關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文范文
[關(guān)鍵詞]語文；鄉(xiāng)土文化；有機(jī)整合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)、積極利用?！痹诮虒W(xué)中，語文教師要樹立大語文的實(shí)踐觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本鄉(xiāng)本土的人文資源，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科與鄉(xiāng)土文化的有機(jī)整合，通過開展形式多樣的綜合性語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，豐富學(xué)生的語文積累，有意識地將鄉(xiāng)土文化引入作文教學(xué)中。
一、探尋“歷史淵源”，接受文化熏陶
在作文教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生建立鄉(xiāng)土文化作文資源素材庫，積累關(guān)于本鄉(xiāng)本土的生活素材和歷史文化素材，如用專門的素材本（或電子文檔）記錄自己的真實(shí)生活、家鄉(xiāng)的見聞感受，收集歷史文化知識、民俗傳說等，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，關(guān)注社會和家鄉(xiāng)的歷史、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展變化，尤其要了解和掌握家鄉(xiāng)的歷史文化背景、自然人文景觀、民俗風(fēng)情等。
同時(shí)，注重開展一些實(shí)踐活動，如組織學(xué)生對家鄉(xiāng)源遠(yuǎn)流長的歷史進(jìn)行探究和挖掘，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、走訪等方式，通過上網(wǎng)搜索、查閱書籍等途徑收集到相關(guān)資料。在調(diào)查、采訪過程中，學(xué)生儼然一個(gè)個(gè)小歷史學(xué)家、小考古隊(duì)員、小記者去深入了解自己家鄉(xiāng)的歷史，從而對家鄉(xiāng)生發(fā)出更深厚的感情。
在此基礎(chǔ)上，教師要找好鄉(xiāng)土文化與作文教學(xué)的契合點(diǎn)，充分考慮作文課程與地方文化資源的有機(jī)整合，兼顧到作文教學(xué)中題材、內(nèi)容、指導(dǎo)的需要，把地方文化和作文課程同步鏈接，更好地為學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)和人文的熏染。如品九龍茶、觀看東江瀑布時(shí)，可以同步鏈接自然類習(xí)作，讓學(xué)生描繪家鄉(xiāng)的青山秀水；欣賞地道的采茶戲，聆聽采茶歌時(shí)，可以介紹相關(guān)的民情風(fēng)俗，讓學(xué)生了解民俗文化等。
二、點(diǎn)擊“風(fēng)景名勝”，陶冶自然性情
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)想盡辦法充分利用家鄉(xiāng)不可多得的資源，來幫助學(xué)生積累生活素材，提升學(xué)生的感悟力，開闊其創(chuàng)作思維。
為了讓學(xué)生擁有真實(shí)、豐富的材料，讓他們對生活有更真實(shí)的體悟，教師可以組織“知我家鄉(xiāng)，愛我家鄉(xiāng)”活動，帶領(lǐng)學(xué)生去親近大自然，感受大自然的氣息，品讀歷史古跡的韻味，從中得到感悟和啟迪，以此開闊學(xué)生的創(chuàng)作視野，激活學(xué)生的創(chuàng)作思路，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)生提筆行文時(shí)，就能夠文思如泉涌，多方面、多角度地反映家鄉(xiāng)，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的認(rèn)識、理解和情感。因?yàn)橛辛苏媲閷?shí)感，家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木在小作者的筆下，會更具靈性，更加生動。
同時(shí)，在作文教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀積累古往今來的詩篇佳作，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀歷代文人，如古代的文化名人等在家鄉(xiāng)生活或游歷時(shí)寫下的名篇佳作，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中擷取有價(jià)值的內(nèi)容，借鑒其寫作方法，在賞讀中將自己心目中的家鄉(xiāng)與詩詞中的家鄉(xiāng)相比較，領(lǐng)會詩作的優(yōu)美意境，品味優(yōu)美的語言，借鑒精妙的手法，提高自己的作文能力。
三、研究“豐富物產(chǎn)”，激發(fā)樸素鄉(xiāng)情
第2篇：關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文范文
縣各中小學(xué)校：
為進(jìn)一步關(guān)注中小學(xué)生的內(nèi)心世界，豐富和充實(shí)廣大中小學(xué)生課余文化生活，引導(dǎo)更多學(xué)生參與到淇縣“六城聯(lián)創(chuàng)”行動中來，激發(fā)他們關(guān)注和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)變化，共享“六城聯(lián)創(chuàng)”成果，熱愛家鄉(xiāng)的一草一木，淇縣“六城聯(lián)創(chuàng)”辦、淇縣教體局共同舉辦“聚力六城聯(lián)創(chuàng)、共建富美朝歌”淇縣中小學(xué)生作文大賽。
征文時(shí)間：2019年7月2日至2019年7月31日。
比賽安排：以“聚力六城聯(lián)創(chuàng) 、共建富美朝歌”為主題，題目自擬，文體不限。本次大賽組委會聘請專業(yè)教師評獎(jiǎng)，共評獎(jiǎng)120名（其中小學(xué)30名，初中60名，高中30名），并對獲獎(jiǎng)作品給予獎(jiǎng)勵(lì)，免費(fèi)參與出書機(jī)會。
一、比賽方式
1.比賽主題:六城聯(lián)創(chuàng)、富美朝歌、美好生活。
2.出題意圖：緊緊圍繞淇縣以全國文明城市創(chuàng)建為龍頭的“六城聯(lián)創(chuàng)”主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變化，發(fā)現(xiàn)“身邊的文明淇縣”。
3.寫作提示：在我們的家鄉(xiāng)淇縣，你發(fā)現(xiàn)哪些值得一寫的城市景象了嗎？你看到哪些人的文明行動了嗎？ 你被哪些人的行為所感動了嗎？譬如我們的文明行為，我們的環(huán)境衛(wèi)生，我們的愛心服務(wù)，我們的安全交通意識，我們的綠色環(huán)保意識、我們的文化傳承行動等等，都有了哪些微妙變化？
4.關(guān)鍵詞參考：“社會主義核心價(jià)值觀”、“節(jié)儉養(yǎng)德”、“文明餐桌”、“文明旅游”、“文明交通”、“孝老愛親”、“家風(fēng)家訓(xùn)”、“幸福社區(qū)”、“文明城市”、“城市景象”、“愛心”、“感動”、“青山綠水”、“公園”、“廣場”、“水系”、“生態(tài)文明”、“擁軍優(yōu)屬”、衛(wèi)生與健康……
二、比賽要求
比賽分為小學(xué)組、初中組、高中組共計(jì)3組。
1.小學(xué)組：自選角度，行文生動；文體不限，400字以上（詩歌20行以上）；
2.初中組：有體驗(yàn)、有感受；除詩歌外，文體不限，不少于600字。
3.高中組：立意自定，角度自選；除詩歌外，文體不限；不少于800字。
4.投稿注明學(xué)生和指導(dǎo)老師姓名。
三、投稿方式
第3篇：關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文范文
【關(guān)鍵詞】語文 寫作 綜合實(shí)踐活動 系列性
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）05-0166-02
隨著科學(xué)技術(shù)的日益現(xiàn)代化和人們生活工作節(jié)奏的不斷加速，“有效”成為人們普遍追求的目標(biāo)之一。在教育上的“有效”，前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基認(rèn)為“教學(xué)和教育過程的最優(yōu)化，即選擇該具體條件下最好的教導(dǎo)方案。遵循教學(xué)最優(yōu)化原則，保證課堂教學(xué)在耗費(fèi)師生最少的時(shí)間的情況下，能夠取得最大的效果”。
因此，中職語文寫作教學(xué)也與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行“有效”的改革，即由過去特別強(qiáng)調(diào)“怎么寫”，到現(xiàn)在非常重視“怎么想辦法讓你寫”。遺憾的是，作文教學(xué)改革發(fā)展至今，學(xué)生依然怕作文，依然落筆無文。原因在哪里呢？
筆者認(rèn)為，根源在于教學(xué)中長期缺乏實(shí)證思維的訓(xùn)練，主要體現(xiàn)為缺乏能培育心靈、陶冶情操和人格取向的實(shí)踐活動。即使有，也只是蜻蜓點(diǎn)水般略略了解，未能深入認(rèn)識，學(xué)生長期積累不到富含感情的素材，又怎么能寫出好的作文呢？
唯物辯證法告訴我們：內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。學(xué)生本身的寫作素質(zhì)，特別是寫作心理素質(zhì)是內(nèi)因，而教材、教師的指導(dǎo)、教學(xué)環(huán)境的影響等是外因。解決好內(nèi)外因，學(xué)生的寫作水平自然就提高了。
一 導(dǎo)致中職生害怕作文的內(nèi)因
良好的寫作心理，是指作者對自己的寫作能力深信不疑，從而調(diào)動自己的寫作知識儲備，產(chǎn)生敢于動手實(shí)踐，充分發(fā)揮自我主觀能動性，完成寫作任務(wù)的一種積極、健康、穩(wěn)定的寫作心理狀態(tài)。
學(xué)生寫作不良心理是寫作過程中因各種因素而產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)，若得不到及時(shí)疏導(dǎo)和矯正，不但影響學(xué)生寫作能力的提高，還會影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，對在寫作上有不良心理的學(xué)生，教師要多加關(guān)心愛護(hù)，在寫作動機(jī)、寫作興趣、寫作自信心等方面進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作心理。
1.指導(dǎo)學(xué)生把握正確的寫作動機(jī)，走出寫作心理誤區(qū)
寫作動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行寫作活動，以達(dá)到寫作目的的內(nèi)驅(qū)力，是一個(gè)人寫作能否成功的起點(diǎn)。有很多學(xué)生寫作動機(jī)不端正，或應(yīng)付交差，或定要寫出名篇佳作來。前者往往導(dǎo)致敷衍了事，寫作水平越來越低；后者則目標(biāo)太高，眼高手低，容易陷入挫折和失敗中，久而久之，就會對寫作失去信心。在寫作過程中，教師要讓學(xué)生逐步去體會寫作是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是一種行為過程，是交流思想、傳播經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識并改造世界及其人類自身的一種工作、手段。寫作就是把生活中的感悟和認(rèn)識，借助于文字表現(xiàn)出來。寫作就是用筆去說話，以我筆寫我口，以我筆寫我心，寫出自己真正想說的話，不必煞費(fèi)苦心去編造什么大事，也不必去套寫作方式、方法和技巧。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動情感因素，學(xué)會為生活感動，善于從身邊選材、從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會與矛盾、寫對存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法，進(jìn)而寫自己與老師、家人之間的關(guān)心、支持或誤會；或?qū)懽约号c陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴(kuò)展，可從學(xué)校、家庭延伸向社會的各個(gè)層面。教師應(yīng)讓學(xué)生明白：正確的寫作動機(jī)，會使人說真話、寫真實(shí)，會使人會說話、敢說話，能用筆來充分地表達(dá)真情實(shí)感。這樣學(xué)生確立了正確的寫作動機(jī)，就不會害怕作文了。
2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于去寫
興趣是學(xué)生探求知識的原動力，也是創(chuàng)作的精神源泉。濃厚的寫作興趣是推動學(xué)生寫作水平提高的巨大動力，是引起和保持學(xué)生寫作注意力的重要因素，是建立良好寫作心理的基礎(chǔ)，是開發(fā)學(xué)生寫作潛能的鑰匙。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師要深入學(xué)生之中，真正走入學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的寫作心理，注重學(xué)生寫作心理的調(diào)控，及時(shí)消除或克服寫作上的不良心理?？梢宰寣W(xué)生貼近生活、親近自然，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活，在活動中觀察大自然的一景一物、審視社會的種種現(xiàn)象、體察各行各業(yè)的實(shí)情。
二 導(dǎo)致中職生害怕作文的外因
1.教材方面
美國心理學(xué)家奧蘇伯認(rèn)為：“要產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)材料本身必須有意義?！弊鳛樽魑牡挠幸饬x材料，則是生活本身，因?yàn)椤罢Z文天然是與生活聯(lián)系在一起的”，“語文一旦與生活聯(lián)系，馬上就生動活潑起來?！碧K霍姆林斯基說：“不要因?qū)W校的一扇大門而把孩子們與世界隔絕開來。”社會是學(xué)生的第二課堂，只有深入社會、了解社會，學(xué)生才能讀懂社會，才能讀懂人生這部深奧綿長而無頁碼的大書。
一位定居日本的華裔記者，曾以日本和中國小學(xué)二年級的語文為例進(jìn)行比較。日本的課文基本都是以植物、海底生物等自然物為主的，而中國的語文課本中，不少課文是對于自然的描繪，大多比較寫意和抒情。時(shí)間一長，我們的學(xué)生都善于寫散文化、感悟性、內(nèi)省式的文章，而對實(shí)證性、調(diào)查考察型的記錄，說明和闡釋、議論很生疏。甚至在人際交往、人生理想和價(jià)值觀念、公開演講上都習(xí)慣于豪言壯語和追求華麗的辭藻。更具體地說，我國學(xué)生將語言、外結(jié)構(gòu)等形式之美作為好文章的基本標(biāo)準(zhǔn)，這就對創(chuàng)新性基礎(chǔ)造成一定缺陷，使得創(chuàng)新成為無源之水和無本之木，弊端是顯而易見的。
近幾年，眾多版本的中職語文課本的編寫體系，都增加了相應(yīng)的“綜合實(shí)踐活動·寫作·口語交際活動”環(huán)節(jié)。新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。
但遺憾的是，幾乎所有語文教材對“綜合實(shí)踐活動”的編排都是一個(gè)單元一次，前后缺乏聯(lián)系，缺少了系列性的編排，每一次的“綜合實(shí)踐活動”只能蜻蜓點(diǎn)水般略略地有所了解，不能深入認(rèn)識，因此所積累的素材依然不夠用。那怎樣才能實(shí)現(xiàn)系列性的“綜合實(shí)踐活動”呢？這就離不開教師的指導(dǎo)。
2.教師指導(dǎo)方面
在作文教學(xué)中，教師要對書本進(jìn)行拓展，將抽象的知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種形式實(shí)現(xiàn)語文綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生不斷形成、積累新的生活經(jīng)驗(yàn)及其寫作素材，讓學(xué)生在作文題目面前有話可說，是提高中職學(xué)生寫作能力的第一步。如以“識花都，愛花都，創(chuàng)花都”為主題的系列性語文綜合實(shí)踐活動。
第一，幫助學(xué)生掌握并積累有效寫作素材的方法。或許很多語文老師都會有這樣的疑問：“我在課堂上利用各種手段力圖打開學(xué)生的思維，不就是讓學(xué)生通過刺激積累寫作素材嗎？”但是，這樣的素材積累缺少了一個(gè)過程，那就是學(xué)生自己尋找寫作素材的過程，少了這一過程，學(xué)生也就少了如何將外化的事物轉(zhuǎn)為“內(nèi)化的知識”的過程，學(xué)生也就不會運(yùn)用這些素材，或者說在運(yùn)用時(shí)缺失了自身的感情。學(xué)生大都不能主動從生活中去尋找有效的寫作素材，也不懂得如何去尋找。如今，可通過教師的指引，在語文的綜合實(shí)踐活動中，使學(xué)生初步掌握如何積累有效寫作素材的方法。
參觀法?；ǘ嫉拿麆俟袍E很多，如資政大夫祠、洪秀全故居、王子山森林公園、朗頭村古村落等等，平常學(xué)生也有所了解，但耳聞目睹雖多，認(rèn)識大多膚淺。不妨讓學(xué)生在課余時(shí)間對這些古跡進(jìn)行實(shí)地參觀，不過在參觀前，要讓學(xué)生明確參觀的目的，制訂好詳細(xì)的參觀計(jì)劃、路線等，該參觀計(jì)劃便是應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在參觀時(shí)要求學(xué)生調(diào)動全身感官，同時(shí)還啟發(fā)學(xué)生適當(dāng)展開聯(lián)想和想象。通過細(xì)致、深入的觀察，學(xué)生對名勝古跡有了進(jìn)一步的了解和親身感受，也尋找和積累了一些作文的素材，寫出來的作文自然就有血有肉，富有生命了。不再像以前那樣，回來后寫的游記也只是“浮光掠影”，缺乏生動和細(xì)致。
實(shí)踐法?；ǘ歼€有不少的特產(chǎn)，如京唐蓮藕、閔崗芋頭等，可以要求學(xué)生用這些特產(chǎn)親自做一道菜，邀請親朋好友一起品嘗。在這樣的聚會中，大家會以特產(chǎn)為聊天出發(fā)點(diǎn)，并逐步擴(kuò)散，涉及其他的事情上去。這樣的閑聊看似天馬行空，不過學(xué)生通過這樣的“聽”，可以了解到更多的知識，視野也隨之?dāng)U大了。通過這類親身實(shí)踐，學(xué)生的說明文就寫得細(xì)致清楚，而且充滿了趣味，給讀者帶來愉悅。
訪問法。俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人?！被ǘ嫉娘L(fēng)土人情也頗具特色，風(fēng)俗習(xí)慣源遠(yuǎn)流長，既有外來的客家人文化，又有祖輩都在此的本地人文化，兩者既獨(dú)立又相互交融，但學(xué)生知之甚少。可以要求學(xué)生利用節(jié)假日去訪問了解。訪問之前要學(xué)生明確訪問目的，準(zhǔn)備好問題，問題要準(zhǔn)備得全面、細(xì)致。訪問時(shí)要做好記錄，記錄要盡量詳細(xì)，回來后進(jìn)行整理。通過訪問，學(xué)生也獲得了不少寫作素材。
收集法?？梢越M織學(xué)生利用學(xué)校或政府的圖書館和網(wǎng)絡(luò)來查閱、獲取有關(guān)花都的歷史、文化、風(fēng)俗等方面的有關(guān)資料。查閱時(shí)，要求學(xué)生要做好筆記。這對提高學(xué)生寫作能力的作用是非常明顯的。
第二，幫助學(xué)生掌握利用有效寫作素材的方法。通過對學(xué)生作文的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只注重事物的表象，不會更深入了解事物的本質(zhì)。對客觀的東西只能被動地接受，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文缺乏感情，毫無新意可言。因此，在綜合實(shí)踐活動中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生利用有效寫作素材的能力。
首先，在活動中，教師要求學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)情況時(shí)，要多問“為什么”，善問“為什么”。通過思考，學(xué)生就能更深入地分析事物，擴(kuò)大寫作面，更深入地挖掘題材，表現(xiàn)的主題也就更深刻了。
例如：花都有一條河叫巴江河，三十年前還清澈見底，浪打浪的河流，而如今不但難覓魚蝦，而且惡臭難聞，更甚的是大河變小溝，已經(jīng)無法像以前那樣坐著船去廣州。面對這種情況，就要引導(dǎo)學(xué)生思考造成這種現(xiàn)象的原因是什么，這樣下去會帶來什么后果，如何改善這種狀況等。通過思考，不少學(xué)生有感而發(fā)，寫出了關(guān)于環(huán)保方面有真知灼見的文章。
其次，讓學(xué)生學(xué)會文情相融。在綜合實(shí)踐活動中，不少學(xué)生只會粗糙地寫出人物、歷史故事，卻不懂得通過自己的筆來抒發(fā)對家鄉(xiāng)的感情，不懂得把自己的感情與家鄉(xiāng)的歷史文化相融合。教師應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，讓學(xué)生飽含深情地去認(rèn)識家鄉(xiāng)的一草一木。比如寫登王子山森林公園，在學(xué)生都寫過游記的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再把它寫成贊美家鄉(xiāng)的散文。又如，寫了制作特產(chǎn)菜式的說明文后，要求學(xué)生寫表現(xiàn)鄉(xiāng)情的文章等。寫朗頭村古村落時(shí)，則要求學(xué)生寫出對古村的感情，寫出蘊(yùn)涵濃濃的贊美家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
最后，讓學(xué)生以點(diǎn)寫面，擴(kuò)大輻射范圍?；ǘ茧m是個(gè)小地方，但隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)卻同樣在突飛猛進(jìn)。從過去的縣，到如今隸屬廣州的區(qū)，花都每天都在變化著。教師要注意在綜合活動中把學(xué)生的眼光引向它的現(xiàn)代企業(yè)，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺軙r(shí)代跳動的脈搏，去調(diào)查、研究企業(yè)的發(fā)展情況，去分析、思考，更真切地感受改革開放后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就。
系列性的綜合實(shí)踐活動平臺給了學(xué)生一個(gè)更廣泛、更精彩的世界，他們的學(xué)習(xí)與生活不再局限于學(xué)校與家庭，積累豐富的富含感情的寫作素材，能更有效地促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]〔蘇〕巴班斯基.教學(xué)教育過程最優(yōu)化（吳文侃譯）（第2版）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001
第4篇：關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文范文
方案
根據(jù)省旅游局《關(guān)于確定“和諧新安徽，祥和迎春游”各地活動內(nèi)容通知》
的文件精神，按照省市旅游局的要求，結(jié)合阜南實(shí)際，特制定如下關(guān)于開展20__年
阜南祥和迎春一日游暨青少年一日素質(zhì)教育活動方案：
一、活動目的：
1、響應(yīng)省市旅游局號召，打造具有阜南特色的一日游旅游產(chǎn)品，樹立阜南旅
游的新形象。
2、充分為全縣青少年創(chuàng)造機(jī)會，深入開展青少年社會實(shí)踐和教育活動，增強(qiáng)
青少年對新知識的敏感性和探索欲，發(fā)現(xiàn)和解決新問題的洞察力和創(chuàng)造力，提高
他們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)施全面素質(zhì)教育；
3、展現(xiàn)阜南風(fēng)采，激起青少年熱愛家鄉(xiāng)、立志努力學(xué)習(xí)將來投身家鄉(xiāng)建設(shè)的
熱情，在全縣掀起“熱愛家鄉(xiāng)，投身阜南建設(shè)”的熱潮；
4、增強(qiáng)全縣人民特別青少年的強(qiáng)身健體意識，提高全民的生活質(zhì)量。
二、活動方式：
以學(xué)校為單位，“愛我阜南，展家鄉(xiāng)風(fēng)采”為主題，在全縣廣泛發(fā)動學(xué)生及家
長，以參團(tuán)的形式，有計(jì)劃的利用阜南現(xiàn)有的旅游資源如少林山莊、黃巢公園、
淮河公園、聞名全國的王家壩閘以及蒙洼沿淮美麗的風(fēng)光和淳厚的民風(fēng)民俗，悠
久歷史文化及歷史遺存，并穿插一些有意義的活動，組合一條操作成本低、達(dá)到
打造具有阜南特色的一日游旅游產(chǎn)品，樹立阜南旅游的新形象之目的的20__年阜
南祥和迎春一日游暨青少年素質(zhì)教育的一日線路。此一日游線路，以阜南縣城
和淮河公園為依托點(diǎn)和中心區(qū)，讓游客了解阜南以及阜南翻天覆地
的變化；以田集、三塔為前方，參觀黃巢公園、少林山莊及山莊學(xué)
員的武術(shù)表演，讓青少年全面認(rèn)識我國的傳統(tǒng)與宗教文化，進(jìn)行愛
國主義教育，增強(qiáng)全民特別青少年的強(qiáng)身健體意識；以沿淮王家壩、
曹集重鎮(zhèn)為后方，參觀王家壩水利工程、王家壩鎮(zhèn)、曹集鎮(zhèn)的生態(tài)農(nóng)
業(yè)、自然風(fēng)光，體驗(yàn)蒙洼人民的生活和純厚的民風(fēng)民俗。
三、活動安排：
20__年3月1日，在街心公園舉行“愛我阜南，展家鄉(xiāng)風(fēng)采”20__年阜南祥和
迎春一日游暨青少年素質(zhì)教育的一日線路啟動儀式，并在報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒
體上宣傳，讓全社會認(rèn)識此次活動的重要意義，從20__年3月1日開始，以參團(tuán)的
形式，以學(xué)校為單位，有計(jì)劃的開展阜南祥和迎春一日游暨青少年素質(zhì)教育的一
日線路活動，使全民都參與、全民都能接受教育，實(shí)施全面素質(zhì)教育，整個(gè)活動
至20__年學(xué)生暑期結(jié)束，具體安排如下：
上上午：7：30時(shí)乘汽車赴王家壩鎮(zhèn)，參觀王家壩防汛大橋、王家壩閘，并拍照
餐留念；參觀王家壩閘管所展廳，聽導(dǎo)游講解王家壩閘及蒙洼蓄洪區(qū)的有關(guān)情況；
而后赴蒙洼蓄洪區(qū)，參觀沿淮自然風(fēng)光、農(nóng)業(yè)生態(tài)景觀、保莊圩等，體驗(yàn)澇區(qū)居
民生活，品味沿淮風(fēng)情。后乘車赴曹集鎮(zhèn)烈士陵園，敬獻(xiàn)花圈，進(jìn)行悼念活動。
311：00時(shí)，乘車赴淮河公園，參觀園區(qū)，與大自然、與動物親密接觸，進(jìn)行社會
和科學(xué)實(shí)踐活動，后分組進(jìn)行詩歌比賽、繪畫比賽和“愛我阜南，展家鄉(xiāng)風(fēng)采”
作文比賽（作品作為征文稿，參加以后的有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒印＃┑然顒印?2：00時(shí)在
公園內(nèi)集體用餐（吃份飯）。
下下午：13：30時(shí)乘車赴田集參觀黃巢公園園區(qū)和歷史陳列館，尋覓歷史的足
跡，感受中華民族的滄桑變化，接受愛國主義教育；15：30時(shí)赴少林山莊，參觀
校容校貌、演武廳、展覽廳等，后欣賞少林山莊學(xué)員精彩的武術(shù)表演，體味中華
文化的博大精深，增強(qiáng)強(qiáng)身健體意識。表演結(jié)束后，乘車回縣城，全部活動圓滿
結(jié)束。
四、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：
第5篇：關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文范文
【摘要】處于青春發(fā)育期的八年級學(xué)生，由于身心的急劇發(fā)展變化，帶來了種種發(fā)展的可能性，因此，既是發(fā)展的危險(xiǎn)期，同時(shí)也是教育的關(guān)鍵期。抓住初二學(xué)生的特點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展為契機(jī)，進(jìn)行作文的疏導(dǎo)訓(xùn)練，不但有效提高了作文水平，對學(xué)生的心理健康也起到很好的促進(jìn)作用，可謂一舉兩得。
【關(guān)鍵詞】八年級;作文;心理健康;序列化
【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0173-01
八年級學(xué)生正值“身心聚變”時(shí)期，美國心理學(xué)家霍林沃斯稱之為“心理性斷期”，也被稱之為“八年級現(xiàn)象”。當(dāng)一種情況被人們重視并冠之以“現(xiàn)象”時(shí)，一定有它的特殊性，其背后的根源值得我們研究和探討?？蓮纳?、心理和學(xué)習(xí)壓力三個(gè)方面來追蹤這一現(xiàn)象的根源。
1 生理原因
八年級學(xué)生多為13-14歲。這個(gè)年齡是青少年生理迅猛發(fā)育時(shí)期中的最峰，男生身體體格正處于生長發(fā)育的突增期，女生體重、胸圍逐步向著女性體型發(fā)育，第二性癥如浪潮般洶涌襲來。
2 心理原因
由于生理的發(fā)育帶來的青春期心理的巨大變化，他們的情感情緒激易動暴躁并向兩極波動，自尊心、自信心、爭強(qiáng)好勝心急劇增強(qiáng)。認(rèn)識能力顯著落后于獨(dú)立意向和行動能力，八年級在心理變化上是初中階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)關(guān)鍵發(fā)展階段，應(yīng)受到特別關(guān)注。
3 學(xué)習(xí)壓力
翻開八年級課本，老師們都有一個(gè)明顯的感覺：與七年級知識相比，八年級的知識內(nèi)容要深得多﹑難得多。同學(xué)們在學(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間一長甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。這也是八年級學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因。
因此，八年級學(xué)生應(yīng)該盡早獲得明確的自我概念，選擇一個(gè)自己認(rèn)可且確定的“位置”，最大限度的各盡所長，努力承擔(dān)所屬責(zé)任。作文綜合地體現(xiàn)了一個(gè)人的思想、情操、個(gè)性、智慧等文化素養(yǎng)，展現(xiàn)了學(xué)生的生活積累、人生體驗(yàn)、語言表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造等方面的能力，是中考語文的半壁江山，也對學(xué)生恢復(fù)自信、擁有健康身心并維護(hù)其社會功能穩(wěn)定至關(guān)重要。
而現(xiàn)在學(xué)校使用的人教版語文八年級教材中，對于寫作訓(xùn)練以單元為單位，造成實(shí)際教學(xué)中，語文教師不能對學(xué)生的寫作進(jìn)行具體和系統(tǒng)化的訓(xùn)練，一學(xué)年下來，學(xué)生的寫作能力沒有得到較好的提高，對寫作的興趣進(jìn)一步降低，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文素質(zhì)，尤其是影響了完成八年級學(xué)業(yè)的學(xué)生升入九年級后能否寫出文質(zhì)兼美的文章。
我認(rèn)為八年級作文訓(xùn)練應(yīng)以認(rèn)識自然、感知生命為主，著重訓(xùn)練學(xué)生的體悟和分析能力。以下是我結(jié)合八年級學(xué)生心理健康教育，進(jìn)行的作文序列化教學(xué)嘗試：
1 認(rèn)識自我
自我認(rèn)識就是指人對自己及其外界關(guān)系的認(rèn)識，也是認(rèn)識自己和對待自己的統(tǒng)一，而人是很難認(rèn)識自己的。八年級學(xué)生常常處在迷茫，矛盾和沖突中，對自我的認(rèn)識也在不斷的變化和發(fā)展，更新。因此，作文教學(xué)中幫助孩子形成自我認(rèn)識的能力非常重要。
作文題目示例：《我眼中的自己》《我是一只期待飛翔的小鳥》《被自己感動》《我的煩惱》。
2 認(rèn)識自然
八年級認(rèn)識自然，寫景狀物一類的作文與七年級有不同的要求。好的寫景作文，往往不取決于你在文章中羅列了多少個(gè)景物，而在于無論你寫到多少處景物，有一處必定是文章的重點(diǎn)，以給人留下深刻印象；單一的景物描寫，再美的景物也無法感染讀者，給讀者留下美好的心理享受，因此，作者在寫景的同時(shí)，還要融入自己的真實(shí)情感，讓讀者在文章中不但能“看”到美好的景物，還能感受到作者所想表達(dá)的情感，作者的思想。
作文題目示例：《尋覓秋天的蹤跡》《我心目中的春天》《在這不尋常的秋天里》《我眼中的四季》《尋春》。
3 認(rèn)識社會
相對于自然，八年級學(xué)生對社會的認(rèn)識可以說很粗淺，處于起步階段。所以這方面的作文設(shè)計(jì)要簡單，易于把握。比如認(rèn)識自己的班級，認(rèn)識家鄉(xiāng)，對一些簡單的社會現(xiàn)象發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)等。
作文題目示例：《到民間采風(fēng)去》《我家鄉(xiāng)的節(jié)》《我愛我班》《城市與我》《綠色生活》。
4 感悟生命
八年級學(xué)生，對生命的認(rèn)識正在由感性向理性逐漸轉(zhuǎn)變的過程中。直覺日漸敏銳。生命這個(gè)主題是很大的，如果面面俱到，把認(rèn)識生命，珍愛生命，感恩生命，生命贊歌等等這些方面都寫下來，可以洋洋灑灑數(shù)千字，但這種泛泛而談就會使文章“假、大、空”，不妨從一個(gè)人物，一個(gè)細(xì)小的生命，一件小事談起。
作文題目示例：《生命，有時(shí)也脆弱》《每朵花只能開一次》《像野草一樣頑強(qiáng)》《生命，脆弱的生靈》。
5 體驗(yàn)成長
作為青春少年的八年級學(xué)生，在一天天地成長著，正在懂事，正在走向成熟，正在走向未來；但長大的同時(shí)是伴著喜悅和淚水的。關(guān)于成長的作文時(shí)八年級必不可少的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生可以描繪成長的感覺，抒發(fā)成長的心曲，議論成長中遇到的問題。
作文題目示例：《成長的煩惱》《成長是一種美》《腳印》《成長的喜悅》《種子·幼苗·大樹》《成長的路上，他（她）牽著我的手》。
6 學(xué)會感恩，感受幸福
第6篇：關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文范文
一、作文選使用上的誤區(qū)
就目前市場上作文選品種及質(zhì)量，我做過多次實(shí)地詢查并發(fā)現(xiàn)，面對各書店種類繁多的作文選，學(xué)生根本無法甄辨出適合自己的最佳刊物，甚至連有些語文老師也會對茫茫如大海般的作文選迷失方向。例如在作文選的使用環(huán)節(jié)上就值得商榷：
1.誤用作文選
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作教學(xué)給出了建議：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！?/p>
我概括了標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫作的兩個(gè)重點(diǎn)詞：語言文字，創(chuàng)造性表述。但平時(shí)的習(xí)作教學(xué)并非如此。我們應(yīng)該更加慎重地選擇與使用作文選，更不能讓習(xí)作教學(xué)缺失了小學(xué)語文學(xué)科的人文性效用，重工具而輕人文的語文習(xí)作課堂勢必培養(yǎng)不出有思想、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮律α俊?/p>
2.?E用作文選
目前，我們教師對作文選的使用還是填鴨式的方法，不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，都鼓勵(lì)他們多看作文選，卻往往沒有想一想學(xué)生是否真正需要，是否真心喜歡。試問：一個(gè)人如果提起寫作就心懷厭惡，怎能寫出精彩還富有真情實(shí)感的文章呢？誰還愿跟恨之入骨的作文交朋友呢？不與文字交朋友，孩子們內(nèi)心五彩斑斕的世界又如何找到傾訴的途徑呢？
二、作文選使用的經(jīng)驗(yàn)
針對這種情況，我跟我的學(xué)生經(jīng)過多年實(shí)踐，總結(jié)了一些可供操作的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，以饗廣大教師借鑒批評：
1.精選作文選
在作文選的選擇上，首先，我們應(yīng)注重內(nèi)容的時(shí)尚性，與時(shí)俱進(jìn)的閱讀源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，萌生一睹為快的熱情。在當(dāng)下，學(xué)生是站在時(shí)代變革的肩膀上，給予他們學(xué)習(xí)的方法之余，我們教師的思想、舉止、言行也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。
其次，應(yīng)注重內(nèi)容的有效性。傳統(tǒng)的作文素材如以詞、句、段按題材進(jìn)行分類編排顯得枯燥乏味，長篇累牘會消磨學(xué)生的積極性。而一本有效的作文選可以彌補(bǔ)諸多不足（如《中小學(xué)生實(shí)用素材大全》系列），它按流行、經(jīng)典、哲理、自然、環(huán)境、人文等分類，包含創(chuàng)新觀點(diǎn)、理論依據(jù)和最新材料。學(xué)生對新鮮知識的渴望尤為強(qiáng)烈，容易接納并且易于在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，文風(fēng)給人眼前一亮的感覺。
最后，傳統(tǒng)的概念往往把作文選僅定位于有“作文”二字的書籍上，其實(shí)有很多可供學(xué)生品鑒的優(yōu)秀書刊。如我在課堂內(nèi)外常規(guī)使用的《讀者》，可以塑造學(xué)生醇厚的文化底蘊(yùn)；再如《格言》雜志，能有效開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成獨(dú)樹一幟又不失理智的寫作風(fēng)格。精選的作文選已經(jīng)讓學(xué)生蠢蠢欲動，寫作水平的提高指日可待。
2.活用作文選
雖然精選作文選令學(xué)生期待，但在我班里最優(yōu)秀也是學(xué)生最想得到的要數(shù)來自學(xué)生之手、原汁原味的滿分作文。平時(shí)，我會從學(xué)生的隨筆記錄、課堂作文、考場作文和個(gè)性作文中不定期斟選一些極具價(jià)值的原稿，并和學(xué)生一起修改，使它完善，并向全班宣布它成為滿分作文，以此作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給那些有進(jìn)步的同學(xué)。我特別關(guān)注語文積累，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，開拓作文教學(xué)的源泉。如一次單元習(xí)作教學(xué)，在和學(xué)生充分討論之后，我組織了一次到田邊、到小溪秋游的活動。讓學(xué)生在大自然的懷抱中感受秋風(fēng)送爽，聽百蟲啾啾，呼吸新鮮空氣，到田野去幫農(nóng)民伯伯收割稻谷，到果園去摘果子。接著，我又帶學(xué)生來到草莓基地，和在基地里勞作的農(nóng)民伯伯一起檢查草莓的情況，還參加了草莓施肥的活動，親身體驗(yàn)家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。有時(shí)為了增強(qiáng)效果，我也時(shí)常當(dāng)面批改作文，和學(xué)生一起探討該作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生明確獲獎(jiǎng)的原因是什么，今后要揚(yáng)善避短。這個(gè)習(xí)慣已成為班級同學(xué)們最期待的文化活動。
第7篇：關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文范文
我的家鄉(xiāng)在風(fēng)景秀麗的臨潼，這里有迷人的驪山、歷史悠久的華清池，氣魄雄偉的兵馬俑，就讓我來給大家講講臨潼的變化。
以前臨潼的主干道比較狹窄，窄到不能同時(shí)讓兩輛大卡并排行駛；那時(shí)的路是用青石板鋪的，如果下雪結(jié)冰時(shí)車總會打滑，發(fā)生“打滑事件”。再看看現(xiàn)在的臨潼，不但有了快速干道，而且改建成了雙向六車道，還用綠化帶把馬路和非機(jī)動車輛道隔開，以免發(fā)生事故；街道都成了柏油馬路，這樣即使冬天路面結(jié)冰，也很少發(fā)生打滑事件。
臨潼有風(fēng)景秀麗的驪山，以前驪山植被很少，各種便民設(shè)施簡陋，游客爬山時(shí)必須得走土路，遇到下雨天人們想上山都上不了山。而如今，為了讓驪山變得更美麗，人們到處植樹造林，驪山成了臨潼人的“天然氧吧”，從山下仰望，郁郁蔥蔥；登山沿路上設(shè)置的衛(wèi)生間多了，垃圾箱多了，人們再也不隨手亂扔垃圾，而是自覺把垃圾扔到果皮箱里，驪山變得干凈了；變化最大的莫過于登山的臺階多了，即使雨下得再大，只要有一把雨傘，你依然可以登到山頂。
當(dāng)你站到山頂，鳥瞰縣城，房子都是平房，就像一個(gè)個(gè)小蘑菇，如果遇到下雨有些房子就會漏雨，房內(nèi)就會奏起鍋碗瓢盆交響曲，雨停后還得修補(bǔ)屋頂?？墒乾F(xiàn)在看去，到處都是高樓大廈，就像一根根被鋸成塊狀的柱子矗立在遠(yuǎn)處，人們再也不會為雨天家中漏雨而擔(dān)憂。冬天即使外面天氣再冷，可家中卻非常溫暖，因?yàn)楝F(xiàn)在大部分家屬樓都是集體供暖，人們的生活環(huán)境比以前舒適多了。
這就是我記憶中的臨潼，變化非常大，相信我的家鄉(xiāng)以后會越來越美，人們生活的越來越幸福。
關(guān)于陜西省教育廳在全省中小學(xué)舉辦“感受家鄉(xiāng)新變化，喜迎黨的十”作文大賽征文,我班優(yōu)秀作品選錄
家鄉(xiāng)的變化征文
夢里夢外——兩個(gè)世界白河三中高一文（一）陳篤莉
我習(xí)慣性的在床頭柜上摸索著眼鏡，咦？怎么感覺不一樣，難道我媽耐不住我的軟磨硬泡，給我換了新床頭柜？想到這，心中不禁一陣竊喜，朦朧地睜開眼睛，映入眼簾的一切都是黑乎乎的，似乎還有一層油灰。難道是天還沒亮或是我眼睛度數(shù)又更新了？不會呀！我生物鐘一向很準(zhǔn)時(shí)的，而且我睡覺都留燈的，眼鏡也前幾天才配的，難道……我一激靈，一咕嚕地從床上爬起來，我驚愕的發(fā)現(xiàn)自己的手變得又黃又小，床是茅草床，黑乎乎的被子，輕微一晃動，床便“嘎吱嘎吱”地響起來，在這狹小的空間里顯得格外的寂寥與詭異。
果然，當(dāng)我的眼睛掃到墻上的日歷，看到的是2001年3月7日。
我真的像小說里穿越了或者重生！我又回到了自己5歲的時(shí)候，在我還沒去山西之前那段在我記憶模糊的歲月，沒有電視，更沒有電腦，甚至連做飯都要趴在灶洞里吹，低矮昏暗的土坯房，蓋著青石板。下雨時(shí)，屋內(nèi)成了水簾洞，一大半的墻角都濕透，我甚至擔(dān)心它們會軟化成泥漿，屋頂?shù)那嗍宓粝聛頃盐覊罕狻：诤鹾醯脑钆_做出來的飯自然是黑乎乎的，一點(diǎn)油水也沒有，簡直難以下咽。在這里，整天看到除了山，還是山，村里唯一的一所小學(xué)只有稀疏的幾個(gè)學(xué)生，在冬天都擠在寒風(fēng)直往進(jìn)貫的那個(gè)狹窄的教室里。我們讀書，天色昏暗的時(shí)候連點(diǎn)蠟燭都是奢侈品……大人們整天日出而作，日入而息，晚上屋內(nèi)混含著泥土氣息的汗味令人難以忍受！父母整天關(guān)心的只是糧食、地里的收成，連六七十歲的老奶奶和七八歲的小孩子都要下地干活。在媽媽的勒令下，我也不得不背起小背簍去打豬草。這個(gè)時(shí)候，當(dāng)我仰頭望著遠(yuǎn)處的天空，想起自己長大后想逛寬闊整潔的街道，想住寬敞明亮的樓房，想睡軟軟的席夢思床，還想坐在寬大的多媒體教室，還有那親愛的電腦……我不禁悲從中來，在這偏僻的山區(qū)，想過這樣的生活，起碼也得十年二十年吧？天哪，饒了我吧，我正悲憤著，一不留神，腳下一滑，看到腳下的是懸峭壁，我大叫著，絕望地閉上了眼睛。
突然腦門上一疼，我心想，難道這就是墜崖的感覺，也不怎么的痛苦嘛！接著傳卻聽見媽媽的聲音：“鬼叫什么？”我大驚，難道我還沒死？我疑惑地睜開雙眼，明媚的陽光刺痛了我的眼，好一會兒才適應(yīng)過來，首先映入眼簾的是媽媽生氣的臉，她身后的背景讓我激動不已，竟是我最愛的那串風(fēng)鈴！我“噌”得一下坐起來，古典的梳妝臺，大大的壁櫥，還有想象中的新床頭柜那軟軟的感覺，入耳的聲聲鳴笛，我回來了嗎？不敢相信。
我使勁地掐了自己一下，哎喲，好疼呀！我這才明白，我不是在做夢，天哪！我真的回來啦，我興奮地抱著Kilty貓咪親了又親，在床上又蹦又跳的歡呼，差點(diǎn)把媽媽嚇壞了，要送我去醫(yī)院。
興奮過后，我靜下來回想著那個(gè)夢，發(fā)現(xiàn)如今的生活，與夢里的生活簡直是發(fā)生了天翻地覆的變化，而這一切變化，都是因?yàn)楦母镩_放的春風(fēng)吹進(jìn)了這個(gè)山坳，讓這“嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸”的小村變成了“落紅鋪徑水平池”的人間天堂！天然的田園與拔地而起的樓房交相輝映，形成了世界潮流的“田園風(fēng)光”，霓虹燈的夢幻讓我覺得這一切恍如隔世。
這是一個(gè)飄渺卻也真實(shí)的夢。夢里夢外，兩個(gè)世界。
第8篇：關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文范文
[關(guān)鍵詞]零距離 作文 生活
[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-012
寫作的前提是要留心周圍的事物。只有在這一前提得到落實(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫作過程才不會淪為一種煎熬。反之，脫離生活讓學(xué)生閉門造車，即使學(xué)生借助于作文選，完成了習(xí)作的任務(wù)，獲得了較高的作文分，他們也感受不到表達(dá)的滿足與創(chuàng)作的快樂。
這是理論，理論與實(shí)際總是有那么一段距離的。讓理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到知行合一，學(xué)生對習(xí)作就會有全新的感受。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，我們至少可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。
一、淡化作文的意識
我國著名語文教育專家夏D尊、葉圣陶先生作有《文心》一書，其中有關(guān)于作文教學(xué)思想的精髓，那就是：“作文是生活，而不是生活的點(diǎn)綴?！?/p>
三年級是學(xué)生作文的起步階段，所以，我們大可不必在三年級第一次的習(xí)作中就鄭重其事地讓學(xué)生進(jìn)行寫作。我們完全可以就地取材，從學(xué)生常玩的游戲開始，把他們帶進(jìn)習(xí)作的園地中。
我做過這樣的嘗試。開學(xué)第一節(jié)課，學(xué)生們端坐教室，桌面上放著嶄新的課本，真誠的乖巧勁兒掩飾不了他們內(nèi)心的興奮。那點(diǎn)小心思，我當(dāng)然看在眼里，了然于心。于是，我臨時(shí)做了一個(gè)決定，這節(jié)課，暫時(shí)先不上課，改為做游戲。做什么游戲呢？學(xué)生們七嘴八舌地議論開了，我讓他們靜下來，并引導(dǎo)說：“大家都想玩自己喜歡的游戲，這樣爭論不是個(gè)好辦法，不如先說說自己想玩的游戲怎么玩，讓大家比較一下，也讓老師了解一下，從中選出多數(shù)人喜歡的游戲。”
于是，學(xué)生們開始踴躍舉手發(fā)言，我相機(jī)提出關(guān)鍵性的一些問題，引導(dǎo)他們把話說完整、連貫，把游戲的過程及游戲?qū)λ麄兊奈φf清楚。經(jīng)過比較后我們選擇了其中的一個(gè)游戲，到操場上玩了個(gè)痛快。回到教室后，我問學(xué)生：“下次還想不想玩游戲？”他們自然無法抗拒游戲的魔力。然后我提議，把想玩的游戲用筆記錄下來，由老師進(jìn)行選擇。為了讓老師知道游戲怎么玩，就得把規(guī)則寫清楚；為了讓老師也覺得游戲有意思，就得試著把游戲最吸引人的地方寫出來?？紤]到農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，會寫的字?jǐn)?shù)量有限，我也不想因?yàn)樽值脑蛴绊憣W(xué)生表達(dá)的情緒。于是，我允許他們用拼音代替字，甚至用一個(gè)圈表示字，之后再設(shè)法把正確的字寫上去。整個(gè)過程，我沒有提到過“作文”兩個(gè)字，可是，我們班的學(xué)生實(shí)實(shí)在在地“玩”成了第一次習(xí)作。
用這樣的辦法，我無數(shù)次的“設(shè)計(jì)”我的學(xué)生，讓他們介紹了家里的豬、狗、雞，描繪了他們家的菜地和房間的布置。進(jìn)行了多次真誠的表達(dá)訓(xùn)練后，作文在學(xué)生眼中已經(jīng)不是多么高不可攀的事，而是成了他們學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)部分，學(xué)生的習(xí)作能力自然也得到了提高。
二、重視持久的觀察
魯迅先生說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！迸囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，不是短時(shí)間就能達(dá)成的事，需要持久進(jìn)行，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生觀察的持久性。要做到這一點(diǎn)，同樣需要抓住甚至創(chuàng)造契機(jī)。
例如，有時(shí)候?qū)W生在學(xué)校的苦楝樹下發(fā)現(xiàn)了一種蘑菇，或是在某處角落發(fā)現(xiàn)了一只小蟲子，都會很驚奇地來告訴我，而我則會表現(xiàn)出極大的興趣，同時(shí)表示很想去看看，但是又抽不開身，就請學(xué)生把看到的事物的樣子告訴我，并要求他們多次觀察，了解得更細(xì)些。通常學(xué)生都會帶著一種幫老師忙的心情去完成任務(wù)，很有使命感地進(jìn)行著多次觀察，并很有靈感地用自己的語言向我描述。每當(dāng)有這樣的事情發(fā)生，我布置的家庭作業(yè)就會變成寫下當(dāng)天了不起的發(fā)現(xiàn)。有了白天的鋪墊，學(xué)生就不會覺得寫下這樣的文字是多難的事。更重要的是，學(xué)生的觀察意識慢慢的由自發(fā)狀態(tài)上升為自覺。為了培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的習(xí)慣，我會以讓他們了解菜地里媽媽新種了什么菜為著眼點(diǎn)，讓他們各自觀察菜苗每天的變化，可以用圖畫出來，也可以用一兩句話寫出來；同樣的，我也請他們持續(xù)觀察家里剛出生的小狗，或是剛出蛋殼的小雞。對于學(xué)生來說，能與教師分享會讓他們產(chǎn)生莫大的動力與成就感，這對于他們觀察力的培養(yǎng)有著潤物無聲的神奇效果。
三、用好本土資源
在有效化解學(xué)生對作文的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識之后，我著眼于學(xué)生作文能力的提高上。農(nóng)村中各類資源都很豐富，遠(yuǎn)不止一畦菜地、一窩小豬這些。教師應(yīng)就地取材，留心反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物、人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。如寫人，可以寫鄰居的大伯、大媽；記事，可留心觀察父母在田間地頭忙碌的身影；狀物，可以把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)西瓜或是芋頭帶到教室里，看完、寫完之后，再來一次小聚餐；寫景，可以帶著學(xué)生去家鄉(xiāng)長滿野花的小山坡上實(shí)地感受，也可以領(lǐng)著學(xué)生去聆聽隨風(fēng)舞動的松樹林。
四、開發(fā)豐富多彩的活動
廣闊的大自然是農(nóng)村學(xué)生的樂土，也是他們得天獨(dú)厚的天然寫作資源庫。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開展形式多樣的課外活動，領(lǐng)著學(xué)生去爬山、野炊、摘野果、抓松鼠……
我至今還記得帶學(xué)生上山為村里的“五保戶”找柴時(shí)學(xué)生與我的一番對話――
“老師，你看那邊，好多樹在跳舞?。『妹腊?！”一個(gè)學(xué)生指著群山高興地喊出聲來。
這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生們欣喜若狂，他們細(xì)細(xì)地看著這群舞動的精靈，七嘴八舌地說開了：
“老師，那棵高高的樹是領(lǐng)舞，她跳得多好??！”
“老師，那邊，你看那邊啊，那幾個(gè)肯定是好朋友，他們的動作完全一樣！”
“老師，你看，所有的樹都在跳舞，他們是在開舞會吧！”
“老師，他們是在慶祝節(jié)日嗎？”
那天真的話語讓我感覺到震撼。多美的表達(dá)！多美的想象！這樣的孩子，怎么會寫不好作文呢？
另外，教師也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場地，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)。春天，和家人下地種瓜點(diǎn)豆；夏天，幫助家人采摘西瓜；秋天到田里去幫助家人收割稻谷；冬天到了，到地里去砍甘蔗……不同的生活體驗(yàn)讓學(xué)生獲取了更多的素材。像這樣的作文，由于有學(xué)生的參與和有意識地觀察、記憶、思考，就能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生變得有話可說、有話可寫。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文章?！?/p>
第9篇：關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文范文
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源寫作教學(xué)農(nóng)村學(xué)生
關(guān)于寫作素材的積累和運(yùn)用，《新課標(biāo)》中要求學(xué)生：“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和感情 體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材?！逼鋵?shí)，“生活中不是缺少美， 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鞭r(nóng)村孩子的作文題材處處皆是，只要是有心人，善于觀察與發(fā)現(xiàn)，處處留心，有目的地 豐富自己的見聞，那么我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)作文資源就在我們身邊。如何挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富學(xué)生的寫作視野，下 面談?wù)勎业膸讉€(gè)看法：
一、挖掘和開發(fā)鄉(xiāng)土資源
農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。生活無處不資源，學(xué)生是生活中的人 ，他們只是擁有一座金礦而不自知。作為語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解生活。農(nóng)村學(xué)生的課余生活很 豐富，孩子們玩的方式很多，我把農(nóng)村生活寫作資源分為一下幾類。
1.自然資源
一望無際的田野，歡快叮咚的小溪，郁郁蔥蔥的山林，這些美麗的鄉(xiāng)土風(fēng)光一點(diǎn)也不遜色?？勺寣W(xué)生在 “實(shí)實(shí)在在”的環(huán)境下，捕捉作文題材，融入自己的感情體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感的文章。
2.社會資源
了解腳下的這片熱土，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心自己的土地，去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、認(rèn)識其中深厚的地理文化和歷史文 化，去關(guān)心祖祖輩輩耕耘于這塊土地上的父老鄉(xiāng)親和他們一起感受生命的快樂和痛苦，從中領(lǐng)悟人的生命意義和 價(jià)值。教師一方面指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑了解家鄉(xiāng)以及家人的過去，搜集、整理這些方面值得記敘的故事，從而 激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。讓學(xué)生在勞動中體會和感受父輩們的辛勤勞作以及與這片土的深厚感情。
3.情感資源
人與其他動物不同，有自己的情感，有喜、怒、哀、樂，這亦是作文的“入味之藥”。學(xué)生的心靈是最 潔凈的，小小的心就是一個(gè)博大的世界。他們有自己的情感體驗(yàn)，有欣喜、激動、平靜、悲傷、感動等。教師應(yīng) 著眼于學(xué)生生活中的點(diǎn)滴情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生們寫日記和隨筆的習(xí)慣，及時(shí)記錄
學(xué)生自己的心聲。
二、走向自然與生活，積累和運(yùn)用鄉(xiāng)土資源
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第三學(xué)段的學(xué)生習(xí)作目標(biāo)明確指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地 豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！睂W(xué)生觀察生活是寫好作文的前提。我們注意培養(yǎng)學(xué)生 的觀察、思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、思維習(xí)慣，為積累作文材料打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大自然是農(nóng)村孩子成長的搖籃，作為農(nóng)村孩子接觸的新鮮事更多。大自然中的山川田野，晨曦暮靄，農(nóng) 村的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗，周末和爸爸媽媽一起參加田間勞動，和小伙伴去野外游玩。還有孩子們自己的樂園— ——上樹捉蟬、小溪里捉魚……村子里雞鳴狗叫的熱鬧，孩子們嬉戲的笑聲。再如誰家蓋了小樓房，誰家娶了新 媳婦，誰家買了新車……都可以成為寫作的素材，很多孩子認(rèn)為這些都很平常，落到筆上似乎只有那么幾句話。 這時(shí)，教師的引導(dǎo)就很重要，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。例如：教師可以在春暖花開時(shí)和學(xué)生一起去踏青，一行 人可以下至田野欣賞美麗的油菜花，讓孩子們觀察下油菜地里的情景。在他們觀察時(shí)適時(shí)引導(dǎo)多角度注意變化 。在欣賞過后，孩子們在紙上寫下了“花兒綻開了美麗的笑臉，正在和我們打招呼呢！陣陣花香，引來了勤勞的小 蜜蜂，它們在花叢中可忙碌了。”“我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，田野仿佛鋪上了一層金黃色的地毯。”……
三、鼓勵(lì)孩子張口說，動筆寫
一般來說，學(xué)生能說好，應(yīng)該能寫好。但由于農(nóng)村學(xué)生在生活中經(jīng)常使用方言交流，因此，說和寫之間還 存在著差距。我常常看到一些平日里伶牙俐齒的孩子，在口語交際和寫作時(shí)犯愁。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生用方 言講他村里舉行的傳統(tǒng)祭祀活動，講得繪聲繪色，同學(xué)們聽得津津有味。我便讓他把這些寫下來，結(jié)果卻令我大 失所望。文章寫得平白無趣，而且有很多方言和錯(cuò)字，完全沒有了講時(shí)的精彩。這與農(nóng)村的生活環(huán)境以及教學(xué)條 件直接有關(guān)。作為教師，要營造良好的語言環(huán)境，讓他們多講普通話，就能很快糾正他們的方言和不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音 。這樣，孩子們說普通話說順溜了，習(xí)慣了用普通話表達(dá)，他們的寫作水平自然也能得到提高。
四、廣泛學(xué)生的閱讀
加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。俗話 說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個(gè)深 刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。閱讀是“吸收”最主要的方式之一 。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。
城鎮(zhèn)里的小學(xué)生由于家庭環(huán)境以及學(xué)校的設(shè)備齊全等原因，大多都有閱讀的習(xí)慣。而很多農(nóng)村的學(xué)生 往往要到高年級才開始自覺進(jìn)行課外閱讀，絕大部分的小學(xué)生甚至沒有屬于自己的課外閱讀書。教師應(yīng)當(dāng)針對 農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況，利用學(xué)校圖書室的書籍，開展課堂與課外閱讀。教師要教小學(xué)生“怎么讀”，小學(xué)生的 知識面較窄，閱讀時(shí)具有一定的盲目性，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，邊讀邊思考，邊讀邊記憶。要求學(xué) 生在閱讀時(shí)，做好摘抄。學(xué)生懂得了如何有效地閱讀，懂得了積累素材，那么他們的寫作水平也會逐漸提高。
農(nóng)村的學(xué)生有其局限性的一面，也有其有優(yōu)勢的一面，教師要做的就是有效利用農(nóng)村的資源，讓孩子們 充分在大自然中體驗(yàn)生活，掌握語言，學(xué)會觀察，學(xué)會表達(dá)，繼而學(xué)會寫?？傊|闊的農(nóng)村蘊(yùn)含著豐富的文化底 蘊(yùn)，只要我們善于發(fā)掘，勤于開拓，科學(xué)地開展作文“有效教學(xué)”活動，定能幫助同學(xué)們找到習(xí)作的活水，使學(xué)生 的習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機(jī)！
參考文獻(xiàn)
