紙上談兵精選(九篇)

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第1篇：紙上談兵范文

這事，還要從新婚的那天說(shuō)起。我和丈夫是自由戀愛(ài)，通過(guò)近兩年的接觸，我們走進(jìn)了婚姻的殿堂。新婚之夜，我坐在床上羞澀地等待著最圣潔的一刻，丈夫關(guān)好門窗后，坐在我面前，激動(dòng)地抱住了我。我閉上眼睛，感受著他的心跳。正在我們擁吻時(shí)，丈夫忽然松開了緊抱著我的手臂，起身從寫字臺(tái)的抽屜里拿出一本書，書的中間夾了一張光盤。丈夫壞笑著對(duì)我說(shuō)：“虹，我們什么都不懂，我買了一張光盤，是關(guān)于這方面知識(shí)的，我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后趴在了丈夫懷里。那是一張新婚之夜教育的光盤，里面有一些親密的鏡頭?？粗粗?，我和丈夫都激動(dòng)了，伴著錄像，我們也完成了有生以來(lái)的第一次，居然很成功。

隨后的日子，丈夫幾乎是離不開那些錄像了，每次前，丈夫都要看那些錄像。我曾想，那些錄像可能對(duì)于丈夫來(lái)說(shuō)是調(diào)味品?？墒怯泻脦状?，我們一起出去旅游，少了那些錄像做伴，丈夫居然提不起興趣，每次都草草完事。

我開始為丈夫的這種不良依賴擔(dān)憂。我把丈夫的“愛(ài)好”向心理醫(yī)生進(jìn)行了咨詢，心理醫(yī)生說(shuō)：“你丈夫一定是心理上受過(guò)什么刺激，這需要做妻子的好好把脈，心病需要心來(lái)醫(yī)。”聽了心理醫(yī)生的話，我似乎明白了什么，是不是我們新婚之夜的錄像給丈夫種下了“苦果”？于是我有了一個(gè)打算。

回到家，我把房間重新整理了一遍，并換上了新婚時(shí)的大紅床單，自己換上了那晚穿的紅衣服和紅色內(nèi)衣，我還把那晚看過(guò)的教育光碟也一同找了出來(lái)。不過(guò)唯一的不同就是，我買了一面鏡子，放在靠床頭的位置?；氐郊业恼煞蚩匆?jiàn)我的打扮驚奇地說(shuō)：“虹，你今天怎么穿起這身衣服來(lái)了？”我什么話也沒(méi)說(shuō)，就撲到了丈夫懷里，然后像那晚的場(chǎng)景一樣，不過(guò)這次是我主動(dòng)打開電視機(jī)，是我主動(dòng)先吻丈夫。剛開始丈夫有些不知所措，不過(guò)很快他就進(jìn)入了狀態(tài)。當(dāng)我們激情高漲的時(shí)候，我用遙控器悄悄把電視關(guān)了，丈夫似乎沒(méi)有覺(jué)察到，但狀態(tài)卻出奇得好。我發(fā)出了比以往稍大的“”聲，丈夫很有感覺(jué)地看著我潮紅的臉，再回頭看電視，電視已經(jīng)關(guān)了。丈夫似乎明白了我的良苦用心，緊緊地把我摟在懷里。我貼著他的耳朵小聲說(shuō)：“親愛(ài)的，我們比錄像里更完美，你感覺(jué)不到嗎？我們都是最佳主角，你看鏡子里?！睆溺R子里，丈夫看見(jiàn)了我們擁抱在一起的完美，感受到了性與愛(ài)的交融與溫暖，同時(shí)也看見(jiàn)了自己健康的體魄與英姿。丈夫小聲說(shuō)：“虹，你真好，你才是我唯一的視覺(jué)?！卑橹謇实脑律覀兿鄵矶?。

以后的日子，我們的夫妻生活走向了“正規(guī)化”，而錄像則睡在了柜子里。偶爾我們也會(huì)放一些錄像來(lái)調(diào)劑生活，但是那只是偶爾，不再是最初的依賴。

第2篇：紙上談兵范文

1、紙上談兵出自長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

2、長(zhǎng)平之戰(zhàn)，是秦國(guó)率軍在趙國(guó)的長(zhǎng)平（今山西省晉城高平市西北）一帶同趙國(guó)軍隊(duì)發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)。長(zhǎng)平之戰(zhàn)發(fā)生時(shí)間是公元前260年5月至10月。秦、趙兩國(guó)因爭(zhēng)奪上黨，而爆發(fā)大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)。從秦國(guó)出兵使韓國(guó)割讓上黨到秦國(guó)獲勝，耗時(shí)三年。而長(zhǎng)平之戰(zhàn)僅僅持續(xù)了5個(gè)月，趙軍最終戰(zhàn)敗，秦國(guó)獲勝進(jìn)占長(zhǎng)平，此戰(zhàn)共斬首坑殺趙軍約45萬(wàn)。趙國(guó)經(jīng)此一戰(zhàn)元?dú)獯髠?，加速了秦?guó)統(tǒng)一中國(guó)的進(jìn)程，長(zhǎng)平之戰(zhàn)是戰(zhàn)國(guó)歷史的最后轉(zhuǎn)折，至此秦國(guó)的統(tǒng)一只是時(shí)間問(wèn)題（見(jiàn)戰(zhàn)國(guó)歷史分期）。此戰(zhàn)是中國(guó)古代軍事史上最早、規(guī)模最大、最徹底的大型殲滅戰(zhàn)。

3、紙上談兵，漢語(yǔ)成語(yǔ)，意思是指在紙面上談?wù)摯蛘獭１扔骺照劺碚摚荒芙鉀Q實(shí)際問(wèn)題。也比喻空談不能成為現(xiàn)實(shí)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：紙上談兵范文

顧客價(jià)值是營(yíng)銷的起點(diǎn)和終點(diǎn)

顧客價(jià)值是營(yíng)銷的基本出發(fā)點(diǎn)，也是營(yíng)銷的最后結(jié)果。陳春花在她的新作《中國(guó)營(yíng)銷思考》中總結(jié)：如果要用一句話來(lái)描述什么是營(yíng)銷，那么這句話就是：營(yíng)銷就是顧客價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。多年來(lái)我們中國(guó)的企業(yè)總以為自己理解了顧客價(jià)值，并不斷地根據(jù)自以為理解了顧客價(jià)值區(qū)進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新或者服務(wù)創(chuàng)新。但是事實(shí)上什么是顧客的價(jià)值，一直沒(méi)有多少人真正了解。而傳媒行業(yè)，這方面更加落后了。

陳春花是華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，擔(dān)任工商管理學(xué)院的副院長(zhǎng)。這本《中國(guó)營(yíng)銷思考》明確了分析了戰(zhàn)略、渠道、品牌、服務(wù)、營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)、營(yíng)銷思想、價(jià)值鏈等問(wèn)題。書中對(duì)顧客價(jià)值進(jìn)行了充分的論述和歸納總結(jié)。顧客價(jià)值用另一種方式表達(dá)就是“以顧客為中心”。陳春花提出了公司提升顧客價(jià)值的三個(gè)方向，它們分別是最低總成本、最優(yōu)產(chǎn)品、最優(yōu)服務(wù)。

正如沃爾瑪所做的努力一樣：“總是用最低的價(jià)格銷售”。因?yàn)榍逦刂廊沼靡缀漠a(chǎn)品的顧客價(jià)值就是最低的價(jià)格，因此沃爾瑪創(chuàng)出全新的百貨業(yè)態(tài)，以全行業(yè)最低的成本使得其在一個(gè)傳統(tǒng)的、微利的行業(yè)中脫穎而出并保持強(qiáng)勁增長(zhǎng)。第二個(gè)方向是提供最優(yōu)的產(chǎn)品來(lái)提升顧客價(jià)值。書中給我們舉了三星的例子。三星的工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字技術(shù)等一系列的變革，使得三星電子產(chǎn)品成為具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品。

第三個(gè)方向是用最優(yōu)服務(wù)帶來(lái)增值。真正把服務(wù)與提升價(jià)值聯(lián)系在一起的企業(yè)并不多見(jiàn)。很多企業(yè)都把服務(wù)做得很好，但是這個(gè)很好的服務(wù)只是為了彌補(bǔ)產(chǎn)品的不足，而不是為了給產(chǎn)品帶來(lái)增值。有這樣一個(gè)案例：一個(gè)朋友買了一部手機(jī)，半年修了四次，但每次維修中心的人態(tài)度都極好，派人上門取、維修期間給代用機(jī)、修好了專人送回，全是免費(fèi)的，但經(jīng)歷多次這樣的修補(bǔ)之后，又有誰(shuí)還會(huì)選擇用這家公司的產(chǎn)品呢?瑞士手表有個(gè)這樣的廣告詞：“瑞士手表世界各地的維修站的人員正閑著無(wú)聊。”國(guó)內(nèi)卻有許多公司宣稱“我們的維修人員一周7天，每天24小時(shí)為您服務(wù)?！比鹗渴直淼膬r(jià)值由產(chǎn)品自身的品質(zhì)來(lái)提供，我們的廠商卻錯(cuò)把服務(wù)當(dāng)成彌補(bǔ)產(chǎn)品不足的手段。這些就是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到企業(yè)的各種行為要為顧客貢獻(xiàn)價(jià)值，另外，陳春花還論述了服務(wù)必須帶來(lái)增值，她認(rèn)為免費(fèi)服務(wù)會(huì)趕跑你的顧客。

總體而言，市場(chǎng)的主導(dǎo)地位從根本上講是顧客價(jià)值來(lái)決定的，誰(shuí)能夠?yàn)轭櫩拓暙I(xiàn)價(jià)值，那么誰(shuí)就是主導(dǎo)者，這也是從制造到創(chuàng)造的必由之路。

營(yíng)銷不是思想而是行動(dòng)

營(yíng)銷最容易讓人紙上談兵，一次偶然的經(jīng)驗(yàn)可以讓你大談經(jīng)驗(yàn)，市場(chǎng)大好形勢(shì)下的行銷突破容易讓你把成就自攬，同樣你是市場(chǎng)營(yíng)銷科班出身的人可以大談營(yíng)銷，更不要說(shuō)掌握了大量外國(guó)營(yíng)銷理論的博士，教授了。

陳春花不僅是教授，是企業(yè)顧問(wèn)，還是企業(yè)總裁。陳春花教授曾出任多家大型企業(yè)的管理顧問(wèn)，科龍集團(tuán)、聯(lián)邦集團(tuán)、麥科特摩托、仁安集團(tuán)等管理顧問(wèn)。2003年初開始擔(dān)任山東六和集團(tuán)總裁，這家以飼料生產(chǎn)為主要業(yè)務(wù)的畜牧業(yè)集團(tuán)是創(chuàng)建于1992年的民營(yíng)企業(yè)。2002年，它的年銷售額為28億元，飼料銷量116萬(wàn)噸；2003年，年銷售額42億元，銷量145萬(wàn)噸：2004年的銷售額超過(guò)60億元，銷量超過(guò)200萬(wàn)噸。而這一時(shí)期整個(gè)行業(yè)卻因?yàn)楦鞣N原因處于下滑狀態(tài)：2003年爆發(fā)了SARS和2004年的禽流感問(wèn)題；由于交通管制的原因，運(yùn)輸成本增加；原料(農(nóng)產(chǎn)品)成本大幅張價(jià)?？梢哉f(shuō)，她在實(shí)踐中驗(yàn)證了自己的許多理論。陳春花在書中用專門的章節(jié)論述了“營(yíng)銷不是思想而是行動(dòng)”的問(wèn)題。營(yíng)銷就是在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)做合適的事情。陳春花說(shuō)，中國(guó)企業(yè)面一陸的最大的內(nèi)耗是沒(méi)有行動(dòng)力，而再好的策略也只有在有效的行動(dòng)后才能顯示出其價(jià)值。

第4篇：紙上談兵范文

構(gòu)建系統(tǒng)貫徹落實(shí)

課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，在幾乎所有高校都有進(jìn)行，然而結(jié)果卻是參差不齊。天津工業(yè)大學(xué)教務(wù)處武寶林處長(zhǎng)表示，課外實(shí)踐非常必要也非常重要，浮于表面是不行的，一定要建立科學(xué)的管理系統(tǒng)，實(shí)實(shí)在在的將課外實(shí)踐活動(dòng)落地開展。為此，武寶林處長(zhǎng)牽頭，帶領(lǐng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)開發(fā)了“天津工業(yè)大學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)管理系統(tǒng)”。

武處長(zhǎng)介紹：天津工業(yè)大學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)管理系統(tǒng)以“針對(duì)性、導(dǎo)向性、有效性”為原則集“約束－激勵(lì)－保障－管理”機(jī)制為一體，以各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)基地為平臺(tái)，以豐富多彩的項(xiàng)目自主運(yùn)作為載體，能較好地滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的要求。

天工大為了使課外實(shí)踐活動(dòng)有效展開，制定了“本科生課外實(shí)踐活動(dòng)管理辦法”，規(guī)定學(xué)生必須獲得4個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分才可畢業(yè)。同時(shí)，制定了“院級(jí)教學(xué)單位考評(píng)方案”，以學(xué)院為單位，將學(xué)院課外實(shí)踐活動(dòng)的開展情況、獲獎(jiǎng)情況納入年終考評(píng)。這些約束機(jī)制使課外實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生必須參加、教師必須指導(dǎo)的日常教學(xué)活動(dòng)。

天工大制訂了“教學(xué)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)辦法”和“學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)及競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法”從精神表彰和物質(zhì)激勵(lì)兩個(gè)層面鼓勵(lì)師生積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，使之成為學(xué)生愿意參加，教師愿意指導(dǎo)的教學(xué)工作。2011年對(duì)指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)共110萬(wàn)元，2010年對(duì)學(xué)生開展高水平課外實(shí)踐活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)共18萬(wàn)元，以后將提供每年300余萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)支持。天工大現(xiàn)在面向校外招聘專職的實(shí)踐指導(dǎo)老師，為每一項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)安排專人負(fù)責(zé)與指導(dǎo)，為指導(dǎo)老師計(jì)算教學(xué)工作量，并納入職稱評(píng)聘中，并且對(duì)于成績(jī)顯著的老師將予以轉(zhuǎn)正考慮。

保障到位碩果累累

天津工業(yè)大學(xué)為師生搭建“校內(nèi)實(shí)踐基地”、“校外實(shí)踐基地”、“校企聯(lián)合高水平實(shí)驗(yàn)室”三大平臺(tái)為師生指明方向告訴師生應(yīng)該怎么做，做什么。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)主要是成立工程訓(xùn)練中心，在各學(xué)院建設(shè)23個(gè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，提供綜合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供選做；或接收自擬題目，實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)踐條件，全天侯開放，專門配備指導(dǎo)教師并招聘學(xué)生管理員。天工大推行“第二校園”建設(shè)計(jì)劃，要求每個(gè)專業(yè)在企業(yè)建立“第二校園”集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、崗前培訓(xùn)、就業(yè)于一體，目前已有100余個(gè)“第二校園”性質(zhì)的實(shí)踐基地為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

第5篇：紙上談兵范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 德育滲透 情感目標(biāo)

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，以提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)。顯然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透、實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)勢(shì)在必行，也是英語(yǔ)教學(xué)三維目標(biāo)的不可或缺的一部分。

然而多數(shù)教師仍只注重“傳道授業(yè)解惑”，忽視情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，致使情感目標(biāo)成了一句空話。有的教師在備課上給情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)以一席之地，但只是紙上談兵，沒(méi)有將其落到實(shí)處。那么怎樣在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)，使教育、教學(xué)相輔相成呢？下面筆者根據(jù)自己多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効捶ê腕w會(huì)。

一、以身作則、言傳身教，樹立嚴(yán)謹(jǐn)治教的典范。

教師是學(xué)生最直接的榜樣，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有直接的影響，“身教重于言教”，“學(xué)高為師，德高為范”，英語(yǔ)教師要用自己高尚的人格、真摯的愛(ài)感染和熏陶學(xué)生；要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和求實(shí)向上的精神做學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的好榜樣；平時(shí)教學(xué)中，做到“有令必行”。如，布置過(guò)單詞默寫，務(wù)必檢查默寫情況；布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課前務(wù)必親自檢查，或科代表、小組長(zhǎng)代以檢查……不可言而無(wú)信，更不能“假作真時(shí)真亦假，真作假時(shí)假亦真”，總給學(xué)生虛實(shí)不定的感覺(jué)，這樣怎么給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的典范？如何成為學(xué)生的榜樣？

二、書寫瀟灑、語(yǔ)言幽默，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的濃厚氛圍。

教師的瀟灑漂亮的英語(yǔ)書寫、標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言、誨人不倦的優(yōu)良品質(zhì)等會(huì)深深地感染學(xué)生、洗滌學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

初中學(xué)生的向師性很強(qiáng)，尤其是初學(xué)者，大都會(huì)模仿教師的規(guī)范、瀟灑的英語(yǔ)書寫、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)存在英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確、書寫不規(guī)范、單詞寫錯(cuò)、語(yǔ)法有誤、句法不通順等問(wèn)題，教師如能不厭其煩地一一指出、客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，則學(xué)生一定會(huì)喜歡上教師，從而愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也容易形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、樂(lè)學(xué)的濃厚氛圍，促進(jìn)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)合教材、巧借話題，滲透情感教育，貫徹情感目標(biāo)。

1.日常用語(yǔ)教學(xué)中，多滲透情感目標(biāo)教學(xué)。

教學(xué)“I’m sorry”這一禮貌常用語(yǔ)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：A踩了B的腳、A弄壞了B的玩具……學(xué)生在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，知道做錯(cuò)了事應(yīng)該誠(chéng)懇地道歉，從而逐步養(yǎng)成理解他人、關(guān)懷他人的情感品質(zhì)。

對(duì)于“Thank you！”應(yīng)加以提醒：接受別人的幫助、接受別人的贊美、接受別人的禮物時(shí)，都要說(shuō)“Thank you！”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。同時(shí)，給學(xué)生說(shuō)明，當(dāng)他人說(shuō)“Thank you！”時(shí)，應(yīng)該回應(yīng)“You are welcome.”“Any time.”“Not at all.”等，不能認(rèn)為他人的感謝是理所當(dāng)然的，應(yīng)該客氣、友善地接受對(duì)方的謝意，養(yǎng)成謙恭的美德。

2.細(xì)心觀察、留意細(xì)微環(huán)節(jié)，富情感目標(biāo)于生活細(xì)節(jié)當(dāng)中。

上課鈴聲已響，老師已站在講臺(tái)上，學(xué)生遲到而匆忙闖入教室；老師提問(wèn)時(shí)，“雙差生”不是站起來(lái)，而是坐在座位上，慢條斯理地說(shuō)“不會(huì)”；考試測(cè)驗(yàn)時(shí)學(xué)生作弊被教師發(fā)現(xiàn)、制止，學(xué)生“破門而出”等不尊重教師的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這些都是極不禮貌的行為，都有必要及時(shí)指出，讓學(xué)生明白尊敬師長(zhǎng)的必要性，以達(dá)到完善德育教育的目的。

再如，有的同學(xué)回答問(wèn)題錯(cuò)誤或答非所問(wèn)，其他同學(xué)會(huì)哄堂大笑；考試成績(jī)出來(lái)，“幾家歡喜幾家愁”等情況司空見(jiàn)慣，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)、巧妙點(diǎn)撥：嘲笑他人的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤是不對(duì)的，應(yīng)該主動(dòng)給予幫助；“失敗是成功之母”、“驕兵必?cái)　钡?，不失時(shí)機(jī)地將情感目標(biāo)貫徹于生活實(shí)際中。

3.巧借節(jié)日文化，融入情感因素，打開學(xué)生心靈之窗。

教材中有許多節(jié)日方面的話題，可以巧妙地利用這些話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操的培養(yǎng)和熏陶。如利用教師節(jié)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作賀卡，并寫上祝福語(yǔ)：“Happy Teachers’ Day ！”并結(jié)合Women’s Day，Mothers’ Day，Christmas Day等節(jié)日，布置學(xué)生用英語(yǔ)向父母、同學(xué)和朋友等用文字傳遞對(duì)他們的衷心祝福，這樣既達(dá)到學(xué)以致用的目的，又學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人。

再如，一般情況下，班級(jí)都會(huì)舉行元旦匯演，也會(huì)邀請(qǐng)科任教師參加。筆者在唱歌、舞蹈方面的確很差，五音不全、更談不上舞姿翩翩了。可是筆者每每這時(shí)都準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，學(xué)生邀請(qǐng)表演節(jié)目時(shí)，也很少拒絕，大大方方地來(lái)一首“In the village far far away”或“Take me into your heart”，雖然沒(méi)有原版標(biāo)準(zhǔn)有魅力，但活躍了氛圍，贏得了陣陣掌聲。要是有學(xué)生要求再來(lái)一首，我會(huì)和學(xué)生“斗智”：“我問(wèn)個(gè)問(wèn)題，回答不出來(lái)的代替我表演，OK？”學(xué)生興趣極高，異口同聲地說(shuō)“OK”，全身心投入到活動(dòng)中。和學(xué)生一起笑、一起樂(lè)，拉近了師生距離，融入了情感因素和目標(biāo)，達(dá)到了“親其師，信其道”的目的。

4.挖掘教材、適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，寓情感目標(biāo)于課內(nèi)外。

在現(xiàn)行教材中，實(shí)際生活中許多生動(dòng)鮮活、值得我們挖掘的德育情感素材，教師應(yīng)善于發(fā)掘、組織豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，從而融情感于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

8A Unit4 Wild animals介紹了許多動(dòng)物，如可愛(ài)的熊貓、美麗的小松鼠等。筆者繪制了兩幅圖畫——第一幅：清澈的小河流淌過(guò)美麗的森林，藍(lán)藍(lán)的天空，蔥綠的高山；鳥兒在唱歌，魚兒在游泳；到處開滿了鮮花。第二幅：地球在哭泣，茂密的森林變成了荒山，清澈的小河變得渾濁不堪，鳥兒的歌聲不再有，魚兒不見(jiàn)了蹤影，以及一幅幅瀕臨絕種的珍稀動(dòng)物的圖片和捕獵者們捕殺稀有動(dòng)物的畫面，激起了學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感目標(biāo)是每個(gè)教師都不可忽視的。教師可以使用多種手段，找到情感教育的切入點(diǎn)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行滲透，使情感目標(biāo)不再局限于紙上談兵，從而切實(shí)推進(jìn)教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使其真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：紙上談兵范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 解題能力 探究能力

【中圖分類號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程。高中生物課程的重要任務(wù)之一是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。一提到探究能力的培養(yǎng)，人們往往就會(huì)想到搞實(shí)驗(yàn)、開展課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一些小課題研究等等。但我這里要強(qiáng)調(diào)的卻是我們要充分利用課堂教學(xué)這一主渠道----“紙上談兵”，通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的解題能力來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題型的訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生的解題能力。而這些能力提高了，可以說(shuō)學(xué)生的探究能力自然也就提高了。所謂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，就是要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理，選擇實(shí)驗(yàn)器材，安排實(shí)驗(yàn)步驟，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出相應(yīng)結(jié)論。它包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法、提出假設(shè)、確定課題、確定觀測(cè)指標(biāo)并設(shè)計(jì)記錄方法、預(yù)期結(jié)果、分析結(jié)果得結(jié)論等。這類題目主要考查學(xué)生是否理解實(shí)驗(yàn)原理，是否具有靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力，是否具有在不同情境下遷移知識(shí)的能力，也能有效檢測(cè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力、思維方式、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。這類題目一般難度較大，開放程度較高，答案較為靈活。那么，怎樣通過(guò)解題訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟮哪芰?/p>

不管那一種類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，首先都要仔細(xì)閱讀題目，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的和要求。要求明確是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)，這關(guān)系到實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的描述方式；要了解是開放性的設(shè)計(jì)還是限制性的設(shè)計(jì)，以便于實(shí)驗(yàn)方案的確定；要清楚解答的問(wèn)題有幾個(gè)、是什么問(wèn)題，防止遺漏。還要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)所給材料提出研究目的或提出研究課題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)（原理）分析、解決問(wèn)題的能力

要訓(xùn)練學(xué)生，看到題目或遇到問(wèn)題時(shí)，善于通過(guò)關(guān)鍵字詞及實(shí)驗(yàn)對(duì)象展開聯(lián)想，即聯(lián)想運(yùn)用已有的（所學(xué)的或題干所給的）什么知識(shí)（原理）來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，亦即要搞清實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)依據(jù)，或者說(shuō)是實(shí)驗(yàn)的單一變量與結(jié)果之間應(yīng)有的直接的因果聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)原理有兩種情況：一種是中學(xué)教材中已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)回憶課本的知識(shí)就能得到。另一種是中學(xué)教材中沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)，但題目中已經(jīng)闡述得很清楚。弄清實(shí)驗(yàn)原理有利于盡快理清實(shí)驗(yàn)思路、選準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析各類變量、確定觀測(cè)指標(biāo)及科學(xué)記錄與處理數(shù)據(jù)的能力

要注重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)中的各種變量，即實(shí)驗(yàn)變量、反應(yīng)變量和無(wú)關(guān)變量。實(shí)驗(yàn)變量，也稱為自變量，指實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者所操縱的因素或條件。反應(yīng)變量，也稱因變量，指實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)驗(yàn)變量而引起的變化和結(jié)果。通常，實(shí)驗(yàn)變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果。無(wú)關(guān)變量，也稱控制變量，指實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量以外的影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的因素或條件。實(shí)驗(yàn)變量是什么？如何操縱？反應(yīng)變量是什么？如何觀測(cè)？無(wú)關(guān)變量有哪些？如何排除？這些問(wèn)題的解決是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心。實(shí)驗(yàn)變量和無(wú)關(guān)變量一般在實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛑苯訌恼n題中就容易找出。反應(yīng)變量或觀測(cè)指標(biāo)的檢測(cè)方法通常有：觀察特異顏色變化、沉淀反應(yīng)；觀察形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征變化；測(cè)量生長(zhǎng)發(fā)育速度；測(cè)量生化反應(yīng)速度等。還要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)課題實(shí)際，恰當(dāng)設(shè)計(jì)表格用于記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、運(yùn)用包括數(shù)學(xué)模型在內(nèi)的各種方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確理解及自覺(jué)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本原則的能力

無(wú)論是探究性實(shí)驗(yàn)，還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或分析別人已設(shè)計(jì)好的方案時(shí)，都要首先在大腦中調(diào)出幾個(gè)基本原則來(lái)思考，即對(duì)照性原則、單一變量原則、重復(fù)性原則、科學(xué)性原則、可操作性原則、簡(jiǎn)約性原則等，其中最關(guān)鍵的是對(duì)照性原則和單一變量原則。

對(duì)照是實(shí)驗(yàn)控制的手段之一，目的還是在于消除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的影響。對(duì)照性原則是設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)則之一。通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行對(duì)照對(duì)比，既可排除無(wú)關(guān)變量的影響，還可增加實(shí)驗(yàn)效果的可信度和說(shuō)服力。根據(jù)對(duì)照在內(nèi)容和形式上的不同，通常有空白對(duì)照、自身對(duì)照、條件對(duì)照和相互對(duì)照幾種對(duì)照類型。

嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組創(chuàng)設(shè)真正的單一變量，是又一重要準(zhǔn)則。實(shí)驗(yàn)中要準(zhǔn)確選擇能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（反應(yīng)變量）產(chǎn)生直接因果聯(lián)系的變量作為單一變量（實(shí)驗(yàn)變量），其他條件（無(wú)關(guān)變量）在各組中要相同，以嚴(yán)格地均衡無(wú)關(guān)變量，消除其干擾，盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差，獲得令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)重復(fù)性原則也是非常必要的。在科學(xué)研究中，如果一個(gè)人的實(shí)驗(yàn)別人都無(wú)法重復(fù)，那么他得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論就很難被學(xué)術(shù)界接受。這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程中難免存在偶然的因素，操作不當(dāng)或其他原因造成的誤差也在所難免。所以，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的數(shù)量或組數(shù)等的設(shè)置上要有適宜的安排；實(shí)踐中也要注意重復(fù)實(shí)驗(yàn)予以確認(rèn)。

另外，對(duì)于科學(xué)性原則、可操作性原則、簡(jiǎn)約性原則等也都要結(jié)合具體題材進(jìn)行相關(guān)有效訓(xùn)練。

5.培養(yǎng)學(xué)生善于根據(jù)課題特點(diǎn)，恰當(dāng)選用實(shí)驗(yàn)方法的能力

教材中的實(shí)驗(yàn)方法可以歸納為以下10種：顯微觀察法；觀色法；同位素示蹤法；等組實(shí)驗(yàn)法；加法創(chuàng)意法；減法創(chuàng)意法；雜交實(shí)驗(yàn)法；化學(xué)分析法；理論分析法；模擬實(shí)驗(yàn)法等。教師要依托具體內(nèi)容，向?qū)W生講清各類實(shí)驗(yàn)方法的特點(diǎn)、用途及應(yīng)用范圍，并通過(guò)多項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠迅速甄別、恰當(dāng)選用。

6.培養(yǎng)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的能力

由于題材、題型不同及所給（或現(xiàn)有）材料、用具藥品等的限制，不同課題的具體操作會(huì)各有特點(diǎn)，但也有一般規(guī)律可循。實(shí)驗(yàn)步驟可歸納為“三步曲”：I、取材、分組、編號(hào)；II、創(chuàng)設(shè)單一變量、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；III、觀測(cè)、記錄。當(dāng)然，有時(shí)材料不能直接選取、需要制備而使“第一步曲”中增加了相關(guān)操作；有時(shí)相關(guān)變量的控制稍稍有些復(fù)雜而使“第二步曲”中增加了相關(guān)操作；有時(shí)觀測(cè)指標(biāo)不能直接觀察測(cè)定、需要相關(guān)處理而使“第三步曲”中增加了相關(guān)操作。但無(wú)外乎就這“三步曲”。學(xué)生有了這個(gè)基本思路，遇到什么問(wèn)題都不怕，可以很快知道怎么去做，不會(huì)束手無(wú)策，不會(huì)雜亂無(wú)章。

不過(guò)，在實(shí)際操作（實(shí)踐）中，對(duì)編制的實(shí)驗(yàn)程序，還要仔細(xì)推敲，形成一個(gè)最優(yōu)化的程序，使實(shí)驗(yàn)科學(xué)、簡(jiǎn)捷地進(jìn)行。在選定最優(yōu)程序中有的步驟可同時(shí)進(jìn)行，那就可遵循統(tǒng)籌法，讓要等待的步驟先做，接著穿插下一步實(shí)驗(yàn)，以節(jié)約時(shí)間，同時(shí)也盡量減少因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)帶來(lái)的不良影響。在大的順序確定后，還要注意細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

7.培養(yǎng)學(xué)生正確預(yù)測(cè)結(jié)果、分析得出結(jié)論的能力

要讓學(xué)生知道不管什么實(shí)驗(yàn)，總會(huì)有個(gè)結(jié)果、總要有個(gè)結(jié)論。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論往往只有一個(gè)，即其應(yīng)該出現(xiàn)的相應(yīng)結(jié)果和結(jié)論，往往就是要驗(yàn)證的內(nèi)容。而探究性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和相應(yīng)的結(jié)論往往有多個(gè)。要全面、準(zhǔn)確地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)的結(jié)論。對(duì)結(jié)果的分析，要從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)，詳細(xì)分析其發(fā)生的原因，有多個(gè)可能的結(jié)果時(shí)，每一種結(jié)果都要一一分析，不可遺漏。對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，其知識(shí)的落腳點(diǎn)一般是在教材上的、我們已知的。但如果要求從實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)所能說(shuō)明的問(wèn)題，則結(jié)論可以是我們已知的，也可能是我們未知的，甚至可以是與我們的已知相悖的；所要說(shuō)明的問(wèn)題也可能是對(duì)我們已有知識(shí)的修正和補(bǔ)充。

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析處理還可以用相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，如數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算方法、計(jì)算平均值的方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表的方法、畫坐標(biāo)圖的方法、建立和使用數(shù)學(xué)模型的方法等。利用數(shù)學(xué)方法可以使探究的結(jié)論更具說(shuō)服力。

8.培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的語(yǔ)言文字表達(dá)能力

一個(gè)好的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不僅需要有好的思路、方法與技巧，還要科學(xué)簡(jiǎn)明地表達(dá)出來(lái)。無(wú)論是單獨(dú)表述課題、目標(biāo)、原理、材料用具、步驟、結(jié)果及結(jié)論，還是準(zhǔn)確完整地撰寫整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，都需要有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)和一定的文字功底。因此，我們要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生平時(shí)作業(yè)及考試答案中出現(xiàn)的問(wèn)題要予以及時(shí)糾正，使之不斷走向規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

比如，有關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟的表述上，應(yīng)注意：①試管、燒杯、水槽等要給予編號(hào)。②步驟設(shè)計(jì)一般不宜連續(xù)描述，往往需要分段敘說(shuō)。③要用規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，不能用含糊的口語(yǔ)，如：“蓋玻片”不能說(shuō)是“薄的玻璃片”；“等量的”不宜說(shuō)成“一樣多的”；“振蕩”不宜說(shuō)成“晃動(dòng)”“搖動(dòng)”等。④語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，不可拖泥帶水。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組有的操作步驟是一樣的，只需一句話概括即可。有的操作則不同，就要分別說(shuō)明，要注意能體現(xiàn)“單一變量原則”的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確使用，例如“等量”、“相同”、“一致”、“等溫”、“生長(zhǎng)狀況相同”、“都加入××ml（等單位）”等等。必要的時(shí)候可以用表格、坐標(biāo)曲線圖等形式進(jìn)行具體、準(zhǔn)確表達(dá)。⑤用詞上講究科學(xué)、準(zhǔn)確，在量上難以做到準(zhǔn)確的量化描述，應(yīng)盡可能用“定性”的語(yǔ)言表達(dá)。如：“一段時(shí)間”、“適宜的溫度”、“適量的”、“一定量的”等。⑥提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具應(yīng)全部用上，不可遺漏，但有時(shí)也要注意有所選擇。

以上各項(xiàng)能力的訓(xùn)練，可選擇、設(shè)計(jì)專項(xiàng)題型進(jìn)行分類訓(xùn)練，也可選擇、設(shè)計(jì)綜合題型進(jìn)行全面訓(xùn)練。要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生牢固掌握、熟練運(yùn)用。要讓學(xué)生在解題過(guò)程中，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的具體情況和要求，靈活運(yùn)用，并善于總結(jié)，不斷提高自己的探究能力。這些能力的有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生提高高考成績(jī)也是大有裨益的。不過(guò)，應(yīng)試不是主要目的。我們這樣做的根本目的還是要切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及探究能力，使學(xué)生在今后的生活、工作中真正遇到需要探究的問(wèn)題或需要研究的課題時(shí)，能夠很快作出正確的決策，知道怎么去做并能夠盡快達(dá)成目標(biāo)。

當(dāng)然，如果學(xué)校條件允許，學(xué)生時(shí)間充分的話，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展一些課外探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，則會(huì)進(jìn)一步讓學(xué)生感受到探究的樂(lè)趣和成功的喜悅，也是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑。

總之，一切能使學(xué)生充分理解生物學(xué)探究的本質(zhì)特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生邏輯思維和批判性思維能力的教學(xué)方式和過(guò)程——不論它是一種以動(dòng)手活動(dòng)、直接探求知識(shí)為主的形式，還是以分析、討論課文和各類與探究有關(guān)的題目等間接學(xué)習(xí)知識(shí)為主的形式，亦即不論它是一種實(shí)踐活動(dòng)，還是“紙上談兵”——都是在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力。那種一提到探究就想到搞課外活動(dòng)、就想到讓學(xué)生像科學(xué)家那樣去研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是一種片面的思想。學(xué)生的大部分時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的，新課程背景下也是如此。課堂是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地。我們要善于利用這個(gè)主陣地，通過(guò)改革課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法、更新教學(xué)理念等措施有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：紙上談兵范文

第一，白癜風(fēng)就是白斑，但是白斑不一定就是白癜風(fēng)，白癜風(fēng)初期時(shí)白斑的脫色程度輕，而且與周圍正常皮膚的分界模糊不清，這種情況如發(fā)生在皮膚較白的人身上，常難及時(shí)做處診斷，細(xì)觀察一下白斑表面是否光滑無(wú)皮屑，白斑呈淡白色或乳白色，如果邊界模糊不清或朝正常皮膚擴(kuò)散的話，有可能是白癜風(fēng)。

第二，白癜風(fēng)常表現(xiàn)主要有以下癥狀：1、多無(wú)癢感，即使有也是很輕微。2、脫色斑數(shù)目少，一般僅1-2片，而且大多出現(xiàn)在暴露部位的皮膚上。3、除色素脫失外，脫色斑處的皮膚與周圍皮膚一樣，沒(méi)有癢癥，脫屑或萎縮等變化。4、在無(wú)其他皮膚病時(shí)應(yīng)首先考慮早期白癜風(fēng)。

第三，白癜風(fēng)是因?yàn)楹谏丶?xì)胞再生功能降低，導(dǎo)致的皮膚黑色素減少，降低抵擋外界因素的影響，故而導(dǎo)致了白癜風(fēng)的癥狀發(fā)生。白癜風(fēng)的出現(xiàn)對(duì)于患者的皮膚的有很大的損害，這也是一大白癜風(fēng)的危害表現(xiàn)。

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第8篇：紙上談兵范文

學(xué)什么最有趣

實(shí)驗(yàn)之初，筆者先做了兩份調(diào)查表，一份在學(xué)生中進(jìn)行，另一份在教師中展開；然后挑選8位熱愛(ài)數(shù)學(xué)教學(xué)、有一定教學(xué)思想且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的低年級(jí)數(shù)學(xué)教師參與到實(shí)驗(yàn)研究中來(lái)；并選擇了同年級(jí)兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。調(diào)查結(jié)果顯示如下：

從表中不難看出，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生很少。其原因：一是課本知識(shí)呈現(xiàn)的方式?jīng)]有吸引力，學(xué)生對(duì)有些數(shù)學(xué)內(nèi)容不感興趣；二是教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求掌握的程度較高，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的培養(yǎng)，使之作業(yè)負(fù)擔(dān)重、心理壓力大，感覺(jué)機(jī)械重復(fù)的練習(xí)十分單調(diào)乏味，以至認(rèn)為學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地完成任務(wù)，成績(jī)差的學(xué)生更是能躲則躲，逃避學(xué)習(xí)；三是學(xué)習(xí)條件的限制，使得數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法走出課堂，教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)踐，學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠，主動(dòng)參與率很低。

為改變這種現(xiàn)狀，筆者對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主題是：“你認(rèn)為數(shù)學(xué)課上學(xué)什么最有趣？”調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生感興趣的內(nèi)容有以下幾方面：一是游戲性。在眾多的選擇中，學(xué)生對(duì)游戲選擇的呼聲最高，學(xué)生選擇的游戲往往是動(dòng)態(tài)的、組合的、連環(huán)的，而不是單調(diào)的、陳舊的。二是新穎性。不是學(xué)生一無(wú)所知的事物，而大多是略有所知但了解不深的內(nèi)容，也有的是學(xué)生見(jiàn)過(guò)而未做過(guò)的事，這些知識(shí)可以滿足他們的好奇心和好勝心。三是挑戰(zhàn)性。他們對(duì)沒(méi)有挑戰(zhàn)性的題目不感興趣，更討厭機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，而對(duì)“跳一跳能摘到桃子”的嘗試特別感興趣。四是實(shí)踐性。學(xué)生們不愿意整天圈在教室里，面對(duì)教師提供現(xiàn)成的材料被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們渴望走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，自己在生活中搜集素材，自己整理材料，同學(xué)之間合作交流，然后再進(jìn)入課堂研究學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生真正做到想學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，筆者做了如下嘗試。

教學(xué)內(nèi)容的重組與構(gòu)建

只要有心，教學(xué)方法便可以異彩紛呈。把要傳授的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，教師就要合理地創(chuàng)造性使用教材，對(duì)教材中的例題、練習(xí)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)和改造，充分挖掘其中的快樂(lè)因素，變換一下形式，換成學(xué)生熟悉并感興趣的例子，配合直觀教具，實(shí)現(xiàn)文字與畫面的巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，安排學(xué)生在教室里走一走、看一看、數(shù)一數(shù)，用時(shí)間來(lái)描述看到的現(xiàn)象；在認(rèn)識(shí)“圓、角、分”中，以逛超市為主線，模擬逼真的生活情境，通過(guò)招聘營(yíng)業(yè)員、超市購(gòu)物，讓學(xué)生經(jīng)歷付錢、找錢，學(xué)以致用。

由于學(xué)生的認(rèn)知水平，思維能力參差不齊，為此，筆者在教學(xué)內(nèi)容上和作業(yè)設(shè)計(jì)上給予學(xué)生更大的選擇空間和自由。優(yōu)秀生只需做很少的習(xí)題，筆者精選習(xí)題，提高難度和綜合程度，讓他們?nèi)L試探索，并補(bǔ)充課外學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他們選修；接受能力差的學(xué)生，則需加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)增設(shè)臺(tái)階，降低認(rèn)知跨度，讓他們同樣品嘗到成功的喜悅，逐步建立起學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師在備課時(shí)應(yīng)建立多重教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)班級(jí)的整體水平，建立適合于大部分學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)兼顧優(yōu)生和后進(jìn)生的知識(shí)層次，并相應(yīng)的準(zhǔn)備好輔材料，使所有學(xué)生在不同層次上得到不同程度的提高；同時(shí)還要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的共性，總結(jié)出適合學(xué)生的教法、學(xué)法，在教學(xué)中嘗試、反饋、再嘗試、再論證，從而達(dá)到讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使其克服自卑建立自信，又能避免驕傲不斷進(jìn)步，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。有這樣一則故事：“兩只雙胞胎的老虎，一只在凸透R里看到自己又高又大，從此走路昂首挺胸，不可一世；另一只老虎在凹透鏡里看到自己又矮又小，從此走路垂頭喪氣，萎靡不振?！碑嬅嫱馄鋵?shí)還有一面鏡子，那就是能反映出老虎天真活潑形象的平面鏡。這則故事讓筆者深深感受到教師評(píng)價(jià)的重要性――評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)作為教育教學(xué)中一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，只有體現(xiàn)其實(shí)效性、科學(xué)性和趣味性，才能給低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。

第9篇：紙上談兵范文

【關(guān)鍵詞】 摔傷；脊柱；截癱；凍傷

1臨床資料

5例均為男性，年齡19～35歲，4例從山上墜落，1例從馬背上墜落，被他人發(fā)現(xiàn)救治時(shí)3～5 h，4例為腰椎骨折，1例為胸腰段骨折，完全性截癱1例，不全性截癱4例，有3例合并有脛腓骨開放性骨折，四肢均有不同程度凍傷，其中3例Ⅱ°~Ⅳ°凍傷，2例Ⅲ°~Ⅳ°凍傷，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)急救、院內(nèi)臨床治療及肢體凍傷治療，隨訪2～3 a，1例完全性截癱，其余4例雙下肢肌力均在Ⅲ級(jí)以上，大小便正常，感覺(jué)功能恢復(fù)正常，凍傷創(chuàng)面經(jīng)植皮及皮瓣轉(zhuǎn)移后創(chuàng)面完全愈合，可正常勞動(dòng). 1例患者左手環(huán)、小指末節(jié)干性壞疽并截指，功能影響不大.

2討論

冬季牧區(qū)摔傷致截癱并凍傷的患者，與臨床常見(jiàn)的車禍傷，建筑工地高處墜落傷不同，后者傷后往往都能在較短時(shí)間內(nèi)得到及時(shí)救治，RoyCamille［1］指出：對(duì)脊髓損傷病例，外科治療應(yīng)在最短期內(nèi)施行，特別是脊髓受壓在6 h內(nèi)解除，術(shù)后患者恢復(fù)較好. 而在寒區(qū)該類群體因其受傷的特殊性，在救治方面存在一定難度. 我院自200001共救治5例該類患者，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn).

2.1現(xiàn)場(chǎng)急救到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，分別同時(shí)進(jìn)行傷口包扎止血、肢體夾板制動(dòng)、吸氧、建立靜脈通道等. 將患者平放并固定于單架上，防止抬運(yùn)過(guò)程中軀干扭曲、擺動(dòng)、墜落.

2.2院內(nèi)臨床治療患者運(yùn)至院內(nèi)后，積極抗休克，術(shù)前準(zhǔn)備，脊柱CT檢查，明確脊髓受壓部位，傷肢攝片，了解骨折情況. 休克糾正后急診手術(shù). 首先行脊髓探查，取后正中切口，椎弓根定位上椎弓根螺釘，暫不安裝矯形棒及橫桿，以免影響椎管探查，切除椎板后不能直接從硬膜損處進(jìn)入，因局部創(chuàng)傷后結(jié)構(gòu)不清，易醫(yī)源性加重脊髓損傷. 應(yīng)分別于損傷之脊髓近遠(yuǎn)端硬膜完整處逐漸向硬膜破裂損傷處探查. 徹底清除損傷處凝血塊及骨折碎片，按常規(guī)修復(fù)硬膜，注入生理鹽水50～100 mL，損傷硬膜膨起，進(jìn)一步修復(fù)硬膜至確認(rèn)無(wú)腦脊液溢出. 安裝釘棒系統(tǒng)，兩側(cè)同時(shí)撐開，如果后縱韌帶未斷裂，則椎體后緣骨折塊可達(dá)到間接復(fù)位. 但仍要依據(jù)術(shù)前CT檢查情況，推開硬膜探查椎管前面，如直視下見(jiàn)到骨折塊突入椎管，可直接將其向前錘入，達(dá)到徹底椎管減壓，解除脊髓受壓. 最后分別行上、下關(guān)節(jié)突及橫突間植骨融合.

2.3創(chuàng)凍傷治療創(chuàng)凍傷是一種復(fù)合傷，在給予良好的鎮(zhèn)痛、有效抗生素的應(yīng)用及充分的支持治療基礎(chǔ)上，又獨(dú)創(chuàng)地應(yīng)用了溶栓、擴(kuò)血管、合理的創(chuàng)面處理及高壓氧、植皮等綜合性治療，取得很好的療效，尤其是利用高壓氧，既有利于脊髓神經(jīng)的恢復(fù)，同時(shí)又對(duì)皮瓣的成活起到了很好的作用.

2.4術(shù)后治療除常規(guī)抗感染外，在短期內(nèi)（10 d）應(yīng)用糖皮質(zhì)激素，同時(shí)應(yīng)用神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)藥物，促進(jìn)神經(jīng)恢復(fù). 預(yù)防長(zhǎng)期臥床并發(fā)癥，康復(fù)鍛煉，在醫(yī)生的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，逐步加強(qiáng)雙下肢功能鍛煉，對(duì)于完全性截癱患者要定時(shí)排尿，恢復(fù)其自主性膀胱.

參考文獻(xiàn)