九年級語文試題精選(九篇)
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第1篇：九年級語文試題范文
一、積累與運用（共32分）
1、用課文原句填空。（任選5題作答）。（10分）
①江山代有才人出，___________________。（趙翼《論詩》）
②___________________，化作春泥更護花。（龔自珍《已亥雜詩》）
③幾處早鶯爭暖樹，___________________。（白居易《錢塘湖春行》）
④采菊東籬下，___________________。（陶淵明《飲酒（其五）》）
⑤___________________，勿施于人。（《〈論語〉十則》）
⑥夕陽西下，___________________。（馬致遠《天凈沙·秋思》）
⑦《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意境相反的語句是“___________________”。
2、閱讀下面的文字，完成文后各題。（8分）
6月14日13時11分，神zhōu十號與天宮一號對接非常成功，真是“十全十美”。在指揮廳的大屏幕上可以看到，聶海勝、張曉光、王亞平等三人歡快地“A”（游、邁）進天宮，臉上的笑容洋溢著自信。此外，天宮一號也成為中國最高的講臺，航天員將在這里為青少年授課。主講“太空第一課”的航天員王亞平是神十最受關(guān)注的一個任務(wù)，在距地球300公里以外的太空展示失重環(huán)境下 B （奇怪、奇特）的物理現(xiàn)象，共同探索宇宙的神奇和美妙。 ①根據(jù)拼音寫漢字和給加點字注音。（2分）
神zhōu （）洋溢（）
②在A、B兩處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。（2分）
③文中劃線句有一個詞須加引號，這個詞是____________________（2分）
④下面句子有語病，請予修改。（2分）
主講“太空第一課”的航天員王亞平是神十最受關(guān)注的一個任務(wù)。
3、綜合性學(xué)習(xí)·口語交際。（7分）
“中國式過馬路”，是網(wǎng)友對一些集體闖紅燈現(xiàn)象的調(diào)侃，即“湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無關(guān)”。
①如果你是一名“文明交通志愿者”，你想對這“中國式過馬路”的市民說些什么？（3分） ②為了制止“中國式過馬路”現(xiàn)象，請你對政府提一條建議。（2分）
③為了引導(dǎo)市民告別“中國式過馬路”現(xiàn)象，請你擬一條公益廣告詞（要求：主題鮮明，語言精練）。（2分）
4、名著閱讀（7分）
《西游記》第七回寫到“五行山下定猿心”，齊天大圣向如來佛祖提出“皇帝輪流做，明年到我家”和“將天宮讓與我”的“無理”要求，佛祖則提出與大圣打賭請簡述大圣在“賭”的過程中做了哪些事？結(jié)果如何？
二、閱讀理解（共48分）
（一）閱讀下面的文言文，完成文后習(xí)題。（13分）
高宗問岳飛曰：“卿得良馬否？”對曰：“臣有二馬。日啖芻①豆數(shù)升，飲泉一斛，然非精潔不受。介②而馳，初不甚疾，比行百里，始奮迅。自午③至酉④，尤可百里。褫⑤甲而不息不汗，若無事然。此其受大而不茍⑥取，力裕而不求逞，致遠之材也。不幸相繼以死。今所乘者，日不過數(shù)升，而秣⑦不擇粟，飲不擇泉，攬轡未安，踴躍疾驅(qū)，甫⑧百里，力渴汗喘，殆欲斃然，此其寡取易盈，好逞易窮，駑鈍之材也。”高宗稱善。
注釋：①芻(chú)：牲口吃的草。②介：通“甲”，這里作動詞用，披上甲。③午：午時，相當(dāng)于現(xiàn)在的上午十一時至下午一時；④酉yǒu：酉時，相當(dāng)于現(xiàn)在的下午五時至七時。⑤褫
(chǐ)：奪去衣服或帶，這里是脫去、解下的意思。⑥茍：輕易⑦秣(mò)：喂養(yǎng)⑧甫(fǔ)：才，剛剛。
5、解釋下列句子中加點的詞語。（4分）
①日略芻豆數(shù)升②比行百里③然非精潔不受④若無事然
6、下面“數(shù)”字的意義與其它三項不同的是（）（3分）
A、以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之 B、日啖芻豆數(shù)升
C、扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵 D、車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。
7、用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子（3分）
初不甚疾，比行百里，始奮迅。
8、選文中岳飛認為“致遠之材”有什么特點？（3分）
（二）閱讀下文，完成文后9—11題。（12分）
不容忽視的“鎘大米”
①人們總是在食品安全中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，兩年前“10%大米鎘超標(biāo)”的新聞讓人們空前關(guān)注起“鎘”。而最近“廣州超過4成大米鎘超標(biāo)”的報道，在“談食色變”的今天，更讓公眾群情激憤。
②“鎘”究竟為何物？鎘是一種重金屬元素，在冶金、塑料、電子等行業(yè)非常重要。它通常通過廢水排入溝渠河流，再通過灌溉污染農(nóng)作物，水稻是典型的“受害作物”。
③根據(jù)不同的攝取方式來衡量，鎘對人體健康有不同的影響。通過大米等食物攝取的，屬于“長期小劑量”。這種情況主要危害腎臟和骨骼。目前，國際衛(wèi)生組織對鎘的安全標(biāo)準(zhǔn)就是基于它對腎臟的危害程度建立的，上限是每周每公斤體重7微克。這相當(dāng)于一個60公斤的人，每天不超過60微克。
④這個安全標(biāo)準(zhǔn)包括所有的鎘來源，除了米飯，還有其他食物和飲水。對于大米，我國的安全標(biāo)準(zhǔn)是每公斤0.2毫克。但這只是一個“控制標(biāo)準(zhǔn)”，并不意味著高于這個值的大米才有害，而低于它的大米就“安全”。比如說，如果一個體重60公斤的人，每天吃500克鎘含量為每公斤0.15毫克的大米——這樣的大米是合格的，但也超過了國際衛(wèi)生組織的“安全線”。如果只吃200克含量為每公斤0.25毫克的——雖然它超標(biāo)了，但是總攝入量還沒有超過“安全線”。此外，我們還要吃其他食物，還要喝水，其中也可能含有鎘。對于“鎘大米”產(chǎn)區(qū)的人來說，鎘的其他來源就更不能忽視。
⑤長期食用“鎘大米”或其他含鎘的東西，容易造成慢性鎘中毒。它的癥狀被命名為“痛痛病”，日本在幾十年前就注意到了它的存在。在日本的“鎘大米”地區(qū)，統(tǒng)計了近兩萬名成人，出現(xiàn)了近二百病例和一百多“疑似”病例，以老年女性為主。目前，中國還沒有詳細的病例統(tǒng)計。根據(jù)目前的研究，痛痛病主要是由鎘對腎臟和骨骼的破壞造成的。鎘會在腎臟中累積，最后導(dǎo)致腎衰竭，也會導(dǎo)致骨軟化和骨質(zhì)疏松。長期接觸劑量是國際衛(wèi)生組織安全線3倍以上的鎘還可能會導(dǎo)致消化道的障礙。在動物實驗中，這種劑量的鎘還顯示了對生殖和發(fā)育系統(tǒng)的影響；對人類是否有同樣影響，還沒有可靠依據(jù)。
⑥鎘中毒更大的麻煩在于它的長期性，即使停止食用高鎘大米，腎衰癥狀依然會持續(xù)。 ⑦中國人主食米飯?！版k大米”對國人的身體健康造成了很大的危害。根本的解決途徑還是治理工業(yè)污染，也迫切需要廣泛嚴格地檢測大米以及飲水中的鎘含量，并且及時公布與處理。對于消費者來說，保護自己的可行途徑是增加食譜的多樣化，減少對大米的依賴。此外，根據(jù)研究，鈣和維生素D缺乏的人群，對鎘過量也更加敏感。所以，保證自己的食譜中有充足的鈣和維生素D，可能有助于增強對鎘的抵抗力。
（摘自“新浪網(wǎng)”有刪改）
9．本文的主要說明對象是“鎘大米”，為了把這個對象的特征說清楚，作者從“鎘大米”的安全標(biāo)準(zhǔn)，_____，以及解決途徑三方面進行了說明，采用的說明順序是_____。（5分）
10．文章里加橫線句子中加點的詞語能去掉嗎？為什么？（4分）
中國人主食米飯?！版k大米”對國人的身體健康造成了很大的危害。
11. 下列推論符合文章意思的一項是（）。（3分）
A．按照我國對大米的鎘含量標(biāo)準(zhǔn)，只要長期食用鎘含量低于控制標(biāo)準(zhǔn)線以下的大米，就不會造成鎘中毒。
B．長期接觸劑量為國際衛(wèi)生組織安全線3倍以上的鎘，不僅可能導(dǎo)致消化道障礙，還會對人的生殖和發(fā)育系統(tǒng)有危害。
C．中國人主食大米，只要停止食用高鎘大米，腎衰癥、骨軟化和骨質(zhì)疏松癥都會消失。
D．對中國消費者來說，預(yù)防“鎘大米”危害的可行途徑有：要增加食譜的多樣化，減少對大米的依賴；保證食譜中有充足的鈣和維生素D。
（三）閱讀下文，完成12—16 題。（23分）
灰黑色的天空下，幾個農(nóng)夫正蹲在田間。他們用如同天空一般死灰的眼睛，緊盯著干裂的田地。
“這天，難道就沒有一點水嗎？”一個老農(nóng)開口道。說罷，他又吸了幾口旱煙，“看來今年的收成??”他低下頭，又搖了搖。
“唉，三叔，別總想了，天不下雨，咱們說得再多，也是沒用的?！绷硪粋€勸道。
“唉??”一聲嘆息之后，幾個農(nóng)夫聊起了閑事，不知怎的，話題就轉(zhuǎn)移到政府撥款上了。 “三叔，聽說咱們縣給了我們村和鄰村一筆錢，說是要用來打井的。這事，可算個好事嘍！”一個年輕人仿佛在炫耀自己的消息靈通，高興地說。
“蠢材！”三叔拿著旱煙敲了敲那小子的頭，“這樣的天，上哪兒去打井？那些人難道知道地下哪兒有水？到頭還不是白費勁。
“聽說人家可以找??”另一個人話還沒說完，三叔又插話進來，“人都快餓死了，有這錢打井，還不如咱們分了買些糧吃！”
這句話點醒了眾人。大家突然瞪大了眼。于是幾個人急忙跑向村支書家，一路上還不忘夸贊三叔聰明。三叔也趾高氣揚地把旱煙吸得吧吧響。
到了村支書家，幾個年輕人對著村支書磨起了嘴皮，三叔站在一旁，什么話也不說，只用渾濁的眼睛盯著村支書。本來不同意的村支書看到了三叔的眼神后，態(tài)度一下子軟了下來，改口同意了。
幾個年輕人更加崇拜三叔了。三叔那布滿褶皺的臉上浮出一絲笑容：“跟這種人磨嘴是沒用的，小崽子們，你們要學(xué)的還多！”說罷，他把旱煙抽得更響了。
這天下午。村支書挨家挨戶送去了錢。給之前他總要說一聲：“我這是為了大家好，出事了可不能我一人擔(dān)！”婦女們才不問什么出事不出事，她們只顧滿口答應(yīng)著，滿臉笑容地數(shù)著錢。
晚上，一向?qū)庫o的村子飄蕩著股股肉香，空氣中也彌漫著歡笑與滿足。三叔喝著酒，哼起了小曲。
就這樣，三叔成了眾人眼中的英雄。走在路上，受到百般的歡迎。三叔有時把自己也當(dāng)作英雄。
天仍然沒有下雨，田地就這么荒廢了，然而村民還是高興地過著日子。村里人有時到鎮(zhèn)上買糧，看到鄰村人粗茶淡飯面黃肌瘦，只是田間多了一口又一口井，便不由暗笑起來。
他們把看到的情形告訴三叔，三叔便嘆口氣，說：“這幫蠢材！”于是，很快大家都學(xué)會了這句話，時不時會說上一句“這幫蠢材”。
一季很快就過去了。三叔翻了翻裝錢的袋子，已經(jīng)空了。他嘆了口氣，走出了家門。 灰色的天空下，幾個農(nóng)夫又蹲在田頭，如天空一般死灰的眼睛。緊盯著干裂的土地。
“三叔，現(xiàn)在怎么辦？”大家盯著三叔，眼中滿是無奈和迷茫。
三叔仍舊只是抽著旱煙，只不過聲音很輕。驕陽下，三叔的額頭上滲出了汗珠。
終于，他開了口：“我看，咱們最好??”他頓了一頓，“最好還是去鄰村借水吧，那兒有井，應(yīng)該能??”話還沒說完。三叔把煙鍋在堅硬的黃土上扣了一扣，蹣跚著離開了。
幾天后，三叔倚著門，看著一波又一波人去鄰村打水。他有氣無力地抽著旱煙，仿佛衰老了很多。煙霧中，他突然想起了一句話：這幫蠢材。
他狠抽了一口煙，便把煙鍋扔在了地上。煙鍋摔得成了幾段。三叔仰起頭，盯著天空。 天空仍舊一片灰色，如同一張灰色的紙，怎么也擠不出一點水來。一切仿佛都凝固了，被這灰色的紙包裹起來。
突然，起風(fēng)了。
12、賞析下面加點的詞、句的表達效果。（6分）
①他們用如同天空一般死灰的眼睛，緊盯著干裂的田地。
②他狠抽了一口煙，便把煙鍋扔在了地上。
13、文中加點的三次“蠢材”，請體會其中各自己的意味。（6分）
14、文中幾處描寫了天空？請分析其作用。（5分）
15、理解結(jié)尾段句子的含義及作用。（6分）
參考答案
一、積累與運用（32分）
1、（10分，每小題2分）
①各領(lǐng)數(shù)百年②落紅不是無情物③誰家新燕啄春泥④悠然見南山⑤已所不欲⑥斷腸人在天涯⑦出淤泥而不染，濯清漣而不妖
2、（8分）
①（2分）舟 yì②（2分）A：游 B：奇特③（2分）“講臺”④（2分）航天員王亞平主講的“太空第一課”是神十最受關(guān)注的一個任務(wù)。
3、（7分）
①（3分）示例一：闖紅燈，容易造成交通擁堵，引發(fā)交通事故，威脅自身與他人的生命健康權(quán)；
示例二：闖紅燈，有損社會文明風(fēng)尚，影響國家和民族的良好形象；
示例三：珍愛生命，自覺遵守交通規(guī)則，維護社會公共秩序。
②（2分）示例一：改善交通設(shè)施示例二：加強思想道德建設(shè)，全面提高人的素質(zhì)。 示例三：依法懲處交通違法行為。
③（2分）示例一：在紅燈面前，停下的是腳步，前進的是文明；
示例二：文明交通，告別陋習(xí)。示例三：遵守交規(guī)，珍愛生命。
4、（7分）大圣縱身躍上佛祖手心，一路前進；看見五根肉紅柱子，就用毛筆在（中間）柱子上寫道“齊天大圣，到此一游”，寫完還在柱子根下撒了一泡尿；結(jié)果佛祖將五指化作五座聯(lián)山，將大圣壓在五行山下
二、閱讀理解（48分）
（一）5、（4分）①每天②等到③但是，然而④??的樣子 6、（3分）C 7、（3分）起初跑得不快，等到跑到百里，才奮力奔跑起來。 8、（3分）①吃得多，吃得精、凈②力氣大③不逞強，合理分配力氣。
譯文：宋高宗從容地問：“你是否得到良馬？” 岳飛答復(fù)說：“我本來有兩匹良馬。它們每天要吃潔凈的小豆數(shù)斗，要喝清澈的泉水一斛。若不是干凈良好的食料或飲料，它們寧可挨餓而不承受。裝上鞍甲，騎著它起跑，初時并不是很快，等到跑上百里，才奔馳奮進。從中午跑到黃昏，還可以多跑兩百里。此時卸下鞍甲，它既不喘氣，也不出汗，展現(xiàn)一副若無其
事的樣子。這是因為它們度量大卻不貪隨便之食，精力充沛卻不逞一時之勇。它們是跑遠路的良駒啊！可是，不幸的是，它們在歷次戰(zhàn)役中已相繼死了。目前我所騎的馬就差多了。它每天吃的糧食只有數(shù)升，對食料從不挑剔，對飲用的水也不作選擇。馬鞍尚未套好，就要舉蹄奔跑。剛跑完百里路，力氣就用完了，汗水也濕透了，好象就要死去那樣。這是因為它度量小，所以攝取的食物雖少卻容易飽和，喜愛逞強但卻外強而中干。它只是平庸低劣的馬而已！”
宋高宗聽完岳飛的一番言論后道：“說得很有道理！”
(二)9.（5分）對人身體的危害邏輯順序
10.（4分）“很大”一詞不能去掉。因為它準(zhǔn)確說明了鎘大米對主食米飯的國人的身體的危害程度之大；去掉后就體現(xiàn)不出危害程度的大小?！昂艽蟆币辉~體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
11.（3分）D
（三）12、①（3分）神態(tài)描寫，表達了農(nóng)民面對天旱的痛苦、無奈之情。②（3分）動作描寫，表現(xiàn)了三叔的悔恨（懊惱）和痛苦之情。
13、（6分）第一次：嘲笑年輕人自以為聰明；第二次：嘲笑鄰村人把錢都花在打井上；第三次：嘲笑自己目光短淺，缺乏發(fā)展的眼光。
第2篇：九年級語文試題范文
關(guān)鍵詞：運動負荷；體育教學(xué)；文化學(xué)習(xí)
{中圖分類號}G478
學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，對增進學(xué)生的健康，增強學(xué)生的體質(zhì)起著重要的作用。為了進一步協(xié)調(diào)體育課和文化課的關(guān)系，使之既有利于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，又利于促進學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，我們運用控制論的反饋原理，對河南省南陽市第九小學(xué)5、6年級四個班的學(xué)生進行了歷時三個學(xué)期的跟蹤調(diào)查和實驗，就體育課的運動負荷與學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系，作了一些初步探討。
1.實驗觀察的方法步驟
（1）實驗觀察和記錄不同體育課的運動負荷量以及在下一節(jié)文化課中學(xué)生的體力、精力、注意力、情緒等情況。
（2）在觀察學(xué)生體育課后文化課學(xué)習(xí)的精力和體力狀況的基礎(chǔ)上，把文化課學(xué)習(xí)分為三類：
A類：學(xué)生上課時注意力集中、思維活躍、發(fā)言積極、心安神定、認真聽講、坐姿端正、身體無吃力表現(xiàn)。
B類：學(xué)生上課時注意力尚能集中、思維不活躍、發(fā)言一般、上課后心神需經(jīng)一定時間方能安定、聽講坐姿一般、身體有某種吃力的表現(xiàn)。
C類：學(xué)生注意力不夠集中、思維差、發(fā)言少、心神需經(jīng)較長時間后才能安定、不認真聽講、坐姿不端正、身體表現(xiàn)出比較疲勞。
（3）把文化課學(xué)習(xí)精力的定性分析資料與體育課體育課定量資料及時加以對比，然后對資料進行統(tǒng)計學(xué)處理，獲得反饋信息，并以此為依據(jù)，調(diào)控體育課的運動負荷。
2.實驗觀察的結(jié)果
（1）在體育課運動負荷反饋調(diào)控之前，觀察測定各類文化課與其之前體育課運動負荷的對應(yīng)關(guān)系，結(jié)果如下：
凡屬A類文化課之前的體育課平均運動密度為41.12%（屬中高等密度），平均心率為156.08次/分。
凡屬C類文化課之前的體育課平均運動密度為46.22%（屬高密度），平均心率均超過165次/分。
（2）通過體育課運動負荷反饋調(diào)控之后，各類文化課比重的變化。
A類文化課的比例由第一學(xué)期的55.86%增加到第二學(xué)期的59.15%和第三學(xué)期的63.26%。
C類文化課在第一學(xué)期占12.32%，經(jīng)過反饋調(diào)控后，第二、三學(xué)期基本上防止了C類課的出現(xiàn)從而較好地解決了由于體育課過大的運動負荷造成對文化課的不良不良影響的矛盾。
（3）實驗后學(xué)生的體質(zhì)的增長情況：通過三個學(xué)期的體育課運動負荷反饋調(diào)控實驗后，實驗班學(xué)生在體質(zhì)上有了明顯的增強，三次體質(zhì)測定的結(jié)果：實驗班學(xué)生的身高、體重、胸圍、肺活量、仰臥起坐（女）、50m跑、立定跳遠、800m（女）跑、1000m（男）跑、引體向上、九項指標(biāo)中，除仰臥起坐、引體向上指標(biāo)比2009年下降了2.18次外，其余的25個統(tǒng)計指標(biāo)均出現(xiàn)逐年遞增的趨勢，占27個統(tǒng)計指標(biāo)的92.86%。
三次體質(zhì)測定的九項指標(biāo)與2008年全國、河南省其它學(xué)校的同齡組對應(yīng)體質(zhì)指標(biāo)和2009年南陽市其它小學(xué)的同齡組相對應(yīng)的體質(zhì)指標(biāo)的橫斷面比較，除11、12歲身高指標(biāo)低于南陽市，11歲胸圍指標(biāo)低于河南省外，其余各項指標(biāo)均高于全國。
當(dāng)然，學(xué)生體質(zhì)的增強與學(xué)校體育設(shè)施和鍛煉環(huán)境的改善，體育教學(xué)及課外活動的正規(guī)化、系統(tǒng)化和科學(xué)化密切相關(guān)，更主要的是學(xué)校全面貫徹了黨的教育方針，切實抓好了學(xué)校體育工作，體育課作為體育教學(xué)的一項重要內(nèi)容，雖然在運動負荷上作了調(diào)整，但對學(xué)生體質(zhì)的增強也是起到了積極的作用。
（4）實驗后學(xué)生的文化課成績的提高情況：實驗后實驗班5年級學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三門功課學(xué)習(xí)成績有明顯提高，與同年級平行的二個班對比，各學(xué)期的期終考試和點評成績均處同年級各班的前茅。6年級學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三門功課學(xué)習(xí)成績也有較大幅度的提高，實驗后的三個學(xué)期，其它各門功課成績均有不同程度的上升。
3.建議
（1）凡屬于抽象思維，精力不易集中的數(shù)學(xué)等文化課之前的體育課，把運動密度控制在36%～42%左右，平均心率控制在140～150次/分左右為宜。
（2）凡屬形象思維，精力較易集中的語文等文化課之前的體育課，把運動密度控制在40%～45%左右，平均心率控制在150～160次/分左右為宜。
（3）如果從進一步增強學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，需要安排更高密度和強度的體育課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，身體狀況，由學(xué)校和體育教學(xué)部統(tǒng)籌安排，慎重處理。
參考文獻
[1]李曉文：教學(xué)策略[M]，高等教育出版社，2000年版
[2]王文亮盧曉燕：體育教學(xué)中運動量過度的成因及對策[J]，《教學(xué)與管理》，2011年第1期
[3]馬向文：體育課運動負荷的探討[J]，《河南大學(xué)學(xué)報》（自然科學(xué)版），1999年第7期
第3篇：九年級語文試題范文
關(guān)鍵詞：新課程 語文 試題命制
前言
新課程下的語文試題較傳統(tǒng)試題的最大區(qū)別是：考試的試題難度降低，靠死記硬背的題目減少，題海戰(zhàn)術(shù)已不再適應(yīng)新的考試要求，主觀試題增多，呈現(xiàn)出一種活性。整個試題的考點在綜合閱讀與寫作兩方面，彰顯出“立足現(xiàn)實生活，突出鮮明個性，弘揚人文精神”的顯著特點。
1試題命制的總體特征：秉承傳統(tǒng)試題命制的精華，立足生活與文本，彰顯人文性與個性。
1.1 試題難度降低，基本無偏怪題目出現(xiàn)，突出靈活性。
近年來，各地都先后參與了基礎(chǔ)教育課程改革，地級市縣等都已自主命制中考試題，依據(jù)新課程語文標(biāo)準(zhǔn)的要求，立足本地學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與課程改革的實際，基本上做到了“秉承傳統(tǒng)試題命制的精華，不放松對學(xué)生的基本知識與技能的考查，著力于綜合閱讀的理解感悟與抒寫真情實感文章的考查，難度系數(shù)降低10%左右。試題不再設(shè)置閱讀障礙，不讓學(xué)生‘投陷阱而丟失分數(shù)’”。
以2007年的江蘇中考試題為例，該年中考試題的題型和分值與往年相比，變化不大，但從試題的難度系數(shù)上看，的確降低了不少。就拿病句修改的例子來說，“①能否貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，是構(gòu)建和諧社會，促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要保證。②夏日的海濱是人們避暑納涼的好季節(jié)”。這兩個病句，小學(xué)生都應(yīng)該能做出，可在中考中出現(xiàn)，考查的是在生活中的應(yīng)用，而不是為考試而考試。這也體現(xiàn)出了試題變化的新亮點。
不過我們通過觀察近年來的中考試題也不難察覺，試題本身具有一定的靈活性，不限制考生的答題結(jié)果與意見，甚至讓考生提出自己在理解文意基礎(chǔ)上的建議，只要言之有理即可，這種活性題目其實就是考查我們在學(xué)習(xí)語文時的知識拓展與延伸上的掌握情況。
1.2 試卷題型靈活多樣，利于各種不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的考生發(fā)揮。
這點在默寫中體現(xiàn)得最為充分。對古詩文的背誦默寫考查，課程標(biāo)準(zhǔn)上是這樣規(guī)定的：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！睘榱梭w現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，該試題從三個角度考查，一是直接背誦默寫，即根據(jù)上句或下句寫出對應(yīng)的詩句；二是理解背誦，即根據(jù)文題要求寫出相應(yīng)詩句；三是自由默寫，即根據(jù)自己的學(xué)習(xí)積累寫出符合要求的句子即可。
近年來，有些地方考試題目中出現(xiàn)了對字形的書寫的考查，要求考生依據(jù)格式進行規(guī)范化的書寫。寫作要求上就規(guī)定考生的書寫質(zhì)量，按分值計算納入寫作總分。
1.3 立足現(xiàn)實生活，考查學(xué)生對現(xiàn)實生活的理解與感悟。
試題生活化氣息很濃。這種生活化，體現(xiàn)在三個方面：一是與國家的大生活結(jié)合（以07年淄博市中考語文試題為類）。第1小題“青藏鐵路建成通車，‘神舟六號’宇宙飛船成功發(fā)射，三峽工程勝利竣工，被譽為21世紀的驚世壯舉”。雖然是在考查生字，難度也不大，但舉的現(xiàn)象都和國家大生活有關(guān)。二是地域生活。像基礎(chǔ)知識中的第2小題，考查成語的掌握情況，“淄博作為齊國故都、聊齋故里、陶瓷名城、足球故鄉(xiāng)，歷史文化非常的久遠。伴隨著改革的大潮，淄博人以其開放的心態(tài)、實干的精神，使這座歷史文化名城煥發(fā)出新的生機與活力。”題目就緊緊扣住淄博，既與地域生活結(jié)合，又可激發(fā)學(xué)生的地域自豪感，提升學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的情感。三是與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，淄博市倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)型校園。那么，句子的仿寫就以“閱讀”為話題，讓學(xué)生用整飭的語句，談出閱讀對人生的作用，學(xué)生有實際感受，回答也就沒有因為抽象所帶來的難度。
“綜合實踐活動”是新課程的突出亮點，這次考查也體現(xiàn)了“熱心參加校園、社區(qū)活動”的目標(biāo)要求。淄博市的所有中小學(xué)幾乎都有自己的文學(xué)社團，學(xué)生在參與中既學(xué)到了書本外的知識，又提高了自己的寫作水平，還鍛煉了自己能力。文學(xué)社團都有自己的文學(xué)社刊，基礎(chǔ)知識第5小題考查就和學(xué)生的生活結(jié)合非常緊密。學(xué)生經(jīng)歷著，也就有話可說，有字可寫。
除此之外，試題在考查學(xué)生的口語交際運用方面也多與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)。如注重言語禮貌、交流溝通、宣傳標(biāo)語的表述。2007年鹽城市的中考試題中就出現(xiàn)了對“鹿鶴共舞”的表述：一方面要求學(xué)生要知道糜鹿和丹頂鶴是鹽阜地方的特有珍貴動物；另一方面要求考生以記者的身份就此采訪他人，并要用美術(shù)課上的一句術(shù)語來進行表達，無疑這又將語文與其他學(xué)科有機的聯(lián)系在一起了。
1.4 試題閱讀材料注重文章人物個性的考查，突出個性感悟。
閱讀理解試題，不論是課內(nèi)的文言文，還是課外的文言文、現(xiàn)代文，只要是有人物形象的都注意選取有個性的形象。蘇軾、袁宏道，作者有個性，文章也就有個性。魏晉時代的“王恭”和文學(xué)形象“蘇七塊”更不用說。在倡導(dǎo)個性化表達的今天，只有有個性的考題，才有有個性的答案。
其實，我們通過比較也不難發(fā)現(xiàn)：上述這些人物形象及其個性都能在七到九年級的語文文本中找到。往往考題中所選的是其人物的另外一方面的性格個性，但總的說來，該人物的總體特征精神面貌還是不變的，考生可依據(jù)這一點作很好的理解穿透把握。
1.5 綜合閱讀的考查，注重課內(nèi)文本向課外文本的轉(zhuǎn)移。
綜觀近年來的綜合閱讀理解題，我們也看到?jīng)]有課內(nèi)的名篇名段，這就解放了師生死扣課本，從重知識的傳授轉(zhuǎn)化為重能力的培養(yǎng)，得法于課內(nèi)，用乎于課外，更便于在課堂上體現(xiàn)落實新課標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
同時，我們也應(yīng)看到凡是文本以外的閱讀理解題都是考查了一些名人名家的美文佳作或節(jié)選片斷，這就要求我們在平時的語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)留心那些現(xiàn)當(dāng)代名人如王蒙、馮驥才、朱自清等大家們的文章，特別是那些特定時期的文章，這些文章往往具有震撼心靈，情真意切之特點。
2語文試題命制注意點
2.1 試題應(yīng)注意考查的全面性，試題的命制應(yīng)能充分體現(xiàn)對現(xiàn)有文本知識點的覆蓋，否則就難以衡量學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
2.2 試題的難易度應(yīng)適中，試題過難，造就的是精英人才了，反之則是出現(xiàn)大眾之輩，這些都不利于新課程下的語文教學(xué)。
2.3 試題命制要扣住文本。盡管考的是課外知識，但內(nèi)容應(yīng)是語文中出現(xiàn)的，讓學(xué)生有話可寫。
第4篇：九年級語文試題范文
關(guān)鍵詞：后金融危機時代；青年就業(yè)；政策；經(jīng)濟發(fā)展。
金融危機導(dǎo)致的大規(guī)模的失業(yè)屬于“周期性失業(yè)”，一般情況下，經(jīng)濟增長一個百分點，可以創(chuàng)造一百萬個就業(yè)崗位，也就是說2009年我國依靠經(jīng)濟增長為社會創(chuàng)造了800萬個就業(yè)崗位，相對于2400萬勞動供給數(shù)量來說，勞動力市場上出現(xiàn)了嚴重的供大于求的現(xiàn)象。中國社會科學(xué)院預(yù)測2010年全年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的增長速度約達到9.9%，經(jīng)濟增長所創(chuàng)造的就業(yè)崗位仍遠不能滿足社會需求。當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難、青年農(nóng)民工就業(yè)不穩(wěn)和青年白領(lǐng)就業(yè)壓力已成為當(dāng)前青年就業(yè)的主要問題，必須引起重視。
一、當(dāng)前青年的就業(yè)現(xiàn)狀及問題。
金融危機對我國經(jīng)濟造成的不利影響有一個“滯后期”，由沿海地區(qū)向中西部地區(qū)，由外向型企業(yè)向各類企業(yè)，由勞動密集型中小企業(yè)向規(guī)模以上企業(yè)，由農(nóng)民工向城鎮(zhèn)勞動力特別是高校畢業(yè)生蔓延，勞動供給數(shù)量與勞動需求數(shù)量上嚴重不平衡將進一步擴大。很多單位都不招人、少招人，就五百強企業(yè)高校招聘會而言，崗位減少40%，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題凸顯出來。青年人失業(yè)（包括待業(yè)）占失業(yè)總數(shù)相當(dāng)大比率，是我國歷年存在的問題。特別是傳統(tǒng)的就業(yè)制度被打破之后，這一問題顯得尤為嚴峻，改革開放后的20多年基本呈上升趨勢。
1978年失業(yè)青年人數(shù)為249.1萬人，占城鎮(zhèn)失業(yè)人數(shù)的47.0%，1988年245.3萬人，占城鎮(zhèn)失業(yè)人數(shù)的82.8%，與10年前相比幾乎增加了一倍；1997年失業(yè)青年人占城鎮(zhèn)失業(yè)人數(shù)的68.9%，與10年前相比雖有所下降，但仍高于1978年的水平。由于第三次生育高峰時期出生的人口開始逐步進入勞動年齡，中國勞動力資源呈持續(xù)上升趨勢。“十五”期間增加5697.23萬人，即每年平均增長千余萬人，2006年為1603萬人。城鎮(zhèn)每年新增的1000萬左右勞動力中，絕大多數(shù)是青年。農(nóng)村有1.5億～2億富余勞動力需要向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，大多數(shù)也是青年。教育論文" target="_blank">高等教育連續(xù)擴招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連續(xù)上升，而我國2009年大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率達到74%。［1］1.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，派生出新的問題?，F(xiàn)在，全球經(jīng)濟雖然出現(xiàn)了逐漸復(fù)蘇的跡象，但是全面復(fù)蘇仍是一個緩慢而復(fù)雜的過程。國內(nèi)經(jīng)濟資源在人為因素影響下，片面流向重型產(chǎn)業(yè)和勞動密集型產(chǎn)業(yè)，與大學(xué)生就業(yè)相匹配的知識型服務(wù)業(yè)則長期低迷。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所對應(yīng)的人才需求狀況，就是低端崗位需求旺盛。我國很多企業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端，需要的只是生產(chǎn)工人和技術(shù)工人，所以金融危機給大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)帶來了很大壓力，而且還要持續(xù)幾年。
在我國，高等教育連續(xù)擴招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連續(xù)上升，2007年和2008年畢業(yè)的大學(xué)生分別還有100萬人和150萬人沒有找到工作，他們與2009年610萬應(yīng)屆高校畢業(yè)生一起競爭工作，加在一起有860萬人。根據(jù)以往大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)比例，估計有約36%的人能找到工作，還有約500萬人面臨就業(yè)的困難。
席卷全球的金融危機給我國實體經(jīng)濟帶來的沖擊主要集中在兩個方面，一是海外市場業(yè)務(wù)的縮減，二是國內(nèi)市場需求的低迷。勞動力市場上，勞動供求數(shù)量矛盾突出。不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生被迫選擇考研，國家也在擴大研究生的招生人數(shù)以延緩就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)難派生出新的問題：一是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難群體已經(jīng)形成。這是由于高等教育中一個重要的轉(zhuǎn)變是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)分配制度改革將大學(xué)畢業(yè)生推向了市場，作為一種資源，大學(xué)畢業(yè)生也要受價值規(guī)律的作用和影響，同樣要通過使用價值和價值來判斷，和供求關(guān)系緊密相連。就業(yè)狀況的變化對培養(yǎng)大學(xué)生的高等學(xué)校提出了新的要求，也是對大學(xué)生及家庭的一種考驗。目前，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生流入就業(yè)困難群體。這一群體的教育程度普遍較高，容易沖動，有可能成為社會沖突的制造者。二是加大受教育不平等。目前，我國的高等教育對于貧困家庭絕對是高投資，如果投資沒有產(chǎn)生回報，勢必影響人們對教育的投入，由就業(yè)問題引發(fā)公眾教育投資的進一步拉大，會加大受教育的不平等，產(chǎn)生一系列社會問題。
2.青年農(nóng)民工基數(shù)大，就業(yè)的穩(wěn)定性不強國家統(tǒng)計局農(nóng)村司的監(jiān)測調(diào)查報告指出，2009年內(nèi)我國外出從業(yè)6個月以上的外出農(nóng)民工為14533萬人，在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)以內(nèi)從業(yè)6個月以上的本地農(nóng)民工為8445萬人。據(jù)預(yù)測，未來幾年，城鎮(zhèn)新進入勞動力市場的勞動力每年都將達到1000萬人以上。
隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進，大規(guī)模轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力是中國解決“三農(nóng)”問題、推進經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的必然選擇?！笆晃濉逼陂g，從農(nóng)村勞動力供給看，雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和進城務(wù)工轉(zhuǎn)移了2億人，由于土地容納的農(nóng)業(yè)勞動力有限，按1.7億計算，則農(nóng)村富余勞動力還有1.2億以上。有資料顯示，2010年，中國農(nóng)民將減少至7億人左右，這就意味著至少有近2億農(nóng)民要轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)；另外，目前中國人均0.3畝以下包括完全失地的農(nóng)民已接近5000萬人，而且每年以百萬級的數(shù)量在增加，這部分人的就業(yè)問題也是一個現(xiàn)實的壓力。隨著我國城市化、工業(yè)化進程的加快，我國大量的農(nóng)村富余勞動力需轉(zhuǎn)移到非農(nóng)領(lǐng)域，向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的規(guī)模會不斷增加，而進城務(wù)工的農(nóng)民工大多為青年人。
由于找不到工作的農(nóng)民工是不會長期滯留于城市中，并且農(nóng)民工對條件較差的工作大多也可以接受，所以，相對于大學(xué)畢業(yè)生來說，青年農(nóng)民工的就業(yè)率較高，但是就業(yè)質(zhì)量不好，就業(yè)的穩(wěn)定性不高，作為城市的一個邊緣群體，他們屬地位較低的收入階層。農(nóng)民工作為城市發(fā)展中的一支生力軍，承擔(dān)著城市中的很大一部分基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的工作，為城市建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大的貢獻，已經(jīng)逐漸成為城市生活中的一個不可或缺的群體。然而，現(xiàn)實表明，由于種種因素，他們始終被排斥在城市社會的邊緣，無法平等享有和城市居民同等的權(quán)利和待遇，無法順利融入城市社會，成為真正的“城市人”。這不僅不利于城市社會的發(fā)展，而且嚴重地阻礙了我國城市化進程的推進，影響到整個社會的穩(wěn)定和發(fā)展。目前，農(nóng)民工群體的人口特征已發(fā)生了深刻的變化，其中，最為引人注目的就是農(nóng)民工群體內(nèi)部代際分化已經(jīng)形成，主要表現(xiàn)為青年農(nóng)民工群體已成為農(nóng)民工群體的主體，他們占整個農(nóng)村流動勞動力中的大部分，是農(nóng)村勞動力中的高素質(zhì)人員，更是未來城市發(fā)展不可或缺的重要的后備勞動力資源。
監(jiān)測顯示［2］，農(nóng)民工外出務(wù)工目的地仍以東部地區(qū)為主，但在中西部地區(qū)的比重提高。經(jīng)調(diào)查，進城務(wù)工青年年齡大
轉(zhuǎn)貼于 多在18—28歲之間，文化程度普遍不高，以初中及以下學(xué)歷為多。進城打工的主要目的就是想多掙點錢，增加家庭收入。據(jù)上海市金山區(qū)團委對來滬青年農(nóng)民工的調(diào)查，［3］青年農(nóng)民工就業(yè)存在的主要問題在于以下四個方面。
一是青年農(nóng)民工求職渠道基本依靠熟人介紹。
74%的青年農(nóng)民工是通過親戚朋友和老鄉(xiāng)的介紹找到“目前這份工作”的，并且學(xué)歷越低越是依靠這種關(guān)系（P=0），初中以下學(xué)歷占80.6%，沒有文化的農(nóng)民工更是占到100%。通過分析發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象同來滬時間的長短沒有關(guān)系，而同跳槽的次數(shù)、所從事的行業(yè)和工種有直接有關(guān)（P=0.008、P=0.000、P=0.000）。也就是說，跳槽的次數(shù)越多越是依靠熟人，反之，也是因為熟人之間的強關(guān)系，促使跳槽增多，工作環(huán)境和待遇逐步改善。
二是青年農(nóng)民工的工作時間普遍較長。本次調(diào)查顯示，外來務(wù)工青年平均每天工作時間在8小時及以下占少數(shù)，工作8小時以上的占絕大多數(shù)。
延長工作時間在農(nóng)民工這里是較普遍的，每月的工作日在20以下的僅占13%。
三是青年農(nóng)民工最大的煩惱來自于經(jīng)濟收入少。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)民工的收入大多在1000—2000元之間（77.8%），沒有文化的農(nóng)民工更是100%在2000元以下，1000元以下的占6.4%，雖然長三角地區(qū)規(guī)定了最低工資標(biāo)準(zhǔn)，可是目前來說全覆蓋還需要一個過程和相關(guān)部門的監(jiān)管。
四是青年農(nóng)民工的社會融入度還有待提高。
關(guān)于“如果讓您對目前的身份做一下定位，以下那種說法最符合您”的問題，選擇“半個上海人”的比例為16.2%，選擇“新上海人”的比例高達21.8%，選擇“外地人”的比例為51.9%。關(guān)于“您離開家鄉(xiāng)外出工作多久了”的問題，選擇“四年以上”的比例高達41.6%，選擇“三年左右”的比例為14.9%，選擇“兩年左右”的比例為18.6%，選擇“一年左右”的比例為16.5%，選擇“半年左右”的比例為8.4%。根據(jù)人口學(xué)關(guān)于居住在一個城市的時間達到半年以上的為常住人口，可以認為務(wù)工青年傾向于長期在上海生存的意愿和能力都是非常強的。
3.青年白領(lǐng)的職業(yè)壓力大，對生存與發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
當(dāng)前，青年白領(lǐng)（本研究所調(diào)查的對象為工作3—5年的大學(xué)畢業(yè)生）在就業(yè)上的困惑與壓力眾所周知，作為擴招后的大學(xué)畢業(yè)生，在經(jīng)歷選擇與被選擇的矛盾沖突后，無論滿意與否，最終都要選定某一職業(yè)，邁向社會，這無疑是人生的一大轉(zhuǎn)折。大學(xué)畢業(yè)生由“自由人”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換成功與否直接影響著他們的事業(yè)成敗和價值定位。
在我國高等教育大眾化形勢下，大學(xué)畢業(yè)生在職場能拚得一席之地已屬不易，面對金融危機加劇下格外嚴峻的就業(yè)行情，早兩年已就業(yè)的大學(xué)生更感慶幸。但是，生存壓力普遍較大，不同群體存在較大差距，渴望破解發(fā)展瓶頸愿望強烈。作為高知識群體，當(dāng)前白領(lǐng)青年的壓力主要體現(xiàn)在以下三個方面。
一是社會上龐大的大學(xué)畢業(yè)生求職群體的壓力。我國目前估計有約500萬大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)的困難。以上海為例，2009年上海高校共有畢業(yè)生15.8萬人，而上海高校畢業(yè)生就業(yè)崗位需要數(shù)目的同期降幅超過20%，其中以金融、航運、國內(nèi)貿(mào)易和部分制造業(yè)的降幅尤為明顯，部分上海金融財經(jīng)類、外語外貿(mào)類畢業(yè)生的需要數(shù)目同期降幅甚至超過了30%。社會上存在大量的待就業(yè)人員，對已就業(yè)的大學(xué)生來說會產(chǎn)生很大的壓力，一些人有被后來者取代的危險，所以，不管目前工作如何，必須加倍珍惜，不能失去，而有跳槽打算的人就更會慎重，大多持保守態(tài)度。
二是用人單位工資持續(xù)走低的壓力。在高校擴招后，隨著大學(xué)生數(shù)量的大幅度增加，大學(xué)生就業(yè)供給大于需求。在供需定律的推動下，必然導(dǎo)致大學(xué)生的工資價格降低。上海團市委于2010年1月對畢業(yè)3－5年的大學(xué)生進行抽樣調(diào)查顯示，月工資在1000—2000元的占13.2%，2000—3000元的占21.1%。目前，畢業(yè)生工資中位數(shù)為2492元/月。據(jù)媒體測算，一個無房上海大學(xué)生要維持基本的生活水平，每月開銷大概需要2000元左右。而在上海安家置業(yè)簡直就是一個“遙不可及”
的夢想?？上攵?，在中國一線城市，一個剛畢業(yè)大學(xué)生的經(jīng)濟狀況可謂捉襟見肘。
三是就業(yè)穩(wěn)定性下降的壓力。大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性主要源于高等院校的培養(yǎng)機制，學(xué)校沒有遵照市場為導(dǎo)向的原則培養(yǎng)大學(xué)生，致使學(xué)校教授的專業(yè)與勞動力市場的需求脫節(jié)。尤其是2003年以來，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性呈現(xiàn)了持續(xù)下降的態(tài)勢。另一方面，當(dāng)前“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)導(dǎo)向，可能會導(dǎo)致大學(xué)生在首份工作選擇上的輕率和盲目，降低了大學(xué)畢業(yè)生對專業(yè)對口的關(guān)注和重視。
這些因素綜合在一起，共同導(dǎo)致了就業(yè)中的專業(yè)不對口問題，從而影響就業(yè)的穩(wěn)定性。
二、促進青年就業(yè)的政策建議。
今后幾年，城鎮(zhèn)需要就業(yè)的人數(shù)每年仍將保持在2400萬人以上。勞動力供大于求的基本格局長期存在。而在現(xiàn)有經(jīng)濟結(jié)構(gòu)條件下，按經(jīng)濟增長保持8%的速度計算，新增崗位和補充自然減員只有1100萬人，供大于求缺口在1300萬人左右，矛盾十分尖銳。國際貿(mào)易摩擦、人民幣升值壓力等國際和國內(nèi)宏觀經(jīng)濟的變數(shù)，也將對一些地區(qū)和行業(yè)的就業(yè)產(chǎn)生影響。青年就業(yè)應(yīng)得到格外的重視。政府部門首先要采取措施，緩解社會就業(yè)壓力，促進青年成長。
1.加大我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。
大學(xué)生就業(yè)難，技校生職場走俏，九成未畢業(yè)就被預(yù)訂一空。但技校、職校不可能替代大學(xué)教育，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生紛紛回潮讀技校尋找就業(yè)出路時，拷問的就不止是教育體制，更深層次折射的是當(dāng)前經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的問題。一個不爭的事實是，中國一些重要產(chǎn)業(yè)目前仍停留在資本與勞動雙密集階段，接納的勞動力是大批藍領(lǐng)工人，對大學(xué)生需求有限。白領(lǐng)崗位需求不足，主要是因為我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特別是第三產(chǎn)業(yè)不夠發(fā)達造成的。第三產(chǎn)業(yè)特別是像金融、法律、理財、高級家政、高科技還有中高檔的服務(wù)崗位需求不夠，第三產(chǎn)業(yè)只占到全部GDP的36%－38%，而一般市場經(jīng)濟發(fā)達國家達到60%，甚至70%。從長遠來說，只有一個完整的產(chǎn)業(yè)鏈才能解決更多大學(xué)生就業(yè)問題，當(dāng)我們的產(chǎn)業(yè)不再高度依賴于外向型，形成自己完整的產(chǎn)業(yè)鏈，大學(xué)生的就業(yè)壓力或許能緩解很多。
2.相應(yīng)提高青年農(nóng)民工工資水平和工作穩(wěn)定度。
外來人口的就業(yè)情況直接決定了他們的經(jīng)濟地位。城市居民的工資與福利一直由政府有關(guān)部門做出規(guī)定，由用工單位強制執(zhí)行。而外來人口則沒有這樣的規(guī)定，他們的工資完全由企業(yè)主說了算。由于中國現(xiàn)存巨大的就業(yè)壓力以及企業(yè)主的短期行為，很多外來務(wù)工青年只能接受低薪。同時他們也沒有城市工人合法的勞動權(quán)益，超時間工作、超強度勞動是城市農(nóng)民工的普遍際遇。 轉(zhuǎn)貼于
青年農(nóng)民工對于增加收入的期望很高，這從一個側(cè)面反映出增加農(nóng)民工工資的迫切性。數(shù)據(jù)表明：收入不能完全維持生活的青年農(nóng)民工比例較高，［4］因此，有必要適當(dāng)?shù)靥岣吖べY水平。具體的工資提高過程可以依照兩個指標(biāo)進行，一是農(nóng)村以及小城鎮(zhèn)生活水平提高幅度，二是國家經(jīng)濟的發(fā)展速度，客觀上也要求勞動者的工資水平有所增加。
發(fā)展和完善政府部門等正規(guī)就業(yè)渠道，規(guī)范農(nóng)民工非正規(guī)就業(yè)渠道，是促進青年農(nóng)民工工作穩(wěn)定的重要手段。對上海郊區(qū)的調(diào)查表明，青年農(nóng)民工進城務(wù)工多是通過“親朋好友介紹”、“偶然找到”、第三才是“職業(yè)介紹所”，要依靠法律規(guī)范非正規(guī)就業(yè)渠道，發(fā)展正規(guī)的農(nóng)民工就業(yè)渠道。要建立全國勞動就業(yè)和社會保障網(wǎng)，盡快完善農(nóng)民工社會保障和社會福利措施，使他們在國內(nèi)任何一個地方都能夠享受到公民待遇。其一是暢通就業(yè)信息渠道，在各地設(shè)立就業(yè)咨詢中心，凡有用工必須提前公告，招工信息要透明，并開通全國聯(lián)網(wǎng)，以幫助農(nóng)民工有序流動，減少不必要的“盲流”。其二必須保證每一個公民有個人的社會保障賬戶，并實行全國通聯(lián)制度，便于農(nóng)民工的職業(yè)變動。總之，政府有責(zé)任采取有效措施規(guī)范就業(yè)市場，而不能把問題都推給市場。
3.建立大學(xué)畢業(yè)生最低工資制度。
大學(xué)生由于對市場缺乏足夠認識，容易“眼高手低”。在職業(yè)搜尋的過程中，當(dāng)意識到工作機會正在一個一個流失而競爭人數(shù)卻在不斷增加的時候，又喪失了冷靜和理性，不顧一切地把自己“賣出”，這就天然地為用人單位降低薪水創(chuàng)造了條件。然而，政策空白也是大學(xué)畢業(yè)生起薪降低的原因之一?，F(xiàn)在不少城市針對農(nóng)民工制定了最低工資標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)畢業(yè)生卻沒有相關(guān)規(guī)定，盡管上海制定了針對大學(xué)畢業(yè)生的工資指導(dǎo)價，但并未引起用人單位的重視，也不具有法律上的強制性。因此，建議制定大學(xué)畢業(yè)生最低工資制度，為大學(xué)畢業(yè)生提供最基本的生活保障和事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，增強大學(xué)生的社會認同感和融入度。有人認為工資由市場決定，只要不低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY就無可厚非，但為了約束企業(yè)的惡意行為，政府應(yīng)有所作為。
4.鼓勵靈活就業(yè)和異地就業(yè)。
近年來，國內(nèi)的就業(yè)方式呈多樣化發(fā)展趨勢，靈活就業(yè)的比重不斷上升，出現(xiàn)了非全日制就業(yè)、短期就業(yè)、季節(jié)性就業(yè)、家庭就業(yè)、派遣就業(yè)、遠程就業(yè)、自營就業(yè)、臨時就業(yè)等多種形式。這些相對靈活的就業(yè)形式主要吸納的是青年群體。靈活就業(yè)方式在歐美得到承認和保護，并享受到多重優(yōu)惠。而國內(nèi)，目前的優(yōu)惠政策偏重于解決下崗失業(yè)人員的再就業(yè)問題，對于諸如大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和其他新增勞動力、靈活就業(yè)從業(yè)者的問題考慮較少。
應(yīng)對吸納失業(yè)人員或?qū)崿F(xiàn)新增就業(yè)崗位的企業(yè)提供優(yōu)惠政策，對青年非全日制就業(yè)、臨時性就業(yè)、季節(jié)性就業(yè)等靈活就業(yè)形式，政府給予一定的暫時性補貼，以緩解青年就業(yè)問題。比如，上海的父母很不希望孩子出去，但是，如果政府能給他們一個保障，就是如果出去，戶籍還可以保留，可以來去自由，這樣他們就可以放心地出去工作。對于到中小城市、甚至到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，到基層去鍛煉的大學(xué)生，幾年后再回到上海再就業(yè)時有關(guān)部門可以提供優(yōu)惠政策，以促進就業(yè)。
5.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持工作還要加強。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)困難的有效方法，然而，現(xiàn)實的情況是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率非常低。問題在于：一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有熱情沒信心，真正創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生少。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情來自于國家的大力支持和高校舉辦各種創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)業(yè)比賽?？墒牵捎谒麄?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，創(chuàng)業(yè)高成本、風(fēng)險又大，所以真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生并不多。二是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有氛圍缺教育，多數(shù)大學(xué)生是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的，急需一批創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有政策，但由于大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)了解不多，申請時困難多。三是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)注重高科技輕“草根”。這是源于創(chuàng)業(yè)資金的申請門檻仍然較高，還得有科技含量等硬性條件，這導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不得不注重高科技而輕“草根”的現(xiàn)狀。所以，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前急需要做的事情。通過創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，有助于他們在初次就業(yè)時保持良好的心態(tài)，充分了解市場，尋找創(chuàng)業(yè)機會。要建立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)講師隊伍。要調(diào)整創(chuàng)業(yè)政策，更加切實可行，要多扶持立足于社區(qū)服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。發(fā)揮大學(xué)校區(qū)科研園區(qū)的優(yōu)勢，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險和成本。
注釋：
［1］教育部。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。新聞中心－中國網(wǎng)news.china.com.cn，2010－3－2.
第5篇：九年級語文試題范文
現(xiàn)代生活給人們心理和精神的壓力與日俱增，青少年正處于發(fā)育旺盛時期，也是最為脆弱群體之一，必然受到影響。當(dāng)前我國青少年健康問題往往出現(xiàn)在心理健康上，青少年心理偏離和心理障礙患病率也逐漸增多，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌， 生物醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，青少年心理健康問題日益引起教育、醫(yī)學(xué)與社會各方面的關(guān)注重視、研究與探討?，F(xiàn)將青少年心理問題因素及有關(guān)干預(yù)措施綜述如下。
1 青少年心理健康狀況及其影響因素
1.1 青少年心理健康狀況：青少年心理健康的標(biāo)志表現(xiàn)為身體健康、認知正常、感情成熟、人格健全、關(guān)系和諧和行為穩(wěn)定。除身體條件之外，心理健康還包括認知、感情、叛逆、浮躁、抑郁、自卑、焦慮、敏感、動力不足、退縮、注意力不集中、學(xué)習(xí)困難，甚至攻擊意識等。心理衛(wèi)生問題往往通過行為表現(xiàn)，因此心理衛(wèi)生問題也稱作行為問題。從世界各地的調(diào)查情況看，青少年心理健康狀況不容樂觀，雖然不同國家或地區(qū)報道的各類心理問題發(fā)生率有較大出入，但各類問題總發(fā)生率都在10%以上。發(fā)達國家發(fā)生率在12.4%~21.8%，發(fā)展中國家在10.4%~37.6%[1]。曾有學(xué)者對我國青少年心理狀況的調(diào)查顯示：青少年的問題行為發(fā)生率在15%~30%之間[2]；近幾年又有學(xué)者發(fā)現(xiàn)其發(fā)生率為21.6%~32%，且有上升趨勢[3]；也有報道，城市與農(nóng)村青年心理問題檢出率分別為20.8%和19.8%，男、女心理問題檢出率分別為10.8%和12.2%，但均無統(tǒng)計學(xué)意義[4]。各地區(qū)發(fā)生率也存在差異，造成差異的原因是多方面的，有調(diào)查工具和診斷標(biāo)準(zhǔn)不同，也有調(diào)查群體的差異[1]。
1.2 影響青少年心理健康因素：由于人的心理健康是一個綜合性的概念，包括生理、心理和社會三個層面的含義。因而制約心理健康，造成心理偏差、心理障礙或心理疾病的因素也是極其復(fù)雜多樣的。
1.2.1 遺傳因素：遺傳因素對青少年身心發(fā)育的影響是顯而易見的。據(jù)美國一項統(tǒng)計，兒童精神神經(jīng)疾病中肯定與遺傳有關(guān)的占56.6%[5]，包括單基因變異的染色體突然。另有資料顯示，母孕期情緒及營養(yǎng)和周歲前安靜度是影響青少年心理健康的主要生物學(xué)因素[6]。
1.2.2 環(huán)境因素：我國正處在政治、經(jīng)濟的社會文化急劇變革與發(fā)展階段，生活方式改變，生活水平提高，生活節(jié)奏加快及新舊觀念的矛盾沖突等，增加了青少年發(fā)育過程中的緊張因素，忽視青少年的生活與行為約束的引導(dǎo)，使青少年心理社會發(fā)育偏離正常軌跡，情緒和行為問題增加[7]。
1.2.3 家庭因素：國內(nèi)外大量研究表明，良好的家庭環(huán)境是維護青少年健全心理的基礎(chǔ)。家庭成員間關(guān)系、行為、氣氛和情感交流、文化素質(zhì)、生活習(xí)慣、思想理念以及家庭教養(yǎng)方式等，對青少年的心理發(fā)育和成長有著潛移默化影響[8]。不良的家庭因素和父母與子女間心理上的差異、距離，容易造成青少年心理異常，如父母死亡或離異、家庭人員關(guān)系緊張、教養(yǎng)方式不當(dāng)、家庭變遷及突發(fā)事件等。有文獻報道家庭因素中父母養(yǎng)育方式不當(dāng)，對兒童行為和心理健康具有不利影響[9]。
1.2.4 學(xué)校因素：學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)、生活的主要場所，他們大部分時間在學(xué)校度過，因此學(xué)校生活對青少年身心健康影響很大。學(xué)校因素有教育、學(xué)習(xí)、生活條件，以及師生、同學(xué)關(guān)系等，且心理健康教育師資隊伍相當(dāng)薄弱[10]，如果這些條件和關(guān)系處理不當(dāng)，就會影響其身心理健康發(fā)育。如應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率，高強度學(xué)習(xí)、高頻率考試，強烈刺激青少年稚嫩的心靈[11]；分好班、差班，考試排名等，造成青少年自尊心精神不經(jīng)意的傷害；校風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正、學(xué)習(xí)負擔(dān)過重、師生情感對立、同學(xué)關(guān)系不和，就會使青少年的心理壓抑、痛苦和精神緊張、焦慮，如不及時調(diào)整，就會造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙[12、13]。
1.2.5 社會因素：良好的世界觀、人生觀、道德觀教育，良好的社會經(jīng)濟秩序，良好的政治文化背景，良好的社會關(guān)系和環(huán)境，對青少年影響具有廣泛性、復(fù)雜性和持久性。社會生活中 種種不健康的思想、情感和行為，嚴重毒害他們的心靈。當(dāng)前人與人交往日益廣泛，各種社會傳媒作用越來越大且負面影響多，生活緊張事件及突發(fā)公共案件上升，人口增多包括獨生子女和社會老齡化關(guān)系顯突等，矛盾、沖突、競爭加劇，已嚴重影響他們的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量、親子關(guān)系及正常人際關(guān)系，而且與多種行為和成年期精神疾病有關(guān)[14]。
2 心理干預(yù)狀況
2.1 心理干預(yù)方法與措施：心理干預(yù)主要從事指教育、醫(yī)學(xué)心理衛(wèi)生工作專業(yè)人員，運用心理學(xué)和精神病學(xué)基本原理，對目標(biāo)人群實施心理及行為治療的手段和過程。國內(nèi)外學(xué)者針對目前青少年心理問題狀況，對其干預(yù)方法和措施進行了積極嘗試[15]。
2.1.1 進行心理健康檢測和心理問題篩查：目的在于早期發(fā)現(xiàn)青少年心理衛(wèi)生問題，并建立心理健康檔案。通常選用專門的心理衛(wèi)生問題評定量表或自編青少年心理衛(wèi)生調(diào)查表，跟蹤隨訪，發(fā)現(xiàn)問題，進行適時、適度的心理健康教育和干預(yù)[16]。
2.1.2 進行心理教育：運用醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、行為科學(xué)、社會學(xué)學(xué)科的理論和方法，根據(jù)青少年年齡特點和身心發(fā)育水平，有針對性進行教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)其健康的心態(tài)、健全的人格、適宜的情緒、較好的適應(yīng)環(huán)境和改善環(huán)境的能力。采用集體授課為主，個別咨詢和輔導(dǎo)為輔方法，在學(xué)校由老師對學(xué)生開展心理健康教育課，也可由醫(yī)學(xué)心理專家講授心理衛(wèi)生知識和焦點問題輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，促進身心健康發(fā)展。
2.1.3 家庭干預(yù)：定期舉辦家長講座或?qū)ｎ}家長會，介紹心理健康內(nèi)容和方法，普及心理衛(wèi)生知識和指導(dǎo)心理疏通方法，糾正家長不良教育方式和心理狀態(tài)，促進親子關(guān)系和諧，共同疏解孩子的心理困惑。家長要培養(yǎng)孩子寬容大度性格，接受“挫折教育”，不畏困難，舍得吃苦，正確處理人際關(guān)系等[17]。
2.1.4學(xué)校干預(yù)：通過優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，達到有德的氛圍、智的啟迪、體的設(shè)施、美的情趣等基本要求，創(chuàng)造一種師生之間友愛團結(jié)、同學(xué)之間互相關(guān)心、老師為人師表、學(xué)生好學(xué) 上進的和諧生活學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)校園心理學(xué)，包括向老師傳播青少年心理衛(wèi)生知識，講究教與學(xué)的衛(wèi)生，使教師能根據(jù)青少年心理發(fā)育特點實施教育，改善一些教師有害于青少年健康和個性發(fā)展的教育方法，加速校園心理學(xué)發(fā)展，以滿足學(xué)生不斷增長的心理需求[18]。
2.1.5 社會行政干預(yù)：近年來，青少年吸煙率不斷上升，早戀、自殘、網(wǎng)絡(luò)成癮患病率增多，為此，許多學(xué)者做了大量研究，提出必須加強行政干預(yù)，爭取社會支持[19]，從青少年家庭、社會、生理、心理的角度研究分析，采取綜合干預(yù)策略[20]，制定一個家庭、學(xué)校、社會、傳媒、公安、醫(yī)院和社會工作教育機構(gòu)相結(jié)合的一攬子解決方案，包括家庭關(guān)愛、健康教育、社區(qū)監(jiān)督、傳媒過濾、社區(qū)警務(wù)、醫(yī)療跟進等，指導(dǎo)青少年應(yīng)付問題的方式，即發(fā)揮他們自身的潛能，調(diào)動自身的內(nèi)省力和理解力，從而建立完善的人格特征和應(yīng)付機制[21]。
2.1.6 心理咨詢與藥物治療：運用支持性心理治療方法，對共性問題進行集體心理咨詢，對有明顯心理問題的學(xué)生進行個別心理咨詢，如通過網(wǎng)上聊天、熱線電話、心理門診、E-mail對話等多種方式，并可采取一些特殊心理治療，如行為治療、催眠療法、生物反饋、放松訓(xùn)練等，以幫助青少年及早擺脫心理行為問題的困擾。對伴有心理疾病的青少年，?？漆t(yī)生在進行心理疏導(dǎo)同時，給不良反應(yīng)小的抗焦慮、抗抑隨藥物治療，定期隨訪。
2.2 心理干預(yù)效果：國內(nèi)外近20年來開展的有關(guān)心理干預(yù)的研究證實了其有效性[22，23]。經(jīng)過心理問題檢測、篩查，早期發(fā)現(xiàn)問題進行干預(yù)；加強健康教育后，學(xué)生、家長和老師不僅統(tǒng)一認識，且都提高了認識水平，更加重視青少年心理衛(wèi)生，端正對學(xué) 生和子女的教育態(tài)度，掌握正確教育方法，建立良好的師生關(guān)系、親子關(guān)系，消除對青少年不利影響，矯正青少年認知和思維上的偏差，減少心理問題發(fā)生；通過心理咨詢和家庭、學(xué)校干預(yù)，改善父母的不良行為、情緒和家庭教育方式，改善老師教育思維與方法，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣和動機，自尊心得到保護，增強了自信心和適應(yīng)能力，使偏離行為得以糾正，多學(xué)科參與綜合訓(xùn)練和行為矯治對兒童心理行為問題療效顯著。由于進行青少年心理健康干預(yù)是一項長期系統(tǒng)工程，應(yīng)針對青少年心理發(fā)育特點，進行專題研究，探索適合他們身心健康發(fā)育的心理干預(yù)方法。
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第6篇：九年級語文試題范文
【關(guān)鍵詞】貴陽 中考語文 試題 核心素養(yǎng)
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.016
“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一?！昂诵乃仞B(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA’”。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質(zhì)。語言建構(gòu)與運用是語文課程獨特的課程素養(yǎng)，也是其它素養(yǎng)的基礎(chǔ)。任何學(xué)科都可以培養(yǎng)思維能力，健全思維品格，但語言是思維的工具，又是思想的直接實現(xiàn)，因此語文是其它學(xué)科的基礎(chǔ)。那么2016年貴陽市的中考語文試題是如何滲透學(xué)科素養(yǎng)的呢？筆者將選取其中三道試題做一微探：
題目一
下列關(guān)于漢語知識的判斷有誤的一項是：（ ）（2分）
A.“青巖古鎮(zhèn)入選‘中國古鎮(zhèn)’特種郵票。”句中“入選”和“郵票”依次是動詞、名詞。
B.“貴州人文精神”“百鳥朝鳳”“粽香情濃”依次是并列短語、偏正短語、主謂短語。
C.“2016年5月25日至29日，‘?dāng)?shù)博會’在貴陽舉辦?！本渲小霸谫F陽”是狀語。
D.“盲人女教師劉芳就像一朵開在大山深處的百合花?！边@句話的修辭手法是比喻。
參考答案：B
課標(biāo)要求
全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于第四學(xué)段（7～9年級）學(xué)生有如下要求：
（1）閱讀第6點：隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。
（2）寫作第7點：根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。
――《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二部分
課程目標(biāo)與內(nèi)容
本標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導(dǎo)和點撥。
課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容表明：理解和運用語言的能力，離不開漢語知識，漢語知識是有關(guān)語言的組織結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律的知識。學(xué)好這些規(guī)律性知識，能夠為正確理解和運用祖國的語言文字打下一個良好的基礎(chǔ)。
語言建構(gòu)與運用是語文課程的核心素養(yǎng)，掌握相關(guān)的語法知識，對提高學(xué)生閱讀能力、寫作水平都是大有裨益的，是幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)的奠基工程。強化對必要漢語知識的考查，旨在引起考生對必要語文基礎(chǔ)知識的重視，并希望我們的語文教學(xué)能高度重視實用語文知識的開發(fā)與建構(gòu)。
教材聯(lián)系
這道試題與教科書的聯(lián)系很緊密。人教版七年級下冊附錄《漢語詞類表（實詞）》、人教版八年級上冊附錄《漢語詞類表（虛詞） 》、八年級下冊附錄《短語結(jié)構(gòu)類型表》、《句子成分簡表》、九年級上冊《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》、《常用修辭格簡表》，對初中階段學(xué)生應(yīng)該掌握運用的漢語知識進行了專門的梳理，傳達了編者通過教科書落實課標(biāo)要求的意圖。
命題意圖
貴陽市中考語文漢語知識考查形式為選擇題，重在考查學(xué)生對漢語知識積累、理解、辨析、運用的能力，強化對初中階段應(yīng)掌握的必要語法知識的考查，利用中考進行引導(dǎo)，以考促教，以考促學(xué)。
貴陽市試題分析
貴陽市中考語文漢語知識考查形式為選擇題，近兩年漢語基礎(chǔ)知識由八個知識點兩個選擇題減少到只考一個選擇題四個知識點。這是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以更加嚴密、具體、生動的考查方式呈現(xiàn)。與全國其他省市的漢語知識題相比，貴陽市漢語知識題有自己的特點：
（1）材料的選擇與時俱進，關(guān)注生活，關(guān)注本土文化。
四個選項材料均能體現(xiàn)貴陽本土特色，并且富有時代感。分別提到了F陽著名的青巖古鎮(zhèn)、貴州人文精神、2016年5月在貴陽舉辦的“數(shù)博會”、雙目失明，仍堅守講臺的貴陽最美女教師劉芳。試題設(shè)置不僅是一種知識的傳遞，更是一種情感的表達，贊美歌頌本地的風(fēng)土人情，彰顯了試題的人文性。
（2）命題緊扣課標(biāo)教材，滲透學(xué)科素養(yǎng)，語法知識點覆蓋面廣。
2016年貴陽市中考漢語知識命題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滲透學(xué)科素養(yǎng)，緊密結(jié)合教材內(nèi)容。四個選項分別考查了“實詞”、“短語結(jié)構(gòu)類型”、“句子成分”、“常用修辭格”四個知識點，初中階段要求掌握的漢語知識點盡可能覆蓋。
（3）突出積累，強調(diào)語境，著眼運用。
2016年貴陽市中考漢語知識命題沒有簡單地考查學(xué)生對語法現(xiàn)象的死記硬背，而是注重理解辨析，突出思維能力。變語文知識的孤立、靜態(tài)的考查為結(jié)合語境考查，考查學(xué)生準(zhǔn)確理解、運用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。
答題思路
貴陽市語文中考漢語知識考查形式為選擇題，因此答題的基本思路可以是：找題眼――細比較――排除法。
（1）注意題干要求，看清選擇的是正確的一項還是錯誤的一項。
（2）判斷每個選項涉及到的漢語知識點分別是什么，腦海中要有系統(tǒng)的知識鏈條，快速、準(zhǔn)確地提取有效的知識。
（3）善用排除法。
教學(xué)思考
（1）系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠基
從七年級開始教師就應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合教材附錄中關(guān)于漢語知識的內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，對語法知識認真分析，結(jié)合實例，引導(dǎo)學(xué)生掌握語法基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)提高學(xué)生對語言的理解和表達水平。
（2）隨文而教強化
“隨文而教”，使?jié)h語知識置于一定的語言背景之中，與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，在語言中學(xué)語法，符合學(xué)生的認知規(guī)律，經(jīng)歷從語言文字到思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容到語言文字這樣兩個往返回復(fù)的過程，就可以幫助學(xué)生掌握必要的漢語知識，潛移默化地提高綜合運用漢語知識的能力。
課堂教學(xué)時間有限，隨文而教一定要抓住重點，把握時機。以魯迅的《從百草園到三味書屋》（人教版七年級下冊）為例，“碧綠的菜畦”、“光滑的石井欄”、“高大的皂莢樹”、“紫紅的桑椹”、“肥胖的黃蜂”、“輕捷的叫天子”是偏正短語；“拍雪人”、“塑雪羅漢”、“折臘梅花”、“尋蟬蛻”是動賓短語；“何首烏藤和木蓮藤”、“又酸又甜”、“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”是并列短語等等。
這樣進行辨別短語類型訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又讓學(xué)生在理性分析中掌握詞匯，積累語言，最終積淀成學(xué)生的語法基礎(chǔ)，成為學(xué)生的語文基本素質(zhì)。
在平時的語文教學(xué)中遇到復(fù)雜的單句可隨文而教，遇到典型的復(fù)句也可隨文而教，遇到關(guān)鍵詞語如動詞、形容詞、副詞的運用都可以隨文而教，遇到精彩的修辭手法也可以隨文而教。總之，教師在平時教學(xué)和復(fù)習(xí)中要結(jié)合教材內(nèi)容適度地進行必要語文知識的教學(xué)與積累。這不僅有利于中考成績的提高，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也有潛移默化的影響。
（3）作文評講培養(yǎng)
課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作部分的要求中明確提出“根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。”因此教師在進行作文評講或者是學(xué)生進行作文互評時，都可引導(dǎo)學(xué)生運用漢語知識正確審題，運用漢語知識修改文章，運用漢語知識增添文章文采，增強文章表達效果。
（4）語文活動拓展
漢語知識教學(xué)可以在語文活動中拓展。 如我們可以開展“搜集對聯(lián)”、“街頭巷尾找病句”、“分類摘抄報刊上的精彩短語”等多種活動，學(xué)生的語法水平在語文活動中得于拓展，在日常生活中學(xué)語文，用語文。
（5）考試中運用
教師要善于總結(jié)，點撥學(xué)生考查漢語知識的答題思路與方法。
題目二
請結(jié)合全文內(nèi)容，分析下面句子的作用？
“它已老了，過去的幾周，它總是趴在房子前，很久都不動一下。吃飯的時候我必須哄上幾分鐘，它才勉強張開嘴巴?！?/p>
參考答案
此句描寫了夏洛伊此時年老體弱的身體狀況。這為后文它去世埋下伏筆；同時與后文它恢復(fù)自己進食、照顧“土豆”的情形構(gòu)成鮮明的對比，突出了夏洛伊作為工作犬的責(zé)任心，也突出了文章的主旨；支點能讓生命更加頑強。
語文核心素養(yǎng)中強調(diào)語言的構(gòu)建與運用，思維的發(fā)展與品質(zhì)。此閱讀試題強調(diào)能力立意，滲透語文核心素養(yǎng)。
試題解析
此題考查文章伏筆照應(yīng)的理解運用。內(nèi)容上作上下文的聯(lián)系，理解夏洛特的老態(tài)為死亡埋下伏筆或鋪墊，前文的老態(tài)與后文照顧土豆的狀態(tài)形成對比，并結(jié)合文章主旨認識到這一對比的作用，此題考查學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的理解，具有思維含量。
教學(xué)思考
（1）在課堂教學(xué)中，抓住閱讀、解題表述（培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力）、交流、討論、總結(jié)（學(xué)生展示思考過程），訓(xùn)練學(xué)生簡潔的表達能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生答題思路，分析句子作用，應(yīng)結(jié)合文本，調(diào)動積累，采用內(nèi)容+結(jié)構(gòu)的形式進行分析。
語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵注重學(xué)生思維的發(fā)展與提升，那么在教學(xué)中讓學(xué)生思考什么？ 首先教師要思考：該教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)哪些思想方法；有關(guān)的思想方法在知識、技能中是如何呈現(xiàn)的；應(yīng)如何進行辯證思考等。
在試卷分析時可引導(dǎo)學(xué)生理清知識的邏輯脈絡(luò)，重視問題意識的培養(yǎng)；從知識的理解中傳遞比較、分析、抽象、概括、歸納、演繹等思想方法；從解題的反思中，探究辯證的思想方法。
題目三
現(xiàn)在，讀圖成為一種風(fēng)尚。有人認為，圖的形象性強、信息量大，讀圖好處多多；有人認為，中學(xué)生應(yīng)該以讀文為主，因為讀圖會造成閱讀水平低下，得不償失。請仿照第二自然段，用下面的句式表述你對此的看法和理由。（5分）
我不否認……但……先不說……僅是……就……
試題解析
此題考查的能力比較綜合，是一個比較好的限制話題的微型寫作。它緣于仿寫，又巧妙考查了表達方式、關(guān)聯(lián)詞語（較復(fù)雜的多重復(fù)句），并且關(guān)注到熱點話題。
學(xué)生答案示例
學(xué)生一：我不否認讀圖方式是一種風(fēng)尚，但我也不認為圖的形象性強，信息量大，好處多。先不說讀圖這種方式一旦蔓延開來，中華文化源遠流長的漢字文化可能被取代，僅是讀圖就會造成閱讀水平低下，讓人很難想象出文字勾勒出的精彩畫面，像古代詩歌詞句就是用漢字記敘，能夠生動的展現(xiàn)出激烈或者美好的景象，這些就近乎肯定了讀圖方式的得不償失。中華文化博大精深，漢字的傳承不應(yīng)被取代，不要追求風(fēng)尚而湮滅了漢字！
學(xué)生二：我不否認讀圖的閱讀方式，會造成閱讀水平低下，但我也不認為中學(xué)生就應(yīng)該以讀文為主。先不說圖的形象性強，信息量大，讀圖好處多多，僅是考試題目以讀圖寫感，網(wǎng)絡(luò)上無數(shù)讓人深有所感的圖片就不能視而不見。讀圖，讀文各有所長，兩者結(jié)合加以利用，提高閱讀水平。
學(xué)生答題出現(xiàn)的問題
（1）文質(zhì)兼美，非常優(yōu)秀的答案少。
（2）邏輯思維不強，一二句無法構(gòu)成轉(zhuǎn)折，甚至自相矛盾。
（3）審題有誤，話題偏移。
教學(xué)思考
針對以上問題，如何培養(yǎng)學(xué)生思維，突顯學(xué)習(xí)體驗?zāi)?？筆者嘗試做了如下措施：
（1）平時加強相關(guān)微型寫作訓(xùn)練如：限定話題仿寫，限定句式，關(guān)聯(lián)詞，表達方式，修辭手法仿寫。再如：續(xù)寫、改寫等等。
（2）學(xué)科教學(xué)重在“三教”： 教思考、 教體驗、 教表達。讓學(xué)生展示、交流微型寫作的體驗！
第7篇：九年級語文試題范文
山西省計劃委員會勞動工資辦公室：
關(guān)于一九六八年退伍軍人安置工作后，在執(zhí)行初期工資待遇時，其服現(xiàn)役時間如何計算的問題，我們意見，在沒有新的規(guī)定以前，仍可按工資局一九六五年八月二日（65）中勞薪字第191號文中的計算辦法辦理。
附：勞動部工資局關(guān)于退伍軍人入伍退伍時間計算問題的復(fù)函
〖65〗中勞薪字191號（一九六五年八月二日）
湖南省岳陽造紙廠籌備處：你廠六月二十九日來函收到。所詢關(guān)于在確定退伍軍人參加工作的初期工資待遇時如何計算退伍軍人的入伍時間和退伍時間問題，經(jīng)與總參謀部動員部研究，其入伍時間可從應(yīng)征入伍之日算起，其退伍時間以批準(zhǔn)退出現(xiàn)役之日為準(zhǔn)。請按此計算其服現(xiàn)役時間。
