高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

【論文摘要】作為高中化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生快速理解和消化所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和問題解決能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)真和敬畏之心，培養(yǎng)出實(shí)事求是的探索精神。本文從當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題入手，提出改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些建議。

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，大部分高中化學(xué)教師開始注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量并改進(jìn)教學(xué)方法。目前來說，我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)還比較薄弱，緊抓高中化學(xué)教育，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率仍然是較長時(shí)期內(nèi)的一個(gè)主旋律。提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵仍在于了解并深入探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)意義。筆者根據(jù)多年高中化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)談?wù)剬?duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些個(gè)人看法。

1　目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

(1)教師缺乏必要的引導(dǎo)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_。不可否認(rèn)，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中一直都是將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識(shí)的角度出發(fā)，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。正是由于高考升學(xué)制度的壓制，很多教師也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的很不明確。甚至有的教師將實(shí)驗(yàn)課作為放松的課堂，沒有針對(duì)實(shí)驗(yàn)課認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生也不在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，無法培養(yǎng)學(xué)生完整的實(shí)驗(yàn)思想。

(2)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入不夠。實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強(qiáng)調(diào)之上，并沒有落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負(fù)責(zé)人沒有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)投入的資金少、設(shè)備落后，難以保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序順利的進(jìn)行。一些基本的實(shí)驗(yàn)都難以完成的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

(3)未能落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)任務(wù)。按著新課標(biāo)的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和思維能力等等。長期以來，無法完成學(xué)生能力的培養(yǎng)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大詬病。甚至在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前就填好了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，于是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程不認(rèn)真觀察分析，實(shí)驗(yàn)后不認(rèn)真思考。這些都嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力的提高。

2　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析

(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師水平。

高中化學(xué)新課程的目標(biāo)要求我們改變傳統(tǒng)的依附于理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證是無法培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的。當(dāng)前一些化學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ幸欢ǖ挠^念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能劃上等號(hào)，將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰w結(jié)到實(shí)驗(yàn)操作。這些錯(cuò)誤觀念的存在，一定影響到高中化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處煈?yīng)在改變教學(xué)觀念的同時(shí)，在教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，要從學(xué)生的獨(dú)立性和思考性出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐的有效活動(dòng)。化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互相統(tǒng)一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。

(2)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)主動(dòng)參與。

學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，則在另一個(gè)層面上決定著高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的走向。實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的不僅僅是感性的化學(xué)材料，更能培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和科學(xué)態(tài)度。所以在這過程中，教師積極地位學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念。作為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索的一種實(shí)踐方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。借助以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的整個(gè)過程，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提高，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性需要得到學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)，要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才，不可不讓高中生主動(dòng)參與進(jìn)來。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，開展探究性實(shí)驗(yàn)。

高中化學(xué)教學(xué)的過程，是師生相互交流、一同進(jìn)步的過程，是自主、協(xié)作、探究探究構(gòu)建化學(xué)新知的過程。在互動(dòng)合作過程中，學(xué)生之間、師生之間，都以解決化學(xué)問題為密切聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在紐帶聯(lián)系中通過及時(shí)的信息反饋和認(rèn)真思考?？梢哉媲懈惺艿阶约旱倪M(jìn)步和提高，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生開展一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動(dòng)條件和思維空間。只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、調(diào)整計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。目前高中化學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還存在著不少問題。例如有的教師師將探究實(shí)驗(yàn)的步驟全都寫在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組操作實(shí)驗(yàn)，最后教師再把各小組所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行整合，就完成了一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課。我們好好反思一下，既然是探究性實(shí)驗(yàn)為什么都要按教師的實(shí)驗(yàn)步驟呢?進(jìn)教室?guī)熤苯友菔拘Ч皇歉?所有的學(xué)生都可以對(duì)自己所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，同時(shí)得出屬于自己的結(jié)論。

3　結(jié)語

新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅僅是在實(shí)驗(yàn)操作上的改變，更要從鼓勵(lì)參與、強(qiáng)調(diào)過程、突出創(chuàng)新等方面進(jìn)行努力，促使學(xué)生積極融入化學(xué)，主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際解決問題。教師首先要革新自己的教學(xué)觀念和方法，不斷調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，換位思考學(xué)生的想法，通過與學(xué)生進(jìn)行合作式的實(shí)驗(yàn)，把握好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)機(jī)，從而不斷提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀全面人才。

第2篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)方法銜接

執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)后的初高中化學(xué)教材內(nèi)容和設(shè)置發(fā)生很大的改變，課程目標(biāo)和教學(xué)要求有很大的差異，加上初高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法有很大的不同，因此做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接過渡，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，是每個(gè)擔(dān)任高一化學(xué)教學(xué)的教師首先要面對(duì)和解決的問題。下面談?wù)劚救嗽谶@方面的一些做法。

一、認(rèn)真解讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的差異

通過研讀初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的闡述可知：初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用；對(duì)知識(shí)層次要求低，以要求學(xué)生“知其然”為主，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)知識(shí)層次要求較高，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、詳細(xì)研究化學(xué)教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)知識(shí)體系的差異

通過詳細(xì)研究初高中化學(xué)教材發(fā)現(xiàn)，初高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)體系存在明顯的差異：初中化學(xué)主要是從生產(chǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)日常遇到的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此初中化學(xué)的知識(shí)體系不是很系統(tǒng)和完善的，教材著重于從感性認(rèn)識(shí)到總結(jié)歸納到理性認(rèn)識(shí)這一條構(gòu)建初中化學(xué)知識(shí)體系；高中化學(xué)則以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)化學(xué)理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，探究化學(xué)的基本規(guī)律與方法，加強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活，尋求解決實(shí)際生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問題的方法，教材著重于從“生活實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)原理問題探究方法化學(xué)規(guī)律”來構(gòu)建高中化學(xué)知識(shí)體系。高中化學(xué)對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了合理的延伸與拓展，對(duì)初中化學(xué)教材許多之處也進(jìn)行很好的銜接，如氧化還原反應(yīng)，燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，有很好的銜接過渡。但是也存在一些盲點(diǎn)區(qū)，如部分元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；酸堿鹽的定義和分類；酸性、堿性氧化物的定義；單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件等。

三、調(diào)查了解教與學(xué)的障礙，制定教學(xué)銜接的應(yīng)對(duì)策略

（一 ）做好初高中教材知識(shí)的銜接

1. 銜接障礙：初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是啟蒙性和常識(shí)性的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求低，高中化學(xué)的知識(shí)容量與思維難度均高于初中，很容易造成學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理。

2. 應(yīng)對(duì)策略：復(fù)習(xí)初中知識(shí)，但不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握較好的知識(shí)一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。常采用的復(fù)習(xí)方法有： （1）集中復(fù)習(xí)：高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用2-3周的時(shí)間復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要 “ 雙基 ” 內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識(shí)（如前面所提到的“盲點(diǎn)”）。

（2）專題復(fù)習(xí)：結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識(shí)，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地融為一體。根據(jù)初三的化學(xué)知識(shí)可分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效的檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力，如化學(xué)計(jì)算中“有關(guān)溶解度的計(jì)算”和“差量法”在計(jì)算中的應(yīng)用等。

（3）穿插復(fù)習(xí)：高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)作 “ 鋪墊 ” 去獲取新知識(shí)。如在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)教學(xué)之前，要補(bǔ)充復(fù)習(xí)：化合價(jià)的定義及確定方法、元素的化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解化合價(jià)，將化合價(jià)的升降與電子的得失建立聯(lián)系。

（二）做好初高中教學(xué)方法的銜接

1. 銜接障礙：初中化學(xué)教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多采用灌輸式的講解方法和實(shí)物直觀教學(xué)為主，高中教學(xué)注重方法的點(diǎn)拔，以啟發(fā)式、理論和抽象思維為主，注重理論的指導(dǎo)作用和知識(shí)的靈活應(yīng)用。

2. 應(yīng)對(duì)策略：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解初中老師的教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，了解所教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等，把握學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的適應(yīng)性和認(rèn)同度，幫助他們盡快熟悉教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生由被動(dòng)接收知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)探究式教學(xué)，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）做好初高中學(xué)習(xí)方法的銜接

1. 銜接障礙：初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶和簡單模仿，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋?，缺乏?dú)立思考能力，養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類旁通。

2.應(yīng)對(duì)策略。首先在上高中化學(xué)課開始時(shí)，結(jié)合高中教材講解初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識(shí)的總量增加、知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng)，理論性知識(shí)的比重增大等，要求學(xué)生要改變初中的學(xué)習(xí)觀念和方法。 其次，介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)的正確方法：如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行各種知識(shí)技能的總結(jié)歸納，用理解記憶法識(shí)記知識(shí)等。

總之，只有明確初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的差異 ，準(zhǔn)確把握初高中化學(xué)教學(xué)知識(shí)體系的差異，制定初高中化學(xué)教學(xué)銜接的應(yīng)對(duì)策略，才能做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接過渡，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（化學(xué)）.北京：人民教育出版社， 2001

第3篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新意識(shí)

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展日新月異，新技術(shù)革命迭起，對(duì)人才提出了更高更新的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力既是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的客觀要求，也是高等教育發(fā)展的重要方向。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的、不可替代的作用。高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一便是“讓學(xué)生了解與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感和責(zé)任感，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和人類生存、發(fā)展意識(shí)”?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不同于化工生產(chǎn)，它是為了研究某些化學(xué)過程、驗(yàn)證或探討某些化學(xué)定律和法則，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)者觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)踐過程。

在高中教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有重要意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的源泉，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和開發(fā)智力有其獨(dú)特的功能和作用。在化學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)只憑教師的講解是不夠的。在教學(xué)過程中，如果能輔之以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造直觀的教學(xué)情景，就會(huì)起到事倍功半的效果。積極思維是對(duì)專用科學(xué)符號(hào)，概念，規(guī)律的明確掌握。學(xué)生的積極思維是在迫切需要解決某個(gè)問題時(shí)開始的，提出問題是思維活動(dòng)的開端，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地獲取新知識(shí)的一種能力。例如：在傲用氫氣流吹肥皂泡這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材上用尖嘴玻璃管吹，吹出的肥皂泡小而且不連續(xù)，還容易破裂。課堂上，教師拿出了一個(gè)多孔塑料管，當(dāng)堂讓學(xué)生做此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果，吹出了大而且連續(xù)的氣泡。通過此實(shí)驗(yàn)，大家對(duì)氫氣是最輕的氣體得到了更深一步的理解。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，不僅能增加課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去動(dòng)手、動(dòng)腦、積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與意識(shí)和主人翁精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握課本知識(shí)，也應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的的要求，從生產(chǎn)、生活中或?qū)W生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)出與教材有聯(lián)系的情景，并提出假設(shè)性問題，引起學(xué)生的好奇讓學(xué)生去想像、去思考。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，還要求學(xué)生能靈活地運(yùn)用這些知識(shí)、技能。設(shè)計(jì)性在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面所起的作用是其它實(shí)驗(yàn)不可替代的。例如：在學(xué)氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀關(guān)于二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的內(nèi)容，分析反應(yīng)原理、條件和特點(diǎn)，然后結(jié)合二氧化碳的性質(zhì)，自己設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的裝置，所設(shè)計(jì)的裝置不能與課本的完全相同，但可以相似。任務(wù)布置后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考一段時(shí)間，然后再組織學(xué)生一起分析，討論、比較設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，選出可行的方案，由學(xué)生在澡堂上演示。對(duì)于較好的方案給予表揚(yáng)，對(duì)于較差的方案也要從中找出某方面的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，從而調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，無論是單獨(dú)設(shè)課還是穿插在理論課中，都足以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)只需按實(shí)驗(yàn)教材“照方抓藥”，機(jī)械按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣和探索精神。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不認(rèn)真，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不分析思考，難以培養(yǎng)學(xué)生觀察、創(chuàng)新和解決問題的能力。因此，在學(xué)生熟練掌握基本操作的基礎(chǔ)上，我們引入設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和促使學(xué)生獨(dú)立思考問題、觀察現(xiàn)象和分析問題。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探討方案的可行性，并在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步加以改進(jìn)。這一做法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索精神，學(xué)生們利用課余時(shí)間去圖書館或查閱資料或者利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索相關(guān)資料，并且同學(xué)間展開激烈地討論。

科研工作在大多數(shù)學(xué)生心中充滿了神秘感，很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新科研充滿了向往，對(duì)科技前沿課題非常感興趣。在學(xué)生有關(guān)實(shí)驗(yàn)的基本操作、基本技能得到訓(xùn)練之后，我們積極創(chuàng)造條件開放實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，引入與科技前沿領(lǐng)域相關(guān)的開放實(shí)驗(yàn)題目。感興趣的學(xué)生可對(duì)開放實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行選做，在教師的指導(dǎo)下通過查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，互相討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并付諸實(shí)施，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提交小論文形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等過程，使得學(xué)生熟悉科研工作的基本過程，提高他們的創(chuàng)新能力。此外，在開放實(shí)驗(yàn)過程中，引入大型儀器測(cè)試，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物及時(shí)進(jìn)行表征和性能測(cè)試，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析對(duì)比，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，了解大型儀器的性能。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了他們的眼界，也為將來的儀器分析課程提供了前期接觸的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)之本，探究是創(chuàng)新之源，我們要抓好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格人才的重任，作為教師，尤其是化學(xué)教師，更要高瞻遠(yuǎn)矚，面向未來。準(zhǔn)確把握化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，掌握創(chuàng)造性思維的理論和方法，注意挖掘教材的創(chuàng)新因素，通過形式多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，用自身的創(chuàng)新精神去點(diǎn)燃學(xué)生們創(chuàng)新、進(jìn)取的火花。因此，我們不僅應(yīng)重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且更應(yīng)注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才助一臂之力。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）21-0131-02

新課改對(duì)教師教學(xué)提出了更高要求，提高教學(xué)效率成為了每個(gè)教師爭相追求的目標(biāo)，而有效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高中化學(xué)教師要把有效教學(xué)提到重要位置，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。如何在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，是擺在每個(gè)化學(xué)教師面前亟待思考的重要問題之一。

一、營造民主氛圍，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性

新課標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要樹立服務(wù)意識(shí)，把權(quán)利還給學(xué)生，并為他們留出充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，營造和諧、民主的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營造民主的氛圍首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的觀念，尊重學(xué)生的主體地位。其次，教師要充分發(fā)揮學(xué)生潛能，把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使其在積極的參與中掌握知識(shí)與技能，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)“濃硫酸”時(shí)，教師可以設(shè)置一些問題，讓不同程度的學(xué)生都能參與進(jìn)來：稀硫酸具有酸的通性，體現(xiàn)在哪些方面？濃硫酸和濃鹽酸體積相等，分別裝在不同的兩個(gè)試劑瓶中，如果不用化學(xué)方法，我們?cè)鯓幼R(shí)別？把火柴梗分別插入稀硫酸和濃硫酸中，取出后會(huì)有什么不同？并說明原因。通過稀硫酸與銅常溫混合，稀硫酸與銅混合后加熱，濃硫酸與銅常溫混合，濃硫酸與銅混合后加熱，是否都能發(fā)生反應(yīng)，對(duì)不能反應(yīng)的說明原因，對(duì)能反應(yīng)的寫出反應(yīng)生成物。將鋁片放入稀硫酸和濃硫酸中，會(huì)發(fā)生什么不同的反應(yīng)，為什么？碳和稀硫酸能發(fā)生反應(yīng)嗎？在加熱條件下碳和濃硫酸能否反應(yīng)？并說明原因。課本上蔗糖與濃硫酸的反應(yīng)，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，能說明什么問題？……通過提出這些問題讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇問題，然后在課堂上進(jìn)行講解，教師則加以引導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納，這樣學(xué)生就能全部參與到教學(xué)活動(dòng)中來，通過相互影響，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué)方式已不能滿足素質(zhì)教育的需求，不利于發(fā)展學(xué)生的思維，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中化學(xué)教學(xué)要提高教學(xué)效果，就要改變教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說：教無定法?；瘜W(xué)的有效教學(xué)方法有很多，下面略舉一二。

1.探究法。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上探究新知識(shí)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)其探究知識(shí)的興趣。如教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率”時(shí)，其中一些演示實(shí)驗(yàn)的課可以上成探究實(shí)驗(yàn)課，為每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后讓學(xué)生討論、歸納速率的影響因素。

2.興趣法?；瘜W(xué)知識(shí)千變?nèi)f化，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。如教學(xué)“物質(zhì)的量”時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置懸念，問1升水+1升KNO3溶液=？升，學(xué)生很自然地給出2升這個(gè)答案。接著，再讓他們自己操作驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小于2升。這時(shí)，教師再趁機(jī)引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白溶液的體積并不是兩種溶液體積的簡單總和。

3.開展課外活動(dòng)法。教師可以多舉辦化學(xué)競賽、化學(xué)晚會(huì)、撰寫化學(xué)小論文等，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的趣味性，開拓學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、認(rèn)真鉆研教材，提高教學(xué)效果

要提高教學(xué)的有效性，高中化學(xué)教師就必須認(rèn)真鉆研教材，分清知識(shí)的重難點(diǎn)，構(gòu)建起系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，以把握好教學(xué)方向，從而達(dá)成教學(xué)目的，收到事半功倍的效果。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高教學(xué)質(zhì)量。

如教學(xué)“元素化合物”時(shí)，教師可以把元素化合物知識(shí)與物質(zhì)組成分類等結(jié)合起來教學(xué)。根據(jù)物質(zhì)組成分類的知識(shí)，單一某種元素可以形成單質(zhì)和化合物，再把單質(zhì)或化合物與物質(zhì)分類表中的其他單質(zhì)和化合物反應(yīng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。以元素Na為例，Na的單質(zhì)或化合物有NaOH、Na2O、Na2O2、NaCl等，分析其化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以將Na和Na的化合物分別和物質(zhì)組成分類中的其他物質(zhì)反應(yīng)，即Na與空氣、非金屬、酸、堿、鹽、氧化物等的反應(yīng)。這樣，在學(xué)生的腦海中就會(huì)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)覆蓋面較廣，以此類推，其他元素如Al、Cu等可以代入，這樣的知識(shí)體系比較適用于元素化合物的復(fù)習(xí)，既高效又省時(shí)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲

在化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，用情境激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多，如通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境；結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；在引入時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境；在重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)問題情境；在學(xué)生對(duì)知識(shí)的迷惑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境等。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)在教師的設(shè)疑與學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀之間找到一個(gè)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題過難或者過易都不可取。

如通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，就要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)巧設(shè)情境，以問題為中心，激發(fā)學(xué)生的思維。如教學(xué)Cu與濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)常溫時(shí)無現(xiàn)象發(fā)生，加熱后，銅絲表面會(huì)出現(xiàn)黑色物體。據(jù)此，教師可以設(shè)置問題：黑色物體是什么？產(chǎn)生的氣體是什么？化學(xué)反應(yīng)方程式是什么？液體會(huì)變成淺藍(lán)色嗎？為什么？這些問題能引導(dǎo)學(xué)生逐層深入觀察，開啟學(xué)生思維。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，還要注重激發(fā)學(xué)生的情感與興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極探究。再如，教學(xué)“鐵和鐵的化合物”時(shí)，教師如果用硫酸亞鐵溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，就會(huì)得到灰綠色的氫氧化亞鐵溶液，而不是白色的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過思考慢慢會(huì)得出是氫氧化亞鐵在空氣中被迅速氧化的原因。然后教師再問：如果減慢氧化速度會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如何使氧化速度變慢呢？學(xué)生經(jīng)過思考、討論，會(huì)提出多種方案，最后在比較、歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上得出最佳方案。這樣的實(shí)驗(yàn)探索有助于開啟學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

五、充分發(fā)揮多媒體作用，提高教學(xué)效率

多媒體集動(dòng)畫、影視、文字、音樂等于一體，能夠營造生動(dòng)、愉悅、成功的教學(xué)環(huán)境，通過強(qiáng)烈的色彩、動(dòng)畫、音響等刺激學(xué)生感官，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)效果。在高中化學(xué)教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容都能用實(shí)驗(yàn)來說明，有的反應(yīng)過程慢，課堂上難以演示；有的現(xiàn)象很難直接用做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證；有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染大、危險(xiǎn)性高，很難在實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)。對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)，就可以通過多媒體輔助教學(xué)來彌補(bǔ)。

如教學(xué)“氮和氮的化合物”時(shí)，教師可以給學(xué)生解釋“雷雨發(fā)莊稼”這句諺語，但要想通過做實(shí)驗(yàn)來解釋是不可能的。對(duì)此，教師可以通過教學(xué)動(dòng)畫給學(xué)生展示過程，引導(dǎo)他們?cè)谟^看的過程中弄清楚緣由：在雷電的作用下，空氣中的氧氣和氮?dú)庥幸徊糠职l(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，生成物一氧化氮與氧氣反應(yīng)后又生成二氧化氮，二氧化氮在雨水的作用下轉(zhuǎn)為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)為硝酸根離子，這就好比給莊稼施了氮肥。這樣動(dòng)態(tài)地展示變化過程，同樣有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是每一位化學(xué)教師爭相追求的目標(biāo)，也是新課改對(duì)教育教學(xué)提出的更高要求。高中化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.002

高中化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)性和推理性的學(xué)科，在以往的教學(xué)中一直被劃歸為理科門類。新課改實(shí)施后，在化學(xué)教學(xué)上需要更加注重實(shí)驗(yàn)操作的演練，較之以往注重以理論宣講為主的教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)是明智之舉?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既需要教師的正確示范和引導(dǎo)，也離不開學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容的理解、消化、吸收。

在化學(xué)教學(xué)中存在很多問題和不足，其中既有教師方面的問題。如教師上課一直沿用陳舊的教學(xué)觀念，在新課改實(shí)施后，沒有做出相應(yīng)的改進(jìn)；教師上課講解理論知識(shí)多于實(shí)際操作，甚至以學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材缺乏為由，很少向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示；有的教師自身對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作把持不準(zhǔn)，最終導(dǎo)致所講理論與實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果不相吻合等。學(xué)生方面也有自身的不足，如上課不認(rèn)真聽講、不及時(shí)做筆記、與教師的互動(dòng)性差、做實(shí)驗(yàn)不按照順序或者是先把實(shí)驗(yàn)結(jié)果照本宣科的寫在報(bào)告單上而對(duì)于實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性缺乏必要的認(rèn)知等。

在高考中化學(xué)實(shí)驗(yàn)也占據(jù)很高的分值。如何有效地促使學(xué)生提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識(shí)，如何在平時(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展教學(xué)實(shí)踐，是新課改實(shí)施后，教師面臨的首要問題之一。筆者在結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況把握的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系自己長期地教學(xué)反思和教學(xué)日記，簡要總結(jié)了幾種比較有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

新課改下，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)改進(jìn)以往不合時(shí)宜的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思路和教學(xué)理念，教師最好能使用PPT等多媒體對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)講解。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)生的教學(xué)我們不宜采用陳舊的教師主講方式，也不能一味地進(jìn)行純粹的理論宣講。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)。教師在平時(shí)的授課時(shí)，無論在實(shí)驗(yàn)室還是在課堂上，教師所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)流程和姿勢(shì)一定要規(guī)范。中學(xué)生正處于價(jià)值判斷和價(jià)值選擇生成的初期階段，學(xué)生在此階段對(duì)教師的信任度和模仿性都比較強(qiáng)，因此教師在講課和實(shí)驗(yàn)的過程中一定要注意規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)授課的過程中要邊講邊操作，并要及時(shí)告知學(xué)生酒精燈、試管、漏斗和燒杯應(yīng)該怎么使用，需要注意哪些問題，化學(xué)藥品應(yīng)當(dāng)如何儲(chǔ)存等問題。如果條件允許，教師可以向?qū)W生進(jìn)一步講解酒精燈、燒杯等工具使用不當(dāng)會(huì)造成的后果及問題的嚴(yán)重性。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解程度，教師隨機(jī)選幾個(gè)學(xué)生，讓其當(dāng)堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督和檢查，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，在學(xué)生未能將化學(xué)基本元素以及基本的化學(xué)公式、化學(xué)物品認(rèn)扎實(shí)的前提下，為了安全起見，盡量不要讓學(xué)生立即進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作，避免造成無法挽回的后果。

在高中階段，以往教師給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的次數(shù)并不多，僅僅是酒精燈的使用或者燒杯的使用，以及一些非常簡單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，才會(huì)在教室給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，而針對(duì)一些其他的內(nèi)容，教師往往是照本宣科的講完就算了?；瘜W(xué)課程本身是需要實(shí)驗(yàn)支撐的，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作是非常有必要的。

素質(zhì)教育下，教育部門提出教師要更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要發(fā)揮教師的引導(dǎo)性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)理念，而其中又注重以學(xué)生的自主性和主體性。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要多多讓學(xué)生參與其中，最好每周專門上一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作演練課，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)里具體進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)然在這個(gè)過程中教師需要全程跟進(jìn)、對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總體監(jiān)督和指導(dǎo)，一定要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。比如天秤如何正確的稱量物品、燒杯應(yīng)當(dāng)如何放置、酒精燈應(yīng)該如何蓋滅、漏斗應(yīng)當(dāng)如何使用?；瘜W(xué)物品一定要按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求的具體數(shù)量和重量進(jìn)行使用，實(shí)驗(yàn)過程一定要加倍小心，必須嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每一個(gè)問題。

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師只有一個(gè)，不可能在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程中具體發(fā)現(xiàn)到所有同學(xué)的實(shí)驗(yàn)問題，因此很多學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上會(huì)存有小心思。最常見的做法是在具體實(shí)驗(yàn)操作開始之前，學(xué)生首先按照課本內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)流程填寫完整，然后在具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就應(yīng)付了事。或者看到別的同學(xué)在燒杯里放什么就跟著放，其他學(xué)生在酒精燈上加熱他就跟著學(xué)，然而因?yàn)槟７碌淖藙?shì)或者在稱重中所加的化學(xué)物質(zhì)的分量不等而最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或者與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所偏差。因?yàn)榻處煕]能及時(shí)發(fā)現(xiàn)而想蒙混過關(guān)，這種心理是不可取的。為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在平時(shí)的上課過程中，要注意了解學(xué)生的具體行為，對(duì)于那些上課表現(xiàn)不積極的或者過于沉默的學(xué)生在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作的過程中，應(yīng)該格外予以關(guān)注。為了了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熟悉程度，教師可以具體提問學(xué)生對(duì)某種物質(zhì)或者公式等問題，向?qū)W生暗示“我盯住你了”等信息，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中能認(rèn)真對(duì)待。

第6篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

關(guān)鍵詞：課程基地；化學(xué)學(xué)科；思考；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）21-003-2

2011年8月，我校被確定為首批省級(jí)高中化學(xué)課程基地。課程基地建設(shè)是個(gè)創(chuàng)新的舉措，沒有經(jīng)驗(yàn)可借鑒，沒有模式可依據(jù)，唯有不斷思考，不斷探索；唯有集思廣益，開拓前行。

一、我們的思考

江蘇省教育廳基教處處長馬斌指出：課程基地是以圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)提升為追求，以建設(shè)學(xué)科內(nèi)容的物質(zhì)呈現(xiàn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，通過師生做中學(xué)、學(xué)中做方式，鞏固、演示、驗(yàn)證、探究和拓展教學(xué)內(nèi)容；以學(xué)科建設(shè)作為課程基地建設(shè)的核心內(nèi)容，學(xué)校一切活動(dòng)必須以學(xué)科知識(shí)作支撐。據(jù)此，我們?cè)谏陥?bào)和建設(shè)課程基地時(shí)有自己的認(rèn)識(shí)和思考。

首先我們以為確定申報(bào)的應(yīng)該是真正意義上的課程。課程是指學(xué)校教學(xué)的科目和進(jìn)程。廣義的課程包括學(xué)校教師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；狹義的課程是指某一門學(xué)科。因此，我們“課程基地”的課程為自己學(xué)校正在進(jìn)行和能夠不斷發(fā)展的課程，而且是要把握得住，可操作性強(qiáng)的，摒棄那些不切實(shí)際的、嘩眾取寵的、似是而非的所謂“課程”。

二是立足一門學(xué)科下功夫。也就是說，能夠由點(diǎn)帶面，以小擴(kuò)大。利用一門學(xué)科與其它學(xué)科的綜合，開展跨學(xué)科的研究活動(dòng)，最終放大學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成整體的效應(yīng)，形成學(xué)校的特色。

三是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，選擇具有先進(jìn)性的、能夠起引領(lǐng)作用的學(xué)科，而且能夠踐行學(xué)校的辦學(xué)理念，能夠體現(xiàn)學(xué)校的精神。我們的辦學(xué)理念是“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”，學(xué)校精神是“永不言棄，永無止境”。我們學(xué)校的化學(xué)學(xué)科組不僅有一支業(yè)務(wù)精湛的化學(xué)教師隊(duì)伍，而且已經(jīng)擁有堅(jiān)實(shí)的科研成果和突出的教學(xué)業(yè)績，特別是這些年來為學(xué)校教育教學(xué)積累和示范了許多經(jīng)驗(yàn)。例如化學(xué)學(xué)科組的“定標(biāo)導(dǎo)學(xué)，合作質(zhì)疑，及時(shí)反饋”的互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)成為學(xué)校各學(xué)科整體的教學(xué)復(fù)習(xí)方式，贏得了很好的教學(xué)效果。學(xué)科奧林匹克競賽也是從化學(xué)學(xué)科開始破繭化蝶的，至今數(shù)學(xué)、物理和信息學(xué)等學(xué)科競賽始終在踐行著化學(xué)學(xué)科探索出的“會(huì)者為師”的教學(xué)方法。

四是區(qū)域性人文環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)也納入到我們思考的范疇。東臺(tái)有海岸線八十多公里，而且每年都有近百畝的灘涂增加?，F(xiàn)在正處于國家級(jí)沿海大開發(fā)的前沿，有許多灘涂、海洋的資源可成為我們形成校本課程，如灘涂爽堿、粗鹽提純、淺海養(yǎng)殖等。

五是尋求一些可靠的理論支撐。我們?cè)谏陥?bào)化學(xué)課程基地時(shí)，就有科學(xué)發(fā)展觀、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、主體教育理論以及化學(xué)新課程的基本理念等。在這些理論指導(dǎo)之下，我校強(qiáng)調(diào)課程的綜合化、個(gè)性化和生活化，形成先進(jìn)的現(xiàn)代的課程體系，從而促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生共同發(fā)展和成功。

二、我們的實(shí)踐

一年多來，我們根據(jù)學(xué)科實(shí)際和發(fā)展的需要，基于“共同發(fā)展，共享成功”的辦學(xué)理念，努力將基地建設(shè)成一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的新課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長的新平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展的新載體。

（一）多樣性地建立自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)室

我們非常重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂、課外學(xué)習(xí)的作用，主要將實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)臺(tái)布置成秧田式和茶館式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有桌餐式的規(guī)定動(dòng)作，也有自助餐式的自選動(dòng)作，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我表現(xiàn)、有效展示，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。

1.將六個(gè)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的四個(gè)進(jìn)行了全面改造，建成四個(gè)多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

新課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不再明確區(qū)分教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。我們認(rèn)為只要條件許可，所有實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)校多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建成，其體現(xiàn)著傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和普通教室的結(jié)合，既方便教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，也方便學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，給教師和學(xué)生充分的條件去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。于是我們努力將演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，甚至指導(dǎo)學(xué)生將部分課本知識(shí)介紹設(shè)計(jì)為新的探索性實(shí)驗(yàn)。如組織學(xué)生將蘇教版高中化學(xué)（必修1）“鈉、鎂及其化合物”的“活動(dòng)與探究”，設(shè)計(jì)為“探究Na2CO3和 NaHCO3的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在課程基地的化學(xué)教師們已經(jīng)將蘇教版高中化學(xué)必修和選修模塊上列出的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整理，改進(jìn)為24個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，一一陳列出來，并通過提供必需的儀器和用品，讓學(xué)生就這些實(shí)驗(yàn)再行設(shè)計(jì)、操作和感悟、反思，從而提升了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成度。

2.利用常規(guī)化學(xué)儀器和日常用品，結(jié)合沿海大開發(fā)的地域優(yōu)勢(shì)，建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，我們利用常規(guī)儀器、日常用品，設(shè)置了三大主題綜合實(shí)驗(yàn)群，自主開發(fā)一批自助餐式的實(shí)驗(yàn)。它們分別是（1）“藥箱化學(xué)”：a.阿司匹林的合成；b.胃舒平中氫氧化鋁的檢驗(yàn)；c.對(duì)氨基苯磺酸的合成；d.次硫酸氫鈉甲醛的合成；e.苯乙醚的合成。（2）“廚房化學(xué)”：a.油脂制肥皂；b.食鹽中碘的檢驗(yàn)及含量測(cè)定；c. NaCl與NaNO2的鑒別；d.食醋中醋酸含量的測(cè)定；e.糖的性質(zhì)探究；f.測(cè)量呼出氣體中是否含有酒精的探究。（3）“海洋化學(xué)”：a.粗鹽的提純；b.海水組成、成分的確定；c.海帶中提取碘并測(cè)定；d.鹽鹵中提取溴；e.海水淡化；f.電解飽和食鹽水；g.海水與河水、井水的成分區(qū)別。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生以“廚房”、“藥箱”和“海洋”為主題，在自由選擇、親自動(dòng)手的基礎(chǔ)上，通過安全、有趣、簡單的系列實(shí)驗(yàn)，了解了化學(xué)在生產(chǎn)及生活中的功用，在“做中學(xué)”的自主探究中享受經(jīng)歷、參與和成功的快樂。

3.組建擁有部分精密儀器和先進(jìn)設(shè)備的科研實(shí)驗(yàn)室。

由于學(xué)生的認(rèn)知能力等方面的制約，目前高中化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)科學(xué)中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)態(tài)研究、精密化定量實(shí)驗(yàn)研究和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的計(jì)算研究等基本沒有涉及。為了使學(xué)生們能在完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)之余開拓視野，進(jìn)一步領(lǐng)略化學(xué)的奇妙和魅力，同時(shí)為培養(yǎng)拔尖人才服務(wù)，我們課程基地一行人多次到上海市青少年科技人才培養(yǎng)基地——華東師范大學(xué)化學(xué)實(shí)踐工作站參觀，先后到南大、南師大等高校的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，購買了一批中學(xué)不常用的大學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，如數(shù)據(jù)采集器和PH、溫度、壓強(qiáng)、電導(dǎo)率化學(xué)傳感器、電子天平、實(shí)驗(yàn)室PH計(jì)、阿貝折射儀、數(shù)顯集熱式攪拌器、電熱恒溫鼓風(fēng)干燥箱、實(shí)驗(yàn)室級(jí)純水機(jī)元素分析儀、核磁共振儀、紅外光譜儀、質(zhì)譜儀等等。以學(xué)習(xí)小手冊(cè)形式詳細(xì)列出每個(gè)儀器功能、使用方法和注意事項(xiàng)，專門安排一位化學(xué)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，讓對(duì)化學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生來學(xué)習(xí)、操作，為他們參加化學(xué)學(xué)科競賽、進(jìn)入高校學(xué)習(xí)起著積極的推介作用，為今后從事化學(xué)學(xué)習(xí)、研究打下良好的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)用性地構(gòu)建網(wǎng)址為的教學(xué)平臺(tái)

一年多來我們整合已有信息技術(shù)資源，開發(fā)出交互功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括名師課堂、名師答疑、學(xué)習(xí)論壇、研究論文、課程建設(shè)、能力測(cè)試、教學(xué)課件、視頻資料、演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)圖庫等欄目。借助教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行菜單式自助學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式遠(yuǎn)程教學(xué)。

具體地講，學(xué)生在家中或?qū)W校的電腦登錄江蘇省化學(xué)課程基地網(wǎng)，點(diǎn)擊“用戶中心”進(jìn)入“考試管理”—“題庫管理”網(wǎng)頁，按學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)時(shí)間和難易度，軟件隨即生成一套練習(xí)。學(xué)生完成后點(diǎn)擊提交，軟件立即顯示每題正誤、所得分?jǐn)?shù)。學(xué)生點(diǎn)擊有困惑的題目，立即顯示該題的詳細(xì)解析，包括可以鏈接得到解題所用到的知識(shí)點(diǎn)和方法。此系統(tǒng)還有一個(gè)聯(lián)系效果記錄、分析的功能，學(xué)生可以超越傳統(tǒng)課堂，進(jìn)行自由選擇、自主建構(gòu)式學(xué)習(xí)。其所有的練習(xí)、測(cè)試題目、所做答案將被收入數(shù)據(jù)庫，經(jīng)過分析可以直觀顯示學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生自我改進(jìn)和教師了解其學(xué)習(xí)情況。一個(gè)班的學(xué)生練習(xí)結(jié)果匯總后，可以幫助教師了解課堂教學(xué)效果，進(jìn)而改進(jìn)教法和拾漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)針對(duì)性和有效性。

目前，基地網(wǎng)站收錄有化學(xué)組全體教師最新研究論文62篇；覆蓋高中6本教材所有內(nèi)容的教學(xué)課件186個(gè)；包含趣味實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的視頻資料56個(gè)；以及演示實(shí)驗(yàn)120個(gè)、化學(xué)圖庫46組和化學(xué)題目2000多條。

（三）先進(jìn)性地整合課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)和引領(lǐng)多方面共同發(fā)展

“課程是學(xué)校教育的中心，是學(xué)校教育的目的和原則，課程的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展?！币岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，離不開多樣化、高選擇的適應(yīng)多方面發(fā)展需求的課程體系。

1.構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)校課程體系。

根據(jù)新課程要求，我們注重整合國家課程、地方課程和學(xué)校課程，設(shè)置了化學(xué)學(xué)科的必修和選修課程模塊，充分體現(xiàn)普通高中課程的基礎(chǔ)性和選擇性?；瘜W(xué)教師認(rèn)真研究初高中教材；研究人教版、蘇教版和魯科版等三種版本的高中教材；研究《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《江蘇省普通高中高考考試說明》、《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試說明》和《江蘇省普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，深度解讀文本，詳細(xì)對(duì)比梳理，從本校學(xué)生的具體情況出發(fā)，清晰地為相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)定位，合理地制定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地確定教學(xué)線索，創(chuàng)造性地選擇、改造、安排教學(xué)素材，制定出符合學(xué)校特點(diǎn)的具體內(nèi)容的教學(xué)要求。實(shí)踐中，采用“同課異構(gòu)”、“異課同構(gòu)”等方法研究不同教法的流程、特點(diǎn)與效果，逐步構(gòu)建核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)，形成了具有學(xué)校特色、符合學(xué)生發(fā)展的必修和選修教材體系。

2.開發(fā)校本化的選修課程。

學(xué)校大力開發(fā)校本課程，尊重和滿足廣大師生以及學(xué)校教育人文、地域環(huán)境的獨(dú)特性和差異性，允許融入自己的教育哲學(xué)和思想，推進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)特色的創(chuàng)新和發(fā)展?；瘜W(xué)各備課組都設(shè)計(jì)了具體研究內(nèi)容及校本課程研究開發(fā)的具體方案，都有三至四門校本選修課程供學(xué)生選修。例如有激發(fā)興趣愛好的《化學(xué)入門》、《化學(xué)起跑線》、《生活中的化學(xué)竅門》和《趣味實(shí)驗(yàn)》；有拓展類的《化學(xué)競賽知識(shí)初探》、《化學(xué)競賽系列訓(xùn)練》、《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》、《化學(xué)讀本》和《大學(xué)課程》；還有地方特色類的《海水組成的測(cè)定》、《含碘食鹽檢驗(yàn)》、《海帶制碘》、《粗鹽的提純》、《鹽鹵提溴》、《海苔的養(yǎng)殖》等系列。教師們經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到沿海一帶，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用小組綜合課題研究的方式，輔以個(gè)人單科研究，到粗鹽提純車間實(shí)踐體驗(yàn)，形成書面報(bào)告，最后交流、總結(jié)和評(píng)價(jià)。

3.開展多樣化的教學(xué)教研活動(dòng)。

舉行校園學(xué)術(shù)節(jié)、公開教學(xué)活動(dòng)和承辦省市級(jí)教學(xué)競賽是我們展示課程基地建設(shè)成果的有效窗口。去年12月份，學(xué)校以“課程基地 引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展”為主題舉辦第十一屆學(xué)術(shù)節(jié)，開展 “紅燭杯”會(huì)教、對(duì)外公開教學(xué)、教育教學(xué)論壇等具體活動(dòng)。由教科處牽頭舉辦的教學(xué)論壇和政教處主持的德育論壇，就是圍繞 “課程基地”、“學(xué)科發(fā)展”、“學(xué)校特色”等關(guān)鍵詞，各學(xué)科教師和全體班主任紛紛通過自己的想法、看法和做法。如生物學(xué)科的《淺談高中生物課程資源的開發(fā)與利用》、英語學(xué)科的《積極開發(fā)課程資源，促進(jìn)中學(xué)生聽力水平的提高》、音樂學(xué)科的《談音樂課程資源的開發(fā)與利用》等。課程基地還圍繞“課程”，廣泛收集各學(xué)科教師近期在市級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文，匯編了《與新課程同行》、《追尋教學(xué)的有效性》、《課程能力與教育創(chuàng)新》和《做最好的自己》等四本論文集。

第7篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

一、組織化學(xué)興趣小組

經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)階段的全面教育，高中學(xué)生已初步具備了良好的素質(zhì)。如興趣廣泛、思路敏捷、反應(yīng)迅速、領(lǐng)悟能力強(qiáng)，即通常所說的“聰明”；精力旺盛、勤奮好學(xué)、求知欲強(qiáng)、自尊自愛，善于獨(dú)立思考，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和見解。他們有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，有敏銳的觀察力和好奇心。我們認(rèn)為具有一定的上述素質(zhì)的高中學(xué)生就是我們參選的競賽苗子。對(duì)于參加競賽的學(xué)生，不但在學(xué)習(xí)上要滿腔熱情地指導(dǎo)他們，同時(shí)還要關(guān)心他們的生活，特別是有困難時(shí)給予可能性的解決，營造一個(gè)良好的培訓(xùn)環(huán)境，使他們穩(wěn)定地、全身心地投入初期培訓(xùn)活動(dòng)中。

二、根據(jù)競賽大綱，做好前期指導(dǎo)

在培訓(xùn)過程中我們要注意以下幾個(gè)問題：

第一，培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

總得來說，具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，一是指要有本學(xué)科足夠?qū)挼闹R(shí)面，二是要有足夠深的知識(shí)層次。我們要依據(jù)因材施教的原則，有計(jì)劃、有步驟地講授完高中化學(xué)的全部基礎(chǔ)知識(shí)，并定時(shí)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)遺漏問題及時(shí)補(bǔ)上。為了使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有較深層次的理解，可以為他們每人配備一套大學(xué)無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)教材及相關(guān)的輔導(dǎo)書，在講授中學(xué)某一專題時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透大學(xué)知識(shí)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種事物、探索知識(shí)或愛好某種活動(dòng)的傾向，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、鉆研問題、開拓眼界的一種原動(dòng)力。利用化學(xué)科的特點(diǎn)（思考性、直觀性、實(shí)驗(yàn)性）去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣，重視興趣廣闊性的培養(yǎng)與興趣持久性的協(xié)調(diào)，提高興趣的境界，誘發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)其鉆研創(chuàng)新的精神，是很有必要的?？梢越Y(jié)合培訓(xùn)輔導(dǎo)內(nèi)容，貫穿化學(xué)史，講杰出化學(xué)家的重大貢獻(xiàn)；聯(lián)系化學(xué)事實(shí)，展望化學(xué)前景，講新材料、新能源、新發(fā)現(xiàn)；提供實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)，探索實(shí)驗(yàn)成因，開放實(shí)驗(yàn)室；開辦化學(xué)專題講座，寫化學(xué)小論文；制作化學(xué)教具和進(jìn)行其它科技小制作等。

第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。

由于參賽的學(xué)生是高一、高二年級(jí)的學(xué)生，還沒有學(xué)完高中化學(xué)學(xué)科的全部內(nèi)容，所以競賽試題的命題范圍基本上局限于于高一、高二學(xué)過的化學(xué)學(xué)科內(nèi)容，其中絕大部分還是屬于基礎(chǔ)性較強(qiáng)、思維要求不是太高的試題，只是跟高考試題相比，許多知識(shí)來源于中學(xué)課本，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了中學(xué)教學(xué)大綱的要求，有許多知識(shí)來源于大學(xué)各年級(jí)的知識(shí)。這就要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成較多知識(shí)量和信息量的消化、吸收、儲(chǔ)存和運(yùn)用。培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)該是我們輔導(dǎo)的一個(gè)主要目標(biāo)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)競賽中占有重要的地位，越是層次高的競賽，實(shí)驗(yàn)試題所占的份量越重，而且實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吆推渌芰Φ奶岣呤窍噍o相成的。在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直接獲得化學(xué)感性認(rèn)識(shí)，鞏固并加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解；訓(xùn)練學(xué)生熟練規(guī)范化地掌握基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和基本方法（如分析天平的使用，移液管、滴定管的正確操作，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，物質(zhì)的分離和提純——過濾、傾析、蒸發(fā)、萃取、分液、結(jié)晶）；鍛煉學(xué)生獨(dú)立駕馭實(shí)驗(yàn)過程的能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的科學(xué)素養(yǎng)以及分析問題和解決問題的能力。另外，我們還要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材、藥品，確定實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的安全性問題，要讓學(xué)生掌握一些常見的應(yīng)急措施和方法，做到處事不驚。

第五，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

心理學(xué)研究表明，思維發(fā)生和發(fā)展中所表現(xiàn)出來的個(gè)性差異就是思維品質(zhì)（深刻性、敏捷性、廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性等）。發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破口。

三、學(xué)校應(yīng)定期組織校級(jí)競賽

學(xué)校定期組織競賽是為參加全國高中生化學(xué)競賽做好充分準(zhǔn)備，這一措施有利于學(xué)生在全國競賽中取得好成績。我校制定的校級(jí)競賽規(guī)則如下：

為充分滿足部分同學(xué)學(xué)習(xí)上的高要求，并使我校的學(xué)科競賽能廣泛、有序、深入、持久地開展，為學(xué)校參加各級(jí)各類學(xué)科競賽選拔人才，特?cái)M定本規(guī)則。

競賽時(shí)間：每學(xué)期期中考試后。

報(bào)名辦法：以班級(jí)為單位，各科課代表負(fù)責(zé)報(bào)任課教師（每學(xué)科每班報(bào)名人數(shù)不得超過15人），由高一、高二化學(xué)備課組長匯總，定期考試，統(tǒng)一閱卷，按成績由高到低錄取各30名。

四、競賽輔導(dǎo)教師要經(jīng)常收集、整理和編寫競賽資料

第8篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

新課程改革以來，各地都相繼推廣校本選修課程的開發(fā)與實(shí)施。校本課程即以學(xué)校為本位，由學(xué)校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。校本選修課程的開發(fā)與實(shí)施是課程改革的重要內(nèi)容，也是教師開展教學(xué)研究，走專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。2012年，配合學(xué)校的大環(huán)境，筆者開發(fā)與實(shí)施了《高中化學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)》這一課程。拓展性實(shí)驗(yàn)是以課本知識(shí)為依據(jù)，但又高于課本，屬于必須教學(xué)目標(biāo)之外的實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

之所以選擇這一課程，主要基于校本選修課程的學(xué)科性、實(shí)踐性和地方性考慮?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，極具可操作性，所以選擇實(shí)驗(yàn)為課題開發(fā)既能體現(xiàn)學(xué)科特色，又能發(fā)展學(xué)生收集與處理信息的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力以及交流與合作的能力。

二、課程實(shí)施

1.課程綱要

校本選修課程的開發(fā)首先應(yīng)有嚴(yán)格的課程綱要，避免課程內(nèi)容編寫的隨意性和課程教學(xué)的乏興趣化。校本課程《高中化學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)》的選修對(duì)象是高二理科化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而蘇教版高中化學(xué)在高二剛好學(xué)習(xí)了《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》選修模塊，學(xué)生已有較好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)較好的理科生，已有獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，故筆者將課程綱要確定為：

（1）能正確使用中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器和熟練掌握常見物質(zhì)的分離和提純方法；了解對(duì)物質(zhì)進(jìn)行定性研究和定量分析的基本方法。

（2）能獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成；能收集、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行處理與分析；初步學(xué)會(huì)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文；養(yǎng)成探索自然奧秘、關(guān)注化學(xué)發(fā)展、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的選擇與編寫應(yīng)按照課程綱要設(shè)定。對(duì)于本課程而言，要具體落實(shí)到選擇怎樣的拓展性實(shí)驗(yàn)，選擇這些實(shí)驗(yàn)又有何目的，每個(gè)實(shí)驗(yàn)要學(xué)生掌握哪些化學(xué)知識(shí)。根據(jù)課程綱要，我們選擇以下幾個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)。

（1）基本操作實(shí)驗(yàn)：通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)讓學(xué)生能正確使用常見的實(shí)驗(yàn)儀器和熟練運(yùn)用基本操作方法?？紤]到最近幾年高考實(shí)驗(yàn)部分考查有機(jī)物制備比較熱門，特意安排一個(gè)有機(jī)物制備實(shí)驗(yàn)以訓(xùn)練學(xué)生熟悉制備有機(jī)物的基本操作。

（2）定量分析實(shí)驗(yàn)：在掌握基本操作后，課程安排了2個(gè)定量實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫這一整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程加以熟悉，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決具體問題的能力。

（3）綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)：由教師提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生小組合作、資料查閱、方案設(shè)計(jì)、獨(dú)立進(jìn)行研究并得出結(jié)論。綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)一般為周期較長、較大型的實(shí)驗(yàn)。

表1 各實(shí)驗(yàn)與相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

3.課程教學(xué)

（1）教學(xué)組織

按照學(xué)校統(tǒng)一部署，本課程共有40名高二學(xué)生選修。安排在學(xué)期第5周到第18周的周二下午第二節(jié)，總共應(yīng)上13次課。但由于期中考查和學(xué)校相關(guān)活動(dòng)先后停課3次，實(shí)際授課10次。在第一堂課按大學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求給學(xué)生分組（5人一組，固定不變）；說明該校本課程的內(nèi)容和要求；講授基本的實(shí)驗(yàn)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫等。前4個(gè)實(shí)驗(yàn)都在一個(gè)教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成；后2個(gè)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)用2個(gè)教學(xué)課時(shí)，一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，另一課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。最后一堂課進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)校本課程的態(tài)度和意見。

（2）教學(xué)形式

教學(xué)分兩種形式：基本操作實(shí)驗(yàn)與定量分析實(shí)驗(yàn)，采用“學(xué)生課前預(yù)習(xí)—教師課堂講解—學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作—撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的形式。如，“碘鹽中碘單質(zhì)的提取”實(shí)驗(yàn)，先發(fā)給學(xué)生講義，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，教師課堂講解，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，然后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，考慮到課程后期學(xué)生已經(jīng)有了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，就按照“教師給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目—學(xué)生分組查閱資料—自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—教師補(bǔ)充完善—學(xué)生獨(dú)立完成”的過程進(jìn)行。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。

4.課程評(píng)價(jià)

校本選修課程的評(píng)價(jià)一直是個(gè)比較困難的操作點(diǎn)，很多學(xué)校的校本課程往往只有課程教學(xué)過程而無課程評(píng)價(jià)，前期轟轟烈烈地開展，最后平平淡淡地結(jié)束，到最后教師那樣授之，學(xué)生這樣聽之，不了了之。而事實(shí)上，課程評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，不僅有傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等的評(píng)價(jià)。不但重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要重視的學(xué)習(xí)過程， 注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收以及平時(shí)的交流運(yùn)用。為此，我們采用了多種評(píng)價(jià)方式。

（1）過程評(píng)價(jià)：平時(shí)教師要觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)并檢查完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)考察中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)做出指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（2）終端評(píng)價(jià)：有問卷調(diào)查和撰寫實(shí)驗(yàn)小論文等方式。

調(diào)查問卷采用李克特量表法，考查平均值?？疾榉譃閮刹糠?，第一部分調(diào)查學(xué)生對(duì)教師教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)是否占用平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間的滿意程度（其中“實(shí)驗(yàn)是否占用平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間”主要想分析該校本選修課在學(xué)生的主觀愿意度與高考客觀現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系）和對(duì)完成的6個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣程度。第二部分想了解學(xué)生在校本課程中是否有所收獲，以及對(duì)校本課程的意見和建議?？偣灿?8名學(xué)生參與問卷調(diào)查，有效問卷38份。調(diào)查第一部分平均值在3.5分（含）以上的評(píng)價(jià)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)結(jié)果歸類為滿意，2.5分（不含）至3.5分（不含）之間的歸類為中立態(tài)度，2.5分（含）以下的歸類為不滿意。具體結(jié)果見表2和表3。

表2 選課學(xué)生對(duì)校本課程的總體滿意程度

由表2可知，學(xué)生對(duì)該校本課程總體滿意，在教師教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面都有較高的平均值；但在是否占用學(xué)習(xí)時(shí)間一項(xiàng)的平均值卻只有3.45，屬于中立態(tài)度。這反映了學(xué)生一方面對(duì)該課程表示喜愛，但同時(shí)又擔(dān)憂對(duì)正常學(xué)習(xí)的影響。

表3 選課學(xué)生對(duì)開設(shè)實(shí)驗(yàn)的興趣程度

由表3可知，在6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，學(xué)生特別喜愛“水果中維生素C含量的測(cè)量”和“紹興環(huán)城河水樣水質(zhì)分析”，原因是這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)貼近生活，有地方特色。而對(duì)于“碘鹽中碘單質(zhì)的提取”和“配置并標(biāo)定標(biāo)準(zhǔn)氫氧化鈉溶液”學(xué)生興趣度一般，究其原因可能是碘的提取在正常

學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸較多，而氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)液的標(biāo)定是定量實(shí)驗(yàn)，過程枯燥。

調(diào)查的第二部分，在問題“在該課程學(xué)習(xí)中的最大收獲”中有超過50%的學(xué)生選擇了該課程的學(xué)習(xí)對(duì)今后的“高考成績”有幫助，而選擇“學(xué)科興趣”和“合作意識(shí)”的分別只有13.1%、5.4%。結(jié)果令人驚訝，這與原本設(shè)定的課程綱要相悖?？梢姼呖歼@個(gè)終端評(píng)價(jià)方式未改革之前，無論怎樣的新課程改革都是浮云。同樣，在問題“希望課程今后增設(shè)的實(shí)驗(yàn)”也反映出這一問題（如下圖所示）。

三、課程結(jié)論

通過《高中化學(xué)拓展性實(shí)驗(yàn)》這一課程的開發(fā)與實(shí)施，筆者體會(huì)到：

（1）校本選修課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特色，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)地方特色。在問卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)貼近本地特色的拓展性實(shí)驗(yàn)特別感興趣，參與的積極性很高。原因主要是這些實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，投入社會(huì)。

（2）在開發(fā)課程前一定要制定課程綱要，課程內(nèi)容編寫嚴(yán)格按照課程綱要開發(fā)。我們?cè)陂_發(fā)實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量考慮到課程能與高考知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生有興趣學(xué)，并收獲成果。

（3）課程評(píng)價(jià)難以真正落到實(shí)處。由于是一門選修課，評(píng)價(jià)結(jié)果跟學(xué)生利害關(guān)系不大，且只能定性，無法定量，操作復(fù)雜，所以必須尋找更為合理、有效、簡潔的評(píng)價(jià)方法。同時(shí)學(xué)校在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有考慮改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，尚停留在高考升學(xué)的終端評(píng)價(jià)，教師在校本課程開發(fā)過程中所付出的艱辛和努力得不到有效肯定，從而大大削弱了教師參與課程實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性。

（4）校本選修課程的開發(fā)與實(shí)施是一個(gè)學(xué)校、教師和學(xué)生共同參與的系統(tǒng)工程。理想狀態(tài)是學(xué)校應(yīng)成立校本課程開發(fā)的專門機(jī)構(gòu)，形成一種長期且對(duì)教師有激勵(lì)作用的機(jī)制，而不是目前功利性的狀態(tài)。教師作為課程開發(fā)與實(shí)施的主體，應(yīng)努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧小茹.淺談新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中化學(xué)校本課程開發(fā)[J].學(xué)周刊，2012，（1）：82.

第9篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課論文范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探究性實(shí)驗(yàn)，方法策略，培養(yǎng)能力

我國的高中化學(xué)新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。強(qiáng)調(diào)在化學(xué)教學(xué)過程中教師要尊重和滿足不同學(xué)生的需要，通過開展多種探究活動(dòng)，讓學(xué)生在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、交流與表達(dá)等活動(dòng)中，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、反思問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的合作精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能，提高實(shí)踐能力。

1.當(dāng)前實(shí)行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問題

1.1 實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很少。探究性學(xué)習(xí)存在時(shí)間上的限制，僅靠每周三節(jié)化學(xué)課要實(shí)現(xiàn)探究性課程目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.2 探究性學(xué)習(xí)表面上開展得轟轟烈烈，全員參加，但大部分似蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，以參加和完成為目標(biāo)。而課內(nèi)應(yīng)試教育仍搞得扎扎實(shí)實(shí)，絲絲入扣，使探究性學(xué)習(xí)失去了支撐和依托，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就成了一句空話。

1.3 教師引導(dǎo)不當(dāng)削弱了學(xué)生探究的自主的研究。探究式教學(xué)關(guān)注如何構(gòu)建學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，也就是把學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式放在教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)突出地位。教師引導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)設(shè)定框框，把學(xué)生手腳捆綁起來，并要求學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)好的一套去運(yùn)行，嚴(yán)重削弱了學(xué)生探究的自主性。

1.4 時(shí)空的限制影響探究式教學(xué)的開放性的研究。在某些情況下，教師為了趕時(shí)間，在探究的課堂上就迫不及待地完成探究的整個(gè)任務(wù)而放棄了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和體驗(yàn)性。其次由于教室是探究教學(xué)的主要場(chǎng)所，學(xué)生獲取信息的渠道有限，限制了探究的空間，也制約著探究的深入進(jìn)行。那么，怎樣有效地開展探究性學(xué)習(xí)？

所謂“科學(xué)探究”教學(xué)就是要學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)，提出問題，猜想與假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論并進(jìn)行交流的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2.化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的策略

2.1 更新教學(xué)觀念，牢固確立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只以平等的態(tài)度積極參與學(xué)生的探究活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生探究活動(dòng)的效率。

2.2 教師要用贊賞的眼光看待學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。①挖掘閃光點(diǎn)。由于個(gè)體心理素質(zhì)和智能的差異，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有不同的認(rèn)知狀態(tài)。例如，積極學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)某一個(gè)問題有自己獨(dú)到的見解；或在某一次實(shí)驗(yàn)中大膽創(chuàng)新、有明顯的進(jìn)步；或某次實(shí)踐調(diào)查中有較強(qiáng)的溝通能力等等，這些閃光點(diǎn)都要采取積極的態(tài)度把它們挖掘出來，表彰他們的閃光點(diǎn)。②構(gòu)建“表現(xiàn)場(chǎng)”。在化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我們十分重視通過構(gòu)建“表現(xiàn)場(chǎng)”來培養(yǎng)學(xué)生的成就感。在實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，實(shí)驗(yàn)自主進(jìn)行，開辟化學(xué)專欄、編撰化學(xué)論文……等，這些都為學(xué)生構(gòu)造了多維“表現(xiàn)場(chǎng)”。

2.3 在實(shí)施探究性教學(xué)時(shí)，教師一定要吃透教材，把握整個(gè)全局，特別是要有個(gè)好的開頭，為學(xué)生搭建一個(gè)盡快進(jìn)入角色的探究性平臺(tái)，這樣就能收到事半功倍的效果。

2.4 創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)探究。創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)探究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。好的學(xué)習(xí)情境能使學(xué)生產(chǎn)生探究的原動(dòng)力，是探究性學(xué)習(xí)取得良好效果的重要保證。常用的有以下幾種方法：

(1)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)探究情景。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)研究的重要手段，在化學(xué)探究性教學(xué)中，通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序，改進(jìn)或增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)等方法創(chuàng)設(shè)探究情景，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如：在Na2O2的性質(zhì)教學(xué)中,先做一個(gè)“棉花滴水著火”的實(shí)驗(yàn),學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后,會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心:老師究竟加了什么物質(zhì)?師生共同分析:棉花著火是因?yàn)榉磻?yīng)放出了熱量,然后老師告訴學(xué)生所加物質(zhì)是Na2O2,教師引導(dǎo):那么Na2O2和H2O反應(yīng)生成了什么物質(zhì)?如何來檢驗(yàn)?這樣一系列的問題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,學(xué)生展開討論,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。在教學(xué)中通過一些新穎有趣的實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅會(huì)變的濃厚，而且探究問題的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。

(2)通過日常生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)探究情景?；瘜W(xué)與人們的生活密切相關(guān),利用學(xué)生已有的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解釋日常生活中現(xiàn)象的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。以便培養(yǎng)其在解決問題時(shí)思維的實(shí)踐性，例如：在學(xué)習(xí)白磷的性質(zhì)時(shí)，教師首先讓學(xué)生閱讀以下材料：在二戰(zhàn)期間，美國有個(gè)偵探小分隊(duì)發(fā)現(xiàn)在一深山里有個(gè)隱蔽的軍火廠，上級(jí)要求小分隊(duì)在十天內(nèi)摧毀這軍火廠，結(jié)果小分隊(duì)只用十幾只老鼠在其背上涂了些液體就完成了任務(wù)。閱讀完之后提出問題：老鼠背上涂的液體是什么物質(zhì)？它是怎么完成任務(wù)的？學(xué)生看了這個(gè)故事會(huì)非常驚訝，很想立刻弄明白其中的原因，于是學(xué)習(xí)磷的性質(zhì)的積極性就會(huì)大大地被調(diào)動(dòng)起來。這種問題情景是由知識(shí)的實(shí)際應(yīng)運(yùn)創(chuàng)設(shè)的。與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(3)通過新舊知識(shí)的遷移創(chuàng)設(shè)探究情景。知識(shí)是密切聯(lián)系的，新舊知識(shí)都有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，在講授新知識(shí)前，首先找到知識(shí)間前后的邏輯關(guān)系，然后以此作為生長點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。利用學(xué)生已有的知識(shí)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的問題情景。

(4)通過學(xué)生有爭議的問題,創(chuàng)設(shè)探究情景。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)所遇到的問題產(chǎn)生爭議是難免的,爭議是學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)生沖突的結(jié)果,是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。在化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一些有爭議的問題來進(jìn)行探究教學(xué)。例如：探究乙烯的性質(zhì)時(shí)將乙烯通入溴水后，溴水褪色。于是大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為是乙烯的作用而使該水褪色，但少數(shù)同學(xué)回答卻是不一定。原因是制取乙烯時(shí)產(chǎn)生的副產(chǎn)物SO2也可溴水褪色。這種有爭議的問題就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣。

2.5 激發(fā)問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在課堂教學(xué)中，緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，深入鉆研教材，從教材中發(fā)掘出不是簡單臨摹教材的、有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問題情境“激思激趣”，以觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生思維的激活點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)自主探究的欲望和動(dòng)機(jī)，并且不斷變換設(shè)疑的方式和策略，使學(xué)生自主探究的欲望和動(dòng)機(jī)得以維持和強(qiáng)化。

總之，在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊刈寣W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在“做”中學(xué)，“學(xué)”中做，在“主動(dòng)”中，在“探究”中創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)