地質學實習報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的地質學實習報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：地質學實習報告范文

實習內容：

我們首先用的是水準儀測高程。開始的時候測量進展得很順利，可是最后檢驗的時候發(fā)現(xiàn)誤差整整差了十多厘米。我們開始反思是哪里出了問題，有可能是因為天色晚的時候，我把十字絲上下絲讀成中絲了。因為結果誤差不合格，我們在第二天早上重新測量過了一遍，對比前一次的讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)上次是十字絲的讀數(shù)問題，有了這次失敗的經驗，我們都細心起來了。最后校合時fh=-28

碎部測量：

我們采用了全站儀和經緯儀觀測，現(xiàn)場展點繪圖。測量中我主要負則的是觀測，其他成員記錄、立桿、繪圖密切配合。開始我們用的是經緯儀測量。經緯儀測站的高程是要計算的，因此，除了操作規(guī)范外還要正確的讀出水平角、豎直角、下下十字線距離和中絲讀數(shù)。因為工作比較繁鎖，一天下來才得四五十個點，繪圖工作也基本跟得上。第二天我們用全站儀觀測。因為全站儀只要在站點對中整平后，對準前視點安下程序就好了，因此測得很快，一天下來就測了兩三百個觀測點，繪圖工作就相對跟不上了。而我們使用儀器的時間有限，因此我們就先把點位給測好，并在旁邊標注點的性質，這些方面查找，又讓畫圖者一目了然，知道該怎么畫。部分測站上觀測不到的區(qū)域，我們采了用角度交匯法和鋼尺量距法測出數(shù)據(jù)把圖畫了出來。因為對測繪工作基本上手，所以在預定的時間內我們把測圖任務完成了。

施工放樣：

我們這次放樣是將15*20m的建筑畫在圖上空閑處，以一定的精度標定到實地上。我們用的是經緯儀放樣建筑物的軸線。我們先在圖上測出要放樣的一點的坐標，然后運用已知點的坐標和方位角算出該點與已知點的距離和方位角。以此類推，分別算出另外三點與已知點的距離和方位角。將經緯儀安置在已知點上，以控制點定向，定好方位，用鋼尺量所需距離，在所算好的距離上定點。因為開始時我們計算我數(shù)據(jù)出了錯誤，所以在放樣時校核不對，我們又重新計算過，用正確的數(shù)據(jù)放樣。因為在最后一點實地有阻礙，我們用了角度放樣得到了點。最后檢測得到相對精度1/XX0達到了要求（數(shù)據(jù)和略圖詳見表6）。高程放樣我們用的是水準儀，已知高程a與需要標定已知高程的待定點b之間安置水準儀，精平后讀取a點的讀數(shù)a，則儀器視線高程為hi=ha+a，則放樣已知高程為h的點b前視讀數(shù)為b=hi-h。組員每人操作一次。

心得體會：我們的實習正好是期末，很影響考試的心理。同時全站儀數(shù)量太少對我們的測量不免產生了不少感嘆。要是這些方面能得到解決，我相信我們的實習會更加愉悅。

第2篇：地質學實習報告范文

實習地點：*工業(yè)大學大學城校區(qū)*

實習內容：1、觀看影像資料—不良地質現(xiàn)象

2、地質圖閱讀，工程勘察講座，閱讀收集整理資料

3、野外實習：*礦巖、構造及地貌參觀

4、編寫實習報告

1、（10月20號星期一）

時間已經是秋天，天氣還是挺熱，作為實習的第一天，首先進行的是實習前的動員，老師簡要但清楚的交代了實習的內容。下午，在老師的組織下，我們集體觀看了一些影視資料，了解了很多不良地質現(xiàn)象，如地震，山體滑坡，泥石流等，還觀看了幾種有代表性的地貌，如喀斯特地貌等作為課本知識的補充，使我們不用外出就了解了各種地質現(xiàn)象發(fā)生的原因，經過和后果，還了解了一些預防這些地質現(xiàn)象發(fā)生的措施和方法，使我們增強了對地質現(xiàn)象的認識。還有觀看了常見的造巖礦物，巖石的產狀，結構和構造，了解它們的工程地質特征，雖然影片不是很清晰，大多是七八十年代拍的，但看完之后還是增進了我們的工程地質專業(yè)知識。

2、（10月21號星期二）

今天天氣晴朗，在觀看完影片資料，使我們對地質現(xiàn)象有了進一步的了解之后，開始學習閱讀工程地質圖。為使我們能了解不同傾斜程度（水平、傾斜、直立）地層、褶皺構造和斷層在地質圖上的特征，老師詳細講解了水平巖層、傾斜巖層、直立巖層、褶皺構造、斷層在地質圖上的特征。但是人太多，都圍在老師身邊，老師講話的聲音又不是很多，所以聽的不是很清楚，結合實習指導書的內容和聽到的一部分，大致還是學會了從地質圖上閱讀各種地質現(xiàn)象，分析地質現(xiàn)象的分度規(guī)律，還掌握了對褶皺、斷層、不整合構造和巖漿巖侵入活動地區(qū)地質圖的分析方法，從有地質構造圖的地質圖上繪制示意地質剖面圖的方法，根據(jù)地質圖分析區(qū)域地質發(fā)展史的方法。

為了在野外實習時不至于手足無措，我認真的閱讀了實習指導書，還仔細的看了老師給的課件，初步了解了在工程建設中地質勘察之重要以及工程地質勘察中的各種方法和步驟，比較全面的了解到工程地質勘察報告的內容。

3、(10月22號星期三)

在選址階段，收集了區(qū)域地質、地形地貌、地震、建筑材料等資料后，為了解場地的地層巖性、地質構造、巖石和土的工程性質、地下水作用以及不良地質現(xiàn)象，必須進行野外的實地勘探，所以安排了這次*實地勘探。

久聞*的風景名勝，今日終于有機會一睹它的“廬山真面目”。*旅游風景區(qū)，位于*區(qū)珠江口獅子河畔，距離*市區(qū)約30公里，是一個融古代粗獷與現(xiàn)代秀美于一身的風景旅游區(qū)。2002年時，*被國家旅游局評定為4a級景區(qū)。*山青水秀，人杰地靈，共分為：蓮花塔景區(qū)、蓮花城景區(qū)、觀音勝境區(qū)以及石景區(qū)四大景區(qū)。為首的石景區(qū)為西漢始創(chuàng)的古采石場遺址，懸崖峭壁，奇巖異洞，鬼斧神工，以“人工無意奪天工”的石景奇觀聞名，是國內僅見的“人工丹霞”奇跡，*古采石場開采時間自西漢初年一直延續(xù)至清代道光年間，西漢南越王墓石料即采自*。由大小40余座丘陵組成，面積30余萬平方米。*古采石場以切割式鑿巖法開采，遺留的采石面平均高度為25米，最高處達40米，最深處在地面下13米。采石場至今仍保留著古代采石時留下的石柱、石板及大量未能運走的石料；建于明朝萬歷四十年（公元1612年）的蓮花塔，則是蓮花塔景區(qū)的代表。蓮花塔又名文昌塔，素有“省會華表”之稱。駐足于塔上，四面秀麗景色可盡收眼底；始建于清代康熙三年（公元1664年）的蓮花城，原為清政府在珠江口設防之用。歷史的滄桑點點凝結在古意十足的城池之間，令人回首百余年前的那段往事；觀音勝境之內，蓮花朵朵，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，再配以金身的望海觀音像，果然氣魄非凡，令人如入“凈土”，頓生敬畏之感。

*的構造位置和地層簡介如下：

*的構造位置處于加里東運動以來的深斷裂帶上，形成于中生代燕山運動造山期，為一典型的褶皺山系。*山脈向東北經豐順、梅縣、大埔進入福建的華安南靖一帶；向西南：至海豐、惠東寶安各縣分別于大亞灣、深圳灣如南海，又復出于萬山群島、高欄列島。*境內長約500km，寬20至40km，局部60km。深大斷裂為一條強烈擠壓破碎帶，共有120多條斷層組成，分東西兩斷層束，向東南有13條主干斷層，向西有14條主干斷層。此帶動力熱力變質作用強烈（屬低中壓型變質），可尋找到鉛、鋅、銅、鎢、錫等礦藏。是重要的導巖構造，中酸性巖漿發(fā)生多次裂隙式多間歇性噴發(fā)，深斷裂內，巖體達100多個。為內生金屬礦床成礦帶。

地層：侏羅系上統(tǒng)稱高基坪群（為陸相中酸性火山巖），該群為一套復雜的陸相火山巖系，由中性、中酸性、酸性火山熔巖及相應的火山碎屑巖和沉積巖夾層組成，厚度巨大。

早上10左右，我們土木工程專業(yè)的幾個班搭著校車到了*，上山的路比較陡，但沿途的風景不錯，一路鳥語花香，忍不住想快點下車，去好好的欣賞。終于到了山頂，下了車之后，我們就跟著老師，一邊聽著老師的講解，一邊欣賞美麗的風景名勝。首先映入眼簾的是望海觀音，其規(guī)模宏大，氣勢非常壯觀。望海觀音金像高四十多米，這觀音像霞披獅海，光澤南天，據(jù)說是目前箔金銅像的世界之最。此時正恰夕陽西斜，觀音像頭頂佛光燦燦。望海觀音右側的就是觀音閣了，是仿古單體建筑，三層，面闊七間開，有外廊，按清代大木大式作法營造，雄偉莊重，氣勢恢宏，古色古香。于第三層閣頂高處有“蓮花禪寺”之牌匾。大殿門前置大型香案，香客善信們虔誠焚香禮拜，祈求福緣。

沿著石階往下走，就到了獅子巖了，它是傲然挺立的一塊石頭，像頭雄獅，估計是由此得名吧，據(jù)說它是*的標志之一。這塊石頭是由古代的海潮侵蝕而成的，看來千萬年前這里是水位還是很高的，石頭的巖性為沉積巖的棕紅色砂巖，層理構造明顯，極容易被風化。

接下來就是飛鷹古道和飛鷹崖了，飛鷹古道是人為開鑿的隧道，隧道洞穴比較寬大，穿透整個巖層，巖層巖性為沉積巖的棕紅色砂巖，層理構造明顯。

我們跟著老師一路走下去，獅子巖對面的就是觀音巖了，它是一塊上部向外凸出，下部向內凹陷的巖石，上面有“觀音巖”三個字，巖性也是沉積巖中的棕紅色砂巖，下面供奉的是一尊觀音像，很多善男信女在頂禮膜拜，還有求姻緣的，雖然我不信這一套，但面對著大慈大悲的觀世音菩薩，我竟然也想去求一支簽，但最后沒有去，而是跟著老師走。接下來就是八仙巖了。八仙巖其實是一個巖石群，板塊形狀不一，但錯落有致，巖性為棕紅色砂巖，巖石層理構造明顯，上部有植物覆蓋，巖石上出現(xiàn)了水平節(jié)理，垂直節(jié)理，傾斜節(jié)理，還有波浪型節(jié)理，有的節(jié)理幾乎貫穿了整個巖石群。很明顯是巖石受到比較大的拉應力，還有生物風化作用。

在觀賞的過程中，由于人太多，我們走散了，沒有跟上我們班那隊，而是跟錯了另外一個班的老師，我們來到了浴仙池，聽老師說，這是一個由降水和地表水在巖層低洼處積成的小水池，水池經人工處理呈橢圓形狀，在水池靠壁的一側，是一尊用白色石頭雕成的塑像，有點像天龍八部里的神仙姐姐的雕像，那神仙姐姐在解頭上的發(fā)簪，正準備沐浴，浴仙池有此得名。在老師的指導下，我們發(fā)現(xiàn)水池四周的砂質巖石經過長年日曬雨林風吹，野生物生長，其風化程度強烈，部分巖石表面已經出現(xiàn)破碎削落，巖石下部的巖石碎片風化成粉粒，堆積成土狀，其工程地質性質極差，這種風化成土的巖石不宜用作建筑工程的基礎持力層。

我們跟著老師繼續(xù)走，走到了碧蓮池，可惜池里已經沒有蓮花了，只有魚在游來游去，自由自在的，倒也風流快活，碧蓮池亭臺軒榭，走廊，小橋與山間巖石相映，在高高的巖石壁上留在一首詩詞“多少樓臺次第成，蓮花燕子紀朦朧。眼前無限獅洋浪，不發(fā)千秋水上名”。在蓮花池后面的巖石上豎立著一尊用白玉雕成的觀音像。

第3篇：地質學實習報告范文

地點：山東省萊州市虎頭崖鎮(zhèn)小溝蔬菜水果種植大棚實踐基地。

關于“農村蔬菜瓜果基地的建設”，是在國家提倡建設家庭農場，完善土地流轉大背景下的一種組織形式。隨著土地流轉制度的不斷完善，國家財政上的大力支持，當?shù)卣姆e極引導，使農村的集約化、機械化、現(xiàn)代化組織建設成為了一種趨勢。

學習內容：

小溝村屬虎頭崖鎮(zhèn)北部沿海村居，居民536戶、人口1768人，總面積1506畝，耕地面積1306畝。走進小溝村，遠遠就看到兩白墻紅瓦的蔬菜大棚整齊劃一，大棚內滿眼翠綠，黃瓜頂著鮮嫩的黃花，成片的西葫蘆長勢旺盛，這是由虎頭崖鎮(zhèn)政府投資220萬元新建成的10個長100米寬20米節(jié)能型日光溫室大棚，西紅柿和茄子已經開始上市了。他們正對棚區(qū)進行1500平方米道路硬化，溫室大棚內進行1200平方米通道硬化。果蔬生產項目采用俄羅斯技術和管理模式運營，所有果蔬產品均達到歐盟標準。基地集采摘、觀光、購物、休閑于一體，分設農家樂區(qū)、庫房區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、暖棚采摘區(qū)、冷棚采摘區(qū)、瓜果采摘區(qū)六個功能區(qū)。通過引進這一項目，實現(xiàn)農民增收30萬元，提供就業(yè)崗位50余個；村集體通過出租灘涂以及栽植速生楊的方式，增加集體收入330余萬元；投資20余萬元，在村內栽植櫻花、月季、紫葉李、海棠等觀賞苗木2萬余棵，實現(xiàn)三季見花、四季常青；基地確定建設成為膠東最大集果蔬、采摘、旅游觀光、休閑娛樂為一體的鄉(xiāng)村旅游新景點和萊州市最放心的綠色蔬菜、瓜果供應基地。

學習體會：

第4篇：地質學實習報告范文

摘要：野外地質實踐教學是石油高校提高地學專業(yè)教學效果和保證地學人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。系統(tǒng)調研發(fā)現(xiàn)野外地質實習中缺乏石油地質教學內容、以教師為主導的實習教學方式、實習指導教師的野外實踐教學能力亟需提高、學生野外地質實習積極性不高和野外地質實踐教學考核欠科學等問題嚴重影響了野外地質實踐教學的質量，研究對于有關職能部門提高野外地質實踐教學質量具有一定指導意義。

關鍵詞：石油高校；野外實習；教學質量；影響因素

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0208-03

大量的野外地質實踐教學是培養(yǎng)合格地學人才的關鍵，也是地學教學最具特色的內容[1]。這是因為野外地質實踐不僅可以增加學生的感性認識，并可以提高學生發(fā)現(xiàn)、觀察、分析和解決地質問題的能力。因而，野外地質實踐教學歷來被國內外地學院校所高度重視[2-4]，歷史上知名地質學家和地質學教育家無一例外均高度重視野外地質調查工作[5]。

地球科學與工程學院是西安石油大學的一個以培養(yǎng)石油地質類專業(yè)人才為目的的二級教學單位，學院目前有資源勘查工程、勘查技術與工程、地質學和地質工程四個地學本科專業(yè)。作為一個培養(yǎng)石油地學專業(yè)人才的二級教學單位，如何保證野外地質實踐教學質量和提高野外地質實際教學效果，一直是我院本科教學高度重視的核心問題，因為其直接關系著培養(yǎng)的學生質量和學校的長遠發(fā)展。鑒于野外地質實踐教學在地學專業(yè)學生培養(yǎng)中的重要地位，搞清影響教學質量的因素就成了院系和實習指導教師首要考慮的問題。

一、野外地質實習環(huán)節(jié)和內容

作為培養(yǎng)石油地學人才的教學單位，培養(yǎng)能夠在油氣勘探開發(fā)領域從事研究或管理工作的創(chuàng)新型專業(yè)技術人才是我院本科生教育的主旋律。因我院地學專業(yè)野外地質實踐教學方案是以西北大學地質系的野外實踐教學為藍本建立起來的，因而其與國內眾多地礦院?；蛟合档囊巴獾刭|實踐教學方案也基本一致[6-8]，其主要包括一年級的野外地質認識實習和二年級的野外地質填圖實習。

野外地質認識實習是學生學完普通地質學或地球科學概論后進行的一次野外地質實踐教學[6-8]，其目的是使學生通過對豐富多彩的野外典型地質現(xiàn)象的觀察、描述，使學生建立地質現(xiàn)象的感性認識，以加深學生對室內所學地質知識的了解，激發(fā)學生對地質學的興趣，并為學生后續(xù)課程的學習奠定良好的基礎。

野外地質填圖實習是學生在學完“構造地質學”、“地層學”、“古生物學”、“結晶學與礦物學”、“巖漿巖與變質巖”、“沉積巖石學”和“沉積相”等地學專業(yè)基礎課程的基礎上，進行的一項綜合性的野外地質調查訓練[6-8]。其中，野外地質填圖是對研究區(qū)地質情況的全面勘察，是進行基礎地質、礦產地質、環(huán)境地質、城市地質、農業(yè)地質、災害地質和水文地質等一切區(qū)域地質調查的基礎。野外地質填圖實踐教學主要包括路線地質觀察（踏勘）、實測剖面和野外地質填圖等3個教學階段，其通過地質調查將研究區(qū)內的各種地質要素投影在平面地形圖上，為圖區(qū)范圍內的地質發(fā)展史及資源預測和環(huán)境地質研究奠定基礎，其不僅可以使學生加深對所學地質知識和地質理論的理解與掌握，還可以使學生掌握野外地質工作的基本方法，并可在潛移默化中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、解決地質問題的能力和創(chuàng)新能力。

二、影響教學質量的因素與問題

近十多年來，隨著社會經濟的發(fā)展，高等教育日益大眾化，各地學院校在校學生人數(shù)急劇增加，致使實踐教學資源緊缺、實習經費投入不足和教師數(shù)量相對不足的矛盾日漸彰顯[9]，以致學生野外地質實踐教學工作首當其沖受到沖擊和影響，并造成野外地質實踐教學工作較為薄弱的現(xiàn)狀日趨惡化。要改變學生野外地質工作能力和創(chuàng)新能力較差的F狀，首先必須搞清影響野外地質實踐教學質量提高的因素。

1.野外實踐教學中石油地質內容缺乏。野外地質實習環(huán)節(jié)與內容不僅關系學生專業(yè)綜合素質培養(yǎng)，還直接影響學生就業(yè)的質量。我校野外地質實習教學，如：一年級地質認識實習和二年級的野外地質填圖實習，其實習教學內容與流程同地礦院校和綜合類院校一致，均以區(qū)域地質調查工作程序、方法的掌握為教學任務，而對石油地質中油氣成藏要素和油氣成藏過程的認識與分析較少涉及，對油氣成盆、成烴、成藏、后期調整與改造的系統(tǒng)思維的建立更無從談起。野外地質教學中石油地質內容的缺乏，導致學生無法建立對石油地質和油氣勘探開發(fā)的感性認識，更難以培養(yǎng)其對野外地質實習的興趣，以致學生普遍認為野外地質實習內容與以后從事的石油勘探開發(fā)工作關系不大。當然這與石油類高校野外地質教學直接硬搬地礦或綜合類院校實踐教學模式和石油地質學、油氣成藏地質學、含油氣盆地分析等課程開課較晚有關。

2.以教師為主導的野外實踐教學模式。提高野外地質教學質量是地學院校永恒的主題，而改進野外地質實踐教學方法是提高野外實踐教學質量的基礎。學生只有通過對野外地質現(xiàn)象的觀察，才能獲取有關巖石、地層、構造及油氣成藏要素等方面的感性認識，才能達到鞏固和深化課堂理論教學的目的[10]。因而，學生能否在野外現(xiàn)場對地質現(xiàn)象進行認真的觀察，將直接影響其能否獲得對地質現(xiàn)象的感性認識，進而影響野外地質教學質量的提高。然而，目前限于師生比例失調的原因，在野外地質實習中，指導老師多采用“灌輸式”、“講解―接受”的教學模式[11]。在野外地質現(xiàn)象觀察點，指導教師就把同學召集起來像講解員、導游員那樣簡單地告訴學生“是什么”或者“不是什么”，學生被動記筆錄，學生成了老師所授知識的記錄儀。在野外地質實習教學過程中，學生應是實踐教學的主體，以教師為主導的“填鴨式”教學方法，不但背離了野外地質實習的初衷和根本目標，也大大降低了野外地質實踐教學的效果，不利于野外地質實習初衷的實現(xiàn)[12-14]。

3.部分指導教師的野外地質實踐經驗和能力亟需提高。在學生野外地質實踐能力培養(yǎng)和訓練的過程中，指導教師是實施野外地質實踐教學的主體。師資力量建設是野外地質實際教學的重中之重。野外地質實習效果的好壞，很大程度上取決于實習指導老師的能力和素質[9]。也就是說，實習指導教師野外地質實踐經驗的多少以及能力的高低，將直接關系大學生野外實踐能力的培養(yǎng)效果。由于我校地學各專業(yè)建立較晚，缺乏專職野外地質實習指導教師，尤其是缺乏具有豐富野外地質工作經驗的教師，加之部分具有豐富野外實踐經驗的教師忙于管理和科研工作，以致承擔野外地質實踐教學任務的指導教師多是剛畢業(yè)的博士。野外地質實習指導老師年輕化的優(yōu)點是精力充沛，易與學生溝通；但缺點也較為明顯，尤其是部分博士野外地質實踐經驗較少，以致難以給學生傳授正確的知識，從而嚴重影響了野外地質教學的質量[15-17]。

4.部分學生實習積極性不高。自地學專業(yè)招生大規(guī)模增加后，學生數(shù)量急劇增加，生源質量也隨之降低。生源質量的降低直接導致學生對知識，尤其是專業(yè)知識的渴求大不如以前，加之實習隊伍規(guī)模過大，野外地質實習指導老師無法對所有學生進行一一指導，以致學生野外實習的積極性難以有效提高，終使野外地質教學的效果下滑明顯。此外，學生擇業(yè)多元化也使部分感覺畢業(yè)后不從事地學專業(yè)工作學生對專業(yè)失去興趣，這些學生又影響了其他學生?？傊?，種種因素共同造成很多學生對野外地質實習的積極性不高、參與度不夠，終使部分立場不堅的學生也喪失了專業(yè)熱情。

5.野外地質實習考核需科學化。野外地質實習的目的在于使學生學會野外地質工作的方法和技能，建立地質的意識，培養(yǎng)地質的思維。地質實習考核中，一般采用各院校普遍采用的以實習報告和實習圖件為主的考核制度。很明顯，這種以實習報告為主的考核方式存在一定局限性，難以全面反映學生參與野外地質實習的積極性和主動性，也難以對學生的綜合能力進行準確的評價，這無形中影響了部分學生對野外地質實習的態(tài)度，影響了其對野外地質實習投入的時間與精力，以致其互相抄襲實習報告，最終導致野外地質實踐教學的質量難以保證。

三、結論

地學專業(yè)人才培養(yǎng)需要大量的野外地質實踐教學，野外地質實踐教學在保證地學專業(yè)教學質量和提高地學專業(yè)教學效果中具有不可替代的作用。根據(jù)多年來的野外地質實踐教學的經歷，探討了影響我校石油地質類專業(yè)學生野外地質實踐教學質量的因素，指出了缺乏石油地質教學內容、以教師為主導的實習教學方式、部分實習指導教師經驗能力欠缺、部分學生實習積極性不高和實習考核不科學問題等影響實習質量的因素。本研究對于相關部門采取措施提高野外地質教學質量具有重要意義。

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第5篇：地質學實習報告范文

關鍵詞：工程地質；周口店實習站；教學方法；野外教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0251-02

一、引言

周口店野外實踐教學區(qū)位于太行山山脈北段與華北平原的臨接處，大地構造單元隸屬于華北陸塊燕山板內（陸內）構造帶教學區(qū)內諸多的地質遺跡難易適中，加之區(qū)位優(yōu)勢和便利的交通條件，使周口店野外實踐教學站成為享譽國內教育界的野外實踐教學場所。

周口店地質學基礎野外教學實習是我校地質工程專業(yè)（工程地質方向）本科生一門重要的實踐課程，教學效果對本專業(yè)人才培養(yǎng)質量有著較大的影響，因此本文針對我校地質工程專業(yè)（工程地質方向）培養(yǎng)要求和專業(yè)特點，結合前人研究的基礎上，就教學內容以及教學方法進行探討。

二、教學內容探討

周口店地質學基礎野外教學實習由簡到繁、循序漸進，共劃分為：路線地質教學階段、獨立綜合填圖實踐和地質（實習）報告編寫三個階段。

我校地質工程專業(yè)（工程地質方向）周口店野外教學為期四周，學生系統(tǒng)地掌握常規(guī)的地質調查方法和基本技能，包括：（1）地層的野外觀察和描述；（2）羅盤和地形圖使用；（3）地層實測剖面；（4）獨立地質填圖；（5）野外教學實習報告編寫等五個內容。

地質工程專業(yè)（工程地質方向）周口店教學除按照地質學基礎野外教學任務和要求外，考慮到專業(yè)特點以及后續(xù)教學內容的銜接，筆者認為還需要注意如下方面：

1.注重圖件繪制能力訓練。周口店野外教學實習圖件編制包括地質素描圖、信手剖面圖、實測剖面圖、地層綜合柱狀圖、綜合材料圖、地質平面圖以及構造綱要圖。根據(jù)筆者周口店教學經驗，要加強學生圖件的編制能力，首先要強化地質素描以及信手剖面圖的繪制訓練。地質素描的技巧以及步驟詳見《野外地質素描》，在此只針對筆者在教學實踐中總結出幾點注意事項供參考：（1）地質素描是對地質現(xiàn)象的形態(tài)特征和規(guī)律采用線條為主要表現(xiàn)形式予以表達，故素描之前，首先需要認真觀察、看懂地質現(xiàn)象，然后才能畫出正確的素描。如八角寨埡口附近的石香腸構造素描，除了石香腸特征（形成原因）外，還需要表現(xiàn)出剪切構造的性質、運動方向以及與石香腸構造的先后順序等要點。（2）圖形比例以及關鍵點或者地質現(xiàn)象在圖中的位置。如孤山口火車站復雜褶皺構造素描中可以教會學生根據(jù)電線桿長度和間距估算出剖面高和長，然后根據(jù)野簿尺寸確定整數(shù)比例尺。地質點或現(xiàn)象的定位，首先確定典型的地形地物（擋墻、電線桿）或顯著的構造點位置，再確定其他構造點或者要素的相對位置，從而避免素描失真。（3）先后順序。如進行褶皺類素描時應首先畫兩翼，然后填充地層巖性，這樣可以避免褶皺形態(tài)失真；對于斷層則先確定斷層面的位置和產狀，然后再繪兩盤地層巖性。為了表現(xiàn)出不同構造期次，則應遵循由新到老的順序。

信手剖面圖最大的問題是比例失調（地形失真）、巖層產狀不正確以及巖性組合錯誤等三個問題。

比例失調一般出現(xiàn)在手繪地形起伏較大的剖面，可目估剖面起始距離或者從地形圖上讀取以確定剖面長度，再根據(jù)野簿尺寸確定橫向比例尺。縱向比例尺則依據(jù)地形圖讀取高差或者根據(jù)樹木、電線桿等估算山頂與谷底高差來確定縱向比例尺。坡面線則可采用羅盤測量出俯角或仰角，然后基于山頂與坡角的高差和縱向比例尺確定坡面的基準線，然后根據(jù)實際坡面起伏修正。

巖層產狀主要為巖層傾向線畫反以及傾角過陡。教學時可以告訴學生巖層傾向與剖面方向夾角小于90°則巖層傾向線向剖面方向傾斜，當二者夾角大于90°時則巖層傾向線向剖面方向相反的方向傾斜。視傾角小于或等于真傾角，故信手剖面上的巖層傾角要小于真傾角，具體數(shù)值可查閱野簿后面的附錄表。

巖性組合畫錯的主要原因是學生并沒有養(yǎng)成“邊走邊觀察記錄，邊延伸剖面圖”的習慣，加之天氣炎熱，繪圖功底不扎實，很多學生憑印象畫，甚至有的相互抄襲，以訛傳訛。故教師在路線教學時，一定要嚴格督促學生訓練其信手剖面功能。

2.強化獨立地質填圖訓練。獨立地質填圖是學生掌握常規(guī)的地質調查方法和基本技能的必由途徑，也是周口店野外教學成果的有效檢驗手段之一。

根據(jù)近六年的教學效果看，學生基本掌握了褶皺區(qū)的地質填圖，而且對不同世代的褶皺構造分析具有一定的能力，取得了良好的教學效果。但需要注意的是，部分學生對于大型斷層的確定以及填圖還存在困惑。對于此，筆者建議地質工程專業(yè)（工程地質方向）填圖區(qū)調正為東區(qū)和西區(qū)，填圖時間延長至8天，不僅使學生的地質野外功底加強，而且也后利于后續(xù)的《工程地質學基礎》和《工程地質勘察》課程的學習。

3.適當突出工程地質專業(yè)特色。周口店實習區(qū)擁有豐富的野外地質教學資源，部分路線同樣可以作為后續(xù)的《工程地質學基礎》課程教學的有益補充，如：

“房山西斷裂觀察”教學路線可以適當補充活斷層、地震以及區(qū)域穩(wěn)定方面的基礎知識。地震區(qū)選址問題可以在“八角寨―拴馬莊橋頭”地層路線中的洪水莊組（Pt2h）韌性剪切（鞘褶皺）中結合“中性三角區(qū)”予以介紹。

第6篇：地質學實習報告范文

關鍵詞：地質學基礎；課堂教學；野外實踐；師范類院校

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0209-03

對于地理學基礎課程來說，其理論性和實踐性都很強。俞鳴同認為地質學基礎教材存在某些章節(jié)分量不妥、某些內容編排不當、某些內容提法不適三大問題[1]。張躍西用系統(tǒng)論和系統(tǒng)方法研究地質學基礎教學及教材體系建設問題[2]。李娜、李春生、謝玉玲、文英、常華進等人研究了地質學基礎課程教學方法改革與創(chuàng)新，提出了加強多媒體教學和實踐教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學方法合理結合[3-7]。陳萍、隋麗華等人提出了多媒體教學在地質學基礎教學中的課件開發(fā)中的應用與加強教學實踐環(huán)節(jié)[8，9]。王新源等研究了高師地理專業(yè)地質學基礎課程面臨的問題，提出了開放式教學、突出新時代需要、充分發(fā)揮多媒體教學和野外實踐的作用[10]。因將多媒體運用于教學過程中已成為當前改進教學方法，提高教學效率，保證教學質量的重要手段[7]。王卓理等人認為通過感知規(guī)律可以指導地質學基礎實踐教學，使認識在實踐中進一步深化，以更好地掌握和鞏固知識[11]。實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要保障，是高校培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)，而我國高校在實踐教學方面卻普遍存在著諸多薄弱環(huán)節(jié)[12]。于亞軍等人對高校自然地理學野外合理實習內容設計和綜合效果評價進行了研究。野外實習的一個重要目的就是強化學生的科學思維能力，通過設計地理學與其他自然科學、社會人文科學的相關問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)科學問題的學術思想，這是野外實習的關鍵內容，應給予足夠的重視[13]。本文針對筆者所在學校地理科學專業(yè)的課堂教學及地質地貌野外實習環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點及實習效果做一個討論評價，以期提高和改善地理專業(yè)的學生課堂教學效果和野外實習技能，從而真正在實踐中掌握認識地質地貌的專業(yè)基礎知識，為其他相關課程的學習和培養(yǎng)科學研究精神和創(chuàng)新思維打下堅實基礎。

一、地質地貌教學及野外實習內容設計

教學和實習對象為大一地理科學專業(yè)學生，為專業(yè)基礎課，教學教材為宋青春主編的地質學基礎（第四版），傳統(tǒng)的教學內容包括地球內部構造、礦物學、巖石學、褶皺構造、斷裂構造、地殼演化史、地質礦產資源及地質學在地質環(huán)境中的應用。教材中最大的問題是未反映出新的地質學科研成果及地質學發(fā)展趨勢和對地質環(huán)境環(huán)節(jié)的弱化。實踐實習內容分為野外實習和室內參觀實習，實習周期為5～7天。實習地點主要為阜康北沙窩子、三工河流域、鹽湖、烏魯木齊河河流階地、南山東白楊溝山體滑坡點、新疆地質礦產博物館、自治區(qū)地震局等地，實習的內容主要為礦物、巖石、地層產狀、褶皺和斷層構造、礦產、天山地殼演化史、古生物、風沙地貌、滑坡地貌等。實習方式主要為野外現(xiàn)場講解和現(xiàn)場操作學習和室內參觀學習為主，最后提交實結報告。

二、教學及野外實習所存在的問題

偏光顯微鏡使用是地質學專業(yè)的學生必須要完成的課程訓練和必須具備的能力，而對于地理科學專業(yè)的學生來說，一則沒有安排專門的課程教學，在地質學課程中也沒有相關知識內容；二則教學時間有限，許多師范類院校對地質學基礎課程進行了壓縮；三則可能缺乏開設這些實驗的相關條件，導致許多高校地理科學專業(yè)學生沒能進行偏光顯微鏡使用訓練[14]。在本科階段對學生進行相關訓練，讓他們掌握使用偏光顯微鏡的技能非常有意義。學?？煽紤]適度購買顯微鏡儀器，借助顯微鏡可仔細觀察不同礦物和巖石的形態(tài)及光學特征，加強學生實習課中對礦物和巖石的理解能力。

實習所存在的問題有：實習任務重，時間安排較緊張，由于實習學生較多，集中講解時不能照顧到所有的同學，有些站得遠的學生就會聽不清楚老師的講解內容，大部分學生從實習過程中都收獲了許多專業(yè)知識，但部分學生野外動手能力較差，不能很好的將課本所學專業(yè)知識與野外實踐結合起來。由于只有放大鏡，在野外對三大巖石的識別對學生來說難度較大，以后應加強學生野外對巖石的鑒別能力，同時課堂上的地質學基礎實踐課就應該要求學生多看多記，對主要礦物及三大巖石的識別需要不斷的學習和多看，到了野外才能掌握識別三大巖石的基本特征，盡量避免學生學后就忘了的情況發(fā)生。

傳統(tǒng)的野外實習一般采取教師現(xiàn)場講解，學生記錄和整理筆記，編寫實習報告的模式，由于實習內容過于簡單，使有的院校野外實習演變成為參觀、旅游活動，學生根本沒有真正參與實踐，更談不上發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時，指導教師將大量精力集中在通過觀測識記并鞏固課堂理論知識方面，很難真正有效的拓展課堂教學的內容，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的互補，更無法滿足學生科學思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。

在教學中除了主要講解傳統(tǒng)的地球圈層構造、主要礦物和巖石識別、褶皺和斷層構造、構造學、礦產資源成因及地質學基礎在地質環(huán)境中的應用外，還應加強新疆寶玉石和新疆主要礦產資源及地質環(huán)境方面知識的講授，對傳統(tǒng)教學內容進行改革創(chuàng)新，而不完全拘泥于課本教學。因為新疆是礦產資源資源大省和金玉之鄉(xiāng)，阿勒泰和和田的寶玉石礦產資源的講授能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，并用實物講解寶玉石礦產資源的鑒別基礎實用知識。標本實驗室可適量新增加一些金、銀礦石和和田玉石標本，增加他們對寶玉石的基本認知能力，同時增強本門課程的實用性。另外，礦產資源的開發(fā)勢必會對周圍的環(huán)境產生一定的負面影響，怎樣處理礦山環(huán)境和評價礦產環(huán)境也應該納入到本門課程常規(guī)教學內容之一，因為授課教材內對此方面的介紹比較少。在地質學新的研究方向和研究動態(tài)方面首先要求老師要參考閱讀大量的地質學方面的中英文文獻資料，增加地質學學科最新研究方法、研究進展方面的授課，特別是第四紀地質是影響地理現(xiàn)狀的重要地史時期，但在地質學基礎中卻輕描淡寫，應加強第四紀地質章節(jié)的講述。使學生能很好地把握本門課程的核心內容并拓寬學習視野。

三、建議及結論

1.傳統(tǒng)板書教學與多媒體教學相結合。傳統(tǒng)板書教學和多媒體教學方法各有利弊。傳統(tǒng)板書教學思路清晰，重點突出，便于學生記筆記和加強理解，不利之處在于不能形象直觀地演示地球的圈層結構和構造等知識點；多媒體教學對于教師來說授課輕松，不用大量的板書，畫面和視頻比較直觀形象，更有助于學生理解地球的內部基本特征和構造運動的過程和其形成地貌基礎，但多媒體教學方法PPT內容眾多，重點不突出，學習像走馬觀花一樣在感官上得到了提高，學生的注意力多集中在精美的畫面或視頻當中，不能及時地做筆記和思路容易不清晰，課后容易遺忘教學重點內容。所以該板書的時候就用板書教學，比如，緒論和三大巖石部分最好用板書教學，課堂上同時多用實物模型做演示。比如像講地球內部的圈層構造和褶皺和斷層構造及板塊構造學說等章節(jié)采用多媒體教學效果會較理想些；在講解地震章節(jié)的時候，通過PPT和視頻的播放講述地震構造帶的分布及地震產生的后果等；在講解三大巖石礦物組成及結構、構造的時候，可以借助顯微鏡觀察巖石薄片，可以直觀地看到礦物的形態(tài)特征和巖石內部礦物組成結構和巖石構造。傳統(tǒng)教學與多媒體教學方法相結合，使學生更直觀的由感性認識上升到理性認識，提高學習效率。

2.形象比喻和模型展示相結合。地質學基礎是一門理論和實踐性都比較強的一門學科，因此在教學過程中為了加強學生的理解和認識，多用形象比喻法和模型展示的方法講授更能讓學生理解并記住知識要點。比如在講到地球圈層結構的時候，地殼、地幔、地核可以用雞蛋殼、雞蛋清、雞蛋黃3層結構形象地比喻地球內部圈層構造劃分。在講解正斷層、逆斷層和巖層的產狀時，可以借助實物模型演示，和現(xiàn)場使用羅盤測量模型巖層的產狀，使學生更容易理解區(qū)分正斷層、逆斷層和巖層的走向、傾向和傾角的概念。在講述新疆寶玉石礦產的時候，可以拿不同的實物標本向同學展示寶玉石基本的鑒別方法，比如阿勒泰的碧璽和紅寶石還有和田玉，讓學生明白用最簡單的硬度和礦物晶形等方法來認識寶玉石。因此各大師范院校開設有地質學基礎這門課的院系可適當補充金、銀礦石和寶玉石的標本，通過實物展示和簡單辨別方法講解，讓學生通俗易懂地了解和掌握基本的寶玉石鑒定知識，同時讓學生掌握基本的寶玉石等礦產資源的評價，雖然是課本內很少涉及的知識，但其很實用且易激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥的課堂變得生動活潑。同時，也能提高學生畢業(yè)后從事地質、能源等相關行業(yè)的競爭能力。

3.增加地質作用和環(huán)境地質內容。地質學關注的是地球內部內三圈，而地理學主要關注的是地球的外三圈及人地關系。而授課的地質學基礎教材更加注重內三圈的講授，各種自然地理現(xiàn)象是和各種地質作用的結果密不可分的，教材弱化了地質作用內容。因此在授課過程中可適當?shù)馗鶕?jù)地理學專業(yè)學生的特點及以后的發(fā)展方向，多增加地質作用和地質環(huán)境部分內容，比如河流地質作用、風成地質作用、冰川地質作用、海洋和湖泊、沼澤地質作用等，一定的地質作用結果可導致不同的自然地理現(xiàn)象，二者密不可分，使學生更多地掌握各種自然地理現(xiàn)象的形成地質背景和條件。地質環(huán)境和人類的生存息息相關，特別是各種地質災害的形成和對環(huán)境和人類生產生活產生了一定影響，通過講述地質環(huán)境的內容，特別是礦山地質環(huán)境的評價評估方法、基本原則，使學生更加了解應合理開采礦產資源和保護好地質環(huán)境的重要性，否則就會損害后代人的利益和人類的健康。如何合理評價和治理因礦產資源開發(fā)造成的環(huán)境污染問題目前也是人們所關注的焦點問題，使學生更加認識人地和諧關系的重要性。

4.野外老師講解和學生動手實踐相結合。在野外地質地貌實習過程中，只靠實習指導老師講解、學生記錄是遠遠不夠的。學生必須每人都要親自動手實踐，通過測量或畫信手素描圖的方式，加強對地質地貌知識的理解，提高學生的動手能力和建立科學思維精神。在野外觀測風沙地貌時，通過講解然后分組讓每個學生測量沙壟的走向、高度、迎風坡和背風波的傾角及坡長等，使學生深刻認識沙丘的形態(tài)特征及沙丘形成的原因。在觀測斷層時，讓每個學生在筆記本上畫出斷層的素描圖。學會使用羅盤測量巖層的產狀是每位學生學習本門課程必須要掌握的基礎知識技能，所以在野外過程中必須讓每個學生親自動手測量巖層的產狀，學會使用羅盤，使理論與實踐相結合。到天池下的化石山撿拾古生物化石也是一項十分重要的實習環(huán)節(jié)，在娛樂學習的過程中不僅得到了收獲，同時使學生更加深刻地理解了海陸變遷的含義。

5.野外實習培養(yǎng)學生吃苦精神和科研思維?，F(xiàn)在的大學生很少有機會去野外鍛煉，實習的過程很辛苦，要經常徒步觀測各種地質現(xiàn)象。首先讓學生明白做科學研究是一個吃苦耐勞、嚴謹?shù)倪^程，要有以后獻身科研不怕吃苦的精神。同時實習指導老師要旁敲側擊地多引導學生發(fā)現(xiàn)野外的科學問題，啟發(fā)學生做科學研究的思維，多讓他們想想為什么的問題。不能光看光記還要多思考，從地質地貌現(xiàn)象中多發(fā)現(xiàn)需要解決的科學問題，為以后本科論文的選題、撰寫和研究生學習階段打下基礎。

總之，師范類院校地質學基礎教學不應局限于教材，增強地質作用和地質環(huán)境的教學內容，在礦物講解的過程中適當增加寶玉石實物標本講解，結合新疆優(yōu)勢礦產資源特點，授課內容適當增加寶玉石礦產資源和礦山環(huán)境的評價方法和基本原則，提高學生學習的積極性和主動性。采用傳統(tǒng)板書教學和多媒體教學方法相結合的教學模式，多采用形象比喻法和模型展示，提高學生感性認識。在野外實習環(huán)節(jié)選擇合適的地質地貌實習地點，老師講解和學生動手實踐相結合，鍛煉和培養(yǎng)學生吃苦耐勞和科學研究思維精神，理論與實踐相結合，從而達到地質學基礎課程較為理想的教學效果。

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第7篇：地質學實習報告范文

區(qū)域地質調查是地質工作中具有戰(zhàn)略意義的綜合性基礎工作，是一切地質工作的先行步驟。區(qū)域地質調查工作的進展情況和研究程度高低，往往是衡量一個國家地質工作和地質科學技術總體水平的標志，也是制約這個國家資源勘查、經濟建設的重要因素。因此，區(qū)域地質調查方法是地質專業(yè)學生必須掌握的一項重要基本技能。傳統(tǒng)的地質工作，是通過野外觀測和觀察，把獲得的第一手基礎資料記錄在紙介質上，然后在此基礎上進行分析研究。隨著計算機技術的發(fā)展，特別是GIS相關技術、地學信息化技術的發(fā)展，許多國家在20世紀90年代后相繼開展了數(shù)字地質填圖的研究和實驗，投入了大量的人力物力，發(fā)展和制定了相應的標準、規(guī)范，研制和開發(fā)了部分軟件和硬件，并開展了試點工作。

我校自2006年設立地質專業(yè)以來就開設了《區(qū)域地質調查》課程，實習地點一般選擇在距離南京120公里處的安徽省巢湖市鳳凰山地區(qū)，于2008年與安徽省巢湖鑄造廠簽訂了巢湖實習基地協(xié)議。經過全國二十多所地質類院校的共同建設，目前巢湖實習基地已經擁有了專門的教學網絡和實驗室，有了一套相對完整的教學體系，并有采用集成地理信息系統(tǒng)（GIS）、衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）和遙感系統(tǒng)（RS）等技術的數(shù)字地質填圖軟件和虛擬教學基地。

區(qū)域地質調查實習

引入數(shù)字地質填圖的必要性

安徽巢湖區(qū)域地質調查實習是我校針對五年制高職地質專業(yè)四年級學生的綜合性野外地質實習課程，是在學生系統(tǒng)學習地質學專業(yè)課程（普通地質學、礦物學、巖石學、古生物地史學、構造地質學等）和完成了普地認識實習后進行的。該實習使學生系統(tǒng)學會區(qū)域地質調查的基本工作方法，進一步理解已學的基礎地質理論，提高對各種地質現(xiàn)象的分析能力，同時為學生學習后續(xù)專業(yè)課和進行生產、畢業(yè)實習打下基礎。巢湖市鳳凰山地區(qū)分布有海西―印支期構造運動形成的復式褶皺，組成褶皺的地層包括所有的沉積巖種類，背斜和向斜形態(tài)完整，斷裂構造典型而簡單，加上距離地區(qū)行政中心巢湖市區(qū)不足5公里，距離江蘇省省會南京市120公里，交通非常便利，是較為理想的區(qū)域地質調查實習基地。

區(qū)域地質調查一般遵循立項論證、收集資料及野外踏勘、設計編審、野外調查、資料整理、圖件編制、野外驗收、報告編寫、成果驗收、資料歸檔等程序。除立項論證等少數(shù)項目外，其余均是巢湖區(qū)域地質調查實習的主要內容，對于培養(yǎng)學生野外地質填圖、地質調查報告編寫、相關圖件編制和實際操作能力等是很好的訓練。

傳統(tǒng)的區(qū)域地質調查是靠地質人員手持地質錘、羅盤、放大鏡的“老三件”，通過連續(xù)的野外地質路線觀測和觀察，把獲得的第一手基礎資料記錄在紙介質的記錄簿和工作手圖上，再根據(jù)各種觀測資料進行歸納總結、編寫出地質報告，繪制地質圖、地質剖面圖、構造綱要圖等地質圖件。地層產狀、方位角、坡角等地質數(shù)據(jù)主要依靠羅盤測制，精度往往不高，文字、圖件、數(shù)據(jù)等資料保存困難，而且無法對測區(qū)資料進行適時更新。運用數(shù)字地質填圖后，區(qū)域地質調查實習發(fā)生了根本變化。

數(shù)字地質填圖是集GPS、GIS、RS技術于一體，結合計算機軟硬件進行野外數(shù)據(jù)采集、處理、成圖和分析一體化的數(shù)字作業(yè)，實現(xiàn)了野外路線觀察過程精確的定量化描述。在實習過程中，教師首先講授數(shù)字地質填圖和相關計算機應用技術，使學生能用自編計算機軟件對實測地層剖面制作、野外地質路線觀測、定位、各種地質圖件成圖的全過程進行精確的定量化及數(shù)字化描述，實現(xiàn)區(qū)域地質調查的數(shù)字化表達，完成整個實習過程從文字到圖件的計算機處理。實習中我們廣泛使用了野外數(shù)據(jù)采集掌上機、手持GPS、數(shù)碼相機和筆記本電腦等“新五件”，采集、記錄野外資料、野外定點、剖面測制均在電子地圖上進行。從野外踏勘、實測地質剖面到野外地質填圖各階段，實習從以教師為主導逐步過渡到以學生為主導。學生對這種實習方式很感興趣，對高新設備感到很新奇，都能提高專業(yè)興趣和學習熱情，教學效果非常好。

前期數(shù)字化資料收集和準備工作

資料收集工作 第一，選擇并收集備齊合適比例尺的地形圖數(shù)據(jù)或紙質地形圖作為數(shù)字填圖所需背景圖層的底圖。我校所用1∶10000巢湖鳳凰山地區(qū)數(shù)字地形圖是在1∶50000地質圖的基礎上按有關規(guī)定放大、裁剪編制的，以此作為數(shù)字地質圖及專題圖的底圖。第二，充分利用前人工作成果，收集涉及測區(qū)的地層、巖石類型、礦產種類、物化探等資料。第三，確定填圖范圍和填圖比例尺，在綜合研究的基礎上，統(tǒng)一野外巖礦石命名，統(tǒng)一填圖方法和要求，統(tǒng)一圖式圖例。

技術裝備 除常規(guī)填圖所必需的技術裝備外，數(shù)字地質填圖還需要一些特定的硬件設備：如筆記本電腦、數(shù)碼照相機、GPS、移動硬盤、數(shù)碼攝像機等。軟件支撐包括野外采集系統(tǒng)和室內桌面系統(tǒng)，如用于數(shù)字地質填圖數(shù)據(jù)處理的GiSP、實測地層內業(yè)處理的SDP軟件、用于繪圖的MapGis、Coreldraw等。

制定教學計劃 整個區(qū)域地質調查實習主要分為野外數(shù)據(jù)采集和室內資料整理兩個階段。其內容、時間安排如表1所示。實習時間共21天，行路等工作耗時2天，實際工作時間19天。

野外數(shù)據(jù)采集

野外數(shù)據(jù)采集階段主要包括路線踏勘、地層剖面實測、地質填圖三部分。

路線踏勘 路線踏勘的目的是認識測區(qū)內分布的地層的巖性、結構、構造特點、地層接觸關系及識別特征，認識測區(qū)地質構造的基本框架。這一階段由實習教師負責講解，要求學生練習使用GPS進行定點，同時地形特征明顯時，用羅盤練習后方交匯法定點，并完成野外記錄。路線安排：（1）觀察志留系剖面、泥盆系剖面（獅子口附近）；（2）觀察石炭系剖面（駐地附近）；（3）觀察二疊系剖面、三疊系剖面（柴火山一帶）。踏勘階段要求學生掌握GPS的使用方法，學習使用數(shù)字地質測量軟件。每天路線踏勘后，下午和晚上進行內業(yè)整理，要求各學生小組按規(guī)范完成野外記錄，繪制剖面示意圖。

實測地層剖面 在一個地區(qū)進行區(qū)域地質調查時，首先必須確定填圖單位。不同的比例尺填圖單位也不同，不同的地區(qū)（如侵入巖地區(qū)、變質巖地區(qū)）填圖單位確定原則和方法也不同。沉積巖地區(qū)是以巖石地層單位為基礎劃分，通過實測地層剖面查明地層層序和厚度，確定填圖單位的。實測剖面前一天下午進行實測地層剖面知識準備，安排專題講座，要求各小組利用課后和晚上的時間在駐地進行模擬測量。實測時分成4隊，按照實習隊的安排對各自地質剖面進行實地測量。第二天進行實測剖面資料整理，編寫報告。根據(jù)各小組的數(shù)據(jù)，要求每個學生提交一份完整的綜合成果圖，并提交文字報告。

地質填圖 地質填圖階段采取穿越地層路線法為主、追索路線法為輔布置路線。地質填圖前一天進行區(qū)域地質測量階段的知識準備，安排相應的講座。填圖時間安排6天，前兩天班級全體學生在實習教師的示范下，沿小山王東北經平頂山向斜、鳳凰山背斜至7410廠附近，開展由一個向斜和一個背斜組成的完整地質路線測量，旨在建立學生對測區(qū)褶皺體系的全面認知，為最后接圖做準備。后3天班級分成兩隊，在實習教師的指導下讓學生進行野外地質測量，通過實習教師的言傳身教，使學生掌握地質測量的基本方法。最后一天安排野外路線考試。

接圖和補充測量（補點） 野外實習最后一天進行接圖、補點以及提交實際材料圖。

室內整理

室內整理包括數(shù)據(jù)整理和編輯、編制各種地質圖件、編寫地質報告三部分。室內整理是整個實習的重要環(huán)節(jié)，是學生提出問題、綜合分析問題、總結提高的過程。在室內整理過程中，實習教師每天要組織講評，及時糾正成果編制中的失誤。

實測地層剖面數(shù)據(jù)的編輯與整理 實測地層剖面是指在選擇好的剖面線上對地層進行劃分、測量與研究。室內數(shù)據(jù)處理包括對各個數(shù)據(jù)記錄的校對和完整性的檢查、分層的室內歸并以及真厚度計算，主要通過SDP實測地層內業(yè)處理軟件完成。在實測地層剖面數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)（SDP）中，首先要將野外取得的數(shù)據(jù)保存在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，然后再對它們進行加工整理，自動繪制成各類表格和地質圖件，并可以將計算結果、表格和圖件打印輸出。目的是提高實測地層剖面工作的質量和效率，減輕區(qū)測工作人員的勞動強度。

GiSP數(shù)據(jù)的輸入和整理 GiSP是依托GIS技術研發(fā)的地質調查數(shù)據(jù)處理平臺，用來對野外確定的位置點進行信息補充和完善，同時對數(shù)據(jù)進行分析，在此基礎上形成實際材料圖。GiSP數(shù)據(jù)管理器具有很強的數(shù)據(jù)編輯功能，導入巢湖地區(qū)填圖區(qū)域地圖后，可以根據(jù)需要錄入、編輯或刪除點位數(shù)據(jù)。位置點和地層產狀的標注分別采用“數(shù)據(jù)圖示”菜單中的“標注位置點”和“標注產狀”選項即可實現(xiàn)。目前GiSP試用版僅能輸出實際材料圖框架?？蚣軋D由位置點及其點號、位置點的產狀、測區(qū)范圍構成。輸出實際材料圖使用“圖件輸出”的“導出圖檔”選項來實現(xiàn)。為了獲得最佳的解析度，在使用“輸出圖檔”選項之前，應該通過“顯示比例控制”設置顯示窗口，盡量將工作區(qū)鋪滿整個地圖視圖窗口，然后再使用“輸出圖檔”輸出圖形。GiSP輸出的圖檔可以導入到Coreldraw軟件中與事先打開的專業(yè)圖件底圖疊加進行精細加工。

實際材料圖和地質圖的制作 實際材料圖是在地形圖上的野外操作手圖，反映全部野外工作行為（路線、地質點、地層產狀、地層/巖石單位、礦產資源、斷裂構造），是地質圖和構造綱要圖的基礎，具有原創(chuàng)性、綜合性和質量屬性。繪圖要求上墨不著色。野外所有地質點信息檢查整理無誤后，首先，輸入GiSP數(shù)據(jù)處理軟件，標注在地形圖上之后選擇輸出，將點位信息導入Coreldraw實際材料圖底圖。其次，通過不同檢索手段在符合V字型法則的基礎上，進行地質連圖。再次，對所連地質界線賦屬性，線轉弧段造區(qū)，賦予區(qū)屬性，最終形成實際材料圖。地質圖是在實際材料圖基礎上的簡化，去掉路線、地質點，簡化地形線，反映野外工作實測的和推測的地質現(xiàn)象，包括主圖和附圖。主圖要具備四要素：地層產狀、地層/巖石單位、礦產資源、斷裂構造。附圖對地質現(xiàn)象進行簡要解釋，其中綜合地層柱狀圖是對測區(qū)地層的解釋，地質剖面圖是對測區(qū)構造框架的解釋。繪圖要求根據(jù)地質行業(yè)標準，進行不同地質實體的著色、花紋填充，提取和疊加注記、產狀、礦產等圖層，最終即可完成數(shù)字地質圖的初步編輯工作。構造綱要圖是突出構造的地質圖的簡化，要求以構造旋回為單位，突出褶皺構造和斷裂構造，繪出褶皺軸跡。

內業(yè)資料處理結束后，要求每個學生提交野外記錄本、巖石標本及化石標本，實測剖面綜合成果圖及文字報告和一份實習報告，每個小組提交一套圖件（包括實際材料圖、地質圖、構造綱要圖等）。

幾點經驗

區(qū)域地質調查實習中應用數(shù)字地質填圖，從野外數(shù)據(jù)采集過程入手，實現(xiàn)了地質觀察的圖、文、像的數(shù)字化。2009年至今，學生在巢湖數(shù)字化區(qū)域地質調查實習，進一步證實了該技術應用于區(qū)域地質調查實習是切實可行的。根據(jù)實踐教學的經驗，現(xiàn)提出以下幾個值得重視的問題。

應重視地質基本技能訓練 傳統(tǒng)的地質填圖理論與方法是數(shù)字化地質填圖的基礎。野外巖石、礦物的識別，各種構造及地質現(xiàn)象的分析，羅盤及地形圖的使用等是一切地質工作的基礎，是從事地質工作必須具備的最基本技能。如果不重視這些基本方法和基本技能的訓練，野外數(shù)字化填圖就無法開展。因此，不能因為數(shù)字化填圖就放棄傳統(tǒng)工具的使用，在教學安排上必須強調基礎知識和基本功、基本技能的訓練，必須人人動手、動腦，每個學生都必須觀察、記錄、素描，每天結束后每人都得寫當天路線小結，并提出新認識、新觀點和新建議。

增強學生的獨立工作能力 野外數(shù)據(jù)采集的每個階段，教師講解、示范后，都應由學生獨立完成，教師負責檢查和督查。室內每個學生都必須獨立完成所有圖件和報告。實習結束前我們安排野外考試檢驗學生野外工作能力。學生以小組為單位沿考試路線統(tǒng)一行動。個人在野外記錄本上獨立完成野外記錄和路線剖面示意圖，在考試路線的終點將野外記錄本交給監(jiān)考教師；實習結束后還以小組為單位選出優(yōu)秀實習成果進行展示和評比。

第8篇：地質學實習報告范文

【關鍵詞】“結晶學與礦物學” 教學實踐 實習課 啟發(fā)式教學 晶體結構模型

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

“結晶學與礦物學”是地質類各專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程之一，是學好晶體光學、巖石學、地球化學、材料學及寶玉石學等課程的前提與基礎。沒有牢固的結晶學與礦物學基礎，這些課程很難學好。同時，礦物學作為研究固體地球物質成分的基礎科學之一，其本身也具有為地質找礦服務的性質。隨著地球科學的發(fā)展與用人單位對復合型地質人才的渴求，如何培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、知識面廣、創(chuàng)新能力較強的高素質人才成為高校地質教學改革面臨的現(xiàn)實問題。“結晶學與礦物學”課程教學改革無疑是高校素質教育改革的重要組成部分，具有不可替代的重要作用。為此，我們這幾年在“結晶學與礦物學”課程教學改革中作了一些探索和嘗試，取得了良好的效果，對高校地質教學改革具有一定的借鑒作用。

課程特點與教學改革對策

“結晶學與礦物學”是以晶體和礦物為研究對象來揭示固體地球的物質組成，該課程具有以下三個特點，教學改革針對課程特點采取如下措施：①部分內容比較抽象，需要有較強的空間想象力。如晶體的投影、微觀及宏觀對稱、晶體的定向以及晶體和礦物的微觀組成與排列方式比較抽象，看不見，摸不著，學生理解起來有難度，可利用計算機技術制作生動的教學多媒體和晶體模型，以便學生直觀地觀察、理解和融會貫通。②實踐性比較強。該課程不僅要求學生掌握基本的理論知識，而且還要求學生具有對晶體模型進行實際對稱操作和實際鑒定礦物的能力，掌握幾何單形的描述，如晶面的形狀、數(shù)目、相互關系、晶面與對稱要素的相對位置以及單形橫切面的形狀等；掌握常見礦物的結晶學、礦物學特征，能用肉眼或者借助簡單手段對礦物進行鑒定。因此，要加重實習課的力度，同時給學生創(chuàng)造室內外多途徑接觸各種礦物的機會，培養(yǎng)學生實際鑒定能力。③內容上具有較強的連貫性。如晶體的對稱要素、對稱操作、對稱型、晶體定向、晶體符號及單形分析等內容邏輯結構嚴密，如果前一部分內容沒有很好地掌握將直接影響到后續(xù)內容的理解，因此在教學過程中要注意循序漸進、由淺入深。

教學實踐及探索體系

1.教學理念

以往教學過程中往往以教師為主，不夠重視或完全忽視了學生應該是整個學習活動的主體。本次教學中確立“以學生為主”的教育觀念，將學生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，即教師引導和促進學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，決定學生應是教學過程中主動、自覺地參與者和探索者[1]。同時始終把素質教育融于專業(yè)教育之中[2]，促進個性全面、和諧、自由與充分的發(fā)展。樹立學生熱愛地質專業(yè)以及勤奮學習的思想和決心，使學生具有愛崗敬業(yè)、誠實守信、甘于寂寞、團結協(xié)作精神和奉獻精神的職業(yè)道德。

2.教學內容

“結晶學與礦物學”課程講授對象為晶體與礦物，課程體系包括兩個部分：理論教學與實踐教學。怎樣在有限的課時內，選擇授課內容是講好這門課的關鍵。教學內容選擇上要抓住主線，提綱挈領。結晶學部分的重點和難點主要是晶體的宏觀對稱及其與微觀結構的內在聯(lián)系及規(guī)律、晶體的定向及晶體符號、單形與聚形分析。在礦物學部分，抓住礦物的物質成分、晶體結構、形態(tài)、物理性質及形成條件之間的相互制約這一主線，使學生理解礦物的化學組成、結構與形成條件控制了礦物的物理性質，物理性質是礦物成分、結構和形成條件的外在表現(xiàn)，是鑒定礦物、判斷成因和加工利用的重要依據(jù)。實驗課的主要目的是要求學生能夠將理論知識應用于實際以便能夠獨立分析問題和解決問題。

本次改革后“結晶學與礦物學”總學時設為64學時，其中44學時為理論教學，為了培養(yǎng)學生的實踐能力，將實驗教學增加至20學時，具體安排如下：

（1）理論教學。

結晶學部分：共14學時。包括晶體與晶體的基本性質（2學時）、晶體生長模型及晶體投影（2學時）、晶體的外部對稱（2學時）、晶體定向與晶體符號（2學時）、單形與聚形（3學時）、晶體結構與晶體化學（3學時）。

礦物學部分：共30學時。包括緒論（1學時）、礦物的形態(tài)（1學時）、礦物的物理性質（4學時）、礦物的化學成分礦物的命名與分類（1學時）、礦物的形成演化與共生組合（2學時）、自然元素大類（1學時）、硫化物及其類似化合物（2學時）、氧化物和氫氧化物（2學時）、硅酸鹽礦物（12學時）、碳酸鹽、硫酸鹽礦物（2學時）、鹵化物及其他礦物（2學時）。

（2）實驗教學。共10次，20學時。結晶學部分3次，包括晶體的投影和對稱（2學時）、晶體定向與晶體符號（2學時）、單形與聚形（2學時）。礦物學部分7次，包括礦物的形態(tài)和物理性質（2學時）、硅酸鹽礦物（6學時）、硫化物及其類似化合物（2學時）、氧化物和氫氧化物（2學時）、自然元素、碳酸鹽、硫酸鹽礦物、鹵化物及其他礦物（2學時）。

3.教學方法

（1）采用“啟發(fā)式”教學方法?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，可見在教學中啟發(fā)學生的思維、調動學生的學習主動性和促使他們生動活潑的學習是多么重要。在整個教學過程中，教師經常給學生提出一些探索性的問題，留有一定的思維空間，啟發(fā)學生積極思考并進行討論，從而激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如當講到某一礦物的物理性質時，啟發(fā)學生從其成分、結構和形成條件方面思考，引導學生獨立分析此種礦物的物理性質，并將礦物的成分、結構和形成條件三者有機結合起來分析礦物的成因產狀，進一步探討礦物的組合、共生和伴生及形成礦物的地質作用等問題。同時穿插一些能引起學生興趣的內容，不至于使學生感到該課程枯燥乏味。例如在講到某些可以作為寶玉石的礦物時，可以適當穿插一些有關寶石、玉石的常識，并展示一些寶玉石圖片供學生欣賞，一看到這些“精美的石頭”，學生們馬上表現(xiàn)出濃厚的興趣，此時再“趁熱打鐵”，講授該礦物的成分、結構、物理性質、成因產狀及用途，學生都樂意接受。這種師生雙方共同創(chuàng)造的和諧互動氛圍，保證了教學任務的完成和良好的教學效果。

（2）加大實習課力度。在以往教學過程中，學生對晶體的微觀組成、排列方式難以理解，并且對常見礦物的鑒定也比較難。本次教學改革別注重學生的實際動手能力，包括分析晶體模型和鑒定礦物標本，增加了實驗課的比重，總計安排了10次。

具體做法是每次實習課之前，教師要求學生先對內容進行預習，課堂前10分鐘，教師先對每次實習課的重點和難點給予提示，然后指導、幫助學生完成具體的認識操作。學生可以分組討論，教師也可以隨時參與進來。在緊張、愉快的氛圍中掌握不同類型晶體結構模型和礦物標本的鑒定程序和方法，掌握將晶體結構和礦物標本有機結合在一起分析問題和解決問題的方法，學會初步分析礦物的成因及其產狀，并在課堂上完成實習報告。通過實習，使學生進一步鞏固課堂上所學的基礎理論知識，運用這些知識去觀察、研究、分析和判斷各種地質現(xiàn)象，解決實際問題。

（3）實行實驗室開放。開放“結晶學與礦物學”實驗室，這不僅能增加學生觀察和實際操作的機會，更重要的是為有特長和個性需要的學生發(fā)展個人潛能創(chuàng)造有利條件，提供更好的個性發(fā)展平臺和空間。學生可以在規(guī)定的時間段或預約使用實驗室，如果學生有需求，教師可隨時參與討論和指導。

4.教學手段

隨著科學技術的發(fā)展和新的科學技術成果的不斷發(fā)明和應用，一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等的傳統(tǒng)教學手段所傳遞的信息量遠遠不能滿足現(xiàn)代教學的要求。因此，除了常規(guī)的教學手段以及應用常規(guī)的教學儀器與設備外，要及時探索最先進的教學手段，需要采取多種教學手段相結合的方法，此次在“結晶學與礦物學”的教學改革工作中主要做了以下幾項工作。

（1）制作交互式教學多媒體。優(yōu)選了Authorware軟件制作了“結晶學與礦物學”課程的專業(yè)水準的交互式多媒體，將文字、圖形、聲音、動畫和視頻等各種多媒體項目匯集在一起，使得該課件具有較大的互動功能，提供按鍵、按鼠標和限時等多種應答方式，實現(xiàn)教師和學生之間的互動。同時提供了許多系統(tǒng)變量和函數(shù)，可以根據(jù)學生的響應情況，執(zhí)行特定的功能。

（2）構建礦物晶體立體結構模型。礦物晶體立體結構對于學生來說比較抽象，學生理解起來比較困難。以往教學主要展示實體教學晶體模型，一來教學晶體模型數(shù)量有限，二來展示不生動，導致展示效果一般。本次利用flash軟件構建了各種礦物晶體立體結構模型，一來這樣構建的模型多，并節(jié)約了購買教學晶體模型的經費，二來可以在多媒體中多方位、多角度展示晶體的結構，并且還可以展示一個晶體的形成過程。這樣把以往抽象的晶體立體結構非常直觀、生動地展示給學生，使學生能夠充分理解晶體的生長、對稱、定向與結晶學符號的含義。

（3）走出教室，開闊學生的視野。為了開闊學生的視野，該課程堅持“請進來，走出去”的教學方針。請西安地質礦產研究所野外經驗豐富的專家給學生講解礦物的類型、組合特點、物理性質、化學成分以及如何在野外鑒定礦物。利用課外時間，組織學生去西北大學地質博物館和西安地質礦產研究所礦物陳列室參觀，去寶玉石市場實地考察，開闊學生的視野。

考核機制與教學效果

“結晶學與礦物學”屬于專業(yè)基礎課程，西安科技大學以往采用理論考試占70%，實驗課成績占30%的成績計算方式。為了培養(yǎng)學生將抽象晶體結構與實際礦物標本有機結合的能力，提高學生鑒定礦物的實際能力，在學生最終的總成績中將理論考試所占比例調整為60%，實驗課成績比例仍然為30%，加入10%的標本測試成績，改變了學生以往“重理論、輕實踐”的弊病，提升了學生對實驗課的積極性和主動性。

近幾年的教學效果證實，該課程的教學實踐及探索在現(xiàn)階段內取得了良好的教學效果，既保證了學生對基礎理論知識的掌握，又提高了學生的實踐操作能力，獲得了學校和學生的一致好評。相信該課程在西安科技大學“教育教學改革與研究項目”資助下會越來越適應地質學的需要，為培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會所需求的綜合型地質人才作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]周鼎武，賴少聰，張成立等.地質學實踐教學新體系[J].中國地質教育，2006（4）：47-53.

第9篇：地質學實習報告范文

摘要：實踐教學是提高應用創(chuàng)新能力和綜合素質的重要手段,針對目前高等院校實踐教學存在的問題，提出實踐教學改革的途徑:調整教學計劃、加強實踐教學環(huán)節(jié),實行開放式辦學、建立穩(wěn)固實習基地,完善實踐教學師資隊伍建設的體制與機制等措施.以期對高等院校實踐教學改革有所幫助。

關鍵詞：地理科學 實踐教學 改革

1地理科學專業(yè)實踐性課程的內涵

地理實踐性課程的研究主要包括地理活動課程、地理研究性課題以及按教學計劃規(guī)定的實驗課、野外實習等通過實踐方式實施教育教學的一類課程.地理活動課程是以綜合性信息和直接經驗為主要內容,以學生主體的學習活動及體驗學習為主要形式,以促進學生的認識、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展為主要目標的課程及教學組織形式?；顒诱n程不同于學科課程,它與學科課程相并列入高等院校課程計劃,并以其鮮明的社會實踐性、綜合性、尊重學生主體及個性等特征,來彌補傳統(tǒng)學科課程的不足與缺陷.地理研究性課題是近年來地理實踐教學中新增的內容,這類課題對學生提出了研究性學習的要求.研究性學習指學生在教師指導下,模擬地理科學研究的方式,通過自主學習和親身實踐來獲取知識,提高綜合運用知識和探究問題的能力.研究性學習不是科學研究,其主要目的不是探究未知世界,而是一種綜合性的學習方法。它主要強調學生對活動過程的體驗,使學生學會學習、學會應用,而不是獲得研究的結果.

2地理科學專業(yè)實踐性課程存在的問題分析

2.1實踐性教學中不注意調動學生的主觀能動性

實踐性教學指地理實驗、實習、調查、考察等教學環(huán)節(jié)。據(jù)筆者調查了解，目前地理專業(yè)實踐性教學更多的是強調學生直接經驗的獲取，忽視學生主觀能動性，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立自主的實踐能力。如地理實驗主要是一些驗證性的或熟悉儀器式的操作，在土壤氮、磷、鉀、有機質等的測定，氣象觀測，河流流量的測量等實踐教學過程中，一般都是教師先講解原理、步驟、注意事項等內容，然后學生操作，學生完全按照老師的吩咐去做，最終得到老師預期的結果。在野外實習過程中，教師沿途滔滔不絕地講述地質構造、地貌類型、土壤與植被等情況，學生則忙碌于記筆記，回去后整理筆記做出實習報告。這樣的結果是學生的實踐能力并不能得到實質性的鍛煉。

2.2課堂教學重知識傳授，輕問題探究

高等院校地理課堂教學中，普遍存在著重書本知識講授，滿堂灌的現(xiàn)象。圍繞“講義(教材)”教師講、學生聽，考試考“講義(教材)”這一傳統(tǒng)教學模式還大量存在。學生在教學活動中更多的是對書本知識的靜態(tài)的識記，對于靈活運用理論知識分析、探究現(xiàn)實社會中的環(huán)境、資源以及區(qū)域社會經濟發(fā)展等問題的能力則明顯不強。因此，如何在理論課堂的教學過程中調動學生積極參與學習，積極思考現(xiàn)實問題，如何廣泛聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際問題讓學生進行討論和探究，這是地理教師應該思考的重要問題。

3地理科學專業(yè)實踐性課程的改革措施探討

3.1構建地理實踐課程的完整體系

要促進地理科學專業(yè)學生的素質和能力培養(yǎng),就要從整體上對一個地理科學專業(yè)的高校畢業(yè)生所需要的素質和能力進行綜合的考慮,從而構建一個相對完整的地理科學專業(yè)的實踐課程體系。首先,要使畢業(yè)生具備一個合格大學生的基本素質,就要對其進行思想道德素質教育、身心素質教育、科學文化素質教育和創(chuàng)新素質教育等各方面的素質教育,這些理論和實踐課程的安排主要體現(xiàn)在公共基礎課中,本文不作詳細探討。其次,一個地理科學專業(yè)的畢業(yè)生必須具備地理專業(yè)特有的素質和能力。我們可以根據(jù)地理學科現(xiàn)在的發(fā)展狀況把課程分為三個大的模塊―――自然地理學和環(huán)境科學、人文和經濟地理學以及地理學的技術和方法,然后分別設置與各模塊相關的實習和實驗課程,再加上畢業(yè)前的生產實習和畢業(yè)論文寫作,以及師范類畢業(yè)生要參加的教育實習,構成地理科學專業(yè)實踐課程的完整體系。

3.2修訂教學計劃，調整實踐教學內容

地理科學專業(yè)是對實踐能力有較高要求的專業(yè)，其教學計劃的內容應在增加實踐教學課時的同時，對理論教學內容進行精選。地理科學專業(yè)的實踐教學內容具體體現(xiàn)為土壤學、環(huán)境學課中的實驗室教學實驗，水文學、地貌學、植物地理、地質學的野外實習，地球概論、氣象氣候學的校外實習，人文地理學、經濟地理學的區(qū)域地理實習，GIS、遙感概論的軟件實習，以及體現(xiàn)學生綜合能力的校內校外教育實習和畢業(yè)論文設計等。這些實習內容的安排要兼顧到系統(tǒng)性和階段性，由簡單到復雜，方式上由開始以老師指導為主到最后以學生親自動手操作為主等?，F(xiàn)代社會的地理教師需要具備強硬的業(yè)務能力，因此在校期間在安排實踐教學內容時，應在每個年級根據(jù)學生的接受能力和不同階段的教學計劃，有針對性地、循序漸進地開展。此外，還可以通過假期的社會實踐活動和社團活動增強師范生的交往溝通能力、活動能力、組織能力。

3.3搞好實習基地，創(chuàng)新管理體制

要搞好實驗室和實習基地建設,創(chuàng)新管理體制。要及時完善地理實踐課程所需的實驗室和實驗器材,保證實驗器材的數(shù)量和質量,創(chuàng)造良好的實驗教學條件。野外實習是實踐課程體系中的重要部分,建設穩(wěn)定的地理野外實習基地,有利于野外實習的順利開展和實習效率的提高。另外,要創(chuàng)新實踐課程的管理體制,使有限的時間和實習經費發(fā)揮出最大的效益,提高實踐課程的實施效率。

4結 語

構建實踐教學體系關系到人才培養(yǎng)的質量，通過改革實踐教學，改變了學生長期以來被動、刻板的學習方式，學生主動學習的興趣大增。同時也促進了教師自身素質的提高，密切關注本專業(yè)本學科的最新動態(tài)，不斷更新教學理論，盡可能地為學生提供最先進的知識和技能。通過對實踐能力培養(yǎng)模式的改革，互相促進的新型師生關系不斷提高教學質量。對營造素質教育的環(huán)境以及創(chuàng)建學校創(chuàng)新教育體系都有積極的促進和推動作用。

參考文獻:

[1]于猛,單亦先,王紹蘭，等.構建完善的實踐教學體系[J].實驗室研究與探索,2009,28(05):126-128.