英語寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 商務(wù)英語寫作 構(gòu)建主義理論

[中圖分類號]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)05-0138-02

大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一批既掌握外貿(mào)知識,同時(shí)又具有較高英語水平、能用英語進(jìn)行業(yè)務(wù)操作、商務(wù)交際往來的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。商務(wù)英語寫作是國際商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課程之一,其講授的內(nèi)容也是實(shí)際業(yè)務(wù)中非常重要的應(yīng)用技能。

目前很多商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生寫出來的信函讓許多從事商務(wù)工作的人看了感到不知所云,還有一些商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)無法用符合商務(wù)習(xí)慣的語言寫出一份英語求職信,這樣的學(xué)生在激烈的求職競爭中只能被淘汰。

正因如此,商務(wù)英語寫作能力對大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說尤其重要。目前,商務(wù)英語寫作教學(xué)因?qū)W科交叉性強(qiáng),學(xué)生主動(dòng)性低而面臨很多問題,具體表現(xiàn)為:寫作教學(xué)方式,基本上是以教師為中心。學(xué)生寫,教師批閱,教師批改量極大,但很多集中于修正語法錯(cuò)誤,而且教學(xué)效果常常缺乏個(gè)性化。寫作課堂活動(dòng)很少,氣氛不夠積極,學(xué)生主要還是被動(dòng)地接受寫作知識,對寫作缺少興趣,師生之間也缺乏互動(dòng)。除此以外,很多學(xué)校對寫作教學(xué)的學(xué)時(shí)安排太少;教學(xué)模式比較陳舊;使用結(jié)果教學(xué)法,學(xué)生大多在沒有任何幫助的情況下閉門造車。其作業(yè)的質(zhì)量不高,脫離實(shí)際,在商務(wù)寫作課堂上的收獲不多,其商務(wù)英語寫作能力的提高也十分有限。

因此,針對大學(xué)商務(wù)英語寫作教學(xué)的實(shí)際狀況,我們嘗試在大學(xué)商務(wù)英語寫作課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,以期改變寫作課時(shí)少,改善缺乏交互性、學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀,在教學(xué)方式上,把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展,它對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐的教學(xué)產(chǎn)生了很大影響。其基本觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者;同時(shí)還要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織、領(lǐng)導(dǎo)、促進(jìn)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,最終完成對知識的建構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商務(wù)英語寫作教學(xué)模式充分考慮了大學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語寫作的特點(diǎn),在商務(wù)英語寫作教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)這一優(yōu)勢,能夠克服寫作學(xué)習(xí)單調(diào)重復(fù)的缺點(diǎn),提供具體化多樣化的模擬真實(shí)商務(wù)語言環(huán)境,讓學(xué)生在這種模擬真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行商務(wù)寫作。

本課程在教學(xué)內(nèi)容的組織方式上,包含以下幾個(gè)方面:

一、將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,把商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究作為重點(diǎn),使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等高科技手段使教學(xué)課程更為直觀生動(dòng),貼近實(shí)際。課堂上老師主要負(fù)責(zé)引入理論知識,歸納常用句型并給出范例,學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行練習(xí),由指導(dǎo)老師對學(xué)生所做練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評與分析,同時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)和答疑。這樣能夠大大提高學(xué)生的靈活性,實(shí)戰(zhàn)性與適應(yīng)性。

將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,還能夠?qū)⑸虅?wù)寫作學(xué)習(xí)與寫作技能訓(xùn)練結(jié)合起來。促使學(xué)生將外貿(mào)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與英語技能提高相結(jié)合,通過商務(wù)寫作學(xué)習(xí),了解進(jìn)出口業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié),在這一過程中深入理解相關(guān)專業(yè)術(shù)語的表達(dá),學(xué)會使用常用句型,能正確用英語進(jìn)行對外貿(mào)易業(yè)務(wù)聯(lián)系與洽談,從而促進(jìn)外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合處理能力的提高。

在這一過程中可采用電子郵件,QQ, BBS等多種形式。

比如通過電子郵件可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流,時(shí)間上更為靈活,有利于教師監(jiān)控學(xué)生的寫作,對學(xué)生的指導(dǎo)也更具有針對性、個(gè)體性。使學(xué)生的書面交際能力得到訓(xùn)練和提高。

還可以使用QQ,BBS等多種方式進(jìn)行在線討論,形成了一對多的關(guān)系。教師可以使用QQ,BBS給學(xué)生布置作業(yè),提供網(wǎng)站鏈接,從不同角度與層面展現(xiàn)材料。學(xué)生可將對作文上傳,進(jìn)行評論,也便于他們隨時(shí)瀏覽,互相評改。教師還可以在網(wǎng)上對普遍存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評,或針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

同時(shí),這樣還有助于將國際商務(wù)理念與外貿(mào)業(yè)務(wù)知識結(jié)合起來。在學(xué)生訓(xùn)練商務(wù)書信英文寫作的同時(shí),對他們進(jìn)行國際商務(wù)理念的指導(dǎo)。這樣商務(wù)寫作的學(xué)習(xí)不再單單是學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)意識,使他們了解商務(wù)英語的靈活性、實(shí)用性,能更好地服務(wù)于實(shí)際商務(wù)活動(dòng)。

二、將課堂教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,發(fā)揮網(wǎng)上教學(xué)資源功能,形成整體的系統(tǒng)教學(xué)模式,使學(xué)生能系統(tǒng)掌握整個(gè)外貿(mào)流程中的函電寫作及寫作技巧。網(wǎng)絡(luò)資源的使用使得學(xué)生更為直觀更為形象地感受商務(wù)工作中的真實(shí)用語,提高他們對商務(wù)英語的興趣,促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。

合理配置課內(nèi)寫作教學(xué)與各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng),課外實(shí)踐與課堂教學(xué)相得益彰、相輔相成,使得實(shí)習(xí)實(shí)踐成為教學(xué)的延展,學(xué)生在此過程中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目的性和重要性,提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力?？梢园才艑W(xué)生參加義務(wù)的商務(wù)基地的實(shí)踐活動(dòng),比如東北亞博覽會等等,這些都能為實(shí)踐教學(xué)提供很好的鍛煉機(jī)會。學(xué)生通過親自參與真正的商務(wù)活動(dòng),能夠更加直觀地感受到商務(wù)英語的實(shí)用性以及商務(wù)信函的重要性,英語的寫作和溝通能力得到了很大的提高。社會實(shí)踐要求學(xué)生以實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐日記、問卷調(diào)查報(bào)告等形式總結(jié)成果與心得,成為期末綜合考評的內(nèi)容之一。

這一系列活動(dòng)能夠使學(xué)生打下良好的英語寫作基礎(chǔ),并通過訓(xùn)練掌握寫作地道的英語,全面提高英語筆頭交際的能力。

筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用方面,還可以進(jìn)行一些改革與創(chuàng)新。比如可以將大部分教學(xué)資料都上傳到網(wǎng)上,教師的教學(xué)資源得到共享。與此同時(shí),校內(nèi)外用戶可以通過校園網(wǎng)登錄該課程的所有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息。師生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上交流,老師能夠及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問題。

另外,學(xué)校的萬方數(shù)據(jù)庫、超星等資源也能夠?yàn)檎n程教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的資料。其次,在學(xué)院網(wǎng)站可以一些與本課程有關(guān)的學(xué)習(xí)資源,比如教學(xué)課件、錄像資料等等,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享,成為課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充和延伸。

在大學(xué)商務(wù)英語寫作教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,極大地拓展了英語寫作課堂,促進(jìn)了學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),改變了學(xué)生的寫作心理,提高了他們的寫作興趣,鍛煉了其寫作能力,使學(xué)生積極地參與并模擬商務(wù)交際進(jìn)行寫作,能夠很快適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位在個(gè)性化、交互式的學(xué)習(xí)中都得到了相應(yīng)的保障。從而把以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊學(xué)云.多媒體課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(1).

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[3]周芹芹.多媒體自主學(xué)習(xí)模式在商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].外語電化教學(xué),2008(4).

[4]韓少杰,李新濤.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2005(4).

第2篇：英語寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；人才培養(yǎng)模式；職業(yè)能力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；綜合職業(yè)素養(yǎng)

引言

自從2008年全球金融危機(jī)以來，我國的對外貿(mào)易活動(dòng)受到了很大影響，相關(guān)外貿(mào)就業(yè)崗位大量減少，這就使商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度增加。就業(yè)難導(dǎo)致報(bào)考商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生人數(shù)減少，我院商務(wù)英語專業(yè)2007級有58人，2009級43人，2011年只招到34人，2012年35人。在這樣嚴(yán)峻的形勢下，如何改革商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的“零距離”是目前商務(wù)英語專業(yè)改革與發(fā)展的核心問題。

1.項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵和意義

項(xiàng)目教學(xué)法（Project-Based Approach）是一種以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)“能力為本位”，把一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)置、項(xiàng)目的實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并掌握整個(gè)過程及每個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

將“項(xiàng)目教學(xué)法”用在商務(wù)英語教學(xué)中，旨在構(gòu)建“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的”教學(xué)模式，充分把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生崗位職業(yè)能力。

2.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

要培養(yǎng)符合職場需求的商務(wù)英語人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力，必須準(zhǔn)確科學(xué)制定人才培養(yǎng)模式。去年無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請了10多位行業(yè)專家，成立了商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并召開了商務(wù)英語專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力專業(yè)研討會。通過對各崗位工作的性質(zhì)、任務(wù)及任職人員的知識和技能的分析研究，提練出典型的工作任務(wù)和職業(yè)能力；通過對學(xué)習(xí)情景為主要內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，確定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模塊和訓(xùn)練項(xiàng)目，構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)課程體系。在職業(yè)崗位的主導(dǎo)下，通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

通過對不同崗位工作過程的分析，根據(jù)就業(yè)市場對人才的需求，我們把本院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)分設(shè)三個(gè)不同的專業(yè)方向：對外貿(mào)易、涉外旅游、涉外文秘。

2.1 對外貿(mào)易。本專業(yè)方向是培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能，掌握國際貿(mào)易基本理論和基本技能，了解國際貿(mào)易慣例及政策法規(guī)，能使用英語進(jìn)行國際商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型專門人才。在模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作環(huán)境下，讓學(xué)生進(jìn)行仿真業(yè)務(wù)操作，讓學(xué)生在具體項(xiàng)目中完成相應(yīng)的工作任務(wù)，構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。

2.2 涉外旅游。本專業(yè)方向培養(yǎng)具有良好的英語口語能力，優(yōu)秀的語言表達(dá)能力和溝通能力，優(yōu)秀的組織協(xié)調(diào)能力，富有責(zé)任心，能從事國際旅行社、涉外飯店等服務(wù)崗位的應(yīng)用型人才。在教學(xué)過程中要重視實(shí)訓(xùn)練習(xí)，可以在導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室模擬導(dǎo)游進(jìn)行景點(diǎn)講解，在模擬酒店客房和前臺實(shí)訓(xùn)室完成客房和前臺實(shí)訓(xùn)，通過完成具體的工作任務(wù)，提高學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.3 涉外文秘。本專業(yè)方向培養(yǎng)具有較好的商務(wù)英語知識，較強(qiáng)的口頭和書面表達(dá)能力，較高的應(yīng)用能力，能從事相關(guān)崗位的涉外秘書和商務(wù)接待的應(yīng)用型人才。在教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的文秘理論素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)應(yīng)用能力。在能力培養(yǎng)上，要將文秘知識和商務(wù)知識有機(jī)地結(jié)合起來，通過具體實(shí)踐項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的秘書職業(yè)操作技能。

3.項(xiàng)目教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)踐

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的商務(wù)英語項(xiàng)目教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以小組合作形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過構(gòu)建具體的工作任務(wù)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，有效掌握所學(xué)知識技能，提高綜合應(yīng)用能力。

3.1 以工作過程為主線開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)教材

為了提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力，在對外貿(mào)業(yè)務(wù)員、涉外秘書崗位進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)委員會制訂的商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)能力和崗位標(biāo)準(zhǔn)，按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”的課程開發(fā)思路，我們編寫了《職場英語寫作》教材。該教材以畢業(yè)生尋求工作、進(jìn)入公司工作以及職場發(fā)展的經(jīng)歷順序?yàn)橹骶€，設(shè)計(jì)了“Starting Career―Growing Up in Workplace---Succeeding in Workplace”的工作邏輯，通過典型的工作任務(wù)將商務(wù)英語寫作知識、商務(wù)知識、寫作技能、商務(wù)技能融合起來，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為核心，在工作過程中獲取商務(wù)英語情景下的寫作理論知識和寫作技能。

3.2 以工作任務(wù)為引領(lǐng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

《職場英語寫作》教材在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)上，以典型的工作項(xiàng)目為載體，以相應(yīng)的工作任務(wù)為中心，把理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。內(nèi)容編寫基于“項(xiàng)目教學(xué)”模式，共分“Job Interview， Business Reception，Business Management， Promotion，F(xiàn)oreign Trade Events”五個(gè)工作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目以完成具體的工作任務(wù)為核心，設(shè)置了對應(yīng)的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，并制訂了的成果展示要求。這種項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)能有效地把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

3.3 以工作任務(wù)為依托組織項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)指以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)圍繞任務(wù)的解決展開，突出知識的實(shí)用性。在具體的實(shí)施中，教師應(yīng)該從具體的任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，確定要完成的任務(wù)，要向?qū)W生具體詳細(xì)地講清任務(wù)，向?qū)W生講明要做什么后，然后指導(dǎo)學(xué)生怎么做，并給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)；學(xué)生完成任務(wù)后，教師要展示其成果，進(jìn)行評比總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在完成“Resume Writing”這一工作任務(wù)時(shí)，教師先提出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己去查找有關(guān)簡歷的寫作技巧，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和具體要求完成一份英文簡歷。上課時(shí)先把學(xué)生分成若干小組，組成幾個(gè)公司的人事部，討論收到的簡歷，讓學(xué)生對照寫作要求選出最佳作品并在全班宣讀，然后組織點(diǎn)評。在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生實(shí)踐為主體，教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生逐步地、全方位地完成項(xiàng)目任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和工作項(xiàng)目的實(shí)施，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的知識技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3.4 以多元化的考核方式評價(jià)學(xué)習(xí)成果

以職業(yè)能力為核心建立多元化的考核評價(jià)機(jī)制，教學(xué)效果評價(jià)應(yīng)采取過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)不僅以傳統(tǒng)的方式考核學(xué)生掌握知識的情況，更強(qiáng)調(diào)以完成項(xiàng)目的方式考核學(xué)生的職業(yè)技能和綜合運(yùn)用知識的能力。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，主要看學(xué)生是否達(dá)到了項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)要求。在評價(jià)主體上，可以讓學(xué)生自己評價(jià)學(xué)習(xí)成果，還可以讓學(xué)生相互評價(jià)各自的成果，而教師的評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生的指導(dǎo)上。我們在《職場英語寫作》的每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中都設(shè)有成果展示，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，考核學(xué)生知識和技能的掌握情況。這種評價(jià)方式有利于教師對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，更好地掌握理論知識和實(shí)用技能，發(fā)展職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]侯建軍.基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)[J].教育與職業(yè)，2008（23）.

第3篇：英語寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職高考　應(yīng)用文寫作　范文　小組合作　評價(jià)

筆者自2000年以來一直在順德的一所職業(yè)學(xué)枝擔(dān)任高考班的英語教學(xué)工作，在高職高考復(fù)習(xí)教學(xué)方面有一定的心得體會。在此，本文結(jié)合作者一個(gè)英詔應(yīng)用文專題教學(xué)的課堂案例(2個(gè)課時(shí)，連堂上完)，談?wù)勛约簩π驴季V中應(yīng)用文教學(xué)理念的認(rèn)識及其教學(xué)實(shí)踐的探索。

一、案例文本概要

作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，應(yīng)用文寫作教學(xué)最好分專題進(jìn)行?？季V中要求考生掌握的應(yīng)用文主要有：日記、書信、通知、便條、賀卡等，前3種又是常考的文體。

本文作者選擇了如何用英語寫一份通知作為研究課例。通知分口頭通知和書面通知兩種。書面通知是書面的正式公告或布告，英文多用notice一詞作標(biāo)志。書面通知要求用詞貼切、語句簡潔且書面化。

二、課前準(zhǔn)備工作暨備課

備課就是教師在課前所做的準(zhǔn)備工作。它要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生實(shí)況，明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，合理選擇教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。盡管備課模式多樣，變化無窮，但應(yīng)具備以下六大要素。

1　備學(xué)生――全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展

筆者在應(yīng)用文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用文寫作常出現(xiàn)以下問題。

1.1　心理障礙深：怕寫作，怕出錯(cuò)

1.2　詞匯量缺乏，在寫作過程中不能正確表達(dá)自己的思想

1.3　語法錯(cuò)誤多。部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，在英語文章中經(jīng)常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

1.4　語篇表達(dá)差。部分學(xué)生語篇布局能力弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)。

2　備教材――深刻理解課標(biāo)，吃透教材內(nèi)容

作者這節(jié)課選用的教材是如何用英語寫書面通知。此專題的教學(xué)目標(biāo)是正確使用英文通知格式；把握英文通知的表達(dá)規(guī)律。提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性；能用好過渡性詞語，潤色文章語句，使文章更具連貫性和可讀性；學(xué)生通過小組合作，培養(yǎng)合作精神；在老師的指點(diǎn)下學(xué)做評價(jià)。本專題的教學(xué)重點(diǎn)是：通過兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握寫英文通知的格式，和英文通知的常用句型。教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3　備資料――科學(xué)選擇資料，貴在靈活滲透

教材是教學(xué)資源的核心部分，教師必須深刻理解，吃透內(nèi)容。但是，教師上課僅僅依據(jù)教材照本宣科，則使學(xué)生感到索然無味。興趣不濃。缺乏活力。而教學(xué)參考的恰當(dāng)利用，配套資料的交錯(cuò)滲透，生活經(jīng)驗(yàn)，社會實(shí)踐的觀察積累融會貫通，會豐富教學(xué)內(nèi)容?；钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。因此，作者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集總結(jié)了寫通知需要用到的典型句型如：Notice js here by giving that-；This is tonotify that---：We inform you that-；I have thepIeasure of announcing that-；We acquaint you that－.精選了幾篇典型例文，并設(shè)計(jì)了幾篇實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

4　備教法――突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程

“教學(xué)有法而無定法?！边@句話體現(xiàn)了教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性。在此次課堂教學(xué)中作者不但使用了講授法、討論法、演示法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，還根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略如情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法、還適當(dāng)利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。以上這些教學(xué)方法始終貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，做到注重過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生潛能。

5　備學(xué)法――體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異

作者在寫作教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)技巧主要有：一是滲透指導(dǎo)，就是在課堂上見縫插針，隨時(shí)滲透。二是交流指導(dǎo)，教師組織學(xué)生小組討論，相互溝通，取長補(bǔ)短。三是點(diǎn)悟指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到迷?；蛞苫髸r(shí)，教師給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥。四是示范指導(dǎo)，是指教師或?qū)W生在必要時(shí)親自示范，讓學(xué)生效仿。

6　備教具――靈活選用設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)整合

本專題教學(xué)使用到的教具主要以傳統(tǒng)教具為主，輔助以電腦PPT演示課件。

三、教學(xué)的實(shí)施過程

為了便于理解與表達(dá)，現(xiàn)以圖表的方式反映該堂課教學(xué)組織的基本過程。

四、案例實(shí)施后的教學(xué)反思

1　在寫作課上的小組合作。

現(xiàn)代的課堂教學(xué)模式已從傳統(tǒng)的以老師為中心轉(zhuǎn)移為以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，突出其主體地位，培養(yǎng)其自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，從而激發(fā)其創(chuàng)造潛能。土耳其學(xué)者托托尼斯(Birsen Tutunis，1995)認(rèn)為：寫作訓(xùn)練，尤其是分組時(shí)，可以產(chǎn)生對所學(xué)語言的意識能力。因此，學(xué)習(xí)英語作文，個(gè)人學(xué)習(xí)應(yīng)該和同學(xué)問的互相幫助、交流、切磋相結(jié)合。為有效寫作課堂效率，我在寫作教學(xué)中，將學(xué)生按4人一組分組，在小組中可以讓成績好的和成績差的混搭在一起，這樣成績差的可以在小組中通過觀察成績好的學(xué)生、體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)策略、探究自己的學(xué)習(xí)方法，從而充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2　寫作的評價(jià)階段――做好反復(fù)修改

第4篇：英語寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 高職高專 外貿(mào)英語函電 教學(xué)策略

一、高職高專外貿(mào)英語函電教學(xué)現(xiàn)狀

外貿(mào)英語函電是商務(wù)英語寫作與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相結(jié)合的一門應(yīng)用型課程,通過外貿(mào)英語函電課程的學(xué)習(xí),不僅能讓學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的知識,而且能訓(xùn)練學(xué)生有關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的英語表達(dá)能力,掌握外貿(mào)工作中商務(wù)信函的寫作技巧。盡管各高職高專涉外專業(yè)大都開設(shè)了這門課程,但從企業(yè)反饋來看,學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍實(shí)踐能力不強(qiáng),與外貿(mào)用人單位所需的人才存在差距。究其根源,筆者認(rèn)為同職業(yè)院校外貿(mào)函電課程的教學(xué)現(xiàn)狀有很大關(guān)系。

(一)教材內(nèi)容缺乏時(shí)效性、實(shí)用性

目前外貿(mào)英語函電教材和書籍種類繁多,但大部分教材的內(nèi)容陳舊,大同小異。比如,外貿(mào)英語函電教材仍是大篇幅介紹電報(bào)和電傳,但是隨著電子商務(wù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及,國際貿(mào)易交流的途徑已經(jīng)通過電子郵件和傳真進(jìn)行;內(nèi)容模塊還是沿襲以往的信函格式,詢盤、報(bào)盤、還盤、訂單、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、爭議和解決、業(yè)務(wù)等模塊,忽視了實(shí)踐。

(二)教師知識結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化

外貿(mào)英語函電課程性質(zhì)與語言特點(diǎn)決定了教師必須具備以下兩種素質(zhì):語言能力和外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。有些教師由于缺乏國貿(mào)專業(yè)知識,將外貿(mào)英語函電課當(dāng)成了精讀課文來教授,過分強(qiáng)調(diào)英語語言知識的學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生無法掌握外貿(mào)活動(dòng)的規(guī)則和操作程序。而另一極端是有著外貿(mào)專業(yè)背景的教師只專注業(yè)務(wù)知識的講解,忽略了外貿(mào)函電的格式、專業(yè)詞匯、語言文體特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生無法規(guī)范用語,不能撰寫得體的外貿(mào)英文函電。

(三)教學(xué)方法單一

長期以來,外貿(mào)英語函電的教學(xué)都是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,以教師為中心,只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”及“練”。大部分教師以講述為主、有提問、沒討論、沒設(shè)置相應(yīng)的練習(xí);而有些教師光講述、不提問更不討論。隨著外貿(mào)企業(yè)對外貿(mào)從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)要求的提高,外貿(mào)英語函電課程采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式已不合時(shí)宜。

二、外貿(mào)英語函電教學(xué)策略

作為職業(yè)院校的教師,我們需更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,以能力為本位。同時(shí)根據(jù)社會和用人單位的要求,特別注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),使得該課程的教學(xué)能夠真正為實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的教育目標(biāo)服務(wù)。

(一)加快教材建設(shè)

國家應(yīng)該組織相關(guān)專家學(xué)者和出版單位出版順應(yīng)時(shí)展、內(nèi)容充實(shí)、語料真實(shí)的教材及參考書;任課教師應(yīng)有針對性地自編出版教材及參考書,補(bǔ)充適時(shí)性的外貿(mào)業(yè)務(wù)中的函電往來和單證資料,并向?qū)W生介紹電子商務(wù)、EDI(Electronic Date Interchange)等在外貿(mào)中的應(yīng)用。

(二)建設(shè)雙師教學(xué)隊(duì)伍

外貿(mào)函電教師除了應(yīng)具備深厚的英語語言功底之外,還必須加強(qiáng)對外貿(mào)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)與掌握。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)有英語專業(yè)背景的教師利用假期進(jìn)入外貿(mào)單位進(jìn)行社會實(shí)踐和市場調(diào)查,并及時(shí)反饋相關(guān)信息;鼓勵(lì)外貿(mào)專業(yè)出身的教師利用進(jìn)修提高自身的英語水平。注重提高師資隊(duì)伍“雙師素質(zhì)”的同時(shí),應(yīng)尤其重視從企業(yè)、行業(yè)聘請既有理論知識,又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的技術(shù)骨干任兼職教師,完善雙師結(jié)構(gòu)。

(三)運(yùn)用多種教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求,教師在教學(xué)過程中,以案例為基本素材,把學(xué)生帶入特定的事件情境中進(jìn)行分析問題和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識并形成技能技巧的一種教學(xué)方法。以下給出的是課程環(huán)節(jié)中的案例和教學(xué)設(shè)計(jì)。

案例:我國某外貿(mào)企業(yè)向國外尋購某商品,不久接到外商3月20日的發(fā)盤,有效期至3月26日。我方于3月22日電復(fù):“如能把單價(jià)降低5美元,可以接受。”對方?jīng)]有反應(yīng)。后因用貨部門要貨心切,又鑒于該商品行市看漲,我方隨即于3月25日又去電表示同意對方3月20日的發(fā)盤所提的各項(xiàng)條件。試分析,此項(xiàng)交易是否達(dá)成?

教學(xué)設(shè)計(jì):在教授“報(bào)盤,還盤,接受”函電環(huán)節(jié)時(shí),老師首先準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的案例,然后將案例材料分發(fā)給學(xué)生。在分析,討論此案例之前,老師引導(dǎo)學(xué)生思考分析此案例時(shí)所需的知識點(diǎn)及在這個(gè)案例中可能用到的函件類型,促使學(xué)生提前查找,仔細(xì)閱讀相關(guān)資料應(yīng)對下一步的分析、討論。

在分析討論環(huán)節(jié)老師監(jiān)督每個(gè)學(xué)生積極參與,用英語發(fā)表自己的觀點(diǎn),在發(fā)言結(jié)束后,要善于聽取別人的見解,汲取他人的新觀點(diǎn)。討論后最好能形成統(tǒng)一的意見或認(rèn)識。在此案例中,學(xué)生只要在課前查閱過資料應(yīng)該不難得出結(jié)論:這項(xiàng)交易未能達(dá)成,因?yàn)槲曳?月22日電是還盤,按法律規(guī)定一項(xiàng)發(fā)盤一經(jīng)還盤即告終止,原發(fā)盤人對還盤又未作答復(fù)。而3月25日電是對失效的發(fā)盤表示接受,據(jù)此不能達(dá)成交易。

最后是案例總結(jié):案例分析,討論結(jié)束后,老師及時(shí)總結(jié)本次討論,指出本次案例討論的思路,討論的難點(diǎn)、重點(diǎn),主要解決的問題。例如,教師對上述案例進(jìn)行總結(jié)時(shí),概述一項(xiàng)有效發(fā)盤的條件、還盤的含義及接受的期限。然后是復(fù)習(xí)函件的類型、相關(guān)的專業(yè)術(shù)語等,使得學(xué)生對自己的討論結(jié)果有個(gè)清晰的框架。

2.“情景模擬”教學(xué)法

外貿(mào)函電課程教學(xué)要突出其實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn),應(yīng)把學(xué)生的角色真正設(shè)計(jì)成為外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)員,通過不同角色身分的練習(xí),讓學(xué)生對用英文函電處理各類情況有更加深刻的體會。以下給出的是課程環(huán)節(jié)中的情景模擬和教學(xué)設(shè)計(jì)。

模擬的情景:

教學(xué)設(shè)計(jì):在教授“還盤”這一函電環(huán)節(jié)時(shí),提供以上模擬情景,然后安排兩個(gè)學(xué)生一個(gè)小組,每個(gè)學(xué)生都身兼出口商和進(jìn)口商的身份,要求學(xué)生分別站在自己公司的立場上給對方擬寫還盤信。還盤信是所有函電類型中最需寫作技巧的類型之一,其核心內(nèi)容是價(jià)格問題,所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考作為出口商時(shí)應(yīng)如何說服對方接受自己的報(bào)價(jià),而作為進(jìn)口商時(shí)如何要求對方降價(jià)。

3.模擬實(shí)訓(xùn)

職業(yè)院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為特色,應(yīng)不斷強(qiáng)化實(shí)踐,因此在外貿(mào)英語函電這門課程的教學(xué)中應(yīng)融入大量的實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生模擬真實(shí)的商業(yè)場景,處理具體的問題。外貿(mào)英語函電設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)專周,可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成,利用局域網(wǎng)進(jìn)行外貿(mào)函電各流程的模擬實(shí)訓(xùn)。學(xué)生按照老師的要求完成國際貿(mào)易流程中各個(gè)環(huán)節(jié)的函電寫作,通過局域網(wǎng)發(fā)送給位于主機(jī)的老師,老師在電腦上回復(fù)和評閱這些函電。

三、結(jié)語

外貿(mào)函電課程在職業(yè)院校涉外專業(yè)的地位日益顯著,所以,對目前教學(xué)實(shí)踐中的一些問題與不足,相關(guān)部門、專家學(xué)者、任課教師應(yīng)引起高度重視,并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討和摸索出一些更有效的方法,從而提高高職高專外貿(mào)英語函電的教學(xué)效果。

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第5篇：英語寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語;中職;本科;3+4合作辦學(xué)

中國的職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中處于較為尷尬的地位，一方面中國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的“新常態(tài)”發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的需求使得職業(yè)教育的重要性日漸凸顯，但另一方面，職業(yè)教育在現(xiàn)實(shí)中卻由于我國“重學(xué)輕術(shù)”的傳統(tǒng)思想影響、人才培養(yǎng)質(zhì)量有限、人才出路狹隘、以及辦學(xué)條件薄弱等原因還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，社會認(rèn)可度較低，基本游離于傳統(tǒng)主流教育體系之外?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成【2011】9號)中提出，“當(dāng)前職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)”。因此，改革現(xiàn)有的職業(yè)教育模式已刻不容緩，國務(wù)院，教育部等部門分別對此出臺了相關(guān)指導(dǎo)意見和政策，大力倡導(dǎo)通過多種方式進(jìn)行職業(yè)教育改革，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。2012年，江蘇省首次開展現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作，力圖貫通中職、高職以及應(yīng)用型本科教育，改變職業(yè)教育斷頭路現(xiàn)象。至2016年，試點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)量從開始時(shí)的71項(xiàng)發(fā)展至616項(xiàng)。由于各個(gè)學(xué)校辦學(xué)環(huán)境不同、定位各異，每個(gè)專業(yè)又有著不同特點(diǎn)，項(xiàng)目的開展既是學(xué)校與專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，又面臨很多挑戰(zhàn)，合作雙方都是邊摸索經(jīng)驗(yàn)，邊總結(jié)教訓(xùn)。2014年南京曉莊學(xué)院與江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)3+4合作辦學(xué)，隸屬于“江蘇省教育廳中等職業(yè)教育與本科教育‘3+4’分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目”，前段與后續(xù)專業(yè)均為“商務(wù)英語”。項(xiàng)目運(yùn)行兩年多以來，中職階段招收了三屆共165名學(xué)生。本文即以此合作項(xiàng)目為例，結(jié)合筆者在實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)，意圖探討中職本科銜接項(xiàng)目中的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程一體化建設(shè)研究，這兩點(diǎn)也是中職與本科銜接培養(yǎng)項(xiàng)目質(zhì)量的根本保障。

1．明確銜接培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的根本，也是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。商務(wù)英語本身為商務(wù)與英語相結(jié)合的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)(仲偉合等，2015)，要求學(xué)生掌握相關(guān)商務(wù)知識與技能，以及英語文化知識和語言技能?；谏虅?wù)英語的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合對行業(yè)的調(diào)研、企業(yè)的走訪和對畢業(yè)生的調(diào)查，兩校邀請企業(yè)專家，經(jīng)溝通商討共同制定了既各自獨(dú)立、又銜接融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)【2014】19號)中提出:中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育中起到“基礎(chǔ)性作用”，注重基礎(chǔ)型技能培養(yǎng)。在以能力為本位、以技能為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)原則下，商務(wù)英語專業(yè)中職階段需培養(yǎng)的是既掌握對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和商務(wù)理論基礎(chǔ)知識，又具有一定專業(yè)英語水平的德智體全面發(fā)展的技能型初、中級專門人才。而根據(jù)教育部高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)協(xié)作組制訂的《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(試行)給出的定義，本科階段“商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)(國際商法)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。結(jié)合這一商務(wù)英語專業(yè)本科階段培養(yǎng)目標(biāo)國家標(biāo)準(zhǔn)，3+4分段銜接培養(yǎng)出的學(xué)生更應(yīng)強(qiáng)調(diào)商務(wù)應(yīng)用、外貿(mào)操作等實(shí)踐能力的加強(qiáng)，以及較高的社會適應(yīng)性，其思辨和創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在解決實(shí)際問題的集成性創(chuàng)新，而非學(xué)術(shù)理論創(chuàng)新。中職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是具有實(shí)際操作能力的技能型實(shí)用人才，應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)則是高層次、應(yīng)用型、管理型人才，是現(xiàn)代企業(yè)急需的專業(yè)人才(楊鐸等，2016)?？傮w來說，商務(wù)英語3+4項(xiàng)目的中職階段既要考慮學(xué)生未來升入本科所需要具備的知識和素養(yǎng)，又要兼顧部分可能無法繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生就業(yè)時(shí)必需的文化與技能，其培養(yǎng)目標(biāo)是在夯實(shí)學(xué)生語言技能應(yīng)用的基礎(chǔ)上培養(yǎng)商務(wù)專業(yè)核心技能與素質(zhì)，具有分*析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)滿足升本轉(zhuǎn)段需求和中職畢業(yè)后承擔(dān)跟單員、商務(wù)助理等階段性、基礎(chǔ)性工作的就業(yè)要求，即“升學(xué)有基礎(chǔ)，就業(yè)有技術(shù)”。而本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該既重視英語語言能力的加強(qiáng)提升，也著力于培養(yǎng)具有良好國際商務(wù)專業(yè)知識和技能，掌握對外商務(wù)及外貿(mào)業(yè)務(wù)整體流程和操作能力，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理能力，具備較高綜合文化素養(yǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語人才，可擔(dān)任外貿(mào)專員、商務(wù)管理、商務(wù)翻譯、涉外談判等相關(guān)工作。

2．設(shè)置銜接課程體系

3+4項(xiàng)目中課程體系的銜接是確保中職與本科兩階段教育有效銜接的根本，需將對所培養(yǎng)人才在知識、能力、素質(zhì)方面的要求科學(xué)分解到兩階段的具體教學(xué)過程中。其課程體系應(yīng)按照7年一體化構(gòu)建，絕非簡單地做嫁接。其設(shè)計(jì)應(yīng)首先符合“橫向模塊化”原則，從而避免兩階段課程設(shè)置的斷層、重復(fù)、趨同的問題，保證銜接性;同時(shí)，又需遵循“縱向?qū)哟位痹瓌t，分別強(qiáng)調(diào)中職階段的教學(xué)內(nèi)涵重專業(yè)基礎(chǔ)能力和本科階段教學(xué)內(nèi)涵重專業(yè)發(fā)展能力的特點(diǎn)，保證分段性;最后，兩階段的專業(yè)學(xué)習(xí)均“突出實(shí)踐化”是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。2．1橫向模塊化在培養(yǎng)方案中，我們在中職與本科階段均設(shè)置“通識教育課程”“學(xué)科專業(yè)課程”和“集中實(shí)踐教學(xué)”三個(gè)模塊。2．1．1“通識教育課程”模塊包含基礎(chǔ)性文化課程和綜合素質(zhì)課程。中職階段包含了語文、數(shù)學(xué)、英語這樣的基礎(chǔ)性文化課程，以及德育、體育、信息技術(shù)類的綜合素質(zhì)課程，以保證學(xué)生具備進(jìn)行未來專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)必需的思想道德修養(yǎng)和不低于高中水平的基本文化與素質(zhì)要求;本科階段則包含思想政治類和大學(xué)語文、大學(xué)體育、職業(yè)發(fā)展、計(jì)算機(jī)等大學(xué)生所需學(xué)習(xí)的通識類基礎(chǔ)性課程。2．1．2“學(xué)科專業(yè)課程”為培養(yǎng)方案的核心模塊，保證了商務(wù)英語專業(yè)人才在“商務(wù)”和“英語”兩方面的專業(yè)性。該模塊在中職階段設(shè)置了英語語音、商英聽說來幫助學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)則保證了學(xué)生可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性外貿(mào)業(yè)務(wù)理論知識;本科階段的課程設(shè)置更加豐富，包括綜合英語、英語聽力、英語口語等語言類課程，英美文學(xué)史、語言學(xué)導(dǎo)論等語言文化素養(yǎng)類課程，以及國際商務(wù)英語、實(shí)用文體翻譯、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等商務(wù)類課程。2．1．3“集中實(shí)踐教學(xué)”模塊主要包含了兩階段的軍訓(xùn)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等內(nèi)容，以及一些要求集中性進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的專業(yè)實(shí)踐課程，如中職階段的進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、制單實(shí)訓(xùn)和本科階段的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語專業(yè)綜合能力訓(xùn)練等。此模塊也是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性操作能力的保障。另外，針對本科階段的學(xué)習(xí)要求，我們增加了(4)“專業(yè)發(fā)展課程”模塊，其中除了必修課中的二外和金融英語、單證與結(jié)算等商務(wù)類核心課程，選修課程我們進(jìn)一步細(xì)化，按照文化素養(yǎng)(文學(xué)、語言學(xué)、文化類課程)、專業(yè)方向(商務(wù)類課程)、研究拓展(其他方向類課程，如翻譯、師范、旅游)三個(gè)方面進(jìn)行劃分。該模塊的設(shè)置主要是為了確保學(xué)生能夠在語言技能，專業(yè)知識以及綜合文化素養(yǎng)方面有進(jìn)一步的拓展提升。2．2縱向?qū)哟位新毰c本科教育層次差別巨大，要構(gòu)建兩所院校整體育人的職業(yè)教育人才培養(yǎng)新體系，在課程設(shè)置上需明確區(qū)分培養(yǎng)初、中級技能型人才和高級應(yīng)用型人才的目標(biāo)差異，呈現(xiàn)較為明顯的層次化特點(diǎn)。在課程設(shè)置上，我們的總體原則為“基礎(chǔ)課程前設(shè)，專業(yè)課程后移”，即在中職階段主要目標(biāo)是加強(qiáng)文化和專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生基本達(dá)到普通高中學(xué)業(yè)水平，具有較好的學(xué)習(xí)能力，就專業(yè)而言需要具備基礎(chǔ)性專業(yè)理論與技能，包括夯實(shí)語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)初級商務(wù)操作能力，一些原有的要求較高的專業(yè)課程后移到本科階段，如商務(wù)英語視聽說、電子商務(wù)等。而本科階段則致力于專業(yè)發(fā)展課程，在語言能力和商務(wù)理論與實(shí)踐能力方面都需要大力提升，原有的國際商務(wù)禮儀等要求較為基礎(chǔ)的課程前置到中職階段。同時(shí)，學(xué)生英語語言知識和應(yīng)用能力、商務(wù)理論知識和實(shí)踐能力以及綜合文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)需呈現(xiàn)螺旋發(fā)展上升的態(tài)勢，課程設(shè)置需從“基礎(chǔ)”到“延伸”，從“滿足基礎(chǔ)型需求”到“實(shí)現(xiàn)復(fù)合型需求”。從中職到本科，分段培養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人才的學(xué)歷、知識、技能、素質(zhì)的全面提升。前段課程是后續(xù)課程的準(zhǔn)備，后續(xù)課程是前段課程的提升，必須強(qiáng)調(diào)兩者的差異化。2．2．1就英語語言來說，中職階段所開設(shè)的英語、商務(wù)英語聽說、英語語音等課程的目的是幫助學(xué)生打好英語聽、說、讀、寫基礎(chǔ)，到了本科階段一方面要繼續(xù)開設(shè)更加細(xì)分的語言基礎(chǔ)課程，如英語基礎(chǔ)寫作、英語聽力、英語會話等，另一方面還要開設(shè)語言類拓展課程以加強(qiáng)學(xué)生語言能力的綜合運(yùn)用，并提升水平，如學(xué)術(shù)論文寫作，英語高級寫作等。2．2．2就商務(wù)知識和技能而言，中職階段僅包括若干門能夠保證學(xué)生中職畢業(yè)從事基礎(chǔ)的外貿(mào)操作和商務(wù)助理的課程，如國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)文秘等，而本科階段的商務(wù)英語寫作、實(shí)用文體翻譯、電子商務(wù)、市場營銷、國際商法等大量專業(yè)方向的課程培養(yǎng)了學(xué)生商務(wù)英語的思維習(xí)慣，使其掌握較深入的商務(wù)專業(yè)理論和更全面系統(tǒng)的應(yīng)用能力，并能夠開展應(yīng)用研究。2．2．3就綜合素養(yǎng)來說，中職階段的語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)和邏輯思辨能力，并使其具備進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。本科階段的課程，如英美國家概況、美國文化、英漢語言對比等則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際及創(chuàng)新思維能力。2．2．4除不同名稱的課程外，兩階段還共有一些名稱相似的課程。如通識教育類中的語文與大學(xué)語文，體育與大學(xué)體育等，這些屬于基礎(chǔ)公共類課程，目的是培養(yǎng)兩階段學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。另外專業(yè)課程中還有中職階段的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)(一)和單證實(shí)務(wù)，以及本科階段的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)(二)和單證與結(jié)算，作為商務(wù)英語專業(yè)核心課程在兩階段均不可或缺。這些課程在教學(xué)目標(biāo)上注重區(qū)分層次，在課程內(nèi)容上必須整合貫通，避免重復(fù)，做到由基礎(chǔ)到深入的有效對接，體現(xiàn)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的銜接發(fā)展特色。2．2．5分段培養(yǎng)課程體系的縱向?qū)哟位€體現(xiàn)在授課語言的區(qū)分上?？紤]到中職學(xué)生的語言水平，其所有課程除英語課以外均以漢語授課。但到了本科階段，英語語言是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的立根之本，因此所有專業(yè)課程，包括商務(wù)類課程均采用全英文教材，使用英文授課。這一點(diǎn)是兩階段教育層次區(qū)分的重要特征。2．3突出實(shí)踐化職業(yè)是連接普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的紐帶(陽作林，2013)，而職業(yè)崗位所要求的實(shí)踐能力是技術(shù)型和應(yīng)用型人才的核心競爭力，因此實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)教育最終實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵手段。我們的3+4培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)操作能力為核心，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐課時(shí)比例，強(qiáng)化“教—學(xué)—做”一體，提升學(xué)生的崗位就業(yè)能力。在七年一貫制的教學(xué)活動(dòng)中，我們首先堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)教融合，用人單位參與培養(yǎng)方案制定的全過程，包括課程設(shè)計(jì)、資格證書要求等，從而使所培養(yǎng)人才符合社會實(shí)際需求。第二，我們強(qiáng)化學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐相融合的原則，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，依托校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，強(qiáng)調(diào)真實(shí)環(huán)境中的工作體驗(yàn)，加強(qiáng)設(shè)置校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校企協(xié)同育人。兩階段的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及部分課程的校外實(shí)踐環(huán)節(jié)在兩所學(xué)校的多個(gè)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)習(xí)基地完成，如江蘇科泰集團(tuán)、江蘇省農(nóng)用激素工程技術(shù)研究中心有限公司、焦點(diǎn)科技股份有限公司等。第三，校內(nèi)商務(wù)實(shí)踐類課程中的教學(xué)活動(dòng)通過多種形式完成，如商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)和電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程邀請企業(yè)專家走進(jìn)課堂，由他們通過講座、演示、指導(dǎo)操作等方式完成部分課時(shí)任務(wù);實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室操作商務(wù)教學(xué)軟件完成，包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，單證與結(jié)算模擬實(shí)訓(xùn)等;另還有為數(shù)不少的實(shí)踐類課程，特別是語言類實(shí)踐課程，如聽力實(shí)踐、閱讀實(shí)踐、翻譯工作坊等課程，則采取項(xiàng)目制、工作坊制等教學(xué)方法，由任課教師將任務(wù)下放到課外交給學(xué)生分組或單獨(dú)完成，在課堂上實(shí)踐操練檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果等方式進(jìn)行。在實(shí)踐課程當(dāng)中，我們充分貫徹理實(shí)一體化原則，進(jìn)口業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、制單實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)踐、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證與結(jié)算模擬實(shí)訓(xùn)、商務(wù)英語專業(yè)綜合能力訓(xùn)練、英語聽力實(shí)踐、英語閱讀實(shí)踐等課程為全程實(shí)踐操作課程;商務(wù)英語寫作、英語背誦，英語演講，英語商務(wù)講介等課程幾乎一半的課時(shí)是通過實(shí)踐的形式完成。未來我們還考慮在本科階段增加會展英語等實(shí)踐類課程，以鞏固專業(yè)的實(shí)踐性特色，真正達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。

3．結(jié)語

南京曉莊學(xué)院與揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校的商務(wù)英語3+4合作項(xiàng)目培養(yǎng)方案依據(jù)“對接產(chǎn)業(yè)、任務(wù)導(dǎo)向、銜接貫通、統(tǒng)籌兼顧、協(xié)同開發(fā)”的原則設(shè)定，中職和本科兩階段的培養(yǎng)目標(biāo)各有特色，又有層次區(qū)分，并鼓勵(lì)學(xué)生參加社會化考試以及取得職業(yè)資格證書，如中職階段的國際商務(wù)單證員，全國國際商務(wù)英語等級證書和本科階段的全國翻譯專業(yè)資格證書、上?？谧g證、外銷員證書、劍橋國際商務(wù)英語等級證書等，從而積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。在課程體系設(shè)置上，項(xiàng)目致力于建立健全的課程銜接體系，在課程設(shè)置和教學(xué)要求等方面與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，對接形成科學(xué)合理的課程體系，既保證中職階段課程的獨(dú)立性，又能滿足進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求。人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接貫通，課程體系設(shè)置橫向模塊化合理，縱向?qū)哟位置?，同時(shí)強(qiáng)調(diào)突出實(shí)踐特色，從學(xué)生的基本實(shí)踐能力到綜合實(shí)踐能力發(fā)展培養(yǎng)，以高質(zhì)高效確保兩階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！吧虅?wù)英語本科專業(yè)是國家根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求新建的一個(gè)英語類專業(yè)，人才培養(yǎng)的復(fù)合性和學(xué)科知識的交叉性沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)和模式可以參照(王立非等，2015)”。中職階段的商務(wù)英語專業(yè)辦學(xué)同樣也無太多成熟經(jīng)驗(yàn)可循。因此，商務(wù)英語專業(yè)本身的復(fù)合性、交叉性，兩階段教育模式、辦學(xué)理念、培養(yǎng)層次的差異性，造成了7年貫通銜接培養(yǎng)模式的難度。但面對中職階段打破職教瓶頸，提升教育層次的需求和本科階段部分院校改變辦學(xué)思路，向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的趨勢，職教改革的大潮不可逆轉(zhuǎn)，未來還需要從培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)、考核評價(jià)機(jī)制建立等方面進(jìn)行深入探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使得兩階段的教育資源整合貫通、優(yōu)勢互補(bǔ)，從而更好地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

作者:孫維林 單位:南京曉莊學(xué)院外國語學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］楊鐸，寧永紅．中職本科3+4分段培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)思考與實(shí)施建議［J］．教育與職業(yè)，2016，(10)．

［2］陽作林．復(fù)雜科學(xué)視閾下現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)［J］．職教通訊，2013，(31)．

第6篇：英語寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1、課時(shí)分配表

板塊

授課

總課時(shí)

口語與寫作

外教

60

閱讀

外教

60

翻譯

外語系教師

60

聽力

外語系教師

60

2、培訓(xùn)目標(biāo)

學(xué)員在結(jié)束培訓(xùn)后能達(dá)到雅思6.5相當(dāng)水平，或六級580上。

3、學(xué)員選拔：

方案一：若自愿報(bào)名學(xué)生超過50人，為班級教學(xué)質(zhì)量更高，可通過兩輪英語測試（筆試、口試）進(jìn)行篩選，選擇兩輪綜合成績前20名的學(xué)生進(jìn)入A班，剩余同學(xué)按照實(shí)際情況看是否能開辦B班。

方案二：若自愿報(bào)名學(xué)生低于20人，可要求在各班級中選擇專業(yè)成績較突出的同學(xué)報(bào)名參加。

方案三：報(bào)名的每位同學(xué)，均需要通過相關(guān)英語測試（筆試，口語）才可進(jìn)入英語班。

方案四：具備以下任一條件的同學(xué)方可報(bào)名：1、通過四六級；2、專業(yè)課成績班級排名前五；3、已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成科研工作；4、具有其他相關(guān)英語證書。

4、培訓(xùn)內(nèi)容

見附頁

《英語口語》課程教學(xué)大綱

課程名稱：英語口語/ Oral English

課程總學(xué)時(shí)/學(xué)分：30

適用專業(yè)：生化學(xué)院英語強(qiáng)化精英班

一、課程簡介

《英語口語》是為英語專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的一門必修課程，其目的是通過大量的口語練習(xí)和實(shí)踐，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際的能力。使學(xué)生能利用已掌握的英語，比較清楚地表達(dá)自己的思想；能運(yùn)用交際策略繞過難點(diǎn)達(dá)到交際的目的；能準(zhǔn)確掌握諸如詢問、請求、建議、忠告等交際功能；能在不同的場合，對不同的人用恰當(dāng)、得體的語言形式去體現(xiàn)不同的交際功能；逐步達(dá)到在英語口頭表達(dá)方面準(zhǔn)確與流利的結(jié)合。同時(shí)幫助學(xué)生了解主要英語國家的文化背景和生活習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

教學(xué)目的和任務(wù)

目的：使學(xué)生在基礎(chǔ)階段結(jié)束時(shí)，能夠在一般的社交場合與英語國家人士進(jìn)行交談，表達(dá)思想，能夠做到語音語調(diào)自然，無重大語法錯(cuò)誤，語言基本得體。

任務(wù)：作為一門單項(xiàng)技能訓(xùn)練課，口語課的任務(wù)是讓學(xué)生在課堂上開口自己講英語，教師主要組織活動(dòng)，輔導(dǎo)訓(xùn)練。

三、教學(xué)基本要求

該課程主要是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的練習(xí)，學(xué)會用英語思維，逐步掌握從簡單句子到較為復(fù)雜的表達(dá)能力。要求教師幫助學(xué)生克服膽怯內(nèi)向的性格特征，鼓勵(lì)他們積極參與課堂和課外訓(xùn)練。

學(xué)生的英語此時(shí)應(yīng)已有一定的基礎(chǔ)、具備用英語表達(dá)思想感情的初步能力。因而可以在本課程的教學(xué)中進(jìn)行難度稍大的小型調(diào)研活動(dòng)并口頭報(bào)告調(diào)研結(jié)果。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和口語表達(dá)能力，也是這一階段訓(xùn)練的一項(xiàng)要求。

四、教學(xué)方法及手段

堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；以參加課堂任務(wù)活動(dòng)為主，并盡可能采用多媒體教學(xué)和英語網(wǎng)站瀏覽等教學(xué)設(shè)施，精選一些好的背景資料，場景設(shè)置以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和創(chuàng)新意識。除課堂授課外，還要組織學(xué)生進(jìn)行課外英語活動(dòng)，如校園英語角等。

五、教材及主要參考資料

教材：

周郁郁，令狐敬編. 雅思口語最完整題庫. 天津大學(xué)出版社, 2016年05月。

主要參考資料：

[1] 新東方教育科技集團(tuán)雅思研發(fā)團(tuán)隊(duì). 新東方 雅思口語勝經(jīng). 浙江教育出版社, 2015年05月

[2] Karen Kovacs編著，胡敏雅思教材第7代：雅思口語. 高等教育出版社, 2013年02月

《英語語法與基礎(chǔ)寫作》課程教學(xué)大綱

課程名稱：英語語法與基礎(chǔ)寫作/English Grammar and Basic Writing

課程總學(xué)時(shí)/學(xué)分：30

適用專業(yè)：生化學(xué)院英語強(qiáng)化精英班

一、課程簡介

《英語語法與基礎(chǔ)寫作》旨在通過語法教學(xué)幫助學(xué)生樹立清晰的英語語法概念、打下堅(jiān)實(shí)的語法與寫作基礎(chǔ)，提高在聽、說、讀、寫、譯時(shí)有意識地運(yùn)用英語語法的能力以及用正確得體的英語表達(dá)思想。學(xué)好英語語法是學(xué)生形成較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯語言技能的基礎(chǔ)。運(yùn)用英語進(jìn)行寫作首先必須掌握它的語法規(guī)則。語法能力是掌握語言形式的知識體系，是語言實(shí)踐能力的前提，對語言形式的正確把握將促進(jìn)交際能力的提高。語法的掌握程度在很大程度上影響著其它各門語言課程的學(xué)習(xí)。課程通過將語法與寫作相結(jié)合，不是單純地對語法知識的“坐而論之”，而是對語法規(guī)律的“起而行之”。 課程的完成有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力，為進(jìn)入雅思等應(yīng)試打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目的和任務(wù)

目的：本課程的教學(xué)目的是通過傳授比較系統(tǒng)和完整的英語語法知識，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語法規(guī)則指導(dǎo)語言實(shí)踐，提高實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力。

任務(wù)：經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，能對英語語法的基本結(jié)構(gòu)、規(guī)律與規(guī)則有明確完整的概念；能對英語語法的發(fā)展承傳和各主要流派有一個(gè)初步的了解；能較熟練運(yùn)用語法規(guī)律和規(guī)則遣詞造句，從而逐步提高英語輸出能力。

三、教學(xué)基本要求

經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對教材中所講授的語法層次、句子結(jié)構(gòu)、主謂一致、名詞的數(shù)和屬格、限定詞、代詞、動(dòng)詞及其時(shí)與體等英語語法的基本結(jié)構(gòu)與規(guī)律有一個(gè)明確完整的概念；能較熟練地運(yùn)用這些語法的基本規(guī)則寫出地道的英語句子。

四、教材及主要參考資料

教材：

Langan．《美國大學(xué)英語寫作》．世界圖書出版公司， 2017年12月。

主要參考資料：

[1] William Strunk著． 《英語寫作手冊:風(fēng)格的要素(新譯本)》． 2016年10月

[2] 2020年浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院851英語寫作考研全套資料匯編

《英語閱讀》課程教學(xué)大綱

課程名稱：英語閱讀/English Reading

課程總學(xué)時(shí)/學(xué)分：60

適用專業(yè)：生化學(xué)院英語強(qiáng)化精英班

一、課程簡介

《英語閱讀》課程是英語專業(yè)大類專業(yè)必修課程。該課程分為兩個(gè)階段：報(bào)刊英語閱讀和科技英語閱讀?！队⒄Z閱讀》為報(bào)刊英語閱讀階段，該課程要求教學(xué)內(nèi)容選材廣泛且具有一定的難度，如英美主要報(bào)刊雜志中的時(shí)事評論、社論、政論、專題報(bào)道等方面的文章，題材涉及社會、政治、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭、環(huán)保、人口、國際關(guān)系、科學(xué)技術(shù)等方面。本課程通過使學(xué)生熟悉英美報(bào)刊雜志的文章的一般特點(diǎn)，幫助其分析文章的思想觀點(diǎn)，篇章布局，語言技巧及文體修辭等，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力和思想表達(dá)能力。課程采取課堂授課的教學(xué)方法。教學(xué)過程中以精講為主，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，給出相應(yīng)的報(bào)刊文章實(shí)例，讓學(xué)生自己先讀、先分析并觀察報(bào)刊文章的特點(diǎn)，最后再由老師講評。還采取課后討論的方式進(jìn)行授課，由教師提出問題，學(xué)生就問題查找相關(guān)資料并展開課后討論，然后由教師課內(nèi)組織討論并進(jìn)行點(diǎn)評，授課中適當(dāng)增加筆頭作業(yè)，如歸納大意、新聞評論及學(xué)寫新聞報(bào)道，以提高學(xué)生的語言表述的準(zhǔn)確性以及筆頭表述的能力。

二、教學(xué)目的和任務(wù)

目的：本課程根據(jù)所教授語言內(nèi)容的需要，恰如其分地介紹新聞、貿(mào)易、金融、商務(wù)等知識并配合其它有關(guān)專業(yè)內(nèi)容,起到促進(jìn)語言教學(xué)的目的，同時(shí)也起到幫助學(xué)生鞏固和豐富相關(guān)專業(yè)知識及擴(kuò)大知識面的作用。

任務(wù)：本課程應(yīng)以西方報(bào)刊中報(bào)道和論述的各種題材的文章為主要內(nèi)容，集英語語言學(xué)習(xí)和相關(guān)知識的傳授為一體。通過有指導(dǎo)的閱讀和訓(xùn)練，使學(xué)生了解西方報(bào)刊文章報(bào)道和論述的主要內(nèi)容、掌握這類文章的文體、語言和內(nèi)容特點(diǎn)，擴(kuò)大其日常報(bào)刊閱讀知識面、提高其語言理解和欣賞能力。

三、教學(xué)基本要求  

要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)對報(bào)刊中涉及商務(wù)、金融、經(jīng)貿(mào)知識、日常新聞知識等能正確地理解。在學(xué)生現(xiàn)有的英語語言技能和相關(guān)理論與實(shí)踐知識的基礎(chǔ)上，通過大量閱讀，使他們掌握西方報(bào)刊文章的內(nèi)容特點(diǎn)和語言特色，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)并提高他們閱讀和理解西方報(bào)刊文章的能力，同時(shí)擴(kuò)大和深化其語言和專業(yè)知識，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力和交流能力。

四、教學(xué)方法及手段

西方報(bào)刊文章內(nèi)容，消息豐富，性質(zhì)不一，本開除將針對不同的文章，采取不同的教學(xué)方法。對于經(jīng)貿(mào)、經(jīng)濟(jì)、金融、商務(wù)等方面的一些基礎(chǔ)理論，主要采用課堂講授、學(xué)生參與等方法講授；對于一些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較密切的基礎(chǔ)知識，則可以采用問題索解、課堂討論和課外練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，并聯(lián)系報(bào)刊文章語言，題材，內(nèi)容實(shí)際，通過具體的實(shí)例分析問題，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣和對語言的欣賞及駕馭能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地親身體會語言的實(shí)際運(yùn)用與價(jià)值。

五、教材及主要參考資料

教材：

張爭. 《雅思標(biāo)準(zhǔn)教材閱讀分冊》．中國人民大學(xué)出版社, 2014年02月。

主要參考資料：

[1] Els Van Geyte著，《胡敏雅思教材第7代：雅思閱讀》，高等教育出版社出版， 2013年02月

[2] 新東方教育科技集團(tuán)雅思研發(fā)團(tuán)隊(duì)著，《新東方 雅思閱讀勝經(jīng)》，浙江教育出版社，2015年10月

《英漢翻譯》課程教學(xué)大綱

課程名稱：英漢翻譯/E-C&C-E Translation

課程總學(xué)時(shí)/學(xué)分：60

適用專業(yè)：生化學(xué)院英語強(qiáng)化精英班

一、課程簡介

《英漢翻譯》主要介紹英漢漢英筆譯的基礎(chǔ)知識和技巧。主要教學(xué)內(nèi)容包括翻譯概論、英漢對比、詞匯翻譯、句子翻譯、修辭翻譯及常用文體翻譯等，其中重點(diǎn)介紹翻譯的基本知識、主要技巧及其在常見文體翻譯中的運(yùn)用。本課程注重翻譯認(rèn)知教育，精講與多練相結(jié)合，一般翻譯技巧學(xué)習(xí)與具體語篇翻譯練習(xí)相結(jié)合，由詞到句再到語篇，循序漸進(jìn)，通過大量的課堂與課外翻譯實(shí)踐練習(xí)與分析討論，使學(xué)生了解翻譯的基本知識，掌握基本的英漢筆譯技能及英漢語言、文化差異，既能夠有效地賞析、評價(jià)翻譯作品，又能夠獨(dú)立或合作完成簡單的文學(xué)語篇和常見的應(yīng)用語篇的翻譯工作。

二、教學(xué)目的和任務(wù)

教學(xué)目的：通過翻譯基礎(chǔ)知識和常用技巧的學(xué)習(xí)與具體語篇翻譯練習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生了解翻譯的基本知識，掌握基本的英漢筆譯技能及英漢語言、文化差異，樹立翻譯的語境意識，既能夠有效地賞析、評價(jià)翻譯作品，又能夠獨(dú)立或合作完成簡單的文學(xué)語篇和常見的應(yīng)用語篇的翻譯工作。

教學(xué)任務(wù)：本課程以翻譯概論、英漢對比、詞匯翻譯、句子翻譯、修辭翻譯及常用文體翻譯等的教學(xué)為主線，以翻譯知識、技巧學(xué)習(xí)和翻譯實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以小說、散文等文學(xué)語篇的翻譯和商務(wù)、科技、旅游、法律等實(shí)用語篇的翻譯為課堂練習(xí)的主要內(nèi)容。通過講、練、評相結(jié)合，讓學(xué)生逐步掌握基本的翻譯知識和技巧。

三、教學(xué)基本要求

本課程的教學(xué)基本要求包括：

1）要求平時(shí)做好語言知識和百科知識積累，課前進(jìn)行適當(dāng)預(yù)習(xí)，課堂上老師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、老師講評、集體討論相結(jié)合，課后學(xué)生做好知識復(fù)習(xí)和筆譯技能補(bǔ)充練習(xí)；

2）準(zhǔn)確把握英漢兩種語言和文化之間的差異，做到語言信息傳達(dá)的完整性、準(zhǔn)確性和有效性，力爭實(shí)現(xiàn)“信、達(dá)、雅”；

3）將句子翻譯技巧練習(xí)與文體語篇翻譯練習(xí)相結(jié)合，樹立翻譯的語篇意識；

4）借助多媒體技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用教材、網(wǎng)絡(luò)、精品課程、傳神翻譯實(shí)訓(xùn)平臺等學(xué)習(xí)資源，提高翻譯技能訓(xùn)練的效率。

四、教學(xué)方法及手段

以翻譯技能講解與語篇翻譯練習(xí)為主，由詞到句再到語篇，循序漸進(jìn)教學(xué)；全程多媒體教學(xué)，有效利用《英漢筆譯》精品課程資源和傳神翻譯實(shí)訓(xùn)平臺，指導(dǎo)學(xué)生先通過學(xué)習(xí)與練習(xí)將筆譯技能各個(gè)擊破，再結(jié)合各種文體語篇進(jìn)行翻譯綜合練習(xí)，從而突出課程實(shí)踐性，提高課堂效率，提高學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)的興趣；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保翻譯學(xué)習(xí)資料的新穎性，實(shí)用性；鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行翻譯比較和討論，樹立學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)的語境意識、精益求精意識和創(chuàng)新意識；堅(jiān)持教師精講與學(xué)生多練相結(jié)合的道路、堅(jiān)持學(xué)生的翻譯互助學(xué)習(xí)模式。

五、教材及主要參考資料

教材：

彭萍編，《實(shí)用語篇翻譯：英漢雙向》，中國宇航出版社，2015年01月

主要參考資料：

[1] :王恩冕著，《大學(xué)英漢翻譯教程（第四版）》，對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，2015年08月

[2] 南開大學(xué)外國語學(xué)院英語系教材編寫組編，《英語翻譯教程》，南開大學(xué)出版社出版時(shí)間，2017年01月

 

《英語聽力》課程教學(xué)大綱

課程名稱：基礎(chǔ)英語視聽說/Basic English through Audio Visual Means

課程總學(xué)時(shí)/學(xué)分：60

適用專業(yè)：生化學(xué)院英語強(qiáng)化精英班

一、課程簡介

本課程通過各種內(nèi)容的聽力訓(xùn)練，是學(xué)生聽懂并準(zhǔn)確理解英語國家人事在交際場合中的各種英語和講話；能聽懂有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì) 歷史、文化、教育、語言、文學(xué)、科技等方面的一般講話內(nèi)容及其后的答問；能聽懂并理解VOA或BBC節(jié)目中有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技等方面的記者現(xiàn)場報(bào)道；能聽懂同樣題材的電視時(shí)短片及電視短劇，并培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所聽材料進(jìn)行推理和分析的能力。

二、教學(xué)目的和任務(wù) 

目的：本課程目的是幫助學(xué)生初步克服聽力障礙，聽懂英語國家人士在一般社交場合的交談和相當(dāng)于中等難度的聽力材料，能理解大意、抓住主要論點(diǎn)或情節(jié)，能根據(jù)所聽材料進(jìn)行分析、領(lǐng)會說話人的態(tài)度、感情和真實(shí)意圖，并用英語簡要地做筆記。增強(qiáng)學(xué)生基本的語言運(yùn)用能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生批判思維的能力，為高級英語視聽說課程打好基礎(chǔ)。

任務(wù)：本課程以任務(wù)教學(xué)法為主。每課基本遵循三個(gè)階段：

1.觀看前預(yù)習(xí)：教師在每堂課課前都會以關(guān)鍵詞的形式給學(xué)生布置預(yù)習(xí)相關(guān)歷史、文化背景知識的任務(wù)，由學(xué)生課外準(zhǔn)備；課堂上學(xué)生分組限時(shí)按專題使用自己制作的PowerPoint課件進(jìn)行匯報(bào)并回答問題。目的在于培養(yǎng)學(xué)生查找相關(guān)資料進(jìn)行科學(xué)研究的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有機(jī)會使用英語進(jìn)行實(shí)踐并互相學(xué)習(xí)。

2. 觀看中分析：在做好準(zhǔn)備工作之后對使用的影視材料采取邊觀看邊分析理解的處理方法?？从捌敖處煾鶕?jù)內(nèi)容提出幾個(gè)對影片主旨大意的理解性問題及個(gè)別重要細(xì)節(jié)的問題，讓學(xué)生們帶著問題有目的地看，邊看邊思考；在觀看影片的過程中以“教師提問-學(xué)生回答-教師講解”的形式處理解決影片重要細(xì)節(jié)、文化點(diǎn)及語言方面的難點(diǎn)。

3．觀看后討論：影片觀看完畢之后，學(xué)生分組討論相關(guān)問題、記錄，然后向全班做匯報(bào)并回答聽眾的提問。用這種方式可以檢查學(xué)生對所看影片的理解程度、培養(yǎng)他們批判性思維的能力并鍛煉他們的歸納總結(jié)、口頭表達(dá)、及應(yīng)變等綜合能力。

三、教學(xué)基本要求

要求學(xué)生多聽多練，精聽與泛聽相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞與句。通過大量訓(xùn)練，學(xué)生能推測內(nèi)在含義，釋意復(fù)述，達(dá)到雅思考試中聽力部分的要求。

1.能夠聽懂英語國家人士所做的難度不超過所學(xué)語言知識的講座，掌握中心大意，理解主要內(nèi)容，并能便別說話人的態(tài)度和語氣。

2.聽懂VOA慢速新聞廣播和文化節(jié)目，以及VOA或者BBC簡單的時(shí)事新聞，能抓住主要內(nèi)容。

3.能夠看懂表現(xiàn)日常生活方面的少年節(jié)目影片，聽懂其中大部分內(nèi)容。

四、教學(xué)方法及手段

任務(wù)型教學(xué)法：將教學(xué)任務(wù)分為前期任務(wù)、自主視聽和后期任務(wù)三個(gè)階段。前期任務(wù)須描述清楚任務(wù)的內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)行方式、檢測形式和時(shí)間規(guī)定等，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我計(jì)劃、調(diào)整和評價(jià)。學(xué)習(xí)策略、背景知識和難詞難句的解說也須在前期任務(wù)中完成，這項(xiàng)子任務(wù)一般以教師講解或示范的形式進(jìn)行。如任務(wù)主題為學(xué)生較為熟識的話題還可讓學(xué)生圍繞任務(wù)主題展開熱身討論；自主視聽是任務(wù)的主體，一般占課堂教學(xué)三分之二左右的時(shí)間，包括對主旨要義和細(xì)節(jié)的透徹理解（可借助字幕和解說項(xiàng)等）、策略和技能的應(yīng)用實(shí)踐和就所學(xué)內(nèi)容展開討論等活動(dòng)；后期活動(dòng)包括學(xué)生的總結(jié)匯報(bào)和教師的信息反饋。在這一環(huán)節(jié)教師可以檢測學(xué)習(xí)效果，以便對下一任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)法：協(xié)作學(xué)了教師的個(gè)別協(xié)助以外，主要以小組討論的形式進(jìn)行。每兩節(jié)連續(xù)課時(shí)至少有一次討論，如單元主題為學(xué)生所熟悉的內(nèi)容則在視聽前安排熱身討論，否則，會在視聽后要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)討論。討論環(huán)節(jié)之后緊接著是小組代表的匯報(bào)發(fā)言和老師的評論或反饋。討論和匯報(bào)是視聽說課型中"說"的具體體現(xiàn)，也是視聽說任務(wù)模式中的產(chǎn)出環(huán)節(jié)，其前期輸入可以是熱身討論前獲取的經(jīng)驗(yàn)和知識，也可以是總結(jié)討論前獲取的新知識。

教學(xué)手段：多媒體, 網(wǎng)絡(luò)。

五、教材及主要參考資料

教材： 新東方教育科技集團(tuán)雅思研發(fā)團(tuán)隊(duì)，《基礎(chǔ)培訓(xùn)雅思聽力勝經(jīng)》，西安交通大學(xué)出版社，2013年03月。

主要參考資料：

第7篇：英語寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 汽車商務(wù)英語專業(yè) 專業(yè)管理 評價(jià)

在全球經(jīng)濟(jì)大潮的推動(dòng)下,商務(wù)英語逐漸發(fā)展成為一門新興的獨(dú)立學(xué)科。甚至在以英語為母語的國家,許多院校也都開設(shè)了商務(wù)英語課程。由此,我們可以清楚地看到在如今的社會中商務(wù)英語受到了極大的重視和越來越多人的青睞。我國許多高等院校也相繼設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)。但是由于高職高專商務(wù)英語專業(yè)在我國起步較晚,“高職”特色并不突出,出現(xiàn)沿襲普通高校英語專業(yè)教育教學(xué)模式的現(xiàn)象。加入WTO以來,汽車市場日益國際化,在汽車維修過程中高科技含量不斷加大,而且會遇到全英文顯示的汽車故障診斷設(shè)備,不懂專業(yè)英語就不能掌握和操作這些設(shè)備。許多維修企業(yè)進(jìn)口設(shè)備使用率極低,原因就在于缺乏既懂相關(guān)英語又懂汽車維修專業(yè)知識的人才。因此對以“面向企業(yè),培養(yǎng)企業(yè)需要的人才”為己任的職業(yè)學(xué)校來說,不僅有必要進(jìn)行汽車專業(yè)英語教學(xué),而且要給予足夠重視,不能流于形式。此外,對維修行業(yè)從業(yè)人員來說,專業(yè)英語水平低下,無疑也會限制自己對國外汽車新技術(shù)的掌握,影響自己業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升。因此,如何根據(jù)高職院校的特點(diǎn)開設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的商務(wù)英語課程成為當(dāng)前國內(nèi)外眾多院校潛心研究的課題。本課題的研究與實(shí)踐符合現(xiàn)狀發(fā)展,勢在必行。

近年來,我國汽車持有量急劇增加,在促進(jìn)汽車“后市場”發(fā)展的同時(shí),也給相關(guān)行業(yè)帶來很大壓力,市場需要的大批高素質(zhì)從業(yè)人員的數(shù)量和供給嚴(yán)重失衡,形成巨大的人才缺口。為此,國家在實(shí)施制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程中,把汽車運(yùn)用與維修專業(yè)列為優(yōu)先確定的四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域之一。這對開設(shè)有汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的高等職業(yè)院校來說,既是千載難逢的機(jī)遇,更是前所未有的挑戰(zhàn)。

以下是一些對于汽車商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置的一些探討。

一、汽車商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置

(一)課程定位

在汽車商貿(mào)領(lǐng)域較熟練地運(yùn)用英語聽、說、讀、寫、譯的能力;具有商務(wù)、汽車專業(yè)運(yùn)用及管理等方面的實(shí)際工作能力;商務(wù)活動(dòng)中分析、經(jīng)辦、交往、談判的能力;能靈活使用現(xiàn)代汽車設(shè)備;具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)公關(guān)能力。

(二)課程安排

商務(wù)英語:主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語、高級英語、英語聽力、英語口語、英語寫作、翻譯理論與實(shí)踐、英美文學(xué)史及選讀、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、國際商務(wù)、市場營銷等課程。

汽車英語:主要從汽車類型汽車結(jié)構(gòu)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)汽車底盤汽車電氣系統(tǒng)汽車車身尺寸和重量性能外觀和內(nèi)飾安全配置舒適配置等方面的汽車基礎(chǔ)核心詞匯和知識。

汽車商務(wù)英語:主要包括客戶接待客戶開發(fā)信息收集汽車介紹價(jià)格協(xié)商促成交易支付方式處理投訴用戶反饋維修接待汽車維護(hù)和汽車保險(xiǎn)方面的專業(yè)課程。

(三)課程培養(yǎng)目標(biāo)

在職業(yè)技能目標(biāo)上做到掌握商務(wù)概念及各類商務(wù)應(yīng)用文章的寫法,以及汽車類相關(guān)知識;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本的汽車商務(wù)英語技能進(jìn)行實(shí)際操作的職業(yè)素質(zhì),使學(xué)生在校期間爭取獲得取得相應(yīng)證書:

英語A級證書+計(jì)算機(jī)等級考試I級證書+汽車專業(yè)職業(yè)資格證書

英語B級證書+汽車專業(yè)職業(yè)資格證書+汽車專業(yè)資格證書+計(jì)算機(jī)等級考試I級證書。

二、汽車專業(yè)商務(wù)英語專業(yè)管理

汽車專業(yè)商務(wù)英語作為專門用途英語,其教學(xué)在理念、方法、定位和手段等方面均有自己的特點(diǎn),尤其是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。我們設(shè)計(jì)了一套科學(xué)合理的汽車專業(yè)商務(wù)英語教學(xué)模式和體系,如下:

1.建立科學(xué)合理的課改體系。

2.強(qiáng)化實(shí)踐和實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.將現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)。

三、課程評價(jià)體系

商務(wù)英語作為考試課,考核方式要突出多樣性、針對性、生動(dòng)性,不能只限于筆試,還應(yīng)采取口試、試驗(yàn)、實(shí)習(xí)等多種多樣的形式。

在教學(xué)過程評價(jià)方面,采用多主體參與課堂教學(xué)評價(jià)的方法,使教學(xué)評價(jià)成為多主體共同參與、交流、對話與協(xié)商的過程。在實(shí)訓(xùn)練習(xí)評價(jià)方面,教師通過學(xué)生進(jìn)行的模擬情景訓(xùn)練和實(shí)際操作練習(xí),對學(xué)生的實(shí)際商務(wù)運(yùn)用能力進(jìn)行等級制與評語式相結(jié)合的綜合評價(jià)方法。

考試成績要結(jié)合課程總結(jié)性考試和平時(shí)考核進(jìn)行綜合評價(jià),并逐步加大平時(shí)考核成績在總成績中的比重,實(shí)行百分制、等級制及與評語相結(jié)合的綜合評分方法。

四、開設(shè)具有我院特色的汽車專業(yè)商務(wù)英語課程

在此方面,我院已經(jīng)做出了很大舉措,已為個(gè)別非英語專業(yè)增設(shè)了專業(yè)英語課程,例如在汽車運(yùn)用工程專業(yè)開設(shè)了汽車專業(yè)英語,以及在物流專業(yè)開設(shè)了物流專業(yè)英語。對于我院商務(wù)英語專業(yè)來說,如果要做到獨(dú)具特色,就需要從我院的實(shí)際情況出發(fā),除了開設(shè)國家教育部所規(guī)定的普通商務(wù)英語課程之外,還要增設(shè)一些與我院專業(yè)緊密相聯(lián)系的汽車專業(yè)商務(wù)英語課程。使我院學(xué)生在掌握商務(wù)英語基礎(chǔ)課程和汽車專業(yè)英語課程的同時(shí)具有一定水平的專業(yè)技能,從而體現(xiàn)我院獨(dú)汽車商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)。

以有效就業(yè)為目標(biāo),以滿足企業(yè)需要和學(xué)生發(fā)展需求為基點(diǎn),以職業(yè)能力為本位,在進(jìn)行廣泛的市場需求分析,捕捉企業(yè)及市場信息的基礎(chǔ)上,開設(shè)能夠增加學(xué)生就業(yè)競爭力的商務(wù)英語課程,實(shí)現(xiàn)社會需要與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一。因此,本課題的研究思路是:緊盯就業(yè)市場―分析崗位需求―構(gòu)建對應(yīng)專業(yè)的“核心項(xiàng)目課程”―探索實(shí)施有效教學(xué)的策略。

如何合理設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程,以及采取何種行之有效的教學(xué)模式,增強(qiáng)汽車類專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力,是每個(gè)職業(yè)教育工作者必須思考的問題。專業(yè)英語作為維修人員必備的一項(xiàng)專業(yè)基本技能,其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著能否培養(yǎng)出滿足新技術(shù)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。因此對開設(shè)汽車專業(yè)方向的商務(wù)英語設(shè)置和管理及評價(jià)研究,對我院各類專業(yè)平衡發(fā)展,改變我院一直重理輕文的課程格局具有十分重要的意義。通過對社會的調(diào)查及分析討論,我院開設(shè)獨(dú)具汽車特色的商務(wù)英語專業(yè),培養(yǎng)語言和汽車商務(wù)相統(tǒng)一的綜合型人才是切實(shí)可行的,同時(shí)也符合我國倡導(dǎo)的“科學(xué)發(fā)展觀”的要求和市場的需求。

參考文獻(xiàn):

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第8篇：英語寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】微課 外貿(mào)英語函電 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)

一、微課的出現(xiàn)和發(fā)展

從最早的多媒體技術(shù)引入教學(xué)課堂，到遠(yuǎn)程教育中的軟件互動(dòng)技術(shù)引入教學(xué)，再到數(shù)字化和信息化引入教學(xué)，不斷地在革新教學(xué)模式。2008年，美國圣胡安學(xué)院的高級教育設(shè)計(jì)師戴維?彭羅斯首次提出了微課的概念，而美國高等教育信息化專業(yè)組織Educause將微課（Mini-Lecture）定義為“一節(jié)短小的視音頻，呈現(xiàn)某個(gè)單一的、嚴(yán)格定義的主題”。世界知名的TED學(xué)院和可汗學(xué)院，正是信息化遠(yuǎn)程教學(xué)和微課的重要推廣和傳播網(wǎng)絡(luò)平臺。微課自2011年后逐步引入我國教育與教學(xué)課堂，目前已經(jīng)全面進(jìn)入教育的各個(gè)領(lǐng)域。無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，許多學(xué)者已經(jīng)將微課當(dāng)作長期和重點(diǎn)的教學(xué)研究對象。江西師范大學(xué)的胡三華教授是這樣定義微課的：“微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻?！彪m然在微課內(nèi)容的具體持續(xù)時(shí)間上，學(xué)者們并沒有統(tǒng)一的說法，但通常都認(rèn)為微課時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在十分鐘以內(nèi)，以“短小精悍”的特點(diǎn)來輔助普通課堂教學(xué)活動(dòng)。

很顯然，這些特點(diǎn)反映出微課是有別于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)錄像等視頻文件的。由于課堂教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，目前國內(nèi)外已經(jīng)有許多成熟的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)交互式平臺。早期的可汗學(xué)院到MOOC網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，以及現(xiàn)在的中國微課網(wǎng)，都提供了大量的微課資源供教學(xué)創(chuàng)新所用。一個(gè)好的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，通過精辟的敘述把知識精華傳達(dá)給學(xué)生，教學(xué)素材的視頻再造有助于啟發(fā)學(xué)生的l散性思維。微課不提倡照本宣科，而鼓勵(lì)用通俗易懂、令人印象深刻的信息傳達(dá)，才能吸引學(xué)生的注意力，并培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

二、商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀

在2015年的《商務(wù)英語本科新國家標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，商務(wù)英語教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)力求創(chuàng)新，人才培養(yǎng)注重實(shí)踐性和就業(yè)競爭力。當(dāng)前很多高校的商務(wù)英語教學(xué)與這一目標(biāo)是不相符的。一部分原因是受到傳統(tǒng)英語語言類教學(xué)的束縛，另一部分是由于交叉學(xué)科缺乏一定的互動(dòng)和創(chuàng)新，沒有大膽去探索和創(chuàng)立新的教學(xué)模式。而商務(wù)英語教學(xué)將語言知識技能和商務(wù)知識技能作為課程設(shè)計(jì)的共同目的，這一先天性的特征必然會推動(dòng)傳統(tǒng)授課模式的改革與創(chuàng)新。這也成為微課融入課堂的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。

從當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)涵蓋的科目類別可以看出商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，既具有知識性，也具有技能性。就大學(xué)本科教育而言，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)從“一般類商務(wù)英語”進(jìn)入到“專業(yè)類商務(wù)英語”。商務(wù)英語教學(xué)涵蓋面較廣，課程種類也在逐步發(fā)生變化，突顯其專業(yè)特殊性。其中外貿(mào)英語函電，作為商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，同時(shí)也作為面向國際貿(mào)易和國際金融等專業(yè)開設(shè)的重要課程，由于實(shí)踐性較強(qiáng)，越來越受到本科教育及職業(yè)教育的重視。外貿(mào)英語函電課程將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與商務(wù)英語寫作相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力，該課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生的外貿(mào)實(shí)務(wù)操作基礎(chǔ)和商務(wù)英語詞匯基礎(chǔ)要求較高。傳統(tǒng)教學(xué)中該課程的開展，存在教學(xué)資源匱乏、課堂互動(dòng)性差、課程知識體系不完整等問題。雖然該項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)目的很明確，但函電實(shí)際操作能力的演練需要以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作流程為依托，所以大部分學(xué)校也會將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為外貿(mào)函電的先期課程或者平行課程。這樣一來，授課過程中，不僅對學(xué)生融會貫通的能力提出了較高要求，對教師的授課計(jì)劃的連貫性也提出了挑戰(zhàn)。

三、微課在外貿(mào)英語函電中的創(chuàng)新作用

微課作為近幾年最熱門的一種信息化教學(xué)手段，在許多學(xué)校都備受青睞，尤其是在外語教學(xué)和教研中發(fā)展迅速，也逐步被運(yùn)用于多門課程的一線教學(xué)中。由于微課區(qū)別于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，并非傳統(tǒng)教學(xué)過程的數(shù)字化。制作微課本身就是對專業(yè)知識的“再創(chuàng)造”和“濃縮”，只有把微課放進(jìn)日常的課堂教學(xué)中，才能體現(xiàn)這種信息化教學(xué)手段的創(chuàng)新作用，而外貿(mào)英語函電的課程特點(diǎn)恰好對微課的運(yùn)用提供了良好的契機(jī)。

首先，外貿(mào)英語函電課程通常都是以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)為背景的，不同的學(xué)校對課程教學(xué)計(jì)劃的安排各有不同。對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，人才計(jì)劃中的先期課程大部分仍然著重于語言基礎(chǔ)理論的掌握和語言技能的培養(yǎng)，而中后期將逐步補(bǔ)充商務(wù)知識，運(yùn)用語言演練商務(wù)場景，進(jìn)而學(xué)會全英文的商務(wù)溝通。這就對課程教學(xué)的知識銜接提出了很大挑戰(zhàn)。外貿(mào)英語函電從語言技能的角度而言屬于英文應(yīng)用文體寫作的范疇，從商務(wù)角度而言屬于商務(wù)溝通中必不可少的環(huán)節(jié)，不僅能在一定程度上決定商務(wù)交易的成敗，也會影響商務(wù)交易的效率。在外貿(mào)函電的實(shí)際授課中，教師需要在訓(xùn)練學(xué)生寫作技能的同時(shí)，經(jīng)常需要幫助學(xué)生回顧或者補(bǔ)充國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識。這樣的課堂教學(xué)進(jìn)程非常不合理，學(xué)生對該課程教學(xué)目的存在疑惑，教師的教學(xué)效率也大受影響。而針對知識點(diǎn)集中講授的微課，卻可以很好地解決這個(gè)問題。對貿(mào)易術(shù)語、貿(mào)易理論、實(shí)務(wù)流程等相關(guān)知識，教師不需要在課堂上進(jìn)行煩瑣的講解，只需要在函電寫作所提供的背景案例呈現(xiàn)后，插入微課視頻，讓學(xué)生通過影音媒介對知識重點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行理解并加深印象。當(dāng)然該微課視頻的作用不僅限于課堂，考慮到不同學(xué)生對知識的吸收能力不同，他們在課前或者課后都可以反復(fù)觀看，甚至可以通過移動(dòng)端設(shè)備隨時(shí)查看。這就大大節(jié)約了函電課程課堂授課的時(shí)間。

其次，微課的制作和運(yùn)用，實(shí)際上是對教學(xué)資源的有效利用。外貿(mào)英語函電課程實(shí)操性很強(qiáng)，而目前各大高?；蛘呗殬I(yè)技術(shù)學(xué)院所使用的函電教材，也多以實(shí)訓(xùn)練習(xí)為主導(dǎo)，寫作技巧與方法為輔助。其中的實(shí)訓(xùn)通常都是以具體商務(wù)案例為背景，讓學(xué)生模擬進(jìn)出口貿(mào)易的整個(gè)書面溝通流程。具體來說，針對函電課程的微課，可以從兩個(gè)方面考慮制作和設(shè)計(jì)。第一，針對外貿(mào)函電中涉及的國際貿(mào)易理論或?qū)崉?wù)流程的所制作的微課。為了對函電課程開展起到輔助作用，對商務(wù)背景知識進(jìn)行補(bǔ)充，提升教學(xué)效率。此類型的微課在課堂實(shí)踐中的地位比較多樣化，可以在課前、課中或者課后。課前和課后主要是便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也有利于與其他教學(xué)法（如任務(wù)型教學(xué)法）相結(jié)合。課中插入微課視頻則是對某個(gè)外貿(mào)知識難點(diǎn)或重點(diǎn)集中攻克，以克服函電課程講解中遇到的知識障礙。第二，針對外貿(mào)函電課程本身而設(shè)計(jì)的微課。由于外貿(mào)函電寫作的學(xué)習(xí)不僅涉及語言應(yīng)用，還涉及信件格式和模板的套用，函電寫作的邏輯結(jié)構(gòu)具備統(tǒng)一性和規(guī)范性，針對函電寫作制作的微課，可以將相對模式化的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納，濃縮到微課中，讓學(xué)生更形象直觀地掌握函電書寫技巧。這樣的微課一般都是安排在課中，與教師講授和學(xué)生隨堂演練相輔相成，同步進(jìn)行。在課后練習(xí)中，學(xué)生也可以將微課中展示的技巧作為反復(fù)演練的對象。

最后，微課從技術(shù)角度來看本屬于多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)的新形式。筆者認(rèn)為，數(shù)字化的教學(xué)手段從來都不是用來替代傳統(tǒng)教學(xué)的，而師生互動(dòng)式的課堂講與學(xué)的教育理念，并不會因?yàn)榧夹g(shù)的發(fā)展而自動(dòng)消失。微課以其“短小精悍”的特點(diǎn)，將教學(xué)課堂的創(chuàng)新帶入到新時(shí)代，讓教師與學(xué)生的互動(dòng)在一個(gè)新的平臺上展現(xiàn)，也為商務(wù)英語教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：英語寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】長株潭經(jīng)濟(jì)一體化 商務(wù)英語 人才培養(yǎng)模式

一、引言

長株潭經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)的核心是調(diào)整長株潭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，完成粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式向集約型經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變。長株潭地區(qū)的貿(mào)易產(chǎn)業(yè)群、重工機(jī)械產(chǎn)業(yè)群、汽車工業(yè)產(chǎn)業(yè)群、IT 制造業(yè)和網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)集群大多是外向型的涉外企業(yè)，需要既懂英語語言知識又能操作外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的商務(wù)英語專業(yè)人才。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方面，長株潭地區(qū)的企業(yè)單位為商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了具有地域特點(diǎn)的合作空間。長株潭地區(qū)的高職院校商務(wù)英語專業(yè)可根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求及特點(diǎn)，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)及外派學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)兩條線結(jié)合，讓受訓(xùn)學(xué)生能切身體會具體各位的工作要求與職責(zé)，將商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)與具體崗位技能要求有機(jī)結(jié)合，讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)很快適應(yīng)用人單位對崗位能力與技能的要求，縮短職業(yè)適應(yīng)期，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與市場需求無縫鏈接。

二、人才培養(yǎng)的主要問題

通過對麥可思研究院撰寫的數(shù)據(jù)分析、畢業(yè)生的問卷調(diào)查、走訪長株潭地區(qū)相關(guān)企業(yè)和進(jìn)行商務(wù)與外貿(mào)行業(yè)交流，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題總結(jié)如下：

1.商務(wù)英語專業(yè)定位模糊，專業(yè)特色不夠鮮明，往往與國際貿(mào)易、國際商務(wù)、旅游管理、涉外文秘等專業(yè)界限模糊，造成商務(wù)英語專業(yè)教師和學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，專業(yè)思想不確定，從而給專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)帶來困難。

2.專業(yè)課程體系設(shè)置重理論輕實(shí)踐，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置往往帶有濃重的英語專業(yè)本科學(xué)科課程設(shè)置的痕跡，以培養(yǎng)學(xué)生語言理論知識和能力為主，教學(xué)內(nèi)容注重理論教學(xué)，與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度不夠，專業(yè)特色不明顯。

3.師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力薄弱，高端技能型商務(wù)英語專業(yè)人才要求教師具有實(shí)際操作能力。但商務(wù)英語專業(yè)教師中來自企業(yè)一線的數(shù)量不多，在職教師在企業(yè)鍛煉的機(jī)會少且不深入，導(dǎo)致教師的實(shí)踐能力偏弱。因此，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和專業(yè)技能指導(dǎo)等方面缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能滿足人才培養(yǎng)的要求。

4.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)匱乏，商務(wù)英語專業(yè)受到學(xué)科體系發(fā)展的限制，其培養(yǎng)模式還未能實(shí)質(zhì)性地轉(zhuǎn)變到高職特色“工學(xué)結(jié)合”模式。課程體系的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革還未能給校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以及功能的開發(fā)帶來變革。此外，校企合作缺乏機(jī)制保障導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)驗(yàn)和支持，校企合作仍在探索之中，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難成規(guī)模。

三、人才培養(yǎng)模式三要素

商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革首先要把握人才培養(yǎng)三要素。（Who：培養(yǎng)什么人、How：怎樣培養(yǎng)、What：培養(yǎng)什么）。

1.人才定位問題，即培養(yǎng)什么樣的人才。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)要根據(jù)長株潭地區(qū)企業(yè)對人才的需求設(shè)置課程體系，既要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色又要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)模式相適應(yīng)，面向區(qū)域涉外的機(jī)構(gòu)、企業(yè)、個(gè)人來培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語能力的高端技能型人才。

2.人才培養(yǎng)方式問題，“工學(xué)結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。長株潭經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)需要我們“以就業(yè)為導(dǎo)向”深入開展校企合作，“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)模式改革；“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，為核心推進(jìn)項(xiàng)目課程改革；實(shí)施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能才是解決人才培養(yǎng)方式問題。

3.解決培養(yǎng)什么的問題。在長株潭經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)的大背景下，商務(wù)英語專業(yè)必須以長株潭區(qū)域就業(yè)崗位群為導(dǎo)向，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等改革方面進(jìn)行探索，形成符合長株潭地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展鮮明的專業(yè)特色。具體來說要實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)與長株潭經(jīng)濟(jì)發(fā)展五個(gè)對接：即崗位群與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與資格證書對接、職業(yè)教育與終身教育對接。

四、人才培養(yǎng)模式研究

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式要立足湖南，服務(wù)長株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向全國培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，熟悉國際貿(mào)易等行業(yè)中外貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員和商務(wù)助理等崗位群的基本理論知識與業(yè)務(wù)流程，具備一定的外貿(mào)知識和扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，并能夠熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備，具有較強(qiáng)“英語應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力、涉外活動(dòng)能力、辦公能力和服務(wù)能力”的高端技能型人才。

2.教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。依據(jù)長株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，商務(wù)英語專業(yè)要突出“商英結(jié)合、商學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn) 區(qū)域化“零距離”就業(yè)。深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，探索訂單式培養(yǎng)；堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨” 的職業(yè)教育辦學(xué)定位，以“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體，依托湖南省外貿(mào)行業(yè)、湖南省培訓(xùn)行業(yè)聯(lián)盟和湖南省翻譯協(xié)會，依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、商務(wù)助理等職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)基于“工作過程”的項(xiàng)目課程體系，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)；打造項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)交替、職業(yè)考證、技能競賽、社會服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)等為載體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；深化專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建由“課證融合”“課賽融合”“項(xiàng)目教學(xué)”組成的商務(wù)英語“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式；實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求之間的深度融合，優(yōu)化畢業(yè)和就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)符合長株潭經(jīng)濟(jì)建設(shè)的商務(wù)英語一線技能型人才。

理論教學(xué)過程中，首先要建立以行業(yè)企業(yè)專家共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會不僅要積極參與人才培養(yǎng)方案的制訂，并參與專業(yè)建設(shè)的全過程，與專業(yè)教師一起共同制訂適應(yīng)長株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式。以長株潭區(qū)域人才需求為導(dǎo)向，采用“英語+商務(wù)+技能”的立體化教學(xué)模式，在教學(xué)中以英語應(yīng)用為平臺，將英語學(xué)習(xí)貫穿全過程，注重商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化商務(wù)操作訓(xùn)練，貫通教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)，融合英語交際和商務(wù)業(yè)務(wù)兩項(xiàng)技能。具體來說，商務(wù)英語專業(yè)要建立以專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、綜合素質(zhì)課程三個(gè)版塊的課程體系，突出專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格或職業(yè)技能認(rèn)證考試有機(jī)結(jié)合起來，把專業(yè)課程建設(shè)與職業(yè)和工作過程結(jié)合起來，同時(shí)根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識掌握的不同階段和要求，開設(shè)相應(yīng)的人文素質(zhì)選修課程，以拓寬學(xué)生知識面和專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新思維能力。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，首先要建立和完善校企合作的辦學(xué)機(jī)制，通過企事業(yè)單位的參與合作，準(zhǔn)確把握長株潭區(qū)域人才市場對商務(wù)英語專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員和商務(wù)助理等對高端技能型人才的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的需要。在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，共同制訂以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)模式。具體來說，要以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)組織形式，讓學(xué)生在“校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)”模式的培養(yǎng)下，從英語中學(xué)習(xí)商務(wù)，從商務(wù)中體會英語應(yīng)用，從理論走向?qū)嵺`，體驗(yàn)職業(yè)技能。專職教師和企事業(yè)單位的外聘教師在指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中，要通過情景模擬、角色扮演、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例分析等教學(xué)方法，按照工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，編排訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生的主要技能能夠在循環(huán)實(shí)習(xí)實(shí)踐中得到強(qiáng)化和提升，從而達(dá)到良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，使學(xué)生的專業(yè)知識迅速地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

3.課程設(shè)置。課程設(shè)置要以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以商務(wù)英語為主體，以商務(wù)溝通能力和商務(wù)操作能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建知識和技能的有機(jī)整體，形成專業(yè)課程模塊、知識與技能模塊、理論與實(shí)踐模塊的有機(jī)結(jié)合。商務(wù)英語專業(yè)課程的設(shè)置可以分為三大模塊：英語語言專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包括語音、視聽說、綜合英語、商務(wù)閱讀等。商務(wù)英語專業(yè)課程模塊：包括商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語口語等。商貿(mào)專業(yè)課程模塊：包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、商務(wù)談判、市場營銷和電子商務(wù)等。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，包括課程教學(xué)內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)體系。傳統(tǒng)的“英語專業(yè)+商貿(mào)專業(yè)”的課程設(shè)置不能很好滿足社會對商務(wù)英語人才的要求，也不能體現(xiàn)商務(wù)英語的專業(yè)特色。商務(wù)英語課程的設(shè)置應(yīng)該把商務(wù)與英語有機(jī)結(jié)合起來，這樣能夠提高學(xué)生的國際商務(wù)活動(dòng)操作能力，在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)該刪減-些重復(fù)或是交叉以及內(nèi)容滯后的教學(xué)內(nèi)容。

4.職業(yè)資格證書。為符合長株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展對商務(wù)英語專業(yè)人才的需要，湖南省高職院校商務(wù)英語專業(yè)要實(shí)行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)資格證書為突破口，推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，將行業(yè)和企業(yè)資格證書融入商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)體系。建議商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校期間能夠獲取以下證書：全國國際商務(wù)英語培訓(xùn)認(rèn)證考試證書（一級）、湖南省計(jì)算機(jī)一級證書、普通話二乙及以上證書、全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書或全國國際商務(wù)單證員證書。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)。商務(wù)英語教師專業(yè)化是解決商務(wù)英語師資隊(duì)伍建設(shè)的根本途徑。當(dāng)前商務(wù)英語教師專業(yè)化理論研究還停留在介紹國外相關(guān)理論的表象上，實(shí)踐研究也徘徊于經(jīng)驗(yàn)介紹等萌芽狀態(tài)。只有培養(yǎng)專業(yè)教師扎實(shí)的英語學(xué)科和商務(wù)學(xué)科知識、多元化的英語教學(xué)方法、系統(tǒng)的商務(wù)領(lǐng)域知識和一定的商務(wù)實(shí)踐技能才能真正提高商務(wù)英語教師的理論素養(yǎng)和職業(yè)能力。首先要明確專業(yè)教師自身的英語專業(yè)素質(zhì)和商務(wù)專業(yè)素質(zhì)、掌握相關(guān)的商務(wù)實(shí)踐技能，并能夠運(yùn)用自身的商務(wù)實(shí)踐能力和商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐。其次，健全商務(wù)英語教師專業(yè)化培養(yǎng)體系。宏觀層面上，教育主管部門要出臺相關(guān)政策，要求本科院校對高職商務(wù)英語教師進(jìn)行系統(tǒng)的商務(wù)學(xué)科知識和商務(wù)英語教學(xué)法的培訓(xùn)，也可制定計(jì)劃安排高職商務(wù)英語教師在國內(nèi)外商務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修。中觀層面上，高職院校要積極展開校企和校際之間的交流和互動(dòng)。微觀上來說，商務(wù)英語教師要具有專業(yè)教師發(fā)展意識，即多維度的立體化吸收商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科知識。此外，商務(wù)英語專業(yè)理論課教師要積極主動(dòng)的承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

根據(jù)長株潭經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)的總體特點(diǎn)和對省內(nèi)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的調(diào)查，以長株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語能力的高端技能型商務(wù)英語人才為目標(biāo)，根據(jù)對學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力的分析，按照工作任務(wù)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，推進(jìn)商務(wù)英語教師專業(yè)化發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)長株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。

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