測(cè)量學(xué)習(xí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的測(cè)量學(xué)習(xí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：測(cè)量學(xué)習(xí)范文

通過這次的實(shí)訓(xùn)，才整整了解到，一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完，單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。正所謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，只有我么團(tuán)結(jié)起來，什么困難都不再是困難了。另外這次測(cè)量實(shí)習(xí)也培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，深化了友誼，將原本的一些“陌生人”聯(lián)系的更緊密了。當(dāng)然在實(shí)習(xí)過程中難免會(huì)碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，各有各的方法和見解，但是我們能夠及時(shí)地進(jìn)行交流和溝通，錯(cuò)誤的一方也不那么的固執(zhí)，對(duì)的一方也不那么的顯擺，忘記了昨天的不愉快，迎接新的朝陽！當(dāng)然也相信學(xué)校讓我們實(shí)訓(xùn)的另一目的是為了讓我們每個(gè)學(xué)生更加深刻的了解怎樣熟練的使用全站儀和水準(zhǔn)儀，并且能夠單獨(dú)的完成一項(xiàng)工作，達(dá)到相應(yīng)的鍛煉效果后進(jìn)行輪換，以達(dá)到共同進(jìn)行的目的，而不是單純搶時(shí)間，趕進(jìn)度，草草了事收工，在這一點(diǎn)上我們本組是做的很認(rèn)真的，每個(gè)組員都分別進(jìn)行獨(dú)立的觀察，記錄每一站，對(duì)全站儀測(cè)量都是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，沒有對(duì)上一步的檢核，絕不進(jìn)行下一步的測(cè)量，做到步步有檢核，回來后還要對(duì)內(nèi)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，因?yàn)檫@樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測(cè)量的效率，避免測(cè)量的不準(zhǔn)確還要進(jìn)行重測(cè)。即使重測(cè)，我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，錯(cuò)了就返工，決不馬虎，。我們深知搞工程這一行，需要的就是細(xì)心、耐心、毅力和做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。所以我們一直在克服以前的缺點(diǎn)，一步一個(gè)腳印的想前邁進(jìn)！

從這次實(shí)習(xí)中我總結(jié)出了幾點(diǎn)來避免較大的誤差，例如：

（1）標(biāo)尺要立直，盡量避免晃動(dòng)，有晃動(dòng)時(shí)，應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)最小的時(shí)候進(jìn)前一定將視野的氣泡調(diào)平（兩側(cè)的線重合），否則造成的誤差會(huì)很大。

（2）在讀取數(shù)據(jù)時(shí)，每位成員都要細(xì)心，既要看得準(zhǔn)，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個(gè)錯(cuò)誤都有可能導(dǎo)致最終的成果的報(bào)廢。

（3）選點(diǎn)非常重要，點(diǎn)一定要選在有代表性的地方，同時(shí)要注意并非點(diǎn)越多越好，相反選取的無用點(diǎn)過多不但會(huì)增加測(cè)量、計(jì)算和繪圖的勞動(dòng)量和多費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)因點(diǎn)多而雜亂產(chǎn)生較大的誤差。

（4）團(tuán)結(jié)就是力量，紀(jì)律才是保證經(jīng)過每個(gè)組員的團(tuán)結(jié)工作，在我們組的同學(xué)交流測(cè)量中的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點(diǎn)很重要，因?yàn)檫@關(guān)系到誤差的大小，有的說測(cè)量中點(diǎn)不能架設(shè)的太遠(yuǎn)，水準(zhǔn)儀施測(cè)過程得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對(duì)中和整平，還有就是我們要有一顆愛護(hù)儀器的心，對(duì)所用的儀器要精心呵護(hù)，在學(xué)校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。

通過實(shí)際的測(cè)量實(shí)習(xí)，讓我學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的東西，比如對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作更加熟練，學(xué)會(huì)了地形圖的繪制和碎部的測(cè)量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，同時(shí)也拓展了與同學(xué)的交際、合作的能力。一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完，單單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。從這十天的測(cè)量中，更重要的是讓我明白了幾個(gè)重要的人生的道理：一、人與人之間的協(xié)作是相當(dāng)重要的，如果要是互相配合的話，就會(huì)如同一盤散沙一樣潰不成軍，尤其是在配合如此重要的測(cè)量學(xué)中；二、令人難忘的三周的測(cè)量實(shí)習(xí)終于結(jié)束了，我學(xué)會(huì)了很多東西，懂得了很多道理。

第2篇：測(cè)量學(xué)習(xí)范文

通過這次的實(shí)訓(xùn)，才整整了解到，一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完，單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。正所謂“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，只有我么團(tuán)結(jié)起來，什么困難都不再是困難了。另外這次測(cè)量實(shí)習(xí)也培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，深化了友誼，將原本的一些“陌生人”聯(lián)系的更緊密了。當(dāng)然在實(shí)習(xí)過程中難免會(huì)碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，各有各的方法和見解，但是我們能夠及時(shí)地進(jìn)行交流和溝通，錯(cuò)誤的一方也不那么的固執(zhí)，對(duì)的一方也不那么的顯擺，忘記了昨天的不愉快，迎接新的朝陽!當(dāng)然也相信學(xué)校讓我們實(shí)訓(xùn)的另一目的是為了讓我們每個(gè)學(xué)生更加深刻的了解怎樣熟練的使用全站儀和水準(zhǔn)儀，并且能夠單獨(dú)的完成一項(xiàng)工作，達(dá)到相應(yīng)的鍛煉效果后進(jìn)行輪換，以達(dá)到共同進(jìn)行的目的，而不是單純搶時(shí)間，趕進(jìn)度，草草了事收工，在這一點(diǎn)上我們本組是做的很認(rèn)真的，每個(gè)組員都分別進(jìn)行獨(dú)立的觀察，記錄每一站，對(duì)全站儀測(cè)量都是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，沒有對(duì)上一步的檢核，絕不進(jìn)行下一步的測(cè)量，做到步步有檢核，回來后還要對(duì)內(nèi)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，因?yàn)檫@樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測(cè)量的效率，避免測(cè)量的不準(zhǔn)確還要進(jìn)行重測(cè)。即使重測(cè)，我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，錯(cuò)了就返工，決不馬虎，。我們深知搞工程這一行，需要的就是細(xì)心、耐心、毅力和做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。所以我們一直在克服以前的缺點(diǎn)，一步一個(gè)腳印的想前邁進(jìn)!

從這次實(shí)習(xí)中我總結(jié)出了幾點(diǎn)來避免較大的誤差，例如：

(1)標(biāo)尺要立直，盡量避免晃動(dòng)，有晃動(dòng)時(shí)，應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)最小的時(shí)候進(jìn)前一定將視野的氣泡調(diào)平(兩側(cè)的線重合)，否則造成的誤差會(huì)很大。

(2)在讀取數(shù)據(jù)時(shí)，每位成員都要細(xì)心，既要看得準(zhǔn)，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個(gè)錯(cuò)誤都有可能導(dǎo)致最終的成果的報(bào)廢。

(3)選點(diǎn)非常重要，點(diǎn)一定要選在有代表性的地方，同時(shí)要注意并非點(diǎn)越多越好，相反選取的無用點(diǎn)過多不但會(huì)增加測(cè)量、計(jì)算和繪圖的勞動(dòng)量和多費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)因點(diǎn)多而雜亂產(chǎn)生較大的誤差。

(4)團(tuán)結(jié)就是力量，紀(jì)律才是保證經(jīng)過每個(gè)組員的團(tuán)結(jié)工作，在我們組的同學(xué)交流測(cè)量中的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點(diǎn)很重要，因?yàn)檫@關(guān)系到誤差的大小，有的說測(cè)量中點(diǎn)不能架設(shè)的太遠(yuǎn)，水準(zhǔn)儀施測(cè)過程得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對(duì)中和整平，還有就是我們要有一顆愛護(hù)儀器的心，對(duì)所用的儀器要精心呵護(hù)，在學(xué)校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。

通過實(shí)際的測(cè)量實(shí)習(xí)， ||| 讓我學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的東西，比如對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作更加熟練，學(xué)會(huì)了地形圖的繪制和碎部的測(cè)量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，同時(shí)也拓展了與同學(xué)的交際、合作的能力。一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完，單單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。從這十天的測(cè)量中，更重要的是讓我明白了幾個(gè)重要的人生的道理：一、人與人之間的協(xié)作是相當(dāng)重要的，如果要是互相配合的話，就會(huì)如同一盤散沙一樣潰不成軍，尤其是在配合如此重要的測(cè)量學(xué)中;二、令人難忘的三周的測(cè)量實(shí)習(xí)終于結(jié)束了，我學(xué)會(huì)了很多東西，懂得了很多道理。

第3篇：測(cè)量學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】仿真軟件;電子測(cè)量學(xué);教學(xué)活動(dòng);運(yùn)用

信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育教學(xué)深度結(jié)合，形成了很多教學(xué)軟件。其中仿真軟件能夠克服客觀條件，充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。電子測(cè)量作為一門具有實(shí)踐性、抽象性特點(diǎn)的課程。當(dāng)前教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，向?qū)W生傳授的理論知識(shí)過于抽象，不夠具體，無法幫助學(xué)生日后形成完善的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用仿真軟件開展電子測(cè)量教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高教學(xué)活動(dòng)效果和效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。因此加強(qiáng)對(duì)該問題的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、仿真軟件概述

所謂仿真軟件，是指建立在集成電路、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種高級(jí)、快速的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具。其融合了數(shù)據(jù)庫、圖形學(xué)及計(jì)算數(shù)學(xué)等學(xué)科形成一種通用性軟件包。現(xiàn)有電子類仿真軟件有View logic、OrCAD等，其中Multisim是國(guó)內(nèi)外最為常用的DEA仿真軟件。在實(shí)踐應(yīng)用中，不同仿真軟件各具特色，如PSpice功能較為強(qiáng)大，適合對(duì)復(fù)雜電路進(jìn)行分析和優(yōu)化，而Protel綜合性能較好，且使用范圍非常廣，能夠?qū)㈦娐贩抡婕癙CB設(shè)計(jì)有機(jī)整合到一起，提高仿真效果。

將仿真軟件引入到電子測(cè)量教學(xué)中，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)抽象、枯燥教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫、圖文等多媒體視聽形式呈現(xiàn)出來，在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。電子測(cè)量技術(shù)試驗(yàn)需要設(shè)備投入非常大、且難度較大。如果引進(jìn)仿真軟件進(jìn)行模擬操作，能夠節(jié)省更多資源投入，且達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為師生交流提供良好的平臺(tái)?？偠灾?，將仿真軟件引入到實(shí)踐教學(xué)中非常必要，不僅是教育教學(xué)現(xiàn)代化改革的需求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

二、仿真軟件在電子測(cè)量教學(xué)中的運(yùn)用

1.開展演示教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將仿真軟件虛擬設(shè)備引入到課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解和消化理論知識(shí)。如果條件允許，可以配合電子白板進(jìn)行師生互動(dòng)，使得演示更加形象、具體，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如在進(jìn)行函數(shù)信號(hào)發(fā)生器相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，可以借助虛擬設(shè)備進(jìn)行仿真。經(jīng)過仿真處理的信號(hào)發(fā)生器，圖形更加逼真、形象，無論輸入、還是輸出端口都能夠完全呈現(xiàn)出來。不僅如此，點(diǎn)擊鼠標(biāo)能夠?qū)υO(shè)備進(jìn)行操作，與真實(shí)的設(shè)備操作具有一致性。如選擇輸出波形、頻率。在此基礎(chǔ)上，教師組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論的講解，然后操作控件，最后與真實(shí)的設(shè)備進(jìn)行對(duì)比，以證明演示教學(xué)具有較強(qiáng)的說服力。

2.簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)過程

眾所周知，電子測(cè)量具有實(shí)踐性特點(diǎn)，單純依靠理論講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要借助實(shí)踐操作進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，以此來達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。以往試驗(yàn)教學(xué)中，教師需要搬運(yùn)設(shè)備，不僅對(duì)設(shè)備性能產(chǎn)生諸多不良影響、縮短設(shè)備使用壽命，且使得演示操作過程繁瑣、麻煩。對(duì)此，教師可以積極引入仿真軟件，以此來簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)過程。如利用示波器跟蹤測(cè)量信號(hào)波形、測(cè)量電路等，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最佳教學(xué)效果。此外，教師還可以向?qū)W生介紹仿真軟件操作方式和方法，使得學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的操作。

3.實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制

現(xiàn)階段，在實(shí)際教學(xué)中，我們不僅能夠在智能設(shè)備中應(yīng)用，還可以與計(jì)算機(jī)連接到一起實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制目標(biāo)。如在具體教學(xué)中，數(shù)字存儲(chǔ)示波器作為一部重要的設(shè)備，對(duì)其進(jìn)行講解時(shí)，該設(shè)備自帶STO實(shí)時(shí)監(jiān)控軟件，與計(jì)算機(jī)連接后，我們能夠在電腦仿真界面上對(duì)設(shè)備進(jìn)行針對(duì)性操作，如信號(hào)輸入、探頭衰減倍數(shù)的設(shè)置等。采取這種方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)過程進(jìn)行補(bǔ)償，且能夠幫助學(xué)生感受到對(duì)設(shè)備的真實(shí)性操作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地形成完善的理論知識(shí)體系。

4.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)

目前，社會(huì)對(duì)電子測(cè)量人才提出了更高要求，尤其是人才的實(shí)踐能力。但現(xiàn)行教學(xué)活動(dòng)中，往往側(cè)重課程知識(shí)的講解，實(shí)踐課程相對(duì)較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。對(duì)此，基于仿真軟件教學(xué)，我們將電子測(cè)量學(xué)與其他課程結(jié)合到一起，如模擬與數(shù)字電子的結(jié)合，設(shè)計(jì)出詳細(xì)的虛擬電路圖，然后進(jìn)行波動(dòng)監(jiān)控、數(shù)值測(cè)量等相關(guān)知識(shí)的分析，計(jì)算并獲取數(shù)據(jù)，為具體的安裝、焊接等活動(dòng)提供科學(xué)依據(jù)。上述過程，教師都可以引導(dǎo)并組織學(xué)生參與其中，給予學(xué)生更多自利，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，跟隨知識(shí)發(fā)展脈絡(luò)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。采取這種方式，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐綜合能力。

不可否認(rèn)，仿真軟件對(duì)于電子測(cè)量教學(xué)具有促進(jìn)作用，但從本質(zhì)上來看，仿真軟件的應(yīng)用是一種教學(xué)輔助工具，不能夠一味地使用，教師要注重虛實(shí)結(jié)合，兼具理論與實(shí)踐，設(shè)置趣味性課堂，不斷提高教學(xué)有效性。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，仿真軟件作為計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是多學(xué)科共同作用下的結(jié)果，在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面占據(jù)非常重要的位置。因此在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)仿真軟件的認(rèn)識(shí)與分析，熟練掌握軟件操作方式，并立足于電子測(cè)量教學(xué)內(nèi)容，將仿真軟件運(yùn)用其中，構(gòu)建趣味性課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、開展展示教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)電子測(cè)量教學(xué)持續(xù)開展，為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜開永.仿真軟件在電子測(cè)量學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2013，（04）：264+266.

[2]董杰.仿真軟件在電子技術(shù)教學(xué)中的實(shí)例分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（24）：44-46.

[3]潘學(xué)文，趙全友，楊振南.Multisim仿真軟件在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（05）：40-43.

第4篇：測(cè)量學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】高職 水利工程測(cè)量 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0040-02

水利水電建筑工程專業(yè)是廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立最早的專業(yè)之一，至今已有55年的發(fā)展歷程，是該學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，更是優(yōu)勢(shì)專業(yè)。該專業(yè)2003年被確立為廣西壯族自治區(qū)教改試點(diǎn)專業(yè)，2006年被確立為首批廣西高職學(xué)校優(yōu)質(zhì)專業(yè)，2009年被確立為全國(guó)水利職業(yè)教育示范建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)，目前為廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干院校建設(shè)項(xiàng)目的一級(jí)建設(shè)項(xiàng)目。水利工程測(cè)量課程是水利水電建筑工程專業(yè)課程體系中一門重要的專業(yè)課程，怎樣使該課程的改革與建設(shè)適應(yīng)高職水利水電建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，是值得探索與實(shí)踐的問題。本文試以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐為例，對(duì)高職水利工程測(cè)量課程的教學(xué)改革作一探討。

一、傳統(tǒng)水利工程測(cè)量課程教學(xué)狀況

傳統(tǒng)水利工程測(cè)量課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括如下方面：一是測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容有測(cè)量學(xué)基本概念，普通光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的使用，水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量及視距測(cè)量、鋼尺量距的方法，以及測(cè)量誤差的基本知識(shí)。二是小范圍控制測(cè)量。主要內(nèi)容有導(dǎo)線測(cè)量、小三角測(cè)量、三角高程測(cè)量以及三四等水準(zhǔn)的測(cè)量和計(jì)算方法等。三是大比例尺地形圖的測(cè)繪與應(yīng)用。主要內(nèi)容有地形圖的基本知識(shí)，地物、地貌的表示方法，大比例尺地形圖測(cè)量的基本方法，地形圖的基本應(yīng)用方法。四是水工建筑物的施工放樣與建筑物的變形觀測(cè)。主要內(nèi)容有施工放樣的基本方法、水工建筑物的施工放線和水工建筑物的變形觀測(cè)等。

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)水利工程測(cè)量課程的教學(xué)采用先理論、后實(shí)踐的方法。首先安排一學(xué)期集中進(jìn)行理論教學(xué)，在理論教學(xué)中，安排一些實(shí)驗(yàn)課程，第二學(xué)期安排2~3周的測(cè)量實(shí)習(xí)。由于理論知識(shí)偏多，知識(shí)陳舊，理論脫離實(shí)際，教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作的要求。

二、水利工程測(cè)量課程教學(xué)目標(biāo)的確立

只有確立教學(xué)目標(biāo)，才能確定教學(xué)改革的方向。為了培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)的高技能型人才，筆者深入到水利部門、畢業(yè)生就業(yè)單位和生產(chǎn)第一線進(jìn)行廣泛的調(diào)研，取得了第一手資料，然后進(jìn)行綜合分析，并確立水利水電建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位以及應(yīng)具有的相應(yīng)水利工程測(cè)量知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)。

（一）能力目標(biāo)

水利水電建筑工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有普通光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀測(cè)量?jī)x器的操作能力；現(xiàn)代電子全站儀、電子水準(zhǔn)儀和GPS測(cè)量能力；小范圍控制測(cè)量能力；大比例尺數(shù)字測(cè)圖外業(yè)采集能力和內(nèi)業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖能力、普通紙質(zhì)地形圖和數(shù)字地形圖的閱讀與應(yīng)用能力；水利水電工程建筑物如大壩、閘門、隧洞、渠道等施工測(cè)量的能力和水工建筑物沉降觀測(cè)、傾斜觀測(cè)、裂縫觀測(cè)、水平位移觀測(cè)與數(shù)據(jù)處理的能力。

（二）知識(shí)目標(biāo)

目前，水利水電建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生一般就業(yè)崗位在水電行業(yè)的建設(shè)和施工管理的第一線。作為水電施工一線工作的測(cè)量技術(shù)人員,應(yīng)具有相應(yīng)的水利水電工程測(cè)量的基本知識(shí)。這些知識(shí)主要有測(cè)量?jī)x器的使用方法；角度、高差、距離測(cè)量的基本方法和要求；水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線外業(yè)觀測(cè)和內(nèi)業(yè)計(jì)算方法；小面積大比例尺測(cè)圖的基本知識(shí)和地形圖應(yīng)用的基本知識(shí)；水工建筑物施工測(cè)量的數(shù)據(jù)計(jì)算和放樣方法；水工建筑物的變形觀測(cè)方法和數(shù)據(jù)處理方法等。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

根據(jù)水利水電建筑工程專業(yè)畢業(yè)生一般在水利工程第一線工作，工作環(huán)境惡劣、生活條件艱苦，培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有不怕苦、不怕累，勇于戰(zhàn)勝一切困難的精神。在施工場(chǎng)地，測(cè)量首先要在地面定出施工建筑物的位置，然后才能以此位置進(jìn)行施工，所以必須保證測(cè)量位置的正確性，否則就會(huì)造成嚴(yán)重的工程質(zhì)量事故，給國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。這就要求測(cè)量人員必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的工作態(tài)度，應(yīng)具有質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)，強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛崗敬業(yè)精神，嚴(yán)格遵守測(cè)量規(guī)范的職業(yè)道德。而做任何一項(xiàng)工作，僅靠一個(gè)人的力量是不可能完成的，特別是測(cè)量工作，它需要全組成員密切協(xié)作、分工配合、相互支持、共同努力才能完成，因此畢業(yè)生還應(yīng)具有團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

三、水利工程測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的水利工程測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法達(dá)到水利工程測(cè)量的教學(xué)要求，因此應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，即以培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量職業(yè)能力為核心重新構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系。

傳統(tǒng)水利工程測(cè)量課程往往花大量的時(shí)間進(jìn)行光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的基本使用以及距離測(cè)量和測(cè)量基本知識(shí)的介紹，但實(shí)際工作中經(jīng)緯儀和光學(xué)水準(zhǔn)儀等已經(jīng)不用了，或很少使用了，現(xiàn)在工程建設(shè)中主要使用電子水準(zhǔn)儀、電子全站儀和GPS這些新儀器設(shè)備?？梢姡瑐鹘y(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要脫節(jié)，使所培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)工程建設(shè)實(shí)際需要以及畢業(yè)生需要掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行一系列的改革和更新，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)和能力。教學(xué)內(nèi)容主要進(jìn)行以下四個(gè)方面的改革：一是將過去以學(xué)習(xí)光學(xué)經(jīng)緯儀、光學(xué)水準(zhǔn)儀的使用與測(cè)量方法為主改為以學(xué)習(xí)電子水準(zhǔn)儀和電子全站儀使用和測(cè)量方法為主；二是將過去在控制測(cè)量方面以學(xué)習(xí)經(jīng)緯儀導(dǎo)量距線測(cè)量和三角測(cè)量為主改為以學(xué)習(xí)全站儀光電測(cè)距導(dǎo)線和GPS測(cè)量為主；三是將過去以經(jīng)緯儀測(cè)圖方法和紙質(zhì)地形圖應(yīng)用為主改為以數(shù)字測(cè)圖方法測(cè)圖和電子地形圖應(yīng)用為主；四是將過去主要介紹以光學(xué)經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀進(jìn)行水利水電工程建筑物的施工放樣和變形觀測(cè)改為主要介紹以全站儀和電子水準(zhǔn)儀進(jìn)行水利水電建筑物的施工放樣和變形觀測(cè)。

四、水利工程測(cè)量課程教學(xué)方法的改革

水利工程測(cè)量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，采用什么樣的教學(xué)方法組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)后達(dá)到課程的教學(xué)要求是教學(xué)方法改革中要解決的重要問題。2009年以來，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用基于工作過程的課程項(xiàng)目化改造來組織教學(xué)。這種方法，是在對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)水利水電工程測(cè)量方面的主要崗位的典型工作過程和具體工作任務(wù)及對(duì)能力、知識(shí)、素質(zhì)的要求按項(xiàng)目化組織教學(xué)。這種方法的特點(diǎn)是：以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，以項(xiàng)目、任務(wù)為載體訓(xùn)練學(xué)生的能力，以學(xué)生為主體。具體做法為：將水利工程測(cè)量設(shè)計(jì)為一個(gè)總的項(xiàng)目，下分三個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目下有若干個(gè)任務(wù)，并分別有相應(yīng)的知識(shí)和能力、素質(zhì)目標(biāo)（見表1）。

實(shí)踐證明，通過對(duì)水利工程測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容的改革和對(duì)水利工程測(cè)量課程實(shí)施項(xiàng)目化改造，可實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，理論聯(lián)系實(shí)際，克服以往先理論、后實(shí)踐，理論脫離實(shí)踐的弊端，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］于春娟.以能力為核心的高職土建類工程測(cè)量課程改革［J］.山西建筑，2009（24）

［2］戴仕弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007

【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2009C134）

第5篇：測(cè)量學(xué)習(xí)范文

論文摘要：事件相關(guān)電位測(cè)謊是在對(duì)信息加工腦活動(dòng)的電生理顯示的基礎(chǔ)上，通過直接讀取案件相關(guān)的腦電位變化，來判別被測(cè)人是否與案件有關(guān)的心理測(cè)試方式。文章從心理測(cè)量學(xué)的角度分析此種測(cè)試方式的科學(xué)性、客觀性并認(rèn)為該測(cè)試方式的指標(biāo)選擇具有代表性，可測(cè)性和可接受的信度和效度。

事件相關(guān)電位測(cè)謊是在對(duì)信息加工腦電活動(dòng)的電生理顯示的基礎(chǔ)上，通過直接讀取案件相關(guān)的腦電位變化，即得到無法偽裝和隱藏的腦電位的波幅、波的正負(fù)極性、潛伏期等參量變化為檢測(cè)依據(jù)的結(jié)果。這些參量的變化更不易偽裝的原因在于，當(dāng)人的大腦辨認(rèn)出重要信息的時(shí)候，比如說嫌疑人所看見的圖片刺激，與存儲(chǔ)在他大腦中的犯罪細(xì)節(jié)部分相吻合時(shí)，大腦就會(huì)產(chǎn)生一種異常的腦電圖反應(yīng)具體來說也就表現(xiàn)出異常的P300，只有嫌疑人參與到這個(gè)案件當(dāng)中，并且知道關(guān)于犯罪案件過程的特定細(xì)節(jié)，才會(huì)異常P300波的出現(xiàn)。如果他沒有參與到案件中，不掌握有關(guān)的信息，記憶中就不會(huì)存儲(chǔ)案件相關(guān)信息，也就不會(huì)產(chǎn)生異常的P300波，所以根據(jù)被測(cè)人是否出現(xiàn)異常的P300波，就可以證明其是否與案件有關(guān)。但該測(cè)試結(jié)論能否作為訴訟證據(jù)使用一直存在諸多的爭(zhēng)議，其根源就在于測(cè)試的客觀性一直受到質(zhì)疑，所以本文擬從心理測(cè)量學(xué)的角度來探討事件相關(guān)電位測(cè)謊的客觀性和科學(xué)性。

美國(guó)心理測(cè)量專家阿娜斯塔西給心理測(cè)量所下的定義被廣泛接受，即測(cè)驗(yàn)是對(duì)行為樣本的客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。這個(gè)定義構(gòu)成了心理測(cè)量的五個(gè)要素：行為樣本、標(biāo)準(zhǔn)化、難度的客觀測(cè)量、信度、效度。故本文將從這五個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、行為樣本分析(sample of behavior)

(一)事件相關(guān)電位測(cè)謊的行為樣本一P300

事件相關(guān)電位測(cè)試主要是通過播放圖片刺激來引發(fā)被試者與犯罪行為有關(guān)的多參量腦電圖反應(yīng)并加以記錄，而記錄下來的多參量腦電圖即為事件相關(guān)電位測(cè)謊的行為樣本。而在測(cè)謊過程中的多參量腦電圖就是指靶與非靶刺激所引發(fā)的P300，它是一種重要的ERP成分，是指在被試者或檢查對(duì)象辨認(rèn)“靶刺激”時(shí)在其頭皮記錄到的潛伏期約為300ms的最大晚期正向波，其主要測(cè)量指標(biāo)是潛伏期(ms)和波幅(LV)。P300是記錄頭皮振幅分布的正向波，在顱頂骨處達(dá)到最高峰，在前額骨處達(dá)到最低峰值，取頂骨的中間值。從刺激開始，它的波峰有一個(gè)典型300—1000毫秒的潛伏期，并且這個(gè)潛伏期會(huì)隨著刺激加工時(shí)間的不同而有所不同，這通常是由刺激的復(fù)雜性決定的。在給出記錄位置的P300波的振幅或大小是和刺激呈現(xiàn)的頻率呈反比，也就是說越是小概率出現(xiàn)的刺激越容易誘發(fā)較明顯的P300，此外有意義的刺激也容易誘發(fā)明顯的P300。

(二)P300的可測(cè)性

P300作為事件相關(guān)電位測(cè)謊的行為樣本具有可測(cè)量的屬性，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，實(shí)驗(yàn)研究的刺激設(shè)置大都是采用的oddball刺激序列，也就是需要兩種或兩種以上的刺激，按照一定的概率比例排列，通過對(duì)靶刺激和非靶刺激誘發(fā)的腦電波的對(duì)比分析來探測(cè)當(dāng)靶刺激呈現(xiàn)時(shí)，被試的大腦皮層是否存在特異性反應(yīng)，據(jù)此判斷被試大腦中是否儲(chǔ)存有目標(biāo)信息、被試的反應(yīng)是否為誠(chéng)實(shí)反應(yīng)。其次，在各種研究模式中，研究者將P300的波幅和波面積當(dāng)作測(cè)量指標(biāo)，并且認(rèn)為在Pz這個(gè)頭皮電位上記錄到的P300是經(jīng)典波形并能達(dá)到最大值。第三，電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及事件相關(guān)電位測(cè)謊儀的研制成功，使得P300的波幅和波面積測(cè)量成為可能。

(三)P300的代表性

1、指標(biāo)的代表性

對(duì)于事件相關(guān)電位測(cè)謊來說，指標(biāo)的代表性就是指P300波的波幅和波面積的數(shù)值變化能夠反應(yīng)被測(cè)人對(duì)所測(cè)主題的認(rèn)知情況。

國(guó)內(nèi)外的諸多學(xué)者通過實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)證明了P300作為測(cè)謊指標(biāo)的代表性，例如1987年，Rosen，feld首次報(bào)道了利用P300進(jìn)行成功測(cè)謊的結(jié)果，他令受試者從裝有九件物品的盒子中任意取走一件，以所取物品名和其它物品組成刺激序列，結(jié)果前者引出P300波幅高，以此判定受試者所取物品。楊文俊等通過被試者熟悉和不熟悉的人物和環(huán)境照片為刺激，P300的波幅和波面積為指標(biāo)進(jìn)行測(cè)謊，獲得95～98％的陽性率，初步證明P300測(cè)謊的可行性。所以說P300作為事件相關(guān)電位測(cè)謊的行為樣本指標(biāo)具有很強(qiáng)的代表性。

2、研究群體的代表性

在進(jìn)行事件相關(guān)電位測(cè)謊的模擬研究時(shí)，一般在控制實(shí)驗(yàn)條件下，由志愿者扮演犯罪嫌疑人的角色，按照設(shè)定好的情境進(jìn)行模擬犯罪，然后再對(duì)犯罪者和無辜者進(jìn)行事件相關(guān)電位測(cè)謊，通過比較被測(cè)人在P300波上的差異來認(rèn)定犯罪人。此種研究方式與現(xiàn)場(chǎng)研究截然不同，其結(jié)果也不十分可信。Carroll指出，模擬研究中的無辜被試與現(xiàn)場(chǎng)研究中的無辜嫌疑人，相同的問題，對(duì)其在情感上有著完全不同的意義。而對(duì)實(shí)驗(yàn)室研究得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從無辜者的角度，可能會(huì)顯著地過高估計(jì)事件相關(guān)電位測(cè)謊的準(zhǔn)確性。從這個(gè)意義上來說，實(shí)驗(yàn)室模擬研究的樣本群體，并不能典型地代表真正的實(shí)際犯罪群體，也就是說模擬研究中的群體樣本選擇并不具備代表性。

在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研究時(shí)，也就是在實(shí)際的犯罪情境審訊過程中使用心理測(cè)試技術(shù)，此種研究方法更貼近現(xiàn)實(shí)，更具有實(shí)踐意義，因?yàn)榭梢灾苯訉⒀芯砍晒麘?yīng)用于真正的刑事犯罪偵查程序中。事件相關(guān)電位測(cè)謊由于起步晚，關(guān)于測(cè)謊的研究還停留在實(shí)驗(yàn)室階段，很少見現(xiàn)場(chǎng)研究成果的相關(guān)報(bào)道，而筆者以犯罪嫌疑人作為樣本群體進(jìn)行的部分現(xiàn)場(chǎng)研究證明，以犯罪嫌疑人作為被試取得了較高的陽性率，證明了事件相關(guān)電位測(cè)謊的準(zhǔn)確性，從而說明以犯罪嫌疑人作為行為樣本群體具有一定的代表性。

(四)P300的穩(wěn)定性

任何測(cè)量指標(biāo)作為心理測(cè)量行為樣本的先決條件就是要具有一定的穩(wěn)定性，而P300的穩(wěn)定性使其可以成為事件相關(guān)電位測(cè)謊的指標(biāo)。聽覺oddball序列記錄的P300，其潛伏期在不同時(shí)間的重復(fù)測(cè)試中保持有良好的一致性。Sklare比較了正常人聽覺P300的穩(wěn)定性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)立即重復(fù)的第2次測(cè)試P300得的潛伏期較第一次測(cè)試，平均縮短了4.7-+0.8毫秒，2～4周之后的重復(fù)測(cè)試P300的潛伏期縮短了6.3+-3.9毫秒。雖然重復(fù)測(cè)試使得P300的潛伏期縮短，但是這種變化甚小，與個(gè)體差異比較，不足以影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

為了證明P300的穩(wěn)定性，美國(guó)六個(gè)實(shí)驗(yàn)室以相同的儀器和記錄方法，以相同的聽覺刺激序列分別記錄了15名正常男性被試者的P300，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)室記錄的P300在波幅、潛伏期和分布上并無明顯的差異。

所以說P300的穩(wěn)定性足以用于成組的研究，并成為事件相關(guān)電位測(cè)謊的測(cè)量指標(biāo)。

二、事件相關(guān)電位測(cè)謊的標(biāo)準(zhǔn)化分析

標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、評(píng)分及測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋程序都按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，并且這些程序?qū)λ械谋辉嚩急３忠恢?。?biāo)準(zhǔn)化的實(shí)質(zhì)是指測(cè)驗(yàn)中通過對(duì)無關(guān)變量的控制，使所要測(cè)量的心理特質(zhì)成為影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的唯一自變量，標(biāo)準(zhǔn)化涉及到測(cè)驗(yàn)的全過程。

(一)測(cè)試內(nèi)容和物理形式的標(biāo)準(zhǔn)化

對(duì)于事件相關(guān)電位測(cè)謊來說，測(cè)試內(nèi)容和物理形式的標(biāo)準(zhǔn)化就是指測(cè)試方法和程序的標(biāo)準(zhǔn)化，包括靶刺激與非靶刺激的選擇、刺激序列的安排和播放以及測(cè)后的評(píng)分都要遵循一定的規(guī)則，一般來說在選擇靶刺激時(shí)要選擇能夠給被測(cè)人留下深刻印象的情節(jié)或事物，而不能選擇被測(cè)人注意盲點(diǎn)的事物，否則將不會(huì)收到預(yù)期的效果。在刺激序列中，靶刺激的比例為30％，非靶刺激的比例為70％，它們隨機(jī)排列并播放給被測(cè)人看。然而筆者在已進(jìn)行的研究中發(fā)現(xiàn)，靶刺激的選擇雖遵循一定的規(guī)則，但是在實(shí)際案例測(cè)試過程中，靶刺激的選擇是很難完全符合要求的，也就是說我們按照既定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)去選擇測(cè)試內(nèi)容——靶刺激和非靶刺激，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多案例并不適合進(jìn)行事件相關(guān)電位測(cè)試，即使勉強(qiáng)進(jìn)行測(cè)試，也是有些方面并不滿足要求，所以說測(cè)試內(nèi)容的所謂標(biāo)準(zhǔn)化也只是相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)化。

(二)測(cè)試實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化

測(cè)試實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化主要是指在進(jìn)行測(cè)試的時(shí)候要遵從指導(dǎo)語的嚴(yán)格規(guī)定，指導(dǎo)語應(yīng)對(duì)主、被試的行為及測(cè)試的時(shí)間、地點(diǎn)有統(tǒng)一要求。在進(jìn)行事件相關(guān)電位測(cè)謊的時(shí)候，我們要對(duì)被測(cè)人宣讀測(cè)試指導(dǎo)語：“您好!您參與的是有關(guān)您所涉嫌案件的測(cè)試，測(cè)試員將根據(jù)您看一組照片后的腦波反應(yīng)，判定您是否真正參與到本案件中。本測(cè)試對(duì)您無任何傷害，亦無痛苦，僅要求您：1、注意看由計(jì)算機(jī)控制，間歇一定時(shí)間出現(xiàn)在熒光屏上的照片；2、在實(shí)驗(yàn)過程中盡量放松，不要?jiǎng)?，不要眨眼?、每當(dāng)出現(xiàn)您曾經(jīng)見過事物的照片時(shí)，請(qǐng)盡快按鼠標(biāo)左鍵，其余照片不按鍵。”在被測(cè)人明確以上要求后，按測(cè)試要求給被測(cè)人接上測(cè)試電極，設(shè)定有關(guān)的參數(shù)。所以說在事件相關(guān)電位測(cè)謊實(shí)施過程中有明確的標(biāo)準(zhǔn)可以遵循，在這一點(diǎn)上具有較高的標(biāo)準(zhǔn)化程度。

(三)測(cè)驗(yàn)的評(píng)分要按照事先規(guī)定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于事件相關(guān)電位測(cè)謊來說，目前的測(cè)謊儀還沒有給出一個(gè)自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，因此測(cè)后評(píng)分更需要豐富的經(jīng)驗(yàn)，雖然測(cè)謊軟件會(huì)自動(dòng)計(jì)算出P300的潛伏期、波幅和波面積的數(shù)值，但是前提是要選準(zhǔn)哪一個(gè)波形是我們賴以得出結(jié)論的P300，否則所有的數(shù)值都毫無意義；在選定波形之后，我們?cè)趯?duì)結(jié)果進(jìn)行判定的時(shí)候主要依據(jù)靶刺激和非靶刺激所誘發(fā)的P300波幅和波面積的數(shù)值比是否超過50％，如果超過則判定結(jié)果為陽性，反之則為陰性。但是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也是根據(jù)實(shí)驗(yàn)室研究結(jié)果得出來的大致概率，并不是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，所以說波形的選定和波幅、波面積的計(jì)算需要豐富的經(jīng)驗(yàn)，目前還沒有一個(gè)嚴(yán)格、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

(四)測(cè)試結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)化

在實(shí)施心理測(cè)試技術(shù)之后，要給委托單位出具測(cè)試結(jié)論，也就是依靠心理測(cè)試報(bào)告的格式與文書內(nèi)容來體現(xiàn)整個(gè)測(cè)試結(jié)果。而心理測(cè)試技術(shù)作為一種典型的過程測(cè)試，測(cè)試結(jié)果和專業(yè)表述是不同的實(shí)體，需要分別對(duì)待。測(cè)試結(jié)果是根據(jù)原始數(shù)據(jù)產(chǎn)生的，當(dāng)個(gè)體的反應(yīng)數(shù)據(jù)被記錄下來之后，測(cè)試結(jié)果也就形成了。而專業(yè)表述是對(duì)測(cè)試結(jié)果的說明，它代表了測(cè)試人員的能力和水平，因?yàn)閷I(yè)表述除了依賴于測(cè)試結(jié)果，還必須對(duì)測(cè)試的整個(gè)過程進(jìn)行說明，這對(duì)測(cè)試人員的綜合能力提出了很高的要求，也可以說專業(yè)表述能力的強(qiáng)弱，是測(cè)試人員能力水平高低的一個(gè)標(biāo)志。

但是長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)對(duì)心理測(cè)試技術(shù)的結(jié)果報(bào)告形式并沒有認(rèn)真對(duì)待，一般的情形是，測(cè)試結(jié)果出現(xiàn)之后，測(cè)試人員很快以口頭表述的方式將其傳達(dá)給委托部門，而委托部門會(huì)根據(jù)結(jié)果立即進(jìn)行審訊或開展其它工作。如果案件有所突破，測(cè)試技術(shù)也僅是偵查過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果沒有突破，委托部門會(huì)尋找其他的線索或手段，而測(cè)試結(jié)果也就被擱置在一旁。而此種情形導(dǎo)致了對(duì)專業(yè)表述的要求不強(qiáng)，進(jìn)而造成了目前在國(guó)內(nèi)描述測(cè)試結(jié)果不統(tǒng)一的局面，有的稱為鑒定結(jié)論，有的稱為檢測(cè)報(bào)告等。而這樣的情形無疑導(dǎo)致了事件相關(guān)電位測(cè)試技術(shù)在結(jié)果表述上的不太規(guī)范。

另外，由于事件相關(guān)電位心理測(cè)試技術(shù)在實(shí)踐中應(yīng)用得比較少，所以測(cè)試結(jié)論的出具還沒有明確規(guī)定的格式，而本研究在進(jìn)行完測(cè)試之后，是以《事件相關(guān)電位測(cè)謊登記表》的形式向委托單位出具測(cè)試結(jié)論，在登記表中列出了測(cè)試所使用的靶刺激和非靶刺激以及測(cè)試結(jié)果。

三、測(cè)試難度的客觀測(cè)量

測(cè)試的客觀性往往與標(biāo)準(zhǔn)化密不可分，它涉及了測(cè)驗(yàn)編制、實(shí)施和解釋的全過程。但測(cè)驗(yàn)客觀性最重要方面是測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目難度水平的確定必須客觀，而難度確定的客觀方法又不同于其他的由命題者評(píng)估測(cè)題難度的主觀方法，而是通過試測(cè)并根據(jù)被試的答題情況而確定。這是測(cè)謊在心理測(cè)量學(xué)上遇到的最大問題。因?yàn)闇y(cè)謊可以說是一種最具個(gè)體化特征的研究，針對(duì)不同的被試，雖然在測(cè)試程序上可以保持一致，甚至評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上都可以保持相同的標(biāo)準(zhǔn)，但在激發(fā)被試生理反應(yīng)的提問方面卻要具有鮮明的個(gè)體化，必須針對(duì)每個(gè)被試的特征設(shè)計(jì)不同的問題類型，而所測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度就是根據(jù)被試的反應(yīng)來進(jìn)行評(píng)估的。

對(duì)于事件相關(guān)電位測(cè)謊來說，由于所設(shè)計(jì)的測(cè)試題目是以圖片刺激的形式播放給被測(cè)人，需要被測(cè)人能夠準(zhǔn)確識(shí)記并做出按鍵反應(yīng)，所以表面上看關(guān)于測(cè)試題目的難度測(cè)量比較簡(jiǎn)單，甚至可以說沒有難度。但其實(shí)不然，正如上文所分析的那樣，在激發(fā)被試生理反應(yīng)的圖片刺激選擇上存在相當(dāng)?shù)碾y度，到底哪些圖片可以適度地激發(fā)被試的生理反應(yīng)，這對(duì)于測(cè)謊員來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。而且在測(cè)試刺激編制完成之后，到底在多大程度上發(fā)揮作用還取決于被試者的反應(yīng)，也就是說要根據(jù)被試者的反應(yīng)來評(píng)估測(cè)試刺激的成功與否。

因此說，根據(jù)被測(cè)人的文化水平和理解能力來評(píng)估問題的難度，就會(huì)在很大程度上受到測(cè)試者主觀因素的影響，很難做到完全依據(jù)被試的反應(yīng)來進(jìn)行評(píng)判，從而導(dǎo)致測(cè)試難度的測(cè)量很難做到客觀化。

四、事件相關(guān)電位測(cè)謊的信度分析

信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即同一測(cè)驗(yàn)多次測(cè)量同一團(tuán)體所得結(jié)果之間的一致性程度。由于測(cè)量的是被試所有行為樣本中的一個(gè)，所選擇的測(cè)驗(yàn)情景也只是所有可能的情景中的一種，因此測(cè)驗(yàn)誤差的存在難以避免。

對(duì)于事件相關(guān)電位測(cè)謊來說，同一測(cè)驗(yàn)對(duì)同一被試的測(cè)量一般只進(jìn)行一次，最多兩次，所以按照上文信度定義，是無法衡量其信度的，根據(jù)前文的分析，我們知道如果被試者確實(shí)經(jīng)歷過我們所調(diào)查的事件，就會(huì)在大腦中留下有關(guān)的痕跡，當(dāng)再一次看到與該事件有關(guān)的情節(jié)圖片時(shí)，就會(huì)有相應(yīng)的腦電反應(yīng)。如果從來沒有經(jīng)歷過此事件就不 會(huì)有相應(yīng)的反應(yīng)。因此我們對(duì)被測(cè)人一般只進(jìn)行一次測(cè)試，如果進(jìn)行多次，就可能使無辜者因?yàn)槎啻谓佑|與犯罪情節(jié)有關(guān)的圖片而在大腦中留下痕跡，從而在下次測(cè)試時(shí)表現(xiàn)出異常的腦電反應(yīng)，造成測(cè)試結(jié)果的誤差。所以對(duì)于事件相關(guān)電位測(cè)謊來說，上述的統(tǒng)計(jì)學(xué)信度對(duì)其并不適用。但并不是說事件相關(guān)電位測(cè)謊的信度就無法檢驗(yàn)，筆者在進(jìn)行研究時(shí)主要采用相同檢測(cè)者用相同方法對(duì)相同結(jié)果圖譜2次評(píng)定是否一致來探討其信度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)前后結(jié)果的差異并不大。Barland和Raskin研究了多道心理測(cè)試中，相同檢測(cè)者在隔了6個(gè)月之后，對(duì)相同結(jié)果圖譜的重評(píng)，兩次評(píng)定間的相關(guān)在0.80至0.92之間。這個(gè)結(jié)果對(duì)于事件相關(guān)電位測(cè)謊來說是一個(gè)很好的參考。

五、事件相關(guān)電位測(cè)謊的效度分析

效度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性，是一個(gè)測(cè)驗(yàn)確實(shí)地測(cè)量到它所欲測(cè)量的心理特質(zhì)的程度。很顯然，效度對(duì)一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)是最為關(guān)鍵的，因?yàn)樗卮鹆藴y(cè)驗(yàn)是否及在多大程度上達(dá)到了測(cè)驗(yàn)的最終目的。

證明測(cè)驗(yàn)存在效度的資料需要經(jīng)過多次研究來收集，效度證據(jù)通常來自三個(gè)方面：與內(nèi)容有關(guān)的證據(jù)、與效標(biāo)有關(guān)的證據(jù)和與構(gòu)念有關(guān)的證據(jù)，而關(guān)于測(cè)謊的效度研究多從內(nèi)容方面開展。

由于測(cè)謊并不是經(jīng)典的心理測(cè)量，所以在其效度的研究中存在許多問題。甚至Saxe等認(rèn)為測(cè)謊、尤其是多道心理測(cè)試中的CQT缺乏結(jié)構(gòu)效度，測(cè)謊所檢測(cè)的并不是謊言本身，而是引出并測(cè)量恐懼和焦慮，但由于沒有辦法確定被試恐懼或焦慮的原因，所以測(cè)謊的效度不可能測(cè)量。雖然此觀點(diǎn)過于偏激，但也指出了測(cè)謊效度測(cè)量中存在的問題。不過測(cè)謊作為一項(xiàng)刑事技術(shù)已廣泛應(yīng)用于刑事案件的偵查過程中，有時(shí)對(duì)案件的偵破起著至關(guān)重要的作用，所以還是非常有必要研究測(cè)謊的效度，只有有效的測(cè)量方式才能得到不斷的改進(jìn)和應(yīng)用，否則就會(huì)逐漸萎縮。而為了研究測(cè)謊的效度就必須尋找合適的研究方法，分析對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)并探討影響效度的因素。

(一)研究方法

目前研究測(cè)謊效度的方法主要有兩種：模擬研究和現(xiàn)場(chǎng)研究。本文將從這兩個(gè)方面來分析事件相關(guān)電位測(cè)謊的效度

1、模擬研究

在事件相關(guān)電位測(cè)謊的模擬研究中，楊文俊等人利用被試者熟悉和不熟悉的人物和環(huán)境照片為刺激，P300的波幅和波面積為指標(biāo)進(jìn)行測(cè)謊，獲得95～98％的陽性率，初步證明P300測(cè)謊的可行性。周亮等人設(shè)計(jì)模擬盜竊案件對(duì)20名被試進(jìn)行事件相關(guān)電位測(cè)謊，在結(jié)果判別方面應(yīng)用Fisher判別方法，以P300潛伏期波幅和波面積為指標(biāo)建立判別方程，將模擬組和對(duì)照組每個(gè)受試者的數(shù)據(jù)代入方程，正確判別率為100％。所以說通過模擬研究證明事件相關(guān)電位測(cè)謊具有較高的準(zhǔn)確性和有效性。

2、現(xiàn)場(chǎng)研究

當(dāng)一項(xiàng)技術(shù)在模擬研究階段證明了其有效性和準(zhǔn)確性之后，就要轉(zhuǎn)入現(xiàn)場(chǎng)研究，因?yàn)槿魏蔚男淌录夹g(shù)最終的目的還是為了服務(wù)于實(shí)踐工作。由于目前國(guó)內(nèi)關(guān)于事件相關(guān)電位測(cè)謊的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告還鮮有見到，所以筆者通過自己在實(shí)踐中已經(jīng)開展的事件相關(guān)電位研究所得出的結(jié)論，證明了事件相關(guān)電位測(cè)謊在認(rèn)定犯罪事實(shí)方面的準(zhǔn)確性已經(jīng)達(dá)到了95％以上，所以說在現(xiàn)場(chǎng)研究方面，事件相關(guān)電位測(cè)謊具有較高的準(zhǔn)確性和有效性。

(二)比對(duì)標(biāo)準(zhǔn)

Patrick等認(rèn)為測(cè)謊效度研究中樣本偏倚是一個(gè)潛在問題，事后的交待常作為說謊與否的標(biāo)準(zhǔn)，但這是一個(gè)缺乏獨(dú)立性的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楸粶y(cè)人事后的交待也不一定就是真實(shí)的，也可能是他出于某種原因而做出來的虛假供述，所以這個(gè)比對(duì)標(biāo)準(zhǔn)并不具備唯一性。在這點(diǎn)上，事件相關(guān)電位測(cè)謊與多道心理測(cè)試是共同的，也就是說缺乏一個(gè)獨(dú)立的、客觀的對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)。所以筆者認(rèn)為將對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)改成最終的司法審判結(jié)果可能會(huì)更具客觀性、獨(dú)立性，因?yàn)榫湍壳暗乃痉w制而言，法院的最終宣判是證實(shí)犯罪嫌疑人有罪與否的唯一客觀標(biāo)準(zhǔn)，在法院沒有宣判之前，沒有任何指標(biāo)可以確定犯罪嫌疑人就是實(shí)施犯罪的人，從而提高對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)的唯一性和獨(dú)立性。

(三)影響因素

測(cè)謊作為一項(xiàng)特殊的心理測(cè)試，其有效性總會(huì)受到各種因素的影響，而對(duì)于事件相關(guān)電位測(cè)謊來說，各種影響因素在影響測(cè)謊效度方面所發(fā)揮的效力是不同的，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、是否要求被試完成某項(xiàng)任務(wù)。在引出P3的實(shí)驗(yàn)中，一般要求被試者執(zhí)行某種任務(wù)，如對(duì)靶刺激作按鍵或計(jì)數(shù)反應(yīng)，例如Polich J.曾經(jīng)就任務(wù)效應(yīng)對(duì)P3的影響效果進(jìn)行了研究。結(jié)果表明任務(wù)難度可影響P3波幅，難度大者P3波幅明顯，反之P3波幅下降。所以在本研究中要求被試者做出按鍵反應(yīng)，也就是“YES”或“NO”的按鍵，并在程序設(shè)定上將其每一次按鍵作為下一張圖片播放的指令，目的在于讓被測(cè)者對(duì)刺激的內(nèi)容進(jìn)行辨別，以引出較高的P3波幅。如果沒有給被測(cè)者任務(wù)，也就是不需要按鍵的話，就會(huì)使P3的波幅降低，影響測(cè)試結(jié)果以及對(duì)結(jié)果的評(píng)判。

2、靶與非靶刺激的出現(xiàn)概率

P3波幅與靶刺激出現(xiàn)概率有關(guān)，概率越低，P3波幅越大。ERP測(cè)謊時(shí)可以通過設(shè)定對(duì)照刺激克服概率影響因素。選定某一種非靶刺激為對(duì)照刺激，其出現(xiàn)概率與靶刺激相同。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)P3波幅還受主觀概率的影響，與被試者對(duì)某一未來事件的期待心理有關(guān)。測(cè)試過程中被測(cè)者分散注意力，對(duì)刺激“漠不關(guān)心”將使P3波幅下降，甚至?xí)箿y(cè)試無法進(jìn)行下去。我們?cè)谶M(jìn)行測(cè)試過程中，碰到一個(gè)被測(cè)人，眼睛有意地不注意屏幕所播放的圖片刺激，導(dǎo)致靶與非靶刺激產(chǎn)生的波形都沒有疊加。

3、電生理的干擾

進(jìn)行事件相關(guān)電位測(cè)試時(shí)，受試者必須接受聲、光等形式的刺激，同步記錄其腦電。要求受試者配合測(cè)試，防止肌電干擾。如果受試者不配合，頸部肌肉緊張或者頻繁眨眼、身體亂動(dòng)，將因?yàn)榫薮蠹‰姼蓴_而無法進(jìn)行腦電的平均疊加。這一點(diǎn)對(duì)事件相關(guān)電位測(cè)試的影響是非常致命的，所以說取得被測(cè)人的配合是進(jìn)行測(cè)謊的大前提，筆者在進(jìn)行事件相關(guān)電位測(cè)謊研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，一被測(cè)人過分緊張以至于按鍵的手都在發(fā)抖，導(dǎo)致腦電波根本無法疊加。

4、刺激內(nèi)容的選擇和設(shè)置

根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置不同內(nèi)容的刺激物是事件相關(guān)電位測(cè)試的關(guān)鍵。除了刺激的信息內(nèi)涵和容量外，刺激本身所帶有的情感性內(nèi)容也會(huì)影響P3的波幅。Lang SF等發(fā)現(xiàn)，愉快或生氣的面部表情作刺激，引出較大幅值的P3波。因此以作案現(xiàn)場(chǎng)、工具、受害者的照片等作為靶刺激，容易引起被測(cè)者恐懼、憂慮、緊張等情感反應(yīng)，將提高測(cè)謊的準(zhǔn)確率。但對(duì)于情感反應(yīng)強(qiáng)烈的無辜者來說它也可能引出較大幅值的P3波，可能會(huì)提高假陽性率。非靶刺激如果是被測(cè)者所熟悉的內(nèi)容，可能會(huì)引出較高幅值的P3波，降低分辨率；相反，如果靶刺激是無辜者所熟悉的內(nèi)容，則會(huì)導(dǎo)致假陽性。故必須綜合兩方面的因素，根據(jù)案情和被測(cè)者的不同情況，選擇適當(dāng)?shù)拇碳の铩?/p>

5、被試者記憶的影響

對(duì)事件相關(guān)電位測(cè)謊來說，目前腦電的分析技術(shù)有限，獲得滿意的P3波形必須經(jīng)過多次的疊加，因此必須長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)刺激。對(duì)照刺激的重復(fù)出現(xiàn)有可能造成被測(cè)者對(duì)此刺激的學(xué)習(xí)及強(qiáng)化記憶，多次反復(fù)之后其在腦內(nèi)必然會(huì)形成一定的表征，場(chǎng)合更新過程將與靶刺激的接近，引出的P3波與靶刺激的相近，降低了分辨率。隨著腦電分析技術(shù)的發(fā)展，單掃描ERP提取已獲得成功，即從單個(gè)刺激引出的腦電中提取P3，若將其用于測(cè)謊可避免重復(fù)刺激的不良影響。

6、反測(cè)謊措施

第6篇：測(cè)量學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞： 測(cè)量學(xué);工程測(cè)量;測(cè)量機(jī)器人

1 學(xué)科地位和研究應(yīng)用領(lǐng)域

1.1 學(xué)科定義工程測(cè)量學(xué)是研究地球空間（地面、地下、水下、空中）中具體幾何實(shí)體的測(cè)量描繪和抽象幾何實(shí)體的測(cè)設(shè)實(shí)現(xiàn)的理論方法和技術(shù)的一門應(yīng)用性學(xué)科。它主要以建筑工程、機(jī)器和設(shè)備為研究服務(wù)對(duì)象。

1.2 學(xué)科地位測(cè)繪科學(xué)和技術(shù)（或稱測(cè)繪學(xué)）是一門具有悠久歷史和現(xiàn)展的一級(jí)學(xué)科?？偟膩碚f，整個(gè)學(xué)科的二級(jí)學(xué)科應(yīng)作如下劃分：

①大地測(cè)量學(xué)（包括天文、幾何、物理、衛(wèi)星和海洋大地測(cè)量）;

②工程測(cè)量學(xué)（含近景攝影測(cè)量和礦山測(cè)量）;

③航空攝影測(cè)量與遙感學(xué);

④地圖制圖學(xué);

⑤不動(dòng)產(chǎn)地籍與土地整理。

1.3 研究應(yīng)用領(lǐng)域工程測(cè)量遍布我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)方面，按照工程建設(shè)的對(duì)象可分為：建筑工程測(cè)量、水利工程測(cè)量、橋梁工程測(cè)量、礦山測(cè)量、軍事工程測(cè)量等;按照工作順序可分為：勘測(cè)設(shè)計(jì)階段的工程測(cè)量;施工過程中的工程測(cè)量和竣工結(jié)束后的工程測(cè)量這三個(gè)階段。

工程測(cè)量在不同的建筑工程施工階段有著不同的職責(zé)，它是工程建設(shè)中最基本的工作之一，它為建筑工程的其他相關(guān)工作提供服務(wù)，同時(shí)也是保障施工建筑工程質(zhì)量的最基本工作。由于工程測(cè)量學(xué)的研究應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，很多的學(xué)者就工程測(cè)量的某一行業(yè)進(jìn)行著書立說的比較常見，而全面涉及工程測(cè)量學(xué)理論、技術(shù)、方法和實(shí)際應(yīng)用的現(xiàn)代專著或教材則尚未出現(xiàn)。

工程測(cè)量學(xué)的研究領(lǐng)域既有相對(duì)的固定性，又是不斷發(fā)展變化的。筆者認(rèn)為，工程測(cè)量學(xué)主要包括以工程建筑為對(duì)象的工程測(cè)量和以設(shè)備與機(jī)器安裝為對(duì)象的工業(yè)測(cè)量?jī)纱蟛糠帧Ｔ趯W(xué)科上可劃分為普通工程測(cè)量和精密工程測(cè)量。工程測(cè)量學(xué)的主要任務(wù)是為各種工程建設(shè)提供測(cè)繪保障，滿足工程所提出的要求。精密工程測(cè)量代表著工程測(cè)量學(xué)的發(fā)展方向，大型特種精密工程建設(shè)是促進(jìn)工程測(cè)量學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。

2 工程測(cè)量?jī)x器的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用

測(cè)量?jī)x器伴隨著測(cè)繪科學(xué)發(fā)展而不斷發(fā)展，工程測(cè)量?jī)x器可分通用儀器和專用儀器。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和精密機(jī)械技術(shù)的發(fā)展，通用儀器中常規(guī)的光學(xué)經(jīng)緯儀、光學(xué)水準(zhǔn)儀和電磁波測(cè)距儀將逐漸被電子全測(cè)儀、電子水準(zhǔn)儀所替代。專用儀器主要包括機(jī)械式、光電式及光機(jī)電（子）結(jié)合式的儀器或測(cè)量系統(tǒng)，具有高精度、自動(dòng)化、遙測(cè)和持續(xù)觀測(cè)的特點(diǎn)。

2.1 GPS 系統(tǒng)的應(yīng)用在工程測(cè)量的工作中，GPS 技術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是以衛(wèi)星為基礎(chǔ)的無線電衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)，它具有全能性、全球性、全天候、連續(xù)性和實(shí)時(shí)性的精密三維導(dǎo)航與定位功能，而且具有良好的抗干擾性和保密性。RTK 技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)逐級(jí)布網(wǎng)的理念進(jìn)行了更新，具有點(diǎn)位選擇限制少，作業(yè)時(shí)光短，結(jié)果精度高，工程費(fèi)用低等優(yōu)勢(shì)。過去測(cè)地形圖時(shí)，都需要通過在測(cè)站上測(cè)出四周地貌的碎部點(diǎn)來完成，最少需要2-3 人才能完成該項(xiàng)工作。RTK 技術(shù)只需要一人背著儀器在要測(cè)的地貌碎部點(diǎn)呆上兩秒鐘左右，并同時(shí)輸入特性編碼，通過手簿能實(shí)時(shí)知道點(diǎn)位精度，把一個(gè)區(qū)域測(cè)完后回到室內(nèi)，由專業(yè)的軟件接口就能輸出所要求的地形圖，省時(shí)省力，工作效率大大提高。

2.2 地圖數(shù)字化技術(shù)早期的紙質(zhì)地圖不利于保存和使用，信息技術(shù)的發(fā)展使得各工程測(cè)繪部門開始對(duì)早期的紙質(zhì)地圖進(jìn)行數(shù)字化的處理工作，方便存取、傳輸、修改和排版。利用掃描矢量化技術(shù)進(jìn)行地圖數(shù)字化是提高數(shù)字化質(zhì)量與速度的必由之路，針對(duì)大比例尺地形圖，大多數(shù)掃描矢量化軟件能自動(dòng)提取多邊形信息，高效、便捷、保真地對(duì)地圖進(jìn)行數(shù)字化處理。

2.3 數(shù)字化成圖技術(shù)傳統(tǒng)的成圖方法難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。測(cè)繪向自動(dòng)化、數(shù)字化、信息化方向發(fā)展。數(shù)字測(cè)圖取代模擬測(cè)圖將成為必然。數(shù)字化成圖技術(shù)以其精度高、勞動(dòng)強(qiáng)度小、便于保存和管理的特性受到了工程測(cè)繪人員的青睞。目前數(shù)字測(cè)圖有內(nèi)外業(yè)一體化和電子平板兩種模式，主要設(shè)備為全站儀、電子手簿等，操作方便，成圖效率高，現(xiàn)場(chǎng)可以方便、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤和遺漏的信息，這是傳統(tǒng)測(cè)圖方法所無法比擬的，是一種理想數(shù)字測(cè)圖模式。

2.4科傻系統(tǒng)科傻系統(tǒng)（COSA）是“地面測(cè)量工程控制與施工測(cè)量?jī)?nèi)外業(yè)一體化和數(shù)據(jù)處理自動(dòng)化系統(tǒng)”的簡(jiǎn)稱，它使工程測(cè)量行業(yè)發(fā)生了革命性變化。該系統(tǒng)由兩個(gè)子系統(tǒng)組成：“基于掌上型電腦的測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理系統(tǒng)”（簡(jiǎn)稱COSA-HC），該系統(tǒng)的最大特點(diǎn)是自動(dòng)化程度高，通用性強(qiáng)，處理速度快，解算容量大。該子系統(tǒng)具有水準(zhǔn)測(cè)量、二、三維控制、碎部測(cè)量、道路測(cè)設(shè)、工程放樣等測(cè)量作業(yè)模塊;具有小規(guī)模水準(zhǔn)網(wǎng)、二、三維工程網(wǎng)的平差功能;具有文件管理和數(shù)據(jù)通信功能;該系統(tǒng)靈活方便，適合外業(yè)環(huán)境。其自動(dòng)化表現(xiàn)在通過和COSA 子系統(tǒng)COSAHC相配合，可以做到由外業(yè)數(shù)據(jù)采集、檢查到內(nèi)業(yè)概算、平差和成果報(bào)表輸出的自動(dòng)化數(shù)據(jù)處理流程;其通用性表現(xiàn)在對(duì)控制網(wǎng)的網(wǎng)形、等級(jí)和網(wǎng)點(diǎn)編號(hào)沒有任何限制，可以處理任意結(jié)構(gòu)的水準(zhǔn)網(wǎng)和平面網(wǎng)，無須給出冗余的附加信息;其解算速度快，解算容量大表現(xiàn)在采用稀疏矩陣壓縮存儲(chǔ)、網(wǎng)點(diǎn)優(yōu)化排序和虛擬內(nèi)存等技術(shù)，在主頻166MHz 的586 微機(jī)上，解算500 個(gè)點(diǎn)的平面和水準(zhǔn)控制網(wǎng)不到1 分鐘;在具有20MB 剩余硬盤空間的微機(jī)上，可以解算多達(dá)5000 個(gè)點(diǎn)的平面控制網(wǎng)。

3 工程測(cè)量學(xué)的發(fā)展展望

①全球定位系統(tǒng)（GPS）技術(shù)、RTK、CORS 測(cè)量技術(shù)的廣泛應(yīng)用。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新帶來了現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的不斷推陳出新，工程測(cè)量領(lǐng)域廣泛應(yīng)用GPS、RTK、CORS 等現(xiàn)代的數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)，不但加大了工程測(cè)量的精確度，而且降低了在野外進(jìn)行工程測(cè)量的難度。②測(cè)量機(jī)器人的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。③工程測(cè)量將從土木工程測(cè)量、三維工業(yè)測(cè)量擴(kuò)展到人體科學(xué)測(cè)量，如人體各器官或部位的顯微測(cè)量和顯微圖像處理。④大型和復(fù)雜結(jié)構(gòu)建筑、設(shè)備的三維測(cè)量、幾何重構(gòu)以及質(zhì)量控制將是工程測(cè)量學(xué)發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)。⑤數(shù)據(jù)處理中數(shù)學(xué)物理模型的建立、分析和辨識(shí)將成為工程測(cè)量學(xué)專業(yè)教育的重要內(nèi)容。

工程測(cè)量對(duì)于工程施工的各個(gè)環(huán)節(jié)都起著至關(guān)重要的作用。如果沒有工程測(cè)量人員的參與，工程的施工人員也將無法開展施工工作。在信息社會(huì)里，工程測(cè)量學(xué)的作用日益重要。因此，對(duì)測(cè)量工作要高度予以重視，大力提高我國(guó)測(cè)量的技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正祿，吳棟才，等.精密工程測(cè)量[M].北京：測(cè)繪出版社，1993.

[2]張正祿，黃全義，等.從“科傻”系統(tǒng)到全能型全站儀[J].東北測(cè)繪，1998（1）：5-7.

[3]張正祿，黃全義，等.全站式地面測(cè)量工程一體化自動(dòng)化系統(tǒng)研究[J].武漢測(cè)繪科技大學(xué)學(xué)報(bào)，1999（1）：79-82.

第7篇：測(cè)量學(xué)習(xí)范文

血細(xì)胞檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性對(duì)疾病的診斷、治療和監(jiān)測(cè)有直接影響。因此，必須嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真做好血細(xì)胞分析前、中、后的各項(xiàng)質(zhì)量控制工作。

1 分析前質(zhì)量控制

1.1 檢驗(yàn)人員要求 選擇高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員，上機(jī)前應(yīng)經(jīng)嚴(yán)格的有關(guān)儀器的培訓(xùn)，仔細(xì)閱讀說明書，對(duì)血細(xì)胞分析儀的原理、操作規(guī)程、使用注意事項(xiàng)、細(xì)胞分布直方圖、散點(diǎn)圖的意義、異常報(bào)警的含義，一般故障的解除，儀器保養(yǎng)維護(hù)以及引起實(shí)驗(yàn)誤差的因素有充分的了解，掌握用NC-CLS推薦方法校準(zhǔn)儀器每個(gè)參數(shù)的程序。

1.2 血細(xì)胞分析儀的安裝要求 為確保儀器的正常工作，安裝時(shí)應(yīng)注意:（1）儀器安放在遠(yuǎn)離電磁干擾源、熱源的位置;（2）放置儀器的實(shí)驗(yàn)臺(tái)要穩(wěn)固，儀器兩邊、后部和上面空出至少0.5m的空間，以易于保養(yǎng)和使用，后板和墻壁間至少留出0.2m，以易于散熱和清洗，工作環(huán)境要清潔;（3）防潮、防陽光直射，通風(fēng)條件好，室內(nèi)溫度應(yīng)維持在15℃～30℃，最佳溫度為25℃，相對(duì)濕度為30%～85%;（4）為了儀器安全和抗干擾，儀器應(yīng)用穩(wěn)壓器最好是凈化電源，并連接符合標(biāo)準(zhǔn)的專用地線。儀器安裝后或每次維修后，必須對(duì)儀器的技術(shù)性能進(jìn)行測(cè)試、校準(zhǔn)和評(píng)價(jià)。ICSH公布了對(duì)血細(xì)胞分析儀的評(píng)價(jià)方案，在對(duì)細(xì)胞計(jì)數(shù)和血紅蛋白測(cè)定方面，要對(duì)儀器測(cè)試樣本的總變異、攜帶污染率、線性范圍、可比性、重復(fù)性、準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)。白細(xì)胞計(jì)數(shù)總變異系數(shù)應(yīng)<3%，攜帶污染率<2%，重復(fù)性<3%，線性范圍較寬，應(yīng)在電阻抗法進(jìn)行白細(xì)胞分群時(shí)應(yīng)注意細(xì)胞分類結(jié)果與顯微鏡檢查的符合性;（5）儀器的校準(zhǔn)、儀器驗(yàn)收或儀器檢修更換零件后或臨床使用半年后，必須進(jìn)行一次校準(zhǔn)。儀器校準(zhǔn)是保證檢測(cè)結(jié)果準(zhǔn)確與否的關(guān)鍵步驟，須高度重視。校準(zhǔn)用的標(biāo)準(zhǔn)物一是來自本儀器的配套標(biāo)準(zhǔn)物，二是來自新鮮人血（但定值要求直接或間接地溯源至國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)）。校準(zhǔn)時(shí)最好使用新鮮血作為校準(zhǔn)物，采用間接溯源到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的定值方法:一是在二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)系統(tǒng)（即參考實(shí)驗(yàn)室）定值，二是在規(guī)范操作的檢測(cè)系統(tǒng)即在使用配套試劑，用配套標(biāo)準(zhǔn)定期進(jìn)行儀器校準(zhǔn)規(guī)范地開室內(nèi)質(zhì)控，參加室間質(zhì)評(píng)成績(jī)優(yōu)良，人員經(jīng)過培訓(xùn)的儀器上定值，再按推薦校準(zhǔn)方法一步一步地校準(zhǔn)儀器;（6）標(biāo)本的采集:①血標(biāo)本:全自動(dòng)血細(xì)胞分析儀一般要求用抗凝的靜脈血，盡可能不用末梢血，因?yàn)槟┥已恼`差大，重復(fù)性較差，除少數(shù)不易抽取靜脈血者，如嬰兒、大面積燒傷患者等。多項(xiàng)目同時(shí)抽血時(shí)應(yīng)用第一管作血常規(guī)標(biāo)本，②容器:采血時(shí)最好采用真空采血系統(tǒng)，可使采集標(biāo)本標(biāo)準(zhǔn)化，又可進(jìn)行質(zhì)量控制，減少交叉感染，③抗凝劑:ICSH推薦用EDTA-K 2量規(guī)定1.5～2.0mg/ml，此抗凝劑對(duì)血細(xì)胞數(shù)目及大小，紅細(xì)胞形態(tài)影響較小，可抑制血小板聚集。標(biāo)本采集完畢，要立即充分混勻，混勻次數(shù)、方式要基本保持一致，標(biāo)本在2h內(nèi)檢測(cè)完畢，因白細(xì)胞形態(tài)在2h內(nèi)是基本穩(wěn)定的，2h后粒細(xì)胞形態(tài)有變化，故應(yīng)先推制血片。檢查完畢，標(biāo)本應(yīng)室溫保存，不宜放冰箱，因血小板不宜在低溫下貯存，否則會(huì)影響PLT和MPV值，以備復(fù)查。

2 分析中質(zhì)量控制

分析中血細(xì)胞的質(zhì)量控制貫穿于血細(xì)胞分析儀分析樣本的全過程，要始終對(duì)血細(xì)胞分析儀進(jìn)行監(jiān)控，確保儀器和試劑處于良好的工作狀態(tài)，保證檢驗(yàn)報(bào)告的準(zhǔn)確性、可靠性。

2.1 每天開機(jī)時(shí)的檢查 開機(jī)后要檢查儀器電壓、氣壓等各種指標(biāo)在儀器質(zhì)檢后是否在規(guī)定范圍內(nèi)，試劑量是否充足，若不足準(zhǔn)備好替代試劑。環(huán)境溫度是否達(dá)到儀器要求，本底測(cè)試是否通過，確保有足夠的打印紙打印當(dāng)天的樣本數(shù)據(jù)等。

2.2 試劑 血細(xì)胞分析儀的使用試劑一般分為稀釋液、溶血?jiǎng)┖颓逑磩?種，良好的試劑對(duì)保證儀器的正常運(yùn)行和日常維護(hù)及獲得準(zhǔn)確的測(cè)試結(jié)果至關(guān)重要。（1）最好使用儀器的原裝配套試劑，以保證測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性，同時(shí)也保證儀器附件的正常使用和儀器壽命;（2）半自動(dòng)血細(xì)胞儀嚴(yán)格掌握使用溶血?jiǎng)┯昧考叭苎獣r(shí)間，不同儀器溶血?jiǎng)┑挠昧考叭苎獣r(shí)間有差異，溶血?jiǎng)┝坎蛔慊蛉苎獣r(shí)間過短，使細(xì)胞溶解不完全，時(shí)間太久可使血細(xì)胞明顯變形，發(fā)生計(jì)數(shù)誤差;（3）稀釋液的滲透壓、離子強(qiáng)度、電導(dǎo)率、pH值等指標(biāo)應(yīng)作為每批試劑驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)，絕對(duì)不允許使用過期稀釋液。

2.3 標(biāo)本要求 測(cè)試時(shí)要檢查血液標(biāo)本有無凝塊，儀器吸樣前標(biāo)本充分混勻，且混勻次數(shù)、方式要基本保持一致。

2.4 嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程 操作規(guī)程是臨床實(shí)驗(yàn)室的法規(guī)，人人必須遵守，不得擅自更改，并認(rèn)真做好儀器日常的清洗，保養(yǎng)工作，同時(shí)做好記錄。

2.5 受檢者生理狀態(tài)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響 注意避免由于生理狀態(tài)引起的各參數(shù)的變化造成的偏差是質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。如每天的早、中、晚的白細(xì)胞總數(shù)有一定的差別，一般下午較上午高，劇烈運(yùn)動(dòng)、情緒激動(dòng)、嚴(yán)寒、暑熱等使白細(xì)胞增多;新生兒白細(xì)胞總數(shù)明顯增高;妊娠5個(gè)月以上及分娩時(shí)白細(xì)胞增多;服用某些藥物也可干擾白細(xì)胞等，所以對(duì)非急診患者應(yīng)固定時(shí)間檢查。

2.6 注意儀器的報(bào)警、提示（1）堵孔，儀器會(huì)出現(xiàn)波形或出現(xiàn)報(bào)警聲，指示燈閃爍或提示警告信號(hào)（CLOG），應(yīng)找出原因，及早解除，使儀器回復(fù)運(yùn)轉(zhuǎn)。（2）血細(xì)胞分析儀在檢測(cè)過程中，標(biāo)本有異常細(xì)胞及非典型細(xì)胞時(shí)，有的儀器白細(xì)胞散點(diǎn)圖異常，有的白細(xì)胞直方圖異常可在報(bào)告單上或屏幕上或用警告信號(hào)（-、-、-或***或Aty/Abn-LY、IMM Gran等）提示出某個(gè)區(qū)域有異常細(xì)胞。種類不同儀器報(bào)警方式不同，此時(shí)要作顯微鏡下分類。

2.7 注意病理因素對(duì)血細(xì)胞分析儀的使用影響 （1）巨球蛋白血癥，自身免疫性疾病，某些感染時(shí)，血中含有冷球蛋白或糖尿病、血栓疾病等血中存在冷纖維蛋白使血中非晶體物質(zhì)發(fā)生聚集，從而導(dǎo)致血細(xì)胞計(jì)數(shù)值增高，可將標(biāo)本置于37℃水浴箱，10min后消除影響;（2）血液中白細(xì)胞顯著增高影響紅細(xì)胞計(jì)數(shù)，或有核紅細(xì)胞影響白細(xì)胞計(jì)數(shù);（3）紅細(xì)胞內(nèi)含有大量Hb和HbCO，某些肝病患者紅細(xì)胞膜質(zhì)異常，抵抗溶血?jiǎng)┳饔?，致使紅細(xì)胞破壞不全可使白細(xì)胞計(jì)數(shù)假性升高;（4）各種病因引起血栓前狀態(tài)使血小板聚集;大量巨大血小板或小紅細(xì)胞的存在，影響血小板和紅細(xì)胞檢查;（5）M蛋白增多時(shí)，在低pH情況下，M蛋白可與溶血?jiǎng)┌l(fā)生沉淀反應(yīng)，使結(jié)果偏高。高脂血癥可使Hb假性增高，以上影響可通過觀察直方圖、散點(diǎn)圖的變化反映出來。所以監(jiān)測(cè)直方圖、散點(diǎn)圖的變化，并根據(jù)直方圖、散點(diǎn)圖及參數(shù)的變化確定白細(xì)胞分類是否需要顯微鏡檢查。

3 分析后質(zhì)量控制

第8篇：測(cè)量學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】美國(guó);早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn);測(cè)量;非正式數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn);數(shù)學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2010)01/02-0086-04

近年來,聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在全球范圍內(nèi)開展了旨在幫助發(fā)展中國(guó)家制定早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的“遍及全球項(xiàng)目(Going Global Project),迄今有近20個(gè)國(guó)家加入到制定本國(guó)早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的行列,并有多個(gè)國(guó)家完成了標(biāo)準(zhǔn)的制定?！?〕英國(guó)政府頒布了《基礎(chǔ)階段教育課程指南》(2000年),德國(guó)政府提出要制定面向所有幼兒的國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)(National educational standards)?！?〕我國(guó)教育部也于2006年與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作開展了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定工作。

在美國(guó),早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)(Early Learning standards)也被稱為學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)(Early Learning and Development Standards)。截至2009年6月,美國(guó)已經(jīng)有50個(gè)州以及哥倫比亞特區(qū)出臺(tái)相關(guān)政策。本文將總結(jié)其中數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域中測(cè)量部分的內(nèi)容,分析其中的每個(gè)具體指標(biāo),旨在為我國(guó)制定和推行早期教育的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),特別是數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)提供參考。

一、測(cè)量的內(nèi)涵與劃分維度

美國(guó)早期兒童數(shù)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)分為數(shù)和數(shù)的運(yùn)算、代數(shù)、集合、測(cè)量、數(shù)據(jù)分析和概率五大部分?！?〕在收集到的美國(guó)51份早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)文件中,有46份劃分出測(cè)量領(lǐng)域。概括起來,州(特區(qū))標(biāo)準(zhǔn)主要從測(cè)量形式、測(cè)量?jī)?nèi)容、測(cè)量語言的使用以及測(cè)量應(yīng)用四個(gè)方面來劃分。每個(gè)子領(lǐng)域下又具體劃分為不同的指標(biāo):測(cè)量形式包括標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具以及非標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具;測(cè)量?jī)?nèi)容從時(shí)間、空間(一維、二維和三維)、溫度和重量四個(gè)方面來劃分;測(cè)量語言的使用包括測(cè)量單位的認(rèn)識(shí)與使用以及比較性詞匯的使用;測(cè)量應(yīng)用主要包括測(cè)量活動(dòng)的參與和對(duì)測(cè)量物體進(jìn)行排序和比較。

二、測(cè)量指標(biāo)的具體內(nèi)容

(一)測(cè)量形式

在51份文件中,有7個(gè)州要求兒童具有測(cè)量意識(shí);有14個(gè)州要求逐步培養(yǎng)兒童使用標(biāo)準(zhǔn)工具的意識(shí),并要求兒童能夠辨認(rèn)使用的測(cè)量工具;有2個(gè)州要求兒童意識(shí)到周圍的事物可以被測(cè)量,且可以從長(zhǎng)度、體積、面積和時(shí)間等方面來測(cè)量。

在測(cè)量工具的使用中,20個(gè)州對(duì)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的使用提出要求,標(biāo)準(zhǔn)工具的使用包括使用尺、天平、溫度計(jì)等來測(cè)量長(zhǎng)度、身高、體重、溫度等。有1個(gè)州要求5歲兒童能夠使用合適的測(cè)量工具,如天平、直尺、量杯等,測(cè)量物體(1英寸立方體)。有29個(gè)州提出非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的使用,包括用手、身體、容器、書等,在現(xiàn)實(shí)世界中測(cè)量時(shí)間、物體的長(zhǎng)度和面積,并學(xué)會(huì)比較以及探索測(cè)量步驟等。

(二)測(cè)量?jī)?nèi)容

一是時(shí)間方面。在51個(gè)州(特區(qū))中,有28個(gè)州提到時(shí)間測(cè)量,內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)基本的時(shí)間和序列的步驟,如白天、黑夜、過去、現(xiàn)在和未來,有關(guān)日常生活安排的時(shí)間和順序,描述與具體事件有關(guān)的時(shí)間過程,對(duì)時(shí)間特征的理解和測(cè)量,并能體驗(yàn)和比較時(shí)間;意識(shí)到有些活動(dòng)需花費(fèi)更多的時(shí)間,并理解短暫時(shí)間的概念,認(rèn)識(shí)一周中每一天的概念。

有12個(gè)州要求兒童能夠理解不同的事件具有順序性,能逐漸準(zhǔn)確地描述日常生活事件的順序和時(shí)間;3個(gè)州要求兒童能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)和使用有關(guān)時(shí)間的語言;2個(gè)州要求兒童會(huì)測(cè)量時(shí)間;11個(gè)州要求5歲的兒童能夠認(rèn)識(shí)到時(shí)間和順序的基本概念,在生活中具有時(shí)間的意識(shí);2個(gè)州要求兒童認(rèn)識(shí)到時(shí)間可以被測(cè)量,事件可以用時(shí)間來測(cè)量;2個(gè)州要求兒童能夠區(qū)分長(zhǎng)時(shí)間和短時(shí)間。

二是空間方面?？臻g測(cè)量中,有30個(gè)州提到一維測(cè)量,內(nèi)容包括辨別和命名一維的特點(diǎn)(長(zhǎng)、短、寬、厚、薄、高),探索一維測(cè)量的特征,通過一維測(cè)量來進(jìn)行比較和排序。其中5個(gè)州要求兒童利用各種標(biāo)準(zhǔn)或者非標(biāo)準(zhǔn)的工具測(cè)量物體的一維;3個(gè)州要求5歲兒童通過參與測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng),探索并發(fā)展有關(guān)詞匯;還有1個(gè)州要求兒童對(duì)熟悉的物體估計(jì)長(zhǎng)度。

有8個(gè)州提到二維測(cè)量,包括測(cè)量面積,通過面積來排列四個(gè)或四個(gè)以上的物體,認(rèn)識(shí)面積的特征。其中2個(gè)州要求5歲兒童能估算物體的二維;2個(gè)州要求兒童認(rèn)識(shí)到二維是測(cè)量的屬性,認(rèn)識(shí)到對(duì)事物可以進(jìn)行二維測(cè)量;3個(gè)州要求兒童在測(cè)量物體的二維后,排列或比較三個(gè)以上的物體。

13個(gè)州提到三維測(cè)量,內(nèi)容包括理解體積的概念,排序、比較、描述物體三維特征,如體積和容量。其中4個(gè)州要求5歲兒童能使用各種方法(標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)工具)來測(cè)量物體的三維;4個(gè)州要求兒童在活動(dòng)或周圍環(huán)境中認(rèn)識(shí)和命名測(cè)量的三維屬性,如體積和容積;1個(gè)州要求兒童學(xué)會(huì)估算物體的三維。

三是重量方面。在51個(gè)州(特區(qū))中,22個(gè)州提到重量測(cè)量。其中4個(gè)州要求5歲兒童會(huì)使用各種方法來測(cè)量物體的重量;2個(gè)州要求兒童認(rèn)識(shí)和命名重量,具有重量的意識(shí);2個(gè)州要求兒童在活動(dòng)中探索重量的屬性;1個(gè)州要求5歲兒童開始理解重量的概念;2個(gè)州要求5歲兒童認(rèn)識(shí)到重量是可以被測(cè)量的;1個(gè)州要求5歲兒童對(duì)相似的物體作出估重。

四是溫度方面。在51個(gè)州(特區(qū))中,有6個(gè)州提到溫度測(cè)量,內(nèi)容包括理解溫度的特征,使用工具測(cè)量溫度,感受熱和冷,比較和描述氣溫;1個(gè)州要求兒童具有溫度的意識(shí),能意識(shí)到溫度會(huì)影響日常生活。

(三)測(cè)量語言的使用

首先是測(cè)量單位的認(rèn)識(shí)與使用。在51個(gè)州(特區(qū))中,20個(gè)州提到測(cè)量活動(dòng)中的語言使用。(1)時(shí)間單位,包括白天、黑夜、早上、下午、昨天、今天、明天、之前、之后、過去、現(xiàn)在和未來。(2)長(zhǎng)度單位,包括長(zhǎng)、短。(3)溫度單位,包括熱、冷。(4)重量單位,包括重、輕。(5)測(cè)量工具的名稱,包括尺、杯子、刻度表、溫度計(jì)。其中6個(gè)州要求5歲兒童會(huì)說有關(guān)時(shí)間的詞匯,包括白天、黑夜、早上、下午、昨天、今天、明天、之前、之后、過去、現(xiàn)在和未來;3個(gè)州要求兒童能夠使用數(shù)學(xué)語言來描述測(cè)量的過程及其體驗(yàn);2個(gè)州要求兒童能夠說出測(cè)量工具的名稱,如尺、杯子、刻度表、溫度計(jì)等,但不一定精確地知道工具的作用。

其次是在測(cè)量中使用比較性詞匯。比較性詞匯主要用于兒童測(cè)量物體后描述物體的相同或不同。例如,在長(zhǎng)度上有更長(zhǎng)、更短、一樣長(zhǎng)。3個(gè)州要求兒童會(huì)使用比較性的詞匯來描述不同物體的特征,能聽懂并使用比較性語言來描述物體的位置及其性質(zhì),如一維(長(zhǎng)、寬、高)、二維(面積)、三維(體積和容量)、體重、溫度、顏色、速度;6個(gè)州要求會(huì)運(yùn)用測(cè)量詞匯,主要是用于描述人物、地點(diǎn)、一個(gè)物體與另一個(gè)物體的關(guān)系,如數(shù)量、面積、重量、速度等。

(四)測(cè)量的應(yīng)用

首先是兒童對(duì)測(cè)量活動(dòng)的參與。在51個(gè)州(特區(qū))中,有16個(gè)州提到兒童要參與測(cè)量活動(dòng),內(nèi)容包括強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的參與,在活動(dòng)中進(jìn)行探索,具有參與活動(dòng)的意識(shí),在活動(dòng)中進(jìn)行探索和創(chuàng)造,綜合運(yùn)用多種測(cè)量方法。

其次是排序和比較活動(dòng)。在51個(gè)州(特區(qū))中,有30個(gè)州提到比較和排序的應(yīng)用,其中20個(gè)州要求5歲兒童能夠通過測(cè)量活動(dòng)來比較物體,發(fā)現(xiàn)至少2個(gè)物體之間的相同和不同,在別人的幫助下利用標(biāo)準(zhǔn)或非標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具來比較物體的特征;8個(gè)州要求兒童根據(jù)物體的特征來排序,至少是3個(gè)以上物體;4個(gè)州要求兒童在有意義的情境中描述物體的特征,如長(zhǎng)度、大小、輕重;3個(gè)州要求兒童能通過比較物體來估計(jì)物體的特征;1個(gè)州要求兒童能夠理解比較和排序的基本概念。

三、美國(guó)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)測(cè)量的內(nèi)容給我們的啟示

(一)測(cè)量領(lǐng)域的指標(biāo)全面具體,可以為教師的教學(xué)與評(píng)價(jià)提供科學(xué)的參考

測(cè)量是數(shù)學(xué)認(rèn)知的五大內(nèi)容之一,其重要性不言而喻。我國(guó)對(duì)早期兒童在測(cè)量領(lǐng)域要達(dá)到的認(rèn)知水平缺乏標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo),《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》有所涉及,但標(biāo)準(zhǔn)過于原則和抽象〔4〕,教師缺少編排課程的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo),很難游刃有余地組織幼兒開展數(shù)學(xué)測(cè)量學(xué)習(xí)活動(dòng)。在美國(guó)51份州(特區(qū))早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中,測(cè)量被分為四個(gè)指標(biāo),四個(gè)指標(biāo)又細(xì)化為二十多個(gè)小指標(biāo)。每個(gè)小指標(biāo)下都列有具體的行為表現(xiàn)指標(biāo)、幫助兒童達(dá)標(biāo)的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?〕這樣教師在組織教學(xué)活動(dòng)與開展評(píng)價(jià)時(shí),就有了科學(xué)的依據(jù)。

(二)注重兒童在測(cè)量活動(dòng)中的探索與發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

美國(guó)51份州(特區(qū))早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中均注重幼兒對(duì)測(cè)量工具的使用,尤其是非標(biāo)準(zhǔn)工具的使用。超過一半的州提出讓兒童在活動(dòng)中使用非標(biāo)準(zhǔn)工具,表明他們重視兒童在活動(dòng)中的探索,注重培養(yǎng)兒童的興趣,以讓兒童自己去發(fā)現(xiàn),而不拘泥于工具的標(biāo)準(zhǔn)和形式。

(三)培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)興趣,幫助兒童積累非正式的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

2002年全教協(xié)會(huì)和數(shù)學(xué)教師委員會(huì)提出聯(lián)合聲明,要求為3~6歲兒童提供高質(zhì)量的、具有挑戰(zhàn)性的以及可行的數(shù)學(xué)教育。從美國(guó)51份早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)文件中可以看出,美國(guó)重視培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,通過成人創(chuàng)設(shè)環(huán)境與提供材料,鼓勵(lì)兒童參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。他們認(rèn)為,運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的經(jīng)驗(yàn)有助于培養(yǎng)兒童的好奇心、想象力、創(chuàng)造性和堅(jiān)持性等品質(zhì)。這對(duì)我國(guó)過分注重?cái)?shù)學(xué)認(rèn)知和技能訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教育具有一定的借鑒意義。

(四)制定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)與文化適宜性

美國(guó)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定至今已經(jīng)有近十年的時(shí)間,51個(gè)州(特區(qū))所制定的標(biāo)準(zhǔn)也并不是一蹴而就的。每個(gè)州(特區(qū))在國(guó)家政策指導(dǎo)下,根據(jù)各地文化背景來制定各自合理的標(biāo)準(zhǔn)。2000年,美國(guó)“開端計(jì)劃”項(xiàng)目具體規(guī)定了3~5歲兒童應(yīng)有的知識(shí)水平和能力表現(xiàn)。作為聯(lián)邦標(biāo)準(zhǔn),該框架成為各州(特區(qū))制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)?！?〕如加利福尼亞州制定的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)建立在The Principles and Standards for School Mathematics (NCTM 2000)和本州已有的K-12的相關(guān)文件的基礎(chǔ)上。

最后,我們應(yīng)該看到美國(guó)與中國(guó)的數(shù)學(xué)教育存在差異,在美國(guó)的數(shù)學(xué)教育逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化和高質(zhì)量的時(shí)候,我們更應(yīng)該考慮中國(guó)的早期教育傳統(tǒng)。制定標(biāo)準(zhǔn)并不是要把每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化。教師在數(shù)學(xué)教育中既應(yīng)該具有推行標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí),但同時(shí)要更加重視兒童個(gè)體的發(fā)展水平與差異性。

參考文獻(xiàn):

〔1〕KANGEN S L,BRITTO P R. Going global with indication of child development〔R〕.New York,NY:UNICEF,2005.

〔2〕GERHARD SCHRODER.One law for all schools:PISA and its implications for the German school system〔J〕.European Education,2003,35(4):13-20.

〔3〕周欣.兒童數(shù)概念的早期發(fā)展〔M〕.上海:華東師范大學(xué)出版社,2004:6.

〔4〕郭力平.早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展適宜性教育的沖突、融合及其啟示〔J〕.幼兒教育:教育科學(xué),2008,418(10):12-18.

〔5〕NEUMAN S B,ROSKOS K.The state of state prekindergarten standards 〔J〕.Early Childhood Research Quarterly,2005,20(2):125-145.

〔6〕BROWN C P.Unpacking standards in early childhood education 〔J〕. Teachers College Record,2007,109(3):636-668.

Interpretation and Inspirations of Measurement

in American Early Learning Standards

Liu Ting, Xia Juan, Guo Liping

(College of Preschool and Special Education, East China Normal University, Shanghai, 200062)

第9篇：測(cè)量學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)與養(yǎng)成

習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的工作或者學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的一種素質(zhì)，對(duì)大多數(shù)人而言，良好的習(xí)慣都是人們學(xué)習(xí)工作的寶貴財(cái)富，它往往不需要人們通過特有的意志來進(jìn)行控制，人們只有具備了良好的習(xí)慣，才能夠自然而然的在適當(dāng)?shù)那闆r下采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硗瓿赡臣?。而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中養(yǎng)成的一種自動(dòng)化的傾向行為。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生受益終身，能夠讓學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。所以，科學(xué)教學(xué)中老師一定要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

一、科學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義分析

習(xí)慣是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的思維模式和行為模式，良好的習(xí)慣往往是通過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的一種優(yōu)秀品質(zhì)，所以對(duì)學(xué)生時(shí)代的科學(xué)教學(xué)而言，保證其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。首先，對(duì)于學(xué)生本身而言，科學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，科學(xué)教學(xué)的目的不僅在于傳授給學(xué)生較多的科學(xué)知識(shí)，而且更重要的在于應(yīng)該在教學(xué)的過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以做好科學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義；而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠更加有效的提高學(xué)習(xí)效果。其次，科學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)也具有重要意義；對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生時(shí)代的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，而只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠?yàn)槲磥淼膶W(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以說良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生而言是受益終身的。

二、科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策分析

（一）養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)教育的直接目的是向?qū)W生傳授給一定的科學(xué)知識(shí)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)分析，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)；科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，一些文科類學(xué)科的學(xué)習(xí)往往以背誦和記憶為主，而科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)則是以理解和思考為主，同時(shí)探究又是學(xué)習(xí)在科學(xué)學(xué)科中學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，所以在科學(xué)教學(xué)中只有爭(zhēng)取的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究才能夠不斷增強(qiáng)其科學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)，這也是保證完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。然而，中國(guó)孩子的最大特點(diǎn)就是依賴性較強(qiáng)；中國(guó)學(xué)生從小往往就沒有養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)中還是生活中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，第一時(shí)間想到的往往是詢問老師和家長(zhǎng)，向他們?cè)儐栒_答案或者事情解決的方法，而家長(zhǎng)和老師也往往會(huì)毫無保留的告訴學(xué)生；如此一來，學(xué)生就很難養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。為此，在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，老師一定要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；可以在課上多提出一些問題，讓學(xué)生積極思考，并且積極大膽的發(fā)言，如此，才有益于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)代和中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，所以在科學(xué)探究的過程中，學(xué)生往往得不到正確的答案，有的時(shí)候得出的結(jié)論甚至與正確答案一點(diǎn)也不沾邊；對(duì)于這類情況，老師要理解學(xué)生，并且及時(shí)的與學(xué)生溝通，要真正了解他們內(nèi)心所想，并且給予學(xué)生反思的機(jī)會(huì)；而如果老師直接指責(zé)學(xué)生的話，那么很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于心理素質(zhì)較差的學(xué)生，還有可能喪失學(xué)習(xí)的興趣。為此，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中經(jīng)歷失敗是在所難免的，對(duì)于老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生則應(yīng)該及時(shí)的總結(jié)反思，通過不斷的反思，才能夠獲得更多的收獲。最后，老師和學(xué)生之間也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行探討學(xué)習(xí)；老師可以定期向?qū)W生提出一些問題，并且引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行解決，然后由學(xué)生進(jìn)行討論，最終得出正確的答案，這對(duì)于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握具有重要意義，同時(shí)也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣

科學(xué)學(xué)科是一門涵蓋面較廣的學(xué)科，而教材只是課程實(shí)施過程中的一種載體資源，除了教材資源以外，科學(xué)學(xué)科往往還有許多其他的課程資源，所以要想在未來的學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果，老師就應(yīng)該在生活中做到科學(xué)的引領(lǐng)；其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有很多的學(xué)習(xí)資源值得在學(xué)習(xí)中引用，所以小學(xué)的科學(xué)教育一定要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生以敏銳的洞察力來不斷發(fā)掘生活中的科學(xué)資源，如此一來，學(xué)生才能夠真正的受益匪淺；與此同時(shí)，學(xué)生在開發(fā)利用科學(xué)資源的同時(shí)，學(xué)生也獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這為以后的學(xué)習(xí)提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)、發(fā)展條件以及發(fā)展空間；同時(shí)，這也是素質(zhì)教育下科學(xué)教育的重要內(nèi)涵。

三、結(jié)語

綜上所述，科學(xué)學(xué)科是學(xué)生時(shí)代重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，所以做好小學(xué)和中學(xué)的科學(xué)教學(xué)具有重要意義；而科學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于未來的學(xué)習(xí)具有重要意義；同時(shí)這也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到了不可替代的促進(jìn)作用。

作者:白璐 單位:山東省鄒城市兗礦第一小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]梁冰.實(shí)施科學(xué)家庭教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2014,(05).

[2]蔣娟.家庭教育中兒童道德情感的培養(yǎng)[J].亞太教育,2016,(24).

[3]蘆杰.關(guān)注家庭教育,有效開展學(xué)校思政教育———《爸爸去哪兒》引發(fā)的思考[J].亞太教育,2016,(24).