崗位工作安排精選(九篇)

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第1篇：崗位工作安排范文

關(guān)鍵詞：信息平臺(tái) 數(shù)字化 管理

一、搭建綜合信息平臺(tái) 推行數(shù)字化管理

如何創(chuàng)建一套新型辦公機(jī)制，杜絕崗位職責(zé)模糊不清、推諉扯皮、工作流程混亂、工作安排費(fèi)時(shí)費(fèi)力、出工不出力等現(xiàn)象存在，實(shí)現(xiàn)職責(zé)明確，崗位人員自動(dòng)、自發(fā)、自主開(kāi)展工作，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排工作簡(jiǎn)便易行，過(guò)程跟蹤、效果評(píng)價(jià)及時(shí)到位，各項(xiàng)工作高效、順暢、有序，是推行數(shù)字化管理的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。

1、兩明確――崗位職責(zé)明確、工作流程明確

崗位職責(zé)：針對(duì)職責(zé)不清、推諉扯皮造成工作滯后等問(wèn)題，按照管理職能、工作職責(zé)、對(duì)上對(duì)下關(guān)系等，集中開(kāi)展機(jī)關(guān)組室、崗位人員職責(zé)修訂。修訂完成組室職責(zé)68條，崗位職責(zé)228條，靠實(shí)工作內(nèi)容、管理權(quán)限。2013年5月份，對(duì)全區(qū)基層單元干部職責(zé)進(jìn)行明確和優(yōu)化，修訂職責(zé)135項(xiàng)，營(yíng)造了單元干部分工負(fù)責(zé)、齊抓共管、良性運(yùn)作的局面。8月份，結(jié)合處部對(duì)“三基”工作的安排和部署，組織機(jī)關(guān)崗位人員，對(duì)增壓站、注水站站內(nèi)監(jiān)控崗、站外檢修崗工作內(nèi)容修訂14站次，提高了全區(qū)班站員工職責(zé)統(tǒng)一性、工作內(nèi)容可操作性，進(jìn)一步明確了操作員工的責(zé)權(quán)利。

2、三及時(shí)――勞動(dòng)紀(jì)律管理及時(shí)、個(gè)人計(jì)劃制定及時(shí)、上級(jí)工作安排落實(shí)及時(shí)

勞動(dòng)紀(jì)律管理：傳統(tǒng)意義上的勞動(dòng)紀(jì)律管理采取簽到、打卡等形式，既浪費(fèi)時(shí)間、也耗費(fèi)人力，人員的抵觸心理也比較大。通過(guò)綜合信息平臺(tái)的使用，崗位人員上班后第一時(shí)間登錄系統(tǒng)，點(diǎn)擊“上班”按鈕，系統(tǒng)便會(huì)自動(dòng)記錄當(dāng)天上班時(shí)間，平臺(tái)管理者、所有使用人員都可以在第一時(shí)間對(duì)每人在崗情況、上下班時(shí)間進(jìn)行查看。請(qǐng)假時(shí)，只需點(diǎn)擊審批領(lǐng)導(dǎo)、請(qǐng)假事由，系統(tǒng)立即自動(dòng)向主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)送推送郵件，審批點(diǎn)擊后即可完成請(qǐng)假流程，實(shí)現(xiàn)了請(qǐng)假及時(shí)、在線、網(wǎng)絡(luò)管理。

個(gè)人工作計(jì)劃：由于機(jī)關(guān)人員上下對(duì)應(yīng)部門(mén)多，日常工作頭緒復(fù)雜，任何一項(xiàng)工作開(kāi)展不暢都會(huì)給其他工作、整體工作帶來(lái)阻礙。發(fā)揮人員自主管理意識(shí)，充分考慮工作間的聯(lián)系、推動(dòng)、促進(jìn)關(guān)系，主動(dòng)開(kāi)展工作，是綜合信息平臺(tái)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。每日上班時(shí)，由員工自行制定每日工作安排，并詳細(xì)記錄在平臺(tái)上，利用平臺(tái)公開(kāi)透明、高效及時(shí)的特點(diǎn)，所有用戶都能知道此人今天干什么，昨天干了什么，從而達(dá)到監(jiān)督他人、督促自己的雙重目的，讓每個(gè)人、每天都想工作、干工作，從而推動(dòng)全區(qū)各項(xiàng)工作穩(wěn)步開(kāi)展。

3、四加強(qiáng)――加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律、加強(qiáng)信息公開(kāi)、加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)、加強(qiáng)工作執(zhí)行

勞動(dòng)紀(jì)律：對(duì)機(jī)關(guān)人員的出勤、是否在崗、人員動(dòng)向等進(jìn)行在線化、直觀化管理，隨時(shí)掌握員工動(dòng)態(tài)，隊(duì)伍管理狀態(tài)一目了然。通過(guò)群眾的眼睛監(jiān)督，進(jìn)一步加強(qiáng)了人員勞動(dòng)紀(jì)律管理。

信息公開(kāi)：建立作業(yè)區(qū)網(wǎng)絡(luò)，將各類生產(chǎn)、管理信息在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，最短時(shí)間內(nèi)在全區(qū)進(jìn)行傳播，使得信息的時(shí)效性和覆蓋率大幅提高，避免了文件發(fā)放等繁文縟節(jié)，杜絕紙質(zhì)文件帶來(lái)的浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源利用最大化。

學(xué)習(xí)交流：定期管理單元、大項(xiàng)工作新聞，讓基層各單元員工迅速了解作業(yè)區(qū)工作安排、各單元工作動(dòng)態(tài)等，建立一個(gè)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、展示自我的互動(dòng)、交流平臺(tái)，營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，推動(dòng)各項(xiàng)工作快速開(kāi)展。

工作執(zhí)行：?jiǎn)T工在工作完成后，對(duì)該項(xiàng)工作完成情況進(jìn)行點(diǎn)擊修改，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)形成一條推送短信，向工作安排人進(jìn)行反饋，可對(duì)工作完成情況在線查看。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)為工作完成情況進(jìn)行執(zhí)行力量化打分，最終形成該人員的執(zhí)行綜合評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)工作匯報(bào)、執(zhí)行力衡量和提升“兩不誤”。

4、五凸顯――凸顯制度管理、凸顯自主管理、凸顯流程管理、凸顯強(qiáng)化執(zhí)行、凸顯質(zhì)量提高

制度管理：建立日考勤、每日工作安排、各子項(xiàng)目更新考核制度，每周對(duì)各崗位更新情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和考核，確保了該平臺(tái)持續(xù)使用，并對(duì)全區(qū)各項(xiàng)工作開(kāi)展提供支撐；同時(shí)，對(duì)作業(yè)區(qū)規(guī)章制度、文件、通報(bào)進(jìn)行共享，形成作業(yè)區(qū)制度落實(shí)考核中心，凸顯了規(guī)章制度對(duì)工作的支撐和保障作用。

自主管理：通過(guò)崗位人員每日點(diǎn)擊考勤、安排當(dāng)日工作、落實(shí)工作完成情況，營(yíng)造“我的崗位我負(fù)責(zé)、我的工作我開(kāi)展、工作進(jìn)度我掌握”的自主管理氛圍，從而督促其想工作、干工作、做支撐，推動(dòng)全區(qū)整體工作向前邁進(jìn)。

流程管理：全面貫徹落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)化管理理念，理順各項(xiàng)工作流程，對(duì)工作進(jìn)度進(jìn)行落實(shí)、實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)節(jié)點(diǎn)審批和控制，從而達(dá)到工作程序順暢、關(guān)鍵環(huán)節(jié)控制到位、問(wèn)題解決及時(shí)的目的。

強(qiáng)化執(zhí)行：崗位人員每日對(duì)上個(gè)工作日計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)，向主管領(lǐng)導(dǎo)反映工作進(jìn)度，并實(shí)行周度落實(shí)、月度考核管理機(jī)制，達(dá)到執(zhí)行力提升和工作高效順暢開(kāi)展的目的。

二、取得的效果

勞動(dòng)紀(jì)律，一目了然。對(duì)機(jī)關(guān)人員的出勤、是否在崗、人員動(dòng)向等進(jìn)行在線化、直觀化管理，隨時(shí)掌握員工動(dòng)態(tài)，隊(duì)伍管理狀態(tài)一目了然，員工上班期間遲到、早退、溜號(hào)、串崗的現(xiàn)象明顯減少。

第2篇：崗位工作安排范文

乙方(聘用人員)姓名： 戶籍所在地： 現(xiàn)居住地址： 出生年月： 民族： 文化程度： 性別： 聯(lián)系電話： 居民身份證號(hào)碼：

平壩縣人力資源和社會(huì)保障局制

為規(guī)范我縣公益性崗位的管理，根據(jù)公益性崗位管理相關(guān)規(guī)定，制定我縣《公益性崗位聘用協(xié)議書(shū)》，我縣經(jīng)批準(zhǔn)開(kāi)發(fā)并享受公益性崗位補(bǔ)貼的用工單位和聘用人員確立勞動(dòng)關(guān)系，必須使用縣人力資源和社會(huì)保障局制定的《 公益性崗位聘用協(xié)議書(shū)》，

公益性崗位聘用協(xié)議

。甲乙雙方在平等自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上簽訂本聘用協(xié)議書(shū)。

一、甲方根據(jù)工作需要，按照批準(zhǔn)的公益性聘用崗位安置乙方工作，也可將乙方安排在本單位的其他公益性崗位工作，聘用期為一年，自20xx年9月1日至20xx年8月31日止。

二、聘用崗位及工作地點(diǎn)

根據(jù)甲方工作需要，乙方同意 崗位工作。 工作地點(diǎn)位于 。

三、勞動(dòng)報(bào)酬： 乙方工資標(biāo)準(zhǔn)為 元/月。

四、甲方應(yīng)根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合工作實(shí)際，合理確定乙方工資待遇，合理安排乙方的工作時(shí)間，若甲方延長(zhǎng)乙方工作時(shí)間的，應(yīng)依法安排乙方補(bǔ)休。

五、乙方應(yīng)嚴(yán)格遵守國(guó)家法律、法規(guī)和政策，自覺(jué)遵守甲方制定的各項(xiàng)規(guī)章制度和職業(yè)道德規(guī)范。

六、乙方應(yīng)自覺(jué)遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按照有關(guān)政策法規(guī)規(guī)定

做好本職工作，服從甲方的管理，服從工作安排，按時(shí)完成工作任務(wù)，

協(xié)議書(shū)

《公益性崗位聘用協(xié)議》。甲乙雙方根據(jù)甲方工作需要可協(xié)商變動(dòng)乙方的工作崗位.乙方應(yīng)服從甲方安排，如雙方協(xié)商達(dá)不成一致意見(jiàn)，雙方解除聘用關(guān)系。

七、乙方在遵守甲方相關(guān)管理規(guī)定、無(wú)缺曠、遲到和早退并完成工作任務(wù)的情況下，甲方按月足額發(fā)放工資，按時(shí)繳納各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)(其中屬個(gè)人繳納部分由甲方從乙方工資中代扣代繳)。

八、乙方應(yīng)遵守甲方的上、下班制度，若有事不能到崗須向甲方所在單位(部門(mén))有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，否則視為曠工。

九、上、下班不得無(wú)故遲到、早退。上班超過(guò)、下班早于規(guī)定時(shí)間30分鐘以上的，計(jì)為遲到或早退一次，當(dāng)月遲到，早退累計(jì)超過(guò)10次以上的，本人需作書(shū)面檢查，用人單位通報(bào)批評(píng)，經(jīng)批評(píng)教育不改，用人單位可以解聘或不再續(xù)簽聘用合同協(xié)議。

十、乙方應(yīng)忠于職守、履行工作職責(zé)，因乙方本人原因不能勝任工作，甲方可以解除聘用協(xié)議。乙方無(wú)故曠工或者無(wú)正當(dāng)理由超假不歸連續(xù)超過(guò)15天，或者一年內(nèi)累計(jì)曠工超過(guò)30天的，甲方可以解聘或不再續(xù)簽聘用協(xié)議。

十一、甲乙雙方因正當(dāng)理由需要提前解除聘用協(xié)議，須提前30天書(shū)面通知對(duì)方，經(jīng)雙方達(dá)成一致意見(jiàn)后方可解除聘用協(xié)議，由甲方向乙方出具書(shū)面解除聘用協(xié)議的通知，并

將解除協(xié)議通知報(bào)一份到縣人力資源和社會(huì)保障局備案。協(xié)議期滿，甲乙雙方若需要繼續(xù)合作，需在協(xié)議到期前一月續(xù)簽聘用協(xié)議，并對(duì)協(xié)議期內(nèi)聘用人員履行聘用協(xié)議的情況 進(jìn)行考核，將考核情況和續(xù)簽聘用協(xié)議報(bào)一份到縣人力資源和社會(huì)保障局備集。

十二、本協(xié)議一式三份，經(jīng)雙方簽字，甲乙雙方各執(zhí)一份，縣人力資源和社會(huì)保障局一份。

十三、本協(xié)議未盡事宜，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第3篇：崗位工作安排范文

1 資料與方法

1.1一般資料 某醫(yī)院三級(jí)甲等院2年來(lái)消毒供應(yīng)中心的人力資源及工作情況。見(jiàn)下表1～表4。

1.2調(diào)查內(nèi)容 ①近年來(lái)某醫(yī)院編制病床、年診療患者次、年出院患者、年手術(shù)量臺(tái)次、在編職工、CSSD科室人員；②CSSD科室人員基本情況包括性別、年齡、學(xué)歷、職稱③CSSD科室崗位結(jié)構(gòu)情況，包括回收、清洗、消毒滅菌各工作崗位人員配置；④CSSD科室2012年～2013年度各上述崗位工作量。

1.3調(diào)查方法 直觀比較，統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

從表1計(jì)算，CSSD科室人員與在編職工比例為1：：101，CSSD科室人員與編制病床比例為1：100，CSSD科室人員與日手術(shù)量臺(tái)次比例為1：4.3。

從表2計(jì)算，40歲以上人員占CSSD科室人員總數(shù)的80%，本科以上學(xué)歷占CSSD科室總數(shù)的53.3%；護(hù)理人員中的主管護(hù)師（中級(jí)職稱）、護(hù)師（初級(jí)職稱）、護(hù)士（未評(píng)定職稱）分別占CSSD科室人員總數(shù)的46.7%、13.3%、6.7%。

從表3計(jì)算，CSSD科室工作崗位區(qū)域中清洗組、器械包裝組、布類包裝組、滅菌間、無(wú)菌間的人員分別占CSSD科室人員總數(shù)的26.7%、33.3%、13.3%、20%、6.7%。

從表4計(jì)算，CSSD科室2013年較2012年度崗位工作量明顯增長(zhǎng)，其中回收組、清洗組、器械包裝組、消毒滅菌組、布類包裝打包數(shù)、無(wú)菌間發(fā)放數(shù)均分別了增長(zhǎng)77.8%、126.8%、106.9%、46.8%、49.7%、72.2%。

3 討論

3.1從上述表中客觀放映出醫(yī)院CSSD科室的特點(diǎn)，主要包括：①人員配置數(shù)量與醫(yī)院日益增長(zhǎng)復(fù)用器械物品統(tǒng)一一回收、清洗、消毒滅菌的工作量相基本適應(yīng)；②CSSD團(tuán)隊(duì)年齡偏大，學(xué)歷、職稱總體偏低，專業(yè)素質(zhì)參差不齊，工作積極肯干，但在工作中的隨意性和盲目性較大，觀念往往陳舊、滯后，缺乏創(chuàng)新精神和意識(shí)，接受新業(yè)務(wù)的能力不強(qiáng)。整個(gè)工作在采取手供一體化運(yùn)行中，集中統(tǒng)一處置，屬于循環(huán)流水作業(yè)模式，要求不能在環(huán)節(jié)上掉鏈脫節(jié)，且每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)果會(huì)直接影響到下一個(gè)步驟甚至整個(gè)消毒滅菌效果和質(zhì)量，在管理中要求執(zhí)行傳、幫、帶[2]，按照老-中-青或人員經(jīng)驗(yàn)、能力、精力、責(zé)任心等綜合差異等因素進(jìn)行的能級(jí)對(duì)應(yīng)模式安排崗位職責(zé)。

3.2作為管理者要對(duì)科室各崗位依據(jù)醫(yī)院發(fā)展目標(biāo)及專業(yè)優(yōu)勢(shì)定位，制定用崗位去實(shí)踐中培養(yǎng)歷練不同層級(jí)人員，如技能型，行家能手型、專家型，所以在日常崗位設(shè)置中應(yīng)有培養(yǎng)意識(shí)與目標(biāo)定位意識(shí)，并形成良好的激勵(lì)機(jī)制環(huán)境人文氣氛。

3.3由于手工一體化的工作模式，各工作崗位、流程相互依賴而又制約，這要求對(duì)每一名職員對(duì)每個(gè)崗位因做到熟悉掌握，加深專業(yè)能力，在日常中或突發(fā)緊急情況下規(guī)范合理處置。所以作為管理者應(yīng)做到有計(jì)劃的安排輪崗輪訓(xùn)。

3.4由于臨床工作的不間斷性，CSSD原則上實(shí)行全年不間斷的排班，同時(shí)要根據(jù)醫(yī)院復(fù)用器械物品的需求量調(diào)整排班，并對(duì)每個(gè)區(qū)域環(huán)節(jié)的工作量有一個(gè)動(dòng)態(tài)的分析比對(duì)，掌握規(guī)律，實(shí)時(shí)調(diào)整人員排班提高工作效率與質(zhì)量，保證流程環(huán)節(jié)工作量的均衡；做好節(jié)假、休息日的排班，使人力配置更好滿足醫(yī)院的臨床需求。

3.5?？破餍档募刑幚砉?jié)省了臨床科室的人力資源，但大幅增加了消毒供應(yīng)中心的工作量，并且根據(jù)需要延長(zhǎng)科室工作時(shí)間，增加班次，甚至安排至夜班。

第4篇：崗位工作安排范文

【關(guān)鍵詞】：崗位角色 復(fù)合型人才 創(chuàng)造性員工

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

每年新員工的入職猶如給企業(yè)注入了新鮮的血液，如何讓這些新鮮的血液快速適應(yīng)環(huán)境，為企業(yè)的發(fā)展增添能量和活力，是每個(gè)企業(yè)都面臨的重要課題。對(duì)于核電施工單位相對(duì)封閉式的環(huán)境而言，絕大多數(shù)新員工尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生，在習(xí)慣了大學(xué)時(shí)代的“五光十色”后面臨著環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變通常難以適應(yīng)，因而也不乏在試用期未結(jié)束便自動(dòng)退卻的人員存在。針對(duì)這一特殊的行業(yè)特征及其現(xiàn)狀，除建立員工培訓(xùn)、員工職業(yè)規(guī)劃等基本的人才培養(yǎng)機(jī)制外，還需針對(duì)員工的個(gè)性化差異、各崗位專業(yè)區(qū)別等因素不斷進(jìn)行調(diào)整和完善系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制，以便讓新員工快速適應(yīng)核電建造的各個(gè)崗位，達(dá)到快速成長(zhǎng)、成才的目的。

一、讓新員工具有認(rèn)知感，找到歸屬感

很少有人把參加會(huì)議視為一種培訓(xùn)方式。實(shí)際上，參加會(huì)議能使人們相互交流信息，啟發(fā)思維，了解到某一領(lǐng)域的最新情況，開(kāi)闊視野。在新員工對(duì)整個(gè)企業(yè)沒(méi)有認(rèn)知概念時(shí)，座談會(huì)就是讓新員工建立企業(yè)觀念最好的途徑。這個(gè)座談會(huì)可以分為兩個(gè)階段，第一階段是新員工入職培訓(xùn)階段的座談會(huì)，用一種更為平和的方式幫助新員工了解企業(yè)的文化、理解企業(yè)的愿景及價(jià)值觀，并向他們傳遞企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，使企業(yè)通過(guò)類似培訓(xùn)的契機(jī)，向他們灌輸企業(yè)的文化和價(jià)值觀，幫助新員工了解其在企業(yè)的成長(zhǎng)路徑，這對(duì)新員工而言至關(guān)重要。作為核電建造企業(yè)，在這樣一個(gè)階段，尤其注重建立起新員工對(duì)待核電建造工程的責(zé)任心、使命感及其個(gè)人發(fā)展的良好愿景。

第二階段是部門(mén)分配后的新老員工見(jiàn)面會(huì)。通過(guò)組織部門(mén)內(nèi)部的見(jiàn)面會(huì)，使新老員工盡快的對(duì)彼此熟悉起來(lái)。老員工結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，向新員工傳達(dá)部門(mén)職責(zé)及管理理念，介紹崗位特點(diǎn)等，拉近距離，使新員工快速找到歸屬感。同時(shí)，作為部門(mén)管理者，充分利用入職考核等方式了新員工的性格及其特長(zhǎng)等，為后續(xù)的崗位分配打好基礎(chǔ)。

二、讓新員工快速融入團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入崗位角色

新員工培養(yǎng)不僅要包括心理和精神層面，更要注重實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)性地幫助他們培養(yǎng)自我管理及提高績(jī)效的能力。對(duì)新員工來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)實(shí)習(xí)階段是掌握核電建造各階段實(shí)際運(yùn)作機(jī)制、規(guī)章制度及工藝流程等方面的重要階段，要在實(shí)習(xí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)自身獨(dú)立工作的能力。角色的轉(zhuǎn)變是入職培訓(xùn)期間的重要任務(wù)，提倡兩個(gè)“多”：“多溝通”，“多樣化”。

“多溝通”。實(shí)習(xí)階段時(shí)，新員工大多不能很快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，要及時(shí)與其溝通。核電大都建造在相對(duì)偏僻的地域，每天非常規(guī)律的“兩點(diǎn)一線”生活在新入職的員工眼中不免乏味而孤單，很多老員工習(xí)以為常、看似不值一提的細(xì)節(jié)，對(duì)新員工而言都是需要了解和適應(yīng)的“新鮮事”，而且在陌生的壓力環(huán)境下容易產(chǎn)生不知所措、失望、沮喪等負(fù)面情緒，埋下人才流失的風(fēng)險(xiǎn)種子。這個(gè)時(shí)候他們更多的需要身邊的老員工給予關(guān)懷和幫助，引導(dǎo)他們克服心理障礙，消除不良情緒，對(duì)出現(xiàn)工作、生活問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行溝通和幫助，輔導(dǎo)他們努力學(xué)會(huì)工作的方式方法。同時(shí)，尤其注意引導(dǎo)他們?cè)诠ぷ髦幸J(rèn)真、耐心、踏實(shí)、細(xì)致，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

“多樣化”，是指培訓(xùn)的形式的多樣化。一般性的培訓(xùn)例如對(duì)核電行業(yè)、核電企業(yè)、核安全等方面的培訓(xùn)相對(duì)書(shū)面化，中規(guī)中矩的培訓(xùn)方式讓新員工難以提高對(duì)核電的認(rèn)識(shí)度及使命感，對(duì)后續(xù)快速進(jìn)入崗位所起到的推動(dòng)力小。利用核電的神秘感，進(jìn)入崗位的新鮮感，采用多樣化的培訓(xùn)方式達(dá)到使新員工快速融入團(tuán)隊(duì)、進(jìn)入崗位角色的目的。如核電的建造原理、核電的發(fā)展前景、崗位職責(zé)描述及在項(xiàng)目管理中起到的作用、老員工工作體會(huì)、項(xiàng)目企業(yè)文化活動(dòng)展示、項(xiàng)目成果展示、現(xiàn)場(chǎng)參觀等各種培訓(xùn)內(nèi)容，采用理論結(jié)合實(shí)際操作、問(wèn)卷、面對(duì)面交流、制作并發(fā)放工作小手冊(cè)等多種方式，讓新員工對(duì)所從事的崗位產(chǎn)生興趣，樹(shù)立信心，為后續(xù)適應(yīng)崗位，做好崗位工作打好基礎(chǔ)。

三、根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，分配適合崗位

在這里講一個(gè)身邊的故事，一個(gè)文科專業(yè)畢業(yè)生，實(shí)習(xí)階段被安排做結(jié)算后的資金管理工作，這項(xiàng)工作需對(duì)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)數(shù)字的不敏感給他帶來(lái)了很多困擾，找不到工作樂(lè)趣更無(wú)法看到自身的價(jià)值后，這個(gè)經(jīng)歷了近兩年學(xué)習(xí)階段的畢業(yè)生備受打擊準(zhǔn)備放棄，幸而得到領(lǐng)導(dǎo)重視安排他從事自己所擅長(zhǎng)的工作，并通過(guò)自身的努力后，得到了大家的充分認(rèn)可。

根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，分配適合的崗位，既有利于員工的培養(yǎng)，也有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。管理心理學(xué)中說(shuō)“人們對(duì)于能力的看法會(huì)影響一個(gè)人對(duì)工作任務(wù)的執(zhí)行”，在分配工作時(shí)，“合適”比“優(yōu)秀”更重要，“人崗相配”是正能量團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)。如果把擅長(zhǎng)架子工的人安排去砌墻，把擅長(zhǎng)電焊的人安排去綁扎鋼筋，那么既得不到一個(gè)理想的結(jié)果，又會(huì)打擊員工的積極性，影響到團(tuán)隊(duì)的士氣。對(duì)于擅長(zhǎng)架子工的人就安排其去架設(shè)腳手架，擅長(zhǎng)電焊的人就讓其去焊接，這樣不但能取得一個(gè)滿意的結(jié)果，而且人們做自己擅長(zhǎng)的事情能做得“得心”且“應(yīng)手”，也必然會(huì)給整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)不斷向上的正能量。

為實(shí)現(xiàn)人才使用效率的最大化，作為管理者，建議通過(guò)座談交流和入職考核情況對(duì)新入職員工進(jìn)行初步的了解，同時(shí)采用個(gè)人意愿和工作崗位需要相結(jié)合的“互選”方式安排合適的崗位。工程、計(jì)劃、質(zhì)量、安全、施工等等，每個(gè)崗位都有其自身的特點(diǎn)，對(duì)員工個(gè)人的要求也不盡相同，一方面，應(yīng)在合適的崗位安排合適的人，另一方面，應(yīng)使員工明白，任何崗位，只要用心去做，都能體現(xiàn)自身的價(jià)值。在合適的崗位上體現(xiàn)自己的價(jià)值，才能使員工對(duì)工作充滿激情。

四、重視見(jiàn)習(xí)期的培養(yǎng)

新員工通過(guò)入職培訓(xùn)和崗位分配后就進(jìn)入了見(jiàn)習(xí)期，見(jiàn)習(xí)期是新員工正式進(jìn)入本職崗位的過(guò)渡期，也是掌握崗位知識(shí)，為后續(xù)獨(dú)立工作打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。因此，“師帶徒”工作尤為重要。

俗話說(shuō)“名師出高徒”，好的師父不但“授人以魚(yú)”，更會(huì)“授人以漁”。因此，給新員工安排合格的師父是關(guān)鍵。很多時(shí)候，我們會(huì)安排工作一兩年的所謂老員工充當(dāng)師父，殊不知，這些所謂的師父連自己都沒(méi)有完全弄明白專業(yè)知識(shí)，怎么帶好徒弟？企業(yè)在安排師父時(shí)，一定要選擇工作經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)，有耐心，溝通能力強(qiáng)的老員工。 “鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花?！睅煾档淖饔貌粌H僅是幫助新員工更快的進(jìn)入工作崗位，更要做好引導(dǎo)作用。作為師傅，需在考察徒弟的綜合素質(zhì)及性格特點(diǎn)后為其制定能不斷提升其能力、發(fā)掘其潛能的可行性目標(biāo)，使新進(jìn)人員在盡可能短的時(shí)間適應(yīng)環(huán)境。應(yīng)摒棄“偃苗助長(zhǎng)”的心態(tài)，適時(shí)激發(fā)新員工的積極性，重視其道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使新進(jìn)人員養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)定期的座談和總結(jié)及時(shí)了解新員工的心理、工作態(tài)度，對(duì)待出現(xiàn)的偏差，師傅要敢于批評(píng)，抓住重點(diǎn)，幫助新進(jìn)人員找出問(wèn)題的根本。培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力，并盡快適應(yīng)工作崗位。

五、培養(yǎng)復(fù)合型員工

這里復(fù)合型人才并不是字面上的通才，而是在某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才。例如作為核電施工單位的質(zhì)量管理人員，不僅要懂得質(zhì)量管理的基本知識(shí)和相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，還要懂得土建施工工藝流程和技術(shù)要求；既要有良好思維能力能夠?qū)|(zhì)量趨勢(shì)進(jìn)行分析，找出影響施工質(zhì)量的各種因素，也要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升項(xiàng)目質(zhì)量管理的能力。因此，一個(gè)好的質(zhì)量管理人員，應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握施工、技術(shù)、質(zhì)檢等不同崗位的知識(shí)。

新員工在經(jīng)歷了一段時(shí)間的工作學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)其掌握知識(shí)的程度，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)習(xí)其它崗位的知識(shí)（如參加其它專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等），或者內(nèi)部進(jìn)行崗位輪換，一方面可以使員工學(xué)到不同的知識(shí)，另一方面也能保持對(duì)工作的新鮮感。另外，可以通過(guò)外部培訓(xùn)、外部交流學(xué)習(xí)等途徑，通過(guò)學(xué)習(xí)不同的管理理念提高認(rèn)識(shí)、拓寬視野。

六、提升工作激情，成就創(chuàng)造性員工

擁有創(chuàng)造性思維的員工是企業(yè)不斷發(fā)展和提升的基礎(chǔ)。作為項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，為什么制度需要不斷升版，施工方案既要保證可實(shí)施性，也要保證其經(jīng)濟(jì)性？那是因?yàn)槊课粏T工在不斷地思考，發(fā)現(xiàn)了工作中存在的問(wèn)題和不合適的地方，才會(huì)使制度不斷完善，方案更加合理，才能使企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

對(duì)從事的工作保持較高的激情是激發(fā)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。而員工對(duì)工作保持激情的前提是所做的事情取得了成績(jī)，獲得認(rèn)可。對(duì)所有員工而言，這種認(rèn)可可以是一句鼓勵(lì)、一份榮譽(yù)、可觀的獎(jiǎng)金或者職位的提升，但對(duì)新員工而言，在工作中一個(gè)小小的成績(jī)就會(huì)使他們激情澎湃，熱情高漲。如一份表格的更新，一個(gè)流程的簡(jiǎn)化，一份報(bào)道的發(fā)表，一個(gè)程序的等等。因此，對(duì)于這種成績(jī)的取得，我們不能視而不見(jiàn)，而應(yīng)該通過(guò)組織成果評(píng)比、管理創(chuàng)新評(píng)比等方式，采取表?yè)P(yáng)、發(fā)放小獎(jiǎng)品等手段鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，讓他們保持激情，從而不斷地激發(fā)創(chuàng)造性思維。

七、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)“忠誠(chéng)+職業(yè)化”的人才是公司人才培養(yǎng)的原則和目標(biāo)。因此，培養(yǎng)人才，留住人才是我們每位管理者所面臨的挑戰(zhàn)。做好了新員工的培養(yǎng)，就為后續(xù)人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也就為公司的可持續(xù)發(fā)展提供了根本保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃維德，劉燕.人力資源管理實(shí)務(wù)[M].上海： 立信會(huì)計(jì)出版社，2004：167-198..

[2]王偉強(qiáng).員工培訓(xùn)木桶理論――重在分清主次[DB/OL].

第5篇：崗位工作安排范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 職業(yè)教育 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的一項(xiàng)關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能盡快將所學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)期間與企業(yè)、與崗位的零距離對(duì)接，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的模式，成了我國(guó)職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。

但是，由于學(xué)生到企業(yè)之后，崗位比較分散，實(shí)習(xí)時(shí)間也不規(guī)律，如何搞好實(shí)習(xí)期間的管理成了一個(gè)急需解決的新課題。通過(guò)對(duì)現(xiàn)下社會(huì)上靈活多樣的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用，不失為一種好的辦法。

下面就職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理談?wù)勔恍┐致缘目捶ā?/p>

一、頂崗實(shí)習(xí)中面臨的突出問(wèn)題

由于企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生與學(xué)校時(shí)空的阻隔等因素，影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。根據(jù)調(diào)研掌握，頂崗實(shí)習(xí)存在以下幾方面的問(wèn)題。

（一）職業(yè)學(xué)校存在的問(wèn)題

1、學(xué)校組織和管理工作有待提高

頂崗實(shí)習(xí)由于實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生和崗位分散，管理難度非常大。學(xué)校實(shí)習(xí)生管理隊(duì)伍人數(shù)相對(duì)較少，主要依靠企業(yè)技術(shù)人員、帶班師傅等作為學(xué)生的指導(dǎo)教師進(jìn)行管理，教師的定期巡視指導(dǎo)較難深入。

2、考核評(píng)價(jià)制度的缺陷，

頂崗實(shí)習(xí)最終效果的衡量主要是停留在考勤、實(shí)習(xí)小結(jié)階段，實(shí)習(xí)小結(jié)一般由師傅寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、蓋圖章。這種考核方式形式單一，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐技能訓(xùn)練狀況體現(xiàn)的不明顯。對(duì)于學(xué)生人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作態(tài)度、心理素質(zhì)等方面的能力的考評(píng)無(wú)法體現(xiàn)。

（二）企業(yè)存在的主要問(wèn)題

1、對(duì)學(xué)生的崗位安排不合理

根據(jù)調(diào)查了解，部分學(xué)生反映實(shí)習(xí)崗位不能滿足學(xué)生個(gè)人未來(lái)發(fā)展要求，近15%左右的學(xué)生到單位后感到自己所學(xué)的專業(yè)與從事的工作不對(duì)口。還有一些企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位技術(shù)含量不高，在同一崗位工作進(jìn)行反復(fù)機(jī)械勞動(dòng)，發(fā)揮不了頂崗實(shí)習(xí)的作用。使得學(xué)生剛踏上實(shí)習(xí)崗位時(shí)燃起的積極性很容易就熄滅了。

2、對(duì)學(xué)生的考勤、工時(shí)安排不穩(wěn)定

由于實(shí)習(xí)學(xué)生既是學(xué)生又是實(shí)習(xí)工的雙重身份，所以單位在對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的安排上難免要考慮到他們的學(xué)生身份，這就增加了單位對(duì)學(xué)生工時(shí)安排、考勤考核的難度。更有小部分學(xué)生從中鉆了空子。

（三）實(shí)習(xí)學(xué)生存在的問(wèn)題

1、對(duì)專業(yè)不對(duì)口崗位的不適應(yīng)：學(xué)校在安排學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)時(shí)首先考慮的是專業(yè)對(duì)口，但不可能做到百分之百；而企業(yè)提供的崗位和學(xué)生對(duì)崗位的理解容易出現(xiàn)偏差導(dǎo)致學(xué)生工作心態(tài)變化。

2、對(duì)企業(yè)的環(huán)境不適應(yīng)：有的不能適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度，有的不能盡快從學(xué)生轉(zhuǎn)變到員工的角色上來(lái)。離開(kāi)了熟悉的班集體到了一個(gè)陌生的環(huán)境，加之獨(dú)生子女多，不少學(xué)生不善于與人交往，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、不能吃苦：這是現(xiàn)在大多數(shù)的實(shí)習(xí)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，也是用人單位反映最多的問(wèn)題。有的感覺(jué)工作太累，身體受不了中途離崗；有的是因?yàn)樾睦韷毫Υ蟮取?/p>

二、嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用解決管理難題

頂崗實(shí)習(xí)是一門(mén)重要的綜合實(shí)踐課程，由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、地點(diǎn)分散化、內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。這種特點(diǎn)對(duì)于傳統(tǒng)的管理方式來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，隨著智能電子產(chǎn)品的普及，無(wú)線信號(hào)的廣泛覆蓋，我們不妨拓寬思路，考慮利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用來(lái)解決管理難題。因?yàn)榭缭蕉嘣?，?duì)時(shí)空差異的彌合正式互聯(lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢(shì)之一，無(wú)論這個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是論壇，貼吧，還是微博、飛信，微信等等。

（一）職業(yè)學(xué)校存在的問(wèn)題

1、利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用解決學(xué)校組織和管理工作

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能夠從時(shí)間和空間上來(lái)解決學(xué)生分散，崗位分散這個(gè)管理難度。學(xué)校老師從管理隊(duì)伍上來(lái)說(shuō)就能進(jìn)行精簡(jiǎn)。和企業(yè)指導(dǎo)教師隨時(shí)隨地能夠進(jìn)行管理上面異步的溝通。

2、帶來(lái)考核制度的改革

利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用學(xué)校能夠同步的跟蹤學(xué)生工作的細(xì)微變化。這種考核方式對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的各種問(wèn)題能及時(shí)反饋并予以解決。對(duì)于學(xué)生人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)精神、心理素質(zhì)等方面的能力的考評(píng)也能想辦法體現(xiàn)。比如觀察學(xué)生的朋友圈，點(diǎn)贊人數(shù)，話題的主題，回復(fù)的內(nèi)容等等。

（二）企業(yè)存在的主要問(wèn)題

1、對(duì)學(xué)生的崗位安排進(jìn)一步透明化

崗位安排的不合理很多情況來(lái)自于信息的不透明不對(duì)稱不及時(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，企業(yè)可以將崗位信息到網(wǎng)絡(luò)上，并且隨時(shí)動(dòng)態(tài)更新。并且可以配上具體的圖片和詳細(xì)的文字介紹，讓學(xué)生更好的了解每一個(gè)崗位的工作內(nèi)容和意義，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)前就做好了心理準(zhǔn)備。

2、對(duì)學(xué)生的考勤、工時(shí)安排的透明化

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，企業(yè)和學(xué)校能夠及時(shí)的互相得知工時(shí)安排，方便學(xué)校在學(xué)生非工休期間的探訪，也方便企業(yè)了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的回校安排。

（三）實(shí)習(xí)學(xué)生存在的問(wèn)題

1、對(duì)專業(yè)不對(duì)口崗位的不適應(yīng)的解決

這個(gè)問(wèn)題通過(guò)企業(yè)對(duì)崗位安排的透明化，應(yīng)該也能夠得到很大程度的解決。

2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用解決學(xué)生心理斷奶

第6篇：崗位工作安排范文

一、實(shí)施對(duì)象

全縣公辦中小學(xué)校、幼兒園在編在崗教職工。

二、實(shí)施時(shí)間

2020年7月縣教育局完成前期準(zhǔn)備工作。2020年8月，在全縣中小學(xué)、幼兒園全面實(shí)行“縣管校聘”管理改革。

三、成立領(lǐng)導(dǎo)組

組長(zhǎng)：

常務(wù)副組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

四、實(shí)施步驟和時(shí)間安排

（一）準(zhǔn)備階段（7月中旬前）

2020年6月底前，縣教育局會(huì)同縣委編辦、財(cái)政局核定全縣教職工編制總量，會(huì)同縣人社局核定各學(xué)段所有學(xué)校高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)崗位總量。將教職工編制和各類崗位數(shù)額具體分配到校，并報(bào)縣委編辦、人社局、財(cái)政局備案。2020年7月，縣教育局組織中小學(xué)校長(zhǎng)及相關(guān)人員開(kāi)展“縣管校聘”改革研討工作，借鑒外市、縣改革經(jīng)驗(yàn)，做好充分準(zhǔn)備。

（二）動(dòng)員部署階段（7月下旬）

1．召開(kāi)全縣“縣管校聘”管理改革工作動(dòng)員會(huì)，安排部署改革實(shí)施工作，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，在全縣中小學(xué)校、幼兒園全面推行縣管校聘管理改革。2．各學(xué)校召開(kāi)全體教職工大會(huì)、教師座談會(huì)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，進(jìn)一步明確任務(wù)要求、工作步驟和規(guī)范流程，加強(qiáng)政策宣傳和輿論引導(dǎo)，確保政策宣傳到位。

（三）制定方案階段（8月上旬）

1．各中心學(xué)校、縣直學(xué)校成立校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的教職工崗位聘用工作領(lǐng)導(dǎo)組，下設(shè)競(jìng)聘組和仲裁組等工作機(jī)構(gòu)。按照民主集中制原則，成員由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師代表組成，其中教師代表由行政提名、民主推薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生，領(lǐng)導(dǎo)組成員視學(xué)校規(guī)模一般由7－11人組成，在校內(nèi)公示無(wú)異議后報(bào)縣教育局備案。2．各單位在核定的教職工編制和崗位總額內(nèi)，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，堅(jiān)持“按需設(shè)崗、因事設(shè)崗”的原則，設(shè)置管理、專技、教輔等崗位，明確每一崗位的職責(zé)任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)、任職條件、崗位工作量等具體事項(xiàng)；任何學(xué)校不得因人設(shè)崗，可設(shè)置優(yōu)先聘任條件和一票否決項(xiàng)目；設(shè)置崗位時(shí)要滿足“校內(nèi)直聘和校內(nèi)競(jìng)聘人數(shù)原則上達(dá)到學(xué)校教職工總數(shù)的95％，跨校競(jìng)聘、組織調(diào)劑人數(shù)原則上控制在5％以內(nèi)”的總體要求；教職工崗位聘用工作實(shí)施方案和崗位設(shè)置情況要廣泛征求教職工意見(jiàn)，經(jīng)教代會(huì)和校委會(huì)表決通過(guò)，公示無(wú)異議后，報(bào)縣教育局審核備案方可實(shí)施。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)按照干部管理權(quán)限進(jìn)行聘用；中層人員根據(jù)學(xué)校實(shí)際可采取校長(zhǎng)聘用或競(jìng)聘上崗的方式。

（四）組織競(jìng)聘階段（8月11日—20日）

1．校內(nèi)直聘

學(xué)校直接聘用對(duì)象指距退休不足三年的教職工，處于孕期、哺乳期的教職工，患有重大疾病的教職工，服務(wù)期未滿的新招聘教師，當(dāng)年調(diào)入本單位教職工，正在參與交流（支教）及當(dāng)年交流（支教）期滿返校教師，經(jīng)縣教育局批準(zhǔn)選派掛職鍛煉（抽調(diào)）教師，縣級(jí)督學(xué)。符合校內(nèi)直聘規(guī)定的教職工若不滿意學(xué)校安排的崗位，可參加競(jìng)聘上崗，但不再保留原直聘崗位。直聘教職工名單須在學(xué)校公示，公示無(wú)異議后確定直聘人員名單，并存檔備查。

2．校內(nèi)競(jìng)聘

（1）競(jìng)聘對(duì)象：本校教職工（不含已確定的直聘人員）

（2）競(jìng)聘程序：?、俟紞徫弧０◢徫幻Q、崗位數(shù)、職責(zé)任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)、任職條件、崗位工作量等。②個(gè)人報(bào)名。教職工本人填寫(xiě)意向申請(qǐng)書(shū)，申請(qǐng)報(bào)名。規(guī)定時(shí)間內(nèi)未提交個(gè)人申請(qǐng)的，視為自動(dòng)放棄競(jìng)聘資格。③組織競(jìng)聘。學(xué)校按照競(jìng)聘方案組織競(jìng)聘。④公布結(jié)果。競(jìng)聘結(jié)果及時(shí)在校內(nèi)公示。⑤匯總上報(bào)。學(xué)校根據(jù)聘任情況填寫(xiě)校內(nèi)競(jìng)聘情況匯總表，并將匯總表與空崗數(shù)一并上報(bào)縣教育局。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)段間的轉(zhuǎn)崗聘任列入校內(nèi)競(jìng)聘。規(guī)模較大的學(xué)?？梢越M織多輪教職工競(jìng)聘，每輪結(jié)束后應(yīng)當(dāng)及時(shí)公布結(jié)果。為了保證公平公正，競(jìng)聘過(guò)程全程攝像備查，縣教育局指派專人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督和指導(dǎo)。

3．跨校競(jìng)聘

（1）競(jìng)聘對(duì)象：校內(nèi)競(jìng)聘未被聘任人員。

（2）競(jìng)聘范圍：跨校競(jìng)聘人員可以在全縣范圍內(nèi)有空缺崗位的學(xué)校參加競(jìng)聘。

（3）競(jìng)聘程序：①公布崗位。由縣教育局根據(jù)各校校內(nèi)競(jìng)聘結(jié)果公布空缺崗位。②個(gè)人報(bào)名。校內(nèi)競(jìng)聘未聘教職工向空崗學(xué)校提交申請(qǐng)。③組織競(jìng)聘。各學(xué)校按照競(jìng)聘方案和空缺崗位情況組織競(jìng)聘。④公布結(jié)果。競(jìng)聘結(jié)果及時(shí)在校內(nèi)公示。⑤匯總上報(bào)。學(xué)校聘任教職工情況和空崗數(shù)及時(shí)上報(bào)縣教育局?？缧８?jìng)聘人員在同一輪競(jìng)聘中只能向一所有空崗學(xué)校提交申請(qǐng)。在上一輪跨校競(jìng)聘時(shí)已經(jīng)聘任的人員不得再次參加競(jìng)聘。

4．組織調(diào)劑

各學(xué)校聘用工作領(lǐng)導(dǎo)組對(duì)本校已競(jìng)聘上崗人員和跨校競(jìng)聘上崗人員可綜合協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排，確定或調(diào)整其具體工作崗位。縣教育局匯總?cè)h各學(xué)校競(jìng)聘結(jié)果，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)未聘用人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織調(diào)劑。對(duì)未能落實(shí)聘用崗位又不服從縣教育局調(diào)劑的，當(dāng)年度起納入待崗人員管理。

5．簽約聘用

學(xué)校匯總各類聘用人員名單，統(tǒng)一在聘用學(xué)校公示5個(gè)工作日。公示期滿無(wú)異議后，學(xué)校依法依規(guī)與聘用人員簽訂聘用合同，明確崗位職責(zé)，實(shí)施崗位管理。合同聘期一般為三年，報(bào)縣教育局、縣人社局備案。

6．爭(zhēng)議處理

教職工如對(duì)競(jìng)聘工作有異議，可向本校聘用工作領(lǐng)導(dǎo)組提出書(shū)面申訴，學(xué)校聘用工作領(lǐng)導(dǎo)組給予答復(fù)處理。對(duì)學(xué)校違背政策和程序的聘任行為，將堅(jiān)決予以查處，并追究相關(guān)人員責(zé)任。

五、強(qiáng)化考核管理

（一）建立崗位管理新機(jī)制。通過(guò)全面實(shí)施“縣管校聘”管理改革，實(shí)行教職工聘用合同管理，形成長(zhǎng)效機(jī)制，每三年為一個(gè)實(shí)施周期，逐步建立健全“崗位能上能下、人員能進(jìn)能出、待遇能高能低”的崗位管理新機(jī)制，形成學(xué)校按崗用人、教職工依合同履職、雙方靠合同約束的崗位管理新格局。

（二）完善教師考評(píng)制度。各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教職工的考核工作，建立完善學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)多方參與的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)踐工作中不斷完善考核辦法。從師德、能力、業(yè)績(jī)、貢獻(xiàn)等方面客觀、公正地評(píng)價(jià)每一位教職工，將考核結(jié)果作為評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、績(jī)效工資發(fā)放以及續(xù)訂聘用合同等工作的重要依據(jù)。

（三）實(shí)行教師退出管理。對(duì)競(jìng)聘未上崗或因其它原因不能勝任教學(xué)崗位工作的教師，實(shí)行轉(zhuǎn)崗、待崗培訓(xùn)或解聘的退出管理機(jī)制，并按照規(guī)定享受相應(yīng)待遇。1．轉(zhuǎn)崗。不適合教學(xué)崗位的，視情況轉(zhuǎn)至非教學(xué)工作崗位。轉(zhuǎn)崗的對(duì)象為：能力水平與所聘崗位任職條件不匹配、不能勝任崗位職責(zé)的教師、教師資格定期注冊(cè)不合格或逾期不注冊(cè)的人員。轉(zhuǎn)至非教學(xué)工作崗位者，不得參加教師系列高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和崗位等級(jí)晉升。教師退出教學(xué)崗位主要以教師師德表現(xiàn)、工作態(tài)度和能力水平與崗位要求的匹配度為依據(jù)，退出教學(xué)崗位教師有異議的，按照規(guī)定可向?qū)W校提出申訴。2．待崗培訓(xùn)。對(duì)沒(méi)有競(jìng)聘上崗且不服從統(tǒng)籌調(diào)劑安排工作的，或其他違反有關(guān)規(guī)定需待崗培訓(xùn)的人員，在原工作學(xué)校待崗培訓(xùn)；待崗培訓(xùn)期不超過(guò)12個(gè)月，待崗培訓(xùn)期內(nèi)，只發(fā)放基本工資和基礎(chǔ)性績(jī)效工資，不享受獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資；待崗期間年度考核不能評(píng)為優(yōu)秀等次，不得參加高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位等級(jí)晉升和各級(jí)各類評(píng)優(yōu)評(píng)先。待崗培訓(xùn)結(jié)束后仍未能競(jìng)聘上崗的，只發(fā)放基本工資，同時(shí)降低其專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)。3．解聘。有下列情形之一的，可予以解聘：1．連續(xù)曠工超過(guò)15個(gè)工作日，或者一年內(nèi)累計(jì)曠工超過(guò)30個(gè)工作日的；2．連續(xù)兩年年度考核不合格的；3．受到開(kāi)除處分的；4．在試用期內(nèi)被證明不符合本崗位要求又不同意調(diào)整其工作崗位的；5．未經(jīng)聘用單位同意，擅自出國(guó)或者出國(guó)逾期不歸的；6．違反工作規(guī)定或者操作規(guī)程，發(fā)生責(zé)任事故，或者失職、瀆職，造成嚴(yán)重后果的；7．嚴(yán)重?cái)_亂工作秩序，致使聘用單位或其他單位工作不能正常進(jìn)行的；8．被人民法院判處拘役、有期徒刑緩刑以上刑罰的。9．喪失或撤銷教師資格的；10．法律、法規(guī)規(guī)定的其他情形的；符合解聘條件的，學(xué)校與受聘人員根據(jù)相關(guān)條款終止崗位合同，解除人事聘用合同。

六、有關(guān)情況說(shuō)明

（一）校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層、班主任工作量

1．校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層要帶頭滿課時(shí)工作量工作，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中層授課時(shí)數(shù)分別不少于所任教學(xué)科教師標(biāo)準(zhǔn)工作量的1／4、1／3、1／2。不達(dá)規(guī)定課時(shí)工作量的，不得參加高一級(jí)教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位等級(jí)晉升。2．班主任工作在發(fā)放班主任津貼后，班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的1／4—1／3計(jì)入教師基本工作量。

（二）關(guān)于教輔、工勤技能人員

1．教師在處室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、圖書(shū)、電化教育、衛(wèi)生保健、后勤保障服務(wù)等主要從事教輔、工勤工作，不在一線上課或雖上課但課時(shí)量不足所任教學(xué)科教師標(biāo)準(zhǔn)工作量一半的，不得參加高一級(jí)教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位等級(jí)晉升。2．實(shí)施縣管校聘后教師中主要從事教輔、工勤崗位的情況各單位報(bào)教育局備案，今后各學(xué)校不得再隨意增加。

（三）孕期、產(chǎn)期、哺乳期和重大疾病人員

1．孕期、產(chǎn)期、哺乳期人員須提供縣級(jí)及以上醫(yī)院的診斷證明及有關(guān)診斷材料。2．重大疾病指患有在現(xiàn)醫(yī)療條件下短時(shí)間內(nèi)難以治愈的重病，重大疾病人員須提供縣級(jí)及以上醫(yī)院的診斷證明及有關(guān)診斷材料（原始病歷、病假期間的所有配藥單據(jù)、發(fā)票等材料），重大疾病人員按規(guī)定執(zhí)行病假工資的，在核定編制時(shí)不占用學(xué)校的編制。

第7篇：崗位工作安排范文

第二條本辦法適用于集團(tuán)各單位。崗位輪換的范圍包括經(jīng)營(yíng)單位內(nèi)部、集團(tuán)部門(mén)間、集團(tuán)部門(mén)與經(jīng)營(yíng)單位之間、經(jīng)營(yíng)單位之間的輪換。

第三條各單位安排員工進(jìn)行輪換時(shí)，必須遵循以下原則：

1、符合集團(tuán)的發(fā)展戰(zhàn)略，符合集團(tuán)的人力資源發(fā)展規(guī)劃；

2、有利于提高員工的綜合能力，做到量才適用；

3、干部輪換建立在年終考核結(jié)果的基礎(chǔ)上，遵循有利于提高其綜合素質(zhì)的原則，著重培養(yǎng)干部的綜合管理能力。

第四條各單位應(yīng)結(jié)合本單位的人力資源發(fā)展規(guī)劃，每年按以下比例安排員工進(jìn)行輪換：

1、按現(xiàn)有專業(yè)人員數(shù)的3--5比例進(jìn)行輪換；

2、按10--15的比例對(duì)中高層干部進(jìn)行輪換。

第五條符合以下條件的兩類員工應(yīng)參加輪換：

第一類在外協(xié)、采購(gòu)、廣告、財(cái)務(wù)、審計(jì)、人事、勞資、資金結(jié)算等關(guān)鍵、敏感崗位工作滿三年的員工。

第二類大學(xué)?？埔陨希幸欢ǖ膶I(yè)技術(shù)知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的事業(yè)心和上進(jìn)心，有較大發(fā)展?jié)摿Φ膯T工，后備干部?jī)?yōu)先。

第六條每年12月初，進(jìn)行下年度的輪換安排。專業(yè)人員的輪換由個(gè)人提出申請(qǐng)，并填寫(xiě)《工作輪換自我申報(bào)表》（附表一）。集團(tuán)總部由人力資源管理中心負(fù)責(zé)審核，部長(zhǎng)審批；經(jīng)營(yíng)單位由各人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)審核，總經(jīng)理審批，報(bào)人力資源部備案。

第七條每年12月初，人力資源部與各單位擬定本單位參加輪換的關(guān)鍵、敏感崗位人員名單。其中，各經(jīng)營(yíng)單位將名單報(bào)人力資源部審核。

第八條進(jìn)行輪換的員工由所在單位的人力資源管理部門(mén)建立《員工工作輪換登記卡》（附表二），記錄員工的基本情況、優(yōu)缺點(diǎn)、輪換期間工作、培訓(xùn)情況，由專人負(fù)責(zé)保管。

第九條工作輪換的具體操作按內(nèi)部調(diào)動(dòng)形式進(jìn)行，審批手續(xù)按內(nèi)部調(diào)動(dòng)程序執(zhí)行。

第十條每年由各單位人力資源管理部門(mén)針對(duì)本單位輪換員工的情況，做好輪換計(jì)劃，報(bào)人力資源部備案。

第十一條對(duì)安排輪換的員工，根據(jù)其培養(yǎng)方向及集團(tuán)的發(fā)展需要，由人力資源管理部門(mén)安排其相關(guān)工作。

向管理方面發(fā)展的員工以安排行政管理、企劃、品牌管理、營(yíng)銷管理、科技管理、生產(chǎn)管理等工作為主；向技術(shù)方向發(fā)展的員工以安排開(kāi)發(fā)、品質(zhì)管理、設(shè)備管理、工藝等工作為主。條件成熟時(shí)，可安排到市場(chǎng)營(yíng)銷隊(duì)伍中進(jìn)行短期鍛煉。

第十二條集團(tuán)可根據(jù)實(shí)際情況，安排有關(guān)員工進(jìn)行跨部門(mén)、跨單位的輪換。

第十三條各單位、各部門(mén)必須密切配合輪換工作，指定專人負(fù)責(zé)對(duì)輪換人員進(jìn)行工作指導(dǎo)及考核。在符合輪換原則的基礎(chǔ)上，不得以任何理由推托、拒收。

第十四條參加工作輪換的員工必須遵守新單位的工作紀(jì)律，服從單位的領(lǐng)導(dǎo)，接受考核，考核結(jié)果記錄在《員工工作輪換登記卡》，作為獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、晉升、輪換的依據(jù)。

第十五條對(duì)輪換人員新崗位的考核每半年進(jìn)行一次，主要考核其工作態(tài)度、工作能力、發(fā)展?jié)摿Α⒐ぷ骺?jī)效。其直接主管對(duì)其考核結(jié)果負(fù)責(zé)，考核結(jié)果報(bào)人力資源管理部門(mén)備案。第十六條每次考核結(jié)束后，人力資源管理部門(mén)會(huì)同其所在單位與輪換員工進(jìn)行面談，評(píng)價(jià)其長(zhǎng)處與不足，并商討改進(jìn)方案及提出培訓(xùn)建議。

第十七條對(duì)連續(xù)兩次考核結(jié)果為C及以D者，可根據(jù)所在單位意見(jiàn)，安排其調(diào)崗、培訓(xùn)或降職。

第十八條各單位及集團(tuán)開(kāi)發(fā)中心應(yīng)積極對(duì)輪換對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高其各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)新崗位的要求，培訓(xùn)結(jié)果記錄在《員工工作輪換登記卡》上。

第十九條由人力資源委員會(huì)、人力資源部和各單位人力資源管理部門(mén)共同組成崗位輪換管理體系，負(fù)責(zé)輪換工作的運(yùn)作和管理。

第二十條人力資源部在部長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)集團(tuán)總部員工輪換工作的安排、管理、培訓(xùn)和考核；負(fù)責(zé)對(duì)各單位輪換工作的指導(dǎo)與監(jiān)控；負(fù)責(zé)對(duì)跨單位輪換的審批等。

第二十一條在總經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，各單位人力資源管理部門(mén)負(fù)責(zé)本單位輪換員工工作的安排、管理、培訓(xùn)和考核等。

第二十二條每年11月底，人力資源部及各單位人力資源管理部門(mén)向人力資源委員會(huì)提交上年度輪換工作總結(jié)，接受人力資源委員會(huì)的考評(píng)，考評(píng)結(jié)果列入年度考核中。

第二十三條本規(guī)定由人力資源部負(fù)責(zé)制定、修改并解釋。第二十四條本規(guī)定由下發(fā)之日起執(zhí)行。

附：

松下電器公司里的崗位輪換制的內(nèi)容大致如下

第8篇：崗位工作安排范文

列出如下幾點(diǎn)工作內(nèi)容及自認(rèn)為存在的還沒(méi)有解決的幾個(gè)問(wèn)題點(diǎn)：

一，要合理安排崗位人員。所謂的合理，有時(shí)不是指每人平均安排工作內(nèi)容或工作量。各人能力性格不同，一定會(huì)出現(xiàn)“有人忙、有人閑”的現(xiàn)象。這也是合理的，尤其是在新項(xiàng)目落地時(shí)，不能看誰(shuí)工作量較小就安排誰(shuí)， 一定要安排能勝任初期工作的人。

二，在崗人員的培訓(xùn)，尤其是工作態(tài)度和責(zé)任心。

三，篩選現(xiàn)有的人員和崗位的匹配，不適合的進(jìn)行調(diào)整。

四，梳理現(xiàn)有的所有業(yè)務(wù)形態(tài)和異常(如戴爾有三車沒(méi)有價(jià)格，中歐鐵路柜沒(méi)有價(jià)格，加多寶有19年沒(méi)有對(duì)好的帳）

五，一定要建立建全異常匯報(bào)制度，要制定一定的懲戒規(guī)則。如果異常沒(méi)有匯報(bào)而產(chǎn)生的費(fèi)用由當(dāng)事操作吸收全部或部分（能落實(shí)應(yīng)該可有效減少異常費(fèi)用）

第9篇：崗位工作安排范文

關(guān)鍵詞：文科高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，加快社會(huì)稀缺的技能型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)業(yè)務(wù)能力的重要教學(xué)模式。目前，高職院校各專業(yè)都重視應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，不斷開(kāi)展教育教學(xué)改革，積極探索適合各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式。由于高等職業(yè)教育最初是以工科高職為主體，因此與工科高職院校相比，文科高職院校的實(shí)踐教學(xué)起步較晚，實(shí)踐教學(xué)體系還有待加強(qiáng)和完善。而作為各文科高職院校普遍開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)，更應(yīng)積極探索，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且掌握會(huì)計(jì)實(shí)際工作技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離。本文將以北京青年政治學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，對(duì)文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)徒有虛名

目前，雖然各文科高職院校在制定會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃或人才培養(yǎng)方案時(shí)基本上將每門(mén)專業(yè)課程的學(xué)時(shí)劃分為理論教學(xué)學(xué)時(shí)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)課時(shí)數(shù)一般占2/3，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)一般占1/3。但大部分學(xué)校的授課教師在上課過(guò)程中并未嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃或人才培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)分配安排實(shí)踐教學(xué)，而是將大部分時(shí)間都用于理論講授。少數(shù)教師雖然在課堂上安排了實(shí)踐教學(xué)，但也只是舉幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生編制會(huì)計(jì)分錄或進(jìn)行計(jì)算分析而已，并未進(jìn)行真正意義上的實(shí)踐教學(xué)。這些所謂的實(shí)踐教學(xué)并不能使學(xué)生了解會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況，更不能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)流于形式

1.校外無(wú)法進(jìn)行整建制實(shí)踐。各個(gè)職業(yè)院校每屆招收的會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生少則七八十人，多則幾百人，甚至更多。由于受各單位財(cái)務(wù)部門(mén)工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制，學(xué)校聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)基地不可能成批大量的接受學(xué)生同一時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐，因此會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不能像理工科學(xué)生那樣進(jìn)行整建制實(shí)踐，而只能是零零散散地分散到各個(gè)不同單位進(jìn)行實(shí)踐，甚至有不少學(xué)生依靠親戚朋友的關(guān)系自行聯(lián)系了實(shí)習(xí)單位去進(jìn)行實(shí)踐。由于實(shí)踐單位眾多，學(xué)校沒(méi)有精力對(duì)每個(gè)學(xué)生的校外實(shí)踐都進(jìn)行嚴(yán)格的全程管理，出現(xiàn)了不少漏洞。如很多學(xué)生并未真正到單位進(jìn)行實(shí)踐，最后只是隨便找個(gè)單位蓋個(gè)公章應(yīng)付學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)考核，并未達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

2.校外實(shí)踐教學(xué)效果不理想。財(cái)務(wù)信息資料是各單位的核心機(jī)密，一旦競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手掌握了單位外泄的財(cái)務(wù)信息資料，則企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中將會(huì)處于被動(dòng)的局面，甚至?xí){企業(yè)的生存。因此學(xué)生到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)時(shí)往往只是在財(cái)務(wù)部門(mén)打雜而已，并不能接觸到企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)資料，甚至部分學(xué)生實(shí)習(xí)所在部門(mén)與財(cái)務(wù)毫無(wú)關(guān)系。這樣不但不能使學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)踐掌握真正的技能，也無(wú)法使校外實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。目前各文科高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在走向社會(huì)面對(duì)被安排的崗位不知如何下手也是普遍現(xiàn)象。

二、文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

（一）明確文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具有良好的職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能，能夠在中小企業(yè)、非營(yíng)利組織或社會(huì)中介機(jī)構(gòu)勝任出納、記賬核算、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃、財(cái)務(wù)咨詢、納稅、外部審計(jì)等財(cái)務(wù)類專業(yè)崗位工作。因此，文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式必須緊緊圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建，否則就會(huì)偏離方向。

（二）進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群分析

構(gòu)建文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式之前還需對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群進(jìn)行分析。首先經(jīng)過(guò)調(diào)研確定會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位以及每個(gè)崗位要完成的工作任務(wù)，再對(duì)每個(gè)工作崗位分解細(xì)化任務(wù)（即二級(jí)任務(wù)），并且分析每個(gè)細(xì)化任務(wù)的步驟、工作技巧、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和標(biāo)準(zhǔn)，最后總結(jié)出從事各崗位所應(yīng)具備的知識(shí)、職業(yè)道德、技能以及發(fā)展能力的基本要求。文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群主要為中小企業(yè)、非營(yíng)利組織或社會(huì)中介機(jī)構(gòu)的出納、記賬、內(nèi)部審計(jì)、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃、財(cái)務(wù)咨詢、納稅、外部審計(jì)等財(cái)務(wù)類崗位。

（三）制定會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

在制定會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先，要明確會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)各崗位的工作任務(wù)；其次，應(yīng)明確每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的基本目的，制定出每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)；再次，應(yīng)制定出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以及每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)所需要的設(shè)備和環(huán)境等。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，每學(xué)期應(yīng)安排幾周進(jìn)行集中實(shí)踐，使學(xué)生能在一個(gè)相對(duì)完整的時(shí)間段內(nèi)，對(duì)某項(xiàng)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，建議文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。

（四）構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

會(huì)計(jì)專業(yè)與其他文科類專業(yè)相比，學(xué)生必須具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐技能，然而由于受各單位財(cái)務(wù)信息資料的保密性等因素的限制，決定了校外實(shí)習(xí)難以理想化實(shí)施。因此，各高職院校必須建立全真模擬的企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境，通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，熟悉財(cái)務(wù)類各崗位操作的基本技能。在校內(nèi)模擬企業(yè)環(huán)境中，學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制審核原始憑證，填制記賬憑證并進(jìn)行審核，登記賬簿，核算成本，對(duì)賬結(jié)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。經(jīng)過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握了整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，對(duì)會(huì)計(jì)各崗位所需具備的技能會(huì)有清晰直觀的了解。

三、文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

在設(shè)計(jì)文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)各崗位工作任務(wù)有機(jī)結(jié)合，按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸提高學(xué)生職業(yè)能力。從通用職業(yè)能力到專業(yè)技能，從課程實(shí)訓(xùn)到集中實(shí)踐，從分崗實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)，逐步形成一個(gè)由淺入深的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。下面以北京青年政治學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，介紹文科高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。

北京青年政治學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用會(huì)計(jì)人才的需要，以及中小企業(yè)、非營(yíng)利組織和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)中會(huì)計(jì)工作的實(shí)際內(nèi)容，建立了與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)中，首先明確了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，即實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成全面的職業(yè)素質(zhì)，而這對(duì)于財(cái)務(wù)工作者尤其重要。其次，確立了以校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)為主，走校內(nèi)、校外兩條實(shí)踐基地建設(shè)的道路。以此為指導(dǎo)，北京青年政治學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)建立了通用職業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力訓(xùn)練三階段相銜接的實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）通用職業(yè)技能訓(xùn)練

通用職業(yè)技能安排在第二學(xué)期進(jìn)行。通用職業(yè)技能主要包括：語(yǔ)言文字與表達(dá)模塊訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力模塊訓(xùn)練，英語(yǔ)應(yīng)用能力模塊訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)拓展模塊訓(xùn)練以及職業(yè)禮儀模塊訓(xùn)練等。通用職業(yè)技能訓(xùn)練通過(guò)賽訓(xùn)結(jié)合、以賽代考，取得了良好的效果。通用職業(yè)技能訓(xùn)練為“通用能力――專業(yè)能力――綜合能力”的階梯式實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生適應(yīng)各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換打下了扎實(shí)的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練

會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校內(nèi)集中實(shí)踐教學(xué)兩部分，主要安排在第三至第五學(xué)期完成。

1.課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的理實(shí)一體類課程（即理論+實(shí)踐課程）設(shè)計(jì)。教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力，并對(duì)一些專業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化。每門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與課程授課同步進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的先后順序由任課教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度自行安排。通過(guò)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還強(qiáng)化了課程所授具體技能的鍛煉。

2.校內(nèi)集中實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)集中實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)在第三至第五學(xué)期的每個(gè)學(xué)期期末安排的集中實(shí)訓(xùn)，每學(xué)期三周時(shí)間，總共三個(gè)學(xué)期。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位特點(diǎn)，集中實(shí)踐主要包括三個(gè)方面：會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)分崗技能和會(huì)計(jì)綜合技能。通過(guò)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生技能掌握的熟練程度，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

（1）會(huì)計(jì)基本技能。會(huì)計(jì)基本技能安排在第三學(xué)期進(jìn)行。會(huì)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生掌握的基本技能主要包括：財(cái)經(jīng)數(shù)字書(shū)寫(xiě)、小鍵盤(pán)盲打、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔以及憑證的填制與審核。

（2）會(huì)計(jì)分崗技能。會(huì)計(jì)分崗技能安排在第四學(xué)期進(jìn)行。會(huì)計(jì)專業(yè)分崗技能實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群中的各個(gè)崗位分別進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，主要包括：出納崗位實(shí)訓(xùn)、往來(lái)崗位實(shí)訓(xùn)、存貨崗位實(shí)訓(xùn)、資產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)、應(yīng)付職工薪酬崗位實(shí)訓(xùn)、成本費(fèi)用崗位實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)崗位實(shí)訓(xùn)、資金崗位實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)成果崗位實(shí)訓(xùn)。

（3）會(huì)計(jì)綜合技能。會(huì)計(jì)綜合技能安排在第五學(xué)期進(jìn)行。會(huì)計(jì)專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)主要包括：手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)以及財(cái)務(wù)分析。會(huì)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊模擬企業(yè)真實(shí)的工作流程，從原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、匯總記賬憑證的編制、賬簿的設(shè)置與登記、錯(cuò)賬更正、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析到會(huì)計(jì)檔案的整理與保管等全過(guò)程的分角色模擬操作（包括手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理），使學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)核算全過(guò)程中所需要的各項(xiàng)操作技能，為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）綜合職業(yè)能力訓(xùn)練

會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力訓(xùn)練主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)（即頂崗實(shí)習(xí)）與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，安排在第六學(xué)期進(jìn)行。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是指學(xué)生在學(xué)校教師和企事業(yè)單位專業(yè)人員共同指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)及業(yè)務(wù)知識(shí)，全面提高綜合素質(zhì)的就業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，在實(shí)習(xí)單位承擔(dān)與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位任務(wù)。學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立操作能力，為日后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)要注意從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)自身專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工作技能上存在的不足。

畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)考察學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的應(yīng)用能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)的工作態(tài)度和綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)以會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，在現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)和技能特點(diǎn)，結(jié)合企事業(yè)單位會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群和實(shí)際應(yīng)用技能，設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際，與學(xué)生知識(shí)和能力相當(dāng)，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案和題目，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

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