職業(yè)生涯規(guī)劃書模板精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)生涯規(guī)劃書模板范文

引言在職業(yè)生涯規(guī)劃中起到引領全文的作用，是個人職業(yè)生涯規(guī)劃書中不可或缺的組成部分。今天小編整理了職業(yè)生涯規(guī)劃書引言模板范文供大家參考，共同閱讀吧!

職業(yè)生涯規(guī)劃書引言1一:

人生如同一本書，一本自傳。不同的人他書中的內容也有著不同的內容。書中可能有彩色的，黑白的圖片;有繁華的，純樸的文章;有快樂的，痛苦的情緒，等等。

在書中，我們的經歷就是那書中的書頁，辭去了舊的一天，頁碼就會相應的增加了一頁;迎來了新一天的同時，一張空白的紙也在等著我們去填寫。而且每本書的開頭都標明目錄，以方便我們去查找所需要的內容。那我們人生之書的目錄又是什么呢?是我們的計劃。出版社一般都是根據內容去制作目錄，而我們的“書”則是根據目錄去填寫后面的內容。在不同的時期，可以根據自己的計劃去完成預定的目標。古語曰:“凡事預則立，不預則廢?！?/p>

想要自己人生之書內容變得豐富多彩就的先把目錄寫好。

二:

每個人的一生都是有限的，在有限的時間里，所有人了都希望自己能夠達到自己夢想的巔峰。

在每個人的生命發(fā)展的過程中，其發(fā)展過程都是獨特而又豐富多彩的。一生的時間不可以重復，那么在不可重復的今生一定要為自己做好一份詳盡的規(guī)劃，并按照規(guī)劃好的人生方向前行。

做好職業(yè)規(guī)劃并不簡單，它是一個很龐大的概念。它是在個人與組織的相結合下，對一個人整個人生的主觀、客觀分析，結合實際情況確定一個人的發(fā)展方向與目標，并未實現這個目標做出的合理的行動方案。

而自己，現在已經是一名法學系專業(yè)的大學生了，根據自己的切身情況，在展開整個大學生涯的學習之前，也要為自己做好一份職業(yè)規(guī)劃。

從自己走進校園的那一刻開始，就應該好好的想想自己的未來的道路。告訴自己，決不可將自己的大好時光消磨掉，應該抓住一切時間好好的學習自己的專業(yè)知識。

由于自己已經選擇了法學系專業(yè)，那么就要根據自己的專業(yè)好好的確定自己未來職業(yè)的發(fā)展方向。如果下定決定朝著律師的方向努力，那么就要從現在開始，努力的學好自己的專業(yè)課知識，學習如果做好一名律師的專業(yè)技能，通過平時點點滴滴的時間研究曾經有過的所有法律案例。希望可以通過自己的努力，讓自己的大學生涯毫不虛度。

人的一生大學時光也許就只有一次，如果沒有把握住，將來自己一定會后悔。所以，在學習開展之前，先為自己制作好職業(yè)規(guī)劃，規(guī)劃好目標。有了目標，才會有動力，有人動力，才能按照自己規(guī)劃好的人生路軌行進。

三:

在今天這個人才競爭的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為就業(yè)爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對于每一個人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成時間和精力的浪費。作為當代的大學生，若是一臉茫然踏入這個競爭激烈的社會，怎能使自己占有一席之地?因此，我為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃。有目標才有動力和方向。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在認清自己的現狀的基礎上，認真規(guī)劃一下自己的職業(yè)生涯。一個有效的職業(yè)生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職位面前我會選擇什么等問題。所以要想成功就要正確評價自己。

四:

我們向往著美好的明天，所以一直為著心中的那個夢而奮斗。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，換個角度理解，就是對我們心中的那個藍圖的描繪。我們對自己進行了職業(yè)生涯規(guī)劃設計，就是給自己的夢想插上翅膀。遠大的理想總是建立在堅實的土地上的，青春短暫，從現在起，就力爭主動，好好規(guī)劃一下未來的路，去描繪這張生命的白紙。

職業(yè)生涯規(guī)劃書引言2一

現在社是一會個經濟迅速發(fā)展的社會，也是一個充滿競爭的社會，只有做一份適合自己的人生規(guī)劃，正確的準確評價個人的特點和強項才能定準職業(yè)方向，重新認識自己的價值并且通過不斷的學習使之遞增，為自己提供前進的動力并在職業(yè)中發(fā)揮個人優(yōu)勢。所以，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，希望對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃能有領航的作用，為處于迷茫中的自己指明一條路。

二

當今社會競爭越發(fā)激烈，如果我們不加緊自己的腳步，跟隨時代的步伐，通過不斷學習，來充實自己，將很難有一個長足的進步。而一份對自己未來的規(guī)劃是與人競爭的主要手段之一。個人發(fā)展規(guī)劃代表了我現階段人生的理想，也是近期最應該付諸時間實踐的，它的實施與否主宰著我的后半生的成功與失敗。

三

在艱難險阻面前，只要我們心中的火不滅，展開的翅不折，就一定能走出生活的沼澤，迎來人生的艷陽天。

記得有一首歌中唱道:"人生有夢才算美，幾度風雨多輪回，蒼桑摔出鐵打漢，滾石釀出震天雷"。讓我們珍視機遇，迎接挑戰(zhàn)，自覺的在艱苦中磨練，做一個跨世紀的鐵打漢，震天雷吧!

學的教育使我具備了從事人力資源管理的能力，但并不意味得到了一份好的工作。在人才流動頻繁的今天，個人求職技能顯得更為重要。求職的過程也是個人的能力只有充分展示的過程，只有能力與實踐相結合才能實現人生的自我價值。雖然已有勝任工作的能力和準確的自我定位，但求職理念不足與缺乏對企業(yè)流程運作和對應聘公司的了解程度，在一定的程度是成為阻礙了我成功求職的因素，在求職準備階段這是重點要加強的方面。面試是應聘者進入企業(yè)工作不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是求職者充分向企業(yè)展示自己對企業(yè)的價值，面試的效果在整個求職的起了關鍵性的作用。充分的溝通理解，展示自己的才能增強求職理念，增加對應聘單位的了解程度使得面試更有效率。故此我為自己定了以下的計劃。

四

一本書中這樣寫到:一個不能靠自己的能力改變命運的人，是不幸的，也是可憐的，因為這些人沒有把命運掌握在自己的手中，反而成為命運的奴隸。而人的一生中究竟有多少個春秋，有多少事是值得回憶和紀念的。生命就像一張白紙，等待著我們去描繪，去譜寫。而如今，身為大學生的我們，在一天天消磨時光的日子里，不如抓緊時間多學一些知識來充實自己。人的大學時光一生中也許就一次，不把握好，將來自己一定回追悔莫及。于是，再經過一番深思熟慮之后，我決定把自己的未來設計一下。有了目標，才會有動力。

職業(yè)生涯規(guī)劃書引言3一

20__年的夏天，對于全世界的中國人來說也許是一個一生中永遠也無法忘懷的季節(jié)，因為29屆奧運會在北京的圓滿舉辦。而對于我來說，2008年又多了另外一層特殊的意義：我終于等到了遲來的大學錄取通知書，盡管不是自己心中向往已久的大學，但畢竟是重點大學，而且是在北京，國家的首都所在地，這是家鄉(xiāng)的許多孩子可望而不可即的夢。接下來的日子，我都沉浸在對未來的美好期盼中。然而，隨著自己在大學里的生活與學習，發(fā)現并不如最初想象的那樣。周圍一些人勾心斗角，為了一點點小事而斤斤計較;自己太單純無法與周圍人融合;自己的專業(yè)并不是很好;家里接二連三地發(fā)生一些事;生活越來越捉襟見肘……這一切都讓我不知該如何是好。漸漸的，不再喜歡去自習，不再喜歡去鉆研，生活沒了方向感。好多時候，自己一個人坐在操場上靜靜的哭，對未來的一望無際充滿了擔憂與焦慮。有時想到父母在家鄉(xiāng)辛辛苦苦的面朝黃土背朝天，而自己卻這般時，好想放棄。

然而，這學期我選擇了周老師的這門大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課。通過這門課的學習，漸漸的找回了當初的方向。有人說：目標猶如航船的船舵，沒有它穿就無法沿正確的方向到達勝利的碼頭;目標仿佛黑夜里的啟明星，沒有了它生活一片黯然無光。可從此我的生活不再是一片漆黑，因為開始對人生有了規(guī)劃，終于在心中有豎起了新的目標……

二

"你花在做計劃和組織上的百分之十的時間,通常就能促成你整個成功所取得的百分之九十的價值."職業(yè)規(guī)劃則是這樣一種：見諸于現實、理想和夢想之上的管理藝術。作為一名高中生，制定自己的職業(yè)規(guī)劃是非常必要的。職業(yè)規(guī)劃，可以使自己更加認識到自己的優(yōu)勢和劣勢;通過努力工作學習，能力不斷提高;通過對自身和環(huán)境新的認識，在提升自我的同時不斷改進自己的職業(yè)規(guī)劃，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加合理化、更加能促進社會、市場以及自己的發(fā)展。

三

在大四的學長學姐行將畢業(yè)之際，各種招聘會也接踵而來，然而隨著招聘的結束，用人單位和應聘者都對招聘結果都不滿意，一方面是用人單位急需專業(yè)人才卻沒有合適的人選，另一方面是大學生沒有找到合適的工作，畢業(yè)生就業(yè)率一年比一年差，并且這種現象一年比一年嚴重。如何才能解決大學生就業(yè)與人才市場需求的難題，使我們在今后就業(yè)的時候不再面臨找工作難的問題?我想這一方面需要高校教育與人才市場相銜接，更重要的是大學生在四年的大學生涯中努力鍛煉提高自己，使自己在畢業(yè)的時候更加符合用人單位的要求。如何才能使自己更加優(yōu)秀?這就需要我們從一開始就結合自己的人生目標和對實現該目標的要求做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并按照規(guī)劃的內容逐步提高自己，在經過一番努力后，就業(yè)相信就已經不再是難題?，F在的求職的大學畢業(yè)生很多，但真正優(yōu)秀的不多，而現在用人單位對優(yōu)秀的人才求賢若渴，所以一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃，外加的努力，我們就能贏得一個好的未來。

四

隨著高校不斷擴招，近年來，高校畢業(yè)生的數量正逐年增加，大學生的就業(yè)形式十分嚴峻，就業(yè)壓力十分大。在這種背景下，我們應如何規(guī)劃我們的職業(yè)生涯?如何做好就業(yè)的準備?

____年大學生就業(yè)出現了5種趨勢：

1、就業(yè)心態(tài)較往年學生要好，就業(yè)觀念發(fā)生了轉變，很務實，這是一種好現象。

2、大學生越來越多

3、高校有針對性的就業(yè)培訓多，目的就是提高學生的就業(yè)競爭力。

特色簡歷受推崇，如今簡歷要突出自己的特點個性，才會受到用人單位的青睞

4、畢業(yè)生了解招聘信息的渠道變多，在信息時代下，各種就業(yè)信息能更快的傳達到畢業(yè)生那里。

5、用人單位更加重視畢業(yè)生的學習潛力和科技創(chuàng)新能力，這樣才能更快的適應工作崗位。

了解了這些，我們可以更好的規(guī)劃自己的未來，自己的職業(yè)生涯。

職業(yè)生涯規(guī)劃書引言41

生涯是終其一生，不同時期不同角色的組合。而職業(yè)生涯，就是其中的一個特定的階段。洪邁在《容齋隨筆》中提到人生五計，分別為：生存之際、立身之計、立家之計、養(yǎng)老之計、以及好死之計。而好的職業(yè)就是立家之計中最重要的一環(huán)。

職業(yè)生涯是指一個人從職業(yè)學習開始到職業(yè)勞動最后結束這一過程，為能限度地減少理想與現實之間的矛盾所帶來的職業(yè)沖突。為了更好的理清這一生有什么樣的的職業(yè)工作經歷過程?所以我們要對自己的職業(yè)生涯進行有效的規(guī)劃。對各家醫(yī)院而言，如何體現醫(yī)院“以人為本”的人才理念，關注員工的人才理念，關注員工的持續(xù)成長，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對于每個人醫(yī)護工作者而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費。而職業(yè)規(guī)劃也能夠好好幫助一個學習護理專業(yè)的學生更好的探尋職業(yè)理想，協(xié)助其進行有效的自我評估。因此，做好職業(yè)生涯規(guī)劃與管理將對人的思想和職業(yè)道路有著很好的指引，能有效地整合個人資源，確定職業(yè)目標，找準突破，快速成長。對自己的一生產生重要的影響。所以，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設計一下，有了目標才有動力。

2

習慣了讓別人幫我做決定，小到購置衣物，大到選擇專業(yè)，我都是聽從父母的安排。幸運的是他們愛我，了解我，所以做出的決定一向合我心意，于是我漸漸的依賴他們，不喜歡自己動腦筋去做出難以取舍的抉擇。習慣了做被安排好的事情，習慣了走早已設定好的路。就像是做作業(yè)，我自認為是一個聽話的學生，老師留的作業(yè)我一定會做，即使有時我很清楚，它對我而言完全沒有用。十多年來我一直像是一個沒有自己的想法和靈魂，只知道服從命令的木偶。我的一切努力都只是為了讓愛我的父母和關心我的人不要失望。

直到上了大學，我才意識到，這是我自己的人生，我該為自己的理想和生活而奮斗，而不是為了滿足誰的期待。當我脫離了他們的保護，我就要學會獨立和堅強，要為自己的未來負責任，我必須清楚自己將來要成為什么樣的人。

職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓我更清楚的了解自己，了解社會，意識到自己的能力與理想職業(yè)的要求之間的差距，并在日后的學習中有目標的豐富和完善自己。通過進行職業(yè)生涯規(guī)劃，我能夠明確自己的奮斗方向，并在這一目標的指導下有針對性的提高自己的能力，讓自己不斷的進步，以適應社會需要，為將來的就業(yè)打好基礎，不至于在面臨機遇和挑戰(zhàn)的時候毫無準備，束手無策。只有清楚自己的目的地和通向終點的路線，我們才不會迷失在追尋成功的路上。

職業(yè)生涯規(guī)劃書引言5一

社會的發(fā)展日異月新，社會的競爭越來越大，大學生越來越多，因此，大學生也就變得越來越不值錢。作為大學生，為自己做一個計劃就格外重要了，為自己職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器，作為當代大學生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地?因此，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設計一下。有了目標，才會有動力。我會以自己的行動來驗證，讓時間來證明一切。

二

有人說過這么一句話：想到和得到中間還有兩個字，那就是做到，只有做到才能得到。不經意間，大學生活即將過半，卻發(fā)現自己一直處在一個迷茫的狀態(tài)，對社會上的種種狀況知之甚少，甚至連自己想要做什么，想要得到什么都很模糊，自己好像再用每天的學習來逃避現實。這個暑假見到了好多的朋友，有人已為人父母，有人也已開始賺錢養(yǎng)家，甚至自己的表弟表妹都已經有了工作或是自己創(chuàng)業(yè)。這給了我很大的震動，甚至有很強的挫敗感。也讓我好好的想了想自己的未來，我到底想要什么?我該怎么做?通過此次的生涯人物訪談讓我收益匪淺!

三

有人說，大學是一個精神的“象牙塔”沉浸在烏托邦式的幻夢中，理想、現實，都折射成鏡中影像。也有人說，大學只不過是社會的一個加工廠，進了大學，終是為燙金的一張文憑，一張社會的通行證。

想來，作為一個大學生，大學生活才剛剛開始，即將面對的是嶄新的生活，希望四年的大學生活，充實而又美好。我覺得，大學在我的人生中有象牙般的理想，畢竟，大學教育并不完全等同于職業(yè)教育，大學也不是純粹的加工廠，需要有一些思想的蘆葦草點綴精神的世界。但是，我也并不贊成大學完全與現實脫節(jié)，成為空想和逃避現實的避難所。

四

第2篇：職業(yè)生涯規(guī)劃書模板范文

【結束語】

自2013年6月高考失利，到9月初入科大，到2015年1月大一第一學期結束，一直到我參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽之前，可以說我的生活是一團亂糟糟的，沒有詳細的目標，如同在大霧中行走的路人，每天被洗衣服、洗澡這種繁雜而瑣碎的小事情所糾纏，盲目跟隨他人的腳步卻不知自我，總是懷念過去卻不可追。本來也許大學這四年我可能會一直這么渾渾噩噩地走下去直到畢業(yè)，但是因為職業(yè)規(guī)劃大賽，我開始認認真真地思索我到底能做什么、該做什么，我開始真正地反省生活中的一點一滴，真正地朝著自己渴望的方向和未來風雨兼程。也許心中早就萌發(fā)了想要改變的種子，但是遲遲沒有成長發(fā)育，職業(yè)規(guī)劃卻如同一場滂沱的春雨，刺痛內心的同時也敲醒了我自己。

職業(yè)規(guī)劃教會了我很多很多東西，這些不僅僅是一份規(guī)劃書帶給我的東西，更是做職規(guī)的這個過程給予我心智上成長和戰(zhàn)勝自我勇氣。

2014年3月9日，是我職規(guī)生涯的開始。一開始我對于這個比賽并沒有什么特別強烈的興趣，同時也由于自己并非能夠沉下心來坐在電腦面前敲擊一份冗長繁雜的人。之所以參加這個比賽，是因為部門學姐的鼓勵，她的鼓勵讓我相信我能而且也必須能去制定這樣一份職業(yè)生涯規(guī)劃。學姐當時給我發(fā)了一份她那時參加職規(guī)賽的模板給我，看到那份模板我才發(fā)現原來一份略顯枯燥乏味的職規(guī)書也可以顯得亮眼而充滿魅力。以前我是有些驕傲的，總以為自己無所不能。但當我真真正正地開始沉下心來做我自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書的時候，我才發(fā)現真的不容易，那些自己以為能夠熟練操作的word擁有足夠強大秒殺我一切耐心的能力，一遍遍操作，反反復復不順心，做出來的每一頁職規(guī)書格式排版都難看的不行，原來自己之前所謂的統(tǒng)統(tǒng)掌握、熟練操作不過是皮毛。那天，我從晚上九點一直做到第二天凌晨4點半，每做一個部分便發(fā)現一次自己的無能和渺小，我做的職業(yè)規(guī)劃書和學姐做的完全不在一個層次上，無法超越甚至無法平齊只能模仿，力求更“像”。

2014年3月10日，下午4點左右我才將自己的職規(guī)書交上去。晚上接到同學通知去參加職規(guī)初賽，我知道真正的職業(yè)規(guī)劃之路開始了。上去面試的時候我還沒有來得及準備好自己的演講稿，所以簡簡單單的做了一個自我介紹外加對自己的職業(yè)規(guī)劃書的理解。雖然講的有些邏輯混亂，但我把自己所要講的東西都說出來了，沒有底稿，也沒有事先的準備。

2014年3月16日，復賽就在17日，。下午我和指導我的學姐聯(lián)系好了，本來沒抱多大的希望學姐會真正地用心輔導我（因為之前參加其他比賽，指導學長學姐都太忙，幾乎沒有管過我）。以偏概全總是不正確。結果確實大大出乎我的意料。那天晚上，學姐幫我看過我的職業(yè)規(guī)劃書和PPT后，打電話給我，一頁頁地挑出其中存在的問題，一個個教給我對應的改進方法，電話打了40多分鐘，隨著時間的推移和流逝，我心中的溫暖一點點滿溢。無論是她之于我還是我之于她都不過是一個素未謀面的陌生人，她卻如此認真悉心毫不吝嗇地幫助我，為我鋪石墊路。無數次想過退賽，因為自己時間規(guī)劃的不合理，任務沒有完成以及覺得自己真的不行的膽怯和恐懼。但那天晚上我像打了雞血一樣，重新拿起自己的職業(yè)規(guī)劃書，一點一點按照學姐說的修改完善，一開始參加比賽可能真的只是抱著拿獎的念頭，但是那天晚上我只是純粹的想要對得起學姐對我的付出和幫助。

之后幾位學長和學姐都幫我改過PPT，結果并不重要，但是他們在這中間的用心、認真和不吝惜讓我所欽佩，我覺得很感動也想要成為和他們一樣溫暖的人。

復賽中大家表現得都很不錯。有一些人的優(yōu)秀是內在的，雖然他們平時看上去為人低調內斂，平凡而普通，但當他們站在舞臺上說自己的夢想的時候，他們熠熠生光。這是舞臺的力量，同時也是夢想的力量。

參加這次職業(yè)規(guī)劃大賽，我所得到的我想是遠遠超過我所付出的，雖然我曾做職業(yè)規(guī)劃書做到凌晨，不敢去陰森森的廁所，雖然我也曾大晚上被抓出去培訓，雖然因為做它我滿心焦慮、精神恍惚，跌過幾次跤，掉過幾次淚，但是我也因專心致志做一件事而感到滿足開心，我跌倒卻可以自己一步步重新爬起來，我害怕卻可以自己克服恐懼，我驕傲卻更明白別人的付出，我掉淚卻可以自己抹掉不尋求安慰。我懂得了別人的優(yōu)秀，我開始踏踏實實一步步走腳下的路，不再妄想一蹴而就；我得到了很多溫暖和幫助，我開始真心不計代價的想要對人好，給予別人同樣的溫暖；我明白了認認真真做好事情的難度，我開始專心致志，不再三心二意；看到了別人閃光的時刻，我發(fā)現舞臺不單單屬于某一個人，比我牛逼的人比比皆是，我開始不浮躁耐下心來提升自我。

第3篇：職業(yè)生涯規(guī)劃書模板范文

中職語文新課程標準對語文綜合實踐活動做出了明確的解釋和要求：“中等職業(yè)學校的語文綜合實踐活動，是以課程教學目標為核心，以學生的直接經驗以及自身生活、社會生活和相關職業(yè)活動為基礎，以學生自主學習、直接體驗和探究學習為基本方式，以激發(fā)學生學習積極性和培養(yǎng)語文綜合應用能力為目標的語文情境活動?！睂τ谥械嚷殬I(yè)學校的學生來說，通過語文綜合實踐活動來提高他們的自主能力和探究能力，并培養(yǎng)他們的社會生活經驗顯得尤為重要，可以更好地為畢業(yè)之后的職業(yè)生涯打好基礎。因此我們要有機利用校內外的語文教育內容的資源，精心組織語文實踐活動，創(chuàng)設語文學習環(huán)境，引導學生觀察、感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，并通過語文綜合實踐活動的開展為學生的職業(yè)發(fā)展服務，從而達到提升學生語文應用能力的目的。

筆者在語文實際教學過程中，緊緊圍繞中職語文教學大綱來設計語文綜合實踐活動課，盡量結合學生的校園、社會和職業(yè)生活來確定活動內容，設計學生感興趣的活動內容，創(chuàng)設活動情境。具體活動過程可以通過搜集資料、小組合作、交流展示和總結評價等環(huán)節(jié)來實現，運用相關的語文知識和技能，爭取通過綜合實踐活動進一步提高學生的語文應用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。下面筆者結合具體教學實例談談關于語文綜合實踐活動課的一些探索。

一、充分利用新教材內容開展語文綜合實踐活動

中職語文新教材每個單元都設計了比較合理的綜合實踐活動課訓練內容，我們可以有選擇地使用這些材料。語文教科書是重要的教學內容，但并不是語文學習的全部。只要是有利于培養(yǎng)和提高學生語文素質且又符合學生心理及認知水平的素材，經過我們的精心設計都可以演繹出學生感興趣的具體實用的語文綜合實踐課來。

新教材上冊第一單元的學習主題是“飛揚的詩情”，通過本單元的學習，學生們接受了精神的熏陶，也領會了詩人們精湛的詩歌藝術。本單元結束，我們圍繞教材內容開展了一次“青春詩會”的語文綜合實踐活動。在活動中，我們首先討論、制定“青春詩會”的方案，并確定詩會朗誦作品的選擇標準與范圍，所選詩歌主要以中外現代抒情詩歌為主，主題圍繞青春、理想、青年的責任等。然后把同學們分成四個小組進行分組選詩，由每個組長匯總同學們挑選的詩作，討論后確定本組的表演作品，并說明推薦理由。每個小組確定朗誦者，進行朗誦訓練。在青春詩會的表演現場，朗誦者情緒飽滿、聲情并茂，通過自己對作品的領悟和朗誦，較好地傳達了作品的思想感情。通過這項綜合實踐活動的開展，同學們進一步認識了青春、青年的責任，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度，而且熟悉了現代抒情詩的表現手法，提高了學生的語文素養(yǎng)。整個活動從籌劃到準備及實施，培養(yǎng)了學生們組織、協(xié)調、溝通的能力。

在學習了新教材下冊第四單元《麥當勞中的中國文化表達》一課后，結合課文內容筆者設計了這樣一個語文綜合實踐活動：請同學們以小組合作的形式選擇一家肯德基店作調查。調查內容包括：主要食品、主要消費者、服務態(tài)度、顧客就餐表現等，可以通過實地考查、調查問卷的形式或者上網搜集相關資料，以小組為單位完成調查報告。同學們以小組的形式積極撰寫調查問卷，然后走訪肯德基店進行細致的調查分析，興致盎然地順利完成了調查報告，通過這次社會實踐活動，進一步提高了同學們的調查分析能力、社交能力，促使大家更加了解和關注社會。

二、充分利用綜合性語文教學資源

在中職語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的社會、人文、自然等多種多樣的語文綜合性學習資源，我們應充分考慮中職生思維活躍、好勝心強的特點，溝通課堂內外，充分利用學校、社會、家庭等各方面的學習資源，從社會生活、家庭生活中去發(fā)現問題，創(chuàng)設語文綜合性學習的環(huán)境，開展多種形式的探究性語文綜合性學習活動，并實現校內外溝通、學科間融合，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，從而擴大學生的視野，增加學生學語文的實踐機會。

在語文教學中，筆者嘗試了以下幾種綜合實踐活動課的形式：（1）結合課文教學內容、鞏固語文基礎知識。例如根據課文內容組織學生們表演精彩的課本劇；確定主題以小組的形式辦手抄報；同學們選擇喜歡的課文來配圖畫；給課文內容做改編；選擇社會熱點問題舉辦辯論賽、各種演講比賽等。（2）引導學生關注生活中的語言。我們在課堂上組織賞析優(yōu)美的廣告詞、影視歌曲；同學們搜集喜歡的名言警句；談談國內外的重大事件；選擇熱點報刊做剪摘整理；深入社會做“找找錯別字”的活動等。（3）學習民族語言。例如組織學生開展唐詩宋詞系列活動、漢語成語積累活動、談談名人傳記、古詩朗誦、對對聯(lián)等。（4）結合重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日，開展紀念性語文實踐活動。例如清明掃墓可以組織學生開展懷念英雄的活動；端午節(jié)時組織學生“包粽子憶屈原”的活動。這些語文綜合實踐活動課的設計和開展，可以服務于學生語文能力的發(fā)展，服務于學生語文實踐的運用，為進一步提升學生的綜合語文素養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。

例如在本學期，為了培養(yǎng)學生們的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，我們開展了以“我們將來的事業(yè)”為主題的語文綜合實踐活動。具體活動內容主要設計了以下兩個環(huán)節(jié)：（1）請大家圍繞主題“我們將來的事業(yè)”分組進行手抄小報的編寫任務。要求對小報編輯的具體內容進行調查研究，了解專業(yè)方向的現狀和前景，指導我們的專業(yè)學習。小報的編寫要求內容充實、具體，美觀大方。（2）請你結合德育《經濟生活與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》課程中關于職業(yè)生涯規(guī)劃章節(jié)的相關內容，圍繞我們的主題進行你的職業(yè)生涯規(guī)劃的設計，搜集相關專業(yè)內容和最新就業(yè)情況資料，用WORD文檔進行編輯制作并用A4紙打印。通過這項語文綜合實踐活動的開展，較好地培養(yǎng)了學生的職業(yè)意識和社會的責任，并提高了學生的綜合語文素養(yǎng)。

三、與社會實踐緊密結合的語文綜合實踐活動

美國教育家安妮·莎莉文曾說：“我們的教學不是進行死板的、僵化的、俗套的課堂教學，而是讓學生融入到自然社會中去，從他們感興趣的事物中尋找教育的機會?！笔堑?，生活即語文，生活即教育，我們每一個人都離不開社會，中職生為了將來的就業(yè)與發(fā)展需要更早一點了解社會，積累社會生活的經驗，為順利實習就業(yè)作基礎。因此，語文綜合實踐活動要以學生的直接經驗為基礎，教師要有意識地引導學生關注自然和社會，充分利用自然、社會資源，聯(lián)系學生自身生活和社會生活，增強學生學語文、用語文的機會。語文綜合實踐活動可以以調查、參觀等各種形式的表達為主，我們要讓語文學習走進社會生活，實現語文教學與生活的溝通和聯(lián)系，引導學生走進社會這個豐富多彩的大舞臺。

在開展語文綜合實踐活動時，我們創(chuàng)設機會引導學生們去參觀工廠、農村、部隊、企事業(yè)單位……在不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活，通過了解社會、參與社會，來培養(yǎng)他們適應社會的能力；也可以組織學生參觀一些著名的紀念館、博物館、圖書館等，來開闊學生的眼界，增長學生的見識；也可以讓學生到各種超市或者商場去，通過參觀調查來了解各種商品的名稱、形態(tài)、種類、價格等，通過各種形式的活動來讓學生適應社會、了解社會，進一步積累社會經驗。

例如，為了引導學生們關注生活、關注身邊的人和事，我們在班級進行了一次關于“校園熱點問題調查”的語文綜合實踐活動。具體形式為：組織同學們分組開展以“和諧校園、美好生活”為主題的校園聽證會活動。要求同學們圍繞校園美好生活的主題，以小組的形式對校園熱點問題進行調查，比如校園宿舍問題、食堂問題、安全衛(wèi)生問題等等。以小組為單位廣泛搜集資料，調查取證，找出問題，想出對策和解決方案，并制作展示模板，活動的成果以校園聽證會的形式呈現。同學們在活動中積極調查取證，圍繞校園生活搜集感興趣的熱點材料并制作出精美的展示模板，在聽證會活動中為大家做了一個很好的展示，對找到的問題進行了細致的分析，并提出了具體的解決對策，獲得了師生們的普遍好評。通過這樣一個活動提高了學生們發(fā)現問題和解決問題的能力，以及語文學習的綜合能力。

綜上所述，筆者在教學中通過各種語文綜合實踐活動的開展，確實改變了學生的學習方式，提高了學生的探究精神和實踐能力。筆者想，作為中等職業(yè)學校的語文教師，在以后的教學中要在引導、組織學生的實踐活動中和學生們一起學習，一起成長，爭取探索出一條在語文綜合實踐活動中提高學生語文素養(yǎng)的新路，創(chuàng)造盡可能多的實踐機會，充分利用語文教育資源，讓學生的綜合素質得到不斷的提高，從而為中職生的未來發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙國忠主編.外國優(yōu)秀教師最有效的建議[M].南京大學出版社，2009.

第4篇：職業(yè)生涯規(guī)劃書模板范文

血站是指不以盈利為目的,采集、提供臨床用血的公益性機構。[1]血站采供血業(yè)務鏈中的血液采集、血液成分制備、血液供應等部分是相互聯(lián)系,相互影響,有機結合的整體。相關人員只有系統(tǒng)掌握采供血業(yè)務鏈中各個組成部分的基本知識和技能,才能更有效的保證血液的安全、及時、有效,更好的滿足臨床用血的需要。因此血站在一定范圍內實行人員輪崗制度,培養(yǎng)復合型、系統(tǒng)性人才是十分必要的。

1 輪崗概述

輪崗(job rotation)就是崗位輪換,一般在區(qū)域內或系統(tǒng)內進行,同級別干部或同專業(yè)人員按慣例輪換崗位,尤其是熱點崗位。

輪崗是培養(yǎng)、鍛煉人員,提高員工素質的好辦法,血站人力資源部門應把輪崗作為重要的管理手段進行系統(tǒng)規(guī)劃實施,主動制定輪崗計劃、打造支撐體系,保證輪崗達到預期目標。

2 血站實行輪崗制度的必要性

2.1 提高員工整體素質

有效的輪崗能使血站的相關人員全面掌握獻血服務,血液制備,血液隔離與放行,血液保存、發(fā)放與運輸、收回及血液庫存管理等相關的業(yè)務知識、提高與此相關的專業(yè)技能;能強化工作人員的溝通能力,便于涉血知識、經驗的學習、交流;增強對不同環(huán)境的適應能力,擴大視野,擴展業(yè)務知識面的寬度,增加重點問題的研究深度。

2.2 有效激勵,調整員工的工作情緒。

血站內部實行橫向調動的內部輪崗、轉崗制,員工可以輪換到更有前景或是更具有吸引力的崗位上;可以得到對職業(yè)生涯更有幫助的培訓機會;可以從不同的工作經歷中積累更加豐富的經驗,從而獲得工作的新鮮感和挑戰(zhàn)性,克服疲鈍傾向,進而提高工作的積極性、創(chuàng)新精神和工作效率。

2.3 融通人際關系,轉變部門工作作風。

血液采集、制備、血液供應等一切部門都是以“血液質量”為核心開展工作的,都在為持續(xù)提供安全、及時、有效的血液共同努力。通過輪崗讓員工親身體驗其他部門的工作后,才能站在“血液安全、生命安全”的角度上認識、解決問題,才能轉變工作態(tài)度,形成換位思考,更多的站在對方的角度考慮問題,才能促進部門溝通,增強合作精神,協(xié)力做好各項工作。

3 輪崗制度的實施要點

3.1 輪崗實施之前應制定合法、完整的崗位作業(yè)指導書及相關的操作規(guī)程,輪轉人員必須符合崗位要求,這是關鍵《血站管理辦法》、《血站質量管理規(guī)范》《血站實驗室管理規(guī)范》的要求,結合單位實際,制定完整的崗位作業(yè)指導書及操作規(guī)程;血站輪崗的工作人員必須符合崗位執(zhí)業(yè)資格的規(guī)定;必須接受血液安全和業(yè)務崗位培訓與考核,考核合格并領取崗位培訓合格證書[1];必須符合《血站關鍵崗位工作人員資質要求》[2]

3.2 輪崗的對象側重于新職工輪崗實習和培養(yǎng)復合型、系統(tǒng)性職工的需要,這是重點

新職工在就職訓練結束后,讓其在符合要求的各個崗位上輪流工作一定時期,親身體驗各個不同崗位的工作情況,為以后工作中的協(xié)作配合打好基礎。經過這樣的崗位輪換(每一崗位結束時都應有考評評語),血站對新職工的適應性有了進一步的了解,可以更好地確定他們的正式工作崗位。

同時,員工在部門間的橫向移動,可以開闊眼界,全面了解涉血知識,并且與單位內各部門的同事有更廣泛的交往接觸。在取得多種技能的同時可以提高員工對業(yè)務工作的全面了解能力和對全局性問題的分析判斷能力[3],有利于人才的發(fā)掘和培養(yǎng)。

3.3 輪崗部門要服從大局、相互配合,堅決杜絕小集團主義和部門之間的惡性人才競爭,這是基礎

轉出部門要轉變觀念,要認識到有效的崗位輪轉,可以增加新生力量,引入新鮮的血液,引入創(chuàng)新的思想;可以促進部門與部門之間良好溝通。 同時要強化培訓、學習,建立健全的關鍵崗位繼任體系。儲備接班人。

轉入部門要保持平常心,對輪崗員工建立科學系統(tǒng)的入職程序和培訓計劃,包括對部門文化、部門同事、部門專業(yè)內容以及部門行事風格的介紹。同時要關注輪崗者的工作表現,指導和幫助輪崗者解決工作中遇到的困難和問題,使其盡快熟悉新環(huán)境、新工作、新要求,進而融入新團隊,促成輪崗的真正成功。

3.4 輪崗要系統(tǒng)組織,長遠規(guī)劃,有效實施,這是基本原則和要求

(1)統(tǒng)籌、系統(tǒng)安排輪崗:制定輪崗計劃,明確輪崗的時間、輪崗目標、考核標準、輪崗風險評估及輪崗工作協(xié)調機制;制定輪崗工作路線圖,確定崗位輪換機會及對應人選計劃/輪崗工作溝通計劃/制定并提交工作交接清單/崗位交接及崗前培訓/定期輪崗效果調查評估等;要事前對當事人的發(fā)展能力進行綜合判斷,以做好人員及崗位匹配安排,同時要制定配套體系,以保證個人能力與崗位要求能有效地過渡、結合[4]。

(2)要與輪崗人員進行充分的溝通,了解當事人對輪崗的意見或建議以及當事人個人的職業(yè)生涯規(guī)劃;向輪崗人員闡述輪崗工作計劃,表明此次輪崗的目的。

(3)做好輪崗前的業(yè)務交接工作,確保各項資源完全移交、確保各項進展中工作接收者清楚了解;同時制定幫扶計劃,推行“模板規(guī)程”,做好輪崗培訓,確保工作平穩(wěn)過渡。

4 輪崗制度的實踐

為保障職工權益,提高工作績效,我站自2008年起,在主要專業(yè)技術崗位和部分行政服務崗位試行了人員輪崗制度(表1),嘗試引入現代人力資源管理的新概念,新方法,實現用人機制的突破,在凸顯個人潛力,維護員工利益的同時,統(tǒng)籌血站人力資源,用人所長、人盡其能,提高了員工工作積極性,提高了工作質量和效率,有效的保證了臨床用血的需要。兩年來的實踐證明,輪崗制度是一項能調動員工積極性,真正實現以人為本的人力資源管理機制。本站配套、完善了輪崗制度實施辦法、輪崗工作路線圖等一系列規(guī)章、制度,全面修訂了各崗位的崗位作業(yè)指導書和操作規(guī)程,促進了輪崗制度的有效實施,激發(fā)了員工的工作熱情。

5 總結與體會

血站在一定范圍實行有效的輪崗制度,合理分配、利用有限的人力資源,凸顯了員工技能優(yōu)勢,增強了員工的自信心和成就感,進一步發(fā)揮了員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性,推動血站人才效能的發(fā)揮;促使員工樹立全局觀念,加強部門溝通,增強協(xié)作精神,促進和諧血站的構建;提高了工作質量和效率,保障了血站各項業(yè)務工作和質量工作的快速發(fā)展,有效地增強了血液的安全性。

參考文獻

[1] 中華人民共和國衛(wèi)生部.血站管理辦法.2005-11-17.

[2] 中華人民共和國衛(wèi)生部.血站質量管理規(guī)范.2006-04-25.

第5篇：職業(yè)生涯規(guī)劃書模板范文

【關鍵詞】高職院校 頂崗實習 管理研究

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0050-02

根據《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》，要求職業(yè)院校要積極推薦學生到企業(yè)等用人單位頂崗實習，努力形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育管理和訓練學生的模式。高等職業(yè)院校學生實習、實訓時間不少于半年。因此，頂崗實習在高職院校實施“2+1”或“2.5+0.5”的教學模式的實踐教學體系中是必不可少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。

頂崗實習是指學生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學習理論，一邊進行實踐。與傳統(tǒng)意義上的實習不同，參加頂崗實習的學生在實習期間即有正式工作崗位，頂崗實習過程中學生不僅接受教師的指導，還接受企業(yè)文化的熏陶。因此，高職院校如何對頂崗實習學生進行合理安排、精心組織、規(guī)范管理，實現真正意義上的畢業(yè)與就業(yè)零距離，是提高頂崗實習質量的關鍵，也是高職人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

一 目前我院頂崗實習管理工作現狀

2009年起，我院會計專業(yè)就成立了實訓實習教研室（2012年分立為實訓教研室和實習就業(yè)教研室），專門負責頂崗實習學生的管理和指導工作，并配備就業(yè)專員協(xié)助完成工作。2011年起，我院與中山市中正會計師事務所、廣州市新塘經緯會計師事務所等4家單位簽訂了會計實習基地協(xié)議。在采取系里選擇實習單位和實習崗位，進行統(tǒng)一安排與學生自主落實實習單位相結合的形式下，我院共輸送了兩屆約900名會計學專業(yè)學生進行為期至少三個月的頂崗實習。目前，我院頂崗實習工作流程包括：學生頂崗實習前的準備和教育、實習過程中的管理和監(jiān)控、實習結束后的考核和總結三部分，具體內容如下。

1.學生頂崗實習前的準備和教育

與實習基地簽訂實習協(xié)議；搜集、核實和實習基地招聘信息；組織實習學生面試；收集學生實習頂崗單位名稱、企業(yè)聯(lián)系人與聯(lián)系方式等；制訂工作總體安排、實習報告及答辯實施方案、畢業(yè)生頂崗實習流程圖、畢業(yè)生頂崗實習周報與指導記錄表、畢業(yè)生頂崗實習報告模板和實習指導老師安排等管理文件；成立實習工作指導小組；召開學生實習動員大會，向學生講解頂崗實習要求、過程，以及讓學生了解企業(yè)管理制度、企業(yè)文化背景等內容。

2.實習過程中的管理和監(jiān)控

實行輔導員、班主任、校內實習指導老師和單位指導老師的多方面的雙重管理和監(jiān)督方式：實習指導老師每周收集學生周報并反饋意見，指導學生實習報告及實結的撰寫與裝訂，定期給學生打電話或通過實習QQ群解答學生所提的各種實習問題，不定時地給單位指導老師打電話，了解學生的實習動態(tài)及實習情況；根據情況安排巡視實習基地，實地關心學生實習情況；及時了解和處理學生擅自離崗、調換單位等情況，做好學生實習單位和通訊方式變更的資料登記等。

3.實習結束后的考核和總結

實習指導教師根據頂崗實習考核評價表（見下表）對學生進行綜合評分，畢業(yè)實習成績不合格者不能畢業(yè)；評選獎勵優(yōu)秀實習生，面向大一和大二的學生召開實習就業(yè)經驗交流會；實習后鼓勵學生以實習促就業(yè)，推動就業(yè)工作順利完成。

二 頂崗實習管理工作中遇到的問題

1.頂崗實習學生管理工作難度大，安全隱患多

我院會計專業(yè)頂崗實習學生每年有400人左右，人數較多，實習地點分散、崗位不同，而且結合我院學生生源情況，大部分是來自珠三角地區(qū)的20世紀90年代出生的獨生子女，家庭環(huán)境較為富裕，其適應能力和耐挫力較差，溝通能力和社交能力較弱，工作主動性和自覺性不足，注重待遇，缺乏吃苦耐勞精神，自身安全意識淡薄，有的甚至不愿意參加頂崗實習工作，加之學生進入企業(yè)后的自由活動空間擴大，給實習管理和考核評價帶來了一定難度，也容易導致學生在實習過程中出現安全問題，經學校推薦的頂崗實習學生尚在管理范圍內，而自主實習、面試未報到、自行離崗學生則在失去學校監(jiān)控的狀態(tài)下，存在著一定的安全隱患。

2.頂崗實習制度風險控制體系不健全，學生權益得不到保障

根據學院的人才培養(yǎng)方案，頂崗實習的學生仍然是全日制在校大學生，與頂崗實習單位之間并未建立實質意義上的勞動者與用人單位之間的合同關系，因此，頂崗實習的學生在實習過程中出現安全和薪酬問題等權益方面的糾紛時，用人單位會認為實習生不是單位正式的員工，不能進行工傷保險賠償，不能按照《勞動法》和國家《工傷保險條例》的規(guī)定進行工傷認定，使學生的合法權益及人身安全無法得到有效保障。

3.頂崗實習組織管理機構不完善，使監(jiān)督考核流于形式

我院主要依靠班主任、輔導員和實習指導教師來完成相關工作，而這些老師由于還承擔教學、行政等任務，加上自身專業(yè)實踐指導水平有限，同時學生所在的實習單位及工作內容不同，無法做到與每個企業(yè)和學生保持緊密聯(lián)系，對學生缺乏有效的管理和及時的指導，從而造成實習管理出現松散現象。校內指導教師多以學生的實習報告、總結和實習單位的評語作為參考對學生頂崗實習環(huán)節(jié)進行考核，缺乏有效的過程監(jiān)督，不能對學生的實習過程做出合理的評價，使得頂崗實習考核評價方式過于簡單，過程流于形式。

4.校企合作不深入，專業(yè)培養(yǎng)方向與頂崗實習的崗位不完全吻合

校企合作的重要原則是以企業(yè)為中心，一般的學生頂崗實習也都是根據企業(yè)的生產需要來安排，而且會計崗位有限，頂崗實習的崗位往往是企業(yè)急需要人員的崗位，即依崗設人，而非依人定崗，學生很少有機會接觸到實質性的、技術含量高的工作，而企業(yè)認為他們沒有任何責任和義務培訓教育學生，特別是還要給學生提供一些工作的報酬，這經常會造成崗位和所學不一致。同時，頂崗實習的崗位通常是固定在某一崗位，企業(yè)不希望輪崗安排實習生，大多數頂崗實習的學生希望能夠在頂崗實習單位里真正學到知識，提高自己的實踐能力，然而事實卻讓他們失望。因此頂崗實習的學生認為在學校課堂上學的很多知識與技能在實際工作崗位上不能得到發(fā)揮，而工作崗位上所需的知識和技能在學校又未學到，出現了脫節(jié)和錯位。

三 頂崗實習管理工作的改進措施

1.加強高職學生的素質培養(yǎng)，提高其安全意識

學生在校期間要營造良好的教育氛圍，開展形式各樣的吃苦耐勞精神的主題教育活動，如班會、演講和報告會等活動，培養(yǎng)學生對待挫折的正確態(tài)度，還可以用適度批評，增加勞累，設置困境，舉辦各種競賽等有意識地創(chuàng)設挫折情境的活動，要培養(yǎng)高職生對挫折的耐受性，提高抗挫能力和適應性，提高溝通和社交能力，提高工作的主動性，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神；同時，在人才培養(yǎng)方案中發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程的作用，通過課堂教學與實訓演練增強學生的安全意識，結合崗前培訓教育，幫助學生自我認知，做出合理的綜合評價、個人定位和生涯規(guī)劃，從思想上和心理上做好實習與就業(yè)的充分準備，強化學生德育素質，提高其主人翁意識，為做好學生實習管理工作奠定基礎。

2.完善頂崗實習風險控制體系，為頂崗實習提供保障

為有效防范和化解學生實習風險，我院要制訂安全事故處理預案，成立安全事故處理小組，維護學生的合法權益，所有頂崗實習學生均應購買大學生意外傷害保險及企業(yè)實習勞動保險，前者由我院購買，后者由頂崗實習單位購買，保證萬一發(fā)生安全事故后學生能得到相應的保險補償；動員學生與實習單位簽訂實習協(xié)議書，學院將實習單位接收函和實習協(xié)議書留存?zhèn)浒福瑢W生與學校要簽訂自主實習申請書和自主實習承諾書，明確學校、企業(yè)、家庭和學生的責任、義務和權利，確保學生合法權益及人身安全得到最大限度的保護。結合加強學生素質培養(yǎng)，強化安全教育，形成教育、預防、管理一體化的實習風險控制體系，防患于未然。

3.健全頂崗實習管理制度體系，促使實習工作科學化和規(guī)范化

第一，完善頂崗實習管理制度文件，規(guī)范工作運行管理。鑒于我院成立時間較短，目前只有兩屆實習學生的具體情況，所以，我們要與時俱進地不斷地完善《學生頂崗實習管理辦法》中的工作總體安排、實習報告及答辯實施方案、畢業(yè)生頂崗實習流程圖、畢業(yè)生頂崗實習周報與指導記錄表、畢業(yè)生頂崗實習報告模板和實習指導老師安排等文件，明確頂崗實習的意義、目的和要求，頂崗實習的內容、方法和流程等。如細化頂崗實習指導教師職責，讓實習指導老師在實習過程中可依據制度具體落實學校的教育、管理和服務責任；修訂頂崗實習考核評價標準，結合實際明確實習考核具體要求及細則，在學生實習前發(fā)給學生，讓學生知曉并使之規(guī)范自身實習行為。通過建立健全的實習制度保障體系，保證實習工作的開展有條不紊，規(guī)范了頂崗實習工作運行的管理。

第二，加強頂崗實習教師指導，強化實習過程管理。為強化實習過程管理，（1）建立實習指導教師的考核監(jiān)督機制和激勵機制，保證校內實習指導老師有效開展工作；（2）加強巡視學生的實習動態(tài)情況的力度，在學生集中的單位，可以安排專職教師駐扎在企業(yè)（其間也可以輪換老師），在學生分散的實習單位，可以在一個地方或區(qū)域安排1～2位老師，經常到學生頂崗實習企業(yè)去看望學生，以確保頂崗實習的質量；（3）高薪聘請企業(yè)技術員、管理員作為兼職教師，對學生在頂崗期間的學習、生活、工作全面負責，保障學生勞動的安全；（4）建立頂崗實習專題網站，設立在線交流和網上答疑版塊，強化遠程教學團隊的指導。

4.提高校企合作的層次和深度，提高專業(yè)對口率

第6篇：職業(yè)生涯規(guī)劃書模板范文

1　什么是“個人知識管理”

從實用的角度來定義“個人知識管理”，它一般指個人通過工具建立知識體系并不斷完善，進行知識的收集、消化吸收和創(chuàng)新的過程，英文是Personal KnowledgeManagement。

個人知識管理的實質在于幫助個人提升工作效率，整合自己的信息資源，提高個人的競爭力。通過個人知識管理，讓個人擁有的各種資料，隨手可得的信息變成更有價值的知識，最終服務于自己的學習、工作和生活。積累是知識管理的基礎，共享是知識管理的價值體現，創(chuàng)新是知識管理的最終追求。

個人知識管理可以幫助實施者做到以下幾點。

(1)快速找到并應用自己已有的知識、資料來解決問題，速度要能快到“不打斷思路。

(2)系統(tǒng)化的管理“個人知識”，達到提高個人競爭力的目的。

(3)收集和消化工作、生活等所需的知識，能清晰的反映自己的知識結構，根據個人職業(yè)規(guī)劃或實際需求進行結構調整。

(4)實施個人知識管理，最直接的結果是提高個人的工作效率。對組織而言，則能夠推動組織的知識管理順利開展。

2　什么是互聯(lián)網產品經理。為什么互聯(lián)網產品經理需要進行個人知識管理

IPM(Intemet Product Manager)，互聯(lián)網產品經理是互聯(lián)網公司中的一種產品管理職能，負責互聯(lián)網產品的設計開發(fā)、運營市場等方方面面的產品管理工作，主要職能包括：產品的定義、定位、定價，邏輯、功能、界面設計，跟蹤用戶反饋、競爭對手動態(tài)，優(yōu)化產品使用體驗，制定產品改進、運營、營銷計劃，與技術、設計等各部門協(xié)調合作、對產品開發(fā)項目過程進行管理與跟蹤，配合市場部進行商務合作、產品營銷等。

在互聯(lián)網公司，產品經理是一個非常重要的職位，對產品的整個生命周期各個階段負責，保證產品的順利開發(fā)和正常運營，確保產品的方向和業(yè)績符合公司策略及預期，并且是各部門順利協(xié)調、溝通的橋梁。產品經理需要非常強的溝通能力，協(xié)調能力，市場洞察力和商業(yè)敏感度。不但要了解消費者，了解市場，還要能跟各種風格迥異的團隊，如開發(fā)團隊及銷售團隊進行默契的配合?？梢哉f互聯(lián)網產品經理決定了一個互聯(lián)網公司的成敗。

籠統(tǒng)來講，產品經理的職責范圍覆蓋很廣、責任很重，產品的一切問題都跟產品經理相關，需要了解的知識之多，覆蓋從計算機科學、心理學／用戶研究、人機交互、統(tǒng)計、數據分析到信息管理、市場營銷、商業(yè)談判等各個層面的知識。產品經理不一定是專才，但需要是“全才”。

但是互聯(lián)網并不像世界杯具有80年的歷史，所以團隊中的人員分工和定位相對模糊。不同風格的公司、不同類型的產品、甚至同一產品的不同的生命階段，對產品經理的要求的側重點也不盡相同。例如，技術密集型產品要求產品經理具有相當的技術背景，業(yè)務密集型產品則偏重于更多的邏輯、管理；免費產品的經理最關心的是互聯(lián)網用戶產品的用戶體驗，而收費的商業(yè)產品的產品經理則更多地需要關心產品的流量變現能力等等，實際工作對于互聯(lián)網產品經理的要求其實已經細分，但對在外提及時卻往往沒有進行區(qū)別，仍統(tǒng)一使用“產品經理”這一職位名稱。這就使“互聯(lián)網產品經理”這一職位必需的知識結構更加多元、復雜、難以明確界定。另外，以(廣義的)產品經理職責范圍覆蓋之廣、需要了解的知識之多，每一個獨立的從業(yè)人員個人也很難達到面面俱到。

因此，基于對互聯(lián)網產品經理職責及要求的以上特點，互聯(lián)網產品經理尤其需要個人知識管理。通過個人知識管理，互聯(lián)網產品經理不但可以提高自身的工作效率，還可以隨時做到對自己的知識結構心中有數，對工作中要求掌握的知識心中有數，并根據個人需要對自己的知識結構進行調整，長期積累、調整的結果必然會有利于個人的職業(yè)規(guī)劃。

3　互聯(lián)網產品經理如何進行個人知識管理

那么，互聯(lián)網產品經理應該如何進行個人知識管理呢?

首先，要樹立個人知識管理的觀念和意識。

進行“個人知識管理”，養(yǎng)成習慣遠比使用工具重要。在工作和生活中有意識地加強“個人知識管理”觀念，在目標導向下，注重平時個人資產的積累，了解“個人知識管理”的概念，意義，并將其貫穿到工作中去，注重平時個人資產的積累，在工作中隨時注意對有用的知識進行收集，整理、分類、匯總并進行系統(tǒng)管理及應用創(chuàng)新，以免需要掌握的知識很多卻沒有頭緒、無從下手，不知道如何理順，知識使用過之后就丟之腦后，需要再次使用時卻找不到。

其次，需要確定自己的需求，確定個人實施知識管理的目標，確定需要管理的知識。

可以通過以下3個步驟來實現。

(1)分析自我；自己喜歡做什么、拿手的是什么、自己的專業(yè)背景、性格特點是什么。

(2)進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

(3)根據個人特點和職業(yè)生涯確定自己的核心需求、目標。

進行“個人知識管理”首先需要弄清什么是需要自己管理的個人知識，包括：屬于自己的知識、自己想掌握的知識、自己需要掌握的知識。

這就涉及到兩個方面的問題，一是確定個人工作生活中需要關注的知識領域方向和關注方向。這就需要對個人職業(yè)進行規(guī)劃、對個人興趣、現有知識結構進行梳理，根據對未來的規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展的需要及個人興趣所至有目的有條理地收集、整理相關領域的知識。在互聯(lián)網技術日新月異、實體產業(yè)不斷向互聯(lián)網轉移的今天，對互聯(lián)網產品經理的要求及其職能也在被不斷細分，成為一個優(yōu)秀的互聯(lián)網產品經理，不但需要將產品經理的核心技能掌握熟練，同時要對產品特性、行業(yè)特點、市場前景、競爭態(tài)勢有相當的了解，特別是那些由線下轉移到線上的產品，互聯(lián)網產品經理也需要像傳統(tǒng)行業(yè)的產品經理一樣同時對產品的線下特性了如指掌。在這種情況下，需要每一個互聯(lián)網產品經理對自己的職業(yè)生涯做更細致的規(guī)劃：將自己現已掌握的知識，自己希望掌握的知識，和實際工作或職業(yè)進階需要自己掌握的知識分別列在一張

表上，進行對比；根據對比有目的地彌補自己知識的不足。這么做的同時可以畫出自己的知識結構樹。對自己有個更清晰地了解。這個監(jiān)控、對比、完善的過程應該是長期的，只做一次就拋之腦后無法取得真正的效果。二是需要在大量冗余爆炸的信息中提煉你真正需要的知識。

以上兩點即是對需要管理的知識進行定位。

第三步，實施個人知識管理。

在進行了觀念準備和“需求梳理”后，下一步就是實施了。

從供求的角度來看。需要對知識的需求和供給進行管理。個人知識管理主要是對知識的需求進行管理，即從學習中總結、積累、應用知識。而對“知識供給”的管理，即對自己創(chuàng)造的知識進行歸類、總結、再次應用。

實施個人知識管理主要有以下步驟。

(1)識別知識。

實施個人知識管理，首先要識別知識，包括：決策支持知識(戰(zhàn)略規(guī)劃、年度計劃、項目計劃、產業(yè)分析、員工意見、內部調查、會議紀要等)，崗位技能知識(產品設計理論、技術原理、產品設計文件、作業(yè)工具知識、管理技術知識等)，規(guī)范協(xié)作知識(工作管理制度、操作規(guī)程、標準規(guī)范文件、標準流程模板、項目工作程序和文本規(guī)范等)，企業(yè)文化知識(工作氛圍文化、價值觀念文化、道德規(guī)范文化、行為規(guī)范文化)等。

(2)采集、提煉知識或生產新知識。

個人需通過各種來源，包括書籍課程的學習、互聯(lián)網、人際圈子，與他人的交流等途徑來獲取信息。然后對獲取的信息進行提煉，使之成為真正有用的知識。

對于互聯(lián)網產品經理來說，更多的是習慣于從網絡獲取知識，從來源上細分有：同行和專業(yè)高手們的博客、個人網站，專業(yè)媒體、教學網站，社會化網絡(SNS)分享平臺等。獲取方式有通過搜索引擎搜索、rss訂閱等。另外，在知識管理做得好的公司，產品經理還可以利用公司資源進行個人知識的積累，比如利用公司共享的svn或0a、jira，公司內部wiki上積累的資源、文檔進行學習。參加公司內部的rtx討論組、經常與同事開展線上線下的業(yè)務討論，參加公司舉行的業(yè)務培訓等。還有一個重要和容易被忽略的來源是來自產品經理個人，即生產新知識。產品經理在乎時的工作過程中，應隨時注意整理總結注意整理工作中的需求、項目文檔，會議后及時寫會議紀要，保留好來往郵件，制定開發(fā)、營銷計劃等。其中，將隱性知識轉化成顯性知識是一個比較重要的問題。當在頭腦里的只是一個模糊的概念的時候，最好的方法就是試著通過文字系統(tǒng)和結構化的整理出來。開始的時候很難想得系統(tǒng)，但通過一段時間的沉淀，還是要盡量將其顯性化出來，再不斷完善，這一方面是結構化思維能力的鍛煉。另一方面也是靈感的重要來源。另外一方面就是仍然要注意關聯(lián)知識來源的積累，在某個業(yè)務領域哪些人或公司平時研究走在前面。國外有哪些及時的信息和資抖網站，國內有哪些大的論壇和資料中心等。這些信息都需要在平時積累，積累的越多后續(xù)解決問題能力就越強。因為至少你已經清楚了一個很重要的內容：切入點。這樣在碰到問題時至少會知道應該到哪里尋求解決。

(3)整理、存儲知識。

知識獲取后，可以依據對個人適用的分類原則，將平時積累的知識分類存儲。存儲的原則是按方便個人查找的方式進行分類，以方便之后的利用。需要將知識文檔按照所屬產品、用途分類存儲，將郵件按照發(fā)件人或項目分類，將im聯(lián)系人按職能分組等。建立知識分類的一個原則是不能每次想起什么就建立什么樣的文件夾或者標簽，要做好規(guī)范化工作，同時持之以恒。可以先摸索著建立框架，然后根據具體需要不斷歸納、合并或細分，最終建立起使用于個人的知識體系。

可以使用工具，個人知識管理的存儲工具除了傳統(tǒng)的文件夾加搜索外，還有網絡工具如blog、rs8、書簽、通訊簿等或專門的知識管理軟件。

(4)應用知識、知識創(chuàng)新。

知識只有被利用時才能展現價值。進行個人知識管理時，要實現知識的利用就要根據自己的實際情況制定一個學習計劃，并且常抽出時間學習那些存儲的知識，而不能僅僅將知識保存起來就不管了。在反復學習之后，學到的知識還應該被積極地運用于實際工作，并且在工作中結合實際情況進行創(chuàng)新。這樣才能“學以致用，以用促學”，知識才能轉化成工作效率，不至于成為死的知識。另外除了在工作中學以致用之外，產品經理可以通過定期寫博客、工作總結等方式描述應用新知的心得體會，這樣不但有利于知識的鞏固，還有利于知識的進一步分享和傳播。

(5)分享傳播知識。

借助任何場合分享傳播的知識、見解。在此過程中必然會得到他人的意見和反饋，知識的交流碰撞是對知識的再深化過程。個人知識傳播得越廣，個人的影響力越大。樹立個人品牌的機會，也正是在組織內共享知識的過程。知識的分享傳播是個人知識管理的重要一環(huán)，也是對知識共享最有促進作用的一環(huán)，尤其是對難以文字化的隱形知識更是如此。分享方式可以是個人博客、sn8興趣交流小組、公司內部共享知識的論壇或8vn等。

(6)個人知識管理的常用工具。

對個人知識的有效管理離不開工具。個人知識管理最基礎的工具就是文件夾，像倉庫一樣。將知識分門別類存放。其基礎原則是建立科學合理的分類體系。分類體系可以按照信息的應用領域，學科性質，獲取目的等多個維度來建立，以清晰、實用、易查為目標，方便之后的利用。為方便查找備忘，可在文件夾內用excel或word建立簡明索引，記錄資源信息。

此外，利用網絡工具和專用知識管理軟件進行管理也是不錯的選擇。從類型來講，有如下分類。

①時間管理：安排約會和活動，自動提醒的功能是必要的：OutLook，ThinkRock，Sunbird。

②便箋：記錄零散信息，比如剛剛分配到的一個帳號和密碼。通常它們會被進一步整理。

③書簽、文章訂閱：Rss和tag等應用，分類存儲我們經常拜訪的URL。自動解析更新，允許多人共享是兩個很有創(chuàng)造性，很有價值的。值得開發(fā)的功能：Google Reader，抓蝦，鮮果等。

④通訊簿：分類存儲聯(lián)系人信息。強大而又靈活的搜索功能是必不可少的。如：outlook。

⑤日記和文章：發(fā)表分類的原創(chuàng)文字：blog、wiki。

第7篇：職業(yè)生涯規(guī)劃書模板范文

關鍵詞：專業(yè)化；職業(yè)化；獨立學院；輔導員；隊伍建設

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0023-02

一、獨立學院輔導員的專業(yè)化與職業(yè)化

從動態(tài)角度來說，專業(yè)化是職業(yè)群體在一定時期內逐漸達到專業(yè)標準，獲得相應專業(yè)地位的過程。從靜態(tài)的角度來講，專業(yè)化是一種職業(yè)發(fā)展狀態(tài)所處的水平，即專業(yè)性的程度。從職業(yè)群體的角度看，輔導員專業(yè)化是指輔導員從事的職業(yè)由普通職業(yè)到專業(yè)標準的過程；從輔導員個體的角度看，輔導員專業(yè)化是指輔導員個體專業(yè)持續(xù)發(fā)展、日臻完善的過程。

職業(yè)化意味著該職業(yè)是一個能終身從事的職業(yè)，能催生穩(wěn)定的從業(yè)隊伍。它要求具有專業(yè)化的人員和明確的職責，確定了核心價值和職業(yè)理念，有健全的職業(yè)組織體系，擁有良好的社會地位和職業(yè)環(huán)境。輔導員職業(yè)化是通過政策保障、崗位準入、管理培訓、職業(yè)規(guī)劃等措施固化從業(yè)標準，使輔導員擁有事業(yè)發(fā)展的平臺，擁有較高的職業(yè)聲望，其本質要求是輔導員工作的連續(xù)性、穩(wěn)定性。

從職業(yè)發(fā)展角度看，專業(yè)化是對從業(yè)人員內在素質要求，更多強調專業(yè)知識和業(yè)務能力，側重于隊伍的培養(yǎng)和培訓。職業(yè)化是對崗位的外在要求，側重于相關政策、制度的建立與完善。要實現職業(yè)化，必須要求從業(yè)人員具有專業(yè)化的水平；而要推進專業(yè)化，也必然要求有職業(yè)化的從業(yè)隊伍，兩者是辯證統(tǒng)一的關系。

二、獨立學院輔導員專業(yè)化與職業(yè)化建設的必要性

（一）獨立學院面臨機遇與挑戰(zhàn)

作為我國高等教育從精英化走向大眾化的特殊產物，獨立學院能依托普通本科高校在教學、管理、品牌方面的優(yōu)勢，同時吸納社會力量的參與，靈活利用民辦機制進行辦學，表現出強大的生機與活力。伴隨教育部26號令《獨立學院設置與管理辦法》的出臺，獨立學院面臨轉制的嚴峻考驗，需要不斷增強自身綜合實力，走有自身特色的內涵發(fā)展路線。

（二）促進獨立學院學生健康成長與全面發(fā)展之必需

在社會多元化思潮的影響下，大學生在學業(yè)、心理、就業(yè)等方面的服務需求更加多樣化，也不同程度地存在社會責任缺失、奮斗精神淡化、團結協(xié)作觀念差、自我約束力缺失等現象，需要春風化雨的思想教育和規(guī)范化、人性化的管理。獨立學院在實施擴招后，學生思想政治教育工作的強度、難度明顯增加，沒有專業(yè)培養(yǎng)作為基礎，輔導員隊伍素質就會參差不齊；沒有職業(yè)發(fā)展作保障，輔導員隊伍的可持續(xù)發(fā)展必然受到極大的影響。

三、獨立學院輔導員專業(yè)化與職業(yè)化建設現狀及其問題

（一）多重角色演繹，職業(yè)壓力持續(xù)增強

隨著獨立學院的擴招，學生數量激增，輔導員的工作內容更加復雜和瑣碎，大到學院的改革建設、資格評估，小到學生的課堂考勤、寢室管理、獎勤助貸、醫(yī)療報銷，讓很多輔導員“眼一睜就忙到熄燈”。

（二）職業(yè)發(fā)展目標不明，職業(yè)倦怠心理形成

大多數輔導員對現階段薪酬的滿意程度不高，與同學歷的專任教師相比也感到不公平。因此，對本職工作缺乏動力，不把輔導員作為終身職I，剛開始工作時干勁較足，但幾年后就希望調離崗位，不能調離的輔導員也缺乏方向感。

（三）職業(yè)歸屬感不強，人員更替頻繁

輔導員工作需要有長期實踐經驗的積累和多方位知識的構建，但目前，獨立學院輔導員普遍自我認同度不高、社會評價不高，隊伍人員流動較快，影響到學生工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性和有效性。

四、獨立學院輔導員專業(yè)化與職業(yè)化建設的實施路徑

（一）完善選聘機制，確保優(yōu)秀人才進入輔導員隊伍

要具備建立一支專業(yè)化、職業(yè)化輔導員的意識，在輔導員職業(yè)標準化的基礎上設立輔導員準入制度，積極推進輔導員選聘的科學化和標準化，既強調政治素養(yǎng)，又重視專業(yè)學科背景；既重視學歷和一般能力，又強調專業(yè)能力要求。由于獨立學院輔導員流動性較強，所以選聘工作要前傾，提前做好準輔導員儲備。年齡構成上應實現老中青結合，充分發(fā)揮各年齡段輔導員在知識、經驗、能力方面的優(yōu)勢。

（二）完善激勵機制，與輔導員薪酬、晉升、培訓機會等掛鉤

要通過制定統(tǒng)一的輔導員工作條例、輔導員考核指標體系、學生工作先進個人和集體的評選表彰辦法等，形成較全面的輔導員工作考評體系。把考核結果與薪酬、晉升、培訓機會等掛鉤，并且權力下放，讓一線負責人能夠決定輔導員的去留、晉升、獎金發(fā)放等。

同時，嚴格按照師生比設置專職輔導員的崗位編制，并給予崗位津貼、培訓經費、通信補貼等。并考慮在保證重大活動的前提下，設置彈性工作時間。要從輔導員工作和生活的實際需要出發(fā)，設立輔導員談話室、學生工作檔案室、校訊通平臺，為輔導員集體宿舍配備必備生活設施等。

（三）完善培訓機制，促進輔導員的終身發(fā)展

要定期制訂輔導員培訓計劃，將崗前培訓與在崗培訓、全員培訓與骨干培訓、日常培訓與專題培訓、學歷教育與非學歷培訓相結合，可參加行業(yè)協(xié)會培訓、專家面對面培訓、網絡新媒體遠程培訓等，并可參加社會上短期掛職鍛煉等。

在培訓課程與內容方面，可從個人思想政治素質、專業(yè)知識素質、組織能力素質三方面出發(fā)。個人思想政治素質模塊可包括黨建、團建理論、思想道德修養(yǎng)等內容，專業(yè)知識素質模板可包括心理學、教育學、政治學、倫理學、社會學、管理學、法律常識等內容，組織能力素質板塊可包括組織管理能力、溝通表達能力、情緒應變能力以及新媒體手段的掌握等。

（四）完善發(fā)展機制，幫助輔導員明確成長目標和發(fā)展方向

從輔導員工作崗位的職類來分，可考慮分為綜合教育類、事務管理類和指導服務類三類，并按照不同職類設立各自的職務系列崗位M行專業(yè)化發(fā)展。綜合教育類，主要包括學生思想政治教育、黨團建設、學生干部隊伍建設及安全穩(wěn)定等工作，可考慮由工作年限較長的輔導員擔任；事務管理類，主要包括學生資助、獎懲等相關學生事務工作，以普通輔導員為主；指導服務類，主要包括學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、心理健康、專業(yè)學習等工作，由具有相應資格證書或接受過相關專業(yè)培訓的輔導員擔任。

從輔導員成長周期入手，對新入職1年左右的輔導員，可開展崗前培訓和入職專項培訓，并實行輔導員導師制。對工作2―5年的輔導員，要引導開展輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃，增進職業(yè)認同，謀劃自我發(fā)展愿景。對工作6―12年的輔導員，要加強專項技能培訓與開發(fā)，協(xié)助更高層次的學歷深造；同時，強化心理干預，激發(fā)輔導員的工作熱情，提升輔導員個體素質和工作效能。對工作13年以上的輔導員，可調任負責全院學生某一方面的專業(yè)性咨詢與輔導工作，逐漸往專家化方向發(fā)展；同時，輸送專家化輔導員，充實輔導員培訓與研修基地的兼職師資。

應該看到，高校輔導員的專業(yè)化與職業(yè)化建設是一個長期的系統(tǒng)工程，其實現路徑是復雜多樣的，尚有許多現實的問題需要逐步解決，特別對于我們的獨立學院，更是巨大的挑戰(zhàn)。

作為獨立學院的輔導員個體，要更新教育理念，認識到輔導員工作是快樂而神圣的事業(yè)，對學生而言是一種愛與期望的力量；要樹立自我專業(yè)發(fā)展意識，追尋專業(yè)的自我超越；要培養(yǎng)和塑造積極健康的人格，并樹立終身學習的理念，成為專家型輔導員。

參考文獻：

[1]金彥龍，李福學，牛似虎.獨立學院管理模式與運行機制[M].北京：知識產權出版社，2008.

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[3]胡金波.高校輔導員職業(yè)化發(fā)展研究[M].蘇州：蘇州大學出版社，2010.

[4]趙飛.高職院校輔導員職業(yè)化與專業(yè)化研究[D].華東師范大學，2011.

（Tianfu College of Southwestern University of Finance and Economics，Chengdu，Sichuan 610074，China）

第8篇：職業(yè)生涯規(guī)劃書模板范文

關鍵詞：房建施工；管理；初探

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：

建設工程施工質量控制是建設工程質量管理的重要任務之一，它貫穿于建設工程項目決策階段和實施階段的全過程，.牽涉到建設工程施工質量保證體系的建立和運行、施工質量的預控、施工過程的質量控制和施工質量驗收各方面各環(huán)節(jié)的工作。建筑工程的質量管理是一個系統(tǒng)工程,只有認真負責地做好各個環(huán)節(jié)的工作,才能真正搞好建筑工程的質量管理。 作為一個房建施工企業(yè),推進施工質量管理工作向規(guī)范化、程序化方向的發(fā)展,是確保能在建筑房建工程施工中取得優(yōu)異成就的有效措施之一,下面本人結合實際施工經驗,談談在房建施工中如何控制施工質量。

1 房屋建筑工程施工管理的重要性

1.1 管理工作的好壞,在很大程度上決定了企業(yè)的經營效益、企業(yè)信譽乃至企業(yè)存亡的問題。建筑工程施工必須具備一定的技術條件和技術裝備,而這些技術條件和技術裝備需要企業(yè)的技術力量和技術工作組織管理水平來支撐和實施。

1.2 建筑施工有其特殊性。建筑的類型、樣式繁多,規(guī)模要求各不相同,施工作業(yè)受天氣影響較大,而復雜的多工種交叉施工、多項技術綜合應用、工序搭接較多,在這些生產過程中都需要加強管理,進而保證施工正常有序地進行,以便達到預期的質量要求、使用功能要求和降低建筑成本要求的目標。

1.3 隨著建筑業(yè)的發(fā)展,新工藝、新技術、新材料、新裝備不斷出現,同時承擔的新工程可能結構更復雜、功能更特殊、裝修更新穎,從而促使生產技術水平再提高,技術裝備越先進, 技術管理要求越高,這也使得施工管理更顯重要。

2 建筑工程施工質量管理的原則

對項目施工而言,質量管理就是為了確保合同、規(guī)范所規(guī)定的質量標準,所采取的一系列檢測、監(jiān)控措施、手段和方法。在進行項目施工質量管理過程中,應遵循以下幾點原則:

2.1 堅持“質量第一,用戶至上”。市場經濟經營的原則是“質量第一,用戶至上”。房屋建筑產品作為一種特殊的商品,使用年限較長,是“百年大計”,直接關系到人民生命財產的安全。所以,工程項目在施工中應自始至終地把“質量第一,用戶至上”作為質量管理的基本原則。

2.2 以項目團隊成員為管理核心。建筑企業(yè)應注重對員工的管理,包括績效管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、培訓和提高等等,這是保證工程項目施工質量的基本要求。人是質量的創(chuàng)造者,質量管理必須“以人為核心”,充分調動人的積極性、創(chuàng)造性,增強人的責任感,樹立“質量第一”的觀念,通過提高人的素質來避免人的失誤,以人的工作質量保證各工序的質量進而確保工程質量。

2.3 以預防、預控為主。以預防為主就是要從對質量的事后檢查把關轉向對質量的事前管理、事中管理;從對產品質量的檢查,轉向對工作質量的檢查、對工序質量的檢查、對中間產品的質量檢查。這是確保施工項目質量的有效措施。

2.4 堅持質量標準、嚴格檢查。質量標準是評價產品質量的尺度,數據是質量管理的基礎和依據。產品質量是否符合質量標準,必須通過嚴格檢查,用數據說話。

2.5 用科學、公正、守法的職業(yè)道德來規(guī)范建筑企業(yè)的項目經理。在處理質量問題過程中,應尊重客觀事實,尊重科學,不持偏見;遵紀守法,杜絕不正之風;既要堅持原則、嚴格要求、秉公辦事,又要謙虛謹慎、實事求是、以理服人、熱情幫助。

3 房建施工質量管理與控制的方法與措施

3.1 加強項目管理,落實管理目標責任制,強化職能部門的指導監(jiān)督作用

公司的項目管理理實行項目目標管理,在工程任務下達之初,公司經營開發(fā)部門即已將工程計劃成本及利潤詳細算出,項目在公司計劃成本的指導下完成質量目標、工期目標。這樣經營風險由公司和項目部共同承擔,各施工項目處于同一起跑線上,有利于調動項目經理的積極性,從體制上保證了工程質量。

3.2 認真做好工程前期準備工作,編制切實可行的施工組織設計

3.2.1 施工項目環(huán)境與地質調查。施工項目環(huán)境與地質調查工作相當重要，是施工現場收集的第一手基礎資料，施工項目環(huán)境與地質調查工作具體收集的資料包括：地形與環(huán)境條件、地質條件、地震級別、工程水文地質情況，氣象條件以及當地水、電、能源供應條件、交通運輸條件、材料供應條件等。它不但可以作為地質勘察報告不詳部位的補充，而且是編制合理的施工技術與組織方案的重要依據，是保證房建工程施工質量的重要環(huán)節(jié)之一。

3.2.2 核對設計施工圖，提出施工圖疑問，參加設計施工圖交底。項目部要組織施工技術人員，分建筑、結構、給排水、電氣工程、安裝工程等專業(yè)進行施工圖紙審核，圖紙審核要注意專業(yè)之間的交叉和結合現場施工條件，征對各專業(yè)提出的施工圖疑問進行整理，并將疑問遞交項目業(yè)主及設計院。由項目業(yè)主召集設計院、監(jiān)理單位、施工單位相關人員參加設計施工圖交底會議，在會上由設計人員介紹設計意圖，討論各方提出的施工圖疑問，由設計人員進行答復，形成會議紀要，作為施工的依據之一，這樣可以解決施工圖中各專業(yè)設計之間的矛盾、錯誤和遺漏，為房建施工掃清障礙，有利于控制房建施工質量。

3.3 加強施工項目的過程控制,創(chuàng)造精品工程

施工的正式實施階段是影響工程質量的關鍵階段。其質量控制主要包括人員、材料、機械設備、施工方法和環(huán)境因素等幾個方面，也就是常說的4M1E。此外，在管理控制的方法上，則主要有測量、實驗、觀察、分析、監(jiān)督等等。從已有的建筑施工實際來看，這一階段除了大的控制框架外，事實上并沒有完全統(tǒng)一的質量管理方法?；镜淖龇ㄊ?，各施工單位根據自身的實際情況和施工的具體要求，在必要的框架下靈活掌握。而需要特別予以注意的則主要是一些比較容易出現質量問題的環(huán)節(jié)。比如對于模板工程，就應當把模板及其支撐的剛度、強度、穩(wěn)定性、支撐面積排水措施、模板接縫、截面尺寸、平整度、垂直度以及軸線的位移、預埋件位置等作為其質量控制點；而對于鋼筋工程，就應當把鋼筋的品種和質量，鋼筋綁扎、焊接，綁扎的接頭、錨固，鋼筋網的長度、寬度、網眼尺寸，骨架的長度、寬度、長度，受力筋、箍筋間距，鋼筋保護層、彎起點位移等作為其質量控制點。

3.4 做好收尾工作,落實質量管理與控制

收尾階段的質量管理和控制主要是對前一階段施工控制過程的補充，這是因為到此時項目已近完工，如果存在大的質量問題則往往是難以挽回的。因此收尾階段的質量管理和控制主要是對一些局部質量問題的控制，但是也同樣值得給予必要重視。施工收尾階段的質量管理控制主要包括的內容有配套施工的建設質量、成品的質量保護等等。對于成品的保護，首先應教育全體員工樹立質量觀念，尊重他人和自己的勞動成果，施工操作時珍惜已完成的和部分完成的成品；其次應合理地安排施工順序，按正確的施工流程組織施工，即從合理的施工程序、客觀上起到成品保護作用；再次應對成品直接進行保護，比較有效的成品保護措施主要有護、包、蓋、封等四種措施；最后應加強成品保護的監(jiān)督檢查工作。此外，在工程完工后，還要由施工單位的技術部門和安檢部門共同對建設情況進行總體全面檢查，只有當項目內部驗收通過后，才可交由客戶進行驗收。同時，在這一階段還可以對整個施工過程的質量管理控制活動進行總結，以便為下一次房建施工過程提供有益的參考依據。

參考文獻：

[1] 陳永輝.最新房地產項目質量控制管理實務叢書[M].中國知識出版社，2007．

第9篇：職業(yè)生涯規(guī)劃書模板范文

[關鍵詞] SIYB；SYB；民辦高校；創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）01?0028?02

20世紀90年代以來，我國民辦高等教育獲得了長足的發(fā)展。統(tǒng)計表明，到2007年底，民辦普通高校295所，占同類高校的15.5%，在校生163.07萬人，占高校在校生總數的8.6%[1]。民辦高校作為中國高等教育的補充部分，開展創(chuàng)業(yè)教育不僅能解決民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，更能服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措。因此本文擬從SYB創(chuàng)業(yè)培訓的模式探討民辦院校的創(chuàng)業(yè)教育體系構建。

一、SIYB和SYB介紹

為了促進就業(yè)，支持發(fā)展中國家微小企業(yè)的發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，實現就業(yè)的倍增效應，國際勞工組織專門組織專家研究開發(fā)了一系列培訓微小企業(yè)家的培訓課程，即“創(chuàng)辦你的企業(yè)和改善你的企業(yè)”（Start and Improve Your Business，簡稱SIYB）系列培訓項目與教材，由“產生你的企業(yè)想法”（Generate Your Business-GYB）“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（Start Your Business-SYB）、“改善你的企業(yè)”（Improve Your Business-IYB）“擴大你的企業(yè)”（Expand Your Business-EYB）四個循序漸進的培訓模塊構成，分別針對微小企業(yè)的不同發(fā)展階段或不同創(chuàng)業(yè)階段的勞動者實施。

SYB是SIYB項目中的一個子項目，主要包括兩個部分，第一部分是創(chuàng)業(yè)意識培訓。共兩步：第一步告訴你什么是企業(yè)，創(chuàng)辦企業(yè)所需的素質是什么，讓你衡量自己是否適合創(chuàng)辦企業(yè)；第二步告訴你如果你適合創(chuàng)辦企業(yè)，那么你想創(chuàng)辦什么企業(yè)，你有沒有自己的構思，如果沒有，怎樣去發(fā)現并開發(fā)你的企業(yè)構思。第二個部分是創(chuàng)業(yè)計劃培訓。指導你怎樣把自己的創(chuàng)辦企業(yè)構思變成現實，即告訴你怎樣去創(chuàng)辦企業(yè)，將自己的創(chuàng)業(yè)構思，用系統(tǒng)的知識去計劃、演算，形成自己的創(chuàng)業(yè)計劃書。具體內容為：第三步，如何評估你的企業(yè)有無市場、潛在顧客、競爭對手，以及確定企業(yè)營銷計劃并預測銷售量；第四步，如何組織人員生產；第五步，介紹適合于創(chuàng)辦微小企業(yè)的各種法律形態(tài)；第六步，企業(yè)要承擔的相關法律責任；第七步，如何預測啟動資金需求；第八步，如何制定利潤計劃，特別是企業(yè)的贏利計劃和現金流量計劃；第九步，如何制定企業(yè)計劃，形成自己的創(chuàng)業(yè)計劃和行動計劃；第十步，開辦企業(yè)的其他管理工作。

SYB創(chuàng)業(yè)培訓是集簡明、通俗易懂、知識性、趣味性、實用性、可操作性為一體培訓體系，它打破了傳統(tǒng)教學模式，利用現代化多媒體教學工具，運用頭腦風暴法、情景模擬法、角色扮演法、案例法、討論法、SIYB游戲法等高度參與的培訓方法，形成教師與學員之間的真正互動交流，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和潛能。其主要特點體現在SYB創(chuàng)業(yè)訓練實行小班教學（國際標準U型教室、每班30人）；課堂訓練采用高度創(chuàng)新的參與性互動培訓方法；完全模擬創(chuàng)業(yè)實際過程；學員在不斷豐富和完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃書的同時演繹自己的創(chuàng)業(yè)計劃；強烈感受未來創(chuàng)業(yè)的真實世界；結業(yè)后即可按自己的創(chuàng)業(yè)計劃書進行成功創(chuàng)業(yè)等方面。注重開展

創(chuàng)業(yè)實踐活動，創(chuàng)業(yè)實踐是把創(chuàng)業(yè)理論知識應用于實踐活動的運作過程，通過實踐把學科知識加以綜合、應用，形成自己比較成熟的思想和理念，并增強創(chuàng)業(yè)運作能力。

二、民辦院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構建

通過借鑒安徽職業(yè)技術學院已經形成了的“四階段”實施、循序漸進式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完整體系[2]。不同于它完全將SIYB搬入學校教學，本文在借鑒SYB創(chuàng)業(yè)培訓模式的基礎上進行了部分修改和完善。

（一）創(chuàng)業(yè)基礎教育

結合教育部下發(fā)的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》內容和SYB的培訓內容，第一步是在全校單獨開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課，在大三開設，每周2學時，根據具體情況開設12-36個學時不等。課程的主要內容包括創(chuàng)業(yè)意識教育和開展創(chuàng)業(yè)活動所需的基本知識。創(chuàng)業(yè)教育的本質是素質教育，其出發(fā)點是未來促進學生的全面發(fā)展，而不是要將所有學生培養(yǎng)成開店辦企業(yè)的老板。因此，在本階段，主要是讓大學生們了解創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

（二）創(chuàng)業(yè)能力教育

在全校鋪開“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課之后，針對具備強烈創(chuàng)業(yè)愿望的畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)能力教育，方式可以一是以學校開展選修課的形式，在大四上學期開設，每周2學時，36個學時，二是針對有需求的學生開展為期10天的SYB創(chuàng)業(yè)培訓，三是以選修課和SYB創(chuàng)業(yè)培訓相結合的形式進行。目的是強化學生的創(chuàng)業(yè)素質，提升創(chuàng)業(yè)技能，增強創(chuàng)業(yè)信心，產生創(chuàng)業(yè)想法，進而創(chuàng)辦企業(yè)。

（三）創(chuàng)業(yè)模擬實訓

在創(chuàng)業(yè)能力教育的基礎上，針對仍然有志于創(chuàng)業(yè)，并且在創(chuàng)業(yè)基礎教育和創(chuàng)業(yè)能力教育中表現優(yōu)秀的畢業(yè)生，一可以利用模擬軟件，二是可以利用類似于SYB游戲模板的內容進行沙盤演練，三是可以進行完全基于現實的情景劇表演，在大四下學期開展創(chuàng)業(yè)模擬，進行為期10天到1個月的“創(chuàng)業(yè)”體驗。

（四）創(chuàng)業(yè)孵化

在參加創(chuàng)業(yè)模擬實訓學員中，挑選優(yōu)秀學員進入學校創(chuàng)業(yè)孵化園，進行創(chuàng)業(yè)實踐，孵化基地免費提供相應的辦公場地和一些基礎設施，學員自主選擇創(chuàng)業(yè)項目，注冊企業(yè)實體，開展生產經營活動，最終實現“成功創(chuàng)業(yè)”。

（五）創(chuàng)業(yè)分享

在此階段，由創(chuàng)業(yè)成功的學生將他們的創(chuàng)業(yè)經驗分享給在校大學生，方式可以采用一是報告會或者大講堂的形式，二是在創(chuàng)業(yè)基礎教育或者是創(chuàng)業(yè)能力教育中進行課堂分享，三是在創(chuàng)業(yè)模擬階段開展“一對一”或者“一對多”的創(chuàng)業(yè)幫扶活動，四是以上多種方式相結合。此階段的展開，不僅僅給大學生們帶來了生動的創(chuàng)業(yè)故事，真實的創(chuàng)業(yè)案例，更能激發(fā)學生們的創(chuàng)業(yè)激情。

三、創(chuàng)業(yè)教育的配套設施

（一）硬件條件

基于SYB的教學方式和整個創(chuàng)業(yè)教育體系中的內容，學校需要建立配備可活動桌椅，可容納30-50人的教室至少2間，創(chuàng)業(yè)模擬實訓教室2間，大學生創(chuàng)業(yè)孵化園一個。

（二）軟件條件

創(chuàng)業(yè)教育的開展，離不開創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建立。學?？梢耘囵B(yǎng)一支經驗豐富、教學能力強的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，其中包括專門從事創(chuàng)業(yè)教育的教師數人，從學校專業(yè)老師中進行選拔兼職的教師數人，例如創(chuàng)業(yè)教育中涉及法律的部分由法律專業(yè)的老師講授，涉及財務的部分由財務專業(yè)的老師講授，還可以聘請校外的創(chuàng)業(yè)培訓講師進校教學。除了教學以外，還需要組成創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務專家團隊，為創(chuàng)業(yè)學員走上創(chuàng)業(yè)之路提供咨詢服務。

在民辦高校內形成創(chuàng)業(yè)教育體系的同時，還應建立相應的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系，例如丁艷峰等人提出的建立高校主導、政府引導、企事業(yè)單位參與的大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機制，形成高校、政府、企事業(yè)單位三方聯(lián)動的大學生創(chuàng)業(yè)教育支持體系[3]。

基于SYB培訓模式來構建創(chuàng)業(yè)教育體系是在實踐基礎上，對民辦院校開展創(chuàng)業(yè)教育的有益探索，但是絕對不能單純的生搬硬套，需要我們在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中不斷完善和提升。本文僅僅提出了一個創(chuàng)業(yè)教育體系的輪廓，后續(xù)的研究可以針對具體的創(chuàng)業(yè)教材內容和創(chuàng)業(yè)游戲進行設計。

參考文獻：

[1] 李釗.論民辦高校辦學風險防范中的政府責任[J].中南大學學報（社會科學版），2009，15（3）：419-424.

[2] 張.基于SIYB理念的高校創(chuàng)業(yè)教育模式建構[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2013，27（2）：134-139.

[3] 丁艷峰，郭志平，徐幼文.浙江省大學生創(chuàng)業(yè)教育支撐體系建設的調查與對策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，4（2）：89-91.