英語研究生論文精選(九篇)

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第1篇：英語研究生論文范文

關(guān)鍵詞：英語口語；交流；實(shí)踐

口語交際是人類特有的一種社會活動。在二十一世紀(jì)，隨著國際間的交流日益頻繁，英語作為全世界通用的語言，尤顯重要。目前，大多數(shù)的學(xué)生都能認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，他們也有強(qiáng)烈的愿望想學(xué)好英語，尤其希望能說一口流利的英語，但是由于長期受應(yīng)試教育的影響，我國的外語教學(xué)活動中知識傳授比重較大，語言實(shí)踐不足，導(dǎo)致學(xué)生雖學(xué)習(xí)多年，說起英語來還是結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意。進(jìn)入大學(xué)以后是提高英語口語的又一個黃金時期，本文針對此種現(xiàn)狀，并參考一些專家的理論對如何提高英語口語提出以下幾個步驟：

首先，充分的準(zhǔn)備，主要是進(jìn)行模仿，背誦和復(fù)述練習(xí)。目的是訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，提高流利程度，培養(yǎng)英語語感。同時，通過各種方式，如閱讀報紙雜志，聽英語磁帶，看英語錄像和電影等，來擴(kuò)大詞匯量。熟練掌握英語的常用單詞、短語的習(xí)慣表達(dá)方式，擴(kuò)大知識面和訓(xùn)練英語邏輯思維能力。

1.語音

在口語學(xué)習(xí)的最初階段建議大家從音標(biāo)發(fā)音開始練習(xí)，也就是要求我們從最基礎(chǔ)的做起，讀準(zhǔn)英語四十八個國際音標(biāo)的發(fā)音，正確掌握每個音節(jié)的發(fā)音對初學(xué)者將來能否準(zhǔn)確發(fā)音、有效地進(jìn)行口語表達(dá)有著極其深遠(yuǎn)的影響。練習(xí)時要模仿原聲錄音，有條件的還可以錄下自己的發(fā)音，和原聲帶進(jìn)行比較，這樣比較容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改正。

2.背誦與模仿

首先，大量地閱讀單詞，積累詞匯，在此基礎(chǔ)上閱讀句子，背誦一些英語常用句型和表達(dá)方式。在實(shí)際生活中，在不同的情景和場合，對不同的對象表達(dá)某一意念時使用的習(xí)慣用語并不太多，這些用語大多具有固定的句型，往往不能用漢譯英的方式直譯過來。一個對口語句型熟練的人，只要掌握了相當(dāng)?shù)某Ｓ脝卧~和短語就能較自由地表達(dá)思想。在學(xué)習(xí)漢語時我們都知道，熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。英語學(xué)習(xí)也是這樣。可以這么說，如果能熟背英語三百句，口語交流基本沒問題，更何況那些優(yōu)美的句子會給人帶來美的享受呢。還需要注意的是，為了很好地進(jìn)行口語會話，需要記憶一些過度性、裝飾性詞語和插人語句。

其次，模仿磁帶或廣播，模仿以英語為母語的人的語音和語調(diào)。你可以根據(jù)自己的喜好，選擇英音版或美音版的磁帶加以模仿。朗讀，大聲地朗讀，朗讀也可以說是第二模仿，所以也需要有意識地以磁帶里的語音、語調(diào)去朗讀。在朗讀時，可以把自己的聲音錄下來，認(rèn)真聽一聽，并進(jìn)行比較，找出差距，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)。

3.復(fù)述

復(fù)述是在模仿、朗讀之后的一個再創(chuàng)。學(xué)英語離不開記憶，記憶不是死記硬背，要有靈活性。復(fù)述就是一種很好的自我訓(xùn)練口語的方式。具體方法：要循序漸進(jìn)，可由一兩句開始，聽完后用英語把所聽到的內(nèi)容說出來。在剛開始練習(xí)時，因語言表達(dá)能力、技巧等方面原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打起來后，就可以有更多的自由，由“死”到“活”。在保證語言正確的前提下，復(fù)述可以有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不大有用或過難的東西，長段可以縮短，甚至僅復(fù)述大意或作內(nèi)容敘要。由模仿到創(chuàng)造，舉一反三，融會貫通，這樣，思維能力和口語能力就都能得到鍛煉和提高。

復(fù)述的內(nèi)容要有所選擇。一般來說，所選資料的內(nèi)容要具體生動，有明確的情節(jié)，生詞量不要太大?？蛇x那些知識性強(qiáng)的小短文。開始時可以練習(xí)復(fù)述小故事，有了基礎(chǔ)后，復(fù)述的題材可擴(kuò)展開些。

4.視聽結(jié)合

視聽對提高英語口語也很有效果?？从⑽脑暤碾娪按笃?，可以很好地創(chuàng)造英語語言環(huán)境，不僅可以潛移默化地提高我們對英語發(fā)音、語調(diào)的認(rèn)識，同時，英語電影是一部英語國家的生活、文化、風(fēng)俗等一切的百科全書，更能使我們增長不少文化背景知識。在電影中，我們學(xué)到了英語口語的語匯、短語、句子結(jié)構(gòu),以及表達(dá)各種內(nèi)容的說法，從而提高了英語口語的水平。

口語交際是人類特有的一種社會活動。在二十一世紀(jì)，隨著國際間的交流日益頻繁，英語作為全世界通用的語言，尤顯重要。隨著國際間的交流日益頻繁，英語作為全世界通用的語言，尤顯重要。目前，大多數(shù)的學(xué)生都能認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，他們也有強(qiáng)烈的愿望想學(xué)好英語，尤其希望能說一口流利的英語，但是由于長期受應(yīng)試教育的影響，我國的外語教學(xué)活動中知識傳授比重較大，語言實(shí)踐不足，導(dǎo)致學(xué)生雖學(xué)習(xí)多年，說起英語來還是結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意。進(jìn)入大學(xué)以后是提高英語口語的又一個黃金時期，本文針對此種現(xiàn)狀，并參考一些專家的理論對如何提高英語口語提出以下幾個步驟：首先，充分的準(zhǔn)備，主要是進(jìn)行模仿，背誦和復(fù)述練習(xí)。目的是訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，提高流利程度，培養(yǎng)英語語感。同時，通過各種方式，如閱讀報紙雜志，聽英語磁帶，看英語錄像和電影等，來擴(kuò)大詞匯量。熟練掌握英語的常用單詞、短語的習(xí)慣表達(dá)方式，擴(kuò)大知識面和訓(xùn)練英語邏輯思維能力。

第二，大量的實(shí)踐，主要進(jìn)行大量的會話練習(xí)，與他人對話、討論，講英語故事等等。實(shí)踐是最常見也是最重要的方法。準(zhǔn)備階段之后，學(xué)習(xí)者要盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會練習(xí)口語，和老師說英語，和同學(xué)講英語，大家在一起就要盡量用英語來交談。這種交談有利于每個人的英語學(xué)習(xí)，因?yàn)榇蠹叶加袡C(jī)會運(yùn)用自己已掌握的英語知識來交流思想，鞏固了已學(xué)的知識，并把知識轉(zhuǎn)化成技能，同時，還能從別人那兒學(xué)到新的東西。最好的練習(xí)同伴是和自己水平相當(dāng)?shù)娜?，因?yàn)樗讲畈欢?，不會感到害羞，容易找到共同話題，積極性也可以更持久一些。此外，也可以自言自語，在獨(dú)自一人的時候，可以講講一天中發(fā)生的事情，對某事的看法或自己的近期目標(biāo)等等。盡可能地創(chuàng)造機(jī)會多多練習(xí)，堅(jiān)持練習(xí)，以逐步提高口語水平。

在練習(xí)口語時，學(xué)習(xí)者要大膽，不要怕出錯，大膽地去說。一旦發(fā)現(xiàn)錯誤或被別人指出錯誤，應(yīng)坦然地面對錯誤，糾正錯誤，從而一步步說出比較標(biāo)準(zhǔn)的口語。

其次，模仿磁帶或廣播，模仿以英語為母語的人的語音和語調(diào)。你可以根據(jù)自己的喜好，選擇英音版或美音版的磁帶加以模仿。朗讀，大聲地朗讀，朗讀也可以說是第二模仿，所以也需要有意識地以磁帶里的語音、語調(diào)去朗讀。在朗讀時，可以把自己的聲音錄下來，認(rèn)真聽一聽，并進(jìn)行比較，找出差距，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)。

總之，無論什么方法，都要求堅(jiān)持，重在堅(jiān)持。如果能將以上提到的方法有效地結(jié)合起來，應(yīng)用到英語口語學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，便可以達(dá)到事半功倍的效果。策略、技巧再加上持之以恒的態(tài)度，學(xué)習(xí)者的英語口語一定會越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華華.背誦輸入在大學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].廣東：廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，(12).

[2]鄧炎昌.英語口語教科書[M].北京：北京外語教學(xué)與研究出版社,1989.

[3]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

第2篇：英語研究生論文范文

關(guān)鍵詞:高職英語教學(xué)；激發(fā)興趣；教學(xué)效果

目前，大多數(shù)高職校的生源整體素質(zhì)偏低，多為放棄上高中的普通初中畢業(yè)生。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)動力不足。一些人由于學(xué)習(xí)成績差而經(jīng)常受到老師和家長的批評，久而久之，求知欲不斷遭到削弱，對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏難情緒。

特別是對于英語這門需要日積月累、大量識記的學(xué)科，許多學(xué)生都感到頭痛，慢慢的也就喪失了興趣。愛因斯坦說過“興趣就是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。因此在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，首要條件是必須培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外地是他們的課都讓學(xué)生著迷。幾年來，我在教學(xué)實(shí)踐中，圍繞這一課題，與教研組的老師一起做了一些探討和嘗試。

一、發(fā)揮教師的個人魅力，以示范作用來激發(fā)學(xué)生的興趣。

俗話說，“學(xué)高為師，身正為范”。教師是課堂的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學(xué)生。教師的專業(yè)知識扎實(shí)，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，詞匯豐富，語言流暢，課堂用語言簡意賅；有良好的禮儀、修養(yǎng)，教態(tài)自然、和藹可親；思路敏捷，有靈活駕駛課堂的能力和較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于調(diào)動學(xué)生的積極性；知識廣博，在學(xué)生中有較高的威信，這些都會使學(xué)生因?yàn)閷處熡泻酶羞M(jìn)而對英語有好感，對教師的言行去積極模仿，主動接近英語，同時激發(fā)學(xué)生熱情，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生喜歡某位老師，就會喜歡上這位老師的課，學(xué)習(xí)興趣也會油然而生。記得我在大學(xué)時，就曾經(jīng)因?yàn)橐晃焕蠋熌瞧恋挠⑹娇谝舳詰偕纤系恼Z法課。因此，老師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，這樣就能使學(xué)生“親其師，信其道”，就能使師生之間有感情的共鳴，學(xué)生對英語課就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

二、抓住第一節(jié)課的有利時機(jī)，引發(fā)學(xué)生的興趣。

好的開場白能引發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、神圣的使命感，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為今后的學(xué)習(xí)拉開序幕，搭好橋、鋪好路。盡管學(xué)生們之前都學(xué)過英語，但是每次面對新生，我都會要求他們跟過去的學(xué)習(xí)階段說再見。告訴他們，進(jìn)入新的學(xué)校，就意味著一切重新開始，大家又回到了同一起跑線上。在高職校，不再有升學(xué)的壓力，考級的要求也不是很高。學(xué)習(xí)英語可以更多地從興趣出發(fā)?？梢韵蛩麄兘榻B英語在職業(yè)教育中的重要性和在將來工作生活中的實(shí)用性，介紹一些有用的學(xué)習(xí)方法，揭開英語神秘的面紗，學(xué)生們卸下了包袱，也為今后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了興趣。

三、巧妙地遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。

讓“差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而“差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。有一段時間，學(xué)生中流行“十字繡”，而很多十字繡的圖樣說明書是全英文的。有一次，幾個學(xué)生拿著圖樣來找我翻譯，我給她們一一解釋。學(xué)生頓悟:21世紀(jì)，玩，也要懂英語。事后我發(fā)現(xiàn)，英語課上，這幾個學(xué)生“重新做人”了。

四、教學(xué)的主要內(nèi)容要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，激發(fā)他們的興趣。

常常能聽到學(xué)生抱怨:“不少英語老師在平時的課堂教學(xué)上只管自己‘教’教材，而我們在老師的要求下必須背寫單詞，聽課文錄音，閱讀課文，識記知識點(diǎn)，做練習(xí)題等，天天如此，學(xué)英語枯燥無味?！苯處熞驹诮y(tǒng)攬全局的高度來審視教材和確定教法，對教材有相當(dāng)強(qiáng)的駕馭能力。一方面教學(xué)內(nèi)容要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，將當(dāng)代學(xué)生喜歡的、流行的、時尚的語言引入課堂，使教材在學(xué)生的眼中變得生動起來；另一方面，也不能把學(xué)生當(dāng)作教材的奴隸，教材是為學(xué)生服務(wù)的。再者，課堂上要合理使用“漢語”和“英語”兩種語言。教師要充分考慮到高職校的教學(xué)對象，在組織教學(xué)時應(yīng)從他們的實(shí)際水平出發(fā)，盡量使用英語，適當(dāng)使用漢語。純粹的英語教學(xué)，會使學(xué)生覺得上英語課如同“乘坐飛機(jī)一般，有點(diǎn)暈?！边@樣的教學(xué)只會湮沒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從精神上已經(jīng)把他們逐出了課堂；相反，使用過多的漢語又無法滿足英語教學(xué)以及學(xué)生的需求。因而，教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，確定語言的使用技巧，以獲得良好的教學(xué)效果。

五、創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍。

課堂環(huán)境如何對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，我們教師要精力充沛、情緒飽滿。講課時面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切。試想，如果站在講臺上的教師自己萎靡不振、哈欠連天，又怎么能要求學(xué)生精神抖擻、不打瞌睡呢?教師在課堂教學(xué)中要始終貫穿如:"Good.""Yes.""Great.""Wonderful!""Don''''tbeshy.""Bebrave.""Youareveryclever""Ok.That''''sagoodidea.Thankyou.""Notbad""Tryagain.Takeiteasy.""Tryyourbest."Ibelieveyou."等等一些鼓勵性的語言來增加學(xué)生回答問題的信心。教師可以積累一些英文笑話和軼事，并隨時可以在教學(xué)過程中使用。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，你會發(fā)現(xiàn)什么樣的幽默適合于教學(xué)，幽默可以在多大限度上幫助教學(xué)。表現(xiàn)出幽默感，在課堂上使用幽默的指導(dǎo)原則是:幽默應(yīng)該緊扣教學(xué)的主題。避免講述那些沒有一點(diǎn)教育意義而只帶有娛樂性的笑話。有趣的課堂教學(xué)使學(xué)習(xí)變成一種樂趣，追求趣味性活動也就成了學(xué)生自然的反應(yīng)。

六、自編自演短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，英語學(xué)習(xí)更是如此。為此，每節(jié)課花十分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，這樣做是為了復(fù)習(xí)舊課。這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，目的是加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)、鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。這點(diǎn)，筆者深有體會。一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，同時更大地激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。

七、恰當(dāng)?shù)乩靡魳氛{(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。

馬克思曾說過:音樂是人類的第二語言。音樂和語言有許多的共同點(diǎn)。一方面，兩者起源于聲音的表達(dá)。另一方面，都通過人類說或者唱來傳遞信息。當(dāng)然，語言比音樂要精確得多，音樂的影響主要是情感方面的。另一方面，音樂和語言有一些共性，比如:音調(diào)、音量、重音、節(jié)奏等。另外一個共同的特點(diǎn)就是我們都通過表達(dá)來學(xué)會兩者。沒有口頭或者書面的輸入，無法學(xué)會一門語言，因此兩者的相似性使我們很容易學(xué)會我們身邊耳熟能詳?shù)母枨母柙~和節(jié)奏。用英語歌曲進(jìn)行英語教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)多個目標(biāo):歌詞的介紹可以讓學(xué)生對歌曲內(nèi)容有大致的了解，聽歌的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生積極地參加到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，交流運(yùn)用這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在自然純真的氛圍中運(yùn)用語言。不同的方式能激發(fā)學(xué)生各種興趣。重要的是，無論哪一環(huán)節(jié)都需要精心安排。事實(shí)上，許多學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式。課堂上，他們能很好地配合我，課后向我借CD，要求多上這樣的課，甚至介紹好的歌曲給我。在我進(jìn)入高職校從事英語教學(xué)工作以來，我就經(jīng)常性地把英語歌曲運(yùn)用到課堂教學(xué)中。不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)增加了興趣，而且寓教于樂，使學(xué)生在對英語產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

八、通過外文電影、連續(xù)劇或脫口秀節(jié)目創(chuàng)造真實(shí)的語境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

利用網(wǎng)絡(luò)下載一些有利于學(xué)生的英文電影、英文連續(xù)劇、脫口秀節(jié)目，讓他們了解講英語國家的人的表達(dá)方式和舉止行為。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生置身于英語的環(huán)境中，這是一種真實(shí)、自然地感知語言的手段。

第3篇：英語研究生論文范文

關(guān)鍵詞：跨文化交際；軍校研究生英語教育；語言文化教學(xué)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0085-02

隨著科技進(jìn)步和社會發(fā)展，全球化國際大環(huán)境已成為主流，不同文化背景的國家之間的交流日益頻繁。在軍事領(lǐng)域，我軍對外交往對象、領(lǐng)域和深度都在不斷拓展，軍事交流涵蓋軍事援助、技術(shù)交流、人員培訓(xùn)、聯(lián)演聯(lián)訓(xùn)等多個領(lǐng)域，形成了全方位、寬領(lǐng)域、多層次的對外交往格局，迫切需要大批熟悉外國文化，具有跨文化交際能力的軍事人才。作為高等學(xué)習(xí)階段的軍校碩士研究生，必須具備相應(yīng)的英語語言能力，才能應(yīng)對當(dāng)今國際新型軍事環(huán)境呈現(xiàn)的新矛盾和新特點(diǎn)。在研究生公共英語教學(xué)中導(dǎo)入語言文化教育既能強(qiáng)化學(xué)員實(shí)際能力，也是根據(jù)強(qiáng)軍目標(biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的需要。

一、軍校研究生公共英語中語言文化教學(xué)的背景分析

軍校非英語專業(yè)研究生生源相對地方院校較為復(fù)雜，包括應(yīng)屆軍校本科畢業(yè)生、國防生及在職研究生等，英語基礎(chǔ)參差不齊，由此對教學(xué)工作提出了更高要求。當(dāng)前研究生整體的英語水平較以往有大幅度提升，思路較為開闊，有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力和研究能力，如何科學(xué)、有效地安排課程，調(diào)動學(xué)員的主觀能動性，是研究生英語教學(xué)的重要內(nèi)容。軍校研究生是未來的高級軍事技術(shù)和軍事指揮人才，因此他們不僅需要掌握本專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息，更需要了解國外新的思想理論以及外軍的文化和動態(tài)。然而，根據(jù)對軍校研究生英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，學(xué)員在英語學(xué)習(xí)中的文化意識較為薄弱，造成此種現(xiàn)狀有諸多原因，主要可以歸納為以下三點(diǎn)：

1.長期應(yīng)試教育造成軍校研究生學(xué)員被動的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于軍校研究生入學(xué)前長期受到應(yīng)試教育的制約，學(xué)員對英語學(xué)習(xí)的理解主要局限于語言知識的掌握，而往往忽視對文化背景的理解。為配合應(yīng)試教育和大學(xué)英語四、六級考試，軍校英語教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)員的理解能力和主觀能動性被低估，只是被動的語言知識接納者。單純地進(jìn)行文化知識的灌輸，缺乏直觀感受和深刻領(lǐng)悟，影響了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和語言運(yùn)用能力的鍛煉，也不利于促進(jìn)學(xué)員文化意識的生成和跨文化交際能力的提高。

2.軍校特殊的語言學(xué)習(xí)環(huán)境造成對英語文化學(xué)習(xí)的忽視。目前，許多軍校正在由學(xué)歷教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，更重視軍事專業(yè)技能的培訓(xùn)。在研究生英語教學(xué)中，往往會強(qiáng)調(diào)加入軍事專業(yè)相關(guān)的英語知識的學(xué)習(xí)，而語言文化教學(xué)不如技能培訓(xùn)那樣具有立竿見影的效果，可能會導(dǎo)致院校和教員的忽視。此外，軍校是軍隊(duì)的一部分，對意識形態(tài)與價值觀念的純潔性有著嚴(yán)格的要求，而外語的語言文化往往不可避免地帶有該語言國家意識形態(tài)與價值觀念的烙印，許多軍校教員會以批判的視角來解釋中西方文化的差異。許多學(xué)員甚至教員對他國語言文化都帶有先入為主的對立與排斥，對文化差異缺乏理解，對文化意識方面的學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。

3.資訊渠道不暢成為軍校英語語言文化學(xué)習(xí)的障礙。就軍校的實(shí)際情況而言，我軍的絕大多數(shù)軍隊(duì)院校都不具備直接獲得其他國家和外軍信息的渠道。為防止失泄密事件發(fā)生，很多軍校校園網(wǎng)不能與國際互聯(lián)網(wǎng)對接。和地方院校不同，軍隊(duì)院校也不適合使用外教來從事語言教學(xué)，軍校學(xué)員也鮮有對外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，對英語國家文化和背景缺少了解渠道。學(xué)員對他國文化和價值觀的了解主要來自于英語教材和影視節(jié)目，部分也來自于網(wǎng)絡(luò)媒體、報刊雜志和世界名著等，但往往得不到第一手精準(zhǔn)信息，或者獲取的知識具有滯后性的缺陷。

二、軍校研究生公共英語中語言文化教學(xué)的必要性

近年來，伴隨著我國綜合國力的增強(qiáng)和國際地位的提升，我軍在全新的國際環(huán)境下對外交流增多且互訪頻繁，軍隊(duì)機(jī)構(gòu)和人員正在承擔(dān)各種新型的任務(wù)。我們需要實(shí)時跟進(jìn)外軍情況、掌握最新研究成果以及把握外軍發(fā)展動態(tài)，也會根據(jù)需要向外界展現(xiàn)我軍的部分情況和部分研究成果。軍隊(duì)需要更多的高素質(zhì)人才，同時具備軍事專業(yè)知識和外語交際能力。他們不僅要掌握相關(guān)軍事專業(yè)知識，更要提高英語語言水平，充分鍛煉語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)文化意識，以達(dá)到跨文化交際中的無障礙溝通。

針對軍校研究生英語能力和要求的差距，結(jié)合軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的新形勢，軍校研究生英語教學(xué)應(yīng)在突出軍事特色的同時，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象三種有機(jī)結(jié)合。具體而言，就是堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)員的語言應(yīng)用能力，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)突出文化性，才能確保培養(yǎng)的軍事人才具備跨文化交際能力，在對外交往中做到知己知彼，有禮有節(jié)。成功的跨文化交際除需要良好的語言溝通能力外，還要了解不同國家地域文化的差異，并在實(shí)際的跨文化交際中靈活運(yùn)作這些文化知識。加強(qiáng)軍校研究生人文素質(zhì)教育和英語語言應(yīng)用能力培養(yǎng)既是時展的需要，也是強(qiáng)軍目標(biāo)的要求。

三、軍校研究生公共英語中語言文化教學(xué)的途徑和手段

1.依托課本素材，在語言教學(xué)中滲透文化教學(xué)。為適應(yīng)高級階段的英語學(xué)習(xí)，軍校研究生公共英語采用的教材往往具有時代性和應(yīng)用性，在文章語言中滲透著語言目標(biāo)國的歷史、文化及社會發(fā)展進(jìn)程等各種信息。在教學(xué)中，教員引導(dǎo)學(xué)員在欣賞不同類型的語言魅力的同時，既可以對涉及文化的詞匯或短語進(jìn)行充分挖掘，以增強(qiáng)學(xué)員的文化意識；也可以通過背景知識或課文相關(guān)內(nèi)容延伸開展文化教學(xué)。在研究生公共英語教學(xué)中，教員應(yīng)當(dāng)充分利用教材內(nèi)容，以語言知識為基點(diǎn)，向語言文化部分各個層面輻射展開，增強(qiáng)學(xué)員對目標(biāo)國文化的理解。

2.活化課堂模式，激發(fā)學(xué)員自覺主動地學(xué)習(xí)語言文化。文化意識的生成并非只是對文化知識的學(xué)習(xí)過程，也不是盲目地認(rèn)同和接受異國文化，而是涉及了學(xué)員的語言知識、文化知識、應(yīng)用能力和交際能力等各種因素的多層次、多維度的復(fù)雜的習(xí)得過程，在這個過程中，學(xué)員的主觀能動性對學(xué)習(xí)效果起到?jīng)Q定性的作用。軍校研究生學(xué)員較之本科學(xué)員或其他任職教育學(xué)員而言，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)、目的明確，且具備較高的學(xué)術(shù)研究能力。這就需要公共英語課的授課教員改變長期以來一直沿用的以教為主導(dǎo)的授課模式，轉(zhuǎn)為以學(xué)為中心，豐富課堂活動，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)英語的主動性和主動性。

開展學(xué)員自主課堂是英語教學(xué)活動的另一積極嘗試。教員將學(xué)員分組，指定某組學(xué)員在新單元授課前就該單元主題進(jìn)行自主課堂活動。研討課和自主課堂等教學(xué)活動充分調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)員能夠最大限度地參與學(xué)習(xí)全過程，學(xué)員的分析、綜合、理解和應(yīng)用的能力都得以明顯提高。此外，教員還通過組織英語角、英語知識講座等活動，或是推薦原版報刊、雜志、文學(xué)作品和影視資料等，引導(dǎo)學(xué)員注意觀察英語國家的社會文化等各方面的情況，使學(xué)員獲得較為直觀的文化知識。這些教學(xué)活動對激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動機(jī)、引起學(xué)習(xí)興趣起到了積極作用，同時也充分突出了學(xué)員學(xué)習(xí)的主體性，增加學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.培養(yǎng)教員素質(zhì)，提升英語文化教學(xué)能力。學(xué)員學(xué)習(xí)的主體性和文化意識的重要性對從事研究生公共英語教學(xué)的軍校外語教員提出了更高的要求。英語教員往往是來自語言專業(yè)的純外語人才，受專業(yè)的制約，對語言文化中與軍隊(duì)相關(guān)的領(lǐng)域知之不多；受軍校環(huán)境的制約，獲取第一手資料的渠道有限，去國外進(jìn)修或培訓(xùn)的機(jī)會也較少，缺乏文化教學(xué)方面的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，更缺少軍校研究生迫切需要的外軍文化方面的知識積累。因此，教員急需提高教學(xué)理論，及時更新相關(guān)文化知識，積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身的素質(zhì)，并激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣。教員可以靈活利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，將具有時代感的新知識引入課堂，增加所學(xué)知識的實(shí)用性。此外，教員在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)上也要多加思考，設(shè)計(jì)出能引起研究生學(xué)習(xí)興趣的各種交際活動。

在研究生公共英語課堂，教員的角色正在悄然改變。由于軍校研究生生源復(fù)雜，學(xué)員年齡層次、語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知能力各不相同，教員需要像大夫一樣診斷出學(xué)生的個體差異，在教學(xué)過程中因材施教，跟進(jìn)個體學(xué)員在各個學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的問題和困難，加以正確引導(dǎo)，挖掘?qū)W習(xí)潛力并發(fā)展學(xué)員的學(xué)習(xí)個性。教員要改變以教為主導(dǎo)的信息傳遞者形象，重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)并激勵學(xué)員在英語文化學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性，有效地組織和引導(dǎo)課堂教學(xué)活動。在自主課堂等多樣化授課模式下，教員充當(dāng)著語言知識技能與學(xué)生間的中介作用。教員不僅要引導(dǎo)學(xué)員積極參與互動，更要幫助學(xué)員找到適合個體的學(xué)習(xí)方法，以不同的方式利用學(xué)習(xí)資源，學(xué)會處理問題，適應(yīng)各種文化情景和社會變化，掌握應(yīng)對挑戰(zhàn)所需的知識、技能和策略，并真正做到自主學(xué)習(xí)。

第4篇：英語研究生論文范文

關(guān)鍵詞：市場營銷教學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)手段；學(xué)生參與

只有對課程特點(diǎn)有準(zhǔn)確的把握，才會相機(jī)確定恰當(dāng)?shù)慕谭ㄅc教學(xué)設(shè)計(jì)。為此，就要首先對課程特點(diǎn)進(jìn)行精心研究。

一市場營銷學(xué)課程的特點(diǎn)

1)基礎(chǔ)性與應(yīng)用性并存

市場營銷學(xué)應(yīng)用性比較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動手能力和綜合素質(zhì)的提升。因此，市場營銷學(xué)的內(nèi)容組織與安排必須要突出理論與實(shí)際相結(jié)合，既要注重講授理論知識，又要注意將傳授的基本理論與企業(yè)實(shí)際狀況相結(jié)合。

2)先進(jìn)性和創(chuàng)新性并存

營銷領(lǐng)域的前沿理論和最新理念層出不窮，如營銷發(fā)展的新趨勢，綠色營銷，網(wǎng)絡(luò)營銷等，作為教師要將一些前沿的理論適當(dāng)引入課堂，這就需要在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的改革還體現(xiàn)在教學(xué)方法的改革，從而不斷提高市場營銷的教學(xué)效果。

二現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用在市場營銷教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

“以學(xué)生為本”的原則。學(xué)生是我們的服務(wù)對象，研究學(xué)生，遵循規(guī)律是恰到好處的運(yùn)用靈活的教法，并進(jìn)而讓市場營銷課程煥發(fā)迷人的魅力的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上要適實(shí)的考慮到大多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)和接受的教學(xué)內(nèi)容和程度。要通過對教材的精心分析，讓學(xué)生了解所學(xué)教材的特點(diǎn)、目的以及如何結(jié)合教材特點(diǎn)更好的使用教材。同時，還應(yīng)讓學(xué)生知道，市場變幻莫測，除了每門專業(yè)課都有不同版本、風(fēng)格、內(nèi)容、時間、系統(tǒng)性、質(zhì)量的教材之外，相關(guān)參考資料也很多，在信息爆炸的今天，給學(xué)生指出主要參考資料可幫助、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的課外學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)與課外指引相結(jié)合的原則。教師在課堂上介紹主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，交給學(xué)生一個以圍繞核心為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的大框架，讓學(xué)生明確各章節(jié)之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生對整個課程體系進(jìn)行整體把握，使學(xué)生能把握住課程中的本源性的東西。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在課外大量的課外閱讀和討論，擴(kuò)展知識面，加深理解。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，案例的研究。

理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。為了給學(xué)生提供更好的實(shí)踐平臺，加深他們對理論知識的理解，在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，堅(jiān)持“以激發(fā)學(xué)生的個體內(nèi)在潛能”為教育目標(biāo)。

三現(xiàn)代教學(xué)手段在市場營銷教學(xué)中的必要性

為了培養(yǎng)面向21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，必須采用現(xiàn)代教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教室的時空限制，由原來的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，發(fā)展到多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多種教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。主要體現(xiàn)在，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從以學(xué)生掌握知識為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，在教學(xué)中運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，加強(qiáng)案例教學(xué)、引入模擬教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等方法，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的組織形式。重視規(guī)范的案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對營銷專業(yè)的學(xué)生，特別注重對他們的市場營銷管理能力的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)踐活動中增強(qiáng)了感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉了收集和組織材料、與人溝通和合作以及策劃和商業(yè)寫作等多方面的能力，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的自主、協(xié)作、探究的創(chuàng)新素質(zhì)，鍛煉了一定的營銷技能。

四現(xiàn)代教學(xué)手段在市場營銷教學(xué)中的表現(xiàn)形式

(一)多媒體教學(xué)

這是一種通過多媒體教學(xué)軟件演示和解說理論知識的實(shí)踐性教學(xué)形式。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運(yùn)用，可以幫助學(xué)生對所學(xué)(或即將學(xué))的知識建立感性認(rèn)識，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。例如，在講授“廣告策略”這一知識點(diǎn)時，可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^教學(xué)軟件向?qū)W生播放幾則廣告，通過教師的評析，讓學(xué)生更好地理解“廣告設(shè)計(jì)的原則”。

(二)模擬教學(xué)

模擬教學(xué)是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，是教學(xué)適應(yīng)社會化要求的先導(dǎo)，它強(qiáng)調(diào)知識傳授與能力培養(yǎng)并重。例如，在學(xué)習(xí)“顧客接近”時，可在教學(xué)中由學(xué)生自愿組成3—5人的模擬小組，在設(shè)定的情景下，模擬買賣雙方完成交易過程。通過這種教學(xué)方式，可加深學(xué)生對“如何確定和分析準(zhǔn)顧客”的理解。教師也逐步由知識傳授者和教學(xué)監(jiān)督者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和執(zhí)調(diào)者，同時對于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短、活躍學(xué)習(xí)氣氛大有裨益。

(三)案例教學(xué)

這是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)，要求案例來自實(shí)踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。如在講授“市場定位”的知識時，先提出背景材料，由學(xué)生作為營銷主管針對背景材料提出自己的想法，最后由主講教師進(jìn)行總結(jié)。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)可分為兩種類型：一是“從例到理”，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例，經(jīng)過自主合作，群體思維撞擊，尋找知識形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念去解決實(shí)際問題，二是“從理到例”，即給出基本概念，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基本概念，發(fā)散思維，以例釋理，以例證理，從而獲得解決實(shí)際問題的能力。

(四)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

這是一種利用課余時間或假期開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實(shí)踐性教學(xué)形式。調(diào)查報告一般由學(xué)生以小組的形式獨(dú)立完成，教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查，評價工作。如在講授“市場營銷調(diào)研”的知識時，可要求學(xué)生自由組合成5—8人的小組，按照設(shè)定的專題展開調(diào)查活動，并寫成調(diào)查報告上交。這種實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)，可以為學(xué)生構(gòu)建一個平臺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，挖掘自己的潛能。

五市場營銷教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)注意的問題

(一)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時內(nèi)容華而不實(shí)

以多媒體教學(xué)為例，許多老師在制作課件時，會使用許多動畫及聲音效果還會截取一些影片設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。

(二)不注重專業(yè)教師的培訓(xùn)

“要想給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水”，現(xiàn)代教學(xué)手段對教師提出新的要求。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，常常是多媒體教學(xué)的老師不能熟練掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的老師根本不了解社會的實(shí)際情況，案例教學(xué)時老師選擇案例時缺乏針對性和理論聯(lián)系不緊密，模擬教學(xué)的模擬場景完全脫離實(shí)際情況，專業(yè)教師素質(zhì)較低就無法保證現(xiàn)代教學(xué)手段按計(jì)劃、按步驟開展各項(xiàng)教學(xué)活動。

(三)只運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段不注重內(nèi)容的創(chuàng)新

第5篇：英語研究生論文范文

（東南大學(xué)外國語學(xué)院，南京 210096）

（School of Foreign Languages，Southeast University，Nanjing 210096，China）

摘要： 本研究以中國學(xué)生和英語母語學(xué)生應(yīng)用語言學(xué)碩士學(xué)位論文中的四詞詞塊為調(diào)查對象，從結(jié)構(gòu)和功能角度對比分析了中外大學(xué)生在英語學(xué)術(shù)寫作中的詞塊使用情況。研究發(fā)現(xiàn)，與英語母語學(xué)生相比，中國學(xué)生使用了更多數(shù)量和更多種類的四詞詞塊，更偏愛使用被動結(jié)構(gòu)的詞塊，較少使用介詞短語詞塊，但對“參與者主導(dǎo)的詞塊”的使用明顯不足。

Abstract： This study has surveyed the use of 4-word lexical bundles in Master’s theses by Chinese and English college students in the discipline of Applied Linguistics. A comparative study from the perspective of structural and functional classifications reveals that Chinese students employ a larger number and a larger variety of 4-word lexical bundles than their English counterparts and show more reliance on lexical bundles of Passive V+(complement) structure. However, Chinese students use lexical bundles of prepositional phrase structure less frequently and use participant-oriented lexical bundles inadequately.

關(guān)鍵詞 ： 詞塊；英語學(xué)術(shù)寫作；語料庫語言學(xué)

Key words： lexical bundles；academic English writing；corpus linguistics

中圖分類號：H310.43/.47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-4311（2015）02-0252-03

0 引言

美國心理學(xué)家Miller和Selfridge于20世紀(jì)50年代最早提出了“組塊”（chunking）的概念，用以闡釋單個信息集結(jié)成塊的過程[1]。這個“組塊”的概念后來被語言學(xué)家移植到語言學(xué)領(lǐng)域，就有了“詞塊”的概念[2][3]。詞塊（或稱預(yù)制語塊、詞塊、組塊等）是由連續(xù)或非連續(xù)的兩個或多個詞組合而成的、有一定心理現(xiàn)實(shí)性的（即使用時可以整存整取而不經(jīng)過語法生成或分析）預(yù)制語言單位[4]。詞塊整存整取的特征，大大提高了交際時語言表達(dá)的地道性、連貫性和生動性。詞塊的學(xué)習(xí)能夠減少大腦處理信息時的負(fù)擔(dān)，有利于自動識別和提取，有助于提高表達(dá)的流利性和理解的速度，語塊習(xí)得逐漸成為二語習(xí)得研究領(lǐng)域的一大熱點(diǎn)。

國外語言學(xué)界對詞塊現(xiàn)象進(jìn)行了較為深刻的理論探討及實(shí)證研究，國內(nèi)對詞塊的研究始于本世紀(jì)初，對詞塊在二語習(xí)得或教學(xué)中的作用也進(jìn)行了一定程度的研究探索[5]。經(jīng)筆者綜合檢索，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)關(guān)于詞塊研究的文章數(shù)量穩(wěn)步增長，2009年至今，研究文獻(xiàn)迅速增加。國內(nèi)過去十年左右時間里對詞塊的研究囊括了詞塊的定義、分類、識別，詞塊與語言水平（聽、說、讀、寫）的相關(guān)性研究，二語學(xué)習(xí)者詞塊（口語、筆語詞塊）使用特點(diǎn)，詞塊教學(xué)的成效性等多方面的內(nèi)容。上述各類研究中的研究方法既有理論探究又包含基于語料庫或語料庫驅(qū)動，基于教學(xué)實(shí)踐的實(shí)證研究。數(shù)十年的詞塊研究打破了結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)詞匯語法二分法的觀點(diǎn)，提出了以詞匯語法為其一，以詞塊為另一內(nèi)容的語言習(xí)得二重模式，這是語言學(xué)研究的重大進(jìn)步。

然而，綜觀國內(nèi)外學(xué)術(shù)語篇中詞塊的相關(guān)研究，很多都是對比研究二語學(xué)者和本族語學(xué)者使用詞塊的差異，鮮有中國學(xué)生與英語本族語學(xué)生詞塊使用的對比研究。針對該研究空缺，本研究自建語料庫，通過對比分析2011-2013年中國學(xué)生和英語本族語學(xué)生應(yīng)用語言學(xué)碩士學(xué)位論文中的四詞詞塊，探討中外學(xué)生詞塊使用的異同。

1 研究方法

本研究采用基于語料庫的研究方法首先自建了兩個總字?jǐn)?shù)約100萬的學(xué)習(xí)者語料庫，分別命名為語料庫A和語料庫B。前者由2011至2013年中國英語學(xué)習(xí)者所撰寫的30篇碩士論文組成，后者則由2011至2013年英語本族語者所寫的30篇碩士論文構(gòu)成。值得注意的是，本研究為避免體裁和學(xué)科差異造成的詞塊使用方面的差異，自建的兩個小型語料庫中的文章均為外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的英語碩士學(xué)位論文。接著，用AntConc 3.3.5w軟件提取符合條件的四詞詞塊。本研究選擇Cortes[6]較保守的20次/每百萬詞的提取頻點(diǎn)，并要求所提取詞塊至少分布在5個文本中。最后，根據(jù)Hyland[7][8]的四詞詞塊結(jié)構(gòu)及功能分類（分別見表1和表2）對兩個語料庫中的目標(biāo)詞塊進(jìn)行分類，對比分析中國學(xué)生與本族語者學(xué)術(shù)寫作中四詞詞塊使用的異同點(diǎn)。

2 結(jié)果及討論

本小節(jié)將通過考察語料庫A和B中四詞詞塊的結(jié)構(gòu)及功能分布，對比中國學(xué)生和英語本族語者的詞塊使用情況。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，語料庫A共有字?jǐn)?shù)約521,330，其中滿足提取條件的四詞詞塊類符總數(shù)為222，形符總數(shù)為4,325；語料庫B共有字?jǐn)?shù)約528,344，其中滿足提取條件的四詞詞塊類符總數(shù)為177，形符總數(shù)為3,550。由此可見，中國學(xué)生比英語本族語者在碩士學(xué)位論文中使用了更多類型和更多數(shù)量的四詞詞塊，對詞塊依賴程度更大。

表1顯示了兩個語料庫各結(jié)構(gòu)分類中四詞詞塊的種類數(shù)以及占詞塊總的種類數(shù)的比例。根據(jù)表1，在兩個語料庫中，結(jié)構(gòu)為“名詞短語+of短語片段”、“介詞短語+嵌帶of短語片段”和“其他形式”的四詞詞塊使用較多，其中使用頻率最高的是“名詞短語+of短語片段”結(jié)構(gòu)的詞塊種類，在語料庫B中占22.6%，在語料庫A中則多達(dá)26.1%。該研究發(fā)現(xiàn)支持了前人的研究結(jié)論。如Hyland[7]發(fā)現(xiàn)，碩士論文前50個高頻四詞詞塊中，“名詞短語+of短語片段”結(jié)構(gòu)的詞塊最常見。相比之下，本族語學(xué)生更偏好介詞短語詞塊。在語料庫B中，介詞短語詞塊種類數(shù)的比例（“介詞短語+嵌帶of短語片段”與“其他介詞短語片段”比例之和）高達(dá)31.7%，而在語料庫A中僅為20.7%。值得注意的是，屬于“其他介詞短語片段”類型的詞塊“on the other hand”在兩個語料庫中都是最高頻的詞塊，在語料庫A、B中的標(biāo)準(zhǔn)頻次分別為205、214次/每百萬詞，說明英語本族語學(xué)生和中國學(xué)生一樣，對“on the other hand”詞塊依賴性很大。

表1顯示，中國學(xué)生碩士論文中“被動動詞+短語片段”結(jié)構(gòu)的四詞詞塊明顯多于英語本族語者碩士論文。具體而言，語料庫A中被動結(jié)構(gòu)的四詞詞塊種類占9.9%，語料庫B中該比例為6.2%。這一現(xiàn)象似乎說明中國學(xué)生比本族語學(xué)生更偏愛使用被動結(jié)構(gòu)。Wei & Lei[9]也曾指出，同專家作者相比，中國高級英語學(xué)習(xí)者明顯使用了更多的“被動動詞+短語片段”詞塊。由表1可以看出，在兩個語料庫中，“先行詞it+動詞短語/形容詞短語片段”詞塊在語料庫A中占到3.6%，在語料庫B中稍微高一點(diǎn)，占到4.5%。Wei & Lei[9]發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對“先行詞it+動詞短語/形容詞短語片段”結(jié)構(gòu)使用的頻率明顯低于學(xué)者型作家，因而學(xué)習(xí)者，尤其是中國學(xué)生對于該結(jié)構(gòu)詞塊的使用能力有待發(fā)展?！跋刃性~it+動詞短語/形容詞短語片段”結(jié)構(gòu)性詞塊雖然數(shù)量和類型較少，但是此類詞塊可以為作者表達(dá)必要性、重要性、可能性等態(tài)度提供很好的話語資源。

從總體上看，語料庫A和B中短語類詞塊（主要包括“名詞短語+of短語片段”、“其他名詞短語片段”、“介詞短語+嵌帶of短語片段”和“其他介詞短語片段”）的種類都比句子片段類詞塊的種類多，該特點(diǎn)進(jìn)一步支持了前人的研究結(jié)論，即學(xué)術(shù)英語詞塊更偏短語化[9][10]。

表2顯示了兩個語料庫各功能分類中四詞詞塊的種類數(shù)及占詞塊總的種類數(shù)的比例。根據(jù)表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，兩個語料庫中四詞詞塊的種類數(shù)及比例從“研究主導(dǎo)的詞塊”到“文本主導(dǎo)的詞塊”再到“參與者主導(dǎo)的詞塊”呈遞減的態(tài)勢。這一現(xiàn)象與Hyland[7]及Wei & Lei[9]的研究發(fā)現(xiàn)一致，說明學(xué)術(shù)寫作中的新手作者想通過對于研究材料、研究過程等的清晰表達(dá)而非通過話語資源來證實(shí)自己的學(xué)術(shù)能力。同時，本研究中選取的應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科中的論文大多是基于實(shí)證數(shù)據(jù)的，從某種程度上解釋了“研究主導(dǎo)的詞塊”的高頻使用。根據(jù)Hyland[7]的研究，“文本主導(dǎo)”和“參與者主導(dǎo)”詞塊從碩士到博士再到專家學(xué)者，其使用比例越來越高，該結(jié)果似乎表明“文本主導(dǎo)”和“參與者主導(dǎo)”詞塊的使用頻率隨著語言水平的提高而顯著增加。據(jù)此，中國學(xué)習(xí)者及英語本族語者都應(yīng)當(dāng)提高本文意識，同時注重讓讀者更好地融入文章。表2顯示，中國學(xué)生對于“參與者主導(dǎo)的詞塊”的使用同本族語者相比更加不足，只有11.7%，低了4.1%。

在“研究主導(dǎo)的詞塊”的五個小分類中，語料庫A和B都使用了很多類型的“描述詞塊”，該類四詞詞塊種類數(shù)在語料庫A中占到22.7%，在語料庫B中占到19.8%，遠(yuǎn)高于“時間、地點(diǎn)詞塊”、“過程詞塊”、“量化詞塊”及“和研究話題有關(guān)的詞塊”的比例。這說明中國學(xué)生和本族語學(xué)生在學(xué)術(shù)寫作中都特別注重描述研究方法、材料、設(shè)備、環(huán)境等信息，體現(xiàn)自己研究的客觀性。相比而言，中國學(xué)生比本族語學(xué)生更加注重該類詞塊的使用。語料庫A和B中“文本主導(dǎo)的詞塊”比例差不多，分別是22.5%和21.5%，差異主要體現(xiàn)在每個小類的數(shù)量和比例上。例如，仔細(xì)觀察可以看出，本族語學(xué)生“限制詞塊”使用最多，而中國學(xué)生比較偏愛“結(jié)果詞塊”。但是中國學(xué)生“參與者主導(dǎo)的詞塊”種類數(shù)明顯低于英語母語學(xué)生，而這種差異主要體現(xiàn)在對“觀點(diǎn)、態(tài)度詞塊”的使用上。這說明，英語本族語者使用了更豐富的詞塊來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和評價。

3 結(jié)束語

基于以上研究結(jié)果可以得知：中國學(xué)生2011-2013年應(yīng)用語言學(xué)碩士學(xué)位論文比同時期的英語本族語者碩士學(xué)位論文使用了更多數(shù)量和更多種類的四詞詞塊。同英語本族語者相比，中國學(xué)生2011-2013年碩士學(xué)位論文中較少使用介詞短語詞塊，但是“被動動詞+短語片段”結(jié)構(gòu)的詞塊明顯較多，說明中國學(xué)生比本族語學(xué)生更偏愛使用被動結(jié)構(gòu)。中國學(xué)生和本族語學(xué)生一樣，對“先行詞it+動詞短語/形容詞短語片段”結(jié)構(gòu)使用不足，能力有待加強(qiáng)。中國學(xué)生對于“參與者主導(dǎo)的詞塊”的使用同本族語者相比更加不足，主要表現(xiàn)為：中國學(xué)生較少使用“觀點(diǎn)、態(tài)度詞塊”明確自己的立場、凸顯自己的研究身份。在詞塊功能小類上，中國學(xué)生比本族語學(xué)生更加注重“描述詞塊”的運(yùn)用，來描述研究方法、材料、設(shè)備、環(huán)境等信息，強(qiáng)調(diào)自己研究的客觀性。本族語學(xué)生“限制詞塊”使用較多，而中國學(xué)生比較偏愛“結(jié)果詞塊”。

中國學(xué)生在詞塊使用方面，和英語本族語者還存在一定差距，因而建議外語教師使用基于語料庫的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識和使用詞塊。

注釋：

①結(jié)構(gòu)類別8是本研究加進(jìn)去的。

參考文獻(xiàn)：

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[8]Hyland, K. As can be seen: Lexical bundles and disciplinary variation [J]. English for specific purposes,2008b, 27(1): 4-21.

第6篇：英語研究生論文范文

關(guān)鍵詞：暖通空調(diào)；碩士研究生；創(chuàng)新；體系；構(gòu)建

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0117-02

一、引言

研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心，國內(nèi)外高等學(xué)校對此都非常重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。建立以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”。實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”。加強(qiáng)管理，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，如何將供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)與空調(diào)工程（簡稱暖通空調(diào)）學(xué)科的研究生培養(yǎng)成思路開闊，思維敏捷，創(chuàng)新意識強(qiáng)，能敏銳地感知新事物，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，開拓新領(lǐng)域，想前人所未想，創(chuàng)他人所未創(chuàng)的優(yōu)秀人才，是高等教育工作者義不容辭的責(zé)任。

二、暖通空調(diào)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)

在碩士研究生培訓(xùn)方案中，土木工程一級學(xué)科下，有6個二級學(xué)科：巖土工程，結(jié)構(gòu)工程，防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程，橋梁與隧道工程，供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程，市政工程。其中供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程學(xué)科是一門涉及建筑、能源、城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、衛(wèi)生、機(jī)械、電子電工等眾多技術(shù)領(lǐng)域的交叉學(xué)科。該學(xué)科主要從事為滿足人類生產(chǎn)、生活所需的各類人工環(huán)境的創(chuàng)造與維持等相關(guān)領(lǐng)域的研究。其內(nèi)容包括各類建筑和艙室等內(nèi)部環(huán)境的溫度、濕度、清潔度及空氣品質(zhì)的控制，為實(shí)現(xiàn)此控制的采暖、通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)和冷源熱源系統(tǒng)及設(shè)備、區(qū)域供熱和供冷系統(tǒng)等。其中心任務(wù)是在盡可能減少常規(guī)能源消耗及降低大氣環(huán)境污染的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造和維持適宜的人工環(huán)境?？砷_展的研究工作包括建筑可再生能源利用、空調(diào)熱泵技術(shù)、暖通空調(diào)系統(tǒng)的節(jié)能與控制、通風(fēng)空調(diào)工程CFD（Computational Fluid Dynamics）技術(shù)、室內(nèi)環(huán)境控制、除塵與潔凈技術(shù)等。其培養(yǎng)目標(biāo)是熱愛祖國，品德優(yōu)良，身心健康，事業(yè)心強(qiáng)；掌握供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，了解暖通空調(diào)學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，具有從事科學(xué)研究工作的能力；掌握供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)與空調(diào)工程學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識；較熟練地掌握一門外語；能從事教學(xué)、科研、工程設(shè)計(jì)和技術(shù)管理或其他工程技術(shù)工作；也為在本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。為了達(dá)到上述的培養(yǎng)目標(biāo)，供熱、供燃?xì)?、通風(fēng)及空調(diào)工程學(xué)科碩士研究生通常要學(xué)習(xí)下列課程：自然辯證法、科學(xué)社會主義、英語精讀、英語聽力、英語寫作、專業(yè)英語、數(shù)學(xué)物理方法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等代數(shù)、高等傳熱學(xué)、高等熱力學(xué)、高等流體力學(xué)、計(jì)算傳熱學(xué)、建筑熱過程、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、空調(diào)與建筑節(jié)能、暖通空調(diào)新技術(shù)等。

三、暖通空調(diào)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新體系

研究生與本科生是不同的，諾貝爾物理獎獲得者、美籍華人李政道對此有過精辟的論述，他說，大學(xué)生是老師教你，考試答案老師知道，你照老師教你的方法去答試題，做對了就畢業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位；畢業(yè)后進(jìn)研究生院，老師除了上課以外，還給你一個研究題目，老師不知道答案，別人也不知道答案，讓你自己去按老師指導(dǎo)的方向，求知一個新的結(jié)果，老師與同行專家評議你的結(jié)果是對的，你的研究就結(jié)束了，老師給你個學(xué)位叫博士；但是，正式做研究，必須學(xué)習(xí)和鍛煉如何自己找方向、找方法、找結(jié)果，這個鍛煉的階段就是博士后。暖通空調(diào)作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，必須將研究生工程創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)的核心，為此應(yīng)構(gòu)建碩士研究生的創(chuàng)新體系。創(chuàng)新體系包括的主要內(nèi)容有研究生生源、指導(dǎo)導(dǎo)師、碩士論文、道德水平、學(xué)習(xí)環(huán)境等。研究生導(dǎo)師水平的高低是影響研究生創(chuàng)新能力的一個重要因素。俗話說“名師出高徒”，道理就在這里。目前，我國研究生導(dǎo)師隊(duì)伍存在的一個較為普遍的問題是，部分導(dǎo)師知識更新速度跟不上時代的發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)老化?，F(xiàn)在，很多暖通空調(diào)專業(yè)的研究生在畢業(yè)論文中大量運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識，或是編制程序，而相當(dāng)多導(dǎo)師的計(jì)算機(jī)水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)生，何談指導(dǎo)。某大學(xué)就曾經(jīng)有一位研究生在論文答辯時被發(fā)現(xiàn)用某游戲程序冒充驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一段程序，論文自然沒有通過。這位學(xué)生投機(jī)取巧之所以遲遲沒有被發(fā)現(xiàn)，就是因?yàn)槠鋵?dǎo)師本人對計(jì)算機(jī)編程知之甚少。有人將碩士研究生導(dǎo)師分成兩類：有時間的沒水平，有水平的沒時間。而有些科研能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、知識結(jié)構(gòu)新的導(dǎo)師往往又是暖通空調(diào)學(xué)科的骨干力量、知名人士，教學(xué)、科研任務(wù)繁重，社會活動比較多，沒有太多的時間和精力用來指導(dǎo)碩士研究生。更不容樂觀的是，高等學(xué)校的師資力量有陷入惡性循環(huán)的趨勢，尤其是一些目前社會上的熱門專業(yè)。高校師資的主要來源是研究生，但熱門學(xué)科的優(yōu)秀畢業(yè)生愿意在高校任教的卻不多。古人云：文章乃經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事。碩士論文水平的高低是衡量研究生能否畢業(yè)的重要依據(jù)，但近年來，部分碩士研究生學(xué)位論文創(chuàng)新性差、質(zhì)量下降。究其主要原因是研究生沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)不努力，因此，在論文寫作過程中“偷工減料”，人云亦云，甚至出現(xiàn)了個別抄襲、剽竊等現(xiàn)象。有的研究生論文往往是開頭幾章原封不動，照抄別人的，最后一章發(fā)發(fā)感想。有的研究生論文是大題目做了小文章，頭重腳輕；有的是缺乏實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，憑空想象；有的是曲解人意，生拉硬扯；有的是結(jié)構(gòu)不合理，將錯就錯；有的是堆砌華麗詞藻，內(nèi)容空洞；有的是引述各家之論十分壯觀，沒有自己的見解；有的是語言修飾不當(dāng)，讀來令人費(fèi)解；有的是云山霧罩，不知所云；碩士研究生應(yīng)當(dāng)通過自己的在校學(xué)習(xí)，并通過自己的研究，大體形成自己的基本科研能力。而在這基本的科研能力中，自主地思考，對所研究的問題形成自己的見解，有初步的獨(dú)立思想和獨(dú)立思想能力，是最為重要的。

暖通空調(diào)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)遵循堅(jiān)持質(zhì)量、優(yōu)化環(huán)節(jié)、規(guī)范管理、突出特點(diǎn)的原則，始終將研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為中心任務(wù)。構(gòu)建包括研究生生源質(zhì)量、指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平、碩士論文質(zhì)量等全方位的創(chuàng)新體系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使他們學(xué)會創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新方法，激發(fā)創(chuàng)新火花，提高創(chuàng)新素質(zhì)。使碩士研究生的思維具有思維形式的反常性、思維過程的綜合性、思維空間的開放性、思維成果的獨(dú)創(chuàng)性。同時，還需要健全研究生教育管理體系和運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，嚴(yán)格課程教學(xué)、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍規(guī)范性建設(shè)，完善導(dǎo)師遴選與考評制度，建立導(dǎo)師上崗培訓(xùn)制度。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重科學(xué)精神和人文素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)科研誠信和學(xué)術(shù)道德建設(shè)，培育更多國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金麗鑫，謝立平，姜紅，等.研究生質(zhì)量下滑原因剖析及解決策略[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報，2005，（8）.

[2]孫利.研究生學(xué)位論文創(chuàng)新體系探析[J].中國電力教育，2010，（28）.

[3]汪勛清，王春霞，田松杰，等.優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，構(gòu)建培養(yǎng)質(zhì)量管理體系[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008，（12）.

[4]錢存陽.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙與對策研究J].高教探索，2004，（1）.

[5]王曉梅，張桂花.碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與評價[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010，9（3）.

[6]林小丹，陳松.建筑業(yè)創(chuàng)新體系的構(gòu)建[J].建筑經(jīng)濟(jì)，2003，（11）.

[7]張優(yōu)智，李治.阻礙研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素探析[J].中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報（社科版），2004，4（3）.

[8]陳厚，曲榮君，王春華，等.研究生創(chuàng)新能力平臺的構(gòu)建與實(shí)施[J].廣州化工，2010，38（10）.

[9]張國兵.篩選理論與研究生創(chuàng)新乏力[J].學(xué)位與研究生教育，2006，（12）.

[10]黃浩.先天不足與后天失誤——現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)研究生論文水平低準(zhǔn)現(xiàn)象我見J].文藝爭鳴，2000，（6）.

第7篇：英語研究生論文范文

關(guān)鍵詞：語音的不可譯性 補(bǔ)償

英語屬于拼音文字，而漢語屬于象形表意文字，兩者先天上的不同給翻譯造成了諸多障礙，語音的翻譯即為其中之一。本文通過大量的實(shí)例分析，總結(jié)語音翻譯的難題，并提出可能的補(bǔ)償方法。

不可譯的語音特性

1.疊詞

漢語文學(xué)翻譯中疊詞的運(yùn)用常能讓描寫顯得更為生動，而英語中疊詞在語法上是不允許的。所以，漢譯英時，疊詞結(jié)構(gòu)通常無法保留，那么，疊詞在語音上形成的藝術(shù)效果該如果在譯文中得以補(bǔ)償呢？我們從李清照《聲聲慢》的林語堂譯本中，可以看到對疊詞翻譯非常成功的嘗試。

（例一）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（李清照《聲聲慢》）

So dim，so dark，so dense，so dull，so damp，so dank，so dead.（林語堂譯）（王玉玨，2006：121－122）

該句僅十四字，疊詞卻有七對，每個詞都充滿悲傷，同時出現(xiàn)時，讓這種悲傷達(dá)到極致。林的翻譯也是十四字，運(yùn)用“so+d-”結(jié)構(gòu)，模仿漢語的疊詞結(jié)構(gòu)，所用“d-”詞都與“悲傷”相聯(lián)，既譯出了意義，也保留了形式，從而創(chuàng)造出與原文近乎相同的藝術(shù)效果。

同一首詞中另一處再次出現(xiàn)疊詞：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。林的譯文為：“And the drizzle on the kola nut/Keeps on droning:/Pit-a-pat，pit-a- pat.”（王玉玨，2006：120）重復(fù)出現(xiàn)的擬聲詞“pit-a-pat”用來模仿疊詞“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，制造出的語音效果同樣能進(jìn)一步渲染詞中的悲傷氣氛，一滴一滴，敲打讀者的心。

林對疊詞翻譯的成功嘗試說明，譯者在翻譯疊詞時，完全可能不用以犧牲結(jié)構(gòu)和語音形式為代價。

2.同音異義詞

英語和漢語都有同音異義詞，但英語中的同音異義詞翻譯成漢語后通常在語音上完全不同，反之亦然，而在文學(xué)翻譯中，同音異義詞的運(yùn)用通常都別有趣味，如何在譯文中保留這種趣味，就是譯者面臨的挑戰(zhàn)。例如：

（例二）南京的風(fēng)俗：但凡新媳婦進(jìn)門，三日就要到廚下收拾一樣菜，發(fā)個利市。這菜一定是魚，取“富貴有余“的意思。（吳敬梓，《儒林外史》）

The custom in Nanjing is for all brides to invite good luck by going to the kitchen on the third day and cookin a fish，which stands for fortune.（魏曉斌，2006：151）

英語讀者恐怕很難理解“fish”和“fortune”的聯(lián)系，漢語同音異義產(chǎn)生的藝術(shù)效果丟失，只能通過添加一個定語從句，稍作解釋，才能讓該段在意義上不至于過于費(fèi)解。但這一添加解釋的方法不一定總行得通，以《愛麗絲漫游奇境記》中的一段對話為例：

（例三）“‘I beg your pardon，’said Alice very humbly.’You had got to the fifth bend，I think?’

‘I had not!’ cried the Mouse，sharply and very angrily.

‘A knot!’said Alice，always ready to make herself useful，and looking anxiously about her.‘Oh，do let me undo it!’”

如果將“knot”直譯為“結(jié)”，然后添加腳注解釋“knot”和“not”同音，也許讀者可以理解意思，但原文因語音效果而產(chǎn)生的幽默感蕩然無存了。如何既能譯出同音異義詞，又保留幽默呢？趙元任先生給出了可行的方法：

阿麗思很謙虛地道，“對不住，對不??！你說到了第五個彎彎兒嘞，不是嗎?”

那老鼠很兇很怒地道:“我沒有到!”

阿麗思道:“你沒有刀嗎?讓我給你找一把罷!”（思果，2004：61－62）

趙先生沒有糾結(jié)于原文的同音異義詞，而是重新設(shè)計(jì)了漢語中的同音異義，雖然表面看來是誤譯，但此處譯出原文的幽默感顯然比直譯更加忠實(shí)于原文的精神。當(dāng)翻譯過程中，意義與藝術(shù)效果發(fā)生沖突時，譯者應(yīng)該有能力加以權(quán)衡，并做出正確選擇。

3.拼音文字vs表意文字

英語作為拼音文字，通常能通過詞根變化，甚至把單詞拆成單獨(dú)字母玩些文字游戲，很有意思。例如：

（例四）I love my love with an E，because she’s enticing;I hate her with an E，because she’s engaged;I took her to the sign of the exquisite，and treated her with an elopement;her name’s Emily，and she lives in the east.（David Copperfield by Charles Dickens）

原文中出現(xiàn)單個字母“E”顯得很自然，很風(fēng)趣，但若直譯成“我愛我的愛，用一個“”，在漢語中則顯得很滑稽。而在漢語中要譯出“E”又似乎不可能，但張谷若先生的譯文讓我們茅塞頓開：

我愛我的愛，因?yàn)樗L得實(shí)在招人愛。我恨我的愛，因?yàn)樗换貓笪业膼邸Ｎ規(guī)е綊熘∈幾诱信频囊患?，和她談情說愛。我請她看一出潛逃私奔，為的是我和她能長久你親我愛。她的名字叫愛彌麗，她的家住在愛仁里。（何向妮，2002：14）

張用“愛”代替了“E”，除最后一句，所有句子都以“愛”結(jié)尾，用“愛”構(gòu)成的韻腳，補(bǔ)償了原文“E”的頭韻，另外獨(dú)具匠心在女孩子姓名和住處也加進(jìn)了“愛”字，則對應(yīng)了“Emily”和“east”中都包含的“E”。譯文既譯出了形，更譯出了神，堪稱完美。

結(jié)論

拼音文字和表意文字在語音上的先天差別，給翻譯制造了諸多障礙，造成許多時候語音難譯，甚至不可譯，但總有睿智的譯者能想出對策：1.只需簡單地加以注釋（如例二）；2.利用一種語言的語音特點(diǎn)模仿另一種語言的語音特點(diǎn)（如例一和例四）；3.合理誤譯，以求最大程度保留原文的藝術(shù)效果（例三）。

參考文獻(xiàn)：

［1］何向妮.論翻譯的可譯性及其限度.山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版）研究生論文專刊，2006年9月第33卷.

［2］劉易斯?卡羅爾著.趙元任譯.思果評.《愛麗絲漫游奇境記》選評.中國對外翻譯出版公司，2004年1月第一版.

［3］王玉玨.從象似性角度評林語堂英譯中國古典詩詞.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006年12月第25卷第6期.

第8篇：英語研究生論文范文

稿件要求

1收稿

接收國內(nèi)外論文，歡迎先進(jìn)性(創(chuàng)新)、科學(xué)性(設(shè)計(jì)合理、數(shù)據(jù)可靠和統(tǒng)計(jì)方法正確)、實(shí)用性(對科研、臨床等有指導(dǎo)意義)及可讀性強(qiáng)的文章。內(nèi)容包括基礎(chǔ)和臨床科研、醫(yī)療、護(hù)理、衛(wèi)生防疫等方面的研究論著、最新成果和技術(shù)方法、臨床藥學(xué)、述評與綜述等學(xué)術(shù)性論文。

論文應(yīng)表達(dá)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，文字簡練。研究論著、文獻(xiàn)綜述、述評6000字左右，臨床研究、短篇論著3000字左右。簡化漢字按1986-10-10國務(wù)院批準(zhǔn)重新公布的《簡化字總表》書寫。具體寫作要求見投稿網(wǎng)站《投稿須知》。

2投稿要求

所有文稿均采用我刊網(wǎng)上注冊投稿，由相應(yīng)單位作政治和保密審查。作者需將《單位推薦信》及《版權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議》寄至本刊編輯部，推薦信應(yīng)注明對稿件的審評意見以及無一稿兩投等情況，不涉及保密、署名無爭議等項(xiàng)并加蓋公章。已在非公開發(fā)行的刊物上發(fā)表或在學(xué)術(shù)會議上交流過的文稿可以再投稿，但必須注明?！栋鏅?quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議》、《單位推薦信》可以在投稿網(wǎng)站下載。

文稿內(nèi)容要求：（1）論文內(nèi)容真實(shí)，文責(zé)自負(fù)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，無泄密；（2）參考文獻(xiàn)確系親自閱讀，核對無誤；（3）同意《實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志》編輯部作文字性修改；（4）臨床研究必須遵循《赫爾辛基宣言》的原則，對任何涉及人體的研究均應(yīng)注明得到受試者知情同意；（5）投稿將意味著作者將出版及上網(wǎng)權(quán)轉(zhuǎn)交給《實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志》編輯部，保證無一稿兩投；（6）每位作者均需在信末簽名負(fù)責(zé)；（7）研究論著自請統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)工作者（文中有統(tǒng)計(jì)學(xué)處理時）及英語專業(yè)工作者審核后投稿以縮短發(fā)表周期；（8）一旦發(fā)現(xiàn)一稿兩投（指主要內(nèi)容相同），將予以退稿并追究其有關(guān)責(zé)任，同時2年內(nèi)禁止在本刊。研究生論文，必須經(jīng)導(dǎo)師修改，并在《版權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議》上簽名認(rèn)可。文稿被接受且按《實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志》編輯部審修意見修改定稿后，請作者按要求經(jīng)網(wǎng)絡(luò)上傳。

3稿件處理

《實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志》編輯部有權(quán)對來稿進(jìn)行必要的文字性刪改。不采用的稿件于3個月內(nèi)通知作者，請自留底稿。稿件退修則表明已被我刊初步接受，請勿另投他刊?；鹳Y助項(xiàng)目論文、優(yōu)秀研究原著、研究綜述經(jīng)主編或?qū)徃鍖＜彝扑]，可提前發(fā)表。論文刊出后，贈送當(dāng)期雜志。

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第9篇：英語研究生論文范文

（煙臺大學(xué)環(huán)境與材料工程學(xué)院，山東煙臺264005）

摘要：隨著全日制專業(yè)碩士招生數(shù)量的加大，企業(yè)對優(yōu)秀工程碩士研究生的需求也在逐步增大。為了使培養(yǎng)的工程碩士研究生能更好地服務(wù)社會，各高校在培養(yǎng)方案制定、畢業(yè)論文選題等各個環(huán)節(jié)都注重密切結(jié)合各專業(yè)的行業(yè)需求，使培養(yǎng)的碩士研究生既擁有一定的理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，畢業(yè)后能很快地適應(yīng)企業(yè)需求，滿足企業(yè)對具有良好職業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的工程師的需求。本文以煙臺大學(xué)環(huán)境與材料工程學(xué)院材料工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式為例，探討工程碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置的重要性，以期為工程碩士研究生的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞 ：工程碩士；基礎(chǔ)理論；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

DOI:10.16083/j. cnki. 22-1296/g4. 2015. 08. 002

中圖分類號：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2015）08-0004-02

2009年，教育部進(jìn)行了學(xué)位制度改革，力求轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)理念，全日制專業(yè)碩士研究生不再僅僅面向往屆畢業(yè)生，開始鼓勵應(yīng)屆畢業(yè)生報考，目的就是要培養(yǎng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的應(yīng)用型高層次人才。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展對高層次人才的需求，對全日制碩士研究生實(shí)行分類培養(yǎng)，對于一些具有一定科研潛力而又愿意致力于科學(xué)研究的學(xué)生，鼓勵其報考學(xué)術(shù)型研究生，以后可以到科研院所搞研究工作，或者選擇攻讀博士研究生進(jìn)一步深造。對于一些將來不想從事科學(xué)研究工作，而是畢業(yè)后想到企業(yè)發(fā)展，但是覺得本科學(xué)到的知識不能滿足企業(yè)需求，想進(jìn)一步提高自己解決實(shí)際工程問題能力的學(xué)生，鼓勵其報考專業(yè)碩士研究生，進(jìn)一步提高自己的理論素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力。

本文以煙臺大學(xué)環(huán)境與材料工程學(xué)院材料]二程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式為例，探討工程碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置的重要性，以期為材料工程碩士研究生的培養(yǎng)提供參考。

一、研究方向的確定

根據(jù)學(xué)院各個教師的研究方向、學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件、合作培養(yǎng)單位的情況等設(shè)定材料工程碩士的培養(yǎng)方向。學(xué)院設(shè)有無機(jī)材料方向、高分子材料方向、新型金屬材料及其制備加工技術(shù)、金屬材料組織與性能控制、材料表面特性與改性技術(shù)等研究方向。當(dāng)然，每個培養(yǎng)方向都是注重理論為基礎(chǔ)、實(shí)踐能力培養(yǎng)為最終目的的培養(yǎng)模式。無機(jī)材料方向側(cè)重研究與開發(fā)無機(jī)質(zhì)材料的新品種、新工藝、新特性、新用途以及新的實(shí)用技術(shù)；高分子材料主要研究將高分子材料合成與加工融為一體的新型反應(yīng)加工制造技術(shù)；金屬材料主要以新型金屬材料加工制備技術(shù)與工藝的研究為主，研究金屬材料加工過程中的微觀結(jié)構(gòu)、組織形態(tài)、相變規(guī)律及其對材料零部件強(qiáng)韌性和服役壽命的影響，實(shí)現(xiàn)金屬材料組織與性能的精確控制；材料表面特性與改性致力于研究耐磨、耐蝕、耐高溫涂層材料及其加工設(shè)備技術(shù)、材料表面涂層的制備技術(shù)及調(diào)控技術(shù)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)的明確

雖然全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是對于他們的培養(yǎng)應(yīng)該區(qū)別于職業(yè)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)模式，充分考慮到碩士研究生的教育層次，使專業(yè)碩士研究生在知識結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)與應(yīng)用的統(tǒng)一，既具備一定的學(xué)術(shù)水平，達(dá)到碩士研究生層次教育的學(xué)術(shù)水平，掌握較深厚的本學(xué)科領(lǐng)域的理論知識，同時具備解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力和素質(zhì)?；谏鲜鏊悸?，我們制定了學(xué)院材料工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)——既要掌握材料工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)的材料制備技術(shù)、材料檢測技術(shù)和手段等，又能夠在該行業(yè)的某一具體方向具備良好的獨(dú)立從事丁程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力，特別是具有較強(qiáng)的解決工程實(shí)際問題的能力。

三、課程體系的構(gòu)建

全日制丁程碩士課程體系設(shè)置不能完全“去學(xué)術(shù)化”。在課程設(shè)置方面，我們注重基礎(chǔ)理論課程和工程應(yīng)用類型課程并存，將材料工程碩士研究生課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和選修課四類。公共基礎(chǔ)課包括中國特色社會主義理論與實(shí)踐、自然辯證法、知識產(chǎn)權(quán)法等政治理論課以及基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語等。政治理論課采取在國家規(guī)定的教學(xué)大綱范圍內(nèi)完成課程設(shè)置。外語作為工具學(xué)科，在制定教學(xué)大綱時就充分考慮工程碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，緊密結(jié)合專業(yè)工程實(shí)際的要求，使學(xué)生在具備一定的基礎(chǔ)英語知識的基礎(chǔ)上，通過工程外語類課程的學(xué)習(xí)熟練掌握工程實(shí)踐類英語知識，具備查閱英文資料、了解行業(yè)發(fā)展方向的能力。

在專業(yè)基礎(chǔ)課方面，我們設(shè)置了固體物理、固體化學(xué)、材料現(xiàn)代分析測試技術(shù)等材料學(xué)科的基礎(chǔ)課程。固體物理著重研究固體的物理特性、微觀結(jié)構(gòu)、固體中各種粒子運(yùn)動形態(tài)和規(guī)律及它們的相互關(guān)系；固體化學(xué)重在研究實(shí)際固體物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)過程及特性、固體的合成方法、晶體生長過程、固體的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)，特別是固體中存在的缺陷及其對物質(zhì)的物理及化學(xué)性質(zhì)的影響，探索固體物質(zhì)作為材料實(shí)際應(yīng)用的可能性：材料現(xiàn)代分析測試技術(shù)則可以使學(xué)生掌握材料常用的測試技術(shù)、測試手段等以及各種測試方法的基本原理。

專業(yè)限選課和必修課則根據(jù)學(xué)院主要的科研方向設(shè)置了一些應(yīng)用性很強(qiáng)、緊密聯(lián)系工程實(shí)際的課程。選修課的設(shè)置為學(xué)生自主選擇課程類型提供了方便，學(xué)生可以和自己的導(dǎo)師協(xié)商，根據(jù)自己所從事的畢業(yè)論文選題以及將來自己想從事的行業(yè)選擇適合自己發(fā)展的課程。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們選用資深的研究生導(dǎo)師作為授課教師，他們不僅具有深厚的理論知識，而且具備豐富的科學(xué)研究和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，為了使學(xué)生更早地接觸企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、了解材料行業(yè)的發(fā)展前景，學(xué)院聘請優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師或行業(yè)知名專家為學(xué)生開設(shè)學(xué)術(shù)講座、特色專業(yè)選修課。

四、學(xué)位論文的選題

材料工程碩士的培養(yǎng)采用兩年制，課程學(xué)習(xí)時間安排一年，學(xué)位論文安排一年。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，鼓勵學(xué)生到企業(yè)去，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況以及企業(yè)的實(shí)際條件，結(jié)合學(xué)生將來的就業(yè)前景，選取切合實(shí)際的應(yīng)用性論文題目。論文選題可以是新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制和開發(fā)，工程設(shè)計(jì)與研究，技術(shù)研究或技術(shù)改造方案研究，工程軟件或應(yīng)用軟件開發(fā)，工程管理等。論文內(nèi)容應(yīng)達(dá)到學(xué)校對工程碩士研究生論文工作量的要求，體現(xiàn)作者綜和運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識解決工程實(shí)際技術(shù)問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，既具備一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

考慮到我們學(xué)院材料工程碩士研究生的學(xué)制較短，為了使學(xué)生更好地完成學(xué)位論文，在課程學(xué)習(xí)階段，利用學(xué)生的空余時間讓學(xué)生多掌握一些技能，提早為學(xué)位論文的完成奠定一定的基礎(chǔ)。入學(xué)后，導(dǎo)師可以根據(jù)自身的科研情況，盡早為學(xué)生選好畢業(yè)課題，指導(dǎo)學(xué)生先查閱