xué)質(zhì)量，讓當(dāng)?shù)厝嗣裾J(rèn)可我校教育教學(xué)工作。
3、進(jìn)一步做好控輟工作，做到一個也不能少。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，教務(wù)處的工作性質(zhì)決定了任何工作不能出錯，任何差錯都會影響全局，因而我們總是很小心的在做那點(diǎn)事，我們的工作目標(biāo)是不出差錯的基礎(chǔ)上力爭做好。
最后，讓我們攜手并肩，共同抒寫我校教學(xué)工作的新篇章!
謝謝大家!
副教導(dǎo)主任述職報告3一、政治思想方面
1、堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，擁護(hù)黨和國家的路線、方針和政策，自覺遵守國家的法律、法規(guī)及各項規(guī)章制度和職業(yè)道德。
顧全大局、服從安排，積極參加學(xué)校組織的一切會議和各種活動。
2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。
樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，重視學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮。
二、教學(xué)工作方面
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，我在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。
平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。
在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，積極開拓教學(xué)思路。課余，我還虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。
3、堅持積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，認(rèn)真記錄好聽課筆記，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。
經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教，并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
(二)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
首先，幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。
其次，以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。
首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
因為做到了以上幾點(diǎn)，所以我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。
三、教科研工作方面
這學(xué)年，我還競聘了學(xué)校的教導(dǎo)副主任，主要負(fù)責(zé)學(xué)校教科研工作。由于，我是第一次走上這一崗位，對要面臨的工作非常陌生，心中一直沒有底，不知道自己是不是能勝任這一工作。為此，我也在這一方面下了一些功夫。
1、提高研究的能力
因為要具體負(fù)責(zé)學(xué)校的教育科研，如果自己沒有較強(qiáng)的研究能力是很難開展好這項工作的。所以，為了增強(qiáng)研究的意識，我把自己的教育教學(xué)行為都納入研究的范疇;為了掌握研究的方法，我既注重書本知識的學(xué)習(xí)，還注意向教育科研方面的專家咨詢，向?qū)W校中的一些內(nèi)行請教。
這學(xué)年起，我擔(dān)任學(xué)校國家級課題《信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)作文評價方式改革的研究》的課題組長，現(xiàn)在課題已正式進(jìn)入了研究階段。而這次課題研究中我們還建立了“七彩林”作文WIKI平臺用于研究小學(xué)生作文的多元評價。由于WIKI對于我們來說是一個嶄新的，且又陌生的領(lǐng)域，但是為了使學(xué)校國家級課題的研究工作的順利開展，我們必須熟練運(yùn)用這個平臺，并且輔導(dǎo)老師、學(xué)生、家長學(xué)會使用這一平臺。因此，我們還專門前往對WIKI技術(shù)已經(jīng)領(lǐng)先一步的西夏墅中心小學(xué)，向他們學(xué)校的蔣麗清老師請教有關(guān)WIKI平臺的建構(gòu)知識及運(yùn)用技巧，回來后自己又進(jìn)行鉆研。由于WIKI具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要一定的編程基礎(chǔ)，懂得pHp語言，所以對于我這個連半路出生都不能算的門外漢來說，眼前看到的函數(shù)語句簡直可以說都是天書，但是為了能使課題盡快開始研究，我也只得硬著頭皮，邊摸索邊請教，現(xiàn)在WIKI平臺也終于有了些眉目。相信在以后的研究過程中我們還會遇到許多的技術(shù)問題，但是我一定會加倍努力，克服一切困難，逐步完善它，讓它成為課題研究的一個亮點(diǎn)。
2、提高管理的能力
中層干部是學(xué)校方針、制度的執(zhí)行者，所以，提高自己的管理水平是非常重要的。我在管理中奉行“管理就是服務(wù)人，管理就是幫助人”的指導(dǎo)思想。在管理中淡化所謂的領(lǐng)導(dǎo)形象，強(qiáng)化參與的形象，把管理和被管理這對矛盾統(tǒng)一到相互理解、相互支持和共同進(jìn)步中。
3、主動配合部門工作
中層干部都有自己重點(diǎn)負(fù)責(zé)的工作，但是，這種分工是相對的，更多的時候是需要相互配合，相互支持。我雖然具體負(fù)責(zé)教育科研，平時我總是盡力做好自己份內(nèi)的工作：全面負(fù)責(zé)好學(xué)校的課題研究工作和不定期的論文評比選送工作。每一次我都能盡早把通知發(fā)到各個辦公室，告知老師們有關(guān)事項，鼓勵老師們積極參加各級各類論文評比活動，并做好登記和送評工作。而教導(dǎo)處其他工作或其他部門需要配合的工作我也總是積極參與，認(rèn)真完成，從不無故推諉。
4、真誠團(tuán)結(jié)教師
老師完成自己的教學(xué)任務(wù)就需要花不少的功夫，還要擠出時間來搞教育科研，就已經(jīng)增加了他們的工作量。所以，在需要老師配合開展工作時，我盡量避免用生硬的、命令式的口吻布置任務(wù)，而是向老師講清要求，爭取他們的支持，讓他們能愉快地參與到工作中。總之，話對了，氣順了，心情喜悅了，工作的效率也高了。
四、遵守紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，積極、主動，任勞任怨，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。平時，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，對人真誠，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系，從不斤斤計較，人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
五、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面
現(xiàn)代社會早已進(jìn)入信息時代，新思想、新知識、新技術(shù)、新方法層出不窮，我們?nèi)绻鲜鞘`于過去的經(jīng)驗中，不用新的知識來充實(shí)自己，就不能與時俱進(jìn)，就不能創(chuàng)造性地開展好自己負(fù)責(zé)的工作。作為小學(xué)教師的我，為了更好地提高教學(xué)水平和效果，提高自身的綜合素質(zhì)，我積極參加教師進(jìn)修校舉辦的教師繼續(xù)教育，堅持學(xué)習(xí)一些關(guān)于教科研理論的書籍，如饑似渴地學(xué)習(xí)電腦、現(xiàn)代教育理念，從中獲得教育科研的一些專業(yè)知識及最新的一些理論，并把它們應(yīng)用到教學(xué)工作中。
總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范;教科研技術(shù)水平還不是很高等。在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長避短，爭取更大的成績。
副教導(dǎo)主任述職報告4各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
歲月如梭，時光飛逝，不知不覺間，又一年的教學(xué)工作接近尾聲?；仡欉@一年的工作，我感慨頗多。去年的這個時候，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁的支持下，我有幸擔(dān)任了教務(wù)處副主任一職，主要工作是協(xié)助教務(wù)主任做好學(xué)校的各項教務(wù)工作。除此之外，這一年中，我還擔(dān)任著班主任工作及語文教學(xué)工作、語文教研組組長，協(xié)助負(fù)責(zé)二年級的教學(xué)工作及一中學(xué)區(qū)名班主任工作室工作。一年來我常慮學(xué)校發(fā)展，憂思學(xué)生管理。應(yīng)對身上擔(dān)任的諸多工作，我負(fù)重而行，常恐有失眾望，焦慮中的我常常是勞心憂思、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰。一路摸爬滾打、跌跌撞撞走來，不說成長，的確已讓我感慨不已。現(xiàn)將自己這一年來的思想狀況、工作狀況向各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師作以匯報，敬請批評指正。
一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
踏踏實(shí)實(shí)工作、實(shí)實(shí)在在做人，是我一貫堅持的做人做事的原則。但社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步。僅憑主觀上的一腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任此刻的工作的。這一年來，本著“以人為本、服務(wù)師生”的教育管理理念，我不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，用許許多多優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡來激勵自己，感染自己。業(yè)余不斷學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，充實(shí)自己、提升思想。同時用心撰寫教育教學(xué)心得體會，反思自己工作，為自己的成長增加營養(yǎng)。
二、強(qiáng)化敬業(yè)精神，提升管理潛力
作為教務(wù)處副主任，也作為一個剛走向管理崗位的新人，無論是業(yè)務(wù)理論水平還是管理經(jīng)驗都存在不足，因此我十分注重向領(lǐng)導(dǎo)請教、向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)請教，向書本學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，因校制宜，換位思考，揚(yáng)長避短，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平。在各級領(lǐng)導(dǎo)及同事的大力支持和幫忙下，進(jìn)一步強(qiáng)化了我的敬業(yè)精神，更增強(qiáng)了“教書肓人、管理育人、服務(wù)育人”的職責(zé)意識，透過這一年的學(xué)習(xí)，我的組織協(xié)調(diào)潛力、人際溝通潛力，工作中事物的處理潛力，分析問題與解決問題的潛力都得到了進(jìn)一步的拓展和提升。
三、加強(qiáng)課改實(shí)踐，推進(jìn)道德課堂建設(shè)
新課程改革對學(xué)校及教師提出了更高的要求。學(xué)校要發(fā)展，要生存，務(wù)必要有一批高素質(zhì)的教師隊伍。努力提高教師的課堂教學(xué)水平就成為推動學(xué)校教育發(fā)展的大事、要事，這就要求有更多的教師參與到教育、教學(xué)、教研等活動中來。為推進(jìn)道德課堂建設(shè)，結(jié)合學(xué)校三六教學(xué)模式，在校長及教務(wù)主任的領(lǐng)導(dǎo)下組織全校教師用心學(xué)習(xí)課改精神并在課堂教學(xué)中用心踐行。教研活動理論實(shí)踐相結(jié)合，教師不但學(xué)習(xí)課改精神，而且教研組內(nèi)用心觀課、議課。各組教師爭上公開課、展示課，青年教師及時上好匯報課，全校教師用心議課、評課，呈現(xiàn)出互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的新局面。為提升教學(xué)水平，推進(jìn)道德課堂建設(shè)，分階段選拔各教研組優(yōu)秀教師在全體教工會上展示交流課程綱要、作業(yè)建設(shè)成果等。為適應(yīng)鄭州市教學(xué)改革需要，結(jié)合本校具體實(shí)際，分教研組分層次組織全校教師用心討論、制定出貼合我校實(shí)際狀況的道德課堂標(biāo)準(zhǔn)，推動學(xué)校教學(xué)大發(fā)展。
四、明確職責(zé)，增強(qiáng)服務(wù)意識
作為教務(wù)處副主任，我全面貫徹黨的教育方針政策，始終按照區(qū)教體局及校長室的精神，給自己正確定位，既要努力做好教務(wù)主任的助手，又要做好老師們的“后勤”保障，還要當(dāng)好學(xué)生們的良師益友。工作中，我努力將各項工作統(tǒng)籌安排，兼顧而行。在教務(wù)處工作人員和同事們的支持幫忙下，一年來，不斷強(qiáng)化職責(zé)意識，大局意識，合作意識和奉獻(xiàn)意識，注意聽取同事們的意見和推薦，在堅持做好教務(wù)管理工作的同時，注意創(chuàng)造性地開展工作.在工作中我始終以公正的心態(tài)和工作原則去安排工作、解決問題。凡事以學(xué)校大局為重，不計較個人得失。擺正心態(tài)，端正思想。明確職責(zé)，增強(qiáng)服務(wù)意識，本學(xué)年所做工作主要體此刻以下方面：
教學(xué)常規(guī)方面：
1、在校長室及教務(wù)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合教務(wù)處工作成員，及時制定好學(xué)校的教育教學(xué)工作計劃，并組織實(shí)施。
2、協(xié)助教務(wù)主任制定教學(xué)、教研等相關(guān)策略及檢查考核制度，負(fù)責(zé)好教學(xué)常規(guī)工作。
3、協(xié)助教務(wù)處工作人員做好教學(xué)常規(guī)檢查
4、協(xié)助教務(wù)主任做好學(xué)期末的教務(wù)處的工作總結(jié)，提升教務(wù)處工作職能。
5、組織安排學(xué)校月考及中考、末考的相關(guān)考務(wù)工作并對二年級的各次考試進(jìn)行質(zhì)量分析。
道德課堂建設(shè)方面：
1、按時完成學(xué)校“三六”課堂教學(xué)模式的提煉與總結(jié)。
2、組織各組推進(jìn)的優(yōu)秀教師用心進(jìn)行課程綱要、作業(yè)建設(shè)等成果的展示、交流
3、結(jié)合教研組教師的談?wù)摻Y(jié)果，制定出貼合我校實(shí)際狀況的道德課堂標(biāo)準(zhǔn)
4、用心學(xué)習(xí)，及時參加增殖性評價會議并到鄭州47中做增殖性評價匯報。
教科研方面
1、組織教師用心申報省、市、區(qū)組織的教科研活動，及時傳達(dá)教科研信息，收取并報送教科研相關(guān)資料。
2、促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，協(xié)助任課老師組織好學(xué)生的各種競賽、文娛活動等。
3、用心關(guān)注教科研動向，及時組織相關(guān)老師進(jìn)行教科研論文及科技創(chuàng)新成果的撰寫及申報工作。
公開課、匯報課方面
1、組織各教研組用心推薦優(yōu)秀教師按時上好優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等，并及時進(jìn)行說課、評課活動。
2、安排青年教師的匯報課，。
其他方面
1、協(xié)助教務(wù)主任，用心迎接上級的各項教育教學(xué)檢查
2、協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校的招生工作
3、協(xié)助教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校教師職稱晉級的各項報送工作。
4、協(xié)助一中學(xué)區(qū)名班主任室工作，用心發(fā)展新成員，及時撰寫教育案例，促進(jìn)學(xué)校年輕班主任的成長。
五、反思自我，憤然而前行
反思自我，還有很多不足之處。做為一名中層領(lǐng)導(dǎo)，管理潛力、協(xié)調(diào)潛力還存在很大的不足。在管理方面，依靠性比較強(qiáng)，處理問題不夠機(jī)敏靈活，對問題分析不夠透徹，遇事不夠沉著、冷靜，易感情用事。在工作協(xié)調(diào)方面主動意識不強(qiáng)，缺乏與領(lǐng)導(dǎo)、教師之間的溝通交流。課改理念不夠充實(shí)，對課改精神理解的不夠透徹。雖然一向關(guān)注教科研動態(tài)，但在教科研方面一向未能找到突破口等。應(yīng)對以上不足，今后將繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高管理水平，加強(qiáng)教學(xué)研究，努力將工作做實(shí)做好。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，以上是我一年來的工作匯報?；厥走@一年，忙碌、充實(shí)，但我深知，自己的成長離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁的關(guān)心、支持，在此我衷心地向各位道一聲：謝謝。功過是非自由眾人評，期盼各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁能真誠的指出我的不足，促我進(jìn)步!謝謝!
副教導(dǎo)主任述職報告5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、老師們：
大家好!
我叫湯志理，今年25歲，本科學(xué)歷，中__員。20____年竟聘了教導(dǎo)處副主任，兩年來，工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨圓滿的完成了任職期間的各項任務(wù)，現(xiàn)對自己的工作進(jìn)行簡單總結(jié)。
兩年來擔(dān)任教導(dǎo)處副主任，抓初二年級的教學(xué)管理，做一個班的班主任，教一個班的語文課。語文教學(xué)上從語文課堂入手，大膽探索，不斷進(jìn)取，教學(xué)成績在歷次的統(tǒng)考中均名列前茅，并連續(xù)3個學(xué)期及格率達(dá)。在教學(xué)的同時注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提倡大語文觀念，教研教改成果顯著。先是在全縣語文優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎，并多次為縣市現(xiàn)場會帶給優(yōu)質(zhì)課，參與研究的網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究課題獲省一等獎。另有多篇論文研究性報告在省市論文評選中獲獎，并獲“日照市課堂教學(xué)年先進(jìn)個人“及“教壇新秀“稱號，20____年12月獲“教學(xué)能手”稱號。
兼任的班主任工作，所在班級學(xué)風(fēng)正，氣氛濃。班級凝聚力強(qiáng)。從事的年級管理結(jié)合本人工作實(shí)際及工作成績，我認(rèn)為我已經(jīng)具備了年級工作的五個必備條件：
第一：堅韌的求是精神。
我的老家是大青山北面的一個小山村，從小大山就給了我強(qiáng)健的身軀和勤勞的習(xí)慣，而教師又給了我做人的乳汁和力量。在為人師的道路上我的信念堅定永恒，因為我心中永遠(yuǎn)激蕩著剛剛踏上講臺的誓言：“既然選取了為人師，就選取了付出，選取了汗水，我會努力因為我無悔“。艱苦的教學(xué)之余，我憑著堅韌的毅力于20____年12月讀完了漢語言本科的全部課程，并順利參加了自學(xué)考試。年輕的歲月，青春的豪氣譜寫了一首奮斗的歌。而每每看到學(xué)校雕塑底下的警語“每一個生活在那里的師生，走進(jìn)校門當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)，立志成材，不負(fù)人民重托“就讓我信心大增，它激勵著我不斷走向成熟。3年了，學(xué)校的辦學(xué)條件越來越好，但我摯著的追求始終不改，只為心中一句話：“我是教師“。
第二：大膽的創(chuàng)新意識。
作為一名青年教師，不惟書，不惟上，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，在語文授課上，著手實(shí)施大語文工程，拋開了傳統(tǒng)的課本限制，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文修養(yǎng)。自己摸索的語文學(xué)習(xí)一步到位法簡便實(shí)用，將其初步用于去年的優(yōu)質(zhì)課評選，就獲得了二等獎的好成績。所承擔(dān)的研究性學(xué)習(xí)的研究課題從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，透過給學(xué)生帶給多渠道獲取知識的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)已舉辦過幾次公開課，效果較好。在這些實(shí)驗中受益至深的學(xué)生李新星、王玉狀的創(chuàng)新作品分獲市三等獎，縣一等獎的好成績。
第三：良好的師德修養(yǎng)。
本人堅持學(xué)高為師，品正為范，工作以校為家，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，經(jīng)常利用空閑時間與學(xué)生交流，做家訪。工作兩年多就跑遍了原七寶山鎮(zhèn)的所有村莊。在去年的教師節(jié)征文比賽中，獲獎學(xué)生周培風(fēng)、王奉愛在我最喜愛的老師中寫到：“湯老師幾乎犧牲了所有的時間查宿舍，批作業(yè)。有他的關(guān)懷，草木縱然搖擺，山澗河谷也總有他最嘹亮的歌聲?！皫煹驴己诉B續(xù)列優(yōu)秀等級。
第四、獨(dú)特的管理經(jīng)驗。
我一向擔(dān)任班主任工作，且用心參與年級的總結(jié)出勤等管理工作。對于當(dāng)前學(xué)生成長規(guī)律和青少年學(xué)生心理特點(diǎn)及當(dāng)今家庭狀況都有較深入的了解。且本人一向謙虛好學(xué)。因此同學(xué)校各處室，各部門領(lǐng)導(dǎo)和老師們構(gòu)成了和諧的人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造了良好的工作環(huán)境。嚴(yán)格自律的同時，與其他教師合作的縣級研究課題改革學(xué)生評價方案把學(xué)生評價多元化，體系化，讓他們找到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)了進(jìn)取精神，效果良好。
第五、醇厚的人格魅力。
一個真正的管理者，就應(yīng)是一個人性的管理者。因為他的管理對象都是人的個體存在。其方式就應(yīng)是感情和心靈的交流。這就要求管理者具備“得道多助，失道寡助“的處世思想，“己所不欲勿使于人“的處事方法，“行百里者，半九十“的進(jìn)取精神，“不以物喜，不以已悲“的曠達(dá)胸襟。電視主持人白巖松曾說過“人格是的學(xué)問?！霸鯓硬拍艹蔀橐幻麅?yōu)秀的管理者呢?我的理解是先成為一名優(yōu)秀的人，再成為一名優(yōu)秀的教師，最后成為一名優(yōu)秀的管理者。在這條路上，我會不斷前進(jìn)，以我的真摯、寬容、愛心、溫情的人性善待每一個人。
鑒于以上因素，我認(rèn)為我已經(jīng)具備了從事教導(dǎo)副主任工作的實(shí)力，并且一旦竟聘成功，我將認(rèn)真履行教導(dǎo)副主任的工作職責(zé)，切實(shí)做好年級管理工作。
第一：教師管理。
一是要做好教師師德建設(shè)工作。這是教師履行教師職責(zé)，為人師表，教書育人的核心與根本。配合《公民道德建設(shè)綱要》及教育局今年的“教壇丹心“工程，從正面加大學(xué)習(xí)的力度;同時把領(lǐng)導(dǎo)評議、教師互評、學(xué)生、甚至學(xué)生家長納入教師師德考核。透過正面學(xué)習(xí)和監(jiān)督約束的加強(qiáng)，讓我們的教師不但在校園內(nèi)，而且在校園外也要樹立“無私奉獻(xiàn)，敬業(yè)愛崗“的教師形象。
二是提高教師知名度。指導(dǎo)一批自身素質(zhì)較高的教師改善學(xué)法，改革教法用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。透過培養(yǎng)具有先進(jìn)教育理論的骨干教師，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，點(diǎn)上突破，面上推廣等形式。讓教師走出校園，爭創(chuàng)名師。按照音體美，政治、語文、英語，數(shù)理化史地生開展三期工程，爭取在下年的優(yōu)質(zhì)課評選中全面開花。
第二、學(xué)生管理。
一是改革學(xué)生德育的資料，加強(qiáng)對學(xué)生心理特點(diǎn)或成長規(guī)律的實(shí)踐和研究力度。進(jìn)入初中，男__表現(xiàn)出不同的性格特征，這就需要科學(xué)規(guī)劃學(xué)生在不同年齡階段及不同心理的德育資料和德育模式。同時注重把德育與時代進(jìn)步結(jié)合起來。透過講座，談體會，壁報，演講，座談等靈活多樣的形式，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，群眾主義，以德治國“等時代性強(qiáng)的德育內(nèi)涵，加強(qiáng)新時期的德育教育。
二是以學(xué)生日常行為規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育為重點(diǎn)。級部設(shè)立學(xué)生會，民主竟崗，讓大膽負(fù)責(zé)的學(xué)生會干部在級部指導(dǎo)下進(jìn)行自我管理，構(gòu)成自律機(jī)制。
三是加大學(xué)生評價體系改革的力度。在我擔(dān)任班主任期間，就曾把對學(xué)生的評價改為達(dá)標(biāo)，從行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)常規(guī)兩大方面進(jìn)行評價。行為習(xí)慣的評價包括課堂回答，完成作業(yè)，創(chuàng)造實(shí)踐，禮貌禮貌，學(xué)習(xí)常規(guī)評價包括：課堂自覺，課下自覺，午晚睡自覺，家庭自覺，把學(xué)生家長的意見也引入到對學(xué)生的評價中。這樣就給學(xué)生一個更公平、更公正、更正確的評價。這樣開放的、全面的、多元的、發(fā)展的評價體系。對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)與構(gòu)成具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。應(yīng)予以推廣。
四是改革評價用語。
在教師批語和班主任的品評總結(jié)中推廣以下用語：言輕意重的指令，欲擒故縱的激將;春風(fēng)化雨的稱謂;曲徑通幽的批評;寬容真誠的賞識。這些語言能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情的激發(fā)，美的熏陶，理的啟迪，新的創(chuàng)造。
五是設(shè)立靈臺叩問錄。
級部將開設(shè)與學(xué)生展開心靈對話的“直通走廊“，及時解決學(xué)生在成長過程中遇到的問題，困惑，用對學(xué)生無微不至的關(guān)懷感化其稚嫩的心靈，以利于學(xué)生健康人格及正確的世界觀、人生觀的養(yǎng)成。
