機(jī)電一體化論文畢業(yè)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)電一體化論文畢業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；教學(xué)改革；策略

長(zhǎng)期以來(lái)，機(jī)電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來(lái)組織教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，作為教學(xué)過(guò)程的主線和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。本文針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。

一、指導(dǎo)思想

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是：根據(jù)社會(huì)的需求，以調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，建立學(xué)以致用的教育培養(yǎng)理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制，通過(guò)具體的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，使其能夠成為企業(yè)優(yōu)秀的機(jī)電一體化領(lǐng)域技術(shù)人才。

二、教學(xué)策略

1.課程內(nèi)容綜合化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)知識(shí)綜合化、一體化顯著加強(qiáng)，使得社會(huì)職業(yè)呈現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢(shì)，一些傳統(tǒng)、單一的專業(yè)逐漸萎縮甚至消失。與此同時(shí)，出現(xiàn)了許多新興交叉的專業(yè)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，產(chǎn)品更新?lián)Q代和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整愈加頻繁的今天，職業(yè)活動(dòng)中的人與人、人與環(huán)境的交往更加復(fù)雜和廣泛，職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換也日漸增多，對(duì)勞動(dòng)者的交流能力、應(yīng)變能力、心理承受能力等諸多方面提出了更多、更新、更高的要求。學(xué)生經(jīng)常轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練方法和思維方式，對(duì)培養(yǎng)綜合職業(yè)適應(yīng)能力是非常有利的。另外，課程內(nèi)容綜合化、一體化，可以有機(jī)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)講授，能拓寬學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)面，增強(qiáng)各部分內(nèi)容之間的銜接，從而使學(xué)生更快地形成熟練的專業(yè)技能，可以有效地提高教學(xué)效率。

2.注意選擇合適的教學(xué)場(chǎng)所

在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)場(chǎng)所是十分重要的，決定了教學(xué)的效果，要加強(qiáng)一體化的建設(shè)。建立理論與實(shí)踐“一體化”教學(xué)的專業(yè)教室，是融教室、實(shí)訓(xùn)、考工于一體，這需購(gòu)置和自制大量的教學(xué)設(shè)備，在各個(gè)專業(yè)教室都能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。教學(xué)方法直觀、靈活，教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，有利于拓展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)了大量綜合性人才，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實(shí)習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實(shí)建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

（1）建好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。按照職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的，與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進(jìn)性，還要具備足夠的數(shù)量。機(jī)電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，就可以按照實(shí)綱和企業(yè)用人要求適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課題，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。當(dāng)然，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)分步實(shí)施、逐步完善的方法達(dá)到建設(shè)要求。

（2）廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地。廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學(xué)以致用，將所掌握的專業(yè)知識(shí)和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)校在與企業(yè)的交往過(guò)程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對(duì)教育教學(xué)的方方面面進(jìn)行改革與調(diào)整。

一體化教學(xué)模式特別適合于實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)，在課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識(shí)型、應(yīng)用型的技術(shù)人才發(fā)揮了前所未有的作用。今后，隨著對(duì)高等職業(yè)教育的進(jìn)一步深化，職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

第2篇：機(jī)電一體化論文畢業(yè)范文

2.先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。（1）運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí)，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來(lái)分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。（3）與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機(jī)中，運(yùn)用高速磁懸浮列車的例子給學(xué)生進(jìn)行了講解，從而大大提高了學(xué)生的興趣、求知欲和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。（2）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書。（3）綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過(guò)典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí)，以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一。有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。生根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，在不同的崗位上完成實(shí)踐任務(wù)，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。

（四）建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過(guò)程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過(guò)分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過(guò)程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。

（五）總結(jié)

機(jī)電專業(yè)教學(xué)中必須堅(jiān)持“面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來(lái)”的發(fā)展方針，從實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面要做到：1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，學(xué)生能根據(jù)一般的設(shè)計(jì)要求和動(dòng)作流程完成整個(gè)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。2.提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.在實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)中增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。從一個(gè)目的、兩個(gè)原則的教改思想出發(fā)，抓好課程理論、實(shí)踐、考核的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，而且充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和教改的積極性，在教與學(xué)兩個(gè)積極性的推動(dòng)下，教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提高，使高校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

【論文關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化教學(xué)改革專業(yè)特色

【論文摘要】針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。闡述了機(jī)電教學(xué)改革的必要性、思路和方法，提出在實(shí)踐環(huán)節(jié)深化改革，在專業(yè)培養(yǎng)方案上努力突出專業(yè)特色的重要性，淡化了原專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的界限，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，體現(xiàn)了機(jī)電教學(xué)的特色。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張超,劉愛(ài)云,王娜,葉婷.高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革初探[J].中國(guó)科技信息,2007(22):202-204.

[2]李巧萍.生本教育理念來(lái)源于實(shí)踐服務(wù)于實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育論叢,2002(5):6-20.

[3]魏增菊.機(jī)電一體化教學(xué)改革[J].平原大學(xué)學(xué)報(bào),2007,24(5):93-95.

第3篇：機(jī)電一體化論文畢業(yè)范文

Dependability Modelling

Under Uncertainty

An Imprecise Probablistic Approach

2008

Hardback

ISBN 9783540692867

Philipp Limbourg 著

在過(guò)去的10年中,機(jī)電一體化工程取得了巨大的進(jìn)展,隨著機(jī)電一體化對(duì)不同領(lǐng)域的不斷整合,多功能和高復(fù)雜性的系統(tǒng)逐漸發(fā)展起來(lái)。機(jī)電一體化系統(tǒng)中,項(xiàng)目可以歸入一個(gè)產(chǎn)品體系,它不再是單一產(chǎn)品,而是通過(guò)可靠性和安全性設(shè)計(jì)的產(chǎn)品體系。在日益增長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)市場(chǎng)的壓力情況下,項(xiàng)目周期變得越來(lái)越短,項(xiàng)目設(shè)計(jì)變得越來(lái)越并行化,發(fā)展進(jìn)程已經(jīng)變得高度結(jié)構(gòu)化和正規(guī)化。

因此新系統(tǒng)中使用可靠的方法進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)整個(gè)系統(tǒng)順利完成是非常必要的。為此有必要制定一種合適的方法,在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的早期設(shè)計(jì)階段就能進(jìn)行可靠性定量預(yù)測(cè)。雖然大多數(shù)可靠性定量分析方法可以假定輸入的數(shù)據(jù)是準(zhǔn)確的,但如果在早期設(shè)計(jì)階段缺少這些可靠的數(shù)據(jù)和精確的模型,可靠性預(yù)測(cè)仍然難以進(jìn)行。因此大多數(shù)公司依靠FMEA或者其他定性方法在早期設(shè)計(jì)階段進(jìn)行可靠性評(píng)估。故障樹(shù)和框圖已經(jīng)被證明在數(shù)值分析方面具有很大的優(yōu)勢(shì),所以在早期設(shè)計(jì)階段經(jīng)常被使用。

本書的目的在于闡述一種支持在早期設(shè)計(jì)階段就可以進(jìn)行定量可靠性評(píng)估的方法,這種方法可以在數(shù)據(jù)不確定條件下進(jìn)行可靠性定量分析和預(yù)測(cè)。

本書共8章。1.緒論;2.早期設(shè)計(jì)階段可靠性預(yù)測(cè)的定義、特點(diǎn)和相關(guān)概念,機(jī)電一體化的模型,重點(diǎn)介紹了V模型;3.不確定性研究的方法:DS理論(DempsterShafer Theory)、不確定性測(cè)量和基于DST (DSTbased)的敏感性分析;4.基于相似性原理的用于失敗分布預(yù)測(cè)的專家啟發(fā)式程序,運(yùn)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和高斯法進(jìn)行不確定性故障分布預(yù)測(cè);5.基于特征模型的可靠性設(shè)計(jì)新方法;6.在不確定條件下運(yùn)用DS理論優(yōu)化的新型高效的多目標(biāo)進(jìn)化算法;7.將上面提到的方法應(yīng)用到IEC 61508標(biāo)準(zhǔn)早期設(shè)計(jì)階段的符合測(cè)試中;8.對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要的總結(jié)并給出了今后研究的方向。

本書作者Phili PPLimbourg是德國(guó)杜伊斯堡埃森大學(xué)的工學(xué)博士,該書是其博士畢業(yè)論文。該書適合計(jì)算智能、計(jì)算機(jī)科學(xué)和機(jī)電一體化專業(yè)的工程師,研究人員和研究生從事可靠性分析預(yù)測(cè)相關(guān)項(xiàng)目過(guò)程中參考借鑒。

鄒易清,碩士

(中國(guó)科學(xué)院高能物理研究所)

第4篇：機(jī)電一體化論文畢業(yè)范文

一、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，為適應(yīng)機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，各高職院校紛紛對(duì)機(jī)電專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一定程度的改革。但這種改革是在原有機(jī)電專業(yè)教學(xué)框架下完成的，即專科層次的教育只是將本科層次教育的專業(yè)課減少一些，并降低部分課程的難度，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。實(shí)踐表明，現(xiàn)有機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式的效果不是很理想，主要存在以下問(wèn)題：

(一)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例失衡

實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績(jī)考核中所占的比例極小，且不少實(shí)訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課很不重視。重理論輕實(shí)踐的思想依然普遍存在。

(二)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

伴隨著機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝．理論教學(xué)中已及時(shí)增加了這些新的內(nèi)容，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，內(nèi)容上以理論驗(yàn)證為主要目的。有的則采用了集中一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。

(三)機(jī)電一體化專業(yè)特色不明顯

實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏相對(duì)的獨(dú)立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。 特色不明顯，特別是機(jī)械和電氣不能有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

二、高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革探討

(一)以學(xué)生為教學(xué)主體，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法

通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)的方式獲得知識(shí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者和促進(jìn)者。而不單純是知識(shí)的傳授者與灌輸者。其基本特征是：以學(xué)生為中心，利用工作過(guò)程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)．選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，理論實(shí)踐一體化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項(xiàng)目任務(wù)。

教師和管理者要樹(shù)立新的觀念：把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)積極參與操作，主動(dòng)積極參與新知識(shí)的探索；教師可以少講理論知識(shí)，但要帶學(xué)生做事，在做事的過(guò)程中學(xué)生自主探索到了知識(shí)，真正提高了能力，這就是好課。故而對(duì)老師也有了新的要求：既要能講又要會(huì)做。在教學(xué)中主要采用“教學(xué)一體化”模式。

1.認(rèn)識(shí)導(dǎo)向教學(xué)法。過(guò)去往往采用先實(shí)習(xí)后教學(xué)的教學(xué)方法，效果不盡如人意?，F(xiàn)在我們先帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)做短期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，由于高職生大多不是源自企業(yè)，感性認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。接著的課堂講授主要在設(shè)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的教室進(jìn)行，面對(duì)實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加上多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。

2.專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法。課程具體授課內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目都來(lái)自企業(yè)實(shí)際。比如機(jī)電專業(yè)船舶電氣方向，可采用電動(dòng)液壓起貨機(jī)控制系統(tǒng)、電站并車解列等案例，先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，收集資料信息，并獨(dú)立進(jìn)行復(fù)雜回路的分析，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上進(jìn)行元器件的選取、回路的搭建、調(diào)試運(yùn)行、故障分析等，學(xué)生通過(guò)收集信息、方案實(shí)施、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，為今后獨(dú)立工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)法。到與機(jī)電專業(yè)相關(guān)的的企業(yè)，在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實(shí)際產(chǎn)品的安裝調(diào)試，在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提早了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、管理意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人溝通協(xié)作、提高技術(shù)水平。

(二)以職業(yè)技能鑒定為手段，改進(jìn)傳統(tǒng)考評(píng)方式

高職機(jī)電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，應(yīng)避免以往一卷評(píng)終身的評(píng)分方式。分別從動(dòng)手能力、知識(shí)目標(biāo)、方法能力、社會(huì)能力四個(gè)方面來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個(gè)性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重過(guò)程評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(三)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”教育模式

實(shí)踐環(huán)節(jié)突出四個(gè)特性：基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的普及性、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的嚴(yán)格性、專業(yè)實(shí)訓(xùn)的必備性及畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的針對(duì)性。加快實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)本著“先求合作、后求發(fā)展”原則，建立穩(wěn)固校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地。充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作等方面的職業(yè)技能培訓(xùn)。改革畢業(yè)設(shè)計(jì)原有的限于紙面的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的形式，將畢業(yè)環(huán)節(jié)變?yōu)楫厴I(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)制作，使其內(nèi)容多樣化、形式多樣化、過(guò)程多樣化，逐步轉(zhuǎn)為對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)更有促進(jìn)的、機(jī)電一體化產(chǎn)品或控制器的實(shí)體制造與制作。

突出實(shí)踐性課程教學(xué)是高職教育的重要特色．實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)校企合作充分發(fā)揮企業(yè)和院校的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，明確校企分工合作雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，共同制定培訓(xùn)大綱、計(jì)劃和培訓(xùn)課程。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行理論教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進(jìn)行崗位綜合能力培訓(xùn)和實(shí)踐，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量進(jìn)行目標(biāo)評(píng)價(jià)；雙方實(shí)現(xiàn)設(shè)備設(shè)施技術(shù)信息與人才資源的共享，學(xué)校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和智力支持，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦專題講座擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

第5篇：機(jī)電一體化論文畢業(yè)范文

對(duì)兼職教師重使用、輕管理兼職教師來(lái)自行業(yè)、企業(yè)，不容易受校紀(jì)校規(guī)的約束和校園文化的影響，高職院校安排兼職教師來(lái)校上課，就必須打破學(xué)校常規(guī)的課堂教學(xué)方式和課時(shí)約定，實(shí)施彈性授課制度。這不僅會(huì)加大常規(guī)的教學(xué)管理難度，也易造成二級(jí)教學(xué)單位對(duì)兼職教師少管甚至不管的“失控”現(xiàn)象。雖然不少高職院校在兼職教師的聘任手續(xù)、檔案材料完備比較齊全，對(duì)其聘后管理工作不夠重視，存在著不少二級(jí)教學(xué)單位僅把兼職教師作為本校專任教師師資不足的補(bǔ)充，只注重其專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)管理能力，不考慮其教學(xué)能力與教學(xué)水平。也有一些二級(jí)教學(xué)單位甚至把本校專任教師無(wú)法完成的課程，不論是理論課還是實(shí)踐課，分派給兼職教師，缺乏對(duì)兼職教師教學(xué)任務(wù)完成情況的過(guò)程監(jiān)管和引導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)效果不好。聘用機(jī)制缺乏操作的靈活性二級(jí)教學(xué)單位選聘的來(lái)源廣泛，經(jīng)歷不一，心態(tài)各異。雖然不少已經(jīng)制訂了對(duì)兼職教師進(jìn)行選拔、聘用的管理制度，但總體上都是參照了專任教師的管理方法，缺少一定的靈活性和操作性。例如，大多數(shù)高職院校教務(wù)部門規(guī)定，二級(jí)教學(xué)單位在上一學(xué)期末下達(dá)下一學(xué)期教學(xué)任務(wù)時(shí)，就要確定兼職教師的人選，按照人事部門聘用制度要求就應(yīng)對(duì)新聘兼職教師組織進(jìn)行試講和職業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)，但學(xué)期末恰恰又是二級(jí)教學(xué)單位最忙碌的時(shí)期，使這一決定選聘兼職教師是否真正合適的重要環(huán)節(jié)很難有效執(zhí)行，往往省略跳過(guò)。再如，企業(yè)工作才是兼職教師的主業(yè)，而不少高職院校教務(wù)、督導(dǎo)部門對(duì)兼職教師的教學(xué)過(guò)程管理過(guò)于死板，往往出于教學(xué)規(guī)范管理需要，要求其上交課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)等過(guò)程性管理材料，殊不知他們還有企業(yè)的工作任務(wù)要完成，從而導(dǎo)致兼職教師難聘、流失、不愿長(zhǎng)期深入合作等問(wèn)題。兼職教師自身存在的“短板”毋庸置疑，企業(yè)兼職教師大多來(lái)自企事業(yè)單位的專家、骨干和技術(shù)能手。雖然他們擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技能操作嫻熟和業(yè)務(wù)水平很強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，但他們?nèi)狈β殬I(yè)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不懂教學(xué)規(guī)律與教學(xué)技巧；不了解學(xué)生的接受能力和心理特征，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方式不符合高職教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律性；并且，有些兼職教師未必取得所在單位的支持，在校兼課是“地下”行為，經(jīng)常因加班和出差調(diào)課、誤課。平時(shí)和專業(yè)相關(guān)任課教師溝通較少，與學(xué)生的交流也較少，這樣很容易造成實(shí)際教學(xué)效果不夠理想。

以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和長(zhǎng)期合作為核心的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)主要舉措

1.初步探索，解決實(shí)踐教學(xué)師資不足瓶頸寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專業(yè)群從2006年起探索兼職教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，最初主要是為了解決機(jī)電專業(yè)群實(shí)訓(xùn)專職教師資源不足的矛盾。當(dāng)時(shí)在校從事兼職教師工作的人員主要是一些其他高校的退休教師、企業(yè)退休技術(shù)人員等。當(dāng)時(shí)機(jī)電系下屬的電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化、機(jī)電設(shè)備管理與維修等專業(yè)都有2-3名企業(yè)兼職教師。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)人員只是兼課教師，解決了當(dāng)時(shí)專任教師資源不足問(wèn)題。這個(gè)時(shí)期的兼職教師聘請(qǐng)多是通過(guò)校內(nèi)教師的個(gè)人關(guān)系，難以保障兼職教師隊(duì)伍的長(zhǎng)期穩(wěn)定。2.校企協(xié)作，保障兼職教師來(lái)源穩(wěn)定從2007年的高職示范院校建設(shè)開(kāi)始，機(jī)電專業(yè)群兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)從單純的解決專業(yè)教師不足轉(zhuǎn)向建立一支與專任教師能力互補(bǔ)的兼職教師隊(duì)伍。這個(gè)時(shí)期的兼職教師主要來(lái)自海天精工、海天注塑機(jī)、立洲機(jī)械等緊密合作企業(yè)。他們中既有擅長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)一線技術(shù)人員，也有具備創(chuàng)新意識(shí)的課外興趣小組指導(dǎo)教師，還有綜合能力強(qiáng)，具備課程開(kāi)發(fā)、專業(yè)建設(shè)、項(xiàng)目申請(qǐng)的高級(jí)工程師和企業(yè)管理人員。為穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍，學(xué)院分別于出臺(tái)了《寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師管理辦法》，他們的工作和校內(nèi)專任教師一樣，納入了二級(jí)教學(xué)單位的常規(guī)管理工作中。2010年3月又對(duì)該辦法進(jìn)行了修訂，修訂版中明確提出“考核合格的兼職教師可以根據(jù)教學(xué)工作需要在進(jìn)修培訓(xùn)方面享受與院內(nèi)專任教師同等待遇”。由于企業(yè)的支持，兼職教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)了了相對(duì)穩(wěn)定。3.專兼結(jié)對(duì)，共同參與學(xué)生畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)為了提高機(jī)電專業(yè)群的整體教學(xué)效果，通過(guò)校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師互相結(jié)對(duì)，在提高兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)能力的同時(shí)，幫助校內(nèi)專任教師解決動(dòng)手能力和實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。根據(jù)機(jī)電專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的要求，畢業(yè)綜合實(shí)踐包括頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩部分。在頂崗實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)上，企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生的技能提高、知識(shí)應(yīng)用和素質(zhì)養(yǎng)成起到了非常關(guān)鍵的作用。從近兩年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上可以明顯看出，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)從事的工作崗位聯(lián)系非常緊密。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做的是自己能做的事情，寫的是自己可以寫的內(nèi)容，盡管字里行間的錯(cuò)別字和語(yǔ)句不通指出難以避免，但是近兩年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容充實(shí)了，抄襲現(xiàn)象也大大減少。4.深化合作內(nèi)容，積極參與課程建設(shè)、項(xiàng)目申請(qǐng)和技能競(jìng)賽從2008-200年開(kāi)始，機(jī)電專業(yè)群的兼職教師除了實(shí)踐教學(xué)之外，根據(jù)他們的特長(zhǎng)，讓他們參與到機(jī)電專業(yè)群的課程建設(shè)、項(xiàng)目申報(bào)和各類技能競(jìng)賽的訓(xùn)練指導(dǎo)中來(lái)。機(jī)電專業(yè)群目前有穩(wěn)定的兼職教師20余名，他們與校內(nèi)專任教師進(jìn)行了一對(duì)一的教師結(jié)對(duì)。通過(guò)近三年的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，各專業(yè)的兼職教師與校內(nèi)專職教師一起，除承擔(dān)理實(shí)一體化課程、實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)外，還積極參與了機(jī)電專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案研討、精品課程建設(shè)、技能競(jìng)賽指導(dǎo)等工作。在校內(nèi)外專兼職教師的共同努力下，在各個(gè)方面取都得了豐碩的成果。

第6篇：機(jī)電一體化論文畢業(yè)范文

論文關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；職業(yè)；能力；學(xué)生；培養(yǎng)

一、職業(yè)教育在全國(guó)教育體系中的定位

國(guó)家對(duì)教育的投入逐年在增加，教育本身也在飛快的發(fā)展，特別是職業(yè)教育，近年來(lái)的優(yōu)惠政策越來(lái)越多，硬件發(fā)展也越來(lái)越快。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，并且還是一個(gè)勞動(dòng)力輸出大國(guó)，國(guó)家為了提高大量勞動(dòng)力的專業(yè)技能，發(fā)展職業(yè)教育是不二良方。職業(yè)教育既讓學(xué)生學(xué)到了文化基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)會(huì)了一門專業(yè)的生存技能，同學(xué)還使廣大勞動(dòng)力提高了自己的素質(zhì)及專業(yè)技能。國(guó)家正是看到了職業(yè)教育的這些功效，才大力發(fā)展職業(yè)教育。在政策上也是盡最大努力的優(yōu)惠，如對(duì)農(nóng)村特困學(xué)生、農(nóng)村低保學(xué)生、城鎮(zhèn)低保學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用的資助；對(duì)涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生學(xué)費(fèi)進(jìn)行減免；對(duì)所有中職在校學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用的資助等等，都體現(xiàn)了國(guó)家政策上對(duì)中職教育的照顧。可以看出，職業(yè)教育在全國(guó)教育體系中是處于非常重要的位置的，國(guó)家把中職教育至少是放在普高教育同等水平線上的，政策上甚至更傾向于中職教育。

二、學(xué)生職業(yè)能力的重要性

職校學(xué)生是面向社會(huì)用人單位培養(yǎng)的技能型人才，既然是技能型人才，在自己所學(xué)的專業(yè)方向上，職校學(xué)生就應(yīng)該有自己的過(guò)人之處。這些過(guò)人之處就是職校學(xué)生的生存本領(lǐng)，就是職校學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的砝碼。所謂技能型人才，是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，掌握專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員，主要包括優(yōu)秀的中專中技畢業(yè)生以及取得技工、技師及相應(yīng)水平的人員。他們是我國(guó)人才隊(duì)伍的組成部分，是技術(shù)工人隊(duì)伍的骨干。即是說(shuō)職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生走向社會(huì)后都是用人單位的頂梁柱，都是專業(yè)技術(shù)層面創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。所以，在校時(shí)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)一定要落實(shí)到實(shí)處，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)出真正的高水品職業(yè)技能為企業(yè)所用。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、敬業(yè)精神和責(zé)任心，學(xué)習(xí)掌握生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，消化鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高本專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，由于各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域不相同，所要求掌握的專業(yè)技能技術(shù)也就不同，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和過(guò)程也隨之各異，不同的專業(yè)應(yīng)該有不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序。所以，應(yīng)該分各專業(yè)來(lái)探討實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的職業(yè)能力培養(yǎng)。

（一）機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。機(jī)電一體化是一個(gè)寬口徑專業(yè)，社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的用工需求量大。機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位有機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、銷售及管理；普通機(jī)床的數(shù)控化改裝等。針對(duì)就業(yè)崗位，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)置就應(yīng)該圍繞著機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、銷售及管理，或普通機(jī)床的數(shù)控化改裝來(lái)進(jìn)行。理論課與實(shí)訓(xùn)課應(yīng)該為1：1的比例，并且及時(shí)的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)作。課堂上交給學(xué)生專業(yè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備，緊接下來(lái)就進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中；在實(shí)際操作過(guò)程中檢驗(yàn)理論知識(shí)的執(zhí)行力度。例如，典型機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、故障診斷與維護(hù)、柔性加工生產(chǎn)線的安裝調(diào)試、故障診斷與維護(hù)。用一節(jié)課講清楚安裝調(diào)試的步驟和注意事項(xiàng)，接下來(lái)一節(jié)課就完成一個(gè)機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試，在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上找老師請(qǐng)教解決。達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并在實(shí)踐當(dāng)中解決隨機(jī)問(wèn)題。同時(shí)，緊抓技能等級(jí)證的考取，使學(xué)生具有專業(yè)技能又得到用人單位的充分認(rèn)可。

（二）計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。21世紀(jì)，每一個(gè)人都應(yīng)該掌握三項(xiàng)基本技能，那就是計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)和駕駛。計(jì)算機(jī)已經(jīng)深深的烙在了我們的生活之中，工作離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)需要借助計(jì)算機(jī)，生活也要依賴計(jì)算機(jī)。簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，是每一個(gè)人都需要掌握的。但是對(duì)于以計(jì)算機(jī)賴以生存的專業(yè)人士來(lái)講，僅僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。掌握了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在生活中就能熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)為我們服務(wù)，但是還不能勝任更高要求的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、動(dòng)畫動(dòng)漫制作、圖片處理等工作的操作。在計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該看到用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)方面畢業(yè)生的需求意向。如網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，網(wǎng)站建設(shè)與后期維護(hù)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)的銷售與維護(hù)，動(dòng)畫動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作，程序編寫，圖片的編輯處理等等。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該著重注意這些方面的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)置應(yīng)該是理論少于實(shí)際操作，或則可以是一邊操作一邊講解理論知識(shí)。校內(nèi)校外常常組織一些裝機(jī)大賽、網(wǎng)絡(luò)組建大賽等。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，同時(shí)又鍛煉了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，從實(shí)用性、美觀性、功能性、創(chuàng)意性等方面進(jìn)行評(píng)比。或則為自己的班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)小小的網(wǎng)頁(yè)，同學(xué)之間互相交流、互相學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)Flash、3DSMax、Photoshop等的學(xué)習(xí)，自己做一些小游戲，同學(xué)之間相互借鑒。既娛樂(lè)了大家，又練習(xí)了專業(yè)知識(shí)，鍛煉了專業(yè)技能。利用國(guó)家組織的技能等級(jí)考試的機(jī)會(huì)，督促學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，考取相應(yīng)的技能等級(jí)證書。使學(xué)生出身社會(huì)就有資格加入激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，在計(jì)算機(jī)的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域有自己的一席之地。 轉(zhuǎn)貼于

（三）會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該跟用人單位所設(shè)置崗位對(duì)本專業(yè)學(xué)生技能的要求相聯(lián)系起來(lái)。如用人單位大量需求的出納員、成本核算員、會(huì)計(jì)主管、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等崗位人才。圍繞這些崗位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該有明確目標(biāo)方向，以社會(huì)崗位實(shí)際需求為基本導(dǎo)向，安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，從基本技能培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)兩個(gè)方面入手?；炯寄苁峭瓿蓪I(yè)技能訓(xùn)練所必須的基礎(chǔ)性技能。如“計(jì)算技術(shù)”課程里的珠算技能訓(xùn)練；“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程進(jìn)行設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿技能的訓(xùn)練。在這些訓(xùn)練之中，除了培養(yǎng)熟練的技能技巧外，還要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及規(guī)范的操作方法。而專業(yè)訓(xùn)練則是對(duì)崗位中專業(yè)要求的特殊訓(xùn)練。如“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程中進(jìn)行的出納核算、往來(lái)款項(xiàng)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、資金核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬報(bào)表核算等的訓(xùn)練。通過(guò)這些訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)技能逐漸熟練且達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)，讓一些獨(dú)立的專業(yè)技能融會(huì)貫通，相輔相成，形成一個(gè)完整的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)。同時(shí)，假設(shè)實(shí)際社會(huì)中崗位會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)試著解決這些問(wèn)題。國(guó)家對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)人才就業(yè)有嚴(yán)格的規(guī)定，必須持有會(huì)計(jì)技能證書才能上崗。所以，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和專業(yè)技能基礎(chǔ)上，還要注意證書的考取。達(dá)到一定的專業(yè)水平，有了專業(yè)的技能等級(jí)證書，才能面向社會(huì)的各個(gè)崗位，輕松就業(yè)，絕對(duì)勝任工作。

（四）電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。電子技能也是與生活緊密聯(lián)系的一個(gè)專業(yè)，運(yùn)用到生活中的專業(yè)知識(shí)也很多。與電子專業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位主要有視頻、音頻設(shè)備和智能電子產(chǎn)品檢測(cè)、調(diào)試、裝配、維護(hù)、維修等。為了培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型電子專業(yè)人才，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，就要有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。電子專業(yè)又是一個(gè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)的技能專業(yè)，本專業(yè)不能僅僅注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，理論知識(shí)是培養(yǎng)專業(yè)技能的基本保障，所以理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置應(yīng)該是1:1，甚至是2:1。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用所有知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，由淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。例如電子技術(shù)應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)該按照如下順序進(jìn)行：元器件的識(shí)別與檢測(cè)識(shí)讀原理圖與信號(hào)流程分析儀表實(shí)用與測(cè)量萬(wàn)用表電路的安裝、維修與調(diào)試開(kāi)關(guān)電源電路的安裝、維修與調(diào)試AV功放電路的安裝、維修與調(diào)試超外差式收音機(jī)安裝、維修與調(diào)試電子鐘安裝于調(diào)試遙控發(fā)射與接收系統(tǒng)維修與調(diào)試數(shù)字化彩色電視機(jī)的調(diào)試與維修激光數(shù)碼視盤機(jī)的調(diào)試與維修等。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)的鍛煉，讓學(xué)生掌握這些專業(yè)技能技巧，達(dá)到相關(guān)崗位的技能要求，保證能解決實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，同樣要注意技能等級(jí)證的培訓(xùn)及考取。因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步，要求在提高，各行各業(yè)都需要專業(yè)的人才，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才，雖然是具有扎實(shí)專業(yè)技能的人才，但是也需要專業(yè)的證書加以證明。

（五）其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。社會(huì)的職業(yè)五花八門，種類繁多，肯定不僅僅只有上面幾種類型的人才需求，比如旅游專業(yè)、服裝專業(yè)、汽車、美容美發(fā)、園林等等，包羅萬(wàn)象，數(shù)不勝數(shù)。但是，無(wú)論什么專業(yè)，無(wú)論什么類型，萬(wàn)變不離其宗，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中都需要注重社會(huì)實(shí)用性，著眼于社會(huì)崗位對(duì)專業(yè)方向的需求性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中只有保證有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，有層次的進(jìn)行打磨，才能培養(yǎng)出社會(huì)滿意的技能型人才，社會(huì)崗位才會(huì)認(rèn)可他們的職業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)過(guò)程中，只有抱著創(chuàng)新的思想、踏實(shí)的態(tài)度、勤奮的作風(fēng)才能出色的完成任務(wù)，才能合符歷史賦予的角色。

第7篇：機(jī)電一體化論文畢業(yè)范文

文中的程序主要是用Z80匯編語(yǔ)言編寫的數(shù)模轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)采集模塊，不能直接運(yùn)行。

摘 要

本文所設(shè)計(jì)的是軸承尺寸測(cè)量裝置。采用V形塊快速裝夾工件，在一次安裝中，由計(jì)算機(jī)控制完成對(duì)軸承外徑、內(nèi)徑、寬度等參數(shù)的自動(dòng)測(cè)量，并用多點(diǎn)測(cè)量取平均值和坐標(biāo)測(cè)量法得出準(zhǔn)確的測(cè)量值。

關(guān)鍵詞：測(cè)量裝置 自動(dòng)測(cè)量 平均值 坐標(biāo)測(cè)量法

ABSTRACT

In this paper， we design a automatically measure and examine instrument of multiple parameter. It can fix the work piece quickly by “v” shape back-up block. And it can measure all binds of parameters of dimensions and geometric form errors in one clamping. It can gain the accurate measurements with the measurement method of co-ordinate and the data management of auto corrects the positioning errors.

Key words:

Auto measurement of multiple parameter the measurement method of co-ordinate ratability units.

Auto corrects the positioning errors.

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第8篇：機(jī)電一體化論文畢業(yè)范文

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化生產(chǎn)線；教學(xué)方法；電機(jī)與電氣控制；PLC；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）02-0027-02

高職機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，電氣控制系統(tǒng)制造公司、機(jī)電設(shè)備制造公司、機(jī)電設(shè)備、電氣設(shè)備、工控設(shè)備制造公司或公司、科技開(kāi)發(fā)公司，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，全面發(fā)展，適應(yīng)本專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，主要崗位群定位是自動(dòng)化設(shè)備安裝員、自動(dòng)化設(shè)備調(diào)試員、中高級(jí)維修電工等，本專業(yè)有五個(gè)主干學(xué)科：電氣工程、電子工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程，都是為了崗位需要設(shè)置的專業(yè)知識(shí)。其中《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》作為一門核心專業(yè)課在第四學(xué)期進(jìn)行了貫穿和綜合。

1自動(dòng)化生產(chǎn)線的課程設(shè)置

機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)能力有：識(shí)圖繪圖能力、機(jī)電安裝調(diào)試維修能力、電控系統(tǒng)調(diào)試檢修能力、自動(dòng)線調(diào)試維護(hù)能力、機(jī)電設(shè)備管理能力及機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷能力等?！蹲詣?dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》前序課程有PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、電機(jī)與控制，后序課程有機(jī)床維修等。在我們所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)涉及到：機(jī)械手工作原理、握機(jī)械手控制原理、機(jī)械手氣動(dòng)原理、熟悉安全操作規(guī)程；能力目標(biāo)有：對(duì)已安裝的機(jī)械手機(jī)械部件進(jìn)行測(cè)量；對(duì)機(jī)械手的氣路進(jìn)行基本調(diào)試；根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障部位；檢查分析、找到故障點(diǎn)并分析解決故障；遵守安全操作規(guī)程；素質(zhì)目標(biāo)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度、規(guī)范的操作習(xí)慣、創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)精神及溝通能力。

此核心課程以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)開(kāi)展課程教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以具體自動(dòng)化生產(chǎn)線為載體，融合認(rèn)知、安裝、調(diào)試和檢測(cè)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、評(píng)一體化教學(xué)，突出課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。以學(xué)生為主體，采取多樣化教學(xué)方法。以自動(dòng)化設(shè)備改造為工作過(guò)程，涉及電路圖分析、電氣圖設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、設(shè)備組裝、設(shè)備運(yùn)行調(diào)試、設(shè)備檢測(cè)、設(shè)備維護(hù)等行動(dòng)領(lǐng)域，設(shè)置六個(gè)學(xué)習(xí)情境：零配件拆裝、傳感器檢測(cè)、氣路檢測(cè)、異步電機(jī)檢測(cè)、步進(jìn)電機(jī)檢測(cè)、整體檢測(cè)調(diào)試，分成20個(gè)任務(wù)。

項(xiàng)目一：供料站的安裝，有機(jī)械拆裝、氣路拆裝、電器拆裝三個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目二：加工站的安裝，設(shè)計(jì)任務(wù)有加工站組裝、光電傳感器檢測(cè)、限位傳感器檢測(cè)三個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目三：裝配站的安裝，設(shè)計(jì)任務(wù)有裝配站組裝、電磁閥檢測(cè)、氣缸檢測(cè)三個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目四 ：分揀站的安裝，設(shè)計(jì)任務(wù)有分揀站組裝、傳送帶的檢測(cè)、異步電機(jī)的檢測(cè)、變頻器的檢測(cè)四個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目五：輸送站的安裝，設(shè)計(jì)任務(wù)有輸送站組裝、光纖傳感器檢測(cè)、機(jī)械手檢測(cè)、步進(jìn)電機(jī)的檢測(cè)、溜板檢測(cè)四個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目六：整體運(yùn)行調(diào)試，有PLC控制網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、程序編寫、綜合調(diào)試三個(gè)任務(wù)。

2自動(dòng)化生產(chǎn)線的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)方法。

（1）講授法：講解項(xiàng)目任務(wù)，傳授項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)明。

（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：在符合生產(chǎn)要求的工作環(huán)境中進(jìn)行操作技能和維修應(yīng)用能力實(shí)踐，提高職業(yè)氛圍，在工作過(guò)程中提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：將教學(xué)過(guò)程融入項(xiàng)目任務(wù)中，讓學(xué)生自主討論分析實(shí)施，學(xué)生在工作過(guò)程中得到知識(shí)。

（4）小組討論法：學(xué)生每六～八人為一個(gè)小組，小組討論分析，討論解決，分工協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。

六步教學(xué)實(shí)施：明確任務(wù)、討論分析、制定方案、檢測(cè)故障、檢驗(yàn)效果、總結(jié)分析。老師交代目標(biāo)，注意觀察和記錄小組對(duì)現(xiàn)象分析情況，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)跟主題分析偏離太遠(yuǎn)的小組予以引導(dǎo)，讓學(xué)生自行摸索，在后期對(duì)學(xué)生可能會(huì)引起事故或損壞設(shè)備和工具的異常操作給予糾正，最后老師組織小組進(jìn)行故障排除工作匯報(bào)，互評(píng)，并對(duì)每組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，再引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)。

2.2評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

課程采用過(guò)程考核與期終考核相結(jié)合、企業(yè)考核與校內(nèi)項(xiàng)目考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合的多元化考核方式，利于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新和思考，更督促他們到實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)，去尋找合適自己的項(xiàng)目和課題。

課程考核為：校內(nèi)項(xiàng)目，企業(yè)，綜合實(shí)訓(xùn)三大類。當(dāng)堂課的考核有：教師考核、小組互評(píng)、小組自評(píng)；教師考核內(nèi)容為五項(xiàng)：任務(wù)分析情況，實(shí)施方案制定，任務(wù)完成質(zhì)量、分工協(xié)作精神、故障檢測(cè)手段、安全操作規(guī)范、小組總結(jié)。

和很多專業(yè)課一樣，多種教學(xué)方法和全面的評(píng)價(jià)方案，有效保證了教學(xué)效果。

3相關(guān)課教學(xué)

3.1電機(jī)與電氣控制的教學(xué)。

本課程以發(fā)電機(jī)為主題，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以工廠實(shí)用型電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與維護(hù)情景教學(xué)為主線貫穿全課程，用實(shí)物進(jìn)行直觀性教學(xué)，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，理性認(rèn)識(shí)夠。

典型的教學(xué)任務(wù)有三相異步電動(dòng)機(jī)全壓?jiǎn)?dòng)、三相異步電動(dòng)機(jī)長(zhǎng)動(dòng)控制、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、三相異步電動(dòng)機(jī)延時(shí)啟動(dòng)控制（或三相異步電動(dòng)機(jī)Y-降壓?jiǎn)?dòng)）、機(jī)械手控制等。

課程特色是學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)資源、閑瑕時(shí)間作為期三個(gè)月的“繼電控制課程設(shè)計(jì)”。任務(wù)書要求能夠根據(jù)功能要求選擇個(gè)元器件的類型及其型號(hào)；了解個(gè)元器件的工作原理和使用方法；把各元器件連接起來(lái)實(shí)現(xiàn)本課程設(shè)計(jì)的要求。設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求：兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)都存在重載啟動(dòng)的可能，任何一級(jí)傳送帶停止工作時(shí)，其他傳送帶都必須停止工作，控制線路有必要的保護(hù)環(huán)節(jié)，有故障報(bào)警裝置。課程設(shè)計(jì)書要有課題介紹、題目、摘要、總體方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)目的、控制要求、設(shè)計(jì)要求、 硬件選型、主電路原理圖的設(shè)計(jì)、 控制電路原理圖的設(shè)計(jì)、重載保護(hù)電路設(shè)計(jì)、欠壓保護(hù)電路設(shè)計(jì)、總結(jié)。

3.2PLC教學(xué)。

PLC是可編程序邏輯控制器（Programmable Logic Controller）的簡(jiǎn)稱，早期是一種開(kāi)關(guān)邏輯控制裝置，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，其控制核心采用微處理器，功能有了極大擴(kuò)展，除了最廣泛的取代傳統(tǒng)的繼電器-接觸器控制的開(kāi)關(guān)量邏輯控制外，還有過(guò)程控制，數(shù)據(jù)處理，通信聯(lián)網(wǎng)與顯示打印，PLC接口采用光電隔離，實(shí)現(xiàn)了PLC的內(nèi)部電路與外部電路的電氣隔離，減小了電磁干擾。

PLC有5種編程語(yǔ)言：

（1）順序功能圖（SFC）。

順序功能圖常用來(lái)編制順序控制類程序，包含步、動(dòng)作、轉(zhuǎn)換三個(gè)要素。順序功能編程法是將一個(gè)復(fù)雜的控制過(guò)程分解為小的工作狀態(tài)，這些狀態(tài)按順序連接組合成整體的控制程序。

（2）梯形圖（LD）。

梯形圖沿襲了繼電器控制電路的形式，是在常用的繼電器、接觸器邏輯控制基礎(chǔ)上簡(jiǎn)化了符號(hào)演變而來(lái)的，形象、直觀、實(shí)用，電氣技術(shù)人員容易接受，要求用帶CRT屏幕顯示的圖形編程器才能輸入圖形符號(hào)，是目前用得最多的一種PLC編程語(yǔ)言。

（3）功能塊圖（FBD）。

功能圖編程語(yǔ)言是用邏輯功能符號(hào)組成的功能塊來(lái)表達(dá)命令的圖形語(yǔ)言，與數(shù)字電路中的邏輯圖一樣，極易表現(xiàn)條件與結(jié)果之間的邏輯功能。

（4）指令表（IL）。

采用經(jīng)濟(jì)便攜的編程器將程序輸入到可編程控制器就用指令表，使用的指令語(yǔ)句類似微機(jī)中的匯編語(yǔ)言。指令表程序較難閱讀，其中的邏輯關(guān)系很難一眼看出，所以在設(shè)計(jì)時(shí)一般使用梯形圖語(yǔ)言。如果使用手持式編程器，必須將梯形圖轉(zhuǎn)換成指令表后再寫入PLC，在用戶程序存儲(chǔ)器中，指令按步序號(hào)順序排列。

（5）結(jié)構(gòu)文本（ST）是文字語(yǔ)言。

編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是PLC教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，中間加以不同的應(yīng)用實(shí)例：順序控制電路、常閉觸點(diǎn)輸入信號(hào)的處理，使用多個(gè)定時(shí)器接力定時(shí)的時(shí)序控制電路、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路、鉆床刀架運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，LED數(shù)碼管顯示設(shè)計(jì)，還經(jīng)常根據(jù)繼電器電路圖設(shè)計(jì)梯形圖。

增加的學(xué)習(xí)情境還常有如下任務(wù)：洗手間的沖水清洗控制、進(jìn)庫(kù)物品的統(tǒng)計(jì)、競(jìng)賽搶答器裝置設(shè)計(jì)、彩燈或噴泉PLC控制；尋找數(shù)組最大值并求和運(yùn)算、電熱水爐溫度控制等。

3.3單片機(jī)。

單片微型計(jì)算機(jī)就是將CPU、RAM、ROM、定時(shí)/計(jì)數(shù)器和多種接口都集成到一塊集成電路芯片上的微型計(jì)算機(jī)。用于示波器、報(bào)警系統(tǒng)、移動(dòng)電話、彩電等日常方面，在智能儀器儀表、工業(yè)控制、家用電器、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信領(lǐng)域、醫(yī)用設(shè)備領(lǐng)域、工商，金融，科研、教育，國(guó)防航空航天等領(lǐng)域也都有廣泛應(yīng)用。

數(shù)據(jù)大都在單片機(jī)內(nèi)部傳送，運(yùn)行速度快，抗干擾能力強(qiáng)，可靠性高，微型單片化集成了如看門狗、AD/DA等更多的其它資源。教學(xué)內(nèi)容以80C51為核心講授單片機(jī)的的引腳、存儲(chǔ)器組織結(jié)構(gòu)、典型語(yǔ)句，以實(shí)例應(yīng)用為線索：?jiǎn)螣羰芸亻W爍、P1口外接8只LED發(fā)光二極管模擬彩燈、單片機(jī)做加、減、乘、除運(yùn)算等項(xiàng)目。各子任務(wù)都作硬件電路及工作原理分析、主程序流程圖設(shè)計(jì)、源程序的編輯、編譯、下載、單片機(jī)的I/O接口分配及連接。

教學(xué)采用ISP-4單片機(jī)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板，可以完成大量的單片機(jī)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)單片機(jī)有極大的幫助。該板采用在線可編程的AT89S51單片機(jī)，有程序下載功能，可將編輯、編譯、調(diào)試好的單片機(jī)代碼下載到AT89S51單片機(jī)中。

3.4變頻器技術(shù)及應(yīng)用。

變頻技術(shù)讓學(xué)生熟練掌握各種電力電子器件的工作原理、主要參數(shù)、驅(qū)動(dòng)電路與保護(hù)技術(shù)；掌握交-直-交變頻器、交-交變頻器、諧振型變頻的工作原理和應(yīng)用范圍；掌握脈寬調(diào)制控制、矢量控制和直接轉(zhuǎn)矩控制等先進(jìn)技術(shù)；了解變頻器與感應(yīng)電動(dòng)機(jī)組成變頻調(diào)速系統(tǒng)、變頻器與雙饋電機(jī)組成調(diào)速系統(tǒng)、變頻器與同步電動(dòng)機(jī)組成變頻調(diào)速系統(tǒng)，掌握電力電子電機(jī)系統(tǒng)的組成、工作原理、控制方法、運(yùn)行特性等，是強(qiáng)電應(yīng)用和現(xiàn)代技術(shù)推廣的有力體現(xiàn)。

3.5傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)。

傳感器技術(shù)代替人的感觀，在各種環(huán)境下應(yīng)用，檢測(cè)技術(shù)是一套有效的反應(yīng)體系，包括信息的獲得、測(cè)量方法、信號(hào)的變換、處理和顯示、誤差的分析以及干擾的抑制、可靠性問(wèn)題等。因此掌握常用傳感器的工作原理、結(jié)構(gòu)、性能，并能正確選用，了解傳感器的基本概念和自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)的組成，對(duì)常用檢測(cè)系統(tǒng)有相應(yīng)的分析與維護(hù)能力。對(duì)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中主要工藝參數(shù)的測(cè)量能提出合理的檢測(cè)方案，能正確選用傳感器及測(cè)量轉(zhuǎn)換電路組成實(shí)用檢測(cè)系統(tǒng)的初步能力。

教學(xué)過(guò)程進(jìn)行小論文制作，讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，使學(xué)生從文字處理水平提高到辦公處理水平。對(duì)分節(jié)、目錄、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)作嚴(yán)格要求。題目如數(shù)字顯示電子稱、基于霍爾傳感器的轉(zhuǎn)速表、單片機(jī)電子秤研究、光纖測(cè)溫儀、煙霧報(bào)警器、小車尋跡設(shè)計(jì)、電熨斗自動(dòng)恒溫系統(tǒng)、電渦流探傷、電感測(cè)厚儀等。

4畢業(yè)論文指導(dǎo)分析

畢業(yè)論文專業(yè)聯(lián)系實(shí)際，通常小型自動(dòng)化系統(tǒng)以單片機(jī)為主，大型自動(dòng)化生產(chǎn)線以PLC為主，系統(tǒng)運(yùn)行動(dòng)力離不開(kāi)電機(jī)，觀察離不開(kāi)傳感器，調(diào)速可用變頻器，綜合所學(xué)，學(xué)生的論文涉及廣泛，有效教學(xué)可對(duì)應(yīng)從如下方面?zhèn)戎刂笇?dǎo)。

4.1立意選題。

根據(jù)實(shí)際和研究方向做好側(cè)重和體現(xiàn)，如“觸摸屏控制的堿液配置系統(tǒng)”和“兩種液體混合裝置的PLC控制系統(tǒng)”的系統(tǒng)性和方向性，“車庫(kù)自動(dòng)門的PLC自動(dòng)控制”和“測(cè)速雷達(dá)信號(hào)處理系統(tǒng)”的檢測(cè)指標(biāo)要求等。

4.2材料整合。

在任務(wù)要求明確的基礎(chǔ)上，首先確定相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，對(duì)應(yīng)查找并列出論文結(jié)構(gòu)，一份畢業(yè)論文至少含有三到五門課的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)于研究方向進(jìn)行相應(yīng)編排和取舍。

4.3技術(shù)處理。

所搜集圖片的背景往往有水印，要去掉，圖片按要求進(jìn)行不同方向的剪切。圖表里的文字應(yīng)是五號(hào)或小五，注意表格標(biāo)題要單獨(dú)標(biāo)出等等格式要求。流程圖、梯形圖的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。

多種教學(xué)方法和理論聯(lián)系實(shí)際教出具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用創(chuàng)造練就出具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，專業(yè)課的有效教學(xué)和畢業(yè)論文的順利設(shè)計(jì)將顯示本專業(yè)沉甸甸的含金量。

參考文獻(xiàn)

[1]呂景全.《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》，中國(guó)鐵道出版社，2010年7月

[2]馬玉春.《電機(jī)與電氣控制》，北京交通大學(xué)出版社，2011年1月

[3]李建新.《可編程控制器原理及應(yīng)用》，機(jī)械工業(yè)出版社，2012年9月

第9篇：機(jī)電一體化論文畢業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用技術(shù)型高校 機(jī)電專業(yè) 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0135-04

機(jī)械電子工程是科技高速發(fā)展以及學(xué)科相互鏈接的產(chǎn)物，它打破了傳統(tǒng)的學(xué)科分類，集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科于一體，又不斷通過(guò)學(xué)科交叉、技術(shù)融合和創(chuàng)新，使其本身得到持續(xù)地發(fā)展，是多技術(shù)融合與集成而面向應(yīng)用的綜合性學(xué)科。機(jī)械電子工程的本質(zhì)是機(jī)械自動(dòng)化和智能化，是諸多高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)裝備產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域各行業(yè)應(yīng)用廣泛。因此，機(jī)械電子工程的學(xué)科特點(diǎn)是該學(xué)科隨科技的發(fā)展而發(fā)展，并且學(xué)科知識(shí)面廣，交叉性強(qiáng)。

應(yīng)用技術(shù)型高校是區(qū)別于研究型大學(xué)和高職院校的一種辦學(xué)類型，是一種以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類人才為辦學(xué)定位的，具有其獨(dú)特的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式以及辦學(xué)規(guī)律的本科大學(xué)，其培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力應(yīng)該強(qiáng)于研究型大學(xué)，理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力又強(qiáng)于高職院校。所以，應(yīng)用技術(shù)型高校機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)必須將機(jī)械電子工程的學(xué)科特點(diǎn)、應(yīng)用技術(shù)型本科院校的辦學(xué)定位和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求三者有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)能滿足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的，具有良好理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力（尤其是應(yīng)用創(chuàng)新能力），兼具良好職業(yè)道德和學(xué)習(xí)發(fā)展能力的本科層次應(yīng)用技術(shù)型人才。本文以廣東技術(shù)師范學(xué)院機(jī)械電子工程專業(yè)建設(shè)為例，就該專業(yè)人才模式的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、突出專業(yè)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

目前，廣東不少高校開(kāi)設(shè)機(jī)械電子工程專業(yè)，其教學(xué)計(jì)劃的制訂大多依據(jù)傳統(tǒng)的機(jī)電工程教學(xué)，制訂的人才培養(yǎng)方案大同小異，課程設(shè)置過(guò)于追求大而全，一些課程相對(duì)陳舊，沒(méi)能很好的跟上科學(xué)技術(shù)的更新發(fā)展和結(jié)合地方最新產(chǎn)業(yè)布局及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

近年，光電信息產(chǎn)業(yè)（涵蓋太陽(yáng)能電池、半導(dǎo)體LED照明、激光3D打印、手機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、激光掃描儀、激光打印機(jī)，各類光盤驅(qū)動(dòng)器、液晶顯示器，高清晰度電視等等）迅猛發(fā)展，并成為廣東省的新興支柱產(chǎn)業(yè)。純光學(xué)專業(yè)和傳統(tǒng)的機(jī)電工程專業(yè)都不能很好的滿足該新興產(chǎn)業(yè)的人才需求，企業(yè)需要的是同時(shí)熟悉機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、激光技術(shù)應(yīng)用、傳感技術(shù)、光電信息處理、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)硬件接口和軟件設(shè)計(jì)等方面綜合知識(shí)的應(yīng)用技術(shù)型人才。我們基于原有專業(yè)，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化設(shè)置，通過(guò)加強(qiáng)光電技術(shù)方面理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在原有專業(yè)基礎(chǔ)上建設(shè)“光機(jī)電一體化技術(shù)與應(yīng)用”培養(yǎng)方向，以凸顯專業(yè)特色和提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，現(xiàn)代裝備制造業(yè)是廣東的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)則是裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新方向和最終目標(biāo)。隨著人口紅利的持續(xù)消退，在國(guó)家政策支持下，我國(guó)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)已進(jìn)入了高速發(fā)展期，截至2014年11月，中國(guó)已經(jīng)成為全球第一大工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)。與此同時(shí)，我國(guó)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)高低充分發(fā)展中間斷層的不合理局面：大專層次和研究生層次工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才的培養(yǎng)已初具規(guī)模，本科層次應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)則還很少見(jiàn)。廣東省必將實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)裝備制造業(yè)（數(shù)控技術(shù)）向智能裝備制造業(yè)（工業(yè)機(jī)器人技術(shù)）的轉(zhuǎn)型升級(jí)和跨越式發(fā)展，在機(jī)械電子工程專業(yè)下開(kāi)設(shè)“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)與應(yīng)用”培養(yǎng)方向，有利于在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中迅速占領(lǐng)人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。

二、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面提升師資隊(duì)伍水平

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支熱愛(ài)教育工作、教學(xué)和學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的專職教師隊(duì)伍，是進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。結(jié)合專業(yè)特色與學(xué)科建設(shè)需要，需進(jìn)一步優(yōu)化和充實(shí)師資隊(duì)伍，加大引進(jìn)高層次中青年人才的工作力度。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有師資不斷培養(yǎng)，通過(guò)到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、聯(lián)合培養(yǎng)、定向培養(yǎng)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度。積極聘請(qǐng)校外相關(guān)單位與高新技術(shù)企業(yè)的專家來(lái)校兼職授課。實(shí)施青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)督導(dǎo)制，加強(qiáng)對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)和教師教育技能培訓(xùn)，定期開(kāi)展教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師整體教育教學(xué)水平的提高。鼓勵(lì)青年教師以項(xiàng)目合作、技術(shù)開(kāi)發(fā)和科技特派員等多種形式到相關(guān)科研院所和高新技術(shù)企業(yè)鍛煉，以提高他們的科研水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)隊(duì)伍

以雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為教學(xué)改革的重要抓手，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。所謂“雙師結(jié)構(gòu)”是指以課程建設(shè)為載體，由校內(nèi)專任教師和合作企業(yè)兼職導(dǎo)師共同組成結(jié)構(gòu)合理、相互協(xié)作、能力互補(bǔ)的教學(xué)隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)成員中既有學(xué)術(shù)理論水平高、教學(xué)能力突出的專任教師實(shí)施理論教學(xué)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作和開(kāi)發(fā)能力的專任教師和企業(yè)兼職導(dǎo)師提供強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)技能實(shí)訓(xùn)，形成良好的學(xué)緣、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和以中青年為主體的師資隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供師資保障。

三、人才培養(yǎng)模式改革

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃

隨著我國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的演變，對(duì)機(jī)電專業(yè)的工程人才的需求和用人機(jī)制等發(fā)生了一系列新的變化。以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，圍繞學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以強(qiáng)化專業(yè)理論基礎(chǔ)、增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力、拓寬專業(yè)知識(shí)面為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。在保障基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，增大選修課比例，壓縮選修課的課時(shí)數(shù)，增設(shè)具有先進(jìn)性、綜合應(yīng)用性強(qiáng)的課程。實(shí)現(xiàn) “光機(jī)電一體化技術(shù)與應(yīng)用”和“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)與應(yīng)用”兩個(gè)培養(yǎng)方向之間大部分選修課可以互通，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，突出大學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力體系

為致力于大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，制訂系統(tǒng)的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。積極引導(dǎo)大學(xué)生參與學(xué)校的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、科研能力較強(qiáng)教師的縱橫向科研項(xiàng)目研究（以定期舉辦助研崗位招聘的形式選拔）和機(jī)電學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新中心的智能車開(kāi)發(fā)、機(jī)器人設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)等各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)，以及對(duì)優(yōu)秀生、特長(zhǎng)生實(shí)行導(dǎo)師制等，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。整合優(yōu)勢(shì)資源，積極申報(bào)廣東省和廣州市的科普基地，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高開(kāi)創(chuàng)新的實(shí)體平臺(tái)。通過(guò)舉辦各種學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生學(xué)術(shù)沙龍等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

（三）推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

1.產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

主要是與國(guó)家、省級(jí)科研院所和相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)，通過(guò)“共建基地”、“科技聯(lián)合攻關(guān)”、“雙向兼職”、“專業(yè)綜合實(shí)習(xí)”等多種方式開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。通過(guò)與校外合作教育基地聯(lián)合培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。進(jìn)行基地的合作共建，硬件上的建設(shè)可以改善學(xué)生實(shí)習(xí)基地條件，提升實(shí)習(xí)培養(yǎng)質(zhì)量，軟件上的建設(shè)是通過(guò)協(xié)議的簽訂明確合作雙方的責(zé)權(quán)利關(guān)系，使實(shí)習(xí)基地固定化、實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度化、實(shí)習(xí)流程規(guī)范化。采用“全程雙師制”，即機(jī)械電子工程系和實(shí)習(xí)單位分別指派老師共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究工作。實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)老師雙向互動(dòng)式交流，即外面的導(dǎo)師能進(jìn)來(lái)里面的教師能出去的靈活模式。

2.依托對(duì)口（重點(diǎn)）企業(yè)的定向人才培養(yǎng)模式

學(xué)生在校期間就和對(duì)口（重點(diǎn)）企業(yè)簽訂雙向選擇的協(xié)議，實(shí)施定向定位的訂單培養(yǎng)模式。對(duì)口（重點(diǎn)）企業(yè)參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和完善，在專業(yè)課程的設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面適當(dāng)考慮企業(yè)的實(shí)際需要。企業(yè)選派科研技術(shù)人員參與相關(guān)的課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生擇優(yōu)在合作企業(yè)中就業(yè)，充實(shí)企業(yè)研發(fā)力量，提升企業(yè)工程技術(shù)的自主創(chuàng)新能力，為企業(yè)提供人力資源和保證。積極鼓勵(lì)企業(yè)在學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)有志獻(xiàn)身現(xiàn)代制造業(yè)、學(xué)習(xí)優(yōu)異、表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生。

四、課程與教學(xué)資源建設(shè)

（一）優(yōu)化課程體系

在課程體系構(gòu)建上，堅(jiān)持拓寬基礎(chǔ)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)、辦出專業(yè)特色的基本原則，開(kāi)展課程教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)機(jī)械電子工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案特點(diǎn)，緊緊圍繞“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力為本位，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型本科人才”這條主線，構(gòu)建起重基礎(chǔ)理論、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)的一重兩強(qiáng)的培養(yǎng)體系。課程體系的切入點(diǎn)首先應(yīng)調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，反映本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。在精選內(nèi)容、提高起點(diǎn)、避免重復(fù)的基礎(chǔ)上，將課程體系分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂教學(xué)活動(dòng)三個(gè)層次。

（二）加強(qiáng)精品課程和教材建設(shè)

在現(xiàn)有1門省級(jí)精品資源共享課程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)現(xiàn)有校級(jí)精品課程的建設(shè)力度，爭(zhēng)取將其建設(shè)成為省級(jí)精品資源共享課程;同時(shí)開(kāi)展相關(guān)主要課程的精品資源共享課程建設(shè)，爭(zhēng)取有1-2門盡快建設(shè)成為校級(jí)資源共享課程。

教材建設(shè)也是專業(yè)建設(shè)不可缺少的內(nèi)容。在課程教材的選用上，鼓勵(lì)選用國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材，面向21 世紀(jì)教材，省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)教材以及原版外文教材等優(yōu)秀教材。同時(shí)，組織教師立項(xiàng)編寫或參編高質(zhì)量教材，如普通高等教育國(guó)家規(guī)劃教材或精品教材，將行業(yè)領(lǐng)域中的新理論、新思想，新技術(shù)、新方法反映到教材中，提高教材的新穎性、實(shí)用性、針對(duì)性;積極開(kāi)發(fā)具有專業(yè)特色的CAI課件。

五、教學(xué)方式方法改革

（一）以科研促教學(xué)

科學(xué)研究既是獨(dú)立于教學(xué)和社會(huì)服務(wù)之外的大學(xué)基本功能，同時(shí)又是大學(xué)教學(xué)和社會(huì)服務(wù)職能得以充分發(fā)揮的基礎(chǔ)?？茖W(xué)研究對(duì)大學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)、師資水平、生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生去向和層次等都具有重要的影響。本專業(yè)的專任教師科研基礎(chǔ)扎實(shí)，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，以“光機(jī)電一體化產(chǎn)品”和“工業(yè)機(jī)器人”特色研究領(lǐng)域?yàn)楹诵?，整合本專業(yè)、廣東技術(shù)師范學(xué)院及合作單位的科研力量，發(fā)揮本專業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展主潮流的優(yōu)勢(shì)與潛力，在現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、高端裝備制造研究、光機(jī)電一體化技術(shù)研究等方向爭(zhēng)取更多的科研項(xiàng)目，并且在項(xiàng)目級(jí)別和研究成果方面穩(wěn)步發(fā)展，積極將科研成果和教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。

（二）教學(xué)方式方法改革

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，明確教師最主要的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而不是一味按部就班地講授教材，尤其是對(duì)于實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，可采取更為靈活的教學(xué)形式。如有些內(nèi)容教師給出思路，學(xué)生自行學(xué)習(xí)，或者采取學(xué)生分組討論教師給予點(diǎn)評(píng)的形式，或者也可由教師布置相關(guān)的一些思考題，學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并激發(fā)其求知欲，使他們自主地去深入探討一些問(wèn)題。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，營(yíng)造一種 “鼓勵(lì)創(chuàng)新，寬容失敗”的氛圍，允許并鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中，提出并實(shí)踐一些創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。

2.推廣理論實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合模式

理論授課和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起。在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)不局限教材，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和技能，多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些實(shí)用的、應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)技術(shù)和技能，讓學(xué)生熟悉專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能產(chǎn)生濃厚的求知渴望，再經(jīng)過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)手段和方法，例如一個(gè)學(xué)時(shí)的理論學(xué)習(xí)，緊跟著一個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師“拿做來(lái)教”，學(xué)生“用做來(lái)學(xué)”，以此提高學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)能力。

3.建設(shè)立體化的教學(xué)環(huán)境

將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以更好地輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)方式，既減少教師的板書量，又增加了教學(xué)的信息量，并且多媒體圖文并茂的生動(dòng)形式也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)的積極性。采用模擬現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)畫課件，由此加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。在課后，建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求、實(shí)習(xí)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之余鼓勵(lì)師生靈活運(yùn)用微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生與教師的交流更加便捷，從而更有利于師生雙方的溝通、協(xié)調(diào)，以更好地提高教學(xué)的效率與效果。

六、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

制訂實(shí)踐教學(xué)體系改革方案和實(shí)踐教學(xué)大綱改革方案;根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展與社會(huì)不斷變化的需求，整合專業(yè)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)資源，構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;建立健全實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（基地）各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作與聯(lián)系，注重實(shí)踐教材和實(shí)驗(yàn)講義的建設(shè)。利用綜合實(shí)習(xí)、科創(chuàng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等各種形式開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、人文素質(zhì)、實(shí)踐能力、職業(yè)生存能力和創(chuàng)新能力。

（二）建設(shè)完備的實(shí)踐教學(xué)條件

充分挖掘和利用包括實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)基地等在內(nèi)的各種現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)綜合性、設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)，提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。申請(qǐng)學(xué)校經(jīng)費(fèi)購(gòu)置新設(shè)備和組建新的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)水平。構(gòu)建集教學(xué)科研為一體、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)

充分利用廣東省光電信息行業(yè)和裝備制造行業(yè)的企業(yè)資源，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立校外實(shí)踐基地并積極申報(bào)省級(jí)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。利用校外實(shí)踐基地這個(gè)平臺(tái)，與企業(yè)合作開(kāi)展聯(lián)合教學(xué)與培訓(xùn)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)。通過(guò)加強(qiáng)教師與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生了解企業(yè)的文化，掌握企業(yè)對(duì)相關(guān)技術(shù)技能的要求，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（四）加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度

積極探索良好有效的考評(píng)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行良好的管理，以保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)每一主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都建立了完善的管理辦法、操作流程，如各類實(shí)習(xí)均有相應(yīng)的實(shí)綱、實(shí)習(xí)任務(wù)書和實(shí)習(xí)計(jì)劃，和相關(guān)企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期的合作協(xié)議，定點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)等。

七、教學(xué)管理改革

（一）建立教師考評(píng)機(jī)制

在專業(yè)建設(shè)中，大力改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，以教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式改革促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。課堂教學(xué)效果在傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生評(píng)價(jià)、同行互評(píng)和學(xué)校督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)的內(nèi)容，使教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式更加公正和科學(xué)。制訂團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃、評(píng)價(jià)體系，通過(guò)搭建交流平臺(tái)使團(tuán)隊(duì)成員的交流制度化;制訂互動(dòng)交流制度，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)的教師走出去、校外的導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)來(lái);發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的輻射作用，服務(wù)區(qū)域性地方經(jīng)濟(jì)。

（二）學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系

繼續(xù)深入開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，促進(jìn)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與合作教育單位的雙贏。改革學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式，建立學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、用人單位及行業(yè)部門共同參與的學(xué)生能力考核評(píng)價(jià)機(jī)制。除教師對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)外，本專業(yè)將更加注重合作培養(yǎng)單位和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，并以此作為調(diào)整教學(xué)改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，采用實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查和走訪座談的方式，收集社會(huì)各界對(duì)畢業(yè)生的反映，通過(guò)分析研究后作為教學(xué)改革的依據(jù)。

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